分析化学趋势汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇分析化学趋势范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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2用多媒体教学手段增加课堂的知识容量和趣味性

在分析化学实验教学中，如分析天平和分光光度计的使用、定量分析基本操作和重量分析基本操作等，讲解内容多，课堂知识容量大，并且有些操作需要展示过程细节，单靠教师在现场示范是不够的［1］。可将这些内容制成课件，用多媒体教学增加课堂的趣味性。使教学内容更加直观、生动，变抽象为具体，变静态为动态，这些方式有助于加深学生对知识点的认识和理解［5］。比如对滴定终点的判断，可以缓慢展示变色过程，并呈现出色彩逼真的终点颜色，这样能增加直观性，加深学生的主观印象，便于学生准确判断终点和快速掌握方法要领。

3增设综合设计性实验

高等院校培养的学生应该具有扎实的基础知识、勇于开拓的创新精神与独立工作的能力。分析化学实验教学在完成基本操作训练和验证实验阶段后，学生具备比较完备的分析实验基本操作技能和一定的分析化学理论知识、分析问题的能力，这时，可以增设一些有意思的综合设计性实验，比如:奶制品中钙含量的测定、碘量法测定湖水中的溶解氧、饼干中碳酸钠和碳酸氢钠含量的测定、水果汁中抗坏血酸含量的测定等。让学生在课余时间收集资料、复习理论课学习的知识，自行分组，设计方案，学生对同一个项目，可能设计出几种不同的分析方案。可以增加实验的探究性和趣味性，提高学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生独立思考问题的能力和创新思维。对于综合设计性实验，学生要经历查找资料－样品预处理－样品分析测定－思考实验中出现的问题－解决方法等全过程。实验过程中，应鼓励学生发现问题并想出解决问题的办法。这样既训练学生思考问题，又强化理论，还训练了测试技能，很有成就感。综合设计性实验的增设，增加了学生学习的兴趣，调动了学习的积极性，分析和解决问题的能力也得到了一定的提高，综合思维能力也得到了很好的锻炼。

4实验过程中增设不定项选择

传统分析化学实验教学中，使学生在每一个操作环节上，都必须按照规定程序进行。这对培养学生一丝不苟的工作作风和严肃认真的科学态度无疑是肯定的，但是另一方面，却存在着压制学生想像力和主动参与的弊端，学生缺少在选择、尝试和失败中学习的机会。如果在实验过程中各个步骤、环节上增设不定项选择，比如酸碱滴定中增设指示剂(甲基橙、甲基红、酚酞)的选择，水样总硬度测定中可以增设缓冲溶液的选择、干扰离子掩蔽剂的选择、指示剂的选择，Bi3+－Fe3+混合液中Bi3+、Fe3+浓度的测定实验中增设氧化还原掩蔽剂的选择、分步滴定pH的选择等。这样往往留给学生较多思考的余地，并且鼓励学生体验、尝试不同选择所得到的实验现象和实验结果的差别和对比，使学生对实验条件以及在测定中所起的作用有了较深的感性认识。这样虽然学生多走了些弯路，有些实验结果不尽理想，但是，学生学习积极性和主动性得到了充分的发挥，不依赖老师，通过不同方案选择的比较，使学生加深理解实验内容和影响实验的相关条件，巩固所学理论知识［6］。这样学生能逐步养成科学的思维习惯和创新的意识，提高灵活运用理论解决实际问题的能力。

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教学中，如果能以一些奇妙的化学现象制造悬念，创设情境，则能诱发学生的好奇心，而当学生对实验产生好奇的时候，往往也是学生创造性思维迸发的时候。通过一些富有趣味的小实验，能达到激发学生化学学习兴趣的效果。如“烧不坏的小手帕”“喷泉”等趣味小实验，能使学生感到化学的魅力，能吸引学生去探索。再如，学到“缓慢氧化和自然”时，先设计这样一个实验：将滤纸浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起晾干，约半分钟后，会看到滤纸先冒白烟，然后着火。不用点燃，滤纸为什么会着火呢？这样的实验可以激起学生浓厚的学习兴趣和探索欲望，为讲授新课创造了良好的开端。

二、实验要富有创造性

旧教材中的实验，大多是验证性的实验，学生主要还是被动地接受、巩固和检验知识，无法更好地调动学生的学习积极性，如果我们在设计实验时增加一些富有创意的内容，效果就不一样了。如在学习燃烧条件时，学生通过实验知道了白磷在60摄氏度的水中是不能燃烧的，但这时往水里通入氧气，使氧气与白磷接触，结果白磷能在水中燃烧起来，这不可思议的现象会激发学生的学习兴趣，学生就会设法弄清原因。再如，对“催化剂”概念的认识，除了用教材的演示实验验证外，为了提高对比性，课堂上可引导学生做这样的实验：将试管倾斜约60度，把氯酸钾放在试管底部，二氧化锰放在中部，试管中放入带火星的小木条，加热二氧化锰，无明显现象，加热氯酸钾一段时间后，小木条火星闪烁，而在这时将二氧化锰滑入试管底部，小木条立即复燃。本实验操作方便，效果明显，能很好地调动学生的学习积极性，激发学生探究知识的热情。

三、实验要富有探究性

化学实验本身就是科学探究的过程，是学生学习中能动的实践活动形式。学生通过实验探究认识物质，掌握化学基本原理和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，发展科学探究的能力，体验科学家科学探究的过程和方法，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。例如：学完溶液后，教师可以让学生鉴别同体积的饱和食盐水与蒸馏水，并写出鉴别方法与结论。在探究过程中，可引导学生进行多学科、多层次的思考，从本质上分析两者之间的差别，这种差别导致了两者之间的物理、化学性质上的不同。学生根据以往所学知识，或从自己的生活经验出发，探究其中的原因，并设计出多种方案。再如，为了更好地使学生理解碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙之间的联系，可引导学生设计一个探究实验：将一颗烧红的碳酸钙放进无色的酚酞溶液中，溶液会立刻变成红色，然后用一根导管向溶液中吹气，溶液立即变浑浊，而且红色慢慢消失，继续吹气，溶液又变澄清。这一实验贴近生活，现象明显，趣味性强，很能吸引学生。通过类似的探究实验，不仅能培养学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，而且还能培养他们的发散性思维，使学生在思考问题时思路开阔，能够从不同角度、用不同方法去思考、去探索。

四、实验可以有不确定性

所谓不确定性，并不是无主题、无目的，而是在学生明确实验主题及实验目的的基础上，在实验准备、实验过程中，不完全按课本或老师事先确定好的、统一要求的实验进行，让学生有足够的思维空间，有足够的选择余地。如在“氧气的实验室制法”中，在实验准备的时候，允许学生有选择仪器的自主，有设计实验装置的自主，甚至允许学生设计、自制实验仪器。这样，学生才会有更浓厚的兴趣、更大的成就感。

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中图分类号：TU984文献标识码： A 文章编号：

21世纪的今天，和谐成为我们共同的生活追求。其实早在遥远的古代，安邦治国的思想中就已经富含了和谐的理念。和谐是一种均和的社会状态，包含了人与人的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐等方面。城市规划在建设和谐社会中起到了重要的作用。我们必须清醒地认识到一点，城市规划是一把双刃剑，城市规划可以营造出宜居的绿色空间，也可以带来恶劣的社会影响。和谐规划是社会的良心发展之路，不和谐的规划是引发和激化社会矛盾。究竟怎样的城市规划才能称之为和谐呢？归纳起来，和谐规划的本质就在于通过适当的调节机制，分配有限的社会资源，综合考虑地方的社会价值体系，寻求满足多元主体利益的平衡点。与传统城市规划相区别的是，其更加尊重人性，提倡人文关怀，更多地将注意力关注在了一些普通收入阶层关心的社会问题上。

1和谐社区规划的必要性分析

社区这一概念最早起源于美国，指的是一定地域空间内形成的人与人相互依存的网络架构。随着时代的进步，社区这一理念被越来越多应用，社区开始成为城市社会的基层细胞，社区的和谐对整个社会的和谐贡献了重要的力量。在我国，社区作为汇集居住、工作、休闲等城市功能交织的基层单元,也是转型期各种利益关系矛盾突出的地方。在这里，社会的压力、矛盾和冲突可以得到消减，避免矛盾的进一步激化，和谐社区还肩负统辖区域发展,监督专业管理,完善公共服务,指导社区建设、平衡社会保障、维护安全稳定、营造良好环境、促进邻里友爱等多重职能。社区意识早已深入人心，在国外许多发达国家，规划和谐社区都被积极重视起来，社区规划强调寻找各方利益均衡策略，因此受到了社区群众的支持和配合，是社会和谐的基础。

2从城市规划学角度看和谐社区规划的理念拓展

构建和谐社区，不可避免地要依赖城市规划设计人员。首先设计人员要从狭隘的住宅规划理念中走出来，转变思想，扩展思路，积极关注与住在社区有关的各个领域，在全面审视当前住区建设存在问题的同时，全面把握和谐居住社区的内涵，实现理念的拓展。

2.1从孤立的生活片断到连续的住居生活

快速的生活节奏，加大了每一个城市居民的生活压力，人们越来越少的休闲娱乐，繁忙工作一天后，回到“封闭”的住宅。当前的住宅区大多数都脱离了城市的整体功能，住宅是孤立封闭的，人与人之间的沟通和联系越来越少。本该在住宅区解决的社会矛盾被无情地抛给了城市，同时又无视城市的外部功能配套。在处理住宅环境时，很多住宅设计的卖点都是清净安宁，忽视了日常生活的完整和连续性。居民社区是为了解决居民日常生活需求而建立的，居民生活需求应该被完整地加以考虑，而不是经过切片式的处理。居住社区的规划必须要做到回归生活、回归主题，以完整的提倡生活为线索，确定社区的功能体系，在此基础上进行功能分区、空间布局，让社区从单一的功能中走出来，先自上而下的分析生活、分析功能，再自下而上的创造功能、创造生活，有了便利性、连续性，才可能有舒适性、宜居性。

2.2从单一的物质空间规划到物质空间社会文化统一体

城市规划学理论明确指出住区规划分为物质与非物质两个部分，但是据调查研究表明，在社区规划中，物质空间规划被列为主要的考虑对象，非物质空间规划常常被较少考虑甚至被忽略。目前社区规划的主要问题就是孤立设计，往往关注的是使用者个体行为，忽视了群体间的互动，造成了住区规划“见物不见人”的普遍现象。另外，随着房价的上涨，住宅作为高门槛的市场消费品，这使得居民很难顾及到本该有的人文精神和文化需求，这样的需求导向进一步使得社区规划过程过分看重物质空间规划。随着时代的发展，物质生活条件的提高，居民的需求也在日益增长，社区不单单是居民的居住地，更应该成为居民的精神家园。

人类需要的不仅仅是一个栖息地，更要求满足心理、精神、文化等诸多方面的需求。我们每个人都是社会的一员，不能脱离社会而存在，我们需要与家庭之外的其他社会成员交流感情，这样才能良性发展。综上，社区的规划必须两手抓两手都要硬，要统筹兼顾物质与精神两种属性，社会规划必须走出原本狭隘的物质空间领域，走向物质空间社会文化的统一体。

2.3从封闭的内部结构到开放的球形结构

城市规划应该着眼于大局，和谐社区最终是要服务于和谐社会的。当前和谐社区的规划就缺乏大局意识，开发商都在自己的“一亩三分地”的封闭区域打造风格迥异的住宅区，城市的统一管理面对这样的格局总是显得苍白无力。城市规划理论告诉我们，规划区域要充分考虑其规模、区位、形态与周边城区、自然环境的关系，建筑、道路、绿化景观都需要参考周边环境的风格。

三、和谐社区规划要点分析

3.1“集约高效、资源共享”的紧缩型布局结构

和谐社区的规划要考虑到城市整体和长远发展，紧缩性的布局结构为宜，规划要注重土地的集约高效利用和社区资源的共享。规划分区一直是规划工作的重中之重，既要反对简单的几何功能分区，又要综合考虑各功能的有机联系和资源共享，从而形成一个理性、有秩序的紧缩型布局结构。在环境承载能力范围内，社区规划要加强开发强度，减少土地资源的浪费，社区管理开放化，资源共享可以在更大的社区空间实现。

3. 2“邻里同质、社区复合”的居住区空间格局

经济快速发展，人民收入上涨很快，但是人与人之间的收入差异也在逐渐拉大，不同收入层的人居住环境差异也越来越明显，有距离要防范，有防范就必然产生隔离的鸿沟。另一方面，当今以社会分异(主要为经济地位)为基础的择居行为是导致了城市居住的分化的直接

成因，因为一定范围内居民的同质性是促进邻里交往、强化社会认同和促进地区稳定的重要保障。因此和谐社区在主张多元阶层混居的同时也要考虑到这一点，尽量使内部的组团或邻里的社会阶层适当同质化。

3. 3住房的多样化与场所的包容性

和谐社区规划要充分考虑到不同人的精神、物质需求，倡导住房的多样化，满足不同人群入住从而达到人口的融合目的。不仅住宅种类要多样，包含商品住宅、廉租公寓以及老年公寓等，套型设计也应各有不同，并应在土地拍卖合同明确规定中、小套型比例，以满足低收人家庭需要。但户型多样化是对整个社区范围而言，而在单栋楼或单个组团内差别不要太大。公共空间的设计要具有一定的包容性，避免过于功利，要人性化，要努力使得各个收录阶层的人都满意，并存有改造余地以适应未来生活方式的变化。

参考文献：

[1]高文博.小议城市和谐社区公共设施的规划[J].山西建筑.2007(27)

[2]林道友.构建现代文明的居住社区――浅谈温州市中心区杨府山居住区规划理念[J].小城镇建设.2006(04)

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1.内控体系的完善和执行需要进一步的提高

目前，根据相关的规定大部分的事业单位都建立起了一定的内控体系，对内控的具体执行也制定了一定的制度和实施细则，在实践中取得了一定的成果。但是，很多的事业单位的内控体系并不完善，存在很多的漏洞，财务管理安全隐患严重。一些事业单位对财务管理根本不重视，尤其是单位的领导层对财务管理根本没有引起足够的重视，认为财务管理和其他科室一样只是一种事后服务型部门。因此，在财务管理的实际工作中也没有给予一定的重视和支持。在岗位的设置上存在不完善的问题，没有考虑到不相容岗位的设置。其次，事业单位的监督集中不完善，由于缺乏管理层的重视，在实践中监督机制没有得到有效的运行，监督制度成为了一纸空文。不仅滋生了事业单位财务管理的腐化，也使财务管理时刻处在危险的边缘。再次，有些事业单位虽然没有建立相应的内控机制，由于管理层的不重视，导致无法实施，内控的相关规定成为了一纸空文。内控最为保证财务管理各项规章制度正常运行以及提高财务管理质量的外在屏障，必须要得到重视。

2.事业单位财务管理的现代化程度是比较低的

随着社会经济和科学技术的发展，我们进入了信息化的时代，多种新型的技术和办公软件出现在了人们的视野中，发挥着重要的作用和影响，主要包括工作效率和经济效益的提升。在绝大部分的事业单位中对现代化的科学技术和成果都没有进行充分的应用。所以，事业单位财务管理的现代化的程度是比较低的。在当下的事业单位的财务管理中所应用的主要的方式还是传统的财务管理方式，与时展的要求是不相符的。对于相应的新型的软件的应用也没有深入，当其中存在问题的时候，不能及时、有效的采取有效的措施和手段对其进行相应的解决和处理。出现这种现象和问题是有着一定的原因的，主要就是?]有对现代化的管理体制和方式进行充分的应用，缺乏相应的激励机制，相关的工作人员的素质和能力都是比较低的。与此同时，事业单位对于工作人员的管理和培训等都是非常不足的，导致工作人员的工作热情没有得到充分的激发，其主动性和积极性也没有得到相应的调动。正是因为当下的事业单位对传统的财务管理的模式和手段进行相应的应用，没有与时代相结合。所以，财务管理的水平和质量得不到一定的提高，对于事业单位的改革也是非常不利的。

二、事业单位实现财务管理科学化和精细化的手段和措施

1.对于事业单位来说，需要对自身的观念和思想进行相应的转变，与当下的时代相适应，注重财务管理的科学化和精细化

将精细化管理理念和事业单位财务管理进行充分的融合，同时，将理论和实践进行相应的结合，需要对传统的财务管理念进行相应的改善。相关的财务管理人员需要对其做到足够的重视，对项目内容进行精化。同时，对预算内容的多种指标有一个全面的掌握，发挥出资金的最大的效用，提高其使用的效率。

2.对内控体系进行全面的完善，不断提高其执行的效力

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诚如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”，初中历史与社会课程如果可以激发学生的学习兴趣，就能促使学生在主观能动性的驱使下自觉参与学习活动，从而促使教学质量的提升。当前的初中历史与社会课程没有良好实现激发学生学习兴趣这一教学目标，课堂氛围过于沉闷，教学活动不能吸引学生的注意，导致教学质量迟迟难以提升。

一、当前初中历史与社会课程采取趣味化教学的必要性

1.落后的教学模式，教学质量难以提升

纵观初中历史与社会课程的教学现状，我们发现以“粉笔+黑板”为代表的落后教学模式制约了教学质量的进一步提高，导致课程教改之路举步维艰。长期以来，在讲解历史与社会知识的过程中，教师都采取单纯的理论灌输教学，学生每节课都要接收大量信息，脑子里早已是一团乱麻。我国的传统教育观念认为文科知识不值得下工夫学习，只需要课后多背诵即可，这种教学观念指导之下的历史与社会教学质量如何提升？

2.课堂乏味枯燥，学生不愿配合教学

初中生身上背负着沉重的中考压力，大部分地区并没有将历史与社会设置为中考的必考科目，因此在学习历史与社会课程过程中，很多学生并不是非常配合教师的教学活动。教师在讲台上讲得大汗淋漓，下面很多学生悄悄拿出理科作业，忙得不亦乐乎。就你是否喜欢上历史与社会课程这一问题展开调研，很多学生表示：老师的课一点意思都没有，考试之前看看书就可以了，学习起来没意思。

针对当前历史与社会教学过程中出现的教学模式落后、学生不配合教学工作等一系列问题，实施趣味化教学势在必行。

二、如何开展初中历史与社会趣味化教学

1.借助信息技术，使课堂焕发新活力

21世纪是计算机网络技术飞速发展的信息技术时代，在组织历史与社会趣味化教学的过程中，教师应当积极使用多媒体信息技术辅助教学，从而激发学生的兴趣，促使他们将注意力集中到教师所讲解的内容上。在课堂导入阶段，教师可以用多媒体为学生展示一些图片、视频、音频，吸引学生的注意，使课堂焕发新活力。

例如，在七年级上册第二单元第一课“大洲和大洋”一课的教学过程中，教师可以先在多媒w课件上为学生展示七大洲、四大洋的分布图片，引导学生观察图片进行思考：根据图片描述七大洲、四大洋的分布情况，想一想七大洲、四大洋的轮廓有没有什么关系。学生观察图片，很快能就教师的问题做出回答。为了进一步加强学生对七大洲、四大洋知识的理解，教师可以邀请几位学生上讲台，用手在幻灯片上指一指七大洲的位置，学会在地图上正确识别地理位置。学生还可以根据图片，自己把七个大洲按照面积大小的顺序排列一下。

现在的初中生成长于信息技术飞速发展的高科技时代，传统“粉笔+黑板”式的课堂教学活动已经无法跟上时代潮流、适应教学环境的发展趋势了。现在每所学校几乎都配备了信息技术教学设备，教师要更新教学手段，将复杂繁琐的文字信息以图片、视频和音频的形式呈现出来，使学生能够直观形象地了解到本次课所要学习的新内容。心理学研究表明：相比于复杂冗长的文字信息，人们的大脑更容易对图片信息进行解码。在组织历史与社会课程的教学过程中，引入信息技术，呈现图片、视频和音频资料，更能激发学生的学习兴趣，同时可以帮助学生加深对学习内容的印象，促进教学质量的提高，可谓一举多得。

2.综合探究活动，解放学生手脚大脑

历史与社会是一门信息量大、文字内容较多的人文学科，在组织教学活动的过程中，教师采取灌输式为主的教学模式，期盼将大量需要记忆的信息一股脑儿地灌输给学生。这种填鸭式教育无益于激发学生的学习兴趣，课堂被搞得死气沉沉，缺少生机与活力。作为一门知识容量大、综合性较强的学科，历史与社会课程蕴含着丰富的人文教育资源，在组织课堂教学活动的过程中，教师应当充分挖掘学科人文教育资源，积极开展形式多样、丰富多彩的综合探究活动，将学生从课本中、桌椅上解放出来，使他们的手脚、大脑动起来。

初中历史与社会课程每单元都设有综合探究活动教学内容，例如，从地图上获取信息、在地球仪上看世界、如何认识区域、如何认识城市、对比早期区域文明之间的异同、从宗教景观看文化多样性、探寻丝绸之路、从《清明上河图》看北宋都市生活等。在开展课堂教学活动的过程中，教师要关注到这些综合探究活动对于提升学生学科核心素养的重要意义，积极按照课程的教学要求，组织学生针对教材上的综合探究内容开展实践活动。例如在从地图上获取信息的综合探究活动当中，教师可以为学生展示世界地图、中国地图，引导学生从地图上获得关于地理环境、国家分布、陆地海洋等知识的信息，提高学生从地图上获取信息的能力。教师还可以要求学生自己动手绘制一幅中国地图，加深学生对于地图的认识。

历史与社会作为人文学科，对学生记忆能力和理解能力的要求较高，他们每天需要记忆背诵大量的文字知识。教师长期将学生束缚在座位上、桎梏于书本里，学生学得枯燥乏味，还是一点效果都没有。在课堂教学过程中开展综合探究活动，可以活跃课堂气氛，为沉闷的书本学习注入新鲜血液。趣味化教学旨在丰富教学形式，使学生喜欢上《历史与社会》、愿意上《历史与社会》课程。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在理论知识讲解之余，适当组织学生开展探究实践活动，不仅可以提高他们的动手实践能力，同时可以加深学生对所学知识的理解，进一步促进教学质量的提高。

3.引入故事元素，喜闻乐见方式教学

学生或许对书本上密密麻麻的文字感到厌烦乏味，但没有学生会拒绝精彩有趣的故事。初中历史与社会课程中蕴含着丰富的故事元素，在组织课堂教学活动的过程中，教师完全可以借助一些小故事吸引学生对课堂的关注，促使他们将注意力转向教师所讲解的内容上，从而提升教学质量。

例如，在“绵延不绝的中华文明统一多民族国家的建立与发展”单元教学过程中，教师可以利用与秦始皇、汉高祖有关的历史故事进行导入，激发学生学习本单元知识的兴趣。在“秦始皇开创大一统基业”一课的教学活动组织当中，教师可以《孔虚经商记》的故事吸引学生注意：故事发生在战国后期，齐国富家子弟孔虚想经商致富，于是便贩运盐和丝绸前往魏国大梁销售。孔虚到了大梁之后，得知这里每斗盐、每丈丝绸，都比齐国贵得多。孔虚心里很高兴，心想这回发达了。但令他没有想到的是，魏国的尺和斗都比齐国大得多，孔虚一不小心亏了本。他卖掉货物，得到不多的布币，又发现这些钱在齐国不能用。孔虚只好决定用这些布币再搏一次，他把货物运往赵国，到了赵国，他发现赵国的斗比魏国小得多，而两国货物的价格差不多，大有赚头，孔虚趁机赚了一笔。商场得意，孔虚日渐出名，一位赵国商人向他告贷，并立字为据，但孔虚不认识赵国的文字，认为赵国商人有意欺骗他……学生在听故事的过程中，教师可以引导学生想一想，看完这个故事，可以发现战国后期存在哪些问题，（答案为货币不统一、文字不统一、度量衡不统一，影响各地经济文化交流），加深学生对统一货币、文字和度量衡重要意义的认识。

初中历史与社会课程不仅涵盖了人文学、经济学的相关知识，同时融合了历史、地理、政治等学科知识，具有相当强的综合性与社会性，这其中无处不蕴藏着丰富的故事元素。在组织课堂教学活动的过程中，教师应当巧妙地借助本学科蕴含的丰富的故事教学资源，将历史与社会同学生的生活经验和学习经验相结合，以讲故事的方式激发学生的学习兴趣，促使学习动机的产生。

初中历史与社会课堂追求趣味化教学是为了调动学生的学习热情，激发学生热爱祖国大好河山的爱国主义情感，在教学活动中逐步培养学生的社会责任感，提高自身素质。历史与社会课堂教学水平的提高需要学生、家长和教师的相互配合，在教师提升自身职业素质的同时，学生还需要配合教师的管理，积极参与教师组织的各项活动，家长应当鼓励和支持孩子认真Υ本门课程的学习，配合教师，实现初中历史与社会课程教学质的飞跃。

参考文献：

篇（6）

下面我收集了今年部分省区高考电化学试题，对试题做以解析，并回顾和复习相关部分知识，以期对学生的复习和备考有一定的指导和帮助作用。

1.（海南）下列各组中，每种电解质溶液电解时只生成H2和O2的是（ ）

A.HCl CuCl2 Ba（OH）2

B.NaOH CuSO4 H2SO4

C.NaOH H2SO4 Ba（OH）2

D.NaBr H2SO4 Ba（OH）2

解析：电解以上电解质溶液产物是：电解质（阴极产物，阳极产物）

HCl（H2，Cl2） CuCl2（Cu，Cl2） Ba（OH）2（H2，O2） NaOH（H2，O2） CuSO4（Cu，O2） H2SO4（H2，O2） NaBr（H2，Br2）

答案：C。

知识回顾：

（1）用惰性电极电解电解质水溶液：

①不活泼金属的无氧酸盐实质上是电解电解质，阳极得到阴离子的单质，阴极得到阳离子的单质。

②不活泼的金属的含氧酸盐溶液，阳极得到O2，阴极得到阳离子的单质，如CuSO4溶液，阳极得到O2，阴极得到Cu。

③无氧酸溶液实质是电解电解质，如盐酸溶液，阴极得到H2，阳极得到Cl2。

④有氧酸溶液实质是电解电水，如硫酸溶液，阴极得到H2，阳极得到O2。

⑤活泼的金属的无氧酸盐溶液，阳极得到阴离子的单质，阴极得到H2，如NaCl溶液，阳极得到O2，阴极得到Cl2。

⑥活泼的金属的有氧酸盐溶液实质是电解水，阴极得到H2，阳极得到O2，如Na2SO4溶液，阳极得到O2，阴极得到H2。

（2）原电池放电时的电子及电流流向、正负极判断、电极产物及电极现象的判断：

①外电路中电流从正极流向负极，电子从负极流向正极，对应的电极是金属材料时，金属活动性为：负极>正极。

②有气泡逸出的一极为原电池的正极，金属活动性为：负极>正极。

③电极质量减少的一极发生氧化反应为原电池的负极，金属活动性为：负极>正极。

④特例：Mg、NaOH溶液、Al组成的原电池，Al为负极。

2.（山东）以硫酸铜溶液为电解质溶液进行粗铜（含Al、Zn、Ag、Pt、Au等杂质）的电解精炼，下列说法正确的是______

①电能全部转化为化学能 ②粗铜接电源的正极，发生氧化反应 ③溶液中Cu2+向阳极移动 ④利用阳极泥可以回收Ag、Pt、Au等金属

解析：①电解和电镀电能部分转化为化学能。

②粗铜接电源的正极，发生氧化反应，精铜接电源的负极，发生还原反应，电解时，粗铜在阳极溶解，纯铜在阴极析出。

③溶液中阳离子Cu2+向阴极移动，阴离子硫酸根离子向阳极移动。

④利用阳极泥可以回收Ag、Pt、Au等金属，阳极泥是冶金工业中回收贵金属的重要原料

答案：②④。

知识回顾：

（1）电镀是电解原理的应用

①电镀时，以镀层金属为阳极材料，以含有镀层金属阳离子的盐溶液为电解质溶液。

②被镀件连接在电源的负极，作为电解池的阴极。

③电镀时，在阳极，阳极金属被氧化成离子进入溶液；在阴极，镀层金属阳离子被还原为单质覆盖在电镀件的表面。

④电镀时，电解质溶液中的阳离子向阴极移动，阴离子向阳极移动。

⑤电镀时，电能部分转化为化学能。

（2）氢氧燃料电池

燃料电池的表示：燃料气|电解质溶液（酸性H+、中性Na2SO4、碱性OH-）|燃料气

①H2|H+|O2

负极反应：2H2-4e-=4H+

正极反应：O2+4e-+4H+=2H2O

总反应：2H2+O2=2H2O

特点：负极产生H+，正极消耗H+

②H2|中性Na2SO4|O2

负极反应：2H2-4e-=4H+

正极反应：O2+4e-+2H2O=4OH-

总反应：2H2+O2=2H2O

③H2|OH-|O2

负极反应：2H2-4e-+4OH-=2H2O

正极反应：O2+4e-+2H2O=4OH-

总反应：2H2+O2=2H2O

特点：负极消耗OH-，正极产生OH-

④H2|熔融盐K2CO3|O2、CO2

负极反应：H2-2e-+CO32-=H2O+CO2

正极反应：O2+4e-+2CO2=2CO32-

篇（7）

为了解攀枝花市城区中小学生营养状况，及时发现问题，采取改进措施，为保障少年儿童身心健康发育提供科学依据，笔者将我市城区4所中小学校4128名学生2005年的健康体检资料用身高标准体重法对学生营养状况进行了评价。

1.对象与方法

1.1对象：按整群随机抽样原则抽取市区四所中、小学校共4128名学生的体检资料。其中男生2270名，女生1858名。

1.2 方法: 采用“中国学生7～22岁身高标准体重值”[1]作为营养状况评价标准， 以身高标准体重值的90%～110%之间为营养正常。

2.结果

2.1总体营养状况：4128名学生中，营养不良率为33.84%（1397/4128），其中轻度营养不良为26.77%，中度营养不良为6.73%，重度营养不良为0.43%，以轻度营养不良为主，占营养不良学生的79.10%（1105/1397）。超重与肥胖率为13.98%（577/4128），见表1。

2.2中小学生营养状况比较：中学生营养不良率（35.12%）略高于小学生（32.62%），差异无显著性

（χ2=2.87，P>0.05）；超重与肥胖率中学生（16.37%）高于小学生（11.70%），且差异有显著性（χ2=18.74，P

2.3 男女生营养状况比较：男生的营养不良与营养过剩状况均较女生突出。营养不良率男生（35.24%）高于女生（32.13%），差异有显著性（χ2=4.42，P

3.讨论

本次研究结果表明，我市中小学生营养不良和营养过剩出现“双峰现象”。营养不良状况较突出，营养不良以轻度营养不良为主，占营养不良学生的79.10%。营养不良率男生高于女生，这可能与男生不吃早餐，早餐质量差的现象比女生普遍有关。建议学校、家庭和社会共同来关心学生的营养问题，加强学生营养知识的宣传教育及营养行为的指导，提高学生和家长的营养和健康意识，纠正学生不吃早餐、早餐质量差、挑食、偏食、零食的不良饮食习惯，提倡合理营养，保证各种营养素的全面摄入，进行科学合理配餐，有条件的学校可开设课间餐、营养午餐，逐步改善学生的营养状况，降低营养不良率。

我市学生营养过剩状况也很突出，中学生营养过剩率高于小学生，这与中学生升学压力大，课业负担重，劳动及体育锻炼缺乏有关,也与有些家长缺乏合理营养方面的知识，食物（营养素）搭配不合理有关；男生营养过剩率高于女生，这与男生不注重体形，营养摄入相对过剩及缺乏劳动与体育锻炼有关。肥胖是成年人许多疾病的诱因，在物质生活日渐丰富的今天，应充分认识少年儿童肥胖的危害性，家庭应培养学生爱劳动的品德，学校应注意培养学生养成自觉锻炼身体的良好习惯，使学生掌握一套适合自己的锻炼方式，通过体育锻炼消耗过剩热能，促使机体匀称发育，防止肥胖。

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【中图分类号】R72 【文献标识码】A 【文章编号】1004―7484（2013）09―0623―02

龋齿是学龄前儿童高发的口腔疾病，也是人类最普遍的慢性非传染性疾病之一，其患病率高，危害性大。若不及时治疗，任其发展，可引起乳牙疼痛、过早脱落、功能丧失、后继恒压排列不齐等后果，甚至引起儿童营养不良、发育迟缓和心理障碍[1]。为了解我市近5年学龄前集体儿童龋齿变化趋势，对2009年-2013年间的体检资料进行调查，现将结果报告如下。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象2009年-2013年间在我市幼儿园就读的3-6岁儿童。

1.2 研究方法 由经过培训的儿童保健医师在自然光下，采用世界卫生组织推荐的“口腔健康调查基本方法”[2]，检查牙齿是否有褐色或黑褐色改变，或者出现明显的龋洞，并对儿童龋齿进行计数。

1.3 统计学方法 将体检结果录入Excel数据库，而后转为SPSS18.0数据库。 计数资料采用卡方检验并进行卡方趋势性分析，以 P

2 结 果

2.1 2009年―2013年学龄前儿童体检情况

2009年―2013年昆山市学龄前儿童体检情况较好，均达到了95%以上。其中2009年在园人数20098人，体检人数19794人，体检率98.49%；2010年在园人数21380人，体检人数20864人，体检率97.59%；2011年在园人数26223人，体检人数25381人，体检率96.79%；2012年在园人数40797人，体检人数40045人，体检率98.16%；2013年在园人数43406人，体检人数42799人，体检率98.60%。

2.2 2009年―2013年昆山市学龄前儿童龋齿检出情况

2009年学龄前儿童龋齿的检出率38.7%，2010年为34.4%，2011年28.6%，2012年23.6%，2013年为29.3%。2009～2013年间，龋齿的检出率呈现下降趋势（趋势p

2.3 2009年―2013年学龄前儿童龋齿状况的城乡差异

2010-2013年及5年的合计中，城区儿童龋齿的检出率均高于乡镇（p值均为0.000）。而2009年城乡间儿童龋齿检出率间的差异没有统计学意义（p>0.05）。详见表2。

3 讨论

龋齿是儿童青少年最常见的疾病之一。由于其进行性、破坏性的损害并可引起全身疾病，故WHO将其列入世界范围内三大需重点防治的慢性非传染性疾病的[3]。本次调查发现我市2009年学龄前儿童龋齿检出率为38.7%，而2013年其降低至29.3%，但仍高于重庆市对3804例学龄前儿童调查结果（27.1%）[4]。吴红丽[5]等调查结果发现秦皇岛市海港区2-6岁儿童龋齿的患病率为42.7%，姚应水[6]等发现城区儿童龋齿的检出率为51.72%，均高于本次调查结果。

随着生活水平的提高，家长（特别是祖辈）的溺爱，导致儿童含糖食物和碳酸饮料摄入量大。另外，大部分儿童漱口、刷牙方法不正确，又不能坚持早、晚刷牙、进食后漱口，所以在齿缝间和沟裂中存留食物残渣，更增加了患龋齿的可能性。本次调查结果发现城区幼儿园儿童龋齿的检出率高于乡镇，原因可能在于城区儿童家庭条件较好，儿童摄入的甜食和碳酸饮料更多，因为有调查认为喜欢吃甜食和碳酸饮料仍然是儿童龋齿的危险因素[7-10]，柳宏波[11]等对威海地区学龄前儿童龋齿的调查结果也表明城区儿童患病率高于农村，进一步验证了本文的结果。本研究同时发现近五年来我市龋齿的检出率有降低的趋势，这与孙明志[12]等人研究结果类似，这应该得益于近几年幼儿园防治龋齿宣传教育力度逐步加强，更多的教职工、家长了解牙齿保健知识，使儿童从小养成口腔卫生的好习惯，学会合理刷牙，及时清除牙齿上的食物残渣，适时、适量吃糖和碳酸饮料，同时幼儿园口腔保健工作也逐步规范，定期组织对儿童进行口腔检查，开展局部用氟等综合性防治措施。

参考文献：

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[3] 闫玉美. 学龄前儿童龋齿的护理干预[J]. 当代医学， 2011， 17（2）： 115-116.

[4] 苟勤勇， 周琼， 周文莉， 等. 重庆市 3804 例学龄前儿童龋病调查分析 [J][J]. 中国妇幼保健， 2010， 25（20）： 2854-2855.

[5] 吴红丽， 李淮安. 秦皇岛市海港区2-6岁儿童健康状况调查研究[J]. 中国实用医药2011：33（9）：1404-1405.

[6] 姚应水， 金岳龙， 施六霞. 城市社区学龄前儿童龋齿患病的现况调查[J]. 现代预防医学， 2007， 34（23）： 4471-4472.

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[9] Whittle J G， Whittle K W. Household income in relation to dental health and dental health behaviours： the use of Super Profiles[J]. Community dental health， 1998， 15（3）： 150.

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一、兴趣化分层教学模式的内涵

所谓兴趣化分层模式，就是将学生发展水平的差异作为依据，为不同层次学生设置不同的发展目标，以有效激发学生的学习兴趣与活力，帮助其树立学习自信心，激发其学习积极性与主动性，促使兴趣成为其学习与发展的动力，最终有效提高全体学生素质的一种教学模式.

数学，是一门研究数量关系与空间形式的学科，具有严密的符号体系和独特的公式结构，同时其也是一门具有较强规律性的学科. 小学数学作为数学学习体系的启蒙阶段，培养小学生的数学学习兴趣，为日后的数学学习打下良好的基础，就显得十分重要. 因此，小学数学教学中，兴趣化分层教学策略的有效实施，有利于小学生数学启蒙，便于其为日后系统而整体地学习数学奠定坚实的基础，有针对性地开启数学知识宝库之门，引导学生迈向知识的殿堂.

二、关爱学生，激发其学习兴趣

低年级的小学生，心智与情感等都不成熟，刚刚离开了父母的爱护，所以需要得到更多的关爱与呵护. 因此，小学低年级数学教师应对学生给予更加诚挚的关爱，构建更加亲密无间的师生关系，营造无可替代的校园生活气氛，也只有这样，学生才能感受到爱与关心，才能产生学习的浓厚兴趣，并全身心地投入学习之中.

例如：在“数的认识和大小比较”的教学过程中，教师就可以立足于对每名学生及其家庭的关爱，用不同的家庭人数引导学生进行比较，说出人数最多与最少的家庭；也可以依据学生的不同年龄进行比较，潜移默化地让学生联系生活实际，在不经意间产生对数学知识学习的兴趣.

对于低年级的小学生，教师应关注其在校园学习生活及家庭生活，对其进步实行适当的鼓励与肯定，同时立足于教材，将一些比较抽象的数学知识同学生的实际生活相联系，将其更加具体、形象、生动地展现于学生面前，促进学生学习兴趣与热情的产生，以便其更好地进行数学学习.

三、激发学生兴趣，培养其分层概括能力

小学生的年龄较小，注意力不易集中，其理解能力、逻辑思维等能力也都处于启蒙阶段. 因此，小学数学教师应立足于教材，对教材实现认真的研究与分析，灵活运用多种教学方式与策略，比如：现代化科学技术多媒体等设备的有效应用，进行图片或视频课件的播放，将数学知识更加生动、形象、具体地展现于学生面前，充分调动小学生的积极性与主动性，便于学生对数学知识的接受，激发学生的学习兴趣与热情，实现兴趣化分层教学模式.

例如：教师可用多媒体播放事先准备的图片：两个笼子里分别装有8只和4只小兔子，让学生自己数一数，提出问题并作出答案. 比如：哪个笼子里的小兔多？比另一个笼子里的小兔多几只呢？

这样的教学方式可将数学问题变得更加形象、生动，激发其学习兴趣的同时，实现对学生的启发训练，促使学生用简单的语言对数量关系与题意进行理解，学生也会很容易得出答案. 然后，再深入引导学生自己设置问题并进行解答，实现多层次的教学目标，有效培养其问题分析与概括的能力等. 四、分层巩固联系，拓展数学思维

数学是一门具有很强规律性的学科，所以一些基本题和复习题的练习是必不可少的. 因此，小学数学教师应在教学过程中合理安排基本题的练习，引导学生应用所学知识和方法解题，以有效提高学生对数学知识的掌握，提高其熟练程度，同时拓展其数学思维，培养其灵活性与创造性，不断提高其实际问题的解决能力. 而对于不同知识水平与能力的学生，教师也应善于“分层”教学与训练，比如依据学生的知识能力差异进行合理分组的小组学习，为优等生、中等生、学困生有针对性地设计不同的习题，形成“基础题综合体提高题”的综合分层教学与练习，遵循因材施教、循序渐进的教学原则.

例如：在“24时计时法”的教学过程中， 教师就可以分三个层次提出探究目标. 第一层次：清楚了解24时计时法是什么，24时计时法与普通计时法所显示的时刻之间的关系，并能口算简单的时间；第二层次：除了掌握第一层次的知识外，还应掌握列式计算一天内经过的时间，区别时间与时刻；第三层次：能够应用所学的知识进行比较复杂的一些关于时间的应用题.

这样的分层教学模式，有利于激发学生对数学知识的好奇心与求知欲的产生，在整个教学过程中，有针对性地实现不同能力与水平的知识教学，帮助学生树立了良好的数学学习自信心，同时激发其进取心意识的培养.

总而言之，兴趣化分层教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用，更加有利于开放性课堂氛围的营造，促使学生在轻松愉悦的氛围中更加快乐地进行学习，有效激发其学习兴趣与热情，促使其产生积极性与主动性，更加全身心地投入到数学学习之中. 而小学数学教师，更应灵活运用多种教学方式，重视开放性、多元化的数学教育模式，培养学生的数学思维与意识的同时，拓展其创新思维空间. 兴趣化分层教学模式策略，具有十分重要的现实意义，值得引起广大小学数学教育工作者的关注与重视.

【参考文献】

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( Athletics and healthy course standard)( call the new lesson mark as follows) outstanding student the independence of the study， emphasize perse sex of the teaching means of teacher， pay attention to the vivid that the teaching result evaluate， request the teaching method to be advantageous to the sport enthusiasm that stirs up the student， end make the student develop the consciousness of the for life athletics， promote the student adapt the various aspect health， diapason of ability and develop completely in the body， mental state and society.Transfer the new lessonobject premise in the syllabus， the high school student who discovers now likes the athletics but does not like only up the athletics lesson.This text try according to this the circumstance combines the new lessonobject implement to request to the high school student of interest in the athletics carry on the study.The main factor contain followingfew aspectses:Personal factor， teaching of teaching material problem， teacher's problem， teaching condition problem， student organizes the medium creative problem， family factor etc..Investigate the student and don't like the athletics lesson to solve the path in this a few aspects， think the athletics teaching to make a reference opinion of a little， thus push the development of the athletics education for all-round development.

Keyword:The new lesson mark， interest in the athletics， research， measure

前言

随着新的课程标准的颁布，体育教学的目标进一步明确——以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为主要目标；以提倡坚持“健康第一”为指导思想；激发学生运动兴趣；培养学生终身体育的意识；重视学生的主体地位；培养学生健康的心理素质；关注个体差异，确保每一个学生受益。但是据了解，近几年来，有很多老师都说中学生不怎么喜欢上体育课。这种现象屡见不鲜。而且素质教育是当今世界教育改革与发展的主流。多数中学生不喜欢体育课的现象也没有多大地减少。令人担忧的是，大多数中学生的体质健康状况欠佳。有些地方的教学改革却是做形式上的架子，而忽视了实际教学效果。而要改变这种局面，必须要清楚导致这种局面的因素，下面介绍一下中学生不喜欢体育课的因素及对策。

研究对象与方法

（一）研究对象

增城市华侨中学高一、高二、的部分学生

（二） 研究方法

1、文献资料法 2、 观察法3、归纳分析法

三 结果与讨论分析

（一）增城市华侨中学学生对上体育课兴趣的情况

通过对增城市华侨中学的1280名观察。对体育课感兴趣的男生有450人左右，约占人数的35.2%。女生有154人左右，约占人数的23.7%，感兴趣人数约占整人数的29.8%；对体育课不感兴趣的男生有830人左右，约占人数的64.8%，女生有496人左右，约占人数的76.3%，不感兴趣人数约占整人数的65.3%。

（二）影响学生体育课兴趣的原因：

教材问题

教师问题

教学条件问题

学生个人因素

教学组织中的创新问题

家庭因素

（三）教材的更新改革不能符合每一个学生。

教材的更新改革不仅要考虑学生的兴趣和需要，更要考虑国家和社会的需要。在教材内容结构、目的的选择与构建方面，要充分地考虑学生发展的需要及其不同年龄阶段的身心特点，但问题就在教材的改革不可能都符合每个学生的兴趣，从而就影响到部分学生对体育课的厌学。

（四） 教师的自身问题

在体育教学中，学生不喜欢体育课与教学内容、教学方法等有关，而且与体育教师关系还大。教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。体育教师因素主要有教师业务水平不高、教学方法不科学新颖、教师自身的责任心不强和教学重点不在体育课教学上等因素。其他任课教师，不支持学生参加体育活动的现象是影响学生学习体育的积极性的重要原因。使学生同他们一起认为，学习体育是没有用的，而且会影响学生的文化课的学习。

（五）教学条件的限制

在同等的教学内容、体育教师和教法上，如果教学条件差，会直接影响教学的质量。场地、器材的数量和质量与场地、器材安排适当等，还要考虑到学校的周围的环境问题之类的教条件。这些都是体育课堂教学的前奏；是否上好一节体育课的前提；是否激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提；是学生完成技术动作、掌握技能的前提。

（六）学生个人因素的问题

在体育课中，学生主动参与性不高，除了客观因素外，学生不喜欢上体育课往往表现为：

其一，由于学生自身的体育意识淡漠，可以说学生就没有主动参与体育训练的想法；

其二，由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不能玩；

其三，身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异，男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女学生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。

（七） 在教学组织方法上不够创新

常言道：“热爱是最好的老师；兴趣是能量的调节者、是行为的动因”。在这个基础上，教师应该在教学上有所创新。因为：1）教师创新方法能为学生提供多种练习方法和供学生参考，使其择优而行，以适应学生运动能力，使每个学生在生理上获得，在心理上获得满足。社会适应能力得到提高。2）教法创新应重视对学生个性培养与发展，允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受。3）教法创新应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的学习氛围。4）教法创新与学法创新相结合，对学生来说，“会学”比“学会”更重要，对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。5）教法的创新要注意学生良好的情感体验，以获得艺术地创造和谐愉快教学环境，使学生既喜欢体育课又喜欢体育教师。

（八） 家庭因素的影响

家庭影响着一个孩子的成长。社会学认为，少年儿童的知识、技能、行为规范、人生目标、价值观念乃至人格特质等，都可在家庭环境中得以初步形成。一些家长不喜欢体育锻炼，也不喜欢过问孩子的体育活动情况和子女一起进行家庭式的体育活动。而且有些望子成龙，望女成凤的家长们认为：体育锻炼会分散孩子的学习注意力，无心向学，倒不如多的看书为好。大多数家长、老师认为体育学好学坏无所谓，导致学生应有的体育锻炼时间被剥夺，学生上体育课往往不思进取、好恶厌劳、能躲就躲、能逃就逃，对完不成学习任务缺乏应有的耻辱感，更不要说培养起体育兴趣了。久而久之，学生就对运动产生消极的作用，从而学生对体育课不感兴趣，而至厌学。

四、提高学生体育课兴趣的措施

（一）在教材方面要进一步完善

在这个方面里，教师应怎样抓好呢？一般来说有几点：1，体育教材都具有一定的娱乐性。教师在备课钻研教材时首先要深入挖掘教材的娱乐性，也就是教材的魅力所在。因此，教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素。如篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度、投球的命中率等等。2，钻研教材不仅要把握教材的魅力，还要钻研教材的价值和教材的重点和难点等。在钻研教材的同时，备课的结构也要很注意，在教材的娱乐性同时，将兴趣导入到课首。好的开头是成功的一半，特别重视课的开始部分的心理活动，在处理教学起点时常采用趣味浓厚的小游戏，激发学生的参与热情。结束时设置悬念于课尾。一堂课的结束并不是知、技能传授的终止，特别是体育知识、技能有特殊的系统性和连续性，教师在课堂尾设一些问题让学生去思考、实践。

（二） 教师自身的思想素质和业务水平等要自我增值

1、教师的职业水平：体育教师必须具备良好的运动能力，才能保证示范动作的准确规范，学生通过观察教师准确而规范的示范动作，就能准确地感知动作表象，从而达到示范教学的目的。在全面实施素质教育的今天，学校体育应充分发挥其多种教育的功能。同时，也给我们的体育教师提出了更高的新的要求。目前，在原有的运动项目中，增加了羽毛球、网球、棒垒球、地掷球、门球、轮滑、独轮车、攀岩、健身操等这一内容的变化，就需要体育教师不断学习新的技术、新的动作，掌握多种技能，自我提高。

2、教师自身的形象：在体育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止。教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响，从而学生就对教师有一个良好的形象，在教学上往往收到意想不到的效果。

3、体育教师的威信：1）加强自身各方面的修养，成为学生的良师益友。2）体育教师要具备较好的运动能力和渊博的知识并善于传播知识。3）要具有较强的组织能力和管理能力。4）要勤于学习，善于学习，热爱本职工作。5）有敢于拼搏、不断创新的积极进取的精神。6）要成为出色的社会活动家。体育教师只有具备以上方面条件才能树立和提高自己的威信，而教师的威信是教育，教学工作获得成功的无形巨大力量，才能在学校体育教学中和体育活动中更好地发挥自己的作用。

（三）传统教学模式的转变

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用，从而影响了教学质量。

传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，这与时代所赋予的历史任务是不相符的。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。

（四） 让学生了解到上好体育课的重要性

从思想上真正认识到上好体育课的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到，上好体育课不仅仅是为了身体好，更能体现一个人的精神面貌和意志品质。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。

（五）创建以学生为主体的新颖教学方法

体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。

创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。

五 结论与建议

（一） 结论

1、 随着教学改革的进一步深化，要求体育课的课堂效率有普遍提高 ，提高学生上好体育课的积极性和兴趣是提高体育课的教学效率的有效途径。

2 、教师和家长对体育学习的重视程度是提高学生学习体育兴趣的一个重要前提条件。

3 、 采取灵活多样的教学方法和新型的教学模式是培养学生体育兴趣的重要手段。

4 、 提高体育教师的思想素质和业务水平是提高学生体育兴趣的基础。

（二）建议

1、 加大素质教育的宣传广度的和深度，切实使全社会对体育教学的重要性有一个客观公正的评价，充分认识体育教学的必要性。

2、 采取新型的学生成绩考核制度，使学生认识体育教学的重要性，摆脱传统观念的不良影响。

3 、加强师生之间的沟通与联系，切实了解学生想干什么想学什么，灵活机动的安排教学内容，切合本校的实际，开展具有自己学校特点的体育教学。

4、 加强教师基本功的锻炼，加强新知识新方法的学习，在科研中不断充实和提高自己。

参考文献

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