言语交际的重要性汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇言语交际的重要性范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在目前的幼儿教育中，幼儿的语言技能培训不仅关系到幼儿阅读、语言运用能力的提高，而且在整个幼儿教育中，语言的作用非常明显。首先，语言表达能力将影响幼儿与个人与小组的交流和沟通。幼儿的语言表达能力好，会引导其个性向好的方向发展，提高其交际能力。其次，幼儿的语言技能对自身的发展发挥重要作用。培养幼儿良好的语言表达能力可以构建一个和谐的师幼关系。幼儿良好的语言表达会使幼儿教师发现幼儿的潜力和专业知识，对幼儿进一步的技能发展有重大意义和价值。再次，对幼儿进行语言技能培训利于幼儿在早期教育时掌握知识，形成个人的语言转换能力的系统，同时，对幼儿其他学科教育水平的提高有一定的内在价值。

一、幼儿语言教育的意义

语言是人类最重要的交际工具。幼儿时期是人类语言发展的关键期。心理学家和心理语言学家经大量研究发现：幼儿时期是语言发展的关键期或称最佳期。如能在这一阶段提供良好的语言教育条件，不仅能促进婴幼儿语言的发展，而且能提高幼儿口语表达的质量；反之，错过了语言发展的最佳阶段，或忽视了对婴幼儿的语言教育工作，就会延缓、阻碍幼儿的语言发展，有的甚至终生难以补偿。因此，幼儿语言教育对幼儿的全面发展发挥着重要的作用。

（一）能促进幼儿发展

语言教育的基本任务就在于促进幼儿语言能力的发展，因此，幼儿语言教育的首要作用也就是使幼儿发音清晰、丰富词汇，学会用恰当的词句表达自己的思想，描述周围的事物。

在语言教育中，教师会为幼儿提供各种各样的语言范例，让幼儿去感知、体会、理解和记忆。在此过程中，幼儿不断积累新的语音和词汇，不断吸收新的句式和表达方式，然后逐渐转化为自己的语言，用来表达自己的思想和情感，对别人的行为施加影响，完成各种人际交往任务。同时，教师还常常有意无意地为幼儿提供运用语言进行交际的机会。交际的需要可以有效地激发幼儿学习和运用语言的愿望，同时他们的言语交往能力也可以在不断的练习中得以巩固和提高。

（二）促进幼儿的认知发展

语言的学习和运用对幼儿的认知发展有着非常积极的影响。作为一种符号系统，语言总代表一定的事物，幼儿在学习语言的过程中要接触到大量的语言材料，于是，幼儿学习语言的过程同时也成为他们接触和理解这些知识的过程。

此外，通过各种专门组织的语言教育活动，幼儿可以学会把所认识的事物的名称、形态、习性等信息用词叫出来。这些语言描述可以突出事物的特征，加深幼儿对事物突出特征的印象，使他们更好地理解和记忆各种事物的特征。同时，幼儿还可以借助语言辨别事物的不同点概括同类事物的相同特征。

二、幼儿语言教育的目标与要求

（一）幼儿语言教育的内容与要求

（1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。（2）使幼儿养成注意倾听的习惯，发展幼儿语言理解能力。（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。（6）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。对于少数民族幼儿，教师还应帮助其学习本民族语言。

（二）实施幼儿语言教育应遵循的基本原则

1.语言运用情境性原则

幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的，而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，在幼儿园里，教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境，就是给幼儿创设可以帮助他们运用多种语言进行交流行为的交往情境。日常的语言交往是真正真实而丰富的语言交往环境，幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往，扩展自己的语言经验。

2.创造性原则

创造性教育已经得到了广大幼儿教育工作者的认同。创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动中，语言教育活动也不例外。教师所选择的教育方法、手段和措施都要有利于保护和发展幼儿的创造性。

3.因材施教的原则

因材施教的教学原则从孔子的创立到朱熹的身体力行，已经有两千年之久。当代儿童语言教育的一个突出特点，是认同幼儿语言发展既有人类语言发展的一般规律，又有非常明显的个别差异，因而要给每一个幼儿提供符合个别需要的教育机会。教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。

4.主体活动性原则

这一原则是由“主体性”和“活动性”共同构成的，活动必须是主体的活动，剥夺了主体性，活动是不可能进行的。而主体性又主要是通过活动来体现的，所以主体性和活动性密不可分。幼儿是通过自己的活动建立和发展着自己的世界。没有幼儿的主体性活动，就没有幼儿的发展。要使儿童真正实现“自主”，至少要具备以下两个条件：一是要做活动的主人，变“要我学”为“我要学”。二是要主动和有主动权，有自己的观点和想法，加强师生间、幼儿间的积极互动。

三、幼儿语言教育的策略与建议

（一）在日常生活中发展幼儿的语言技能

在日常生活中，我们专注于对幼儿的语言训练。我们还专注于日常生活中的用途谈话，选择一些幼儿感兴趣的话题，让幼儿讲讲。每天早上的谈话中，我们将结合主题教学和幼儿的兴趣需要选择主题，比如“你的妈妈最喜欢吃什么”“你最幸福的事情”，以此锻炼幼儿的语言表达能力。

（二）幼儿发展语言技能的活动区域

专门创设一个活跃的区域作为幼儿专门训练语言技能的区域。在此，幼儿可以自由地与教师和同学沟通。我们鼓励幼儿主动与人沟通，给语言技能的发展创造机会。在该地区，我们可以制作一些语言背景，比如售货亭、公交站等，提高幼儿的语言学习兴趣，帮助幼儿在特定情境中提高语言技能。

参考文献

[1]陆茜娜.让儿歌在幼儿语言教育中发挥作用[J].文学教育：中，2011（12）：98-100.

篇（2）

一、小学汉语拼音教学的重要性

从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。他们幼儿时的活泼、开朗、无拘无束，都会带进学校。我们必须利用好、引导好，服务于教育教学。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，所以，要营造一个和谐、宽松的课堂气氛。刚入学的一年级学生都具有这样的共性――好动、注意力持续时间短，这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。如今一下子就要从以游戏为主的幼儿生活转入以学习为主的小学生活，并且最先要学的是非常抽象的枯燥、单调、乏味汉语拼音，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接，这是我们值得探究和摸索的。

二、汉语拼音教学与生活环境的影响

1.走进校园，规范校园语言

学生以学校生活为主，学校的语言环境直接影响学生的语言习惯。如：“窗户”、“桌子”、“电视机”、“大屏幕”、“办公室”、“厕所”、“数学”、“考试”、“吃饭”、“老师”、“出去玩儿”、“洒水”、“扫地”等常用语词，使用频率高，错误率也很高。究其原因，主要是受方言语音的影响：平翘舌音、前后鼻音不分。为规范学生口语，教师和学生约法三章，养成时时处处相互纠音的习惯，有意识地学说普通话，形成良好的校园语言环境。

2.走进家庭，巩固生活语言

目前，很多家长对孩子的语言习惯不重视，家里的语言环境比较差。对此，我鼓励孩子做家里的小推普员，纠正父母的方音，同时接受家长的监督，每天说一说学校里的新鲜事，或讲一个故事，念一首儿歌、绕口令等等，并用录音机录下来，既可以反复听，进行自我纠正，又可以和同学相互交流，取长补短，还可以交给老师听，以便老师及时给予指导。

3.走进大自然，丰富生活语言

各种动植物的名称、旅游景点、超市、学校、幼儿园及马路、小区等名称，都是很好的学习材料。如：曲院风荷、三潭印月、城隍阁、保路、朝晖一小、江干区、十四幢等常用语，受方言的影响，声母、韵母和声调都很容易读错，让学生用“这是××”、“我去过××”、“我认识××”等语句，练习说话，熟悉周围的生活环境，熟练语音，积累语言。并结合旅游城市的特点，鼓励学生外出游玩时，学做小导游，为中外游客指路，介绍景点，介绍家乡特产，做热情的小主人，在为别人服务中，锻炼自身的语言能力。

三、完善小学汉语拼音教学有效途径

1.声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。

2.拼读音节与生活经验的整合

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

3.认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。（1）看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。（2）抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像。（3）充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

4.阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。

篇（3）

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0108-02

计算机人才的培养应以社会需求为导向，而为了满足未来社会的需求，就要注重实践与理论的结合，因此计算机教育教学应当紧跟科技发展的趋势，将课堂教学与实验教学紧密结合，培养有实际操作技能和创新能力的人才，使得学生的知识结构能够紧跟计算机科学技术的发展和要求，从而提高计算机教学质量，计算机教学质量的重中之重就是计算机实验教学。

1.实验教学在计算机教学中的重要作用

1.1计算机实验教学是课堂教学的出发点

计算机课堂教学的出发点和落脚点在于计算机实验课，学生通过实验课可以理解课堂上教师讲授的原理、方法和技术，在软件和硬件的设计、实现和调试中反映出来，可以调动起学生的学习兴趣，能充分发挥他们学习的主动性和积极性，学生的学习也就由被动变为主动，将课本上枯燥的理论具体化，学生在获得知识的同时增强了对学科学习的浓厚兴趣。

1.2计算机实验教学有助于培养学生创造性思维

“知识、素质、能力”是教育追求的目标。学生在学校接受教育的时间有限，在短暂的时间里将大量的知识灌输给学生是有一定的难度，解决这一问题的关键在于培养学生的能力，而通过实验教学，可以使学生在掌握基本理论的基础上，强化基本技能的训练，培养创新能力，提高学生素质。

1.3培养学生的理论联系实际的意识和能力

计算机学科是一门注重实际操作的学科，因此应在计算机教学计划中适当增加实验教学课程，这样有利于学生把理论知识灵活地应用于实际活动中，培养学生的动手操作的能力，把课堂上学习到的理论知识应用于实验活动中，检验理论知识正确性的同时也加深了学生对理论知识的理解与把握。

2.计算机实验教学现状当中存在的不足

2.1当前计算机实验教学中缺乏完善的管理制度

学校普遍对实验课普遍不够重视，持可有可无的态度，计算机实验教学中还一直沿用传统的教学模式，学生对计算机实验教学逐渐失去兴趣。除此之外，教师在对学生进行成绩评估的过程时普遍采用试卷考核的方法，这种评估成绩的方式非常的单一、片面，不能起到考核学生能力的作用。由于学校并不曾对实验教学制订一套完善的管理制度，造成大部分学校投入的不少的物力财力来购买的实验设备难以发挥出应有功能。

2.2计算机实验教学中教学环境方面的问题

因不同计算机实验课程所需要的硬件设备及软件设备不同，计算机作为科技工具，更新速度快，所以计算机实验室的建设是需要大量的资金投入。但许多学校因为经费有限、设备陈旧，难以满足学生需要，于是产生应付教学实验的现象。除此之外，因设备安装时其安装人员考虑不周，也会影响日后实验教学过程中该设备的使用效果。

3.提高计算机实验教学课质量的意见和建议

针对上述实际情况和多年来的教学体会，对提高计算机实验教学质量提出如下建议。

3.1合理安排实验教学

实验课与理论课不同，一方面，实验课一般更需要教师和学生的交流，老师指导学生解决实验中出现的问题;另一方面，要学好计算机必须进行大量的实践练习，课程设置中实验课的课时远远不足，导致学生学习计算机课程的效果不好，学校应加大计算机基础实验室的开放力度，让学生有足够的课余实践场所。

3.2 增加实验教学课时量，革新考核方法

目前计算机课程安排，课堂教学和上机实习的比例一般是2：1。鉴于计算机教育的特殊性，有必要增加学生上机实验的课时数。这样不仅使学生在课堂上学习的理论知识得以消化，而且可以给学生有更充分的时间去根据自己的实际情况，主动了解更多的知识，培养其创新能力。教学考试是检查教学效果的重要环节，要改革考试考核方法，使学生真正学有所得，使学生的实际水平真正体现在计算机的实际使用上来，达到提高学生素质的目的。

3.3 重视实验工作人员业务素质的提高

随着计算机教学的改革，对实验工作人员的业务素质的要求越来越高。实验工作人员不仅要有较强的理论水平和动手能力，还应具有创造性思维和较强的应变能力，并且还要对边缘学科有所了解，熟知本专业的现状和发展趋势。因此，为适应这种情况，对实验工作人员可采取“走出去”、“请进来”，以自我提高为主，校内外培训为辅的方法，提高实验工作人员的素质。

4.结语

计算机实验教学在我国教育体系当中，占据着不可替代的作用，并且对于培养学生的创新能力以及创新精神来说，有着非常重要的作用。虽然我国的计算机实验教学取得长足的进步，但现实教学中还存在这样那样的问题，计算机实验教学还有很大的向上发展空间。所以作为计算机教育工作者，应当承担起完善计算机实验教学的重任，为培养综合素质的计算机人才贡献力量。

参考文献：

[1]冯博琴. 以能力培养为核心的计算机基础实验教学研究与探索[J].中国大学教学， 2009（01）.

[2]刘卫光. 面向就业市场的计算机实验教学改革[J]. 计算机理论， 2010（05）.

篇（4）

    1总体情况

    排除应用软件使用的情况,94.6%的学生能运用计算机应用技术解决毕业课题研究的关键问题。计算机应用技术已成为学生毕业课题研究不可或缺的核心技术。结合计算机应用技术,学生的基本科研思路为:数据采集数据分析结果解析形成结论。总体而言,在研究生毕业课题研究过程中,技术应用水平不容乐观,严重影响研究成果的整体水平和论文的整体质量,“专业与计算机应用技术相互融合”的创新思维与意识不强,相应的创新能力与科研素养亟待提高。

    2具体分析

    首先,在数据管理方面。“数据库系统设计”理论知识短缺,“数据库基本概念与设计原理”不清,“小型数据库管理系统软件”(如MSAccess)应用率高。部分学生错误地运用数据库基本概念,将SPSS数据文件(或Excel文件)误称为数据库,或将单一的关系表称为数据库系统。从学生科研数据资源建设角度,高质量、可持久的资源管理意识严重不足,无法有效地为学科未来科研工作服务,无益于提高科研数据再利用价值以及毕业课题进一步研究价值。其次,在数据分析方面。借助软件工具(如SPSS软件)进行“简单的”统计分析居多(如频数分布、t检验、卡方检验等),缺少系统、科学地运用数据分析方法的意识,如利用多维度、多层次数据分析技术,获取更为丰富、有价值的数据处理结果,尚无一例。第三,在数据挖掘方面。学生缺少“利用数据挖掘技术获取未知的规律与知识”的科研意识,即欠缺“数据深度利用”意识。数据挖掘技术应用过于“单一化”(如仅限聚类分析),“结合数据量特点,恰当地综合运用数据挖掘技术”能力不足。数据挖掘基本理论水平与实践能力严重欠缺,存在“仅知技术、不明原理”,“仅见结果、不懂解析”等不良现象。最后,在实际应用过程中,部分学生存在着“从众”现象,即受到上届(或同届)学生的影响,跟从大众的科研思路和行为。例如研究目标与方法雷同、研究题目类似,导致批判与创新精神不足,严重影响课题研究的创新性。上述情况反映出学生在与自身科研领域相结合的计算机应用技术理论基础及其实践能力方面存在严重不足,科研能力有待提高,适应新形势的计算机基础教育改革势在必行。

    新时期研究生教育的一个重要任务是以培养研究生科研创新能力为根本,提高学生的学术水平和科研能力。中医药院校研究生计算机基础教育改革应以“专业与计算机应用技术相互融合”创新意识、创新精神和创新能力培养为主线,从培养目标、课程设置、教材建设、教学改革、师资队伍建设等方面,探索适合新形势要求的中医药院校研究生计算机基础教育改革方法与途径,探寻当前中医药院校研究生计算机基础教育质量问题的有效解决办法。

    1人才培养目标

    面向知识经济时代和中医药现代化,计算机应用技术已经成为中医药领域高层次人才知识结构中的关键部分。中医药院校研究生计算机基础教育的目标应为:通过与专业领域相融合的计算机应用技术知识和能力教育,培养学生“利用计算机应用技术发现、提出、分析、解决专业领域问题”的“怀疑性”思维能力、“开拓性”创新能力和“技术应用性”实践能力,使学生能够成为适应中医药现代化的“专业与计算机应用技术相互融合”创新型人才。上述培养目标是计算机基础教育其他改革内容的基准。

    2课程设置

    中医药院校应依据计算机基础教育课程设置特点[8],形成地位明确、特色突出、内容实用的课程,完善中医药高层次人才知识结构,培养基于计算机应用技术的创新能力。首先,在课程地位方面。中医药院校必须积极加大该类课程的重视度,确立课程的基础性地位,将其设置为公共基础课程。这是实现上述人才培养目标的基本要求和根本保障。其次,在课程名称方面。该类课程名称应充分体现中医药特色和培养目标。如中医药信息分析与数据挖掘(traditionalchinesemedicineinformationanalysisanddatamining)。由此可知,该课程旨在培养高层次人才的中医药信息意识与素养,培养学生对专业领域数据信息进行获取、整理、存储、积累、利用以及知识发现的思维能力和实践技能,拓宽学生的未来科研思路。第三,在课程教学目标方面。通过课程教学,使学生明确计算机应用技术在中医药领域中的重要地位,掌握数据管理、分析与挖掘技术的基础理论知识及其在中医药应用领域中关键技术的基本实践技能,为计算机应用技术在中医药领域的应用与研究提供一定的方法和手段,培养学生对专业领域数据进行整理、存储、分析和再利用的思维能力和实践技能。

    3教材建设

    目前,面向中医药院校研究生计算机基础教育的计算机类教材甚少。现有教材存在内容系统性较差、基本知识点短缺、实践案例特色不明显等缺陷,难以满足课程教学要求。在未来教材建设过程中,此类教材编写应树立“中医药创新型人才培养”基本理念,紧密围绕中医药信息分析与数据挖掘的核心技术,具备内容精炼、实用性强、难度适宜、案例丰富、特色鲜明等特点,不仅要适合作为中医药院校的高年级本科生、研究生计算机基础教育课程教材,也要适合从事相关研究的专业技术人员阅读。

    4教学改革

篇（5）

一、非语言交流的定义

非语言交流所传递的信息占交流总信息的比重大致为75%，研究表明，非语言“渠道”所传递的信息时常比语言本身更为丰富，那么，何谓非语言交流呢？

Samovar 指出，“非语言交流涉及交流过程中对话双方所构建的一切非语言环境，该环境对双方具有潜在的信息价值。”由此看来，非语言交流方式即指未使用任何语言方式情况下的信息的传递或交换方式，信息的传递或交换不借助口头语言，服饰、表情、动作、嗓音、音调、眼神都属于非语言交流方式，它们在人际交往过程中有意无意的成为了信息传递的一种媒介。

二、非语言交流方式的重要性

Miller 曾指出，“交流过程中，语言（话语）所传递的信息只占7%，剩余的93%的信息通过面部表情（55%）和语调（38%）来完成传递的。”由此看来，非语言交流行为在人际交流过程中发挥着至关重要的作用，它们在信息交流中构成了一种重要的信息媒介并影响着交流效果，它们在社会生活中的重要性是不言而喻的。

三、非语言交流的具体方式

1.肢体语言。根据朗文现代英语词典的解释，肢体语言是非语言交流的主要方式，它通过肢体的动作来表达情感或意图；肢体语言包括手势，姿势，表情，眼神和距离。

肢体语言可能是非语言交流的最普遍方式，它在非语言交流中传达最多的信息，我们的坐姿，站姿，走路的方式，在群体中的位置，都有助于他人对我们的思想，情感，意图进行更为准确的判断。一个人的举止，如牙关紧要，眯起眼睛或瘫坐的姿势可以传达愤怒，怀疑或不感兴趣的信息；反之，长久的眼神接触，侧耳倾听，面露微笑则传达认同，关心或同情的信息。肢体接触，比如握手，触摸，拥抱，推攘，拍背等都传达一定的信息。

2.位置与距离。位置也可以传递相应的信息，人际交往中位置的形式多种多样，如面对面，肩并肩，背对背等。合作关系的人们更倾向于肩并肩并排的坐姿，而竞争关系中的人们更多的是面对面的位置关系，因此，相对位置关系传达人们之间的相互关系。

人们之间的距离远近也时常传达出相应的非语言信息。每一种文化对于空间的应用都有相应的规则，这些规则即便是不成文的规定也深刻地影响着该文化背景下的人际交往；某种文化中的被解释为相互吸引与爱慕的行为，在其它文化中可能被理解为基本的礼仪客套，不同文化环境中，不同的空间规则使得误解时有发生。个人空间划定了人际交往中的隐形界限，这一看不见的界限却能敏感地被感知，尤其当他人进入了他人的“领地”，一些人需要更大的私人“领地”，因而与他人交流时会保持更远的空间距离，打破这一无形界限会使他们产生不适感甚至愤怒心理。

3.服装与饰品。服饰是通过物品来进行非语言交流的重要方式，服装、饰品，甚至化妆都影响着人际交流中信息的传达，它们可以传递出诸如场合（正式或非正式）、地位、品味、个性等信息。

不同的制服体现出不同的职业类别，如校服、警服、职员套装等，再如非洲部落首领独特的服饰来象征权力和地位。Seal指出，“穿什么衣服（或不穿什么衣服），戴什么饰品（或不戴什么饰品），一定会传达出一些关于你的信息。”如果你喜欢运动，你更倾向于购买运动套装或运动鞋，甚至会购买最喜欢的体育队的队服。通过服饰，人们可以更直接地了解他人的兴趣、品味和性格。

4.副语言。研究人员发现，排除或无视语言本身的信息影响，一个人的语调、音高、音质、语速等都会传达一定的信息。作为信息的载体的声音，其本身的质量也成了信息的传达者，虽然副语言的传达有时非常微妙，但它们就伴随着我们的声音一同传达着信息。温柔、同情、悲伤、爱慕凭借音高的变化来传达，严厉、敌意、愤怒、鄙视借助声音的响度来传达。副语言成为副语言交流中最有力的渠道之一。

四、非语言交流的应用

1.商务活动中的非语言交流。非语言交流在面对面的商务场合中大量存在，包括商务会议、商讨、协商以及其他社交场合。由于国际商务活动与跨文化交流紧密相关，加强文化差异的敏感性成为国际商务活动顺利进行的必要条件。

2.教学活动中的非语言交流。教学场合中非语言交流的大量使用可以帮助师生之间更好地交流。比如，学生举起手来就传达有疑问或有表达观点需求的信息，教师的微笑或皱眉传达出友好与和善或不满意的信息，教师在倾听学生回答问题时的点头或摇头来传达认同满意或不认同不满意的信息。

在教学环境中，非语言交流的使用使得师生双方获益良多，它既提高了学生的学习热情，同时也提高了他们使用英语的能力；在非语言交流的帮助下，即便有词汇量的限制，学生也可以更好的理解教师。

五、结论

“你用发音器官说话，但你用整个身体交谈。”由此看来，对非语言交流进行探索是必要的，它有助于丰富我们对他人思想、看法、态度和情感的了解。

篇（6）

1 语言交流要掌握倾听的技巧性

1.1 有效发挥眼神的作用，保持充分的目光的接触，以示沟通的诚意及对患者的尊重。

1.2 保持适当的反应,应用语言或非语言的交流表示对谈话内容的兴趣和鼓励。

1.3 耐心倾听,交流是保持足够的耐心,集中精力倾听,不随意打断患者的话语。

1.4 保持感情、态度中立。在患者动情时增加自己的感情反应，会加重对方的刺激，过早的加以评判会导致交流的终止，故应保持情感与态度的中立，使谈话延续。

2 语言交流要有艺术性

患者是一个特殊的人群，由于疾病的影响在心理或思想上背着沉重的包袱，在与患者进行语言交流时要讲究艺术性。要站在患者的角度考虑问题，使患者愿意与护士交朋友、乐于和护士交流，这样对疾病的诊断和治疗起到良好的作用。护士与患者交流的过程中不仅要掌握语言的艺术性，还要加强语言的基本功训练，增强语言的逻辑性和说理性，使患者在交谈中增强战胜疾病的信心和勇气，获得疾病的防治知识，提高自我保护能力。

3 语言交流要有情感性

护士的“情感”表现在责任感，具体体现在尊重患者、同情患者、理解患者以及对患者的亲密帮助等方面。只有这样才能与患者之间建立真诚的、平等的、互相依赖、彼此支持的护患关系。护士与患者交流时，要体现出对患者的同情和爱护，说话要诚恳大方、声音柔和、语速适中，适当的配合手势与表情。通过护患之间的交流能带给患者以温暖、安慰、鼓励，使患者消除顾虑、恐惧等不良情绪，从而建立良好的护患关系，促进患者早日康复。

4 语言交流要有原则性

4.1 既严肃又灵活:护士与患者交流要保持一定的严肃性，又要对不同的患者、不同的情形保持一定的灵活性。对一些言行不轨的患者，应严肃对待，加以劝阻，以保持护理工作的严肃性和护士的尊严。

4.2 既高贵又亲切:护士与患者交流，要以维护患者的利益为前提，讲究职业道德，要根据沟通对象、情景差异灵活应用语言的魅力，做到既高贵又为患者所接受。

4.3 既坦诚又慎言:护患彼此尊重的前提是以诚相待，护士的语言要具有真实性，但患者的秘密应该保密，特别是诊断和治疗上的一些意见和措施，应该慎口谨言，防治医患间产生矛盾。

篇（7）

实验的目标就是培养激发学生的思维创新能力以及实践操作的能力，以为社会培养选拔出优秀的创新型人才。现在的很多高等教育院校在开展实施学校的教学的同时，不仅落实了国家要求的全方位贯彻培养人才的战略要术，也不段培养新型的创新人才。“人才兴国”就是国家提出的强国战略的核心本质。在实行会计实验教学的大背景下，适当地实施创新教育的教学模式，更有利于激发学生的创新能力。所以，针对会计实验教学的创新教育的目标就是，在培养学生掌握基本的学科所带来的基本技能之上，通过创新教育的教学把学生培养成目标人才——创新型人才。创新能力的体现首先要有创新精神的支撑，创新精神也一般体现于又创新意识、有创新思维活动。它是众多类型求知欲的交叉综合。创新能力的能力，是指“能胜任某项任务的主观条件”。“不选贵的，只选对的”一直是企业遵循的选拔人才的标准，能为企业带来效能是他们的用人标准。培养思维创新人才最终是为适应和满足社会市场企业的需求。

二、创新教育的实用性

1.创新教育的基本理念创造教育是指把创造学理念运用到社会实践或者学院教学上的一种新型教学方式。创造学说伴随人类创造历史发展而产生，创造教育也是随着人类的创造活动而产生。创造教育从初步形成至今也有上百年历史。创新教育在传承传统的教育理念基础之上，提出全面发展为目标，最终实现学生创新能力的培养展现。创新教育特指运用在学校的一种教育方式。创新教育注重的是学生的人生教育培养。

2.创新教育的方式会计实验教学注重培养学生的实验实践操作能力。在继承传统保留下来的方法之外，我们可以丰富会计实验教学模式下的方法，采取其他的优秀辅助方法。充分利用信息化产业带给我们的教学科技，比如幻灯片、录像等多种现代化多媒体。一方面减少板书的时间，增加学生接受知识的时间和信息量，另一方面还可以增加教学的生动性、直观性和形象性。运用此类情景教学方式可以增强学生的认知效果和感性认识。信息化的发展可以极大程度上说是信息网络的发展，网络资源丰厚，建设网络教学模式不仅可以额外增加学生的课外学习知识，还能在业余时间里获得更多的学习机会。现在流行普遍的电大开放教育和网络远程教学就是在充分利用网络资源的基础上培养学生的创新能力。（1）电大开放教育方式同全日制学校传统教育模式相比较而言，电大开放教育在教学方法和策略上存在着很大的差别。电大开放式教学必须要结合学生学习的实际情况，根据不同人群制定不同的教学方案。因此，网络化教育是创新教育发展的最好方向。首先要充分利用好电脑技术的运用。既是在给学生传授知识的过程中，主要用计算机和投影仪的手段为学生授课，黑板和粉笔不是不用，而是沦为辅助手段。由此可以通过电大在线的网络功能，可以提高学生的学习兴趣，还能提高教学效果。更好的掌握了计算机的相关操作技能，这样有利于学生面对开放式教育的学习更加顺利，并顺利进入后期的学习阶段，同时，要求学生必须认真自觉地听从安排，进行自我网络开放式教学的学习。平常的知识学习和期末的考试都需要学生自我掌握了解有关学习网址，掌握收发邮件的基本操作，上网操作能力以及电大教育教学相关平台的注册。

综上所述，“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”工作开展以来，每一位电大老师都对电大开放教育方式和管理方式进行了一系列艰辛的实践与探究，最后取得了重大成就。尤其是对教学模式的创新改革。（2）网络远程教育对于远程教育的实名定义，在学术界里面，一直争论不休，爱尔兰学者德斯蒙德•基更（DesmondKeegan）在综合了其他众多学者提出的定义所有的共同特性，进一步总结出了一个关于远程教育的定义，它不是什么抽象性的学术定义，而是描述性的一个定义，以此平息了这场对此争论不休的讨论，它们是：教师在教与学的整个过程中和学生是处于相对性的分离的状态（这是它区别于传统的那种面授教育）；教育组织经过教学规划和学习材料的准备以及为学习提供服务支持，以此对学生产生影响（这使它有利于区别开自我学习和自我教育）；运用各种形式的多媒体技术——如媒体印刷、视觉听说媒体以及计算机媒体——将师生紧密联合起来并以此作为远程网络课程主要内容的承载体；至今，我国的网络远程教育已经取得了重大成绩，也积累了不少的成功有效地经验。具体体现在：参与接受远程教育培养的人员数量不断增加，扩招力量也不断增大，由此建立了较大的师资团队，他们具有现代化教学优势和良好的教学基础设备，并且远程教育的理念和实际操练也取得了重大的进步，为现代化的远程教育办学提供了并且创办了良好的教学环境和条件。远程教育也逐渐受到了众人的普遍关注，其中质量是远程网络教育的生命主线，假如没有好的服务质量，那么远程教育问题也将受到人们的普遍质疑，以致不能够更好地发展下去。与世界其他国家一样，本国的远程网络教育也是从传统的面对面函授教育开始发展过来的。我国的远程网络教育初步始于20世纪90年代的下半时期。一些优秀高校成为了首批现代远程教育教学的试办点，包括清华大学、浙江大写和湖南大学等。根据《面向21世纪教育振兴行动计划》书中明确指出：“实施‘现代远程教育工程’，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”的宏伟设想。

三、会计实验创新教育的内容

为达到会计实验创新内容的目的，从实际情况出发，创新的会计实验教学有以下内容：第一，会计实验教学是一个整体，是一个大的教学系统。从学校的教学方案出发，会计教学检验环节包含了课堂学习、课外实践、实践调查、实验课程以及校内外实习和毕业设计或论文等。只是会计实验在其中占导整个教学的核心地位。在创新教育中，实践课程是学生们必须修行的实验设计创新课。第二，实验过程要有创新设计。会计实验的进程也是一个优化的实验过程，不断升级优化，这样的实践性质上的实验课才不会缺乏创新思维，为此可以构建有利于以学生为主题，发展创新精神。所以，在采取会计实践课堂教学模式的时候，需要正确处理继承传统保留和创新改革的基本关系、原来手工操作和现代信息化技能的关系。第三，创新教育的实施，需要教学的相关改革。会计实验教学有相应的指导老师讲授创新的意义，营造一种思维活跃、畅所欲言的实验环境气氛，顺利引导学生进入会计实验课的氛围中来。总的来说，会计实验创新教育是现代整个教育的客观需要，也是科技发展的成果体现，更是新时代信息技术发达的内在目标。

四、对会计实验创新教育的客观评价

创新教育是会计实验教学中的关键因素，各级领导不仅包括校领导，还包括教育部以及会计实验教学的相关领导，都应该重视创新教育在培养社会主义建设所需求的创新型人才过程中，把会计实验创新作为基本教学战略要求，领导树立新的教育观念，树立以学生为主体的教学理念。在使用创新型教育手段的同时，注重电大开放教育和网络远程教学的基本特点，充分发挥其优势，引领学生自己树立起正确的自我学习意识，并且引导激发学生的思维创新能力的培养，通过师生的共同努力，一并和谐地实现传统面授教学和网路新型创新教学的基本模式。

篇（8）

当然，这些教学改革与实践，虽然对语言学教学起到了积极的促进作用，但客观而言，要想全面、彻底地提高语言学的教学质量，仍需进一步在改进教学方法上下功夫，进一步培养、促进学生的学习兴趣。同时，在当前语言学教学普遍课时数有限的情况下，提高教学质量的同时，还必须保证教学效率的大幅度提升。在此，本文将着重探讨如何借助多媒体教学这一高科技手段，在顺应语言学学科的学习规律与特点的基础上，通过二者的完善融合，以提高教学质量、提升教学效率。

多媒体教学方式在语言学教学中的优势

现如今，信息技术日新月异，整个社会正在进入“电子教育”时代，多媒体教学方式在课堂上占据越来越重要的位置。与传统教学方式相比，多媒体具有多种表现形式，如文本、声音、图形、图像、动画、视频等等，它在语言情景模拟、语言知识形象化、教学信息反馈等方面具有十分突出的优越性。语言学虽然是一门古老学科，但同样可以很好地运用这一科技手段，并藉此消除以往教学中的种种弊端。

(一)激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用在语言学教学中，多媒体的重要作用，就在于它可以更好地激发学生学习的兴趣，充分发挥出学生的主体作用，有效培养他们的学习策略和学习方法。

实践证明，利用多媒体进行语言学教学，教师可以实现由“教学”到“导学”的转变。一方面，多媒体教学方式的形象、生动，可以大大激发学生的学习兴趣，使他们愿意学习、主动学习，并在此过程对语言学知识得以充分认知，从而达到满意的课堂教学效果。另一方面，借助多媒体手段，学生可以获取教师所提供的与课程内容相关的练习材料、语音材料或视频影像，将课上学习和课下学习紧密联系在一起，大大扩展他们对语言感知的空间和时间，使语言学的学习更富有连续性。

(二)扩大课堂信息容量，提高教师教学质量语言学教学中，通过运用多媒体方式，通过视觉和听觉的共同作用，不仅语言信息输入的“量”能够大幅增加，而且，借助多媒体丰富的展显手段，语言信息输入的“质”也会显著提高。传统的语言学教学，需要教师在黑板上书写大量的术语、例句，很多授课时间被白白消耗。利用多媒体教学方式，教师通过制作课件和投影资料，将相关内容直观地用文字、声音、图片进行展示，既可以有效地节省板书时间，又能在较短的时间内，向学生提供大量的知识信息，并且加深他们对所学内容的理解。比如，语言学教学中需要涉及到国际音标，传统教学中一般是教师把音标写在黑板上，然后示范发音，过程单调枯燥，而利用多媒体技术，配合声音、文字、图像，学生不仅能够接触到鲜活的语音资料，而且可以借助形象的图例(如语音学中人体发音器官的侧面剖析图)，使学习过程既充满乐趣，又通俗易懂，从而有效掌握所要学习的内容。另外，作为一门研究语言的科学，现代语言学研究强调对于语言进行描述性研究，而非规定性研究。

因此，教学过程中，对于实际语言的分析尤为重要。借助多媒体手段，利用大量生动的影音素材，不仅教师的讲解得以脱离抽象的说教，而且通过形象地对比与示范，能有效培养、提高学生的理解能力和分析能力。比如，讲解“语言与社会”时，通过给播放不同国家的英语语音和图像资料，学生能清楚地发现英式英语、美式英语、澳洲英语和加拿大英语的区别，从而掌握对英语地域方言的理解。

(三)完善教师知识结构的缺失，弥补教师语言水平的局限语言学的交叉性非常突出，与很多学科都有千丝万缕的联系，尤其是会涉及到大量的语种和方言，因此，教学过程中对于教师的语言功底、口语表达能力等等，具有相当高的要求。但现实情况中，绝大部分教授语言学的教师，基本上只了解或掌握一门外语，即便汉语方言，也无法做到一一熟悉;而且，由于各人口音的客观差异，发音方面普遍存在这样或那样的不足。这些问题很难从根本上予以消除，但借助多媒体手段则会迎刃而解。

语言学教学的重点和难点之一，就是通过不同语言、不同方言之间的对比，来把握语言的发展轨迹，了解语言的演变过程。传统教学中，受限于自身知识结构的局限，教师很难达到良好的授课效果。

但是，利用多媒体方式，通过简单地搜集整理，教师便能够获得大量的语言对比资料，并把“声”与“形”生动地展现在学生面前，使教学质量大幅度提高。此外，示范发音、口语练习也是语言学教学中的主要内容。如果教师发音不标准，必然给学生留下错误信息，影响他们的知识根基。反之，借助多媒体手段，通过反复播放标准的发音、精确展示规范的口型，学生对语音的准确性掌握将会大大提高，从而为今后的进一步学习奠定扎实的基础。

多媒体教学方式在语言学教学中的具体运用

运用多媒体方式进行语言学教学，关键在于课前收集、制作相关知识的课件，主要内容包括:丰富的背景知识和详尽的语言学流派介绍，让学生加深对所学知识的理解和运用;配有标准发音和详细展示发音器官图的语音资料，让学生掌握标准发音，了解发音原理;大量的方言和书面语资料，用于展现语音的不同特征，让学生对知识要点一目了然。具体到课堂的教学实践，应从以下几个方面入手:

(一)理论教学中，利用多媒体手段，展示大量背景知识，丰富课堂教学内容自十九世纪以来，语言学理论发展迅速、流派众多，相互之间的继承关系错综复杂，加上各种艰深的理论阐述，给学生的学习带来极大困难。为此，教师必须对相关知识进行大量补充，从多个角度帮助学生理解所学内容。但是，在传统教学中，受限于低效的传播方式和有限的课堂时间，教师只能通过口授的办法，粗略描述各个时期、各个流派的大致观点，根本无法细致、完整地梳理出语言学理论的发展脉络。况且，学生对于语言学理论中的很多术语并不熟悉，理解起来非常困难。教师可以制作相应的教学课件，把各个流派的发展情况、理论观点以及相互间的关联和差异，进行详细、完整、清晰的勾勒展显。

如此一来，将会使学生在有限的时间内获取更多信息，还能让学生直观了解到语言学在各个时期的发展轨迹，加深他们对语言学流派演变的印象，进而准确、全面地掌握不同理论之间的差异与联系。

要达到上述教学效果，教师在制作多媒体课件时，必须注意在内容的设置上，要充分利用超文本、超媒体、超链接技术，增加信息容量，对每个问题，都要从概念到原理，多角度、多侧面地进行剖析。同时，课件的操作要表现出最大的灵活性，界面布局要合理、清新，背景、图像、动画等要素要生动贴切，避免花俏繁杂，让华丽的课件外表分散学生的注意力。

(二)在语音教学中，利用多媒体手段，调动学生多感官参与，提高教学质量语音教学包括各个音素的发音过程、发音器官的活动情况、音节的构造与划分、声调的形成和形式，以及轻声、儿化及语调的声学特征等等。传统语音教学，主要采取口耳相传的方式，教师通过口型演示和发音描述，帮助学生掌握语音学习。这种方式，一方面受限于教师的发音水平，容易“以讹传讹”;另一方面，抽象的发音讲解，不仅枯燥难懂，学生也难以直观把握。不过，在多媒体技术的帮助下，这些问题都将迎刃而解。

具体实践中，教师可通过事先制作好的课件，利用声音、图片、动画等形式，帮助学生更好地理解语音的特点和性质。比如，动态演示发音口型和舌位的变化过程，使学生对舌位的高低、前后以及唇形的变化产生直观认识，并形象地观察到整个发音过程。

篇（9）

引言

随着互动教学法方法在英语教学中的实践和应用不断广泛和深化，互动教学对于英语教学活动自身的优化和改革的意义与价值逐渐凸显出来。伴随而生的是，互动教学方法如何更好地在英语教学中应用和实施成为未来相关教育人需要不断思考和探索的重要课题。

一、互动教学的实际内容和具体特征

（一）互动教学的实际内容

在互动教学过程中，学生与教学内容之间能够真正形成一种平等对话、互相交流、共同思考的关系。所以，互动教学多数时候是以一种方法论的形式存在的，带给英语教学活动以一种互动的、活泼的、生动的教学方法的启示。因此，互动教学的实际内容不仅是一种教学方法，而且是一种学习方法，更是对一种教学状态和学习状态的营造和维持。

（二）互动教学的具体特征

根据互动教学在英语教学实践中的应用，互动教学的方式呈现出多种特征。一是互动教学的双方对象可以十分丰富和多元。比如学生根据英语教材中设计的对话进行相关文化主题的主动思考，这就是学生与知识之间的一种活动的典型表现。二是互动教学的开展过程能够实现隐性和显性的共存和交叉。除去英语教学课堂中的实际互动教学工作之外，抽象的互动教学方式是教师通过组织学生观看专题片、纪录片，组织进行小组合作学习。三是互动教学的开展注重在规范性和自主性之间的平衡。互动学习并不是忽视课堂纪律，而是在尊重课堂纪律、确保学习过程规范高效的基础上，进行的一种相对自主的、活泼的教学活动和学习活动。

二、互动教学在英语教学中的不可或缺性分析

互动教学对于学生英语能力的培养和提升十分关键，长期以来，互动教学在英语教学中的实践已经极具经验，并且模式成熟。结合教学方法与教学效率之间的密切关系，互动教学能够在实际教学中表现出多方面的意义和价值。

（一）互动教学激励了学生学习热情

中国汉语言文化历史已久，且汉文化体系完整，结构优化，但是这种文化上的成熟造成英语学习的难度。汉语言文化与西方语言文化，尤其是英语语言文化之间的显著差别，往往造成我国英语教学活动的困境，很多英语知识的学习和教学工作在这种文化差异的阻隔下很难开展。在此情形之下，互动教学在英语教学中的应用能够使得整个英语学习的过程更自主、宽松。在这个过程中，学生能够通过互动、交流和对话而获得一种陪伴，进而克服文化差异带来的学习障碍，内在的学习热情得到极大的促进和提升。

（二）互动教学提高了学生学习效率

借助互动教学在英语教学中的实践和贯彻，英语教学在对学生语言文化能力的提升方面更加如鱼得水、如虎添翼。一方面，教师能够在互动教学中更加了解学生的学习情况和内在的心理状态，同时能够让整个教学活动的设计和进展更够符合学生的实际需求。另一方面，学生能够在英语教学活动中获得一种平等对话、多元思考的机会，进而增强对英语语言文化的理解和体会，确保学生的整体的英语综合素质的全面、均衡提升。

（三）互动教学创作了更多可能性

通过互动教学，教师能够在一种更自由的、平等的环境中获取学生的学习状况、内在学习需求、精神动态等信息，通过这些关键信息的获取和搜集，教师可以在遵守英语教学大纲的基础上调整自己的教学内容安排和课堂教学活动设计。即使这种调整只是针对某一个班级，甚至是某一个学生而言的，也是对于学生学习和教师教学的更大自主性、创造性和可能性的开创。

三、互动教学在英语教学中走向深化的渠道与措施

（一）注重与其他现代化教学方式的结合

教育学、教育心理学等学科的迅猛发展，带来多种现代化教学方式的形成。互动教学要在英语教学中持续深化、发挥价值，就必须与这些新型的教学方式方法相结合，借鉴其先进经验的同时发现自身的不足，通过取长补短，实现自身在英语教学实践中的深化。例如在小组合作学习中，引导学生之间围绕某一个特定的语言主题进行互动、讨论，让互动的气氛成为小组合作学习效率提升的保障。当然，这种小组合作学习的具体开展，还需要教师对互动学习的过程进行积极的引导。

（二）注重互动教学标准化的探索

互动教学虽然提倡英语教学中活泼性和生动性特征的形成与保持，但是互动教学绝对不能漫无目的，围绕英语教学知识和学生学习过程进行互动是基本条件。为实现进一步互动教学的规范化进行和高效率完成，制定互动教学的标准化体系十分关键。结合英语教学实际情况对互动教学过程的要求，制定出详细的互动教学程序和章程，并出台详细的互动教学标准化衡量指标体系，确保互动教学方法在英语教学中的深化和推广工作有法可依、有章可查。

（三）制订互动教学学期提升计划

互动教学在英语教学活动中的深化工作绝不能沦为一句空话，也不能沦为表面功夫。从这个意义上讲，结合英语教学发展实际，制订区域性的互动教学学期提升计划十分关键。根据本学期教学对象的数量和质量，对整个学习的英语教学课时进行统计，进而制订针对性的互动教学提升计划。比如对本学习英语学习课时进行划分，明确互动教学所占课时总量；明确互动教学在学生成绩提升中贡献值所占比重等，确保该学期的互动教学学期提升计划能够分步进行，强化效果也可以具体操作。

结语

互动教学在我国英语教学中的实践和应用已经相对十分广泛，也对我国英语教学质量的提升起到了切实的推动作用。为实现这种推动力的深化和优化，必须从制定互动教学开展标准、学期互动教学提升计划及与其他现代化教学方式之间的结合等方面，明确对互动教学工作的开展要求和总体实施计划。

参考文献：

篇（10）

中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0028-01

劳动与技术课程是小学阶段一种开放性的实践性课程，它的课程目标与其他学科课程的目标是不一样的。劳动与技术课程在内容上虽然没有一定的体系化标准，可是劳动与技术的课程目标是发展学生的探究能力和创新精神以及实践能力，增强他们对自我、对自然、对国家的社会责任感。它的课程目标对具体的活动主题以及开展的活动项目来说，具有重要的作用。因此，为给学生今后的生存与发展打好基础，应鼓励学生进行创造性劳动，开阔学生的视野，丰富学生的阅历，提高学生的劳动技能素质。文章对劳动与技术教育在新课标中的重要性进行研究。

一、学生终身发展的需要

劳动与技术教育的根本立足点，是学生能力与素质的提高。因而，要科学制定劳动与技术的总目标以及开展各种活动项目的课程目标。这就需要结合学生的爱好、兴趣、需要和动机，以及孩子的年龄特征，制定开展劳动与技术课程的各类目标。比如，教学“快乐的纸贴画”时，教学目标要求学生之间互相合作完成一幅有生活情境的剪贴画，但学生对此类教学设计没有接触过，所以感到无从下手。这时，教师就请学生思考三个问题：（1）你们准备这幅画以什么为主题？先命名。（2）画中会有什么？它们的位置分别在哪里？（3）在小组内，每个同学怎么分工？三个问题一提出，学生很快进入了合作学习的状态。各人发挥所长，在组长的协调下进行了分工，贴、画、剪，忙得不亦乐乎。但总有几个学生没有听从安排，以自我为中心，拖慢小组进程，甚至进行不下去。这时，教师就要教会小组长起好协调、指导的作用。教导学生向同伴学习应成为教学过程的本身，贯穿于教学内容的学习之中，为学生的终身学习服务。

二、社会发展的需要

随着社会不断向前发展，对人才的基本要求也越来越高，这是制定劳动与技术课程各类目标的基本依据。现在社会发展非常迅速，信息时代的知识更新速度明显加快，这要求我们的学生必须具有终身学习和终身发展的能力，具有收集信息和处理信息的能力，具有动手操作与实践能力，具有交流与合作的能力，特别是要具有创新精神和探究能力。因此，学校的课程要有利于合作意识、民主意识与环保意识、创新思维意识等的培养。这些综合素质与基本能力，是新时代社会发展对我们孩子提出的基本要求。因此，劳动与技术课程的开展过程中，教育目标要具体体现这些基本要求。

三、科学和技术发展的需要

随着科学技术不断发展，新的学科不断产生，学科门类日益趋向精细化，同时各学科门类之间的综合性不断加强，需要人们具有开阔的视野，广博的知识。因此，劳动与技术课程的各类目标，需要充分考虑科学技术发展的需要。（1）劳动与技术课程强调实践性。它是在教师引导下，学生自主进行的一种创新性、反思性、研究性、发展性的实践。学生通过一定的综合性的实践活动，亲自参与与思考，更加深刻地了解自然与社会，提高自身的素质与能力。（2）劳动与技术课程强调学生走出书本，走向自然与社会，在广阔的社会生活中进行学习与探索。在这个过程中，实践研究、综合探究、合作学习、生活学习、探究发现，是学生知识与能力获得持续发展的重要途径。因此，不可把学生再次捆绑在书本中进行教学，否则与新课标的理念是不一致的。（3）劳动与技术课程真实地体现了学生是教育和发展的主体，重视学生个性的发展。在社会实践活动中，学生可以依据自己的喜好积极主动地进行丰富多彩的活动，视野得以开阔，知识得以丰富，个性得以发展。（4）劳动与技术课程根本的课程目标，就是培养学生的探究能力、创新精神和综合实践能力，让他们认识社会，感受生活，为学生们形成正确的价值观、良好的情感和态度奠定基础。

四、课堂教学的需要

劳动与技术课程教学的主要目的是发展学生的实践素养，所以，可根据学生的认知特点，从知识的实际应用、实践的发展史或是知识的产生过程方面组织学习，归纳原理或概念，使学生学得实际些，理解得深刻些。要通过劳动与技术课程教学，让学生深刻理解生活与社会之间的关系，并形成深刻的认识，使学生能够对社会科技的快速发展作出积极响应，从而让学生适应社会及科技的发展。

五、结束语

劳动创造财富，也使人精神振奋。为给学生今后的生存与发展打好基础，应鼓励学生进行创造性劳动。劳动与技术课程与人们生活息息相关，是一门实践操作性很强的技能基础学科。新课标体现了课程计划规定的培养目标，突出了劳动技术学科的教学特点，反映了素质教育对劳动技术教育的基本要求，有利于培养和提高学生的劳动技能素质，促进学生全面发展，劳动技术课是培养学生实践能力和创新精神的重要课堂。

参考文献：

[1]陈志敏.当前中小学劳动与技术教育的现状及对策[J].文教资料，2012（03）.

[2]王贵春，沈月飞.小学劳动与技术教育的有效合作学习[J].现代中小学教育，2009（03）.