初中政治如何提高汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中政治如何提高范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1.引言

初中政治的教学是打好学生政治学习基础的关键时刻。以往的政治的理论教学都是教师按照课本的内容给学生上课，学生与教师互动少，或者说是根本没有互动，很难将学生的学习兴趣激发起来，甚至使学生处于厌恶的学习状态。这对于学生学习政治的热情不高和学习兴趣不浓，以致大部分的学生对政治的学习都感到无趣。所以，如何提高政治的课堂教学效率、如何激发、培养初中学生对政治学习的兴趣，是当前提高初中的政治教学的首要任务。为此，政治教师要结合实际的案例，以提高政治学科的教学时效性。

2.激发兴趣,培养创新意识

老师有意识地通过诸如寓言、笑话、名人小故事等引人入胜的氛围，活跃课堂气氛，激发学生对课堂充满兴趣，所涉及知识就在这自然而然的过程中轻松掌握。例如：在讲爱国情操的时候，笔者以“非典”时期的真人真事来感染学生。课前，笔者翻阅大量的资料，精选了大量的图片、视频资料，课上给学生们展示、讲解非典时期感人的故事，每播放完一个视频，学生都踊跃地畅谈感受、发表感言、讲述自己熟知的感人故事，学生们在这些故事中感受人间的真爱，明白爱国人人有责，自然爱国情操就会轻松理解了。这个例子说明通过故事不但可以丰富课堂，还可以唤起学生的学习热情，效果很好。此外。课堂上还可以通过音乐作为辅助，音乐走进课堂，培养学生的创新意识。

3.采用合理的教学方法，提高政治教学的实效

运用多样化的教学形式，可以提高初中政治教学的实效，还可以避免传统教学中枯燥的教学方法。去除传统教学模式的枯燥才能让学生们积极参与到政治的学习中，从而提高政治教学的效果。目前，的教学模式已经开始运用到各种学科的教学中，并且得到了实践的认可，合作、自主探究是教学模式发展的总趋势，所以，在初中政治的教学中，教师要切实运用这些方法进行改善课堂教学实效。另外，教师要采用多种教学形式，这样可以满足学生的求新的心理，让学初中生对于政治的学习兴趣越来越浓。合作、自主探究的教学模式，会使学生对于政治的学习变得更加主动，还培养了学生搜集资料的能力。

政治教学方法的改进可以有效的提高课堂教学效率。教师不应该拘泥于教材的内容，应该在现有教材的基础上，为学生拓宽思路，经常向学生讲解一些国家大事，以及国际的一些事件，让学生充分了解到政治是无处不在的。教师要在了解学生思想的实际情况后，进行备课，为了帮助学生提高对于政治的思想认识，激发学生学习政治的兴趣以及积极性，教师就要有创新意识，这种思想体现在课堂内容的讲解上。政治教还要联系我国的方针政策，即教师要紧扣教材主体，还要在内容上高于教材。初中政治的学习是为高中、大学以及走向社会在学习政治方面的基础，因此，在初中的政治教学中，教师要充分发挥好这几种教学方式，综合这几种教学方法的优点，在每个教学环节运用不同的方法，这样可以提高教师的教学实效。

4.发挥多媒体的作用，提高初中政治教学的实效

多媒体已经广泛的应用于各种学科的教学中，初中的教师要运用好这个多功能的辅助工具，它是集文字、图像、声音与一体，是非常好的教学辅助工具。教师可以在课前制作课件，采用有趣的图片以及音效表达政治思想，让学生深刻的理解书本中的理论内容。随着网络技术的发展，教师可以搜集一些有关政治理论发展情况，最好是图片、漫画或者动画形式的，对于学生理解课本中的内容有很大的帮助。还能够提高学生学习政治的兴致，教师授课也可以轻轻松松。另外，教师要对教材的内容准确的把握，这样在使用多媒体时才不至于偏离主题，多媒体技术的运用可以让学生们尽快进入到政治学习的状态中。设置一些问题的情境，激发学生的求知欲，为了增强学生学习的主动性，教师在适当的章节可以应用国外的一些重大事件或者课题作为开课的热身，吸引学生的注意，提高政治教学的实效。

5.发挥好学生主体的作用

在课堂的教学中，学生是主体，教师则是指导学生学习的引导者。传统教学中，学生作为听众、旁观者来上课，教师与学生的互动活动特别少，课堂气氛不活跃，尤其是在政治的教学中。学生掌握政治知识总是处于非常被动的状态，所以，传统的教学方式极大的损坏了学生在课堂的主体地位，这样，学生的内心得不到满足，很顺理成章地失去了对政治的学习兴趣，教学的实效也无法得到提高。在新形势下，在课堂上就要充分发挥学生的主体作用，让初中学生做好政治课堂的主体，这就要求教师积极创造各种条件，为学生打造良好的课堂氛围以及学习环境努力。在初中的政治教学中，教师应该在每一节课中抽出一部分时间让学生参与到教学中，如，教师可以让学生分成小组进行讨论某一话题，再让学生将讨论的结果总结出来，或者教师点名让学生回答问题，长此以往，学生就会自觉的学会提出问题，分析问题的思路，提高学生的思维能力，进而提高了政治教学的实效。

6.结语

调动学生学习政治的积极性、开阔学生的思路以及政治视野，将政治的理论知识与思想教育紧密的结合起来是提高政治教学实效的有效途径。另外，要提高改善初中政治教学的实效，就要采用多种方法多种工具以及多方面的积极配合才能发挥作用。为了防止学生对于政治教学的厌倦，教师还要让学生积极主动的参与到课堂教育中来。总而言之，将学生对于学习政治的兴趣提高，就可以很大程度的提高政治教学的实效。

参考文献

[1]杨蓉.初中政治教学浅谈.新课程学习

篇（2）

1.教师的心理素质。在教育和教学的过程中，教师的情绪和行为会影响学生的表现，学生的行为也会影响教师的情绪和行为，尤其是学生的不良行为、冒犯行为、反抗行为，更容易激起教师的不满和愤怒，而人们往往会在愤怒的激情下做出不理智的事情来。这时，教师必须具有一定的心理承受力和自我控制力，这样才能避免冲突的进一步升级，维持良好的教学秩序。教师要有高度的教育心理应变能力，当学生犯错误时，不能大发雷霆、不挖苦讽刺，而是沉着冷静、果断机智地采取冷处理的办法，将意外事件处理得十分妥当，从而保证教学的顺利进行。

2.教师的教学反思能力。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师的教学反思能力主要包括：反思自己的教学观念是否适应时展的要求；反思自己的知识结构是否合理、科学，是否适应教学的要求；反思自己的教学技能是否娴熟；反思自己的教学行为是否有效；反思自己的教学效果、教学质量，为进一步提高而采取相应措施。教学反思通常用的方法有：（1）课后记录。在一天的教学工作结束后，教师要做个总结，反思自己在一天的教学中的不足之处和教的好的地方，及时地记录下来，进行改进，争取在下次上课时规避不足之处。（2）进行描述。教师之间可以互相听课、观摩，作为旁顾者描述他们看到的教学实情，对教学过程的细节进行分析讨论。另外，把不同年级、班级的教师聚集在一起，大家谈谈课堂教学中经常遇到的问题，提出各自的解决方案，互相切磋，共同提高。（3）行动研究，是指为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，直接着眼于教学实践的改进。（4）让学生反馈。教师教学效果如何，学生最有发言权，可以让学生来反馈，对教师的教法提出不足，或者通过课堂提问、问卷调查等形式，收集学生的意见和建议。

二、多媒体融入课堂教学

多媒体的运用是教育现代化手段的标志，改革了传统的教学模式，让学生的学习更加灵活。以往的教学是对书本的理论说教，让本来就抽象的思想政治课听起来更是“味同嚼蜡”。而多媒体的运用为教学提供了广阔的空间，满足了学生的学习需求。可以说，运用多媒体技术和政治学科的整合是教学发展的必然趋势。

多媒体的教学表现形式是对传统教学的突破，将教材内容通过图画、声音、视频、文字等多种功能集中加以展现，调动了学生的感官认知，刺激了听觉和视觉神经，给予学生强大的视听感受，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。比如，多媒体中的一副投影、一段讲解、一段录像，都能不由自主地引起学生的注意，随着教学的深入，学生由无意注意转为有意注意，吸引学生探究思考，提高学生的学习能力；多媒体让学习变得立体、直观，学生能具体感性地理解教材内容，为学生从感性思维到抽象思维之间架设了一座桥梁，便于学生的记忆和理解，符合初中生的认知规律。尤其是对于难点和重点知识，改变了教师的抽象讲解，降低了学习的难度；教师利用计算机多媒体的网络资源，可以查找相关的教学资料，补充课本资源的局限性，开阔学生的视野，拓宽思维；教师课上使用多媒体，能节省板书的时间，这样能把节省下来的时间用于知识的重点讲解，师生之间的互动，提高了课堂的教学效率。

由于多媒体具有传统教学所不具备的很多优越性，有的教师对多媒体的认识就走进了极端，一味地提倡使用多媒体，认为多用多媒体才能体现教学的现代化，体现自己的先进教学观念，从而导致多媒体运用上出现一些弊端，反而阻碍了教学质量的提高，适得其反。例如，有的教师一节课下来让多媒体唱主角，完全抛开了传统的教学，板书没有了，教学互动减少了，认为多媒体是万能的，这就本末倒置了。多媒体只是教学的辅助手段，传统教学的功能并不能被代替。传统教学之所以有缺点不是一无是处，而是教师没有科学地把握，不能完全抛开。有的教师制作的多媒体只讲究外在的表现形式，内容是“百花齐放、色彩缤纷”，确实显得生动、活泼，但是也让学生看得眼花缭乱，成了另一种形式的灌输，学生依然学得糊里糊涂，没有技术含量，可谓“金玉其外，败絮其中”。因此，多媒体的制作要与教学相一致，明确要让学生掌握哪些知识点，突出重点和难点，主次分明。如果过于杂乱无章，就分散了学生的注意力，淡化了教学主题，最后必然没有达到预期的教学效果。

三、理论知识与生活相结合

篇（3）

【中图分类号】G63.22 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

传统初中政治课堂教学以中考为方向标，以教师讲授为主，学生更多是听课、记笔记、背诵，教学方式单一，学生的学习兴趣不高，教学效率也较低。新课改中提倡课堂教学应以教师为主导，学生为主体，注重对学生兴趣的激发，引导学生积极参与到学习过程中。

一、转变观念，激发学生学习兴趣

传统政治课的模式就是教师不知疲倦的滔滔不绝的讲，学生则是坐着勾勾画画，不停的埋头抄笔记，这个学习的主体不知不觉中就变成了背书、抄题的“机器”，每堂课都是在笔走如飞的节奏中仓促度过的，哪里还有更多的思维去理解教师所讲解的内容，但是这样的教学开展形式却是大家司空见惯的。现在的初中生头脑灵活，凡事都想要参与其中，表现欲强，好奇心重，对于这样传统的“填鸭式”的教学自然也很反感，所以也就认为政治课无非就是靠背，需要努力记忆的学科。

教师应该从一开始就让学生对政治有一个“好印象”，俗话说兴趣是最好的老师，只有激起学生的兴趣，才能开启他们的求知欲望。将教学活动的主体还原给学生，让他们在课堂上有机会表达自己的想法，在教师的引导下学会独立思考，通过思维空间的扩宽以及合作互动式的教学方法，激起学生的期待心理，通过教师精心设计的课程，用政治本身的魅力吸引学生，让学生感受到政治并不是一门枯燥无味的科目，只要抓住学生求知探索的心理，开展课程无疑是事半功倍。

二、转变方式，激发学生参与学习

教师的职业素质、素养在很大程度上影响到教学效果，只有不断的提升自己的教学水平，只有教师的政治思想跟上了时代的进步，才能给学生的政治思想树立良好的榜样。此外教师不能老是“吃老本”，仗着自己有多年的教学经验就置教材于不顾。经验固然可贵，但是与时俱进的教材也需要教师充分的掌握，对相应的教学点及相关的时事政治信手拈来，假如教师对教材都不熟悉，讲起课来断断续续，学生自然会对政治不屑一顾，也会因为教师的疏忽而丧失学习的信心。

教师要擅于营造良好的课堂气氛，但这样的氛围来自教师本身的政治修养和努力，如在教学《我的父亲母亲》时，可以找阎维文的《母亲》和刘和刚的《母亲》这两首歌来营造气氛，在也可以是一些宝莲灯里面的相关画面来启发学生，或者是安排学生朗诵朱自清的《背影》来让大家感受来自父母的温暖和爱，多样的教学方式让学生愿意学习，快乐的学习，也能在教学中领悟书本知识的内涵，从而达到德育的目的。

三、注重互动，引导学生辩论中提高

教师给学生开设政治课，在课堂上讲道理、讲为人处事，不仅仅是要学生听，更重要的是让学生学会用这些知识和道理来武装自己，让自己成长的道路中少些困惑多些明朗，这也是我们政治课的最终目的。教师在课堂上要多组织一些辩论，一方面，是可以活跃课堂气氛，让学生参与到整个班集体中来，让学生自己去想去说，发挥他自己的主动性；另一方面，学生要在辩论中说服同学或者老师，那么他至少要具备这方面的知识储备，还要善于表述出来才行。因此，讨论是政治课在新课改后比较重要的一环，是不容忽视的。

教师在课堂上，可以主动的创设环境设置疑问，让学生参与到辩论中来，如在教学《第一次“握手”》时，教师告诉学生在与人交往中要主动的和别人交往，并且要经常的微笑，会一些幽默，真心待人，别人有小错时要宽容的对待，这是我们的教学目的也是我们希望学生通过学习努力做到的，教师在上这节课时可以恰当的提出一些疑问，如“要不要主动的和陌生同学说话”，“同学在对待自己时犯了一点小错，是应该原谅还是再也不和他做朋友”，“幽默就是说一些滑稽搞笑的话吗”。此时教师不妨做个“顺水人情”，把观点不同的学生分成两组，让学生们去讨论，发表发言，教师再总结，效果还胜于教师直接讲授。

四、用热情打动学生

很多政治教师上课存在的一个问题就是上课缺乏热情，一堂课上的软绵绵的，让人感觉像是在喝温开水，在这样的课堂氛围下，学生能有多高的积极性也可想而知。教师上课要富于热情，这是一个教师爱岗敬业最基本的表现，作为一个政治老师，他是要热爱政治这门学科的，如果教师自己都觉得政治课毫无趣味可言，学生也不会对政治有多大的兴趣。

首先，是要端正自己的态度，做到干一行爱一行；其次，在课堂教学的时候，教师还要注意的声音和肢体语言。这并不是要求教师要有多么标准的普通话，而是上课的时候要富有热情，一场生动的演讲能让听众心潮澎湃，而一个平庸的报告只会让人昏昏欲睡。因此，教师在上课的时候，说话的音调要有高低起伏，在肢体语言上，也不妨夸张点或者滑稽点。不仅如此，在上课的时候一定要认真，只有这样，才能打动学生，让教师的情绪感染到学生，通过自己的言传身教和人格魅力来让学生热爱政治。

总之，要提高初中政治课堂的教学效率，还得立足于学生这一主体，以学生的兴趣激发为出发点，通过教学方式的改变来引导学生参与到课堂中，这样才能让学生不断构建起政治知识体系，促进学生的技能发展。

参考文献

篇（4）

1.1运用故事典故导入新课

故事典故是学生非常感兴趣的，既能激发学生的学习兴趣，又能创设有意义的学习氛围。上课铃响后，很多学生还没有从课间活动的兴奋中恢复平静，如果这时教师说：“我先给大家讲一个故事吧！”学生的注意力会迅速的集中，教室里也会马上秩序井然。而教师用故事或典故导入新课，既能满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生主积极主动地参与教学活动创造有利的心理情境，又为后面的教学内容铺路搭桥，自然引到新课的学习上来，达到了良好的教学效果。

1.2设置悬念，提出问题

初中生的具有强烈的好奇心，在政史教学中，教师要善于通过提问题，设悬念的方式，吸引学生的注意里，抓住学生的内心，激发学生的学习兴趣。问题的设置要结合教材的重难点，把教材中最能引起学生兴趣的内容用问题的形式抛给学生，给学生极大的悬念，激发他们的好奇心和求知欲，激励他们积极投入到探求新知识的学习活动中去。

2.追求和谐的课堂活动，发挥学生的主体性

2.1在形式多样的活动中，体现学生的主体作用

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了辩论比赛，都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好的联系初二学习的法律与道德的关系，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。

2.2通过小组协作，激发学生的主体作用

“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

3.转变学习方式，落实自主、合作、探究学习

新的课程理念下，学生的学习方式也要彻底改变，改变原有被动接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是思想政治课教学改革的核心任务。在传统的思想政治课教学中，过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记就行，评价的标准也是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要转变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究显现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在思想政治课教学中，教师要引导学生自主学习、合作学习、探究学习。自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是被动学习、机械学习和他主学习。自主学习包括自我监控、自我指导、自我强化三个过程。在思想政治课学习中要使学生自己首先知道为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等。让学生“能学、想学、会学、坚持学”。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是个体学习。思想政治课教学中要引导学生自主成立起一些学习小组，小组之间开展竞争，促进学生在学习中相互合作、相互交流，共同解决问题。探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定主题，在教学中创立一种类似于学术研究的情境，让学生自主独立地发现问题。总之，我们要把学习的权利交给学生，让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“话”让学生自己说，唤起学生的学习兴趣和热情，让学生在“自主合作”中学习，在“主动”中发展，在“探究”中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。

【参考文献】

篇（5）

对于课堂教学而言，教学质量是其生命线，课堂教学质量直接反映出学生对应学知识的掌握情况，对实现教学目标具有重要意义。然而由于初中政治课堂教学本身的思想性、理论性等特点，决定了初中政治课堂教学的严肃性，易使学生感到枯燥乏味，影响了教学质量的提高。在这一现状下，老师要积极探索有效的教学方法，激发学生学习的热情与积极性，全面提高初中政治课程教学质量，促进教学目标的实现。

一、更新教学观念，营造和谐教学氛围

为提升初中政治课堂教学效率，老师要积极转变思想，注重教学观念的更新，改变传统课堂教学中学生的被动地位，凸显学生在政治课堂教学中的主体地位。在初中政治课堂教学中，老师要有正确的角色定位，还课堂于学生，充分信任学生，尊重其主体地位，培养学生学习的自主性与独立性，发展学生的个性，培养其创新思维。同时，在初中政治课堂教学中，老师要积极转变传统的以理论传授为主的教学观念，更多地关注学生主动获取知识、构建知识的过程，注重对学生学习方法及解决实际问题能力的培养，在提高学生学业水平的同时，强化学生思想、觉悟及行为的培养。因此，在初中政治课堂教学中，老师要树立“以学生为主体”的思想，更新教学观念，促进学生的个性发展，培养其自主学习能力，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

有人形容应试教育下的初中课堂的师生关系是一种“猫和老鼠”的关系，在这样的教学环境下，教学质量可想而知。课堂教学是师生对话交流的双向互动过程，和谐平等的教学氛围有利于教学效率的全面提高。在传统课堂教学中，学生成为知识的“奴隶”，成为老师的“遵从者”，在这样的教学氛围下，学生的积极性降低。因此，要提高初中政治课堂的教学质量，有赖于和谐、民主的教学氛围，要建立起师生之间平等交流、相互信任的新型师生关系，实现教学中双重主体的相互理解、尊重与信任，将传统的“一言堂”转变为“群言堂”，积极鼓励学生互动交流，为其提供表现自我的机会与平台，调动学生的积极性与主动性，改变政治课堂教学严肃的氛围，积极营造轻松、和谐的课堂教学氛围，提高教学效率。

二、激发学生兴趣，创造生动的课堂

成功的教学不是强制学生学习，而是注重教学激趣，激发学生求知欲，引导其主动学习。因此，在初中政治课堂教学中，老师要注重运用具有趣味性的教学方法以营造具有趣味性的教学情境，使学生“乐学”，并积极为学生创造各种尝试与探索的机会，使其在掌握相应政治知识的同时，发展其情感态度、思维能力与价值观，积极培养学生独立的人格。例如：在初中政治课堂教学中，老师要充分利用初中学生喜欢实践活动或参与游戏的特点，积极创设每位学生都能参与的课堂生活情境，创造生动的初中政治课堂。如老师可从教材的实际内容出发，以教学目标为指导，在课堂教学中积极组织相声、小品、辩论赛、讨论会或竞赛活动等与教材内容相结合的课堂教学活动，鼓励学生积极参与活动，使学生在活动中学，在活动中积极探索，在活动中快乐成长，体验到政治学习的乐趣，从而对初中政治课堂教学产生浓厚兴趣，并将这份情趣发展成为志趣，促使他们在生活中自主探究，从而使政治课堂教学延伸到课外，全面提升初中政治教学效率。

三、积极创设情境，引导学生自主探究

在初中政治课堂教学中，老师要注重培养学生的创造能力，为学生搭建自主探究、主动创造的平台。因此，在初中政治课堂教学中，老师要理论联系实际，积极创设具有开放性的问题情境，激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维能力。这就要求老师深入钻研与挖掘教材，联系学生的生活实际，使生活实例走进初中政治课堂，创设与生活实际联系紧密的问题情境，巧妙设疑，引导学生积极思考，自主探究。并在学生自主探究的过程中，鼓励学生质疑问难，提出不同的见解与想法，培养学生的拓展性思维，从而实现自主创新，进行创造性的学习，培养学生的自主创造能力与自主探究能力，促进学生的全面发展。

四、运用多元化教学方法，提高教学质量

为全面提升初中政治课堂的教学质量，老师要立足于学生与教材实际，积极探索适合的教学方法，促进教学效率的全面提高。针对初中政治课堂教学中不同的教学内容，教学方法的运用也要具有针对性与多元化，提高教学效率。初中政治教学既是一门知识理论课程，又是一门德育课程，在教学中老师要加强两者的有机联系，注重运用合适的教学方法，注重学生道德情感与行为的培养，使学生积极关心周围的人、事、物。如在初中政治课堂教学中，老师可运用体验式教学法，结合教材，引导学生结合生活中的热点话题，展开讨论。或通过故事与漫画等，进行情景模拟，调动学生参与课堂实践的积极性，加深学生对知识的理解，对生活的感悟，养成良好的品质与人格。另外，在初中政治课堂教学中，老师要充分结合教材，运用讨论式教学法、探究式教学法、小组合作学习法等多种教学方法，加强学生政治学习，全面提升政治课堂教学效率，促进教学目标的实现。

初中政治课堂教学活动是师生之间双向互动、合作交流的创造性活动，要全面提升初中政治课堂教学质量，必须积极转变教学观念，注重教学激趣，发挥学生学习的主动性、积极性与创造性，尊重学生的主体地位，全面提高初中政治课堂教学质量。

参考文献：

[1]张庆敏.浅谈如何提高初中政治课堂教学质量[J].学周刊，2012，（11）.

篇（6）

思想政治教育课作为初中生的必修课，一直承担着对初中生的社会主义品德思想和政治教育的重任。多年来，初中思想政治教育课都没能真正起到对中学生的思想教育作用，特别是在一些地处偏远山区、经济较为不发达的中学，被老师和学生视为“豆芽课”的思想政治教育课都只是老师勾画重点，学生死记硬背应付考试的课程。如何改变老师懒于授课和学生不想学的现象，提高初中政治教育的质量，培养学生的良好习惯，增强学生的思想素质和政治素质呢？下面我将自己的总结的教育教学经验分享给大家，供同行参考。

一、在初中思想政治教育中存在的问题

（一）学校不重视思想政治教育课程

前文我已经提到，在一些条件有限的地区，一些中学校将思想政治教育课视为“豆芽课”，虽然一周安排了两节思想政治教育课，但很多时候都被语、数、外这“三大巨头”占用，而且思想政治教育的授课老师也是有其他科目的老师代替。学校对思想政治教育课的不重视，直接导致教师和学生对这门课的不重视，于是，很多时候，思想政治教育课都成为边缘科目。

实际上，在初中这个正是培养学生综合素质的黄金时段，思想政治教育课并不是一门边缘课程，它所承担的塑造学生人格的任务，对学生的发展非常重要。学生从无忧无虑的童年突然走进一个压力逐渐增大的半成人阶段，很多东西他们都还不能理解，于是，思想上难免会出现些许偏差，这就是所谓的“叛逆期”。在这个时候，思想政治教育就显得尤为重要。

（二）任课老师教学方法死板

许多任课老师都认为很难把思想政治教育课教好，由于教学资源的有限，自身对新知识的认识有限，在思想政治教育的课堂上，老师们基本上都是在背书，毫无新意可言。甚至有老师认为，只要把考试的重点勾画好，学生将重点背熟，那么在考试的时候一定没有问题。虽然这样的做法确实能保证学生成绩单上的高分数。但是对于培养学生思想品德和政治修养并没有多大的成效。

教书育人，教书的最终结果是要育人。所以，授课老师在上课前就应该做好充分的准备，为学生呈现出一堂生动有趣的思想政治教育课，从而达到育人的效果。

（三）学生对思想政治教育的理解片面

大多数学生从多年的考试中总结出，语、数、外才是学习的重头戏，政、史、地、理、化、生都是“附属产品”。由于思想政治教育这门课的思想性、理论性和时代性很强，学生就难以理解，再加上授课老师死板的教学，学生便渐渐习惯了背书，而不是真正理解所学内容。

有些学生因为记忆力不好，又疏于复习巩固，考试的成绩都很不理想，所以就很难提起学习这门课的兴趣。他们以为只有考试成绩好了才是学好了这门课，而不会觉得自己能在学习的过程中受到教育熏陶。久而久之，学生就将重点转移到其他课程上，这就是为什么学生会偏科和成绩优异的学生思想素质却不高的重要原因。

二、提高初中思想政治教育教学质量的方法

（一）从上实际出发，合理进行课堂设计

教师在备课的时候，要考虑到本班学生的实际情况。根据不同认知层次的学生，设计不同的问题，绝对不能只针对优秀学生进行课堂设计，也不能过于迁就较差一点的学生。

对于成绩优秀的学生，老师应该要求他们在掌握好基础知识后，开拓思维，适当地增加综合知识的训练；对于成绩一般的学生，要让他们学会理解新知识，在掌握基础知识上面下工夫；对于成绩稍微差一点的学生，要多鼓励，降低对他们的学习要求，带领他们做好基础知识的复习和巩固。

在课后基础知识消化的时候，特别要强调理解记忆，死记硬背的东西是无法长久记忆的，只有在理解的基础上进行记忆，才会达到好的效果。在这一方面，要对成绩差的同学要求高一点，否则，是无法提高他们的成绩的。而且，教师最好是能主动去辅导差生，因为这一部分学生相对来说要自卑一点，一般都不会主动问问题的，如果老师主动去辅导，学生会感受到老师的关心，就能增进师生之间的关系。而且，一对一的辅导，学习效果比一对多的上课要好得多。

由于思想政治教育这门学科理论性很强，所以，要特别强调基本概念的掌握，绝对不能为了加快上课的进度，而忽视了基本概念的学习。一节课的时间不长，只有合理安排教学内容，才能取得较好的教学成果。

（二）结合时政热点，激发学生兴趣

思想教育要落到实处，就必须要实践，但是在课堂上面，我们怎样才能达到实践的效果呢？这就要求我们的老师在课堂上，多举社会时政热点的例子。让学生针对这些实例来发表自己的意见，促使学生关心时政，提高学生的综合素质，从而增强学生的学习兴趣。

例如在学习《珍惜生命》这一课的时候，老师就可以提出当下出现的“活取熊胆”和“狂填鹅肝”的热门话题，让学生结合所学知识进行讨论和分析，然后做出评论。

教师上课的质量和学生在课堂上集中精神学习的时间成正比，如果教师只是一味地“填鸭式”灌输知识，学生肯定会在很短的时间内就失去学习的兴趣，现在网上很流行的一句话就是“老师上课的质量直接影响学生的手里流量”，所以，我们的老师在讲课的时候，一定要杜绝出现一成不变的上课模式。只有不断地增加学习的新鲜感，学生才会跟着老师去探究新的学习内容。

篇（7）

教师的充分影响着学生的学习态度。古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。学生希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。和蔼可亲的态度可以感染学生，并是他们对教师的授课感兴趣。和蔼可亲的态度能够清除学生的畏惧感，可以拉近师生距离，学生在亲近教师的同时也会不自觉地热爱你所讲授的课程。幽默风趣的语言是一种包含智慧和情趣的领域，令人回味和神往。教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学，帮助学生度过疲劳期。这样才能达到这样的效果，关键就在于要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。一个生动的比喻往往会有画龙点睛的作用，一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深省。所以，政治理论课的教师除了清晰严谨之外，还有诙谐幽默，只有这样，课堂气氛才回轻松、融洽、友好和活跃，也才能将学生引入一个更高的学习意境。

2 分解抽象内容，采用直观教学方式化难为易

政治科很多教材知识理论性很强，也比较抽象难懂，学生不易理解接受。教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这一课题中关于“一个中心”与“两个基本点”之间的关系时，如果单从理论上去说明它们之间的关系的话学生会感觉一头雾水，似懂非懂。但如果做这样一个比喻，效果就会不一样：经济建设好比一部大车，四项基本原则就是它的方向盘，改革开放就是它的发动机，大车有安全快速行使就少不了方向盘和发动机。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。

3 灵活教学方法，采用趣味性教学，增加政治课吸引力

初中政治的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”“试一试”等栏目，知识性和趣味性并重。比如在教授“让我们选择坚强”这一课题时，为了让学生加深对意志坚强作用的认识，我们教师可以穿插并用好教材中的“查找有关张海迪和保尔的资料。想一想他们在意志品质方面有哪些相同之处”活动，让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。穿插这样一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。

4 改革教学方式，使用观察发现法教学

观察发现法其实质是让学生自主的发现问题，通过师生合作的方式去探索问题的解决方式。这种教学模式需要教师在教学中务必注意引导学生参与。这种教学模式也许需要花费的时间比较多，但可以在教学过程中发现问题，思考问题，并找到解决问题的方法，发现、总结出某些规律。这时再让学生将所发现的规律、结论用他们的语言表达出来，教师再加以讲评、改正。通过教师的引导，就可以将书本的知识让学生通过观察发现后变成自己的知识，有助于学生的理解及记忆，既培养了学生观察发现能力，又培养了学生的表达能力，增强了教学效果。

5 加强课后总结，重视作业的质量

篇（8）

一、更新教师观念，转变师生角色

课堂教学改革的根本目的是提高效益，提升能力。课堂教学改革的关键是教师思想的解放，即观念的更新。在传统教学观念下，课堂教学中把学生置于被动地位，要求学生积极配合老师，充分扮演好配角。学生对教学内容是否认同，对老师采取的手段是否有兴趣，都要无条件地在形式上积极配合和响应。其结果，课堂教学虽然“演出成功”，但实际效果并不理想。传统的课堂教学模式忽视了学生个体之间的差异，不利于学生个性张扬和个体发展，抑制了学生创新思维能力的充分展示。因此，课堂教学改革，首先是更新观念，转变教师角色。教师不单纯是“传道、授业、解惑”而已，不能只习惯于注重知识本身却忽视了对学生主动获取知识的过程和方法的培养，不能只习惯纯理论传授而忽视了对学生解决实际问题能力的培养，不能只注重学业水平的提高而忽视了对学生思想、行为、觉悟的培养。必须更新教育观念，实现以教师为主体向以“学生为主体”的转变，真正确立“学生是学习主体”的思想，对每一个学生负责，尊重学生个性发展，培养学生创新意识和创新精神，为学生终身发展打下基础。

二、营造民主和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学效率

一位心理学家曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”尽管思想政治课讲授的是相当严肃的内容，但教师也应该放下所谓的师道尊严，走近学生，耐心倾听学生的见解，允许学生发表与自己不一样的观点，甚至是你备课时未曾考虑到的疑点。因为学生有疑问，如果教师不去及时了解并排除学生的这些疑惑，就会极大地挫伤学生学习的积极性和主动性。这样的话，教师讲自己的，学生学自己的，师生没有教学互动，学生学习的自主性就会在不知不觉中麻木和丧失。比如我在讲授关于“意志”这一课时，涉及到了“愚公移山”这个典故。很多学生都提出了疑问：愚公这种蛮干的方法可取吗？对于这个棘手的问题我并没有回避，也没有用教师的权威来压制，而是引导学生讲出他们的想法，当第一位学生讲出可用炸药时我以鼓励的话语肯定了他，于是紧接着开隧道，用缆车，搬家，开发旅游搞经济……各种透着奇思妙想的答案在学生中涌现，孩子们创新的意识也由此被激发，创新性思维得到了保护，有利于学生学习主动性的发挥，激发学生的创新精神，而且对教学相长大有裨益。

三、切实抓好课堂的组织教学，保证完成教学任务

课堂组织教学是保证教学任务按时按质按量顺利完成的前提，不管教学内容如何，都应贯彻一节课的始终。这是一项细致而微妙的工作，它需要技术，也需要艺术，通常可以采用以下几种方法进行组织课堂教学。

1.课前转移法。这是把学生的注意力从有趣的课间活动转移到课堂上来的一种行之有效的方法。课前，教师可提前两三分钟来到教室门口，以引起学生的注意。学生看到老师，绝大多数都会自觉地停止课间活动，自然地回到教室，静候老师的到来。这样就自然形成了一种学习的教室氛围，为课堂教学奠定了良好的基础。

2.导语唤起法。它可以激发学生的课堂学习兴趣，增强学生的注意力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要产生了学习的兴趣，可以说教学已经成功了一半。因此，在讲授新知识前，应设计出新颖而又极富启发性的导语来唤起学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。这方面课堂上占用的时间不多，收益却不少。那么，怎样唤起学生课堂学习的兴趣呢？“在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的若干问题，以引起学生的好奇与思考，是激发他们求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。”有经验的教师经常采用这样的方法。

3.暗示制止法。这是课堂教学中常使用的一种教学方法。一个班级几十个孩子气十足的初中生能力、意志、气质、性格等方面会有差异，要想一节课每个学生都自觉地认真听讲，这是不可能的。对于不听讲的学生要给予有效的制止，但同时又不能分散其他学生的注意力，否则就会影响课堂教学的整体效果。应采用借助眼神制止、突然停止讲课引起不听讲学生的注意、提出与所讲知识有关的问题让不听讲的学生回答等等暗示的方法，给予恰到好处的处理，尽量做到既让不听讲的学生注意听讲，又不分散其他学生的注意力，这样才能保证教学的整体效果。注意状态是学习的必要条件，而分心则是学习的大敌。

篇（9）

中图分类号：G632 文献标识码：A

1初中政治教学存在的问题

1.1教学方式死板

教师直接按照课本大纲，把课程给予学生复述，学生记笔记抄一遍，教师就认为学生掌握了知识。即使学生课下进行复习，也对书面笔记毫无头绪，上课的教学目的没有达到，学生课下不能很好地掌握，因此更不会对政治课产生兴趣，渐渐发展到从内心抵制政治这门课程，造成成绩越差越不想学习，越不学习成绩越差的恶性循环。

1.2死记硬背

在传统的教学模式里.死记硬背已经成为了学好初中政治课程，取得好成绩的不二法则。把知识全部背下来，不用思考如何学习，学习方法虽然简便，也有一定的可行性。但是有几个中学生能有如此坚毅的性格去背诵？这在无形中就给学生造成了压力，使得学生谈政治色变，提政治望而却步。

1.3对学生个人思维能力培养不足

初中政治教学不是把要点记住了，就一定能够取得较好的成绩，导致学生遇到案例分析，论述题目，不知所措。为此，应相应地提高学生的思维思考能力，让学生掌握分析方法，做到具体问题具体分析，以发展学生对题目的联想能力。

1.4教师的指导作用弱化

有些教龄比较长的老教师，从思想观念上认为“师傅领进门，修行在个人”，认为学生学习的好坏和自己怎么教学无关，关键是看学生怎么去学习，学习态度如何等，因此觉得少干预、不于预学生的学习为好，应任由学生自己学习，使得学生在此学习环境下无从下手迷失方向。上述问题使得初中政治课枯燥乏味，使得学生对政治课产生了严重的抵触心理，很难把学生的注意力吸引到课堂中，造成学习成绩与学习态度的恶性循环。

2初中政治教学中学生的特点

初中政治的教学对象是处于不断成长状态的群体（12-15岁），他们和小学生、高中生有着明显的不同，初中学生有着他们自己的特殊性。他们生理上处于成长期，开始关注自己，自我意识不断增强，但世界观还没有成型，心理的活动处于变动时期，心中探索的欲望十分强烈，但又不接受传统的生活模式；有一定的但不成熟的知识结构，渴望通过指导来强化自己的知识，但又十分厌恶枯燥的说教；非常希望能向大家展示自我，可心理又反感别人太过接近；比较有个性，希望自己独特、与众不同，但又很容易接受群体意识的影响，不能形成正确的对政治问题的分析，容易被误导。

3活跃初中政治课堂气氛的途径

3.1活跃政治课课堂气氛

在课堂上尽量安排一些互动小活动，增强老师与学生的交流。学生可将学习生活中的一些困难问题讲给老师听，教师则可为学生解答疑惑，听取学生建议，让教师与学生之间建立信任关系。如：小型讨论，小型竞赛等，尽量给予学生一个展现自我的平台，适当进行一些知识辩论比赛，让同学们在竞赛乐趣中既掌握知识，又可以增加学以致用的能力，同时锻炼自己的表达能力，让学生满足表现自我的欲望，从而渐渐对政治课产生兴趣。

3.2培养学生的思维能力

在政治课教学中，教师应让学生明白，问题答案不统一，政治没有标准答案的思想。允许学生提出一些自己的见解，只要学生表达的观点是正确的、符合逻辑思维的，就应该给予学生肯定，增强其在政治学习中的成就感。这样，他们在以后的政治学习中才会积极思考发现问题，表述自己的观点，增加政治课学习的积极性。如在《维护消费者权益》这一课时上，教师可以让学生自己探讨，消费者应该拥有那些权益，什么是符合消费者权益的，学生通过自己的主观思考，进行概括，虽然不一定完全准确，但是只要观点正确，教师就可以给予肯定，从而提高课堂教学气氛，使得学生愿意研究探讨，从而提高教学质量。

3.3培养学生的问题分析能力

在政治课教育中，应该多结合当前社会问题，从政治角度分析，引导学生运用所学知识结合实践进行政治理论分析。结合社会实例，提高学生对政治的敏感程度，加强学生学习政治并学以致用的积极性。例如，在学习《维护消费者合法权益》这一课时中，可以适当让学生对社会进行一定的调查，可以在网络上查阅资料，使学生知晓假冒伪劣产品的生产来源、危害、流通等。通过实践学习，结合课堂所学理论知识，使学生明白课堂所讲知识的真正含义。

3.4加强教师在政治学习中的引导作用

引导学生培养好的学习习惯、正确的学习方法，对于政治课堂中出现的重点内容，应转化为系统化知识，方便学生日后进行复习。可展开互动教学，面对学生提出的问题应作为学生的伙伴，站在学生同一角度，看待问题，将问题与学习结合起来，师生共同探讨，找出问题，一起分析问题，由此激发学生的学习热情。

篇（10）

【中图分类号】 G633.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-076-01

一、初中政治课堂教学的现状

根据有关的统计表明，当前的初中政治教学的效率普遍低下，在初中政治的课堂上，学生的学习积极性都不高。根据作者多年的教学经验表明，其原因主要可以从以下几点来分析：（1）初中政治课程的理论性相对较强，需要学生自己记忆的知识点比较多，学生如果没有一套行之有效的记忆方法，死记硬背的方式很容易让学生失去学习初中政治的兴趣；（2）传统的教育观念下，数理化这几科在所有课程里面占据一个比较重要的地位，像初中政治这种分值较少或者相对简单的课程，往往不被重视，学生在学习初中政治的时候，学习态度不够明确，学习的热情还有待提高。另外还有一些别的原因，导致了初中政治课堂上的教学效率低下，如何有效的提高初中政治课堂教学的效率，值得我们深思。

二、提高初中政治课堂效率的几点措施

本文作者总结多年的初中政治教学经验，得出以下几条提高初中政治教学的效率的措施：

（一）改变传统教学模式，以学生为课堂的主体

传统的初中政治教育采取的是“填鸭式”的教学，初中政治教师在课堂上处于主导地位，学生在课堂上是被动的接受知识，长期以来导致了学生在课堂上的学习兴趣不高，课堂教学的效率低下。为了有效地提高初中政治课堂的学习效率，就需要改变传统的教学模式，让学生成为初中政治教学课堂上的主体，让学生积极参与到教学中来，增强初中政治教师与学生之间的课堂互动，让学生感受到政治课的趣味性，意识到学习初中政治的实用性，同时在课堂上培养学生的学习习惯，充分地尊重学生的个性发展，但是相对的要对一些学生进行约束，初中政治教师要善于引导，让学生在课堂上尽可能多地学习到知识。

（二）教学中注重学生自身体验

在初中政治的教学过程中，如果让学生死记硬背，就失去了初中政治教学的趣味性，让这门课程显得死板。如果在初中政治教学过程中，初中政治教师让学生在学习知识的同时，还能够自身体验，则会让学生对于政治知识的印象更加深刻。在新课程标准下，要求初中政治的教学过程中，注意将学生的课堂学习与自身的经验以及实践联系起来，学生通过参与各项活动来扩展自身的知识技能，扩充自身的知识结构，发展和形成好的道德品质。

（三）在初中政治教学过程中渗透情感教育

课堂教学的过程也是师生之间的一种信息传达的过程，师生之间的关系会影响信息传达的效率和效果。一个融洽、友好的师生关系可以让学生在课堂学习的过程中处于一种放松的、无拘束的学习状态，在这种状态下，学习的效率自然就提高了，学生的身心也能够得到充分的发展，符合新课程改革的要求。

（四）通过情景教学激发学生的创新能力

在新课程改革下的初中政治教学课堂上，把培养学生的能力放在了教学的首位，以往的运用也会由活动来取代，对于学生的要求是将政治课堂上学习到的理论知识在实践中实施，从而加深学生自身的理解，然后在出现新情况或者新问题的时候可以熟练的进行运用，最终培养学生的创新能力。为了实现这个目标，初中政治教师需要在课堂教学的过程中为学生创设良好的情景教学环境，这种教学情境不是随意来创设的，而是需要初中政治教师在课堂教学开始之前精心去设计，同时还需要结合当前学生的兴趣爱好，也就是说情景教学的设计是为学生量身打造的，学生在其中起到了主体的地位，由学生自己在情景教学环境中将理论知识转化为实际知识，然后在此基础上再将知识进行重组，发挥自身的创新能力。

（五）激化学生的学习兴趣，强化教师的教学意识

从教育心理学的角度来看，兴趣主要是指一个人掌握事物的心理倾向，只有对某种事物产生了兴趣才会在后续的活动中对于该事物表现出肯定态度。在初中政治的教学过程中，学生的学习兴趣很重要，如何去激发学生学习初中政治的兴趣值得初中政治教师们去思考，笔者认为激发学生学习政治的兴趣可以采用下面几种方法：（1）要对学生进行学习政治重要性相关的教育，逐渐去激发学生们的学习动机，使学生们能够从主观上自觉的重视政治的学习；（2）初中政治教师们需要采取一些有效的措施和手段，培养学生学习初中政治的兴趣，从而达到趣中受益、趣中求知的目标。例如：初中政治教师可以精心设计引人入胜的新课导入。一个好的开端就等于成功了一半。也可以运用各种最新的教学手段，在初中政治课堂上运用多种多样的形式，从不同的方面入手。

（六）采用先进教学辅助手段，提高教学效率