广告设计与制作汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇广告设计与制作范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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中图分类号：J524.3文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）08-0058-01

中国的户外广告随着市场经济的发展、人们生活观念的改变而产生巨大变化，户外广告主要作用是补充其他广告媒介的不足用它的视觉效果来吸引行人的注意，使它更广泛地接近观众。

一、户外广告的特征

平时人们生活中，任何人只要离开家，就会看到各种各样的户外广告，几乎只要眼睛看得到的地方总有广告公司在动它的脑筋。户外广告如此无孔不入，人们习以为常，并不十分反感。户外广告具有大众媒体人人都得接触的特征，强调它的和谐性就显得更为重要。

如果一则户外广告不仅能引人注意而且还能让人驻足观赏，那就是一则成功的广告。反之，再大的花费也是失败。要知道，现代人的生活节奏越来越快，可谓是“来也匆匆去也匆匆”，要在几秒钟内夺人眼球，颇为不易。户外广告是三秒钟艺术的特征，决定了它必须强调能够吸引人。

户外广告还具有最佳广告位稀缺性的特征。每个城市户外广告的黄金地段有限，最佳广告位很难再生，而户外广告一竖就是几年。像可口可乐在美国时代广场所占据的广告位，自1935年至今已经70年未动。在黄金地段户外广告的代价不菲，花了代价就要有效广告，要做到这一点就必须重视和谐性。

二、户外广告设计的注意事项

（一）要“醒目、刺激”

户外广告主要是为了补充其他广告媒体的不足、它面对流动性的观众、不可能选择观众类型、因此其特点是行人随地有可能看到，比其他传播媒体更广泛地接近公众。但公众接触往往是行动中无意看到，时间短促、距离较远，无法准确地测定其效果，所以广告内存要简洁、明快、色彩要鲜艳、富有感染力，以突出表达商品的特点来吸引行人的注意。

（二）要“简单、易读’

户外广告内容要尽量“简化”。户外广告就是种简练的艺术。诉求的主题要单一。要删去与广告主题无关紧要的文字与插图、要保证诉求重点突出的刻画。理想的户外广告设计，应该是简短、单纯、生动的广告标题和少许文案，再配以简练鲜明的图形。

（三）要对比鲜明”

为了要加强户外广告的视觉效果和诉求力，设计户外广告，要注意强调广告版面的对比关系。表现在广告版面上有诸多的对比因素、只有加大这些因素之间的“反差”，有意识地制造―种带有叛逆性的矛盾感、这样会使观众产生异常的兴趣，赢得对广告的注目。

此外，户外广告设计中的还注意：①彰显商品的品牌。②涵盖相关商品细目，明示商品价格。③敦促顾客马上购买。④充分考虑广告媒体的可制作性及安全性。

三、路牌广告的制作

路牌广告是指设置在人、车往来较集中的地方的大型广告牌。

（一）路牌广告的制作要求突出产品。文字简短并且轻松、紧凑、富有刺激性。字体适当，以保证从不同位置、距离都可以读到。设计集中。画面要大，充分体现识别产品或信息的各要素。

（二）路牌广告的结构与制作材料。路牌广告除现场直接绘制的广告墙外，一般都采用活动板块悬挂固定在支架上。固定支架可利用一些建筑墙面或公共设施的表面，但一般都采用搭设钢架的方法，此方法的优点是施工简单、快捷，即用性强，容易拆装；材料耗费低，可多次使用。缺点是外形不美观，占地较多，一般用于临时性的广告牌。

此外，还有采用钢材经专门设计后，一次性焊接成型的全功能广告栏。广告栏牢固植于地面或建筑上，因而断面很薄，不占地又美观，在其下部设有定位槽，便于安装广告牌。

（三）路牌广告的绘制。将完成了底处理后的广告牌，按稿件的模数拼排在一起，立在绘制场地的固定架或墙面上，再搭上合适高度的操作脚手架，美工人员就可绘制了。

（四）路牌广告的拼贴。就是用大张印刷品拼贴的方法制作路牌广告，它是将广告创意设计成摄影稿件，然后放大并分割成十大部分来制版印刷，印刷出十张一套的彩色成品，再按其分割的模数拼贴在大广告栏上，就成为一幅写真度极高的大型彩色图片，可以表现手工无法绘制的高难度的光、色、形效果，并具有防晒、防水功能，使广告历久如新，适宜长年使用。

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第一天走进公司的时候，与经理进行了简单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。然后让我对本地民政局海报的招贴设计，设计的过程中正好测验一下我的能力。

很幸运，一进公司便能参与的设计项目之中，正好锻炼一下自己。于是，我学以致用，由于经验不足，我在开始的时候，主要还是负责一些比较琐碎的设计任务。还没有真正地参与到比较完整的活动策划之中。经过两天的磨合，自己有哪些缺点和不足，便知道得一清二楚，在校的时候由于实际锻炼的机会比较少，在软件操作上还是不够纯熟。而且对于客户的要求并不能立即做出反应。

通过前两天的工作实践，基本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任根据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的分配任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满意。而有的客户会盯着设计师把设计任务做完，往往这种方式基本上是按照客户的意愿做出来，设计师们最不喜欢的就是这类的客户，很容易造成设计缺乏创意与创新，因为大部分的客户还是不了解设计的，他们更多地追求设计时效性，明艳、鲜亮的色调是客户的首选，因为他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。而这种基调如果把握不好，就会造成设计的庸俗化。

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1.广告设计与制作专业教学质量的校外评价

校外评价主要是教育部要求的高等职业院校人才培养工作评估，以及有关教育行政部门组织评审的国家精品课程评审、高职高专教育精品专业评估。如果高职院校参加了这些校外评价，那么广告设计与制作专业也是其中的一部分，需要将本专业的教学质量体现出来，以应对评估。从师资力量、办学条件、专业配置、实践教学、专业特色、教学管理等多个方面评价广告设计与制作专业的教学质量。可以说，来自校外的教学质量评价对于广告设计与制作专业的建设有着监督和推动作用。但是存在的问题也比较明显，主要表现在两个方面：第一，一些学校应付检查，虽然评价分数比较高，但是办学条件、专业配置、实践教学等都是做给评估部门看的；第二，一些高职院校本身没有办学特色，所以评价结果不合格。

2.广告设计与制作专业教学质量的校内评价

校内评价的形式比较常规，时间、要求等也都比较随意，完全根据学校整体情况安排教学质量评价。一般的高职院校内部的教学质量评价形式有：骨干教师听课、教学督导组检查上课情况、教务部门定期检查授课情况、学生期末为教师打分等。校内评价虽然频次比较高，但是存在的问题也比较明显，主要表现在以下几个方面：第一，广告专业的师生对于校内评价的认识不够，表现出来的态度是抵触的、不配合的；第二，校内评价的指标不够严谨、标准不够科学；第三，校内评价只注重日常表现，却忽略了广告设计与制作专业的特色建设；第四，校内评价的反馈不及时，也就更加助长了不重视校内评价的思想。

二、高职院校广告设计与制作专业教学质量评价体系的改革与实践

1.建立一套行之有效的评价方案

无论是校内评价，还是校外评价，都是为了促进广告设计与制作专业教学质量的提升，因此，不应该将评价当成负担，而是应该当做对广告专业教学的检验。这就要求广告设计与制作专业的学科带头人带领整个专业的师生，制定一套科学合理、行之有效的评价方案，并在广告专业教学中严格遵守这套方案。高职院校以促进就业为导向，多数广告专业办学模式是校企合作，学校定向培养广告设计与制作专业的学生，从而推动合作、提升教学质量。因此，这一套方案不仅要以学校教学为核心，还要考虑合作企业的人才需要，从而制定出一套完善的人才培养战略，建立本学科的专业特色。其中应该包括：教学质量评价的标准、教学质量评价的体系、教学质量评价的反馈机制、教学质量评价的制度等，并请广告专业的知名专家评价这一套方案，完善后严格执行。

2.使教学质量评价成为常规工作

广告设计与制作专业对于学生的学习质量评价不同于一般的理论课考试，主要是要通过作品来考察学生的学习效果，一般的科目会将这种考核形式作为一种常规工作。因此，在广告设计与制作专业教学质量的评价方面，要将这种检查、监督、评价发展成为常规性的工作，如果整个专业的师生经常性地“应付评估”，那么久而久之就会形成一种习惯，就会按照评价方案完成教学任务，那么，教师的积极性提高、学生的成绩提高，教学质量也就必然得到提高。

3．建设与合作企业对接的专业特色

广告设计与制作专业属于艺术类专业，培养的是学生的实际操作能力，并与合作企业共同完成对学生的教育，从而将学生培养成专门人才。因此，在教学质量的评价中，应该注意专业特色的构建，并与企业实现对接，这样才能帮助学生在实习时不会茫然失措，能够顺利度过实习期。广告设计与制作本身已经属于特色专业，那么就应该着重培养学生的操作能力。整个广告专业可以按照方向分类：平面广告设计方向的学生要加强绘画能力和理论基础，并主要教会学生PS等软件的操作；立体造型方面的学生要主攻各种电脑设计软件，并提升美术修养；很多学校将装修、装潢方向也归于广告设计与制作专业，那么这些学生就应该更多地学习一些建筑方面的知识，并尽早实习，在装潢设计公司等单位锻炼实际操作能力。

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2、学习缺乏恒心，探究知识的持久性不强广告设计与制作课程需要学生掌握美术基本技能、广告创意与设计方法、计算机平面设计等技能，需要一个系统的学习过程。而学生在刚开始接触这门课程时往往被形式新颖、内容丰富的课程内容所吸引，容易在一开始对课程学习和实践充满热情和期望，但随着学习和实践操作的深入，学生逐渐失去兴趣，学习的动力逐步减弱，导致学习和实践操作不能持久坚持。还有相当一部分学生学习意志薄弱，不能围绕一个目标，作长期坚持不懈的努力，有的浅尝则止，有的半途而废；容易造成虎头蛇尾的现象。

3、学生缺乏信心，自主探究的积极性不高广告设计与制作专业是一门综合叉课程，涉及美术基础、心理学、营销学等学科知识，而职业院校的主要特点就是要求学生毕业后能够直接上岗，胜任广告公司、公关公司、媒体、报刊、出版社、企业等单位设计、制作、编排部门的相关工作。但由于职业院校学生文化基础普遍较弱和受学生心理年龄影响，往往在学习过程中被课程烦杂的课程内容吓到，导致自信力缺乏，不能够获得学习的乐趣，导致自主学习探究知识的积极性不高。

二、中职学生学习广告设计与制作课程的积极突破

（一）根据中职学生的学习实际和认知水平，加强理论基础学习教师要准确了解广告设计与制作课程中涉及的基本原理与基本知识，做到由易到难，循序渐进，从较为简单的知识开始教起，逐步培养学生的学习乐趣和信心。切忌一开始就灌输高大上、空洞泛的理论知识，使学生一开始就失去学习的乐趣，从而打击到学生学习的积极性。广告设计与制作虽然是门操作性较强的课程，但要求学生对基本的理论基础具有系统的了解，因此在学习的过程中要注意理论基础的灌输，是学生明白制作的理论基础和明白怎样才能做出具有较高水平的作品。

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近年来广告行业随着媒体行业的多元化发展而呈现出迅猛发展的态势，市场对广告人才的需求也随之不断提高。高职院校在广告设计与制作专业学生的培养应当充分考虑到市场的需求和转变，制定较为符合市场发展方向的实用型技术人才。

一、高职院校广告设计与制作专业的发展现状

1.高职院校广告设计与制作专业的定位

广告专业作为一门独立学科起步于上世纪八十年代，最初设立该门学科的时候并没有更加细致的划分，开设这门课程的高校很少。进入到九十年代，广告专业随着经济的发展而迅猛发展，高校广告专业的设置也如同雨后春笋般悄然兴起。2015年10月，教育部印发了《普通高等高校高等职业教育（专科）专业设置办法》和《普通高等高校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》相关文件，明确了高职院校广告专业设置划分为艺术设计大类下的广告设计与制作专业和市场营销类别下的广告策划与营销专业。这一专业的细化体现了学科发展的更加科学化，也更加符合市场经济对广告业的现实要求。因此，高职院校在对广告设计与制作专业的定位上应当侧重加强学生社会实践和动手操作能力，更加强调专业细化后针对某一领域的深入细致的研究。

2.广告设计与制作的学科设置

在课程设置上，学校方面既要考虑学生就业的今后的就业问题，又要兼顾课程的完整性和连续性。能够二者兼顾的设置着实不多。不少学校过多开设软件实训课程，将各种软件设置成为广告设计与制作专业的主修课程，目的是使学生在就业开始就能尽快的进入“角色”，缩短上岗培训的时间。但从學生在岗位上的长期发展来看，这样的培养方式弊大于利。随着广告行业的升温，业内竞争也在不断加剧，优胜劣汰往往就在一朝一夕之间。如果设计师的基础不稳，知识结构不完整，面对中高端广告设计产品需求时表现出思维和能力跟不上，必然会被淘汰。

3.设计与制作专业的师资

广告是一门实践性较强的学科，在教育教学过程中需要授课教师不仅有专业知识还要有丰富的社会工作实践经历。眼下广告设计与制作专业的专业教师从学历上来看，大多是本科学历，研究生学历的很少，博士学历也是近几年才有的，而博士一类的高层次人才在稀缺的情况很难引进到高职院校。从从业经验来看，大部分广告设计与制作的专业教师都是由艺术设计类别下的其他专业人员充当的，真正有过相关从业从业经验的寥寥无几。这就显现出非常严重的师资力量上的不足：既没有专业应用型教师，也没有高层次理论型教师。这一情况使得广告设计与制作专业的发展动力不足。

二、高职院校广告设计与制作专业的发展方向与路径

基于上文谈到的高职院校广告设计与制作专业的发展现状，我们应当从学科定位、课程设置、师资力量三个方面的转变作为路径，寻求这一专业的发展方向。

1.体现出特色的学科定位

首先，从教学层次上说，更加具有灵活性，有较强的实践性是高职院校学科定位要把握的基本原则。将顶岗实习作为每个假期的社会实践内容，增加学生的社会经验和专业实抄能力。其次，要体现出设计和制作两大核心。设计是广告的

灵魂，既具有创意又赋有内涵的广告往往能够引起大众的共鸣。因此，培养学生的创新思维和对事物内在联系的独到见解，引导学生最求创造的唯一性是广告设计与制作专业的培养核心之一。此外，巧妙的构思，独特的想法需要通过熟练的软件技能将它变成实物。基于以上两点，培养设计与制作的创新型人才是高职院校广告设计与制作学科的定位。

2.科学的课程设置

所谓科学性的设置课程就是要根据详细的业内调查，对不同区域内广告行业的人才需求做出判断。划定广告设计与制作课程中基础知识课程和社会实践的比例。邀请广告行业的资深认识作为客座教师，通过参与到课程设置，规划，整合的工作中来，并担任专业课导师，带给学生最新，最前沿的业内咨询。还要与广告行业的优秀企业合作共同开发校企合作课程，创造更多，更优的实践机会。当然，完整的课程体系是高职院校在培养人才依照市场需求导向的情况下不容忽视的一个设置课程的标准。要保证课程的连贯性和完整性，要注重学生专业基础知识和技能的培养，避免“揠苗助长”。

3.加强师资队伍结构化建设

影响高校培养人才的能力和水平是多方面的，但在诸如教学环境，学风建设，硬件设施等影响因素中，师资力量的优劣是影响人才培养最重要的因素。因此，广告设计与制作专业的发展必定要考虑到教师队伍的建设。高职院校注重学生实际操作能力的培养，因此，具有相关从业经验的教师应当在教师队伍中的比例大大提升。除了直接引进广告行业业内金鹰，还应鼓励高学历教师到广告公司进行锻炼。一方面提升专业教师的实践经验，另一方面丰富教师的教学内容

参考文献： 

[1]程思思.浅谈高职院校广告创意设计课程的优化和创新[J].出版社与 印刷，2014，04 

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一、前言 

2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》正式全文，其中明确指出：要大力发展职业教育，建立中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。国家不仅在政策层面向职业教育倾斜，近年来对职业教育的投入也逐渐增加，在全国范围内建立一百所示范高职院校便是最好的体现。在我国职业教育大发展的背景下，作为一名奋战在教学一线的高职院校的教师，笔者深感肩负着沉甸甸的责任，唯有尽职尽责做好教学科研工作，为我国职业教育的发展添砖加瓦。 

笔者在高职院校主要从事广告设计与制作专业的教学工作，在本专业的教学实际中发现了诸多问题，在笔者看来，通过教学反思总结出的这些问题在高职广告设计与制作专业中具有一定的典型性和代表性，因此，在此进行粗浅地探析，希望能够抛砖引玉，对高职广告设计与制作专业的教学起到一定的借鉴和指导作用。 

二、当前广告设计与制作专业教学存在的问题 

（一）重广告技术学习轻广告理论传授 

职业技术学院培养的是为生产建设一线服务的实用型人才，强调技术的学习本无可厚非，但是广告设计与制作专业并不仅仅是完全强调技术应用的专业，在进行广告设计的时候，还需要一些科学理论的指导。但是目前的基本情况是：大部分高职院校广告设计与制作专业的教师并未认识到广告设计基础理论的重要作用，依然只是重视广告设计中技术的应用，这直接导致了培养出的人才缺乏一定的广告设计的理论基础。在这些因素的综合作用下，使得广告设计与制作专业教学的总体水平不能提升，所培养出人才的素质参差不齐。 

（二）广告教学缺乏现代化教学设备的应用 

信息化时代的到来，各种新兴媒介也随之涌现出来。以往的电脑、电视、广播、报纸媒介依然是广告的主要传播媒介，但是其他的广告传播媒介也正在积极兴起。例如手机、车载led显示屏、空中飞艇气球吊篮等。这一些新兴媒介的大量涌现，使得广告的教学也必须做出改变。但是在实际的广告设计专业的教学过程中，笔者发现受传统观念的影响，黑板加粉笔的教学模式依然占主导地位，在广告教学中缺乏现代化教学设备的应用，使得广告的教学滞后于广告的发展步伐，这对学生的成长和发展时极为不利的。 

（三）广告教学的实践环节欠缺 

如前文所述，职业技术学院培养的生产一线的实用型人才，这就要求其动手实践能力较强。针对这一特点，职业技术学院的教学应该增加专业实践环节，以增强职业技术学院学生的动作实践操作能力。但是，现在部分高职院校广告设计与制作专业的教学或多或少存在与广告实践脱节的问题。高职院校广告设计与制作专业的教师在学校教学的内容与学生进入广告公司所需要的知识技能不匹配，学生从高职院校毕业后，还需要花时间去学习相关的知识技能才能胜任目前的工作，这对毕业生日后的发展是极为不利的。广告教学的实践环节欠缺这一问题必须引起我们的关注和重视。 

三、广告设计与制作专业教学策略 

（一）重视广告理论，提升理论的跨学科性 

在笔者看来，把广告设计理解为单一的技术专业不利于广告设计与制作专业学生的广告设计理念的形成。大量的事实表明，广告设计与制作专业学生缺乏相关的理论基础，在以后的广告设计与制作的实践中是难以有长足发展的。因此，广告设计与制作的专业教师需要重视广告理论知识的教学，使学生能够在广告基础理论的指导下，增强对广告流程的认识，为学生日后的发展奠定坚实的基础。 

广告学是一门跨学科的学科，涉及新闻传播学、社会学、心理学、营销学等诸多理论知识。因此，完全有必要使广告设计专业的学生在掌握基础广告理论知识的前提下，开阔视野，提升广告理论的跨学科性。 

（二）广告教学中引入现代化的教学设备 

在广告教学中现代化的教学设备，利用多媒体信息量大更新快，图像和声音并茂的特点，提升学生对广告色彩、图像、声音等方面的敏锐度和洞察力，这对广告设计专业的学生具有十分重要的意义。借助多媒体设备，教师可以在教学中展示成功的广告案例，可以将更新更快的知识呈现在学生的眼前。 

（三）加强广告教学的实践环节，校企合作建立实训基地 

学校学习的广告知识是不是有效的，需要到实际的广告工作岗位中进行验证。但是我们不能等到学生毕业走向工作岗位以后再去验证学校的教学是否有效，学生的成长发展是不可逆的，即使到时候发现了教学中的问题，也是于事无补的。因此，需要在日常的广告设计专业的教学中加强实践环节，在实践中不断发现问题，不断解决问题，从而实现教学效果的最优化。进行校企合作建立实训基地是一种比较好的实践方式。 

四、结语 

高职广告设计与制作专业的教学中存在诸多问题，笔者依据自身的教学实际和教学反思，撷取高职广告设计与制作专业教学过程中三个具有典型性和普遍性的问题进行了探析，希望能够对改进高职广告设计与制作专业的教学具有一定的借鉴和启示作用。 

 

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中图分类号：G642文献标识码：A

“项目教学法”在教育界正在逐渐受到重视。在教育水平领先的德国，教师将教学内容融合在项目中，在学生完成项目时起到辅助和引导的作用，这样学生可以通过项目进行自主学习，而教师也完成了其教学任务。我校《广告设计与制作》课程首先尝试“项目教学法”，并得到了广大师生的一致认可。

1 项目教学法

项目教学法的定义是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。而此项目应是一项有计划、有具体起始、终止时间的活动，并在完成后有可呈现的产品。与以往的教学不同的是，“项目教学法”用“以学生为中心”、“以项目为中心”、“以实践为中心”替代了传统教育的“以教师为中心”、“以课本为中心”和“以课堂为中心”。这样不仅能够有效提高学生自主创新能力，也为其今后实际工作提供了宝贵经验。

2 《广告设计与制作》课程中的具体应用

“项目教学法”尤其适合实践性较强的课程，广告设计与制作就是其中之一。

具体案例如下：经过精心挑选，教师将为“四川万年酒业”制作公益广告作为主题，辅导并指引学生完成该项目。要求学生独立完成路径规划，并在解决问题中掌握理论知识。本次广告设计与制作课程主要由以下五部分组成。

2.1 组建小组，确定目标

（1）组建小组。将全体学生以自由组合的形式分为若干小组，以示团体合作的重要性。以小组为单位，也有利于培养学生协调、沟通能力。（2）确定目标。知晓任务后，引导学生有目的地进行网上查询与资料下载，并分头实行各项任务，包括上街搜索信息，深入企业获取详细信息等。在搜索、咨询、整理资料后，经过小组成员认真讨论后，确定每组的设计目标，为之后的工作奠定基础。（3）适当引导。此步与第二步是互相穿插的。在学生构思并确定目标阶段，教师始终都处于引导者的位置，及时听取各组的项目进程，并对各组下一步的工作进行总体部署，鼓励学生自己动手、主动获取有用信息，更好地完成项目。

2.2 调查研究，提出草案

通过前期资料整理，学生对于项目有了基本了解。而这一阶段主要是根据消费者的实际需求，与相关市场情况相结合进行严密的分析与研究。

（1）实地调研。小组成员齐心设计问卷内容，并及时做好回收、统计、分析工作，调查对象为商品、消费者、市场。例如负责“四川万年酒业”中低端产品广告的小组可以以农村和城市为两大类，对其中的老年、中年、青年消费者进行调查，以此获取不同人群的购买动机、购买频率、产品偏好和消费习惯等。之后可进一步进行包装颜色、样式、结构以及产品本身品质调查、竞争产品调查等。（2）统计分析。广告是一种信息传递技术，它的主要任务就是清楚地传递商品信息，建立良好企业形象，刺激消费者购买欲。各小组成员需要对实际情况进行分析，才能够对症下药。（3）提出草案。各小组成员分别阐述自己的观点，并提出具有可行性的建议和方案。通过小组讨论的形式，最终选出一个最佳的方案作为整个小组的实施方案。在此过程中，通点评、质疑等方式，可以培养学生全面考虑问题的能力。

2.3 记录创意，制作草图

（1）作品鉴赏。通过对优秀广告的鉴赏使学生感受经典创意，并结合具体广告和实际市场背景来分析广告，向学生传达广告相关专业知识，例如广告语的设计、产品营销、消费心理等。通过分析，学生能够逐渐提高审美水平，懂得辨别广告的好坏，并且意识到创意对于广告的重要性。（2）草图制作。随着时代的进步与发展，广告设计的个性化特征正逐步凸显。在具体设计过程中，教师只需进行基本知识的传授，给予学生足够的发挥空间，让他们自由想象，张扬个性，（下转第122页）（上接第110页）会出现很多意想不到的创意闪光点。（3）最终定稿。学生需完成3个以上作品提交集体研究。通过阐述自己的设计思路，抒发自身感受，提升学生的自我推销能力，逐步完善小组整体设计的方向。教师需结合学生的不同情况，对其的构想进行更深层次的启发，以辅助学生完善他的构想。

2.4 设计成型

在这个科技高速发展的时代，我们的教学方法和手段必须与时俱进。对于“四川万年酒业”系列公益广告的表现手段不应该只局限于手绘，应该结合相关软件进行设计，例如PHOTOSHOP、CORELDRAW。这样，不仅能够有效提高设计速度，而且能够及时对作品进行修改。教育信息化，己成为世界范围内教育现代化的重要标志。信息技术的发展和远程教育信息化进程的推进，对于教育方法来说是一种革新，对于教育手段来说也是一种进步。时代在改变，而教育的思路也在不断的推陈出新，唯有如此才能够越来越好的培养出适合社会发展的人才来。这种在新的条件下进行的革新中对于网络技术的运用可谓是真正的一场教学革命，这种网络技术突破了时间和地点的限制，使得教育的涵义范围也有了新的改变。大力发展网络教育，在我们中国来看任重道远，因为目前我国的网络教学模式还未能得到充分的发展，还没有到非常完善的阶段，有些资源的利用也还不曾到位，所以完善教育模式的，优化教学资源和评估体系，对于提高学校办学水平、社会人才的培养选拔等都具有重要意义。

这种推动体现在多媒体和交互式的教学方法。多媒体的运用自然不必多说，在我们社会的各个角度都已经有了其应用的痕迹，而且随着网络的发展，多媒体技术越来越受到关注，在教学方面，多媒体的运用对于教学来说是一种历史性的改观，多媒体技术与教学的充分融合已经是很早开始的尝试，多媒体教学有非常大的优势。首先是随着多媒体技术的发展和不断与教学的紧密关系，它可以打破传统教学中的乏味和一些言不达意的误传。因为多媒体教学的板书就在多媒体上实现，所以打破了黑板的界限。教师可以在课前进行准备，充分的准备可以使课堂秩序井然有条，而且可以实现多种方式吸引学生的注意力。这样就能够充分优化课堂教学，提高课堂效率,更有利于培养学生的能力与素质。

2.5 成果展示

总结各组学生设计作品，选出其中的优秀作品，并让学生思考自身作品与优秀作品之间的差距，教师最后进行总结分析。这样通过几个项目的实践，学生能够自主发现自身缺陷进行进一步完善，从而使自身能力得以提升。

3 总结

“项目教学法”目前还处于尝试阶段，未来还有一个很长的实践过程要走。在具体实施过程中，“项目教学法”能够充分调动学生自主创新能力，并使其具备一定经验，优势较为明显。这一高效的教学方法必将在未来的教学中占据越来越大的比重，得到更为广泛的应用。

参考文献

[1] 胡必波.项目驱动教学法研究.合作经济与科技,2008.7.

[2] 邱波等.浅议全球化时代艺术设计人才的职业素养培养.职业圈,2007.

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一、“广告设计与制作专业及专业群建设”项目建设领导小组

为确保“广告设计与制作专业及专业群建设”项目的顺利实施，特成立“广告设计与制作专业及专业群建设”项目建设领导小组。

二、创新毕业设计工作，做好毕业生实习工作安排。

成立了艺术设计系毕业设计工作领导小组，并且在毕业设计的各个环节上严格要求。与往届的毕业论文工作相比，本次根据毕业生专业的特点，在毕业设计内容、形式和工作安排上进行了创新，要求毕业生全部完成毕业设计，选题大多来源于社会实际或者生产实际与模拟，根据题目难度和题量，分为独立完成与小组形式完成的题目。从收到的毕业设计作品及答辩情况看，整体设计水平较高，极具个性，充分的反映了学生的创作激情和对现代艺术设计思潮的理解。

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1.2教学形式相对比较单一，同时教学的整个过程也比较独立。教学的过程中很多都是教师单方面的讲授，所以在设计的过程中通常都强调理论知识的主体地位，在课程结束之后，给学生留一些作业，这样的教学模式非常的枯燥，同时学生的学习效果也不能得到有效的保障，这种设置方式实际上并没有将实践和理论充分的结合在一起，最终无法和其他的知识形成良好的融合，所以也无法很好的培养出社会需要的人才，学生在进入到社会之后，就可能完全满足社会实际的发展需求，这也成为了传统教学模式最为重要的一点不足。

2项目化教学模式在广告设计与制作专业教学中的优势

2.1在教学目标的设定上，传统的教学主要就是对知识和技能的传授，这样学生只能被动的去接受教师传授的内容，项目化教学普遍运用的是学生已经掌握的知识和技能，同时还要将其应用到实践当中去。这样就可以更好的发挥其应有的作用，学生发现问题和解决问题的能力可以得到充分的实现。

2.2在教学的方式方面，传统教学当中，教师占据的是主体的地位，学生在学习的过程中经常是十分被动的，而项目化教学使学生在学习的过程中主动的去接受教师的指导，这对激发学生的学习兴趣是十分有利的。

2.3从交流方式上来看，传统教学当中学生和教师之间的交流是单向的，在教学的过程中虽然教师也会组织一些相互间的交流，但是这种交流所产生的效果是不尽人意的。但是项目化教学法在教学的过程中采用的是双向的交流方式，这样对改善课堂气氛有着很强的推动作用。

2.4如果站在参与度的角度来说，传统的教学方式是学生被动的接受老师的命令，学习的过程中也非常的被动，学习方式缺乏灵活性。项目教学是在学习的过程中，按照自己的兴趣去选择相关的学习内容，所以学生在学习内容的选择上更有自主性，参与度也更强。

2.5如果从激励手段的角度上来看，传统教学中主要使用的是外部手段来激发学生学习的热情，同时要想保证学生的学习热情，就一定要让这种力量一直不消失，一旦这种作用减弱或者是消失，就无法充分的体现出其应该达到的效果。项目化教学主要是激发学生自身的积极因素，让其自愿的参与到学习的过程中，这样对教学效果的改善都有着非常重要的作用。

2.6从教学特色的角度上来看，传统的教学中通常是老师主动的发现学生的不足，同时在这一过程中要对不足点进行有效的补充，这种教学方式相对而言比较缺乏多样性，项目化教学是教师充分的挖掘学生身上的优势去开展教学活动，这种教学方式使得教学气氛更好。

3项目化教学模式在广告设计与制作专业中的教学尝试

3.1教师进行情景设置创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境,把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景。如:首先将贵阳职业技术学院校标图文并茂的展示给学生看，并讲解校标的创意、色彩、图案、特点、表现形式、类型、设计流程、设计原则等，在激发学生兴趣和热情之后再把他们引入到标志设计的学习内容中。

3.2教师设计示范项目进行操作示范围绕当前学习的知识点设计合适的项目,并示范完成项目的过程。为便于学生知识迁移,示范项目规模和难度应小些,在讲解时要提示学生注意“举一反三”和获取新知识的途径。如:教师设计一个小的标志-广告设计1班的班级标志，选择它的优点是项目规模和难度系数小，且是身边的实际项目，围绕标志设计所涉及的知识点进行讲授并示范完成操作过程

3.3教师设计练习项目让学生独立探索在学生理解并消化了示范项目的解决要点之后,教师可设计多种类型的练习项目,让学生独立思考并完成练习项目。如:教师可在示范项目知识的基础上设计多个不同类型的项目规模和难度系数小的标志作为“练习项目”,直接引导学生进入“情景”,给学生一个直观的认识,然后由学生独立思考和完成任务。

3.4学生分小组并确定实训项目。为更好地调动学生的主动性,把学生进行分组,小组采用协作学习的方式,组长全面负责小组的学习讨论和实训项目的安排,对各成员进行明确分工。小组根据自已的需要并通过各种途径开展社会调查并收集资料,通过全体成员研究讨论并在教师的指导下确定适合自己的具体的实训项目。如:每组确定的标志设计应该是自已熟悉(如艺术系系标、学生会标志等),由于是多个学生共同完成,该项目的规模和难度应大些。

3.5学生按实训项目要求进行协作学习由实训项目开展小组交流、讨论,组员分工协作,成绩好的负责“一对一”辅导成绩差的,让每一个学生的积极性高涨。如:小组中的成员可以分别完成标志创意、元素提炼、色彩、图案等,并且要让每个学生努力的成果与全组成员共同分享。

3.6以完成项目的情况来评价学生的学习成绩项目教学不是围绕教学目标进行,而是围绕完成项目设计、达到意义建构这一中心来展开的,所以评价学生学习效果也应以完成项目的情况来评定。对每个学生的标志设计学习成绩综合三级评定情况来确定:第一级是由教师对小组完成项目情况进行评定;第二级是由各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评;第三级是由学生本人进行自评。

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全国大学生广告艺术大赛简称“大广赛”，是目前全国规模最大的高水平国家级大学生赛事。山西工程技术学院的广告设计与制作专业为学制3年的专科专业，专科的广告专业应重点培养学生的实践能力和职业素养。由于学生缺少接触策划创意类项目的机会，而“大广赛”的每一个选题的背后都有一个真实的企业，并且每一个企业都有详细的要求，这就为学生提供了良好的锻炼与展示机会。笔者结合教学实践，探索了以“大广赛”为平台的教学改革。

一、将大赛的选题引入广告教学

“大广赛”的选题覆盖公益选题和商业选题，把选题引入广告教学，有助于学生理解不同类型广告创意的特点和方法，从而激发学生的创意。将选题引入广告教学也就是在课堂教学中贯穿选题的创作过程，分析选题的创意点等。例如，在“广告文案写作”课程中，前半部分是创意部分，在这一部分的教学中，主要分析国内外的优秀广告文案。这时，可以将往届大赛的获奖作品穿插其中并进行分析，找到作品成功的关键；对于本校的未获奖作品，也加以分析，找出不足。在课堂上，结合课程的内容，引导学生找到选题的突破口，对较好的创意，可发展成完整的广告作品，用于参赛。

二、调整培养方案，使其适应“大广赛”的赛程

“大广赛”一般在每年的3月份开始公布选题，6月份提交作品。由于笔者所在学校的学生在校学习时间只有三年，因此，在培养方案的设置上，学生在大一时主要学习基础课程，如传播学、广告学概论、Photoshop等。除此之外，安排广告认识实习。这样，在大一时学生对广告行业、广告的设计制作流程将有一个整体的认识。另外，学生掌握了基本的软件技能，可在以后两年的学习中多加练习，为将来的设计做准备。大二期间主要训练学生的创意、设计、制作的能力，并在下半学期组织学生参加“大广赛”。上半学期，开设广告策划与创意课程，并在课程结束后开设广告策划与创意实训课程，在课堂上主要讲述广告创意策划的理论，在实训课上，以往届“大广赛”选题为题创作广告策划作品，作为参赛前的练兵。此外，在大二的上半学期安排Flas设计、Coreldraw平面设计等软件设计课程。在参加“大广赛”的学期安排海报招贴设计及课程设计、广告文案写作及实训等课程。广告文案写作实训课程设置在广告文案写作课程之后，这样，在文案课上对学生的训练成果可以在实训课上得以体现，并且实训课给了学生创作广告作品的时间和场地，有利于学生最终完成作品。大三期间，学生一般在校外进行顶岗实习，前两年的训练将给学生的实习打下坚实的基础。

三、改善教学方法，提高学生的创造性思维能力

一个好的参赛作品必须有好的创意。教师在课堂中引入案例式教学，将广告行业中成功的案例加以分析，将大赛选题作为案例让学生进行创作，然后比较两个案例之间的差距，让学生从中有所收获。教学中应引导学生分析大赛中、国际上优秀广告作品的创意点，确定选题的创意点，在此基础上形成完善的广告创意作品。让学生分别以企业主、广告设计人员、消费者的角色，对产品、企业、广告等进行分析，确定广告创意的合理性。而在此过程中指导教师应不断加以点拨，并站在企业的立场对作品进行评判。四、鼓励学生创作多种形式的参赛作品，提高广告综合素质鼓励学生创作多种形式的作品，可以增强学生的学习能力及广告综合能力。“大广赛”为了鼓励学生创作多形式的参赛作品，采用了以下两种办法。第一，在参赛作品要求上，提出了多达七种的作品类别供学生选择，让学生在平面广告、影视广告、微电影广告、动画广告、广播广告、广告策划案及公益广告中采用广告新思想、新形式、新媒介进行设计和策划。以2015年第七届“大广赛”为例，我校共上传平面作品23件、动画作品4件、广播18件、策划案3件，最终获奖情况为平面作品获1个省级优秀奖，动画作品获2个省级优秀奖，广播类共获9个奖项，策划案获省级优秀奖1个。从中可以发现，创作多种形式的参赛作品更容易获奖。第二，“大广赛”在活动奖项的设置上，给予创作多形式参赛作品的人员优待。对于能够对同一主题提供多种形式参赛作品的人员，如果获奖，除了给予物质奖励之外，还会给予其他方面的奖励，包括学校的加分待遇等。综上所述，“大广赛”为各层次的广告专业教学提供了良好的实践平台。学校和教师在教学中应充分利用“大广赛”的资源，培养广告专业学生的实践能力，提高学生的综合实力。

参考文献：