科研课题组织方式汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇科研课题组织方式范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中图分类号：G804.7 文献标识码：A 文章编号：1006-2076（2013）01-0070-04

近年来，随着经济的发展，人们的生活水平不断的提高，饮食结构生活习惯发生了很大的改变，肥胖症呈现增多的趋势，肥胖及其发病机制的研究也受到广泛关注[1-2]。棕色脂肪与能量平衡有关，棕色脂肪具有产热功能，对维持能量平衡具有重要作用。研究发现，肥胖大鼠棕色脂肪组织明显减少，且棕色脂肪组织细胞存在线粒体损伤、能量代谢异常[3]。研究表明，有氧运动能够有效地控制脂肪的合成，增加脂肪的供能，促进脂肪的消耗[4]。本研究通过观察有氧运动干预前后肥胖大鼠棕色脂肪组织线粒体形态变化，探讨导致肥胖大鼠棕色脂肪组织线粒体形态以及动力学变化的可能机制。

1 材料与方法

1.1 实验动物与分组 将34只3周龄SD健康雄性大鼠随机分为2组：正常组8只，断乳后给予普通饲料喂养，在第8周时选取体重超出正常对照组平均体重为20%的大鼠16只，再随机分为肥胖对照组、运动干预组，其中肥胖对照组继续给予高脂饲料喂养，运动干预组给以普通饲料喂养的同时，每天采用无负重游泳运动1 h，每周5天。所有大鼠均在实验第16周时处死。

普通饲料构成为常规配方。高脂肪饲料配方如下：每100克普通饲料中加入全脂奶粉15 g，猪油5 g，黄肚豆15 g，鸡蛋黄50 g，鱼肝油10滴，牛胆酸纳0.5 g[3]。大鼠自由饮食摄食，自然昼夜采光。

1.2 样本的采集 隔夜禁食后将大鼠称重（BW），麻醉，断头处死，迅速取肩胛间区棕色脂肪组织（BAT），睾周白色脂肪组织（WAT），称重后，用锐利眼科剪将棕色脂肪组织标本剪成2 mm×2 mm×2 mm左右的脂肪组织方块，依次用40℃的2.5%的戊二醛专用电镜固定液固定，0.1 mol/LPBS缓冲液洗涤2次，1%锇酸后固定30～60 min，常规电镜样品制备程序脱水、渗透、包埋、超薄切片、铀铅染色，电镜观察线粒体形态及超微结构；留取部分脂肪组织于-80℃冰箱保存，进行NYGGF4 mRNA和M fn1、 M fn2及Drp1蛋白表达的测定。

1.3 NYGGF4mRNA的表达 采用Trizol一步法提取细胞总RNA，经凝胶电泳显示28 S、18S清晰条带2条，测定 OD260/OD280比值> 1.8。经反转录反应后采用荧光定量RT-PCR法检测棕色脂肪细胞中NYGGF4mRNA表达水平。从NCBI的nucleotide中查得目的基因和内参照基因，联系上海博亚生物技术有限公司设计上下游引物。引物序列如下：NGGF4上游序列：5’CCTGTCAGACCCCACTTTC 3’，NGGF4下游序列：5’CAGCCCACTGTTTTCCAAAT3；β-actin上游序列：5’TCACCCACACTGTGGCCATGT AGGA 3’，β-actin下游序列：5’CAGGGGAACCGGTCATTGCCAATGG3’。退火温度均为55.4摄氏度。采用CT法计算NYGGF4mRNA相对表达量。目的基因 mRNA相对表达量 = 2CT（参考基因） - CT （目的基因）。

1.4 Western blot检测蛋白表达 应用 Western blot技术测M fn1、M fn2及 Drp1蛋白的表达。各取100 mg棕色脂肪组织剪碎并于玻璃匀浆器充分匀浆，加3～5倍体积的组织裂解液于冰盒中吹打30 min，4℃下12 000rpm离心10 min，取上清液。BCA蛋白定量试剂盒检测蛋白浓度。取30微克总蛋白加上样缓冲液煮沸 5 min后行聚丙烯酰胺凝胶电泳，然后转移至硝酸纤维素膜。将转移后的硝酸纤维素膜放入50 g/L脱脂奶粉中，室温下封闭1 h ，将稀释好的一抗加入大小合适的塑料袋中，加入膜、去除气泡40℃封好袋口，室温反应4 h后40℃过夜，HRP标记的二抗室温作用1 h，化学发光后显影、定影。扫描显影条带，记录其灰度值。以β-actin为内源性参照，计算Mfn1蛋白、Mfn2蛋白、Drp1蛋白相对表达量，并进行统计分析。取对照组均数为1，将数据进行标准化。

1.5 统计学方法采用SPSS 10.0软件分析，全部数据均以均数±标准差（±SD）表示，各组间均数比较采用单因素方差分析（one-way ANOVA），选择Homogeneity-of-variance显示方差齐性，选择Turkey比较各组间差异，P

2 结果

2.1 体重、棕色脂肪组织（BAT）、白色脂肪组织（WAT）的比较 与正常对照组比较，肥胖组大鼠体重显著高于对照组，BAT显著低于对照组，WAT与对照组相比差异无统计学意义；与肥胖组相比，有氧运动干预组大鼠体重、WAT显著下降，BAT与肥胖组相比无统计学意义（表1）。

人体内存在棕色和白色两种脂肪，白色脂肪堆积在皮下，负责储存多余热量；棕色脂肪负责分解引发肥胖的白色脂肪，将后者转化成二氧化碳、水和热量，它可以加快人体新陈代谢，促进白色脂肪消耗[5]。

NYGGF4基因是最近发现的在肥胖儿童脂肪组织中高表达的基因，其在脂肪细胞中过表达，显著降低了胰岛素刺激的葡萄糖摄取，表明 NYGGF4基因可以降低脂肪细胞对胰岛素的敏感性，导致脂肪细胞产生胰岛素抵抗（IR）[6]。目前，关于IR的发生机制存在许多学说，线粒体功能障碍学说是近年来提出的新理论[7]，主要是指线粒体损伤和线粒体密度下降引发脂肪酸代谢障碍或功能低下，导致线粒体氧化磷酸化功能受损、线粒体膜电位降低，不仅产能物质 （ATP）减少，而且活性氧 （ROS）产生增多，从而影响胰岛素受体后信号转导通路，最终导致胰岛素抵抗。已知线粒体形态与其功能、代谢活动密切相关[8]。大量研究表明，有氧运动能调节代谢功能，增加热能消耗，促进脂肪分解[9]。

本研究对肥胖大鼠棕色脂肪组织中线粒体的形态和数量进行观察，结果发现，肥胖大鼠脂肪细胞的线粒体体积变小，数量明显减少，线粒体嵴断裂、减少、消失，部分线粒体肿胀，甚至呈空泡状等形态学异常，提示肥胖大鼠线粒体形态结构和功能存在损伤；有氧运动干预后，肥胖组大鼠肥线粒体形态接近于正常对照组，表现为线粒体形态基本正常，无明显肿胀、皱缩，膜结构完整，清晰可见；并且白色脂肪组织显著减少，与正常对照组相比差异无统计学意义。

线粒体是高度动态结构的细胞器，其形态不断发着融合与分裂变化。线粒体形态可以呈椭圆形、长管状、网络状，并且数量在各种形态间保持动态平衡[10-11]。该现象与现已发现的一些线粒体形态及动态相关基因密切相关，如 Mfn1、Mfn2、Drp1基因。本研究通过荧光定量PCR法，检测有氧运动干预前后肥胖大鼠脂肪细胞中NYGGF4基因、 Mfn1蛋白、 Mfn2蛋白、Drp1蛋白的表达水平，其中NYGGF4基因以及Mfn1蛋白在肥胖大鼠脂肪组织中显著上调；Mfn2蛋白、Drp1蛋白表达水平与对照组相比差异无统计学意义；有氧运动干预后，NYGGF4基因以及Mfn1蛋白在肥胖大鼠脂肪组织中的表达水平显著下调；与正常对照组相比差异无统计学意义。

Mfn蛋白在哺乳动物中存在2种分子，Mfn1蛋白和Mfn2蛋白。在线粒体融合过程中发挥着协同作用[12]，其中 Mfn1蛋白主要在融合的前期促进线粒体间的彼此结合；Mfn2主要在融合反应的后期起作用，如促进线粒体融合，利于线粒体内膜对接等。本结果显示，肥胖大鼠脂肪组织中NYGGF4mRNA显著上调，Mfn1蛋白的表达水平显著升高；有氧运动干预后，肥胖组大鼠脂肪组织中NYGGF4mRNA、Mfn1蛋白的表达水平显著降低，说明了NYGGF4mRNA可能通过上调Mfn1蛋白的表达水平，从而部分影响线粒体形态及动力学。

参考文献：

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[4]沈通彦，李军汉，黄雷. 运动减肥的生物学机制[J].中国组织工程研究与临床康复，2007，11（17）：3415 -3418.

[5]严治涛，李南方.棕色脂肪的来源及形成研究进展[J].中国医学科学院学报，2009，31（6）：778-781.

[6]Zhang CM，Chen XH，Wang B，et al. Overexpression of NYGGF4 inhabits glucose transport in 3T3 - L1 adipocytes via attenuated phosphorylation of IRS - 1 and Ak t[J].Acta Pharm acol Sin，2009，30 （1） ：120 -124.

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[9]毕业，李建设.有氧运动对单纯性肥胖儿童血中瘦素、神经肽、胰岛素和肿瘤坏死因子的影响研究[J].体育科学，2005，25（12）：37-39.

篇（2）

[作者简介]周筝(1981-)，女，四川乐山人，成都电子机械高等专科学校，讲师，硕士，主要从事环境类专业环境监测和水处理方向的科研和教学工作；曹凤(1963-)，女，四川成都人，成都电子机械高等专科学校机电系主任，教授，硕士，主要从事机械设计研究，(四川　成都　611730)

[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)06-0159-01

大学的职能主要包括培养人才、科学研究和服务社会。科研的对象是指向问题的，教学的对象是学生。科研主要是通过发展、创造知识来推动科学的进步，而教学主要是传授知识，进而达到培养人才的目的。因此，如何将科研与教学结合起来更好地培养人才是值得探讨的问题。

一、科研课题促进实验条件、实验项目和实验方式的更新

1　结合科研项目，自主开发新的实验教学设备。环境专业的老师与企业联合开展科学研究。共同完成了“反渗透水处理工艺及设备研究”科研成果，该科研设计出了反渗透水处理设备系统，已作为实验设备应用于教学当中。一方面为实验室提供优质实验室用水，更重要的是成为相关课程，丰富了课程内容，使学生对课堂内容更有兴趣。

2　正确选取科研课题部分内容，构建新的实验项目。在进行科研课题转换为实验项目的过程中，要反复斟酌内容的难易程度和可操作性，选取难度适中同时又有一定的新颖程度和针对性的部分转化为实验项目。这样的实验项目学生可以提前查找资料、准备实验、设计实验，激发学生的兴趣。下面我们举出两个科研课题，讨论如何选取科研内容转化成实验项目，具体如表所示。

例如科研课题“人工湖水质治理研究”，内容涉及面较广，包括水质现状监测、结果分析、治理技术选择和治理方案实施等各内容，不能通篇纳入实验项目，需要进行内容的选取。可以选取学生比较容易接受的监测部分加以强化，如表中的选取内容，前面的步骤有布点和采样，中间的项目是项目测定，后面还有相关水质国家标准的查找和对比，结果的分析和处理等，单列可以独立实验，合并能够成为综合性的实验项目。科研课题“反渗透zK处理工艺及设备研究"SE艺设计和设备制造方面有一定的深度，不适合学生作为实验项目，如果选择反渗透水处理工艺的部分给学生做实验项目，明显难度就大了些。我们可以将该科研课题的部分内容与课程设计专周相结合，让学生首先查找纯水水质国家标准和工业用水标准，清楚设备的基本原理、流程，能够熟练操作设备并检测进水水质和出水水质，达到提高学生学习兴趣、培养动手能力的目的。

3　依托科研项目改进实验方式，形成开放式实验。有些科研项目要求时间不能固定，如水质监测采样可能要求采集早中晚三个时段的样品，这就要求学生能够独立自主地进行实验，实验室对学生要进行开放式教学。开放式实验能够保证学生实验时间和实验效果，使学生的积极性和主动性得到较好的提高。

二、科研课题带动实训，提高实训的针对性和指导性

校外实训一般称为实习，校内一般直接称为实训。目前校外实训已是目前困扰高等学校的一个难题，质量和效果难以保证n相对而言，校内实训条件和环境比较稳定，教学质量也有一定的保证，但是目前校内实训指导性和针对性不强，内容上与实际工作难度有很大的脱节。将科研课题某些内容转化成实训的内容，可以很好地带动实训项目的建立和发展。如我们环境专业的“反渗透水处理工艺及设备研究”科研成果反渗透水处理设备，通过成果转化，组建了我校水厂，水厂的建立，成为环境监测课程良好的校内实训平台。我们将实验操作由一般的实验室搬进了水厂的水质出厂检验室，让学生在真实的岗位上体验监测操作，一方面培养学生过硬的操作技能，另一方面强化了学生职业和岗位的责任感。

三、科研课题融入毕业设计，培养学生的综合能力

毕业设计是学生在校学习过程中的一个重要的综合训练实践环节，但由于毕业设计时间一般都在最后一个学期，学生由于找工作等多方面原因对其投入精力不多，对毕业设计也提不起兴趣。科研课题融入毕业设计环节，能够丰富毕业设计的选题内容，培养学生的综合能力和创新思维。

1　严格选题，科研课题丰富毕业设计内容。教师的科研课题类型很多，难度各有不同，把科研课题融入毕业设计中要有所选择。选题要与专业联系紧密，使专科生通过努力能够完成，难易程度要适量，要有比较完备的实验室条件支持。符合以上条件的科研项目可以选入毕业设计中。

篇（3）

中图分类号：G726.82 文献标识码：A

课题制是指按照公平竞争、择优支持的原则，确立科学研究课题，并以课题为中心、以课题组为基本活动单位来进行课题的组织、管理和研究活动的一种科研管理制度。课题制逐渐成为我国科研计划运行、组织和管理的基本模式。虽然因科研课题立项的主体、科研任务性质、科研任务量等不同，使课题组的规模、组成形式和管理方式不尽相同，但课题组长在课题组中起到十分重要的作用。

一、课题组长培训的必要性

课题组长培训的必要性是由课题组长在课题研究过程中的重要作用和依托单位、课题组以及课题组长自身对其综合能力提升需求两个方面决定的。

（一）课题组长在课题研究过程中的重要作用

课题组长是课题负责人与领导者，负责科研课题从项目申请、论证、组织实施、成果申报、科技推广等全过程的计划、组织、领导、控制与协调，在课题研究过程中起着关键的作用。科研课题的实施过程管理与一般的工业项目管理类似，但从管理角度来说有很大的特殊性。科学研究是一项高度复杂的探索性任务，具有典型的一次性和独特性，没有可以照搬的先例，并且课题在时间上有明确的起点和终点。在科研任务的时间内，课题研究的成果具有不可挽回性，有很强的不确定性风险。

在课题组中，科研人员开展研究的特点是建立在分工基础上的合作，人员管理与一般的项目管理也不相同。科研课题通常需要数人、数十人甚至数百人的合作参与才能顺利进行，课题组长要合理选择课题组成员，并根据各个成员的特长确定任务和分工，确定责任和权利，通过制定科学、合理的内部管理制度提高课题研究的效率。课题组长要根据课题人员构成情况、课题经费的拨付情况等因素，对课题实施做出规划和决策，对研究进程进行时间管理，合理安排研究经费预算。在研究过程中，课题组长需要随时消除课题组内各种不和谐因素，帮助课题组成员熟悉科研背景及现状、学习并掌握相关的专业理论，解决科研关键与难点。另外，课题组长还要和课题的关系人进行沟通协调，为课题组争取更充足的资源与更好的科研环境。

（二）依托单位、课题组和课题组长对培训的需求

每个科研课题都有明确的依托单位，依托单位为课题提供任务书或课题合同中确立的支持条件。在科研实践中，科研院所、高等学校等都有很多的课题，是科研课题主要的依托单位。如何使课题组长更好地开展工作，除提供各种条件支持以外，帮助课题组长提升综合能力，为其提供必要的培训，是依托单位必须考虑的问题。从科研组织的发展来说，为课题组长提供培训，也是造就科技领军人才的必要手段和途径。

课题组长必须要掌握多方面的知识，要一专多能，甚至多专多能，成为领导科研进程，实施团队管理，协调内外关系的多面手。课题组长在课题组成立时，可能仅是学术带头人，管理课题组的能力有所欠缺。课题组长自身的角色认知，领导力的提升，管理能力的加强都要求课题组长必须加强这些知识的学习。

二、课题组长培训内容设计思路

（一）做好培训内容的需求分析

课题组长培训的需求分析要围绕培训目标，通过对依托单位、课题组成员、课题组长以及课题委托单位的调研，综合运用各种分析工作来进行。培训需求分析要找出哪些是课题组长需要提升的要素，这些要素中哪些是能够通过培训提升的，并且培训是提升这些要素的最佳方式。

课题组长培训需求获取可通过两个途径，即对特殊情况的调研和对普遍情况的分析。特殊情况的调研是针对具体的课题组长培训项目，对培训对象的依托单位、课题组成员、课题组长本人等开展的调研。通过调研，了解组织和个人对培训内容的需求。普遍情况分析是指培训项目设计者和组织者，对课题组长能力需求的普遍情况进行分析，通过普遍情况的分析和特殊情况调研的比对，发现调研中的盲点。这种盲点包括调研不全面没有掌握的情况，或是个人对能力需求的认知存在偏差等。尤其是需求调研基于培训对象的时候，对普遍情况分析就显得尤为重要，因为当课题组长明确知晓哪项要素需要提升才能提出需求，但实际情况往往是其开展工作未能达到理想状态，却没有意识到某项要素的缺失。

（二）基于普遍情况分析基础上的内容设计

课题组长培训内容设计中，对特殊情况的调研要根据具体培训对象来开展，采用的方法和手段根据具体情况具体设计。对于普遍情况分析，可以根据课题组长胜任力特征的相关研究来进行，将科研人力资源研究中对课题组长胜任特征的研究成果作为培训内容设计的参考依据。

胜任特征是指可以被可靠测量或者计数，能够将优秀者和一般者区分开的个人特征，包括个人的人格、学识、经验、胆略、才干、修养和能力等等。课题组长的角色是多个单一工作角色的叠加。课题组长是具有较高学术水平的科研人员，同时也是课题组的领导者和管理者，课题组长在这几个角色上的胜任特征就构成了课题组长的胜任力模型。

课题组长胜任力模型中最基础部分是要具有合格工作者的思想素质和身心素质的胜任力要素。而作为优秀科研人员，课题组长要具有较高学术水平，熟知专业领域知识和前沿学术动态，有较强的科研创新意识和科学研究实践经验，应该具备坚韧的个人性格，具有分析性思维能力、人际合作能力、人际理解能力、个体创新思维能力、执行力和团队建设能力六个方面的胜任力特征。作为科研活动的领导者和管理者，在领导力方面，课题组长应该具有战略规划与创新、团队效能发挥、评估与决策和外联能力等四个方面的胜任力特征；在管理能力方面，应具有管理知识与技能、计划与执行能力、组织协调能力和市场思维能力四个方面的胜任力特征。

以上角色胜任力特征的叠加就构成了课题组长的胜任力模型。在进行课题组长的培训课程设计时，要找出课题组长的能力现状与胜任力模型中的理想状态之间的差距，有针对性地进行培训内容设计和课程的编排。在利用胜任力模型的过程中，要分析在这些胜任特征中，哪些是通过培训可以提高的，哪些是培训无法达到的，或对于提高作用不大的。

三、中国科学院在课题组长培训方面的实践

中国科学院是中国最大的国立科研机构，下设一百多个研究所，每年承担的科研课题数以万计。课题制的不断发展，使得课题组长在科研过程中的重要性不断加强，课题组长的培训需求也就日益突出。

中国科学院建有“院级分院研究所”三级培训体系，在部分研究所还有进一步的分级。中国科学院在人力资源管理上，设有人力资源管理研究会，研究会下设有继续教育与培训研究分会。继续教育与培训分会2009年针对各类人员培训情况的调研结果显示，课题依托单位、课题组长以及普通科研人员都提出要加强对课题组长的培训。调研还发现，由于一些课题组长的认识、知识结构和能力与角色胜任力之间的差距，导致课题研究过程受阻，甚至少数课题组长因不了解课题经费管理制度导致职务犯罪。中国科学院针对课题组长培训日益增长的需求，不断加强对课题组长的培训。在实践过程中，由于这类培训可以借鉴的案例很少，所以在推进的过程中，先易后难，抓住重点，积累经验，不断深入。

（一）培训对象界定

课题组长培训具体项目实施中，首先要明确培训对象。在科研实践中，课题组有大有小，大的课题组跨单位，跨部门，成员数百人，小的课题组甚至就一个人。大的课题组，设有专职的学术秘书、行政秘书等，很多管理和协调事务都由秘书完成；而小的课题组，尤其是课题负责人是自然人的课题组，由于人员很少，对于课题组长的领导和管理能力要求就相对较低。课题组大小不同，对于课题组长的能力要求也不同，因而培训内容设计也不同。因此在课题组长培训中，要根据培训目的，遴选培训对象，做到分类施训，尽量将同一类型、规模相差不大的课题组组长集中培训。

中国科学院开展的课题组长培训中，大部分培训计划都是针对规模适中，课题负责人是法人的课题组开展的。这样做的好处在于这类课题组数量众多，共性突出，在课题组长培训实施初期，可以做到培训资源利用的最大化，单位培训资源投入达到最佳的培训效果，同时为长期开展课题组长培训积累经验。

（二）培训模式选择

课题组长的培训实施主要有两种模式，一种是针对共性知识和能力提升的要求开展；一种是针对不同的个体需要，量身定做相关的培训课程。根据每个人的不同需求开展个性化的培训，虽然培训效果较好，但培训工作量太大，要求投入的培训资源也过多，就现阶段来说，我国科研机构人力资源开发还不具备全面进行个性化培训的条件。

中国科学院在初期的课题组长培训实践中，大部分都是针对共性培训需求开展的，只有极少数的研究所根据个体的不同需要开展个性化的培训。从共性的需求开始，可以用较少的资源投入，得到较大的产出，短期内即可对工作的改善和提升产生明显作用。通过初期培训之后工作成效的显现，提高各方对课题组长培训重要性的认识。随着对课题组长培训重要性认识的提升，培训资源有所增加后，就要开展个性化的培训，为组织的长远发展和个人的成长提供服务。

（三）培训内容设计调研

中国科学院课题组长共需科目培训内容设计主要根据课题组长胜任力模型列出培训要点。培训要点很多，而集中培训时间不能太长，否则工学矛盾就十分突出。因此培训要点不能面面俱到，需要进一步调研，筛选出最亟需加强的科目。

在调研中，各实施单位根据实际情况灵活开展，主要目的是挖掘需求，让培训设计者充分了解事实情况。中科院长春分院在开展课题组长培训中，就培训内容面向课题组长、依托单位的领导、依托单位相关的职能部门开展调研。在2011年培训实施过程中，对分院所在地区的148位课题组长，22位研究所领导，40位研究所职能部门的管理人员开展了调研，主要采用邮件调研、问卷收集、面对面访谈和电话访谈四种调研方式。通过开展调研，将调研结果和胜任力模型中能力素质要求进行综合分析选择，设定培训科目。

（四）培训内容选择

中国科学院课题组长培训初期实践中，主要采用培训班、研讨班等集中培训形式，培训科目集中在提高课题组长的思想素质、科研道德水平和廉政意识；科研经费管理、课题申请、资产管理等科研管理制度；团队建设和项目管理的技能和方法等。这是由组织培训文化的发展阶段所制约和支配的。

在具体实施中，中国科学院在院层面汇总、制定和课题组长培训计划，分院制定具体的培训计划并组织实施，研究所开展课题组长辅培训。分院层面主要进行针对课题组长能力素质提高类以及政策制度类的培训，研究所主要进行针对本单位的科研制度、科研管理等内容的培训。

四、课题组长培训的进一步提升

课题组长的培训需求在日益增加，但开展课题组长培训难度很大，我国科研机构开展课题组长培训很少。课题组长培训难度主要有：同一个依托单位课题组长人数相对较少；课题组长工作繁忙，工学矛盾十分突出；课题组长的知识和能力水平相对较高，培训课程设计等难度较大；课题组内部结构、规模、人员组成等情况差异性较大，培训共性需求提炼较难等。这些情况导致课题组长的社会培训资源很少，很难从社会专业培训机构采购到合适的培训资源。课题组长培训无论是从培训体系建立、培训科目设计、培训师资培养等都需要科研机构加强对内部资源的挖掘。

（一）加强对课题组长胜任力特征的解析

在根据课题组长胜任力特征设计培训科目时，要对各项胜任力要素进行充分解析，提炼要素内涵，找出培训要点。胜任力特征的研究结果只表明课题组长成为这个角色卓越者需要的各种要素，但并不能清晰指出这个要素需要通过何种途径来具备。如课题组长的学术能力，这种要素的具备要通过长期积累，短期培训作用很小。因此要对胜任要素的内涵和外延作深入的解析，分析哪些要素是可以通过培训增强的，从而提炼出培训要素。

针对提炼出的培训要素，按照人的主观能动过程规律，从意识观念、素养特质、认知与能力、知识与技能到行动和结果分析，找出该要素的培训关键点，逐步探析该要素在实践中提升的各个关键环节。

（二）建立完善的课题组长培训模式

课题组长培训需求可以分为组织需求和个人需求、共性需求和个性需求、现实工作需求和长期发展需求。这些需求之间不是对立的，非此及彼的关系，而是相对的，在某些时候会发生重合。在课题组长培训实施初期，培训科目的设计都是以组织需求、共性需求和现实工作需求为主，培训的形式、模式等都相对单一。要将课题组长培训做好，就要在初期实践的基础上，结合胜任力特征，将各类需求综合分析归纳，建立完善的课题组长培训模式。

采用什么样的培训模式，要结合依托单位的具体情况灵活应用。对大型研究机构，可以采用“面、线、点”的结合。面上培训针对课题组长能力素质类共需培训，这类培训可以由研究机构的主管部门来开展。面上培训的需求较普遍，受训对象基数较大，开展集中培训成本较低，收益较高。线上培训由具体的依托单位组织实施，主要内容是依托单位的管理制度、相近科研领域的经验研讨等。点上培训是根据具体的课题组长现状与胜任力模型之间的差距分析，着眼于课题组长的个人成长，开展个性化培训。

中国科学院在实践中就采用了这种模式，从实施情况看，效果较为明显。这种模式较好地解决了课题组长培训的难点问题。第一，由分院进行面上培训，解决了单独研究所开展培训受训对象少、单位培训成本高的问题。第二，研究所开展线上培训可以更好地结合具体的科研管理制度和实践。第三，点上培训可以灵活采用多种培训方式，针对性更强。第四，通过“点、线、面”的结合，使组织需求和个人需求、共性需求和个性需求、现实工作需求和长期发展需求都得到较好的满足。第五，这种模式集中培训时间相对分散，能够较好解决工学矛盾。第六，同一层面培训内容相对固定，培训设计和实施较方便，有利于不断总结、改进和提高。

此模式实施较为困难的是点上培训，做好课题组长的个性化培训，需要科研机构的培训文化足够成熟，有足够的人力资源开发专员和培训经费投入。从中国科学院的现状来看，实施个性化培训的研究所也有，如计算技术研究所，但数量很少。加强针对课题组长的个性化培训是有力推动组织长远发展和课题组长个人成长的重要途径。

篇（4）

划管理办法》，结合我县实际，特制定《县教育科学规划课题管理办法》。

一、课题申报

1、我县教育科研课题申报，原则上每两年组织一次,专项课题不受时间限制，申报者可从我县下发的课题指南中选题，也可结合本校实际自定课题。

2、申报人应按规定填写申请书、评审书、实验方案。经所在单位审核后，在规定期限内申报。

3、申报课题必须明确课题主持人（即课题研究负责人）,同一人不得以课题负责人身份同时申报两个及以上课题。尚未结题的同类课题负责人不得申报新课题。

二、立项评审

1、经评审确定的课题应具备下列基本条件：

（1）、全面贯彻党和国家的教育方针，能够用正确的政治思想、观点主持和指导课题研究的全过程。

（2）、对教育改革和学校发展具有理论与实践意义，对全面提高教育质量有积极作用。

（3）、能为教育行政部门的重大教育决策提供理论依据和科学论证。

（4）、课题论证充分，目的明确，研究计划切实可行，研究方法科学，经费预算合理，具备按计划完成研究任务的各项基本条件。

2、对通过资格审查的课题，由专家采取无记名投票方式提出评议意见，综合评审后，确定立项课题并予以公布。

3、对公布立项的课题，下达开县教育科研课题立项批准书，课题单位应尽快确定具体实施方案，并组织>文秘站:

三、课题管理

对我县批准立项的课题进行严格的过程管理，课题开题后，根据需要对课题进行过程检查。主要内容包括：课题单位是否制定具体实施计划，研究工作是否按预定计划进行，课题

负责人和课题组成员是否按课题分工领导和参与研究工作，是否到已取得阶段研究成果及其社会效益等，对不能履行正常研究的单位，限期整改，并视其情况撤消项目。

四、成果鉴定、验收和结题

1、课题研究工作完成后，由课题组向县教研机构提出结题申请报告，并填写“县教育科学规划课题结题申请书”，并提前15日上交课题研究报告，工作报告、主要成果复印件

等。

2、结题方式可以现场验收，也可以用文本或电子文件上报，到时将由3-5人具有较高学术水平的专家组成评审组，结题评审组组长对结题评审鉴定意见负主要学术责任。

3、通过鉴定与验收的教育科研课题，将进行登记编号、颁发结题证书。对未能通过的，允许课题组在一年内对成果进行补充、修改、完善并重新申请鉴定。重新鉴定仍未能通

过者按撤项处理。

五、成果推广和评奖

篇（5）

一、钢铁企业建立三位一体科技创新平台的必要性

1、企业生存与发展的必要

临钢公司是一家国营老钢铁企业，长期以来，受技术装备水平低、产品结构不合理、质量问题突出、缺乏竞争力的制约，面临生存与发展的严峻挑战。临钢必须增强内动力，提高装备水平，优化品种结构，改善产品质量，实施低成本战略，走自主创新之路。企业自主创新过程是企业核心竞争力的识别、培植、提升、运用的不断优化和循环过程，也是优化和整合人、财、物、技术、管理等多种资源要素的过程。基于这一原则，2006年，临钢具有国内先进水平的3300mm中厚板生产线建成投产，企业核心领导班子确定了“创建最具竞争力中厚板精品企业”的发展战略，企业开始了走可持续发展道路的开端。

2、适应国家产业政策的必要

根据国家产业政策要求，临钢面临着装备大型化改造以及产品结构调整等紧迫任务，机遇和挑战并存，在这关键时期，提升企业的自主创新能力尤为重要，通过建立自主创新平台，大力发挥广大科技人员、管理人员以及岗位操作人员的作用，开展技术攻关和管理攻坚，以应对企业转型过程中遇到的各种新情况和新问题，满足新技术、新装备、新工艺和新体制的要求，通过持续的自主创新，形成长效机制，接受和适应激烈的市场竞争。

3、发挥企业人才优势的必要

企业职工队伍按工作性质主要由技术人员、管理人员、操作人员组成。由于以往的创新管理体系和激励机制不完善，缺乏令优秀创新人才脱颖而出的管理平台和有效途径，没有形成企业整体推行自主创新的有效载体，创新型人才队伍的作用难以得到充分发挥。为充分发掘广大职工的聪明才智和创新潜能，使每名职工都有机会发挥自身价值、展示自我才华，进而营造浓烈的自主创新氛围，临钢顺应企业发展要求和职工自我发展需求，搭建三位一体的科技创新平台，为培育人才、选拔人才、超越自我建立了发展通道。

二、钢铁企业建立三位一体科技创新平台实践

临钢公司组织结构方式是传统的直线职能制组织结构，这种传统的管理模式存在着信息横向沟通差，工作易重复，对环境变化反应迟钝等弊端。随着企业现代化管理方式的不断引进，企业之间竞争加剧，企业的竞争说到底是管理理念及创新能力的竞争，是可持续发展的竞争。通过对先进管理经验的学习和引进，2006年，临钢公司针对科技创新管理中存在的缺少规划和目标、管理模式落后、缺乏风险意识、创新能力弱、人员积极性不高等问题，决定在科技创新管理中实施全过程的创新。

（一）搭建科研项目课题制技术创新平台

课题制是市场经济条件下研究与开发项目中普遍采用的科研组织管理模式。借鉴先进企业科研项目管理课题制的经验，临钢公司制定了《技术人员课题制管理办法》、《钢种开发首席负责人管理制度》、《科研课题管理制度》、《命题承包项目管理制度》等一系列科技创新管理制度。临钢科研课题工作由总工程师统一领导，技术中心组织专家组成课题评审小组，负责提出课题、确定课题负责人、制定管理及考核政策、对课题的完成情况做出最终评价。

1、课题立项总体原则：科研课题是科技质量管理体系的重要组成部分，以促进对标挖潜、实现公司战略产品质量升级和解决企业重大技术难题为主攻方向，通过关键技术的升级、引进技术的消化与创新和高新技术的应用，为增强企业竞争力和实现可持续发展提供技术与质量支持。临钢科研课题实行课题负责人制，以自主研究与攻关为主，“产、学、研”相结合的方式组成课题组开展攻关。

2、课题负责人的确立、职责和权利：经课题评审小组遴选后确定的立项课题报总工程师确定课题负责人。课题负责人负责组建攻关课题组，提出攻关实施方案并组织实施，指挥课题组人员和公司相关单位、部门。

3、课题的实施与管理：课题负责人对课题的实施进度和攻关效果负责。技术中心组织专家对课题实施情况进行检查考核。如发现课题负责人组织不力，严重影响课题的完成，或课题已不再适应公司生产实际，技术中心可提出更换课题负责人及撤销课题的建议，经课题评审小组审查后报公司总工程师批准。

4、课题的考核：课题分进度及季度、年度进行考核。

课题负责人能积极主动开展工作，课题的进展与阶段目标相差不大，本人可继续主持该课题的开展，若课题开展不顺利，进展缓慢，与课题阶段目标相差很大，课题负责人不再担任该课题的负责人，并且今后1年内不得再主持相同级别或更高级别的课题。课题完成季度、年度目标，且该课题完全应用于生产实际，公司给予课题组相应奖励。

5、课题的验收：课题完成后，由课题负责人提出验收申请，技术中心组织课题评审小组对课题完成情况进行评价，对课题目标的完成情况提出结论性意见。

6、课题的奖励：根据课题评审小组评审意见，按计划进度完成课题目标，公司给予一定的奖励。公司重大工艺研究及质量攻关课题完成后可申报各级成果，课题负责人是成果第一完成人，成果归公司所有，个人不得转让。课题产生的专利可申请职务发明专利，课题第一负责人是主要发明人。

（二）搭建科研项目SBU机制管理平台

篇（6）

1 课题全程管理内容与管理层次

课题的全程管理包括项目建议、课题申报与立项、过程管理、结题管理、结题后的跟踪管理、科技档案管理等环节，每个环节又包含一系列管理活动。课题数量多时，可分项目进行管理，也可分阶段管理，无论采用哪一种管理方式，只有将这些环节有机地结合起来，才能实现科研管理工作的良性循环。

课题管理分为2个层次：基础性管理和创造性管理。基础性管理是科研管理人员首先要做好的工作，为完成上级下达的任务而开展一系列管理活动，具有较强的被动性和事务性。创造性管理是更高层次的管理活动，强调充分发挥科研管理人员的主观能动性和创造性，在管理工作中不断创新，并将管理创新融入科研创新之中。前者是如何完成工作，后者是如何做好工作，侧重点不同，管理效果也不同，如果只重视前者而忽视后者，必然使科研管理工作处于比较被动的状态。在扎实的基础性管理工作之上，将创造性管理活动融入每个工作环节之中，才能真正做好课题全程管理工作。

2 项目建议

近年来，中药科研领域的专家针对国家颁布的各类科技发展战略规划和计划提出了许多具体的项目建议，具有很强的前瞻性，体现了中药研究的发展动态、趋势和前沿。由于项目建议与科研机构的学术影响力密切相关，因此，科研管理人员应充分发挥引导作用：①提高自身中医药专业素质和组织管理能力，把握国家需求，了解学科前沿，掌握科研动态；②密切关注科技部、国家中医药管理局等部门的计划信息，敏锐把握资助方向，有针对性地组织专家撰写项目建议，若该建议被列入招标计划，将为课题立项奠定良好基础；③如果项目建议被采用而申报的课题却未被立项，需分析原因并与项目组织部门沟通，确保以后建议成功；④积极推荐专家参与中医药科技发展规划和招标指南的制定工作，既能扩大专家的学术影响力，也利于本单位人员深入理解科研政策导向，从而把握好选题方向。

3 课题申报与立项

承担更多的国家级重点课题、高水平课题是研究机构科研竞争力的重要体现，而课题申报的数量和质量是其实现的前提。随着信息技术的发展，网上申报、评审与管理已非常普遍，这就要求科研管理人员必须主动、密切地关注网络招标信息。在获取招标信息后，科研管理部门就要进行申报动员、形式审查、专家评审、课题立项、立项奖励等一系列工作，工作本身有较强的规律性和时效性。

3.1 项目与指南的理解

①全面了解国家各类科技计划的特点，指导科研人员选择适合自身研究方向的计划项目进行申报，如国家自然科学基金主要支持自由探索的基础研究，而国家科技支撑计划强调在完成国家目标基础上的科技创新。②掌握招标计划的立项背景，正确、深刻地理解招标指南的资助范围与重点，结合中药课题管理经验，在选题方面给申报者以必要的提示与指导。

3.2 申请书质量控制

①确保申请书的基本信息真实、准确、完整，特别对单位与人员信息严格把关。②组织专家对课题研究目标、方案、技术路线等核心内容进行评议，帮助申请者理清思路、发现问题并提出修改意见；同时关注申请者对专家建议的采纳情况，分析课题立项与之的关联，以判断专家的科研指导能力。③保证经费预算符合财务管理规定，并从文字角度审核申请书内容，如重点是否突出，层次是否分明，语言表达是否准确、清晰、流畅等。

3.3 申报课题的遴选

①对于限项申报项目，在整体考虑研究机构学科分布、学科发展及科研资源分配等问题的基础上，选择部分优秀课题申报，择优程序的设计应坚持公开、公平、公正的原则。②对于不限项申报项目，如果不考虑中标率等因素，可以全部上报，有些选题即使被内部评审专家否定也不能轻易放弃，因为某些科研创新点在更宽泛的专家群体中也许是被肯定的，且申请者在完善申请书过程中也会提高自身科研能力。

3.4 任务书质量控制

①及时掌握各部门最新的科技管理办法，如科技部为落实“十一五”规划制订和修订了一系列管理办法，这些文件是课题任务书管理和其后各环节管理的重要依据。②对任务书内容进行把关，如经费与任务对等，若结余经费过多将对财务结算产生影响；考核指标与研究内容相关，避免出现二者不一致的情况；预算编制合理，以保证在执行每个栏目的预算时不出现过大偏差等。③与外单位进行合作研究应签订正式协议，以明确双方的责权利。

4 课题过程管理

课题获准立项是课题管理的良好开端，而课题研究最终能否实现预期目标，过程管理是非常重要的环节。目前科研机构“重申报，轻过程”的现象普遍存在，大家更关注如何争取到课题，而忽视如何完成好课题，甚至出现降低研究目标的情况。课题研究质量高，才有可能获得延续资助，科研工作才会有发展后劲。

4.1 课题研究质量控制

课题研究质量的控制需要课题组、科研管理部门、决策层及专家的共同努力才能完成，科研管理人员是多向沟通的中心环节。①随时关注，主动与研究者沟通和互动，随时掌握课题进展情况，及时发现问题；关注课题研究过程中的新发现，鼓励课题组深入研究，并采取措施加以扶持和培育。②定期检查，每年组织专家组对在研课题进行评议，与专家共同分析阻碍课题进展的瓶颈所在，并积极寻求解决办法，对确实无法继续的课题及时终止研究。③随机抽查，如原始记录是否规范、数据是否真实可靠、实验操作与实验室条件是否符合要求等。④及时反馈，将管理过程中发现的问题及时向决策部门反映，提出自己的看法与建议，并将解决方案反馈课题组。⑤奖惩分明，对研究质量高的课题予以奖励，对伪造数据、弄虚作假者予以惩罚。

4.2 课题经费管理

经费管理是过程管理的重要内容，因涉及财务、科研、课题负责人三方职责与权限的协调，也易成为薄弱工作环节，有些科研机构为加强管理会设专职岗位。①全面了解各计划项目财务管理办法，掌握各办法的不同之处；②及时采集财务信息为科研管理服务，如课题经费计划数与实际到位数是否一致、经费使用合理性等；③为财务管理提供科研管理信息，确保经费核算的正确性；④对某些科目超过预算的课题，提醒课题组及时调整经费支出，必要时向项目组织部门提交预算调整方案。

4.3 合作协议管理

课题合作研究有两种类型：一是本单位参与外单位课题，经费拨入；一是外单位参与本单位课题，经费拨出。两种情况均需签订合作研究协议并进行规范管理。①依据《合同法》规定，结合中药科研工作特点，设计统一格式的合作协议文本；②制定合理的协议审批程序，实行逐级审核制度；③严格审核协议内容并提出修改建议，如经费约定是否合理、协议经费占课题经费比例、责权利是否统一、知识产权归属等问题。

5 结题管理

5.1 研究工作总结

①在规定的结题时间之前，督促课题组进行全面的研究工作总结，要求研究报告真实、客观地反映课题整体研究情况。②将研究报告与任务书考核指标进行对照，确定是否达到预期研究目标。③对没有达到预期目标的课题，需分析原因并在结题报告中如实说明，必要时可申请延期结题。

5.2 课题经费结算

结题工作包括研究工作总结和经费结算二部分内容，经费不结算就不能认定结题工作完成，但目前结题不结帐的情况十分普遍，有些课题甚至挂账十几年，这是课题组与科研机构利益搏弈的结果，要解决这个问题，必须以严格执行计划项目的财务管理规定为前提。①要求课题组在提交结题报告前必须进行财务结算，否则不予办理结题手续；②要求财务部门出具真实的结算报告，必要时双方共同核实账目；③结算后取消账户，经批准留归课题组的结余经费另立账户管理；④实行内部审计制度。

5.3 结余经费管理

根据《关于改进和加强中央财政科技经费管理的若干意见》([2006]56号)文件精神，科研项目结余经费应严格按照国家有关财务规章制度和财政部结余资金管理的有关规定执行，不得归项目组成员所有、长期挂帐，严禁用于发放奖金和福利支出。这项规定对今后课题经费的预算和执行预算提出了更高要求，对科研机构以往累积的大量长期挂帐课题，建议采取如下措施：①结余经费按一定比例划归课题组使用，另立财务帐号管理，用于、申报成果等方面的支出；②按剩余比例划入研究机构公用经费，用于科研再投入，如设立科研探索基金、科研奖励基金等，以培养科研后续发展能力。

6 结题后的跟踪管理

6.1 继续申请资助

有些课题可以进行深入探索或扩大领域研究，应鼓励其继续申请各类项目以获得后续经费支持，这类课题往往因积累了深厚的工作基础而较易获得资助。

6.2 成果鉴定与申报科技奖励

①在结题课题中甄别比较成熟的课题，帮助课题组在结题报告的基础上整理提炼以形成成果报告，并督促其进行成果鉴定。②根据各级科技奖励的特点，帮助课题组选择适合的奖项进行申报。③有些课题获得过多次资助，研究工作很深入，可整合为一个比较大的成果进行申报。

6.3 成果推广

具有应用性的中药科研成果应及时转化推广，良好的经济效益和社会效益是对科研课题的肯定。①明确成果推广的时机，如中药新药研发课题在研究初期就应寻找合作企业，以保障研发资金充足并利于后期推广；新方法、新模型等基础性研究成果应及时。②在中药科研成果的形成与推广过程中，重视知识产权管理，主要涉及专利权、著作权、技术秘密等方面，特别关注与企业合作过程中自身权益的保护，如机构名称在产品宣传中的正当使用等。③对可公开宣传的成果进行整理汇编，制成项目简介以促进成果推广。

7 科技档案管理

7.1 归档管理

课题归档工作需要课题管理、档案管理、课题组三方的协调配合才能完成。①课题管理人员要确保每个课题的全程管理资料具有原始性和完整性，全面收集申请书、任务书、年度报告、结题报告及其它管理文件，如合作研究协议、任务调整报告等。②档案管理人员指导课题组在研究过程中积累、形成完整的技术资料，后者将技术资料与管理资料合并整理归档，并应重视结题后相关资料归档。③完善科技档案管理制度，强化归档工作制约机制，只有将档案管理与结题、经费管理结合在一起，才能保证归档工作顺利进行。

7.2 档案利用

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[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）21-0030-02

应用型本科在我国尚属发展阶段，其办学理念、培养方案等都还没有形成非常成熟模式，针对应用型本科人才培养特点、培养方案等教研课题正是当前应用型本科学校积极探讨和研究的方向，不少应用型本科院校图书馆已就此展开课题服务工作，就服务深入程度、服务效果和信息提供针对性来看，嵌入式课题服务正成为应用型高校图书馆服务的必然趋势。这是一种图书馆作为课题组成员全过程地参与科研课题研究、为课题研究提供信息资源服务的深入化服务模式，显著的特点体现在图书馆员身份和服务的“嵌入式”，图书馆员以课题组成员身份参与课题选题立项、实施研究到结题的整个课题研究过程，从课题组员的角度掌握课题研究不同阶段的信息需求，为课题研究人员随时提供深入和精细化的信息服务。

一、嵌入式课题服务的过程模式分析

（一）课题选题、论证阶段。开展科研工作的第一个阶段就是课题论证，也就是选题阶段。当前应用型本科院校的研究课题多与其人才培养模式特点相联系，教学定位、培养模式、学科建设等教学研究课题现阶段的重点研究方向，研究人员则主要由本校教师和教辅人员组成。无论是从课题组成员交流熟悉度还是课题所及领域，都比较便于本校图书馆员加入课题组共同研究，开展“嵌入式”服务工作。图书馆员作为课题组成员，在服务主动性、全面性和精确性上都着积极意义，他们在提供信息服务时必然更主动地理解和了解课题各方面信息需求，想方设法提供更有针对性的信息服务，从选题立项阶段就直接参与科研课题研究，为课题组提供充足翔实的文献信息材料，这是图书馆“嵌入式”课题服务的第一步。

对拟申报项目进行查新和论证，避免重复研究，是图书馆员课题服务的基本工作之一。图书馆员嵌入课题成员组更利于清晰理解所拟立项目，查新论证、搜集资料过程更加全面和精确，尽可能详尽地搜集和整理该课题相关背景资料，并将原始资料和和汇总分析信息详细地提供给研究人员，为拟立项目和具体研究方向提供参考信息，从而对课题必要性、新颖性等进行论证，保证项目的质量目标和研究水平。

（二）课题实施研究阶段的服务。科研课题成功立项后将进入实施研究阶段，研究人员需要设计和完善课题研究方案并开展研究工作，对图书馆员这是一个持续的信息服务过程，需求持续关注研究进程和相关信息。研究人员在不同的研究阶段都会有不同的信息资料需求，并且对资料的需求会愈加细致化、专业化和有针对性。这是一个动态发展和不断变化的过程，研究人员需要不断补充新的相关信息，了解国内外相关的最新动态或研究成果等。

图书馆员在这个研究过程中最主要的工作是跟踪研究进程，主动了解信息需求，利用馆藏及外部信息资源，发挥图书情报和资源检索、整理的业务优势，实时满足研究人员的信息需求。随着课题研究进程的深入，研究人员对于各种专业资料的需求往往更加详细和深化，而研究人员很多都对本身专业有较深入的了解和研究，信息资源搜集和检索并非所长，并且基于节省时间考虑，需要图书馆员提供高素质的专业服务。在整个研究和信息服务过程中，图书馆员充分发挥其在信息检索和资源组织的专业优势，弥补研究人员信息检索能力的不足，充分了解课题研究不同阶段的信息需求范围和特点，为研究人员提供实时所需资料，节省研究人员检索搜集信息资源的时间和精力，保证所检索和收集资料的针对性和有效性。

（三）课题结题阶段的服务。科研课题研究完成即进入最后一个阶段：成果鉴定和结题阶段。此时课题组需进行结题报告、公示审批等必经程序，课题材料整理归档等工作可由图书馆员跟进完成。通过对课题研究的全程参与，图书馆员对研究过程及各个阶段性成果和最终成果都有充分了解，有助于图书馆员收集并整理项目结题鉴定所需的相关资料；通过资料整理分析，帮助研究人员及早发现研究中的薄弱环节并进行补充，加强结题报告中研究观点的学术总结，或者在课题最终理论研究和实践应用上取得新的突破。

对于图书馆员来说，结题阶段除了完成课题组相关资料整理归档等工作外，还需要总结服务经验，为图书馆后续开展课题服务提供参考和规范，完善图书馆的课题项目服务工作。在此基础上，进一步进行同类资料收集和积累，若重新发现对课题结题报告有用的信息或素材，可提供给研究人员充实课题研究成果；随着课题服务档案资料的不断增长和完善，图书馆还可以对同类资源进行系统的整合，形成相应信息资源或自建馆藏特色数据库资源，构建图书馆的特色服务资源和服务模式，向更多读者传递该课题的相关知识。

二、影响图书馆课题服务质量的因素与对策分析

（一）图书馆参与课题研究深度不足及嵌入式服务的必要性

传统图书馆的被动服务惯性和用户认知不足，使图书馆很难深入地参与到课题研究的全过程，参与度不足容易造成对服务课题理解流于表面，所供资料难以深入和全面有效，影响研究进程和研究效果。在课题研究的开始阶段，如果图书馆主动性不足，往往会错过立项阶段的信息服务。现在图书馆最常见课题服务是在课题实施研究阶段，当研究人员主动联系图书馆提供资料服务时，图书馆才以信息咨询员角度提供信息服务，在这个过程中图书馆员更多是被动地等待研究人员的具体信息要求才进行检索并返回给研究人员，课题服务深度和精确度都受到很大的限制。图书馆若能在课题研究开始阶段即主动介入，提供嵌入式课题服务深入课题研究全过程，从服务主动性和服务全面性、精确度等方面都得到全面提升，从而有效提升课题服务深度和服务质量。

（二）图书馆文献资源不足的影响及对策

应用型本科院校图书馆普遍存在文献资源不足和资源建设重量轻质的现象，资金和时间的制约让图书馆在资源购置上过于偏向学校的重点学科，其他学科资源相对缺乏，而科研需求并不限于重点学科。当图书馆无法满足这些学科用户的资源需求时，用户便会选择舍弃本校图书馆服务，转而寻求其他途径或渠道解决，而资源的缺乏也极大地影响图书馆员主动为科研人员提供服务的积极性，馆际互借或文献传递可以解决用户很多信息需求，但经费支出和手续烦琐常常让图书馆员为难和放弃。

为提升服务效果做好资源保障，图书馆需更主动地了解读者的文献信息需求，合理规划好馆藏资源结构。通过各类调查或图工委会议，征求教师和学生的建议和意见，通过馆员“嵌入式”课题服务建立课题服务档案，分析各系部对图书文献资源的真实需求，完善图书馆资源建设工作。尽可能利用图书馆联盟共享文献资源，更方便地实现资源图书馆共享，弥补自身馆藏资源和购置经费的不足。

（三）馆员业务技能限制及解决策略

首先，应用型本科院校在我国发展时间较短，办学经费不够充裕，图书馆普遍人员配备不足，尤其是图书馆学情报学专业人才储备有限，馆员学历层次、学科配置和业务精熟程度都相对较弱。其次，人员不足造成部门和岗位设置不尽完善，服务质量难以有效提高。再次，图书馆员对信息检索尤其是数据库综合检索业务能力不强，对本馆纸本和数字资源、网络学术资源及互联网搜索引擎的使用技能不熟悉，或者馆员外文水平不高等，也限制了图书馆员的信息检索准确率、检全率和数据分析水平。

对当前很多应用型本科院校图书馆，通过大量招聘高素质人才的方式全面提升馆员整体业务素质的可行性比较低，更切合校情馆情的方式是促使在职馆员主动学习提升自身业务能力，进而提高服务质量。“嵌入式”课题服务模式可以让图书馆员直接加入到课题组参与课题研究，在提供服务的同时更为图书馆员提供了科研机会和工作成果，让图书馆员的工作和学习积极性得到极大的提高，提升自身的业务素质和服务主动性，从而提高图书馆用户认可度和服务效率，并能吸引更多的图书馆员主动参加课题研究和服务，形成竞争机制促进馆员技能和服务质量“双赢”。

（四）图书馆的课题用户认可度不足及提升措施

造成用户认可度不高的原因有几方面。一方面，图书馆还没有很好地建立起以用户为上的主动服务理念和模式，用户很难主动了解图书馆的服务项目和能力。另一方面，图书馆员服务能力不被认可，或因了解不足或因个人能力弱项或专业背景不相吻合等种种因素，都容易让科研人员对图书馆的课题服务能力产生疑虑，从而难以接受图书馆员作为课题组成员的嵌入式服务。最后，目前应用型本科高校图书馆真正建立课题服务团队和服务机制的甚少，科研课题服务还没有成为图书馆的重心服务项目。

篇（8）

一、课题研究的背景

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划xx年课题(课题批准号ffbo11495)。课题主持人黄宜锋。

二、课题研究的意义和条件

全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等;质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。

这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理;全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理;综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。

作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。

本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论(iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论)为具体指导，以我省教育科学规划课题管理的具体实践过程为主

要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。

探索省级教育科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教育科学规划课题管理改革与发展提供新思路。我们将当代最新的管理科学——全面质量管理理论引入教育科学规划课题管理，结合教育科学规划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。

开展本课题的研究具备了较好的基础。一是课题由省教育科学规划办牵头，研究内容与承担的工作要求相一致，具有联系紧密的特点，因而有完成本课题研究任务的内在动力，研究条件和研究时间均有足够的保证。二是本课题得到全国教育科学规划办、省教育科学规划领导小组和有关专家的重视和支持，全国教育科学规划领导小组办公室金宝成副主任，华东师范大学博士生导师熊川武教授，湖南省教育科学规划领导小组副组长申纪云、王健、张作功副厅长、张学军院长是本课题组顾问。主持课题的是教科院分管科研课题工作的副院长，能有效地保证课题研究的协调、实施;三是参与研究的人员有中小学、职业学校、大学的教师、校长，有省、市、县教研管理机构的研究人员、领导，有网络计算机专家，研究力量雄厚，大家都曾在不同层面上主持和参加过国家级、省级多类教育科研课题的研究，具有丰富的课题研究和管理经验，有的已有不少科研成果。

三、课题概念界定

(1)省级教育科学规划课题的“全面质量管理”的内容不仅是最终成果本身的质量，还包括与成果质量有关的研究工作质量及其组织工作的质量管理;(2)省级教育科学规划课题“全过程质量管理”，主要是指课题指南设计、申报、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、信息公布、成果推广等环节的质量管理;(3)省级教育科学规划课题“全员质量管理”，主要是指课题指南设计者、申报立项评审者、课题组组长、开题论证者、中期检查者、结题鉴定者、省级评奖和信息公布者等人员的管理。使以上人员树立起“质量第一，人人有责”质量管理的观念。(4)省级教育科学规划课题可控因素质量管理，即对影响课题研究工作和课题管理工作的可控因素(如课题质量标准、课题经费、研究进程等)实施直接或间接控制的目标管理。(5)教育科学规划课题质量标准能够量化的尽可能数量化。四、课题研究的主要内容

1、理论研究

(1)省级教育科学规划课题管理的规律及特点。

(2)国内外科研课题管理的动态与趋势。

(3)全面质量管理理论与教育科学规划课题管理。

2、教育科学规划课题质量标准体系研制(本课题的核心研究内容)

课题研究工作质量标准体系研制

课题的成果质量标准体系研制

3、教育科学规划课题全面质量管理模式的构建

依据省级教育科学规划课题全面质量的理论和教育科学规划课题质量标准体系(包括课题的成果质量标准和课题研究工作的质量标准)构建教育科学规划课题全面质量管理模式。

4、省级规划课题质量信息管

理系统开发(包括湖南教育科学规划网、湖南省教育科学规划课题网络管理系统，含课题申报系统、课题信息储存、管理、系统以及课题库资料收集整理归档)。

5、试行教育科学规划课题全面质量管理

(1)制订文件。

(2)组织培训。

(3)分组实施

(4)反馈、分析、整理信息。

五、课题研究的方法与途径

本课题研究主要采用行动研究法，辅之调查法、文献法、比较研究法等研究方法。具体措施是：

1、采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内外有关全面质量管理理论和教育科研课题管理的研究文献资料;收集整理国际上、国家和省有关管理部门关于教育科研课题管理的文件。

2、邀请有关专家作全面质量管理专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面质量管理的专业理论知识和有关专门技术。

篇（9）

【关键词】

医院;科研经费;财务管理;措施



医疗体制改革不断深化的今天,加强、加快医院科研工作步伐,以科技进步来推动生产力,实现科技兴院,是医院建设所奉行的宗旨。为配合医院科研工作的开展,需进一步加强医院科研经费的管理,改变医院科研经费管理混乱的现状,为科研发展提供有力的资金保障。

一、医院科研经费财务管理的现状

目前相当多医院的财务部门对本院科研项目管理不能充分发挥有效的监督作用,集中体现在以下几个方面:

1、相关管理制度不健全

医院财务管理中往往流于具体的财务核算,而对于内控制度完善、制度健全等方面所投入的精力过少,殊不知这才是强化管理和监督的根本。只有通过完善的机制保障才能做到全面有效的监督管理。

2、在课题预算、中期进度、科研结题等重要环节财务部门不能有效参与

首先,财务部门不了解课题的预算执行情况,无法对科研经费进行有效控制,只能在课题经费收入、支出时被动的做账;其次,在课题中期不能随时了解项目的进展,以便及时提醒项目负责人把握项目执行情况,出现有的科研项目不能及时启动或中期延缓,给以后科研经费的拨入或使用造成不必要的麻烦。或者前期经费使用量过大,造成后期经费量不足甚至透支,给项目的完成造成困难;第三,没有明确的制度规定或者虽有制度但没有认真执行,造成科研经费的支出不尽合理,财务部门对医学科研项目的性质和开支范围不明确,在日常核算中,容易出现经费开支不合理,甚至出现科研经费被套取、截留、挤占、挪用等种种不合理甚至不合法现象。第四,科研经费所购置的资产使用和管理情况不佳,课题组用科研经费购置的固定资产、药品、试剂和耗材往往是课题组自行购置,没有经过正常出入库手续或者只是形式上虚入虚出,这些资产处于失控状态,其使用状态和使用效果无法评估,也容易造成损耗甚至流失。第五,科研项目结余经费的处理没有明确规定,有的课题结余长期挂账不处理,给正常财务工作造成困扰。

3、科研项目管理负责制不健全,不能有效发挥财务监督效用

当前,大多数医院的科研项目管理采用“课题制”模式,即项目负责人对课题的立项、组织、经费使用、项目验收及项目形成资产、项目成果进行全过程管理。由于管理者对科研项目效益性的高度关注,通过上项目争取了大量科研资金,为医院带来经济效益的同时也大大提升了医院的社会效益。因此为了最大程度的保证资金来源,医院也往往一路绿灯,在财务管理的细节方面不做过多追究,会计处理上出现科目设置不合理,收入支出完全按照项目负责人的要求进行核算等现象,甚至有的单位将科研经费作为代管经费性质进行管理,完全脱节于科研项目的管理机制之外。

4、项目执行管理与财务管理脱节,有可能导致财务信息失真

由于项目管理与经费管理分开,往往导致两个部门管理中的脱节。一方面,项目管理者在项目资产购置、人员劳务分配、外购协议、及对外合作开发等管理中掌握一手资料却不能与财务部门及时沟通,致使经费报账过程中,财务人员因为不了解项目情况难以区分哪些属于该项目支出,哪些属于协议购置资产,资产产权归属是否合理等,致使财务处理不当,最终导致会计资料失真。

5、科研项目财务管理手段滞后,难以适应复杂多变的市场经济形势

现阶段医院科研财务管理,必须适应高速运转的市场机制。如果还仅仅停留在审核、报账、决算等传统管理模式领域,是难以准确用财务手段反映出项目的效益效果性的。

6、审计监督不到位,审计作用未充分发挥

审计应该成为财务监督中不可或缺的组成部分,不论审计工作以何种形式存在,都应确保审计人员独立、公正的开展审计监督业务,对于医院科研项目经费管理,这一点犹为重要。

二、加强医院科研经费财务管理的措施

改变医院科研经费管理的混乱现象,提高医院、教、研的综合水平,财务人员必须提高认识和责任心,加强医院科研经费财务管理。本文从科研课题的预算编制到科研项目结题后剩余经费的管理提出如下意见和建议。

1、合理编制课题预算

各科研课题组应本着“保证目标、集中财力、突出重点”的原则,按照项目的目标和任务合理编制预算,科研课题项目预算应及时报财务科备案,作为财务部门对科研经费报销时审核支出范围的依据。在预算编制过程中,财务部门应有效参与,发挥财务的监管职能,保证预算的合理性、合法性。

2、科研课题的财务确认

科研课题确认后,课题组应向财务部门提供以下资料:课题的申请与批复;科研课题的可行性报告;经批准的课题预算;课题拨款及医院匹配经费的有关文件。以上资料作为该科研课题建账的原始依据。

3、科研课题收入的确认

篇（10）

二、工作目标：

1．严格教育科研工作细则。继续完善、健全教育科研工作的各项规章管理制度。严格教育科研课题的各项管理工作。

2、定期召开科研例会，及时总结经验部署下步工作。

3、确定参与课题研究教师的研究专题。

4、及时收集、整理、传递科研科普信息，积累好所有的科研材料和档案。

5、召开课题研讨交流会。

6、继续加强课题研究与教育教学实践的结合。

7、开展科研专题培训和讲座。

8、积极开展科研成果评定与推广工作，制定科研奖励制度。

三、主要工作：

（一）科研制度建设

1、按照以月为主的方式开展科研工作的考核，每月严格制定上交时间，并以课题组为单位上交每月的课题研究案例和反思。

2、组织人员课题培训，月上交随笔和教学叙事，组织课题课的听课评课、反思和研讨。

3、科研材料分类装订，集中管理，重在体现科研的研究进程。

4、对上年度在教育科研方面表现突出的教师给予表彰和奖励。

（二）学习团队建设

1、加强学习团队建设，继续以学习小组形式组织教师学习。围绕有效教学的开展进行理论与业务的专题学习，并以学习团队为单位定期组织交流活动。

2、以校本培训为特色，提高广大教师的教育科研能力，本学期针对课题研究组织2——3次培训工作，特别是对教师进行教育科研的认识和能力的培训以及有关新课程标准的再学习和有效教学知识的学习。

3、发挥科研骨干教师的优势，做好课题研究的引领工作，并带动参与课题研究的教师共同研讨，解决实际存在的问题。针对教师科研开展中的问题，进行有针对性的培训，并及时总结反馈信息，促进教师科研能力的提升。

4、进行集体备课和个人备课有效性的探索，每次备课前组内有一人事前准备好与全组教师进行经验、成果或信息的交流。学校本学期组织一次专题研讨，初步形成基本备课模式。

5、为教师推荐理论学习的材料。购买、下发与课改有关的书籍。开展有效的校本培训。积极创造机会为广大教师的外出学习创造条件，给予支持。

6、支持和鼓励教师将科研研究的经验总结到科研成果中来，并向全校教师推广。鼓励教师积极撰写省、市、区的论文和案例。

（三）教研实践

1、建立学校课题研究课制度，注重发挥团队优势，组织跨学年的研讨活动，提高研究课的质量。做到以问题为牵动，注重课后的评析与反思。

2、把校际联动引向深入，本学期继续邀请名师和专家到校授课和讲座，并充分利用校内名师资源，提高广大教师的参与度，把学习与自身提高紧密结合起来。并积极创造条件使教师走出去，加强双向交流活动。

3、组织校级科研竞赛课活动，使其成为学校的常规工作，对参加上级各类竞赛活动形成良好的竞争选拔机制。

4、认真完成好做为整改委基地学校的各项工作，创造条件参加基地的各项活动。

三月份：

1、制订学校教科研工作计划。

2、组织各子课题组成员的组内科研学习。

3、归纳整理科研信息。

4、学校领导小组研究科研计划。

5、开展“绿洲杯”课程标准再学习测试活动。

四月份：

1、组织理论学习和讲座培训。

2、开展科研课题专题课活动。

3、课题小组开展有效阅读的学习研讨活动。

4、上交科研论文和科研成果。

五月份：

1、科研自学笔记。

2、科研反思纪实。

3、以课题小组为单位的有效教学研讨课系列活动。

4、“绿洲杯”教师基本功风采大赛。

六月份：

1、“绿洲杯”教学设计大赛

2、科研优质课汇报

3、科研工作总结。