现代德育的核心汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇现代德育的核心范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

结构与质量是我国教育现代化的另一战略重点。当前我国教育发展的重要阶段性特征，就是要由“有学上”到“上好学”，要由“教育大国”转变为“教育强国”，要树立以提高质量为核心的教育发展观。提高教育质量，就要把立德树人作为教育工作根本任务，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。提高教育质量，就要鼓励学校办出特色，办出水平，坚持学习者中心的教育新理念，深入推进课程改革和人才培养模式改革，在战略上面向全体，在策略上因材施教，促进学生全面而有个性地发展，促进学生主动和生动活泼地发展，促进学生的终身可持续发展，提高创新人才培养水平。提高教育质量，就要完善教育结构，努力构建适应经济社会发展需要、各级各类教育相互沟通衔接的教育结构体系和人才成长立交桥，努力构建基于现代信息技术的人人、时时、处处泛在学习环境和全民终身学习体系。

篇（2）

一、信息技术作为一种教学手段在体育教学中的技术优势

首先，体育课使用信息技术这一新的教学手段，能够创设快乐轻松的教学情境，激发学生探究体育的魅力，开扩学生的视野，比如在体育教学中，很多体育教学都需要通过身体实践来完成或者实现，老师的讲解比较抽象，学生由于模仿能力各不相同，很难在短时间内做到掌握，而当老师讲解动作难点的时候很多同学并不能认真的听讲，因为单纯的讲解是枯燥无味的，而老师的口头描述根本无法激发他们对体育之美的热情，很难激发他们对于体育美的探究和追寻的欲望，效果令人失望，很多学生在体育课上做做样子再无兴趣。而这时候，要是能够借助教学新手段的信息技术，使用网络资源，给学生提供图像，声音，讲解为一体的网络视频，立即可以从视觉和听觉方面给学生带来美感，学生看到视频中体育之美的画面，很难不去尽力模仿，无不趋之若鹜。比如，健美操教学，要是老师单纯讲解，很多学生看着老师呆板的动作没有几个真正会感兴趣，老师为了给学生把问题讲解清楚，还得分解动作，学生们在老师讲解之后很难把几个动作连在一起，然而要是健美操教学使用网络画面学生们看到健美操录像之后那种对美的钦佩和追求的欲望促使他们在很短的时间内就跟着节奏做出优美而完整的动作。在进行武术教学时，老师要是现场演示，学生们可能跟不上节奏，要是老师动作太慢可能达不到效果，这时候，要是老师可以把演示动作录像，然后以慢动作演示给学生，再配上老师的现场讲解，学生不仅印象深刻，也可以更快的掌握相关动作。这些对于新的教学手段的运用，都能极大地提高学生对体育之美的追求，教学自然能够达到理想的效果。

二、信息技术在体育教育使用中学生的认知优势

少年儿童更容易接受直观、形象、感染力强的客观事物，对于抽象、理论化的东西缺乏兴趣，作为新的教学手段的信息技术正好符合了少年儿童这一天然的优势，完全满足了他们对于直观形象的事务乐于接受的心里特点，让他们更加轻松愉快地掌握体育课所要求的技能和能力。信息技术可以开阔学生视野，老师可以通过网络资源，让学生们欣赏到世界上最美、最强、最令人赏心悦目的体育，可以让学生在校园里就能享受体育之美，让他们对体育充满兴趣。让他们勤于锻炼，强健身体，争取把自己锻炼到他们自己心目中的美的形象，渴望做出他们所看到的美的动作。

信息技术的最大优势就是能够提供直观材料，带给学生形象直观的、生动的画面，通过信息技术这一新型的教学手段我们还可以做到把复杂的教学动作化难为易，通过观看动画，或者慢动作视频，让他们看清楚正确的姿势，看清楚动作的轨迹，提高学生的人之效果。比如，少年儿童对于复杂的一连串的动作接受起来很困难，如空中动作、连续动作等，而当你把动作分解开来在视频上，慢慢展示的时候，不仅能吸引学生的注意，而且会给他们留下深刻的印象。帮助他们突破体育教学的难点，激发他们的想象和创造，提高他们的能力。

三、信息技术在体育教学中要做到恰当使用

信息技术是一种全新的，很有潜力的教学辅助手段，但是他仅仅是一种辅助手段，并不完全代替传统的教学手段。信息技术在分解高难动作，欣赏体育之美方面有不可取代的地位，然而在教学中，要是使用失当则会造成课堂混乱。众所周知，信息技术最大特点是容量大，要是体育教学中过于追求大容量，很容易造成学生专注于或者说教师依赖于信息技术这一新的手段，严重影响师生交流。还有体育教育大多数时候是在操场，游泳馆等开阔场所进行，教师的有效组织和良好的师生互动永远是核心，因此体育教学中新技术教学手段的恰当运用，是这一新手段带来良好效果的最基本保证。注重学生个性发展，提高学生能力是教育永久性的主题。在体育教育中，学生心里生理的健康发展，学生的个性发挥永远是第一位的。因此，实践操作中师生互动和学生天性的发挥永远是第一位的，要是依赖新技术让每一个同学都掌握极其准确的动作要领，让每一个同学都做得很完美，显然是不现实的，要是老师不能正确认识这一点，信息技术在体育课堂的运用，不仅不能起到帮助学生健康成长，培养学生能力的效果，反而会使得体育课这一学生们较为喜欢的课堂变得枯燥无味，这是所有的体育工作者不愿意看到的事情。

四、结束语

总之，现代信息技术，给教学带来了机遇，也带来了挑战。信息技术如何与学科教学恰当结合，让学生在信息技术的辅助下学习、成长，得到信息技术这一新手段的帮助。信息技术最为一种辅助教学手段，给体育教育注入新的生机，丰富教学形式。但在实际操作中，既不能滥用这种新教学手段，也不能不用，要恰当安排，真正做到优化课堂教学。教师在教学中一定要认真思考、总结经验，倡导和探索信息技术与包括体育教学在内的学科教学的科学整合，让网络更好地为教育服务，从而更有效地培养学生的综合素质。

参考文献：

篇（3）

新课标指出：当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题也在不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设都进入了一个新的历史阶段。教育必须坚持育人为本、德育为先。初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。初中思想品德课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。

信息技术，它主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥信息技术辅助教学的特有功能，把现代信息技术和思想品德教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于帮助学生充分理解教材中的基本观点，并运用它们分析、解决现实生活中的各种问题，掌握知识、培养能力、提高觉悟，使思想品德课堂教学收到事半功倍的效果。

为了使现代信息技术在初中思想品德教学中得到更好的应用，我在七年级教材《走近法律》这一框教学实践中做了如下尝试：

一、创设教学情境，激发学生的求知欲

教师积极创设情境，让学生欣赏与教学内容相关的图片和视频资料，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。在教学中教师可以以此为契机，提出相关的问题，引发学生的思考。在教学中，我首先向学生展示电影《少年犯》的片段资料，给学生情感上、视觉上以强大的冲击，然后引导学生思索：影片中的少年们为什么会走上违法犯罪的道路？学生在教师的引导下归纳出青少年不懂法是导致违法犯罪的一个重要原因，从而激起了他们学习法律的积极性。

二、培养学生的合作探究意识，突出重点、突破难点

在教学中，教师可提出问题，让学生带着问题，在教师提供的一些相关网站或教师提前搜集到的信息中去查询相关的资料，以培养学生的自主学习能力，引导学生合作探究。为了帮助学生理解法律的三个基本特征，我提前把在互联网上搜集到的资料放到学校的资源库中，按道德、纪律规章、法律，把学生分成三个小组，引导学生从产生方式、保障措施、适用范围三个方面，自己选择相关资料、进行分组讨论、整理归纳、合作探究。讨论结束，先让每个小组推选一名代表发言，再请一位同学总结发言，概括出法律的特征。教学中教师既突出了教学重点、突破了教学难点，又培养了学生的合作探究意识。

三、轻松愉悦地进行练习和检测，为学生心理减负

新课教学结束后，我从学生的兴趣出发，制作带有动画效果的习题，插入一些声音。当学生答对时就给予表扬“你真行”“真棒”，当学生答错时就给予鼓励“继续努力吧”，通过人机对话，缓解学生的紧张情绪，让学生快乐地获取知识。我还通过多媒体展示文本、漫画和简单动画，请学生出金点子。对于学生来说，出主意、想办法帮助别人解决问题要比把这个困难假设在自己身上更易于接受，而事实上帮别人就等于帮自己，但是帮别人会让他们产生一种成就感，促使学生开动脑筋，千方百计地想办法，为学生的标新立异提供空间，有利于培养学生的创新精神。

四、启迪学生的思维，培养学生的创新能力

我通过对教学的文字、符号、语言、声音、动画及视频、图片的处理，形成图、文、声三位一体多媒体教学课件，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上我为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬，有助于学生形成创造新思维，以极大的热情投入到学习中去，有利于学生发挥创新能力。

现代信息技术在课堂教学中的运用旨在提高教学质量，因此必须从教学实际需要出发，该用则用，用得适度，用得合理，用得巧妙，否则就会适得其反。教师在选择和使用各种教学媒体时，要根据教学需要，遵循媒体选择和使用的一般原则，要本着有利于教师教学、学生学习的理念，走出媒体使用的误区，发挥各种媒体的最佳效果。利用现代信息技术辅助教学应注意以下问题：

第一，不能用信息技术取代教学中学生的主体地位和教师的主导地位，要注重师生情感交流。

每一个学生来到学校的时候，除了具有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。因此，教育必须深入学生的情感世界，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行合作、交流与活动。这就要求教师充分利用多媒体手段创设教学情境，以满足学生的求知兴趣，调动学生主动学习的积极性。媒体发挥的是辅助教学的作用，教师的语言、动作、面部表情、教学基本功、对学生的感情等富有生命力的因素是媒体所不能替代的。因此，在教学过程中，教师必须时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则。现代教育技术只不过是辅助教学工具，课堂教学的主体和主导都是人，应注意教学手段运用的适度。

第二，不要全盘否定传统教学的手段和方法，要善于继承和发展优秀的经验。

传统的东西虽然有落后的成分，但也包含着经典的内容。对传统的教学经验、教学手段和教学方法，我们要本着“去其糟粕，取其精华”的原则，不断创新。网络中的资源再丰富、技术再先进，那也是人创造出来的，他也不会自动进入人的脑袋，他也需要我们不断地去学习、去创新，电脑永远无法取代人脑。

第三，不要脱离实际，要遵循科学性、实用性的原则制作课件。

信息技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。选用多媒体课件辅助教学，要明确主辅，切忌本末倒置，要服从实际教学需要，根据教学目的、学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。

过分注重图片的设计、声音的选配、动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的实现。所以在制作多媒体课件时，应遵循科学性、实用性原则，应围绕教学目的、教学内容设计课件，以解决教学重点、难点为切入口。

全新的21世纪，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把现代信息技术运用到教学中来。把现代信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为生成教学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师和学生在教学活动中的地位。要不断探索课堂教学与现代信息技术的整合方法，客观合理的将现代信息技术用于初中思想品德课堂教学。

参考文献：

篇（4）

如同乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”那样，导入是课堂教学中的一个重要的环节，是教师引导学生很快地进入学习行为的一种教学技能。恰当地运用好导入能引导学生明确学习目的，能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。日常教学中，我们常常利用多媒体创设情境，通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，给学生留下初步的整体印象。初学《灯光》时，我先用多媒体播放一段华灯初上的课件，让学生置身于灯光所带来的美丽世界，给学生以美的感受，再以“六十年前，见到电灯却只是许多人的一个美好梦想”这样的导语，引起学生情感上的反差，目的是激发学生的阅读兴趣，调动他们的学习积极性。

二、突出重点，降低教学难度

阅读目标中要求学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。《灯光》一文的重难点之一是从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈的无私奉献精神。如何让学生理解发现这一崇高的人性美呢？教学中，我先出示思考题，安排充足的阅读时间，让学生有目的地独立阅读，再课件显示八至十自然段，集体有针对性地阅读，并以红色醒目地标出重点词语，从视觉上引起学生的关注。在汇报交流后，师生合作，反复以不同身份多角度地阅读，在这一次次的阅读中，学生明白了郝副营长行动的重大意义，对人物产生崇敬之情。

三、直观展示，引出精彩生成

“感人心者，莫先乎情。”充分的多种形式的阅读给了学生理性上的认识，但还不是发自内心的。这时，用课件呈现郝副营长高举燃烧的书为部队指路的画面，在背景音乐战士的高喊声中，在教师动情的解说中，直观上让学生对郝副营长的牺牲感到遗憾时，更为他那种人格魅力所感染。埋藏在心地的那份激情，那份英雄气概便喷发出来，让他们有了强烈的阅读与说话的欲望。再次的朗读，便有自己的独特体验，能做到声情并茂了。然后趁热打铁，以“你想对郝副营长说什么”这一问题，让学生面对画面中的郝副营长倘露心扉，使情感得以升华，有效地教育学生好好学习，珍惜今天这一来之不易的幸福生活。

四、资料拓展，延伸语文教学

篇（5）

现代信息技术集文字、声音、图像于一体，信息量大、交互性强，大大优化了语文教学。一是改变了备课形式，拓宽了备课渠道，将局限于文字资料的传统备课形式拓展到图、文、声综合运用的多种形式，通过信息技术途径获取全方位备课信息，从而充实教学容量，丰富教学内容。二是丰富了教学方式，现代信息技术化抽象为具体，化枯燥为生动，能够将课文形象化地加以演示，便于学生的观察和思考。三是推动了教学理念更新，现代信息技术下的课堂教学，更有利于学生主动参与课堂，形成师生互动的生动场面，从而打破“以教师为中心”的传统教学模式，为培养学生的创新精神、实践能力，实现自由、全面发展提供可能。

二、现代信息技术在小学语文教学中的有效运用

（一）网络技术完善传统的课堂教学模式，更好地创设情境，理解文本

传统的课堂教学模式是以教师授课为主，学生通过老师的讲解、描述展开联想和想象，学生认知的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识等几个环节组成的，难以对所学内容有一个直观的印象，学习兴趣不浓。而教学是一种双向活动，新课程改革更突出了学生是学习的主体，只有激发学生的学习兴趣，才能达到预期的教学效果。那么，如何更好地激发学生的学习兴趣呢？利用现代网络技术不失为一种好方式。

网络技术把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体技术有机地融合在一起，为课堂教学创设了生动、具体、可感的情境，将网络技术与语文课程的教学融为一体，可以使课程内容复合化、形式多样化，优化教学过程，增强课堂趣味，激发学生求知欲望，缩短学习过程，从另一个角度减轻了课业负担，解放了学生。尤其对于那些描写优美、内容生动或者的课文，比如《雾凇》、《黄果树瀑布》、《莫高窟》等，网络技术的优势更得以充分体现，有网络技术的声、光、影集合而成所创设的情境让学生仿佛身临其境，亲身感受作者所描绘的情景，对于理解课文内容，体会作者写作中心有不可替代的作用。

以《雾凇》为例，作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。但如果仅仅是生硬地结合课文讲解，对于学生理解课文是远远不够的。作者的描写非常优美，但因为很多学生并没有见过雾凇，头脑中根本没有形成生动具体的印象，自然难以与作者的描写形成共鸣。课堂上，教师运用网络技术和多媒体教学手段，通过播放视频、PPT图片等，展示雾凇的形成过程，让学生亲眼领略雾凇的美丽及其形成整个过程。这样既有形象的展示，又有过程的展示，学生就非常积极主动地跟随教师的讲述，主动地思考，自然而然地入情入境了，也激发起对大自然的热爱之情，达到了教学目标。

（二）网络技术创新作文教学模式，更好地发挥学生的认知主体作用，活跃思维

小学生生活经历不够，又初学写作，普遍感到难以下笔，或言之无物，需要教师对他们进行一些引导，为他们创设一定的情境，启发他们的写作思维。但是，这存在一定的弊端和局限，教师创设的情境难以在学生头脑中形成一个直观的印象，学生的感知不够，印象模糊，还是难以写出好的习作。利用现代网络信息技术，打破时空的限制，可以创造出一种现场教学的情景和气氛，使学生身临其境，既增强学习兴趣，又有助于理解和记忆。

激发写作兴趣。比如学生植树活动后在写关于植树的作文时，教师可先利用多媒体技术将学生植树活动的全过程展示出来，将学生再次带入植树活动的快乐体验中。学生看到自己植树的情景，热情会随之高涨起来了。这时，教师要求他们用“先、接着、再、然后、最后”等一连串的序词说出活动的全过程。然后结合画面指导学生仔细地观察图中人物的神态和动作，让学生知道观察什么、写作什么。

篇（6）

在目前，人类社会已经步入了信息化的时代，并且随着信息化技术的飞速发展，应景被应用于人们日常生活中的方方面面。[2]在教育中也不例外，尤其是对于高中教育中属于学生教育阶段中的关键环节，它在学生的整个教育阶段中有着至关重要的地位。而且高中美术是培养学生审美观、价值观以及陶冶情操的重要手段和方式，在促进学生综合能力全面发展中有着重要作用。在实际的高中美术教学课堂中，合理地将现代化技术有效整合在美术课堂中，有利于改革和创新高中美术教学形式、教学思想、教学手段以及培养学生的审美能力，提高课堂的教学效果。

一、利用多媒体技术，丰富美术教育的教学内容

随着现代化信息技术的快速发展，逐渐地在高中美术教学课堂中引入现代化信息技术，其为课堂中的教学内容提供了丰富的教学资源，激发的课堂教学的学习氛围，使得教学内容更加具有灵活性。[3]在当前高中实际美术教学过程中，多媒体技术越来越多地被应用在课堂中，它可以根据教师要讲解的教材内容进行实际的效果展示，让学生进一步加深在大脑中的记忆力和加深对知识的理解程度，进而提高美术学习的课堂效率和教学质量。例如，在实际的高中美术教学课堂中，教师可以提前制订好本节课要讲解的教材方案，积极地在教学课堂中引入教学环节，在课程开始之前的导学环节中，教师可以先利用多媒体技术给学生播放教师提前准备好的视频题材或者图片，让学生观看，在学生进行观看的过程中，教师可以有针对性地提出一些问题，如：“学生们可以一边观看视频一边思考一些问题，同学们认为这个播放的视频中，表达的是什么意境，并且大家可以构思一下，如果让同学们通过绘画的方式，你们可以将视频中的意境用什么方式变现出来呢？”这样可以让学生在一边观看视频培养视觉能力同时，还可以有效地锻炼学生独立自主的思考能力和养成及时思考的习惯。然后在播放视频完毕以后，教师可以针对之前在观看视频的时候提出的问题让学生进行自由的回答，学生可以根据自己的观点或者看法表达自己的想法和意见，然后教师可以让大家于问题进行集体思考讨论一下，这样可以活跃美术课堂的教学氛围，在学生集体思考讨论的同时可以增进学生之间的友情，增进之间的交流。最后教师根据学生的观点，讲解出最后正确的方式，供同学们参考和对比之前自己的观点不同之处，以便及时做出纠正。另外一方面教师还可以利用多媒体技术，让学生们充分自主的学习，在课堂中充分体现出以学生为主体，教师作为引导者的教学思想，教师对教学的内容还可以相应地进一步拓展和帮助学生查阅更多世界各类优秀的美术作品以及视频资料讲解，供学生观看，进而充分地提升学生的借鉴能力和对事物的审美能力。积极地应用多媒体技术与高中美术课堂的有效整合，不仅可以丰富实际教学课堂的教学内容，方便教师大量教学资料的查阅，提升学生的借鉴能力的同时增加学生的审美能力，增进学生与学生之间、教师与学生之间的交流，提升美术课堂的教学效率，增加学生对美术学习的兴趣和进一步促进学生全面发展目标的实现。

二、基于学科融合的有效整合策略

信息技术作为高中学科教育中一门基础但又是十分重要的学科。[4]为了将其与高中美术更好地有效结合、有效互动，教师可以考虑从建设自身的角度出发，充分地将信息技术应用功能在美术教学课堂中去，与传统的教学方式对比，引入现代化技术的美术课堂，教学内容更加丰富多彩，对于提升学生的审美能力、艺术能力等方面有着至关重要的作用。在高中的信息技术中突出其基本的教学应用，比如：办公软件、表格软件、曹组系统等，并没有涉及深入的理论编程和程序开发，所以，从整体上来讲，课业负担相对比较小，教师可以根据高中美术教学的需求性进行相应的开发一些全新的课程，如：如PS软件应用、Fash动画制作等。利用这些与美术教学结合较为紧密的软件，教师可以有效地实现信息化技术与美术学科的有效整合。比如：教师可以展开一些联合的教学模式，教师可以将自己查阅到的经典美术作品扫描然后发送给班级内部的学生，可以让学生通过PS软件根据自己的想象力和创作能力展开创新，由于每个学生之间对问题思考的观点和方式不同，所以每个同学和每个同学对作品的创作也是不同的。这样可以根据学生自己观点和看法，通过自己的想象力，创作出属于自己的作品，既可以培养学生自主思考能力和独立自主完成作品的能力，又可以通过软件的方式脱离固定传统的绘画方式，进而满足美术基础理论的实践需求和增进学生学习美术知识的兴趣和能力。

三、重视写生，基于任务驱动的有效策略整合

艺术的创作本身就源自生活之中，所以学生学习美术绘画创作同样也需要回到生活中熟悉生活，从中获取创作的灵感。高中时期的能够进行美术创作的学生，大多数还是表现在教师为其提供的‘文本’上的东西，很少数学生可以从课本回归到生活中去寻找创作的灵感，所以在教学过程中迫切需要教师引导学生面向生活、面向自己。在写生过程中可以基于任务驱动展开整合策略，以美术教师为主体，结合外出写生的美术教学任务，为学生策划相关的美术任务。例如，每年的暑假时期是学习和创作美术很好的一个时期，由于课程没有像在学校时期那么紧张，所以学生有大量的时间去练习绘画技能、去思考，去创作，去认知大自然，回归生活。美术教师可以利用这个假期，安排学生们去山水景区等地方去学习创作。学生可以自愿选择，教书一路随从，而且教师可以在报名去写生的学生中选出一个负责人，负责平时学生们的纪律问题、安全问题等。教师提前订好学生的住宿地方，安排好一切所需。到写生景区以后，教师要管理好学生的安全问题的同时，带领学生去创作、去学习。在此同时，写生期间教学内容大致可分三部分进行：第一步，素描绘画技能的温故而知新，查漏补缺，加强技能训练。第二步，教授学生创作方法、如何去创作，学生进行实际操作。第三步，根据前面的绘画写生练习，总结心得，让学生总结自身的学习感受和收获。这样可以很好的将课堂上仅能用言语表达的事物，可以让学生直观感受到，触摸到。从而增加创作灵感。其次，还可以查漏补缺，在之前学生不懂的绘画技巧可以重新加深学习，例如素描中几何结构、比例结构、有主有次、松紧有度和素描步骤讲解（观察、起稿、深入刻画）等方面的技巧。而且，写生也是绘画创作中最重要的训练方法，有助于提高学生观察能力、造型能力、表现能力的同时增强了学生对大自然美的感知能力。学生可以结合已经掌握的信息技术知识，按照教师要求从互联网平台上下载对应资源，并通过信息技术手段进行对比、分析，自己创作的见解。

四、结束语

综上所述，在信息化技术快速发展的今天，积极的利用信息化技术与高中美术教学的有效整合至关重要。不仅可以有效提高美术教学成果，充分发挥美术学科育人的教学功能，还可以顺利实现美育教育的改革和发展。并且，美术创作的目的并不仅仅是为了高级艺术院校培养人才，更重要的而是在于进行全方位的细化美化教育，从学生的实际学习情况来考虑，注重美术创作技能与学习文化课技能共同进步和培养，合理应用现代化技术丰富美术教学课堂的内容，提高美术教学的质量。同时在加强活动的探究性和综合性的同时，还丰富了学生们的文化艺术课、陶冶学生的审美，提高学生的审美能力，从生活中感受到大自然带来的美，感知自然。使之以崇高的、积极的、上进的、将康的审美态度来认知事物和未来。从而也缓解了学习带来的压力，积极迎接学习带来的新挑战，完成现代化信息技术与美术教学的整合，以此实现美术教育的整体效果。

参考文献：

[1]朱海波.现代信息技术与美术教育的有效整合研究[C]//《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第七卷).中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:4.

篇（7）

信息化社会的到来，使以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的有效工具。传统教育和网络教育两个教育平台呈现在广大教育工作者面前，原教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”这样，如何使信息技术与学科课程有效整合，就成了基础教育改革的新视点。

在这一时代背景下，我有幸参加了学校的“十五”课题“现代教育技术运用及其规律”的研究，与全体语文组教师一起，努力探索信息技术与语文课程的有效整合，本文就我们前阶段的探索实践作一个小结。

1 现代信息技术与语文课程整合的理论基础

在传统教学中，教师是知识的占有者和传授者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生，学生只是知识的接受者。传统教学忽视了学生的主体作用，忽视了对学生能力和情操的培养，高分低能、缺乏创新精神的学生比比皆是。第八次基础教育课程改革的推进，将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。语文学科的教学改革也正进行着，新课程所推崇的建构主义学习理论引起了许多教育工作者的关注。

建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。教师应当更新教育观念，具有全新的教学理念，采用全新的教学方法。

另外，教育家奥苏贝尔指出，要想实现有意义学习可以有两种不同的途径或方式：接受学习与发现学习。前者主要是依靠教师发挥主导作用，并通过“传递――接受”的教学方式来实现；后者则主要是依靠学生发挥认识主体作用，并通过“自主发现”学习方式来实现，据此提出了“先行组织者”教学策略。在我们的传统教学中，往往以“接受学习”的方式为主，而忽视了“发现学习”这种方式。

上述两种理论相结合就成为了信息技术与语文课程有效整合的理论基础。现代信息技术具有资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性等特点。信息技术与语文课程的整合，可以打破传统教学的束缚，扩大认知空间，增大信息量，为语文教学提供丰富的资源，创设可感真实的教学情境，提供更多更有效更迅速的交流方式，从而实现“生与生”、“师与生”以及学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。学生能够积极主动地参与学习，顺利实现知识意义的建构，实现自主学习、探索学习、协作学习，为课改提供了新思路、新方法，这是我们全体语文教师达成的共识。

2 现代信息技术与语文课程整合的教学现状

2.1 多媒体技术应用于语文课堂教学的两种偏向。随着计算机的普及，教师越来越多、也越来越容易地运用多媒体技术进行辅助教学。课题刚开始时，我们老师制作了大量多媒体教学课件，它在提高教学效率，创设生动情景，增大课堂容量等方面确实发挥了重要作用。但渐渐地，我们发现多媒体技术的应用存在着两大偏向。

首先，片面追求教学媒体的高档化，夸大多媒体技术在教学中的作用。有些教师认为多媒体技术是一种万能的教学手段，是否使用了多媒体成为评价课堂教学水平高低的最重要的标准。教师在准备的过程中，大部分时间并非花在钻研教材教法上，而是用来解决多媒体制作中的一些技术问题，如画面追求漂亮精致，文字出现富于变化等，从而忽略了教学目标、教学内容、教学方式以及我们的学习主体――学生，没有达到预期的效果。

其次，大量多媒体课件就是把传统教学中该说的、该板书的信息材料变成电声光教育媒体，到必要时放出来给学生看、听。我们的课堂看起来是丰富多彩、热闹纷呈，但教师仍是知识的传授者，学生仍是知识的接受者。

其实，这以上两种偏向是对多媒体应用于语文教学的一种狭隘的认识，它仅仅看到了多媒体教学的外在的“形”，而没有真正看到它的内在“本质”。如果在实践中延用传统的教学理论，必然不能充分发挥多媒体技术的作用，更不能取得理想的教学效果。多媒体技术的优越性，不能仅仅是教学手段的更新，更应该是教学观念上的变革。有了以上的认识，我们开始思考摸索既能吸纳多媒体技术的优越性，又能体现教学观念变革的课堂教学。

2.2 基于网络背景下的语文课堂教学。传统的语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，教材只是作为传授知识的范文；现代语文教学重视学生创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动探究学习。

信息技术与语文课程的整合，就是将信息技术与语文的教与学融为一体，开放的网络环境作为探究学习的一个平台，改变着传统的教学模式。教师转变为课程的设计者，情境的创设者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者；学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，其主体地位被充分体现出来。可以用图示来表现：

整合的语文教学有以下特点：①教学内容的问题化。教师和学生将教学内容转化为各种形式的有价值的问题，把它作为学生在课内外探究性学习的起点。②教学过程的探究化。学生主动地获取教师制作的资源、网上的相关资料或其他网络资料，在课堂教学中围绕相关问题进行自我探究或协作讨论，教师以平等的姿态参加和引导学生展开讨论，使教学过程由传承型转变为探究型。③教学活动的网络化。一改过去教学内容来自于教科书的单一状况，强调培养学生从网络资源中获取素材，重组、创造教学内容的能力，提高学生的信息素养。④教学结果的创新化。网络只是环境，探究只是手段，教改的目的在于培养学生的创新精神。这一教学模式使学生的主体地位得以确立，学习的自主性、能动性、合作性得到发挥，有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。

需要指出的是，信息技术与语文课程整合的教学是动态变化的，是根据具体的教学内容灵活设计安排的，并不意味着每一节语文课都适用，并不意味着某一节课必须具备所有环节。

3 现代信息技术与语文课程整合的实例

3.1 课堂教学。余光中、席慕蓉的《乡愁》是新诗中的精品，均把抽象的情感化为具体可感的事物，表达了浓浓的思乡之情。教学内容则围绕品味语言来鉴赏诗歌，采用朗读、品味、迁移的方法来以理解促诵读，以诵读促理解，读而有感，感而能发。我们设计了以下教学过程：A、导入：以二胡曲《江河水》为背景音乐，学生回忆、背诵写“乡愁”的古诗词，创设符合情境的学习环境。B、诵读：首先欣赏Flash制作的课文朗读课件，以及著名歌唱家佟铁鑫演唱的余光中的《乡愁》，其中画面、配乐、朗诵、动态文字，为学生提供了丰富的外部刺激，激发了学习动机：其次学生进行分组诵读竞赛，体悟了诗歌情感。C、品味语言特色：三人一个小组讨论你最喜欢的诗句及其原因，在论坛上以简洁的文字陈述出来。这个过程中鼓励学习小组互相协作、互相交流，主动地投入到探究性学习活动中去。网络在这里提供了一个生与生、师与生直接对话的环境。D、迁移训练：仿照两首诗作中“乡愁是……”的句式也来写写乡愁，可以是一句或者多句，可将学生写的诗句在论坛里发表，互相交流。有兴趣的学生课后还可以继续写。

在整个课堂教学实践中，我们发现网络教学使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、师生的互动方式发生了变化。学生的学习兴趣浓厚，主动探究、创新的意识增强，使语文学习充满了活力和生机。

3.2 研究性学习。研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。我们尝试着建立了一个语文研究性学习之窗的网页，帮助学生在网络环境下进行研究性学习。这个网页包括方法指南、网站推荐、计划方案、学生研究性学习成果等，起到了方法指导、制作示范、提供资料交流平台的作用。

教师与学生一起选取一些与教学内容相关，学生比较感兴趣的选题，作为课题式的“长期作业”。如“从胡同文化看中国人的性格特点”、“从成语等材料看对狼的认识差异”、“狼仇恨和狼崇拜”等。学生组成研究学习小组，选取课题，分工合作，利用“十一”长假及寒暑假，在网上、图书馆查阅资料，在社会上走访调查，积极收集材料，然后对获取的材料进行整理分析、形成结论，最后以Word文稿、PowerPoint演示文稿等形式在课堂上展示成果。

经过两三个月的研究学习，在成果展示会上，学生们大胆言辞，有理有据，演示着自己的结论。教师们明显地感受到，学生的潜力是无限的，通过研究学习，他们发现、分析、解决问题和评价的能力得到了培养，信息能力与素养得到了提高，做事、交往能力得到了锻炼，探究意识、合作精神、勇气毅力都得到了加强。

4 现代信息技术与语文课程整合实践中引发的思考

在我们的实践过程中，不断受到传统教育观念的冲击，技术方面的阻碍，在我们体验着探索艰辛的同时，也深感着创造的快乐。学生兴趣的高昂、思维的活跃、能力的创新都让我们感到意外和惊喜，并引发了许多思考。

4.1 信息技术与语文课程的整合对语文教师提出了更高的要求。信息化时代的语文教师必须有更高的素质，应积极学习教育教学理论，努力提高自身的信息素养。教师应对教材的处理、学生的特性和个性、教法的变革等都能有很好的把握，在历史、地理、音乐、美术等方面均有不俗的修养。要热心关注对教学过程的研究，积极探索如何应用教育技术来构建新的教学模式。

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现代信息技术与语文教学的融合，就是语文教师在教学-过程中，将现代信息技术作为工具和媒介恰当地落实到课堂教学中，它们的深度融合能够激发学生的学习兴趣，优化教学过程，提高教学效率。那么，如何将现代信息技术融入到语文课堂呢？先结合自己的教学实践浅谈一下看法。

一、现代信息技术在课前导入时融合

“良好的开端是成功的一半。”导人是教学过程中最重要的环节-。好的导人能生疑、激趣，创设良好的教学情境，调动学生的主动性，激发学生学习欲望。现代信息技术集文字、图片、声音、动画、视频等各种传输手段为一体，具有很强的视听效果和表现力，有身临其境之感，激发学生的学习兴趣和欲望。如《安塞腰鼓》课前导入环节，我利用多媒体播放了一段西北地区黄土高原上，一群头扎毛巾的汉子打起腰鼓的视频。腰鼓方阵喊出震天的号子，身后腾起一片沙雾，伴随着强劲的音乐，学生被眼前壮观的安塞腰鼓所震撼、感染，顺势朗读课文，走进文本。多媒体资源的恰当运用起到了画龙点睛的作用。

二、现代信息技术在问题情境中融合

学生主体性作用体现如何，取决于教师主导地位发挥的如何。这就要求教师在教学过程中要注重创设问题情境，启发和诱导学生积极主动地思考，达到训练学生思维，形成良好的表达的目的。在教授《沁园春・雪》时，我启发学生“为什么能发出‘俱往矣，数风流人物还看今朝’的豪言？”学生通过在线网络平台，搜索相关资料，丰富了自己的知识储备，解决了疑难。教学《故乡》一文时，通过多媒体课件将“少年闰土”与“中年闰土”的图片放在一起作比较，人物的变化更具体更直观。学生对人物的命运、作者对闰土的情感以及作品的主题理解更深刻了。再如教学《斑羚飞渡》一文时，巧设问题情境，“斑羚们是怎么驾起彩虹桥成功飞渡的？”学生发挥想象进行设想，为了渲染更加悲壮的场面，学生利用网络平台观看斑羚飞渡的动画视频，学生为斑羚的团结奉献精神所震撼。多媒体的融合远比直白的文字表述更生动形象、更富有画面感，起到了激趣的作用，提高了教学效率。

三、现代信息技术在拓展提升时融合

语文教学不仅要注重提高学生的文化品位和语文素养，而且要激发学生的情感意识，丰富学生的人文精神。如我在处理《背影》一文时，让学生通过QQ平台，来表达对父爱的感激和赞美。学生有的讲述了与父亲有关的一件小事、有的表达了对父爱不理解的懊恼和悔意、有的用诗歌的形式直抒胸臆、有的上传一张照片引发思念之情……。学生们的情感找到了表达和宣泄的最佳方式，同时也在第一时间得到了家长的回应。再如教学《我的母亲》一文后，加入读写结合环节，让学生通过家校微信群写一段最想对妈妈说的话……通过QQ平台、微信等让亲情对话，丰富了教学形式，让学生、家长、教师三线合一，形成合力，沟通更高效，进而实现课堂的高效。

拓展提升环节时融合现代信息技术，可以让学生的联想和想象能力得到很好的锻炼。如《送东阳马生序》授后，学生观看宋濂勤学苦读、虚心求教的动画视频，提升了学生的感悟理解能力；教学《皇帝的新装》后，通过多媒体为学生再现愚昧皇帝的动漫，让学生联想皇帝游行后会怎么样；读完《喂！出来》，让学生利用计算机设计环保的图画并附上有创意的广告语……这些环节的设计和手段的使用，丰富了教学内容，拓展了教学的宽度，提升了学生的能力，

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信息技术是现代迅速发展的一门科技，是拥有图文于一体的高科技。在素质教育的今天，将其应用于初中语文教学，对于学生来说增强了感染力，提高了语文学习效率。本文笔者就论述了初中语文与信息技术结合的必要性及两者结合的方法。

一、初中语文与信息技术结合的必要性

语文是一门形象生动的教学科目，但在长期的应试教育下，变得死板单调。在初中时期，学生开始系统地接受语文知识，会对语文这门课程产生兴趣并且定型。语文教学作为一门象形化感性科目，语文教师要从语文教学的本质去探究适合学生的教学方式。信息技术的出现就很好地解决了这一个问题，教师可以根据学生的实际与教学内容来决定所要选的课件。课堂课件不能失去个性，不能对教材进行搬迁，这样只会让语文教学变得死板，学生们都感受不到信息技术与初中语文结合的优势，难以对语文学习产生兴趣。语文课程从来不会有标准的答案，她需要学生们的集思广益。运用信息技术，学生能对自己的回答有更多的想法，从而对语文问题进行深思。

信息技术可以使教师的教学资源更为丰富。多媒体的课件往往可以缓解教师的紧张情绪与压力，学生的多种感官得到刺激。在关于动物的课文中，往往可以放上一些小短片，让学生对这种动物产生一定的认识，对于课文的理解也能更加明白与直观，学生的印象深刻，学习兴趣得到满足。

过去初中语文课总是有那么一些难点，运用网络可以帮忙解决过去不能解决的问题，在《苏州园林》课堂教学中，有很多的方面，如果只是读课文的话根本难以想象出到底是怎样的，运用信息技术，在网上选取苏州园林的代表性的照片，制作幻灯片，好似我们真实地走过了苏州园林的亭台楼轩、花草丛中，就像身在苏州园林一样。

学案是一种师生共同努力完成的教学模式，它的作用有两个：一是学生的学习依据，另一个是教学实施的依据。在课前，教师们把学案发给学生让他们仔细预习，课堂上就是师生互动的环节。课件在初中语文教学中的作用是巨大的，课件给予了学生们想象的空间。在网络流行的今日，学生可以上网自己搜集资料自主预习与学习。初中语文的综合实践活动现在越来越离不开网络，最重要的是学生们不再是只听教师一人的理念，对于同样的东西，可以听到各式各样的看法，教师的讲学风格变得多变，不再是一遍遍重复过去的教学模式。开拓了自己的视野，实现了初中语文大语文的课堂理念。

二、信息技术与初中语文结合的方法

创建网络教室与班级网站，在因特网与教师的共同作用下，设有各式各样的网络学堂。初中语文的资源通过网络共享，学生们可以不再受到时空的限制，可以随时随地学习语文知识，与教师交流。因为不会面对面，往往不会紧张，可以阐述出更多自己的独特观点，教师也能更多的了解自己的学生，并且适当地给予评价。

信息技术与初中语文的结合需要教师的指导，学生才能更好地运用它。教师要指导学生从不同的方面对初中语文教材进行赏析。教师每次都要从不同的角度入手，或是主题，或是文章内容与特色，或是写法，或是作者本人与所写文章的背景，从而慢慢指导学生由一个或几个角度赏析，深入理解教材。

初中语文的探究性学习离不开信息技术，教师要鼓励学生结合网站资料与个人的真实感受提出现实性的问题，通过学习小组的分工合作来解决问题，完成探究性学习成果，。

网上的资源是丰富多样的，新的初中语文课程标准越来越注重学生课外阅读的数量，要求每学年读两到三本名著，这是为了提升学生的语文素养。这是一个符合现代初中语文教学观的好设想，只是现在该如何实现它呢？在班级网站设立电子图书室，让学生对名著进行阅读，并让学生写出各自的读后感，在每个学期末，同学们互相交流与评价，这样可以培养学生的学习能力。名著的阅读，极大地发散了学生的心得交流和个人情感交流，这样为实现初中语文教学阅读探索了一条有效的方法。

对于现在的网络写作，初中语文也可以利用这个平台，在班级网站上，开设创造论坛、创作擂台等栏目，满足学生们抒发自己内心想法的冲动，从而增强他们的信心与勇气，提升他们的写作能力与写作水平。另外，为了增加学生之间的交流，包括师生之间的交流，教师还可以为学生建立一个班级的QQ群，通过QQ群鼓励学生们发表自己在学习上获得的新的感受，也包括遇到的困难等，及时交流，共同进步。网络的优势在于它可以突破时空带给我们的限制，让师生能够通过现代信息技术畅游在无边的学海中，真正做到随时随地学习，这是传统的课堂教学所不具备的。所以在日常教学中，我们应当充分发挥两者各自的优势，取彼之长补己之短，将初中语文的教学效果发挥到极致。

三、结语

初中语文与信息技术的结合，不是一步到位的，需要慢慢地去探索，教师们要不断努力尝试、探究，对于初中语文教学只要脚踏实地，勤于总结，就一定可以找到多条完美的路子。初中语文与信息技术的整合能提高语文教学水平，对于培养学生的文学素质有着很大的作用。

参考文献：

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多媒体手段的运用属于声音与图像的综合作用，高校学生可以在音乐教育教学中感受到更多的学习乐趣，学生的学习兴趣受到多方面因素的影响，而对生动具体的新鲜事物更加容易提起探索欲望以及学习欲望，所以高校音乐教学应该结合现代信息技术为学生营造一个与其他学科不同的课堂环境与氛围。比如：在学生进入教室之后可以先播放一段音律优美、情感积极的乐曲，将学生带入到音乐的世界之中，更好的集中注意力，而且在教室制作课件的过程中加入适当的背景音乐作为衬托，将枯燥的讲课内容与音乐的旋律融合在一起可以提高课堂教学的丰富性以及独特性。又如：在介绍西方音乐历史的过程中就可以结合具体的教学内容选择相同时期的音乐进行背景播放，像《土耳其进行曲》、《蓝色多瑙河圆舞曲》这样学生在学习的过程中就可以一边了解中西方音乐发展历程一边感受当时音乐的特点与形式，这对于提高教学效率可以起到一定的帮助，而且对于集中注意力也非常有效，增强了教学的趣味性，避免了过去那种枯燥的讲解式教学形式。

（二）现代信息技术的运用可以让学生更好的感受音乐

音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段之一是聆听，音响美，是创造良好听觉环境的关键因素，音质清晰的音响给人的听觉带来并诱发美感的产生，而一个美好的视觉环境对音乐教学也非常重要。在现代信息技术的协助下高校音乐教育教学可以让学生更好的、深入的感受音乐魅力，为音乐审美氛围的营造提供帮助。传统的教学方式在很大程度上对教材中的文字、符号、乐谱等形成了教学依赖，学生在学习的过程中也会感到乏味，这样也会使学生形成一种对音乐的偏见，不能很好的用自己的心灵去感受音乐的美，而只是束缚在课本的知识点之中，产生一种学习态度上的消极应对，并且教学材料只能呈现文字、乐谱这些可以看和阅读的知识内容，而对于其中蕴含的关于音乐的实质性的却不能明确的、直白的表达出来，也就是通过听觉所感受到的音乐，它与通过看和读所感受的音乐是有很大的不同的。现代信息技术可以将色彩图片、新颖的谱面、重点强调的内容引入课堂，还可以利用计算机对构成音乐的各种声音进行数码形式的采集与编辑，经过一系列处理之后得到自己想要的音乐内容，也可以让学生指导音乐形成的具体过程，将听觉与视觉有效的结合起来，使学生在课堂上可以达到声、韵、义先融合的学习状态，更加深入的感受音乐，从而激发出学生的个体情感，最终实现音乐学习中的领悟，对于教学成果的实现非常有益。

（三）现代信息技术可以帮助学生表现音乐、创造音乐

培养学生的音乐表现力就必须引导学生参与音乐实践活动，引导学生参与音乐艺术实践活动，除了要选择有艺术价值的表演曲目外，还要注意活动形式的趣味性以及学生参与活动的广泛性。音乐教学活动的趣味性可以对学生参与音乐学习起到推动的作用，在教师利用计算机进行课件的制作过程中需要考虑到这一点内容，不仅要将需要的知识囊括在其中，还应该使课件内容可以激起学生的兴趣，使他们能直观的、清楚的对学习的音乐知识进行了解，也可以调动起学生加入音乐实践学习的热情。学生在进行足够的音乐欣赏之后，可以通过内容丰富的课件展示的知识去参加更多音乐学习活动。在音乐的表达上就可以对其中蕴含的情感以及刻画的音乐形象做一个很好的阐释和展现，比如：在学习民谣《樱花》的时候，通过视频为学生展示出日本樱花开放的盛况景象，给学生带来直观、强烈的视觉上的震撼，学生在观赏视频并学习歌曲后可以体会其中蕴含的情感，体会传统情感的表达。另外，现代信息技术使得音乐获取的渠道更加广，这就为音乐创造能力的养成提供了条件，运用信息技术使学生加强音乐方面的想象能力的培养，比如：在音乐剧的表演中学生需要扮演不同的动物的角色，这时教师就可以通过展示动物的活动、习性的视频以及在不同的场合的声音等内容加深了解和体会，为生动形象的塑造角色提供帮助，也使学生进行更加真实的音乐表演创造。

二、现代信息技术与我国高校音乐教育融合的实践研究

（一）运用现代信息技术提高音乐教学效率

在传统的音乐教育教学中教师是教学的中心，教师通过录音机、谱例、磁带等工具进行教学，而且课前的准备工作也非常繁琐，耽误了正常的教学时间。这种音乐教学形式对于学生也是一种煎熬，需要耐心的等待，而且由于教学的中断也会使学生分散注意力，甚至失去音乐学习的兴趣，对课堂教学效率的提升也是极大的阻碍。现代信息技术可以利用各种先进的科技将声音、画面进行完整、清晰的呈现，而且不会受到空间、时间的影响，也不会耽误课堂教学的时间，只需要简单的几个操作就可以将需要呈现的内容通过多媒体屏幕展示给学生们，实现音乐视听结合的发展效果。计算机等现代信息技术是传统课堂教学的一种辅助和补充，为学生创造一个更加真实、完善的教学环境，可以提高学生对音乐的学习的兴趣，增加音乐创造的灵感来源。高校学生已经具备了一定的音乐基础，需要接受更多方面的音乐知识来对自身的水平进行提升，现代信息技术可以实现这一目标，将世界各地的音乐相关的内容快速及时的展示在学生面前，将抽象的音乐理论转变为更加直观的画面或者声音进行具体分析，有利于学生的理解和记忆。

（二）利用现代信息技术加强音乐教学的整合

艺术课程之间都是相同的，在音乐教学中开展多种艺术形式的整合可以让学生充分的体会到艺术的美，感受到音乐与其他艺术的内在联系以及音乐的重要作用。现代信息技术与高校音乐教育教学的融合则是实现这种多形式艺术相互合作的重要前提条件，通过信息技术的利用可以将音乐课教学作为一个切入点形成影视课、戏剧表演课等教学形式，可以达到艺术的高度融合。比如：在教学中以“黄河”做为主题进行艺术综合课程的教学，首先需要让学生对黄河有一个整体的了解，通过多媒体观看配有轻缓音乐的黄河风光介绍视频，然后结合《黄河船夫曲》进行美术作品《黄河船夫》的欣赏，然后在音乐的衬托下进行形体表演，让学生通过音乐表达的情感通过形体展现出来，如与风浪进行抗争、船夫的坚毅精神等。还可以让学生欣赏具有地方文化特色的民歌《天下黄河九十九道弯》，对与黄河相关的诗句进行有感情的朗诵等，这些教学内容都需要借助多媒体技术进行呈现，将舞蹈、影视、诗歌等多种艺术进行了整合，在这种变化之中对学生的听觉与视觉进行了不同程度的刺激，促进了学生情感的升华。

（三）利用现代信息技术实现音乐教学的情景化

大部分的音乐作品都是进行的具体内容的表示，尤其是歌曲，在高校音乐教学中对这部分的音乐配上适合的画面，不仅可以诠释音乐想要表达的内容还可以将学生带入情景之中。比如：在进行《长江之歌》这首歌曲的教学中，为了让学生更好的体会其中蕴含的情感以及表现的内容，可以根据这首歌截取一些具有实际表达效果的画面，如长江的源头、奔腾的波涛、灌溉土地等，然后进行重新的编辑，与这首歌曲结合在一起进行观看欣赏，学生可以更好的体会到“你向东海奔去，惊涛是你的气概”、“我们赞美长江，你是无穷的源泉”等歌词的具体意义，也可以更好的挖掘其中的情感，将学生直接带入相似的情景之中，加强学生对歌曲音乐的理解。

（四）利用现代信息技术促进高校音乐教学的科学化发展

在音乐课堂教学中教师需要介绍不同音区、声部的音色的时候，是不可能通过自己的模仿去让学生完全领会掌握，而且也容易出现理解的偏差。现代信息技术的加入可以更加科学的实现音乐知识的教学。比如：在《黄河大合唱》的教学中，教师可以通过相关的影像资料，让学生一边观看一边介绍其中的演唱知识以及进行声部、不同音区音色的划分等内容，然后可以进行教学的拓展，让学生理解独唱、合唱、重唱等演唱形式的区别，而且可以对混声合唱中的四个不同声部有一个直观的认识，这些教学内容的实现都需要现代信息技术进行辅助，也是传统教学形式无法实现的，所以说高校音乐教育教学必须对现代信息技术提高重视，增强两者的有效融合，提高音乐教育教学水平。