民办学校的管理汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇民办学校的管理范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、教育情怀

民办学校的管理者，首先是一名教师。既为教师，应该具备符合教师角色的价值观。教师的价值观，无不用“关爱”、“奉献”、“唤醒”等等词汇来诠释。热爱教育、热爱学校、热爱学生，即是作为一名教育工作者的前提。短暂一生中，人的价值不在于他获得多少名和利，在于他为国家、社会、民族、行业做出多少贡献。作为教师，他的价值体现在于影响了多少学生走向志向高远，培养了多少学生人格健全，帮助了多少学生基础扎实，引导了多少学生特长明显。

民办学校的管理者，其次是一名优秀教师。既为优秀教师，应该忠诚于教育，要有“咬定青山不放松”的气质；更应该成为热爱学校、关心教师的楷模。坚持学习，与时俱进，不是把盈利作为唯一终极目标，而是把育人作为主要永恒追求。学习修炼要有明确目标，首先科学规划，然后博览群书，最后实践反思。时时维持兴趣，不懈挖掘潜能。学习无处不在，同时兼重思考，即“学而不思则罔”。学用结合，用实践与变化来验证和衡量学习效果。学习实践贵在自省，不重复别人，需要自信；不重复自己，更需要创新。

民办学校的管理者，再次是一名积极进取的社会人。既为社会人，就应该眼界开阔深远，不应局限于教育时空。敢探未发明的新理，是创新意识；敢入未开化的疆土，是开辟精神。陶行知说：创造时，目光要深；开辟时，目光要远。一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只关注脚下的事情，那是没有未来的。作为社会人，如果计较小事的得与失，则会影响大气魄；作为社会人，如果计较名利的多与少，则会影响远目标。

二、市场意识

民办学校的发展，往往没有额定的生源范围，而是面向市场，以优服务和高质量赢取发展时机。这对于民办学校的管理者，不仅要求在学科专业领域一丝不苟，更需要稳准把握教育产业市场，具备市场经济意识。经济是推动民办学校滚动发展的主要杠杆，改善硬件条件、优化服务模式、打造优质师资、创新广告宣传等，无一不需要资金投入。而这些资金，不可能依靠举办者无上限地投入，也不可能依靠社会无原则地捐赠，这就必然要求民办学校在看重社会效益的同时，不可忽视经济效益这又一主要办学目标。

通过优质服务提高办学质量，进而产生社会效益，形成教育品牌；通过社会效益吸引生源，进而合理取得经济效益，方可形成良性循环。作为民办学校，其性质是民办非企业。作为民办学校的管理者，却必须具备企业的管理理念。民办学校的管理者，在市场经济的大环境中，应该时刻具备管理的前瞻性和预见性，即所谓“没有思路，就没有出路”；应该时刻想到用工作业绩说话，而不是推诿和拖延，即所谓“没有作为，就没有地位”；应该时刻提升突破自我，即所谓“没有实力，就没有魅力”；应该时刻把自己上升一个层次看待问题，而不是局限于本部门本学科，即所谓“没有眼界，就没有境界”。

民办学校的管理者，在市场经济下经营什么呢？经营成本，营造效能文化；经营资源，追求整体效应；经营品牌，打造团队形象。作为管理者，时刻与举办者保持正确和一致的经营理念。作为管理者个体，应该深深明白，理念决定语言，语言决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。在这样的环境中，如果仅仅凭借自己在专业领域的些许建树，从而犯下“自命清高、妄自菲薄”的错误是非常致命的。俗语说：老板都是势力的。确实，劳动法只是保护了员工权利，并没有保护老板的生存和收益。所以，无论什么学历、能力、资历、阅历，没有结果，就失去了和老板继续发生“关系”的基础。老板或上级为管理者配置了设备、资源、甚至品牌，自然期待好的管理效果。

市场运作，无疑竞争激烈，甚至困难重重。作为管理者，应该头脑清醒地意识到：无论现在有多少困难，在以后困难总会变少；无论今天多大的事，在明天都是小事。只有这样，才可能带领自己的团队迎难而上，建立功勋。害怕失败，就等于拒绝成功，要坚信没有永远的失败，只有暂时的成功。在市场竞争中没有绝对成功的事，管理者不冒险就等于缺失基本的创新精神，不冒险就等于最大的冒险。大家都没有做的，正是你该做的。但是冒险与创新必须建立在市场调查的基础上，无知的冒险只会让事情变得更糟。管理者调整不好自身情绪，蓄养不好团队士气，缺失干劲，则可能把一把好牌打得稀烂。市场是变化的，市场竞争也是公平的。居安思危，是市场经济参与者应该紧绷的一根弦。民办学校管理者自身岗位的变化，无疑更加直接地取决于其对集体贡献的大小。

三、服务思想

“管理”即是“管”和“理”，管理者即是服务者。民办学校的管理者不是政府官员，不能一味采用行政命令手段去推进工作，而要有一种时刻为他人服务的心态。一个真正的强者，不是看他摆平了多少人，获得多少名利，而是看他帮助了多少人，服务了多少人！管理者自身的道德水平密切影响着其管理思想的落地生根，而道德管理是现代学校管理的新走向，是一种人本主义的管理思想，即为“仆人领导”。

为教师服务。首先关注于教师的衣食住行，协调物力支持，帮助他们解决生活中存在困难，让每一名教师安居乐业；其次关注于教师的专业成长，协调智力支持，帮助他们学习提升，让每一名教师在本职岗位上能驾轻就熟；再次关注于教师的日常工作，协调人力支持，帮助他们克服暂时困难，让每一名教师常规事务得心应手。只有优秀的教师团队，才是民办学校的核心竞争力，拥有优秀教师就等于拥有优秀的学校，为教师服好务是民办学校发展的前提。一个富有智慧力的管理者不会以学校发展为理由来限制教师的个人发展，而应该对教师个人发展持竭尽全力的鼓励和支持态度。

为学生服务。学生是学校的主体，学校工作的每一个环节无不应该体现对学生的关爱服务。首先关爱学生身体健康，在工作上落实校服管理、三餐管理、就寝管理、校园交通管理，确保学生生命安全；其次关爱学生心理发展，在工作上落实理想教育、感恩教育、挫折教育、行为习惯教育，有力促进学生道德水平提升；再次关爱学生学业发展，在工作上落实课前指导、课堂培养、课后辅导、特长彰显，培养学生一丝不苟的科学精神。学生发展的成果，首先就是学校管理的业绩。

为家长服务。家长是民办学校最直接的支持者和宣传者，也是民办学校发展成败最权威的评判者。首先要多渠道搭建家校联系平台，通过文字、图片、语音、视频让家长知道孩子在学校是平安健康快乐的；其次要通过开展校内外亲子活动、促进家庭会等方式帮助家长与孩子拉近距离；再次要落实以家长委员会为载体，助推家校教育意识统一，并为广大家长提供教育经验，同时吸取家长合理建议并落实到具体工作中。

四、示范能力

作为一个团队的管理者，毫无疑问必须要有运筹帷幄的宏观意识方能把握全局。但是，倘若在微观上不具备专业眼光和实施技能，则容易在全局把控上错误判断，不仅不能获取下属的钦佩与拥戴，甚至可能将团队带入误区。而作为民办学校的管理者，倘若在专业领域没有优于同仁的素质和业绩，其管理效果必然堪忧。

篇（2）

学校管理是一门科学，不管是公办的学校，还是民办培训中心，管理都是一项复杂的系统工程，而教师队伍的管理，又是这项系统工程中的核心。作为一名管理者，既处于领导者、组织者、指挥者的地位，集职、责、权于一身，又处在上级部门、教师、学生、家庭等各种矛盾关系的汇合点。实践证明，提高教师素质，培养教师能力，调动教师积极性和创造性，是增强培训中心发展活力、提高教学质量、推动教育事业发展的源泉。

笔者所在的科技馆培训部，主要是以提高青少年科学素养为目的开展各项科技活动及培训工作，从2008年开始相继引进“清华少年科学家”、“小牛顿”科学实验课程等科学素养培训项目，参与活动及培训的学生目前约10000多人。培训部拥有一批既能吃苦又有创新精神的教师队伍，目前教师共有5位，每年要承担130多个班级的培训教学工作及节假日各项公益科技活动。在人员少、任务重、时间紧的情况下，怎样才能管理好教师队伍，发挥他们的主观能动性，以下是实践经验：

1 行政管理与率先垂范相结合

校长的职能是领导与管理培训中心。首先是领导，其次才是管理，领导比管理更重要。所谓领导，一是“领”，领要领先、领路、指引、率领；二是“导”， 指导、引导、倡导、辅导等等。这就是说，领导的言传身教是最具权威的思想政治工作，领导的言行和举止直接影响着一所培训中心的教风与学风。领导的信心和干劲是推动培训中心各项工作前进的原动力。领导的以身作则、为人师表是培训中心工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件。校长身体力行，群众才会与你同心同德，共同战斗，出色地完成任务。例如，我们科技馆培训中心，每一学期都要开展科技馆进校园培训活动，工作难度、工作量度都大，教师的压力也大。校长带头在做好管理工作的同时，如果能深入教学第一线与教师“同甘共苦”，每位领导都超量兼课，扎扎实实教学，并取得很好的教学效果，必然影响着广大教师，不计时间、不讲条件、不论报酬，一心扑在教学上的新气象，自然就蔚然成风。

2 制度管理与情感投入相结合

管理离不开制度，所谓“没有规矩，不成方圆”，但光靠制度管理，至多只是管理教师表层，而很难对其责任心和内因原动力发生影响，唤起管理对象的主人翁意识，因此，教师管理要有培训中心自己的特点。制度管理求共性，又要因人而异，创造一把钥匙开一把锁的艺术，达到教师工作起来不仅用力，更会用心去做，使教师真正把培训中心工作当做自己的事业。

台湾心理学家曾文星认为，“人们的心理与行为主要被情感所操纵”，情感相通，心理相融，和谐奋进，这样才能使教师在最佳氛围里进入最佳精神状态， 发挥最佳的教育教学效益。当然，要充分调动教师队伍的积极性，必须恰当运用激励机制。美国心理学家赫兹伯格提出的“双因素理论”，是以情聚人，建设教师队伍的激励理论。“双因素”即激励因素与保健因素，激励因素主要调动人们的积极情感，保健因素主要防止产生和缓解不满情绪。在具体工作中，一方面要不断创造积极上进的情感，不断提高教师的思想道德和业务素质，另一方面，尽量使教师避免产生消极情绪，使大家在互谅互助互爱，相互关心的气氛里为教育贡献才华和力量。要达此目的，主要应从以下四个方面入手：

2.1 精细化管理

培训中心内部应实施精细化管理，努力提高培训中心的精细化管理水平，营造教育教学精细化工作氛围，使培训中心管理精、细、实，并具可操作性。具体细则如下：

2.1.1 建立每周一次教研制度。每位教师要提前一周备课，并在在教研会上模拟真实课堂，通过说课、评课、反思，不断提高教学质量。

2.1.2 建立竞争机制，优化师资队伍。通过充实、调整、培训，使教师队伍不断优化，并且建立竞争机制，建立续班保生奖励制度、体验课程生源转化奖励制度、课后回访制度，使不同层次、不同类别教师的内在潜能得到充分发挥，最大程度地实现其自身价值，使教学名师不断出现。

2.1.3 狠抓师德建设，提高教师素质。定期举办师德培训，评选“师德标兵”、“先进个人”等活动，推动师德建设深入开展，从而使全校教师树立忠诚和献身教育事业的职业情操，形成“团结协作、争先创优、追求卓越、敬业奉献”的教师从业精神。

2.1.4 建立常规制度。对于常规工作要做到每天有检查反馈、每周有小结评价、每月有评比表彰，有奖罚。年终要依量化考核评选“先进员工”，并予以表彰奖励。具体常规制度如下：

①教学纪律

每周至少检查上报一次。A.教师按时上、下课，上课期间不得抽烟、不得接打手机。B.教师要严格按教学进度表、课程表上课，不经教导处同意，不得随意挪用它课、随意停课，自行调课或找人代课。C.教师要服从培训中心、教导处的工作（包括代课）安排，按各教学环节的要求履行其职责，认真完成教学工作量。D.教师执教期间，必须坚守岗位，任何人不得擅自离岗。

②备课

教案每周开课前一周上报检查：A.根据本学期教学的情况，及时编排并上缴全学期的教学计划和教学进度。B.教案项目齐全，内容包括：课题、教学目的要求、教学重点和难点、教具准备、教学过程、板书设计、教学反思（至少每月一次）。C.教案数量不得低于教学参考书的建议要求。D.教案整洁、书写认真，配备电子版。

③上课

A.做好课前各项准备工作，不上无教案之课。B.传授知识正确、教法得当。C.组织好课堂教学。不做与本节课无关的事情：不看与本节课无关的报刊、不接手机、不随意外出，不无故旷课。D.讲课精神饱满，教态自然，语音清晰，力求做到清楚、生动、富有感情、有启发性、激励性。

④教研

A.积极参加教研组活动，及时上缴各种教学材料、课题材料、课件等。B.教师必须积极参加培训中心对内或对外公开课、互相听课、评课，取长补短，每学期听课不少于4次。

2.2 对每个教职工给予同样的关心爱护

教师在辛勤工作付出爱的同时，他 ( 她 ) 同样也需要得到爱。作为校长，以爱教师为先，以关心教职工为己任，只有把教师放在心上，教师才会把心放在教育上。所以，校长平时应注意深入组室，了解每一位教师的疾苦，搭准每一位教师的思想脉膊，关心每一位教师的生活。当教师生病或生育时，领导主动带着补品、补助金探望；当教师家庭出现意外或困难时，更是风尘仆仆及时赶到他们面前……教师感到组织关怀的温暖，生病尚未痊愈就急忙赶来上课，哺乳期未过就匆忙到校任教……他们已把培训中心工作真正当做自己的事业。

2.3 心理位移，角色转换

校长是领导角色，但作为教育工者，又是教师角色。因此校长应时时心理位移，以 “教师”的角色出现在教师之中，这样与教师心理与感情的距离才能越来越近，才能成为教师 “知音”；只有甘当“后勤部长”，才能激励教师出色、高质量地完成教育教学任务。

2.4 把握教师情绪的变化

从生理学角度来看，积极的情感产生时， 它能提高大脑皮层活动积极性，在大脑皮层形成优势兴奋中心，人的精神处于最佳状态，随之工作效率也处在最佳态势。因此，校长要努力探究教师心情的最佳期，适度激励，反之必会带来相反的效果。

物以系心，情以聚人。在培训中心注意制定必要、有效、科学的规章制度的同时，但更要注重做关心人的工作，方方面面体现“人情味”，表现关心人的情感，烘托团结、和谐、温馨的氛围，才能真正调动教师的积极性，共同把时代赋予我们的教育使命顺利完成。

3 权力因素管理与人格影响相结合

权力是一种控制力，也是一种强制力。校长应当运用权力控制全校师生围绕培训中心目标进行有序活动，必要时也可用强制手段要求师生服从培训中心的意志，但一味追求权威、程式化、统一化，要求教师无条件服从，以命令式、指令式取代教师自主性，久而久之，会造成教师被动工作的习惯，极大地压抑教师创造性和主动性的发挥。

培训中心领导需要十分重视非权力性影响力的作用，使被管理者对管理者产生发自内心的信赖与尊敬，满怀激情地去执行管理者的决策，去实现管理目标，主要途径有：

第一、校长要具有优秀的品格，高尚的情操，较高的理论水平，强烈的事业心和责任感，这样才会使教职工产生敬佩感和吸引力。

第二、有较强的领导才能。一位德才兼备的校长必然能使培训中心工作取得显著成绩，自然在群众中产生极大影响力。如果一位校长连当一名班主任的能力都不具备，怎么能管理好一所培训中心呢? 所以培训中心领导才干、能力是其影响力大小的主要因素。

第三、还必须具有渊博的专业知识和较丰富的经验，不仅精通一两门学科知识，还应具有多学科的基本理论知识，掌握教育学、心理学、管理学等知识，勤于学习，善于学习，才能不断提高自己的领导影响力。

总之，师资队伍建设是学校管理中的核心工程，是深化教育改革、推进素质教育的原动力。只要确定好一个努力的目标，落实好一套有效的措施，创设好一个和谐的人际关系，那么，一所学校的师资队伍建设一定会取得硕果，学校的发展一定会日新月异。

参考文献：

[1] 郑晓明. 现在人力资源管理导论[M].北京：机械工业出版社，2002.

篇（3）

关键词：兔子生存法则 民办学校管理

民办学校是一个灵活高效而自主的新型办学体制,尤其在招生制度、用人制度、自筹资金与自主分配制度、教学专业设置与课程计划确立制度、收费制度等方面得天独厚。民办学校不同于公办学校的管理体制――董事会领导下的校长负责制。如何在这种学校管理体制下，在教育界求得生存就是这篇文章要讨论的话题。

一、民办学校的生存现状和发展困境

从九十年代以来，随着高考人数不断增加，高校生源也随之增加，多所民办高校孕育而生，但据预测，进入二十一世纪后，中国由于计划生育，从现在起未来五到十年生源会不断减少。生源的减少无疑会直接影响到学校收益和发展，有些民办学校由于专业竞争力不强、管理模式、师资质量不高、学生就业率低等问题产生生存和发展的困境，导致某些高校专业停招，甚至高校停办。民办高校进入了两级分化、优胜劣汰的阶段，如何在众多民办高校中立于不败之地，是众多高校为求生存和发展必须考虑的问题。在竞争的大环境中，企业如何而求得生存，利用兔子生存法则值得借鉴。

二、兔子生存法则给民办学校的启示

1.何为兔子生存法则

其一．一只狮子发现一只兔子，追了它大半天没追上。其他动物嘲笑狮子，狮子无奈地说：“我跑只不过是为了一顿晚餐，兔子跑却是为了保住自己的性命，我当然跑不赢它。”

其二．一只狮子遇上一只兔子，奋力向它扑去。兔子自忖最终难逃狮子魔爪，便撒腿向草地跑一个追，一个跑，眼看兔子就要被狮子抓住，狮子却放弃了兔子。因为狮子发现兔子把它引到一群绵羊面前。羊与兔比，狮子当然要舍兔而取羊，不为别的，只为羊的肉比兔多。

其三．一只狮子遇上两只兔子，一只在前，一只在后。前面的善跑，后面的不善跑。后兔与前兔打招呼：你得挺住，多跑一会儿，把狮子拖累；等狮子再来追我时，我就能跑赢它了。最终的结果是，狮子徒劳无功，两只兔子安然无恙。要说明的是，后兔事后无偿为前兔供应了一个冬季的松子果。

其四．一只吃饱的狮子在闲逛时发现一只兔子。狮子想吃它，可胃撑得受不了；想放它，一则觉得便宜了它，二则有损森林之王的威严，实在不妥。聪明的兔子看出狮子的心思，说：“高贵的狮子先生，我实在不忍心让我那不太嫩也不太美的肉来使您饱胀的胃难受，可我也不忍心您因为不吃我而失去您的尊严。为了报答您，我决定给您‘回扣’――发现绵羊一定通知您，而您，只需假惺惺地追一追我，到没人的地方就放了我，就当您活动活动筋骨吧，如何？”狮子眯起眼想了想，果然是个好办法。于是兔子与狮子玩了一次友谊“赛跑”，事后兔子拿了“回扣”给狮子――它可不敢毁约，因为它知道，明年还得靠那只经常“吃饱”的狮子帮忙才能“生存”。[1]

上面四只狮子碰巧同时遭遇上面的五只兔子，最终的结果是那只为了保住自己性命只知道跑却不知道想其他办法的兔子葬身狮口。因为它也许能跑赢一只狮子，但绝对不可能又跑赢其他的狮子。后来狮口余生的四只兔子碰头后总结“生存法则”，归纳为四点：第一，只靠自身力量绝对不行；第二，必要时可牺牲他人；第三，发挥集体的力量；第四，充分利用物质利益对敌对友的“亲和作用”。这就是“兔子生存法则”。

2.五只兔子给民办学校管理带来的启发

通过对“兔子生存法则”的阐述，我们不难悟出民办学校追求的本质在于生存和发展而不是竞争，有竞争就必定有企业优胜劣汰，而企业共生的最大公约数就是“避免竞争”。 一个学校在做不到本系统领头羊的情况下，切忌生搬硬套别的名校的各种管理模式和方法，必须学会寻找自身的优势和其他友邻学校管理和发展中的弱势或盲点，即管理和发展中的“夹缝”，从而作为本校发展的立足点和切入点，扬长避短，走出有自己“特色”的办学之路。因为任何一所学校的管理不可能是尽善尽美的，总会有一定的“夹缝”，它不是铁板一块。而每一个学校，都可以寻找到属于自己的发展空间和张扬特色的舞台。笔者以下根据所工作学校主要针对法则的第一、第三和第四条法则给民办学校的管理带来的一些启发加以分析。

三、广州大学华软软件学院的“兔子生存法”

1.广州大学华软软件学院的概括

广州大学华软软件学院是经教育部批准举办的本科层次独立学院，是全国300多家独立学院中唯一的一所软件学院。现有9系1部3个研究所。九系分别为：软件工程系、网络技术系、计算机系、数码媒体系、游戏系、电子系、管理系、国际经贸系、外语系；一部为基础部；三个研究所分别为软件研究所、信息科学研究所、高等教育研究所。学院依托软件产业的发展，坚持“以质量求生存，以创新求发展”的办学思路，以IT市场需求为导向，以软件技术在各行各业的应用为立足点，采用完全学分制，实施信息化管理，形成了以软件开发、网络工程、嵌入式技术、动漫制作、游戏设计、电子信息工程、信息管理为核心的优势学科群，积极发展以数字媒体艺术为特色的新兴学科，培养适应中国软件产业发展需求的规范化应用型人才。

2.广州大学华软软件学院的“兔子生存法”

（1）找到发展中的“夹缝”，发挥自身的“特色”

众所周知，整个社会需求趋于多样化和个性化，学生和家长的需求也不例外，创办学校应该运用“个性化”，找到差异，为自己开辟一个竞争对手尚未涉足或涉足不深的市场空间，凭借唯一或领先优势迅速稳固自己的市场地位，捞到市场的第一桶金，直到成为权威，建立起稳定的消费者品牌忠诚度。广州大学华软软件学院，不走传统的“综合”路线。华软在创校时立足依托软件产业，培养IT行业需要的应用型人才。短短的9年，华软从500人的学校发展为1万2的学生规模，可见“特色”对生存和发展有非常重要的影响。

（2）不应该孤身往前冲――不单靠学校自身力量和优势，借助媒体的力量

广州大学华软软件学院的发展，除了依靠自身教学质量、教学成果、学生成就等因素外，还需要借助外力。学校在这点经常借助媒体的力量，通过媒体把学校的成果和优势展示给社会。比如这几年来，学生参加全国技能大赛获奖；学校获得荣誉称号；甚至学校每年的招生和就业的成果等。这不仅扩大学校的知名度，更为学校创立品牌。

（3）发挥集体的力量――集体是重要的靠山

学校创办时单靠自投资公司自身的名气很难对社会有影响力，因此需要找一个合作对象，通过洽谈与广州大学确定合作协议，挂名于广州大学名下的一个二级学院，通过8年的努力，从专科层次转变为本科层次的院校，并成为独立学院，有独立授予毕业证和学位证的权利。另外，在学校内部的管理机制中，学校是建立在董事会领导下的院长负责制，教学部门和行政部门相互分工和合作。值得一提的是我们的管理实质是服务，领导与教师之间建立一种彼此合作的合作关系，由此产生和谐的气氛是构建宽松环境的根本条件。学校经常组织教工活动，工会也为教工争取福利。这样的集体才能一起为自己和学校的发展而努力，尽自己所能做得最好。最后，学校还善于跟企业建立良好的合作关系，为学生更好地实践和学习创造条件，例如建立校企合作基地，外包服务等项目。

（4）发挥亲和作用，相互学习求共存

广州大学华软软件学院要生存和发展必须知己知彼，必须相互借鉴他人的优势并加以改进完善。从创校至今，学校各个部门经常外出向品牌院校学习，比如到北京师范大学珠海学院学习学校专业教学和教学师资的优势，比如到广州大学松田学院探讨学校学生工作的经验等等，与此同时，我们也将学校的优势和特色向其他院校分享，以求互惠求共存和发展。

（5）“回扣法”――要在大环境下生存，必须有利于大环境的发展。

这点是最后一只兔子所给的启发。学校要在教育界甚至社会求得一席之地，必须要有社会责任的意识，社会才会予以肯定和认可，也才会在你有困难时伸出援手帮忙。要做好这一点最直接的方法就是学校通过自身的努力提高教学质量，设置社会需要的专业，为社会发展提供更多的人才。因此，广州大学华软软件学院重视就业工作，上到学院院长、学院就业指导中心，下到各教学系主任和书记、教师、辅导员都为学生的就业出谋划策，创造更多的就业率，培养高素质学生的高质量就业。

篇（4）

近年来，我国民办高校进入快速发展时期，但是民办高校和公办高校在学生管理上有着较大的区别，因学生大多是因高考失利或是学生自我管理能力欠佳，如果还是按照普通公立高校的学生管理方式是肯定行不通的。班级学生管理则是采取具体的管理方式方法对班级进行有效的管理，达到班级管理有序发展。

1 民办学校特点分析

我国在普及九年义务教育的基础上，国家及时的提出了高等教育由精英教育向大众化教育转化和发展战略。这一政策的出台即适应了时代的潮流，有为我国民办高等教育的发展提供了政策的支持及巨大的发展空间。根据我国的特征，民办教育模式，机遇与挑战并存，这也是我国民办高校发展的显著特征。在我国，现存在民办高校与公办高校及其他民办学校的激烈竞争，民办学校在激烈竞争的夹缝中求生存，求发展。所以，使得我国一些民办学校具有顽强的生命力和竞争力，部分民办学校也得到了迅猛发展，呈现出蓬勃向上发展的态势，竞争和发展将是这一时期的民办教育主旋律。

2 民办学校生源分析

民办高校在当下得到快速发展，在学生管理上在不断开拓创新中逐步成熟起来。所以要提高班级学生管理效率，首先得认识到民办高校的学生相对于公立高校学生的特殊性。

（1）民办高校生源竞争激烈，生源背景复杂，学生素质参差不齐，从而在学生管理上难度加大。

（2）在民办院校中，尽管不乏优秀者，但存在学生学习基础差普遍较差，自律能力不强，自觉性较差，但与在大部分的学生生活上的优越替存在，学生形态动荡变化较大，稳定性差。

（3）在民办院校中，大部分同学在生活上，家庭背景等优越感较强，自我意识也较强，当然，也存在部分家庭困难的同学，但对于民办院校大部分生活条件好的学生，他们有着自我表现能力强，自我意识强的特点。

（4）在民办院校中，存在民办院校与学生之间的主导关系发生了变化，因民办学校的特征，学校高昂的学费，使传统教育者与被教育者教育关系发生的改变，学生与学校之间变成了消费者与提供消费者的关系，学生把自己认为成消费者，所以学生的这种心态使学校的管理方式也发生了改变，学校即是管理者也是服务者。

因此，在民办院校中的学生管理上，可把以上种种作为管理的基础，民办院校的学生管理就是在此基础上进行，过高估计的想法是不现实的，所以在民办院校的学生管理工作是具有长远性及艰巨性的。

3 民办院校辅导员班级管理

在民办院校担任辅导员，发现民办院校在学生管理方面上及具体规章制度操作，日常工作运行等与公办高校有着很大区别，民办学校相比公办学校，在生源质量上也较宽松些，所以生源质量较公办学校差。所以作为一名辅导员，班级管理者，要根据学校的特点，学生的特征，来调整自己的工作思路，以达到班级和谐，有序发展。

3.1了解班级每位学生的思想动态，正确引导学生

辅导员可以以谈话的方式来了解学生思想动态，特别是班上有父母离异的学生要重点关注，对于班级上经常违纪的学生、学习成绩较差的学生、言行异常的学生，要适时找谈话，进行有针对性的指导。谈话时可以深入了解学生各方面情况，并根据掌握的情况，帮助学生分析所面临的问题，找到问题根源，帮助学生及时解决。比如在和学习成绩不理想的同学谈话时，应注意给予学生充分的尊重，挖掘和分析学生成绩差的主要原因，与学生共同商量和制定提高学习成绩的具体有效措施，并督促学生在学习上寻求一种促使不断进步的学习方法。当然，辅导员在找学生谈话可以采取多种方式进行，重点是在和学生面谈时一定要注意谈话场所的选择，一般问题可以在办公室谈，敏感话题一定要在封闭私密的地方谈，否则效果不会理想。

3.2建立与学生家长联系方式

教育要求老师，家长及社会共同参与，所有班级辅导员与家长联系是必要的。辅导员在工作中要建立和保持与学生家长之间的联系，通过与家长面谈、电话、短信等渠道及时与家长沟通。把学生在学校的学习、思想及生活情况等反馈给家长，让家长能了解学生在校各方面的情况，这样也能从学生家长那了解到学生性格，学生家庭环境及学生经历等。这样可以便于有问题可以及时沟通和解决，共同做好学生的学生管理教育工作。

3.3形成自我管理为主，辅导员的教育和疏导为辅的班级管理模式

以我校例，在高职学生当中，其学生大部分家庭生活比较优越，现在学生基本都是90后的学生，大部分又都是独生子女，在这种情况下，其成长环境的影响，不太懂得与人相处和分享，又成长于当下时代，接受的思想自由开放，受到的传统思想教育比较少。所以学生较自我和自主，以高职学生的年龄接近成年，在管理上比较排斥外来约束和干涉，所以，学生之间容易导致矛盾频发，特别显现在女生宿舍中。像在这种情形之下，辅导员就应该扮演陪伴者和参与者的角色。所以虽在民办高校，但对高职学生的管理方式主要应是引导以学生自我管理为主。但是我校属于民办职业院校，学生自我的管理愿望和自我管理的能力等是不相匹配的，学生生理心智并未完全成熟，所以自制力比较差，缺乏长期性及有效性的自我管理。所以，我们辅导员要负起管理学生的责任，出面管束干预学生的不规范行为。

3.4培养出高素质班干部队伍，充分调动班干部协助班级管理工作

在班级管理中，教育好班级干部，充分发挥班干部的管理能力有着很重要的作用。在班级中，学生干部最了解学生的心理，有最多的学生信息来源，有利于学生工作的开展。

总之，我国民办院校具有美好的发展前程，只要民办院校充分利用好体制上的灵活性优势，充分调动好各结构层次工作者的积极性，艰苦探索，与时俱进，我们民办院校学生管理一定会在自我肯定与自我否定中不断开拓进取，创造出具有我国特色民办院校的学生管理新局面。

参考文献：

篇（5）

教学管理是民办高校发展的基础，民办学校要想可持续发展，就要做好教学管理工作。民办学校是在上个世纪80年代被引进我国，在兴起之初的萌芽阶段，并没有受到国家有关教育部门的“欢迎”，国家有关教育部门对其采取限制政策，随着民办教育的不断发展和壮大，国家教育部门对其采取鼓励的政策，再到大力扶持，近几年其以成为我国教育事业的重要组成成分。所谓的教学管理，可以概述为六个字：优化、稳定、提升：具体而言，就是在优化教学过程的基础上进而提升并稳定教学质量。

一、柔性教学管理的涵义及实践现状

高校的柔性教学管理这一概念并非起源于高等教育，而在上个世纪六十年代起源于英国的莫林公司.有关学者通过联想、转化和迁移，应用到教育中来。就现阶段教育中的柔性教学管理模式而言，其具体含义包括两个方面：一方面是指学校在教学过程应具有一定的柔性化；学校在进行课程安排上、课程体系的构建上等不能任性排编，而要结合经济市场的需求和学生的学习能力，通过对课程的整合，使学生的学习效率最大化的提升。另一方面是对于学生而言，要求要培养学生的柔性化，使学生具有可持续发展的能力；培养学生的学习能力，使学生具有举一反三，知识的迁移能力，之外，众所周知，高校是学生由学生走向社会的“中介场所”，因而高校在要求学生掌握一定的理论知识的同时，也要结合经济市场培养学生的综合能力，使学生更好的适应社会的发展现阶段，随着国家对民办高校越来越重视，在国家有关部门的支持下，部分高校已经对柔性教学管理进行实践。其中最为典型的就是燕山大学的计算机专业。在建立柔性教学管理中，该学校建立一套管理体系：一改传统的学分制度，并在其原有的基础上将其进行完善，建立并开放多样的实验平台等，学校联合教育部门，对改革多管齐下，并取得一定的成效。值得注意的是，在对柔性教学管理改革中，不能仅仅侧重教学管理方面，之外，还要注重对环境进行改造，我们这里讲到的改造包括教学环境的改造和自然环境的改造。最后，在利用柔性教学管理方法时，在课堂上要充分体现学生的主体地位，在学习的过程中教师应做好引导工作，培养学生的自信心。

二、柔性教学管理的着力点

（一）建设柔性的课程体系

要想在民办高校落实柔性教学管理，学校首先应完善柔性课程体系。所谓的柔性课程体系，通俗的讲就是对于不同专业的学生，在课程的安排上应具有不同的侧重点，对于专业的必修课而言，要在整个学习期间穿插教学，使学生达到温故知新的目标的同时打下坚实的理论基础。对于一些和科技前沿知识联系较为紧密的专业，课程在安排上应要及时的更新，添加较为前沿的技术，删减较为落后的科技。为了使学生的野更为开阔，学校可以开设和专业有关的课程。综上所述，必修、选修双管齐下共同建立专业课程体系。

必修课所选的内容都是相对来讲都是较为基础且重要的理论知识，因而不易变动，而对于选修课，其目的是开阔学生的视野，提升学生的思维能力，教师在对选修课的安排上应和经济市场的发展动态相结合。这项工作看似简单，实则繁杂，应由对社会动态可以准确洞察以及可以准确的对未来发展状况进行准确评价的专业人士完成，在选择必修课时，不仅要考虑学生后续课程的学习。

（二）合理分配学时

和柔性教学管理相比较，传统的课程更侧重对必修课的教学，据了解，我国各个院校，对于课程的安排上，必修课程占总课体系的70%，而选修课仅占30%，必修课占据大量份额，就会使学生的学习积极性降低，学生的学习效率下降，无法达到理想的学习效果，因而要想培育符合市场经济发展的人才就要对必修课和选修课的课时进行分配，一般而言，可以将课时平均分配，各占一半。

（三）建立系统完善的监控机制

仅仅依赖于课时的分配和管理机制的完善是远远不够的，之外，还要做后勤工作――建立良好的监控机制，其是柔情教育落实的基本保障。众所周知，教育的优劣影响一个人的终身，因而，在进行教育管理时应从其持久性进行考虑，具体而言，这种管理模式不仅可以促进学生的理论的学习，还可以对学生后续的发展有一定的积极意义。有的教师认为柔性教学就是要体现学生的主体地位，使学生培养学生自主学习的能力，进而在教学之前，不认真备课，在课堂上也是随意教学，如此一来，不仅学生的理论知识和各方面的能力没有得到实质的提高，甚至会出现社会人才短缺的局面，影响社会的发展。为避免这一现象的发展，笔者认为应建立完善的监督机制，并将教学文件彻底的落实到日常的教学中去。除此之外，学校还应为选修课开设开通绿色通道。

三、结语

受到传统教学方法的影响，民办教学仅仅侧重于学生的理论知识的教学，而忽视了学生综合能力的培养，其培养的人才仅仅是纸上谈兵，而柔性教学管理的引进打破这一局面，其不仅注重学生近期大发展，同时也注重挖掘学生的后续发展的潜能，在不久的将来，其将成为民办学校的主要办学特色。现阶段，由于我国基本国以及各种原因的制约，在柔性教学管理方面还存在很多亟待解决的问题，面对其存在的问题，笔者认为在探索中要贯彻以人为本的理念，设定恰当的目标，最终通过国家教育部门，学校等各方面的努力，创办出符合我国社会发展的教育管理体系。

参考文献：

篇（6）

一、民办中小学宏观管理体制面临的问题与对策。研究民办教育管理体制就是探讨如何理顺政府、社会和学校之间的相互关系，建立政府宏观管理、社会广泛参与、学校自主办学的体制。目前政府宏观管理还存在宏观调控不够，政策法规滞后，管理体制不顺等问题。针对这些问题，笔者认为应从以下几方面着手解决。首先制定民办教育相关法律法规，使得办学者依法办学，教育行政部门依法行政;其次，政府给民办教育适当的资助。按照谁受益谁承担的原则，无论是公办教育还是民办教育都对于提高国民素质具有重要作用，都应得到政府的资助，政府资助可以分为直接资助和间接资助两类。第三，建立健全中介组织，承担那些从政府中分离出来学校又无法承担的责任。发达国家在现代化发展过程中，都比较重视发挥中介组织的作用。我国也建立了一些中介组织机构， 但与国际上的中介组织相比，还存在不少问题，比如中介组织的专业性特点不突出，人员素质不高，信誉不强等，因此应进一步建立健全中介组织。

 

二、民办中小学微观管理体制面临的问题与对策。目前。我国民办学校内部的管理体制存在多种形式，如董事会制，校长负责制与校务委员会制，校长集权制等等，这些管理体制都各有其优点和不足之处。从目前的情况看，现有管理体制存在的主要问题是校董事会和校长的关系、权限划分等问题，因此，建立董事会并确立其法律地位是发展和完善民办中小学微观管理体制的制度保证。董事会制度在西方有较长的历史，在我国则主要集中在民办学校和少数公立“转制”学校，对于在这些学校建立董事会既要参照国际惯例，又要充分顾及我国民办学校兴起和发展的特点。学校董事会不同于企业董事会，应保证学校承担社会的公共职能，按照董事会章程工作，董事会的成员组成应体现社会参与管理的要求，董事会的主要职能是为学校筹集资金，决定校长、教师的聘任等。董事会原则上不参与学校的具体管理，尤其是学校的教育教学及教师管理，董事会制度的建立有利于理顺政府和学校的关系，使政府和学校的关系由原来的直接管理变为间接管理的关系。

 

篇（7）

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（a）-0188-02

民办高校在新时代的发展下如雨后春笋般拔起，作为新生代的产物，其肩负着家长的寄托和社会的关注，而我国民办院校学生的总体情况并不乐观。如何建设和激发学生积极向上的状态，如何创建良好的人格品质，成为现代民办高校学生教育管理的重要使命。

1 民办院校学生现状概述

你了解你的孩子吗？了解孩子，不仅仅是我们层面上关心他的物质生活是否富足，更要将重点放入了解他的智力、思维、兴趣爱好等精神生活。就目前而言，高校学生普遍为独生子女，个性化差异较大，学生的价值观、人生观呈现多元化，个体学习的能力和动机也不尽相同。具体状况有以下几个方面。

（1）“人生观、世界观、价值观”（“三观”）呈现多元化。在很多同学的“三观”里，都是积极向上的，秉承乐观的态度、有奉献精神、做对社会有用的人。然而，在如今的社会大环境下，不免透露出很多消极的思想。

（2）在社会的大规范里，面对道德尺度让不少学生走入困境和迷茫，很多道德上的观念逐渐“随波逐流”，比如：考场作弊这一现象，从道德上讲是品德不良、不诚实的表现，而现在越来越多的学生并不觉得这是一件受到谴责的事情，甚至把它看作是每个学生的“必经之路”，不把学习作为根本目的，而是把精力放在研制各种“小抄”上，这种行为已经逐渐影响着学生们的思想甚至改变着学生们的“三观”。

（3）在校的学生们往往学习动机和目的各不相同，学习的基础相对而言比较薄弱。究其原因，主要是因为近年来我国民办院校的录取分数线控制的比普通院校要低的多，有的专业甚至设置“最低分数线”，因此，在生源方面就存在着落差。民办院校的学生普遍学习基础相对较差，甚至个别学生在学习方面落差太大，客观上表现出来的学习动机悬殊较大。比如，在民办院校的学生中，有一部分同学珍惜学习机会，刻苦努力，各项学习成绩都非常优异，注重全面发展，进步非常明显。但是，也有一部分学生无动于衷，为的就是“文凭”整天混日子，渐渐对学习失去了动力和兴趣。

当然，民办学校的学生也有很多优点，比如他们具有很强的时代感，勇于追求新的知识，容易接受新鲜的事物；他们拥有充足的自信心，不甘落后、敢于奋进的精神；思想积极活跃、活动能力较强、能够独立参加社会实践；主体意识较强等。

2 民办高校学生存在的问题

2.1 民办高校学生的自身特点各异

现代社会，无论是独生子女居多的80后，还是个性特异的90后，都是随着社会的大步向前而进步发展的一代，具有良好的生活环境和条件，更是得到家长的宠爱甚至是溺爱。因为自我意识感非常强，个性表现突出，兴趣爱好广泛，自主选择的能力较强，有着非常丰富的想象力，易于接受新事物。但是在拥有许许多多优点的同时也存在着缺点：人际交往的能力较弱，集体意识和协作较差，不善于理解对方，挫败感较强，当想象与现实有差距时会造成非常大的心理障碍。在集体活动时，太注重表现自己而忽略团体协作等都是民办高校学生现有的自身问题。

2.2 经济上的差距主观影响着部分学生的心理

近年来，我国社会经济成分和分配方式不断多样化，个体收入的差距逐渐拉大，贫富差距越来越明显，每个家庭承担的经济压力也不尽相同。在这样的大环境下，对于那些家庭收入相对较低的学生心里，承担的压力也较大，而国家下放的助学贷款等多项资助在民办高校中无法落实，这就使他们在校的学习和生活中非常艰难。如果经济问题处理不善，学生的心理就会产生负面的影响。

2.3 国内外社会热点问题影响着学生的思想和态度

随着社会主意市场经济的建立和科学技术的发展，我国与世界的联系更加紧密，互联网的普及为知识系统提供了最好的平台，学生的新思想新观点随之快速变更，在思想意识上提高了他们的社会责任感。但是，也有一部分学生缺乏对社会的关注，甚至部分学生没有法律意识，缺乏鉴别力。这些问题都是需要加以引导的，确保学生形成正确的“三观”。

2.4 民办院校的教学改革和学习生活硬件不到位

很多民办院校在教学实践的环节相对薄弱，学校教育的改革滞后，现代教育技术与硬件设备并不齐全，导致教学手段仍然是旧时的“教与学”。一些民办院校为了招生，大肆宣传学校，忽略了学校的基础设施建设和教学的基本构建，导致学生入校后难以接受现实，在学习和生活中带着被欺骗的心理落差，对学校的办学条件、管理和服务意见很大，从而产生弃学或混日子的念头。

3 面对民办院校学生的问题提出解决对策

学校作为学生行为的管控者和指导者，无论是普通院校还是民办院校，都在教育与管理上做了充足的工作。多方面对学生进行管理和指导，但是，我们仍然呼吁学校从人性角度进行管理，以下是本人提出的几点对策和建议。

（1）对民办院校学生的学习生活和思想进行分析，了解这些学生的思维模式和行为特点，以学生为主，教师引导，充分尊重学生这一主体，不强化和逼迫学生接受学习。当然以学生为主并不是一味的迁就，而是在尊重学生的前提下，教师有效的引导学生全面发展，这也是对教育管理者提出更高的要求，更要运用科学的管理方法做指导，真正做到：传道、授业、解惑。

（2）学校要真正做到了解学生的需求，掌握他们当下所需要的才能引起学生的配合。比如大一新生面对新的环境、新的人群、新的生活方式，往往会有迷茫和恐慌，学校在这个时候可以开一些经验交流会或者新生交流会，找到一些高年级的师兄师姐们来传授些经验，可以开展帮帮小组，带着新生转转学校的每一个角落等；面临毕业的学生们，对社会的茫然和对工作选择的困惑在这时会比较明显，学校可以请本校毕业已经参加工作的学生们回来给即将毕业的学弟学妹们传授面试经验和人生指导等，都是很好的提供学生们需求的对策。

（3）鼓励学生们的创意，尊重学生们的个性。在民办院校中，由于多种原因，很多学生求胜心较强，同学之间彼此都不服输，对胜败看的比较严重，把握不好容易出现冲突。此时，学校应该正确引导学生，在比赛中鼓励学生勇于争第一的意识，更重要的是指导学生把重心放在团队协作上，而不是结果的胜负。要肯定每一个学生付出的努力，让他们明白，发挥自己的特长，张扬自己的个性并不与学校的要求相悖，只有健康的动机才会做到最有效的行为。

（4）建立民办院校学生的思想政治教育工作新模式。一个人从思想到行为需要坚持不懈的行为指导和学习，没有严格合理的行为规范思想教育就会变的软弱无力。很多院校在思想政治的教育上相对弱化，这就在学生的思想上少了一个“把关人”。很多学生不喜欢上政治课是因为政治课的乏味无趣，对此教师应当考虑是否改变教学模式，把沉闷的课堂教学改变为生动活泼的形式，如：可以对当天事实热点进行讨论；开展一些关注孤寡老弱病人等活动；参观科技展馆；观看历史影片片段后进行个人观点发表等。通过不同途径让学生体会不一样的思想教育。

（5）引导学生保持一个积极向上的态度及平和的心态。心态，对于一个人来讲，在任何时候都是促使自我进步和完善的营养素。引导学生养成一个良好的心态要比教会他们掌握再多的知识更为重要，无论我们的学习成绩有多好，能力有多强，在人生的道路上都会遇到各种各样的问题和矛盾，能够保持良好的心态，会让学生在积极进步中解决矛盾；而悲观消极的态度，只能让学生走上不正确的道路甚至是不归路。学习的态度很重要，处事的态度更重要，学校要努力培养学生具有积极肯定的态度，消除消极否定的态度，这样才能引导学生做出正确的判断。

（6）培养学生高尚的品格。作为一名合格的教师，首先其自身应当具有高尚的品质，只有这样才能立其身，正其影，才能使学生具有良好的道德品质。作为教师，要引导学生养成良好的学习方法，而不是监督学生去学习，掌握学习的方法才是一生中最受益的。此外，还要培养学生与人相处的能力，只有建立融洽的群体环境，才能让每一个学生在这个舒适的氛围中得到锻炼。最后，教师应当带领学生多运动，只有强身健体才能获得更好的物质享受，才有可能更好的去创造价值。人格的发展使体制、心理素质和智力因素的综合，只有三者相结合才能共同作用而健康发展。

（7）要培养学生顽强、持之以恒的意志。在人生的成长经历中，如果没有坚强的意志和持之以恒的心态就很难完成一件事，尤其是学习，它是一个循序渐进的过程。如果没有顽强的毅力持之以恒的心态，就很难取得成就。在民办院校中，很多学生由于家庭因素造就了自身的懒惰、不服管束、意志力薄弱，在遇到一些困难时便会退缩；有很多想法，却怯于各种原因不敢于实现，因此造成自身的综合素质很难提高。民办学校应当做到以下几点。

①引导学生制定目标，并为了达到目标而努力去做。只要学生有目的，心中就会有动力，有了动力就会实现，这样不仅使学生充分肯定了自己能力的同时也收获了自信。

②教导学生踏实稳重，切忌眼高手低。从小事做起，小事的成功是大事成功的基础，建立自信心，踏实稳重的走好人生的每一步。

③要求学生要有自我约束性。从个人的小问题出发，严格做到自我约束，该做的事情努力去做，不该做的事情坚决不去。

4 结论

民办学生的管理对策只是从学生自我意识存在的角度出发，要想真正使民办学校学生的各种行为从根本上改变，不仅需要学校积极努力更需要整个社会的支持才能起到最积极的效果。

参考文献

[1] 鲁莉，王彦才.关于我国民办学校立法的几点思考[J].民办教育动态，2000（6）.

篇（8）

（一）经费收支不规范

民办教育举办者往往以追求投资回报最大化为办学宗旨，这往往与民办教育管理机构所要求民办培训学校办学宗旨有冲突。如培训收费标准不公示，超标准收费，擅自增加收费项目，不按规定公示核定的收费项目、收费标准以及收费依据等。对于一些必须向教育主管部门及物价部门报备的收费项目不报备，没有履行报备义务，把办学作为一种赚钱的工具等。学费支出管理管理混乱，没有严格按照教育部门规定设置独立账户管理学费，专款专用，办学支出随意浪费。甚至出现个别人员利用管理漏洞私吞学费等。

（二）内部控制存在缺陷

民办培训学校设立主要宗旨以非盈利为目的，有别于公司制企业，成立之初重教学轻管理，在诸如采购、付款、资产管理等日常运营中常存在内控缺陷。如办学采购不规范，没有相应采购计划，或计划比较随意，缺少采购比价，采购合同制定存在商业回扣、滋生腐败等。付款缺少合同及发票支撑等或者合同及发票不全不规范。学校教学用设备和仪器，无专人管理，没有形成定期资产盘点制度等，缺少必要的资产保护措施。

（三）费用管理混乱，支出随意

违反财务制度管理相关规定，费用发生未取得发票，或者发票不规范。如外聘专家及其他务劳人员支出白条或仅有银行流水，未申请代开发票。业务开拓市场费用支出随意，违反中央相关精神要求，存在商业贿赂等法律风险。业务招待费支出中业务关系和私人关系混淆，造成支出浪费。缺少完备的出差报销制度，差旅费报销不规范，存在虚报出差费情况，如本可以电话网络解决的问题申请出差，甚至为办理个人私事以公家名义出差，虚列出差天数并申请出补助，甚至找关系虚开住宿发票报账等。

（四）未形成有效的预算制度

民办学校对财务预算管理的重视不够，尚未建立一套完整的预算管理体制，未设置预算机构，各部门不参与预算的编制，认为预算管理只是财务部门的事，只关注编制的预算能否为本部门带来更大的利益。由于各部门缺乏预算责任意识和工作的积极性，在重大决策方面也与预算管理部门缺乏沟通，从而直接影响到预算执行效果，致使预算管理目标难以实现，预算的管理作用难以得到充分发挥。

（五）财务人员素质低下，未能跟上培训学校发展

如领导随意安排自己亲属任职财务工作，相关财务岗位未接受相关业务培训，对业务不熟悉。导致财务部门只会听从于领导的指示，不能坚持自己的原则，法制观念也相当地淡薄，助长了一些违法财经法的行为。财务管理人员水平参差不齐也导致了职校的财务管理不能适应现代管理的需求。

二、对民办培训学校财务管理的几点建议

（一）经费收支规范化，严格按照主管教育部门规定，科学合理制定学杂费收取标准，对学杂费收入专款专用，防止挪用甚至被部分人员侵吞。严格按照上海市八部委颁发的《上海市教育培训机构学杂费专用存款账户管理暂行规定》要求，设置学杂费存取专户和最低余额保障金专户。保障教育培训机构收取的学杂费主要用于教育教学活动，维护受教育者和教师的合法权益，保障教育培训机构的办学资金和合法收益不受侵害。培训收费标准和退学、退费规定必须公开透明，不得巧立名目高收费、乱收费。学生退学的，要按学生实际学习时间和有关收退费规定核退部分费用。

（二）对内部控制，根据国家的法律法规，与院校的实际情况相结合，制定出一份符合培训学校情况的内部控制制度及管理制度，并逐层落实，互相?M行监督。严格按照《企业内部控制基本规范》要求，对资金使用、采购付款、资产管理等进行科学设定控制流程及不相容职务岗位分离。与约束诸如培训用酒店、车辆租用等需要有专人询价，并经分管领导确认，对于大额合同及资金支付需上院办公会集体决策。外聘专家课酬谈判需经两名相关人员参与谈判过程并形成书面记录并报院主要负责人同意。各个部门的职责与权力分工应明确，既做到互相监督又能互相激励，对于执行内部制度的态度及实际行动来决定奖罚，将工作与职务的升降相结合，既有压力又有动力，最终使内部控制机制得以严格的实施。

（三）对于费用管理，需要公司相关部门配合财务部根据学校具体业务特点制定相应的财务管理制度。如对于外聘专家课酬及其他临时人员劳务费，需要签订相应合同，财务人员据此计算代扣个人所得税，根据完税凭证去税务局申请代开劳务发票。如业务招待费可以实行三单控制，即申请单、发票及菜单。在业务发生前需事前报批，包括招待人员人数，费用标准等。报销时连同发票及菜单作为附件，财务人员据此审核。尽量发现学校内部的潜力，使资金的使用合理化，开源节流，避免浪费，就能够提高经费的使用率，进而减少办学成本。制定完整的出差报销制度，出差申请经部门主管及院领导签字，包括出差用餐及招待规格事前报备，住宿机打发票备注日期，出差招待费附明细清单等，从制度上防范虚列出差报销及补助情况。

（四）预算是财务管理中非常重要的一部分，是学校财务活动可以顺利进行的前提。制定预算要从实际情况出发，在进行年度财务预算时要根据支出与收入情况，精确计算，对每项支出都要精打细算。在执行的时候也要建立相应的跟踪、分析机制，监督执行人按规定办事；在审批资金时也要严格控制，明确预算编制方法和审批程序，预算的编制应当坚持统筹兼顾、保证重点、注重效益、勤俭节约的原则。校长负责组织财务部门会同有关职能部门拟订年度预算，由学校决策机构审核批准。预算一旦实施对民办学校的业务活动具有约束力，未经规定程序原则上不得改变。

篇（9）

关键词：民办高校；教学督导；教学管理；重要性

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0018-03

高校扩招使高等教育从精英教育走向了大众教育，再到现在的普及教育，而民办高校作为高等教育事业的重要组成部分，近年来社会贡献显著。但是民办高校在办学过程中显现出来的问题也非常多元复杂，尤其是教学管理和教学质量方面的问题日益突出，各类民办高校都陆续成立教学督导组，以加强对教学过程的监控，有效地遏制教学质量滑坡，提升教学管理水平。教学督导已成为民办高校强化教学管理不可替代的攻坚力量，它在高校教学管理中的地位、功能与作用日益显现。

一、教学督导的内涵、特点、现状

（一）教学督导的内涵

教学质量和教学管理水平是高校发展的基石，高校普遍认识到重视对教学质量监督和教学管理的重要性，因此，许多高校陆续建立起了专业的督导机构，这就是所谓的教学督导，“教学督导”这一词追溯到上世纪90年代，来源于我国的教育督导。教学督导是指高校依托学校内部组织机构，根据固有的工作原则、程序和方法，对本校范围内的教学及教学管理等工作实施监督、评估、检查和指导等，是高校内部相对自主进行的一种对教学质量有所保障和进行监控的行为和过程。

（二）教学督导的特点

1.权威性。教学督导的权威性具体表现在：它一般是由民办高校主管教学的校长（院长）直接带头领导的，因为其职位高，所以学校高度重视，能够游刃有余地开展教学管理工作，另外受聘的老教授多数是学术权威，对教学质量评估具有很强的权威性保障。

2.专业性。教学督导的专业性体现在：教学督导的人员一般是在其他高校离、退休教授中选聘的，具有较高的学术科研水平和业务水平，教学经验丰富、治学严谨、专业造诣深厚、责任心强，有学术威望。

3.灵活性。教学督导的灵活性体现在：教学督导工作内容不是相对固定、格式化的，其工作形式灵活多样。比如检查、听课或召开各种形式的教学生座谈会等。这种灵活多样的督导方式能使督导工作更加有效地开展，工作效率更高，也是教师和学生乐意接受的一种督导方式。

4.客观性。教学督导的客观性主要体现在：民办高校教学督导人员的构成大部分是离、退休教授，他们以“第三者”的身份来评价各学院和各教师的教学情况，与各教师和各学院没有直接的利益利害关系，能对教学工作作出较为客观公正的评价。

（三）民办高校教学督导的现状

大部分民办高校教学督导隶属于教务处和主管教学院长双管，设置在教务处，以民办高校主管教学院长带头，教务处分管领导，教学督导是具体执行者，这就赋予其不但具有权威性而且具有灵活性，教学管理与教学督导两条线紧密结合，目的性强，能及时处理教学当中的应急问题。当前多数民办高校教学督导组的产生采取选聘和院系推荐的方式，其成员一般是由本校或外校离、退休教授和退休的院领导和院系推荐的在职教师构成。督导组成员积极性高、责任心强、工作一丝不苟，而且教学经验丰富，学术水平较高，专业造诣颇深，有充足的时间和精力投入到教学督导工作中去，这些都在一定程度上保证了教学督导的效果。

二、民办高校教学管理中存在的问题

近年来，我国民办高校从办学规模到学生人数等各方面都得到了长足的发展，与之相伴的教学管理问题也凸显出来，主要有以下几项：

（一）师资力量薄弱，学历职称、年龄结构不合理，师资队伍流失严重

1.师资力量薄弱，学历职称、年龄结构不合理。民办高校的师资力量薄弱，学历职称、年龄结构不合理主要是指本校教师学历以本科为主，研究生占少数，博士几乎是凤毛麟角。大部分职称是讲师，副教授、教授很少，这与国家要求的高校师资匹配相差很远。年龄结构呈现出两边大、中间小的趋势，老教师、青年教师居多，中年教师少，老教师是从公办或其他院校退休的老师，新教师是缺乏教学经验的刚毕业的年轻教师，都是在对校情、学情不熟悉的情况下走上讲台的，教学效果可想而知。

2.师资队伍流失严重。师资队伍流失严重，心理上没有归属感，在一定程度上和学校福利待遇密切相关，并且与同一个层次民办高校或公办院校相比，收入有悬差，也会使得一些教师会为了收入原因选择跳槽。另外，也受社会认知的影响，民办高校始终觉得不稳定，无法和公办院校相比，认为在民办高校工作只是个跳板，在这里可以一边提升自己，一边寻找机会，一旦遇到较好的机会，就会选择跳槽或离职。

（二）人才培养方案和课程设置、专业设置不科学

1.人才培养方案和课程设置不科学。民办高校的培养目标是应用型人才，而应用型的人才目标应该是以实践课为主，但当前民办高校课程设置里面还存在重理论、轻实践的现象，主要是由于资金短缺导致实验室设备陈旧破损和缺乏，使得实验课程有名无实，不能落到实处。比如航修专业，学生上课就像听天书，他们触摸不到实实在在的教学实验仪器，也不会对这个专业产生多大兴趣和热爱。而校外教学实践基地，即校企合作单位只能落实在合同里，种种条件限制了学生实习，最终导致课程设置不能很好地反映人才培养方案的要求。

2.人才培养方案和专业设置不科学。有些民办高校为了迎合社会需求，在师资和教学条件不足的情况下，盲目地申请和开设热门专业，不考虑后续的就业问题。因为开设热门专业必须有严格的师资保障、完整的教学计划、合理的课程设置。然而，有的是新专业课程已设置，但是教师空缺；有的是具备师资条件，但教学质量跟不上。总之，专业设置不科学造成了人才培养模式落后的情况。

（三）授课和教学秩序不尽如人意

1.授课不尽如人意。民办高校的青年教师有些一毕业就登上了讲台，有些是授课时间比较短，还没有完成教师职业角色的转换，教学经验不足，不能从教材课程的整体结构上去把握。这些教师授课紧张，语言表达不流畅，板书潦草，师生互动少。另外，还有就是体现在讲授内容上，某些课程的重点、难点讲授不清，不能够做到抽象问题形象化、复杂问题简单化，使得授课内容缺乏吸引力、感染力，影响教学效果。

有些外聘教师处在一种临时授课常态，来去匆匆，自我责任心不强，有付思想，不认真备课，讲课随意或糊弄学生，或没有严格按照教学大纲、培养方案与所选用教材进行授课。课堂上“我讲我的，听不听由你，我赚我的课时费”，使得授课效果不理想。

有些年龄大的老教师虽然拥有丰富的教学经验，使用方言授课，但对相关专业的前沿理论知识和最新的学科研究成果不够关注，不能够满足学生的需求，一定程度上也会影响教学效果。

2.教学秩序不尽如人意。有些教师不能严格遵守上下课时间进行授课，或早来或早走，或晚来或晚走，就会出现这个班下课，那个班还在上课的现象，影响班级上课效果。有些班级学生到课率不高，大部分学生玩手机致使抬头率不高，个别的班级上课人数不足一半，学生上课迟到、早退现象普遍。总之，教学秩序无序使得教学质量和教学效果都受到严重影响。

（四）教学质量监控缺位和评价体系不科学令人堪忧

1.教学质量监控缺位。教学质量是民办学校的灵魂，是民办高校生存发展的基石。民办高校应建立起完善的教学管理体系，强化对教学过程和教学质量的全方位监控，规范教学过程和教学质量的管理与督导。但现实很多高校的教学质量监控是缺位的，没有落到实处。

2.教学质量评价体系不科学。很多民办高校的教务和教学部门都制定了教学质量评价制度和规则，也建立了教学质量评价体系。这些制度和规则有些是从其他学校借鉴复制来的，未必适合本校的教学实际情况。如教师课堂评教，应是学生、同行、领导、教学督导等评价各占一定比例，才能客观地评价一个老师的授课水平，但是在现实中往往会出现学生和领导评价占主导地位的情况，这样的教学质量评价就会有失客观。还有就是人缘或者担任本院系的行政职务的教师，他们的教学评价普遍是优，长期以往比的是人缘和职位，而不是教学质量。

三、教学督导在民办高校教学管理中的重要性

教学督导是民办高校为提高学校教学管理水平而进行的以监督和指导为基本原则的教学环节，通过教学督导环节可以全面了解教学管理运行机制，也只有将教学督导和教学管理密切联系在一起，并充分发挥教学督导的优势，使民办高校教学管理展现新的态势，教学督导在民办高校教学管理中的重要性才得以体现。

1.教学督导可以提升和优化师资力量。作为教学督导人员有以下几个方面的工作内容，具体来说：一是给予学校教师以理论指导。民办高校的教师大多数都是非师范类毕业生，所以对教师进行理论培训是很有必要的。二是对新进年轻教师进行岗前课堂教学操练、校情学情的细致介绍、实践活动课的组织与开展等技能，可使新教师以最快的速度实现从学生到职业角色教师的转换，使他们能够会控场和互动，初登讲台时能胸有成竹地面对学生。三是对在岗教师进行经常性的在职培训。四是激励退休老教师发挥余热，鼓励他们老带新、传帮带，做好提高教师整体教学质量和水平的工作。五是针对民办高校教师流动的现象，教学督导人员向董事会提出建立和公办院校相对等的教师薪资福利建议，这些建议资料佐证需要教学督导收集整理和提供。

2.教学督导可以有机整合人才培养方案和课程设置、专业设置。民办高校人才培养方案和课程设置、专业设置存在不科学的现象，这就需要教学督导做好如下工作：一是教学督导人员需要根据人才培养目标的要求，在制订教学计划过程中，不照搬其他高校课程的开设计划，积极指导教学计划编制人员科学合理地设置课程结构，教学督导还可以组织本校教师开发适合本校教师和学生的“学院”课程，编制一套适合本校学生和教师的课程体系。二是针对校内校外实验场地缺乏的现象，首先需要教学督导深入到师生当中去，鼓励大家群策群力，化解不满情绪。其次，教学督导可以以书面形式上报董事会，尽快解决问题。最后，教学督导人员还应积极邀请在企业工作的员工亲临学校指导学生的实践课程。三是教学督导对新的热门专业要严格把关，前期对新专业进行社会调研，中期要保证新专业必须有严格的师资保障、完整的教学计划、合理的课程设置，后期就是保障新专业的后续就业问题。

3.教学督导可以强化督导教师授课和保持良好教学秩序。教学督导对教师和教学秩序方面的督导内容如下：一是教学督导是教学管理的重要监管环节，教学督导深入到教学第一线随堂听课发现教学问题。针对青年教师缺乏教学经验，外聘教师责任心不强、教学态度不端正、缺乏教学耐心，老教师对专业最前沿的信息关注不够等问题，我校教学督导人员加强了对授课的监控力度，如对经验不足的青年教师开展青年教师教学观摩课、青年教师导师制等。对于外聘老师则督促他们端正教学态度，提高自身素质和修养。对于老教师而言，就要鼓励他们多和学生接触，了解学生需求，不断丰富和完善自己的知识体系。二是教学督导主要通过日常教学巡视和检查的方式来督导工作，对于不按照作息时间上下课的教师要及时提出批评。教学督导不但对教师进行监督，督导教师早退、旷工的现象；而且也要对学生进行监督，监督其是否按时听课、是否遵守听课秩序、是否迟到、早退、是否做作业等情况。如此有利于加强学生的上课组织纪律观念，以便于养成良好的学习习惯，提高学生的学习质量。

4.教学督导可以完善教学质量监控和评价体系。教学督导可以严格监控教学质量和完善评价体系，是实现教学目标的重要保障机制。具体来说，一是针对教学质量监控缺位的现象，教学督导有权直接参与教师教学的全过程，而不流于形式，并及时掌握教学现状，发现问题时要及时对教师进行指导，这样有利于教学管理的有效调控，能够切实可行地改进教学，保证教学质量的提高。同时，教学督导对教学过程中影响教学质量的因素负有全面监督检查的义务，可以对制定和实施教学计划，组织管理教学活动，教师教学态度、教学能力、教学效果、教学条件，学生学习状况、学业成绩等诸多方面进行监督和检查，一旦发现问题，积极向校领导汇报并及时改进，保证教学工作向既定目标迈进。二是针对教学质量评价不科学的现象，如课堂评教当中是学生和领导评教占主导地位，另外教师人缘好坏或者担任一定职务的主观因素影响，都会使课堂评教有失客观，这就需要教学督导人员本着客观、公正、透明的态度，不以教师人缘好坏、个人主观好恶来评判教师，要具有“对事不对人”的公正态度。教学督导大多来自于公办高校退休的教师，他们和民办教师没有直接的利益利害关系，在教学评价体系当中可以做到大公无私、客观公正地开展教学评价工作。

参考文献：

[1]高琪凤.“上海市高校教学督导现状的调查与研究”[D].华东师范大学，2014：16.

[2]，王守栋.民办高校教学管理的问题与对策[J].山西财经大学学报，2011，（5）：199.

篇（10）

【中图分类号】G444

基金项目：新疆维吾尔自治区职业院校"十二五"德育科研规划课题《民办高职院校学生心理特点及规律研究》，项目批准号（XJGZDY006）

民办高职教育属于高等教育范畴，是高等职业教育的重要组成部分。民办高职教育培养的是既有理论又有技术的高级应用型人才，它不同于普通高校培养的理论型、设计型人才和中等职业教育培养的技能型人才。民办高职教育培养目标的特殊性和复杂性，要求民办高职学生必须学会认真学习。而学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极地掌握社会、个体的经验的一种非常复杂的心理活动和过程。研究民办高职院校学生学习的心理特点，对于培养社会需求的、健康的复合型人才非常重要。

一、高职生学习心理现状

民办高职院校学生的对待学习与其他高职学生的对待学习有共同的特点：学习内容上专业化程度较高，职业定向性较强；实践知识丰富，动手能力较强；学科内容的高层次性和争议性。学习方法上自学方式日益占有重要的位置；学习的独立性、批判性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合。

总体来看，民办高职院校的学生对学习的重要性的认识还是比较到位的。但是民办高职学生的学习在学习心理上又有它的独特性，主要表现：

（一）学习动机层次不高，略显不足

学习动机是激发和维持个体进行学习活动的内部驱动力。决定着学习的方向，性质和方式。民办高职院校学生生源的复杂性决定了学生学习动机的复杂性，学生学习动机主流是好的，健康的，也具有比较强的社会责任感和时代紧迫感。然而受社会生活方式的多样化和社会价值观多元化的影响，学生的学习动机主要体现在为就业做准备，获得他人的尊重、认可，报答家人等方面。并且民办高职学生的学习动机是不稳定的，受情绪的影响而变化，处于需要层次中的低层次，具有明显机会主义的倾向。一些学生在刚进校时，目标远大，自信满满，但不久之后，自我角色转变不及时，对专业课程不了解，就业前景的不看好，学习动机就显不足了。这样的学习动机心理，直接影响到民办高职学生完成学业的自我效能感。

（二）学习价值观功利化

学习价值观是学习者对学习目的的看法，即为了什么学习，为了谁学习。当下大学生受国家政治、经济、社会、文化发展的中不良因素的影响，尤其是一些极端个人主义，拜金主义，享乐主义等不良思想的影响，有些大学生表面上相信学习知识是有价值的，但对于个人而言，他们却怀疑包括专业知识在内的知识的价值和意义。他们认为自己学习的目的就是为了将来能找到好的工作，工资待遇高，让自己和家人生活的比较好，对学习的价值理解不足，明显具有功利化。

（三）学习无激情，缺乏自主学习能力

由于学生受功利化价值观、学习无用论思想、学习环境、就业压力、学习压力、痴迷网络、同学影响、专业发展渺茫影响，再加上应试教育的课程设置多以理论知识为主，学生在高中阶段对理论学习就没有多少兴趣，升入大学抱着"混一混"的态度，民办职业院校虽然也注重实践课程，由于受教学设施设备及师资的影响，实践教学数量不足，教学环节设计不合理，学生对学习的兴趣不浓，没有学习的成就感。学生难以体会学习的乐趣，也激发不了学习的热情，缺乏对知识尤其是专业知识深度、广度的拓展欲望，由于高职教育以培养技能为主，部分学生片面理解为突出技能，忽略理论，学习追求实用，而致使理论课的学习情绪低迷，而在操作中遇到理论问题又感到难以扩展和提高自己。

（四）无明确的学习目标，学习自控力弱

民办高职的学生与其他高职院校的学生一样大多有一定的学习目标，但目标不长远，对自己将来学业要达到什么样的程度没有明确的意识，即使有一点意识也不知道该如何独立去完成，；对自己的学习前景没有期盼，职业理想和专业现实之间的矛盾不知如何面对，因此无法有效的引导学习，学生学习的自觉性不高。在学习的过程中需要他人的组织、监督，不能独立完整的学习思考，学习的自控能力弱。

（五）厌学，缺乏上进心

民办高职院校学生较其他院校相比更为复杂，一般包括普通高中毕业学生中成绩较差的一部分学生，中专直接升专科的毕业学生，职业高中的毕业生，初中起点的五年一贯制的毕业学生，，虽然都是统招计划学生，但却是在高考中成绩较低的一部分群体，在以往的学习经历中就已形成了自卑心理，学习态度消极，学习效率低下。在大学学习中民办高职的学生学习态度大多是消极的被动的，对学习没有太多的追求，大多数处于教师家长的要求和逼迫，认为只要做好眼前的事，拿到毕业证能找个工作就可以了，甚至有的学生认为大学期间无有意义的事情可做，也不知道如何去做。感觉越学习越没有劲，认为学习对自己就是一种折磨，后悔学习，产生严重厌学情绪，逃课随心所欲，睡觉心安理得，玩游戏如痴如醉。民办学校的教学内容，教学方式，学校的校风和学风在一定程度上对学生学习的积极性也造成了影响。

二、教育对策探寻

分析民办高职生的学习心理特点，针对学生学习困难，做好民办高职生的学习心理调适工作，加强对教育教学和学生学习心理的研究，帮助民办高职生健康成长，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和学习水平。

（一）自身方面

首先，要正确的认识自己，明确学习目的，科学的制定学习目标。学生要全面的、正确的、客观的认识和评价自己，制定符合自身实际情况，有可能实现的、可操作的学习远期目标，中期目标、近期目标，定期检查和评价目标完成情况。

其次，要积极的悦纳自己，改变过去的学习态度。在师生的帮助引导下，感受学习成功喜悦，激发学习兴趣。培养学习自信心，有效的控制自己对学习的思想和行为，转变学习价值观念；明确学习的意义，时刻给自己积极地心理暗示；学会爱自己，爱家人、爱社会、爱国家，当自己情绪不佳时，要寻找正确的方式方法宣泄；注意自身学习习惯、学习方法的养成，清楚自己努力的方向，激发自己的学习动机。

最后，要全面学习，自主学习。民办高职生同其他大学生一样，要树立大学习观和终身学习的学习观，不断吸收新信息，获取新营养，增长新本领，适应新挑战。使自己成为博知识，高技能、高素质复合型的人才，适应学习型社会的需求。

（二）家庭方面

家长自己要树立正确的世界观、人生观、价值观，认同国家培养人才类型的多样化，尤其要正确认识民办职业院校在国家高等职业教育事业中的重要地位和培养目标，及时正确的了解社会的需求，帮助、支持和鼓励自己的孩子，给予他们在学习价值观方面正确的、积极地引导，让他们养成良好的学习、生活习惯，培养积极地学习、生活态度。

（三） 社会方面

政府应加大舆论的监督和导向，向社会宣传正确的认识关于民办高职教育在国家高等教育事业中的重要地位，认同民办高职院校在高等教育中的独特优势，改变社会对民办高职院校和学生的看法，推动民办高职院校健康发展，提升学生社会、学习生活的自信心，激发学生的学习兴趣，促进学生有效学习。

政府还应通过各种渠道、载体弘扬社会主旋律，帮助学生树立正确的"五观"，促进民办高职院校的大学生正确的对待社会的学习和生活。

（四） 学校方面

民办高职院校应严格依据国家有关民办高等职业教育法规政策、方针办学，重视民办高职学生学习心理的特殊性，不断的更新教育理念，准确定位人才培养目标。学校还应不断完善教育体系，教学方式、课程设置，课程内容应重视学生学习心理特点。以学生能力为本位，改革教育教学方法，加强民办高职的产学结合，工学结合，校企合作课程等实践教学科学合理的实施。加强师资队伍建设，对学生学习心理进行研究，对学生进行职业生涯规划和激励教育，帮助、指导学生分解学习和生活目标，使学生通过渐进性、阶段性的方式逐步实现目标。关注学生学习方法的研究，从学生的认知策略、知识的迁移、记忆策略、学习效果、学习品质等方面，采用符合学生特点的、直观的、有效的方法来提高学习的效率。学校本着"充分利用、积极建设、加强管理、趋利避害"的原则，充分利用网络传媒，加大对民办高职院校的宣传，加大推进网络的工作力度，引导学生正确利用网络来为学习和成才服务。

[参考文献]

[1]邵瑞珍主编.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.6.

[2]珍妮特.沃斯，戈登.德莱顿.学习的革命[M].上海：三联出版社.