建筑培训课堂汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇建筑培训课堂范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

信息技术的迅猛发展为各行各业带来了极大的变化。信息技术的突飞猛进不可避免地为教育行业带来了翻天覆地的变化。色彩艳丽、切换自如的PPT课件将传统课堂中的教学挂图完美替代；形象逼真、栩栩如生的Flas将传统课堂中的模拟演示清晰展现；紧扣教材、资源丰富的各种教学软件将纸质课本中的静态内容动感呈现；讲解细致、短小精悍的各种微课视频将传统教学中的课内学习、课外复习彻底颠覆……信息技术将教育行业带进了全新的时代。中职学校因为开设专业的多样性及各种专业的特殊性，导致推行信息化教学相比普通高中略微滞后。然而，正由于中职学校各种专业的特殊性使中职学校推行信息化教学显得尤为迫切。信息化教学的有效实施会大幅提高中职学校课堂教学效率，信息化教学的不断推进会彻底消除中职学生学习专业课程时的畏难情绪。下面笔者将以中职学校建筑类专业课程为例，在潜心研究相关教学理论的基础上紧密结合课堂教学实践，粗略地谈一谈中职学校推行信息化教学改革的实践。

一、信息化教学现状分析

随着科学技术的日新月异，信息技术的发展突飞猛进。当人们还沉浸在精彩绝伦的PPT课件中时，动感形象的Flash课件随踵而至；当人们还陶醉在形象逼真的Flash课件中时，异彩纷呈的各种教学软件纷至沓来……信息技术将课堂教学带进了信息化时代。现阶段，信息化教学为我们带来了内容短小、作用强大的微课。教师课前就某一知识点或教学难点录制一段短小的讲解视频，学生可以在课前利用这段微课视频自主学习，或者学生可以在课后利用这段微课视频复习巩固所学知识。这种微课彻底颠覆了传统课堂教学模式，为我们带来了翻转课堂这种全新的课堂教学模式。在传统课堂中，教师在课堂上引领学生学习，让学生在课外自主预习或复习。而在翻转课堂中，学生在课前已经利用微课进行了有效的自主学习，课堂已不再是教师引领学生学习新知识的场所，变成学生汇报交流课前利用微课所学知识的场所。在这样的课堂中，学生的思维在碰撞，知识在交互，在碰撞、交互中升华所学知识，学习水准达到新高度。信息化教学在激发学生学习兴趣的同时大幅度提高课堂教学效率。

二、中职建筑类专业教学困境剖析

在教育信息化不断推进的今天，中职建筑类专业教育信息化的春天姗姗来迟。由于受到中职学校建筑类专业特殊性的影响，中职学校教育信息化的推行显得步履艰难。纵观中职建筑类专业信息化教学，主要存在以下几个方面的困境：

（一）教师提升信息技术水平自觉性不高

由于中职学校教师对信息化教W在课堂教学中的巨大作用认识不够，导致他们提升自身信息技术水平的积极性不高。在中职学校专业教学中，如果能灵活自如地运用信息技术辅助教学，推行专业课程信息化教学，不仅能激发学生学习专业课程的兴趣，还能有效提高专业课程课堂教学效率。与此同时，在教师熟练掌握信息化教学技术之后，能着实减轻教学负担，为教师腾出更多时间研究教学。由此可见，中职学校必须让教师深刻认识到提高自身信息技术水平的必要性及信息化教学相比传统教学的巨大优势，让教师自觉提升自身信息技术水平，以此顺利推行信息化教学。

（二）学校对教师的信息技术培训不到位

教师提升自身信息化水平的自觉性不够高，归根结底是学校对教师的信息技术培训不到位、不及时。学校要通过各种形式的培训让教师充分认识到运用信息技术进行课堂教学的便捷性与高效性。通过参加各种培训，中职学校教师的眼界不断开阔，中职学校教师提升自身信息技术水平的自觉性逐步形成。以此来看，中职学校必须下大力气对教师进行有的放矢的信息技术培训，将培训由以往的形式主义蜕变成如今的实用主义。

三、信息化教学在建筑类专业教学中的优势分析

中职建筑类专业开设的课程主要有《工程力学》、《地基与基础》、《工程制图》、《工程测量》、《建筑工程预算》、《建筑CAD制图》、《计算机应用》、《建筑材料》、《混凝土结构》、《钢结构》、《工程结构》、《给水排水工程》及《施工技术》、《施工组织与管理》等。这些课程大多抽象晦涩，教师在课堂中讲解得“声嘶力竭”，学生在课堂中听得“睡眼惺忪”。然而，通过信息化教学推行，可以将这些课程中抽象的内容具体化，将课本中静态的内容动态化。如在传统《工程力学》课堂中，教师为了让学生更好地理解力学知识点，必须将学生带进实验室实地实验之后才能完全理解并掌握这些知识点。而在信息化《工程力学》课堂中，教师可以在引领学生进入实验室进行真实实验的基础上，适当让学生利用教学软件等信息化教学手段进行模拟实验。利用信息化手段的模拟实验相比传统课堂中的真实实验更加省时省力。当然，教师切不可完全用信息化教学中的模拟实验取代传统课堂中的真实实验。又如在传统《建筑材料》课堂教学中，教师只能凭借教学挂图或者实物样品进行教学。不管是教学挂图还是实物样品，虽然看上去形象逼真，但是教师使用起来极不方便。因为使用不方便，所以对大多数教师而言，在实际课堂教学过程中会尽量不使用这些教具。显而易见，不使用这些教具会使建筑材料这门课程越发抽象。然而，在推行信息化教学的《建筑材料》课堂中，教师可以非常方便地利用形形的图片向学生展示各种建筑材料的外部特征，可以利用栩栩如生的动画向学生呈现各种建筑材料的内部结构……信息化教学在中职学校建筑类专业教学中有着超乎想象的优势。

四、信息化教学在建筑类专业教学中的应用探究

信息化教学在中职建筑类专业教学中有着巨大的优势，因此教师一定要充分利用各种信息化手段开展课堂教学。通过信息化教学将中职学校建筑类专业课程教学内容具体化、形象化，让中职建筑类专业学生对具体又形象的专业课程产生浓厚的学习兴趣，借此大幅提高课堂教学效率，为培养未来建筑行业的能工巧匠奠定坚实的基础。如在教学《建筑工程测量》课程中的“角度测量”这部分内容时，教师在课前结合测量操作仿真软件制作了一段讲解细致、形象逼真的微课视频，让学生自主观看这段微课及仿真软件的使用，详细观看并了解建筑工程测量中如何利用经纬仪进行水平角观测的方法和仪器操作使用步骤、方法。在课堂上教师不再过多地讲解，而是让学生在观看和思考的基础上广泛地交流。在学生交流过程中教师及时发现学生对水平角的观测步骤方法理解上的偏差，当即纠正，让学生在汇报、交流、讨论的基础上更全面地掌握所学知识。再如在教学《建筑结构识图》课程中的“框架柱、梁、板”这部分内容时，教师首先通过一段形象逼真的视频向学生展现这部分构件的布置位置、构造形式、各构件间节点的连接及构造详图等。紧接着教师利用一段栩栩如生的Flas视频让学生了解并理会柱、梁、板中的钢筋构造形式、搭接和截断点位置等的识图信息。接着教师调用资源库中的课件向学生详细讲解识读建筑结构平法图的步骤、方法和技巧等。然后教师通过动态的电子课本向学生展示较为完整的具有框架柱、梁、板的平法施工D纸，与学生一起进行图纸识读练习，并及时引导、纠正和评价……这样在建筑类专业课程中运用信息化教学手段，大幅度提高课堂教学质量和效率。

综上所述，随着教育信息化步伐不断加快，教育信息化在中职学校建筑类专业中的运用越来越广泛。中职学校教师通过参加各种各样的培训不断提升自身信息化应用技术水平，同时将教育信息化技术灵活地运用到课堂教学中，为提高课堂教学效率开辟新的途径；中职学校教师通过运用各种信息化教学手段，将抽象的专业课程知识具体化，将静态的课本内容动态化，将枯燥的学科知识趣味化；中职学校教师通过运用以微课为核心的翻转课堂，不断提高学生自主学习能力，大幅提高学生学习效率，有效培养学生合作探究精神。概言之，信息化教学助推中职学校高效课堂生成。

参考文献：

篇（2）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.090

1 建筑施工人员应用文培训现状

应用文主要用于正式场合进行活动与商务沟通，是日常工作与生活中惯用的一种文体，也是建筑施工人员必备的一种基础知识。在许多建筑施工单位中，应用文写作都是作为基本的培训课程设立，其主要目的也是为了提高施工人员的基本写作能力，但是，许多施工人员并不太重视这门课程的学习。我们都知道，理论结合实践才能有效提升自身的工作能力。基础知识是其他工作开展的基石，只有基础稳固，才能有更长久的发展。因此，我们为建筑工人开展应用文培训这项课程。目的在于让每一位建筑施工人员都能够在基础理论知识与实践工作中双丰收，两方面都出色。原先的应用文写作通常采用讲授的形式，老师负责传授知识，参与培训的人员听取老师所讲内容进行学习。这是一种单方面的授课形式，缺乏有效互动与沟通能够。培训人员不能够掌握参与培训的学生们实际学习程度，培训结果不能够被有效掌握。建筑类以实践为主，当理论与实践脱离，那么培训的意义就为零。因此，建筑类的培训一定要加深培训人员与参与培训学生之间的互动性，提高两方的有效沟通。让被培训的学生作为课堂的主人，为他们解决他们自身存在的、急需提高的地方。通过理论与实际相结合，让课程更加高效进行。老师在课堂中主要扮演引导人的角色，尽量做到教与学同时进行。

2 应用文培训对于建筑施工人员的重要意义

对于建筑施工人员来说，他们的写作能力非常重要。提升他们在应用文方面的能力，也是当今社会对建筑领域工作人员的要求，同时也是从业人员自身素质提升的手段之一。在过去的建筑培训课程中，老师与学生普遍对此课程不重视，认为这门课程的存在没有实际意义，很多建筑施工人员的写作能力非常薄弱。现如今，随着社会的发展，对建筑类人才的要求也逐步提升。他们的应用文写作能力，就成了他们必须掌握的技能之一。因此在建筑施工单位开设应用文培训课程非常重要。我们可以认为，不管从事什么工作的工作人员，都应当具备一定的应用文写作能力。不仅仅是简单的书写内容，从格式到内容，都需要有专业素养。应用文的书写偏向于正式报告，在格式及各方面都需要有一定的专业性。每一位施工人员都应当具有书写此种类型应用文的能力。在建筑工程中，会遇到很多场景需要撰写非常多的计划、规章、合同、招投标书等文书，而建筑施工人员应用文培训课程就是将写作与建筑实质相结合。

3 建筑施工人员应用文培训课程教学具体要求

3.1 教学目标应侧重于可操作性

培训是在专业技术人员的指导下，学指导，让学员尝试完成与工作相关的应用文，授课者应协助培训者完成应用文的写作，饼随时指出应用文写作过程中的注意事项和改进措施。在教授应用文写作的课程当中，老师应当在课程开始之初找准教学最终的目的，认准培训所能够达到什么样的效果。在课程当中，让建筑人员能够在培训过程中，真正学有所用，学有所成。

3.2 教学内容应侧重于实用性

应用文应具有实用性，真实性，规范性和实效性等特点，应用文的写作有严格的规范要求，同时因为应用文写作的特点和作用，它的实用性不言而喻，工作中不免要书写各种计划，总结，报告，通知，请示等。通过应用文培训，可以为建筑施工人员今后的职场写作打下良好的基础。

应用文是各类企业单位和个人在工作及生活中处理各种事务所使用文体的统称。应用文种类繁多，其自身实用性与针对性较强。另外，建筑施工人员由于工作繁忙，每一位建筑工人能够参与教学的时间非常并不多，那么培训老师扮演的角色就更加重要。老师在教学过程中为学员们带来什么，让他们掌握哪些有效信息，在建筑施工工作开展过程中能够切实应用到实际操作中去，每一次的学习能够让建筑工人们有哪些提升，这都需要老师在课程之初做好充分的考量。培训的老师要换位思考，作为一名建筑工人，真正所需的知识是哪些，让教学与实际有效结合起来，提高培训效率。在课堂中，老师可以预先创设一定的场景，从场景入手，引起学生们参与的兴趣。举一个例子来说，在讲解如何撰写计划的过程中，老师可以先提问学生们，学生时代都写过什么样的计划，用来做什么，最终计划完成的怎么样，完成后有什么样的思考与总结。用这些学生们经历过的事件去回忆，作为课堂开头的引子，引起学生们的共鸣，一起去思考。通过一起回忆，带动学生参与课堂的积极性，从而勾起学生的回忆，与学生产生亲密互动。另外，老师可以让学生学习例文，用例出格式及样板展示。但是学生会按部就班地将例文视为模板。按照例文位置填充自己所写的内容。这样的形式写出的文章不能够深入反映问题，只是浮于表面的书写和认识。因此，在例文的讲解过程中，老师需要为学生深入剖析例文的各部分内容，展示关键要素。从全局理顺例文的逻辑，让学生从整体上认识例文书写的要求。在告知学生文章都需要由哪些关键部分组成，也要让学生认识到文章该如何书写，从哪些方面入手进行分析与研究。用之前所说的让学生们回忆自己原先都做过哪些计划，写一份“计划”举例，可以选择某某公司某一年的建筑施工计划，用这样的文章做例文。从文章整体入手，分析文章架构、格式、语言，以及各部分细致内容。将文章分为几个主要部分，让学生能够有清晰的认识。在文章的分析过程中，更加便于学生对各项内容的掌握。每篇例文的讲解，要让学生从逻辑上认知文章，理顺文章逻辑，明确文章重要的各个要素，依次展开。通过学习例文，能够看到自身写作需要提升的地方，有针对性地进行学习。。

3.3 教学评价应侧重于诊断性

应用文主旨集中明确，材料多样真实，结构合理严谨，语言准确简明。写好应用文，首先要熟悉方针政策，要了解业务熟悉情况。再者要善于借鉴勤于实践，选材要切题，充分利用自己的生活经验。根据以往建筑施工人员对建筑教学内容掌握程度不同，参与课程培训的建筑施工人员应当在开展培训前，进行一次应用文检测。通过检测，明确不同施工人员已有建筑施工知识的不同水平。借助检测，对每一位参与培训的建筑工人他们所掌握的应用文相关知识与写作能力做出充分了解。在了解不同施工人员的不同应用文写作能力之后，对其进行有针对性的、阶段性培训与指导。根据检测的不同结果，对课程安排做相应调整，有针对性的完成培训，提升培训的效率与应用结果。另外，因为建筑工人参与教学时间的特殊性，他们不能像在校大学生那样全天候参与培训，往往只能够在一天的部分时间内参与学习。所以，这对培训的整体效果也有一定的影响。因此，已经开展的培训应当做出阶段性评价。也可以通过让参与培训的建筑工人填写反馈信息，通过类似问卷及测试卷的方式，了解他们对课程的掌握程度及薄弱环节，方便下次培训针对薄弱之处进行再次补充教学。为了进一步掌握培训进程，了解培训效果，教学人员应当制定有效反馈方式，了解培训内容掌握情况。

综上所述，我们可以直观了解到建筑施工人员参与培训的课程与应用文教学既有共同之处，又有不同之分。施工人员培训课程所具备的特殊性决定着课程制定及检测方式与普通课程不同。建筑应用文课程的培训在重点培训领域、培训方式以及反馈方式等方面，要充分结合参与培训人员自身的特点及特殊性，有针对性地开展教学工作。更好的提升建筑人员的培训效果，切提升他们在实际应用中的工作能力。

参考文献：

篇（3）

中图分类号：TB22 文献标识码：A

随着社会的不断发展以及市场竞争的愈发激烈，社会上各行各业对于中职学生的要求也越来越高。我国目前城市化进程正在高速发展，建筑领域也蒸蒸日上，在这个新时期，中职建筑专业的学生需要具有更高的专业素质以及职业道德，这就需要中职学校在教育过程中加强对学生的培养，通过对教育的模式进行探索和改革，从而达到提高学生综合能力的目标，更好地为建筑行业服务。

一、中职建筑专业职业教育现状

现代建筑业是一个非常复杂的系统工程，需要密集的劳动技术以及多种工种之间进行密切的配合。不但需要大量的人力投入到建筑工程中，更需要具有良好的专业技术的优秀人才的投入。因此，若想完成复杂庞大的现代建筑工程，需要素质优秀的工程团队的加入，通过全面的技术人员以及充足的劳动力以及严格的管理，来保证工程施工的顺利开展，确保工程质量与进度，并有效地控制工程的成本。因此，建筑工程中需要各种专业的工作人员进行配合，提高工作效率，有效地保障工程项目的施工效果。

目前我国中职学校建筑专业一般都是通过以一套较成熟的专业教材为核心，在两年内完成主要的教学任务，并在其间进行一些职业实习培训，从而达到人才培养的目的。但是，目前我国中职学生大多在学习过程中基础较差，缺乏学习的自觉性与主动性，无法完成专业理论课程的教学任务，导致学科基础知识薄弱。另外，学校在技能培训方面投入力度不足，设置的实验实训课程内容过于简单、过程单一，严重制约了学生在技能方面的发展，使学生进入工作岗位时无法达到岗位要求。教学与实训内容没有跟上岗位的实际需求，导致教学停留在理论阶段，不能很好地达到职业岗位所需的标准，使得大部分学生毕业之后无法很好地融入到工作岗位当中，在实际的职业操作中常常出现问题与错误。因此，中职学校需要对现行的教学模式进行改革，探索出一条有效的教学途径，以理论联系实际，结合当前建筑岗位的具体要求，来制定具有时代性的教学计划，为建筑领域培养出合格的人才。

二、中职建筑专业有效教学模式探讨

1培养学生学习兴趣，提高学生学习主动性

人们常说“兴趣是最好的老师”。中职建筑专业学生学习效果不好的主要原因就在于对建筑专业缺乏兴趣，从而造成了学生对专业知识学习的兴致不高，缺乏学习的主动性，最终导致了专业知识薄弱的结果。因此，想要有效地对学生进行教学，首先要从培养学生的学习兴趣入手。只有使学生对建筑专业知识有了兴趣，才能充分地激发学生学习的主动性，改变学生将学业当作负担的思想，以愉快的心情去学习专业知识，从而提高学习的效果。学生在学习中体会到了快乐，从而会更加努力地学习，形成良性循环。

如何在中职建筑专业课堂上提高学生的兴趣，最主要的因素在于教师对于教学方法的不断探索与实践。中职学生基础大多参差不齐，知识水平以及学习能力都有着较大的差距。因此，在教学过程中应该重视分层教学法的应用，通过对不同档次的学生制定不同的教学计划，来使不同水平的学生都能轻松地学到知识，从而建立起学生学习的自信心，提高学生的学习兴趣。另外，还需要及时地进行学习反馈，通过反馈结果来对教学方法进行及时的改进。另外还应将专业知识与生活实际紧密地结合起来，让学生学有所用，通过专业知识与生活实际的结合，可以充分地将知识形象化，让学生更容易理解。另外，利用所学知识来解决生活中的实际问题可以更好地对知识加以巩固。通过改变教学模式，提高学生的学习兴趣，来达到提高学生学习主动性的目的，提高教学效果。

2重视指导学生学习方法，科学合理地进行学习

教师在进行教学时需要重点指导学生学习方法，对于新时期的中职建筑专业来说，学习方法变得更加重要。教学过程中，教师需要与学生进行良好的互动，通过启发式教学来引导学生在学习过程中的自主思考能力，提高学生在课堂上的主体地位，从而充分地活跃课堂气氛，提高课堂教学质量。另外，还要将理论与实践相结合，通过实践来对理论知识进行巩固与完善，在假期时间通过亲身走进工地体验施工过程来达到专业技能培训的目的，使学生对学习更加主动，从而提高教学的质量与效果。

3合理利用现代技术，有效地提高教学效果

随着信息技术的不断发展，现代课堂也与传统课堂有了很大的不同。多媒体技术的引进使得现代课堂教育变得更加灵活多变，可以更加形象具体地对专业知识进行讲解。因此，在教学过程中应该合理地利用这些现代化教学设备，改变传统教育中的被动教学模式，通过采用不同的教学手段来充分地吸引学生的兴趣，通过录像、实验、现场实习等多种教学模式来综合地提高学生的专业知识水平与能力，并通过多媒体技术来帮助学生更好地对知识进行理解，从而有效地提高建筑专业的教学效果。

三、结束语

总之，在新时期，中职建筑专业需要加强对专业人才的培养，通过学校教师的不断努力地对教学模式进行改革与创新，才能更好地激发起学生对于建筑学知识的兴趣。要加强学生的职业技能的培养，使学生能够更好地适应以后的工作，能够更好地融入社会中，为我国社会主义建设做出贡献，提高我国的建筑领域水平。

【参考文献】

篇（4）

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0244-02

随着现代教育技术的发展，多媒体技术作为一种现代化的教学手段，在高等学校得到越来越广泛地推广和应用[1]。《建筑材料》课程是建筑类学生必修的一门专业基础课，其课时少、内容多且各种材料的性能影响因素多，理论性和实践性都很强。在《建筑材料》课程中采用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的感性认识，达到更好的教学效果。但多媒体毕竟只是一种现代教育手段，相对于传统课堂，多媒体技术又暴露出一些弊端。如何充分发挥多媒体技术优势，避免其弊端，使之更好的为教学服务，是值得思考的问题。

一、《建筑材料》课程特点以及传统教学的不足

《建筑材料》课程是建筑类的一门专业基础课。通过本课程的学习，使学生能够掌握和运用建筑材料的知识，为提高工程质量、促进技术进步和降低工程成本奠定理论基础。而建筑材料品种繁多，性能各异，而且随着高新技术的发展，各种新型材料更是不断推陈出新，学生要掌握和分辨材料之间的性能特点和生产工艺比较困难。其次，《建筑材料》教材中大多是叙述性内容，理论计算较少。《建筑材料》课程中实践教学由于其重要性占了一部分课时，使得理论课授课内容无形中增多，仅靠教师的描述很难加强学生对知识的理解和掌握。传统教学方法又以教师板书讲课为主，学生被动听讲还要做大量的笔记，不但浪费时间，还会扼杀学生的好奇心和学习积极性。

二、多媒体在《建筑材料》课程中的应用优点

1.有利于提高课堂教学效率。《建筑材料》这门课课时少内容多，要在有限的课堂时间内传达给学生精、准、多的信息，仅仅采用“一块黑板，一支粉笔”的授课方式显然满足不了要求[2]。采用多媒体技术制作合适的课件，可以帮助学生理清章节构造，加强主次内容的分辨，对于一些次要内容只需一带而过，节省课时，重点及难点则可以用一些图片或动画来加深学生的理解。例如：“墙体材料”这一章中，烧结砖分为普通烧结砖、烧结多孔砖和烧结空心砖。单凭教师口述，学生很难理解和区分各种烧结砖的性能特点及其应用。但是如果把各种砖的图片一一列出，使得学生有一个感官认识，教师再进一步讲解，学生就会很快掌握各类烧结砖的区别。利用多媒体技术快速、准确、大容量的特点，在课堂有限的四十分钟内教学，既降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度，同时也提高了教学效率。

2.丰富课程内容，补充材料新知识。建筑材料行业近几年发展迅猛，绿色建筑材料、节能建筑材料、舒适性建筑材料以及高性能建筑材料等新型建筑材料不断应运而生，随之出现的新工艺、新设备、新方法、新规范、新标准等使得课本上的内容更是跟不上专业的发展，造成课本与现实的脱节。因此，将大量最新的建材信息传递给学生，多媒体技术便是最好的选择。这种新技术融合了文字、图片、声音及视频等多种媒体信息，可以将专业的最新动态快速、及时、准确、生动地告诉学生。例如“混凝土”这一章，教材上只讲到普通水泥混凝土及少量其他品种的混凝土（高强混凝土、纤维混凝土等）。而混凝土是目前应用最广泛的建筑材料，除教材上的内容外，还融合了多学科知识的各类新型混凝土，如生态混凝土、自修复混凝土、自清洁混凝土等，将这些处于材料科学技术前沿的新型混凝土介绍给学生，既可以开阔学生的眼界，又可以引发学生更高的探索求知欲。

3.有利于提高学生的学习积极性。传统的教学模式多以教师为主，教学内容的安排、讲课的方法等都以教师的主观意识为中心，学生只能被动地接受教师所讲的内容。加上《建筑材料》课程的内容繁杂，学生在学习中更容易觉得枯燥乏味，好奇心和学习积极性被扼杀[3]。兴趣是学习最好的老师，失去了学习兴趣，教学质量就无从谈起。如果教师能运用多媒体技术，展示富有创意的画面、动态的演示、丰富的影视资料，则可以给学生最直接的感官刺激，激发学生对所学的内容产生兴趣，使学生能够积极主动的去学。例如木材这一章的教学，可以用图片直接展示各种木材不同的纹理图案以及木材相关的制品，从而引发学生的兴趣。而展示一些木材的家装应用实例图片，更可以让学生产生共鸣，积极地参与到课堂中来，真正体现了以学生为主体，以学生发展为根本的创新教育思想。

4.促进任课教师知识水平的提高。由于材料行业发展迅速，关于建筑材料的新知识需要不断补充，多媒体课件虽能更有效地传递知识，但毕竟容量有限。这就促使教师对建筑材料的新知识有要充分地了解，才能从大量的图片或视频资料中进行搜寻和筛选，选取最合适的资料制作成多媒体课件，展示给学生。而为了制作出完善的课件，除了不断提升建筑材料的专业知识以外，教师还需要不断学习多媒体知识。只有这样，教师才能有效利用多媒体技术，改善《建筑材料》课程的教学。

三、多媒体在《建筑材料》课程中展现的弊端

1.过分强调形式，忽略教材内容。有些教师在利用多媒体技术教学的时候，过分强调多媒体的形式，制作的课件眼花缭乱，导致学生注意力分散[4]。然而，多媒体技术的初衷是为了辅助教学，是对教学内容的一个补充，生动的图片或者动画是为了引发学生对建筑材料的兴趣，加深知识点的印象，如果附加过多的无关信息，形式过于繁复，容易导致学生主次不分，反而干扰了教学。

2.照搬教材内容，课件枯燥无味。有些教师制作《建筑材料》课程的课件时，只是将书本的内容原封不动地变成电子稿，上课时虽摆脱了黑板的束缚，但又受到了多媒体的束缚。这样的课件，其实并没有真正发挥多媒体技术的优势，使教学效果大打折扣。有的教师制作的课件则一成不变，不能结合教材做到因材施教，不能针对学生做到因人施教。有的教师为图方便直接使用课本配备的课件，这样的课件虽与课本相匹配，但教师为了迁就课件而失去了自己的授课方式，不能真正反映教师授课的目的，反而影响了教学质量。

3.过分关注多媒体，忽略师生互动。利用多媒体进行教学时，有的教师过多地关注多媒体，而不注意观察学生的教学反应。有的教师则只是一味地操作多媒体，而无暇从讲台走到学生中与学生进行互动。这样的多媒体教学方式会使整个课堂成为“填鸭式”教学，忽略教学中应有的师生互动环节，反而不利于教学质量的提高。

四、基于多媒体技术的《建筑材料》教学改进措施

1.教师积极参加各类培训，提升专业知识，提高课件制作水平。教师在《建筑材料》的教学过程中占着重要的作用，只有不断提升自己的专业水平，加大自己的信息储备，才能更好地指导学生。尤其建材行业发展如此迅速，如果教师不积极参加专业培训，补充新知识，必将导致教学的空中阁楼[5]。其次，专业课的教师并不主修计算机，对于多媒体技术的掌握一般，只有积极参加相关多媒体应用和制作的培训，才能真正地发挥多媒体技术的优势，制作出符合课堂实际教学的多媒体课件。

2.多媒体教学和传统教学相结合。多媒体技术在《建筑材料》课程的教学中虽有多种优点，但并不能取代传统的教学模式，因此要和传统教学相结合。《建筑材料》课程中有部分内容是需要计算的，这些内容就必须通过板书认真详细地为学生进行讲解，引导学生理解并掌握要点。除此以外，建筑材料的样本展示，可以帮助学生更加直观地了解教学内容。因此只有把多媒体教学和传统教学结合起来，才能取长补短，达到最佳的教学效果。

3.强调学生为主，教师为辅的课堂模式，加强师生交流。《建筑材料》的教学目的是使学生掌握相关知识，并能在以后的工作中科学地运用，因此任何教学模式都应以学生为主，多媒体教学也不例外。教师在利用多媒体技术教学时，应时刻注意和学生在课堂上进行交流，结合课件进行提问，提高学生学习兴趣，引导学生自发学习。除使用多媒体课件之外，还应使用多方面的语言表达形式，如肢体语言、眼神、动作引导等，带动课堂气氛，让学生真正地融入课堂。

综上所述，21世纪的教育是为了培养高素质综合型的实用性人才，《建筑材料》课程因其很强的综合性和实践性，长期以来传统的教学模式制约了学生学习的积极性和能动性。在《建筑材料》课程中运用多媒体教学，不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性，而且也有助于培养学生的创造性思维，实现《建筑材料》课程培养实用性和应用性人才的目标。

参考文献：

[1]朱秀昌，宋建新.多媒体技术及应用[M].北京：北京电子工业出版社.

[2]魏彩春，黄海涛，张华.多媒体技术在建筑材料课程中的应用[J].中国校外教育（理论），2009，（2）：105.

篇（5）

中图分类号：G715 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.071

目前我国有着在全世界最大的建筑市场，据统计，我国每年完成房屋建筑的竣工面积相当于全世界发达国家一年完成的竣工面积的总和。建筑业作为中国国民经济五大支柱产业之一，建筑专业越来越受学生和家长的青睐。在二十世纪七八十年代，由于家庭经济条件的原因，初中毕业生往往直接去拜师学艺。随着社会对学历的要求越来越高，如今，家长们都希望自己的子女能在提高学历的同时学一门实用的技术。建筑专业技能并不局限于搬砖砌墙，而更多的是去学习建筑专业技术与管理实务，如：施工、预算、造价……社会对建筑技术人员的需求日益量不断增多，建筑专业建设随之成为各类中等职业学校的重点建设专业之一，这对建筑教师的专业技能要求也就越来越高。作为年轻的建筑专业教师，笔者将从以下几点来谈谈个人专业成长问题。

1 加强理论学习，提升学历

近几年来，各类职业学校的建筑专业规模不断扩大，建筑专业教师成为学校建筑专业发展制约条件之一，建筑类教师十分紧缺，而建筑师范类毕业生相对较少，很难招到对口的专业教师。笔者2007年机械专业师范类本科毕业生，由于学校急需建筑类教师，因此进校工作后，服从学校安排，开始带建筑专业课程。开始时很不适应，心里比较忐忑，这两个专业能相通的专业也就是制图、力学，其它课程相距甚远。为了上好每节课，在备课时需要大量阅读、收集资料，每堂课的备课量都非常大。后来在不断的学习过程中，笔者渐渐对建筑专业非常地感兴趣，决定通过自学考试来提高自己的理论水平，拿到建筑专业本科文凭。从2009年开始，笔者边工作边学习，挤出很多的时间去看书，参加自学考试，今年终于顺利通过所有课程的学习。教师的专业成长离不开学习，虽然这段经历很是辛苦，但与五年前相比，笔者在课堂上更自信更专业，已经完全能担任目前学校所开设的建筑专业相关课程了。以后，笔者会抓住机会继续深造，争取取得工程硕士学位，努力把自己培养成建筑专业的教学能手。

2 强化技能，努力成为“双师型”教师

中等职业学校以专业教学为主，作为专业教师应努力将自己培养成“双师型”教师，教师应具有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”，专业教师队伍的建设水平也决定着职业学校专业建设的水平。近几年来，学校与市建工局合作，对外开办各类建筑专业培训班，如：施工员培训、造价员培训、安全员培训等等，这也决定着我们建筑的专业教师要有相应的资质。因此，笔者也积极参加行业部门主办的执业资格考试，如二级建造师、一级建造师和造价师等考试。考证的学习过程中，笔者的专业理论知识得到更进一步的升华。虽然现在考试结果还未揭晓，但笔者会努力早日成为本专业学科的带头人，达到“双师型”教师的标准。

3 积极参加校内外培训

当今职业教育的发展，越来越受我国政府及教育部门的重视，对职业学校教师师资队伍的建设也表现出前所未有的重视和关注，国家及各省专门拨专款为专业教师提供了各种学习的机会和发展平台，我们应该抓住一切培训的机会提升自己，让自己的教学能力及专业技能得到快速的发展。从工作开始，每年都能有机会被安排去参加校外各级培训，如：省级新课改培训、省级骨干教师培训、国家级青年教师下企业培训、省建设厅组织的员培训……这些培训加快了笔者的专业成长。在国家级青年教师下企业培训中，笔者有机会去施工现场，学习到了现场管理经验、相关的前沿技术，更形象地看到了工程施工的全过程，自己的动手操作能力也得到了提高。这次培训虽然辛苦，但带来的收获也很大，课堂上笔者能理论联系实际，将实际工程施工中的例子讲给学生听，这样学生在学的时候也就更感兴趣，更轻松。

4 参加技能大赛

职业学校学生的实际操作能力直接影响到未来的就业情况。因而，在职业学校比较流行这样一句话，“普通高中有高考，职业学校有技能大赛”。技能大赛给了教师与学生展示实际操作能力的一个平台。每年一届的各级技能大赛、技能状元赛备受各中等职业学校的关注，学校领导在人力、财力上都给予高度重视。技能大赛是企业生产一线的再现，学校聘请专业人员进行培训，引进先进设备，专业教师应该根据自己特长积极投身到技能大赛中去。目前建筑专业技能大赛项目主要有：建筑工程测量、建筑工程算量、建筑CAD、建筑装饰、砌筑与装饰工程、楼宇智能化系统安装与调试、建筑给水与排水安装与调试。专业教师在指导和参与这些技能项目中学到了很多课本上没有的知识，实现了教师由教书匠向研究型教师的转变。在2012年省技能大赛中，笔者指导的学生分别荣获省砌筑与装饰项目比赛的一等奖和三等奖，获省一等奖学生有机会进入本科院校继续深造。通过技能大赛这个平台，学生的综合实践技能得到了提高，教师的专业技能也得到了发展。由于本校的建筑技能大赛成绩优异，建筑专业被评为省级的品牌和特色专业，今年我校正在努力创建江苏省职业教育高水平示范性建筑实训基地。

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1.课堂教学理念相对落后

随着城镇化进程的推进，建筑行业也获得了较快的发展，而社会也对建筑专业人才提出了更高的要求。与之相对应的是，高学历的建筑专业学生数量大大增加，中职工程结构类学生在社会上面临着更大的竞争压力。但是，由于很多教师在教学时一直未摒弃传统落后的教学观念，传统的理论性教学形式依然十分普遍。教师在课堂教学时过度注重理论知识的讲解而缺少实践性教学的开展，这就使得学生在毕业后很难将建筑理论知识与实践相结合，很难与社会的人才要求相匹配。加上建筑架构的课本一直未得到更新，很多旧的知识点已经不符合时代的发展，但是很多教师在教学时依然沿用旧教材，学生的理论知识很难运用到实际工作中。

2.建筑结构课堂不完善

客观来看，建筑结构教学效果受到多方面因素的影响，而在中职院校建筑结构课堂教学中，因为缺乏相应的课程基础设备，课程资源不完善，建筑结构课堂教学效果很难获得实质性的提升。这是因为在学生刚开始接触建筑材料、房屋构造、建筑施工组织等抽象概念时很难产生深刻具体的理解，学校方面也缺少必要的设备作为辅助，学生在学习这些专业术语、基础知识时存在较大的难度，很难形成系统的知识体系。

3.教学模式不合理

在素质教育理念不断发展的大背景下，教学越来越注重学生作用的发挥，学生作为课堂的主体，理应广泛参与到课堂中来。但是，就中职院校的教学现状来看，建筑结构课堂教学中教师“满堂灌”的现象依然十分普遍，学生是知识的被动接收者，缺少与教师的互动环节，学习的效率被严重制约。同时，一些教师在教学时没有合理地运用多媒体教学，信息量超载，学习进度过快等问题十分突出。这将大大打击学生学习的积极性与主动性，学生的思维能力、再创造能力很难得到培养和发展。

二、优化中职建筑构造教学的几点措施

1.转变传统教学观念

教学观念的转变是中职建筑教学实效性提升的前提条件。作为新时期的中职建筑构造教学教师，需要摒弃传统落后的教学观念，将学生放在教学的主体地位，加强学生之间的互动。在注重理论知识传授的同时，重视学生实践能力的培养。同时，学校方面要提升中职建筑构造教师的教学质量和水平，加快培育一批先进的高职教师队伍，一方面加强在校教师的培训，促进其传统观念的改变，另一方面，适当提高对新教师的应聘门槛，从根本上提升教师的教学水平。

2.优化重组教学内容

针对教材中很多旧知识点已经不适应建筑行业的实际发展这一情况，中职建筑构造教师需要对教材进行重新整理，优化重组，摒弃不符合时代潮流的知识点，适当补充社会重点、热点专业知识。从社会用人需求出发，对建筑结构的相关理论与概念进行“再定义”，在帮助学生理解的同时，提升教学的效果。比如，在学习“多层级高层钢筋混凝土房屋”这一章节时，教师可以适当对下一章节“钢筋混凝土结构单层厂房”进行简单介绍，根据学生未来的就业情况对教学内容做出删减与侧重，提高课堂的教学效率。

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一、引言

一般来讲，建筑施工特种作业人员主要是指在建筑施工项目中，从事可能对自身、他人以及周围环境或设施的安全造成危害的作业人员，如建筑电工、建筑起重机械司机、高处作业吊篮操作工等，工作危险系数较高，故该类人员的培训管理工作十分重要，其安全培训、考核、复查等工作均需统一监管。现阶段，有多项研究报告指出，目前许多建筑施工单位特种作业人员培训管理工作中普遍存在人员安全意识薄弱、培训管理投入不足、培训方式落后等多种问题，培训管理效果不佳。本文笔者主要以上述存在问题为基础，探讨了其相应解决对策，现论述如下。

二、建筑施工特种作业人员培训管理工作中的有效对策

第一，完善培训硬件设施，注重师资队伍建设。在以往的建筑施工单位特种作业人员的培训管理工作中，许多用人单位大多看重自身一时利益，不愿承担人员培训责任，对培训机构的资金投入较少，导致培训硬件设施不完善，人员培训工作不到位；且许多用人单位中的培训讲师自身理论知识基础不稳固，实践操作技能与教学水平不达标，培训教育效果不佳。对于以上这种情况，现阶段各建筑施工单位需与时俱进，及时转变传统观念，在特种作业人员培训管理过程中加大资金投入，以健全和完善培训机构的硬件设施，并注重师资队伍建设，以加强特种作业人员的培训力度，提高培训管理效果。具体措施包括：首先，健全并完善培训机构的硬件设施。各大培训机构需以“建筑施工特种作业人员安全技术考核基地设置标准”为基础，提前配备相关材料信息，并加大对培训器材、教学设备、培训场地以及相关设施的资金投入，以完善各项硬件设施建设，为特种作业人员培训管理工作的顺利进行奠定基础。其次，重视师资队伍建设。在各建筑施工单位中，需先与开设有建设类专业的高校、中职学校合作组建一支由多个优秀讲师组成的特种作业人员培训讲师队伍，增强其教育教学能力；同时各专业讲师均需提前备课，准确掌握和熟记教材内容，并利用多媒体技术或借助实物模型辅助课堂教学，以激发受训者的学习兴趣，增强其参与培训教学的积极性。同时，讲师也需在不同的培训项目中进行实践操作示范，并辅以课堂讲解，使受训者能够准确、直观地学习和掌握规范动作，提高培训教育效果。[1]第二，转变培训模式，革新培训管理方法。当前形势下，在许多建筑施工单位的特种作业人员的培训管理工作中，大多数讲师仍旧采用传统、落后的教育理念与培训模式，且培训方法单一，教学氛围沉闷，受训者学习主动性与积极性不高，培训管理效果不佳。对于这种培训管理现状，笔者建议各建筑施工单位的专业讲师在对特种作业人员开展培训教育工作时需及时转变培训模式，并革新培训管理方法，以增强该施工项目专业人员的培训管理效果。具体实际策略主要表现在以下两个方面：①及时转变培训模式：现阶段，各建筑施工单位的特种作业人员培训管理模式可依照中国教育行业中的“高考升学”模式来开展和实施，采用“宽进严出”的培训管理原则，严格培训并把关，对于考核不合格的人员不予发证。同时，于各培训机构依据实际情况以及可行性，设计、制定培训机制、考勤与考核制度，通过严格的“脸谱识别”方式进行培训管理，保证所有特种作业人员均全程参与培训。②革新培训管理方法：讲师在实践培训工作中需充分发挥自身的教育引导作用，充分借助现代化多媒体技术的教学优势，利用图片、视频、文字、表格等多种形式生动、形象地向受训者展示建筑施工中的专业施工技术，将复杂、抽象、难懂的理论知识变得直观化，以降低受训者学习难度，调动其学习动力。同时，讲师在授课过程中也可结合以往的建筑施工案例辅助讲解，向受训者讲解在实践工作中易犯的错误以及各项注意事项等，以加强受训者对“三违”操作所致后果的认识，培养其安全意识，预防安全事故，或可辅以示范操作规范教学流程，增强受训者对教学内容的理解和掌握，提高培训管理效果。[2]总之，目前中国许多建筑施工单位特种作业人员培训管理工作中仍存在诸多问题，从整体上来讲培训效果不理想。针对这种情况，笔者建议各地市住建委协同建筑施工单位需加大对特种作业人员培训机构的资金投入，健全和完善其硬件设施，注重师资队伍建设，并及时转变和革新培训模式与培训管理方法，以增强其专业培训效果，提高培训管理质量。

参考文献：

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建筑设计入门课程是建筑设计技术专业的核心主干课程。为适应高职院校建筑设计技术专业的培养特点与教学特色，课程教学内容设置及教学方法均以理论学习与实践应用并重，以岗位实践技能培养为重点。通过系统的理论学习与实践技能的培养，使学生在掌握建筑设计基本知识的基础之上，初步了解建筑设计的全过程，基本掌握建筑设计的方法与步骤，掌握简单的表达技巧，并具备一定的建筑方案设计、鉴赏、评价能力。通过该课程的学习为建筑设计原理课程的学习打下良好的基础，提升后续课程的教学效果，为学生今后的实习与就业提前作准备。

(二)建筑设计入门课程建设的目标

1．总体目标建筑设计入门课程建设旨在积极探索适宜中国三年制高职院校建筑设计技术专业的教学内容与教学方法，希望通过该课程的教学建立起高职建筑设计技术专业一、二年级专业课程之间的衔接与过渡，提升后续专业课程教学效果，提高学生就业竞争力。这也是课程建设的总体目标。

2．知识目标课程建设的知识目标是通过该课程的学习，使学生掌握建筑设计的基本原理、相关知识与行业规范，掌握建筑设计的基本方法、主要过程与表达技巧。具体而言，要求学生对建筑作品及空间具备一定的鉴赏与评价能力;了解中国现行建筑工程设计的各个阶段;了解建筑方案创作的完整过程;初步掌握建筑方案设计的方法、步骤及需要表达的内容和深度;具备独立完成功能相对简单的小建筑方案的设计。

3．能力目标课程教学也提出了明确的能力培养目标，即密切结合高职院校建筑设计技术专业建筑师助手的岗位需求及目标定位，着重培养学生快速识图与正确制图、建筑方案设计、建筑模型制作以及运用相关设计软件的能力。同时，为了提升学生的基本素质与综合素养，在教学方法上进行了改进与优化，通过采用多元化的教学方法有针对性地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维能力，培养良好的团队协作精神、优秀的人际交流与沟通能力，以及良好的职业道德与爱岗敬业精神。

二、课程建设的策略

建筑设计入门课程建设在明确培养目标的基础之上将“因材施教、因岗施教”作为课程教学工作的指导思想，重点在教学理念、教学内容与教学方法三个方面进行整合与优化。其一，进行了课程教学理念的创新，在强调实践技能培养的同时，高度重视培养学生的创新意识;其二，有针对性地进行了课程教学内容的设置与整合，加强了实践应用技能训练;其三，结合当代先进的教育技术与教育理念，优化改革现有专业课程教学模式，注重因材施教，重视实践动手能力的培养，强调课堂交流、师生互动、生生互动等。

(一)革新课程教学理念

针对明确的培养目标定位以及高职教学和建筑设计技术专业的特点，建筑设计入门课程首先在教学理念上进行了革新。在课程教学中，既注重对学生岗位技能的培训，同时也重视对学生创新意识的培养。岗位技能培训与创新意识培养成为课程教学改革的两大核心理念。

1．以岗位技能培训为导向针对相应的岗位技能需求，在建筑设计入门课程教学中以岗位技能培养为导向，注重对学生应用型实践型知识的传授，强调与目标岗位相对应的实践技能的培训。在教学实践中充分体现高职院校“工学结合”“因岗施教”“因材施教”等教学理念。

2．以创新意识培养为重点虽然高职教育的重点是培养技能型专门人才，但高职教育有别于其他层次的职业教育，对学生个性与创造性的培养也不能忽视。在注重应试教育的同时也应重视对高职学生进行创新教育，这也体现了应有的教育公平与公正。此外，建筑设计技术专业的特点是实践性、综合性和创造性。对于建筑设计专业从业人员而言，创新意识不能缺失。因此，在建筑设计入门课程教学中，既强调岗位实践技能的培训，同时也重视对学生创新意识的培养。学生通过实践与创新，提升思维能力，掌握新的技能，成为具有良好应变能力的知识型、发展型、技能型高素质人才。

(二)整合课程教学内容

1．内容的逻辑性、系统性与整体性建筑设计入门课程教学内容知识模块的设置从实践出发，针对用人单位的实际需求，总结高年级的教学经验，内容框架设置偏重于实践与应用型知识。同时，根据平行课程和相关课程的教学设置进行了内容的精简与整合，以避免重复。教学内容强调逻辑性、系统性与整体性，由浅入深、层层递进，以建筑设计过程为逻辑主线，从建筑设计的基本原理到场地的整体设计、具体的空间设计以及类型建筑方案设计。

2．教学内容组织模块化教学内容组织模块化，主要包括建筑设计基础知识、场地分析与总体布局、空间的功能与形式、小建筑设计等4个板块(图1)。第一板块为“建筑设计基础知识”，概况介绍当今世界建筑学专业的基本情况，包括建筑与建筑设计，当代建筑设计流派及发展趋势，建筑设计过程简介以及建筑师的角色思考等内容。第二板块为“场地分析与总体布局”，主要介绍建筑设计初始阶段场地分析与设计的方法，包括对建筑设计宏观环境的解读和场地总体布局与流线组织两个主要内容。第三板块为“空间的功能与形式”，主要从空间的定义、空间的形式、功能与空间三个方面对建筑空间进行讨论，明确建筑设计的重点是确定建筑空间的功能与形式以及空间与空间的关系。最后一个板块为“小建筑设计”，主要对上述三阶段学习内容进行综合与检测。整个课程教学重点围绕建筑方案设计的方法、步骤、制图与表现展开。

3．课程作业设置分段化该课程的作业设置密切结合4大板块教学内容，分为4个阶段(图1)。

作业一:建筑实例调研分析通过对不同规模与类型的建筑实例进行调研分析，使学生对建筑设计的宏观环境、建造与使用情况、风格样式、内外空间等有初步认识，并具备一定的资料收集、整理、分析及建筑草图绘制能力，必要的沟通表达能力及团队协作精神。

作业二:场地分析及整体布局分析拟建场地的规划限制条件、现状条件(朝向、日照、绿化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范围等因素，进行场地交通组织(布置人车流线、场地及建筑出入口等)，进行简单建筑形体布局，并考虑各功能部分使用特点、日照间距、动静分区等因素，表达建筑物主次出入口位置。

作业三:“我的家”———单一空间设计通过练习让学生熟悉人体基本尺度与建筑空间的关系，分析居住空间中各种活动方式，创造富有个性的空间形式，研究室内外空间的特征与联系，了解空间设计的基本原理，确定单元空间的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正确表达方法，了解图纸表现与模型制作的基本方法。

作业四:小型公共建筑设计通过小型公共建筑设计初步了解建筑方案设计的全过程;掌握小型公共建筑设计的相关规范及其他建筑设计的基础知识;初步建立建筑方案设计的工作方法;培养针对问题收集资料与分析资料的能力;在完善建筑基本功能的基础之上，加强学生对于建筑造型的训练，了解建筑结构、建筑构造、建筑历史等相关知识。此外，还需通过作业练习，使学生掌握建筑方案设计表达的基本内容与深度，包括用建筑的图式语言分析建筑设计中的各项问题;用实体模型的方法推敲建筑的空间和形态;用平、立、剖、总图、轴测图、透视图等表现建筑设计方案;用墨线尺规绘制建筑方案图纸;用水彩、马克笔、彩铅等工具绘制彩色建筑效果图。

(三)优化课程教学方法

1．重视互动式教学模式，强调协作与交流在课程教学中，师生关系由主导型转向伙伴型。注重表达与交流，强调课堂交流、师生互动、生生互动等。例如:要求学生以团队为单位进行实例调研，并采用PPT交流形式进行实例调研成果汇报，结合学生提问及教师点评等形式，活跃课堂气氛，提升学生团队协作精神和沟通表达能力。

2．提倡参与式教学模式，提升学生学习主动性与积极性鼓励学生由被动接受转为主动，成为学习的主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，并结合高职学生喜欢实践学习的特点，加强实践动手环节的训练，例如案例调研、实地踏勘、模型制作等方式，提高学生学习兴趣，提升教学效果。

3．示范式教育为主，启发式教育为辅在课程教学中可采用情景式直观教学模式，如照片、图片、模型等形式，以示范式教学为主，鼓励学生在认知与模仿的基础之上提升创造能力，重视实地参观与调研(采用踏勘、测量、拍照等方法)、多媒体教学、模型教学等较为直观教学手段的运用。

4．组织学习竞赛，强化竞争意识大学生好胜心较强，应重视学生的这一心理特征，在教学中通过组织学习竞赛激发学生的学习动机与兴趣。要充分发挥学习竞赛的积极作用，并尽量多用集体或小组竞赛，防止自卑心理、骄傲情绪或个人主义等不良倾向。例如，在课程每个阶段的作业完成后可开展年级性的评比及展览，以激发学生的竞争意识，促进学生之间的相互交流与沟通。

5．重视传统“一对一”辅导“一对一”辅导形式虽然不是新的教学方法，但在教学实践中行之有效。教师应根据学生个体差异，耐心地进行具有针对性的个别辅导，因材施教，并适当给予鼓励，提高学生学习的信心和质量。

6．充分利用社会资源组织课程教学积极贯彻高职教育“工学结合”理念，充分利用社会资源，开展多层次全方位的校企合作。引进企业技术骨干直接参与课程教学，以“企业进课堂”“教师工作室”“专题学术讲座”等形式，让企业技术骨干进课堂，实现课程教学内容与岗位技能需求的无缝对接。

7．积极建设校内实训基地为了使教学活动与行业企业的要求同步，使学生获得最新的专业知识，掌握最新的职业技能，学校提出了建设国内一流的特色鲜明的校内实训基地的目标。校内实训基地将融“教、学、做”于一体，重点训练学生的岗位实践能力。现已建成“模型设计平面输出与立体成型实训室”“建筑构造实训室”“建筑仿真实训室”“图文制作实训室”等设施先进的校内实训基地，为建筑设计入门课程的教学搭建了实践与创新平台。

8．积极拓展教学手段积极拓展新的教学手段，不断完善教学设施以保证高质量的教学活动。课内，师生利用现代化制图教室、模型实训室、多媒体教室、一体化教室、学校课程网络、互联网等教学平台和教学设施与资源;课外，师生借助不断完善的课程网络信息互动平台、电子邮件、电话、MSN和QQ等即时通讯媒介，实现教学资源共享、信息传播与课程交流。在线辅导、实地考察、专题讲座等课外教学方式已成为课堂教学的有益补充和延续。

9．综合全面的考核方式建筑设计入门为考查课程，成绩评定以平时成绩为主。课程作业内容按照课程内容分4个阶段布置，每个阶段均要求学生提交作业成果，每次作业要求学生认真完成，缺少任何阶段的作业均不允许参加期末成绩评定。此外，要求学生每周绘制两张建筑钢笔画作为课外作业，旨在训练与提升学生的专业素养与技能。期末成绩采用综合评分的方法，4个阶段的作业成绩占总成绩的60%;课外作业占20%;出勤情况占10%;课堂表现占10%。

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有关骨干教师培训心得总结一

__年暑假，我很荣幸来到职业学院进行山东省高职高专骨干教师培训。这期培训中很多资深知名教授专家通过讲座、软件实训操作讲解、实地考察学习等形式讲授知识，20天的学习，让我每天都有所收获、有所体会，自己的各方面的素质和能力得到充分的提高。另外，本次学习汇集了全国各地兄弟职院的优良骨干教师，其中多半是副高以上职称教师，这也让自己的更多的机会去向他们学习并吸取经验，通过和他们交流，更多的了解了现在职院的改革动向与方向，也使自己的更透彻的理解了课程改革的意义。

本次培训我们主要参加了高等职业院校教育教学改革、建筑项目管理实操、建筑前沿新技术应用和施工技术应用与管理等四个方面的学习，分别学习了领会《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，推进教学改革、高职MOOC开发与翻转课堂教学模式改革的研究与实践、国家精品资源共享课的建设和申报、教学相长——专业与课程建设及教学法探讨、当前高职教育改革发展的几点认识、质量管理、助力学生成长成才、优秀传统文化与家风建设、建筑项目管理沙盘模拟课程、BIM技术在建设领域中的应用、地理信息产业发展、新型建筑绘图软件应用、绿色施工技术、建筑施工新技术应用、基础设施项目融资、新型城镇化与房地产业的发展等课程，并实地考察学习了潍坊市城市规划馆、潍坊市滨海新区重点工程、虞河生活城项目部企业实践考察学习等。

现就培训学习情况简要总结如下：

一、培训机构简介

山东科技职业学院始建于1978年，坐落于世界风筝都潍坊市，是全国百所国家示范性高职院校之一，建院30多年来，学院形成了“产学研一体，育人职场化，教产园区化”办学特色，已建成与专业相关的22个生产性实训基地、11个研究所和3个省级技术中心，形成了以人才培养为核心，教学与生产、科研与技术服务相协调的互动机制和办学格局。近五年校内生产性实训基地社会服务销售收入10亿多元，上缴税金8000余万元，__年教师承担合作企业的科技开发与技术服务项目300余项，为地方经济发展做出了贡献。

二、培训内容精心设计，培训效果较好

山东科技职业学院根据本院和学员的具体情况，精心设置了教学课程，在为期20天的培训中，始终结合着实操实训和理实一体教学，为提升学员提供建筑实践技能，重点培养专业教师的课程开发能力，项目教学设计能力，教学组织与实施能力，精品课程建设能力;培养老师的建筑项目管理实操能力和BIM技术在建设领域中的应用能力;培训广大教师掌握最前沿的建筑施工新技术、建筑施工技术应用与现场管理能力等实际技能;锻炼老师的现场施工管理能力，着力提升专业教师“双师”能力。从培训班学院手册中我们可以看到学院的这次培训力求科学合理地设计培训课程，精选培训内容，开发培训资源，使学员培训后能够领会《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，改进教法推进翻转课堂教学模式改革，了解国家精品资源共享课的建设内容和申报要求，认识高职教育改革发展的动态，具备BIM技术在建设领域中的应用能力、建筑项目管理沙盘操作能力、工程招投标综合模拟能力、20_版《建设工程工程量清单计价规范》的解读能力、专业建设与工学结合课程开发及实施能力，新型建筑绘图软件应用能力、掌握绿色施工技术(建筑节能)，提升专业教师服务社会能力。

(一)明确职业教育建设目标和教育教学理念进一步更新

山东科技职业学院院长助理丁文利副教授讲授的“领会《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，推进职业教育转型升级”，通过讲述《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》概要、转型升级要略、转型探索实践等三方面，结合习关于加快发展职业教育的重要指示，使我们对职业教育的功能定位、职业教育的重要性、高职院校的办学职能等有了更深的理解，进一步明确了现代职业教育建设的目标和职业教育的培养目标，使我们的教育教学理念进一步得到了更新，真的是受益匪浅。

山东科技职院高职教育研究所主任王剑平教授讲授“当前高职教育改革发展的几点认识”，高职教育如今呈现蓬勃发展的场景，得益于国家对于职业教育的投入，有政策方面的，人力资源方面的、经费物质方面的等等。在当前的大好形势下，走中国特色职业教育，就必须走出一条深化改革、建设内涵之路。如何做好改革，国家层面来说改职业教育体系、改职业教育架构、改职业教育发展方向，对于我们职业教育人来说，改的就是专业、课程、教师队伍，职业教育面临着前所未有的机遇和挑战，如何迎刃而上，敢做时代的先锋，就需要我们职业教育人大胆探索、用于改革，同时在改革阶段中，注重内涵建设，让职业教育不是空有其表，要培养一大批上的去，下的来，有知识，有能力的高职毕业生，最终促进经济社会发展和国民经济的持续增长。(二)学习先进的专业知识、教学方法，提高教学、业务水平

各位专家、教授的讲座内容涉及专业领域内的新方法、新技术、新观点、新视点，为我们打开了专业发展、教学改革和课程改革的新视窗，帮助我们总结经验，认清自身能力与专业发展的差距，为今后的教学中能够结合专业的最新发展，指出一条创新之路。

为了更好的帮助学员了解基于工作过程的课程开发和研究，做好教学改革，山东科技职业学院张桂云教授以《建筑工程技术》专业等为例，提出专业建设、课程建设及教学方法改革的新思路。

张教授根据建筑工程技术专业岗位群(施工员、监理员、质检员、造价员等)的特点，对“基于工作过程”模式的课程按照本专业的逻辑主线为工程施工流程进行介绍：承接建筑工程任务——签订工程合同——施工准备——编制资源计划与施工方案——基础工程施工——主体工程施工——装饰装修工程施工——施工成本管理——竣工验收与移交。张教授对课程建设的主要原则，如开放性、职业性、实践性也进行了详细讲解。

广联达软件股份有限公司的赵军、楚仲国两位老师对我们进行广联达建筑项目管理沙盘模拟课程和BIM技术应用课程的实操培训，使我们基本掌握了这些比较先进的教学软件，这种模拟角色和比较直观、真实的教学软件能提升学生的学习兴趣，使学生在模拟游戏中更容易掌握项目管理的基本原理、管理流程、管理方法，不知不觉中，管理理念、管理方法、管理技能已经学会。举一反三，也使我们思考、探索更多的教学方法，做好教育教学改革。山东建筑大学何文晶博士主讲的《绿色施工技术》课程，分别从“绿色建筑发展现状及趋势”、“绿色建筑评价及标识认

证”、“绿色建筑工作方案”三个方面入手，深入浅出，以众多的“绿色建筑案例”贯穿始终，使我们增长了见识，简单易懂而又理解深刻。潍坊学院的王丰教授讲授的《新型建筑绘图软件应用》，简单易学，应用性强，易于推广，为没有高深理论基础的高职学生和工程技术人员打开了一条建筑绘图的简单捷径。青岛理工大学的曲成平博士所讲的《建筑施工新技术的发展与应用》，以众多的实际工程案例，分别阐述了“超高层建筑施工技术的发展与应用”、“地下结构施工技术的发展与应用”、“地上大悬挑结构施工技术的发展与应用”等三个方面，使我们很好地了解到现代施工新技术应用的前沿科技，尤其是高层建筑的施工影响和质量处理等方面，让我们受益匪浅，大开眼界。山东科技大学的刘冰教授，则用诙谐幽默的语言、浅显易懂的诗词，为我们讲述了《地理信息产业的发展研究》，山东建筑大学的王元华博士则让我们了解了产业房产的新概念和新型城镇化的发展。这些都给我们留下了深刻印象。

三、培训思考和今后的目标

这次骨干教师培训班的学习，使我们每一个参训学员都受益良多，通过先进的、有代表性的理论知识和技能操作的学习，为我们在专业建设、课程建设、教学改革和课程改革上提供了新的思路，在建筑项目管理和施工新技术、新方法上开拓了视野，让我们专业水平、教学能力上得到提升。虽然只有20天，但我们夯实了理论基础，提高了专业技能，还与各兄弟院校交流，分享了教学经验，真是受益匪浅。这段时间的学习、实践，使我更加清醒的认识到，作为一名教师，学无止境。只有孜孜不倦地汲取知识，不断的提高和更新知识，才能更好的适应教学的需要，培养出更适应社会需要的人才。

在今后的工作学习中，我会将这段时间学到的新知识尽快地消化吸收，做到学以致用，切实把先进的教学实践方法、新技术运用于教育教学的每一个环节，并结合我校实际，及时地为学校的建设和发展尽一份绵薄之力。同时，我会更加努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，及时进行自我充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩!

有关骨干教师培训心得总结二

教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任，当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，通过这次培训，我有几点体会 ：

一、教师必须具备创新观念与创新思想。

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观;改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围;鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性。

要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望;尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能;建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、积极的态度对待学生;注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。

一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。

二、教师必须具备较高的业务素质。

要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：

(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。

(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。

(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因亲其师而信其教 ，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

三、教师要有敬业精神。

能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有 捧着一颗心来，不代办根草去精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。

倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。

四、力求成功教育。

成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。我们乡镇中心幼儿园教师之路该如何走?作为教师又该如何做?面对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。

面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。

有关骨干教师培训心得总结三

随着教育形式的发展，网络教研已成为现代教育教学的手段，而如何运用网络开展教研，这是很多教师尤其是农村教师所困惑的地方，所以怎样做好网络集体备课作为网络教研的一特例便成为这次暑期培训的主要议题，特就此次培训的体会作如下总结：

一、网络教研能促进教研的高效

1、教研活动的现状

从以往的学校教研活动我们不难发现有很多的教研活动不能够非常流利的完成，整个教研活动成了教研员的一言堂，气氛不高，教师不能够积极的投入，教研活动效率低下。我们从中看出有以下问题：

(1)缺少交流碰撞，很难有所提高。

(2)缺少主动交流的意识，不能实现自主发展。

(3)没有积极主动地反思。所以改变教研现状便成了我们迫切的要求。

2、构建教研平台，打造高效网络集体备课

(1)网络集体备课能使我们达到资源共享，提高教学效率。

通过网络集体备课，弥补了教材的不足，丰富了教学内容，每位教师通过网络平台都可共同享用英语全册的优秀教案，这样既节省了老师们撰写教案的时间，又可以把大量时间用在对教案的整理上，结合本班学生实际对主备人教案进行调整，及时记录教学中的得与失，形成自己对教研活动的理性认识从而提高教学效率。

(2)网络集体备课能扬长避短，从而发挥自己教学水平，提高教学质量。

一次集体备课通过教师们的共同讨论，能够集思广益，达到共同提高，在讨论中，针对教学过程中出现的问题，我们能够借助网络平台，从而较快较好的解决了在教学中存在的问题。

所以非常感谢县教研室能够给教师们构建相互交流的教研平台，我们相信，经过长时间的积淀，教师们在业务素质，思想境界和教学理论上都有大幅度的提升。

二、课件制作为高效课堂的眼睛

(1)、课堂上课件的呈现能够激发学生的学习兴趣。

在教学中我们都深有体会，通过课件呈现教学内容时，所有的学生都很有兴趣的观看屏幕，认真的听讲，课堂效率会非常高。

(2)、课件的运用利于课堂教学内容的直观呈现。

通过课堂呈现教学内容，不但使学生从听觉方面掌握知识，更给了学生们一个视觉的冲击，这样既节省了教师的课堂时间，又利于学生对知识点的掌握。

但对于课件有很多教师不会制作，所以这一直都是大多数教师所渴望的技巧，在中午，龙宝乾老师就如何制作英语PPT为我们做了详尽的解说，让我们对此有了大体的理解，以利今后的教学;县教研室李老师也不吝赐教，对图片的剪切与应用，录音的制作等给我们进行了详细的分析，让我们受益很大。

今后我将继续以这次培训为契机，认真总结学习成果，努力钻研，形成自己的特色教研风格。

有关骨干教师培训心得总结四

今天，听了临高县关工委领导刘春华和波莲中学校长王东伟两位老师做了关于家长学校工作理论知识以及经验介绍，我觉得我们学校的家长学校工作做得扎实、有效，但还有改善的空间。对于家教方法，有很多观念我很受启发。

一、心为物役，道所不载。

君子役物，小人役于物。现在我们身边有太多的诱惑，电脑、手机、网络，孩子爱玩，大人也爱玩。如何控制这些诱惑，我们大人要做孩子的榜样。想让孩子怎样，我们应该先怎样。陪她学习、读书，陪她游戏，陪她娱乐。做孩子的伙伴，而不是监工!

二、正心、正行、正思、正能量

孩子是一张白纸，我们要将正确的思想注入他们的心田，并让正直在他们心里生长、生根、发芽。让我想起我们小时候，即已经被取代的思想品德课本，虽然都是以灌输为主的内容，但那时候从里面知道了好多正确的思想道德品质。所谓德行的教育真的应该是德育为首。我们应该用多赞美的方式，相信孩子们的潜力，唤醒孩子心中的正能量。我们班的纪律有些松散，所以这学期，我比较严厉。好多孩子有转变，比如王丽妹同学，在课上能够少接话了;王小波同学，据说一向不交作业，这学期几乎没有一天交作业。可是，有的时候就把握不好度了，微笑、赞美少了点，谢谢两位老师这个时候提醒了我，今后的教育教学中我要注意夸奖和激励孩子们。

三、关注孩子的终身发展，追求卓越的精神

我一直认为我们做教师的要关注孩子们的终身发展，不看眼前的1分2分。培养孩子们的学习生活习惯比考试成绩要重要的多。王老师所讲的“追求卓越精神”我想就应该是做最好的自己吧。其实，我一向知道女儿不追求卓越，凡事不争第一，差不多就行了。我也没觉得是不对的，但现在想想该追求的还是要拼搏。

最后，用两位老师的话自勉：天下没有白费的努力，福不唐捐!

有关骨干教师培训心得总结五

7月，工作在教学第一线的我，有幸参加县教育局、县教师进修学校联合举办的为期三天的培训。培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”这是我一生的追求。

在本次培训中我们听到了专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟.史老师的有效提问，也从多方面给我们讲解了提问的艺术.主要是通过讨论的形式来解决我们教学中的难题.并结合课例组织设计提问，引导讨论其有效性，了解设计课堂提问应注意的问题，掌握有效提问的策略.再就是教育局基础教育科孟凡军老师给我们讲的“对当

前课堂教学出现问题的思考”，孟老师主要从“新课程改革的背景”、“当前课堂教学出现的问题”、“解决问题的建议”三个方面谈了他的思考，最后设半个小时互动时间，各位教师提出自己的问题或者困惑，和大家共同探讨，共同解决，在共同探讨中，每位在做的骨干教师，都积极发言，参加讨论，这也是我求之不得的课堂氛围，孟老师的思考也起到了抛砖引玉的作用。从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从培训学习中浅谈几点自己的感悟。

一、教师如何进行知识更新

“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。

二、在教学活动中，教师要当好组织者

篇（10）

认知教学模块主要是针对该课程实践教学方面的感性认识，一般情况下，我们在入学的第一学期，通过专业教师队伍的专业导学，从事建筑装饰工程的专家讲座，相关企业的参观，以及建筑装饰工程施工现场的参观等许多方式来实现。而学生可以通过这些形式得到多种多样的的认知和实践， 了解建筑工程技术专业本课程的基本具体情况，同时明确专业岗位所从事的具体工作， 最终达到加强专业意识的目的。

技能形成与提高的教学模块是进行建筑装饰工程技术课程实践教学的最主要的环节，进行这一环节的主要目的就是要使得学生掌握建筑工程技术专业中基本的技能的操作重点和要领，从而理解和掌握所学习专业基本能力。我们根据与建筑工程技术专业对口，能运用建筑装饰工程技术的具体岗位，诸如：设计师助理，绘图员，建造师助理等岗位所需要的能力来设计教学环节中的实践教学体系，并提出有关的课程支撑。在这一模块中我们又可以将其分为两部分：第一部分是基础专业技术训练阶段，第二部分为项目导向的工作任务加上专业技术运用实践阶段。下面是各个岗位的行动领域及针对岗位设置的教学体系和学习领域内容：

①绘图员：行动领域一般是计算机辅助操作；实践教学的体系包括（现场房屋测量、平面原始框架以及平面布置图的绘制、三维框架立体结构造型的绘制、三维空间造型效果表现、地面铺设图、施工立面天面剖面造型图、以及施工结构大样图）；所对应的学习领域有（建筑施工制图、CAD、三维软件造型、平面设计软件应用、职业能力拓展、专业实践）。

②设计师助理：行动领域一般是计算机辅助操作及设计构想；实践教学的体系包括（平面布置规划图、施工造型图、三维空间效果表现图、平面功能组织规划、平面造型元素的构思设计、材料的运用及施工工艺、方案陈述）；所对应的学习领域有（装饰材料与装饰构造、室内空间设计、水电路照明设计、职业能力拓展、住宅建筑装饰、公管性建筑装饰、专业实践、建筑装饰简史与赏析）。

③建造师助理：行动领域一般是施工技术及管理；实践教学的体系包括（材料特性与构造、水电路施工规范、立面造型施工规范、天面造型施工规范、施工现场管理及组织、工程预算制作）；所对应的学习领域有（装饰材料与装饰构造、建筑装饰工程制图、装饰工程概预算、水电路照明系统设计、建筑装饰施工技术规范、专业实践）。

技能综合模块在实践教学中是核心的内容，通过学生的毕业设计以及顶岗实习的方法来培养学生的专业综合实践能力。学校应该为学生创造条件，在校外相关的企业进行实训，由企业中的专业工程技术人员的指导下让学生直接参与到具体的工作岗位中，在面对工作中的具体问题时，形成解决问题的思路和具体方法，以达到训练专业综合实践技能的目的。上述的三个大模块是互相促进，相辅相成的，其中技能形成与提高的教学模块和专业技能综合训练模块可以互相渗透、补充，尤其是针对专业素质相对较强的学生。

然而我们在进行实践教学内容的实施过程中，需要不断探索和研究，下述是初步形成的特点：

（1）在课堂中进行真实的项目任务

我们为了改善学生的培养状况，拉近人才培养与市场的距离，在建筑工程技术专业的核心课程中，我们都是鼓励把项目带入课堂的形式，这就要求我们的专业教师在进行案例教学中使用真实案例。只有学生在课堂上学习参与的是真实存在的项目，他们才能够了解客户的真实需求，也才能进行针对性的了解具体的技术和工艺的条件来进行设计和，从而有效的提高学生的学习兴趣和学习效率，在课堂上完成的作业，能够被商家采用和具体实施。不仅教师和学生都能从中获得成就感，而且还积累了一定的行业经验。

（2）实践教学中设立企业化的工作室

在学校内建立建筑工程技术专业工作室，依据行业内的企业管理和最新的技术标准，能够与市场的前沿对接，同时建立工作室的“企业文化”，将校园文化和企业文化相融合。类似的工作室给建筑工程技术专业的学生带来了勃勃的生机。这些工作室原则上需要专业教师的指导、再让学生自己建立、企业及商家进行支持的形式来发展。让学生在工作室中承担不同的任务和角色。

在实践教学的过程中采取专业竞赛的形式

在高职院校的教育中，培养学生的主动探索和学习的能力特别重要。通过他们参加实践中的专业竞赛给他们提供了更多自主学习的时间和空间，这样有助于调动学生学习的主观能动性，改善他们的学习兴趣和进行创造的思维，这是是实践教学的补充。有专门的教师在平时的实践教学中引入专业竞赛的环节，从而能够推动实践教学更好的开展。最近，我们的教学团队在各地的建筑工程技术类专业竞赛中有着良好的表现。

（4）实践教学结合岗位技能培训

以工作中具体岗位的技能要求，在毕业时推行双证书制度即毕业证书与专业技能证书。经过最近几年的建设和开发，以及师资队伍的培养，建立了很多和建筑工程技术专业有关的培训项目，让学生在校期间更好的进行社会专业技能培训和考试。