辩论的注意事项汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇辩论的注意事项范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

清楚答辩答的是什么问题，并事先做好预习。答辩老师出题一般是有迹可循的，学生应该事先了解答辩老师的出题范围和原则，这样才有利于答辩。面对答辩老师时需要注意以下几点。首先，答辩老师出题有严格的界定范围，也就是答辩老师在论文辩论上提出的问题必须是在论文所涉及的学术范围内，一般不能提出与论文内容无关的问题。因此学生只需要将自己所写作的论文全面了解就不会出现问题。

篇（2）

答辩步骤

1在毕业论文答辩时，答辩老师首先要求你简要叙述你的毕业论文的内容。叙述中要表述清楚你写这篇论文的构思(提纲)，论点、论据，论述方式(方法)。一般约5分钟左右。

2第二步，进行现场答辩。答辩老师向你提出2—3个问题后，做即兴答辩。其中一个问题一般针对你的论文中涉及的基本概念、基本原理提出问题，考察学生对引用的基本概念基本原理的理解是否准确。第二个问题，一般针对你的论文中所涉及的某一方面的论点，要求结合工作实际或专业实务进行讲(论)述。第三个问题，根据学生有一定工作经验，提出专业理论或实务中的问题，引导学生以工作实践中遇到的案例和实务，研讨理论依据。

3注意问题

①自己为什么选择这个课题？

②研究这个课题的意义和目的是什么？

③全文的基本框架、基本结构是如何安排的？

④全文的各部分之间逻辑关系如何？

⑤在研究本课题的过程中，发现了那些不同见解？对这些不同的意见，自己是怎样逐步认[本文来自于JyqKw.com]识的？又是如何处理的？

⑥论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些？

⑦还有哪些问题自己还没有搞清楚，在论文中论述得不够透彻？

⑧写作论文时立论的主要依据是什么？

对以上问题应仔细想一想，必要时要用笔记整理出来，写成发言提纲，在答辩时用。这样才能做到有备无患，临阵不慌。

提示

1、提前熟悉论文，并将所写章节的内容在看看，然后总结三分钟的口述陈述。

2、着正装，带论文、准考证、身份证于11月26日上午8：30到银川市西夏区学院路300号宁夏建设职业技术学院新校区1号教学楼1层阶梯教室，参加论文答辩。名单附后。

3、答辩当天，老师点名后到教室后排号，但是答辩时尽量不要去看事先写好的内容。

4、进入答辩环节时，会有点名考官叫你进去，答辩老师会示意你坐下，大家可以根据自己的情况站着或坐着，不论怎样都要说谢谢老师，态度端正。然后老师会说开始，你就按老师的要求阐述你的论文，要条理性清晰，声音要老师听得到。阐述完以后老师结合你的论文进行提问。

另外从答辩准备环节到答辩结束都要有一颗平和的心，不要紧张，不要词不达意。

最后祝大家答辩顺利。

答辩自述稿模板

尊敬的各位评委老师：

大家好!我是来自……的学生XX，文题目是《……》。我当时之所以选择研究……是因为……，主要表现在：……在着手准备论文写作的时候，我针对……这个命题，大量阅读相关方面的各种资料。对……的概况有了大致了解，缕清思路的基础上确定研究方向，然后与老师商讨，确定论文大致思路和研究方向。然后，为了完成论文，本人收集了大量的文献资料，其中主要来自网上的论文期刊、图书馆的书目、学习教材的理论资料。在……导师的耐心指导和帮助下，经过阅读主要参考资料，拟定提纲，写开题报告初稿，毕业论文初稿，修改等一系列程序，于XXXX年X月X日正式定稿。

具体来说，我的论文分为以下四个部分：

第一部分，主要概述了……，

第二部分，是在对……进行了详细论述的基础上，运用……法对……的深入挖掘。

第三部分，运用……法对……的深入挖掘。

第四部分，……

经过本次论文写作，我学到了许多有用的东西，也积累了不少经验。在这期间，我的论文指导老师……教授对我的论文进行了详细的修改和指正，并给予我许多宝贵的建议和意见。在这里，我对他表示我最真挚的感谢和敬意!

以上就是我的答辩自述，希望各评委老师认真阅读论文并给予评价和指正。谢谢!

成绩评定规则

根据人力资源和社会保障部《关于做好2016年国家职业资格全国统一鉴定工作的通知》(人社鉴发[2016]1号)规定，企业人力资源管理师(一级、二级)全国统一鉴定成绩计算方法如下：

(一)成绩计算：

1、理论成绩=职业道德成绩+理论知识成绩×90%

2、技能成绩=书面技能成绩×100%

3、综合评审成绩=论文内容成绩×40%+论文答辩成绩×60%

(二)理论、技能和综合评审均实行百分制，成绩达到60分以上者为合格，三门成绩均合格的考生，可获得国家职业资格证书。

(三)单项合格成绩保留一年有效，一年期内可任选一次补考机会。补考后仍有单项不合格者，须重新申报原等级全部项目的考试。

论文评定方法如下：

1、论文必须由考生独立完成，字数原则上不少于3000字，侵权、抄袭，或请他人写作，跑题、偏题，或结论不正确，或论据、数据基本不准确，或逻辑结构严重混乱，或语句文字不通顺、病句、错别字太多的论文为不合格论文，不得参加答辩。

2、论文内容部分和论文答辩部分均实行百分制，按答辩委员会中每位成员评定的成绩进行算术平均得出考生论文内容部分的成绩，论文内容部分成绩合格者(占综合评审委员会总数2/3以上委员评分合格且平均分合格的)，方可参加答辩。

3、由答辩委员会委员独立对论文内容进行评定，同时提出相应的答辩问题。

篇（3）

>> 阿尔都塞的辩证唯物主义理论 物理与辩证唯物主义 辩证唯物主义之我见 辩证唯物主义与法医实践 《辩证唯物主义新形态》自序 辩证唯物主义与实践唯物主义 “辩证唯物主义”抑或“历史唯物主义” 是辩证唯物主义还是实践唯物主义 浅谈生物教学中的辩证唯物主义思想教育 化学知识中辩证唯物主义的引导 用辩证唯物主义指导物理教学的尝试 辩证唯物主义思想在生物教学中的体现 在数学教学中进行辩证唯物主义观点的教育 初中科学教学中辩证唯物主义思想的渗透 人工流产行为的辩证唯物主义分析 物理教学中的辩证唯物主义思想渗透 数学教学中辩证唯物主义观点的启蒙教育 运用辩证唯物主义的观点构建和谐企业 坚决树立辩证唯物主义的世界观 用化学中的辩证唯物主义原理进行思想教育 常见问题解答 当前所在位置：l

［2］约翰•施塔赫尔，范岱年，许良英译. 爱因斯坦奇迹年――改变物理学面貌的五篇论文［M］．上海：上海科技教育出版社，2001.

［3］朱荣华等. 物理学教程（上册）［M］．重庆：重庆大学出版社，1993：35.

［4］顾以藩. 太阳中微子及超新星中微子探测――2002年诺贝尔物理学奖成果评述［J］．物理，2003,(2)：84.

［5］杨书卷. “超光速粒子”掀起现代物理学风暴［J］．科技导报，2011,(27)：7.（责任编辑、校对：徐广联）

An Inspection on Light Speed Theories

from the Dialectical Materialism Perspective

WU Jian-guo

篇（4）

离婚注意事项

1.准备结婚证原件、本人身份证复印件。如果结婚证原件丢失或在对方手中，凭本人身份证到最初结婚登记处所在区的档案局调取原始的结婚登记资料。

2.审查夫妻感情破裂的证据。比如是否具备婚姻法规定的因为感情不合分居满二年、一方有家庭暴力、一方虐待或遗弃家庭成员、一方与他人同居或重婚、一方吸毒或赌博屡教不改的，或有其它夫妻感情破裂的证据，例如一方有精神病久治不愈的、一方不能进行性生活的等等。

3.审查关于夫妻共同财产有无证据或证据线索。比如存款的证据、固定财产的证据、股票证据、股权证据等，或上述证据的线索。

4.选择的法院。应在被告住所的法院，被告户籍所在地与经常居住的不一致的，要在被告经常居住的法院。特殊情况出外，比如外出打工、军人、出国、下落不明等等，要看具体情况选择法院，在此不在一一列举。

5.之前最好咨询律师，以免诉讼过程被动，和造成无法挽回的损失。有经济条件的最好聘请专业律师，凭请律师虽然会花费几千元，但会省去离婚当事人的很多麻烦，且在判决结果中会争取到更多利益，这一切都是在无形之中的，也是很可能的。

6.写书，一定简练，概括。具体见本律师提供的书范本。

7.立案。交纳诉讼费。自2007年4月1日离婚诉讼费大大降低，具体见本律师提供的相关文件。

8.准备开庭。开庭过程中，注意承认与否认的重要性，注意证据的客观性、合法性、关联性，注意法庭辩论等等，因为其中设计法律庞大，本律师无法在此一一说明。

篇（5）

1.回顾预习，巧妙导入（约1-3分钟）

联系相互关联的知识点，有目的地回顾所学知识，简明扼要地导入新课。注意事项：一是导入内容要与所学新课密切关联。二是要讲究导入艺术，巧妙导入。三是导语要精练、生动，富有启发性。四是可用多媒体音像导入，增强直观性、趣味性。

2.提示目标，概括要点（约1分钟）

明确告知学生本节课学习目标，让学生从总体上明确本节课的学习任务和要求。（可用电子白板演示）。注意事项：（1）准确制定学习目标。（2）要层次清楚，简明扼要。

3.指导自学，导之以法（约2分钟）

明确给出本节课学生自学要点，并指出每个环节的学习方法。注意事项：（1）明确自学内容，让学生知道学什么。（2）明确自学方法，让学生知道怎样学。（3）明确自学要求，让学生知道达到什么程度。

4.巡视解疑，洞悉学情（约5-8分钟）

学生通过自学对本堂课所学知识有了初步了解。此时，教师通过课堂观察、调查，及时了解学生自学情况，以便采取相应措施。注意事项：（1）教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生。（2）既面向全体，又重点突出。着重巡视中差学生，帮助其端正自学态度。（3）充分发挥学习小组和小组长的作用，适当穿插竞赛环节，让每个学生都动起来。

5.提问检查，纠正谬误（约5-6分钟）

重点提问中差学生，让其回答问题或板演，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。注意事项：（1）尽量让后进生回答演示。让尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖问题。（2）共性问题，重点讲评。

6.课堂讨论，教师点拨（约8-10分钟）

（1）让学生各抒己见，最好通过小组合作讨论的方式，解决问题。（2）引导学生讨论，说出错因及更正的道理。（3）指导学生归纳总结。注意事项：教师点拨时要做到三个明确：明确教的内容；明确教的方式；明确教的要求。

7.当堂训练，达成目标（10-13分钟）

（1）出示达标训练题。（2）督促学生独立完成。（3）提问并订正。注意事项：（1）课堂训练的时间不少于10分钟。（2）训练题要典型、适度适量。（3）训练题要低起点，多层次。

8.课堂小结、布置作业（2-3分钟）

下课前3-4分钟，进行本节课知识小结并布置课后作业。注意事项：（1）课堂小结要提纲携领，总结本节课所学知识。（2）必须留适量的课后作业，来巩固和拓展所学知识。

二、“三步八环节”课堂教学模式的过程分析

1.自主探究，解决问题

学生在明确本节课的学习目标后，根据教师指导的学习方法，快速阅读课文内容，完成预习提纲。经过积极思考认真探究，形成个性的认识和结论。

2.展示成果，合作交流

学生在自学过程中会遇到的一些疑难问题，主要通过学生交流、互动辩论、教师点拨等活动来实现。课堂上，给学生提供了充分展示自我的机会。通过生生互动、师生互动等途径，使学生在交流中得到互补，在争辩中得到提高。

3.质疑深化，巩固提升

学生在学习过程中互帮互助，不仅有小组内的合作探究、全班内的交流互动，更体现在老师的适时点拨上。作为课堂的主导角色，老师既要引导学生参与课堂活动，又要帮助学生解疑答惑，还要引导学生反思、总结，提升了问题解决的深度和广度。

4.整合认知，拓展思维

教师归纳学生所回答的问题，对那些共性化、差异性、逻辑性问题进行重组和整合，构建一个具有内在逻辑关系的问题系统，从而达到构建设良好认知结构的目的。

三、“三步八环节”课堂教学模式的显性效果

1.学生的个性得到张扬，综合能力得到提高

自主合作型的课堂，学生有机会去积极地思考、探索、发现，积极地参与展示交流，并亲历知识的认识过程，学生自主思考、自主发现、自主探究的能力提高了，真正变成了学习的主人。

2.教师的教学观念有了质的变化

自主合作课堂，老师舍得给学生时间自学了，善于组织小组研讨了，讲课时间相对少了，由满堂灌变成了精讲多练。

3.提高了课堂教学效益

教师以学生为中心，变教为导，学生能够利用教师提供的学习方法独立完成学习任务，课堂的无效环节得到有效控制，真正做到“堂堂清”，打造优质高效课堂。

“三步八环节”教学模式的实践还在进一步完善中。今后，我将继续努力探索，深入研究，进一步完善方法步骤，使语文课堂更高效，更具有活力。

参考文献

篇（6）

为了更好的将这一次政法系辩论赛举办好，特别指定如下策划书：

一、活动背景：

我系具有浓厚的思辩特色，在这份浓厚历史底蕴上，我们系更是屡获佳绩，屡得殊荣的剑锋。几年来我们政法系在教师职业技能赛的辩论赛中战果都是极其辉煌的。本次辩论赛力求携上胜之余威以弘扬我系辩论文化艺术，丰富我系同学校园文化生活。

二、活动地点：

博西五、六楼教室(具体地点安排将另行通知)

三、活动时间：

xx年5月3日

四、主办单位：

政法系团委

承办单位：政法系法律协会、学生会学习部

五、报名截止日期：

4月日上午9：3活动室

六、活动流程

：(具体事项如有改动将另行通知)

(一)辩论资格赛：4月3日下午：3

在资格赛中获胜的辩论队于隔天抽取复赛辩题

(二)复赛：4月3日下午：3

在复赛中获胜的辩论队于隔天抽取半决赛赛辩题

(三)半决赛：5月3日晚上7：

在半决赛中获胜的辩论队于隔天抽取决赛辩题

(四)决赛：5月8日下午3：

七、活动宣传：

1、及时做好本次辩论赛的工作总结，为今后举办类似的活动积累经验。

2、由记者团宣传部制作宣传海报，展板。

3、把相关文件通知分发至5、6级各班。

4、由宣传部、网络部将每一轮的比赛结果及时公布。

5、由网络部在系网站予以宣传。

八、参赛对象：

6、7级各班各派一支队伍(4人)参加本次辩论赛，法律协会与学习部各派一支队伍(4人)，共3支队伍参加本次辩论赛。

九、奖项设置：

冠军队

亚军队

季军队

除此之外，本次辩论赛还将设置优秀奖若干队。

十、比赛规则(见附件)

十一、注意事项：

1、请5、6级各班班长务必把本班的报名表(附后)于月日之前交到法律协会或学习部。

2、辩论赛每一轮的具体时间、地点安排如若有改将另行通知。

十二、经费预算：

篇（7）

一、 活动背景：激情飞扬，辩出自我

二、 活动目的：

1，为中专生能充分张扬个性，展示个人才能提供一个平台

2，通过本次活动 提高广大中专生的口才表达能力和交际水平

三、 活动时间：优良校风月期间(3.5～4.5)

四、活动地点：：预赛：各班教室 决赛：阶梯教室

五、主办班级：

承办班级：

协办班级:

六、比赛要求：

参赛队伍：中医药系

辩手要求：每支队伍由4人组成。要求辩手口齿清晰，思维敏捷，赛前做好充分准备

主席要求：外型仪表端正，口齿清晰，开朗大方

七、活动流程：(具体事项如有改动将另行通知)

(一)辩论资格赛

在资格赛中获胜的辩论队于隔天抽取复赛辩题

(二)复赛：

在复赛中获胜的辩论队于隔天抽取半决赛赛辩题

(三)半决赛

在半决赛中获胜的辩论队于隔天抽取决赛辩题

八、比赛规则

(一)、 比赛程序、用时及相关要求(全场总计用时28分钟)

1、陈词共6分钟

正、反方一辩发言各3分钟

2、 攻辩阶段：

(1) 正方二辩提问，反方二辩回答，双方累计时间1分3秒

(2) 反方二辩提问，正方二辩回答，双方累计时间1分3秒

(3) 正方三辩提问，反方三辩回答，双方累计时间1分3秒

(4) 反方三辩提问，正方三辩回答，双方累计时间1分3秒

(5) 正方一辩做攻辩小结，用时1分钟

(6) 反方一辩做攻辩小结，用时1分钟

注意：每次提问不超过15秒，每次回答不超过2秒。回答方不得以任何形式向对方提问。攻辩双方必须正面回答对方问题，提问和回答都要简洁明确。重复提问和回避问题均要被扣分。正反双方的攻辩小结要针对攻辩阶段的态势及涉及内容，脱离比赛实际状况的背稿要被扣分。

3、自由辩论阶段共用时1分钟，每方用时5分钟。(双方轮流发言，正方先开始。一方发言完毕落座后另一方方可起立发言，不得中途打扰对方发言。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主席示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分)

4、总结陈词阶段共用时4分钟，双方四辩总结陈词，每方用时2分钟。反方先开始。(辩论双方应针对辩论会整体态势进行总结陈词;脱离实际，背诵事先准备的稿件，适当扣分)

5、 公布结果，评委点评

(二)、评判标准

团体部分，以全国大专辩论赛的通行办法为准，共3分

(1)按辩论阶段评分，计2分

陈词：3分

攻辩：4分

攻辩小结：2分

自由辩论：6分

回答观众提问：2分

总结陈词：3分

(2)综合印象分，计1分

语言风度：5分

团体配合，临场反应：5分 每场评出最佳辩手一名，优胜队伍一支.

(三)评分原则

1、团体部分：

(1)审题准确把握辩题内涵和外延，对所持立场能多层次、多角度理解，论点鲜明，对本方难点能有效处理和化解。

(2)展开对辩题的理解和论述能在广度上展开，在深度上推进，整个辩论过程条理清晰，能给人以层层递推的美感。

(3)辩驳提问抓住对方要害，问题简单明了;回答直面问题，有理有据。注重针对辩题正面交锋。

(4)配合具有团体精神，队员间相互支持配合，论辩衔接流畅、方向统一，攻守兼备，自由辩论时发言错落有致，体现流动的整体意识。

(5)语言普通话标准，语速抑扬顿挫，语言流畅，富于感染力，体现国语的优美。

(6)辩风比赛中尊重对手，尊重主席、评委和观众。举止得体，显示出良好的道德修养。敢于创新，勇于表现，具有本队特有的风格，并贯穿全局。

(7)形象着装整齐，仪表大方，体现出良好的风度和气质。

2、个人部分：由评委根据每位辩手在整场比赛中的表现，给出印象分，可参考：

(1)陈词流畅，说理透彻，用语得体;

(2)提问合适，回答中肯，反驳有力，反应机敏，幽默风趣中寓见解。

(3)台风与辩风。

(四)胜负判定

1、每场比赛的胜负判断由评委的综合评定决定，分数高者获胜(评委的打分中去掉一个最高分，一个最低分，将其余分数相加取平均值，为该队得分)

2、如果两队得分相同，则由评判团另行投票，决定胜负

3、单场最佳辩手只作为个人奖项的评审依据，与判断每场胜负无关。单场最佳辩手由评委集体商议评出，不设置分数标准。

(五)点评每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评。

九、奖项设定

一、团体奖

1、辩论赛亚军奖(一个) 奖品：待定

2、辩论赛冠军奖(一个) 奖品：待定

3、辩论赛季军奖(一个) 奖品：待定

二、个人奖 1、大赛最佳辩手奖：(一个)决赛，参加比赛的辩手中，累积分最高者获得该奖。

备注：本次辩论赛将给冠军队、亚军队及季军队颁发相应的奖状，将会给本次大赛的最佳辩手颁发相应的证书及物质奖励。

【附】辩论赛的注意事项：

1、在辩论时不要随意打断别人的话;

2、不可进行人身攻击;

3、尊重主席及评委的评判;

4、普通话不标准的适量扣分;

篇（8）

“讨论式”教学法，即引导学生围绕话题或问题，畅所欲言，交流互动，深化认知。在这一教学法中，学生有了更充足、更广阔的自我展示与表达的平台和机会，可尽显聪明智慧，发挥主动性与能动性，大胆想象，敢于提出不同意见，形成创造性思维，并学会合作学习、自主学习，从而提高学习效率。因此，在初中英语教学中，教师也可将讨论教学贯穿到课堂教学中，让学生在讨论交流中加深知识理解，灵活运用所学知识，提高能力。

1. 初中英语讨论式教学法的教育意义

1.1利用讨论式教学法，优化课堂教学形式

在讨论式教学中，注重合作交流、互动沟通，打破了传统教学中的单向教学形式，注重师生、生生之间的多向互动，以优化教学形式，推进教学进程。同时，在讨论教学形式下，学习者是带着问题或任务而主动思考、交流合作、大胆表达，而并非被动听讲，这就增强了学生自主体验，可促进学生多种能力的发展。如教学Unit 1 Life in Mars时，教师可引导学生思考讨论：What will the life be like？提示：transport，food，water and air等。然后让学生各抒己见，给后续教学做好铺垫。

1.2借助讨论式教学法，培养学生合作创造意识

在讨论式教学中，注重学生交往合作意识与能力的培养。因此，在初中英语教学中，教师应灵活运用讨论式教学法，精心组织讨论交流活动，让学生各抒己见，分享交流。同时，讨论形式是多种多样的，比如学生小组讨论、集体交流、小组辩论等。在这些讨论活动中，进行信息交流，可促进师生互动，生生相互启发补充，互帮互助，共同解决问题，从而让学生形成合作意识。另外，在讨论过程中，知识或结论是学生在教师点拨启发下思维碰撞中总结归纳而得。因此，讨论交流过程实质上就是学生合作探索与再创造知识的过程。此外，通过讨论互动，可集思广益，让学生学会多视角分析问题，寻找多种解决方案，而不是依靠现成答案或结论。而教师所需做的工作就是善于捕捉教育契机，适时引导启发，帮助学生打开思路，迸发智慧火花，提高创造能力。如教学Unit 4 TV programmes时，教师可播放一些剪辑视频，将学生分为几个小组，让他们选择自己最喜欢的电视节目，并说明原因。教学后，还可引导学生利用课前收集的信息，分组围绕话题“中学生看电视的利与弊”进行辩论，训练学生思辨能力，培养学生合作精神。

1.3通过讨论式教学法，强化学生交际能力

在英语教学中，交际能力培养是教学目标之一。在讨论式教学中，学生讨论交流本身就是进行交际表达，让学生能够运用英语语言来表达自己的独特观点，运用得体富有逻辑的话语与他人进行交往。另外，通过讨论活动，使得英语课堂更富有色彩。比如在分组讨论过程中，学生可自由说出自己的观点，并聆听与尊重他人看法，这样才能保证交际的开展，并满足学生成就感、归属感等心理需求，让学生保持更浓厚的学习热情，更强烈的交际表达欲望，主动开口说英语。

2. 初中英语讨论式教学法的注意事项

在初中英语教学中，若要真正发挥讨论式教学法的教育意义，教师还需要把握如下注意事项。

首先，优选讨论话题。在讨论式教学中，话题的选择影响着教学效果。所以，在初中英语教学中，教师需要根据开放性、启发性、量力性原则优化设计贴近学生实际、有探究意义的讨论话题，以唤起学生讨论激情，开启学生思维大门，并让学生在讨论过程中突破重点难点。其次，注重教师指导作用的发挥。虽然在讨论教学中，学生是学习主体，但并不意味着削弱了教师自身的主导作用。实际上，为了激发学生讨论热情，保持良好的交流秩序，教师更需要有效安排、调控与管理。比如创设宽松民主的交流讨论氛围，让学生敢问敢说；示范指导，诱导学生互动；启发指导，解疑释惑，帮助学生克服思维障碍，保证讨论的顺利开展。

此外，还需要注意讨论评价。在评价过程中，应注意公正客观，兼顾讨论结果与过程；肯定学生成功之处，指出不足点；引导学生自评、互评，促进学生自我反省，提高思考能力。

3. 结束语

培根曾说过：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。”在初中英语教学中，教师需要用讨论式教学法来优化课堂教学，给学生提供更多的讨论交流空间与时间，诱导学生主动融入课堂活动、交际表达，实现有效互动，并在互动交流中碰撞思维火花，更透彻地理解知识，发掘知识规律与联系，让思维更具深度与广度，尽显个人智慧。

参考文献

篇（9）

首先，你需要明确，沟通的意义在于我希望通过这次对话达成某个目的，而不是我希望找人聊一聊或我希望搞懂某个问题。这个目的是具体清晰的，比如说服设计师同意提供一套新的设计方案。在之后的沟通中，你的每一句话，都服务于这个目标的达成。具体在后文中详述。

产品经理沟通方法：设计沟通主线，构架沟通引导

通常，我们在沟通开始前会想想待会要说些什么，而这些想法常常是杂乱无章的。有效的准备方式，是设计一条沟通主线，构架沟通引导。沟通主线就像火车的铁轨，火车不能乱开，而是需要设计好里程碑和节点顺序，然后逐级推进，终点站是你的沟通目标。实例，上文说服设计师同意提供一套新的设计方案，我可能会预设的几个节点有：

请设计师说明目前方案的视觉设计思路，并给予设计角度的肯定;

根据目前设计思路，分析在产品端所能达到的转化效果;

表述我期望的产品转化需求;

指出当前设计思路与产品需求无法契合的部分，来说服设计师进行调整。

在沟通中，我沿着这条主线，分为四段引导沟通的走向，这样，我避免了与设计师直接讨论好不好看、设计品味之类的扯皮问题，而把问题转化到产品需求上，设计师也比较能够接受。没有主线，沟通方向容易失控，有可能会走向这个button为什么不用圆角、红色太鲜艳乃至SB你懂设计吗之类的心理对骂。

产品经理沟通方法：永远给出多种方案，然后证明其中一种最好

举个例子，当你和朋友说我们去吃杂酱面吧时，朋友的感觉可能是不要，我不喜欢吃杂酱面但是如果你和朋友说我们是去公司食堂还是去吃杂酱面?，朋友一想靠，我还是去吃杂酱面吧。两种沟通方式，对方案的接受度截然不同。同样，当你说我们要使用A方案时，也要带着这种语境去沟通，为你的方案预设好一个可供对比的planB，比在没有对比的情况下，拼命为唯一方案挡住所有子弹，反驳所有观点要容易的多;很多时候我们选择一个方案不是因为这个方案完美无瑕，而是因为没有其他更好的方案可选，很多人往往是站在方案本身的角度去挑刺的，而你也很容易陷入到为辩而辩的漩涡中，如果你能把整个大环境的概念传达给它，或许可以避免很多无谓的争论。

注意事项：聚焦沟通目的，紧追沟通主线

篇（10）

篇章分析环节旨在帮助学生在分析文章的内在逻辑以及连接词语的同时，建构语篇概念。在该环节中，教师将阅读文本切分成若干片段，让学生在规定的时间内对零散的段落进行排序整合并思考排序的理由。学生完成该项任务后，主动地呈现答案并大胆地表达自己的思考过程。之后，教师不失时机地对文本中连接词语的使用进行总结，启发学生在阅读本文的过程中注意连接词语的语篇衔接和连贯功能。

语篇是学生获取语言信息和学习语言运用的载体。学生只有具备了识别各种语篇体裁和结构的能力，才会有目的地实施阅读策略，获得必要的语篇信息，达到相应的阅读目的。该环节的设计充分体现出阅读教学中对语篇教学的关注，符合新课程标准的理念。

二、辩论技巧分析环节

辩论技巧分析环节旨在帮助学生以阅读文本为依托，掌握一般辩论稿的逻辑、结构和语言特点，并了解辩论中除文本语言之外的其他关注点。

在该环节中，教师以问题链的方式，引导学生思考该辩论稿的结构特点。在问题回答之后，教师归纳出正方辩论稿的语篇常见模式：呈现问题―提出对策―分析后果，同时指出事实和数字的巧妙运用能增强辩论的效果。继而，教师让学生在规定的时间内阅读反方辩论稿，并找出每段的主题句。学生大白板上画出主题句。教师引导学生思考：反方的论述是如何对正方观点进行反驳的？然后，教师对反方辩论方式进行总结。这两个活动是在语言层面对辩论稿的撰写提供必要的指导。接着，教师通过举例，总结出辩论中的“礼貌原则”。再次播放辩论大赛选手的精彩视频，指出体态语言等在辩论中同等重要。最后教师让学生思考如何成为一个出色的辩手，在学生回顾本节课的所学内容后，将所有的辩论技巧及注意事项进行总结，凸显本节课的教学重点：对辩论技巧的指导。

该环节的设计以体裁为文本解读角度，引导学生从语言和技巧等角度分析辩论各个方面的特点，从而有效地指导学生辩论文本的阅读和辩论实践。