小学音乐趣味教学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学音乐趣味教学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

关键词：

小学音乐；趣味教学；学习兴趣

在素质教育的影响下，小学教育要以培养学生“德、智、体、美”全面发展为目标，因此小学音乐教学作为美育教育的重要载体，应以培养学生学习兴趣为主，潜移默化的提高学生的积极性。素质教育要从孩子抓起，大多数小学生活泼好动，对新鲜事物容易产生好奇感，在学习中很难集中注意力，对音乐课也是如此，所以音乐教学既要努力培养学生的审美能力，提高学生的鉴赏兴趣，同时还要懂得转变教学方式，以趣味教学法激发学生的学习兴趣，为培养学生的创造力和表现力打下良好的基础。

一、创设教学情景，激发学生学习情趣

在小学音乐教学中，教师经常发现一个现象：很多小学生明明很喜爱音乐，平时唱歌也很积极，但是却在音乐课上提不起学习兴趣。仔细观察，才发现原来是教师的教学方法采取不当，很多教师受传统教学观念影响，在教学中习惯采用“填鸭式”、“满堂灌”等教学方法，要求学生一遍一遍枯燥的学唱，学生只能被动学习，师生之间缺乏互动与交流，学习效果自然不佳。随着教学改革的进行，音乐教学也应该遵照新课改的要求，转变教学方法和教学观念，教师可以根据教材进行情景创设，使学生将单一的听觉变为视听合一，在情景创设中融入趣味性，激发学生的学习兴趣。例如在学习《小小粉刷匠》时，教师可以指导学生用纸折叠成一顶可爱的粉刷帽，同时在墙壁上贴上一张大幅的白纸，准备几只小刷子和颜料，让学生边唱歌边用刷子在白纸上涂刷，学生们不知不觉都融入到情景中，都想让自己成为最优秀的粉刷匠。这样的情景创设正是对音乐作品的还原，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的创造力和想象力。其次，情景创设也可以采用多媒体设计来实现，将教材内容制作成教学课件，通过在课堂上的展示，让学生快速的进入到音乐情境当中，并根据多媒体播放的音乐学唱。多媒体教学能够改变传统教学中的枯燥无味，将视觉与听觉相结合，并带有一定的趣味性，使学生充分体验到音乐中的美，从而激发学习的积极性。

二、音乐教学和生活相结合，加深学生对音乐的体验

由于小学各个年级学生的学习特点不同，兴趣爱好不同，所以在教学中教师总是要适时转变教学方法，才能够提高教学效果。而趣味性教学则是适用于各个年级的，几乎每个年级的学生都喜爱这种教学方法，寓教于乐才能够达到最佳教学效果。因此，在小学音乐教学中，教师可以将学生日常生活中的元素加入到课堂中来，让学生在学习中体验到生活的乐趣，从而加深对音乐的认识和体验。例如在音乐课堂进行前五分钟时，很多学生还没有进入学习状态，精神不够集中，这时教师就可以播放一段动物的叫声，让学生来猜这是什么动物的声音，从而抓住学生喜爱小动物的特点，吸引学生的注意力，从而更好地进行课堂教学。又例如在学习《嘀哩嘀哩》时，教师可以提问学生关于春天的特征，激发学生的想象力，让学生把对春天的感觉融入到歌唱中。通过将生活与音乐结合起来，增强学生对音乐的感受，使他们能够积极主动的融入到音乐学习中。

三、让学生根据音乐进行表演，促进学生想象力的发展

由于小学生具有活泼好动，注意力难以集中等特点，所以在音乐教学中采用表演形式教学，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的表演兴趣，从而提高教学效果。在传统音乐教学中，很多教师都对乐感强、积极参与的学生表现出好感，在进行音乐表演和展示时都习惯让这些学生参与，而其他学生则基本没有展示自我的机会。对此，教师要做到一视同仁，采用表演教学的方法让所有学生都能够参与进来，共同感受音乐的魅力，激发他们的学习兴趣。例如在学习《我们的田野》时，教师可以为全班学生编一段舞蹈，随着音乐的节奏响起，学生们一边唱一边跳，自然而然融入这愉快的气氛中，学习效果也明显增强。又如在学习《理发师》时，教师可以让学生来扮演不同的角色，一个是理发店的老爷爷，一个是顾客，一边听着音乐一边来表演，通过模拟理发店老爷爷剪发的动作来感受这首歌，不仅加深了学生对音乐作品的理解，同时也在愉快的学习氛围中感受到了音乐的魅力。四、注重课堂评价，激发学生的学习自信当前，教师在转变课堂教学观念的同时，也要以正确积极的方式来评价学生。教学评价能够对学生进行全面有效的判断，积极向上的评价能够促进学生学习的动力，也能正确的面对自己的缺点和不足。因此，教师要以宽容的心态来对待学生的缺点，包容学生的不足，以鼓励的方式来评价学生，帮助学生改掉缺点。对于表现良好的学生要给予赞赏和奖励，使学生能够看到自己的价值，从而在学习音乐时始终保持自信。教师要将学生的学习过程作为评价的重点，而不是只单纯的看重学习结果，对学生进行综合性的评价，让学生能够清楚自己的学习情况，才能扬长避短，提高学习效率。综上所述，小学音乐教学要以学生为教学主体，教师要懂得如何以正确的方式引导学生积极学习，将趣味性教学融入课堂，创新教学方法，激发学生的想象能力和创新能力，注重对学生的评价，以鼓励的方式提高学生学习的自信，使学生在愉快的气氛中掌握知识，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]丛奚莹馨.试论小学音乐趣味教学[D]辽宁师范大学,2011

[2]陈青青.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J]中国校外教育,2010,(13):113

[3]高艳红.浅谈小学音乐教学中审美趣味的培养[J]教育实践与研究,2005,(Z1):122

篇（2）

“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。”在音乐教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，让他们变被动学习为主动学习，让音乐教学变成趣味教学，使学生在一种轻松愉快的气氛中学习音乐，获得愉悦的学习体验。

一、新课导入要有趣味

良好的开端是成功的一半。在新课刚开始的时候，小学生的兴奋点往往停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，能否将学生的注意力迁移到本节课相关的内容上，是决定一节课成败的重要因素。在导入新课时，教师把设计好的语言用抒情的朗诵、优美的语言、传神的手势、会说话的眼睛传给学生，吸引学生的注意力。有时候也可以根据小学生的心理采用故事或是游戏导入新课。如，在让学生欣赏《三个和尚》的民乐合奏引入时教师给学生讲了这个故事：开始寺庙里有一个和尚，有水吃，到后来又来了一个和尚，两个人互相依靠，他们俩挑水吃。日子一天一天的过去了，第三个和尚也来了，三个和尚没有水吃了。他们互相依靠，时间一天一天去，没有一个想去挑水。一天，寺庙着了大火，三个和尚你推我嚷的到山下去取水回来灭火，经过一番努力，大火终于被扑灭了。从那以后，三个和尚都勤快起来，轮流着去挑水，日子过的很不错。虽然这个故事很多孩子都在动画片中看到过，但是学生还是很有兴趣，有的还争着说他们知道的，这样使学生情不自禁的置身于情境中。

二、创设问题情境引发兴趣

教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境："你认为这段音乐描绘了什么？"学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。如在歌曲《听听谁在唱》的教学中，教师可以提问：百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。

三、利用多媒体引发兴趣

在现代信息技术不断发展的今天，电脑、多媒体课件的运用，为教师音乐课堂教学的设计提供了十分有利的条件，它使我们能更好地整合多方资源，链接与所学知识相关的更多内容，从音响、画面等方面拓展了学生视野，加深了他们对音乐的感受能力，将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。如四年级歌曲《我是草原的小骑手》时，教师可编辑典型的、有代表性的录像内容，用丰富多彩的画面来展示美丽广阔的大草原和勤劳勇敢的内蒙人民，学生不仅从中了解了内蒙人民那种积极向上、能歌善舞的生活习俗，而且还通过录像学会了几个典型的蒙族舞蹈动作。这样，充分调动了学生的视觉、听觉等共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合起来，引导学生把自己全部感受都融于歌曲之中，从而来加深对歌曲的基本情绪、速度、力度的变化以及旋律进行的理解，提高了学生音乐演唱、表演的能力。

四、角色扮演激发兴趣

运用恰当的教学手段，形成有效的教学互动，才能达到良好的课堂教学效果。音乐是情感艺术，音乐创作、表现和鉴赏都离不开教学主体--学生的亲自参与，只有充分主动地参与体验，才会有精彩的表现和创造。例如在歌曲《大鹿》学会之后，可将学生分为几组进行表演赛。一组中每个学生分别扮演不同的角色，如"大鹿"、"大灰狼"、"其他动物"、"房子"、"花草树木"等。先让学生知道自己扮演的角色的重要性，调动学生的积极性，使他们在表演中充分地表现自我。同时，采取现场评比的方式，调动学生的团结协作精神，增强竞争意识，使表演更精彩。在器乐教学中，如竖笛的吹奏，教师可选择简单的乐曲或歌曲的旋律，让学生看谱试吹，当大部分学生几乎能完全掌握时，要抓住适当的时机，问学生："谁能来表演？"教师可让学生采取独奏、小组吹奏、对吹等多种形式，多给他们自我展现的机会，通过他们表演，去感受品味学习音乐的乐趣，并由此产生更高层次的兴趣。

篇（3）

音乐趣味教学法是学生在轻松愉快的气氛中学习音乐的一种新的教学方法。从儿童音乐教育看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能太久集中注意于音乐。不少心理学家和教育家都认为：儿童的心理特点是“玩”，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童学习音乐的一座桥梁。趣味教学体现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童都成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。那么在小学音乐教学中如何实施趣味教学呢？

一、“趣”在语言交流中

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，积极为学生营造语言交流的氛围，给学生“讨论”、“说话”、“争吵”的机会，让人人都能说，发展形象思维，激活灵感。

1.用儿歌、谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。

如歌曲《可爱的太阳》编成：什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。

学生认真地听着，纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：“小朋友，老师把这个谜语变成了一首歌曲，你们想听吗？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌曲？”我说：“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜，还要唱给他们听，你们说好吗？”“好。”学生异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起来，唱得非常动情。

2.用你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法表达自己对音乐的不同见解，激励学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同角度对音乐进行多方面描述。学生发表的不同见解体现了学生思维的灵活性和多样性。

二、“趣”在活动体验中

如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，就增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

在辨别1、2、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辨能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生的欢迎。愉快的模仿学习不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。

教学中运用游戏是激发学生学习音乐兴趣的有效途径之一，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快地完成，能起到事半功倍的效果。对低年级学生来说，听音是一件头疼的事，既单调又缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化是一种可取的方法。

三、“趣”在教学手段运用中

教学手段在音乐课中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。

1.教具的运用。可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽”？学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于学生记忆歌词起了十分积极的作用，收到了很好的教学效果。

2.多媒体的运用。在现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生而言更具感染力和吸引力，它将学生带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。

如百鸟林中争鸣，听后感觉欢愉？清新？还是联想到山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而却让学生对音乐产生了极浓厚的兴趣，感知音乐的大门随之敞开。

四、“趣”在教者的声情并茂中

篇（4）

1.趣味性的音乐教学能激发学生的创造力和想象力 随着新课改的进行，在教学中，教师要实现素质教育，就要充分发挥学生的学习主动性，使他们在自主探究知识的过程中提高自身的综合素质。在小学音乐教学中，要提高学生的音乐素养，发展他们的音乐综合能力，就要创设充满趣味的教学情境，让学生在快乐的情境中欣赏音乐，感受音乐的美。教师在让学生进行音乐欣赏时，要对他们进行引导，让学生展开自由的想象，充分发展学生的想象力和创造力。

2.趣味音乐教学有利于培养学生对音乐的兴趣 小学生的性格活泼，在活跃的氛围中更容易调动他们的学习积极性。在音乐教学中，教师创设出生动、有趣的课堂环境，能够吸引学生积极地参与到学习中，使他们在轻松的状态下进行音乐欣赏和知识探究。在学生主动学习过程中，让他们有效提高音乐的感知能力，理解更多的乐理知识，促进学生音乐素质的提高。

3.趣味音乐教学有利于提高学生的欣赏能力 音乐教学不仅可以在课堂上进行，在生活中随时随处都可以发现音乐的影子。音乐是丰富人们业余生活，让倾听者感受美，体会美。在音乐教学中，教师要注意音乐对学生的熏陶作用，让有趣的音乐教学激发学生的学习积极性，提高他们欣赏音乐的积极性。在欣赏音乐的过程中，净化学生的心灵，使他们能够通过音乐和节奏感知乐曲中蕴含的美，提高他们的音乐欣赏能力。

二、利用新颖的教学方式突出音乐教学的趣味性

在传统的音乐教学中，教师注重乐理知识的教学，忽略了培养学生欣赏美和感受美的教育。随着素质教育的发展，传统的教学模式发生了变化。在教学中，教师要运用创新的思想和理念进行教学设计，使学生在形式多样、内容丰富的音乐课堂中体会学习的快乐，提高他们的音乐素养。

1.创设音乐教学环境，激发学生的学习积极性 在新的教学模式下，教师要注重学生的情感体验，从学生的兴趣出发，培养他们的音乐欣赏能力。教师在以教学新理念和教学新课标为教学依据的前提下，从学生的实际出发，创设出丰富的课堂形式，激发他们的学习热情。教师要多和学生交流沟通，了解他们喜欢的音乐家，并在教室中张贴这些音乐家的海报。在良好的音乐氛围中，使学生对音乐学习产生强烈的探究欲望，使他们能够积极地学习音乐知识，努力提升自身的音乐素养，使音乐教学取得实效。

2.结合多媒体进行教学，激发学生的探究积极性 在小学音乐教学中，为了丰富课堂教学内容，教师可以把多媒体引入到音乐教学中。通过利用多媒体来展示丰富的音乐和图片，让学生在强烈的视觉和听觉刺激下对音乐学习产生兴趣，鼓励他们深入探究，在倾听音乐的过程中，跟随乐曲产生想象，促使学生加深对音乐的理解，体会音乐反映出来的情感。在利用多媒体进行音乐欣赏过程中，教师还可以让学生跟随节奏进行舞蹈，在快乐的舞蹈过程中，提高了学生的音乐节奏感，使他们精力集中，有效理解和掌握学习的音乐能力，充分发挥学生的想象力和创造力，有助于学生音乐素质的全面提高。

三、根据教学内容进行课堂拓展

篇（5）

小学音乐中的趣味教学，具有教育观念新、教学方法新以及采用教具新的特点，是一套非常完整的实践与理论相结合体系。文章对现阶段的小学音乐趣味教学概念和意义进行论述，提出了在小学音乐的教学中应用趣味教学的措施。

趣味教学的理念

小学音乐的趣味教学理念包括：以审美为主要目标、以兴趣为核心、注重学生自身发展、注重实践、激发创造力、综合学科、传播民族音乐、完善评价机制、理解多元文化等。在这些教学理念的指导下，小学教师要做到：通过在教学中进行生动的音乐实践，培养学生学习情趣，提高学生对音乐的感受能力、鉴赏能力以及创造力，提高学生的音乐素养。

二、趣味教学的特点

（一）综合性

首先，是对音乐环境的打造。要激发学生对音乐的学习兴趣，就要创造音乐视觉环境，在艺术氛围中对学生进行潜移默化的影响。例如可以在楼道或走廊悬挂音乐家的画像或者名言等。另外要创造音乐听觉环境。例如学校的广播站可以定期的播放音乐或者音乐家的故事。教师也要为学生创造良好的实践环境，提供音乐实践的机会，例如创办音乐比赛等。

其次，是对教育思想的借鉴和融合。音乐趣味教学是对目前的小学音乐教育中最先进思想的借鉴。从学生的心理出发，培养学生的音乐情感表达能力，对音乐的趣味教学是对学生审美能力的一种塑造，帮助学生创新，例如，在教学中可以让学生表演，与音乐相结合，帮助学生把握音乐的情感。

第三，是语言、动作和音乐相结合的音乐体验。教师要通过形象和感性的思维进行教学。不只是在唱歌和演奏方面，也可以通过表演和舞蹈，激发学生想象力和学习兴趣，例如通过语言塑造朗诵的音乐性和节奏感，用音乐唤起动作，由动作唤起音乐，让语言，动作和音乐统一起来，保持教学的活力，增强趣味性。

（二）科学性

首先要以学生的兴趣作为教学的核心，尊重音乐的教学理念，科学的安排教学内容，培养学生的音乐技能和情感，让学生具备审美能力；其次，要按照学生的脑科学和心理学的发展规律来对教学的层次进行划分，做到因材施教。在教学的内容安排上，要引导学生锻炼感知能力、注意力和思维能力。在教学的实践中，根据实际情况，可以采用不同的教学方式，例如，可以在小学的低年级游戏部分注重外在形式，而在小学高年级游戏部分注重对精神的体验。

（三）系统性

音乐的趣味教学吸收了非常多优秀的教学方法与理论，系统性表现在对音乐的教学内容选取和教学时间设置等方面。音乐的趣味教学是集教学心理学、音乐教育和哲学等多种学科综合的知识应用，在趣味教学中，对教学环节的设计都是系统合理的。

（四）实践性

音乐的趣味教学在实践中有很显著的特征，运动，唱歌和游戏是趣味教学的全部内容，在实践中，学生通过唱歌并对歌曲进行舞蹈编排或者伴奏，以及模仿所听到的节奏和旋律，可以发展学生的创造能力和表演能力，能够更好的体验到音乐的美。

（五）激励性

在趣味教学的过程中，教师结合学生的实际情况，结合教学要求以及学生自我分析来对学生提出音乐目标，增强学生的坚持性和责任心。教师要对学生加强实践，享受音乐，重视音乐过程，注重情感体验。音乐的趣味教学更要强调氛围，培养学生相互合作的能力，体验音乐的魅力。并且，音乐活动要面向全体学生，鼓励学生发挥想象力，积极地表现自我，增强学生的自信心。

三、趣味教学在小学音乐教学中的应用

（一）情境渲染中“引趣”

在音乐教学中，要注重对技巧的训练，音乐学习过程中，发声和节奏练习、乐理知识等都较为枯燥，很难让学生具有学习的积极性，因此要采用生动的教学形式来提高学生的学习兴趣。例如，在学习《粉刷匠》这堂课时，课前可以在走廊的墙上贴上白纸，在学习这堂课的过程中，可以播放这首歌曲，然后教师带领学生在白纸上用刷子进行粉刷，通过这种有趣的形式吸引学生，让学生充满学习的热情。

（二）多种形式表现中“融趣”

首先可以采用在音乐教学中融合美术的教学方法。小学生都喜欢对事物进行涂鸦，教师可以将音乐与绘画相结合，引导学生描绘音乐的内容。例如，在学习《我们的田野》这一课时，教师可以让学生观察野外的景色，然后请学生在黑板上描绘欣赏到的景色，随之播放歌曲，让学生能够将画面与音乐结合起来，明白美丽的景色是要靠我们的双手去共同创造的。其次，可以在教学中融合舞蹈和写作。教师可以让学生在欣赏音乐的同时为歌曲的表现内容加入生动的舞蹈，帮助学生深入了解作品，而写作可以提高学生对音乐意境的欣赏能力，学生可以描写听后感，或者根据歌曲编写故事，发挥想象力。

（三）丰富教学手段中“激趣”

教师可以与学生一起制作教具，例如美丽的花朵或者音符的头饰。例如，在学习《谁唱歌》时，教师可以用卡片制作小动物，然后在教师对歌词进行表达时，引导学生将歌词中表达的内容用卡片贴在黑板上，加强学生对歌词的形象记忆。

在现阶段的教学中，还可以应用电化教学手段，丰富学生课堂。例如，在学习《森吉德玛》时，教师可以编辑有代表性的录像为学生展示草原生活，也可以让学生在录像中学习几个典型的舞蹈动作，启发学生的积极思维。

（四）学生自身表演中“品趣”

在传统课堂中，学生都是听别人唱或者表演，趣味教学中需要学生全部参与起来，调动起学生的积极性，加入到表演中来。例如，在学习《小红帽》这一课时，教师可以将学生分为几个小组来表演。每组学生扮演不同角色，让学生在表现中找到自我，表现自我，另外，可以采用评比的方式，增强竞争意识和互助能力。

结束语：

通过在教学中实践趣味教学，培养学生具备最基本的审美能力和音乐的表现能力，让学生能够在音乐中的到审美的乐趣和满足感，学生把每一堂课程当作一场审美的体验，同时，激发了学生的创造力和想象力，学生能够主动学习，发挥出自身的潜力，养成良好的学习习惯，提高学习的效率，并培养学生的合作能力。文章对趣味教学在小学音乐中的应用进行研究，希望能够帮助建设有特色的音乐教育体系，帮助音乐教育能够更好的发展。

篇（6）

音乐学科是小学教学中必不可少的一门学科，在音乐教学中学生不仅能够学到音乐专业知识还能逐渐建立起欣赏能力以及对美的鉴赏力，这对学生的学习和成长都有很大的启示作用。作为小学音乐教师应当让课堂充满趣味性才能让学生对音乐有新的认知产生浓烈的兴趣爱好投入到其中。

一、把生活情趣引入教学中

小学音乐教师要想更好的实现教学目标应当激起学生都音乐学科的兴趣爱好，都说音乐是最好的老师在兴趣的推动下学生才能完全投入到学习中。音乐作品中饱含的情感需要学生去细心的挖掘和品味，在音乐中学生也可以充分释放自己表达出自己的内心情感。作为小学音乐教师一定要结合小学生的具体情况选取合适的教学方法对教学做适当的规划，甚至对不同年级的学生选择不同的教学方式。充分激发出学生对音乐潜藏的兴趣，从生活中的事物着手将学生感兴趣的事物带入课堂中让学生在一边学习中一边感受生活中的乐趣。

小学音乐教师应当对所选择的生活事物有明确的规定和要求，首先需要符合音乐课堂这个大前提。如果教师在选生活元素时没有经过精心挑选很可能会让课堂仅仅变成娱乐的场所失去教学的意义。小学生在课堂学习中往往需要一个过渡时期才能集中听讲，教师在课堂开始的前几分钟内可以找些能让学生集中注意力的事物将每个学生的积极性调动起来。在课堂开始时教师可以选择欢快的音乐作为开场白，学生在这种轻松愉悦的氛围下也会觉得心情大好从而更加坚定学习的信心。根绝学生的喜好教师可以选择大多数学生都感兴趣的动物来勾起学生对音乐学习的欲望，在音乐旋律中让学生分辨出不同动物的叫声，甚至可以进行适当的模仿，让课堂保持欢快的气氛。教师还可以借助多媒体媒介将可爱的小动物给学生进行展示，在一边听音乐中一边观看小动物图片。这样一首音乐下来学生的学习动力就得到激发在学习时也就能更加的投入。

二、用情境创设来增加学习趣味

音乐学科更多的需要学生去仔细聆听，但是这种方式很容易让学生产生疲劳感和厌烦的情绪，小学生在理解上也经常会遇到难题。除此之外音乐专业学科知识也是学生学习的重要阻碍，音乐知识让学生对学习产生畏惧心理认为音乐是一门乏味枯燥的学科。所以音乐教师应当适当的创造与所学课程内容有关的情境，让学生不再仅仅以听觉方式获取知识。结合视觉效果可以让学生对音乐知识的理解更为深刻透彻也可以让所学内容更加的生动形象。

例如在学习歌曲《火车开了》时教师可以先用琴弹奏出类似火车发动的声音，在学生猜到这声音是火车开动的声音后教师可以让学生对此也进行模仿。除了火车的声音教师还可以让学生多接触几种交通工具的声音，例如汽车的汽笛声didi，或者是大卡车的轰鸣声honghong，让学生对这些声音有所了解并准确的模仿演练。教师可以利用起课堂中已有的道具来制造出这些声音。教师可以让班级的学生排成排将纸片弯成喇叭状用手做成拉住汽笛的声音，让孩子们仿佛置身在火车上，让孩子们体会一次当驾驶员的奇妙之旅，不仅可以让学生学会本节课的内容还能增强学生对火车开动声音的了解。在学生体会火车开动的情境基础上再来学习会有意想不到的收获。

三、采用多样形式来增强学习趣味

音乐学科不仅仅是一门学科它与其他学科有着千丝万缕的联系，作为小学音乐教师在教学中应当采用全新的教学方法努力将音乐学科与其他学科相衔接让学科可以体会其中的奥秘所在。音乐学科与美术学科的关联是众所周知的，音乐教师可以让学生结合美术学科的知识将所学课程内容以绘画的方式展开。例如教师在教授《树叶儿飘飘》教师可以在教学之前对这首歌曲先做简单的介绍，给学生自行欣赏的时间然后可以让学生充分发挥想象以画笔绘画出不同种类的树叶飘落的景象，让学生感受歌曲的内在情感。在绘画的同时学生不仅能够掌握音乐歌曲的内容还能建立起对美的欣赏能力同时提高美术绘画水平。

音乐学科与舞蹈是相辅相成密不可分的，在优美的音乐旋律中可以进行舞蹈表演，将二者有机结合才能实现音乐及舞蹈的最佳展现。在音乐旋律中可以结合肢体动作表演增加学生对所学歌曲的理解。例如在学习《让我们荡起双桨》这首歌曲时，教师可以让学生做出划桨的动作，让学生模拟体验在船上划桨的过程，通过歌曲内容与肢体动作的结合可以使学生真切的感受音乐作品并给学生学习带来快乐。

四、把儿童游戏引入课堂

小学生的天性就是活泼爱动教师在教学时可以迎合学生的喜好适当增加游戏环节，让学生可以集中注意力学习音乐学科。在课堂开始时教师可以简单的对歌曲进行讲解，将音乐基础知识教授完成之后可以开展游戏活动。这也是让学生缓解学习压力的重要举措，谨防学生对音乐知识产生疲劳和厌烦的心理。教师在进行音乐游戏时需要结合所学音乐作品来选择适合的内容，让学生在游戏过程中加深所学音乐作品的知识点也让课堂氛围变得更为活跃。例如学生经常接触到的滚皮球游戏，班级学生围成一个大圈圈，任意一同学将皮球在圈内进行滚动，滚到的学生就需要表演节目而表演的节目就以课堂学习到的音乐歌曲为主，在其中任意选择一首进行演唱。在游戏的过程中学生不仅能够得到娱乐还能巩固已经学过的音乐歌曲，让学生对音乐知识有更深的映像。

五、结语

小学音乐学科在教学中应当注重趣味性教学才能激起学生学习的热情。目前音乐教师可以选择的趣味性教学方法有很多种，作为教师首先应当从自身做起将教学观点进行创新改革，让学生在愉悦的氛围中去学习才能达到理想中的教学效果。

【参考文献】

篇（7）

关键词 小学音乐；精彩课堂；趣味教学

音乐趣味教学法是学生在轻松愉快的气氛中学习音乐的一种新的教学方法。在小学音乐课堂中展开趣味教学，有助于最大化调动学生的音乐学习兴趣；有助于师生关系的融洽和谐发展；有助于活化课堂教学等。那么，音乐教师应如何结合小学生的年龄特点和课堂教学实际，构建有效、精彩的小学音乐课堂呢？

一、情境渲染，引发学生童趣

无论采用什么方式进行教学，调动学生的兴趣才是最重要的。因此，音乐教师必须摒弃传统单调的教唱、灌输乐理知识的模式，而是从导入环节入手，调动学生学习的主动性。在多年的实践中，笔者发现，小学生本来年龄较小，对于一些新鲜的事物充满好奇。因此，音乐教师要结合这个特点和教材内容，以情境渲染，引发童趣，激发学习内驱力。例如，在学习小学三年级音乐《小朋友的家》这一课时，教师以情境作为渲染，将学生的童趣引发出来。首先，利用多媒体的音频功能播放《米老鼠进行曲》，并随着音乐律动进教师。师提问：同学们，你们每个人都有家，米老鼠也一样。大家快来猜一猜米老鼠的家在哪呢？看多迪斯尼动画的学生很快高呼“迪斯尼乐园”。“真聪明”。此时，音乐教师利用PPT呈现一组有关迪斯尼乐园的图片，带领学生进入童话世界，激发学生的童趣。学生被迪斯尼乐园的图片吸引住了，各个睁大眼睛观看图片。师趁机引导：同学们，迪斯尼乐园中有那么多的卡通人物，如果没有歌声陪伴，它们也会很孤独哦。大家想不想学习一首歌曲，然后为这些卡通人物歌唱呢？学生齐欢呼“想”。这样一来，学生能以愉快的心情进入课堂学习。因此，音乐教师可以遵循孩子特点，利用一定的手段，引发童趣，以让学生更好的学习。

二、丰富形式，打造趣味课堂

趣味教学的形式可以是多样化的。如果仅以单一的模式形式进行课堂教学，学生也会产生厌倦心理。小学生需要源源不断的新事物的刺激，才能维持住其对某一学科的关注。因此，音乐教师要丰富趣味教学形式，以打造趣味横生的课堂。

（一）故事教学，营造和谐氛围

动听的故事往往能瞬间吸引学生。对于小学生而言，有时单纯的故事内容不足以吸引其参与课堂。因此，音乐教师还要结合故事内容，融入情感，声情并茂的讲述故事，吸引学生，并营造和谐的学习氛围。例如，在学习小学三年级音乐《游击队歌》这一课时，教师以故事教学，为学生营造了和谐的学习氛围。首先，音乐教师声情并茂地给学生讲述抗日游击队的故事，并以屏幕做背景，呈现游击队的经典图片。在教师的讲述下，学生被一个个游击队勇敢抗日的故事所感动，情绪被调动起来了；其次，播放歌曲《游击队歌》（第一遍播放），让学生体会歌曲中抒发的感情。等歌曲播放完毕后，出示问题：歌曲中游击队员的形象，生活与战斗条件，精神状态都是怎么样的呢？然后，再次播放歌曲，让学生根据自己的体验判断歌曲的节奏、曲调和风格。从以上案例中可知，利用故事很容易调动学生的情感，也容易过渡到新歌的学习。

（二）活用教具，构建精彩课堂

在小学音乐教学中，教具的使用也是较为重要的。那么，如何才能活用教具，以构建精彩的音乐课堂呢？可以让学生自己制作教具，如图片，然后再灵活使用，可以取得很好的效果。例如，在学习小学四年级音乐《我爱我的家乡》这一课时，在学生学完这一歌曲后，教师布置了一个动手任务：请同学们用手中的画笔画出你的家乡。这样一来，音乐教师有效将音乐与绘画联系起来，让教学变得趣味盎然。等学生绘画完毕后，音乐教师点名让学生上台展示作品，然后再让下面的学生用歌曲表达作品（即看到这幅作品，你想用哪一首歌曲表达）。这样的形式让课堂教学变得格外精彩，学生学得开心，课堂是真正的“热闹”。在这个案例中，音乐教师让学生自己动手画画，然后再以作品作为教具，让课堂教学变得更活泼、精彩。

三、融入角色，巩固课堂教学

篇（8）

一、小学音乐教学中趣味教学的作用

（一）趣味教学是架设学习音乐的桥梁。

从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把趣味教学引进课堂，是势在必行的。所以音乐趣味教学是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。

（二）趣味教学有利于融洽师生关系。

趣味教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。

二、进行趣味教学，提高音乐教学效果的方法（一）“趣”在语言交流中。

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“讨论”“说话”“争吵”的机会，让人人都说起来，发展形象思维，激活灵感。

1.儿歌谜语来“引”趣。儿歌、谜语是深受学生喜爱的文学形式，在教学中我将一些难于记忆或趣味性不强的歌曲内容编成形象、生动的儿歌或谜语，以引起学生的兴趣。

如：歌曲《可爱的太阳》编成:什么东西像灯笼？高高挂在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我们暖烘烘。

学生们认真的听着，都纷纷举起了小手，争着回答。当谜底亮出后，我说：“小朋友，老师把这个谜语变成了一首歌曲，你们想听吗？”学生听了都很惊奇，纷纷说：“耶！谜语也能唱成歌曲？”我说：“对呀！这个谜语我们不但要给别人去猜，而且还要去唱给他们听，你们说好吗？”“好”学生异口同声，高兴得不得了，饶有兴致地学了起来，唱得非常动情。

2.你问我答来“增”趣。教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐片段，在学生不知道的前提下，运用提问的方式来创设问题情境：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同的角度对音乐进行多方面的描述。从学生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。

（二）“趣”在活动体验中。

如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

在辨别1、2 、3、5四音时，让学生分别扮小鸭、小鸡、小羊、小猫等动物，在听音模唱时，让他们用该动物的叫声模唱音高，以提高学生对音的听辩能力，这种形象且有趣味性的活动非常受学生们的欢迎。通过愉快的模仿学习，不仅激发了学生的学习情趣，增长了知识，而且提高了学生对音乐的感知能力和对音乐语言的理解力。

教学中运用游戏是激发学生音乐学习欲望的有效途径之一，将一些枯燥乏味的乐理知识、听音练习等在游戏中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。对低年级的学生来说，听音是一件头疼的事，既单调又缺少辨别能力。在教学中，将听音活动游戏化，是一种非常可取的方法。

（三）“趣”在教学手段运用中。

教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。

1.教具的运用。在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽?”学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。

2.多媒体的运用。现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。

如：百鸟林中争鸣，听后感觉是欢愉？是清新？还是联想山中行旅的心境？秋雨打窗声，沙沙沙沙，那均匀不断的雨声，你想到了什么？这些音色并未告诉我们什么故事，只是激起了各种情绪：不安、兴奋、欢乐。然而他却让学生对音乐产生极深的兴趣，感知音乐的大门也随之敞开了。

篇（9）

一、情景渲染来“引趣”

在音乐课教学中，技巧训练是重要的组成部分。枯燥的发声、节奏练习、视唱以及乐理知识等单纯的学习难以引起小学生的学习兴趣，调动学生的积极性。只有抓住学生的年龄、心理特征与一些有趣的形式结合起来，使其变得生动活泼，让学习在兴趣昂然中参与活动，学生潜力才能得到充分发挥，从而进一步掌握知识。

如在学习《小小粉刷匠》。在这堂课前，教师可以事先在教室外墙壁上都贴上了白颜色的纸，还准备了许多小刷子和报纸。在歌曲新授后，《粉刷匠》这首歌曲的背景音乐渐渐响起，教师带领同学们用报纸折成帽子，带上小刷子来到教室外面展开了一场轰轰烈烈的粉刷游戏。此时，同学们都充分施展他们的装扮才艺，俨然一个个小小粉刷匠正在认真的工作着。试想，如此生动的情境还不足以吸引学生吗？还怕激发不起学生的学习热情吗？学生们在这次活动中既体会到了劳动的辛苦，又收获到了劳动的喜悦。

在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。

在节奏的训练中，教师可采用象声词读出节奏，如：模仿马蹄声等等，让学生先以感性入手，通过这些自然的音响，使学生饶有兴趣地进行学习。节奏练习也可利用语言节奏或歌谣等多种形式，伴随着一种积极的情绪状态，学生会认为学习音乐是一种愉快的享受，而不是沉重的负担，意志力也会增强。在视唱教学中，可根据学生的兴趣、爱好，选用口琴、竖笛等乐器来吹奏。这样既调动了学生的积极性，又提高了学生识谱的能力，加强了音准的培养，收到了一举两得、事半功倍的教学效果。发声练习可选择一些学生熟悉喜爱的儿歌或世界名曲，如《闪烁的小星》、《欢乐颂》等等。

二、丰富教学手段中“激趣”

教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。

在教具的制作上，可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲《谁唱歌》的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽？”学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。

现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。如三年级欣赏《森吉德玛》时，教师可编辑典型的、有代表性的录像内容，用丰富多彩的画面来展示美丽广阔的大草原和勤劳勇敢的内蒙人民，学生不仅从中了解了内蒙人民那种积极向上、能歌善舞的生活习俗，而且还通过录像学会了几个典型的蒙族舞蹈动作，加深了对乐曲的理解。幻灯的运用同音乐课堂教学结合更加紧密，选择有艺术感染力的图画绘出特定意境，丰富学生的想象能力，启发引导学生积极思维。如在歌曲《愉快的梦》的教学中，教师可采用抽拉与旋转结合的特技影片，在利用录音范唱时，教师不断移动“我”与“我”的小船，在无边无际的“大海”中邀游，随着波涛汹涌的海浪起浮，驶向那“神奇的椰子岛”。这样，充分调动了学生的视觉、听觉等共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合起来，引导学生把自己全部感受都融于歌曲之中，从而来加深对歌曲的基本情绪、速度、力度的变化以及旋律进行的理解，提高了学生音乐欣赏能力及演唱、表演的能力。

三、学生自身表演中“品趣”

我们在过去的教学过程中曾经看到：课堂上参加表演的同学总是个别的尖子生，涉及学生范围面很窄，大多数学生常常处于静止状态，听别人唱，看别人演。这样，不能面向全体学生，让每一个学生都参与进来，学生的积极性就不能充分调动。因此，教师应使每一个学生都加入到表演的行列中，让学生在自身表演的过程中获得成功的喜悦，从而感受、品味学习音乐的无穷乐趣，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力。

例如在歌曲《小红帽》学会之后，可将学生分为几组进行表演赛。一组中每个学生分别扮演不同的角色，如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”、“猎人”、“樵夫”等。先让学生知道自己扮演的角色的重要性，调动学生的积极性，使他们在表演中充分地表现自我。同时，采取现场评比的方式，调动学生的团结协作精神，增强竞争意识，使表演更精彩。在器乐教学中，如竖笛的吹奏，教师可选择简单的乐曲或歌曲的旋律，让学生看谱试吹，当大部分学生几乎能完全掌握时，要抓住适当的时机，问学生：“谁能来表演？”教师可让学生采取独奏、小组吹奏、对吹等多种形式，多给他们自我展现的机会，通过他们表演，去感受品味学习音乐的乐趣，并由此产生更高层次的兴趣。

四、结论

总之，通过趣味教学，学生学习的知识面会越来越广，不仅能很好的完成作业，也能更深层次的诠释作品内在，进行深层次的赏析与审美。由于本人学识及经验有限，本文的有些对策也值得进一步推敲。

篇（10）

在素质教育观下,教育要以培养“德、智、体、美”全面发展的学生为核心目标。美育是实现学生全面发展的关键因素之一,是我国教育方针的重要组成部分。教育要从孩子抓起,美育也是如此。因此,在小学教育中,必须加强对美育的重视程度,努力培养学生正确的审美观,为提高学生对美的鉴赏能力、表现能力和创造能力打下良好的基础。而音乐教育是实施美育的重要手段之一,也是我国小学教育体系中不可或缺的组成部分,要全面地提升学生的素质,就必须重视音乐教育在孩子成长中的重要作用。而大多数的小学生天性好动,对什么都有好奇心,但也容易很快就失去兴趣,对音乐课也是如此,再加上小学生的生理和心理都没有完全发育,很难在一节课里保持注意力。因此,如何激发学生的学习兴趣,并能保持下去,就成了小学音乐教师应该考虑解决的问题了。

一、把生活情趣引入教学中

对小学生而言,兴趣是学习的老师,也是学习的主要动力。小学音乐教育主要是为了培养学生对音乐的兴趣,并在音乐中得到美的陶冶和美的享受,在音乐中释放情感,在音乐中获得乐趣。因此,小学音乐教师在教学方法上,必须要根据小学生的特点来制定教学计划,根据不同年龄段的学生选择不同的教学方式,但是趣味教学,是适用于小学每个阶段的学生的。要让学生们对音乐课产生浓厚的兴趣,就可以考虑把他们日常生活中喜欢的东西导入课堂,让学生们在课堂上体验到现实生活中的乐趣,把音乐课当成快乐的课堂。

当然,在这里,教师也应该根据课堂的需要进行选择,而不是随意地把生活元素贯穿于课堂,那样只能是把音乐课当成纯粹的课外活动,起不到音乐教育应有的作用。比如,根据小学生的心理特征,可以知道在课堂的前五分钟左右,学生们的注意力还不能集中到课堂上,因此,教师可以在这一时间段放一段富有田园气息的音乐,让各种小动物的鸣叫声伴着欢快的音乐走进课堂。这样一来,就可以抓住小朋友都喜欢小动物的特点,不仅可以迅速有效地吸引学生的注意力,还可以激起学生的兴趣,让他们在美好生活的气息中享受音乐的快乐。同时,教师可以在播放音乐的过程,让学生分辨出各种小动物的叫声,并写在纸上,听完后看谁写得最多,准确率最高,想象力最丰富,然后给予一定的表扬和奖励,如发一朵小红花之类的小物品,这样可以培养学生欣赏音乐的能力和兴趣。而教师可以在播放完音乐后,插入各种小动物的图片或者音像资料,并可以利用电教手段,把各种动物张大嘴巴鸣叫的可爱形象表现出来,让学生们在欢乐声中,正式进入音乐课堂。

二、把儿童游戏引入课堂

活泼好动是小学的普通特点,在这一阶段的学生都喜欢做游戏。为了能保持学生的注意力和学习音乐的兴趣,教师在完成课堂导入之后,可以迅速地进入正题,简单明了地完成本次课堂要讲授的基础乐理知识,然后就开始现场演示舞蹈或者试唱歌曲,当学生初步掌握动作要领或者歌唱技巧后,教师就可以缓解一下学生学习的紧张情绪,从“任务”教学跳到游戏教学,把学生的注意力从教学转到游戏。这样就可以有效地防止长时间的教学让学生产生厌学情绪的现象,并能让学生紧跟教师的思路,把注意力集中在课堂上。在游戏的选择上,可以根据实际情况,在教学条件允许的情况下,选择学生喜欢的游戏,在游戏中复习本次课堂所学习的内容。比如,把学生们经常玩的“丢手绢”游戏引入课堂,选一位同学来“猜”,其他的同学围成一个圈,手绢在教师喊开始后就在围成圈的同学中传递,老师喊停后,让圈外的学生猜手绢在哪里,被猜中的同学就要把刚刚学到的舞蹈或者歌曲表演一遍,其他同学纠正错误;猜不中则反过来。这样的游戏教学,不仅可以激发学生参与活动的热情,还可以把刚刚学过的音乐知识用游戏的方式来复习一遍,在减轻学生学习压力的同时,还能起到娱乐的作用。

同时,也可以在游戏中加入竞赛游戏,就是以“打擂台”的形式,让学生主动参与,表现个人的音乐和舞蹈才能。教师在这一过程中,可以以刚刚教过的或者上次课教过的舞蹈或者歌曲为表演项目,以保证每个同学都有参与的可能,让每个同学都有机会在全班同学及老师面前得到表现的机会。这样,学生学习的兴趣就能长时间地得到维持。

三、结束语

音乐可以表现美、创造美,可以陶冶人的情操,提升人的素质。在小学教育中,重视音乐教育有利于学生个人整体素质的提高,有利于学生身心的健康成长,而这就需要教师通过激发学生的兴趣来实现,以兴趣为指向完成学生的音乐学习。

参考文献:

[1]李燕.略论音乐对青少年成长的作用[J].河北师大学报(教科版),2001,(2).

[2]卞爱美.艺术教育与人才素质培养[J].六安师专学报,2000.