班主任帮扶学生汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇班主任帮扶学生范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺少时间观念的心理表现。有些中学生的懒惰表现为整天喜欢闲荡、嬉戏，碰到学习、读书总是显得懒洋洋的，不做作业不温习功课，上课反应迟钝，学习拖三拉四。而现在的素质教育中要求培养学生多方面的能力和素质，而懒惰心理就象一道门，打不开它，提高素质、能力又从何谈起？因此，我就中学生的懒惰心理的原因和解决方法谈谈我的见解。

那么导致学生学习懒惰的心理原因有哪些呢？（1）依赖性现在的学生绝大多数是独生子女，事事由父母包办代替，不必自己动手，养尊处优，养成凡是依赖别人的习惯。他们没有主见，缺少独立性，养成在家靠父母，在学校依靠老师，在社会上依靠他人。这种依赖性就是导致懒惰性的主要原因。（2）缺乏上进心有些学生对人对事冷淡，缺乏兴趣，缺乏热情，对于任何刺激的反应迟缓，对许多事物无动于衷，受人责骂不觉得羞愧和忿怒，受人称赞也不感到快乐。这种心理可能与不良的家庭环境造成的性格缺陷有关。还有些学生做事容易满足，对自己要求不高，得过且过的思想严重；做事不求真，不求质量，不求快节奏，常抱着“应付”的态度和“混过去就行”的不负责的态度。而这种缺少上进心的表现必然导致懒惰现象的产生。（3）抑郁心理由于有些学生对环境的适应不良，或因考试屡屡不及格感到心恢意懒，对学习失去兴趣。（4）逆反心理有些学生因学习成绩差，常被家长，或被处罚，引起怨恨之心，于是对成人产生抗拒。家长要他好好读书，他则采取消极的行动对抗。（5）受家庭关系的影响。学生很容易模仿成人，尤其是父母，如父母懒惰成性，也容易使孩子染上懒惰的坏习惯。另外，有的家长本身就缺少时间观念，没有勤劳的习惯和雷厉风行，果断利落的作风。“身教重于言教”，这样的家庭影响严重影响了子女良好健康习惯的形成和良好行为的发展，促进懒惰现象的发生。除了心理因素外还有身体、心理、环境等多种影响。比如，身体虚弱，容易疲劳。做事感到吃力，营养不良或身体生长发育不良。再如，学习任务不恰当，太难的任务不容易成功，经过一两次失败就不愿意再做；太单调的任务不能引起学生的兴趣。

懒惰是成功的绊脚石，在充满困难与挫折的人生道路上，懒惰的人习惯于等、靠、要，从来不想去求知、发明、拼搏、创造，最终只能是一事无成。只有勤奋、刻苦、好学、上进，朝着预定目标孜孜以求，才会达到光辉的顶点，为此要努力克服懒惰的习惯。矫正学生懒惰行为的方法。（1）引起学生对学习的兴趣。常见学习困难学生做游戏或文体活动时神气活现、毫无倦意，因为他对此发生了兴趣。我发现，大部分学习懒惰的学生感到头疼的是语、数、外三门学科。而对美术、音乐、体育等学科并不都感到无趣。为此，教师要善于发现学生的兴趣所在，创设机会与情景让学生实现自己的兴趣。例如，鼓励学生参加感兴趣的课外活动小组，或者担任课代表等等，以培养学生独立完成工作的习惯，减少对同学和成人的依赖性，要求他们自己的事情自己做。（2）安排适当的作息时间。有时疲倦也会产生懒惰。有专家认为，成人和青年人最适当的连续工作时间为1――2小时，每隔一两个小时必须有短时间的休息，这样可以提高工作效率。学生的学习时间也应酌量。（3）注意营养，促进身体健康。有些学生学习懒惰是因为身体有病或营养不良，致使身体容易疲乏，所以读书做功课难以持久，常常有始无终。父母应注意改善起营养和膳食搭配，以增强体力。（4）帮助学生树立勤奋是美德的观念，勤奋能为自己带来幸福的生活。让学生懂得一个勤于事业、生活的人要比终日无所事事的人能获得更多的人生乐趣。

参考文献：

《学校心理辅导通论 原理 方法 务实》主编：吴增强 上海科技教育出版社 2004年10月版

篇（2）

【关键词】班主任 贫困大学生 人际交往 交往障碍

一、人际交往对当代大学生的重要性

（一）人际交往影响大学生的情感和情绪。无数事实证明，友好、和谐、协调的人际交往，有利于大学生对不良情绪和情感的控制和发泄。处于青年发展期的大学生，正处在人生的黄金时代，在心理、生理和社会化方面逐步走向成熟。但在这个过程中，一旦遇到不良因素的影响，就容易导致焦虑、紧张、恐惧、愤怒等不良情绪，影响学习和生活。

（二）人际交往对大学生的精神生活影响不可忽视。通过人际交往，可以满足大学生对友谊、归属、安全的需要，可以更深刻、更生动地体会到自己在集体中的价值，并产生对集体和他人的亲密感和依恋之情，从而获得充实的、愉快的精神生活，促进身心健康。大学生情感丰富，在紧张的学习之余，需要进行彼此之间的情感交流，讨论理想、人生，诉说喜怒哀乐。人际交往正是实现这一愿望的最好方式。

（三）人际关系是否和谐极大影响大学生的生理和心理状况。处于青年期的大学生，思想活跃、感情丰富，人际交往的需要极为强烈，人人都渴望真诚友爱，大家都力图通过人际交往获得友谊，满足自己物质和精神上的需要。但面对新的环境、新的对象和紧张的学习生活，使得一部分学生由此而导致了心理矛盾的加剧。此时，积极的人际交往，良好的人际关系，可以使人精神愉快，情绪饱满，充满信心，保持乐观的人生态度。一般说来，具有良好人际关系的学生，大都能保持开朗的性格，热情乐观的品质，从而正确认识、对待各种现实问题，化解学习、生活中的各种矛盾，形成积极向上的优秀品质，迅速适应大学生活。相反，如果缺乏积极的人际交往，不能正确地对待自己和别人，心胸狭隘，目光短浅，则容易形成精神上、心理上的巨大压力，难以化解心理矛盾。严重的还可能导致病态心理，如果得不到及时的疏导，可能形成恶性循环而严重影响身心健康。

（四）人际交往是大学生成长成才的重要保证。人际交往是一个集体成长和社会发展的需要。人际交往是协调一个集体关系、形成集体合力的纽带。而一个良好的集体，能促进青年学生优良个性品质的形成。如正义感、同情心、乐观向上等都是在民主、和睦、友爱的人际关系中成长起来的。良好的人际关系还能够增进学生集体的凝聚力，成为集体中最重要的教育力量。人际交往是人与人之间的一种互动。良好的人际交往能力是积极向上的，反之，不利于个体的全面健康的发展。人际交往是个体认识自我、完善自我的重要手段孔子曾说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。人际交往，可以帮助我们提高对自己的认识，以及自己对别人的认识。在人际交往的过程中，彼此从对方的言谈举止中认识了对方。同时，又从对方对自己的反应和评价中认识了自己。交往面越宽，交往越深，对对方的认识越完整，对自己的认识也就越深刻。只有对他人的认识全面，对自己认识深刻，才能得到别人的理解、同情、关怀和帮助，自我完善才可能实现。人际交往是交流信息、获取知识的重要途径。现代社会是信息社会，信息量之大，信息价值之高，是前所未有的。人们对拥有各种信息和利用信息的要求，随着信息量的扩大，也在不断地增长。通过人际交往，我们可以相互传递、交流信息和成果，使自己丰富经验，增长见识，开阔视野，活跃思维，启迪思想。

二、贫困大学生人际交往障碍现状及原因

（一）情绪、情感是其主要的交往障碍

1.害羞。过分的害羞，会使贫困大学生在交往中极大约束自己的言行，不能有效的表达自己的情感和意愿，与人无法沟通，妨碍人际交往。害羞的主要类型有气质性害羞、认知性害羞创伤性害羞等等。具体表现为：自命清高，不合群；或由于行为习惯上的某种怪异使人难以接受，在心理与行为上与他人有着屏障，自己将自己封闭起来。

2.恐惧。恐惧是一种基本情绪。面对或者预感有危险（或有害刺激）时的一种情绪状态。其特征为内心极端不安，试图逃避或者趋向特定对象并且伴随交感神经的各种反应。特殊持久的、非理性的恐惧即为恐怖。常见的有：广场恐怖症、动物恐怖症、境遇恐怖症、疾病恐怖症和对人恐怖症等等。贫困大学生的恐惧范围是多方面的，包括身体和社会心理方面。如害怕考试不及格，担心学业不佳，害怕寂寞孤独等。恐惧使一个人的生活暗淡失色，会带来一系列不良的心理反应，容易拉大自己和周围人的心理距离。

3.自卑。因为贫困自卑，因为穿着打扮、日常消费不如人而自卑，因为学习工具不如人而自卑，如此等等。个体遭遇挫折、无法达成目标时的无力感、无助感以及对于自己失望的心态。是由奥地利心理学家阿德勒（A lfreclA dler 1870-1937）所倡导的个体心理学中的重要概念。在交往中，自卑表现为缺乏自信，自惭形秽，因惧出丑、受挫或遭他人耻笑，难于主动与人交往，因而常将交往的圈了限制在狭小范围内。

4.嫉妒。自己与他人比较后，发现自己尤其是经济方面比不过别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。一般产生于两种情境：其一，发现他人得到了自己的爱慕对象的情感；其二，发现自己在某些方面如相貌、财富不如别人。嫉妒可使人产生痛苦、忧伤，甚至产生攻击性言论和行为，从而导致人际冲突和交往障碍。

（二）认知引起的交往障碍

1.刻板印象：人们对于某个群体或者某个阶层的成员所形成的相对简单、概括和固定的看法，通常集中在消极的不利的方面，是对社会信息的获得有着强烈影响的认知体系。刻板印象使我们对每一类人都有一套固定看法，而这些看法具体到某人时未必完全正确，比如人们通常认为上海人精明等。刻板印象虽有积极的认知作用，但会造成对交往对象的偏见、成见，影响人际的正常交往。

2.自我投射：自我投射指内在心理的外在化，即把自己的情感、意志、特征投射到他人身上，强加于人，认为他人亦如此。自我投射包括情感投射和愿望投射。情感投射是指认为别人与自己的好恶相同。愿望投射是指把自己的主观愿望投射于他人，认为他人也如自己所期望的那样，把希望当成了现实。结果往往对他人的情感、意向做出错误评价，歪曲了他人，造成交往障碍。

3.第一印象效应：是指一定条件下最先映入认知者视野中的信息在形成印象时占优势。在初次交往中，彼此的第一印象都很重要，双方会根据彼此的外貌、表情、谈吐等做出认知，形成印象，因而容易以貌取人，使认知具有表面性和片面性。在以后的交往中，第一印象会先入为主，忽视、否定出现的新信息，影响交往的正常进行。

4.晕轮效应：晕轮效应是指某个人的整体印象直接影响到对此人的具体特征的认识评价的一种心理现象。晕轮效应是一种明显的从已知推未知，由片面看全面的认知现象，往往会歪曲一个人的形象，造成交往的异常，导致交往障碍。

（三）人格引起的交往障碍

所谓人格，是指人在各种心理过程中经常地、稳定地表现出来的心理特点，包括气质、性格等。从童年或者少年期开始，主要表现为情感、意志和行为障碍，但是感知与智力并无异常。人格障碍一旦形成，则矫正比较困难。常见的类型有：偏执型、分裂型、表演型、自恋型、反社会型、强迫型、被动攻击型等。

三、班主任如何帮助贫困大学生克服人际交往障碍

（一）从心理上使贫困大学生切实感到和其他同学是平等的，首先克服其交往的心理障碍。作为班主任教师最接近学生，可以通过观察、直接的接触、与家长结合等多种渠道全面了解贫困大学生，及时发现贫困大学生的心理变化，对于心理问题的早期发现、早期评定、早期干预有重大的意义。比如，在贫困大学生刚入学时，班主任教师发现多数贫困大学生对新的学校学习生活不适应，往往在诸如穿着打扮、生活、学习用品方面和家庭经济条件较好的同学相比具有很大的差距，从而产生强烈的自卑、失落感，如果再加上过高估计周围同学的学习实力，就会提前陷入迷茫和恐惧之中。这时班主任教师掌握学生的心理动态，有针对性地进行学习方法、学习态度，自我认识和心理调整的教育，使贫困大学生认识到大学是一个和谐的多元的大集体，同学间就应象兄弟姐妹一样平等交往，从而帮助贫困大学生尽快、顺利的适应新的学习，使班级早日进入良好状态，还可以减少造成贫困大学生交往心理问题的隐患。

（二）班主任教师可以为学生营造一个宽松、和谐、友好、互助的班级氛围，这对贫困大学生的正常交往十分有利。宽松、和谐、友好、互助的班级氛围是对有心理问题贫困大学生的一种人际支持，是贫困大学生心理健康的重要保障。一些贫困大学生到校后的极大心理落差导致原本自信、自尊的贫困大学生变得痛苦而自卑。这时候，班主任教师除了要引导贫困大学生以动态、发展的眼光看待自己和自己面对的现实，更要为他们营造一个宽松、和谐、友好、互助的班级氛围，让贫困大学生在良好的交往气氛中互相支持、互相帮助，减少猜忌敌视，减轻精神压力，在合作为前提的良性竞争中，共同进步。心理问题是学生个性心理特点和环境互动作用的结果，作为管理者的班主任教师可以通过班级环境的建设，消除环境刺激，缓解贫困大学生的心理压力，从而减轻和消除学生的心理问题。

（三）班主任教师与贫困大学生接触的时间最长，便于对贫困大学生进行跟踪辅导。对贫困大学生进行心理健康教育，对他们进行心理素质的训练，不是一朝一夕的可以见成效的，长期的支持和帮助，才能促使贫困大学生养成正确的思维方式和良好的行为习惯，从而树立良好的心理状态。在学校中，只有班主任教师可以长期不间断的陪在贫困大学生身边，并且能够利用各种集体活动、生活事件，灵活而持续地进行心理训练，鼓励他们积极交往。

（四）班主任教师与贫困大学生相处最为密切，情感也最为深厚，容易得到贫困大学生的信任，利用情感教育可以有效地对他们施加影响。当然，要想获得贫困大学生的信任和亲近，让贫困大学生主动地来寻求帮助，既要树立自己的威信，但更要理解贫困大学生，平等地对待贫困大学生。素质教育下的教师，不仅是严师、管理者，也是贫困大学生的朋友、引路人。平易近人、民主的班主任不仅受贫困大学生的敬爱，也被贫困大学生真正的信任和亲近，使他们愿意向自己的班主任倾诉苦恼，寻求理解和帮助，并且能够使他们及时摆脱心理问题的困扰，遏制心理问题的进一步发展。

（五）班主任作为一个班级体的核心，有利于调动多方力量，形成合力，共同作用于贫困大学生的心理健康。班主任不仅是贫困大学生的最高长官，也肩负着协调科任教师、学校和家长教育方向的重要职责。应该在这些协调和交往中积极创造条件，鼓励贫困大学生自强自信。

（六）多给贫困大学生勤工俭学的机会。在大学校园本身就有很多机会，在社会中也有很多商机。针对贫困，很多贫困大学生想改变这一现状，为家庭减轻负担，也为自己生活好一点或穿着入时一点愿意比别人付出更多。班主任平时应多关注这方面的信息，也应鼓励学生自己搜集这方面的信息，从而大胆地走出去。当然，在勤工俭学过程中遇到一些困难和挫折是难免的，这时，班主任又应成为贫困大学生坚强后盾。

参考文献：

篇（3）

班主任是班级学生的管理者和组织者，作为一名管理者和组织者必须深入班级学生之中，全面掌握学生的兴趣、爱好和特点，学会管理学生的方法与技巧，对待学生须因人而宜，因材施教，对症下药，教书育人，否则班级学生就会乱如一盘散沙。学生我行我素，胡作非为，学生与学生、学生与科任教师、学生与班主任之间矛盾重重、相互对立，从而影响了班风、学风、纪风、考风的形成，甚至会影响到整个学校的教育教学质量。下面就班主任管理的方法与技巧浅谈自己的看法，供教师参考。

一、开好每周主题班队会。

班主任作为班级的组织者和管理者，在班级学生面前应做到以理服人，教育学生必须有充足的事实，因此班主任在平时的工作中所发现的学生不良现象应如实记录，班主任应根据学生实际表现确定每周主题班队会的内容，认真总结上周工作，安排布置本周工作，指导学生在本周中应该注意和改进的地方，充分发挥班队会的教育作用。

二、抓好安全教育不放松。

安全工作牵扯到了千家万户，直接影响到了社会的稳定与和谐，为此班主任应与学生及其家长签订安全目标责任书，其内容包括交通安全、汛期安全、防火安全等专项责任书，让学生根据责任书的内容向班主任签订安全承诺书，使学生、家长、班主任三者做到安全目标明确，责任到人，管理规范，达到共同教育的目的。

三、实行两项“责任制”。

即卫生上的“包干责任制”和学习上的“帮扶责任制”。所谓卫生上的“包干责任制”是指班主任可在每学期开学时将学校划分给班级的卫生清洁区，根据面积的大小、学生人数的多少再划分给每个学生，由学生在规定的时间内进行打扫，并时刻保持清洁区内干净卫生，这一做法不仅有利于班主任的检查与督促，而且有利于提高学生劳动的积极性，提高学生的环保意识，达到净化校园的最佳教育目的。所谓学习上的“帮扶责任制”是指班主任可根据学生的学习状况，召开主题班会，实行“帮扶政策”，由学生自己提出“我包谁”，通过“帮扶”达到具体的奋斗目标，这一做法有利于提高班级学生的教学质量，增进帮扶人和被帮扶人的友谊，从而实现了学生学会感恩的思想教育。

四、办好室内黑板报。

室内黑板报是班级学生学习展示才华和对外宣传的窗口，它可以充分调动学生的积极性，同时可以激励全体学生积极进取，顽强拼博，实现自身价值教育的目的，因此，我在黑板报栏目中专门开辟了“班级之最”栏目，其内容丰富，形式多样，全面、客观评价学生的表现，如：学习成绩最优秀的人、学习进步最大的人、书写最认真的人、学习最刻苦的人、最守纪律的人、最讲礼貌的人、最乐于帮助别人的人等等，并在黑板报中最醒目的地方写上班主任的寄语，如：学做一个勤奋的人，写好一手方块字，养成一个好习惯，讲好一口普通话，争做一个优秀人，通过办主题黑板报，激励学生形成你追我赶的良好局面，促进班风、学风、纪风的形成，起到了积极的作用。

篇（4）

(一)家访制度

1、家访次数：班主任定期对学生家庭进行家访，原则上每学期对每位学生家访一次。遇到情况随时沟通。

2、家访内容：学生在校表现通报、学生成绩情况通报、学生近期情况通报和沟通，了解学生在家情况、了解学生社会交往情况，了解学生对学校有关方面政策向家长传达情况，其他重要方面情况的沟通和通报。

3、家访形式：一般采取到家家访形式，或者利用电话形式、以及采取邀请家长来校等方式。家访时间可以在放假期间，也可以在行课期间。

(二)家长会制度

1、家长会次数：每班每期召开一次，如学校有统一安排除外。原则上一年级和七年级、六年级和九年级每期2次，一般家长会安排在期中考试之后。也可以根据班级情况，临时安排家长会。

2、家长会内容：宣传学校教育教学等方面的新举措、新成绩，

通报学生成绩表现、文明素质表现、其他重点情况表现，了解学生在家情况、社会交往情况、近期动向，指导家长有关家庭教育方面的方法技巧。

3、家长会形式：一般采取各班召开的方式，副班主任老师和任课老师必须参加，原则上邀请蹲点年级行政领导参加。可以光学生家长参加，也可以采取学生家长、学生共同参加的形式。也可以进行问卷调查，了解家长各方面动向。

4、家长会要求：班主任要做好家长会的会场布置，原则上在本班教室召开。家长会要求做好记录，尤其做好家长关于学校发展、管理等方面的建议和意见的记录和搜集，班主任负责上报学校进行梳理汇总，便于学校工作。家长会记录要求上交存档。

(三)家长访校制度

1、家长访校时间：家长访校一般在课余或者休息时间。原则上上课时间不接待家长访校。

2、家长来访的接待：原则上对应班级班主任或者副班主任接待，也可以由任课老师接待。基本程序是家长先行到门卫室进行登记，由家长或者门卫室联系相关教师，相关教师约定在指定地点进行接待，一般在门卫室或者办公室接待。如有其它问题需要向学校反映，原则上向当周行政值周领导反映并进行接待处理。

3、家长访校内容：了解学校发展、管理等方面的举措，了解班级管理情况，沟通学生在校、在家表现，了解学生成绩，对学校、班级管理提出意见和建议。

(四)重大情况通报制度

1、重大情况通报内容：是指有关学校发展、工作管理方面的重大举措、重要改变、需要家长注意的重点内容、需要家长配合的重大事件、学生重大问题和情况等。如超过2天以上全校放假、大面积疫情爆发、需要特别注意的安全防范、班级的扩充或撤并、作息时间大调整、学生重大违纪、上级有关需要家长传达文件精神等等。

2、重大情况通报形式：根据时间松紧、重要程度、范围大小等方面灵活确定。如发放《告家长书》、电话联系邀请或要求、广播电视通知宣传、广告标语等。

(五)家长委员会制度

1、家长委员会的组建：家长委员会由学生家长和班主任老师共同推荐，选择家长当中威信高、责任心强、乐于负责家庭和学校联系工作的家长同志担任。家长委员会原则上设主任一名，委员8名。(每个年级一名)。家长委员会由全体家长推荐，由学校征求各方面情况，邀请商讨确定。

2、家长委员会的职能

(1)关心和扶持学校教育事业发展，支持学校教育教学工作。

(2)积极参与学校管理，为学校发展出谋划策。

(3)组织家长对全体教职工以及学校工作进行监督，反映广大家长要求，并通过健康有效渠道提出合理化建议，让学校及时了解家长的心声。

(4)积极带领广大家长参加学校组织的各种活动以及家长学校

的活动，促进学校与社区、家庭建立更加密切的联系。

(5)做好学校宣传工作，扩大学校影响和知名度。

(6)协助学校办好家长学校，让广大家长学习必要的抚育、培养、教育子女的科学知识。

(7)做好家教工作，在全体家长当中起到表率作用。

3、家长委员会任期：原则上2年一届。如有特殊情况，可以进行补充推选。

4、家长委员会的召开：原则上每期召开一次，学校重大活动邀请列席。

(六)弱势学生帮扶制度

篇（5）

在班级管理中，班主任一定要注重情感因素的有效运用，真正走进学生的内心，和学生真诚地沟通，使学生认同班主任的教育引导，以促进学生健康成长。

一、在班级管理中营造家一般的浓厚氛围

现在的初中生大多是独生子女，以自我为中心的现象较严重，融入到班集体中需要一个过程。这就需要班主任营造家庭一般的温暖，让学生在班级这个大家庭中更加快乐地学习和成长。班主任应在班会课以及平时的教育活动中引导学生：大家有机会一起学习生活是缘分，每一个同学共同构成了班级这样一个大家庭，因此大家应当相互帮助、团结友爱，为班级积极贡献智慧和力量。在这样的氛围中，学生感到了浓厚的归属感、责任感，主人翁责任意识显著增强，大家为了班集体建言献策，出力流汗，拉近了相互之间的距离。同时，这样的氛围中，能有效地将学生们团结起来，提高教育引导的实际效果，促进学生健康成长。

二、经常与学生谈心走进学生的内心深处

教育工作不同于一般的生产劳动，是一项人与人之间沟通交流的过程，教育者和被教育者需要进行信息的交流、观点的引导。班主任在教育工作中应经常与学生开展谈心活动，利用课余时间和不同类型的学生进行不同内容的谈心活动。和班级干部谈理想、谈人生、谈班级工作，和班级一些学困生则谈信心、谈自身的优点长处，谈如何融入到班集体、如何迎头而上，如何和大家一起共同进步。在谈心活动中，班主任一方面要给予学生鼓励，让他们树立自信心，另一方面要发现学生在思想情感上存在的一些问题，对他们进行针对性的疏导，这也是提高学生教育效果的良好途径。在谈心活动中，如果发现学生存在着一些自卑自闭等思想，班主任要给予积极引导，让学生明白尺有所短寸有所长的道理，让学生明白每一个人都有自己的独特之处，从而帮助学生树立自信。

三、组织学生开展结对帮扶关注特殊群体

班级的学生构成较为复杂，既有学优生也有学困生，既有遵章守纪的好学生，也有在行为习惯方面自控能力相对较差的学生，以及一些自身存在特殊困难的学生。在教育管理工作中，班主任要特别关注这样的特殊群体，组织班级学生和他们进行结对帮扶，依靠同学的关心、集体的力量，以浓浓的爱化解他们内心的坚冰，使他们更好地成长。在对待学困生问题上，班主任要求班级干部以及一些优秀生，采取三对一的方式进行结对，一名班级干部、两名优秀生共同结对一名学困生，对他进行学习基础的弥补、学习方法的帮助、学习信心的树立。同时，利用平时课余的时间帮助学困生制订学习计划，循序渐进地弥补他学习活动中存在的短板，让他一边学习新知识，一边巩固旧知识。经过这样的真情帮扶，班级特殊群体的学生感受到的是班级和同学的关心，增强了学习与生活的信心，更好地融入到班集体之中。

四、开展专题活动强化感恩教育消除代沟

在学生教育管理中，班主任还要注重学生在家庭中的一些表现。许多家长反映孩子和自己有代沟，特别是一些性格叛逆的学生，非常容易和家长之间产生对立情绪。对此，班主任可以在班级以情感为主线，开展感恩教育系列活动。班主任可以在网络上下载了父母辛苦工作的照片，让学生明白自己能够坐在宽敞明亮的教室中，能够享受到优越的物质生活，都离不开父母对自己的付出。班主任可引导学生结合自己的家庭生活，结合自己平时对父母的了解，谈一谈父母是如何含辛茹苦养育自己，为自己创造良好条件的。经过这样的启发引导，学生从充满父爱母爱的浓厚氛围中受到了深刻的教育，在回顾自己与父母的生活中进一步增强了对父爱母爱的理解。同时，学生对自己的一些叛逆做法感到非常惭愧，纷纷表示会理解父母、感恩父母，和父母进行沟通交流，做一个理解父母的好孩子。

五、巧妙引导方向鼓励学生珍惜时光学习

初中生早恋问题是一道绕不过去的坎，每个班主任或多或少都会遇到这样的问题。其实只要班主任和学生进行真诚的沟通，进行情感方面的正确引导，完全可以因势利导，将学生的思想精力转移到学习活动中。班主任应告诉学生青春期异性之间相互吸引是正常现象，是人生发展必然经历的阶段，在这一阶段如果对异性没有好感反而不正常，使他们消除对这方面的神秘感。接下来班主任要教育学生树立远大理想，认识到初中三年是人生学习的大好时光，也是为未来打基础的关键时期，同学之间的关系应当是团结互助的关系，应把同学之间的关心帮助转化为纯洁的友谊，并将种子埋藏在内心深处，静下心来好好学习，为将来打好基础。这样既消除了学生对异性的关注，又引导他们将时间和精力运用到学习与活动之中。

六、结束语

综上所述，在班级管理中，班主任要充分发挥情感因素的作用，营造家一般的浓厚氛围，经常与学生谈心走进学生的内心深处，组织学生开展结对帮扶关注特殊群体，开展专题活动强化感恩教育消除代沟，巧妙引导方向鼓励学生珍惜时光学习，促进学生更好地成长。

参考文献：

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1.走进学生心田 和学生同呼吸共成长

每个学生都是一个独立的主体，每个孩子都有好多好的想法，走进学生心田，和学生同呼吸共成长，你会发现原来班级管理真的不那么难。

2009年我所教的班级出现了一个令我非常头疼的事情，班里经常有学生丢东西，有时候是一块橡皮，有时候是一支铅笔，东西不值钱，但经常连锁反应，接二连三，我让学生一对一看过，突击检查过，但都收效甚微。这时，有个叫石杰的同学主动找到了我，“老师，我想我们能不能换个方法，设一个帮扶基金，丢东西一时找不到的，由帮扶基金为这个学生先解决一块橡皮或一支铅笔等问题，等找到后，再将费用补上来。”“帮扶基金，挺新鲜，不过可以试试。”我一阵惊奇后，答应下来。令我想不到的是，自从有了帮扶基金，这种现象真的逐渐减少了，后来几乎没有了。更令我没想到的是，之后一个同学悄悄给我写了一封信。“老师，我的橡皮曾经丢过，我不在乎一块橡皮，但我心里不忿，为什么别人的东西都不少，偏偏我的少，就偷偷拿了其他同学的一块橡皮。我想其他同学也应该有这种想法，班里才会接二连三丢东西，现在好了，有了帮扶基金，丢了之后，能迅速解决，我再也没有拿过别人的东西。”我不知道这封信是谁写的，但我至今仍然很感激石杰，他从学生的角度，敞开自己的心扉，帮老师走进学生心田，给老师上了一课，原来从学生的角度去解决学生的问题，真的可以事半功倍。

2.信任自己的学生 做学生的“导”师

“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦----就看我们给他们提供什么样的空间！”信任自己的学生，大胆地放手，做学生的“导”师，引导学生自己去做应该做的事情，你会发现，原来学生也可以做得很好。

2000年12月，我母亲在家干农活时，不慎从房子上摔下，小腿粉碎型骨折，为了照顾生病的母亲，我要请假一周，一下子要离开学生这么长的时间，我首先想到的是班级怎么办，接下来要进行的元旦联欢会怎么办，学校的元旦文艺汇演怎么办？班主任不在，学生能否出问题，出现问题怎么办？是委托一位任课老师担任临时班主任，还是试着让学生自己管理自己一段时间？是困难也是挑战，我首先和班干部进行了沟通，令我想不到的是，他们集体反对安排一个老师做临时班主任，“老师，相信我们，我们自己能够做好。”“老师，我们打个赌，如果我们做得好，你请我们每个人吃个泡泡糖，怎么样？”“行啊！”此时不试，更待何时？我看火候已到，立刻召开了一次简短的班会，“同学们，因老师家中有事我要请假一周，但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一看班主任不在，可能要作乱，要出事？我还担心班主任不在，我们班的联欢晚会会怎么办，向学校推荐的联欢会节目怎么办？你们能做好吗？”“老师，你放心走吧，我们不会作乱。”“老师，联欢会的节目，我们能准备好。”“用不用找个临时班主任？”“不用。”“行啊，那就考验你们一次，如果做得好，老师回来请你们吃泡泡糖。”我请假回来后，校长对我说，“你们班的学生表现很好。这次元旦文艺汇演，你们班三个节目，两个一等奖，一个二等奖。”班长悄悄对我说“老班，我们班上周班级量化评比中，又拿了一个第一。”听后我轻轻一笑，“你们都长大了，老师相信你们，老师知道你们一定能做好！”

我知道，这就是信任的力量！这是师生之间又一次心与心的交流，这是走进学生心田后，师生相互信任后，又一个丰收的硕果。

3.赏识自己的学生 做学生心中最好的班主任

“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”欣赏自己的学生，肯定他们的每一次进步，慢慢地，你就会发现，你变成了学生心目中最好的班主任。

篇（7）

养成教育是学校德育工作的基础，我们以《中学生守则》《中学生日常行为规范》为准则，严格执行《运城中学学生行为奖惩条例》，以班级量化考核为具体抓手，每月一个工作中心，每天一个检点，逐步强化。并且通过检查、监督、通报、反馈等手段既注重检查结果，更注重教育过程。

我们制定了班级量化管理细则，对学生一日常规提出明确要求，各班级能利用班会认真学习贯彻落实，同时德育处对值日工作进行改革，制定了严密的值周管理细则，德育处所有人员每两人一岗流动检查，实行岗位负责制。各值日人员同心协力，检查公正，管理透明，发现问题及时向班主任反馈，从而过细过实地抓好过程管理，切实发挥德育值日组管理职能。学校常规管理呈现出一派喜人的态势，校园整洁有序，无一卫生死角，两操整齐划一，深受社会好评。

二、礼仪教育多想点子，成效显著

我校持续开展礼仪教育，逐渐收到成效。在我校积极开展礼仪教育以来，全校师生员工综合素质不断提高，拾金不昧的现象不断涌现。4月初平定一中兄弟学校来我校参观，对我校学生礼仪素养给予了高度的评价。

(1) 注重宣传和落实。

为了更好贯彻礼仪教育，德育处带领全校师生群策群力，想尽心思，通过多种形式在全校范围内营造礼仪空间。真正做到：入目，到处可见礼仪提示;入耳，到处听到礼仪教育的声音;入心，礼仪教育要促动每个人的心灵;入魂，把礼仪教育溶化在血液中落实在行动上。

德育处不但通过电子荧屏标语、国旗下的讲话、班会等多种形式大力宣传礼仪教育，而且还派专人细化礼仪教育知识，整理相关文字材料分期发放到各班级，组织各班通过班谈、板报等形式加强宣传、教育、规范和落实。并且组织老师们编写了礼仪教育校本课程，通过这些工作让全体学生“知礼”，了解礼仪内涵，学会遵守相关礼仪规范。

(2)颁布《运城中学礼仪之星评选方案》，筹建班级礼仪教育推行小组。

德育处暨《运城中学礼仪之星评选方案》颁布并实施后，又积极筹划和协助各班建立文明礼仪推行小组。目前各班礼仪小组人员已经确定，下一步这些成员将配合学校做好礼仪教育工作，并积极策划组织富有班级特色的礼仪教育活动。

三、高度重视各类德育实践活动，影响深远。

(1)环保志愿者活动异彩分呈，注重实效。

开学以来，山西省运城中学在全校范围内掀起了环保志愿者活动。活动中各班志愿者披挂条幅，深入校园，义务拾检校园垃圾，制止边走边吃、随手乱扔食品袋等行为，向同学们宣传环保理念，倡议大家从自身做起，积极维护洁净的校园环境。此外各班老师始终与学生一起，共同组织，共同参与，既收到宣传教育的效果，又锻炼了学生能力，还拉近了师生感情。校内环保志愿者活动圆满结束后，我们精选各班环保志愿者标兵共计70名，并与区环保局联手组织这些同学深入本地著名旅游景点五老峰景区宣传环保。

这次环保志愿者活动成效显著，影响深远。《运城日报》、《山西新闻网》，山西经济台、山西黄河新闻频道、山西科教“都市110”栏目等新闻媒体都在第一时间做了相关报道。

(2)毕业典礼活动，场面感人，激人奋进。

德育处本学期初，就开始研究部署20xx届学生毕业典礼工作，为了该活动举办成功，德育处全体同志群策群力，经常加班加点反复研究相关程序和细节。5月3日， 20xx届学生毕业典礼在学校运动场隆重举行，效果良好。该活动秉承德育处礼仪教育这一德育阵地，充分发挥典礼、仪式的教育功能，重在进一步强化学生对自我、对校、对家、对社会的责任意识，形成积极向上的情感态度，为学生迈向人生新的历程鼓劲、加油。

(3)后进生帮扶活动持续有效，引起震撼。

我们高度重视后进生帮扶活动，通过好朋友计划以及导师帮扶责任制等多种措施切实帮助他们纠正不足，健康成长。

5月19日下午德育处召开各年级帮扶大会。会上高二、初二年级介绍了他们此项活动的开展情况，并推荐了高二年级任泽鹏、段晓敏、侯晓栋、孙瑞阳、陈悦等五位同学，初二年级薛振飞、张淼、李岩等三位同学作了典型发言。这些同学袒露心迹，话变化、谈感受。他们真诚的交流引起了所有与会者思想和心灵的震撼。会后德育处结合帮扶工作开展情况，制定了《行为考核条例的补充说明》。明确规定，被帮扶同学只要奖励分达到15分，并由班主任提名获得过一定进步加分就可以提出申请，减免相关扣分处分。这项措施旨在给每一个同学创造发展的机会，增加改变自我、成就自我的希望。望大家积极努力，团结向上，把握机会，创造未来。

四、弘扬师德，树立典型，加强班主任队伍建设。

为了激发广大教师的工作热情，我们定期推介优秀班主任，将他们的典型事迹通过电视形式向大家展示，生动的事例充分调动了广大教职工的工作热情，使大家学有方向，赶有目标，形成你追我赶的良好工作局面。

在工作中，我们还利用德育工作渠道，积极努力，多方联系为学生成材，教师成名拓展渠道。

此外还注重加强班主任培训，提高班主任素质。本学期我们分别召开了各年级班主任培训会，交流会，定期召开班主任工作总结会，使一批工作敬业，富有创意的班主任受到学校公开表扬，为班主任水平的提高，奠定了良好基础。针对文科班特点，我们还召开了文科班主任工作研讨会议，所有文科班主任积极总结经验、分析现状、发现问题、共商策略。

篇（8）

职业教育是国家解决就业问题，提高生产力的有效途径。发展职业教育可以培养劳动者素质，培养大量应用型人才。教育部《中等职业学校德育大纲》指出班主任是学生健康成长的指导者和引路人，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任是一个班集体的主要教育者和组织者，是学校进行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理学生的工作，涉及的是学生的内心世界，然而目前中等职业学校的学生多是成绩差或是家庭经济困难而选择学习技术想早日就业。他们中有很多人都带有在以前学校或社会上的不良习惯和风气。他们的自主意识、逆反心理都很强，往往站在教师的对立面看问题。班主任要走进他们的内心世界是件很不容易的事情，加上社会上一些不良风气的影响，使得当前班主任工作难度加大。因此，班主任要使教育工作取得成绩，就要对当前形势进行认真思考、探索。

一、现状分析

中职生难以管理似乎已成为职业教育者的共识。由于种种原因，有相当一部分学生进入职业学校后即表现出自我约束力差、不爱学习、放任自流、顶撞教师、对教师怀有敌意等种种缺点和不是。究其原因，主要有三个方面：（1）家长因素，受传统教育观念的影响，绝大部分家长都希望把子女送入名牌大学，对接受职业教育表现出极大的排斥性。只因为子女没有考上高中，所以以一种无奈的心情把孩子送进职业学校，随之对其关心和重视的程度也就大打折扣，不能与学校配合尽到家长的责任，与班主任联系也不像中学那么密切了，再加上家庭教育方法简单，要么溺爱，要么粗暴，导致学生总是生活在负面的环境里。（2）学校因素，进入职业学校后，一些学生缺点暴露后，班主任在他们身上虽然付出了很多心血，但往往收效甚微，有种力不从心的感觉，恨铁不成钢，随之对他们失去信心，总是进行埋怨、挖苦、嘲弄，进而采取不闻不问的态度，这样造成恶性循环，使他们失去自信、失去自尊。（3）自身因素，中职生大多来自“中考落榜”者，学习成绩差，他们自认为是普教筛选下来的“末等品”，自觉差人一等，容易产生自卑心理，加之世俗偏见，家长不恰当的教育方法，学校教育对他们的歧视，使他们产生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他们的心情时时处于苦闷之中。进入中职学校后，因没有升学方面的压力，于是各种不良习气和缺点就暴露无疑。

二、班主任的工作方法

（一）充分鼓励和信任学生，建立和谐的师生关系，增强班级凝聚力。

每个人都渴望得到别人的认可和赏识，青少年学生更需要得到教师的鼓励和支持。当他们取得成绩的时候，特别渴望得到教师和同学们的认可和表扬。为此，教师要学会用信任的态度和发展的眼光来评价学生，要学会用激励性评价来赏识学生的点滴进步，并引导其他同学一起分享其成功的喜悦。即使学生一时出现主观失误，教师也要保持一颗宽容和期待的心，不要轻易指责他们。

现在的学生个性很强，且自卑心理严重，渴望被理解的心情极为强烈，这就要求班主任多形式、多层次、多渠道地深入到学生中去，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生、富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。同时，班主任要把自己的想法做法讲给学生听，让学生了解班主任，让他们站在班主任的角度去考虑问题，这样就可以避免被误解。并且班主任处理问题时对待学生要公正严明，一视同仁。只有这样，班集体才有凝聚力和向心力。

（二）管理民主，充分尊重学生的主体性。

班主任在管理上是否民主、公平、公正，直接影响到班主任的管理成效。如果班主任在管理中重说教、独断专行就会激起他们的厌烦心理，增加工作的难度。

班主任可以尝试让学生自己管理班级或举办某项活动，在此过程中让他们感受到自身存在的重要性，为他们提供展示自身价值，树立自尊形象的舞台。下面，笔者通过几则事例来说明：

记得我刚接手11秋幼师班的第一节班会课上，班长谢嘉莉同学便提出她不做班长了，我找她谈话问她为何不愿做班长了，她回答得很简单，“因为不想做了，所以不做了，”再也问不出个理由。她原来不只担任班长还兼任文娱委员。在她的带领下，原来就胆小怕事的纪律考勤委员黎小燕也提出不做了，劳动委员也提出不干了。我想一个班集体如果没一个好的班委来管理带动，我这个班主任日后肯定麻烦不少，于是通过和本班的同学谈话，向她们原来的班主任、科任老师了解。在第二周的班会课上，我自主任命了班干部。结果她们全都不愿意，喊着“老师，我不当班干部。”我傻了眼，心里想该怎么办。我不会连选班干部的事都搞不定吧？我只好充分发挥民主，让她们自己选。到现在我才发现她们自己选的班干部真的很合理，她们各有所长，各司其职，让我这个班主任轻松不少。

（三）重视心理疏导，理解学生，尊重学生的人格。 人都需要他人的理解。师生之间同样需要理解。理解学生能使他们在心理上产生归属感，能得到安慰、支持和友情。班主任要通过和学生平等对话，相互探讨来建立感情，达成共识。爱迪生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生”。每位学生都有自己的自尊心，尊重学生就要尊重学生的人格。在工作中，班主任不仅要尊重表现好、学习好的学生，而且对表现不好的学生，在处理问题时更需要注意方式、方法，做到晓之以理，动之以情，避免伤害学生的自尊，让其从思想上真正认清错误，在行动上彻底改正错误，促使其自“我”觉悟。班主任发现问题后，切不可用自己的权威压制、斥责或粗暴对待，最好是通过倾听、谈话的方式了解他们的真实想法。例如：

2012年10月28日晚，我班的苏小娜同学发短信向我请假，说晚修要迟点回来。结果第二天一大早我就收到宿舍管理员的投诉，说苏小娜昨晚10点（学生就寝时间）还没回来。我把她找到办公室，问她为什么昨晚那么晚还没回来，去干什么了。她说去她姐哪儿了，我要了她姐的电话，叫她回课室继续上课。

我打电话给苏小娜姐，说明昨晚的事情，向她求证苏小娜是否说谎。结果接电话的并不是苏小娜姐姐，昨晚苏小娜也并没有去找过她。我还了解到苏小娜是孤儿，原本跟奶奶一起生活，最近奶奶死了。她并不是苏小娜的姐姐，而是广隆集团组织的孤儿帮扶者，她每个月给苏小娜生活费400元，并向我说明她原本是打算帮扶一些成绩优秀，家庭困难的学生，苏小娜本来成绩不理想，只是看她很可怜，也比较乖巧才决定帮扶她的，而且他们只是每个月见一次面，并不会影响苏小娜的学习。

晚上，我再一次把苏小娜叫到办公室，对她说：“苏小娜，我今天和你姐姐聊了，她说昨晚上并没有和你在一起，其实老师是很担心你。现在你既然平安回来了，老师也不想再追究什么，不过我提醒你，你姐姐说了，‘她们帮扶的对象是品学兼优的困难学生’。你如果在学校表现不好，令你姐失望，她会终止对你的帮扶，到时你向你那个什么叔叔要生活费就难了。”我站在她的立场分析她的处境。并提醒她下不为例。她乖乖地承认了错误，并保证以后再也不会像昨晚上那样晚归。后来她对我班的日常纪律考勤更负责任了，还兼管了308宿舍。

（四）与家长联系，配合教育。

篇（9）

接到县里财政局、教育局有关XX年秋季高中贫困生补助资金的通知，我校各部门立即组织认真学习文件，并积极配合做好文件的有关事项，11月22号下午，我校在综合楼五楼召开全体教师例会，会上，我校曾照桂校长、总务处钟小聪主任都对该文件的重要精神做了详细的阐述和工作任务的分配，曾照桂校长提出：要积极、及时、认真落实好此项工作。总务处钟主任也强调：各班主任一定要认真核查，仔细填写好表格，对确实困难的学生，各班主任一定要做好帮扶工作。会后，各班主任按照学校的指示，都较好的完成了任务，对贫困生的评定，严格按照了市财政局、市教育局转发的《江西省普通高中贫困家庭学生政府资助金管理办法（试行）》规定的程序进行评审核定。

学校教务处也遵照文件规定，采集好了贫困生学生信息和相片,并制作好了贫困生档案,对每一为贫困生的信息、档案都做了仔细认真的核审.25号下午,在教务处领导的组织下,对贫困生的信息、档案做了一一整理,做到:将资金发放到最需要帮助的人手中,学校领导在班主任会上也明确指出:对于家庭确实有困难的学生,我们作为教育工作者,不仅要对其在经济上给予帮助,还要在精神上给予安慰,让这一批学生能在一个较为稳定的环境中成长,老师和同学之间应该相互谅解,积极做好这类学生在生活上,精神上的帮扶工作。

在政府的大力支持和学校各个部门的积极配合下,此项工作在我校已顺利的完成,此后,我们将继续做好贫困生的调查和帮扶工作。

篇（10）

一、后进生概念的界定

所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫正的学生。学习困难，也称“学”或“学业不良”。这一概念由美国学者柯克（S.Kirk）在20世纪60年代首先提出，我国在80年代中后期开始进行研究。教育词典上是这样给后进生下定义的：在班级中经常违反道德原则、或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低下，不遵守纪律、不能完成学习任务等。通常,我们称那些在品行或学习方面暂时落后的学生为后进生。

二、后进生形成的主要成因

后进生的形成主要由主、客观两方面因素导致。

（一）主观因素主要指后进生自身的因素

主要表现为其意志力不够坚强，心智不够成熟，长期处于自卑、丧失自信的情绪中，缺乏上进心，未在学习中获得过成功的喜悦，对学习抱有消极的态度，对教师和同学有明显的抵触情绪，阻碍后进生的进步。

（二）客观因素主要有家庭、学校、社会等方面因素

1.家庭因素

家庭是学生成长的第一学校，家庭背景、家长的教育方式很容易导致后进生的形成。家长自身素质低，不重视知识，不懂教育规律和方法，用极端的方式，要么溺爱，要么殴打，使学生的心灵发生变异和扭曲，极易产生厌学情绪。

2.学校因素

有的小学班主任对本班的优秀生和后进生的认知有明显的偏差，对优秀生经常表扬，却不能容忍后进生的错误，一旦出错，横加指责，缺乏耐心，冷嘲热讽，使后进生与自己的距离越来越远，使问题更加难以处理，产生了恶性循环，班里的工作更不易开展。

3.社会因素

社会正处于转型期，不良风气以及网络等媒体中不健康信息的泛滥都对学生产生很大的影响。小学生缺乏应有的判断力，很容易受到诱惑而误入歧途，成为社会的不安定因素。

三、后进生转化的策略

小学班主任作为学校教育的主力军，承担着后进生转化的重要而具体的工作，也决定着学校教育的成败。

（一）以情动人，以情感人

小学生是人格塑造的关键期，他们渴望能得到教师的认可和宠爱，班主任在教师中是与他们接触最多的人，在他们的心目中的地位是超越家长的，班主任的一言一行都会产生潜移默化的影响，要想做好后进生转化工作，首先应该在情字上做文章，让后进生喜欢你，主动亲近你，把你当做最信任的人，这样转化工作就成功了一半。了解本班的后进生的成因到底是什么，才能有针对性地解决，帮助他们化解心理障碍，才能让后进生转化为优秀的学生。

独具慧眼，发掘后进生的闪光点。每个学生总是有优点的，即使是后进生也不例外，班主任应细心观察，将后进生身上的优点放大，在公开的场合适时表扬，次数多了，后进生不自觉地会将这个优点发扬光大，真正成为其前进的动力，从而激发他们的上进心。

尊重后进生的自尊心。苏霍姆林斯基曾说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”而对待后进生更要小心。后进生犯错时，宜个别谈话，宜就事论事，不宜在公众场合点名批评，更不宜新账旧账一起算。

（二）公平民主，耐心教导

传统的师生关系能够体现师道尊严，但却形成了师生间无形的障碍，不利于师生间的正常而平等的交流，尤其不利于班主任与后进生的交流，要想与后进生的关系融洽，班主任应放下架子，抱着交朋友的心态与后进生交流，沟通，慢慢地拉近距离，让后进生放下对教师的畏惧和抵触情绪，班主任才会有与后进生交心的机会。而在平时的教学工作中，注意自己的言行，在评先选优、排座位等方面不应有明显地偏向，只有做到了公平，认真地听取后进生的意见，克制自己的急躁情绪，耐心教育，摆事实，讲道理，做到以理服人，而不是靠教师的身份压制后进生，才能在一定程度上激励学生。班主任在日常工作时，利用空闲时间可以同学生一起开展丰富多彩的课外活动，主动接近后进生，让他们能有更多的展示自我的空间。

（三）借助集体，帮扶转化

后进生的转化工作除了班主任之外，还应借助所在班集体的力量，好的班风是每名学生成长的重要环境因素，仅有一两名优秀学生是远远不够的，应带动大多数的学生进步才是班主任努力实现的目标，班主任应选择优秀的学生与后进生结成帮扶小组，在帮扶的过程中，优秀的学生不仅可以锻炼自己的能力，培养爱心，后进生也能在优秀学生的带动下学到好的方法，增强学习的自觉性。通过这种爱心帮扶的活动可以达到事半功倍的效果。一方面使班级学生的学习成绩有较大的进步，另一方面也增强了班级之间的凝聚力。在这样良好班风的班集体里，后进生也会不自觉地受到影响和带动。

小学班主任工作较繁重，平时除了教学任务外，还有较多琐碎的工作，后进生的转化就成为一件繁重而又令人困扰的工作。如何解决这样的工作，我认为班主任应该还是要运用心灵教育的技巧和方法，用爱心、耐心、责任心来感化后进生，给他们更多的关怀和尊重，这样定能功到自然成。

参考文献：

1.[美]奥舒伯儿等著，余墨南译，《教育心理学一认识观点》，人民教育出版社，1994