教师教学亮点和特色汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教师教学亮点和特色范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

因此，他们在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。然而，我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时，却不能不对教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。

下面想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。

一、宏观“看”整体

课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。教师不再是课堂教学的“领导者”，而是课堂教学中与学生平等的一员，是教学活动的设计者、参与者、指导者；教师不再是学生学习的“讲解员”，而是促进学生自主学习、合作学习的“引路人”；教师要尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的教学时空让给学生……课程改革的这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。

要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达成度是否高，各环节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价（如优秀、良好、一般、较差；或划分A、

B、C、D等第，等）。听课教师只有从整体上观察，从宏观上把握，才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。

二、微观“品”细节

“细节决定成败”，一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。

既要深入思考教学过程中的每一个细节在数学知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，如，这些细节对揭示数学本质有什么帮助和作用；这些细节是否能够促进知识的建构达到水到渠成的效果.

这些细节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进，怎样改进，等等。甚至在关键之处要对教师和学生所说的每一句话、所用的每一个术语、活动中的每一步操作等，都要仔细斟酌、认真推敲。因为教学中的亮点和瑕疵，往往都隐藏在教学过程的细节中，一刹那、一瞬间，稍纵即逝。听课教师只有对授课教师的每个教学细节认真听、全面看、用心想、仔细品，才能捕捉住这些智慧火花，并发现不足和问题。

三、关键“抓”要领

新课程理念下一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领，才能提高听课的实效性。

1.听什么、怎样听

听课时首先要做到集中精力。一要听教师的教学语言。不但要听教师的语言基本功（如语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学评价提供依据。听学生发言主要要听学生对问题的回答是否正确，是否能够清楚地表达，语言是否流畅，有没有自己的观点，其观点是否有创意，能不能提出有见解的新问题，学生交流时的谈话，小组讨论后学生代表的发言等。

2.看什么、怎样看

首先，要看教师的主导作用发挥得好不好。

（1）看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；

（2）看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点；

（3）看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求，是否有利于学生的参与和体验（主要看是真活动还是伪活动，活动中学生是智力性参与还是形式上参与，是大多数参与还是个别参与）；

（4）看教师的教学是不是充满激情，能不能振奋学生；

（5）看教师的专业功底和教学基本功是否深厚和扎实，有没有良好的示范作用；

（6）看现代化的教学手段有没有运用，使用是否得当，等等。

其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体现。

（1）看学生参与活动的机会的多少。如，活动的次数，参与活动的人数，回答问题的人次等；

（2）看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操作，与同学交流时是否善于发言，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学生板演的情况等；

（3）看学生在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言（即发言的水平）等；

（4）看学生的学习氛围是否高涨。如，学生回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合的默契程度等；

3.记什么、怎样记

听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是教学总评。

（1）基本信息。主要是指与听课有关的基本信息。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。

（2）教学实录。记录的是教学的内容，主要包括：①教学过程。包括教学环节、教学内容、教学活动（如，教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误之处老师和学生的语言、活动的大致情况等）；②教学方法和教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。

课堂实录应该记到什么程度呢？首先，不同类型或不同目的的听课其课堂实录的详简程度应该不同。如听名优教师的示范课（或公开课、观摩课）、听为了某种目的而开设的研讨课时，课堂实录需要全面详细一些，而同行之间的一般性听课，其课堂实录可以简明扼要一些。其次，对一节课教学过程中的不同环节的记录也应该有详简之别。如对课堂教学中教师创设情境引入新课的过程、问题的探究过程、例题的分析过程、教师引导的精妙之处和不足、学生在活动中的闪光点和暴露出来的问题等都需要详细地记录，而其它一般性的教学环节则可以简记或不记。

（3）教学点评。听课教师在听课过程中要把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来，这就是教学点评。教学点评与教学实录要同步完成，记录时两者要对应。教学点评既可以是对教师引导或讲解的精妙之处或不足之处的分析，也可以是对学生发言或回答问题过程中所迸发出的智慧火花或存在问题的评议；既可以是针对教学中某些具体问题或活动设计的看法与思考，也可以是受特殊场景或偶发事件启发所产生的灵感和顿悟。教学点评不必拘泥于内容和形式，但教师一定要把自己的真实想法、感悟、观点和评价写出来。尽管自己的观点和评价可能会很片面或有偏差，但它体现的

是自己独立的、富有个性化的教学视角，是对自己教学理论水平和教学评判能力的综合检验。

（4）教学总评。听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和不足，并提出改进意见，听课教师写出的这种综合性的评价材料就是教学总评。

教学点评和教学总评能够折射出听课教师的教学思想和理念，是听课教师观察能力、教学能力、评价能力和教学理论水平的综合体现，从有利于提高听课效益和教师专业素养的意义上讲，它比教学实录更重要。

4.思什么、怎样思

听课不思考就不可能作出准确的评价，更不会有收获。教学点评和教学总评都来自于对听课的思考。

（1）听课过程中要思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②问题的设计是否有探究的价值（即是否具有一定的思维含量，学生是否能够探究）；③设计的活动是否有意义（即是真活动还是伪活动）；④亮点和不足之处的原因是什么，对学生会产生哪些影响，如果是自己来上这节课，应怎样处理这些问题；⑤是否存在科学性错误；⑥若自己是学生,我是否能够掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我；⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的教学行为，等等。

（2）听课之后要从三个视角对整节课进行分析思考：专业的视角、教学视角和特色视角

（主要看专业功底）。内容是否充实、完整，逻辑线路是否明晰；新知识建构过程是否合理；是否有学科思想方法的渗透、提炼或阐明等。教学的视角（主要看教学能力）。教学过程是否自然、和谐地融入三维目标；教学要求是否恰当，适合学生的最近发展区；是否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向交流沟通、促进意义建构的教学方法；教学过程是否有序、完整，思路是否清晰；教学重点是否突出，难点是否攻破，教学目标是否实现。特色的视角（主要看创新亮点）内容处理是否有新意，教学风格是否有个性，教学设计是否有亮点，突发事件处理是否得当等。

（3）对听过的课要经常反思和研究。听课记录是教学中的一块里程碑，上面撒满了你和同行教师的酸甜苦辣，它记录着别人的教学智慧，更记录着你的成长历程，是一份很有价值的教学实践资料。因此，教师要善于整理它、保存它，每过一段时间，教师就应该翻翻它，将有联系的课作一番比较研究，反思、归纳出一些共性的东西，以便借鉴成功经验和做法，摒弃问题和不足，使听课记录常翻常新，这样才能使听课的作用落到实处。那种一听了之、为听课而听课的做法是不可取的。

最后要注意的是，听课时要将听、看、记、思灵活地结合起来，并根据教学情节的不同其侧重点也不同。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾其他；教师板书、学生板演、小组讨论、观察实验时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，听课者既要观察授课者此时的行为，又要侧重于对已完成的教学时段的思考，并记录点评意见。

总之，听课为教师提供了一个观察、学习和借鉴的机会，为教师的专业成长构建了良好的平台。作为一线的广大教师要珍惜每一次听课的机会，做

篇（2）

一堂课的成功与否与课前准备有很大关系，课后要做到及时反思课前的准备工作是否完全？例如，教学资料的准备、教学设计是否合理、对学生情况的了解、课堂的检测设计是否合理等。

二、反思课堂教学

1.反思课堂教学中的得与失

一堂课下来，总会有些地方上得很成功，达到了预期的效果。也总会有一些不尽如人意的地方，无论好与坏都要及时详细地把得失记录下来，为以后教学作参考。例如，新课导入如何、是否激起学生的兴趣，有无特别之处？板书设计层次是否合理？重难点如何突破？课堂节奏控制是否合理？教学方法是否符合学生认知规律？预设目标是否达成？

2.反思课堂教学中的亮点

多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，以便于日后有重点、有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个教师个性化的教学特色。

3.反思课堂教学中的遐想点

在上课过程中我们经常会出现一些教学设计上没有，随机生成的想法，给教学带来意想不到的效果。有时随着师生的互动，教师会产生瞬间的灵感，很好地解决问题。也有些时候课堂上会有一些突发的状况影响我们的教学，教师的处理方法、学生的反应程度，这些我们都要及时反思记录，为以后的教学设计添砖加瓦。

篇（3）

当今社会，国家十分重视生产及制造业的发展。随着西部大开发和振兴东北老工业基地等战略部署的实施，我国的工业化进程快速发展，这也促进了国内机电行业的迅猛发展。为适应社会的工业化进程，国内的各高等职业院校都纷纷对院校内设置的机电专业进行了教学改革。但是，多数院校的专业及教学改革都是在本校原来的机电专业模式下完成的，改革方式就是在本科教育的基础上，适当地减少一些专业课，缩短教学学时数量，降低课程的难度，而技能训练等实训环节却未被得到额外的重视。鉴于以上院校对机电专业的教学改革模式，笔者认为此种教改的效果并不是很理想，分析原因，主要有以下三方面的问题。

首先，作为机电专业，没有专业亮点和特色。由于没有认清自己的专业特色和亮点，就会造成专业的实训教学环节缺乏相对的针对性。如果在技能实训等教学环节上无目的和重点，将不能有效地提高职业院校机电专业学生的动手能力和其他职业素养，更谈不到培养出适应社会发展所需的机电一体化人才。同时，如果机电一体化专业没有自己的专业亮点和特色，我们也不能将机械制造技术和电气工程技术这两大机电专业的主要支柱很好地结合在一起。

其次，专业理论课程和实训课程的比例失衡。实训课程从属于理论课程教学，且课程的内容分散于各门专业课程之中，实训的内容在数量上也比较少，因此在课程期末的成绩中所占的比例也比较小。而且有的实训课内容不能达到合理的考核及检验办法，在期末的考核中仍然以理论考试为主，这使得学生们忽视了实训课程的重视性，也导致了一直存在于社会及高等院校中的重理论轻实践思想依然存在。

最后，理论课程教学与实训课程教学相脱节。当今社会里，随着机电一体化技术的飞速发展和不断进步，产生和出现了诸多的新技术、新概念和新工艺。职业院校会在理论课程的教学中，及时增加这些新的概念和内容。然而在实训教学课程中，却是十分滞后的。多数院校及教材中规划的实训内容长期得不到改变，大多数的实训内容仍然以理论验证为主要目的。有的实训课程，采用的方法则是集中一段时间去进行。这种做法，严重地造成理论教学环节与实训教学环节相脱节。有时甚至出现实训内容早于理论内容的现象，造成学生由于知识上的匮乏，无法合理有效地完成实训的内容的尴尬局面。

2职业院校机电专业教学一体化模式的研究和探讨

首先，在课堂上教师的教学方法和手段要多元化，在以学生为主体的教学过程中，让他们通过自学的方式进行知识的传播。教师在其中起帮助和促进的作用，而不只是传授的作用。要做到以学生为中心，侧重学生的职业能力培养，在工作任务中选择学习内容，并且教学内容针对性要强，理论实践相结合，使学生能够通过教师的引导完成各种学习任务。教师还应树立新的教学理念，把课程变成由教师引导学生学习，为学生创造学习环境，让学生主动积极地去参与教学过程，参与新知识和内容的学习。教师还应该适当地减少理论知识的讲授时间，而且要带学生完成一些项目，在项目的完成过程中使学生学习到知识，真正提高他们的能力。所以我们所认为的合格教师，不但能讲授一门好课，也要具备较强的实践能力，实现教学过程上的“教学一体化”模式。对于这种“教学一体化”模式，具体可以采用以下三种教学法：

第一种：项目教学法。这种方法在高校教学中应用的比较多。其课程内容和项目实训内容都来源于工厂及企业的实际项目。比如机电专业的电气方向，可采用电动机控制系统、传送带控制等案例，让学生通过研究思考，独立分析电路的运行过程。与此同时，还可以在校内实训基地完成元件的选取、线路的安装、调试、运行、故障分析等一系列工作任务。在项目任务的完成过程中，学生可完成信息资料的收集整理、项目实施、自我评价和小组互评等工作，为自己今后独立工作奠定基础。

第二种：行动导向教学法。有的职业院校以往采用过先实习后进行理论教学的方法，但多数的结果都不尽如人意。现在很多院校先带学生到企业做短期的实习，让学生们了解企业。这种工作前的实习认识会对同学们今后的学习工作产生重要的影响，在日后的教学任务里，教师可以通过课堂讲授实训内容，多媒体课件教学等方式，增强学生的学习兴趣，提升教学效果。

第三种：顶岗实习教学法。让学生到机电专业相关的企业去参观实践，在教师和师傅的共同指导下，参与工厂中实际产品的生产与安装工作，并在工作过程中发现和解决问题，树立企业安全意识，学会在企业里与他人的团队合作与沟通。

其次，通过职业技能鉴定完成技能考评任务。高等职业院校机电专业的人才培养目的，是要把学生培养成为生产线上具备综合职业能力的人才。在对学生所学内容进行考核时，要避免过去的期末考试卷定成绩的方式。要从学生的动手能力、知识能力、方法能力等多方面来进行考核。重视学生的个性发展，重视过程评价，重视学生的学习能力和解决问题的能力，以及学生在工作过程中的创新能力。

篇（4）

台湾基础教育既体现以人为本的人文关怀，又实行严格规范的管理模式，既扎根于中华民族文化传统，又借鉴西方先进的办学理念，呈现出值得我们借鉴的四大亮点。

第一个亮点：台湾学校环境宜人，人文气息浓郁。

首先，校舍设计彰显人性，能反映学校办学历史和办学特色。除了教学区、办公区、运动区，各校还设有学生实践区，让学生在课余时间饲养花鸟，亲近大自然。校内花草名目繁多，生态池、循环水带设计精妙。校长介绍说，在建筑规划过程中，先由校方提出设计理念和元素，再让建筑设计师将理念融入设计方案中，从而使学校建筑充分体现学校的历史、当地人文特点和学校办学特色。

其次，校园管理注重细节，学校的每一个角落都给人整洁、规范、文明、美丽的感受。学校在教学楼的活动室设置了“心声信箱”，给师生提供“讲悄悄话”的平台；教学区走廊的地面由各种不同形状的地板砖铺成，有助于学生认识几何图形；操场一角摆放着用不同的花岗岩做成的小石墩，既是休憩之所，也是学生认识不同花岗岩的学习之所。

再次，中华传统文化成为校园景观的重要组成部分。在台北市教育大学附属小学校园的显眼位置，展示着由学生书写的《送元二使安西》《闺怨》《虞美人》等书法佳作。据了解，受访各校均成立有学生书画社团，并有专门教师辅导。受传统文化教育影响，学生接待客人时均热情大方地鞠躬致意，毫不造作应付。

最后，安全教育直接易懂。安全警示标语遍布校园，就连教室的楼梯间都被用作宣传阵地，如“骑车不戴安全帽，阴曹地府去报到”“喝得醉醉，撞得碎碎”“飞车逞快，祸在眼前”等安全警示标语，简单易懂，令人印象深刻。学校开辟有安全教育专栏，在专栏的显眼位置写有学生的安全誓言。为了保障学生安全，学生课桌椅的边角被设计成软质材料的钝角，校园内可能引发撞伤事故的地方，也都包上了安全的木质材料。

第二个亮点：台湾学校办学理念鲜明，每个学校都有自己的办学特色。

南投县中峰小学的郭木山校长介绍说，该校以“四品”（品格、品味、品质、品牌）教育作为学校的育人理念，通过“春寻桃花、夏赏艺术、秋品阅读、冬探平埔”的校本课程打造学校办学特色。该校成立了多种学生社团组织，让学生尽情地张扬个性，健康成长。我们到达学校时已是放假时间，却能欣赏到学生家长表演的非洲鼓，以及师生表演的芭拉舞，场面热烈、和谐。

花莲县高级中学位于台湾东岸，面向浩瀚的太平洋，学校设施完善，功能室齐全。面向太平洋的美仑运动场，被该校校长称为全世界最好的运动场。学校“以天下为己任，唯诗书敦其仁”，以师生为本，力图培养具有本土个性与国际视野的学生。该校学生社团众多，有服务性、学术性、学艺性、体育性各方面社团27个，社团活动丰富。

台北市教育大学附属小学是一所社区资源丰富的学校，附近就是“总统府”“中央部委”办公区和金融街，是一所历史悠久、有良好办学声誉的学校。该校以“人文、创新、卓越”为办学理念，以“极致附小，优质永续”为办学目标，激励教师持续精进，鼓励学生自主发展，创新超越。该校建有全球资讯网，网站内容丰富。

第三个亮点：台湾学校师资雄厚，教师素质普遍很高。

台湾各校选聘校长、教师的程序很严格，教师的学历、素质都比较高。南投县中峰国民小学校长拥有博士学位，另两所学校校长拥有硕士学位。选聘校长时，全体教职员工、家长委员共同参与，校长需考试过关方能走马上任。台北市教育大学附属小学有136名教师，拥有硕士学位以上教师71人，其他两所受访学校拥有硕士学位的教师所占比例与该校大致相当。台湾教师的工作量比较繁重，但由于管理民主，教师专业化发展的平台很多，因此积极性很高，水平也很高，教师思路清晰且富有激情。

第四个亮点：台湾学校重视发挥家长作用，家校联系紧密。

台湾所有学校都成立有家长会，并专门设立有家庭教育办公室、家长会办公室及志工联谊活动室。家长会监督教学，参与校务管理。据了解，南投县中峰国民小学的家长义工有53人，他们经常为学校建设出谋划策。花莲县高级中学家长会由41名家长组成，机构健全，制定有组织章程。台北市教育大学附属小学地处政府机关和金融机构中心，社区资源丰富，学校充分利用社区资源，帮助自己发展优质教育。

对我们的启发

如上文所述，台湾中小学人文气息浓郁，办学特色鲜明，师资雄厚，家校联系紧密，我们应积极借鉴，以实际行动描绘更美的教育蓝图。

首先，体现人文精神，构建人文校园。台湾教育的一个可贵之处，就是对中华传统文化的传承。我们应从学校的规划布局和建筑设计入手，充分融入地方历史文化和风土人情，广泛征求师生和社区民众的意见，让学校设计既符合建筑规范，又别具人文特色，使校园发挥潜移默化的育人功能。笔者曾访问山东省昌乐二中、南宁市滨湖路小学和桂林市龙胜县初级中学等学校，这些学校的校园规划设计合理，内涵丰富，令人印象深刻。

其次，提炼鲜明的办学理念，办出学校特色。在我们考察的台湾学校，无论学校办学规模大小，都很注重提炼和提升办学理念和办学特色。苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”显然，这里所谓的“教育思想”就是办学理念，所谓的“领导”就是用办学理念统领学校各方面的工作，从而建设特色学校。“一校一品牌，校校有特色”应成为我们教育者的追求。凭祥市白云镇竹山小学是我市的一所村办小学，在特色学校创建活动中，该校紧紧围绕“竹文化”主题，通过“在学科教学中融入竹文化、德育教育中渗透竹精神、环境建设中体现竹之韵、学生发展中彰显竹本色”打造竹文化，目前，该校已形成《可爱的竹子》《奇妙的竹编》《有趣的竹刻》三套系统的校本课程。学校还推出“赏竹”“写竹”等十项系列活动，开展社团活动，举办“竹娃”艺术节，以此构建“竹韵灵动”的校园。

再次，我们应借鉴台湾学校对教师进行民主管理的模式，在加强师德师风建设，严格规范教师从教行为的同时，给教师更多的人文关怀，从而激发教师的自主创造性，使教师得到富有个性的发展。凭祥市高级中学在底子薄弱、优质生源缺乏的不利条件下，这几年不但高考质量年年攀升，而且学生的综合素养也有口皆碑，其中一个重要原因就是学校通过民主管理，给予教师充分的人文关怀，通过举行师德颂、困难教师关爱行动、树立教师先进典型、举办丰富多彩的教师文化活动等方式，让每一位教师都得到充分的尊重和关怀。近年来，该校共培养中学高级教师60多名，没有一名教师要求调走，这是以情留人的一个典范。

同时，我们应该提供给教师更多专业化发展的平台，让教师更新教育教学理念，提高教育教学水平。近年来，我市积极实施“国培计划”“区培计划”，实行“专家引领和校本培训相结合”的教师培养制度，做到“每月一训”“每训一专家”，使教师培训规模化、规范化、常态化。我市建立了特级教师“晨曦”工作坊和名校长工作室，充分发挥骨干教师的示范作用。

最后，加强家校合作，大力争取社会和家长的支持。现代教育必须充分发挥学校、社会和家庭三位一体的作用。而如何争取社会和家长支持，是当前我们学校管理的一块短板。

篇（5）

要加强自身的理论学习和实践锻炼，指导学科备课组有效开展校本教研活动。教研的着力点和落脚点在于提高教育教学质量，打造高效课堂教学模式，提高学生学习效率，重点在于我们引领和指导。要积极打造规范、高效、有特色的课堂教学，引领教师展现真我风采，引导教师在教学中学会积累、总结、探索、反思，不断提升本学科的教学质量。教研活动一定要规范活动过程，提高活动效果，力求实效。

要增强教师主人翁意识，立足常规，着眼质量，提升水平，加快成长步伐。教研组和备课组要成为一个团体协作的整体，每位组长要团结每一位组员，充分调动其积极性，激发他们的工作热情，增长其对工作的责任感。教研活动“研”什么，要从我校实际情况出发，亟待解决哪些问题，选题要切合实际，打造有效课堂教学，使学生学习达到事半功倍的效果。要有计划推出骨干教师的示范课，普通教师教师的公开课和新教师的汇报课，及时组织开展好听课、评课活动。 要利用好“示范课”、“公开课”，每一次听课后要认真组织组内评课，找出教学亮点和不足，教师之间相互启发、相互学习，从而提高老师教学水平。青年教师的培养是学校教师队伍建设的趋势，教研组内要多关注、多展示、多压担子。对青年老师教学业务要多指导，发挥老教师“传、帮、带”作用。

要广泛吸纳教师的建议，结合我校学科特点和学情，针对性地制定计划，工作计划要有学情分析，有措施，活动有规划，要注重计划的落实。教研组和备课组肩负学校教研重任，望大家正确引领，不断创新工作思路和方法，让各位老师愉悦合作，共同分享教学经验、成果，避免各自为政，固步自封现象发生。有的教研组长和备课组长都担任繁重的教学任务，有的担任班主任工作，每天工作很辛苦，望大家齐心协力，带领本组成员尽心尽力做活教研，搞好教学。要积极开展课外活动，激发学生学习兴趣，提高学生本学科知识面。如经典诵读比赛，汉字听写比赛，学科竞赛等。

篇（6）

2.教务档案转化为行事指南。通过对过往档案资料的比对，可以查找不足，发现亮点，用以形成基本的办事规则，作为今后指导教学工作的行事指南。一是要综合比对，分析归纳。找出普遍性的、规律性的规程，用以指导我们的教学实践。二是要符合实际，合理合规。遵循教学规律，符合教学实际，要在国家政策和学校规定范围内，有针对性地总结形成行事指南，使之更具合理性，增强政策性。三是要有条有理，脉络清晰。厘清线索，归并整理，形成一以贯之的行事指南，指导各项教学工作。

3.教务档案转化为决策依据。职业院校教务档案是学校在职业教育教学实践过程中，贯彻国家方针政策，落实学校教学思想所形成的文字材料，将这些档案加以科学转化，使之成为学校构思建设发展方向，编制教学计划规划，制订相关规章制度，提供决策依据。一是要有的放矢，专项收集。有针对性地收集学校教学思想落实情况和实施效果的档案，及时反馈执行情况，以供决策参考。二是要注重比对，突出亮点。要善于把档案资料进行纵横比较，从中发掘特色亮点和创新点，为学校深化教育教学改革提供决策依据。三是要真实准确，完整全面。特别注意档案指标数据的真实性、准确性和完整性，并通过总结分析，突出其科学性，以避免误导决策或决策偏失。

二、职业院校教务档案对教学工作的提升作用

1.提升管理水平。加强职业院校教务档案管理，是规范职业教育教学行为，提升教务管理水平，突显教育教学效果的重要途径。一是加强档案管理全员化，健全档案管理网络。要从纵向建立班级到系部到教务部门的三级管理体系，强化人人重视，人人参与意识；从横向搭建学校———行企———社会“三位一体”的架构，构建全员化、全程化档案管理网络。二是加强档案管理信息化，创新档案管理方式手段。充分利用网络、媒体等多种形式，创新档案管理手段，促进档案管理的现代化、系统化和科学化。三是加强档案管理内涵化，提升档案管理质量效果。从队伍到机构，从体系到手段，从校内到校外，要建立健全管理规章制度，完善自身管理体制机制，促进档案管理良性健康发展。

篇（7）

教学反思的内容可以有很多，笔者有意识地对生物教育理念、课堂教学设计、课后回顾以及学生评价这四个层面进行了有益的实践和尝试，在具体的操作策略上分述如下：

1.1 教学理念反思。

生物新课程的基本理念是：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。

当我们进行教育或教学反思的时候，不仅要对我们采取了哪些教育或教学行为进行批判性的思考，而且要对支配这些教育或教学行为的潜在的教育观念进行重新认识。教师的反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念？是否体现了新课改的要求、是否努力改变了学生的学习方式、是否充分利用了学生身上的课程资源、是否努力在提高学生的素质而不仅仅为了分数，即教师也需要对自己教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思，从根本上说是对自己教育价值观的反思。只有这样，教师的反思，才能促使自己的观念不断更新与发展。

1.2 课堂教学过程反思。

反思课堂设计模式成为教学行为记录反思策略的主要线索。内容包括五个方面：

（1）对象分析：学生预备材料的掌握情况和对新学习内容的掌握情况。

（2）教材分析：应删减、调换、补充哪些内容？教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？在教学重难点上教学目标与学生实际有否差异？

（3）教学顺序：包括环节、环节目标、使用材料、呈现方式与环节评价。

（4）教学组织：包括提问设计、组织形式、反馈策略。

（5）总体评价：教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。

1.3 课后反思。

每节课结束后，笔者常常从课堂的亮点和败笔两个角度去加以反思。

（1）亮点反思——总结精彩，发扬光大。教师每上一节课总有精彩之处。经常反思课堂亮点，把亮点进行积累，在今后的教学中把亮点更好地加以运用，以更优化的教学模式呈现在学生面前，必将提升课堂效率。

（2）失误反思。教师在课堂活动过程中，往往会出现达不成预期目标的环节。当出现失误时，教师应从以下方面进行反思：①预设目标是否脱离了学生实际情况？②内容的安排是否妥当？③教学重点是否突出？④教学手段和形成与内容是否配套？⑤学生为什么没有兴趣？是内容本身还是教学组织的形式有偏差？⑥学生是否积极思维？如果教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，对课堂教学失败的原因认真地剖析，多积累“病例”，同时对症下药寻找“疗法”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。

2.反思效果

2.1 教师方面。

（1）通过理念反思，提升了教学高度，明确了教学方向。通过理念反思，让我们在每上一堂课前明确了教学方向——提高学生的生物科学素养，而非仅仅掌握知识点。我们在教学中是“授人以渔”，“而非授人以鱼”，让学生在学习中提高分析问题和解决问题的能力。

（2）通过课堂反思，优化了教学设计，提高了课堂效率。通过课堂反思，让我学会了教学设计时如何让学生这个主体在课堂中展现得淋漓尽致。不同的教学内容要运用不同的教学模式，让学生的生物素养得到更好的发展，从而更好地提高课堂效率。

（3）通过课后反思，积累了教学经验，增强了后续发展潜力。通过教学反思，每个教学设计的优化方案在课后反思上得到了充分的体现，实现了对教学设计的二次设计，有效地提高了教师在下一轮教学的后续发展潜力。

2.2 学生方面。

（1）通过理念反思，树立了正确的学生观，密切了师生关系。由于知识的获取过程是通过学生的自主参与，使学生对学习的认识有了改观，是学生自己去学，而不是老师凌驾于学生之上牵着学生走，老师只是在学生快要跌倒时的搀扶者，从而使师生之间的关系变得更为融洽。

（2）通过评价反思，改进了评价策略，调动了学生的积极性。改进评价策略，每个学生都觉得有了自己的用武之地，不论优生还是后进生都能在这反思性的学习氛围中展现自己独特的一面，因而学生的学习更带劲了。

篇（8）

阅读是英语教学课程的重点课程，“《新课标》曾明确的指出英语阅读教学的真正目的是提高学生语言综合运用能力。”但实际教学中，很多却反而忽视了对文本的重视，在有限的教学时间中，以走马观花的方式理解，过多注重单词、短语、句式结构的研究上，却忽视了对文本内容的深入理解，使得学生对文本理解不深，容易造成被动接受知识，缺少综合运用能力的现象。而本文在此现象基础上，对高中英语阅读教学中能够影响教学的两大重要因素即学生和文本，来进行英语阅读文本解读的基本框架与策略探析。

一、解读学生

阅读本身是读者与作者之间积极双向互动的一个沟通过程，而在这个过程之中，作者通过各式语言符号把自身的思想与观点传达给阅读者，读者则通过借助相关的阅读技巧与策略方式，在自己已掌握的知识背景体系下，对作者建构起来的语言符号信息进行预测、处理，加以理解、接受，建构起与之相关的读解框架模式，如语言、结构、内容的读解，从而才能真正地将作者建构起来的语言信息进行理解、预测和解读。并且，随着读者不断地深入阅读，读者又会在自身理解的基础之上进行相应的调整，最终与作者建构的信息进行融合或做出理解判断，从而完成阅读文本信息的获取。阅读正是这样一个繁琐且需大脑高度运转的信息转换过程，它需要读者积极主动的参与，并且文本的语言符号、语言结构、和读者的译码（理解）过程是阅读的重中之重，也正因如此，从而实现了读者与作者之间的双向互动沟通。说得更恰如其分一些，阅读就是作者与读者之间，一个进行编码，一个进行译码的过程，其中需要一定的技巧与框架策略。

而高中英语阅读同样是建立在这个基础之上的编译工作，高中英语阅读的过程，需要依靠学生主动积极参与其中，在进行文本解读教学之前，教师的重要工作即是准备设计教学，而要形成良好的教学效果，在进行教学设计之时必须要解读学生。教师解读学生的目的则是，把握学习的起点和学习的目标定位，同时需要结合教学文本，分析学生的学情情况，尽量做到从以下几个方面着手分析：第一，了解学生对所阅读文本的熟悉程度或其背景知识了解的程度，学生是否对该文本话题感兴趣或者是否熟悉，教师在上课之前做出相关了解判断，能够掌握更多的信息以方便进行课程设计。第二，了解学生本身的情感认知与心理准备在什么程度，阅读文本中的情感认知在什么地方，阅读文本中本身涵盖的阅读认知能力层次是否与学生的情感认知或心理准备有着过大的距离偏差，了解相关信息同样是非常利用教师教学设计。第三，了解学生在学生相关的阅读文本时所掌握的语言基础或知识储备情况，包括学生掌握的语音、单词、语法、句式等实际学习情况，即是要了解学生本身学习的基础知识储备。第四，要了解学生在英语阅读的文本读解中，已经掌握或者熟悉了那些相关的阅读技巧与策略。第五，了解在文本阅读理解中，学生可能遭遇的难题或困境是什么，学生对哪些知识内容理解起来有障碍。解读学生就需要对学生的学习情况、知识背景、知识掌握程度等情况进行了解和预测，这对英语阅读的文本读解打下基础。

二、解读文本

文本可看作是作者编码的信息符号，阅读过程中，它需要读者掌握相应的技巧进行解码，在解码的过程中，需要学生联系自身的知识储备、生活经验，感知和理解文本作者的写作意图、写作目的、写作主题、观点及语言方式。学生必须要从整体理解文本内容着手，分析文本的段落、句子、观点及逻辑思维与语言形式的相互内在关系。因此，高中英语阅读的文本解读可以从以下基本框架进行具体性的读解。

首先，在阅读中进行概览文本，感知文本亮点。阅读既可粗略速读，也可精读细读，而英语阅读为了能够更好的理解文本内容，一般都会进行多个层次逐级深入阅读理解文本信息，而第一个层次即应是概览文本，做到观其貌知其形，对文本进行初步把握，初步感知文本的特色类型及亮点。

其次，在阅读中进行文本赏析，构建文本亮点。通过第一步的知其形的阅读基础上，此时需要文本解读的第二层次，通过细节阅读认真赏析文本，找出文本的核心内容，并积极做出相关的标识，开始构建文本的亮点及特色。

再次，在阅读中进行文本品味，推敲文本亮点。这一过程是在赏析文本，掌握文本核心内容的基础上，对文本的细节、句式、结构、作者意图、语言进行仔细推敲，结合学生自身的知识储备与情感认知，选择适合学生兴趣、水平，激发学生主动参与性，进行自主学习的教学亮点，使在有限的课堂时间内，最大的发挥其用处。

最后，在阅读中进行文本领悟，锁定文本亮点。这一过程是在领悟到文本的特色亮点之后，再次进行重新布局，把在文本中的所学知识内容，核心观点进行整合，主动激发学生的学习能动性，对文本课题内容进行外沿强化练习，达到综合性运用的过程。

三、结论

篇（9）

在新的一年里， 在探索学区信息化助推教育均衡发展的思路上，继续完善和优化信息化远程管理平台建设工作，在网站的子菜单中增添“九统一工作”和“资源库”两个子菜单。实现__中学网站200多G的资源库与学区网站资源库链接，实现学区信息资源的最大共享。

另外，学区通过一定资金投入指导成员校建立“学区远程视频研修中心”，使得学区视频会议、同步教研成为现实。另外，学区还拟设立学科教师群、班主任工作群等，加强教育信息交流，进一步拓宽校本研修和教育教学交流途径。

二、稳妥落实“四个统一”

在调研的基础上，学区将“统一共享设施，统一课程资源与课程规划，统一组织备课与教研，统一评价机制与质量监测”。通过四个统一加大“大学区管理制”工作力度。

学区内交流以人事关系不动的短期交流方式为主，教学管理人员和教师同步推进，在此基础上辅助以支教和其他形式的交流活动。

针对本学区四校皆为农村学校的特点和作为__新城主城区学校的发展趋势，学区素质教育工作将立足本学区文化环境和学校特点，积极建设校园文化，努力使“读书点亮人生，学习改变命运，诚信沟通心灵，习惯成就未来”成为学生的基本价值取向，形成学校、教师、学生层次分明、特色明显、自觉践行的核心价值观。争取学校特色办学水平和广大教师实施素质教育的能力全面提升。

本学期，各成员校要在原[！]有校园文化的基础上提炼出符合本校特色的文化“主题”来，并围绕文化主题开展富有特色的校园文化活动。学区拟在四月中旬召开一次校园文化主题研讨会。

学区“素质教育活动中心”要以推普、感恩教育和文明习惯养为重点，着重指导开展好清明节和端午节的主题教育活动，组织好红五月文艺汇演（交流）和五四青年节表彰会，组织开展好九年级的毕业教育和夏季防溺水教育活动，确保教育教学一方平安。

本着典型引领、在行动中研究、在提升中反思、在反思中提升、在提升中推进的宗旨，由学区“名师工作室”负责组织开展一次__中学学区首届教师赛教活动，在此基础上推评出3-5人的观摩课向区教育局汇报。上学期第一阶段要求各校通过组织公开课进行了选拔，本学期学区拟于三月份组织开展优质观摩汇报活动，届时__教育局有关领导专家莅临指导。

除此之外，学区“名师工作室”拟于五月份聘请教育专家或特级教师开办一次教育教学讲座，通过他们的教育思想和实践经验的分享，开阔学区教师视界，增强教育教学智慧，提升教育教学水平。

本学期校本研修工作重点落实好“统一组织备课与教研”工作，组织开展不少于两次的“统一备课”活动。在此基础上配合学区举行的优质观摩课开展“课堂观察活动”。

另外，为了充分发掘学区教师资源，在统一管理学区市级小课题与省级课题研究基础上，尝试开发学区课题校本化研究，积极探索学科教学合作交流的有效途径，不断提升教师专业化水平。

篇（10）

武汉航道学校是交通部长江航道局所属的全国唯一的一所培养内河航道专业人才的中等职业学校，创建于1976年9月。本文从学校三十余年办学历程中对各门类档案的整理心得入手，对于如何建设、利用与管理中职学校特色档案，进行全面阐述。

一、中职学校特色档案的内涵与实质

表面的理解，“特色”就是指事物具有独特的色彩、风格、内容及其特征、特性、内涵等。就档案工作而言，主要是指与本单位工作有关的、具有一定的内容特征的档案集合。对不同的单位，其特色档案的内容与形式会有许多不同的情况，每个单位都会有各自的工作特色。

档案工作及档案材料要有特色，可用“人无我有、人有我优、人优我特”的形式来表现。以武汉航道学校特色档案建设为例，学校的建设与发展、创建湖北省重点学校、申办全国航道职工教育培训中心、全国职工教育培训优秀示范点，申办航海教育培训资质，走职工培训教育为主，学历教育为辅，航道职工培训与海船船员培训相结合的发展之路，为学校的特色档案管理提供了重要源泉和活力。为适应学校各项工作的需要，档案部门在档案的收集内容、管理方式、信息的开发、利用服务、文件汇编等方面都反映出与其它航道单位的不同。档案工作围绕学校教学、培训等工作，开展了特色档案的建设和管理。以学校的建设发展为核心，按照“整理—开发—利用”三个层面，在做好学校档案工作日常管理的基础上，提炼、完善亮点材料，整合档案特色资源，为学校各项工作的顺利开展服务，力争特色档案建设与学校建设协调一致，促进学校可持续发展。

二、中职学校特色档案工作的建设、利用和管理

中职学校的特色档案建设，可结合本单位的情况，围绕学校重点工作，档案部门根据自已的人、财、物等条件有选择性地从以下几点进行。

2.1 特色档案材料的收集整理

针对反映学校亮点材料开展收集整理工作，彰显档案特色。特色档案的内容可结合学校的教学、科研及管理工作，凡是在归档材料中能反映学校亮点和成果的，其它航道系统内单位不具备的，学校独自特有的内容，都可以作为特色档案来进行收集整理。航道学校现将以下内容档案材料纳入特色档案收集范围：

1.反映学生各种职业技能和水平考试的文件材料，如各工种职业鉴定考审批材料，海船船员培训证书申报材料及成绩等各种职业技能考试达到一定水平的材料。

2.反映历届学生录取、学籍、毕业及就业信息的文件材料

3.学校重要资产证书材料（如房产证、土地证、车辆使用相关证照等）。

4.教师公开出版的专著、教材，以及为适应教学需要组织编写的内部培训资料。

5.反映学校师资力量的各类教师资格证书复印件。

6.反映学校办学资质的文件材料。

7.学校及教师在教学、科研、管理工作中获省部级以上奖励证书、奖牌实物档案等。

8.学校教学科研活动中产生的影音资料。

9.学校完成的科研课题。

以上文件材料反映了一个学校的管理水平、师资队伍建设、教学科研水平、教学质量、学生的素质培养，教师的专业技能等各方面。

如：历届学生学籍信息。在2009年学校申报湖北省档案目标管理AA级时，有一位评审组的专家上世纪80年代曾在校进行过为期三个月的短期培训，在对学籍档案进行抽查的时候，看到自己当年的学籍卡，整个专家组对学校档案的完整性有了高度的评价，对学校档案管理工作通过AA级评审起到了很好的推动作用。档案部门在历届学生录取、学籍、毕业及就业信息的基础上编制了《航校学子名册》，还收集了大量毕业后在各领域从事各种职业的成功毕业生信息，在学校二十年、三十校庆活动中，将历届学生毕业照与毕业多年后的工作照制成展板，成为校庆活动中的一大亮点。

2.2 特色档案材料的编研开发

档案管理的根本就是利用，档案人员不能只重管理，而是应该管理与利用并重，没有利用价值的档案，就没有任何意义。而档案人员最重要的工作就是从库存档案的大海中，提炼出发光的珍珠，让广大利用者都能得到想要的，甚至是出乎他们意料之外的珍贵宝藏，而不是让利用者们亲自在一堆堆的档案中去寻找。这个提炼的过程就是档案的编研开发。

多年来档案部门的编研成果，通常以红头文件汇编的数量来衡量，编研的内容形式单一，大多是各类文件的汇集。现在随着计算机技术的普及，只要采用了档案计算机管理系统管理档案，查找一份红头文件已是非常容易的事，利用档案计算机管理软件的查找功能，编辑各种专题文件目录汇编，只要不嫌纸张浪费，要多少就可打印多少。各种红头文件不论是本单位的发文，还是上级机关的来文，在“OA”办公系统都可找到，红头文件汇编已不是难事。而开展学校亮点材料的汇编和编辑，汇编文件的内容具有学校工作的特点、特色，对学校具有特定的参考价值和使用价值，这才是学校特色档案内容的一部份。

档案部门要在做好日常档案工作的基础上，从各部门移交的归档材料中，发现和挖掘一些能反映学校亮点工作和特色工作的文件。对收集可用的材料，确定主题，分类编目、分层提炼、适当增加简单文字说明、配有相应的原始档案素材。

特色材料文件汇编不是单纯的文件汇集，它是一种成果的提炼和加工，汇编内容要有层次性、有条理性的，即有文字说明、又有数据汇总表，同时还有一定档案原始资料支撑，它是档案编纂内容的一部份。

2011年，长江航道局开展《当代长江航道发展史》编纂工作，到学校进行调研，学校档案部门提供了以文字、图表、声像为主的大量反映学校办学历程的史料，调研专家组对学校二十年、三十年校庆专题集表现出了浓厚的兴趣，这两本专题集正是在广泛收集相关档案史料的基础上对学校建设的曲折经历，学校发展的坚苦历程，学校办学的丰硕成果等方面进行了全面而详实的阐述，相信在不久的将来，能在《当代长江航道发展史》（正在编写）相关章节中寻找到学校特色档案发挥的作用。

2.3 特色档案材料的利用服务

档案的生命是利用，如何提供利用，服务学校中心工作，是一个值得探讨的课题，首先是要改变观念，变被动服务为主动服务，尤其是特色档案的利用服务。

传统的纸质档案利用模式在这个办公高度现代化的时代已经逐渐被弱化，人们会更多地借助网络、现代化办公平台等途径获取信息，普通公文自助式查询随着办公数字化程度的提高越来越成为可能。档案人员已经从以前的纸质目录中抬起了头，从一排排档案箱柜中直起了腰，从简单的手工作业中解脱出来了，档案人员有更充裕的时间，更精良的设备，更先进的技术，提高档案利用服务的广度和深度。特色档案利用服务，正是档案人员可以施展才华的大好天地。因为特色档案是特别的、不具备共性特征的档案，其利用潜能不可估量。档案人员在管理好、开发好特色档案的同时，也要有主动宣传主动服务的工作理念。

古语云：“酒香不怕巷子深”，其实不然，档案部门将特色档案整理得再规范，编研开发得再深入，如果缺乏宣传和服务意识，可以说整理和编研都是做的无用功。不能等着利用者自己找上门来，而是要主动展示档案工作成果和特色，主动服务于学校的各项工作，从而体现档案工作的价值。

以学校特色档案为干部人事档案工作服务为例。档案部门收集的档案材料涵盖学校工作的各个方面，包括干部人事任免，教职工获得各种省部级以上荣誉等。在收集档案的同时，档案部门对组织机构图进行实时更新与完善，对荣耀室展出实物档案定期替换，针对学校及个人所获荣誉，每年编制优秀人物集。这些针对特色档案所开展的工作在近年来党群部门、人事部门开展的干部人事档案规范化管理工作中起到了良好的辅助作用。

如：学校档案部门选派专职档案管理人员，协助干部人事档案管理部门进行规范化整理工作，主动提供干部档案中的任职时间、任免文件，职工个人获得荣誉及奖项，职工个人“三龄一历”确认依据等，有些缺失的项目在档案部门的特色档案中找到了原始依据。

2.4特色档案材料的规范化管理

近年来，随着学校领导对档案管理工作关注度的不断增强，对档案工作的投入力度逐渐加大，2009年学校通过了湖北省档案规范管理AA级审核，学校档案工作更进一步趋向规范化管理。近几年通过多次的档案业务培训和指导，学校档案工作已取得一定成效，现各部门领导都非常重视档案工作，按照学校档案工作规定，进行“四同步”管理，在每一项工作结束后，都主动按时将各种文件材料整理归档。在此基础上，档案部门主动配合教务处、学工处、职工培训处、船员培训中心、招生就业指导中心等特色档案产生的重点部门开展工作，不断改进特色文件资料的规范化管理，把档案工作融入学校的教学管理、质量监控、学生管理、人事管理等各个工作环节中。

如：对教学部门的归档材料如试卷、教案、教师工作手册、学生实训手册，进行统一规范标题、名称、编号模式。即方便了部门归档，又规范了部门文件材料的管理和档案管理的统一标准。对招生毕业部门及培训部门提供的归档材料根据实际情况新增了中职及继续教育学员毕业证书号码，对学生获得的海船船员各类证书号码也进行了存档，在证书号码可以代替证书原件进行网络查询的当今社会，档案部门所留存的完整的证书号码信息，可以为不慎遗失证书的学员在补办证书时提供最有力的依据。

特色就是创新，特色档案的建设、利用与管理，是新时期对档案工作提出的新的要求，每个行业都有自己的特色和亮点，档案人员要有一双慧眼，寻找和挖掘出蕴藏在档案材料中的宝藏；档案人员要有一种沉静的心态，开发和提炼出高质量的编研成果。只有这样，才能做好特色档案的建设、利用和管理工作。档案工作必需做出自己的特色，才能从学校的后台末梢工作转移到参与学校的前沿管理工作；才能从单纯档案收集、整理、保管、利用转化为主动为学校的重点工作服务；才能使档案人员的工作能力和水平得到充分发挥和展示，档案工作从无“为”、 无“位”，到有“为”，有“为”才会有“地位”。

参考文献：