初中物理启蒙课汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中物理启蒙课范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、认真上好第一节物理课

要上好第一节物理课，教师必须要对整个初中的物理知识结构体系有一个整体的认识，做到全局了然于心，胸有成竹.

以下是苏教版初中物理教材的知识架构图：

图示体现出苏科版初中物理教材是以物质、物质的运动和相互作用、能量三大主题构成的不同层次又相互联系的结构体系，从自然界和日常生活中的物理现象出发，并回到生活和社会中去.因此，教师在上第一节引言课程的时候，可以从生活中的物理现象着手，让学生建立起自然、生活现象与物理学科之间的感性联系，让学生对物理科学产生求知欲，乐于观察和探索自然和日常生活中的物理学道理.教师可以安排学生阅读引言部分的内容，初步了解科学家探究科学问题的过程和基本方法；通过做“装满水的杯子里还能放多少回形针”、“插入水中的筷子为什么会弯折”等探究性活动，让学生初步了解实验是科学探究的重要方法；介绍一些著名的物理学家及其成就领域，让学生打开学习物理的大门.

二、搭建理论与实践联系的桥梁

物理的启蒙教育不仅体现在第一节引言课堂上，在物理课堂中，教师应该为学生搭建起理论与实践联系的桥梁，让学生知道物理学的知识是有用的，物理学的每一次进步都极大地推动了科学和技术的进步，不断地改变着人们的生活方式，让学生期待学习，期待探索，从而对学习物理产生兴趣.例如在学习（苏科版）八年级物理上册第四章《光的折射 透镜》时，教师可以举放大镜、凹透镜、凸透镜、显微镜、望远镜、近视眼镜、老花眼镜的例子，加强理论知识与实践的联系，让学生通过学习，领悟物理与生活的关系.

教师在教学中还应该重视物理学成就对人类社会发展进程意义的讲解，而不仅仅限于讲解物理学理论本身.例如，法拉第发现了电磁感应现象，人们成功地制造了各种电气设备，人类社会便由“蒸汽时代” 进入“电气时代”；原子能的利用、电子计算机、互联网等，使人类开始步入了一个智能化、信息化的高科技新时代；从电话的发明到当代互联网络的实时通信，从晶体管的发明到高速计算机技术的成熟等等，无不体现着物理学对社会进步和人类文明的贡献.

三、重视实验课

物理是一门自然科学，物理概念和规律的建立是与实验密切相关的，对初学物理的学生而言，更需要通过具体、生动的、千变万化的物理现象来认识现象中本质.学生的第一堂物理实验课是带着很强的好奇心进行的，在教学过程中，教师在内容安排上要由浅入深、循序浙进，分层次组织实验教学.初中学生好奇心强，做演示实验时相当一部分学生凑热闹、讲新奇，观察实验不仔细，归纳结论不思考.教师在实验课上要提醒学生实验前要准备什么？这个实验要观察的是什么？实验过程怎样把握？实验记录的是什么？怎样分析实验结果？对于一些动手能力比较弱的学生，教师要耐心反复地指导，并且在实验过程中多加提醒，不能打击他们的学习信心.实验结束后，教师要安排学生写实验报告，培养学生遵守操作规程和尊重事实的科学态度.

总之，初中学生的认识水平和逻辑思维都不够成熟，具有较大的可塑性.教师要通过物理启蒙教调动学生学习物理兴趣和积极主动精神，为今后学习物理提供持久的动力.



参考文献：

篇（2）

初中物理是一门启蒙学科，是八年级新开的一门课程。在学习的过程中，学生充满了好奇心并存在诸多问题：什么是物理？学习物理有什么用途？怎样学习物理？面对学生的这些问题，教师在教学过程中对学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。学生学习兴趣是学科成功的重要保障，也是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向。它属于非智力因素。初中物理启蒙教学中不可忽视这一素质的培养。所以，对于如何培养学生的学习兴趣，笔者在不断的教学实践探索中总结出以下几点：

一、认真上好第一节物理课，激发学生兴趣

物理课对学生来说是一门新的学科，进而对他们而言第一次接触物理课所留下的印象也就显得更加重要了，所以务必要上好第一节物理课，让学生对初中物理知识结构体系有个整体的认识，做到了然于胸，胸有成竹。

此外，在第一节物理课中还要做到把物理与生活结合起来，举生活里活生生的例子以此来激发学生往后学习物理的兴趣，开启他们学习物理的大门。因而在上第一课的时候，我们可以这样引导学生：为什么蝴蝶飞过身旁时没感觉，而蚊子飞过时能听得很清楚呢？为什么人的耳朵没有狗的灵敏？为什么西瓜长熟了可以用手来判断？想要知道这些答案，那么就要求学生在以后的物理学习中认真地听讲。这样，就能引起学生的探究心理，激发学生去学习物理的兴趣。带着这样的问题，跟随老师的思路，此后一定会学习好物理的。

二、增加授课方式的多样性和趣味性，继续培养学生兴趣

在第一次授课中激发了学生学习物理的兴趣，那么在往后的教学中要如何继续培养学生的兴趣呢？这就要求教师在授课的过程中，要把授课的方式变得丰富、有趣味性以此来继续培养学生的兴趣。

因此，在物理教学课堂上要以启发式教学和探究式教学为核心、以学生自主探究和合作探究为主体的现代教育思想为指导，课堂教学中教师启发引导，学生自己研究探索、积极思考和探求更多的教学方法。例如，在物理的实验教学中，可以利用引导学生自己制作实验器具、表演物理魔术等多样的教学活动，凸显了物理实验观察和操作的趣味性，充分利用学生好动的心理，用实验趣味继续培养他们的学习兴趣，最后转化为他们长久的求知欲，以致最后能取得很好的教学成效。此外，老师也还可以常让同学自己动手做实验，如“光的色散”：让他们亲眼看见白屏上形成一条彩色的光带，证实白光真的是由各种色光混合而成。学生会很惊讶为什么会是这样的？以此来继续培养的学习兴趣。

三、运用多媒体教学，升华教学的趣味

伴随着科学技术的发展和普及，各种计算机辅助教学软件、自制教学课件和网络教学逐渐成为教师教学的得力方式，特别是多媒体教学已经成为一种必须的教学手段。多媒体教学主要是以幻灯片展示的方式来进行教学，这也是吸引学生眼球的方法之一。

在物理教学中，我们所遇到的知识除了日常生活中的一些现象外，还有很多我们从未见过的现象，这样通过传统课堂上的讲述方式可能没法具体、生动地阐述这些物理知识，而运用多媒体等现代化教学手段，可以让他们对这些物理知识有更深的认识，从而培养起他们对物理学习的求知欲。学生在学习中学到了知识，取得了成绩并且获得了快乐。同时，物理教师们在教学活动中也开拓了自身的视野，掌握了新兴的教学方式，提高了自身的素质，此外在教学活动中也会因为掌握了现代教学的方式而欣喜。通过多媒体的教学方式，将会使物理这个教学平台更加的受到学生的喜爱，也会在教学活动中取得良好的教学效果。

四、通过物理测验来保持学生的兴趣

通过测验、考试不仅能考核学生近期的学习情况，更是激发学生学习积极性的有效手段。在进行测试的过程中，特别能使学生的自尊心和成就感获得满足，为此在对试卷进行评价时要以鼓励性评价为主，相信好学生是“夸”出来的。要看到学生的优点，对表现出色的同学要给予奖励，以此来激发他们的斗志，使他们知晓自己的学习成果，知道老师对他们的评价。得到老师称赞的同学在物理学习中可以获得成就感进而产生了很大的学习动机，没有得到奖励的同学鼓励他们积极向上，克服目前的知识障碍，争取下次获得优异的成绩。这样，就使考试成为学生相互竞争，不断进步的战场，由“怕”考试变成了“盼”考试，测验就成为保持他们学习物理兴趣的重要手段。

篇（3）

一、利用序言，调动学生积极性，激发兴趣。

序言是学生接触物理教学的第一课，不容忽视，而在初二物理中，不少教师忽略了序言，直接进入声现象的教学，从而错过了最好的激发学生物理学习兴趣的时机。引言中的实验不同于后面，对于理论解释的要求很低，课堂上可以不给出最后的结论，只要求学生有非常仔细的观察能力，能够根据现象大胆地提出自己的假设和猜想，并用简单的实验让学生亲身感受科学家探究的过程。因此，教师在课前一定认真准备，充分利用动与静、声与光、电与磁等各种手段，展示物理学的精妙绝伦之处，设疑激趣，力争有一个良好的开端，还可以利用序言第一课做纸片托水、摩擦起电使塑料匝绳四周飞起、瓶子吞气球、电磁现象等有趣的实验，学生像看魔术表演似的惊叹、立即就会产生“学一手”的欲望和探究“魔术”成因的物理兴趣，

二、 联系生活，创设情境，激发兴趣。

物理知识来源于生活，物理学与生活、社会有较紧的联系，在教学过程中，教师可以精选、精讲一些与物理有关的信息，而更多的信息、更多的物理知识则可以通过学生阅读教科书和其他补充材料（包括视听材料），去收集各种形式的信息。也可以结合本地实际准备一些相关的小课程让学生去调查研究。所以在教学过程中要注重激起学生回忆平时经常会见到一些现象来创设物理情境。我们就可利用这些现象，引起学生的兴趣，激发学生的思考。如在学习“电阻”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣

还可以利用生活资源进行物理实验。只要我们在生活和教学中，时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察、善于思考、善于实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源。其方法是：一、看见一个生活物品，就立即想，这个物品能做什么实验，它有什么特殊的功能，联想它在自己教学实验中的用处；二、课本中或是探究过程中的实验，思考要用什么日常生活资源，能否可使实验效果明显、可见度大、具有奇异性、成功率高或能否设计出另一个巧妙的方案等。

三、 抓住实验，动手动脑，培养兴趣。

培养和提高学习物理的兴趣，有趣的实验起到很大作用。兴趣在教学中能表现为注意、等待，也能表现为行动和探究，所以学生实验和自己动手做小制作是必不可少的，这也恰恰满足了增强动手能力的要求，另外心理品质的培养在这里也可得到充分体现。多数初中学生，对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，去探索大自然的奥秘。事实上，物理教师都知道，每当教师在课堂上做演示实验时，每一位同学都在伸长脖子全神惯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。

值得一提的是，我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的物品进行实验，从而更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。

四、 激励诱导，享受成功，维持兴趣。

篇（4）

在初中物理教学的过程中要注重理论联系实际的教学方法，要让学生重在理解，通过在实验过程中注重动手能力的培养，以及对形象思维和逻辑思维的训练。初中物理教学产生的效果会直接影响到学生在整个初中阶段物理学习所取得的成果。同时，在初中物理启蒙教育学习过程中也会发现很多的问题。

一、应建立起学生的浓厚学习兴趣兴趣是最好的教师，它是求知的动力，也是学生对学习的主动性和积极性的源泉。学生在从事一件感兴趣的活动时，身心都需要得到不断的满足和发展，同时就会产生愉快、满意，富有生机的情绪，这是客观存在的一种心理现象。这种现象还可以促使学生对学习产生自主性和积极性的一种核心因素。而物理本身就是一门以观察、实验为基础的自然学科，所以在学习物理的过程中必须要培养学生的动手能力，在利用实验器材进行实验操作时去检验所学的知识和探索发现的规律。只有建立起浓厚的兴趣才是学好物理的基本前提。

（一）加强实验是提高学生学习物理兴趣的重要手段。

当前，有很多学校并不重视物理实验课的发展，其实初中学生普遍对实验课都很感兴趣。物理学科是一门以实验为基础的自然科学，而实验课也是学好物理课的必备条件之一，它可以用来引导学生对事物的观察、感知、思考的过程。学生通过自己动手、动脑的学习方式，来激发对学习物理知识所产生的浓厚兴趣。在实验教学课上要保持学生的好奇心，让学生充满想像，然后通过学生自己做实验、观察、来培养学生对实验过程的归纳和总结。同时，教师还要引导学生在运用知识探索的过程中有创新解决问题的能力，实验原理的理解、实验方法、操作过程、实验结果等得出相应的结论。

（二）培养学生学习兴趣的途径。

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的向往。在实践中，兴趣对人发挥了巨大的作用。兴趣也是激发学生主动学习的催化剂，为了培养学生的学习兴趣，全面达到教学目标，教师就要优化教学方法，采取不同的启发式教学来引导学生，给学生广阔的参与教学活动的空间，学生对学习产生了兴趣，就会主动的发挥能动性，积极地参与到学习中来。比如通过演示“冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的一些小实验，就会引起学生的疑问，从而激发起他们浓厚的求知欲望。在课堂上利用这些有趣的事例和有趣的实验来为学生设计问题，促使学生产生一个认知的驱动力，从而活跃思维，增加积极性。同时，这种发散思维也可以起到一个很大的作用，所以实验教学给学生带来的乐趣是物理教学中不可缺少的重要环节。

（三）循序渐进的学习方法。

循序渐进的学习方法也是有效培养学生产生学习兴趣的重要环节。教学过程中教师要按照学生的认知水平用循序渐进的方法让学生接受新知识，理解新内容。同时，学习物理知识也不能脱离事物而随意的推理，要从具体事物所体现出的现象中去探寻其背后的规律，只有弄清了现象与规律间的必然联系，才能正确理解所学的物理规律。

二、掌握正确的学习方法和习惯

在初中物理教学中，教师通过学习方法的指引，不仅可以让学生掌握有效的知识点，还可以对开拓思维和提高学习能力都产生了积极的作用。在物理学科中的启蒙教育特别注重培养学生要掌握科学的学习方法，通过分析观察得出的结论，在进行物理学习中要从实验出发，在第一个实验开始就要把学生的观察引向正确的联想当中，在提高观察的正确性，还要指导学生重视实验操作，明确实验目的、实验原理，步骤怎样进行等，最后得出什幺样结论，这样会使学生对物理概念和规律的理解更加深刻，养成良好的思维方式。

（一）要培养学生有预习的习惯。

学习物理新知识的一个重要环节就是提前做好预习，它对学习物理非常重要。学生在阅读能力较弱的一项中，教师就要进行了充分的训练和指导，让学生有步骤的在阅读和思考这两方面加以提高，阅读时要熟悉教材，了解内容，对内容产生疑问，边读边思考，思考不懂的问题，向教师提出疑问。 初中学生对于课后总结归纳的能力较单薄，主要还是依靠教师来帮助学生揭示知识的有效规律，总结各章结的知识要点，所以教师要引导学生必须提高总结课堂知识的能力，增强理解和认识。

篇（5）

1、第一节课。八年级上学期是学生学习物理这门学科的启蒙，《引言》则是启蒙课的开篇，是第一节物理课。这节课的重点是激发学生学习物理的兴趣，上好这节课可让学生有一个学习物理的良好开端。

2、第一次板书。工整优美的板书不仅给学生以艺术享受，更重要的是能系统、条理地突出本节课的主要内容和教学重点。

3、第一幅插图。现在的初中物理课本中配有大量的插图，它们是导学内容必要的组成部分，有些插图形象地说明课文内容，有些插图本身包括了重要的物理知识。导学时按图的顺序先引导学生仔细琢磨图意，这样既避免了大段的文字叙述，避开了不易为学生接受的物理术语，又增加了教材的亲切感和趣味性，有助于减轻学生学习物理的心理压力。

4、第一次实验。物理是以实验为基础的自然学科，学物理必然离不开实验。由于学生对物理这门新课都怀有新鲜感和好奇心，所以做好第一次实验就显得非常重要。

5、第一次批阅作业。学生在做第一次作业时，往往出于物理是一门新课程，给新老师留下一个好印象而做得很工整，尽最大的努力按老师的要求来完成。此时教师若采用同学们喜闻乐见的漫画并配以简洁的激励语言的方式批阅作业，可使同学们对物理学习的兴趣得到再次激发。

6、第一次提问。当同学们经过自学、讨论，初步理解并掌握了新知识，取得了一定的成绩就会很高兴，最容易产生兴趣，特别是经过课堂提问，学生如能对答如流，或在老师的启发下能回答问题，这种兴趣就会不断发展，形成某种爱好。因此在导学中要充分肯定已取得的成绩，积极鼓励进步，特别对那些学习不理想能取得一点进步的同学就要毫不吝啬的给予肯定和表扬。

7、第一个组合单位。速度的单位是学生遇到的第一个组合单位。学生对于用 V表示速度， t表示时间， s表示路程还不太习惯，教师可告知学生 V和 t分别是英语速度 V（Velocity）和时间t（time）的第一个字母， s是德语移动距离（ schubneg）的第一个字母。这样做既可以帮助学生理解公式中的符号，又可以加强学科之间的联系，提高学习兴趣。因为速度等于路程除以时间，所以速度的单位就是路程除以时间的单位，为后面的单位学习打下基础。

二、充分发挥新教材的优势

新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣．只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的．

新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多．认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣．特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功．这样能使学生兴趣盎然，更加投入．同时利用好新教材中的小资料、交流讨论、阅读材料、实践活动等激发学生学好物理的兴趣，树立学好物理的信心。

三、疏通教材，排除难点

八年级上学期物理课本内容安排比较简单，学生对新教材中力、声、热、光等丰富多彩的物理现象都感到很亲切，不觉得它深奥．但也不排除他们在学习中有为难之处．如正确记录测量结果，学生在记录数字时，总写不正确，可以说是个小难点．教师在这里不必花很大力气讲解举例，否则适得其反．最好的方法是简化些，就讲一种目前学生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺测量结果的记录方法，如用刻度尺测一木块的长度，让学生写出结果就行了．这样疏通教材，使学生不觉得这个地方有困难．这样处理教材，使已经降低难度的新教材显得更平坦了，学生踏上这个轨道就会感到轻松自如．

四、了解学生，信任学生

篇（6）

九年义务教育《初中物理课程标准》明确指出：“初中物理教学是物理教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质，以基础知识教育学生，培养学生的基本技能和创新能力，在课堂教学中对学生进行素质教育。”从《初中物理课程标准》的要求不难看出，作为物理启蒙教育，初中物理必须加强基础知识教学，同时还必须注重创新能力的培养，从而落实素质教育。

一

初中物理虽是物理教育的启蒙教育阶段，但就其内容而言不仅涉及学科体系中的各项基础知识、基本技能，还延伸到生活、生产、科技、社会和家庭等各个方面。例如近几年的全国各省、市、自治区的中招物理试题中均有不少题目将物理知识与日常生活、生产活动、科学技术，以及国防建设相联系。

为此在课堂教学中必须强化双基，根据学生的实际情况确定不同层次的培养目标和能力要求，探索分层教学模式。同时准备了针对不同层次学生的课堂、课外的练习题和检测题，对各种学习资源进行整合，通过加强课堂教学的反馈和质量监测，一课一练一评，使学生尽快掌握基础知识和基本技能，减轻学生的学业负担，增强学生学习的目的性，从而帮助学生树立学好物理的自信心，进而激发他们的学习兴趣、学习热情。课堂教学的最终目的不仅仅是教会学生达到学历水平的知识和技能要求，更重要的是要教会学生终身学习的方法，为学生今后能更好地学习与发展打下扎实的基础。

二

培养学生的创新能力，重点是教给学生学习的方法。教师应在教学中创造一个平等、民主的环境与氛围，充分尊重学生，鼓励学生大胆质疑、提出猜想，针对提出的质疑和猜想制订计划，设计方案，进行实验与搜集证据，分析与论证，交流与讨论，评估等。教师积极引导学生向探究合理、正确的方向发展。

这样，学生通过亲自探究，既掌握了物理知识，又学会了学习方法；既提高了能力，又培养了创新精神、创新能力。为此，培养学生的学习方法、技能、创新精神时要充分利用学科的特点——以实验为基础，充分发挥实验在基础知识教学和创新能力培养中的积极作用。例如，初中物理《力与运动》一章，主要讲了牛顿第一定律。力的合成与力的平衡这两个知识点都是为牛顿第一定律服务的，创设了“一切物体在没有受到外力作用的时候”在实际生活、生产中的实际情境。在牛顿第一定律得出之前，亚里士多德的错误结论被人们沿用了两千多年，而学生在学习物理之前，大多有错误的认识。所以在学习定律之前，要求学生认真阅读课本中插图所示的实验。然后，在教师的指导下，分组进行实验探究，通过探究，得出：“在速度一定时，水平面越光滑，摩擦越小，小车运动得越远。”再进一步分析得出：“水平面绝对光滑，即摩擦为零时，也就是不受外力时，运动的小车将做匀速直线运动。”通过实验与自主学习，学生真正理解掌握了基础知识，同时提高了创新能力。

又如初中物理《探究电路》一章，具有概念多，实验多，规律多，重点和难点多，与日常生产生活联系多等特点，对此可以采取自学指导和实验指导的方法提高学生的学习兴趣，促进学生自主学习。在课前加强对学生预习和自学的指导，指导学生认识电路、探究电路的规律等，使学生对将要学习的内容有一个整体印象，在此基础上再通过对学生实验的指导，使学生在实验中学习、体会电学知识与规律。学生通过自主实验能更好地掌握知识，体验科学探究的方法和途径，更重要的是提高了动手实践和分析能力，培养了实事求是、尊重事实的严谨的科学态度和创新精神。这样的学习不但使学生较为扎实地掌握了基础知识，更重要的是强化了学生探究和创新的意识。

篇（7）

科学探究是物理课程标准中重要内容，是学生参与式的学习活动。它的主要特点是鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。

今天，重提直观教学原则，笔者认为还有必要，若把这一原则跟正在展开的新一轮课程改革中的科学探究教学结合起来，这将给初中物理教学注入新的活力。

由于，初中物理教学带有启蒙性，我国未来的诺贝尔物理学奖得主很可能就从这里起步；从这一点上讲，物理启蒙老师责任重大，如何把学生引入物理学的殿堂，使之产生浓厚的兴趣，并能长期保持下去，是每一位启蒙老师在走上讲台上第一节课之前必须精心设计的。为实现这一目标，初中物理教学要从直观教学开始，循序渐进，逐步培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

当今世界，教学改革如火如荼，教学方法层出不穷，科学探究将成为我国物理教学的主流。尽管教学方法可以千变万化，但有一点是不变的，即教学必须符合教学对象，否则都将成为无效教学。

初中学生在没有步入物理学大门之前，还是一个玩童，他们认识事物还停留在“眼看为实，耳听为虚”的阶段，让他们一开始就乖乖的静下心来，潜心探究，学习一些高深莫测，不着边际的理论知识，难度是可想而知的，很可能会出现一盆冷水从头浇到脚―凉透的局面。为了防止出现这种局面，最好的办法是从直观教学入手，让他们见多识广，逐步引上科学探究的轨道。

科学探究教学符合时代经济、科技、信息的要求，它是学生成为社会实用人才和新时代物理学人材的必由之路。然而，初中物理中的直观教学于是不可或缺的。这是因为初中物理知识中定性的多，定量的很少。初中学生通过感性认识容易获得定性知识，再通过悟性、科学探究就容易产生思维的火花，使感性认识上升到理性认识，为开拓物理学的未来奠定坚实的基础，为人类的发展作出应有的贡献。这就象观看魔术表演一样，看到了，很好奇，看过了，就好思，迫使去猜想、模仿，去证实，去讨论……，这完全符合科学探究过程中的发现并提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作的要素，这实际上就把直观教学与科学探究紧密地结合在一起的过程，能起到良好的教学效果。

当然，直观教学，也不仅仅是指直观，它还应包括观察，观是第一，即，耳闻目睹。第二是观察，即，“察言观色”。是观的升华，随即产生探究心理。从观到学会观察，必须有教师的悉心指导，教给学生正确的观察方法，即要让学生知道观察什么，怎样观察，让学生养成边观察，边思考、边探究的习惯。不会观察的人，即使被观察的对象内容十分丰富也看不出什么名堂；会观察的人即使被观察的对象十分普通也能看出一些门道。学生有了观到观察的能力，完成科学探究的过程便能水到渠成。

直观教学与科学探究的教学内容丰富，可来自于教材，它是师生共同学习的桥梁。2003年使用的苏教版初中物理新教材充分体现了直观教学与科学探究相结合的这一特点。富有时代感和地方特色。也可以来自于社会和生活，社会和生活中有许多物理现象，若能加以收集，整理都可以为我直观教学和科学探究所用。

篇（8）

清晰地记得，每次初二学生第一次拿到物理课本的兴奋与好奇，想学好物理的求知欲是那么强烈，但同时学生对物理学习又会产生害怕、畏难心理，怕物理学不好，尤其是女同学居多。那么，如何使初二学生自然地、兴趣高涨地、自然平稳地踏上学习物理的轨道呢？实践证明，入门阶段的效果好坏直接影响初中阶段物理教学的成功。我们一线物理教师应在提高学生的学习兴趣和消除畏惧心理上下工夫，研究提升入门阶段的教学艺术和方法，下面是我的几点成功做法，与大家分享如下：

一、激发兴趣，因势利导

学生的好奇心和迫切情绪毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后能否保持较浓厚的学习兴趣，这是能否学好物理的关键。要让学生爱上物理，最直接的方法就是引导学生阅读课本内容，这点很重要。因为学生对充满时代气息、形象直观的插图很感兴趣，会激发学生阅读学习的欲望，我会利用这一资源特点引导学生观察并展开小组讨论，回答问题，趣味学习，拓展视野。同时加深对物理学习内容的理解，让这部分资源成为更有效的教学资源，只要教师开动脑筋，挖掘教育资源，让学生爱上物理不是难事。

二、了解学生，鼓励学生

初二上学期是物理学习的启蒙阶段，学生担心最多的就是：“物理好学吗？”问的最多的是怎样学物理呢？尤其是女生畏难情绪更加严重。每次我都会及时给他们解释，鼓励他们用积极的心态投入学习，树立学好物理的信心。了解学生，充分信任他们，给他们必要的指导和帮助。由于农村学生刚学物理，不会表达方法，往往话讲不出来，或者表述不清，我从来不会批评和指责学生，通常会耐心地引导，同时给他们予以纠正和解释。虽然刚开始浪费点时间，但让学生树立起有老师的帮助一定会学好物理的信心，对于一些回答流畅的学生，我会及时表扬或肯定他们动脑筋的一面，学生兴高采烈，怎么能学不好物理呢？

三、重视实验教学

实验是物理学科的基础，实验不仅是教师教学的手段，实验教学法对激发学生的求知欲起到至关重要的作用。新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较多。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。坚决抛弃“以讲代做”的现象，设法培养高分高能的人才。例如，用硬纸皮把一个喇叭糊起来，做成一个“舞台”，台上一个可爱的小人在音乐声中翩翩起舞，究竟是什么原因呢？学生的兴趣立刻被调动起来。教师的演示实验一定要做成功，还要指导和帮助学生完成实验。又如，第三章第三节分组实验“探究凸透镜成像的规律”，按书上图的顺序排列器材，学生开始实验时可能无论怎样移动，光屏上不会出现像。我和学生一起思考，查找原因：可能是蜡烛的火焰、凸透镜和光屏没有在同一直线上;也可能是学生使透镜跟光屏一起移动等。学生掌握实验要点后就能轻松自如地完成该部分实验。强大的成功感会使学生激发学习内动力，渴望学习物理的激情被点燃，化被动为主动，真正成为学习的主人。

篇（9）

    从办学单位来说,有就业市场就一定要把幼师教育办下去。由于众所周之的原因,初中毕业进入到幼师或职业学校学习的学生大多数文化基础相对较低,尤其是对于理科的学习更是感觉非常吃力。尽管教师在教学时一再降低要求,并且改革考核方式,将平时作业、出勤等作为期末成绩的一项,但是最终的考试及格率还是较低。笔者一直担任化学课和生物课的教学,连续五届的学生及格率不超过60%。

    我们再站在学生的角度来看,由于在初中阶段没有养成良好的学习习惯,他们所掌握的理、化、生等学科的知识水平也相对较低,现在让他们直接学习我们目前所使用的教材,就犹如让他们跳级,试一试,不行就干脆放弃了。再加上许多学生对未来职业认识的不足,觉得这些理科知识将来没什么用,学起来还费劲,还不如不学。

    从用人单位来说,招聘面试时除公办事业单位综合考核各项专业成绩和技能以外,一般的民办幼儿园通常都是让应聘者自弹自唱、即兴创编舞蹈、讲个故事等,更有个别幼儿园由于急缺师资只是看一下具备相应教师资格证即可。为了迎合家长望子成龙、望女成凤的美好愿望,幼儿园开设的特色教学多是舞蹈、美术、钢琴、英语、电脑等。英语教师和计算机教师一般会从英语专业和计算机专业毕业的学生中招聘,而舞蹈、美术、钢琴的教学则直接由招聘的幼儿教师来担任。

    由此看来,用人单位看重的主要是唱歌、跳舞和画画等技能,那我们办学单位就应该投其所好,加强对学生音、体、美、舞等方面的培训,这样即能满足就业市场的需求,同时也减轻了学生的学习负担。所以,经综合考虑决定取消或删减部分文化课。

    作为幼儿园这个办学机构,到底应该对幼儿开展哪些方面的教育呢?

    二、幼儿教育的内容和对幼儿教师的基本要求

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的,可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面,还可按其它方式作不同的划分。”我们选择其中与理科知识有更多相关的“科学”来看,其教育要求包括引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心和认识兴趣;结合和利用生活经验,帮助幼儿认识自然环境,初步了解自然与自己生活的关系;引导幼儿注意身边常见的科学现象,感受科学技术给生活带来的便利;引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动,发现物品和材料的多种特性和功能;为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索等。《纲要》中还指出幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。例如,水、空气、各色各样的食物、漂亮的蝴蝶、小小的蚂蚁以及绿叶子怎么变红了、风从哪里来、小车为什么能自己跑、为什么会有四季等等,这些都是自然环境中存在的事物和现象,都是与我们的生活密切相关的,这其中所涉及的知识领域涵盖了物理、化学、生物、地理等方方面面。据调查发现,许多幼儿园都是将科学教育渗透在一日活动的生活、运动、学习、游戏等几个板块或是主题活动中。例如,对于最常见物质“水”的认识,可以通过主题活动——观察水的三态实验,让学生知道云、雨、雪都是水的存在形态;通过日常生活中洗手、用水煮饭,以及区域活动——给植物浇水等,让学生了解水的作用并初步建立保护水资源的意识。这一切活动的设计和组织都是由幼儿教师来完成的。

    如何能更好地胜任这项工作,扮演好科学启蒙者的角色呢?这就要求幼儿教师必须具备良好的科学素养,包括物理、化学、生物、地理等多学科的知识结构和知识储备;对周围世界的广泛兴趣和敏锐细致的观察能力;较强的动手操作和灵活运用知识的能力;热爱科学,严谨求实的科学态度等。只有这样才能够轻松驾驭和科学指导幼儿的科学活动,才能够做到深入浅出地回答幼儿永远提不完的问题,才能够满足幼儿的好奇心,才能够有效地保持和激发幼儿的求知欲望。

    但是,据有关人士的调查显示,我国幼儿园多数教师科学素养偏低,尤其在目前推行的“做中学”科学教育活动中有着先天的不足。这与幼师或职业中学幼师班所学课程主要为专业课、艺体课和语文、数学少数文化课有关。

    三、结论和建议

    科学教育是幼儿园教育的内容之一,是未来公民高科学素质的基础。我们认为幼儿教师的科学素养承载着一个国家、一个民族的未来。文化课中的理科课程既是提高学前教育专业学生的自身科学素养,使之能够成为社会合格公民的基础,更是其未来职业的需要。所以,作为办学单位直接取消理科课程的做法是不妥当的。

篇（10）

一、初中物理课堂教学存在的问题

当前，我国的初中物理教学存在着一些很明显的问题，传统的教学模式已经不再适应时代的发展。一方面，很多物理教师在教学的过程中都忽视了学生的兴趣，在学习一些物理现象时，有些教师只注重对理论的讲解，缺乏结合实际生活现象的生动描述，处于初中阶段的学生本身就是有好奇心的年纪，这种枯燥无味的讲解方式直接扼杀了学生的学习热情和积极性。另一方面，有些教师对于学生不能做出最公正的评价。在实际的教学活动中，很多教师都对于成绩较好的学生比较偏心，这导致物理成绩较差的学生更加缺乏自信心，成绩难以提升。

二、初中物理课堂创新教学策略探讨

（一）以学生的兴趣为导向

我们常说兴趣是最好的老师，所以要想从根本上提高学生的学习积极性，就必须实施趣味性的教学策略，让兴趣引导学生完成知识的学习。在具体的教学过程中，教师应该充分利用身边的辅助教学工具，为学生设置诱人的教学情境，使学生身临其境，从而激发探索物理现象的欲望和好奇心。比如，教师可以做一个“真空小闹铃”的实验，用抽气机将玻璃罩中的空气慢慢抽走，会慢慢听到玻璃罩中的闹钟声音越来越小，这成功引起学生的兴趣。此时教师可以抓住这个时机，从学生的兴趣点入手，导入新知识――真空不能传声。这种教学策略既活跃了课堂氛围，增强了师生之间的互动，又使得学生的学习积极性被充分调动起来。

（二）采取生活化的教学策略

物理学本身就是一门十分实用的学科，初中的物理知识主要包括相对运动、压强、浮力、声现象、光现象、密度测量、杠杆、欧姆定律、家庭电路、机械能和内能、电磁等，它们都与我们的生活息息相关，尽量贴近生活的教学能够增加知识的有用性和实践性。首先，在平时的教学活动中，物理教师应该把握教学内容与实际生活相联系的原则，将知识的讲解尽量贴近生活，提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力；其次，注重培养学生的物理思维能力，引导学生对生活中出现的物理力学知识进行探究，加强学生的自主学习能力和解决问题的能力，使学生得到全面的发展。比如，我们在跑步时是与谁在做相对运动？幼儿园的滑梯是如何体现杠杆原理和二力平衡的？最后，实验是物理课程中必不可少的一部分，实验不仅可以检验学生对理论知识点的掌握情况，还可以提高学生的动手能力和实践能力。作为物理教师，要善于运用日常生活中的工具进行生活实验，使学生更好地感受物理的魅力，培养物理学习的思维。

（三）鼓励学生小组合作学习