高中音乐教学内容汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中音乐教学内容范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0220-02

高中音乐鉴赏教材以音乐文化为编写主线，由中国民间音乐、中国创作音乐、亚非拉美欧民间音乐和西方专业创作音乐四个版块构成，充分体现了多元文化的价值观。然而学生普遍喜欢音乐的"流行美"、"直观美"，他们对时尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、动听的配器等方面充满期待。他们想通过直观的方式学习音乐，渴望在音乐课堂上得到音、画、舞等方面的全方位欣赏，以满足他们的感观需求。因此，作为教师，我们应依据提高学生音乐审美能力和音乐文化水平的实际需要，更新教学观念，构建新型的师生关系，一切从实际出发，整合高中《音乐鉴赏》教学内容，选择适合学生兴趣的音乐作品，更好的服务学生，服务教学。我认为，高中音乐鉴赏教学内容可以从以下几个方面进行整合。

1音乐与歌曲相结合

"超级女生"是学生们普遍喜爱和熟悉的明星，在"高亢的西北腔"一节，我用超女演唱的《山丹丹开花红艳艳》这首陕北民歌引出西北地区民歌，教材中只选择了三首原生态的民歌，演唱老土，一句还没唱完，学生们就笑得前仰后合，我趁机问到："今天这节课我们要思考一个问题，为什么这些民间歌手演唱很土，却流传至今呢？"顿时戛然而止。教学中我让学生上讲台演唱自己熟悉的西北民歌，大家兴趣盎然，唱出了《黄土高坡》，《信天游》等歌曲的曲调片段，其他学生自发地鼓起了掌。我认为这节课上得很丰富，既拓展了教学内容，也拓宽了学生的思路，更重要的是锻炼了学生的胆识和能力。

在"独特的民族风"一节里，教材中只选取了一首内蒙古长调歌曲《辽阔的草原》，在教学中，我先不让学生一上课就鉴赏它，而也是运用了音乐与歌曲相结合的方法，用蒙古族歌曲《吉祥三宝》导入新课，问学生：从演唱者的服装来看，这首歌曲是哪个民族的民歌？ 学生立刻回答出是蒙古族。接着又播放流行歌曲《月亮之上》，说《月亮之上》取材于一首蒙古族民歌的音乐素材，那到底是哪首呢？今天我带大家到内蒙古的四个景点去参观，每到一个景点都将听到流传于那里的民歌。在欣赏时请同学们感受内蒙古民歌在曲调、节奏、结构、旋律等方面的不同特点。在每讲一个景点时，我适时播放课前下载的《敖包相会》，《牧歌》等民歌，再比较《敖包相会》与《月亮之上》的相同点，最后我用钢琴弹唱的方式和学生一起演唱《美丽的草原我的家》，把原来教材中只有一首蒙古族长调歌曲的内容拓展到了多首。有教、有学、有参与、有互动，学生们兴趣很大，印象深刻。我想这恰是本教材所倡导的以小见大、以点带面、举一反三的设计思想。

在"醇厚的中原韵"一节中， 教学的重点是认识民歌的变异性特征，把握民歌与创作歌曲之间的区别，教材中选取了《孟姜女哭长城》，这个音乐故事可谓家喻户晓，我先请同学上台讲故事，随后唱出《小白菜》的曲调 ，再播放流行歌曲《山不转水转》，让这三首歌曲进行比较，找出异同，分析原因，最后拓展到我们当地吕家河的民歌《小白菜》和《十杯子酒》（《十杯子酒》的旋律与《孟姜女哭长城》的曲调基本相同） ，学生参与性很高，很快突破了教学的重难点。

2音乐与舞蹈相结合

由于音乐和舞蹈有着相当密切的关系，所以，我们在教学过程中应忌讳对他们进行孤立的欣赏，而要让音乐与舞蹈有机的结合，从而更加深刻地了解作品的思想情绪。在"京剧大师梅兰芳"一节中，我没有在一上课就听《看大王在帐中和衣睡稳》的京剧唱段，而是让学生观看春节歌舞晚会上的双人舞表演《江山美人》，看完舞蹈后请学生结合历史课中学到的知识讲《霸王别姬》的故事情节，再听京剧唱段，而后又拓展到了京剧的唱腔和行当，认识了脸谱的起源和意义，学生感受到了京剧的韵味和京剧艺术的博大精深，纷纷表示要弘扬民族文化，传承国粹民魂，以后要关注京剧，将京剧艺术发扬光大。

街舞是全世界青少年欢迎，适合年青人张扬个性的一个舞种，街舞起源于非洲，在"非洲歌舞音乐"一节中，我让会跳街舞的同学上台先跳一段，学生积极踊跃，接着播放了《探索与发现》中非洲的尼日利亚舞和阿杰舞片段，让学生自己总结非洲舞蹈的特点，捕捉一个简单的舞蹈动作模仿，随后让学生分成几组上台表演，对跳得好的同学给予鼓励，学生收获很大。我深刻的意识到：教材只是给了我们教师一个"纲"，让我们自己去整合教学内容，是学生的需求，也是教师素质的提高，这不正是新课改提出的教育理念吗？

3音乐与画面相结合

在欣赏"西出阳关无故人"和"高山流水志家国"两节时，我根据音乐所蕴涵的意境，选择《唐之韵》等视频音乐文件进行播放，使学生在听觉中领悟意境，在视频中理解音乐。这样就让较难的音乐变得直观简单、一目了然。

在欣赏内容和意境取胜的音乐作品时，学生理解起来往往有一定的难度，他们希望通过音画舞的结合，简化音乐欣赏的难度系数，从而更好的进行音乐鉴赏。在欣赏"爵士乐"一节时，我找到了著名爵士舞的视频片断进行欣赏，让学生一边聆听，一边观看，一边模仿舞蹈，既满足了学生的需求，又使课堂得到了良好互动。

在鉴赏器乐作品时，我总是让学生多看视频上的乐队演奏表演，这样既可以直观地让他们了解乐器种类和音色特点，又可以直接感受作品的思想情绪，理解作品的思想内涵。

在"历史悠久的亚洲传统音乐"一节中，我让学生听歌曲《星星索》时先在脑海中构建画面，然后看视频表演，

感受歌曲的曲调特点，与单纯的听歌曲的学习效果是截然不同的。

4音乐与兴趣相结合

"兴趣是最好的老师"，要想提高音乐鉴赏能力，兴趣是关键。在"钢琴音乐的奇葩"一节，我们欣赏了肖邦的《"革命"练习曲》和李斯特的《爱之梦》，两首音乐都是浪漫主义钢琴音乐的杰作。但学生更喜欢《爱之梦》，因为《爱之梦》更让他们觉得"浪漫"，更适合高中生的情感需求。所以在教学过程中，我总是从他们的兴趣入手，由浅入深，选择书本以外的音乐作为教学内容的补充，逐步过渡到对他们来说较"难"的音乐，收到了较好的教学效果。

在"学堂乐歌"一节中，学生对教学内容比较陌生，缺乏兴趣，甚至认为其旋律老土，没有新意。课前，我认真地思考并作出了调整，将"学堂乐歌'和 "校园民谣"结合起来，课堂上简略的聆听"学堂乐歌"，重点是欣赏具有时代气息的"校园民谣"。比如 《同桌的你》、《外婆的澎湖湾》、《童年》等，这样既抓住了学生的兴趣，又自然地进行了同类音乐的拓展，收到了良好的教学效果。

在"流行风"一节中，我们欣赏的是毛阿敏1988年春节联欢晚会上演唱的《思念》，学生反映普遍较差，随后我立即播放了同样是毛阿敏在"同一首歌"上演唱的《思念》，学生马上兴奋起来。因为音乐家对这首歌曲进行了重新配器，使其在音色、和声上更富于流行美。

总之，通过教学实践发现：一切从实际出发，抓住学生的心理需求，选择适当的辅助内容进行教学，既能活跃课堂气氛，提升学生兴趣，又能提高音乐鉴赏教学的效果。

音乐教师是音乐教学的组织者，对整个课堂教学具有一定的"导航"作用。我们要以教学大纲为方向，根据学生的实际需求，适当地选择一些适合本地区、本学校文化背景的教学内容，做好教学反思，力求把高中音乐鉴赏课上出新意，上出美感。

参考文献

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一、引言

目前，音乐审美是高中生音乐教学课程的基本理念中最重要的部分，音乐审美的心理因素对高中生音乐鉴赏能力的培养的作用已经被广泛的重视起来，但在具体的教学过程中仍然存在一些问题。这就要求教师在设计音乐鉴赏的教学内容时提起对学生审美趣味关注的程度，保证音乐教学内容的丰富性和生动性，从而令学生积极主动的参与教学过程，提高音乐鉴赏能力。

二、高中生音乐鉴赏的能力培养受到影响的原因分析

根据统计资料显示81%的高中生偏爱流行音乐，教师怎样才能引导自己的学生接近、喜欢高雅的音乐，了解民族和古典音乐，并对其音乐鉴赏的能力予以培养，这是一道摆在我们眼前的很大的难题。引发这些问题出现的根本原因是什么，本文对高中生本身存在的以及社会存在的因素做出了分析，并且对音乐教学内容的误区加以反思。

（一）高中生的价值取向已经出现偏差。

大部分的高中生只对音乐的娱乐作用加以注重，以娱乐消遣和放松精神为主，在对音乐的听赏进行选择时只选择符合其口味的音乐，这使得大多数学生偏爱通俗易懂且歌词直白的流行音乐，而抵触那些内涵深刻且古朴含蓄的音乐。

（二）以被动的态度学习音乐。

大部分高中生的音乐基础较薄，音乐素养较低，他们甚至都不知道最基本的音乐常识，有些学生连歌手和音乐家都不能分清，他们觉得音乐教学的内容陈旧，不够时尚，与实际的生活存在很大的距离，另外加上很少接触高雅音乐，因此高中生总是以被动的态度来学习音乐。

三、改进教学内容，培养高中生音乐的鉴赏能力

如何改进音乐的教学内容使高中生能够积极投入到音乐的活动中去，并且成为具备一定鉴赏能力的音乐爱好者，如何将传统灌输的教学模式加以改变，从而增强全体高中生的鉴赏能力和提高学生们的音乐素质。以教学实践为依据，本文将介绍以下几种方法：

（一）将对学生的音乐审美情趣加以正确引导作为音乐教学的主要内容。

对高中生普遍喜欢流行音乐这一心态加以利用，适当而积极的引导学生体验和学习音乐，在音乐鉴赏的教学过程中，应该关注流行音乐中与学生的生活密切相连的部分，然后将流行音乐里的有益因素吸收进来，运用在教学里，这将对提高学生音乐的鉴赏能力有很大帮助。

1.以因势利导为原则提高学生辨别流行音乐的能力。

在具体的教学过程中，我们要运用教师的专业知识，帮助学生对他们所喜欢的流行乐曲的特征加以分析，利用这一方式对音乐的教学能容加以改进可以使学生因音乐兴趣推动，积极的获取音乐相关知识，在对音乐的评价过程中完成了对学生音乐的鉴赏能力的培养。

2.将诗与体味感受音乐结合起来。

让学生在学习音乐的过程中，体会文学与音乐的完美结合，教师可以将一些诗词加进教学内容中，让学生自己将喜欢的诗词配上适合的音乐。在课堂上留给学生足够的施展空间，提高学生参与度，在给诗词配乐时，不仅能够提高学生对诗词的学习兴趣，而且对其文学素养的培养也有所帮助。

3.将流行音乐作为切入点，找出连接民族音乐的桥梁。

流行音乐与民族音乐有很多相似之处。就民歌来说，许多流行音乐取材于民歌；有人认为流行音乐在某种程度上讲就是现代城市的民歌；民歌中也有大部分是用来表达爱情的，而流行歌曲中也有相当一部分的题材是爱情；当今流行乐坛出现很多歌手采用通俗的唱法对民歌进行演唱的现象，这是演唱民歌的另外一种体现形式。

（一）将有效灵活的教学法用于对学生的音乐教学内容中。

高中的音乐课最为基本的任务，是提高高中生的音乐以及文化素养，开发学生各个发面潜能，并且让学生从中获益。在高中的音乐鉴赏能力的培养教学中，如何巧妙转变教学的方法，丰富教学内容，让学生鉴赏作品更加完美独到，这是长期以来我们一直在研究的课题。

1.重视体验内心情感式的教学。

音乐这种艺术形式最能抒感，最擅长拨动人心弦。在每个生命里，情感是最复杂、最内在、最丰富的抽象物。

2.采取个性化教学方式，因材施教。

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【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0209-02

随着我国高中音乐课程不断改革与创新，音乐课程也不断优化，对于高中音乐教师的教学实践也提出新的要求，积极为教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面也存在一些问题进行改革与完善，高中课堂音乐课堂教学具体表现在以下几个方面：

一、高中音乐课堂教学中存在问题和现状分析

笔者认为要积极倡导教学中学生情感世界的影响，但是相对缺乏对学生的音乐审美能力的培养，在音乐实际教育和教学目标等方面不明确，此外，高考中并没有音乐的考试内容，学生对音乐的兴趣成为他们学习音乐的主要驱动力。如果对于音乐课的内容没有兴趣，那么音乐教学效果相对较差。课堂教学中高中音乐具有复杂性，部分旧知识和一些教学内容的出现复杂、无序的情况下，丧失了优秀的音乐艺术的特点。教学内容没有从学生的现实生活出发，缺乏全面的跨学科性。目前高中音乐课堂教学以音乐老师纯音乐知识灌输为主，学生只能被动接受，外部和过于死板教学方法和形式，与教学内容出现严重的脱节。而音乐是一种学习的音乐体验过程中，体验、探索和创作过程中，这些音乐已经不再满足时展的要求，学生往往不会使用优秀的音乐艺术的特点，与其他学科一样的方法来音乐教学，太博学，理性的方式往往得不偿失，强调老师讲课，学生参与的经验，重视教学的乐趣，蔑视过程的结果，重点对教学的知识和技能，轻视音乐实践活动，单一的教学方法教学，不会取得良好的教学效果良好。不是所有学生都喜欢音乐，也有相当多的学生不喜欢上音乐课。高中音乐教学评价和教授其他科目的评价是一致的，都是由于长期的应试教育事业重分数，轻质量，教学不仅效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了健康阻碍了学生个性发展的教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视评价过程和更多的“智商式思维”为理论基础。

二、多元化教学策略在课堂中的应用

由于传统的高中音乐课堂教学对于学生个性发展产生消极影响，直接导致音乐课堂教学有效性的降低，应该学会从多元智力理论来指导高中音乐教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价研究的几个方面来分析高中音乐教学。高中音乐计划是一个独立的课程，学校教育的最终目标是：发展人的全面和谐发展，在我国的教育质量是教育的全面发展的重要意义。高中音乐课程性质是：促进学生全面，个性发展。多元智能理论认为，每个人都具有多种智能，都有自己的强项和弱项能力，每个人都可以找到适合自己的学习内容和方法。只要有合适的课程和学习环境，每个学生都能得到相应的发展，课程目标应是追求学生全面发展。高中新课程标准的教学目标是培养学生的学习兴趣在音乐的爱好，发展能力，欣赏音乐，表演能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富的情感体验，培养高尚的情操。从“态度和价值观”，“过程与方法”，“知识和技能”三个层面的具体表述。多元智能计划的目标是在目标，以满足每个学生的兴趣，学校课程发展并不重要，但一定要注重人的发展。

针对以上分析，笔者建议要多元智能理论为指导，以高中音乐教学实践研究，高中音乐教学目标，即爱好的推动力面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创作。在教学实践中，音乐作品应该贴近生活，教师应注重对学生的情感表达，审美能力，激发学生学习音乐的兴趣。高中音乐课应该反映的内容和功能的多样性的可能性，应所有学生的普遍参与，并制定个性化的不同的个性相结合。多元智能理论强调教导学生掌握和理解的内容，教学内容能促进多元智能的发展，在不同的教学内容，可以制定一个具体的情境，高中生有强烈的求知欲，以及更广泛的知识，学校和教师应根据学生的兴趣，爱好有意识地选择相关的学习内容，参加各种音乐活动。为学生提供基本的，丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，学习，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂多样性，培养人们感受美，欣赏美和创造美的能力，携手共进，实现教师教学方法和学生的学习方法相结合，教学目标的明确化，在教学过程中积极的创新教学方法、途径和手段，它包括教师“教”的方式，包括“学习”的方法。

教学理论的发展和使用新的教学方法，尤其是在多元智能课程的做法是，努力开发每个学生的智力优势的方法。使用多样的教学方法和教学形式，使学生获得审美的愉悦，让人们与审美到审美的人。多元智能的艺术理论推广项目中说：把音乐作为一种智能的角度来看，要求音乐教育和音乐教育类或音乐技能有所不同，我们应该接受全面发展的原则，通过演出、展示、以及其他形式的创作和发展学生的思维音乐的积极态度，并了解音乐和学习之间的关系，并促进学生的音乐能力的发展。

三、结论

随着素质教育不断发展，以强调实践能力和创新能力，为我国的教育改革，特别是在教育课程改革的改革提供了理论的新支点，同时也提出，教育改革要有一定的社会和文化背景，要求教育理念应该与时俱进，因地制宜。随着教育改革，特别是课程改革，应该根据不同国家，不同历史时期，不同地区和变化。鉴于笔者的多元智能理论为指导，以高中音乐课堂实践应遵循高中音乐课程改革时期，具体问题具体分析，因地制宜，具体情况具体对待合适的时代状况。在高中音乐课堂教学中，以培养学生的创造力为宗旨，以多元智能理论为指导，符合高中音乐课堂教学特点，突出高中音乐课堂教学的特色，积极为高中音乐课堂教学有效奠定基础。

参考文献：

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【中图分类号】G654.32 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）04-0009-01

随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。笔者在音乐课堂教学改革中，开展了一些教学实验，探索新的教学模式和教学方法，收到了良好效果。

一、高中音乐教学现状分析

1、对教学目标的现状分析我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。没有兴趣的音乐课，则形同虚设。

2、对教学内容的现状分析。我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。

3、对教学方法的现状分析。在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、学生被动接受。教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎所有的学生都喜欢音乐，可却有相当一部分学生不喜欢上音乐课。

4、对教学评价的现状分析。我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。

二、高中音乐教学对策，借鉴多元智能理论。

教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。

1、在教学目标方面。高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性的发展。

2、在教学内容方面。普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。课堂教学突出音乐的艺术特点。多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。充分体现课堂教学多元化。培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。

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高中音乐教学的创新方向确定，主要依据包括新时代背景下对于高中音乐教学的具体要求，新时代背景下创新高中音乐教学的必要性，以及高中音乐教学的现状，存在的不足之处，结合这些信息精确化创新途径。高中音乐教学逐渐往专业化、理论化方向发展，逐渐将高中音乐课程视为重点课程，这既影响其它课程的教学进展，同时改变高中音乐教学的意义以及教学的目标，学生对于高中音乐课程的兴趣降低，高中音乐教学的质量处于逐步下滑状态，对于高中整体教学都造成一定的负面影响，是急需解决的一个高中教学问题，本文主要研究的内容为新时代背景下高中音乐教学的创新途径。

1 新时代背景下高中音乐创新探究

新时代背景下高中音乐创新是必要进展的，主要原因就是高中音乐教学现状较为不理想，高中音乐教学逐渐形式化，教学的流程以及教学的内容固定化，教学的重点不突出，以及存在其它主要课程随意占据音乐教学时间的情况，导致高中音乐教学逐渐成为弹唱课程，高中音乐教学过程中学生既不能够学到专业的音乐知识，同时无法体会到音乐的氛围以及受音乐的熏陶，无法提升自我的艺术素质，无法培养音乐欣赏能力，这对于学生的综合素质提升，以及对于学生释放压力较为不利，对于教学的紧张氛围缓解也较为不利，因此，需要进行详细的探究，发展新时代背景下的高中音乐教学。

1.1 新时代背景下对高中音乐教学的具体要求分析

新时代背景下对高中音乐教学的具体要求主要表现为，新时代要求学生全面化发展，提倡学生特长培养，提倡学生兴趣培养，以及提倡学生自由发展，个性化发展，新时代背景下要求高中音乐教学发挥缓和学生紧张情绪作用，陶冶学生的艺术情操，培养学生的鉴赏欣赏能力，调节高中快节奏的教学步E，实现高中音乐的整体发展。

1.2 新时代背景下高中音乐教学创新的必要性分析

新时代背景下高中音乐教学创新的必要性体现为高中音乐教学现状较为不理想，高中音乐教学目标以及教学性质偏差化，高中音乐教学的整体性无法体现，高中音乐教学的质量以及高中音乐教学的作用无法发挥，这对于高中整体教学造成一定的影响，因此，需要采取相应的手段改进高中音乐教学，高中音乐教学创新主要原因就是传统的教学方式不适合现今的教学需求，需要采取新的教学方式以及教学内容，实现高中音乐进一步发展，突破性发挥发展，高中音乐在该环境中能够实际的促进学生的综合素质提升，实际的促进学生的整体素养提升，对于学生的兴趣培养以及对学生的性情培养都发挥着不容小觑的作用，这对于学生的今后发展较为有利。

2 新时代背景下高中音乐教学现状分析

新时代背景下高中音乐教学存在较大的问题，影响高中音乐教学的发展，采取的主要控制改进方式，就是对高中音乐现状分析，提炼关键因素。

2.1 高中音乐教学不受重视

新时代背景下高中音乐发展较为缓慢，无法发挥应有的作用主要原因之一就是高中音乐教学不受重视，具体体现为高中音乐在高中课程中属性为辅课程，所占据的比例较少，校方以及教师对此的作用以及对此的教学重要性没有正面的认识，认为可有可无，最为重要的作用为缓解课程的紧张度，放松学生的心情，因此，在高中教学中音乐教学课时减少是十分常见的一种情况，音乐教学在重要考试时被停止也是一种常态，该种状态直接导致学生对此产生轻视情绪，音乐教学的发展受到阻碍，音乐教学创新途径研究无法进展，高中音乐教学不受重视还体现为高中音乐考核结果无分数显示，并且不记录在任何考试排名之中，高中学校对待高中音乐教学的主要态度为重在参与，高中音乐的不规则教学进展以及高中音乐占据的比重过轻，直接导致高中音乐教学的效果无法体现，学生在高中音乐教学课堂上过度放松，高中音乐课堂嘈杂以及高中音乐课堂成为“师生交流平台”也是是有发生的，高中音乐课堂的性质以及目的逐渐偏离化。

2.2 高中音乐教学师资力量不足

高中音乐教学师资力量不足也是导致高中音乐教学迟迟无法得到发展的一大因素，师资力量缺乏的主要原因就是音乐教师综合素质水平参差不齐，大部分音乐教师对于音乐方面的知识掌握不完整，不全面，对于音乐的理解只浮于表面，重点掌握的领域为基础性的音符、曲谱、节奏教学，完全无法实现音乐熏陶，并且高中音乐教师所掌握的教学流程较为固定，所应用的教学模式较为传统，在教学过程中延用教师弹唱，学生跟唱的教学模式，并且还存在教师弹奏不连贯的情况，学生跟唱不用心，高中音乐教学的氛围沉闷化，高中音乐教学无法起到调节作用，以及无法起到缓和压力作用，无法成为有效的缓冲剂，高中音乐教学师资力量不足对于高中音乐教学所造成的主要影响为，高中音乐教学质量低下，学生音乐素养无法得到有效的培养，学生的综合素质提升缓慢，学生对于音乐的了解以及对于音乐的兴趣无法提升。

2.3 高中音乐教学形式化

高中音乐教学形式化，即高中音乐教学在新时代背景下教学内容固定，按照教材进行，选择主要的弹唱曲目，经典的弹唱曲目，教师在教学前，一般不制作相应的课件，不进行教学内容的预习，在课堂教学中逐步摸索，音乐知识的讲解以及音乐尝试的讲解极为零散，不成体系，缺乏计划性，导致学生无法在教师的讲解过程中提炼出有价值的信息，对学生学习音乐造成较大的负担以及较大的影响，高中音乐教学过程中，教师与学生的交流极为有限，高中音乐教学过程中，专业性的音乐知识以及有价值能够提升学生学习兴趣的音乐内容教授较少，高中音乐教学逐渐成为一种任务，以完成为主要前提，高中音乐教学的最后成果不在高中音乐教学的考虑范围之内，高中音乐教学逐渐成为一种形式，成为一种摆设，这对于实现新时代背景下学生全面性发展的目标较为不利。

2.4 高中音乐教学方法以及教学目的存在问题

高中音乐教学方法以及教学目的存在的具体问题为，高中音乐教学方法固定单一，即教师讲解弹奏曲目，学生跟唱，是一种以教师为主体的传统教学模式，与新时代背景下教学要求相违背，高中音乐教学的主要目的逐渐往学生掌握一首曲目的唱法、旋律，能够跟随伴奏演唱或者清唱，对于学生音乐方面的理论知识、专业知识以及对于音乐方面的技巧了解处于一片空白状态，这于对音乐有极大兴趣以及有音乐潜力的学生而言是极为不利的，直接导致学生无法走上音乐道路，掩盖了学生的音乐梦想以及埋没了学生的音乐天赋，导致学生的发展无法实现个性化，以及特长化。

3 新时代背景下高中音乐教学的创新途径分析

3.1 新时代背景下高中音乐教学创新途径之一教学内容丰富

根据新时代背景下高中音乐教学存在的教学形式化问题，提出的创新途径手段为丰富教学内容，具体操作为对高中音乐教学的全部内容进行剖析，划分重点，确定教学进程、教学步骤以及教学流程，教学内容安排，在此基础上，增加额外的音乐知识，包括音乐故事，音乐，与经典音乐相关的流行乐曲，增加学生主动参与，听取弹奏，分辨节奏以及分辨旋律，增加课堂的趣味性，同时教师需要把握专业性知识与娱乐性教学的比例，实现两者的完美融合，既能够保证学生在学习过程中，掌握音乐方面的相关知识，同时能够维系学生的学习兴趣以及学习积极性，具体操作就是在专业知识大致讲解之后，添加相关的课外知识以及趣味性，学生感兴趣的内容，来巩固学生的基础性音乐知识，之后在采取游戏的方式，帮助学生练习，这不仅能够进一步帮助学生培养乐感，还能够提升学生的艺术素质，还能够活跃课堂氛围，实现学生全程参与，实际的促进新时代背景下高中音乐教学质量的稳定发展，学生综合素质在该环境下也得到进一步发展，与新时代背景下对高中音乐教学要求相符合。

3.2 新时代背景下高中音乐教学创新途径之二教学方式丰富

新时代背景下高中音乐教学创新途径之二就是教学方式丰富，主要针对解决的问题就是教学方法教学目的存在问题，具体操作为基于实际基础，即教师掌握学生的音乐学习能力、音乐学习状况以及音乐学习方式，同时对学生在音乐方面感兴趣的部分进行掌控，将这些信息进行总结，进行分析，确定高中音乐教学方法提出的方向以及提出的重点，教学方法包括教学联系化，即教师在教授新音乐知识的同时，引导学生联想联系之前学过的音乐知识，实现音乐知识基础巩固，音乐知识体系化，降低学生学习的难度以及轻松化音乐学习，学生在具备坚实音乐基础的前提下，能够更为深入以及更为透彻的欣赏感受乐曲，学生的音乐整体素养得到逐步的提升；教学趣味化，即教师引入音乐游戏，引入音乐课外知识以及引入音乐传说，音乐背景，来扩展学生的知识面，引起学生的注意力，提升学生对于音乐的学习兴趣，再教学过程中教师示范性的引入新知识，新旋律，让学生在之后的学习过程中，自我搜索资料，来完善音乐学习。

3.3 新时代背景下高中音乐教学创新途径之三教学互动化

新时代背景下高中音乐教学创新途径之三就是教学互动化，主要目的就是保证学生的主体地位，保证学生的主动性，教师占据辅助地位以及辅助作用，这与新时代背景下要求培养学生的主动意识，培养学生的自主学习意识相符合，具体操作就是教师在教学过程中，给予学生足够的空间以及足够的机会，让学生参与钢琴弹奏，让学生进一步深入体会和掌握节奏以及掌握曲谱，随机挑选学生，让其自我练习，在课堂教学过程中，由该学生进行教学，进行弹奏领唱，另外挑选学生，让学生搜寻该音乐曲谱的资料，进行详细的剖析整理，在课堂上进行讲解，学生进行点评，教师进行点评，教师进行引导、指导，最后进行评分，在全部学生讲解弹奏完成之后，进行分数排名，以此作为高中音乐成绩的重点判断依据之一，学生在该过程中，能够向教师询问，能够与同学共同合作，共同探讨，能够实际的提升学生的合作能力，以及提升学生对于音乐知识的了解对于音乐知识的深入掌握，新时代背景下高中音乐教学质量能够在该环境下得到发展。

3.4 新时代背景下高中音乐教学创新途径之四师资力量培养

新时代背景下高中音乐教学存在的一大问题就是师资力量薄弱，改变这一局面的主要创新途径就是对教师进行培养，培养的主要内容就是音乐的背景知识，音乐的深入知识，以及音乐在高中教学中的重要性，以及音乐教学的方式，音乐教学的发展，音乐教学的前景，同时增加实践的培训，进行教师的教学实践培训，进行教师的教学听讲，教学评分以及教师的教学点评，这直接影响教师是否直接进入教学阶段，在培训过程中要求教师全面的掌握学生的学习情况，确定新时代背景下高中音乐教学的目标，进一步推动教师与W生之间的交流，在确定高中音乐教师的综合素质以及综合能力达到预期水平之后，高中音乐教学的程度以及高中音乐教学的进展都会得到相应的发展，高中音乐教学的质量以及效率达到较高的水平，高中音乐教学能够实际的发挥相应的作用，高中音乐教学在新时代背景下得到稳定的发展。

4 结束语

新时代背景下高中音乐教学的创新途径探究主要目的就是，发展高中音乐教学质量，实现高中音乐教学的剂作用，实现各科教学的质量提升，学生的压力降低以及学习的紧张程度降低，促进高中整体教学发展。

参考文献：

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中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）08-0244-01

我国高中音乐教学长期以来局限于程式化、模式化的“教学定势”之中，不但使得所开展的音乐教学活动枯燥乏味，缺乏新意，而且也很难真正通过教育教学活动的开展有效的促进学生音乐素养的提升。近些年来，随着课程改革的推进，这种局面急需突破。鉴于此，本文就针对高中音乐教学的教学设计与创新问题进行了研究。

一、高中音乐教学的设计

高中音乐教学的设计，简单来说，就是根据高中音乐教学的教学特点，在综合考虑任课教师、学生、教学目标等多个方面的因素的基础之上，分析教学过程中可能出现的各种问题，并设计解决问题的教学策略、教学方法和教学步骤，合理的安排和组织各种学习资源，探索和制定最优化的教学方案的过程。

1.教学目标的设计。教学目标即在开展高中音乐教学活动的过程中，师生所预期的、能够实现的学习结果和标准。高中音乐教学的教学目标在大方向上对所进行的音乐教学设计起着指导的作用，同时还为后续的教学评价提供参考的依据。一般来说，高中音乐教学目标的设计，需要满足科学、规范、明确的标准，同时还要能够直接的指导教学活动的开展。例如：在针对民歌《茉莉花》进行教学目标的设计时，如果将教学目标设计为培养学生热爱祖国民族民间音乐的情感，培养和发展学生的民族意识，引导学生感受民歌的音乐风格特点，并培养学生初步的辨别能力，就明显存在教学目标大而空，且不可测评等问题，不够科学、规范和明确。而如果设计为能够独立演唱歌曲，能够了解歌曲的音乐特点，并用描绘性的词语加以概括和表达就会更加清晰和明确，而且还更好的突出了学生在教学中的主体地位。

2.教学方法的选择。在高中音乐教学中，教学方法就是为了完成所制定的音乐教学任务，所选择和采用的教学方式、教学途径和教学手段，其贯穿于教学活动的始终，对教学的成效有着直接性的影响。目前，在开展音乐教学的过程中，所采用的教学方法主要可以概况为四类：（1）以音乐感受和情感体验为主的体验式教学法;（2）以音乐实践活动为主的实践式教学法;（3）以语言传递为主的语言式教学法;（4）以学生自行观察、实验、思考和讨论等活动为主的探究式教学法。这些教学方法各有优劣，在开展高中音乐教学设计的过程中，进行选择时，要综合考虑多个方面的因素，如教学内容、教学目标、学生的实际情况、任课教师自身的能力特长等等。

3.教学环节的设置。教学环节的设置，主要分为导入设计、设计以及结课设计三个主要的部分：（1）导入设计是在教学的初始阶段，引入教学内容的过程，在教学中发挥着承上启下的作用，好的导入设计，能够激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动的投入到教学活动之中。在进行导入设计时，可以通过创设情境、提出问题等多种方式来实现;（2）设计。设计，设计一般在教学的中间或者是四分之三处，通常最能够体现教学的成果，在进行高中音乐教学设计时，教师可以通过竞赛、表演或是辩论等多种方法来进行设计;（3）结果设计。一个好的教学设计必须要有一个好的结尾，切忌虎头蛇尾等问题的出现。在高中音乐教学中，结课设计可以选择归纳总结式结课、采访式结课、设疑式结课以及语音萦绕式结课等等，任课教师在进行教学设计时，可根据教学需求进行合理的选择。

二、高中音乐教学的创新

音乐教学的创新所囊括的范围和内容非常广，本文就主要针对其中最为主要的音乐教学观念创新、音乐教学内容创新以及音乐教学过程创新进行简要的分析。

1.高中音乐教学观念的创新。音乐教学观念是开展教学活动，实现教学创新的指南。在进行高中音乐教学观念的创新时，一定要注意采用审视的眼光、开放的心态来对传统的音乐教育理念和新兴的音乐教育思想进行辩证的分析，并据此探索和提炼新的音乐教育理念。

2.高中音乐教学内容的创新。高中音乐教学内容的创新最为关键的是要根据高中生的身心特点，结合音乐学科的特点，来寻求两者之间的最佳结合点，并据此来组织相应的教学内容。在这个过程中，应注意内容组织的开放性和所组织的内容与学生生活的相关性，让学生能够借此来体验音乐的价值，提高学生的音乐学习兴趣。

3.高中音乐教学过程的创新。高中音乐教学过程的创新，应注意一下几点问题：（1）要注意体现音乐学科的特点，注意学生在音乐教学过程中的参与性;（2）要注意强调教学结果与教学过程的统一，也就是说不仅要关注学生的学习结果，更要注意关注学生在学习过程中的表现;（3）要重视音乐教学过程中，各个要素对学生的全面健康发展的教育整体性影响，重视高中音乐教学活动中学生“认知与情意”的统一。

参考文献：

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关键词：

信息技术；音乐教学；高中音乐

教育信息技术的不断变革、创新和发展，为高中音乐教育的改革提供了可能和支持。音乐教育是素质教育的重要组成部分，是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶学生的情操、培养学生的创新意识、提升学生的文化素养和审美能力等都发挥着重要的作用。较之于传统的音乐教学，教育信息技术能使音乐课堂“活”起来，实现声音和画面的动态化呈现，能带给学生更为灵活、生动的音乐内容。

一、信息技术与音乐教学融合的必要性

教育信息技术不断丰富和发展，其以丰富的网络资源和多媒体资源在教育领域发挥着重要的作用，音乐教育领域也深受信息技术的影响。把教育信息技术与音乐教育有机结合是实现教育信息技术新常态的关键。教育信息化的新常态打破了以往的传统教育模式，使得教师、学生、环境与教学内容有机融合起来，让教学活动真正“活”起来，实现教师与学生的互动、音乐与学生的互动。

高中音乐是培养高中生的文化素养和审美能力的重要课程，让高中音乐教学信息化，综合教师与教材的作用，传递知识的方式全面化地拓展教学范围，使音乐课堂成为一个音乐资源共享地，能够提升音乐教学的效率。首先，音乐教育信息化有利于激发学生的学习兴趣。高中音乐教学要想取得理想的效果，需要让学生对教学内容感兴趣。音乐是一门具有多类信息的学科，音乐教师不仅要引导学生了解音乐知识、掌握音乐技巧、明确音乐内容，还要让他们在掌握知识的基础上进行创新。在高中音乐课堂上，大部分音乐知识比较陈旧、枯燥。因此，教师要发挥教育信息技术的作用，通过信息技术使画面和声音结合起来，展现给学生一个生动的情境，进而激发学生学习音乐的兴趣。其次，音乐教育信息化有利于学生对音乐知识的理解。音乐教学内容中有一些比较抽象的艺术知识，这种内容是音乐家按照自己的理解和感受所创作的，要让学生对这些教学内容进行理解比较困难。因此，高中音乐教师要把抽象的音乐知识转化为直观的知识，让学生能够更好地掌握和理解。教育信息技术可以综合使用多媒体播放器等视听工具，把深奥的音乐知识转化为直接的影像内容，使教学内容的难度有所降低。音乐教学与信息技术的整合能够较好地展现深奥的音乐思想，能加深学生对音乐知识的理解。

二、构建信息新常态下音乐教学模式的具体建议

教育信息技术的飞速发展打破了传统教学的模式。教育信息化的新常态不仅能拓展音乐教学的深度和广度，还使教学形象化、生动化，有助于学生对音乐知识的理解。信息化新常态下的高中音乐教学展现了信息社会环境下全面、有效、立体的课堂，构建了一种全新的网络音乐教学模式，教师可以依据学生的特点进行教学，让他们能够主动学习音乐、欣赏音乐、获得音乐知识。

（一）运用教育信息技术扩大音乐教学内容的资源量在传统的高中音乐教学中，教师仅依据教材内容向学生讲解音乐知识，只需要有针对性地准备教学资料，而学生仅对教师所讲授的内容进行学习，并没有任何延伸和突破。在信息技术环境下，教师要充分利用互联网技术来选取与教学内容相关的资料，拓展教学内容，学生也要随时利用互联网来查阅相关的音乐知识，进而开拓视野。教师可在教学之前布置与教学内容相关的查阅和搜索作业，让学生自主地利用互联网来探究知识。

（二）运用教育信息技术激活音乐教学的课堂氛围教育信息技术能营造良好的课堂环境，其能够直观、生动、形象、色彩分明地展现出音乐的本质，使得课堂教学能够注入新鲜的活力，改变原来的单调、枯燥、乏味的教学，让学生能在相对轻松、有趣的氛围中学习音乐知识。因此，教师要充分发挥信息技术的作用，在歌曲演唱、乐理讲解、作品赏析等多方面都要利用信息技术加以辅助，使教学上的疑难点变得形象化，具体化。比如，让学生欣赏《辽阔的草原》时，教师可以利用多媒体播放草原风景视频，让学生能够直观地感受到大草原的美，使他们在欣赏音乐过程中视听结合。这样做，学生不再凭空想象难以理解原生态歌曲，而是会产生一种情景交融的感受，对歌曲有了更深层的理解。

（三）运用教育信息技术促使学生成为主体信息技术与音乐教学的有机融合使音乐课堂“活”了起来，进而突出了学生的学习主体地位。利用信息技术进行音乐教学，使教师成为教学活动的主导，引导学生开展相关的学习活动，让学生成为音乐课堂的主体。在音乐教学过程中，教师要利用多媒体技术让学生进行体验，比如，欣赏《好汉歌》时，教师可先用多媒体播放《水浒传》的相关内容，让学生一边听音乐，一边观看视频资料，去理解歌曲的曲风、节奏等。之后，教师采用分小组讨论的方式让学生进行思考，说出这首歌的风格特点、旋律节奏等，有效提高学生的思维能力。

（四）运用教育信息技术培养学生的创新能力高中音乐教学的重点之一是让学生学会运用音乐知识，这离开不教育信息技术的作用。比如，在讲授《童谣》时，教师可引导学生进行相应的模仿和创作，结合这首歌的曲调来编制一首体现自己童年色彩的歌谣，要突出歌曲的节奏，并具有鲜明的主题，还要考虑到如何使用乐器来展现出歌曲的最佳效果。学生独自完成这些任务有困难时，需要小组合作，同时教师要鼓励学生利用互联网来查阅资料，拓宽知识面。这种教学模式能够有效培养学生的思维能力，培养学生的运用能力和音乐创新能力。

总之，在高中音乐教学过程中，教师要重视信息技术和音乐教学的有机融合，并使这种融合更具科学性、有效性，进而丰富教学内容，活跃教学氛围，把音乐教学引向新的高度上，使音乐教学充满人文气息、艺术气息，进而提升高中音乐教学的质量。

参考文献：

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随着我国教育体制改革的逐渐深入，素质教育成为当前教育活动，尤其是高中教育活动的重要标志，真正提升学生的能力成为教师进行教学活动的重要目标。歌唱教学正是素质教育在音乐教学领域的重要体现，是学生真正打开音乐能力大门的契机，是音乐走出课本真正融入学生能力、全面提升学生综合素质的重要教学模块。

一、歌唱教学与高中音乐教学结合的误区

（一）教学理念模糊

对歌唱教学的重视是在全面课程改革之后才开始的，许多老教师对这一教学内容并不适应，或者不能驾驭，同时一些地区的高中教学条件较差，无法为歌唱课程提供足够的空间、设备和师资力量，这些都限制了歌唱教学积极作用的发挥，导致歌唱教学的理念模糊。在课堂上教师只是按照课本教授学生演唱的基本知识或者引导学生学唱某一首歌，没有系统地培养学生的歌唱能力，偏离并模糊了歌唱教学的真正理念。

（二）教学内容随意

因为歌唱教学诞生的时间并不长，教育管理部门对其的规划管理和相关专业训练的设备不够完善，导致教学内容随意的现象出现，具体表现为教师对教学内容的切入有较大任意性，一些重要的教学内容没有得到完整地诠释，而一些次要的教学内容反而强调过多，教学活动的随意性大，不成体系。

（三）教学方法传统

歌唱教学是一个时效性极强的教学活动，在素质教育的大环境下，学以致用是一个重要的教学质量衡量指标，但是当前音乐教学一线的教师对歌唱教学的认识还不全面，很多教师对歌唱教学的理念不能认同或者无法驾驭，依然使用传统的方法，没有跟上时代的步伐。

二、当前歌唱教学与高中音乐教学结合的策略

（一）明晰教学理念

《普通高中音乐课程标准》明确指出，音乐是以审美为核心，培养兴趣爱好；面向全体学生，注重个性发展；重视音乐实践，增强创新意识；弘扬民族音乐，理解多元文化的教学活动，其中歌唱教学是重要的组成部分。教师只有真正理解了歌唱教学的实质内涵才能将歌唱教学与高中音乐教学结合好。就当前教学形势来看，歌唱教学应该从学生的感性理解着手，引导学生端正对歌唱教学的认识，再在其基础上通过系统、科学的内容安排，以培养学生全面的歌唱能力为目标来落实。

（二）精选教学内容

教学内容一直是高中音乐歌唱教学面对的难点问题，传统音乐曲目因为较为老旧所以无法激发学生的参与兴趣。针对这一问题，教师应该充分发挥主观能动性，对当下的流行曲目进行甄别，发现曲目中有益的歌唱教学点，以音乐教材上系统的歌唱知识体系为基础，以流行歌曲带出相应知识点。例如，在学生歌曲情感把握的教学活动中，教师可以选择《台》《青春练习手册》《逆战》等歌曲引导学生进行欣赏，体会不同的歌曲情感，在学生融入对应歌曲的情绪后，进行歌曲演唱的教学，在完成之后点出歌唱情感把握的要点，言传身教地让学生透彻地把握歌唱的要点。

（三）完善教学策略

使用什么样的办法进行教学是歌唱教学活动面临的又一难点，但是当前歌唱教学领域的传统教学方法落后已经是行业内的共识，在当前音乐领域多元化发展的大时代背景下，再使用传统的领唱法、合唱法进行教学无疑是不合时宜的。因此本文认为，可以将歌唱专业的教学培训体系引入高中音乐教学中来，将专业歌唱教育的姿势、呼吸、发声机理、腔体共鸣等内容引入高中教学中来，一方面让高中学生真正见识到歌唱领域的新天地，向学生展示歌唱的丰富内涵，另一方面也让学生真正深入到歌唱教学的活动中来，掌握一些初级的歌唱技巧，切实提升高中音乐歌唱教学的实际效果。例如，在《同一首歌》的合唱实践教学当中，教师就可以使用分声部练习的方式，针对不同学生同一声部的姿势、呼吸、腔体共鸣进行引导和校正，直到学生能够熟练掌握各个声部的发音，再进行合唱练习，效果将会更加显著。

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数字化的信息技术是现代科学技术的网络产物，它能够实现教学资源的多重化演示，此外随着信息技术与教学课程的融入，不仅能提高学生的课堂积极性，还大大方便了教师的课程教学。尤其是高中音乐课程，因为有了数字化信息资源的加入，使得音乐教师的教课更加的形象化和具体化，它不仅实现了音乐课程的有序融合，教师还能通过数字化的信息资源音乐教学，将音乐的核心意识交授给学生，从而培养学生对美的感悟，并为学生树立一种正确的审美观念。

一、数字化信息资源对高中音乐教学的作用

（一）高中音乐课程的教学现状

对高中音乐课程而言，其本身就是学生的娱乐课程，所以学生对音乐课程的重视程度上远远不如语、数、外这样的主修课程，导致学生的课堂积极性不高的情况出现。然而，高中音乐课程的教材形式比较多样化且教材中所包含的信息量比较多，以及音乐课的课时比较少，所以高中的音乐教师为了完成教师的教学目标，只能将课程进行不断的压缩，却忽略了学生对音乐知识的理解掌握能力。这就是当下高中音乐课程教学的具体现状，正是因为这种教学现状的存在，使高中的音乐教学一直处在停滞不前的状态。

（二）数字化资源在高中音乐课程当中的作用

对高中音乐教学来讲，将数字化资源与音乐教材进行有效的融合，不仅可以达到提高课堂效率的目的，还能激发学生的课堂积极性，并对整个音乐教程也有着重要促进作用，具体表现在以下几个方面：

1.因为有数字化教学资源的存在，教师就不会浪费大量的时间在音乐资料的找寻上。教师就可以有大量的时间进行教材和资料的整合，并根据当下学生的个性特点，选择既符合教学内容又适合当下学生审美的音乐作品。

2.有了数字化资源，可以帮助音乐教师丰富其教学方式，如借助于多媒体网络技术，利用图片、影片、音频等信息资料可以使音乐教学的内容更加的丰满，并且还能使音乐课程的教学内容更加的集中化，方便教师对音乐课程教学的重点和难点展开针对性的教学。与此同时，可以营造一个良好的教学氛围，并激发学生的音乐学习兴趣，进而达到提升教学质量的目的。

二、数字化资源在高中音乐教学课程中的有效运用

（一）数字化资源在音乐鉴赏课中的应用

音乐鉴赏课是高中音乐课程中的重要教学内容之一。高中音乐教师虽然有着专业的音乐知识以及丰富的教学经验，但若没有数字化资源的支持，就无法突出音乐的感染力，让学生真正意义上喜欢音乐。通过数字化资源在音乐鉴赏课的运用，教师利用教学视频进行音乐教学的辅教学，并且扩展教学知识，从而让学生更加形象化、具体化的理解音乐鉴赏课的内容，并根据学生对音乐作品的观察、鉴赏，借助于多媒体设备对音乐鉴赏内容进行针对性的音乐教学。

（二）数字化资源在音乐课堂上的应用

数字化资源在音乐课堂上的应用主要有两个功能，一是课堂氛围的营造，二是音乐课程的教学。音乐课堂上运用投影仪、计算机、音乐等硬件设备的应用，可以使音乐作品展现得更加淋漓尽致，并帮助学生在课堂上更好的理解和消化音乐知识。在音乐课堂上，教师可以借助对音乐知识的提问，来了解学生对课堂内容的掌握程度，并且利用现代化的数字化资源进行音乐教学内容针对性教学。在这个大环境之下，数字化资源的应用还可以增进师生之间关系，使教学内容更加的丰富，并且还有助于课堂氛围的营造。

（三）数字化资源有助于音乐教师教学模式的转变

传统的高中音乐教学多数都是教师说教形式的音乐教学，这样的教学模式不仅不适应学生对音乐课程的学习需求，还容易使学生出现厌烦情绪，造成教师教学效率不高，学生知识掌握不牢的现象出现。因为有了数字化资源的有效利用，教师可以借助于当下的多媒体数字化教学设备，将音乐作品完美实现在学生面前，让学生更直观地感受到作者的内心世界。此外，音乐教师通过数字化教学资源的应用，还能将音乐厅的效果带到课堂当中，学生也可以充分的享受音乐带来的愉悦，达到艺术育人的良好效果。这样不仅改善了教师僵硬的教学模式，还有助于学生音乐兴趣的培养，进而帮助学生掌握更多、更丰富的教学知识。

三、结语

综上所述，随着数字化教学资源在高中音乐课堂上的有效运用，不仅改善了以往沉闷的课堂气氛，还促进了教师教学质量的提升。此外，借助于数字化教学资源的有效应用，教师还能将音乐作品声情并茂地展现在学生面前，以此培养学生的艺术修养。因此，作为新时代的音乐教师，需要不断地提醒自己学习先进的教学思想，并随着学生一起进行音乐课程的学习，通过课堂反应进行自我教学模式的转变，从而实现数字化教学资源与高中音乐教学完美结合的效果。

参考文献：

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）22-287-01

目前一些学校的音乐课堂教学内容单调枯燥，教学方法比较落后，学生的学习积极性不高，学习被动。所应用的音乐教学观念、方法、内容、评价体系等各个方面不能良好促进素质教育开展。同时，制约和影响着音乐教学的推进和发展。所以，作为音乐教师有责任和义务针对当前的音乐教学现状进行探讨和分析，探索和寻求新的教学理念和教学方提高学生的学习兴趣和学习热情，提升学生的综合音乐素养，以充分提高音乐教学成效。

一、对于高中音乐教学的现状分析

1、教学目标有失明晰

一些音乐教学课堂对与学生的音乐教学目标不确定，没有从学生的实际音乐素质与情感要求出发，只是为了单纯完成教学任务而不考虑学生的学习需求，课程的开设没有切和实际的设计与规范，此外，由于这门课程缺乏考试升学的动力，所以更显得无足轻重，形同虚设。

2、教学内容有失合理

就目前的音乐教学现状来看，当前的高中音乐课堂其教学内容陈旧、繁杂，缺乏有序的渐进的音乐知识设计，显得杂乱无章、规划无序，不能充分表现音乐的独特教学特征，不太符合当前新生代学生的心理需求，也没能有效表现出音乐的艺术特色，与其它学科的学习相脱离。

3、教学方法有失科学

在当下的高中音乐课堂教学过程当中，音乐教师依然作为课堂的主导者向学生们不断灌输着相关音乐知识，而学生则只一味的接收，师生之间缺乏互动与交流。教师的教学方法传统单调，没有充分表现音乐教学的音乐艺术特点，课堂知识过于教条、呆板，缺乏灵动与交流，这包括师生之间与人与音乐之间的感受与沟通。教师对于学生的情感体验和兴趣感受关注不足，不能使学生参与音乐学习实践，在一定程度上影响了学生的学习积极性。从而使得很多喜爱音乐的高中生却不喜欢上音乐课

4、教学评价有失精准

高中音乐课程同其它学科一样，其教学评价也同样很重要。但就目前现状来看，其教学评价的应用却查强人意。一些教师任为音乐无关考试升学，忽视了学生的身心发展需求，对与音乐评价不够重视，更谈不上精准贴切，即便评价也相对简单单一，以教材为主，忽略了学生的个性开发与启迪。评价中不注重学生的学习过程，而是以传统测试作为检测学生学习的唯一标准。

二、对于高中音乐教学现状问题的改进措施

传统音乐教学注重以“以智商式思维”为理论依据，而忽视了学生的全面多元化发展，在新课程改革的要求与教学实践不断验证下，我们应有效借鉴应用多元智能理论强化提升高中音乐课堂的成效，继承发展、突破创新，以更先进的教学理念、更科学的教学方法、更有效的教学手段与更科学到位的教学评价去提升音乐课堂教学的成效。

1、制定明晰准确的教学目标

以音乐教材为基础，以学生的兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重学生的个性发展，突出音乐艺术特点，重视音乐学习实践、鼓励音乐学习创造，提高学生的全方面综合素质，使学生具有良好的音乐知识素养，促进学生全面健康发展，个性创新。

2、科学规划设计好教学内容

高中音乐教材作为教师教学、学生学习的依据，对整个教学活动起着至关重要的作用。因此，根据大纲、教师、学生的实际情况选择适当教学内容就显得尤为重要。为了实现新课改革的各项目标，紧扣高中音乐教学的指导思想，所以要以审美教育为核心，从学生的实际情况出发，把学生的积极参与和个性的发挥有机结合起来，突出音乐教学的艺术特点，多角度、多渠道地从各个领域有的放矢地对学生进行音乐教育。使学生在学习中树立正确的情感态度价值观，掌握必要的音乐知识与技能。教学内容应注重开发学生的多种智能，满足学生的求知欲和知识面，培养学生兴趣，有的放矢的开拓学习内容，设计音乐学习活动，开拓学生视野，培养学生感受、欣赏音乐的能力。

3、运用良好有效的教学方法

在高中音乐教学当中，有了明晰准确的教学目标和良好合理的教学内容之后还需要有得宜适合的教学方法。需要教师指导着学生以更加先进科学的“教”和“学”的音乐学习方法来促进教学成效的提升。当下，音乐教学应以多元智能理论为切入点，充分开发运用形式多样的教学方式和方法，深入发掘学生在音乐学习当中的智力优势。在学生全面均衡发展的基础上，培养学生对于音乐的理解、领悟和音乐知识的掌握。

4、做好精准得宜的教学评价

精准得宜的教学评价可以有效提高学生的学习兴趣，促进学习积极性，有效提升教学成效，促进音乐教学的开展和进行。所以做好学习中的教学评价是至关重要的一个教学环节，良好的评价可以提升教学成效、推进音乐教学改革，使学生们的音乐学习更加顺畅高效。

三、结语

总而言之，有效的音乐教学课堂应以先进的教学理论为指导，在新课改的前提下不断地发展创新，并结合教学实践，不断探索创新良好的教学方法、制定科学合理的教学内容，做好音乐教学中的教学评价，结合学生们的学习需求，充分发挥音乐教学的独特之处，利用摸索多种教学方式来推进高中音乐教学的发展提升。

参考文献：