初级钳工培训汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初级钳工培训范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在钳工培训授课中，不能采用“教师按书教，学员按图干”的注入式教学方法。工件的加工和计算公式一律按教课书的标准执行，导致加工方法单一，计算依靠背诵公式。有时由于工、量具、测量形式、计算条件的改变，无法套用书中的公式，学员便感到无从下手。这种教学内容和模式显然已经不适应当前培训的要求。要根据实际出发结合培训课题特点，采取不同的授课方法。在讲授法、示范指导法的基础上，应尝试探究型授课法、项目、任务驱动法、网上学习外出参观讨论法、多媒体授课法等授课方法，以达到培训效果。科学的授课能把培训指导者所掌握的知识技能转化为学员所有。如果将教学视为一种信息传递过程的话，那么，指导者就是信息的传递者、输出者，学员则是信息的接收者。学员接受的多少完全取决于指导者采用有效的控制手段对教学过程的调控。培训指导授课目的明确，重点突出，学员学得主动，情趣横生。调控失当，教和学就失去平衡，学员迷惑不解，满腹牢骚，培训指导者弄得口干舌燥。因此，应采用多种授课方法，以学员为中心，按照学员的学习心理特点和认识规律，循序渐进，想方设法调动学员学习的主动性，达到教与学的双方统一。

二、强调培训指导要理论联系实际

理论知识来源于客观实际，正确的理论知识必须通过实践来检验。正确的理论对人们的实践有重要的指导意义。钳工培训授课应是在专业的理论指导下进行操作训练，专业技术理论与实习操作密切结合的过程。例如，学员在学绕弹簧课题时，首先在钳工工艺书、机械制图书中学会弹簧画法，找出经验计算公式，并制作绕弹簧的心轴，才能在实习课上加工出正确的弹簧。总之钳工培训授课要按由浅入深、由易到难循序渐进的原则，理论联系实际，以保证培训工作的质量。指导操作的内容要与企业、相关技术岗位的实际相结合，应尽量采用企业较典型的生产实例作为主要教学内容，以便学员学习和掌握后能立即在生产当中进行利用。

三、培养操作技能与心智技能相结合

科学技术的发展取决于人的素质、智慧和创新能力。必须有一支结构合理的智能型工人队伍，培养智能型、应用型技术工人的关键在于，培养技术工人的操作技能和发展心智技能。操作技能一般由外部动作构成，如钳工培训授课当中的锉削、錾削、锯削、攻套螺纹、钻孔、刮削、研磨、测量等基本操作技能，是通过反复练习和实践形成的一种合乎法则的方式。心智技能是人的大脑对事物映像进行改造加工的过程，包括感知、记忆、思维、想象等，是人在认识特定问题的过程中，按照一定的、合理的、完善的方式进行的方法。在培训授课当中，学员掌握技能技巧，无论是操作技能，还是心智技能都是带有复杂性、综合性的高技能技巧。知识和技能技巧的传授在授课当中相辅相成，在结合过程当中，把学员的聪明才智开发出来，激发学员的智力、发展力，以及学员从事现代化生产所需的观察力、想象力、创新力和分析问题、解决问题的能力，使学员成为能革新技术和会发明创造的智能型工人。

四、示范操作演示多样化

篇（2）

摘 要：员工培训是企业人力资源管理中的重要组成部分，通过员工培训，能够使员工的能力和技术得到提升，更适应岗位需求，并且提高员工的素质。由此可见，员工培训是提高企业综合竞争力的关键途径之一，在本文中，我们将对当前我国企业员工培训中出现的问题进行分析，并探寻解决对策。

关键词 ：企业员工培训；问题；对策；我国现状

中图分类号：F270.7 文献标志码：A 文章编号：1000-8772-（2015）05-0139-01

收稿日期：2015-02-09

作者简介：李朝东（1967-），男，河北遵化人，本科，工商管理硕士学位，高级经济师。研究方向：人力资源管理。

随着科学技术的发展，当前企业之间的竞争已经不是成本和价格的竞争，而是人才的竞争。优秀的人才是企业的生产力，能够为企业提供源源不断的精神财富，用丰富的创造力来促进企业的长远发展。企业人力资源管理致力于通过员工培训来促进人才与企业之间的融合，使员工能够用自己的智慧服务于企业，从而实现企业核心竞争力的提升，由此可见，企业必须重视对员工的培训。

一、现阶段企业员工培训中存在的问题

1.存在着错误的培训观念

很多领导认为，培训的存在没有实际的意义，优秀的人才可以通过招聘获得，如果对人才进行培训，使其获得更多的技能，反而容易造成人才的流失，使人才跳槽到条件更好的企业，会为企业消耗大量的培训成本。实际上，这些思想都是错误的、落后的，会使得培训的效果大打折扣，企业员工培训得不到顺利开展。

2.培训内容不够全面

培训人员在对培训内容的把控方面存在着很大的不足，往往存在着很大的局限性，一些培训人员过分关注员工与企业、与岗位的契合程度，培训内容多是企业的发展历程、岗位介绍、企业规章制度介绍，缺乏了对员工个人能力的提升。

3.没有科学选择受训人员

在培训的时候，培训人员没有正确认识到每个员工之间的差距，也没有考虑员工所具备的专业知识层次，只按照培训人员自己的想法来安排培训课程，使得员工无法吸收课程中的内容导致了资源的大量浪费，并且使员工对培训失去了积极性。

二、如何做好企业员工培训

培训是给新员工或现有员工传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本知识和技能的过程，是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为，对企业的长远发展有着重要的意义，因此我们应采取有力措施来做好员工培训。

1.促使管理者转变观念

企业的领导者是决定培训效果的关键，只有管理者的观念转变了，才能够使员工培训顺利开展。企业应认识到，员工技能的提升，不仅能够使企业的竞争力得到提升，就算未来员工跳槽到其他企业，也能够继续为行业发展做贡献。同时，还可以在人才入职时签订协议书，规定员工的最低服务年限，根据协议书来制定培训计划，从而使人才队伍得到稳定发展。

2.对培训需求进行细致分析

不同岗位的人对于培训的需求不同，因此做好培训需求调查是开展培训工作的第一步。培训工作涉及到很多相关的环节，包括培训内容确定、培训形式确定、培训时间确定、培训对象确定等等，因此培训需求分析是非常重要的，培训需求的准确决定了培训的合理性和有效性，唯有真正地掌握了员工对培训的需求，才能够使培训更有现实意义。

3.建立健全培训效果评价机制

在当前企业中，尚未存在明确的培训效果评价机构，对于培训之后产生的效果并无法量化，从而使培训更具备盲目性，也使培训无法改进和提升，并且无法随着人员、岗位的变化而呈现出多样化的趋势。因此，在企业中，应建立培训效果评价机制，对培训人员在培训过程中的动态及培训之后的提升进行量化考核和比对，从而对对培训内容和培训讲师的水平进行分析，分析培训内容和形式与企业具体情况是否相符、是否促进企业发展。

4.加强对知识经验的内部传承

很多企业对员工的培训仅限于新员工入职的培训，主要内容是对企业基本情况的介绍、对企业文化及规章制度的介绍、对岗位的初步介绍等，没有对工作中做需要掌握的技能进行深入了解，没有形成培训系统化。在员工进入职场之后，没有对员工的发展进行跟踪培训，仅仅是在晋级前进行培训和考试，从而无法实现培训的内部传承。因此，在培训体系建设的过程中，企业应重视对知识经验的传递，将培训贯穿于员工的入职、工作、晋升的全过程中，使员工时刻在工作中感受自己专业技能的提升，并得到企业的引导和配合，实现自身专业技术的逐步提升，从而使自己的能力更加契合企业的发展方向，使企业整体知识水平得到提升。

三、结语

综上所述，现阶段我国很多企业并没有重视员工培训，并且没有找到有力措施来实施员工培训，使培训成为“形式主义”。作为培训人员，应积极转变管理者的思想，提升自己的专业水平，科学制定培训目标、形式和内容，使企业的人才队伍得以建立和壮大，从而提升企业在行业中的核心竞争力，促使企业不断发展，最终实现可持续发展。

篇（3）

进攻战术基础配合篮球作为一项集体协作的运动，要取得比赛的胜利就必须依靠集体的力量。篮球运动要求每名队员在比赛中做到齐心协力、密切配合。而且要求充分发挥教练员的指挥才能，将全队作为一个整体设计战术、制定战略。本文从哲学的角度简述普遍联系的观点及质量互变规律在篮球进攻战术基础配合中的体现，以供提高篮球运动训练水平作为参考。进攻战术基础配合是指在篮球竞赛中，进攻队员两三人之间组成的简单配合方法。它是组成全队进攻的基础。进攻战术基础配合有传切（空切）、突分配合、掩护配合、策应配合。

一、普遍联系的观点所谓联系是指事物与事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互作用和相互制约的关系。联系的普遍性既指每一个事物内部各要素、部分或方面及其发展各个阶段、过程都是相互联系的。在篮球进攻战术基础配合中无不体现这一观点。传切战术传切战术是指队员之间利用传球和切入技术所组成的配合。它包括一传一切和空切。传切配合是项基 础的进攻配合。要求各个跑到队员之间都要相互观察自己的跑到路线，假动作要逼真、变向切入动作迅速、侧身看球并且要求传球队员动作要隐蔽、及时准确。在教学与训练过程中要培养队员培养运动员的篮球视野，要求队员做到“人球合一” “人球并重”。只有各个队员及人与球之间处理好传接球时机、传与切的关系。此战术才能熟练地应用于比赛之中。

2.突分配合突分配合是指持球队员突破以后，遇到对方队员补防或协防及时将球传给进攻位置最佳的同伴进行攻击的配合方式。这里的“突”与“分”突出了这两个阶段之间的联系。当持球队员遭遇对方补防或协防时，采用突分配和可打乱对方的防守部署、压缩防区，给同伴创造最佳外围投篮或篮下进攻的机会。要是突分的各个环节达到最优化就要求队员在突破中动作要快速、突然。在准备投篮的同时要注意观察攻防队员的位置变化及时、准确地将球传给进攻位置更好的同伴。当持球队员突破后，其他进攻队员要摆脱对手，离开原先位置切向空隙区域。准备接球进攻获取抢篮板（要求突破队员要突破快速、突然，还要传球准确无误：无球队员要积极摆脱防守，积极寻找空当）。篮球运动本就是一项集体运动项目，只有积极发挥各个队员的积极性、审时度势篮球的技战术水平才能达到最优化效果。

3.掩护配合是指进攻队员选择合理位置，借用自己的身体用正确的技术、动作挡住同伴防守者的移动路线，使同伴借以摆脱防守，获得投篮攻击或其它进行攻击的一种配合方法。掩护形式多样，但从掩护组成行动上来看：一是者主动给同伴作掩护，是同伴摆脱防守。二是摆脱着主动移动，利用同伴的身置将对手挡住，是自己摆脱防守。掩护配合是攻破紧逼人盯人防守最为有效的方法之一。掩护配合要求掩护者应选择正确的掩护动作和位置，掩护的一瞬间掩护着的身体是静止的，并与对方保持适当距离，两脚平行站立、两膝微曲、双先后交叉放于胸前，有利于保护自己和攻守对抗。同时，要求被掩护者应选择嘴角摆脱角度，隐蔽掩护意图。掩护的同时同伴间根据防守变化组织中投、突破、内线进攻。在掩护教学训练过程中，只有充分考虑到各个环节的内部联系，突出整体系统观念，有条不紊的把各个环节融合在一起，才能真正起到“整体大于部分之和”的作用。

4.策应配合策应配合是指进攻队员背对或侧对球篮接球后，通过各种传球方式与外线队员的空切、绕切相结合，借以摆脱防守创造各种里应外合的进攻机会的配合方法。在策应配合教学和训练中要求策应队员突然起动摆脱对手，占据合理有利的策应位置。策应队员接球要求两脚开立、两膝微曲、两周外展、用身体护球，准确判断场上攻守变化情况及时地将球传给进攻位置最好的同伴或个人进攻。传球后跟进或抢篮板（策应对队员不要站在限制区内，传球要隐蔽、及时、准确）。外线队员传球后利用起动速度或假动作摆脱对手，接到策应队员的传球后迅速做出投篮、突破或传去的最佳选择。只有把各个环节用合理的方式衔接起来才能真正达到“策”的效果。同时还要求接应队员传球后，利用速度或假动作摆脱对手或吸引对方防守，给策应队员或自己营造出传球、突破或投篮的时机，真正做到“应”的效果。总之，只有正确策应者及接应者内部各个环节之间的联系。同时采用合理的方式将“策”与“应”两个部分紧密结合起来，才能达到策应的整体性效果。

二、质量互变规律 1.哲学认为事物的发展是从量变到质变，量变和质变是事物存在的两种形式。其中量变到质变有两种形式：其一，事物事物数量的增减一起事物的质变。其二，事物内部结构引起的质变。篮球的教学与训练也离不开这一哲学规律的指导。所以，篮球进攻基础配合要熟练地运用到比赛之中，就必须经过艰苦的反复磨练。这是由量的积累到质的升华。同时也可通过总结经验，对某些技术结构和技术环节的调整达到新的境界。这是通过调整事物内部结构引起的事物的质变，它常常可以收到事半功倍的效果。质量互变规律就是我们平时苦练加巧练的哲学依据。

2.关于“度” 所谓“度”就是事物自身质的最高限度。在进攻基础配合教学和训练中，要适时讲解各个配合的基本要求，要求各个队员速度快、传、投、准确、换位及时、站位合理。否则战机会转瞬即逝直接影响到比赛的胜负。总之，在篮球实际教学和训练过程中，根据普遍联系的观点，不仅要注意对基础战术各个环节的组合训练，而且要注重对队员自身篮球意识和责任感的培养，做到“人球并重”“人球合一”的整体训练和同步训练：同时根据质量互变规律，则应正确把握苦练、巧练和训练的强度，只有充分把握各个配合各个环节的联系，把握进攻防守中质量互变规律才能促进球队的快速发展。



参考文献

［1］ 江俊文．哲学教程［M］．北京：经济日报出版社。2005．

［2］ 王福华．对篮球运动基本特征的哲学思考［J］．齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)，2003(2)．

［3］ 全国体育院校教材委员会．篮球运动高级教程［M］．北京：人民体育出版社，2000．

篇（4）

工具钳工是承担机械工艺装备加工、装配、调试、修理工作的职业，其特点是工作范围广，涉及到模具、夹具、量具、刃具等多种工艺装备。随着新的工艺技术、材料及加工设备的不断出现，相应的工艺装备也不断地投入生产和使用，而且每种工艺装备还有大小型之分、精密程度不同等等。为了使新修订的工具钳工国家职业标准满足企业生产、科技进步和劳动就业的需要，2009年版工具钳工国家职业标准以职业能力为核心，应用职业功能分析法，遵循职业标准修订的整体性原则、等级性原则、规范性原则和实用性原则，按照模块化、层次化、专业化的要求修订而成。

1.整体性原则

在2009年版工具钳工国家职业标准的修订过程中，我们考察了沿海和中西部不同的地区和行业的工艺装备制造企业，组织了相关专家反复论证，减少和删除了应用极少和落后的技术和知识，较好地兼顾不同地域和行业存在的差异，高度总结和概括了具有“同一性”的职业社会功能以及与其对应的工作任务，定位于全国平均先进水平以上和大多数从业人员经过一段时间的努力能够达到的水平，能起到较好的引领职业发展的作用。

2.等级性原则

根据国家职业分类大典，工具钳工国家职业标准共分五级，依次为：初级工(国家职业资格五级)、中级工(国家职业资格四级)、高级工(国家职业资格三级)、技师(国家职业资格二级)、高级技师(国家职业资格一级)。等级的划分主要根据工具钳工所需掌握专业理论知识的深度、广度和完成相应复杂程度的工艺装备制造所需掌握操作技能的难度，以及掌握该技能所需培训时间长短等因素来进行科学的划分。

3.规范性原则

经过数次的论证、审核，工具钳工国家职业标准的内容结构和表达方式均符合《国家职业标准制定技术规程》。

4.实用性原则

工具钳工国家职业标准不仅能全面反映工具钳工从业人员的知识要求和技能要求，而且符合职业培训、职业技能鉴定和企业人力资源管理的需要，有较高的可操作性，便于评价和检验。

二、工具钳工国家职业标准的组成

工具钳工国家职业标准由职业概况、基本要求、工作要求和比重表四部分组成。

第一部分：职业概况是对工具钳工基本情况的描述，包括职业名称、职业定义、职业等级、职业环境条件、职业能力特征、基本文化程度、培训要求和鉴定要求等八项内容。

第二部分：基本要求包括职业道德和基础知识两部分内容，其中职业道德对从事工具钳工应具备的基本观念、意识和行为提出了具体要求。基础知识部分则对工具钳工各职业等级都必须掌握的通用知识提出了具体要求，主要包括制图知识、机械加工基础知识、钳工基础知识、电工知识、安全文明与环境保护知识、质量和相关的法律法规知识等。

第三部分：工作要求是在对工具钳工工作内容进行分解和量化的基础上，从技能和知识两方面对完成各项具体工作所需职业能力的描述，是职业标准的核心。工具钳工的工作要求按职业等级划分为五个级别，各等级依次递进，高级别涵盖低级别的要求,初级部分见右表。

工具钳工职业标准的工作要求包括了职业功能、工作内容、技能要求和相关知识四项。

――职业功能按工作项目划分为工艺装备零件加工、工艺装备的装配和调试、工艺装备的修理、培训与管理等四项。根据实际情况，初级工、中级工、高级工只有前三项，技师、高级技师只有后三项，这样划分体现了标准的同一性和不同等级的层次性。

――工作内容是按完成职业功能的程序（步骤）进行划分，如工艺装备零件加工职业功能的工作内容划分为划线、零件加工、零件精度测量三项。

――技能要求是对工具钳工各等级的每一项工作内容应达到的结果或应具备的技能做明确的规范，例如在初级工的技能要求中，明确提出了锉削零件的表面粗糙度要达到Ra3.2，能进行各类销连接的装配等具体要求。这部分内容具有较强的操作性，为职业能力评估提供了科学统一的依据。

――相关知识是指完成每项技能要求必须具备的专业知识、安全知识和维护保养知识。

第四部分：工具钳工职业标准的比重表分为理论知识比重表和技能操作比重表。理论知识比重表规定了基础知识和各项职业功能对应的相关知识在职业技能鉴定中所应占的比例。技能操作比重表规定了各项职业功能对应的技能要求在职业技能鉴定中所占的比例。工具钳工比重表的特点是低级别侧重于装配前期或过程中零件的加工，等级越高则装配调试、维修所占的比例越大，培训和管理在技师和高级技师级别中也占了一定的比例，较好体现了各级别工作范围的宽窄、工作责任的大小、技术复杂程度和工作难度的高低。

三、结论

篇（5）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0131-03

为了贯彻军队新时期建军思想，围绕主题主线，油料培训机构响应“加强高技能型人才的职业技能培养，高度重视实践和实训环节教学”的要求，突出了学兵①实践能力培养的“首位”意识。油料专业技术兵油库钳工的培训，实习操作培训课时长，培训课目繁多，各课目之间衔接紧密，工序环环相扣，适合应用模块化教学。笔者结合几年来模块化教学经验，就油库钳工实训模块设计应把握的问题进行探讨。

巧妙组合模块内容，处理好“厚”与“薄”的关系

专业实训模块用“繁”则“厚”，就“简”则“薄”。因此在设计实训模块时，应正确处理好“繁”和“简”、“厚”和“薄”的关系，达到去“繁”就“简”的目的。

因“教”取“材”，减小模块“厚度” 把所学专业内容全部集成一个模块不可取，也不科学，而是根据课程建设需要，取其一二，组合模块，减小模块“厚度”。就油库钳工教学而言，模块所用教材内容涉及钳工基础理论知识，涵盖了锯削、錾削、钻削、磨削、刨削、维修和装配等多种技能操作，把这些操作集中到一个实训模块显然不切实际。因此，设计实训模块时，选择符合油库专工职业标准和第一任职要求的内容，去繁就简，取其精华。

精心设计，简化模块内容 根据教学大纲和计划，打破教材原有的知识结构，利用聚类式模块、项目式模块和任务式模块等形式，分别设计出简单实用的单一项目模块和综合实训模块，使模块变“薄”。针对油库钳工专业可操作性很强的特点，将一、二项操作设计为一个简易的初级模块，作为基础训练的初级内容。对于综合实训能力的提高，可设计综合多种操作的高级模块，作为晋级训练所用。

合理调整模块参数，把握好 “难”与“易”的关系

设计实训模块参数时，模块的广度和深度左右着模块的难度。广度越宽，深度越深，难度就越大。学兵大纲规定的实训课时内，恰当的广度、适当的难度和合理的深度是完成实训任务的重要因素，实训模块的难度直接影响实训质量的提高。因此，正确把握好实训模块的广度、难度和深度，是确保设计好实训模块的关键。

控制好设计实训模块的广度 实训模块的广度是指实训内容涉及的范围和领域的广泛程度，可以用基本操作的数量来量化。设计实训模块时根据教学大纲要求，提炼出本专业教材中具有代表性的典型技术或零件的知识点，加以整合，而不是简单地罗列。在课程实施时用完成课程内容所需要的时间来量化，控制在本课程可比广度的范围内。油库钳工实训使用的《油库钳工》教材，内容包括钳工划线、锯削、锉削、钻孔、扩孔、攻螺纹与套螺纹、刮削等15种基本操作，装配和修理的基本原理和操作，如果把如此繁杂的操作设计成一个模块进行实训，对学兵来说无异于囫囵吞枣，人为地增加了模块的广度。为了把握好模块设计的广度范围，笔者尝试如下方法：（1）以任务为引领，加强实训基本技能操作。以中心任务引领知识、技能和态度，让学兵完成日常工作任务为起点，设计实训模块。根据油库钳工工作实际，可把其中的一到二种基本操作构成一个模块，如将锯削、钻孔设计成一个模块；攻螺纹、套螺纹和铰孔设计成另一个模块。基于以后的任务需求，加强钳工基本功实训，紧密结合工作实际，增强实训针对性。（2）以素质为目标，突出提高综合能力培养。在完成基本功训练的基础上，根据课程定位与目标、课程的内容和要求，在同一模块加入配合、研磨等课目内容，设计成高级模块。如工字镶配模块，集合了划线、锉削、钻孔和铰孔等基本操作，再加入配合公差的内容，课目内容增多，广度增大，对动手能力和分析能力的增加了要求，以达到培养综合能力的目的。

掌握好设计实训模块的难度 实训模块的难度由工艺要求和技术等级决定。因此，在设计实训模块时，根据实训规律，把模块难度控制在学兵可完成的范围内。油库钳工实训模块专业性很强，依据国家制定各种技术规范和标准，结合加工工艺水平和专业要求，难易程度设计由浅入深，呈现一定的梯度增加，不可无限制的拓展和提高教学要求。以钳工实训模块一、二（如图1、图2所示）中的钻孔为例，设计模块一、模块二中的钻孔难度逐渐增大，基本偏差要求H13～H9，逐级提高。平行度、平面度和垂直度的技术要求也是逐步增加。因此，在设定技术要求和难度等级时，应遵循科学规律，不可随便增减难度，如把钻孔的基本偏差由H13增至H5，这样，学兵不但完不成实训任务，而且也达不到实训要求。

拿捏好设计实训模块的深度 实训模块的深度是指实训模块内容所需要思维的程度，可以用课程目标要求的不同程度来量化。在设计实训模块时，控制抽象思维的层次性，减少逻辑推理的多重性，把课程目标的难易程度控制在中等偏上程度，实训模块的深度控制在合适的范围内。对于油库钳工的初级实训模块，技术要求和难度等级停留在学兵能完成本模块的基本要求上，就是教员要求怎么做，学兵如何完成，以完成任务为主，不求过多的分析推理。高级模块（如工字镶配模块）的实训则适当加大抽象思维的层次性和逻辑推理的多重性，加强纠差纠错能力的培养，逐步提高实训的深度。

突出模块教学“主体”，解决好“教”与“学”的关系

在油料培训机构中，教学主体是学兵，突出学兵的主体地位，正确处理好“教”与“学”的关系，是提高教学质量的关键。

突出理论模块教学中学兵的主体地位 以往的课堂教学要求教员“出口成章、出口得彩”，忽视教案、讲义的建设质量，照搬课本内容多，教员自己理解消化吸收的内容少，紧贴学兵实际的就更少了，理论授课效果不很明显。因此，突出学兵主体地位在理论模块教学中尤为重要。一是课前准备中体现学兵的主体地位。在教学准备阶段，吃透大纲精神，综合以往经验，考虑到学兵个体的文化差异，合理安排授课内容的难度，备课时突出主体意识。二是授课时突出学兵的主体地位。授课过程中，采用互动式、启发式教学，利用多媒体技术，设置互动问题，让学兵的脑动起来，手舞起来，嘴说出来，教员真正做到调动主体，以顺利完成理论模块教学。

突出实训模块操作中学兵的“主角”作用 在整个实训模块运作过程中，最大限度地发挥学兵的“主角”作用。教员充分发挥“主导”作用，增强教员与学兵之间的互动性，千方百计地提高学兵“演技”，让学兵乐“学”、乐“演”，“演”好。真正做到“学”“做”结合、“学”“用”结合。油库钳工在进行锯削作业时，教员先把锯削动作要领和注意事项写成小脚本，实训时先示范一遍，再请几个学兵根据示范学演一遍，组织学兵进行讨论，比较二种起锯方式的优劣，分析推锯的速度和力度大小，找出几个学兵操作中存在的问题，在以后的实训中让学兵自主操作，通过教员的“导”和学兵的“演”，体现出学兵的“主角”作用。

加强模块衔接力度，统筹好“教”与“训”的关系

在模块化教学方式下，可把模块为分理论模块和实训模块，两个模块相辅相成，相得益彰。以教学大纲为依据，重点突出油库钳工应知应会内容，构建理论知识模块。课堂讲授时，针对不同的知识模块融入不同的教学方式、教学方法和手段，重点讲授实训模块中的理论内容，把实训用到的知识点和操作要领揉搓到课堂教学中，讲明讲透，突出重点，突破难点。在实习中，根据实训模块内容和技术要求，用课堂知识指导实习操作。将学兵分组进行练习，分配到不同的实习“工位”，在各个工位上，将书本内容与具体操作参数融为一体，实现“工学”对接。同时，充分发挥学兵的主观能动性、教员的组织管理和指导作用，促进两个模块紧密衔接，防止“教”、“训”脱节，使整个教学实训过程整体化、系统化。

实训模块化教学就是以模块为核心，围绕模块来组织实训的技能训练和工种工艺学习，基于钳工技能的实际需要出发，进行的模块化实训教学。在综合考虑课程目标、课程内容和油库钳工需求基础上的模块化教学方法，为油料专业技术兵实训提供一个新的思路。

注释：

①“学兵”是参加短期培训（一般少于半年）士兵的总称

参考文献：

[1]黄泽锋.模块化教学在汽修专业中的应用[J].南海信息技术学校学报，2007（8）.

[2]柴学宝.模块化实训教学初探[J].职业教育研究，2009（7）.

[3]李猛.钳工实训中模块式教学法应用尝试[J].职业教育研究，2009（2）.

篇（6）

中图分类号：TK226+.3 文献标识码：A

技工学校着重是要为社会培养出优秀的，具有较强动手能力的并能结合一定的理论知识，达到初级、中级或高级操作技能的技术人才，而生产实习则是实现这个目标的重要途经。

钳工是制造、维修、加工、机械行业中的一个重要技术工种。因此，钳工技术工人的培养，向来都受到社会的重视。钳工生产实习基本知识，是技工学校机械类专业的重要实习项目之一，它是以掌握技能为主，加工为辅，尽可能结合生产进行的实践性教学。作为生产实习指导教师一定要把握好学生技能训练中的几个步骤，要明确各步骤中的要点，要求和目的。使学生既可在生产实习中巩固相关工艺理论课所学习的理论知识，又能把理论知识应用到指导技能实习的学习中，促进了学生提高对理论知识学习的认识，加强了生产实习的观念。学生经过实习技能训练后，逐步由学会制造简单的制品和各种手工工具，发展到制造机器零件和装配机器。生产实习指导教师应针对每个不同环节综合运用各种教学方法，利用可利用的条件，通过感知技能，动作技能和心智技能的培养，使学生能够较好地掌握专业技能、技巧，从而培养出学生有较强的综合技能及心智技能。

技工学校的生产实习教学任务，是根据技工教育的目的和规律而确定的。生产实习教学和文化技术理论教学一样，也是一种为实现教学目的服务的，跟技术理论教学不同的只是生产实习教学主要是培养学生操作技能、技巧为主。生产实习教学的内容同样体现在教学计划，生产实习教学大纲和教材之中。规定了教授课题的深变和广度以及范围和要求，生产实习指导教师为正确地把教学大纲中所规定的技能技巧传授给学生，要搞好生产实习教学，生产实习指导教师必须做好以下几个方面的工作。

一、使学生明确学习目的，激发学生学习兴趣

我校学生素质和普通中学相比，有一定的差距，学生的文化基础较差。多数学生存在着一定的厌学情绪，一些学生存在着就为混一张毕业证，还有一些学生是被家长逼着来上学。文化课不必说，专业理论课和生产实习课也不认真学。钳工虽然是一门专业技能课，仍有一些同学改不掉过去作风懒散、厌学的坏毛病，还有的同学怕吃苦受累，学习不用心、不刻苦，干活不认真，这样下去，根本达不到实习的要求。如果这样下去根本达不到实习的教学效果。

为了更好的完成教学任务，使学生真正掌握有效、实用的专业技能，首先要让学生明确学习目的，激发学生学习兴趣。一方面，我校实行“双证”制度，技能等级证书是学生毕业的必要条件，也就是说学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能等级证书，然后才能根据在校成绩，颁发毕业证书。另一方面，我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，机械行业紧继续大量熟练的专业技术工人。作为技工学校的学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也是对其今后的工作有着不可代替的重要意义。所以，在钳工生产实习教学时，我并不是上来就把学生带到钳工车间开始讲解，而是组织学生招开实习动员会，让学生在思想上对钳工实习有一个高度的认识，从主观上对实习感兴趣。而且在钳工实习过程中也要不断的和学生交流，使学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好、练好钳工技能。

二、结合生产实际，分解钳工实训目标。

学生只知道为什么学习和训练是不够的，我们还要在课题的设置上动脑筋。由于平时不良学习习惯的影响，如果仅有一个总体实训目标，学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰，缺乏紧迫感，新鲜劲一过，又会懒懒散散。因此，有了掌握钳工技能的愿望，还要让学生对总体实训学习的内容，各阶段必须要掌握的技能目标有所了解，作到心中有数，知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样，学生就不至于简单的以为时间还长，对自己反复的动作练习感到枯躁单调，对照分解出的每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，提升自己的技能水平，有了时间意识，产生一种紧迫感。另外，在制定实习教学计划时，充分考虑企业的用工需求，结合企业的实际制定出科学、合理的教学计划。

具体来说，在开始练习前，我将以前的同学参加技能鉴定的工件展示给同学，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考试工时等几个方面给学生进行分析，先让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌握的技能，比如第一周的课是锯割练习，学生要做到基本掌握正确的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于一个毫米，锯缝与基准面垂直度误差小于一个毫米。第二周锯割练习要控制尺寸误差小于半个毫米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能准确控制，过小导致工件报废，过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的时间观念就会增强。

三、 培养基本操作技能，打牢基础

基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。

钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对这些方面反复练习，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着大量的练习，逐渐提高锯割的精度，减少为下道锉削加工所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到0.2mm，这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平，才能进行更高的练习。

四、培养感觉技能，锻炼反应能力

感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能，不同专业有其特殊的感官要求。如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常。在钳工技能实训中，仅仅掌握基本操作技能还远远不够。钳工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度，体现了学生的技能水平。对初级技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级。学生要对自己的下手有一定分寸。以锉削为例，学生需要了解当自己分别采用大板锉、中锉与油光锉时，每次锉削的锉削量大概值，以免下手不分钳工教学方法初探主题词：钳工技能目标基本技能感觉综合操作评价摘要：通过明确学习目标、激发学习意愿；对钳工实训目标分解，作到心中有数。培养打牢基本操作技能基础，培养感觉技能，注重综合操作训练，对学生的成绩及时作出评价，激发学生积极性。钳工技能是机电专业学生必备的专业技能。但要学好、掌握这项技能并不是件轻重，开始尺寸超出，忍不住用力连锉几下，就把工件尺寸锉小了。这就要求学生多动手、多检测，多思考，多观察，通过科学训练，熟能生巧，循序渐进，逐步培养出一定的感觉技能。一般情况下，熟练的学生在锯割后留下约0.2mm的余量，使用大板锉连锉十次左右,将余量减少到约0.1mm,然后使用中锉再锉削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光锉修整。

五、掌握“四新”知识、改革培训教材部分内容

随着现代科学技术的迅速发展，推动了教育事业的发展，特别是近几年职业教育的发展很快，职业技术教育对教师提出了很高的要求，培养出来的学生是要面向未来的，是二十一世纪的新型的劳动者，操作技能必须注意基本功训练，但又不能忽视技能的提高与发展，对本专业要专，对相近专业技能也要有所了解与掌握，以及先进设备（新技术、新工艺、新材料、新设备）也应有一般的知晓，还要跟踪科技发展的新动向，及时向学生介绍新技术、新工艺、新材料、新设备的“四新”知识。生产实习指导教师既要传授操作技能，又要讲授新科技，这就要求教师首先要加强自身的学习，提高自身的素质，不断提高自己的专业水平，掌握必要的技术理论知识，这样才能跟上时代的步伐。

近几年以来我在本校从事钳工生产实习指导教学工作时，不断改革教学方法，在教学过程中认识到钳工技能培训中部分课题内容过于简单的手工操作练习，操作技能方法较陈旧，缺少了结合理论知识、心智技能训练与技能操作联系，造成社会用工需要与学校人才培养脱节。目前正在使用的劳动版（钳工生产实习）教材仍未安排新知识、新技能、新工艺的培训内容。这使得技工实习内容跟不上社会发展的步伐，这种情况应引起教材权威出版部门的注意。

推广新技术、新工艺、新材料、新设备的“四新”知识，必须从改进现有培训教材开始，在培训教材中增加新技术的"四新"内容。在给本校编写的“初级”、“中级”钳工教学大纲中已增加些新技术练习内容，经过实践效果也比较好。如从“10级”、“11级”在钳工生产实习教学中已实施了新的教学方法。学生学期满参加钳工考证“10级”99.8％、“07级”99.5％的合格率，证明了教学方法要不断改革、创新才能保证教学质量，才能适应社会发展的需求。

随着社会实践范围不断扩大，现代科学技术的迅速发展，生产技术日新月异，需要学生掌握越来越多的知识和能力。在现代的教育和技能开发中，传授知识固然重要，但更重要的是如何去教会学生获取知识的方法和解决实际问题的能力，也就是动手能力的体现。要求我们培养出来的学生是一专多能，不仅要掌握基本理论知识和基本操作技能，还必须有一定的分析问题、解决问题的能力，如工艺分析、计算能力、识图能力、技术技巧能力等等。尤其在社会主义市场经济条件下，更需要提高学生的能力，才能适应复杂多变的市场要求。在生产实习教学活动中，要注意现代种种技术渗透、融合的发展趋势，进行综合技术技能训练。在多种技能训练中有主有次，一专多能，在加强基本功训练的同时，注意技能训练的广泛性以及工艺、技术的先进性，并有计划地实行操作技能训练的多样化。如“10级”学生在正常钳工生产实习技能训练时，加入了五金加工技术、焊接技术的培养（近期2/12至12/12已在校制成了“钻床”、“划线平台”所需要用的台架，现投入使用），使学生得到不同工种的技术技能实习训练，并得到绝大多数学生的认同。

总之，生产实习指导教师不仅要教学工作，还必须注意对学生思想品质的培养，人们常把教师比喻为“人类灵魂的工程师”。这是对教师的崇高的赞赏，同时也是对教师提出了更高的要求，这就要求我们每个教师必须要加强自身素质的提高，不断钻研新的技术，提高业务技术水平，不断改进教学模式和提高教学质量水平，研究探索，生产实习的规律，逐步实现教学体系的科学化。在教学过程中，要以生产实习教学大纲为规范，认真做到：目标明确、课题、工艺、技术先进、方法科学、有严密的系统化和阶段性，教学课题要标准化，同时加强对学生的管理和安全文明生产知识的教育，把生产实习教学工作提高到新的台阶。

篇（7）

身份证号码

性 别

男

年 龄

28岁

政治面貌

群众

婚姻状况

未婚

视 力 状 况

轻度近视

身高(厘米)

175 cm

体重(公斤)

65 kg

民 族

汉族

户口所在地

山东省

技术职称

中级机修钳工

最 高 学 历

中技

现居住地

南昌市(含区市县)

毕业时间

2006

求 职 状 态

目前正在找工作

电话、手机

151791xxxxx

EMAIL

个人主页

地 址

南昌市青湖村

邮编

330022

受教

育及

培训

状况

山东省兖矿高级技能职业学院

机修钳工 中技

专业描述：

钳工手工划线，机械制图，机电设备安装与日常维护，工装夹具手工操作及制作。

工

作

经

验

摘

要

任职公司名称: 安徽省国投新集刘庄煤矿 。

2006年6 月 至 2008年10月

皮带机司机

工作职责和业绩:

机电设备安装和拆卸

任职公司名称: 江西正南房地产开发有限公司 。

置业顾问

工作职责和业绩:

房地产销售。

任职公司名称: 江西蓝盟投资有限公司 。

2008年5 月 至 2012年3月

营销专员

工作职责和业绩:

房产销售

任职公司名称: 华丽办公家具 。

业务员

工作职责和业绩:

求职意向

现从事行业：

建筑工程/房地产/建材

现从事职业：

销售/顾问类

现职位级别：

中级职位（两年以上工作经验）

期望月薪：

1500-2000元

目前月薪：

1200-1500元

可到岗时间：

一周以内

期望工作性质：

全职

欲工作地区：

江西省、南昌市(含区市县)

欲从事行业：

通信/电子、办公设备/办公用品、通信/电子、建筑工程/房地产/建材

欲从事职业：

机械工程师、CAD/CAM/CNC 工程师、机械设计与制造、销售经理(业务员)、销售经理(业务员)

技能特长

钳工和机修,动手能力较强，学习上手快，可以长期稳定做一份工作

外语水平

第一外语:英语 初级

第二外语:英语 一般

兴趣爱好

篮球 桌球 唱歌

篇（8）

根据《钳工工艺学》的教学大纲要求，通过教学训练，应该使学生达到中级钳工技术水平。笔者从事中级钳工技术教学训练多年，认为“四步教学训练法”（简称“四步法”）是一种比较理想的教学训练方法。

一、“四步教学训练法”的界定

何谓“四步教学训练法”呢？“四步教学训练法”就是根据循序渐进和理论联系实际等教学原则，将中级钳工技术的教学训练工作分为：入门教学训练、基本功训练、命题作业训练和综合强化训练四步。教学训练从低到高，由简单到复杂。

二、“四步教学训练法”的具体操作

以一个班50名学生为例来说明“四步教学训练法”的操作过程。

第一步：入门教学训练

教学目的：通过教学训练达到中级钳工理论水平；达到钳工技能入门。

教学难点：激发学生学习本专业的兴趣，稳固专业思想；引导学生树立做一名优秀钳工的远大理想；引导学生积极投身于机械制造行业工作。

教学时间：120课时（安排一个学期教学训练、周授课6课时）。

教学方法：讲解法、演示法、参观法及示范讲解法、“手把手”指导法。示范讲解法是指在生产现场教师或师傅通过边操作边讲解，将动作要领和技能知识传授给学生的一种教学方法。“手把手”指导法是指教师手把手指导学生，学生边操作边掌握技能的一种教学方法。

教学安排：教学训练的主要内容为“游标卡尺、千分尺和直角尺等量具的使用和保养” 、“钳工的基本操作技能”、“钳工常用设备的保养”、“钻头、錾子的刃磨”、 “工件的装卸”等。

入门教学训练阶段，以课堂内教学为主，操作时间较少，设备多少对教学效果影响不大。入门教学训练为基本功训练打基础。

加工实例：

如附图（1）所示的零件，毛坯长度为105mm、长为105mm，材料为45钢。

通过该零件加工首先是达到锯割训练的目的，在教学中突出眼视的方向、位置是关键；调整锯缝运行方向是基础，以确保尺寸是目的。要求锯割片厚为3mm逐片检查达到直线度误差0.5mm，毛胚基准面不变，尺寸达到96±0.25mm。

其次，达到锉削的基本功训练的目的，平面的锉削要点主要平、稳，如何控制双手的力矩平衡，掌握锉刀的正确选择方法。理论教学应详细讲解锉削中锉刀的结构、锉刀的规格选择及锉削的方法、在锉削过程中常见的错误及矫正措施；加工中如何保证加工精度方法。锉削尺寸可以从方形尺寸95±0.15mm、93±0.08mm、92±0.05mm、90±0.04mm一步一步地提高精度。

如附图（2）所示的零件，毛坯以上一工序的零件为基础，加工到长度为90mm、宽度为90mm，材料为45钢。（接上题材料）该题也可成为测试题。

测试的目的能了解学生对锯割、锉削掌握情况，能达到的精度；引入学生对平行度、垂直度的概念及加工方法；正确学会量具的使用为更好地深入打下基础。同时，通过工艺分析，了解工艺对机械加工的重要性。

第二步：基本功训练

教学目的：通过训练达到初步的钳工技能。

教学难点：养成一丝不苟的工作作风；养成文明生产和安全生产的习惯。

教学时间：120课时。（安排一个学期教学训练、周授课12课时）。

教学方法：“1mm训练法”、“等级目标训练法”。

“1mm训练法”就是反复以1mm的切削深度尝试锉配表面，每次锉削后检测平面尺寸（尺寸精度形位精度）、配合精度。“等级目标训练法”就是根据某一加工精度等级，设计许多目标（尺寸），每完成一个目标，检测实际的尺寸、配合精度，比较实际状况与理论目标相符合的程度，从而提高加工精度能力的一种训练方法。等级可分A、B、C、D四级。A、B、C、D各级加工精度分别与尺寸公差等级IT10、IT9、IT8、IT7相对，反复锉削，从而提高动作协调性、反应灵敏性的一种训练方法。

教学安排：

1、科学安排实习时间。完成每个学生120小时的操作时间，在安排上考虑了领悟能力的高低确实有难度。笔者的做法是：充分利用课外活动、晚饭前后、晚自修及晚上时间，合计一周教学安排操作时间12小时还可安排课外操作时间6小时，对未达到要求的同学进行补充训练，对要求高的优等生开小灶。据统计：在不影响正常教学秩序和情况下，一般用10周时间完成基本功训练。如果能与其他操作技能（电工、车工、制图、电焊等）搭配，进行训练，周期还将大大缩短。

2、增加训练强度。“1mm训练法”加工同一类型的零件须保证5次以上；“等级目标训练法”完成加工目标次数须保证5次以上；锉削成形面零件5只以上，同时对教师的规范化教育即节约了备课时间用到实践指导中去，通过分析使学生了解自己，吸他人之长补自己之短，收到事半功倍的效果。

3、规范操作动作。例如将一次锉削平面分解为3个动作过程，即锉刀前进身体前进、锉刀前进身体前进、锉刀前进身体后退。锉削时，要求动作步步到位，用力适当、简洁明快。

4、有记录、有总结、有分析。

……

5、循序渐进。先完成“1 mm训练法”，再完成“等级目标训练法”训练，最后完成“双手控制训练法”，其中“等级目标训练法”要求从A级开始，达标一级提升一级。详见图

第三步：命题作业训练

教学目的：通过命题作业训练，达到相配件制作中级钳工技能水平。

教学时间：120课时。（安排一个学期教学训练、周授课12课时）。

教学方法：讲解法（分析工艺）、示范讲解法、自练自测法和总结分析法。

教学安排：

1、适当放宽工时定额。例如钳工“相配体”零件，根据中级钳工要求，若工时定额为300分钟，但在训练时工时定额应定为450分钟甚至为600分，确保加工精度为前提再将工时定额逐步缩短。

2、增加加工零件只数，保证训练强度。条件许可，应该反复训练。

3、变消耗性实习为创利性实习。结合生产实际，外接加工业务，可以节约材料，变纯消耗为零消耗。如果安排得当，还可以为学校创利。

4、科学安排时间。安排方法与前一步训练相同。

加工实例：如附图所示的零件，按照中级钳工的标准使学生初步学会分析零件的形体特征、工艺特征、加工方法，考核钳工的基本操作水平。

第四步：综合强化训练

教学目的：通过训练达到中级钳工技能水平。

教学时间：六个月

教学方法：自练自测法、模拟考试法和总结分析法。

教学安排：综合强化作业训练，是“四步法”教学训练的最后阶段，学生分散到各实习工厂。

目前，许多学校存在着一种错误倾向，认为学生下厂实习等于毕业，对实习学生缺乏管理、指导和考核，造成教学训练效率不高，形成了一种放羊摸式。笔者认为，综合强化训练要注意以下几点：

1、加强技术指导工作。派出得力技术指导老师，了解学生的技术进步情况，与工厂师傅一起制订科学的训练方案，提高学生的钳工技术水平。

2、充分重视讨论、总结和分析。企业是生产型的，作为学生的实习应在教师和师傅的共同指导下得到提高，加强模拟考核工作力度，及时地总结和分析将大大促进学生技术水平的提高。

3、切忌放任自流。工厂上班是8小时制，有许多学生晚上无所事事，沾染上社会不良习气，在社会造成极坏影响，这种现象必须引起高度重视。学校必须在充实学生的业余时间下功夫。

4、落实技能培训计划。将学校教育与企业生产结合起来值得更好探索。

三、“四步教学训练法”的特点及实效

（一）“四步教学训练法”的特点是：

1、目标明确，层次分明。总目标为：中级钳工水平；分目标为：中级工理论水平和初步操作技能； 初级工操作技能；中级工操作技能；中级工操作技能生产化。分目标层层递进，界限分明。

2、时间适宜，切合实际。校内技能训练、完全能够保证每个学生每人操作时间360课时。

3、费用节省，效益明显。入门教学训练可用教学废料，需要的材料可再应用；基本功训练每人用材料10公斤，合计费用10*4.00=40元；命题作业训练每人用材料30公斤，合计费用30*5.00=150元），但这个阶段结合生产实际，可以得到适当补充。综合强化训练不需要材料，每个学生训练所需费用只有管理成本。但合理安排零件制作是至关重要的，如图所示零件就是材料的重复使用。

4、反复训练，熟能生巧。技术靠学习，技能靠训练。训练贵在“反复”。同一个动作重复10次不算少，重复20次不算多。反复完成基本动作，促进钳工技术水平提高。

5、文明生产，安全生产。目前许多职校在钳工技能训练中，安全生产十分重视，但文明生产却得不到重视。然而“四步法”教学训练却十分重视文明生产。

6、分步到位，激发竞争。训练过程从低到高，达标一级，前进一步。钳工技术等级考核拉开档次，奖优罚劣，激发竞争，激发学习和训练和积极性。

（二）“四步教学训练法”的实效：

实践证明，“四步教学训练法”是行之有效的教学训练方法，据统计，理论考核，98%的学生能达到中级工水平；技能考核，80%的学生达到中级工水平；95%以上的学生能达到初级工水平。

四、使用“四步教学训练法”时应注意的问题

笔者反复使用“四步教学训练法”，认为如果在以下几个方面有所改进，教学训练的效果将会更好。

1、重视基本功训练。要百分之百保证基本功的训练时间和训练强度。

2、确保工量具到位，增加训练时间。

3、“1mm钳削法”中的切削深度可分别改为0.5mm和0.2mm、0.1mm进行锉削锉配训练，既可以节约材料，又可以增加训练次数。

4、加强“综合强化训练”的指导、管理和考核工作。

5、提高指导老师的技能水平。组织指导老师之间的技能竞赛；鼓励指导老师参加“高级钳工”和“技师”的技术等级申报评定和培训；强化实习指导教师责任感，把有限的技能用到教学中去。

参考文献：

[1]钳工（初级・・中级・高级）上海交通大学出版社1997年版。

[2]机械制造工艺基础，中国劳动社会保障出版社2002年版。

篇（9）

三环分公司签订《校企合作协议》

日前，云南省化工高级技工学校校长苏靖林带领学校领导班子到云天化国际化工有限公司三环分公司洽谈校企合作相关事宜。

洽谈会上，企业方领导就企业对技能人才的需求进行了说明，并对技能人才的培养提出了建议。苏靖林校长向企业方领导介绍了学校的办学情况及办学实力。学校向三环分公司赠与了锦旗和实训基地牌匾，并与三环分公司签定了有关校园文化建设的《校企合作协议》及《校外实训实习基地合作协议》，这为今后学院开展更深入的校企合作打下了坚实的基础。

河源市高级技工学校

邀请职教专家到校指导示范校建设工作

日前，河源市高级技工学校邀请北京数码大方科技股份有限公司和深圳宝安职业技术学校的专家到校指导示范校重点专业建设工作，并为模具制造专业教师带来了一场有针对性的专题辅导讲座。

深圳宝安职业技术学校的专家就“示范校重点建设专业的工作如何开展”“示范校重点建设专业的资金如何使用”“示范校重点建设专业的意义在哪里”“示范校重点建设专业的遗产是什么”等四个方面做了专题讲解，并针对学校的模具专业创建工作提出了很多具有建设性的意见和建议。

荆门市技师学院

成立国家级高技能人才培训基地

建设项目专家指导委员会

日前，荆门市技师学院举行仪式，向18名行业主管部门和企业技能专家颁发聘书并组成专家指导委员会，邀其对技师学院国家级高技能人才培训基地建设项目进行研究、咨询、指导、服务和质量监控。第一阶段的相关专业高技能人才的培养模式、课程体系建设、校企合作平台建设、教材编写、教学资源建设计划等均已完成。专家指导委员会成立后，将参与基地实训设备采购、高技能人才培训等工作。

结合荆门市的实际情况，培训基地建设项目将重点围绕化工、数控加工、工业机器人应用与维护、焊接加工等专业。项目完成后，即成为以化工、机械制造、电气类为主体的国家高技能人才培训基地，集教学、研究、培训、职业技能鉴定、职业指导和技术服务为一体，年高技能人才培训在2000人次以上。

厦门技师学院

新增17个职业技能鉴定工种

近日，厦门市人力资源和社会保障局发文，正式批复厦门技师学院职业技能鉴定站增加17个职业技能鉴定工种。即：汽车维修工（初级工至高级技师）；机修钳工、装配钳工、工具钳工、无线电装接工、家用电子产品维修（初级工至技师）；数控车床工、数控铣床操作工、加工中心操作工（中级工至高级技师）；可编程序系统设计师、模具设计师、车工（高级工至高级技师）；维修电工（技师至高级技师）；电切削工、计算机网络管理员（中级工至技师）；高级测量放线工；中、高级计算机维修工；电焊工、花卉园艺师（初级工至高级工）。

随着可鉴定工种的增加，大大促进了学院职业技能鉴定站鉴定组织体系的完善，必将推动鉴定工作规模发展和鉴定质量提高，推进职业资格等级优化的多重发展。

江苏省盐城技师学院

包揽2013年盐城市

青年职业技能竞赛各项目金牌

日前，在2013年盐城市青年职业技能竞赛上，江苏省盐城技师学院朱素莲、周海伟、周秋荣等选手包揽了各项目金牌，将代表盐城市参加江苏省选拔赛。

这次竞赛由盐城市总工会、市人社局和团市委共同组织实施。竞赛设置多媒体作品制作员、车工、机械设备安装工3个竞赛职业（工种），设置了理论知识考试和实际操作两个环节，共70多名选手报名参赛。在竞赛中获各工种前三名的选手，由盐城市总工会授予“盐城市五一创新能手”称号，由盐城市人社局授予“盐城市技术能手”称号等多项称号。

浙江商业职业技术学院

篇（10）

工装管理是汽车企业冲压车间核心业务之一，工装管理水平高低、工装维护质量好坏直接决定产品质量好坏，而工装维护质量好坏主要依赖于工装维护人员能力水平的高低。提升工装人员能力至关重要。

一、提升思路

首先确定工装人员职业发展三条路径，即技术工人、专业技术、行政管理。结合业务需要，将工装人员分为三类，一是技术工人：清洗保养工、维修工、调整工，发展路径从初级工到高级技师；二是行政管理：班组长、工段长、室主任、车间主任；三是专业技术：工装员、工装工程师、主管工装工程师。专业技术人员、技术工人为技能提升重点人群。专业技术人员主要通过内部培养和外部招聘扩充人员、增强实力，当前以引进高水平人员为工作重心。技术工人主要通过内部培养，选好人、用好人，通过系列理论培训班和实操技能比武提升能力。行政管理人员主要通过岗位锻炼、项目担当、各类能力提升班实现技能提升。

图1 提升思路

二、需求分析

1.人员基本信息。首先梳理人员基本信息，车间现有工装人员107人，工装工程师、工装员17人，工段长、班组长16人，模修钳工（调整工、维修工、清洗保养工）74人。进一步对工装工程师、工装员、调整工、维修工进行分析。工装工程师、工装员方面，围绕学历、专业、工龄分析发现，工龄8年以上的为76%，但整体学历不高，均为本科以下，知识面相对窄，大部分未经历专业理论学习，模具专业只占到24%。因此，此类人群的培养和能力提升将是一个系统的长期的过程。调整工方面，分析发现，工龄5年以上的为66.7%，但整体学历较低，中专学历占到83%，知识面相对窄，大部分未经历专业理论学习，模具专业只占到

22%。因此，后期增补新人时重点考虑大专以上学历、模具专业人员。维修工方面，分析发现，工龄5年以上的为55.88%，大专以上学历29.4%，模具、机械相关专业占到67.6%。维修工主要以现场操作技能为主，专业、学历不再是主导因素。因此，后期以现场实训、钳工基本技能提升为主。

2.岗位能力素质要求。根据岗位说明书及工作要求，通过专家小组讨论等方法确定工装人员能力素质模型（围绕知识、能力、素养），明确岗位能力素质要求。

图2 能力素质模型构建流程

表1 岗位能力素质要求（围绕知识和技能）

3.需求分析。根据岗位能力素质要求，分人群进行培训需求调查，从培训对象及其直接领导两个维度进行。以调整工为例，调查分析结果显示，超过60%需求（培训分步实施，先解决突出需求，认为超过60%为突出需求）主要有机械制图、检具运用、模具加工设备运用、工装验收标准、金属材料知识。

图3 调整工培训需求调查结果

通过调查分析发现，工装工程师、工装员提升需求（超过60%需求）主要为UG/CAE运用、整车制造工艺、模具工艺、冲压设备知识、冲压成形原理与成形极限相关知识。维修工提升需求（超过60%需求）主要为机械制图、模具故障排除方法、量具使用、模具结构及钳工维修、冲压工艺及质量判定、钻床操作。

三、方案设计

基于需求，制定提升方案并实施。针对调整工，主要就机械制图、检具运用、模具加工设备运用、工装验收标准、金属材料知识方面存在的不足进行培训。

表2 调整工提升课程——总体安排

表3 调整工提升项目——外委学习

针对工装工程师、工装员，主要就UG/CAE运用、整车制造工艺知识、模具工艺知识、冲压设备知识、冲压成形原理与成形极限相关知识方面存在的不足进行培训。

表4 工装工程师、工装员提升课程—总体安排

表5 工装工程师、工装员提升项目-TOP问题攻关

针对维修工，主要就机械制图、模具故障排除方法、量具使用、模具结构及钳工维修、冲压工艺及质量判定、钻床操作方面存在的不足进行培训。