专业古建工程汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇专业古建工程范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

ZHANG Liangbin

（Wuhan Polytechnic， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The main purpose of the actual situation on the quality of construction engineering education assessment is essential to protect the quality of education， strengthen national management， and enable graduates to better fit the market work to shorten the gap between the developed countries and educational standards. In this paper， the quality of construction engineering professional education assessments of key points were discussed， and the corresponding optimization suggestions.

Key words construction engineering; professional education; quality assessment

1 建筑工程专业教育质量评估关键点

1.1 建筑工程专业教育对地质勘察内容的细化程度

工程地质勘察主要分为工业建筑和民用建筑两种，其勘察的主要对象可分为工业厂房、民用校舍、公立医院、地基处理等内容;其勘察的主要内容可分为实际地质情况测绘、土试样、室内或者现场测验等等，然后采用多元化手段对测量的地质细则进行准确分析，制定不同施工阶段的工程报告文件。在工程项目的地质勘察工程中要确保各项勘测指标到位，其中主要的勘测内容可分为：一必须要核算清楚承建项目地基的实际承载力，预测地基变形的各项参数，提供准确数据为施工创造可行性条件;二准确勘察地下水或者其余暗性物质对地基的影响指数，提供地基稳定性报告，深入研究建设场地的地质状况;三对设防工程超过六度的项目进行地震效应核定，对于可能出现的病险进行清除或其余可行性方案;四对总结出的岩土工程勘察报告进行耐心分析论证，接着对施工设计、建筑、以及针对降水地基的处理提供便捷性方案。因此，加强建筑工程专业教育对地质勘察内容的细化程度具有重要作用。

1.2 建筑工程专业教育对施工地基的重视程度

基础作为建筑物与地基之间的连接体，假如地基自身有足够的承载力，那么地基的布局方式就可和竖向布局一致，在荷载或土质等外在因素作用下，就需要采用满铺的伐形模式，接触面的扩大可以方便施工人员操作。但是相比较于独立基础的样式，造价昂贵的特点使其只有在必要时才会使用。无论哪种模式，地基的根本作用是将外在强大的荷载力尽量均匀地分散在地基上，使得压力可长期被地基承载。所以，地基的分离程度与承载能力形成反比效果。有些时候，柱子和墙体可以分别支撑在自身的条形或方形基础上，但是，当在建项目只有少数的几米高时，只需要墙下条形和方形基础结合，就能够达到压力转移的目的。只有在建筑物庞大，高度较高的情况下才会采用伐形基础。总而言之，建筑施工地基基础的重要性是不言而喻的，加大建筑工程专业教育对施工地基的重视具有重要意义。

1.3 建筑工程专业教育对防渗漏技术的研究程度

建筑工程的防渗漏技术研究是保证人们生命财产安全的重要保障。由于温度压力等因素对混凝土的影响，渗漏问题成为施工后期最大的问题。常见地方有公路桥梁，民屋建筑，公民住宅等等，不同的教育程度和因素影响，都可能会导致后期建筑工程的渗漏问题，给实际的工作人员带来重重困难，甚至影响到工程结构质量的安全稳定性。所以，在装饰环节中，要注重顶棚抹灰与楼底工作的先后顺序，应该先进行楼下抹灰，而后才是顶棚作业。因为进行浇水的话会顶棚会在水的渗透作用下发生膨胀或断裂等现象，抹灰层和混凝土之间粘力减小。在浇筑混凝土底层也会由于专业技术掌握不到位，工作人员机械操控失误导致工程裂缝现象出现。在工程的装饰环节也要注意自上而下的安装步骤，充分考虑完工后水电暖的大致安装位置，做好调试工作，用强大的专业知识保证施工秩序的有效进行。总而言之，从建筑渗漏问题的产生原因入手，加大建筑工程专业教育对防渗漏技术的研究具有重要意义。

1.4 建筑工程专业教育对造价影响要素的界定标准

传统的工程造价只是作为一种获取造价数据的工具存在，对造价数据获取的时间没有要求，因此，数据缺乏实时性就会导致后期的造价问题纠纷不断。造价数据是工程预算最基本的前提之一，实时的造价数据对于工程造价的准确性有重要影响。但是，由于获取全方位造价信息的局限性，其中很多数据都是经过伪造得来，给业主造成了很大损失。传统系统中的造价信息也不完整，无法为决策提供完整的信息基础。另外，传统的工程造价流程是初步设计期间制定概算，施工图设计期间制定预算，工程结束后制定结算，期间所（下转第75页）（上接第62页）涉及到的预算信息只是作为一个被动核算的工具出现，没有充分发挥造价管理对于成本控制的巨大作用。以至于最后结算过程中，由于预算情况的不及时，产生了一系列索赔事件，耗时耗力耗财。此外，业内建筑企业基本没有形成自成一体的定额制度，工程清单的模式便失去原有的意义，未能从根本上形成对造价的控制。传统的管理体制对建筑项目影响非常大，内部管理者只是继承了传统习惯的定额价格管理制度，未能根据时展，充分结合当代技术，所以在投标报价方面的工作力度依旧欠缺。另外，建设项目合同的不规范问题经常会出现在签订合同的环节。合同标本的规范性是最为常见的问题，拟定者代表自家态度，缺少公正性，承包人的名义也被乱用，给预算管理带来了很大困难。当下实行的是工程量清单制，为了更好地建立与之相匹配的条文制度，更好地规范相关人士的合同公正性，在合同中设立的新增条款要特别加以注意，在工程项目出现变动以及对意外事情的处理方式上面，存在的一些暗箱操作也要着重去解决和完善。总之，建筑工程专业教育对造价影响要素的界定标准对于工程效益发挥了重要作用。

2 建筑工程专业教育质量评估优化建议

2.1 加强工程基础结构设计的评估

工程基础结构的设计需要综合当地的实际地质情况、建造项目的使用要求、经济条件等具体情况商定，要确保建筑项目完工后不会由于承载力过度而发生渗漏甚至倾斜倒塌等现象。专业教育上必须要求设计操作人员按照报表数据设计结构，严格计算地基的实际承受力度，如果报表数据存有较大偏差可要求返回进行二次测量。而施工人员在实际施工过程中，一旦由于特殊情况发生地基的渗漏、沉陷、倾斜等不可预料情况，应和数据勘察部门及时追查原因，对于发现的问题要迅速进行设计修改，做好建筑工程专业教育评估工作，防范于未然。

2.2 加强温度控制的评估

温度的影响基本上是最为直接的影响因素，专业教育质量评估过程中必须对温度有一个清晰的认识。比如，放模块的温度最好是控制在30～50℃之间，混凝土内部温度控制在50℃左右，对其进行浇筑工序时要充分发挥表面的散热性能，压缩混凝土的厚度。夜晚空气温度下降也要对其进行保湿，冷水冷却是典型的应用措施。专业教育中应特别标明实际操作中对于混凝土搅拌工作实时监察的重要性，以防浇筑没有达到应有的效果。

2.3 加强技术交底工作的评估

篇（2）

实践教学在专业理论课堂教学之后进行，每班由2名专业教师指导，每批实操学生分成4组，每组6～10人，按既定进程表交叉轮流进行。对学生的综合考核主要以提问和实操为主进行考评。

二、评估实践教学中存在的不足

航海类院校给予轮机专业必要的集中实习实践环节，方便了教学的计划和安排，也有利于提高学生的实际技能，为即将上岗准备必要的实践经验。但在评估实践教学过程中仍存在如下不足：

（一）没有自有的专用实习船舶，船舶认识实习只能在大连航运集团的烟大轮渡上进行一个航次，时间短暂。船上教学设施不足，环境恶劣，学生没有动手锻炼的机会，部分学生对认识实习的意义认识不够等因素使实习达不到预期的效果。

（二）“双师型”教师缺乏。目前轮机工程专业现有专任教师14人，其中船舶甲类轮机长1人，船舶甲类二管轮1人，甲类三管轮1人，见习三管轮5人，专职实验员1人。“STCW马尼拉修正案”要求专业教师不仅要具有较高的理论水平，而且要具有实践经验并获得实船的任职资历。长期以来，轮机工程专业的师资受各种因素的影响，加上人员编制的限制，大多数专业教师忙于上课，难以有较多的时间从事上船实践工作。没有制定实践教学指导教师适任考核办法，缺乏对实践教学指导教师的上岗考核和指导培圳。因此，实践教学的师资队伍建设紧迫而繁重。

（三）学校对指导教师在实习期间的实习指导工作监管力度不足。对指导教师的工作没有考核机制，对其工作效能缺少评估体系，没有相应的奖惩措施。

（四）实践教学考核随便，人为因素较大，缺乏科学的考核机制。大部分航海类院校的实践考核是以口头问答和限制时间内的设备实操为主。有些院校的实践教师与理论教师为同一名教师，导致在考核过程中有些教师甚至依据学生课堂表现来评定实践教学成绩，随意性较大。多数院校均存在参加考核的学生全部及格通过现象，引起学生缺乏危机意思，实践实习动力不足，训练效果较差，不能达到实训目的。

（五）轮机工程的学生就业方向比较灵活，存在陆上和海上两种就业方式，而部分打算签约陆上工作的学生不打算参加海事局的三管轮适任证书考试，因此在实践教学过程中表现消极，纪律散漫，甚至对训练内容不感兴趣，出现迟到早退，中途逃课等现象，其行为直接影响其他海上就业学生的学习积极性，严重影响了学生实际操作能力的提高。

三、提高评估实践教学质量的建议

（一）校企合作建设与开发校外实习基地，提升校外实习效果。为满足工学结合的要求和轮机工程专业的发展需要，学校与大连多家航运公司合作建立了校外实习基地，保证了校外实习项目的开展。学生通过航行实习，实现了理论知识与实际操作相融合，体会到轮机员扎实专业知识和过硬航海本领的重要性，积极主动地参与实践教学，取得了良好的航行实习效果。

（二）加强“双师型”师资队伍建设。加强实践队伍建设并不断完善“双师型”教师体制，鼓励教师上船实岗锻炼，以利于教师获得满足“双师型”要求的海上任职资格证书，以丰富实践技能。同时把素质教育融入实践教学中，如在动力设备操作过程中，“双师型”教师可以让学生在原有设备或系统的基础上自行设想一个学生本人认为最好的设备或系统。在此过程中，学生们的探索精神和创新精神得到锻炼，挖掘其学习潜能，开发其智力，有利于学生创造性思维及创新能力的培养。

（三）建立实践性教学质量监控机制。首先成立实践性教学质量反馈监督机制，聘用已退休专业教师成立实践性教学质量反馈监督专家组，对评估实践教学环节、教师及学生进行监督，定期对监督结果进行反馈汇总及讨论，解决存在的问题，达到监督和不断提高教学质量的目的。同时结合轮机工程专业学生参加全国海船船员三管轮适任证书实操考试的通过率和用人单位对毕业生的实践能力评价，综合分析培养计划和教学大纲的实施效果，如果发现实践课程体系的不足之处，及时对实践课程体系进行调整，使之优化完善。

（四）通过开发计算机考核评定程序，来实现学生实践教学环节考核过程及结果的公正公开公平。把考核内容、实际设备、指导教师和学生操作进行按序号排列，操作考核时由计算机随机抽取组合序号，学生操作时由计算机自动记录操作过程，操作结束后由计算机自动处理数据，对学生的实际操作进行打分。这样的考核结果公正客观，更能让学生信服，同时避免了指导教师的个人因素，提高学生的训练积极性。

篇（3）

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0153-03

随着STCW78/10公约马尼拉修正案的实施，国际海运业对船员能力的要求不断提高。轮机工程专业是应用性、实践性很强的专业，加强学生实验实训等实践性教学，有利于提高学生就业岗位胜任能力，有利于培养出更多高质量的轮机人才。科学评估轮机工程专业学生的实践教学成绩，是航海院校探索、研究、完善、践行新形势下轮机工程专业人才培养模式教学改革的重要内容之一。本文以轮机工程专业动力设备拆装实践教学为例，通过构建学生实践教学综合评估指标体系，对学生实践教学效果进行综合评估。运用灰理论，对实践教学综合评估分数相同的学生，进一步做出序次态势的有效排序。

一、学生实践教学综合评估指标体系的构建

学生实践教学综合评估指标体系有多种构建方式。为了便于研究，以轮机工程专业学生动力设备拆装为例，可将学生实践教学综合评估指标分为气缸盖拆装与检查（20%）、气缸套拆装与测量（20%）、往复泵拆装（30%）、学生态度（10%）、出勤率（5%）、实习报告（15%）六个一级指标，并分别给出二级指标及相应权重（表1）。现对轮机工程某班甲、乙、丙、丁四名学生动力设备拆装按各项指标进行测试与评价，其结果见表1。

表1显示，学生甲、乙、丙、丁的各项指标得分不一样，但实践教学综合评估成绩、学生学习态度、出勤率都一样。在这种情况下，能否找到一种新的评价方法，不但可以得到学生实践教学综合评估的等级，还可以确定学生甲、乙、丙、丁的序次态势及合理排序。

二、灰评估技术用于学生实践教学综合评估的可行性

信息可分为黑信息、灰信息、白信息三种。黑信息是指信息很不确定、数据很少，对应的系统称之为黑色系统；白信息是指信息确定、数据完整，对应的系统称之为白色系统；灰信息介于白信息与黑信息之间，它是指信息部分不完全、部分完全，部分不确定、部分确定，部分未知、部分已知，对应的系统称之为灰色系统。灰理论指出：符合灰因白果律的数据是全信息的，至少是默认原理下的全信息。对于学生实践教学综合评估而言，学生实践教学每项指标的考查得分是具体的，其分数是气缸盖拆装与检查、气缸套拆装与测量、往复泵拆装、学生态度、出勤率、实习报告等各种内外因素共同作用的结果。显然影响学生实践教学综合评估得分的因子很多，多到不胜枚举。因此，学生实践教学综合评估得分具有灰信息覆盖，而学生实践教学综合评估得分是具体的、确定的，具有白信息覆盖。因此，从学生实践教学评估因子到学生实践教学综合得分符合灰因白果律。

灰评估是灰理论的主要内容之一。灰评估是指以不同条件为根据，对事物、方案等，按定性的灰类进行评估，以获得这些事物、方案等的序次态势。灰评估具有普遍意义，既可用于技术科学，也可用于软科学。同样，学生实践教学综合评估也涉及到决策灰类如优、良、中、及格、不及格等，进行学生实践教学综合评估时，面对学生实践教学综合得分水平比较接近且难于区分时，又想得到学生实践教学综合评估的正确排序，灰评估技术是可行性的、也是有效的。

三、灰评估在学生实践教学综合评估中的应用研究

1.建立样本矩阵。

样本矩阵D=d■=■

=■

其中：d■为i评估指标对j学生的得分；j代表学生甲、乙、丙、丁，j∈J={1，2，3，4}；i分别代表评估指标气缸盖拆装与检查、气缸套拆装与测量、往复泵拆装、学生态度、出勤率、实习报告，i∈I={1，2，3，4，5，6}；令k∈K={1，2，3，4，5}={优，良，中，及格，不及格}，且称k=1为上灰类，即为“优”，k=5为末灰类，即为“不及格”，其余为中灰类，且序号越大，类别越低，{I，J，K}构成了灰评估体系，项目集J中各项目均统一为极大值极性，即J是正则的。

2.建立白化函数及白化值的计算。令c■=90（得分90及以上为“优”），则k=1上灰类的白化函数f■为：f■？圯f■（c■，+∞）= f■（90，+∞），计算公式：

f■=f■（c■，+∞）？圯■d■， d■∈[0，c■]1， d■∈[c■，+∞]；

令c■=60（得分60以下为“不及格”），则k=5末灰类的白化函数f■为：

f■？圯f5（0，c5）=f■（0，60），计算公式：

f■=f5（0，c5）？圯f■（d■）=1， d■∈[0，c5]-■d■，d■∈[0，2c■]；

令c■=85（得分85左右为“良”），c■=75（得分75左右为“中”），c■=65（得分65左右为“及格”），则k=2，3，4中灰类的白化函数分别为：

f■？圯f■-，c■，+=f■（-，85，+），f■？圯f■-，c■，+=f■（-，75，+），f■？圯f■-，c■，+=f■（-，65，+），计算公式：

f■=f■-，c■，+？圯f■d■=■d■， d■∈0，c■？摇-■d■+2 d■∈c■，2c■？摇（i=2，3，4）

因此，k灰类白化值为■f■d■。

3.计算综合白化值及灰评估值。

计算学生甲（j=1）的综合白化值■■f■（d■）：

k=1，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=■+■+■+1+1+■≈5.6778

k=2，■f■d■=f2d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=■+■+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+■≈5.6118

k=3，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）

+（-■+2）≈5.0533

k=4，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）

+（-■+2）≈3.9846

k=5，■f■d■=f■d■+f■d■+f■d■+f■（d■）+f■（d■）+f■（d■）

=f■（84）+f■（83）+f■（87）+f■（90）+f■（100）+f■（77）

=（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）+（-■+2）

+（-■+2）≈3.3167

得到j=1（学生甲）的综合白化值：

■■f■d■=5.6778+5.6118+5.0533+3.9846+3.3167

=23.6442

根据灰评估值公式σ■=■f■d■/■■f■d■，计算出相应的灰评估值（见下页表2）。

通过同样的方法，可以计算出j=2（学生乙）、j=3（学生丙）、j=4（学生丁）的综合白化值及灰评估值（表2）。

4.构建灰统计矩阵。根据表2的计算结果，得到灰统计矩阵σ：

σ=σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■σ■

=0.2401 0.2373 0.2137 0.1685 0.14030.2405 0.2335 0.2089 0.1727 0.14440.2400 0.2372 0.2123 0.1694 0.14120.2408 0.2381 0.2134 0.1680 0.1397

5.实践教学学生成绩灰评估的序次态势。

学生甲灰评估序列σ■=（0.2401 0.2373 0.2137 0.1685 0.1403）的最大值为σ■=0.2401；学生乙灰评估序列σ■=（0.2405 0.2335 0.2089 0.1727 0.1444）的最大值为σ■=0.2405；学生丙灰评估序列σ■=（0.2400 0.2372 0.2123 0.1694 0.1412）的最大值为σ■=0.2400；学生丁灰评估序列σ■=（0.2408 0.2381 0.2134 0.1680 0.1397）的最大值为σ■=0.2408。

通过以上计算，得出以下结论：学生甲、乙、丙、丁动力设备拆装实践教学综合评估成绩相同，通过使用灰评估计算：学生甲、乙、丙、丁的最大灰评估值分别为0.2401、0.2405、0.2400、0.2408。因此，学生甲、乙、丙、丁实践教学综合评估成绩相同时的序次态势为：丁>乙>甲>丙。

参考文献：

篇（4）

中图分类号：[TN911] 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-01-0114-02

引言

在高等教育体系中，理论教学和实践教学紧密结合，相辅相成。而实践教学是培养应用型人才的重要环节，它是理论转化为实践、书本知识转化为动手能力的关键步骤[1]。实践教学不仅仅是让学生验证理论，更为重要的是培养学生创新精神和动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。通信工程专业本身是一个实践性、工程性很强的专业，实践教学是通信工程人才培养方案中的重要构成部分。应用型通信人才的培养不能仅限于理论知识的传授，更要培养学生将理论知识应用于工程实践的能力[2]。高校的实践教学管理是理论与实践相结合、培养大学生动手能力、创新能力和工程实践能力的重要途径。而实践教学质量评估体系是高校实践教学质量的重要保证。

一、通信工程专业实践教学现状

天津理工大学中环信息学院是一所独立学院。自建院以来，学院和电子信息工程系对实践教学一直非常重视，经过多年的努力，电子信息工程系通信工程专业逐渐形成了较为系统的实践教学体系和初步的实践教学质量评估体系，实践教学取得了较大的成绩，但同时也暴露出较大的不足：

（一）实践教学内容与模式与社会需求脱节，跟不上现代通信技术发展要求。

这一点突出体现在实验教学上。对独立学院来说，实验设备多数为独立的实验箱，且台套数不足，设备多年不更新换代，设备落后，仅能满足基础实验要求，且多为验证性实验。学生按实验指导书步骤一步步做下去，看看实验现象，或者通过示波器测一下波形，记录、处理数据，符合实验理论原理即可完成实验。一旦实验数据有误或出现故障，学生就不知所措了，整个实验处于“老师在教，学生一步步跟着做”的状态，这种传统的实验模式下，学生完全处于被动状态，积极性不高，甚至有的学生不做实验、应付实验、抄袭报告。由于实验室建设滞后，实验设备数不足，多人用一台设备，导致部分学生得不到动手的机会。师资力量不足，实验教师疲于完成教学任务，没有精力进行新实验开发，而且受实验箱电路结构设计的限制，能够开出的综合性、设计性和创新性的实验较少，学生的主观能动性得不到发挥，这也制约了学生分析问题、解决问题的能力和创新能力的培养。

（二）实习机会少。

学生没有统一安排的实习单位，仅要求在大三暑假自行寻找公司实习，开学后带回实习报告和单位考勤表。这不能保证学生的实习质量，甚至部分学生弄虚作假，不去实习。即使有实习单位的学生也不能保证在通信公司实习。很多学生大学四年未见过真正的通信设备，只能由任课老师在课堂上讲授，效果不理想。

（三）实践教学缺乏详细的、有可操作性的教学质量评估体系。

二、通信工程专业实践教学体系及其质量评估体系的构建

本文依托现有的文献研究成果，重新整合我院通信工程专业实践教学体系，把实践教学分为实验与实训教学、课程设计与专业设计、实习、职业技能认证、毕业设计、科技创新六个模块，实行大学期间不断线实践训练，同时把通信工程专业能力细分为专业基本能力、专业能力、专业综合能力和拓展创新能力[7]，并把这些能力培养落实到具体的课程和实践教学模块中。通信工程专业实践教学体系与能力分析如图1所示。

为确保实践教学质量，必须建立健全实践教学各项管理规章制度和科学的实践教学质量评估体系[2]。当前对实践教学质量评估体系的构建研究较少，有的文章仅对实践教学体系中某一方面进行教学质量评估体系构建研究，如文献[3]从课堂教学角度、文献[1]从毕业设计角度、文献[4]从企业实习角度、文献[5]从校企合作角度、文献[6]从学生能力培养角度分别对实践教学质量评估体系的构建做了研究。

本文以培养学生能力为出发点，引进企业全员管理理念，把学院、系、任课教师（或导师）、辅导员、学生共同纳入实践教学质量评估体系，这样可以建立预防性过程管理制度，使影响实践教学质量的各主要环节、各个因素处于可控状态，保证整体实践教学质量。本文参考文献[7]和其他文献研究成果，结合我院实际情况，构建了通信工程专业实践教学质量评估体系，如表1所示。

表1 通信工程专业实践教学质量评估体系

三、结束语

实践教学质量评估体系是实践教学质量的重要保证。实践教学质量评估体系的建立，为客观、公正评价学生实践技能水平和教师授课质量，提供了一种较为科学有效的方法。但同时也深深的感到，实践教学体系及其质量评估体系是一项长期的系统工程，其衡量标准也是动态变化的，而且体系本身还有很多不足之处，还需要更加深入的研究、精心论证，使体系更细化、更科学、更完善、更具有操作性，以培养出优秀的应用型人才。

参考文献

[1] 谭平. 应用型人才培养模式下实践教学质量管理与评估的研究[J]. 佳木斯大学社会科学学报. 2010，28（5）：103-104

[2] 胡永祥，杨伟丰，蒋鸿. 应用型通信工程专业实践教学体系的构建[J]. 湖南工业大学学报. 2011，25（3）：105-108

[3] 陈红. 高校实践教学质量评价模型的构建与应用[J]. 实验室研究与探索. 2009，28（6）：159-161

[4] 边林洁. 基于层次分析法的企业实习教学质量评估指标体系研究[J]. 科技通报. 2013，29（6）：229-233

[5] 马瑞，陈元新，何纯芳. 校企合作模式下的实践教学质量评价指标体系研究[J]. 中国电力教育.2013.22：154-156

[6] 朱幼莲，钱志文，贾中宁. 应用型本科院校通信工程专业实践能力培养方案探索[J]. 江苏技术师范学院学报（自然科学版）. 2009，15（4）：58-61

篇（5）

中图分类号：TU；G640文献标志码：A文章编号：10052909（2016）03002905工程管理是特定产业环境中对特定建设工程实施的技术性集成化管理活动过程，自人类开始进行工程建设起，就产生了对工程管理的需求和实际应用。现代体系化的工程管理专业教育始于工业革命时期，而独立的工程管理本科专业则形成于20世纪50年代[1]。中国的工程管理专业最早起源于土木工程学科专业，1978年以后，随着对工程管理专业人才的社会需求迅速增加，大量高校开始独立设置工程管理相关专业。据统计，2007年设置工程管理专业的国内高校有311所，2011年366所，2014年达到440所，招生人数年均增长12%。招生规模为高校土建类本科专业中的第二位[2]。

随着建筑业全球化进程的推进和国家“一带一路”战略的开展，中国工程建设市场的国际化程度日益提高，对具有国际视野和国际化工程管理专业能力的人才的需求日益增强。因此，如何和国际工程管理人才培养体系接轨，使毕业生在国际化的职业竞争与发展中具备优势与潜力，逐渐成为高校工程管理本科人才培养面临的重要课题。

为了保障工程管理专业教育质量，英美等国家均实行了专业评估制度，通过行业协会评估的学校，毕业生才能得到社会和行业承认，在求职、就业和今后的职业发展、继续教育培训中，都具有较大优势[3]。国外经验表明，专业评估和认证能推动工程管理专业教育的不断发展，使其与行业发展紧密结合、两者相辅相成。为保障中国工程管理专业教育质量，使毕业生符合相关职业资格考试的教育标准要求，并与国际教育标准相协调，中国于1999年设立了高等教育工程管理专业评估委员会（NBCMA），对国内高校工程管理专业进行五年一次的评估。截止到2015年6月，全国共37所高校的工程管理专业顺利通过评估。

英国皇家特许建造学会（CIOB）是全球最具影响力的国际专业学会之一，其会员资格在国际建筑行业中得到广泛认可，美国工程管理教育委员会（ACCE）是美国高等教育认证委员会（CHEA）认可的工程管理专业教育的评估与认证机构。为更好地与国际工程管理教育接轨和学历互认，高等教育工程管理专业评估委员会（NBCMA）分别于2002年和2006年起与CIOB和ACCE签订五年一期的工程管理专业学士学位评估互认协议，对于双方直接评估通过的工程管理专业学位互相认可，确认对其毕业生申请中英美相应专业执业资格或会员时，享有对等的专业教育地位。

重庆大学是全国第三所设立工程管理本科专业的学校，具有30余年的历史，在业内具有较强的影响力。自1999年以来，4次以优异成绩通过国家工程管理专业教育评估。 2007年通过了代表工料测量、评估等领域最高资质的英国皇家特许测量师学会（RICS）的教育评估，至此先后获得三家国际知名行业协会的评估认可。多年来，学校工程管理专业在通过国际评估基础上，结合行业发展趋势和国际行业协会对专业人才培养的要求和标准，不断调整、修订培养方案，与国际接轨，力求培养具有国际视野的高层次工程管理人才。文章通过对比分析学校工程管理专业评估前后培养目标和课程设置的变化，探讨国际评估对工程管理专业建设与发展带来的影响。

一、工程管理人才培养目标的变化

专业人才培养目标是各国对工程管理专业人才培养的基本要求，中国工程管理专业的培养目标是基于建设部高等学校工程管理和工程造价学科专业指导委员会的《高等学校工程管理本科指导性专业规范》所制定的。表1列出了中英美三国的工程管理人才培养目标。

对比发现，英美两国的工程管理教育更加重视对学生综合素质的培养，要求其受到全面均衡教育，培养其专业意识及自我学习和完善的能力，而不是单纯强调专业知识和能力的训练。同时，也更重视学校教育与今后获取职业资格的衔接，强调学生通过学习达到专业协会对行业准入的基本资质要求，为今后成为工程项目管理者奠定基础。

1999年学校首次接受评估时，CIOB曾经选派两位英国教授担任观察员全程参与。随着与CIOB和RICS的深入交流与合作，学校根据其人才培养标准和教育评估准则，多次对工程管理专业培养方案进行调整，以适应行业发展趋势和专业人才培养要求。

对比发现，专业人才培养目标逐年细化，从最初的单纯培养学生的知识结构、能力结构及从事的工作领域的描述，逐渐开始强调学生专业综合素质与能力的培养，进一步细化了知识背景及知识结构的系统性与开放性。同时结合当前工程建设领域出现的可持续发展、以人为本等新趋势对培养目标进行补充调整。例如：2014级的培养方案中，在详细的培养目标后，还单独成文列出对毕业生应具备的各项知识结构、能力结构和素质结构的要求，共计26条，作为培养规格对培养目标进行清楚的解释和说明。

培养目标的变化过程清晰地反映出国内高校在人才培养上逐渐重视与引用参照国际行业协会对行业专业人才能力素质的要求准则及培养要求。例如2004年开始，将学生全面获得工程师训练列入培养目标，这一点与CIOB的培养项目经理和ACCE的服务行业及社会等目标相呼应，也开始强调与校外继续教育有机结合、保障学生职业生涯的顺利接轨。2014年的培养目标别强调了对专业道德、职业道德、职业责任感、社会责任感和社会适应能力的培养，这一条是针对当前建筑业中出现的一些从业人员道德责任感缺失对行业社会造成损害和不良影响的问题，参照CIOB、RICS的会员《行为规则》和《职业道德》等拟订的。同时，也清楚反映出建筑工程行业国际化和多元化趋势对工程管理人才培养目标的影响：在最新的培养方案中就独立提出了“具备国际视野和宽广的工程视野”这一要求。

在国际行业协会评估的影响下，学校工程管理专业的培养目标逐渐细化，更加鲜明，更具有行业特色，更符合行业发展趋势。

二、工程管理人才培养方案课程体系的变化

中国高校的工程管理专业培养方案都是根据中国高等学校工程管理学科专业指导委员会制定的指导性方案进行设计的，专业课程结构体系通常由基础课程、平台课程和方向课程3个模块组成，其中平台课程由技术、经济、管理和法律4个门类组成，帮助学生获取广泛丰富的知识面。技术是工程管理人员了解管理对象、 生产工艺、 技术流程的途径，因此在传统的国内高校工程管理主干专业课程设置中，工程技术类课程比例较高，一般在50%以上[4]。

CIOB认为建筑管理是一个高要求的职业，行业与教育应充分互动，行业定位是建筑教育的标准，建筑教育的核心标准是为了确保其相关性和适用性以满足不断发展的行业需求。受到CIOB等协会对行业人才培养标准的影响，学校多次对工程管理专业培养方案平台课程设置进行调整，如表3所示。在首次通过评估时，技术类课程占据绝对优势（53.1%），管理类课程虽然位居第二（35.5%），但是两者相差247学时。随着第二、第三轮复评，特别是2007年通过RICS评估之后，技术类课程所占比重逐年下降，管理类课程开设数量和学时逐渐增加，到2014级达到46%，在平台课程中占比最高。

为了使学生解决实际问题的能力得到提升，学校在人才培养中一直重视工程管理实践性教学，集中实践环节一直以来在整个课程设置中都占据着较大的比重（22%左右）。根据国际行业协会对教育的定位与标准，加强与企业的密切合作，让学生在企业进行实践训练，并且聘请长期从事工程管理的专家担任课程客座讲师，通过案例使其加深对工程实践的了解。为帮助学生掌握和熟悉现代工程技术，学校还建设了城市发展与建筑技术集成实验中心和建筑信息模型（BIM）研究中心等教学实践基地，长期邀请业内知名专家和经验丰富的从业人士开设工程实践讲座。

三、国际评估对工程管理专业发展的影响

在建设行业全球化的背景下，国际知名行业协会的人才培养目标、会员标准和能力素质要求一直在影响着中国工程管理专业的建设和发展。通过对学校工程管理专业评估前后的各级培养目标和课程设置的比较分析，可以发现国际评估从培养目标、课程体系、行业导向和关注职业发展等方面影响着工程管理专业的发展与建设。引导国内高校根据行业发展趋势和需求对培养目标和专业课程体系进行调整，逐渐重视关注学生未来职业发展方向，据此为学生提供个性化的培养方案。

在建设行业的全球化发展的大环境下，随着“一带一路”的全面落实铺开，建设行业面临着空前的机遇和更加激烈的国际竞争，对中国的工程管理教育也提出了更高的要求。只有推行与国际工程管理教育接轨的培养方案，才能适应国际市场经济下的人才需求。因此通过国际评估，了解国际行业协会对专业人才培养的能力考核标准和要求，结合行业发展趋势，及时调整人才培养目标和培养方案，培养具有国际视野和创新实践能力，适合社会、经济发展需要的工程管理人才，是未来工程管理专业建设与发展的重要方向。

参考文献：

[1]王雪青，杨秋波，高若云. 工程管理硕士专业学位教育的国际经验及其启示[J]. 科技进步与对策，2011，28（13）：140-143.

[2]高等学校工程管理和工程造价学科专业指导委员会. 高等学校工程管理本科指导性专业规范[Z].2014年9月.

[3]刘贵文，彭瑶，吴博. 中英建筑工程管理专业培养方案比较研究[J]. 中国大学教育，2006（12）：49-51.

篇（6）

一、引言

本科教学评估从2003年开始，国家将用5年左右的时间，对我国所有普通高等学校教学工作进行一次全面的评估，并形成5年一轮的教学评估制度。将会使得中国的高校获得新一轮的全面发展。评估不是改革，但是它却能促进改革，甚至成为当前促进高校改革、加大对高校投入的最重要保障。同时也应该认识到，评估只是一种手段，它最终的目的是“逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教学质量和办学效益”。显然，这才是具有根本性意义的改革，对高校自治、学术自由等有着非凡的意义。

在中国，工程管理专业是1998年国家教委对高等教育专业进行调整时成立的专业，代替了原来的建筑经济与管理、房地产开发与经营等专业。工程管理是一门实践应用型学科，着力培养具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。实践教学环节作为工程管理专业重要的教学环节，是提高工程管理专业人才创新能力、动手能力和专业素质的关键途径与手段。针对工程管理专业的教学评估势必会成为促进高等学校工程管理专业改革、发展的动力和源泉。

二、工程管理专业评估体系

（一）工程管理专业教学评估程序

1.申请条件

⑴申请单位须是经国家教育部批准的高等学校。

⑵申请学校工程管理专业必须经国家教育部批准或在国家教育部备案。

⑶申请学校从申请日起往前推算必须有连续五届或五届以上的工程管理专业本科毕业生。

⑷符合评估委员会受理评估的基本要求。

⑸申请学校必须在提交申请报告的同时交纳申请与审核手续费。

2.申请时间

申请评估工作每两年进行一次，申请学校应在当年7月10日前向评估委员会递交申请报告一式五份。

3.申请报告

申请学校向评估委员会递交申请报告，对报告内所列内容应进行说明并提供资料。申请报告内容：

⑴学校概况和申请评估专业所在院系简史和现状；

⑵申请评估专业的创办和发展过程，办学实绩；

⑶师资状况及在册教师简表；

⑷教学条件和设施（教学用房、实验室，教学资料和设备器材等）；

⑸教学文件（教学计划、教学大纲、教学指导书等）和教学管理状况；

⑹教学经费。

4.申请审核与受理

⑴评估委员会收到学校申请报告后，应在9月1日前完成审核工作，经审核认为报告情况切合实际、基本具备评估条件的，向申请学校发出受理通知，通知申请学校开展自评工作并在规定时间内递交自评报告；

⑵对申请报告中需要补充说明或进一步提供有关资料，或需要派员到校实地审核情况的，申请学校有义务予以密切配合；

⑶经评估委员会审议认为尚不具备申请评估的基本条件的申请报告，评估委员会将把不予受理通知申请院校（口头或书面）。

（二）工程管理专业的评估指标体系

表2-1工程管理专业评估指标体系

三、适应于工程管理专业教学评估体系的实践教学改革

纵观工程管理专业评估体系，从教学条件到教育过程、教学质量，各评估指标的考核都涉及到对实践教学环节的观测。

（一）工程管理专业实践教学环节的现状分析

工程管理专业是实践性很强的学科。近年来，随着工程建设规模日趋庞大，参与工程建设的单位日益增多，合同关系越来越复杂，工程管理的难度也渐渐变大。而传统的工程管理教学环境和方法已经难以适应实际工程管理的需要。目前我国高等教育工程管理专业实践教学环节存在的问题有：

1.实践教学培养计划与社会需求存在差距

目前我国拥有工程管理专业的院校约200多所，按照专业指导委员会对培养方案指导意见的要求，目前各高校工程管理专业实践课开设课时不到总课时的20%，有的院校甚至不足10%。而我国目前大多院校只有认识实习、生产实习、相关专业的课程设计，毕业设计或论文等实践教学环节，一般仅占总课时的10%左右，而且实习环节有不少流于形式，造成了实践教学培养计划和社会需求脱节。

2.实践课程体系设置系统性不强

工程管理专业是介于技术与经济之间的边缘性学科，专业课程体系涵盖范围较广，因此在课程体系设置上必须突出专业特色，重视实践教学环节。而传统工程管理专业课程设置不尽合理，系统性、针对性不强。一方面，专业课及实践教学环节学时不足，如项目管理、项目评估、工程造价、招投标与合同管理、建筑施工等这类课程及课程设计学时安排相对较少，教师只能在较短的课时内讲授基本理论知识和操作方法，无法进行大量的综合性的模拟训练，缺少对学生动手能力的培养。另一方面，工程管理专业各实践环节安排各自独立，综合性、设计性实验较少。课程体系设置是培养目标得以实现的重要手段，专业课程要加强针对性和实践性，强调理论与实践相结合。

3.实践教学手段相对单一、落后

目前，多数高校日益重视对工程管理专业软、硬件建设的投入，但专业实践教学形式仍局限于实验、实习、课程设计、毕业设计或论文等传统教学模式，尚未全面采用仿真工程管理全过程、全方位、实战式、体验式、参与式等体现现代信息技术的实践教学形式，实践教学手段相对落后。

4.实验室和专业的实习基地建设不够完善

工程管理专业实验教学主要分为技术类、管理类和综合类。技术类实验教学内容主要是由工程材料、工程结构、岩土工程等一些相关技术类基础课程实验构成。这些可以依托土木工程等相关学科的实验室完成。但工程技术集成展示、招投标模拟、工程项目管理模拟等管理类和综合类实验教学，需要在专业实验室完成。目前，多数高校工程管理专业缺少完善的实验室，实验教学很难满足教学需要。另外，多数专业实习基地建设流于形式，部分企业虽接收学生实习，但没有把学生分配到实际工程中去参与工作，学生每天去工地只是走马观花，动手的机会较少。

除了上述几方面问题以外，目前还存在建立实践教学专业教师队伍、加强实践教学过程管理、完善实践教学课程考核制度等方面问题，这些都是工程管理专业实践教学环节亟待解决的问题。

（二）适应于工程管理专业评估的实践教学改革设想

1.修订实践教学培养计划

在修订实践教学培养计划时，应适当调整学生的实践教学环节学时，加大对学生实践能力和动手能力的培养力度；重视工程管理应用能力的培养，根据地方和建筑市场的实际情况设立工程管理模拟训练、工程教育、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计以及社会实践等既相互独立、又互相融合的工程管理专业实践教学环节；改变现有的培养模式，对工程管理专业进行“3+1”培养方式试点研究（即：参照卓越工程师培养方案对部分工程管理专业学生进行试点培养）。

2.完善课程体系、丰富实践教学内容

在课程体系设置上，尤其是实践课程设置上应参照国家当前实行的建设类执业资格考试制度规定的相关内容，有针对性地培养对口的专业岗位人才，实现学校与社会需求的无缝衔接，为学生今后就业打好基础。

工程管理是一门实践应用型学科，从实践应用及市场需求的角度来看，工程管理专业实践教学内容还应要求学生掌握一些先进的管理软件的使用方法，其中包括项目管理软件、图形算量软件、钢筋抽样软件、清单计价软件、电子标书制作系统等。这些软件广泛应用于工程项目招投标管理和全过程造价管理，也可应用于为项目可行性研究分析提供参考依据。因此在完善实践教学课程体系设置时，可增设软件培训类课程，采用课堂教学和上机操作相结合的教学方式，丰富实践教学内容。

3.改革实践教学手段、搭建教学互动平台

为了改善目前相对单一、落后的实践教学手段，我们可以在多媒体动画教学、现场案例教学和趣味性教学等方面进行大胆探索和改革：

⑴鼓励教师运用现代化教学手段，积极推广采用多媒体教学。不断完善和更新教学课件，对各个知识点进行分析细致，并配以图例，以吸引学生的注意力，提高他们对理论知识的理解程度。

⑵建立工程管理相关专业课程教学网站，把教学课件、工程案例、练习题以及其他相关实践教学资料发到的网站上，为实践教学开辟另外一条有效渠道，同时也可以为校企之间、教师之间、师生之间以及学生之间搭建一个教学互动的交流平台。

⑶注重引入案例教学法，开阔学生眼界，提升学生的创新观念和系统观念。一些课程，如施工技术，若仅凭课堂上讲授施工工艺，学生很难有直观、深刻的印象，若采用播放施工录像或将施工工艺制作成配有音乐、动画的多媒体课件，既可增加学生的直观认识，又能调动学生的学习兴趣；而针对一些管理类课程，如工程项目管理、合同管理等，应在积极开展案例教学的同时，还可以引入讨论教学、发散思维教学等方式，鼓励学生积极思考，提高他们分析问题、解决问题的能力；在招投标与合同管理课程中可以增设招投标模拟实训环节，在课程理论内容完成之后，进行实体工程情景模拟，完全模拟建筑工程施工招投标从招标公告到最后中标通知书为止的完整过程。

4.加强校企合作、加快实验室及实习基地建设

建立与企业单位的战略合作关系，逐步扩大合作的力度和深度，进一步拓展校企共建的实训平台，建立基于企业的学习环境，切实抓好实习基地的建设工作。帮助学生增强对未来可能从事的工作性质和环境的感性认识，体会所学专业理论知识与生产过程之间的关系，认识理论与实践的关系，体验课堂与一线现场教学等主要教学模式，使学习过程变成学习应用知识的过程，形成丰富、统一、完整的知识体系。

加快工程管理模拟实验室的建设进程，建立以CAI中心为依托的工程管理实训中心，提升工程管理专业的办学条件，保证工程管理专业实践教学顺利开展。

5，优化师资结构、增强教师实践经验

目前国内高校工程管理专业普遍缺少实践教学专业教师队伍，本专业的实践教学工作往往由专业任课教师担任。为改善目前教学条件，提高教学质量尤其是实践教学质量，我们有必要建立实践教学专业教师队伍，优化师资结构。一方面可以委派专门的教师到建筑业企业学习、实践，今后负责专业实践教学环节尤其是软件教学和实训教学等工作；另一方面也可以邀请建筑行业的专家、高级工程师到校授课或举办讲座、承担专业课和实践教学指导任务，参与人才培养；除此之外，还可以组织学生积极参加专业教师的科研活动，培养学生的动手能力及科研能力。

另外，加强实践教学过程管理、完善实践教学考核制度也是促进实践教学各项改革措施真正落实，改革目标得以实现，提升专业实践教学效果的重要保障措施。

四、结束语

实践教学是工程管理专业尤为重要的关键教学环节，是提高工程管理专业学生的综合能力和专业素质的重要手段和具体途径。为适应工程管理专业的教学评估体系要求，以评促建，进一步提高工程管理专业教学培养质量，可以结合目前工程管理抓也实践教学现状进行改革创新，借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养造就一大批创新能力强、适应企业发展需要的多种类型优秀工程管理人才。

基金项目：安徽理工大学校级重点教研项目（2012-53）

[参考文献]

[1]孙虹，刘红，程S.工程管理专业实践教学改革探讨[J].高等建筑教育，2009，18（2）：129～130

[2]熊黎黎.工程管理专业实践教学改革的几点思考[J].陕西教育，2009，（4）：50～50.

[3]黄海荣.工程管理专业生产实践环节的教学改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（3）：146～148.

篇（7）

关键词： 古建筑；修缮工程；管理系统；“4E”目标管理模式

Key words: architectural heritages；rehabilitation engineering；management system；the “4E” objective management model

中图分类号：TU1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）24-0050-03

0 引言

古建筑修缮工程是指以保护古建筑为目的，在保持古建筑现状的基础上，为恢复古建筑原状而进行的一系列修正和维护活动。古建筑保护与修复不仅关系到人类社会物质文明的发展，而且与人类文化遗产的延续息息相关[1]。古建筑修缮是延续我国物质文化传承的有效手段之一，同时也是一项高度专业化的技术，目的是在保护古建筑的同时，再现其历史及美学价值。

1 古建筑修缮工程特点

1.1 严格遵守古建筑保护的相关法律法规 2004年5月1日起施行的《文物保护工程管理办法》第一章第三条规定:“文物保护工程必须遵守不改变文物原状的原则,全面地保存、延续文物的真实历史信息和价值；按照国际、国内公认的准则，保护文物本体以及与之相关的历史、人文”[2]。国际上通行的文物保护准则主要有“最小干预原则”和“尽可能多地保持历史文化信息”。也就是说，在进行古建筑修复时，除了保证修复构件合格之外，还应做到在施工过程中对原构件最小的干预，不随意增加新材料或修缮范围。例如，进行砖墙面修缮工程时，在不影响施工质量的前提下，修缮复原时应尽可能采用原有砖构件，尤其是带有文字等历史较高的构件。而新材料的使用不是替换原材料，只是为了对原材料原结构进行补强或加固。

值得注意的是，在对国际通行的“最小干预原则”与“尽可能多地保持历史文化信息”的具体理解上，我国古建筑保护传统方式与西方存在一定的差异，这就是我国文物保护准则中的“做旧如旧”原则。例如，在彩画修复工程中，为了讲究传统的协调统一，我们在修复时通常会装饰一新，尽量做到天衣无缝以假乱真的效果；西方则相反，他们会尽量让彩画新旧分明，让人能清晰的分辨出哪部分是原有的，哪部分是修缮的。

篇（8）

关键词： 古建筑；复建施工；质量控制

Key words： ancient buildings；rebuilding construction practice；quality control

中图分类号：TU71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）10-0089-03

0 引言

在我国众多的文化遗产中，文物古建筑以其代表不同时期建筑文化而成为文物保护的一个重要组成部分，同时也成为世界建筑艺术领域的一朵奇葩。对中国古建筑群落的复修、返修，新建、重建也越来越受到重视，各种仿古复古建筑不断兴起。本文以为孝庄故居·达尔罕王府复建工程为例，谈谈如何对古建筑复建工程的施工质量进行控制。

1 工程概况

孝庄故居·达尔罕王府位于内蒙古通辽市，建设地点在通辽市孝庄园旅游区、科左中旗花吐古拉镇，位于304国道582公里以西好彦艾力嘎查原王府旧址，是通辽市委、市政府重点推进的地方财政投资项目，其核心工程就是孝庄故居·达尔罕王府的复建，该建筑是清初蒙古官式形制为主的古建筑，总体格致为沿中轴线贯穿五进院落，主建筑为重檐歇山银安殿，两侧分列四合院，单体建筑70多个，建筑面积达12761.85平方米，占地6万平方米。主要建筑中除部分为影壁外，其余建筑为布瓦硬山结构，墙体下碱为小亭泥干摆，墙身为丝缝墙，完整的木构架系统，建筑装饰为油漆彩画。整个王府的复建以“尊重历史、符合规制、修旧如旧、复建精品”为原则，宫室建筑全部采用青砖灰瓦木结构。工程质量要求高，需要专业队伍施工，并且施工时要严格遵守古建筑工艺规程及施工规范才能确保工程质量。工程全景见图1。

2 古建筑复建施工质量控制要点

古建筑的复建是一个庞大的系统工程，每个工程的完成都需要许多部门、许多工程、许多工序以及各方面人员的密切配合。古建筑一般按施工的工艺不同可以把工程分为基础工程、木作工程、屋面瓦作工程、石作和砌体工程、地面工程、彩绘及装饰工程。由于古建筑的特殊性，现场施工质量控制要特别注意对各个质量管理要素进行严格把关，加强质量监控与管理。

2.1 对直接影响古建筑工程质量的关键工序，应设立工序质量控制点。如：木作工程，古建筑工程大部分工程量都是木作工程。其中，柱类构件的制作尤为重要，此项工序质量的高低，直接影响到整个建筑物的稳固性和整齐性，所以对例如此类重要工序一定要设立工序质量控制点。设立工序质量控制点的目的是监控工序按规定的质量要求进行。

2.2 对施工质量有重大影响的工序，如各项隐蔽工序质量，在进行必要控制的同时，还要做好验证记录。如古建筑工程施工中，大木立架工程中的柱与梁之间的接头尺寸就要做好验证记录，再行施工。因为接头处摄于热胀冷缩和木质的不同，胀缩的尺寸也就不同，这直接影响到建筑物的整体质量。此项质量控制包括质量特性的实测记录和验证签证。

2.3 对工序间的交接质量进行控制，要求施工单位实行保证本工序、监督前工序、服务后工序的自检、互检、交接检和专业性的质量检查，保证不合格工序不转入下道工序。

3 施工过程中质量控制措施

达尔罕王府复建工程的施工中，为达到中国古建筑施工工艺的要求和质量规范的规定，施工人员对各个分部的工程反复进行研究紧抓施工质量控制的要点，认真编制施工组织设计，并在公司职能部门和监理单位审批的基础上，形成科学、合理的施工方案，严格按照古建筑施工工艺要求及规范的标准组织施工。

3.1 基础工程质量问题的控制措施 古建筑基础工程易出现湿陷性下沉、基础倾侧，台阶出现裂缝、柱基不均匀下沉、台基柱础石移位、墙壁倒塌等质量问题。

为避免基础质量问题的出现，除按施工工艺及规范来施工以外，排水措施尤为重要。

通常，土壤在干燥和潮湿的时候的耐压效果是有很大的差别的，地面的淤水会渗入到基础下面，这样对基础的耐压强度与稳定性有很大的影响。排水措施在建筑工程中非常有必要，是对建筑基础的一种间接的加固，并能够起到阻止基础变形的效果，并有效的加强建筑基础的耐压强度。工程师采用的修明沟排水，这种排水方法便于发现堵塞，检修也比较容易实施。明沟的出水口标高要比附近的河流，湖泊等水源的正常水位要高。明沟的深度大于沟内水流深度，即超出流水面的十至十二厘米。其宽度则按当地暴雨时最大的流量来设计，同时把生活排出的流水量也考虑在内。

另外，护坡的施工也是工程建设中的一项重要措施，主要是为了防止复杂地形，例如山崖等对房屋的影响。当建筑物处于高处时，护坡的作用是稳定附近的地基，高地的边缘部分就碱少了被雨水冲刷的现象。当建筑物处于低处时，护坡可以预防高处崖壁的崩塌，从而避免因山岩塌落而引起的破坏。护坡的修筑方式可根据土质及山岩构造状态来选择。

古建筑都有台基、须弥座的设计，在基础施工中要特别注意各个板块的水准点的控制。一旦控制错误，计算误差将造成整体建筑的失衡，建筑物的高低错落、疏密有序的布局将会被打乱；另外正是因为古建筑都有台基、须弥座的设计，所以在自然地坪上将大量的借土回填。在质量控制过程中，对于基础土建工程的施工，要时时监控各个板块水平点的标定，跟踪施工人员借土的质量。回填土中严禁夹杂大块干土（>50mm）和建筑垃圾等杂物，并严格按设计要求和施工程序分层夯实，严禁采用水压一次性夯实。

3.2 石作及砌体工程质量问题的控制措施 古建筑的石作构件种类繁多，很容易混淆，对石作构件要熟记。石作构件制作的尺寸要精细。石作构件质地坚硬，尺寸稍有偏差，就会变成废料。施工质量控制中，应该依据设计的要求，根据所承建古建筑的文化内涵，历史年代的定位去选料。墙体下碱为小亭泥干摆，墙身为丝缝墙。丝缝的摆砌比干摆还要细致和不容易，施工时必须严格按施工工艺要求进行。在古建筑中石作构件和砌筑工程都是一次成型，所以施工质量的控制不仅仅是一个结构稳固的问题，更重要的还是一个体现美学文化价值的问题。

3.3 木作工程质量问题控制措施 古建筑的一个显著的特点，就是木制结构为主。在木作施工中，质量方面最常见的问题就是木材的材质不符合施工要求，出现腐材、虫眼、弯扭等，因而把好检验、检疫关，不把次材及病虫害（病树）带入施工现场。其次在木构件的制作过程中尺寸和位置要准确。画线是大木制作的第一道工序，在加工好的规格料上把构件尺寸，中线榫卯位置大小均匀用墨线表示清楚才能按线操作。大木立架安装图详见图2，要求大木划线一定要专人负责，技术人员复核，不允许画线齐动手，每人一棵柱，每人一根柁，自己画自己做的办法。线要画得正确无误后，要求施工的工人必须认线，凿卯榫要有责任心，有的工人“吃线”干活，节点部位成活后看不到线，形成卯大棹小的状态，致使卯榫联结不牢，建筑物不稳固，所以在大木制作工程中严禁“吃线”干活。榫眼的凿要到位，一般入榫都要求燕尾榫入槽；入榫处及木材与砖石衔接处都要进行防腐处理。在进行屋架穿斗安装施工阶段，必须细心检查屋架的校正，木构件的安装是否到位等，要求质检人员进行跟踪检查。安装完毕以后要测验每一个部位的墨心尺寸、柱梁、枋是否在相互垂直交叉的轴线上，这也就是传统工艺所说的“一线通天”。

对制作好的木构件要堆码整齐，放在通风透气敝日的场所。对榫头、榫眼要进行防腐处理。斗拱件的制作安装要特别注意中到中的等距安装，轴距一定要一致；大屋架穿斗安装完毕，校正好，要进行铆固。接头的铆固效果图详见图3。

3.4 屋面瓦作工程质量问题的控制措施 对屋面施工的质量控制，我们要把握好两个要素：

①屋面防水的问题。

②屋脊的变化起伏是否达到设计效果，是否体现了古建筑的美学价值。

宫殿式建筑现在的防水施工方法一般采用两油两毡，但还需采用泥背、锡背才能达到理想的防水、防渗漏、防腐的效果。屋面在取得了满意效果的防水层处理之后开始盖瓦，盖瓦时铺成的灰条要均匀，盖筒瓦时下面的灰要充实，灰不能过多外溢。泼灰筛好后应移至不受雨淋的干净场地堆积起来，或搭棚或用苫布盖严。苫背时每层要一次苫完，由于内蒙古风沙大，雨水也勤，遇雨时须用苫布将灰背盖好。沿边操作时不得站在连檐和风楞口上。屋面瓦盖完后，对每垄筒瓦沟进行勾缝补隙，瓦沟逐步清理干净，达到用灰不见灰。对于这些细节，施工中要特别注意。

3.5 地面工程质量问题的控制措施 古建筑铺筑石一般叫墁地面，墁地面又分室内地面、室外散水、甬路和海墁。达尔罕王府工程为宫殿式建筑室内墁地，室内的细墁砖地面，首先要用素土或灰土夯实。垫层一定要夯实，垫层的夯实关系到上面铺砖的整齐性和稳固性，是质量控制需注重的一点；然后抄平拴线，即按设计标高抄平，并在房子两侧和正中按抄平拴线作铺设标志；接着冲趟、墁地。冲趟是指在靠近拽线的两端各墁一块砖，作为墁地首样，然后按此开始铺泥墁砖，抹缝口灰和刹趟。铺砖灰缝一定要抹实。地面的垫砖经过长期的踩踏会变形，抹实有助于其使用寿命的延长。

之后对墁砖地面进修补冲刷打扫，待地面干后，用生桐油在地面上反复涂抹或浸泡，使地面光滑耐久而且防水，这是地面工程最为重要的一点。

3.6 彩绘及装饰工程质量问题控制措施 油漆彩画是细部的装饰阶段。目前的彩绘基本上是以清式彩画为主，总体上分为玺、旋子和苏式。洋绿、藤黄、中国铅粉等一些颜料具有毒性，必须在专用库房内存放，使用时应采取防护措施。过箩筛料时要戴防护口罩，调制或涂刷完成后必须将手洗净。施工中应注意不要将颜料粘在皮肤上。防治彩绘出现质量问题的方法如下：

①减少库存时间，少进货，及时用，随用随进。

②颜料使用前先做小样，观察其干燥速度。

③夏季避免在太阳曝晒下作业。

④晚秋季节风向和气温变化较大，相对湿度和气温均可能在一天内陡降。施工队向专业厂定购新配制的颜料，短期库存的颜料也可退回厂家再加工，经过调整原料成分，就能生产出干燥力度大的颜料。

⑤如果发现颜料涂层24小时不干，则不会固化了，即可刮除，用有机溶剂或汽油擦洗干净，用新漆重新涂装。

综上所述，在复古建筑的施工过程中，工程量大面广，施工人员不但要清楚其基本施工程序和法则，还要理解其文化内涵，进行严格的质量的控制与管理。

参考文献：

[1]屠娴美.仿古建筑装饰工程施工质量的控制[J].建筑施工，2006，10.

[2]余军.浅谈古建筑修缮[M].武汉：武汉大学出版社，2004，6.

篇（9）

       0  引言

        古建筑测绘可理解为测量建筑物的形状、大小和空间位置，并在此基础上绘制相应的平、立、剖面图纸，是测绘学在文化遗产保护领域中建筑遗产记录、监测以及保护工程实施等方面的直接应用，从技术上可归入测绘学的分支中的工程测量学的范畴。但是，测绘技术方法只是手段，并非古建筑测绘的全部，它包含了对建筑遗产在科学与人文、技术与艺术方面的体验、认知、理解乃至探究、甄别、发现和评价，包含着对建筑实体、空间及其精神意蕴的理解、再现和表达。它不是完全被动的描摹，而是融汇着价值判断和信息取舍。

        1  古建筑测绘工程目的和教学目的异同

        从古建筑测绘上述概念出发，其工程目的其实质就是真实客观地反映古建筑的原貌，为古建筑提供详尽、系统的资料，作为技术档案保存，为日后的修复、重建提供可靠的资料，同时为研究一个国家、民族或地区的建筑群的传统、特征、特点提供详尽可靠的资料，按照需要测制不同比例尺的平面图、侧面图及等值图等，是保护、发掘、整理和利用古代建筑遗产的基础环节，可为建筑历史与理论研究、建筑史教学提供翔实的基础资料，可为继承发扬传统建筑文化、探索有中国特色的现代化建筑创作提供借鉴。测绘类专业的学生要学习一门与工程紧密相关的课程名为工程测量学，其中有一部分内容是介绍古建筑测绘的技术方法，其教学目的就是了解和掌握各种测绘技术在古建筑测绘中的应用，与古建筑测绘要达到的工程目的应采用的手段基本上是一致的，但也有区别，测绘类专业的学生仅从测绘学的角度真实客观地反映古建筑的原貌，往往不会考虑工程目的深层次意义，可能造成古建筑测绘工程目的部分流失。而建筑类专业的学生则有区别，它更多地是从建筑学的角度来要求测绘内容，测绘技术方法仅仅是古建筑测绘的工具和手段，但又缺少深厚的测绘学背景功底，对规模稍大的古建筑测绘工程难于实施。当然，其不仅仅只有工程目的，还有其更为广泛的教学目的。建筑类专业学习古建筑测绘课程的教学目的，经过具体的实践教学，可优化知识结构，提高专业技能，思想情感领域的综合素质也得到全面发展。具体体现在：①古代优秀建筑遗产蕴涵了古人的思想和智慧，学生直接与之接触和“对话”，认识、体验、发现它，可刻骨铭心地深化感性认识。同时也为树立遗产保护意识、克服，以及发展理论思维能力奠定了基础。②传统建筑复杂的形式与构造，是训练学生对形体和空间的理解和表达的极好教材。③作为综合性的实践教学，古建筑测绘要求学生能灵活运用建筑史、测量学、画法几何、建筑设计初步、计算机制图等已学课程获得的基本知识与技能，掌握建筑测绘方法，为学生提高动手能力、应变能力、知识技能的迁移能力和创造力提供了良机。④古建筑测绘可潜移默化地培养学生爱国主义、团队协作、严谨求实以及艰苦奋斗精神，成为生动的社会性德育课堂。⑤最后，学生参加古建筑测绘有机会参与文物保护工作，直接为社会做出有价值的贡献，是高校学生参与社会实践十分理想的方式。

 2  古建筑测绘各种技术与方法探析

        古建筑测绘中手工测量实质上是把大多数测量问题都转化为距离测量，主要利用卷尺进行距离测量和简易高程测量，通过直角坐标法或距离交会法进行平面定位。电子全站仪是集距离测量、角度测量、高差测量于一体的测量设备。全站仪的基本功能是测量水平角、竖直角和斜距，借助于内固化软件，可以组成多种测量功能，如可以计算并显示平距、高差以及镜站点的三维坐标，进行偏心测量、悬高测量、对边测量、面积计算等。在单体建筑测量中可用免棱镜全站仪的悬高测量、对边测量等功能。数字近景摄影测量方法是由摄影机拍摄的数字影像为基础，通过计算机分析与处理，获取数字图形和数字影像的摄影测量技术。在古建筑测绘中，利用数字近景摄影测量技术，采用人机协调策略在电脑上还原三维立体模型，可以借以精确描述古建筑复杂的几何变化。三维激光扫描系统方法主要由三维激光扫描仪和系统软件组成，在获取空间信息方面提供了一种全新的技术手段，使传统的单点采集数据变为连续自动获取数据，从而提高了测量的效率；它还具有测量精度高、全天候、多方位、无需布控制等优点，在快速获取三维数据并建立三维立体模型方面有着无可比拟的优越性。根据工程实施的目的要求，这两种方法由模型可生成立面图、平面图、等值图、投影图、透视图等，可为古建筑测绘成果的数字化进而最终建立古建筑保护工程管理系统，提供高效的管理、查询与分析功能。

        3  结论

        从古建筑测绘的工程目的出发，我们应尽可能地采用数字近景摄影测量方法和三维激光扫描系统方法测绘古建筑图件，它对于古代建筑的保护、维修或重建工程是最合适和最理想的方法，也是其它方法所无法替代的。它理应是测绘类专业的学生学习古建筑测绘应掌握的主要方法，也是其参加古建筑测绘实践应提倡的方法。由于建筑类专业学生学习古建筑测绘课程的教学目的更为广泛，它不仅仅重视测绘的结果，还更重视测绘的过程、重视对古建筑设计的体念，所以教学实践还是采用手工测量方法更为合适，但应加入免棱镜全站仪测量技术，主要是全站仪对边测量技术、悬高测量技术等，可以对一些手工难以量测的部位进行快速测量，从而提高作业效率。在工程实施中，则应吸收有测绘类与建筑类教育经历的人共同参加古建筑测绘工作，同时还要求有测绘背景的人有一定的建筑知识、有建筑背景的人有一定的测绘知识，并根据工程规模的大小采用相应的测绘技术方法，才能满足古建筑测绘的目的与要求，从而取得良好的工程实施效益。

参考文献：

篇（10）

伴随着我国园林行业的加速发展，园林专业技术人才的缺乏，因此，解决这一问题成为当前和今后园林行业发展的关键所在：

一、当前园林行业的发展现状分析

我国城市建设规模不断扩大，环境保护意识提高，社会对园林的需求也日益增大，再加上重大基础设施建设如交通建设对园林绿化和环境建设等配套项目的拉动，国家城市规划政策和“园林城市”、“生态城市”等标准也让地方政府重视园林的营造，各级政府持续加大对市政园林的投入，市政和房地产配套园林需求持续旺盛，城市居住舒适感和房地产消费升级的要求刺激了园林绿化率不断上升。此外，旅游经济的蓬勃兴起托大园林行业的发展空间。风景园林旅游经济已成为中国旅游业发展的亮点之一，并且根据国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要的深入实施，以及对传统文化在保护中开发、在开发中保护原则的确立，古建筑修复产业方兴未艾，迎来了前所未有的发展黄金期。园林行业因此呈现出超常规的发展态势，发展速度远超国民经济总体增长速度。伴随着我国城镇化进程的推进，园林行业也将保持蓬勃的生机。园林行业发展前景广阔，估计今后几年，中国园林产业仍将持续快速发展，并且中国园林在全球化趋势下将具有更为广阔的市场前景。

二、当前园林工程技术人才的现状及需求

目前园林工程每年市场容量2000多亿元，而园林企业的上市公司还较少，目前只有绿大地、东方园林、棕榈园林、铁汉生态和普邦园林等五家企业在沪深上市挂牌交易，但据悉有大量的园林公司正在进行改制，准备上市。在已上市公司中，已经形成了“南棕榈，北东方”的格局。随着上市公司的增加，公司融资渠道打通，资金瓶颈不复存在，行业格局必然会发生巨大变化。更远得看，大型企业的发展壮大和落后小企业淘汰出局，将促使行业发生全面整合，从而出现若干大型公司，行业集中度进一步提高。

激烈的行业竞争背后实际上是人才的竞争。随着园林行业的高速发展，需要的人才也越来越多。园林行业对从业人员的综合素质要求较高，既要求有艺术修养水平，也要求具备一定的工程技术能力和工程项目管理协调能力，但人才培养需要一个较长的过程。目前，园林行业高端工程管理人才、专业工程施工人才和专业设计人才都比较缺乏，这成为行业进入的障碍之一。随着园林行业上市公司的增多，对于行业内高端人才的争夺也日益激烈，被竞争对手挖墙脚的事情屡见不鲜。

在人才竞争中矛盾尤为突出的是园林古建专业技术人才，面临着后继乏人的严峻状况。作为有着几千年悠久光辉历史的中国古建园林技术，集合了我国古代工匠发挥了高度的智慧和才能创造出来的独特的中国古建园林建筑体系，在设计、造型艺术和施工操作技术方面，都有很高的造诣。这些传统技艺自古以来靠着传帮带的方式传承下来。这些年，园林古建工艺越来越吃香，不仅是世界遗产、文物的修复，各地还在兴建大量的仿古建筑，包括现代园林式住宅、绿地的建设等。但古建专业技术人才却有些捉襟见肘。这不仅因为古建筑专业技术人才进入门槛较高，学起来难，耗时久，培养一个成熟的古建技术工人最少需要10年，而且更难在工匠除了具备一定的文化艺术修养外还要会创作。由于近年来受到价值观念等影响，80及90后的择业观与以前相比有较大差异，愿意学习古建筑专业技术的年轻人越来越少。目前掌握这一传统技艺的专业技师日渐匮乏已经开始出现断层。

由此可见，当前我国园林行业专业技术人才与园林行业的发展产生矛盾，人才的匮乏制约发展。

三、培养园林专业技术人才，加强人才管理

1、创新人才管理机制，提高人才自身价值。企业应当给予人才开放的发展平台，最大限度地发挥人才的积极性和创造，潜能，使得人才自身价值的实现与满足企业和社会的需求结合起来，实现人才对社会、企业贡献的最大化。

2、企业为人才建设以能力和业绩为依据的人才评价机制。针对发展，企业建立起群众参与、公开、公平、公正的社会化的人才评价机构，开发应用各种现代人才测评技术，建设以市场为基础的园林专业管理人才和专业技术人才的科学配置机制。企业应为人才的发展提供良好的平台，建设有效的人才激励与人才使用机制。人才管理创新的一个重要任务， 就是建设一种催人奋发， 鼓励人才积极创新创造的人才使用机制和人才激励机制。针对不同专业人才的特点，与工作业绩紧密联系，立起与市场价格接轨、合理有效的激励机制。

3、建设以人为本的人才柔性管理机制。以人为本的制度建设必须顺应知识经济和网络社会发展的要求， 打破传统的控制型人才管理机制， 建立能适应人才流动性和人才素质复合性的柔性管理机制。建设重视人、尊重人、关心人和重激励、重价值、重变革的人性化管理机制。企业可以借助多样的精神的或者物质的手段来满足园林专业技术人才的需求，激发他们的动力，开发和培养他们的潜能，鼓励他们追求变革与不断创新，从而更好的留住他们。

4、在当前园林行业人才缺乏的基础上，企业除了要更好的创新管理机制留住人才，学校也是为企业培养和输送人才的重要一环。因此，要更好的培养适应园林行业的人才，可以走校企合作的道路，通过分析企业对人才就业、岗位的需求，确定其职业技术能力需要的知识结构，培养适应园林行业建设和管理一线需要的应用型高技能人才，在具备专业知识的前提下，也能够很好的将理论知识运用到实际工作中，从而走出一条 “工学结合、校企合作”的人才建设道路。

参考文献