中学德育方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中学德育方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

二、教育目标上要体现一致性

青少年成长的社会化倾向，才能取得教育目标的一致性。在家庭的实惠教育中要充实进商品生产、交换、分配等要素，强调公平交易、礼貌待客、勤劳节俭、讲究信誉等内容，这是时代赋予的崭新的家教内容。社会商品教育要强调商品社会属性的教育，引导学生了解劳动创造社会财富的内涵、交换产品即交换劳动的法则，以及明确市场经济的属性和商品交换应遵循的基本道德和法律，使学生在社会经济激烈变革中稳妥地完成思想转型的飞跃。社会主义市场经济为发展自身提出了人才价值观和人才伦理观的标准，其中人才伦理观又是前提条件。为造就各级各类适应社会主义市场经济发展的人才，要求学校的德育应奠定在社会需求和学生个性发展之上，这就是学校、家庭、社会教育目标一致性的任务所在。

篇（2）

1、青少年违法犯罪已成为严重的社会问题 。 目前中学生主要存在以下一些违法违纪现象：厌恶学习，考试作弊；纪律松懈，游手好闲；忙于早恋，沉湎网络；不讲公德，为所欲为；拉帮结伙，打架斗殴 ；以强凌弱，勒索钱财。近年来，青少年违法犯罪呈上升趋势 。犯罪主体出现低龄化倾向。

2、厌学队伍日渐扩大 。大部分学生对学习存在认识偏差.认为学习成绩好坏对自己未来发展和理想实现并无多大关系 。他们一般认为自己学习能力低下，把自己看成学习上的失败者 。这种消极的自我认识，是学生厌学的内在原因之一。他们对学习缺乏兴趣，一般很少把精力放在学习活动中，一般不愿意做作业。不认真听讲，只是在教师和家长的压力下勉强学习.在学习过程中体验到的是恐惧厌恶。

3、日常行为极不规范。在校园里，学生胡侃乱吹，“行话 ”、俗语如行云流水 。脏话、臭话脱口而出，网络语言层出不穷，长发、染发、穿耳者比比皆是 。爱心淡漠，缺乏基本的社会公德.随地吐痰、乱扔纸屑、出口成脏、毁坏公物等现象随处可见。缺乏明辨是非和自我约束能力 。

4、中华民族传统美德观念淡薄。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家庭长辈的溺爱，使他们中的许多人养成了以自我为中心，贪图享受，自私自利，只知爱幼，不知敬老 。缺乏民族自尊心，缺乏仁爱之心 。

二、针对中学生的现状，从各方面做好德育教育的工作：

1、 教育说服法。 教育说服法是通过“晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为 ”因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会、思想品德课、座谈会等。

2、情感陶冶法。 积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。

中学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个初中教师来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。我在建设班风的实践中越来越感觉到优良的班风可以使整个班级形成一种强烈而感人的气氛，优良的班风能充分地发挥情景教育的功效，对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响，使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化，引起情感的共鸣，不由自主地接受它的“指令”，从而达到“修身养性，壮情炼志”的目的。良好的班风之所以有如此大的教育影响作用，是因为在这种良好的道德情景的陶冶下，可以使学生具有明确的是非标准，对来自各方面的影响，能明辨是非美丑和善恶荣辱；同时，这种良好的道德情景中有健康而公正的集体舆论，这种舆论对每个学生具有某种威慑作用。在这种健康舆论的陶冶下，可以使学生的道德行为不断扩展与发扬光大，使错误的道德行为受到谴责、抑制甚至消除。

篇（3）

一、目前中学德育教育面临的挑战和存在的问题

我国正处在不断完善社会主义市场经济体制和实现现代化战略目标的关键时期，新的形势对中学德育工作提出严峻的挑战，也使传统的德育工作暴露出了存在的问题。

1.中学德育工作面临的新挑战

随着社会经济成分、经济利益，以及人们的社会生活方式日益多样化，在无形中引发了中学生思维方式的变化，使中学生世界观、人生观、价值观的形成受到影响。这种影响造成了：一是学生的政治意识淡薄，学校的思想政治教育收效甚微，加大了学校德育的难度；二是学生价值观念变化较快，这个时期的中学生面临多种价值观的选择，反映在部分学生身上即集体意识不强、个人主义思想严重。很多学生不是把对社会的贡献作为人生的主要价值，而是比家长职务的高低、家庭经济条件的好差，认为有钱、有地位就有价值，金钱至上也成为一些中学生的人生信条。如此种种，如果不能有效地进行社会主义价值观的教育，落后的甚至腐朽的价值观将会侵蚀中学生的心灵，影响中学德育的效果。

2.当前中学德育工作中存在的问题

当前中学德育工作中存在的问题主要有：

（l）德育内容陈旧或要求过高。长期以来，中学德育工作内容中存在着多年一贯制，严重脱离社会实际和学生发展的现象，有的内容是沿用20世纪七八十年代的，提不起学生的兴趣，不能令学生信服；有的则要求过高，如党的十六大精神、三个代表重要思想，内容确实很新，也很重要，但如不贴近生活实际，要让学生从理论上理解接受是很难的。

（2）德育方法单一。在大学人学不能取消以分数为标准的条件下，学校为了照顾语、数、英等科目，德育课的时间有限，不能走向社会，而只能在课堂里完成，故方法单一、效果不佳。

（3）德育考核标准存在问题。一个人的道德品质是不能以数字化的标准来衡量的，相应的学校的德育也不能像其他文化课那样凭一张考卷来衡量学生的成绩，但目前中学重课堂考试分数轻完整的日常思想和行为的评价、重定性轻定量、重静态轻动态评定、重教师评定轻学生自我评定的现象依然存在。

二、强化的德育工作目标

九年一贯制学校的学生年龄差距大，对事物的感知能力差别也很大，因此德育工作应根据学生年龄特征，分阶段确立符合学生身心发展规律的德育目标并为之开展一系列主题活动。如：

1―2年级阶段：根据学生年龄小，自制力差的特点，确定德育目标为：以小学生一日常规教育为基础，逐步教给生活常识和文明行为习惯，并帮助学生认识学校、班级、初步树立集体观念和纪律观念。

3―4年级阶段：以进行必要的社会常识和社会公德教育为基础，以集体主义教育为核心，继续培养各种良好的行为习惯和自己管理自己的生活能力，使学生养成乐于助人的好习惯，并帮助他们能自觉地用《小学生日常行为规范》约束自己。

5―6年级阶段：以培养良好的社会公德教育和良好的道德行为习惯为基础，以集体主义、爱国主义教育和理想教育为核心，提高学生的道德认识水平和道德实践的自觉性，引导学生认识和了解社会，帮助他们进一步形成判断是非辨别真善美和假恶丑的能力。

7―9年级阶段：以“中学生日常行为规范”的训练为基础，以集体主义、爱国主义教育、民主法制教育和理想教育为核心，同时加强青春期教育和良好意志品格教育，培养学生良好的道德修养和高尚情操，增强他们的社会责任感。

三、德育教育的创新方法

首先，要适应当代中学生的年龄特征。随着知识经验的增加，自我意识的发展，中学生不喜欢教师仍把他们当做什么都不懂的小孩子来对待。因此，在进行德育时，就必须考虑到他们的身心发展水平，根据他们的兴趣、爱好、思想水平及生理发展的特点而选择不同的德育方法。

其次，要适应中学生个性心理的时代特征。当代中学生自我意识强烈，他们不盲目听信权威，厌恶别人（包括教师）对他们指手划脚，愿意自己思考和探求问题的答案。作为教育者，在德育中应该注意避免以“先知者”、“长者”的角色去命令他们，而应把学生放到主体的地位。

第三，要注重发展学生的自我教育能力。自我教育能力是学生思想品德发展程度的一个重要标志。它产生发展于自我教育活动过程中，同时，又是进行自我教育活动的重要条件。德育过程中，教育者应根据中学生身心发展的年龄特征，充分挖掘学生道德成长的内在潜力，通过一系列在教师指导下的学生自我教育活动，培养学生自立、自主、自强的精神，锻炼学生自我教育的能力。

第四，要注意知、情、意、行的统一。知、情、意、行即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，是学生思想品德的构成要素。其中知是基础，行是关键，情和意起调节控制作用，四者相互联系，相互促进，推动个体思想品德的不断发展。中学生虽然有了一定的道德认识，但往往“知情脱离”、“知行不一”。因此，德育过程中应针对学生品德发展的具体情况，有的放矢，弥补其薄弱环节，使知、情、意、行四者的整体功能得以发挥。

第五，强化隐性教育。隐性教育避免显性的灌输，避免空洞的说教，通过启发受教育者的自觉性和主动性，使受教育者在亲身体验中，得到对人生的真切感悟。学校德育中应强化隐性教育这一途径。

总之，将进一步解放思想、开拓思路，积极探索德育工作的新途径、新方法，从细节抓起，小处落实，通过不断实践，不断反思总结，提高学校整体办学质量和办学效益，取得显著德育成效，努力把我校办成学生、家长、社会心目中的高质量、高品位、信得过的品牌学校。

参考文献：

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诚然，在我们日常教育教学过程中，使用最多的就是教育说服法，这种教育说服法，它是通过“动之以情，晓之以理”启发和引导学生自觉地接受社会道德行为标准，来改正不良的道德观念，以此来指导学生道德行为的一种教育方法。它的前提就是以情感人，以理服人，真正让学生心悦诚服地接受教师讲的道理和提出的要求，重新回到健康、成长的正确轨道。所以，假如学生对教师讲的道理不能理解和接受，这样不但不能达到预期的教育目的，还会使得其反，产生消极负面影响。由此可见，教育说服法就更凸显它的重要性了。其实，在我们生活的现实当中，教育说服法有很多，比如说，主题班会、思想品德课、结对子、座谈会等形式。有一条我们要牢记，我们做的是培养人的工作，任何形式的教育都应以理解、尊重为前提，设身处地为学生着想，以爱心为出发点。这样的老师，才能赢得学生的好感和喜欢，学生才喜欢听你的话，照你说的去做，这样才能融洽和谐师生的感情，更好地发挥情感说服教育的力度。

二、要做好德育教育工作，还需要采取情感陶冶法

我们要注重对学生道德情操的培养，因为积极的情感和高尚的道德情操是构成良好品质的重要因素。所以，我们要努力创设富有强烈情感色彩的教育氛围，使学生在这种特有的道德教育中受到潜移默化、耳濡目染、的熏陶，形成良好的道德修养，我们教师要做到率先垂范，以身作则，发挥师表的作用，处处用自己的行为来感染学生，影响学生，这是对学生品德培养最有效的方法。当然，有一个好的校风、班风也很重要，这对学生的成长也有直接的影响。有利于学生的思想意识、道德情操、行为习惯的形成。要努力为学生营造一个积极向上、健康的道德环境，发挥情感教育的功效。可以使学生的道德行为不断扩展和发扬光大，也能使错误的行为受到谴责、抑制甚至是消除。

篇（5）

        德育教育是广大教育工作者日益关注的话题。中学生因处于人格塑造期, 班主任身为班集体的教育者和组织者，更有责任将德育渗透在教育和管理中,搞好学生道德教育工作。下面我结合自身的班主任工作经历就如何做好中学生德育工作做进一步的探讨。 

        一、强化学生思想道德教育

 

        中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期，在这个时期,他们心理多变、情绪不稳、思想活跃,既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此,要采取多种多样、易于为学生接受和理解的方式方法,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来,把个人成才同国家前途、社会需要结合起来,把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来,使学生感同身受，在家庭、学校、社会的良好教育环境中成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

        二、用高尚的品格感化学生 

        班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的诠释。育人者必先育己,不正者则不能教人。当今学生思想开放、思维活跃、模仿性强,班主任与学生的接触要比一般教师多，示范性也比一般教师大，所以,班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。在学生眼中,班主任应是进取精神的化身,唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。这就要求班主任在不断积累的过程中逐渐具备广博精深的知识,并完善其知识结构,同时要求班主任努力掌握教育规律,使教育教学工作取得更佳效果。班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用,学生总善于观察分析、概括综合自己老师的形象、特征和人格,都爱模仿班主任的言行、习惯，正因为如此,班主任必须慎重地修养人格,严格要求自己。 

        三、真诚以待,不漠视学生的细微举动 

        庄子有言曰:“真者精诚所至,不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀,强怒者虽严不威,强亲者虽笑不和。”要创造让自己感动的人,首先老师自身就不该是一个冷漠的人,对待每一位学生都该拿出百分之百的诚心。懂得感动是成长过程中重要的情感因素，美好人生是由无数个感人的细节构成的。 

作为老师,应该善于捕捉学生细微的情感表现,对学生的成长更有效的往往是感性的呵护,而不是理性的说教。

 我觉得对于学生的小举动我们应该给予回应,粗心大意对稚嫩的心灵来说,其后果怕是导致他们对人世的冷漠。教师的爱就像火种,它能点燃学生的爱。学生得到了教师的爱,才会把这种爱“反射”给老师、同学,以至升华到对生活、学习、祖国的爱上去。 

        四、开展社会实践活动,培养学生的社会责任感

        每学期都应组织社会实践活动。主要形式有:走进福利院,慰问孤寡老人;走进蔬菜大棚,接受劳动教育;走进大自然,感受大自然的魅力;祭扫烈士陵园,接受革命传统教育。这些活动能拓展德育教育空间,深化德育教育的内涵,将学校与家庭、社会紧密地联系起来,充分发挥德育网络的教育功能。 

        五、班主任必须与科任老师进行密切的配合

 

        学生的大量时间是在课堂学习,学生大量的问题产生于学习过程中。为了做好工作,班主任必须与科任老师进行密切的交往,从他们

  

那里了解学生的思想、学习、生活等情况,还要经常与之共同研究,介绍自己的工作计划和安排,认真听取他们的意见。在此基础上,实行统一组织和管理,协调教育学生,并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时,必须诚意、及时地向科任老师个别反映,同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点,帮助他们互相正确认识,改进教学或学习方法。只有这样,才能做到既教书又育人,同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体,取得较好的教育、教学效果。 

        六、班主任要引导教育学生

 

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中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0269-02

学生思想出了问题，按十年前老方法是单一的批评和要求其改正，很多学生就改好了。班主任工作比较好做，班主任津贴每月是一十二元。在日新月异的今天，特别是网络非常发达的现在，初中学生的思想与以前不同了。老师如果用“刻舟求剑”的方法去教育变化了的学生是不行的。现在德育工作量很大，原来的班主任津贴再加上绩效班主任津贴这一块，都体现学生的德育工作量变大。有什么办法做好繁杂的德育工作呢？我认为，初中学生德育方法贵在灵活多样。

一、学生变了，德育观念要更新

教育对象发生了很大的改变，德育观念要更新。十年前，我做学生的德育工作比较容易做。十年后的今天，学生变了。有一次我在我班男生宿舍外听到几个人在宿舍里讲顺口溜：“请我吃碗粉，我为你摆平。请我喝口酒，我为你大打出手。”我深感学生变了。这之后我做德育工作观念更新了。我得先去了解学生跟谁学到这些话。经问，是村里社会青年讲的。我从源头上找出践行这种顺口溜的人的失败事件，用这些事件来教育我的学生，效果很好。

教育对象发生了很大的改变，他们的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同。切实做好初中学生德育工作，是一项十分复杂而又艰巨的系统性工作。通过深入学生中，做他们的知心朋友，了解他们的脑海里新装进了什么。

二、以学生为主体，丰富德育方法

学生一违纪，老师不能一言堂。教学中以学生为主体，德育中也要突出学生的主体地位。即在开展德育教育过程中要建立平等、民主、互动的师生关系，这一关系的确立，将为提高德育工作带来积极的影响。老师应让学生真正成为自己做人的导演、演员，而老师则作为艺术指导、总监。努力营造一种平等、民主、和谐的合作氛围。开展广泛的自评、互评、师评活动。我在一次班会上，我针对当时媒体刊登的某校一名学习好的学生由于参与重大盗窃而被收审，造成学习受影响的事情，让同学们就“先学会做人，再学会学习”为主题，让每人讲几句话，我在下面倾听。很多学生讲：“不会做人，他这几天不能来上课。”我觉得效果很好。

三、学高为师，身正为范，增加德育方法

老师要求学生做到的，自己首先要做到。要塑造学生美好的心灵，老师就要用美好的事物影响他们，教育他们。在一次以“我的卫生我做主”为主题的班会上，学生提出某某老师随手丢烟头，等等。会后我想跟校长沟通。校长讲他在信箱里也有学生反映此事，该学生说本班的清洁区被扣分有此原因。由此可知学生对老师的榜样行为很在意。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”身教重于言教。我们是学生模仿的对象，学生不仅听其言，而且观其行。因此，教师要以身作则、为人师表，加强师德修养，以良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式来影响学生。

四、注重情感沟通，增添德育花样

有了情感的交流，就有了心灵的互动，有了心灵的互动，德育效果就是水到渠成的事。运用情感沟通的方法有助于学生形成对班集体的归属感，有助于学生排解情感上的孤独和烦闷，这也是我们开展德育工作的一剂良药。为此，教师必须以情感为纽带，建立与学生沟通的渠道，以高尚的人格、诚挚的情感和良好的心态开展德育工作。

1.换种方式走进学生的心灵。我班的思想学困生有五位。有关莫某的事，其他科任老师都摇头，莫某的家长都讲我的这个孩子“流产”了。有一次莫某和其他几位男生在扫清洁区，我想我跟莫某沟通情感的机会来了。我特意走到莫某旁边跟他一起做卫生。我没有工具，我用手捡纸片。此时莫某拿扫把过来说：“老师，您弯腰慢，可能您腰痛。你不用做，你看我”。他既捡又扫，一下子把我面前几平方米弄得干干净净。我夸莫某真两下，他很高兴。我用行动换来莫某的心里表白。他的心灵告诉我：我其实是很懂事的。他是有点任性，却受到了家人的全盘否定。我认为莫某不是一只“丑小鸭”，他是一只受了伤的“小天鹅”。我们不要停留在关心他这个浅层面，而是要提升到呵护他的深层面。

从心理学角度看，人人都有对情感的珍惜，当代学生也不例外。著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育如池塘里没有水，没有爱就没有教育。”教师的德育工作中，注重情感渗透是一种必然趋势，也是一种内在需求，情感能拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵，学生才会“亲其师，信其道”。

2.沟通，消除隔膜；交流，敞开心扉；真诚，溶化壁垒。在一次以“我说你的优点”为主题的班会上，每个同学都对班上几名“德困生”进行表扬，说其优点。很多同学不开口。我说出莫某等几名“德困生”的优点后，大家有点不相信。我说，曾经有一对互相对面的房主A和B，房主A说：“房主B家的玻璃窗脏了一个月了”。后来经过第三者察看，是房主A的玻璃窗的污迹没有擦，导致视线受扰，觉得对方的玻璃总是脏。沟通、交流和真诚，让评价如春风化雨，滋润学生的心田。

六、家校合作，形成德育方法的多样化

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中小学要加强国情教育，帮助学生了解我国的历史和改革开放以来取得的巨大成就，正确认识当前存在的矛盾和困难，以及党和政府努力解决这些问题的决心和措施，进一步坚定社会主义信念。思想道德是衡量一个人是否具有高尚的道德情操、良好的精神品质和崇高的理想追求的标准。要加强对青少年的德育教育，在学校形成知荣辱、讲正气、促和谐的高尚风格，形成青少年求知学习成长修身养德的好风气，下面就德育教育谈几点看法。

一、重在实践，体验过程

思想道德教育在学生成长的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践，体验过程”。做到三个结合，即以人为本与依法治校相结合;课堂教育与课外活动相结合;学校内教育与社会教育相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动，让学生在活动中增进感情获得友谊。通过一系列的活动使大家和谐共处，互相帮助、互相尊重、互相谅解，从而形成良好的校风。我们认为要使学生成为一个和谐发展的人，最基本的是对世界观、人生观、价值观有正确而深入的理解，但这仅用专业知识育人是不够的，他必须紧扣时代脉搏、紧跟时代步伐，不断注入新的血液，使学生获得对“美与丑”、“善与恶”有更加鲜明的辨别力。

二、创建积极向上的学习氛围

学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。教育学生明确学习目的，端正学习态度，使班内形成浓厚的学习气氛，创造一个良好的学习环境，激发全体学生相互切磋，相互启发，取长补短，共同提高。鼓励指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。为了搞好学习上的合作，课堂上，还要根据学习情况及时调整座位，把优等生、中等生与学困生合理地安排在一起，让他们在学习上互相帮助;课下，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互动小组”，相互质疑问答，答疑解惑，共同探讨。或在优等生和后进生之间开展“一帮一”活动，发挥优等生的传、帮、带作用，促进后进生在学习上的转化。在班会上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平。良好的学风，促进整体学生成绩的提高，形成了你追我赶奔优异的好风气，坏的习气逐渐减少的好局面。

三、营造诚信教育氛围，优化育人环境

俗话说“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对人的成长起着重要的作用。在开展诚信教育活动中，教师要善于根据中学生的年龄特点从不同角度营造氛围，采取灵活多样的方式营造良好的育人环境。

1. 通过现实生活中生动的事例去感染学生，激发学生争论，引发学生产生内心震动。

2. 充分利用黑板报、教室标语作为宣传阵地，着力营造诚信教育的氛围，感染学生，使学生关注诚信教育。如组织学生出版“诚信专刊”，阐述诚信的含义，列举诚信的事例，对涌现出来的诚信人物加以表扬。在班内张贴“诚实守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通过这些措施激发学生的兴趣，从而关注诚信教育。

3. 充分挖掘和利用传统美德中有关诚信的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生积极性。利用现实生活中的典型案例、先进任务，通过报告会、座谈会、广播等形式，给学生设置情景体验、角色扮演、行为训练使学生通过丰富多彩的活动增强诚信观念。

四、采用榜样教育法

树立榜样，让榜样的力量去影响学生，在树立榜样时，既要注重树立优等生榜样，又要特别注重树立中等生、学困生的榜样，发现他们的优点，并加以发扬他们的优点，让不同层次的学生都能成为不同方面的榜样，可以是劳动方面的，可以是助人为乐的，可以是守纪律的，可以是文艺的，可以是体育的，等等。总之，要发现每个学生的闪光点，引导每个学生学习做人的道理，让他们在互相学习中不断提高完善自己。

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在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。所谓道德，道一道路、道理，引伸为规则、规范、事物的规律。德有所得，“德者、得也”。要实行道德，首先要有道德认识，激发道德情感。在道德规范指导下做到知行统一，言行一致。所谓德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，大体包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育四方面。而现在的德育教育无论是学校、家庭乃至社会多是道德认知大于道德实践，很多事例或情况与理论和实践不相符、知行不统一，使学生的道德观混乱。究其原因主要有以下几方面：

1、学校德育工作严重滞后于我国现代化建设的发展要求

在经济信息全球化的影响下，世界范围内各种文化思想相互碰撞，社会意识和社会价值取向在日益多元化，广大中学生的世界观和价值观的取向也在多元化。目前我国教育重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。教师、校长在社会压力和功利主义的影响下，不得不为了学校的“声誉”和单纯的“成绩”而放弃道德教育的功能。高尚的道德缩水为逻辑严密的道德条目，斩断了道德与生活的血肉联系，道德成了客观知识对象。这就使学校德育工作受到很大的牵制。

2、学校的思想政治教育与社会转型期学生的需要严重脱节

我国现在正处于深化改革重要阶段，社会各方面变化巨大。中学生在对待社会的现实问题和书本的现成的理论时，都有他们自己独特的思维和想法，对待人生观、世界观、价值观也有不同的追求和理解。反观我们的德育工作，没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发点和落脚点，传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节。学生不能用所学的知识来分析解决遇到的社会热点问题。这样学生就会对所学知识产生怀疑，极大的削弱了思想政治课的教育实效。

3、学校的教育与社会教育、家庭教育严重分离

随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。生活中一部分家长对子一味的包办代替，一部分家长成才心切、拔苗助长。另外受道德价值的多元取向的影响，如拜金主义和利己主义。因此，趋利避害地充分发挥家庭教育和社会教育的作用势在必行。

经过长期的德育实践笔者发现当代的高中生民主意识明显增强，不愿接受训导式唯书、唯上、唯长的教育，乐于以平等、民主和探讨式的态度接受教育等特点。具体表现有：

1、喜欢独立，求实精神大大增强，不喜欢机械、空洞的说教，喜欢在实践中明辨是非、善恶、美丑。

2、渴望在丰富多彩的社会生活，文化生活中发展兴趣和特长，接受美的熏陶，创造美的生活，不愿意接受乏味的、教条的、抽象的伦理教育。

3、学生的主体意识增强，渴望自我教育、自我管理、自我判断，但独立能力明显不足。

根据学生的这些具体特点，在德育工作中应积极倡导全体师生树立正确的人生观和价值观。笔者在具体的德育实践中，总结出以下做法供同仁探讨：

一、应建立以养成教育为重点的德育系统

首先，德育要求一贯性德育目标内容要具有一贯性。必须要有明确的德育目标和要求，通过教育想要促使受教育者成长为具有何种道德品质的人。其次，家庭、社会与学校德育步调统一。学校德育侧重于正面教育，灌输的是真、善、美的东西，寻找创造与家庭、社会教育的契合点，有计划、有目的、有针对性的对社会热点问题与学生探讨交流，及时沟通扩展学生知识面和认识、辨别能力。再次，教师思想统一，达成共识。教师不仅重视对学生进行道德知识的灌输和教育，重视学生在德育中的作用，引导学生知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展。各个环节、部门在对德育的认识上统一思想、达成共识构建德育体系。

二、“各显神通”发挥学科渗透德育的功能

各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践“课课有德育，人人是德育工作者”，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。语文教师挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生。数学课上培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。德育课结合政治课，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，探究社会问题激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育等。

三、开展丰富多彩健康有益的校园文化活动，优化德育小气候

篇（9）

提高未成年道德思想水平，是初中德育工作的主要目标。初中生的人生阅历较少，经验不够丰富，在三观形成的阶段需要他人的引导帮助，而学校作为学生生活学习的主要场所，应担负起主要的德育教育工作，为学生做出正确引导，帮助学生形成独立的个性以及健全的三观。

一、德育工作的先导———合理规划

德育教育一直是初中教育中的重要部分，随着时代的进步，传统的德育教育模式已经无法满足社会需求，因此调整德育教育模式，为学生创造更好的品德教育环境是所有初中学校的主要目标。传统的德育教育相对来说缺乏一定的科学性与系统性，因此难免出现很多不合理的地方，而解决这些不足的关键点就是紧随时代的步伐，根据教育部门相关文件制定出适合初中学生的德育标准。所有德育教育者的素质、水平都要在制度标准合格范围内，德育教学的人员、时间以及场所都要有系统性的整理规定，确保所有德育课堂都能够有条不紊的进行，所有学生所接受的德育教育没有太大出入。

二、德育工作的关键———转变观念

正确的德育观念是实现初中德育教育圆满完成的重要前提。人们对于教育的观念以及教育目标必须有正确统一的认识与标准，在此标准下实行的所有教育行为都必须有益于学生，能够将学生培养成一个高素质的全面人才。实际教学中，为了追求分数与升学率，教师往往会忽略对学生思想道德的教育，导致出现“重智轻德”的现象，使学生成为读书的工具，缺乏对世界的正确认知。因此要想提高德育的工作水平，最先要做的就是改变教师的观点，突出德育的重要性，将德育教育与知识教育紧密结合，全面提高学生的思想道德水平。教师应该有较强的前瞻能力，及时把握人才的市场变动，将德育与学生生活紧密结合，致力于培养出高素质高道德的全面人才。日常教学中，教师应该注意对学生思想道德的培养，将知识学习与德育工作有效结合，为学生树立正确的道德理念和健全的三观。其次，作为教育的践行者，教师应该主动担当起“联络员”的身份，积极与学生、家庭以及社会联系，为学生创造一个多方位全面的的德育教育环境，培养学生的思想道德素质以及综合能力。

三、德育工作的创新———网络教育

德育教育应该紧随时代的步伐及时创新，德育教育的方式同样也需要与时俱进。互联网网络技术作为21世纪最伟大的发明，在人们的生活与工作中都有着非常重要的地位，因此德育教育也应该与互联网紧密结合，利用互联网实现德育教育工作。例如，通过建立校园内部网站，为学生提供网络德育教育的渠道，学校可以在校内网上设立专门的德育专栏，播放一些思想性好的视频音频，或者对校内存在的好人好事进行播报。这样学生在浏览网站时，就会更加关注德育教育一栏，在观看视频的时候潜移默化的提高自身的思想道德觉悟，在看到校内新闻时，也会受到感染而争相效仿。

四、德育工作的提升———树立榜样

青少年群体，最擅长的是模仿与学习，在此期间为其树立正确的榜样创造良好的能够有效提高学生的思想道德水平与综合素质。学生在校园学习中，更愿意向优秀者以及优秀的团队靠近，因此为学生创造一个道德培养氛围浓厚的环境对学生的德育教育有着非常重要的作用。教师可以在班内寻找出一名或者多名思想道德水平相对较高的学生进行公开表扬，让学生以道德水平高而感到骄傲，提高学生的积极性，从而全面的培养学生的思想道德。教师要让班级形成一股以高道德为目标的风气，所有道德表现较好的学生都会受到表扬与夸赞，这样在荣誉感的驱动下，学生就会更加注重对于思想道德的修养，从而完成德育教育工作目标，将所有学生都培养成具有较高思想道德水平的全面人才。

五、德育工作的巩固———师德建设

教师是学生最好最明显的榜样，因此加强对教师的师德建设是德育工作的重要组成部分。学校可以定期开展师德师风的学习活动，对所有教师进行思想上的教育，帮助教师与时俱进及时掌握教育风向，提高职业道德水平。同时学校还要加强对全体职工教师的管理，推进人事改革，对职工教师进行定期的考核，全面提高职工教师的整体水平，实现教师资源的合理优化。日常教学中，教师要注意对自身言行的把控，要为学生树立良好的榜样，言传身教以自身的说话行动感染学生，帮助学生完成德育教育。教师要与学生之间构建良好的关系，与学生做到平等交流，不以师者的身份压迫学生或者给予学生精神上的打击。面对学生的错误，要有耐心的告知，不可以过激的言辞批评学生，造成学生心理阴影。教师是学生的主要模仿对象，教师的一言一行都会在无形中给学生造成很大的影响，因此在日常教学中，教师一定要随时注意仪容仪态，以最好的状态面对学生。十年育树，百年育人，教育是国之根本。德育是学生学习中不可或缺的一部分，也是做人最重要的准则。初中是孩子形成三观的重要阶段，在此阶段一定要注意对其思想道德的培养，只有这样才能为社会培养出有用的有道德的栋梁之才。

参考文献:

［1］赵凤霞．初中开展德育工作中存在的问题及对策研究［J］．学周刊，2015，(32)．

［2］晏发清．初中德育教育的渗透策略［J］．读书文摘，2015，(20)．

篇（10）

要把德育有机地寓于语文教学之中，一般地说，绝不能靠随心所欲，临堂发挥，就语文本身的性质来说，它具有知识的具体性和艺术的间接性，其中又包含着深刻的思想性，这是文、道统一的表现。在这点上，任何时代、任何优秀作家的作品无不把这两面紧紧结合在一起。因此，要寓德育于语文教学之中，就必须在备课上下工夫，在教材中挖掘德育教育的具体内容。只要有心，我们就可以结合教材在课堂教学中渗透德育。

二、巧用作文、随笔等加强德育渗透

作文、随笔是师生交流的重要方式，学生可以在随笔和作文当中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情，我们教师则可通过评改学生的习作，对其进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习惯，提高其解决问题的能力。

我认为在作文教学中渗透德育，最重要的并不在于教师教学生如何写作文本身，而在于学生写作文之前以及作文批改讲评时的积极引导。我觉得有几点值得我们语文教师注意：

1.帮助学生学会把握自我，把自己写成一个站立的“人”字

要真正学会写作文就要学会做人，“做人”与“作文”应有机结合，做到“以作文促做人，以做人促作文”。针对学生的情况，设计好作文和练笔的内容，发现所写的内容积极、健康，反映个人的追求和对社会、对人生的思考的好文章要及时推荐朗读，如果看到了学生自卑的心理，就应加以疏导，确立他的正确人生观。

2.帮助学生学会正确处理人际关系，学会自我调节

“文学即人学”“文品即人品”，任何一种文学形式的作品，无一例外地都是作者的人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。学生最喜欢把他们在交往过程中所遇到的困难写出来，这样我们语文教师就能因势利导，帮助他们解决这些困惑。