初中物理的主要研究方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中物理的主要研究方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

高中物理教师的责任不仅仅是在既定的教学时间内完成所有的教学任务，而是在此基础上保证高中物理教学的质量，让学生真正地掌握高中物理知识。由于高中物理和初中物理存在着诸多的差异，这就要求高一学生在打破初中学习习惯的基础上建立起崭新的学习高中物理的学习体系。要实现这一转换，不仅仅需要学生的努力，更需要教师的指导。因此，高一物理教师如何做好初高中教学的有效衔接对于学生学好高中物理来说至关重要。

一、初高中物理知识结构存在差异

高中物理教师要想做好初中物理和高中物理的有效链接，就必须对高中物理和初中物理之间存在的区别有足够的了解和认识。只有在这样的前提下，高中物理教师在教学过程中才能有针对性地制订出相应的措施和方法，来实现初高中物理的有效衔接，从而实现做好高一物理教学、让学生学好高一物理的教学目标。

1.高中物理是一个知识体系，而初中物理所研究的问题都是相对独立的

高中物理和初中物理两者的主要区别就是高中物理所学的物理知识是一个知识体系，而初中物理所学习的内容和知识点都是相对独立的，几乎是毫无联系的。比如，在初中物理对速度、加速度的教学过程中，只是单独地对速度和加速度分开来介绍，并没有将它们联系在一起。而在高中物理教学中，对于这一部分的教学首先是介绍力的作用，由于力而产生加速度，最后在加速的基础上产生速度。由此可知，高中物理教学是一个知识体系，而初中物理教学中的每一个知识点的研究都是独立的、毫无联系的个体。

2.初高中物理教学的培养目标不同

在初中物理中，教学内容主要是注重简单知识的介绍和分析，并没有对物理知识进行更深层次的分析。而在高中物理中，在介绍简单知识的基础上，更加注重更深层次知识的研究和分析。这主要体现在初中物理和高中物理在教学深度上的不同。比如，对于物体运动这一知识点，在初中物理中只是简单地介绍了速度以及平均速度的基础性概念；对速度概念的描述更加深刻，在高中物理中，首先介绍速度是一个矢量，既有方向又有大小，速度的改变而导致了加速度的产生，而在加速度的概念之中，又存在加速和减速这两种情况。从这个例子我们可以看出初中物理和高中物理的教学层次是不同的，初中物理注重简单知识的介绍和分析，而高中物理更注重的是物理研究的方法和物理思维的培养。

3.初中物理注重定性分析，而高中物理则注重定量分析

因为高中物理教学是比初中物理教学更高一级的，这也就注定了高中物理较之初中物理难的结果。在初中物理中注重定性的分析，而在高中物理中则注重定量分析。定量分析要比定性分析更加准确，但是就难度而言，定量分析的难度比定性分析的难度大。在定量分析的过程中，高中物理还重视物理过程的分析、图像法的运用以及实验能力和实验技能的培养。这就是初中物理和高中物理在教学方法上的不同之处，初中物理注重定性分析的方法，而高中物理则注重定量分析的方法。

二、通过教师的指导来做好初高中物理的链接

教师是学生的指引者，教师在教育事业中扮演的角色是至关重要的，是任何人都无法取代的。因此，在实现初高中物理知识链接的过程中，高中物理教师扮演着举足轻重的作用。要想实现初高中物理知识的顺利链接，物理教师必须发挥其巨大的指导和教育的作用。

1.注意新旧知识的同化以及顺应

高一物理教师在对高一物理进行教学的时候，一定要注意新旧知识的同化作用，也就是把新知识和新学习的物理规律有效地融入原有认知结构的模式中去，从而达到丰富和扩展学生认知结构的教学目标。顺应就是在同化的基础上对学生的认知结构做进一步的重建和更新。在高一物理教学过程中，教师应该充分地利用好同化和顺应的教学方法在教学过程中发挥的巨大作用。让学生在已有旧知识的基础上，充分同化新知识，通过这样的方法让学生彻底地掌握高一物理知识。

学生一般都能自觉地在旧知识的基础上同化新知识，但由于学生自身的一些原因，不能很好地使用顺应的认知方式。鉴于此，高一物理教师在教学过程中，要充分地引导学生注意新旧知识的同化和顺应。这样有利于学生很好地在初中物理和高中物理的过渡期中的过渡，从而达到学好高一物理为之后的物理学习做好充分准备的目标。这对于学生在整个高中物理的学习来说至关重要，教师必须给予足够的重视。

2.利用直观易懂的教学方法来开展教学

高一物理教师在对一些复杂的问题进行教学时，为了能让学生有效地掌握物理知识，就应该抓住主要因素，省略一些次要的因素。这样就可以把问题简单化，让学生在自己的接受范围内学好所教的知识。在从初中进入高中的过程中，学生都会感觉到高中物理的抽象化以及难以理解，这就需要教师在教学过程中，充分地利用形象直观、浅显易懂的教学方式来进行教学活动。高一物理教师还可以列举一些实例，以此来让学生真正地掌握物理概念，让学生感受到学习物理所带来的喜悦。这对于实现初高中物理之间的转化来说至关重要。

3.加强解题方法和相关技巧的指导

在高一物理教学过程中，对于一些特殊的问题而言，只有让学生掌握一些特殊的解决问题的方法才能完成解题任务。这就需要高一物理教师在教学过程中，加强学生解题的方法指导以及培养学生解决一些特殊难题的相关技巧。比如，在分析力学中连接体的问题时，经常用到隔离法来对所研究的物体进行分析，还有就是在解题中常用到整体法来解题。在力学的问题中，充分地发挥好这两种方法的作用，能在最大程度上达到轻松解题的目的。因此，为了让学生轻松地学习高一物理，从而实现初、高中物理有效衔接的目标，教师在教学过程中要不断地加强一些特殊难题的解题方法和相关技巧的指导。

三、激发学生兴趣，促进初高中物理的有效衔接

兴趣是最好的老师，只有在兴趣的驱动下才能产生刻苦钻研的不竭动力。在高一物理教学过程中，要充分地激发学生学习高一物理的兴趣，只有在兴趣的驱动下，学生才能自觉地学习物理。

1.加强和改革高中物理实验教学，以此来激发学生学习高中物理的兴趣

高中物理教师可以利用趣味实验教学的方法来激发学生学习高中物理的好奇心和学习高中物理的成就感，以此来激发学生学习高中物理的兴趣。课堂上的前一段时间内，学生都是精神旺盛，注意力集中的，但是当课程教学进行了一段时间之后，学生就开始与课堂脱节。在这种情况下，教师可以做一些随手可做的物理实验来激发学生学习的激情，让学生重新回到教学课堂中来。这对于提高学生学习高中物理来说至关重要，高中物理教师应该在课堂中充分地利用实验教学的方法和方式来激发学生学习高中物理的兴趣。

2.教师在教学过程中要有良好的教学艺术

在高中物理教学中，教师要富有幽默感，这能深深地吸引和感染学生，从而达到不仅自己教得轻松，也让学生学得愉快的教学目的。教师在课堂中的风趣幽默，能有效地激发学生学习高中物理的兴趣。教学实际上就是一门语言的艺术，教师在教学过程中，要在语言表达上体现出一些机智和俏皮，这样能激发学生学习高中物理的兴趣。高中物理教师在授课时，要有丰富的感情，以激发学生学习高中物理的兴趣。

3.为学生创造成功的喜悦，增强学生的自信心

每个学生都有得到承认和创造成功的愿望，高中物理教师可以利用学生的这一特性来开展教学，在实际的课堂教学中设计问题要有梯度，为学生制造一些成功的喜悦，以此来增强学生的自信心，从而达到激发学生学习高中物理兴趣的目的。

4.列举物理应用的实例，激发学生学习高中物理的兴趣

只有让学生真正感受到了物理在现实中的巨大作用，才能真正激发学生学习的意愿和兴趣。鉴于此，高中物理教师在开展物理教学过程中可以适当地列举一些物理在现实生活中或者科学发展领域中的巨大作用，以此来激发学生学习高中物理的兴趣。

5.借助多媒体的教学方式，提高学生学习的兴趣

多媒体教学比传统的教学方式更能激发学生学习的兴趣，因为在多媒体教学中，教师可以穿插一些与物理相关的、有趣的视频或者资料，通过这样的方式来提升教学内容趣味性，提高学生参与课堂的积极性，这样可以有效地激发学生学习的兴趣。

6.通过开展丰富的科技活动来培养学生学习物理的兴趣

我们可以在网上下载大量的与物理学相关的资源，比如，物理学在现代科学技术方面的应用现状以及与发展前景相关的专题资料，通过对这些资料的整理，定期给学生展示一些科普专栏。让学生在学习了课本上的知识之后，能了解到物理学在现实中的具体应用。这能让学生感受到物理学就在身边，并且和他们的现实生活息息相关，他们只有通过自己的努力学习才能赶得上时代的步伐。通过这种方式，可以在最大程度上激发学生对物理学学习的热情，能使学生长时间地保持学习高中物理的兴趣。

高一物理的教学对于正处于初高中过渡阶段的学生来说至关重要，高一物理教师只有在彻底地了解初中物理和高中物理具体的差别之后，才能有针对性地制订出相应的教学模式，以致实现学生从初中物理到高中物理的顺利过渡。高中物理教师可以在了解初高中物理差别的基础上，通过教师指导的方法以及培养学生学习高中物理兴趣的方法入手，充分调动学生学习高中物理的积极性。通过教师指导和激发学生自身学习兴趣的方法，让学生顺利地从初中物理过渡到高中物理中来，从而为以后学生学好高中物理打下坚实的基础。

篇（2）

学生对高中物理产生畏惧心理的原因主要为：初、高中物理知识本身难度和要求相差太大。初中物理多为定性地介绍物理知识和简单的物理规律，多以介绍科普知识的形式出现，而要求也只是了解并会利用所学的物理知识解释简单的物理现象，能进行简单计算。而高中物理强调的是：加强物理的基础教学，把那些最重要、最基础的物理主干知识作为课程的主要内容，而且教学内容随着时代的发展而不时地有所更新。同时，还要使学生受到科学方法的训练，“培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力”。（引自《普通高中物理课程标准》）从两者的内容和要求来看，存在相当大的梯度。再者，刚从初中升入高中的学生的认知能力暂时还达不到高中物理的较高要求。高中物理主要是培养学生的各种能力，包括观察实验能力、科学思维能力等，但学生由初中到高中的衔接阶段，学生的学习方式、方法都一时难以改变过来，这需要一个适应的过程。另外，相关学科的知识也难以跟上。根据《标准》编写的物理教材的安排是有其科学性、合理性的，是符合客观规律的。但我们如果在教学中不顾学生的实际情况，只顾教材规定的教学进度，自然会让学生跟不上，从而使部分学生对高中物理产生畏难的情绪。

作为高一物理教师，我们要想方设法处理好初、高中物理教学衔接问题。我们可以跟初中的物理教师搞物理教学研究活动，提倡在初中阶段就要有意识地注意高中阶段物理的教学方法。如适当教给学生掌握、运用研究物理的思维方式，在传授物理知识的同时，向学生适当渗透处理复杂物理问题的科学方法等。在能力上，要重点培养学生的理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观察和实验的能力等。最为重要的是要教给学生良好的物理学习习惯。初中学生学习物理，学生更多地习惯于被动地接受知识，复现知识，对概念规律习惯于死记硬背。这种学习习惯到了高中肯定是不行的。

当学生由初中进入高中后，在高一的开始阶段，物理教学应放慢进度，降低难度，以着重培养学生学习高中物理的思维方法。等学生适应高中物理的学习方法后，再适当地加快教学的进度。在高一刚入学的时候，学生如果掌握了学习物理的方法、技巧，并对物理学习产生兴趣，就能够为高二、高三和以后继续学习物理奠定坚实的基础。

二、通过物理实验和习题训练，激发学生学习物理的兴趣

在物理教学中，教师应根据学生的需要，结合物理学科的特点，采用切实可行的教学策略，有效地激发和强化学生的物理学习动机，促进学生的物理学习。物理是一门实验性很强的学科，在物理教学中，要加强实验教学，以便增强物理教学的形象性、直观性。另外，在物理教学中，进行习题训练是一个有效的环节。如学习“力”的知识，可以设计如下的练习题。在汽车、火车、飞机的客运站，常用输送带运送旅客、行李。如图1所示，图（a）为水平输送带，图（b）为倾斜输送带。当一个行李箱随输送带一起做匀速直线运动时，下列几种判断中，正确的应该是哪一项？A.（a）（b）两种情况中的行李箱都受到两个力的作用。B.（a）（b）两种情况中的行李箱都受到三个力的作用。C.情况（a）中的行李箱受到三个力的作用，情况（b）中的行李箱受到四个力的作用。D.情况（a）中的行李箱受到两个力的作用，情况（b）中的行李箱受到三个力的作用。

以行李箱为研究对象，它受到重力的作用，在两种情况中，行李箱只与输送带有联系。由于行李箱对输送带的压力作用，输送带对行李箱产生弹力，其方向垂直输送带向上。

如图2所示，在情况（a）中，行李箱随输送带一起做匀速直线运动，两者没有相对运动或相对运动的趋势，输送带对箱子不会产生摩擦力。因此，图（a）中的行李箱仅受两个力的作用。在（b）中，行李箱虽然同样随输送带一起做匀速直线运动，但它时刻都有沿输送带下滑的趋势，只是由于输送带对行李箱的静摩擦力的阻碍作用才没有下滑，因此，图（b）中的行李箱受三个力的作用。所以，正确答案是D项。

通过以上习题的训练和分析，学生能够加强对“力”的认识，掌握有关“力”的知识，同时认识到物理与我们的现实生活是密切相关的，从而提高学习物理的信心和兴趣。通过这样的训练，也能够很好地培养学生的实验探究能力、逻辑思维能力等。

三、对学生充满爱，充分调动学生学习物理的积极性

篇（3）

高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

然而，长期以来，高中物理难学成为不争的事实，其中不乏初中物理学得不错的学生也会有这种感觉，很重要的一个原因就是没有做好初高中过渡。很多教师在学生步入高中的第一节课时会和大家说“大家现在在同一个起跑线上”，目的是增强学生学好这门科目的信心，一切从头开始，只要肯下工夫就一定能取得好的成绩。但是，仔细想想，学生真的都在同一个起跑线上吗？其实不然，初中时的学习成果决定了他们今天的位置。在他们心中早就有了重点学校和普通学校之分；重点班和普通班之分；好学生和坏学生之分。因此，教师与其说这样不切实际的话，还不如给学生吃颗定心丸，帮助他们分析自己与别人的差距摘 要： 刚刚步入高中的学生无论是学习内容还是学习方法上都要发生一定的变化，因此，做好初高中的过渡十分关键。本文主要从物理学的内容、初高中知识的练习与区别说明《物理初中―高中教材内容衔接用书》的作用。

关键词： 物理学 初高中衔接 内容对比在哪里，采用何种方法弥补这些不足之处。

刚刚步入高中校园的学生，要面对新的学习环境、学习方法、学习内容，在身心上都需要时间适应、过渡。若教师在开学之初就开讲、深讲高中知识，恐怕学生会更加难以适应。近代教育很长时间以来，衔接教育成为一片空白，很多教师认识到衔接教育的重要性，但局限于没有正式的衔接教材，只能自己整理部分初中内容以备讲授过渡知识，但是这些缺乏规律性，往往不能使学生真正从初中顺利过渡到高中的学习。2012年鄂尔多斯市教育局组织教研员和众多一线教师编写了《初中―高中教材内容衔接用书》系列教材，填补了衔接教育的这篇空白，2013年秋季，这套教材正式投入使用，并取得了显著的效果。本书共有七章，从初高中有紧密联系的知识入手，说明如何做好衔接。本文主要将从物理学习内容和学习方法上简述《初中―高中教材内容衔接用书》所起到的作用。

一、进一步阐述物理学，明确学习目的

初中学生已经学习了两年的物理，可是，究竟什么是物理学，他们真的了解吗？学习物理的主要目的是什么？只有知道自己学的是什么，学了有什么用途，才能更加坚定地学习。要让学生知道学习物理不仅是为了取得好的成绩，更重要的是学以致用。

《初中―高中教材内容衔接用书》阐述了物理学的含义，对于高一新生来说简单易懂。“物理学是研究物质结构和运动基本规律的一门学科，可以用16个字形象地描述物理学：宇宙之谜、粒子之微、万物之动、日用之繁”。从充满神秘感的宇宙、粒子到我们周围的物体，生活中的万事万物都会应用到物理知识，都蕴藏着物理规律。由此可见，物理学是一门基础学科，是现代技术的重要基础并对推动社会发展有重要的作用。该部分内容恰好与必修1中“物理学与人类文明”相对应，在此简单介绍，做好铺垫，更能激发学生学习物理的兴趣。

二、初高中知识对比，整体了解高中物理

学生看到初高中知识点对比后，既对初中知识做了简单的回顾，又对高中知识有了初步的了解和认识。并从对比中不难看出，高中所要学习的内容并没有他们想象中的难，物理内容与初中大体一样，甚至比初中学习的内容还要少。此时，教师要用鼓励性的语言增强学生学习物理的信心，帮助学生消除害怕和紧张的心理，树立学好物理的信心。

高中物理学习的内容虽然少了，但在深度上比初中有了很大增加，研究的物理现象比较复杂。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，多方面、多层次地探究问题。在学习物理的过程中，抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生具有科学想象能力。因此，学生必须端正学习态度，即使初中物理学习较好，有一定的基础，也应该认真学习高中物理知识，勤于思考，主动发现问题和解决问题。

三、阐述初高中物理的主要阶梯，明确学习方向

概念上的阶梯：从标量到矢量（如位移、速度、加速度）的阶梯，初中物理中只使用代数运算，仅能从数值上判断一个量的变化情况。高中物理要使用矢量运算法则。从标量到矢量的学习会使学生对物理量的认识上升到一个新的境界；速度概念的阶梯，初中学习的速度实际上平均速率，高中学习的速度与初中时完全不同，学生在思想上要接受初中所学习的知识具有一定的局限性，高中知识具有普遍性。规律上的阶梯：初中知识大多停留在了解、理解的阶段，进入高中后，表示物理规律的数学表达式增多，理解难度加大，并且计算量增大。研究方法上的阶梯：研究问题时从个别到一般，从具体到抽象，从模仿到思辨，从形式到辩证逻辑……学习方法的阶梯：从以教师为主体转变为以学生为主体，学生要学会独立思考和总结课堂学习的知识，独立完成实验，培养自学能力。

学生明确这些主要阶梯之后，在后面学习中会针对自身的特点明确学习方向，从而少走弯路，提高学习效率。

四、初高中知识对接，温故知新

篇（4）

新的学年开始了，又一批新生开始了高中的学习生活。开始上课之后，学生普遍认为高一物理难学，原因就是学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中和初中学生在两个不同的年龄段，学习方法、学习习惯、学习心理以及物理这一学科对学生的理解能力、思维能力、抽象概括能力、观察能力、推理能力、运用数学的解题能力都处于两个不同的水平线上，所以高中和初中的教学内容和教学要求也完全处于两个不同的水平线上。

由于高一物理是高中物理学习的基础，因此高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理的差别，把握住初、高中物理教学的衔接，才能提高高中物理教学质量，才能让学生完成由初中到高中的过渡，尽快地适应高中物理的学习。

一、初、高中物理的差别

（1）初中物理教材通俗易懂，学生便于理解；高中物理教材叙述较为严谨，特别是一些概念，必须咬文嚼字，深入理解。比如弹力的定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。从概念中可以找出谁是施力物体，谁是受力物体，并且也能分析出弹力的方向总是指向它恢复形变的方向。

（2）初中物理认识物理规律时一般都是建立在实验的基础上，通过实验提出问题或者通过实验得出结论，学生对于物理过程的认识感性比较强，学生对于这些物理现象也都较为熟悉。高中物理对于学生要求较高，不再只是感性上的认识，而是要上升到理性的高度。比如说静摩擦力的理解，学生为什么会感觉比较困难呢？他们总是习惯用自己的直觉或者经验去判断，而这样往往是错的。高中物理的学习有时是一些“理想化”的实验，如伽利略的理想斜面实验，实际中我们没有这样的斜面，所以学生理解起来普遍会感到很抽象。

（3）初中物理的学习很多人是靠记忆，主要是对力学、电学、磁场、热学、光学、声、原子物理的知识有个初步了解，对实际应用有一定的认识。所以初中物理内容少，问题简单，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、公式，考试就很容易了。高中物理的学习主要还是这些知识点，但是更加深入了，联系的也很密切。不过主要是靠理解，基本概念、基本定律、定理即使背的很熟练，但是用的时候不知道怎么用。所以就出现了这种现象：学生一听就懂、一看就会、但是一做题就错！比如说摩擦力方向判断中“相对”两个字的理解。

（4）初中物理大多只要求感性了解和简单计算，对于数学的计算能力要求一般，整体上学生对于物理的学习有较浓厚的兴趣。而高中物理则要求进行理性的研究和较为复杂的综合运算，对于学生的数学能力要求很高。如力的合成与分解中经常用到三角函数的关系及平行四边形的特点，追击相遇问题中的极值问题，图像的斜率、截距的含义等等。学生的数学基本功不扎实，谈何解决物理问题呢？

二、如何尽快适应高中物理的学习

1.心理上的准备

即不盲目乐观，满足于初中所取得的成绩，认为高中物理也可以不费多大的精力就可以学的很好。也不要盲目悲观，认为高中物理只有那些非常聪明、智力水平非常高的同学才能学好，其它的人再怎么努力也学不好。要想信：任何成绩的取得，都是以辛勤的劳动和汗水为代价的！高中物理的知识，是符合同学们这个年龄的认知水平和智力水平的，只要以正确的心理状态，掌握正确的学习方法，努力学习，绝大多数同学都能够取得理想成绩。

2.培养抽象思维

合理的物理模型和理想化过程是抽象思维的产物，是研究物理规律的一种行之有效的方法。理想实验也是物理学中一种特殊的科学思维方法，它是在系统的观察与实验的基础上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，对实际过程做出更深入的逻辑分析和抽象的一种方法。如伽利略的斜面实验和自由落体实验；质点、单摆、理想气体等理想模型的建立。将跳高运动员的跳高过程抽象为质点竖直上抛运动的理想运动过程。同学们在学习过程中一定要弄清楚这几个问题：为什么要这样做？为什么能这样做？这样处理问题对实际问题会有什么影响吗？

3.切实提高理解能力

学习高中物理，重在理解。物理概念和物理规律是物理学的基本构成部分，不掌握一定的物理概念和规律是不能学好物理学的。因此，要想学好物理，必须真正理解和掌握物理概念和规律。应注意在学习物理概念和物理规律时，千万不能只停留在概念和规律的字面意义上，或者是死记硬背，而要注意物理概念和规律的具体适用条件。才能应用这些概念和规律解决具体的物理问题。一些选择题中经常考查关于物理概念和规律似是而非或者是似非而是的说法。如平均速度、平均速率、瞬时速度、瞬时速率的区别，速度的变化量和速度的变化率的区别等等。

4.高度重视实验

物理是一门以实验为基础的学科。观察演示实验时，应透过有趣的表面现象去思考内在的物理本质；做学生实验时，要手脑并用，熟练掌握实验机能。对于各种实验，不仅要明确它们的原理，还要思考这些实验为什么这样设计，并试试自己能否设计。

5.做好练习，定期复结

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对于每一位高中生来讲，物理不是一门全新的、陌生的课程，他们从初二开始接触物理知识，到上高中已经学习了两年的物理，这可能有助于高中物理教学，因为学生已具有一定的物理基础知识，这可能不利于高中物理教学。因为高中物理和初中物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同，若学生已习惯于初中物理的教学方法和学习方法，已经形成了一定的思维定势，将对高中物理的教学和学习带来负面影响。所以，尽量做好高中物理和初中物理的衔接教学，使学生尽快地从初中物理过渡到高中物理的学习，这是高中物理教学迫切需要解决的一个问题。

一、初、高中物理教材具有显著的差异

初、高中物理在教材编排编写形成、物理概念、物理规律、物理方法等方面都存在着一个很大的梯度，这是造成教师教学衔接难度大，学生很难适应高中物理学习、遇到困难的一个主要原因。从教材上看，初中物理从观察、实验入手，内容形象直观。初中教材的编写较多地依赖形象思维的特点。初中教材以观察与思考、实验为主，配以具体而有趣的插图及想一想、练一练，阅读材料等生动活泼的形式，激发了学生学习的主动性、积极性。

而高中教材则以叙述为主，兼以议论、实验，并配以阅读、思考、练习等，形式相对单调枯燥。初中一般是要求对物理现象做定性说明，简单的计算，而高中对物理现象经常是做模型抽象、定量说明、数学化描述等。现行高中物理课本（必修本）与初中物理相比，初步分析有以下显著特点：从直观到抽象；从单一到复杂；从标量到矢量；从浅显到严谨；从定性到定量。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。高一学生的阅读理解、逻辑思维、推理判断、分析综合、比较鉴别、抽象概括、归纳演绎、空间想象、灵活应用等能力还一时没能很好地形成。因此，思维要求的突然提高，再加上教材从物理学的知识体系出发，将力学、热学、电学、光学、原子物理这五部分内容中最难的部分“力学”放在高一起始阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。这是目前课程体系让人无可奈何的客观存在。

二、如何做好教学衔接

1.重视绪论课的教学。

良好的开端是成功的一半。在高中物理的第一堂课上，应介绍高中物理和初中物理的区别，学习高中物理的目的，本学期的教学计划、教学内容、教学方法，同时介绍一些好的学习方法和经验，使学生一开始就明白高中物理和初中物理有许多不同，让他们在心理上做好准备。

2.适当放慢起始教学进度，使学生逐渐适应后再过渡到正常的教学进度。

教育心理学的研究表明：学生由原来已习惯了的教学方法过渡到一种新的教学方法，需要一定的时间。学生已习惯于初中物理课堂教学的慢节奏，少容量，讲练结合的教学方法，若一开始就进行快节奏、大容量的教学，则学生一下子不能适应，这不仅影响了高中物理的教学效果，而且挫伤了学生学习物理的积极性。所以，要使学生有一个逐渐适应的过程，最后过渡到正常的教学进度。

3.研究初中教材内容，由初中物理知识顺利过渡到高中物理知识的学习。

物理知识具有系统性和连贯性。高中物理的知识是在初中物理基础上的提高，在进行这部分内容教学时，首先简要复习初中物理知识，随后指出初中物理知识的局限性或特殊性，从而比较自然地引入课题。要做到这一点，首先必须了解和研究初中物理教材内容，这部分内容较多，如直线运动，中学研究的是匀速直线运动的规律，但当速率变化时，直线运动的规律如何？中学学过速度方向在一条直线上的相对速度问题，如顺风逆风、顺流逆流行驶等问题。但速度方向不在一条直线上的相对速度如何求解？在初中学过恒力做功，但在高中也学恒力冲量的定义式和恒力做功公式，可是变力冲量和变力做功如何计算？初中学过吗？但在教学中有一点要注意，复习初中的内容要重点突出，简明扼要，目的是由此引入高中物理新内容，重点是讲解高中物理知识。

4.精心选择例题和习题，巩固所学的新知识和新方法。

高中物理教学和初中物理教学的一个重要区别是例题和习题的数量大大增多，高中物理由于涉及一些物理推理和物理计算，而且由于高考的原因，学生手头上有很多资料，如果你想把每一道题都讲了或都做了，就是不可能的。所以我们在高中要精选例题和习题，通过典型例题讲解和补置作业，达到巩固新知识的目的。由于初中物理教材中习题配置的一些习题都是对定义的理解或一些物理现象的分析，学生完全在课本上可以找到，甚至这两年新课改在初中教材上习题明显减少，但增加了一些探究性的作业，锻炼了学生的合作能力、探究能力。

5.有意识地培养学生的自学能力和学习的主体意识。

为了培养学生的自学能力和增强学生的主体意识，应开列出参考书目录，要求学生借两本不同类型的参考书，一本是教材型的参考书，让学生在平时的学习中随时查阅书中有关内容；一本是复习型或习题解答型的参考书，让学生在学完一章内容后通过查阅该参考书，自己总结、归纳本章节的主要内容、重要定理、习题类型、解题方法等。在平时的教学过程中，故意出一些具有典型的挑战性的习题让学生在课外完成，让他们觉得似学非学，这样就促使学生找参考资料查阅该内容；将教材中部分内容定为自学内容，列出自学提纲要求学生课后自学。

6.采用多媒体教学手段，激发学生学习高中物理的兴趣。

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1、重视绪论课的教学

良好的开端是成功的一半。在中专物理的第一堂课，应将中专物理和初中物理的区别，学习中专物理的目的，本学期的教学计划，教学内容，教学方法，成绩，考核，评定方法告知学生，同时介绍一些好的学习方法和经验。

2、适当放慢起始教学进度，是学生逐渐适应后在过渡到正常的教学进度。

教育心理学的研究表明：学生由原来已习惯了的教学方法过渡到一种新的教学方法，需要一定的时间。学生已习惯于初中物理课堂教学慢节奏，少容量，讲练结合的教学方法，若一开始就进行快节奏，大容量的教学，学生一下子不能适应，这不仅影响了中专物理的教学效果，同时也会挫伤学生学习物理的积极性。所以，要使学生有一个逐渐适应的过程，最后过渡到正常的教学进度。

3、研究初中教材内容，有初中物理知识顺利过渡到中专物理知识的学习。

物理知识具有系统性和连贯性，中专物理的部分知识，是在初中物理基础上的提高，在进行这部分内容教学时，首先简要复习初中物理知识，随后指出初中物理知识的局限性或特殊性，从而比较自然地引入课题，要做到这一点，首先必须了解和研究初中物理教材内容，这部分内容较多，如直线运动，初中研究的是匀速运动的规律，其速率不变，中专物理有是怎样呢？在教学中有一点要注意，复习初中的内容要重点突出，简明扼要，目的是要由此引入中专物理新内容，重点是讲解中专物理知识。

二、中专物理教学中应培养的能力

1、加强学生思维能力的培养

思维能力是人们在感性认识的基础上，运用思维的基本方法形成概念并造成判断和推理，从而获得对事物的本质和规律认识的能力。它包括形象思维能力和抽象逻辑思维能力两种形式。一方面，形象思维能力在物理教学中起着十分重要的作用。物理学是一门以实验为基础的自然科学，大多物理规律都可以用实验演示。很多物理知识是建立在具体或理想的模型之上。因此通过具体形象或图景去认识物理知识是最常用的方法。就单从物理本身的这一特点上说，学生形象思维的培养是学好物理的前提。另一方面，抽象逻辑思维是学习物理必备的能力。思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，是智力的核心和标志。在中专教育中我们就应当注重发展学生的逻辑思维能力，培养他们思维的灵活性和创造性。

2、加强学生自学能力和创新能力的培养

一方面，自学能力的培养和形成对学生的全面发展起着至关重要的作用。自学能力是指学生在教师的指导下，自觉主动地总结自己学习活动的方式、规律，有效地组织、利用影响自己学习活动的各种因素以成功地完成学习任务的能力。中专学习阶段是学生思维始终处于积极活跃的重要时期，自学能力的培养，可以充分发挥学生主体意识，激发学生探索创新和开发智力潜能，更有利于提高学生综合素质、培养自立自强的精神。另一方面，创新是实施素质教育的关键。培养创新型人才，就必须着眼于学生创新能力的培养和科学素质的养成。为此，中专物理教师必须用新世纪的教育观点，积极构建适应和推进创新人才培养的新理念，努力探索，开拓进取，培养学生的创新能力。

二、中专物理教学中能力培养的途径

1、引导课文教学

引导课文教学时借助一种专门的教学文件及引导课文，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学。它是项目教学法的完善和发展。在引导课文教学法中，学生主要通过自学的方式，学习新的知识、技能和行为方式，学生需要按照给定的引导问题，学习掌握解决实际问题所需要的理论知识，从书本抽象的描述中刻画出具体的学习内容。如在电磁感应现象的教学中，可以给学生提这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是否也能产生电流呢？同时，给学生做一个引导思路的演示实验：将一根铜线直线绕在条形磁铁上，铜线的两端接入检流计。结果：无电流产生。此实验吸引了学生的注意，绝大多数学生自觉进入思考状态，从而掌握了课本中抽象的知识。

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1 初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个严谨的知识体系

第一学期所学的（粤教版）必修一，第一章：运动的描述，第二章：探究匀变速直线运动的规律，第三章：研究物体间的相互作用，第四章：力与运动，四章的基本内容就构成一个基本的动力学体系。第一、二章从运动学的角度构建理想物理模型质点，从而研究物体的运动规律，从速度等矢量着手，找出物体运动状态改变的规律———加速度，第三章讲述物体间的相互作用，为动力学做准备，第四章讲述力与运动，则从力学的角度进一步阐述运动状态改变就是产生加速度的原因。

2 初中物理只介绍一些较为孤立、简单的知识，高中物理则注重更深层次线索逻辑性的研究

如物体的运动，初中只介绍到距离、速度及平均速度的概念，高中则更为深入，从理想模型质点出发，点到点的移动形成距离和位移的概念，描述点点移动的快慢引入了速度、速率，平均速度、平均速率的概念，接着总结了标量和矢量的区别，进而描述了速度的改变引出加速度的概念，知识的铺垫是层层递进的，也形成了一个完整的运动学知识体系。再比如弹力的形变原因和方向，摩擦力有无和摩擦力方向的判定都是难点，“摩擦力总是要阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是发生在哪个面，相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中甚至还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如：在水平面上有一物体B，其上有一物体A，今用一水平力F拉B物体，它们刚好在水平面上做匀速直线运动，求A和B之间的摩擦力。分析：A物体作匀速直线运动受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之间的摩擦力为零。

3 初中物理注重学科定性分析，高中物体则注重学科定量分析

定量分析比定性的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增大和减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调：首先注重物理过程的分析：就是要了解物理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出错。其次注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法，它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变化规律，就比较容易掌握。再次注意实验能力和实验技能的培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。

4 初中物和高中物理学习产生差异的原因

初中学生升入高中一年级学习，普遍感到物理难学难懂，教师也感到难教，根据上述高中物理的知识结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生这种现象的原因主要有以下三个方面：

4.1 定性的学习变为定量的学习。

初中物理学习和教学都是对问题进行定性的分析，遇到定量的计算也是比较简单的套公式，简单的运算，而高中的问题不光是定性的分析还要定量的研究和计算。

4.2 学科的形象思维过渡为抽象逻辑思维。

初中物理的学部分都是建立在生动的自然现象和直观的实验基础上，在现实的生活中几乎都看得见，摸得着，让学生们通过感知、形象思维获得知识；步入高中则是向抽象逻辑思维过度，就目前教材的编写来看，虽然经过修整，但是坡度台阶还是有的，比如理想模型的构建，摩擦力的方向，瞬时速度，受力分析，力的合成与分解，牛顿定律等，都从抽象逻辑思维给与学生很大的磨练空间。再者很多初中生秉承了初中的形象思维，进入高一以后缺乏逻辑思维能力，遇到问题不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力，不善于判断和推理，只会简单的套公式，没有定量的分析，所以出现一带公式就错的现象。

4.3 学习方法上的不适应。

初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去获取知识（包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等）。此外，高中物理学习中的理解、记忆，逻辑推理能力越来越显得更重要。

5 怎样才能学好高中物理

5.1 树立学好高中物理的信心。

改变以前初中学习物理的观念和做法，彻底抛弃分数高就代表着会学物理，就代表着物理就能学好的陈旧观念，在刚开学的过程中会感到物理不是很好学，也不太适应，此时一定走出初中的学习光环，坚定信念，及时改变学习的方法和态度，使自己尽快的适应高中的物理学习生活，及时的爬上高中的坡度，培养自己学好物理的良好心态。

5.2 培养学习物理的浓厚兴趣。

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在初中物理的学习过程中，需要教师的正确引导，需要学生有积极的主动性，需要通过多做题来熟悉新知识，需要通过提高学生的学习兴趣来提高学生的学习效率。而这些因素都需要教师的积极引导，起到教师该有的督促、监督和主导作用。所以，教师要通过多种方式，改进教学方式和教学模式，充分发挥课堂的作用，充分利用学生的学习心理特点等多种因素，实现初中物理学习的高效教学。

一、充分利用实验

初中物理的学习与其他科目的学习不同的一点就是初中物理需要利用实验。实验教学不仅能够调动学生学习的积极性，而且能够使得教师教学更加直观、更加有说服力。所以，教师在教学时，要充分利用物理教学的优点和学生对物理实验的好奇心理，实现实验教学的效果。教师自身要充分重视实验的作用，在教学时，能够利用实验解释的知识，通过向学生展示实验的过程加深学生的印象，由此达到初中物理的高效教学。

例如：在学习《观察惯性现象》的学习过程中，教师可以向学生展示“汽车模拟拉小木块”的实验来再现“公交车刹车时所体现的惯性。在学习《声音的产生》这一知识点时，教师可以利用教学器材“真空罩、抽气机”来把真空罩中的空气抽走，向学生展示“气体是声音传播的介质”这一原理。教师在实验时，要给出学生实验现象，把问题抛给学生，让学生通过实验现象得出结论，加深学生对新知识学习的印象。

二、构建良好学习氛围

一个班的学习氛围对学生成绩的影响是非常大的，教师可以通过黑板报这一途径，构建班级学习气氛，潜移默化地影响学生加深对物理学习的兴趣。教师在利用黑板报时，可以通过书写“物理知R点、物理公式、物理学家的趣味故事、神奇的物理现象”等多方面内容来感染学生学习物理的趣味性，让学生不仅能够学到知识，还能够对物理学习产生浓厚的兴趣，由此实现初中物理的高效教学。

例如：教师在教导学生学习《电学》这章节知识时，在黑板报上可以展示“力学公式”，如I=U/R，U=U1+U2+U3+Un，I1：I2=R1：R2，P=UI。学生在记不住公式时随时可以看到。也可以加入力学的习题，如选择题“下列事例中通过增大压力来增大摩擦的是”“下列有关压强的说法错误的是”，通过这些这些习题让学生自己检查自身对知识的掌握程度。教师也可以安排“研究力学的科学家”的趣味故事，加深学生对力学来源的了解，如“阿基米德对杠杆平衡的研究”、“伽利略对自由落体运动的研究”，这些东西都会潜移默化的影响学生对物理的学习。

三、合作互助学习

学生之间的互助学习通过学生之间所共有的语言，将知识点或者难题给同学讲懂，对教师的教学和学生的学习都有着很大的辅助作用。所以，教师要重视学生之间的合作互助学习，通过给不同程度的学生分组，使得学生互帮互助，解决学生所存在的问题，教师要引导学生之间的交流，给学生充足的自由交流时间，在课堂上实行高效课堂，给出交流讨论环节，让学生有机会表达自己的观点，说出自己的问题，由此实现初中物理的高效教学。

例如：在学习力学这一章节时，教师咋课堂上，讲解力学公式后，要给学生自由交流的时间，让学生能够说出自己的疑问“P=UI这个公式怎么用？”“大家都是怎么去记忆这些公式的”“这道题还有什么解题方法？”这些问题学生不便于问教师，只能通过学生之间的交流来解决，所以，教师要给学生充足的时间交流，在课堂上，在课下，要多创造学生自主学习的机会。

四、优化课堂教学

课堂是教师传授知识和学生学习知识的主要阵地，教师要重视课堂的作用，重视自己传授知识的方法，重视学生在课堂上的反应程度和学习掌握程度。重视课堂的作用，要充分发挥教师的主导作用，教师要精心备课，精心授课，更要重视学生在课堂上的状态，是否认真听讲，是否听懂教师传授的知识，发现问题、及时解决问题。

例如：教师在讲力学时，精心备课“通过力学小故事引入这个概念、通过例题讲解让学生掌握知识点、通过讨论环节让学生能够解决自身的疑惑”。教师要把控教学的节奏，“给学生能够交流的机会，通过提问展示来发现学生的问题”，然后解决问题，在课堂上把知识点讲透彻，把存在的问题解决，尽可能的发现问题，充分利用课堂时间，提高教学的效率。所以，教师要把握课堂上的教学时间，提高教学效率，实现初中物理的高效教学。

结语

初中物理是初中学习的重要内容，也是整个物理学习的重要阶段，所以教师要非常重视这个阶段的教学，通过多种方式实现物理教学的高效化。物理教学的高效与否取决于教师的教学思想觉悟的高低和教学模式的正确与否，教师要通过提高自身的教学观念和教学模式，实现初中物理的高效教学。本人结合多年的教学经验，根据物理教学中存在的问题，从四个方面探讨了如何提高初中物理的教学水平。在教学中，要充分发挥教师的作用，实现初中物理的高效教学。

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有不少学生在小学的成绩并不差，可一到了初中，特别是到了初二开始学习物理之后，觉得物理特别难学，使得学生最后不仅仅是放弃了物理学习，而且还影响到其他课程的学习，甚至彻底放弃了学习。

一、初中学生物理学习中的问题及原因分析

这样的现象不仅让我反思：初中物理真的有那么难学吗？为什么到了初二因为物理学习的问题会对学生产生这么大的影响呢？怎样才能学好初中物理呢？

笔者影响学生物理学习的原因是很多的，可以从学生的生理和心理的角度、物理知识结构的角度、教师的教学过程的角度、学生的学习教程的角度等多个方面来进行分析。本文主要是从学生学习过程的角度来分析学生在物理学习过程中存在的问题。

学生在物理学习的过程中，主要会出现以下几个问题：

一是没有正确的学习态度和明确的学习目标；

二是对新开设的物理课程没有很好的心理准备，导致缺乏学习兴趣；

三是对物理学习中遇到的困难没有正确的认识，缺乏克服困难的信心；

四是缺乏科学高效地学习物理课程的方法。

二、初中学生学好物理的建议与对策

针对以上问题，经过分析研究，笔者认为：学生在学习初中物理的过程中需要注意以下几个方面：

（一）要端正学习态度，明确学习目标

首先，目标要合理，切合实际。其次，目标还要清晰，有可操作性。最后，目标还要有相应计划的保证才能实现。

（二）要建立起对物理科学的浓厚兴趣

初中的孩子正处在青春期，刚从孩童时代走过来的他们对新鲜的事物都会保持一定的好奇。如果老师能对这样的新鲜好奇给予恰到好处的引导，就可以激发学生主动学习的兴趣。

这样的引导工作可以从以下几个方面切入开展：

1．教师个人的角度。

用热情和真诚的人格特质去感染自己的学生，传递阳光心态。

2．教学方法的角度。

空有一份工作热情还是远远不够的，还要借助一些精彩有效的教学方法，讲究教学艺术。

3．学生的非智力因素角度。

积极关注和培养学生良好的心理品质，尤其是在学习动机，意志品质，和成败的归因方式这几个方面对于提高学习成绩有着至关重要的意义。

4．日常生活的角度。

学生要想保持住对物理的浓厚的兴趣，就要多一双慧眼，对日常生活中的一些常见的现象多问几个为什么，不懂的就把它记下来，然后去问老师或者去查资料。

（三）要树立自己能够学好物理的信心

老师家长可以有意识地在孩子开始接触物理学科之前就给孩子一些相关的介绍和描述，让孩子了解这门学科的研究对象，发展前景，和我们实际生活的关系等等。只有对所要面对的学科有一个正确客观的认识，学生们才能有恰当的心理预期，树立健康的学习信心。

（四）要有具体的学习方法

对不同的学科采用不同的合适的学习策略可以让学习变得事半功倍。

1．认真听讲，独立做题。

认真听讲，落实三基：基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。选择一本较好的教辅资料，独立的做一些练习题。题目要有一定的数量，不能太少，但更要有质量，有一定的难度。任何一个人学习数理化不经过这一关是学不好的。习题的练习多做归类练习和变式练习。也就是把相同或相似的习题放在一起，变式练习就是习题的难度是递进式的，一点一点增加难度。

2．注意物理过程和方法。

要对物理过程和方法比较清楚，只有明确了物理现象发生的条件，了解了物理现象发生的过程，才能建立比较清晰的物理概念，只有掌握了物理的思维和研究方法，才能掌握物理的技能和技巧。还有学会一些必要的辅助方法，该画图的要画图，该用数学公式的要用数学公式。

3．有正确的态度和情感。

正确的学习态度最基本的就是上课要专心听讲，虚心向老师学习。不要以为老师讲得简单就不认真听讲，而要当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致，不能自搞一套，否则就等于完全自学了。

上课主要应以听为主，要准备一个笔记本，有些东西要记下来。如知识结构，好的例题，听不懂的地方都要记下来。课后要整理笔记，一方面是为了“消化”，另一方面是对笔记本作好补充。笔记一定要在当天就整理好，不然时间一长，有些内容就遗忘了。笔记不只是记老师讲的，还要作一些读书笔记，自己在作业中发现的好的例题，好的解法，也要记在笔记本上，以后要经常翻看。

同学们之间的互助学习也是非常必要和有效的。现在的初中物理新的教学目标中就有合作与交流、情感与价值观等内容。所以要经常与身边的同学进行交流，互教互学，取长补短，共同提高。自己有了好的方法要学会与人分享，与人玫瑰，手有余香。同时，也要谦虚地吸取别人在学习中的闪光点，这样才能共同进步，大家的友谊也更加深厚。

别外还有很重要的一点，就是要重视知识结构，这一点依赖于平时认真地思考和阶段性总结。毕竟物理是一门自然科学，有很强的逻辑性，只有学会了系统地掌握好知识结构，把零散的知识以网状形式相关联，这样可以加深对知识点的理解和掌握，更好地对知识进行灵活运用，达到举一反三，触类旁通的效果。

三、其它因素对物理学习的影响

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电路是人们日常生活中不可缺少的部分，而电路知识作为初中物理的重要教学内容，教师应当重视，结合当代电路教学的基本定律和知识重点，注重对学生物理知识的教学，让学生找到物理电路中经常出现的故障，寻找解决方法和解答技巧，对串联电路和并联电路都要学会合理运用和分析。本文主要依据初中物理常见电路的教学理论和知识内容，对初中物理课堂电路故障分析和教学策略做一些研究和探讨。

一、 加强生活化的电路故障教学例题――培养学生对物理电路的思维意识

初中物理教师要做到有效教学，从日常生活中的教学素材入手，不断加强生活化的电路故障教学例题，培养学生对物理电路的思维意识。教师要明白，物理的教学注重观察与实验过程，实验教学是物理课堂的核心内容，也是物理素质教学理念的重要渠道和有效方法。在物理电路故障分析的教学过程中，教师要培养学生自主学习物理的意识，激发学生学习物理的欲兴趣，锻炼学生对“电路故障”的思维理解能力和动手操作能力。

研究表明，只有通过实质的实验训练，才能让学生在物理课堂中充分动用思维能力，扩展想象空间，积极主动的思考问题，养成爱动脑的好习惯，把物理理论知识与实际运用相结合，真正从实验中走进物理，学好物理。所以教师一定要加强物理课堂的电路分析和故障教学。而且，教师的教学方法直接关系到学生学习物理的效率。教师要合理地规划物理课堂的教学模式，设计严密的教学方案，才能让学生更好地理解教学内容。例如，如下的电路图中涉及到多个支路的工作流程，教师要让学生明白每一条电路的工作运行机制，加深理解和忆。在该电路中，当S3闭合时，两个小灯泡由于被一条导线链接，故成断路状态。

二、 优化实质性的电路故障教学方案――训练学生对物理电路的学习技巧

物理是一门理论性与实践性相结合的学科，存在复杂的理论知识，对学生的思维逻辑和动手能力要求特别高，教师要优化物理的课堂教学方法，提高学生学习物理“电路”的学习效率和质量，把物理实验融入到课堂的教学中，鼓励学生把课堂上所学习的理论知识运用到实际的问题中，增强学生的思维能力和提高学生的动手能力，让学生综合发展。学生对物理知识的理解程度与实验动手能力的积累有很大关系，教师要充分发挥“动手操作”的教学方法，在物理课堂上组织学生进行实验活动，能增加学生亲自动手的经验，使学生在课堂上集中思想，紧跟教学的课堂教学步骤，结合课本的教学内容，发挥想象力和创造力，让学生切身感受到物理的发生发展过程。

传统的物理课堂呆板而缺乏新意，学生在紧张的学习生活中很容易产生对课堂的厌倦和烦躁的心理，在新时代的教学体制理念的要求下，教师要努力让课堂物理“电路”故障问题变得更实际化，让复杂的理论知识直观化、生活化。另一方面，教师要注重物理课堂的实验教学内容，实验是物理课堂的灵魂，是物理教学的“催化剂”，如果课堂上没有实验，再强大的知识理论也满足不了学生的好奇心，就像鱼儿没有水，缺乏动力和活力。例如有一盏小灯，正常工作时流过的电流为2A，而电源电压为220V，求电路中的电阻值。教师要严格要求学生，灵活运用公式 进行计算，得到电路中电阻值为110欧姆的结果。

三、 完善科技性的电路故障教学内容――提高学生对物理电路的分析能力