课堂趣味游戏汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇课堂趣味游戏范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.005

兴趣是学习的最好老师。鲁迅先生说：“游戏是儿童最正当的行为”，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性。“动”是儿童的天性，“玩”是儿童的天赋权利，儿童在课中活泼地、轻松愉快地在阳光下，在操场上运动、嬉戏、玩耍、流汗、健身、增智是天大的童趣！

游戏让人开心，寓教于乐的效果显著，由于游戏有着不同的内容、规则和情境，目的有别，对体力、智力、心理、休闲娱乐等都有很好的助益，而且儿童在游戏活动中没有任何心理压力，参与者无论强或弱，胜或负都能乐在其中，只要全力以赴去争取，都能从中挑战自己。游戏时人人都能快乐地投身其中，个个专心致力地尽情玩乐，心理得到充分释放，也获得自由表现的机会。

传统小学体育课教学的弊端，是没有根据学生的不同学龄阶段，施用不同的教材，其教学内容从低年级到高年级不断地重复，如短跑：低年级跑，高年级同样也跑，甚至从小学、中学一直跑到大学，所不同的是只不过跑多一点点距离而已，由于教学内容少而单一枯燥乏味，教法陈旧落后，学生学习消极被动、积极性调动不起来。本文结合自己多年在小学体育课教学中，运用游戏教学的经验体会试谈如下，望同行指教。内容以水平二小学三年级的体育课教学为例。

1 趣味性队列的新课导入

根据课程标准的要求，小学体育课教学的导入部分进行整队报告，检查人数提出本课要求之后，必须做队列队形练习。因为队列队形练习是对学生进行早期国防教育，培养学生正确身体姿势和提高课堂组织纪律性的重要教材。但是从一至六年级堂堂课所做的队列队形练习，多是不断地重复那几个原地的立正、稍息、向左、向右、向后转，原地踏步和齐步走等几个动作练习，学生做多了心烦，练习也不认真，效果也不好，提高不了教学质量。为此，本人根据学生的心理特点和学习兴趣，把队列队形练习的教学内容，提升为趣味性的队列队形、游戏化的教学，取得了良好的效果。这样不但能按照教学大纲的要求进行规范的队列队形练习，而且提高了教学的文化性和艺术性，使学生在练习过程中，不但得到了体育文化、艺术的熏陶，而且在练习过程中，能很好地提高队列队形练习的动作质量，大受学生欢迎。做法是，先复习已学过的队列队形练习，然后再做趣味性的游戏队列队形练习。如先复习原地的向左、向右、向后转为例：第一，先复习原地的向左、向右、向后转，并要求学生在转体时同时整齐地大声呼喊“一、二” ，这样使动作整齐又能提高声势。第二，以趣味性的游戏进行练习，方法是：以代号代替动作口令，如：①老师呼代号 “1” 学生做向左转，呼“2” 学生做向右转，呼“3” 学生做向后转，练习动作与上相同；②换代号做，如改为“大、家、好” 或其他代号，老师呼“大”学生做向左转；呼“家” 学生做向右转；呼“好”学生做向后转等等；③做“立正！”和“稍息！”等习惯性练习时，老师下口令前说“有效”学生就执行，否则不执行。如老师呼“有效――立正！”学生即做“立正”动作，老师呼“稍息”学生则不做稍息动作。

再如原地踏步走：学生做原地踏步，老师呼1234，学生大声齐呼5678；老师呼2234，学生击掌四次；老师呼3234，学生齐呼“嘿嘿嘿嘿”四声；老师呼4234，学生齐呼“我做踏步”同时击掌四次。

把“1--4的动作连接起来练习，做错的学生，必须按游戏要求快乐地击三次掌，并同时呼”我错了” ！ 结果是一人击掌呼，全班都欢乐！

这种趣味性的游戏形式，不但能很好地完成教学大纲的教学任务要求，而且能让学生在快乐中高度集中精神地做练习，甚至有助记忆力的培养，也活跃了课堂气氛，实验证实：过去学生听规范口令做队列只是被动的听老师动令而已，精神不够集中，被动地完成动作，现在以全新的游戏方式练习，学生脸煨θ荨⒕神集中、效果好。这些趣味性的游戏形式热莺妥鞣还有很多，在此谨略举一二。

2 趣味性模仿的热身运动

凡上体育课的老师都知道，热身运动部分练习，从小学到大学往往都是要求学生沿着跑道慢跑两三圈，再做徒手操或广播体操，这种“放羊式”的重复教学，很少起到传授体育知识或新技术，教学]有结合学生不同的学龄特点，施用不同的教材，把旧教材重复当“经典” ，无现代教学意识，中学也好、大学也罢，但小学也这样的“经典”就不一样了，笔者多年在小学体育课教学中也曾这样做，由于在教学中不断地重复陈旧、枯燥乏味的教学内容，学生对学习毫无兴趣，积极性总是调动不起来，跑步中经常出现跑跑停停，自觉些的学生虽不跑了，但还能走一走，有的干脆就停下来聊天，有甚者竟吵架或打起架来！于是本人根据儿童的天性及喜欢模仿动作的特点，进行了教学试验。如改做小鸡走、企鹅走、小鸭走、青蛙跳及富有现代教学意识的健美操等等做热身练习。

目标：热身，新意，发展下肢肌肉力量。

下面以小鸡走为例，动作：全蹲、起踵、两手握着踝关节外侧做前脚掌全蹲走。教学时，老师示范后先问学生“有否见过小鸡走？”学生回答说“有”， 老师又问： “小鸡会到处乱跑吗？” 学生回答说“]有，是跟着母鸡走的”， 老师说“好！”， “大家现在都像小鸡一样看着老师的手指挥走。”随即，老师招手大家模仿小鸡向前走；老师向右指大家向左走；老师向左指大家向右走；老师向后推掌大家向后退着走，老师用手划圆圈大家原地转体走一圈， 老师双臂上下摆动大家即学小鸡上下飞跳动。

要求：走时必须全蹲起踵用前脚掌走，抬头眼看着老师。

① 向前走

② 向左侧走

③ 向右侧走

④ 向后退走

⑤ 原地转身走

⑥ 小鸡飞跳

这样的游戏练习学生兴趣大增，不但达到了热身效果，又提高了学生学习的兴趣，而且又能实现发展下肢肌肉力量的目的。

3 学习过程的动作练习游戏化

教学内容：短距离快速跑，

目的：发展速度力量素质。

短距离快速跑有20米、30米以及60米、100米等快速跑。按传统的短跑教学练习，学生跑几遍就叫苦叫累不想跑。于是根椐儿童好玩的特点，进行游戏化教学，使儿童喜出望外，玩得真是不亦乐呼！

如：把短距离跑改为迎面接力跑、抱球迎面接力跑、双人手拉手迎面接力跑、两人背对背两肘相勾迎面接力跑、三人勾肘迎面接力跑、两人三足迎面接力跑、各组手拉手跑比快、十字队形接力赛等等各种各样以游戏形式进行的多样化练习，结果再没有发现学生叫苦叫累不想跑的现象了，无论是胜或负都乐在其中， 跑了还想跑， 比了还想比。

4 富有文化和娱乐特色的学习结束

结束部分很多上课老师都很不重视， 到时解散就是，认真些的做几个放松徒手操动作而已， 让学生在课的结束前能达到放松肌体、消除疲劳， 又能提升文化品位，让学生在快乐中学到基本的体育健身知识和技能。本人在这部分编了一些简单的舞蹈和看指挥、做呼唱的游戏练习， 效果甚佳。如：放松舞蹈小海鸥。动作：学生手拉手各向左、向右走4步；各向前、向后退走4步，跳的同时一起大声按节奏齐呼“小海鸥，身体好，飞得高来飞得远，我们学习小海鸥，天天锻炼身体棒！”然后再手拉手围成圆圈跳同样的动作。

再如学生看老师的手指挥呼唱，动作：学生按上课四列M队坐在草地上，分成四组看老师指挥同时呼唱：“我运动、我快乐、我健康、我学习。”老师手指哪一组，哪一组就呼一个词。或者呼唱“学习歌”、 “跑步歌”或“大爱歌”等

在小学体育课堂教学中，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择各种学生喜爱的、有趣味性的队列练习、活动性游戏等进行教学，既能活跃学生的身心，又能使学生的身体得到有效的锻炼，提高运动技能和生活能力。随着新课程标准改革的不断深化，游戏这一健身效果好，立德树人明显，娱乐性强，易于开展的项目，将会越来越得到重视和运用，在体育教学和课外体育活动中给学生带来无穷的乐趣。

篇（2）

小学美术教育是一门特殊的艺术学科,它形象生动、鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。如何让孩子们喜欢美术,对美术产生兴趣则是小学美术教学中至关重要的前提。我也一直在实践中去探索怎样培养和激发学生对美术的兴趣和热情,使他们知道生活中处处都有美,教会他们去发现美、感受美、创造美是我们教育工作者的主要任务。让孩子们从心里爱上美术,让美术课真正变成启迪智慧的乐园。

在小学美术课堂中,如何利用游戏使学生在快乐轻松的氛围中提高美术素养呢?

一、联想能力

1.对点、线、面的联想

教师从简单的点、直线、曲线、常见的几何图形等让学生想象形体近似的物体,看谁在最短的时间说出联想到的物体(不能重复)。如对点的联想,孩子们说出了不计其数的事物,雨点、种子、小眼睛、米粒……最后在让学生对点、线、面进行添加。如点则变成了一个个可爱的小蝌蚪,饼干上的芝麻……通过对它们的添加,培养学生对形体的想象力和创造力。这种形式极大的训练了学生的思维能力。

2.对物的联想

教师以一个物体做引导,学生跟随说出另一个相关连的物体,最后,用这些物体、形象组合成一幅美丽的图画。例如,教师给出一个物体――“山”,学生接“(山上面)树”,“(山下面)河”,“(河上面)“船、鱼、太阳、人、房屋……”最后一幅田园风景画就完成了。通过这种游戏活动,不仅锻炼了学生的快速思维能力,还解决了学生作画时内容单一的问题,学生画面内容也丰富了。

3.感官想象

让学生通过触觉、味觉、嗅觉去感知事物,并把感知的东西通过想象表现出来。例如,教学《香甜的水果》一课时就可准备各类水果放在竹篮、纸盒里,或用布包住,让学生通过触觉、嗅觉、味觉去感受、触摸、思考、想象,最后把想象到的东西画(说)出来再将这种感受用不同的形式表现出来。

4.功能联想

通过对物体功能、作用的想象,锻炼学生的思维能力。教师展示一个物体,请学生联想它的作用。例如,一张纸,可以用来画画、写字,还能折出、剪出、撕出各种形体,用它做纸袋、做包装,甚至还可以用它做衣服等等。通过这种游戏活动,可以最大限度地开发学生的智力,培养他们的创新精神。

5.情节联想

让学生建立整体作画的观念和整体思维的能力,培养他们服从大局的团队精神。将学生分成几组,让第二组学生接着上一组同学的画继续画下去。画中的景物迫使接力的学生进行思考――如何衔接、如何继续,如何服从整体又能表现自己。例如:《蚂蚁搬家》这课就完全可以采用这种方法,让学生在接力作画的同时,也感受到蚂蚁的精神――团结就是力量。

二、感知能力

1.对色彩的感知。教师出示三原色、三间色,感知五彩缤纷的色相。让学生把对色彩的感受、联想说出来。例如,看到“红色”就想到太阳、火、灯笼、红旗、夏天、春节……产生了温暖、热闹、激动的感受。教师通过引导再让学生将自己对不同色彩的感受画出来。

2.对音乐的感悟。播放歌曲,请学生欣赏,并让学生把在欣赏过程中的情绪、感觉和想象的东西用画笔画出来。同时也是将美术与音乐有机的结合在了一起。

三、创新能力

通过展开故事接力的游戏,锻炼学生的想象力和创造力。教师讲述一个故事,通过改变一下故事情节或留下一个结尾不说,让学生各自思考,各抒己见,把自己所想到的故事情节或结局画出来。例如,讲述寓言故事“乌鸦和狐狸”时,我说,如果第二次狐狸又来骗乌鸦,乌鸦会怎样,结局又会如何?学生通过自己的理解和想象画出了很多种故事结局:有的画出乌鸦将石头砸在了狐狸的头上;乌鸦叫来了黄狗,咬掉了狐狸的尾巴;有的画出了乌鸦和它的孩子们大战狐狸……故事结果五花八门,各具特色,充分展示了学生丰富的想象力和创造力。

趣味游戏让美术教学变得轻松而愉悦,更易让学生接受,大大激发了学生学习美术的兴趣,它对学生的智力开发,思维能力的锻炼、创新意识的培养都起到了很好的促进作用。我们美术教师要善于研究孩子的心理,研究新的教学方法,让孩子们快乐、快速、高效的学习!

参考文献:

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1. 游戏激发学生学习的兴趣

兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学内容感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。现代教育认为，游戏是超越儿童生活中一切水平的包罗万象的活动，是智障儿童学习的最有效的手段。开展游戏活动就是要为弱智儿童创设一个愉快、宽松的环境，让他们尽情的玩耍和娱乐，达到个人愉悦情绪的满足。通过活动激发他们的积极性和主动性，让他们在游戏中用语言、动作、表情无拘无束地对周围生活的认识和体验，真正在游戏中学习、在游戏中成长。

2. 游戏体现师生双向互动

游戏教学法，让广大教师在实践中认识到，游戏法确实能提高智障儿童的学习效果，它使学生有了学习的欲望，积极要求参与其中，因而提高教师教学信心，在师生双向交互活动中，看到学生的进步，增加了教师教学的信心。此时，教师以丰富有趣的内容及游戏活动去吸引学生，而学生在这种生动、活泼的课堂氛围中大大提高了学习的兴趣，教师在游戏中也得到了教学效果的反馈。

3. 游戏提高教师教学技能

在教育中，我们已让孩子们单纯地从玩，到让其在玩中乐、玩中学、玩中得到提高，达到寓教于乐的目的，从游戏的教育作用到游戏的治疗作用，使弱智儿童的缺陷和障碍得到不同程度的补偿和矫正。教师在实践中也提高了自己的专业理论水平和教学水平，发挥了主导作用，通过多彩的游戏设计，丰富了教师的教学手段。

二、 游戏教学法高效运用于课堂

1.运用串演式游戏调控学生学习的节奏

这种游戏方式能与教学过程有机结合，似断似续的游戏活动，能不断引起学生参与学习的兴趣，吸引学生的注意力，其目的在于激发弱智儿童的学习兴趣，帮助理解学习内容，掌握教材。例如，在进行《10以内》数字教学时，先告诉学生《数鸭子》游戏的名称，出示说明游戏怎样做，用收音机放儿歌给他们配音，这样一下子把学生的注意力吸引过来，激起了学生参与活动的积极性。于是我让学生扮演放鸭的老爷爷，进行数鸭子的活动内容。整个教学过程以游戏为纽带，把认知、操作连接起来。学生在游戏活动中感知了所学内容，语言的表达也得到了训练，这样的活动形式，还有利于教师在游戏中实施个别辅导。

2. 运用演示式游戏增添学生学习的趣味

通过演示这种手段把新的知识直观形象地展示在学生面前，给学生形成一个强烈的形象刺激，这种游戏能引起学生的注意，加深对所学内容的印象，并使教学中的某个知识点显得更加直观、突出、鲜明。例如，20以内进位加法的计算是智障学生学习的重点和难点。为了使学生能熟练掌握，必须给学生讲清算理。学生理解和掌握“凑十法”，则是在数的分解与组成的基础上进行的。新课一开始，师生共做一个“凑十游戏”，师边伸手指边说：“我出9，生伸手指出1， 9和1凑成十”；师边伸手指边说：“我出8，生伸手指出2，8和2凑成十”……这个游戏的引入，有利于学生理解凑十法，学生易于接受，效果也突出。在新课的一开始就引入游戏，可以使智障学生的学习情绪高涨，从而达到提高整堂课教学效率的目的。

3. 运用操作式游戏刺激学生各种感官

教师根据教材与学生的实际生活，指导学生动手操作，以此刺激学生的感官，从而使学生在接受知识的同时，充分锻炼手脑并用的协调性，并在操作中认知、感悟，获得经验、发展能力。例如，在求两数相差多少的应用题教学中，要求学生理解“相差”的概念必须要在理解大数可以分成两个部分的基础上来理解，于是我指导学生动手摆一摆教具（苹果和梨），并让学生边摆边说：谁多，怎样分成两部分，要求哪部分，该怎么做。在学生的操作中，学生无形地理解了题意，理清了思路，学起来轻松、愉快、自然学的就越来越有兴趣。

4. 运用情景式的游戏使学生走进生活中学习

教师依据教材的内容设计成一定的场景，在此情景中边游戏边学习，这种方法活化了练习的内容，有真实感，概念形象化，学生参加角色表演，改变了弱智儿童学习中的被动思维状态，使练习内容由静态变为动态，变无声为有声。例如，在学习含有角、分计算的应用题教学中，教师把教室布置的像商店一样，学生的学习用品上分别贴上几角几分，让学生拿人民币学具去买东西，通过买东西教师引入应用题，学起来就简单多了，并且还可以在此基础上自己编个应用题。通过这样的情景创设，学生积极投入，不但巩固了对应用题的理解，而且提高了练习的层次，学生的思维能力也有所提高。

三、 运用游戏教学时需要注意的问题

1. 游戏活动设计必须与智障儿童生活紧密相连

教师要根据弱智儿童发展特点，从实际出发提供的教育训练内容，尽量要简单易懂，接近孩子的生活实际，让他们看得见，摸得着。活动设计应该由近及远，循序渐进，以具体形象事物为主，便于他们理解和掌握，避免抽象难懂的内容，要考虑到他们的可接受性，在学习、巩固、提高过程中逐步增加游戏活动的难度。

2. 游戏内容的选择要有针对性

游戏在体育课中应该作为一项主要教学内容来进行，不能错误地认为游戏是选修内容可有可无，游戏是为了有效地完成教学任务，因此游戏内容的选择，必须与教材有紧密的联系，而又要有相对的独立性，使其在教材中体现合理性、有效性。作为体育教师，不但要能合理地应用游戏教学，还要能紧密地结合教材和学生的实际情况，进行游戏的创编，进一步提高教学质量。

3. 在游戏中要注意掌握、观察学生情绪变化

在游戏中教师要注意掌握、观察学生情绪变化，发现问题要及时解决，根据游戏的情况可进行情绪的调动，努力烘托游戏热烈的气氛。教师要全面关心学生，特别是体质差的学生，要让他们感受集体的温暖。

4. 注意游戏教学法在智障儿童康复中的意义

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随着时代的发展和科学技术的提高，信息传播方式发生变化，因此人才的培养方式需要随之改变。当今时代对于人才的专业化、现代化水平要求越来越高，只有在教育中从小抓起，改革教学方式，才能使教学水平迅速提高，适应时代的变化，为现代化建设提供高水平人才。因此，将课堂游戏这种新方法、新思路注入小学数学教学中是值得探究的。

一、游戏化教学的概念界定与特点

游戏化教学作为一种新的教学方式在课堂教学中逐渐普及开来，它是在游戏中融入教学内容与教学目标的一种方式，是在游戏的场景下展开教师的教学任务，并且它将游戏结合每个学生具体展开，使课堂教学更生动，课堂气氛更活跃，从而提高教师的教学质量和学生的学习质量。游戏化教学是教师活跃课堂借助的工具，在教学过程中并不能完全使用游戏教学，教师教学仍然要以教学内容讲解为主。另外，这种方式改变了传统的教学模式，即教师讲课学生被动接受，使学生成为学习的主动者，课堂教学实现了教师与学生之间的良性互动。游戏化教学利用了小学生活泼好动的性格特征，让他们在游戏中学习，使他们的天性得到发挥，并且迎合了他们的学习特点，容易让他们在玩中学，在玩中掌握课本知识，达到了自主学习的目的，在一定程度上使教师教学更轻松。游戏化教学具有教育性，游戏是为教学服务，学生在做游戏的过程中完成了对教学知识的了解与掌握，并将游戏中的要素成为学生学习的动力，让学生融入其中，在趣味性与娱乐性中深深隐含着教育性。

二、教学游戏在小学数学教学中的应用

1.培养学生注意力，培养学生数学思维能力。

由于小学数学学科本身很抽象，小学生在刚刚接触数学时会比较吃力，可能就会产生注意力不集中的问题。数学教学采用游戏的方式，寓教于乐，能够集中学生的注意力，从而培养学生的数学思维能力。例如在小学四年级数学课本中第一节为认识更大的数，课本中通过我国的人口和国土面积单位为万、百万等引入，同时可以让学生提前收集生活中常见的大数字，并用地图标注的游戏让学生自己去总结、去思考，从而实现在游戏中锻炼学生数学思维能力的目的。在游戏教学中，还可以通过小组讨论等让学生之间增进交流，共同完成任务。这种教学模式将课本上的抽象知识转变成具体生动的游戏作业，更迎合学生的感受，使知识更牢固地被学生掌握。另外，在教学中教师要确保学生的主体地位，不能因为学生年龄较小就剥夺他们的话语权，让学生能够真正进入课堂，将这种方法长时期运用下去可以让学生养成思考的好习惯。

2.激发学习兴趣，培养自主学习能力。

趣味教学对于小学生学习习惯的养成有重大意义，将游戏融入教学中，有利于提高学生的学习积极性，为学生构建完整的知识体系，培养学生自主学习能力，为他们进行下一阶段的学习打好基础。在趣味教学中，教师可以减少对学生学习的干预，多让学生进行自主思考。例如在对低年级学生进行数学图形认识时，教师可以让学生准备好纸片和小剪刀，自己动手去剪辑各种图形，之后教师可以讲解图形的名称和类型，联系生活中常见的物品对图形做大体的描绘加学生对图形的理解及印象。这样可以让学生亲身体验图形的制作，提高学习兴趣。又如教师在数学乘法等算法运算教学过程中，学生可以在之前加减法学习的基础之上自主运用，运算乘法法则在游戏中得到练习。比如，通过抽扑克牌的游戏锻炼学生的乘法运算，这种随机性的方法能让学生产生一定的紧张感，集中精力进入学习状态，还可以会到数学学习的乐趣，进入抽象的数学世界。

3.利用多媒体教学，使知识更浅显易懂。

采用多媒体教学，是将先进科技应用到教学中的表现，相比起以往的教学方法更能活跃学生的大脑。教师教学中在黑板上一些图形的描绘占用课堂时间长，用多媒体制作课件将图像提前绘制好，在课堂上直接演示不仅可以节约课堂时间，提高学习效率，而且可以让学生更直观形象地学习数学知识。例如四年级数学教材中统计一节中大多为柱形图、条形图、折线图等图像，其中一个题目为栽蒜苗。通过处理实验数据的统计绘制条形统计图和折线统计图，并体会两种图像的特点。学生通过课本固定的图像学习比较枯燥，教师将这些图像的制作过程在多媒体上放映，将静态的图像化为动态，学生可以提高学习兴趣，教师可以将方法步骤清楚地传达给学生，从而达到教学目标。这种教学方式的转变给教师教学提供了极大的便利。

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在传统的高中英语语法课堂上，很多教师只是简单地将语法知识点抄写在黑板上，而学生便成了抄写笔记的工匠，毫无生动性和互动性可言。在这种情况下，教师应该努力结合自己的教学实践，探讨有效的高中英语语法课堂的策略。其中，游戏便是一种既简单又高效的课堂活动方式。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例，探讨在实际的高中英语语法课堂中如何以游戏为主导，实现一定的趣味性。根据本文的研究，教师可以在高中语法课堂上运用游戏主导的方式，以创设生动性和知识性为一体的语法课堂。具体步骤如下：

一、在语法课堂的导入环节运用游戏

在语法课堂上，导入环节是第一个重要的环节。在传统的高中英语语法课堂上，很多教师直接忽略了进行导入的课堂意义，而是直入上课主题，不太容易先吸引学生的眼球，对课堂效率造成了不良的影响。反之，在该环节中，如果教师能够通过小游戏的方式，将会迅速吸引学生的眼球，为整堂课埋好了伏笔。但是，在该环节中，教师应该注意的是，所设计的游戏应该比较简单，容易操作，这样才能帮助学生树立信心，让他们保持进行下一步学习的热情。同时，也应该尽量使全班同学都参与进去，每一个同学都有展示自己的机会，以起到活跃课堂气氛的作用。当然，教师在这一环节所设计的游戏还应该比较简短，让同学们能够在较短的时间内完成，以免冲击了本课时的教学重点和教学难点。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津高中英语教材中定语从句这一语法点时，在导入环节，为了能够帮助学生理解定语从句的含义，同时起到激发学生兴趣的作用，教师可以要求他们以小组为单位，做一个句子扩充的游戏，并且每个同学所扩充的部分必须是定语成分，为的是在接下来的环节进行运用。具体来看，教师可以这样来指导学生：Boys and girls， now， you are required to finish this game. In this game， you should work with your group members. Then， one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.通过该小游戏来进行导入，不仅可以迅速活跃课堂气氛，还能促进同学们开动脑筋，并在具体的实践中先初步了解定语从句的含义，从而有效起到了课堂导入的效果。

二、在语法课堂的知识呈现环节运用游戏

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爱玩游戏几乎可以说是小学生的天性，因材施教是我们一直倡导的教学原则，那么在对小学生进行教育教学时，教师就可以投其所好，从小学生的兴趣和性格特点出发，将有趣味的游戏引入小学语文教学中，调动小学生的参与积极性，从而给语文课堂增添生机与活力，为构建出和谐高效的课堂奠定良好的基础。综合目前的课堂教学状况，我发现游戏教学很难起到预期的教学效果，小学生往往会过度地投入到游戏中，而导致课堂的秩序难以维持。要避免这种情况的发生，教师要科学合理地设计游戏环节与内容，真正地让学生在游戏中做到“玩有所获”。

一、结合教学内容设计游戏

语文教学的基本目标是教师传授给学生知识与技能，那么在进行游戏时，教师要在游戏中充分地融入教学内容，避免过于注重游戏而忽略了对教学知识的传授，也要避免知识融入游戏中的生搬硬套，使游戏进展不顺利。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣对学生的重要性。教师围绕着教学内容设计趣味游戏，才能让学生在参与游戏时学有所获，使其达到好学、乐学的状态。

例如，在进行识字教学时，我就组织学生以小组为单位进行“开火车识字”的游戏。首先，我将学生分成几个小组，并让他们在小组内选一名小组长，负责记录整个小组的答题情况。在游戏开始时，每个小组长抽取答题的序号，我会利用多媒体课件随机播放学生之前学习过的汉字，当火车“咔擦、咔擦”的声音停止时，每个小组则要按顺序依次念出对应序号中的汉字，读对一个得1分，读错不扣分，如果小组中有一个成员读错，其他的成员可以接着读。通过这样的轮流读汉字，来巩固学生之前所学的知识，增强学生的记忆。并且，这样略带比赛性质的游戏更容易激发小学生内心的好胜心，从而有助于他们在今后的学习中更加用心、认真，有助于高效学习的实现。

二、丰富游戏教学的形式

“喜新厌旧”是大部分小学生的共性，同样的游戏形式很容易让学生产生审美疲劳，不利于他们主观能动性的提高。因此，教师在设计游戏教学时还要丰富教学的形式，采用不同的游戏方式来保持学生的新鲜感，从而使其在课堂上可以集中注意力，在参与游戏时也能全身心地投入，进而提高学生的学习效果。

例如，在教学了课本上的古诗后，我便组织学生进行了“古诗接力”的游戏，即我说出古诗的上半句，学生则要对应着说出下半句，这个游戏主要通过学生举手抢答的方式进行，激烈而紧张的课堂游戏氛围会有效地集中学生的注意力，也有助于让学生“温故而知新”。再如，在教学了《狮子和鹿》这则寓言故事后，我便让学生在课下搜集一些寓言故事，并组织学生进行了一场“我是故事王”的讲故事大赛，不仅让学生将课外阅读的内容进行了内化，还有效地锻炼了学生的口语组织能力与胆量，对于学生今后的发展具有重要的意义。

三、总结评价游戏教学成果

总结与评价是课堂教学环节中不可或缺的重要一环，在游戏结束时，教师要及时地鼓励学生进行游戏总结，说一说自己在游戏中的收获以及不足，并提出相应的改进措施，从而通过学生的自我反省来增强他们内心学好知识的欲望，而教师则要给予学生鼓励与肯定，帮助学生树立信心。另一方面，教师还可以与学生交流游戏中需要改进的地方，让学生共同制定出一套较为完善恰当的游戏方案，这样既可以增强学生的责任意识，也有助于学生在之后参与游戏的过程中更加游刃有余，从而切实地提高游戏教学的实效性，提高学生的学习效果。

另外，教师不能完全依赖游戏教学，造成本末倒置的情况，而要有目的、有方法地应用游戏教学，在游戏中渗透教学知识，教要明白利用趣味游戏开展小学语文教学只是教学的一种手段，是提高教学效果的一种途径。

总之，将趣味游戏应用到小学语文课堂的教学中可以有效地活跃课堂的氛围，调动学生的学习积极性，进而提高语文课堂的教学效果。作为小学语文教师，我们要在游戏教学的过程中不断观察、思考，通过学生的表现来了解学生对所学内容的掌握情况，从而有目的、有计划地开展接下来的教学，保证学生在课堂上都能够学有所获，提高学生的学习质量。

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二、有关游戏的研究及意义

Hadfield对游戏的定义为“是包含规则、目标和趣味等要素的活动”。Wittgenstein在“语言游戏说”中“把语言和用语言组成的活动所构成的整体叫做语言游戏”，包括以下四点：（1）实践性。语言是人类的一种实践，它与游戏一样都是活动；（2）多样性。语言的使用是无尽的，语言游戏也随之变化而呈现多种多样；（3）生活性。语言游戏与生活密切相关、是人类生活组成的一部分；（4）规则性。语言如同游戏，使用语言需要遵守规则。从古至今，我国教育者一直提倡寓教于乐。程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学”，朱熹对于“乐教”也非常重视。尽管游戏最早用于儿童英语教学，但是由于语言的通性和二语习得的共性，使得这种方法不仅仅适用于学前和中小学英语教学，也同样适用于大学英语教学。

在高职特大班额中，如果能恰当地运用课堂游戏，会对大学英语口语教学产生意想不到的积极效果，对教师实现教学目标和学生提高口语水平都有着重要的意义。首先，课堂游戏能极大地激发学生的兴趣。轻松愉悦的游戏氛围，能让学生对说英语的恐惧和焦虑感降到最低，学习兴趣得到激发，便于在竞争激烈的游戏中学习知识，提高自身口语能力；其次，课堂游戏能确保学生的全面参与。简单易操作且生动有趣的课堂游戏能使学生愿意张口说英语。此外，通过全班参与和小组合作的形式，有效解决了特大班额人多和课堂时间有限的矛盾，大大提高了学生的课堂参与率；再次，课堂游戏有助于构建良好的英语学习环境。课堂游戏不仅能活跃课堂氛围、融洽师生关系、增进交流互动，还能培养学生的团队合作意识、锻炼学生的多种能力如听说、记忆、思维、反应等。

三、以课堂游戏为载体的高职特大班额大学英语口语趣味教学的实践探索

高职特大班额学生很多，且英语口语水平普遍不高。笔者针对这一实际情况并结合多年的口语教学实践，总结出了一些趣味性强且难度不大的课堂游戏，让所有学生都能参与进来。同时，将学生的平时成绩与参与课堂游戏的表现直接挂钩，这样学生就会有意识地加入到游戏中来。根据组织形式，下面将这些课堂游戏分为参与率高的班级合作游戏和竞争性强的小组合作游戏两大类。

1.班级合作游戏

（1）碰地雷。将词汇表中的一个单词下面放一个地雷，表明这个单词不能读，如果学生不小心跟读，就是踩到雷。大家一起数“One two three，bomb！”向他砸过去！不仅有趣、气氛好，学生在玩中也学得扎实！在教学生新词时，学生不太愿意跟读，就可以用这个游戏。

（2）听指令做动作。由教师或学生快速说出一些祈使句，如：“Stand up./ Touch your hair./ Open your book.”等， 学生听到后马上做出相应的动作。还可加快语速和插入“Susan says”来增大难度。如果指令前有“Susan says”，则学生做此动作，没有就不做此动作。做错了就被淘汰，最后剩下的十人为胜利者。该游戏可训练学生听力和迅速反应能力。

（3）击鼓传花。例如在学习Unit 5 Entertainment时，以击鼓传花的形式，让拿到花的学生回答问题“How do you spend your spare time？”此游戏可以避免教师提问无人主动回答的尴尬。

（4）猜一猜。①猜人游戏。教师让学生A面对黑板，然后让学生B说一句英语，如“Glad to see you A.”猜的学生转过来提问，如“Is he XXX？”全班学生用“Yes”或“No”回答。如果回答是“No”，A可以继续提问，如“Does he sit in the middle？”等。一共有五次提问机会，如果还猜不出来，就算输了。②猜谜。如“What fruit is never found singly？”然后让全班来猜，答对者给予加分奖励。

2.小组合作游戏

（1）单词游戏。①单词接龙，即前一个单词的最后一个字母和后一个单词的首字母一致，如look、kite、egg等。②单词联想，即教师给出一个单词，学生说出相关联的单词，如house、sofa、TV等。以上两种单词游戏以在规定的时间内说出单词最多的组胜出。③反义词拔河赛。先在黑板上横挂一条绳子，绳子中间挂一块布条作为绳子的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河。游戏开始，A队的第一人说出一个词，B队的第一个人应立即说出其反义词，要是B队说不出或说错了，布条就向A队那边移动一格；然后B队的第一个人说一个词，由A队的第二人说出其反义词……当布条向某一队移动了三格，那一对就胜利了。这类单词游戏可以训练学生在短时间快速回忆单词。

（2）传话游戏。全班按纵队分成若干组。教师分别在纸上写上不同的英文句子，并展示给每组最后一排的学生。教师说“Ready，go！”学生就开始从后往前把话传过去，然后每组第一排的学生把听到的话写在黑板上。这时让最后一排的学生把所传的话大声说出来进行比对。传得最快、最准确的一组获胜。

（3） 连锁提问。在班上组织A、B两组学生参加这个游戏。规则如下：A1问B1一个问题（如“Where are you from？”）B1回答后立即问A2另一个问题（如“What day is it today？”）A2回答后立即问B2第三个问题（如“Which season do you like best？”）……这样依次进行，直到两组学生都回答完毕。提问或回答有错要扣分，最后以扣分少的组获胜。

（4）角色扮演。先播放一个电影片段，然后要求学生以小组为单位进行角色扮演。最后，表达最准确、表演最逼真的那组学生获得“影帝”或“影后”称号。

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美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”为了使小学生兴趣盎然地积极主动地学习数学，小学特别是低年级的数学游戏显得尤为重要。对于小学教育来说，游戏教育正是启发学生心智和兴趣，达到最好教育效果的最佳手段。为此，在对小学数学教育中要经常的组织活动，在游戏中学习，在游戏中思考，这样能够大大的提高学生对数学的喜爱兴趣，同时也能够达到很好的教学效果。“游戏是人生中必不可或缺的活动，不其年龄大小，人们总是喜爱游戏。”陈鹤琴老先生曾指出，“如果我们把学习能够把学习的活动转化为游戏，那么读书就会变的更加有趣，更加快乐”。因此，在对小学的数学教学中，如果在教学的过程中合理的组织学生进行游戏，把数学知识融入其中，让小学生在参与游戏的过程中学习数学知识，必定会取的良好的教学效果。 本文就游戏教学在小学数学课堂中的应用谈谈自己的看法。

一、小学数学教学引入游戏的必要性

（一）符合新课改要求

新课改非常重视学生非智力因素的调动，明确提出了趣味教学理念，要实现学生的快乐参与。将游戏与数学教学结合起来，更能以游戏轻松的形式、活泼的内容来吸引学生的注意力，达到激发学生参与热情的效果，从而使学生带着饱满的激情参与到数学游戏活动中来，在游戏中享受数学的乐趣。

（二）顺应小学生天性

小学生天性活泼好动，对游戏更是情有独钟。只有顺应学生的天性，才能激发学生兴趣，发挥学生学习的主体性与能动性。采用游戏教学法，正是迎合了小学生的这一天性，顺应学生的个性，更能展现学生的活泼好动，更加利于学生的身心健康。

（三）符合学科学习特征

数学具有很强的抽象性与实践性，其学科特征决定了数学不能死记硬背，而是需要在操作中加深理解与掌握。引入游戏，正可以利用游戏操作性强的特点来引导学生在玩中学、做中学，这才是学好数学的重要方法。

二、小学数学教学中引入游戏的重要性

（一）寓教于乐，激发学生数学学习兴趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生展开主动学习、积极思考的原动力。尤其对于小学生来说，缺乏学习的自主性与独立性，他们对学习的态度在很大程度上取决于外部刺激，而将游戏引入数学教学中，以学生所喜爱的游戏方式来呈现原本抽象而枯燥的数学知识，这样的教学更具趣味性与直观性，真正实现了寓教于乐，更能激起学生内心强烈的学习欲望，从而引导学生展开主动而积极的数学探究活动。

例如，在学习“能被3整除的数的特征”时，我让学生一起来和我做游戏，让全体学生一组来随意出数字判断能否被3整除。听说要与教师对决，学生的积极性非常高，积极地出示数字，由一位数到两位数再到三位数，只要学生说出数字，我就可以很快地来判断能否被3整除，学生再经过计算发现我的回答完全正确。此时教师再顺势导入，通过这节课的学习，你们就能拥有快速而准确判断数字能否被3整除的能力。这样学生就会产生迫切的学习动机，从而快乐而主动地参与到教学活动中来。

（二）手脑结合，培养学生数学思维能力

培养学生思维能力这是新课改下各学科教学的重要目标。但思维并不能直接传授，而是需要学生在不断的思考中逐渐形成。对于小学生来说，动作是思维的开始，只有将动手与动脑结合起来，才能促进学生思维能力的有效发展。寓数学知识于生动游戏中，正是实现了知识性与趣味性的统一、动手与动脑的统一，从而可以让学生在主动的动手操作中积极动脑，促进学生数学思维能力的全面发展。

例如，在学习数的组成时，我将全班学生分成若干小组，让学生以小组为单位，将8根小棒分成两堆，要如何来分呢？通过这样富有竞争性的游戏，来引导学生以小组为单位积极动手动脑，看哪个小组可以在最短的时间内找到最多的分法，哪个小组就是活动的胜利者。同学们兴趣盎然，在各小组内进行了积极的动手操作，边摆边说边记，在小组内进行充分的交流。这样既可以培养学生的思维能力，同时也可以锻炼学生的语言表达能力，增强学生的合作意识与竞争意识。

（三）展现过程，利于学生对知识的理解

现代教学提出学生不是被动的信息接收者，而是主动的知识构建者。而要让学生实现对知识的主动构建与真正理解，就要再现知识形成过程，让学生亲身参与。游戏活动围绕着特定的数学知识展开，这样更能够让学生在参与游戏的过程中经历知识形成过程，从而改变以往学生对于概念、公式与定理的机械记忆，而且达到真正的理解与掌握，这样更能引导学生充分运用所学来创造性地解决现实生产生活问题，进而提高学生的实践水平。

例如，在学习轴对称图形时，我让学生以小组为单位来剪出各种图形，看哪个小组所剪出的图形最多。在此基础上再让学生亲自动手来折一折，从而让学生对轴对称图形形成初步认知，再加以必要的启发与诱导，借助现代信息技术从而将学生的初步感性认知上升为深层理性认知。课后，再让学生运用所学来剪切更多优美的图案，从而将知识的学习与运用融于游戏操作之中。这样让学生亲身经历知识的形成与运用，才能达到学生对知识的真正理解与灵活运用。

总之，将游戏引入数学教学中是数学教学改革的必然要求与重要趋势。在小学数学课堂中游戏教学要因课而设，针对不同的教学内容、不同年级的学生，需要应用不同的、符合学生自身特点的游戏内容，只有这样才能使游戏教学更加灵活，充分发挥其作用，促进小学数学教学质量的提高。

篇（9）

兴趣是最好的老师，为了帮助学生在小学阶段就打下良好的数学基础，教师在教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，通过提高课堂教学的趣味性达到提高课堂教学有效性的目标。趣味教学既是很多教师认可的教学方法，同时也是与小学生的特点相吻合的一种教学方法，将趣味教学法与小学数学课堂教学结合起来，不失为一种有效的教学策略。本文就将趣味教学法运用于小学数学课堂教学展开论述。

一、通过生活化的素材提高课堂教学的趣味性

在打造趣味课堂的过程中，教师应该有效运用生活中的素材。小学阶段学生学习的很多知识点都与实际生活有着密切的联系，教师应该将学生在学习中遇到的知识点与实际生活结合起来，这样不仅能够帮助学生更好的理解知识点，还能够使学生在数学学习的过程中感觉更加有趣。例如：教师在对学生讲解正方形的过程中，为了使学生在脑海中对正方形有一个清晰的认识，教师可以结合生活中经常见到的物件展开讲解，如教师可以将正方形的讲解，与小学生喜欢的魔方结合起来，这样正方形就在学生心中显得更加具体可感。小学阶段讲解的知识点，很多都能够与实际生活中的事物结合起来，本人认为教师在选择物品时，为了更好的调动学生学习的积极性，应该与小学生的兴趣结合起来，这样能够收到更好的教学效果。

二、将知识的记忆建立在理解的基础之上

现代教学提倡提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学中也应该积极的将多种多样有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来。本人在实际的教学中发现，通过外在的因素能够达到提高课堂教学趣味性的目的，尤其在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，教师将学生感兴趣的因素与课堂教学结合起来能够使学生感觉课堂教学十分有趣，然而除了这些外在的因素，教师在提高课堂教学趣味性的过程中还可以穿插一些内在的因素，其中将学生的数学知识点学习建立在理解的基础之上，也是使学生在学习的过程中感受到数学学科学习乐趣的一个有效途径。学生在学习知识点的过程中只有将知识点的学习建立在理解的基础上，才能更加牢固的掌握知识点，也才能对知识点进行灵活应用，在数学学习的过程中才能更加顺利，进而在数学学习的过程中才能更加有成就感，这就使得数学课堂对学生产生一种强大的吸引力，学生在数学学科学习的过程中也能够感受到更大的快乐。

三、生动形象地展示知识点

教师在提高小学数学课堂教学趣味性的过程中，不仅要与小学生的兴趣爱好结合起来，还要结合小学生接受知识的特点，这样才能使学生在顺利接受知识点的基础上，体会到数学学科学习的乐趣。本人在实际的教学中发现教师在对学生进行知识点讲解的过程中，如果能够将知识点生动形象的展示给学生，自然能够对学生产生更大的吸引力，为了达到这一教学目的，教师一方面可以运用实物辅助教学，另一方面可以运用多媒体辅助教学。

（一）运用实物辅助教学

为了将知识点生动形象的展示给学生，教师在对小学生进行知识点讲解的过程中，应该辅助一些实物。例如：教师在对学生讲解三角形具有平衡性这一原理时，如果单纯的对学生进行理论知识点的讲解，那么学生听起来十分抽象，如果教师将一个应用三角形平衡原理的生活中的小物件展示给学生，从而将知识点生动形象的呈现出来，那么就能够使学生更好的理解知识点。

（二）通过多媒体将知识点生动形象的展示给学生

为了将抽象的数学知识点生动形象的展示给学生，教师也可以借助于现代科技，运用多媒体辅助课堂教学能够达到生动形象的展示知识点的目的。例如教师在对学生进行知识点讲解的过程中，可以借助于多媒体将一些生活中实际的例子展示给学生，使学生感受到数学存在于生活中的每一个角落，结合实际的生活理解数学知识点更好的帮助学生理解数学知识点，同时知识点被生动形象的展示出来，也大大提升了学生对数学学习的兴趣。

四、通过多种多样的教学方法提高课堂教学的趣味性

为了有效提升小学数学课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中也应该实现课堂教学方法的多样化，在实际的教学中通过实现课堂教学方法的多样化，能够有效提高课堂教学的趣味性。单一的教学方法，会使学生产生一种倦怠心理，不仅难以很好地将学生的注意力锁定于课堂教学，而且也很难激发学生的学习兴趣。因此教师在教学的过程中，结合需要讲解的知识点，灵活的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，使课堂教学变得更加有流动性，这样能够给学生带来不同的情感体验。多种多样的教学方法的使用能够使课堂教学更加有趣，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，不仅达到了提高课堂教学趣味性的目的，而且对培养小学生的数学学习兴趣也有很大的帮助。当然，在实际的教学中并不是教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，就能够达到提高课堂教学趣味性的目的，教师在使用不同的教学方法的过程中，只有将实际教学内容与教学环境结合起来才能达到预期的教学效果。

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兴趣是最好的老师。在小学信息技术课教学中，只有激发学生学习兴趣，打造趣味课堂，才能进一步提高课堂教学的效率。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。

一、营造良好教学氛围，调动学生学习兴趣

作为信息技术教师，要充分利用学科优势创设良好的教学情境，营造浓厚的学习氛围，调动学生的积极性和主动性。首先，教师要尊重每一位学生，能够俯下身来与学生交流，成为学生的朋友，让学生感受到教师的关爱，只有构建平等的师生关系，才能与学生平等对话，形成良好的合作探究氛围。同时，教师要强调动手动脑，鼓励学生积极参与实践探究活动，激发学生的质疑精神。

二、精心选择教学内容，满足学生兴趣需要

小学生活泼好动，自制能力较差，如果我们不能吸引学生注意力，把握学生的兴趣爱好，那就很难达到教学的目标。因此，我们要了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣爱好设置教学内容，满足学生的好奇心和求知欲，激发学生学习的积极性和主动性。例如，在教学过程中，我们可以把学生喜欢的动画作品作为教学的素材，比如很多学生都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，于是，在学习画图工具的时候笔者首先让学生初步掌握画图工具的种类和使用方法，然后画出自己喜欢的动画角色，这样就可以调动学生学习的热情和动力，让学生自发地参与到教学活动中来，积极思考，教学效果事半功倍。此外，精心选择教学内容，实现生活化教学，激发学生兴趣。在小学信息技术教学中，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我们应精心精选适合学生身心发展的教学内容，实现教学的生活化。只有加强教学内容和学生实际的有机整合，才能将信息技术教学内容转化为与学生实际生活相关的场景，由此调动学生的参与热情，提高学生的积极性和主动性。

三、通过任务驱动教学，激发学生学习兴趣

任务驱动教学是一种新型教学模式，这种教学模式应用于信息技术课堂再合适不过了。现行的小学信息技术教材，就是以任务驱动模式为指导而编写的。在每堂课中都会导入一个相应的任务，让学生通过完成任务的学习过程，来体会信息技术的应用价值，树立学生的自信心，激发学生的成就感。比如，运用一种制图工具绘制一幅图画；学习Windows时，自己建立一个新的文件夹；利用Word，PowerPoint等建立文档等。以上都属于简单而实际的任务，同时，教师可以在任务中设置与学生实际生活贴近的小任务，引导学生学以致用，以免脱离教学实际。例如，在画图教学中，可以让学生利用所学知识自己绘制一张贺卡；在教学Word，PowerPoint等软件时，可以让学生自主制作学生卡、胸卡等；在教学表格时，可以让学生自己制作课程表和作息时间表。这些任务都贴近学生实际，有助于激发学生的参与热情。还可以通过网络搜集用Word排版的电子小报，吸引学生眼球，激发学生制作欲望。然后，教师指导学生综合运用艺术字体、分栏、图片、剪贴画等功能，自主设计制作电子小报，培养学生对知识综合运用的能力，全面激发学生的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，如果学生对某项任务没有任何兴趣，那么任务驱动教学也不会取得良好的效果，为此，只有结合学生的实际需求，设计新颖有趣的驱动任务，才能真正激发学生的参与热情，调动学生的学习兴趣。

四、保持学生的成就感，增强学生学习兴趣

对小学生来说，一句简单的鼓励都会让他们干劲十足。我们教师要想让孩子们喜欢上我们的课，除了要设计具备趣味性和实用性的课堂教学以外，还要保持孩子们的成就感，把他们吸引到自己的课堂教学过程中来。像在课堂上，对于能够正确回答问题的学生，教师要及时给予肯定和表扬：“你太棒了。”“回答得真好！”对于不能准确回答问题的学生，教师要保持微笑：“再想一想。”并进行适当的引导，启发学生找到正确的答案。又比如，在教学生用Word制作书签时，教师可以收集、整理大家制作的书签，对作品优秀的学生进行口头和实物奖励，学生在得到教师的肯定之后一定会信心倍增，这就为下一步的计算机知识学习打好了情感基础。

总之，在小学信息技术教学中要想打造趣味课堂，就必须找准学生的兴趣点，精心营造氛围、精选教学内容，同时采用多样化的方法，只有这样才能提高课堂教学的效率，促进学生更好地学习。

参考文献：