课堂教学存在的主要问题汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇课堂教学存在的主要问题范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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一、初中英语课堂教学存在的主要问题

1.满堂灌

初中英语教学中存在着讲得多、练得少的弊病。教师讲得越多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动状态，掌握不了要领，更没有时间思考、吸收、消化，所学知识当然没法巩固。这使得教师讲解传授成了孤立的单向活动，难以摆脱传统的接受式教学――满堂灌，而学生无法也不可能与教师配合，化知识为技能，达不到初中英语教学的目的。

2.强迫型

一部分农村英语教师教学方法不灵活，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化手段来辅助教学，甚至在课堂上录音机也很少用，从头到尾都由教师讲述，根本无法激发学生学习的兴趣。下课后要求学生做练习，记单词。记不住就抄单词等一系列的措施来强迫学生学英语，这样不但没有起到好的效果，反而让大部分同学心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。

3.母语式

有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。所以为什么在初一多数同学英语还可以，一上初二英语就慢慢跟不上。在教学中，如果教学内容浅，容易听懂，易于用直观手段进行教学，就不必借助母语翻译，要逐步形成学习英语的环境氛围。 二、原因分析

1.教师习惯用传统的教学方法

传统的教学方法最显著的特征就是采用满堂灌和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。

2.跟着考试的指挥棒走

虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，但是为了单纯考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，结果是不从初一抓起，大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。

3.教师教学和学生学习任务过重

在一些学校存在教师厌教，学生厌学的现象，产生这一现象的原因是不少学校英语教师相对缺乏，使教师上的班数多，批改作业的任务十分繁重，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究教学质量，上课内容来回重复，致使教师产生厌教情绪。在学生学习上，由于学生学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，学生感到压力很重，也使学生产生厌学情绪。 4.外语教学用母语讲解，英语教学，应尽量培养学生的英语思维

一些教师认为用英语来讲解，学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，长此下去学生的听力根本无法提高。

三、措施与对策

1.精简多练，导练结合

教师在传授语言基础时不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。要讲重点、疑点、难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便于学生记忆和模仿，灵活运用英语。

2.尽量运用多媒体教学的优势

当今社会科学技术发展迅猛，如果英语教学还停留在原始的教学状态中，是不能适应时代的发展要求的。为了大面积提高中学英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，并采用先进的设备来组织教学。

3.强化用英语口语讲授，但不排除母语

小学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。可充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。教学实践表明，在英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，对于抽象意义的单词和结构较复杂的句子，适当用母语加以点拨，不但是可行的，而且也是必要的。

4.采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣

对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法才是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是吸引学生在课堂上的注意力，让学生全身心的投入到课堂学习中来。

5.课堂中师生互动

以学生为主体进行教学就要注意学生的这一特点，确立尊重学生的思想。学生的英语程度参差不齐，教师对差生的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们树立信心。经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生进步了，对老师的感情也深了。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。

6.教给学生学习方法，培养学生的自学能力

教学是教师教与学生学的双边活动，教就要教给学生学习的方法，激起学生的内在动力，学就是在老师的引导下，具备一定的自学能力，按照多项的思维路径，能够主动积极地去学习、去探索。因此，教学不仅要培养学生具有现代科学基础知识和基本技能，而且要教育学生从小掌握有效的学习方法和养成自学的学习习惯。我在多年的教学过程中，如何教给学生学习数学的方法，现就对课前预习方法的培养、听课方法的训练、培养思维能力的做法与同行们共同交流探讨。

参考文献：

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中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0192-02

为了体现现代课程的综合性、活动性和创造性特征，我国适时推出了一门新课程――《历史与社会》。这门学科主要研究这样一些问题：我们生活的世界――对现实社会的基本认识；我们传承的文明――对现实社会的追根溯源；我们面对的机遇与挑战――对现实社会主要问题的探索。总的来讲，该学科是在新课改的背景下，以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点整体设计的一门初中社会学科。

一、初中历史与社会的课程定位

《历史与社会》这门课程是在初中义务教育阶段级7-9年级开设的进行公民基本素质教育的一门综合性文科课程，这门课程的开设旨在提高学生的人文素质，促进学生的自主发展，尤其是强调对学生历史的、辩证的观察和认识社会能力的培养，同时调动学生参与社会生活，培养实际解决问题的能力，并不断适应社会发展的需要。这门新的课程对现有的一些社会学科和人文学科如地理、历史、政治、社会学、人文学和经济学等学科的内容进行了整合，所以可以看做是社会学科和人文学科的一门边缘学科。

既然有如此高的学科定位，所以这门课程的讲授对教师的综合知识及能力的要求非常高，它要求讲授的教师至少要具备地理、历史、政治、社会学、人文学和经济学等学科的基础知识的基本理论，这样在课堂上才能得心应手，学生听课的过程中也才能融会贯通。

目前，为了体现初中教育的综合性及时代性等特征，各个国家开设的社会历史等课程已经不仅仅是局限于传统的历史、自然、地理等学科了，而是包括了几乎所有的人文学科和社会学科，如人类学、经济学、政治学、社会学、心理学等，有些国家的社会历史学科甚至包括一些边缘学科和交叉学科在内，所以正是由于时展的需要，学科发展也相应体现出综合发展和不断融合的趋势。

二、初中历史与社会课堂教学中存在的主要问题

1.客观因素

客观因素主要是我国目前的教育环境和教育体制方面的因素。我国长期以来的填鸭式的灌输和多年来的应试教育体制所形成的教育氛围所致。

2.主观因素

（1）教师知识面狭窄

目前初中教师知识面较为狭窄，尤其是文学、艺术等方面的综合知识严重不足，这主要是受到专业限制。我国的传统教育模式就是把学生从中学阶段就分成文科生和理科生，大学阶段又分成不同的专业，隔行如隔山，所以教师对跨专业的一些综合知识的把握不是很到位，往往需要在课下做大量的准备工作，筋疲力尽。虽然这个属于教师自身的知识水平，是主观因素方面，但是究其根源还是由长期的教育制度造成的。

（2）学生主体性缺失

最近几年在中学教育体制改革过程中，注重对学生主体地位的发挥逐渐成为教育工作者的共识，但是从实践角度讲，注重培养学生的主体地位是一个很漫长的改革过程。一般情况下，那些经验丰富的教师一般掌握有非常丰富的课堂经验，比较注重发挥自己的主体作用，善于把握和控制课堂氛围，但是学生的主动性和主体地位往往被忽略，自主思维活动也受到或多或少的压抑。

三、提高初中历史与社会课堂教学效果的途径

1.备课充分，规划时间，课后认真反思，总结经验

教师应加强自身知识积累，增强对课堂的驾驭能力。例如《从地图上获取信息》一课，教师应先考虑清楚两个问题。即如何选择地图和怎样使用地图，而地图又是多种多样的，只有在“地图是多种多样的”这一前提下，才会遇到怎样在多种多样的地图中选择合适的地图，继而才会有如何使用好这些地图的问题。按照这样的逻辑思维，教师在教授的过程中首先要向学生展示一些地图，让学生明白不同的地图有不同的用途。如《世界政区图》、《中国政区图》等让学生明白地图范围的多样性。《中国地形图》、《中国交通图》、《中国气候分布图》等让学生明白地图内容的多样性。由此导出一个结论就是地图具有多样性的特点。充分利用教学挂图和课本插图，引导学生探究地图的乐趣。

备课时按照这种逻辑预设课堂教学。从起点出发，介绍地图特点，以及地图对人类的贡献，再到如何从这些不同类型的地图中获取我们所要得到的信息。合理分布课堂资源。在有限的时间内已期达到最大的教学成效。课程结束后认真总结，关注学生的兴趣点，布置课后作业，对本课所教授的知识加以巩固。并不断总结经验，丰富课堂内容。

2.围绕教材体例与知识架构的变化改进课堂教学

改变教师教授为主的教学模式，合理分布教师教授和学生自主学习的时间，提高学生的创新能力，引导学生的思考能力。提高教学效率和教学质量。

3.兼顾学生的群体特点与个性充分发挥学生的主体作用

学生具有共性特征。他们渴望了解世界，了解社会。正确引导和培养学生的世界观，人生观，教师责无旁贷。在此基础上的教学，就是要授之以渔，教会学生如何获取信息，处理信息和运用信息。培养学生的团队协作精神，共同探究未知世界。但是学生的个性特点也不容忽视。要尊重每个学生的观点，充分发挥学生思考能力。

例如在讲授“秦朝一统”课程时，教师可引发学生对亲建立的中央集权制和秦始皇本人的大讨论。诸如秦始皇建立了中央集权制度，统一度量衡和文字、修筑万里长城以抵御外族入侵等，功绩巨大；而焚书坑儒，制定苛法严酷镇压人民等，又犯下累累罪行。由此教师可引导学生做出对秦始皇客观公正看待的观点，对其有功的一面加以肯定，对其残暴的一面进行否定。进而发散式的教会学生要“一分为二”地看待历史人物，逐渐让学生养成独立思考和评判的能力。

4.关注学生不同层次，做到因材施教，提高课堂教学的有效性

初中阶段的学生，来源于不同的家庭环境，受教育的水平及自身接受和理解能力都存在较大差异，例如，来自城市的学生与来自农村的学生，由于他们生活的环境不同，享受的教育资源、认知能力及学校条件各个方面都存在很大差异，所以会造成学习成绩的差异。一般来讲，城市学生综合能力如探索能力、参与能力、动手能力、思考能力、对新事物的接受能力及社交能力等都会强于农村学生。所以在初中历史与社会的教学过程中要充分认识到这种差异的存在，才能做到因材施教、因人而异，“殊途同归”提高教学质量。

即便是用一个班的学生，除了中学生共同具有的特性之外，每个学生也都有其独特的个性特征。他们各自的家庭背景、认知、兴趣以及对学科的心理认同程度等都有差异。正是这种差异的存在，在一定程度上会影响到教学活动的正常开展。这是一种隐性分层现象。所以这就要求教师在平时的教学过程中，要建立一个针对不同学生群体的差异化评价体系。根据不同学生的需求，充分照顾其个性心理。因材施教。逐渐拉平这种分层。

5.充分利用各类教学资源，丰富课堂教学内容，强化课堂教学效果

新课改后，对教师的要求不仅是传授知识，培养能力，更要了解学生的认识过程。充分调动各种资源，强化教学效果。《历史与社会》作为一门新设的文科综合课程，在教学实践中，教师要学会多种教学资源的整合利用，比如文本资源、音像资源、网络资源等。尤其是网络在当今时代的异军突起，为教师提供了更加广阔的资源优势。对这些资源的有效利用，可弥补教材内容的不足，使得教学内容更加丰富。

在学习《盛世文化》课程时，引入08年奥运会开幕式的音像资源，让学生充分感受这种盛世文化，激发学生的民族自豪感和自信心。再结合我国历史上的诸如汉唐盛世文化，说明封建时代盛世文化和当今全球化背景下的盛世文化的不同特点。

在学习《屈辱的岁月》、《》等课程时，可给学生播放《北洋水师》等影片片段，并于我国现在的改革开放相对比，让学生感悟一个真正独立自主的，独立国家的重要性。

有条件的学校也可组织学生进行课外实践活动，去一些历史遗址，结合我国遗留下来的丰富的历史资源，实地现场教学，让学生真切的触摸到历史的脉搏，加深印象。

总之，《历史与社会》这门典型的综合性课程，对教师的教学提出了更高的要求。通过以上简述，主要是说明教师通过历史与社会课程的教学，让学生不仅充分了解历史，了解世界，了解社会。更重要的是要让他们在学习基础知识的过程中，培养他们对事物的认知、情感、态度以及思考能力，评判能力。让他们树立正确的人生观、价值观、世界观。这就要求教师不断的改进教学方法，促进历史与社会课堂教学改革，使这门学科能最大限度的在素质教育中发挥重要作用。

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1.1教师教学观念落后

当前，虽然新课改的步伐在不断加快，但是从实际教学建设成果上来看，并没有取得太大的成绩，大多数教师对新课改的先进教学模式无法理解，实际教学上依旧沿用传统应试教育的教学方法，在课堂教学中依旧以自我为中心，“填鸭式”教学现象明显。与此同时，传统应试教育根深蒂固也使得大多数教师不愿意去吸收新的教学模式，教师往往单纯地为了完成教学任务，在教学中过于强调学生对课本内容的掌握，分数高于学生实际能力的意识仍然比较深刻，这实际上与素质教育的目标不相符，在这种教学环境下，学生的主观能动性与学习积极性难以发挥，教学效果不尽如人意。

1.2教学内容过于理论，脱离学习实际

受传统应试教育的影响，初中英语课堂教学过分重视课本内容，然而事实上，英语教材编制的年限与实际是有差异的，这导致单纯地依靠课本教学，教学内容与实际脱离严重，尤其是一些事例，过于陈旧，不能满足实际应用的需求。在这种教学情景下，学生根本不能对英语学习产生强烈的兴趣，主动学习的积极性逐渐丧失，教学效果低下。

1.3英语教学过于重视读写能力，忽视学生听说能力的培养

英语能力的培养包括四个方面的基本内容，即：听、说、读、写。然而从实际教学来看，初中英语教学中，教师更加注重学生读写能力的培养，而忽略听说能力的提升，这种能力的培养是受传统应试教育的影响，教师过分注重学生分数与升学率，这严重影响初中学生的全面发展，使得学生英语能力整体性缺失。

2. 初中英语课堂教学问题的应对措施

2.1彻底转变教师传统应试教育的思想，培养学生主观能动性

要彻底改变传统“填鸭式”的应试教育，首先就要让教师转变教学观念，对素质教育获得更深刻的理解，真正树立初中英语课堂培养学生英语能力的教学观念。在实际的课堂定位上，明确教师的引导地位、学生的主体地位，将传统的“教师讲、学生听”的单向教学活动变成互动式的教学过程，课堂教学中教师可以以生活经验为基础，构建良好的教学情境，促使学生发挥主观能动性，积极展开英语交流。比如在学习初一英语Unit 7 How much are these pants？一节中，教师可以构建相应的教学情境，模拟真实购物的场景，让学生分别扮演销售员与顾客，展开交流与沟通，对物品价格How much...？句型尽快掌握，同时也让学生掌握Can I help you？等常用交际语的使用。

2.2应用多种教学方法，扩大学生知识吸收范围

传统应试教育课本内容过于单一，与实际脱离严重，这对英语课堂教学效率有严重的阻碍作用。所以在实际课堂教学中，教师应采取多种教学方法来弥补教学单一性的缺陷，培养学生自主、合作与探究学习能力，对课堂知识进行拓展与延伸，联系生活实际，使学生综合能力得以提升。比如在讲解初一英语Unit 7 Food一节中，教师鼓励学生通过各种方法收集“food and lifestyle”相关知识，并成立课堂讨论小组，探索小组合作学习与探究的方式，完成本单元的学习目标，同时布置课外学习任务，基于Food展开拓展学习，使学生知识学习不仅仅局限于课本内容。

2.3改进教学方法，全面培养学生英语“听、说、读、写”能力

在初中英语课堂教学中，为了使学生英语综合能力得到提升，教师在课堂教学中不单单注重学生“读写”能力的培养，还要重点强调学生“听说”能力的培养，在具体培养方法的设计上，教师可以使用现代化的教学手段引导学生进行英语“听说”能力的提升，鼓励学生积极发言，因为初中是学生英语学习的最初阶段，发音不准是很正常的事情，只有在不断训练中，学生“听说”能力才能提升，而学生坚持训练的动力往往来源于教师的鼓励。比如，在学习初中英语《Audrey Hepburn》一文中，教师可以利用现代多媒体教学设备反应五分钟的《罗马假日》电影的经典片段，让学生感受到Hepburn的美和魅力，吸引学生的注意力，要求学生认真倾听片段中运用的语言，可以进行模仿朗读。另外，为了提升学生的听说能力，教师还可以经常举行诸如英语词汇竞赛、朗读比赛、演讲比赛能活动，使学生英语“听、说、读、写”能力都得到全面提升。

3. 结语

总之，在新课改背景下，教师应不断转变传统应试教育观念，注重引导与激发，利用多种教学模式，重视学生英语综合能力的培养，使英语课堂教学效率提升。

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数学是一门抽象的学科，学生必须具备抽象思维能力，才可学好这门学科。多媒体教学把抽象数学理论知识，通过声音、文字、图形、动画和图像等形式展现出来，让学生更直观地掌握学习内容。但在实际应用过程中，仍存在诸多问题，给教学效果带来不良影响。

一、课堂教学目标不明确

大多数教师在制作课件过程中，只看重课件外在的美观，课件内容画面多姿多彩，背景音乐悦耳动听。在这种情况下，分散了学生课堂注意力，淡化了教学主题，不利于学生数学思维的培养。尽管课堂上教师多次进行提问，但仍不能吸引学生的注意力。课堂教学结束后，学生一般会被课件的美观所吸引，几乎忽视了数学问题的探讨。运用多媒体教学，原本是以激发学生学习兴趣、提高学生主观能动性为目标，但过于追求外在美观的设计，导致学生忽略了数学学习任务，从而造成课堂教学不明确。学生对知识的掌握情况，多为一知半解，当面对数学问题时，无法应用教师传授的知识进行解答，导致学生成绩日益下降，从而降低学生学习数学的兴趣。

二、学生缺少独立思考时间

多数教师在课堂上运用多媒体教学时，过于注重演示流程，未明确指出包含的数学思想及数学方法。学生在做习题时存在一定困难，往往表现为答非所问。此状况下，形成了学生直接从教师处获得答案的思维模式。例如，教师在教学函数时，运用函数思想求解一元二次方程。教师在多媒体教学中，向学生展示求解的步骤，让学生根据步骤完成求解。虽然学生掌握函数求一元二次方程解的步骤，但在面对其他问题时，仍不能掌握函数解题技巧，甚至在用函数求极值等问题时，学生难以做到举一反三。

三、师生缺乏情感交流

数学课堂运用多媒体教学时，教师往往根据课件内容完成教学，在教学过程中，不能营造良好的学习氛围，同时，也不能详细地掌握学生对知识的掌握情况，逐渐导致数学课堂教学变得呆板，缺乏灵活性。课堂教学需要教师和学生的共同参与，也需要师生间的相互沟通和交流。只有加强师生间的沟通和交流，教师才能够掌握学生的实际学习情况，对教学方法进行创新，提高教学效果。但在运用多媒体教学时，教师忽略了与学生间的交流，通过点击鼠标，将知识内容跳过，学生缺少独立思考的时间，不能对不懂的问题及时进行提问。这样，造成学生情感麻木和意识丧失。因此，在数学课堂教学中，要注重师生间情感交流。

多媒体教学原本是起辅助教学的作用，但是，目前由于多媒体赋予抽象的数学课堂以灵动的生机与活力，许多教师过于依赖多媒体教学，导致课堂教学目标不明确、学生缺少独立思考时间及师生缺乏情感交流等一系列问题。多媒体教学只是一种教学手段，其不能代替教学任务。教师在日后教学中，要意识到多媒体教学存在的问题，合理恰当地运用多媒体辅助教学，处理好现实的直观性与数学的抽象性之间的关系，激发学生探究数学问题的兴趣，从而打造数学高效课堂。

参考文献：

[1]毕宏伟.多媒体优化教学过程，让数学课堂更高效[J].中国教育技术装备，2012（01）.

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中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题。笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。

一、中学英语课堂教学存在的主要问题

当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有：

1.填鸭式

有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。

2.陈旧式

有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。

3.应试式

学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。

除此之外，还有厌教式；厌学式；母语式三种教学方式严重阻碍课堂教学质量的提高。

二、原因分析

上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：1.教师习惯用传统的教学方法。2.跟着考试的指挥棒走。3.教师教学和学生学习任务过重。4.外语教学用母语讲解，英语教学，应尽量培养学生的英语思维，即用英语来讲解。但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，久而久之，学生的听力亦无法提高。5.学生学习英语的积极性没有充分调动。

三、措施与对策

采取相应措施，克服中学英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高中学英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。笔者认为，应从以下几个方面入手：

1.精简多练，导练结合

“精简多练”是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。

“导练结合”是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。

2.加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学

当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。为了大面积地提高中学英语教学质量，必须加强英语教学设备建设，采用先进设备来组织教学。

3.强化用英语口语讲授，但不排除母语

初一学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。

4.采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣

要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。

5.建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛

融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展。

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当前，影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有填鸭式，陈旧式，应试式，厌教式，厌学式，母语式，这些中学英语课堂教学存在的主要问题产生的原因较复杂，有客观原因，也有主观原因，具体表现在以下几个方面：1.教师还是习惯采用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用“填鸭式”的教学模式，这严重的阻碍了学生学习英语的积极性和主动性。2.学校跟着考试的指挥棒走。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，着重从初一就开始抓起，结果使大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。3.教师教学和学生学习任务过重。

二、克服初中英语课堂教学存在的主要问题的对策

采取相应的措施去克服中学英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高初中英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。笔者认为，应从以下几个方面入手。

1.精简多练，导练结合

“精简多练”是指，教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。“导练结合”是指，教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。

2.加强英语教学设备建设，采用先进手段来组织教学

当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，英语教学还停留在原始的教学状态中，已不能适应时代的发展要求。现在一些发达国家的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段，等等。这些先进的教学设备，特别是电脑教学手段和电脑考试手段，在我国中学英语教学中，还没有得到普及使用。

3.强化用英语口语教学，但不排除母语

初一学的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是可能的。因为初一只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。

4.采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣

要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣在很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。

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一、目前美术课堂教学的现状

（一）美术课堂教学的组织形式

目前，在小学美术课堂教学中主要是以课堂内的教学形式为主要的授课形式，而很少进行过课堂外授课的形式。而新课程标准要求教学要加强学生对现实生活、艺术环境的美术现象进行了解。但实际上，当前的美术课堂教学很少进行室外的教学，学生一般没有课外作业，偶尔会有时，学生在课外完成作业的质量极其不好。同时，部分教师认为学生既然在课外完成作业质量差，也就不再布置课外作业，以为其他科目让步。

（二）美术课堂教学中的学生完成作业情况

目前，许多教师认为这一学习领域的课内时间有限，学生的基础较差，所以不能进行口述和文字的学习检测。但实际上平均每学期学生只能完成一半的课堂作业。学生不能完成作业的原因有：(1)教师课时安排不合理，学生不能完成随堂作业；(2)学生进行练习时遇到的困难较多，如工具准备不全、学生对课堂内容不理解等；(3)部分学生对练习不感兴趣或不重视等。

（三）美术课堂教学设备状况

目前，从美术课堂的教学使用设备看，比较好的学校一般情况的教学设施较完善。尽管如此，能够到专门的美术教室去上美术课的学校极少。有的老师认为，如果没有专门的美术教室，学生不能完成像“国画”类的课程；有的教师认为，没有计算机室也就不能完成让学生在课堂上查阅电子资料的过程；还有的教师觉得，即使有现代化的教学设备对教学的用处也不大，或存在操作不熟练、麻烦等原因也不在课堂教学中应用。

二、目前美术课堂教学存在的主要问题

（一）在造型与表现、设计与应用学习领域中存在的问题

这个领域中存在的主要问题主要表现在以下几个方面：(1)在美术课堂教学小学生缺乏口述、文字表达方式和评价环节；(2)教师缺少对整体教学进度的计划安排和精心设计教学的过程；(3)学生作品中形象摹仿过于严重，缺乏创造和想象；(4)学生作品中缺乏知识性和趣味性的结合；（5）学生在设计和创作过程中缺少对美术学习的回应；(6)美术课堂教学中无法在传统遇到创新的变革中处理好教学矛盾。除此之外，学生缺乏创新意识的培养。教师在创作、设计和制作过程中没有注重学生自身对美术学习的思考和感性认知的升华，没有给学生足够的想象空间。

（二）欣赏与评述领域学习领域中存在的问题

欣赏课最大的问题就是教师没有设定欣赏课明确的课程目标，教师没有目标就不能按照欣赏课的内容、环节以及意图进行教学。主要表现在：第一，在课堂教学中的无效环节过多，教师在教学中没有给学生一个角度，使学生参与时过于被动，没有讨论的核心问题，这样就更无感受。第二，在欣赏教学中，知识代替了体验。这样就缺乏强烈的艺术感染力，不能让学生的视、知觉同时活跃起来。第三，在欣赏教学中，教师的提问缺乏质量，这不能引起学生兴趣。第四，在欣赏教学中与生活和时代联系较少，忽略对美术现象的欣赏。第五，缺乏学生对实物的欣赏和在一定艺术氛围中的欣赏。除此之外，教学太过模式化，没有结合新的理念和参照课程标准进行教学。

除此之外，在综合与探索学习领域中存在的问题。教师对此学习领域的教学不理解甚至采取放弃的做法。

三、加快美术课堂教学发展的主要策略

（一）认清美术基本知识、技能与美术课堂教学之间的关系

美术教育是要培养学生的审美能力，而这种审美能力的培养是要通过美术的基本知识来实现，离开了艺术知识也就不是美术课堂的教学。在美术教学中，基本知识和技能是连接教师和学生的一种媒介，对美术学科学习的根本目的是要提高学生的艺术修养、完善其人格、丰富精神生活等，所以美术知识和技能只是一种载体。艺术知识和技能与美术课堂教学的关系是：美术的基本知识和技能是课堂教学的主要依据，同时美术基础知识和技能的学习不是课程教学的最终目的。因此，在美术课堂教学中掌握基本知识和技能在课程中的呈现方式，是进行课堂教学设计的重要方面。

（二）重视大学美术教育教学的实践环节

大学美术教育除了注重教师基本知识结构的培育的同时，应该重视大学美术教育教学的实践环节。在培养过程中，融合美术课程设计理念，并结合基础美术教育教学的过程进行教学，关注教学的变化，注重教学的设计等。

（三）完善美术课堂教学的设计和开发美术课程资源

现在的美术课堂教学具有模式化，这降低了学生对学习的兴趣和从学习过程中获得知识和快乐的程度。因此需要加强完善美术课堂教学的设计和开发美术课程资源。首先，在课堂教学中重视教学设计环节，从最基本的对教材的研究开始。其次，课程资源的开发应首先着眼于最容易利用的资源――教材；再次，从教材出发，将课程资源的开发与课堂教学设计相结合。

（四）注重学生的艺术体验

美术课堂丰富的创作教学活动可以使学生获得包括幸福感在内的丰富的体验；美术作品中的色彩、线条、材质等视觉元素可以满足学生对这一体验的审美需求等。因此，在关注学生快乐的学习中就要注重学生从美术课堂教学中得到艺术的体验过程，发觉学生在学习过程中能否得到快乐和促进学生身心健康的发展。这就要求教师应注重完善和采用多样化的教学方法，创设情境的讲故事导入法，鼓励学生体验多种材料、工具在创作中带来的不同感受，引导学生运用丰富的视觉表达符号，在学生进行创作的过程中对物体形象进行变形创造等。

（五）完善美术课堂教学评价体系

在这一教学环节中，重视学生的自我评价、注重对学生美术活动表现的评价、采用多种评价方式评价学生的美术作业、建立促进美术教师不断提高的评价体系。通过评价，使学生了解自己，增强学习信心，有助于学生提高解决实际问题的能力，有利于教师因材施教，认识教学效果，改进教学设计，完善教学管理。评价的类型分为真实性评价、表现性评价、形成性评价、终结性评价等。

篇（8）

在全面实施素质教育的今天，小学美术教学在素质教育中有其独特的作用，它可以培养学生的多种兴趣，丰富学生的想象力，调动学生的思维能力，提高学生的艺术欣赏能力。笔者对现阶段的小学美术课堂教学有如下认识：

一、目前小学美术课堂教学的现状

1、美术课堂教学的组织形式

目前，在小学美术课堂教学中主要是以课堂内的教学形式为主要的授课形式，而很少进行过课堂外授课的形式。而新课程标准要求教学要加强学生对现实生活、艺术环境的美术现象进行了解。但实际上，当前的美术课堂教学很少进行室外的教学，学生一般没有课外作业，偶尔会有时，学生在课外完成作业的质量极其不好。同时，部分教师认为学生既然在课外完成作业质量差，也就不再布置课外作业，以为其他科目让步。

2、美术课堂教学中的学生完成作业情况

目前，许多教师认为这一学习领域的课内时间有限，学生的基础较差，所以不能进行口述和文字的学习检测。但实际上平均每学期学生只能完成一半的课堂作业。

学生不能完成作业的原因有：（1）教师课时安排不合理，学生不能完成随堂作业；（2）学生进行练习时遇到的困难较多，如工具准备不全、学生对课堂内容不理解等；（3）部分学生对练习不感兴趣或不重视等。

3、美术课堂教学设备状况

目前，从美术课堂的教学使用设备看，比较好的学校一般情况的教学设施较完善。尽管如此，能够到专门的美术教室去上美术课的学校极少。有的老师认为，如果没有专门的美术教室，学生不能完成像“国画”类的课程；有的教师认为，没有计算机室也就不能完成让学生在课堂上查阅电子资料的过程；还有的教师觉得，即使有现代化的教学设备对教学的用处也不大，或存在操作不熟练、麻烦等原因也不在课堂教学中应用。

二、目前美术课堂教学存在的主要问题

1、在造型与表现、设计与应用学习领域中存在的问题

这个领域中存在的主要问题主要表现在以下几个方面：（1）在美术课堂教学小学生缺乏口述、文字表达方式和评价环节；（2）教师缺少对整体教学进度的计划安排和精心设计教学的过程；（3）学生作品中形象摹仿过于严重，缺乏创造和想象；（4）学生作品中缺乏知识性和趣味性的结合；（5）学生在设计和创作过程中缺少对美术学习的回应；（6）美术课堂教学中无法在传统遇到创新的变革中处理好教学矛盾。除此之外，学生缺乏创新意识的培养。教师在创作、设计和制作过程中没有注重学生自身对美术学习的思考和感性认知的升华，没有给学生足够的想象空间。

2、欣赏与评述领域学习领域中存在的问题

欣赏课最大的问题就是教师没有设定欣赏课明确的课程目标，教师没有目标就不能按照欣赏课的内容、环节以及意图进行教学。主要表现在：第一，在课堂教学中的无效环节过多，教师在教学中没有给学生一个角度，使学生参与时过于被动，没有讨论的核心问题，这样就更无感受。第二，在欣赏教学中，知识代替了体验。这样就缺乏强烈的艺术感染力，不能让学生的视、知觉同时活跃起来。第三，在欣赏教学中，教师的提问缺乏质量，这不能引起学生兴趣。第四，在欣赏教学中与生活和时代联系较少，忽略对美术现象的欣赏。第五，缺乏学生对实物的欣赏和在一定艺术氛围中的欣赏。除此之外，教学太过模式化，没有结合新的理念和参照课程标准进行教学。除此之外，在综合与探索学习领域中存在的问题。教师对此学习领域的教学不理解甚至采取放弃的做法。

三、加快美术课堂教学发展的主要策略

1、认清美术基本知识、技能与美术课堂教学之间的关系

美术教育是要培养学生的审美能力，而这种审美能力的培养是要通过美术的基本知识来实现，离开了艺术知识也就不是美术课堂的教学。在美术教学中，基本知识和技能是连接教师和学生的一种媒介，对美术学科学习的根本目的是要提高学生的艺术修养、完善其人格、丰富精神生活等，所以美术知识和技能只是一种载体。艺术知识和技能与美术课堂教学的关系是：美术的基本知识和技能是课堂教学的主要依据，同时美术基础知识和技能的学习不是课程教学的最终目的。

2、重视小学美术教育教学的实践环节

小学美术教育除了注重教师基本知识结构的培育的同时，应该重视小学美术教育教学的实践环节。在培养过程中，融合美术课程设计理念，并结合基础美术教育教学的过程进行教学，关注教学的变化，注重教学的设计等。

3、完善美术课堂教学的设计和开发

美术课程资源现在的美术课堂教学具有模式化，这降低了学生对学习的兴趣和从学习过程中获得知识和快乐的程度。因此需要加强完善美术课堂教学的设计和开发美术课程资源。首先，在课堂教学中重视教学设计环节，从最基本的对教材的研究开始。其次，课程资源的开发应首先着眼于最容易利用的资源――教材；再次，从教材出发，将课程资源的开发与课堂教学设计相结合。

4、注重学生的艺术体验

美术课堂丰富的创作教学活动可以使学生获得包括幸福感在内的丰富的体验；美术作品中的色彩、线条、材质等视觉元素可以满足学生对这一体验的审美需求等。

因此，在关注学生快乐的学习中就要注重学生从美术课堂教学中得到艺术的体验过程，发觉学生在学习过程中能否得到快乐和促进学生身心健康的发展。

篇（9）

根据目标理论、多元智力理论、替代性评价和有效教学的理论，结合教学评价的行为观、认知观和人本观理论，笔者提出从学生的课堂教学质量评价结果中分析教师在课堂教学中存在的主要问题。

一、研究的对象及方法

1.搜集资料

在研究过程中，搜集大庆医学高等专科学校2009年9月～2013年7月之间，4个学年，16次教师课堂教学质量测评的结果，累计参评教师1014人次，共计得到的有效票数为104364票。搜集的资料完整、准确，能够客观、真实地反映教学质量测评结果。

2.确定标准值

笔者把搜集得到的资料进行汇总，计算教师课堂教学质量测评总分及各项评价指标分数的总体均数，即标准值（见表1）。

3.各项指标的测评情况

整理资料，将不同职称教师的各项评价指标分数与标准值进行单样本t检验。

3.1教授课堂教学质量测评结果

教授的测评总分为94.41±3.15，与标准值比较有显著性差异（p0.05）外；其余11项评价指标分数与标准值比较均有显著性差异（p

3.2副教授的课堂教学质量测评结果

副教授的测评总分为91.95±3.76，与标准值比较无显著性差异（p>0.05）。副教授课堂教学质量测评的各项评价指标中，第1项、第3项和第8项评价指标分数与标准值比较无显著性差异（p>0.05）；第5项和第9项评价指标分数与标准值比较有显著性差异（p

3.3讲师的课堂教学质量测评结果

讲师的测评总分为92.58±3.85，与标准值比较无显著性差异（p>0.05）。讲师课堂教学质量测评的各项评价指标中，第1项、第3项、第6项、第8项和第9项评价指标分数与标准值比较无显著性差异（p>0.05）；第2项、第4项、第7项和第10项评价指标分数与标准值比较有显著性差异（p

3.4助教的课堂教学质量测评结果

助教的测评总分为91.83±3.34，与标准值比较有显著性差异（p0.05）；第11项评价指标分数与标准值比较有显著性差异（p

二、分析结果

从学生的课堂教学质量评价结果可以看出，学校教师在课堂教学中存在的主要问题包括以下几个方面：

1.副教授在“按时上下课教学时间分配合理”方面存在问题。

2.副教授和讲师在“关心爱护学生耐心辅导答疑批改作业认真”和“知识和能力均有提高收获较大受益匪浅”两方面存在问题。

3.副教授和助教在“板书规范整洁布局合理易于辨认记录”，“知识准确重点突出难点讲透易于理解”，“仪表端庄情绪饱满举止大方表情自然”，“教学严谨认真组织教学有方课堂秩序井然”等4个方面存在问题。

4.讲师和助教在“备课充分讲授认真熟练条理清晰”方面存在问题。

5.助教在“富于启发善于引导注重创新能调动学生积极性”和“理论联系实际举例恰当注重学生能力培养”两方面存在问题。

三、讨论

课堂教学是课程实施的基本途径，课堂教学直接影响到教学的质量，影响到学生们的未来及学校的办学质量。要解决目前课堂教学中存在的主要问题，笔者认为，教师在教学过程中应从以下几个方面做出努力：

1.注重提高教学基本功，尤其是青年教师要加强板书的整洁性、合理性；

2.“以学定教”，根据学生的特点，有效地分层教学，因材施教；

篇（10）

数学是小学阶段一门重要的课程，也是数学学习打基础的阶段，对今后小学生的数学学习起到至关重要的作用。教师应该肩负起打好学生数学基础的重任，将开放式教学方法融入到小学数学教学中去，将学生作为课堂教学的主体，给学生的数学学习和交流提供良好的沟通平台，提高学生的学习主动性，给学生营造充满活力的数学课堂教学氛围。

一、小学数学开放式教学存在的问题

（一）教学管理方法单一

教学管理方法单一化严重，是当前小学数学教学中存在的主要问题，教师在日常的教学中，没有针对学生的学习情况与家长积极进行沟通和讨论，家长无法及时了解学生在学校的具体学习情况，导致家庭教育与学校教育出现偏离情况，无法促进家庭教育和学校教育的密切配合。另外，教师在课堂教学中长期以自我为中心，没有与其他科的教师积极进行沟通和交流，教师对学生的学习请款存在偏差，教师教学重心偏离。

（二）课堂缺少生机活力

课堂缺少生机活力是当前小学数学教学中存在的主要问题，导致学生对学习缺乏兴趣，无法融入到课堂教学中来。由于教师长期处于课堂主导性的地位，学生对教师存在言听计从的现象，不敢发表自己的想法，打压了学生的学习积极性，学生在课堂上保持沉默，导致课堂气氛沉闷，学生长期处于压抑的学习氛围中，无法促进学习成绩的提高。

（三）教学评价方法单一

当前，大多数数学教师在对学生的数学成绩进行评价时，主要是将学生的考试成绩作为主要的评价标准，评价方法具有客观性和单一性特点，数学分数仅能代表学生一阶段的学习情况，无法展现出学生的综合学习能力，导致对学生的评价存在较大偏差。另外，试卷上的考题常会出现一些和课本上知识点存在较大差异的题，或者答案不确定的题型，忽视了对学生重点知识点的考察能力。

二、解决小学数学开放式教学问题的对策

（一）进行多元化管理

多元化管理由学校管理和家庭管理共同来形成，首先，学校可以邀请家长积极的参与到教学中来，给家庭提供和学生一起上课的机会，让家长和学生针对同一问题进行讨论，家长在和学生共同学习和讨论的过程中，能够掌握孩子的具体学习情况。其次，强化学生的自我管理能力，需要在课堂中建立学习小组，要求学生轮流担任组长，组织组内学生参与课堂讨论，通过组织的过程，提高了学生的自我管理能力。最后，教师为了更好的对学生进行有针对性的教学，要与其他科任教师建立密切的联系，针对学生存在的问题及时进行探讨，共同来制定出符合学生的教学方法及教学目标，制定出合理的教学管理模式。

（二） 构建多元开放式课堂

构建多元开放式课堂是开放式教学的要求，符合新课程教学理念的要求。首先，教师需要转变自身的角色，摒弃传统教学方法，例如将班级的座椅摆放位置进行调换，形成圆形，使学生对课堂充满兴趣，为学生之间的课堂讨论提供了便利的条件，学生能够自己掌握课堂的主节奏。其次，将调动学生学习积极性作为主要教学内容，为学生提供更多参与课堂讨论的机会，让一些学习能力强的学生起到带动性的作用，能够带领其他同学积极主动的参与到学习中来，使课堂教学充满生机和活力，学生可以结合自己对问题的理解阐述自己的观点，给学生留有更多表现自我的机会。最后，拓宽教学内容，针对同一教学问题，引导学生从多角度进行思考，提高学生分析问题和探究问题的能力。

（三）构建开放式教育评价模式

评价教学模式是对一阶段学习内容的总结，能够反映出学生的整体学习情况。首先，教师应该充分发挥自身的重要作用，构建多元化的评价机制，从多方面的角度对学生的学习情况进行评价，例如，在学期末阶段，需要对学生的整体学习情况进行评价，对于表现好的学生给予表扬，对于表现差的学生给予贵，学生能够结合教师的评价，对自身的学习情况进行总结，改进自己在学习中存在的缺陷，有助于提高学习成绩。其次，确保评价的标准性，教师在对学生进行评价时，不应该将分数作为主要的评价标准，需要从学生课堂表现、作业情况和分数等多方面进行综合性的评价，构建健全的课堂评价体系，确保评价的合理性。

（四）将学生作为课堂主体

教师在数学教学中需要扮演重要的角色，⒐菇ê托车氖ι关系作为基础工作。首先，从认知层面看，教师和学生是教授与认知的关系，两者相互影响共同提升。其次，从情感层次看，教师和学生之间在课堂中需要保持良好的互动性，与学生针对同一问题进行沟通和交流，发表自己的见解和看法。再次，从组织方面看，教师在课堂上需要承担引导性的作用，积极组织学生对知识点进行探讨，引导学生进行学习，促进学生学习兴趣的提高。最后，从人格方面看，教师需要与学生保持平等的社会关系，将学生作为课堂教学的主体，充分发挥学生的课堂主体地位，改变传统的课堂教学模式，引导学生积极进行学习。

三、结语

开放式课堂教学在下雪数学教学中的应用，改变了传统的数学教学方法，促进了教学方法的创新，将学生作为课堂的主体，建立在学生兴趣爱好的基础上，教师充当引导者的身份，强化了学生的自我管理意识，拓展了学生的思维能力，提高了学生的数学学习兴趣和学习水平，使学生的综合素养得到了极大程度的提高。

参考文献：

[1]徐秉智.小学数学开放式教学存在的问题与对策分析[J].中华少年，2016，（20）.