词汇在英语学习中的重要性汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇词汇在英语学习中的重要性范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）02-0057-01

初中词汇教学的好坏与学生英语学习成绩直接相关，词汇量少不仅限制了学生听、说、读、写的发挥，也大大遏制了他们学习英语的积极性。但是词汇的教学也出现了新的问题，如何提高学生对词汇的记忆能力和运用能力成为新的难点。

一、初中英语词汇教学存在的主要问题

初中生英语词汇学习存在的主要问题众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。我们教学中经常会碰到一些学生因为不会写单词，致使题目做错的情况。这些问题的出现都严重影响到学生对英语词汇的学习。

1.学生记不住单词。学生记不住单词，主要是因为在词汇教学中往往采用单纯记忆单词的方法进行死记硬背，而没有把单词放入课本的语境中让学生进行记忆。

2.词汇教学方法单调。 教学方法主要以教师的讲解单词以及学生记背单词为主。对于词汇教学，还在采用单调的“教师带读学生跟读抄写默写”的教学方式。这样不利于学生的记忆，时间久了，也会让学生对英语感到厌恶。最终导致有的班级连正常的英语课堂教学都不能顺利进行。

一、坚持语音教学法

重视语音，是促进初中英语词汇教学质量的关键，也是初中学生学好英语的关键，更是我国英语教学获得可持续发展的重要一环。因此，先要让学生学会音标，并在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词。

1.让学生了解一些学习英语单词的简便方法。英语学习也是有简便方法可寻的，比如说教师可以将一些字母组合起来进行归纳，教授学生学习读音的规则，因此学好语音是学好英语的基础，语音教学是初中英语中教学中不容忽视的领域。

2.抓住音素这一关键要素，突破拼读关。音素是字母和音标的桥梁。学好语音对学生记忆单词很有帮助，提高学习英语的积极性，从而初步具备综合运用英语的能力；激发学生的潜在智能，有了这一基础的学习，才会为学生下一步学习语言打下良好的基础。

二、词汇教学注重营造生动有趣的语境，激发学生学习兴趣

新教材与传统教材相比采用了大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命有活力。

1.语境教学的重要作用。语境对于语言的完整性有着重要的意义，可以这样说，如果没有了语境，语言就不能单独生存。例如outside这个单词，它有四种词性，词义也有所不同。“Don’t stand outside.”此句中的outside为副词，意思是“露天”。这些词汇的意思都要根据具体的语境进行学习，因此教师在教学中应合理地运用语境理论进行词汇教学，帮助学生记忆单词，切实提高英语教学的效率。

2.情景语境。情景语境就是结合当时的情景分析语境，有些交际用语与英美人士的文化背景、风俗习惯联系密切。如教学七年级下册Unit 7 “What does he look like？”的内容进行对话练习时，根据具体情境进行教学，“What does he look like？”“He is thin and light.”等，提高了学生的英语学习能力和理解能力，以巩固本单元要学习的有关长相的词汇。同时在词汇的学习中也会取得非常理想的教学效果。

三、利用构词法进行教学，降低记忆难度

构词法一方面影响学生现在的学习效果，另一方面也能为他们今后的学习奠定良好的基础。英语构词法能帮助学生降低词汇记忆的难度，扩充词汇量。如果能在初中就掌握简单的构词法，不但能提高英语学习的效率，更能为将来的学习打下扎实的基础，同时又有利于提高学生学习英语的兴趣。

1.构词法的重要性。构词法就是根据一定的规则，对原有词形进行变化而产生意义相关的新词的方法。学生学会相关单词的构成规则时，能增添学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失了，从而提高了学生参与学习，积极学习的信心。

2.派生词都是由词根添加前缀或后缀构成的，学生在学习类似的单词时只需记住它们的规则就可以很好地记住相关单词。从而达到扩充词汇量的目的，进而掌握一种学习英语的有效方法。

此外，词汇教学艺术形式很多，只要教师在教学过程中，注意单词讲授方法，不断挖掘英语词汇教学的有效方式，把学生置于学习的主体地位，启发、诱导他们思考、想象、表达。同时也要遵循语言教学规律，从而达到掌握词汇的目的，我们有理由相信：只要坚持，一定会有好的回报！

四、结束语

词汇教学是英语教学的一个重要环节，词汇教学搞上去了，英语教学效率才能提高。教师要在遵循认知规律的前提下，遵循中学英语词汇教学的原则，结合教学内容和学生实际，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，促使学生对英语产生浓厚兴趣，积极主动地去学习，就能达到积累初中英语词汇，提高英语教学质量的理想效果。

参考文献：

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词汇是英语学习的基础，是语言传递信息的载体。只有积累了大量的词汇，才能在英语的实际运用中随意调取可用的词汇，丰富语言的表达。在英语教学中词汇的教学被大多数人认为是一项很枯燥的教学内容，学生对词汇的学习也表现的很被动，往往对词汇的掌握对学生在英语中的学习形成了很大的障碍，这对学生在英语学习方面有非常大的影响。中学阶段是学生在英语学习中的关键阶段，把握好这个时期，对学生在未来的英语学习中有重要意义。

一、词汇在中学英语教学中的意义

词汇、语音、语法是语言的三大要素。如果把英语学习比喻成盖房子，语法就是这个房子的结构，那么词汇就是房子在建设中需要的每一块砖。没有了砖的房子也就无法建成。而没有词汇的积累，人们也无法运用英语进行正常的交流。因此，词汇在英语教学中是一项重要的教学任务，同时也是学生在英语学习中的重要任务。

二、目前我国中学英语词汇教学的现状分析

可是英语词汇无论在教学中，还是在学习中，都是一项难点。不仅数量大，而且用法也较灵活，教师在教学中难以把握，学生在学习中也表现的比较被动。

受传统英语教学观念的影响，教师对英语词汇的教学方法还没有得到有效的改善。一味的强调学生对单词死记硬背，不仅没有取得良好的教学效果，还消磨了学生对英语学习的积极性。虽然学生在英语词汇的学习方面下了很多功夫，但效率并不高，让学生在英语学习中有种挫败感，失去对英语学习的兴趣，这直接影响着教师对英语教学水平的提升。目前教师对英语词汇教学中所表现出来的问题主要有这样两个方面：

1.没有意识到词汇教学的重要性

大多数的英语教师普遍认为词汇教学只是针对教材上的单词表进行逐一的讲解就可以了，没有意识到词汇教学的重要性，所以对词汇教学也没有采取有效的教学策略，只是形式教学，没有考虑到学生是否能接受这种词汇教学的模式，致使词汇教学表现的枯燥乏味。尽管会督促学生背单词，但成效并不明显。教师对词汇教学的重要性认识的还不够，对学生如何有效的记忆词汇的方法没有进行深刻的思考，将学生对词汇的学习过多地寄托在英语阅读中，缺乏对学生学习词汇的教学指导。而当教师发现学生对词汇量的掌握并没有达到教学要求的时候，也没有意识到是自己在词汇教学的方法上出现了问题，还是一意孤行，导致了词汇教学的恶性循环。

2.没有把握好词汇教学的教学目标

在课程改革的不断推进下，英语教材也随之更新，难度也在不断增加。在这样严峻的英语教学形式下，对词汇量的要求也在逐渐的变高，这让教师对英语词汇教学也陷入了迷茫的状态，在词汇教学中往往缺乏重点，对哪些词汇是必须需要学生掌握的，哪些是次要掌握的，在教学过程中不够明确。只是一味的强调单词量，不懂得对一些不重要的单词进行取舍，给学生增加了学习的负担。

三、中学英语词汇教与学的策略探讨

在词汇教学中采取科学有效的教学策略是改变中学英语词汇教学现状的重要手段。

首先，教师要积极的改进词汇教学方法，指导学生采取有效的词汇学习策略。在词汇教学中，教师要根据教学大纲的要求，把握好词汇教学的深度和广度，为学生筛选出有效的学习信息。对于英语教学中的重点词汇，教师要注意从单词的发音、词义、用法等方面深入的讲解；而一些非重点的词汇，使学生简单的了解单词的意思就可以了。

其次，教师在英语词汇教学中是向学生渗透认知策略的应用，引导学生通过对词汇的发音和词义的领会，掌握英语词汇学习的规律，养成良好的英语学习习惯。

最后，教师还要在词汇教学中对词汇记忆的有效方法进行探究，通过日常的课堂教学潜移默化地使学生掌握词汇的记忆方法。例如：通过对同一词根或词缀进行联想，将一些没有联系的单词统一在一起，再对它们的词义进行分析，我们会从中发现有规律可循，再对个别的没有规律的词汇单独记忆。这不仅增强了学生对词汇的记忆，还能激发学生对词汇学习的兴趣。无论从学习的灵活性来讲，还是从减轻学生在词汇学习上的负担来讲，都起到重要的作用。在这里我们利用“over？鄄”这个词缀进行举例说明。over？鄄这个词缀有“过度、过分”的意思。那么像overstudy（over+study，表示“用功过度”）、overwork（over+work，表示“过度劳累”）、overdose（over+dose，表示“药物过量”）、overcrowded（over+crowded 表示“挤满的”）等等词汇通过联想就比较容易记忆。另外，over？鄄词缀也有“在……之上”的意思。像overwhelm （over+whelm，表示“压倒、泛滥”）、overbridge（over+bridge 表示“天桥”）、overlook（over+look，表示“俯视、疏忽”）等等类似的这些词，通过联想也就比较容易理解了。

中学英语词汇教学作为提高我国英语教学水平的一个重要环节，需要得到广大英语教师的重视。通过结合教材和教学大纲的要求，运用科学合理的教学策略激发学生对词汇学习的积极性，并总结单词记忆的方法，提高学生对词汇的记忆和理解能力，提升英语的教学水平。此外，教师还应指导学生掌握词汇学习的规律，形成高效的学习方法，培养学生良好的学习习惯，全面提高学生的英语学习水平。

参考文献：

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一、高中生英语学习中存在的问题

1.学习成绩差，记忆时间短。

一些同学对于词汇知识的记忆性、理解性差，学习英语词汇仅仅凭借死记硬背和反复循环实现简单的记忆，一段时间后几乎忘得一干二净，复习难度加大；对单词的汉译掌握不够清楚，在做英语阅读理解时，对单词的理解不透彻，不认识词义，就无法通顺地朗读全文。一些关键性词汇，理解错误就可能造成含义的千差万别，导致全文理解偏差，造成丢分现象。一些学生成绩下滑较快，就会打击学习的信心，甚至形成恶性循环。

2.学生成绩差距较大，教学质量较低。

班级间学生学习成绩差距较大，英语成绩较好的学生能够迅速掌握英语知识，实现对文章内容的快速理解；一些学习成绩较差的学生面对烦琐的、陌生的单词缺乏兴趣。这一现象在英语听力练习上表现得尤为严重，不认识音标，单词发音不标准，听力阅读上无法跟随广播播放的语速，听不懂甚至听不清的现象时有发生。这些都是高中英语课堂学习中存在的问题。

二、高中生英语学习存在的问题分析

1.课堂教学方式落后，过分彰显教师的主导地位。

高中英语与语文、数学等传统知识体系不同，语文知识的生活化特征较强，可以自主学习；对于英语学习，即使是基础知识，如果没有教师的讲解，也会造成学习的极大困难。新单词和陌生语法都需要教师的初次讲解，学生才能逐渐理解，这就容易导致教师过分重视在课堂上的主导地位。学习新单词时教师领读、学生跟读，新语法教师分析、学生模仿练习等，这样的学习方式造成学生对教师的依赖性过高，一旦脱离了教师的引导，就不会读、不会写、不会分析。还有的教师推崇“好记性不如烂笔头”的学习方法，让学生几十、甚至几百遍地抄写、背诵单词，这样只能实现对词汇的短期记忆，见效不高。

2.学习体系混乱，英语知识的学习缺少层次感。

英语学习应该是一个由难入简、由基础逐渐复杂的过程，但是一些学生的英语学习知识体系混乱，对英语学习缺少整体全面的认识，往往是缺哪里学哪里、不会哪里就临时补习哪里，没有制订全面化、科学化、系统化的学习方案，造成学习的混乱，英语成绩的不稳定。词汇积累还没有达到一定水平，就尝试写一些难度较高的英语作文；单词的音标和正确发音还未确定，就练段落的听力，学习缺少层次感，造成英语学习效果不好。

3.缺乏学习技巧，对英语学习规律总结的重要性缺乏认识。

英语学习需要从小培养良好的学习习惯，及早认识到英语学习中规律总结的重要性。一些学生在小学、初中阶段学习英语，仅凭借刻苦学习和死记硬背就能获得高分，便忽视这些。实际上，高中英语词汇量复杂，需要掌握语法、单词、句式、翻译、写作等多方面的综合知识，需要刻苦性和技巧性同时进行。一些同学缺乏英语学习技巧，或者使用传统的学习技巧，或者学习技巧不得法，造成高中英语学习成绩较差。

三、促进高中英语学习有效性的具体建议

1.发挥教师的引导作用，促进课堂教学模式的改革。

教师应该转变自身观念，明确自身定位，用课堂的引导者和组织者身份代替领导者地位，充分发挥学生在课堂教学中的积极作用，充分重视学生的主体地位，避免喧宾夺主。在高中英语教学中，初次的语言学习，教师只发挥示范和引导作用，对生僻单词进行示范性阅读和基本词义解释，对语法的分解和理解进行方向性引导。对于重要的词汇，避免一次性重复、大量阅读，这样会造成学生的厌倦感，可以让学生在段落中发现单词，结合语境和记忆进行分析，实现二次记忆。在不同的题目中重复出现，让学生认识到该词汇的重要性，加深学习记忆，自主激发学生学习积极性，主动地学习，效果更好。

2.构建英语学习体系，促进学习的系统化、整体化。

高中英语的特殊性再也不是通过短期学习、快速阅读就能够实现英语水平的提高，而需要长期的知识积累，学习体系的构建、学习模式的选择，制订明确的学习计划和目标方针，督促实行。首先应该注重英语知识学习的整体化，对高中整个英语知识学习体系有着全面的认识。由于学历所限，这点可以向教师寻求帮助，对高中英语进行分类，如可以按照试卷结构的不同分为听力、单词积累、阅读、写作三部分，听力较差就专攻听力，平时加强练习；语法知识不清，就加强对语法课的学习。其次注重层次化，英语学习，词汇是基础，有足够的词汇量才能做好阅读；标准的发音是听力准确的前提；正确的句式应用才能写出完整的作文，注意这些层次递进关系，实现由基础到高级、由简单向复杂的突破。

3.巧用学习技巧，提高英语学习规律总结。

任何知识学习中，学习技巧的学习和学习规律的总结都是十分重要的，只有在勤劳刻苦的基础上合理运用技巧，才能达到事半功倍的效果，实现质的飞跃。学习技巧可以通过平时学习经验的总结和积累，还可以利用网络、学习工具、同学间交流获取。如学习单词可以联想记忆法，如business商业，就可理解为bus+in+e+ss，即公共汽车+里面+有鹅和蛇；提前猜想法，听习练习时，根据选项提前分析和猜想题干内容，便于及时反应和理解；细节积累法，准备一个口袋记事本，看到重要且容易忘记的单词，及时积累反复背诵，就能长久记忆。

四、结语

高中阶段是学生智力、精神力量、意志力等学习辅助力量发展的黄金阶段，应该充分发挥这一时期的特性，认真、科学地学习。以上笔者对如何促进高中英语教学的有效性提出了解决建议，希望对高中生英语水平的提高带来积极作用。

参考文献：

[1]任佳.高职生英语学习态度调查及分析[J].湖南大学，2011.

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（1）我校小学生英语学习现状。在我们从事英语教学工作的这几年中，发现我校学生总因记不住词汇而发愁，词汇成为他们学习英语的拦路虎。记不住英语词汇，阅读就会产生障碍，听、说、写都会受到影响，学生碰到的问题就愈来愈多，上课听不懂，学生做作业就有困难，口语交流时就有障碍，这样只能导致考试成绩不好，久而久之，随即就会对学习英语失去信心或彻底放弃。好多次学生问我如何才能记住词汇我只是告诉他们反复去记忆。众所周知，单纯记词汇枯燥、乏味，有时效果事与愿违，怎样让小学生轻松而又高效记词汇一直困扰着我，也是其他英语老师和学生共同遇到的一个难题，亟待解决，值得我们研究。（2）新课程标准要求。在语言学习中，词汇是构成语言的最基本的要素，熟练掌握词汇是理解语言和表达语言的基础。根据英语课程标准的规定，小学毕业生必须学会使用600-700个单词和50个左右的习惯用语和固定搭配。由于英语词汇多、语法复杂，许多学生又缺乏正确的学习方法，虽平时花费大量的时间刻苦学习，却收效很低。因此，对小学生记英语词汇的策略研究，对小学生的学习和英语教师的教学都有重要的指导意义。（3）农村学生英语学习的重要性。英语学习对小学生较难，由于缺乏适合英语学习的环境，更加大了学习英语的难度，对于城市的小学生，有较优越的家庭条件和教育资源，英语学习就相对容易，这样农村学生英语学习的步法就必须加快，只有这样才能适应当前的形势。我校是一所农牧区的民汉合校，英语学习困难重重。

二、本课题研究的目的

（1）明确词汇在英语学习中的重要地位；（2）研究目前我校小学学生在记忆英语词汇时遇到的问题，找出轻松记忆英语词汇的策略；（3）帮助我校小学生建立一套轻松而又高效记忆英语词汇的策略，为我校小学生英语学习扫清首要障碍，进而提高他们英语学习的水平；（4）通过一些有效的学习方式，探索一套记忆方法，提高学生英语学习水平。

三、课题的研究价值与实践意义

（一）研究价值

（1）本课题的研究，是实施课程标准的需要。记忆一定量的英语词汇是《英语课程标准》的规定，小学毕业生必须学会使用600～700个词汇和50个习惯用语或固定搭配。由此可见，记忆一定量的英语词汇是英语学习的要求，也是前提条件，可以说没有一定量的英语词汇的积累，是很难进行英语学习的；（2）通过本课题的研究，探索出一条可以轻松记忆英语词汇的方法，使学生能在轻松的状态下能高效记忆一定量的词汇，使学生头痛的一件事成为一件轻而易举的事。从而增强学生学习英语的自信心，为他们进一步英语学习奠定坚实的基础。因此，记忆一定量的英语词汇对于学生是当务之急。

（二）实践意义

词汇学习是英语学习和教学过程中的重要环节，词汇量大小是学习者所学英语水平高低的一个重要指数，而记忆词汇是英语学习中必不可少的步骤，记忆词汇直接影响英语学习和课堂教学效果，同时它也对教师教学、学生学习起着至关重要的作用。而轻松记忆英语词汇，更符合新课程改革的理念，更能提高学生学习英语的信心，更能为他们今后的英语学习奠定坚实的基础，所以本课题的研究，是英语学习、英语课程标准的需要；是提高教师英语教学质量的需要；是学生减负、教师业务提升的需要。同时也对于我校学生英语学习能力的提高和教师教育科研能力的提升有着重要的指导和实际意义；这对同类学校也有借鉴意义。

四、课题研究现状述评及预期的研究突破

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一、初中英语词汇教学中存在的问题。

1、教师不重视英语词汇教学。

在英语学习的过程中，许多教师认为词汇学习是学生自己的事情，不要教师花费太多的时间去讲解。只要学生们在课下自己进行拼读练习和记忆就可以。因此，教师往往忽略了英语词汇教学的重要性。即使教师在课堂上进行词汇知识的教学，也只是按照英语词汇表带领学生进行词汇知识的朗读，简单的进行词义的分析。在单一的英语词汇教学模式之下，学生缺乏英语词汇学习的方法以及技巧，在英语词汇的学习上效率不高。

2、学生对英语词汇学习缺乏积极性。

词汇是英语学习的基础，但是，学生在英语学习的过程当中并没有把词汇学习放在英语学习的基础地位之上。由于英语词汇学习需要花费很多的时间去反复记忆，学生感到英语词汇学习枯燥、乏味，对英语词汇学习不感兴趣。许多学生在英语学习的过程中，喜欢去学习英语其它知识，但是，由于没有奠定英语学习的基础，导致英语学习的效率低下。

3、学生没有掌握英语词汇记忆的技巧。

词汇是英语学习的重要内容，也是令学生们最头痛的事情。在英语的学习过程中，学生们感到英语词汇是最难的问题。这和学生们的英语词汇学习方法有很大的关系。在英语词汇的学习以及记忆过程当中，学生们没有掌握正确的方法，他们只是依靠死记硬背去学习英语词汇，因此，在英语词汇的记忆过程中会感到非常困难，即使记住了英语词汇，过不了多长时间就会忘记。

二、初中英语词汇教学的方法。

1、直观教学法，加深学生对词汇的印象。

初中生的抽象思维能力较差，但是他们的形象思维能力特别丰富。在英语词汇教学中，如果教师注重直观的词汇教学方法，就会激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。因此，在进行英语词汇教学时，教师要根据词汇的特点选取适当的直观教具。教师在进行英语词汇 教学时，可以选用实物、图片、多媒体设备等辅助教学工具，还可以充分发挥我们表情、肢体语言的重要作用。让学生在直观的教学中感受词汇教学的魅力，在无形中获得词汇知识。

例如：在学习“banana”这个词汇时，教师可以利用事先准备好的“bananas”进行直观教学。教师先拿起一个香蕉，进行自问自答的练习：“What is this in English？ It is a banana.”然后，教师拿起两个香蕉接着进行练习“What are these in English？ They are bananas.”然后，教师让学生进行相同的练习，通过直观实物的展示，学生们不仅顺利掌握了“banana”，而且对于它的词性、单复数也有了准确的掌握。对于掌握较好的学生，教师可以把banana奖励给他们。这样不仅活跃了课堂教学的气氛，而且调动了学生的课堂参与性，激发了学生的学习兴趣。

2、让学生掌握构词法，提高英语词汇的学习效率。

掌握构词法是学生学好英语词汇的关键。在英语学习过程中，我们会遇到许多合成词、词的前后缀等等。在英语词汇教学中，教师要对这些英语构词法知识进行讲解，做到让学生熟练掌握。这样，学生在记忆英语词汇时，就会根据相应的规律进行学习，感到英语词汇记忆的简便性，从而提高英语词汇学习的效率和兴趣。教师要教给学生常见的英语前缀和后缀，让学生明白这些前后缀的意思。不仅可以提高学生英语词汇的记忆效率，而且可以做到词汇的准确理解。如：后缀“less”---carelss＼affectless；前缀“un”---unlike＼unhappy。

3、让学生做到正确认读英语词汇，根据发音准确拼写。

在英语词汇的学习中，我们会发现，如果能够做到正确发音，一般能够根据英语的发音准确拼写出英语词汇。因此，在英语教学中教师要重视音标教学，让学生能够熟练掌握音标，做到英语词汇的发音准确。在此基础之上，教师还要教给学生英语发音的一些规律，让学生能够掌握发音的技巧。例如：/ei/ date ---face ---cake ---gate--- page。通过对音标和发音规律的掌握，学生们感到英语词汇学习并不是想象的那样难。

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初中英语教学中，词汇教学占据着很重要的地位，目前初中英语教师已经认识到词汇对于初中生学习英语的必要性。只有积累一定的英语词汇才能保障教师教学进度和内容的进一步实行，保障学生能够跟上教师的教学步伐。初中生的英语词汇量影响其英语阅读水平和写作能力，但英语词汇的教学是一个相对枯燥的过程，很多学生并没有耐心去学习词汇，而且很多学习到的词汇不知道其具体用法，甚至出现乱用现象。如何提高英语词汇的教学质量以及培养学生灵活正确地应用所学习的词汇是初中英语词汇教学中需要探究的热门教育问题。

一、加强教学思想改革，丰富教学方法

教学思想的转变和改革，是实现教学方式转变的第一步，对于初中英语教学中词汇的重要性，只有教师首先认识到这一点才能在具体教学实践中开展。在初中英语词汇教学中，保持轻松愉悦的氛围有利于提高学生的参与积极性和学习的主动性。对于教学方式的开展实行多元化和多样化，针对不同学生特征采取不同的教学方式，充分调动每一个学生的学习热情，对于教学质量的提高有@著效果。初中英语教师在实施教学活动中还要始终保持“以人为本”的教学理念，无论是在学习中还是生活中都要尊重每一位学生，使彼此之间的师生关系得到缓和。不同的教学思想折射出不同的教学行为，教师在教学互动中时常保持符合新课标教学理念的思想，在课堂中通过各种具有激励作用的教学手段来调动学生在学习中的主动性，利用一些辅助的教学工具提高英语词汇教学质量，同时也可以通过一些图片对学生传达英语词汇学习的重要性。

英语词汇包括各种性质，教师可以通过简单的课堂活动，利用学生的一些感官达到联想教育法。例如，利用图片在讲解little与huge的时候向学生展示大象和蚂蚁的图片，通过直观的感觉让学生对这两个单词进行联想记忆，并且明白这些词汇使用范围的使用方式，有助于初中生加强英语词汇的记忆能力。

二、加强关注学生追求，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。因此，无论是进行任何内容的学习，教师首先需要对学生的学习兴趣进行调动，尤其是针对语言类的学习，只有学生对学习内容感兴趣，愿意主动多说多学，让课堂气氛活跃起来，才能自主营造一个语言环境良好的学习空间。在英语学习课堂中，教师可以通过英语歌曲的播放或者英语故事的讲解让学生从一种比较轻松的学习环境中入手学习英语，在愉悦的氛围中发现一些值得学习的内容和单词。自主学习的模式总能够给学生带来更加深刻的印象。针对不同的学习群体，教师应该采取不同的应对措施来提高每一位学生的学习质量。

例如，一些基础比较差的学生不愿意开口说英语，害怕词语用错、读错而被嘲笑，或者基础比较好的学生已经无法满足一些英语词汇的基本意义，他们需要了解词汇的深层含义以及用法。因此，针对不同学生的需求，教师在制定教学方案的时候需要考虑各种情况，对于基础差的学生需要找到他们在学习中的弱点，帮助学生在学习中逐渐树立自信心，并且提高学习兴趣。而针对学习基础较好的学生，了解他们的学习需求，在日常教学中针对词汇多注重意义方面的讲解，并且阐明不同词汇意义的使用方法。只有尊重学生的学习个性需求，才能在真正意义上了解学生的学习需求，从而不断提高学生的学习兴趣。

三、加强词汇情境创设，提升教学水平

语境的创设对于语言的学习至关重要，对于英语词汇的学习如果缺乏语境的创设，本身就降低了词汇本身的主动性，学生在单纯的学习中无法感受到词汇的真实含义，脱离了语境的英语词汇也很难让学生理解词汇的一些生动意义，并将学习到的词汇灵活运用到现实生活中。因此，英语教师在讲授英语词汇教学时要注意将语境与词汇有机结合，通过语境的构建让学生加深对词汇的印象并且知道学习的词汇一般用于什么场景中。特别是现代教学中多媒体设备的完善，教师可以通过这种先进的教学设施为学生创设良好的学习语境。

在新课标改革的今天，初中英语教师首先应该重视英语词汇在教学活动中的重要地位，并且变革教学方式也具有必要性。学生英语词汇水平的提升，是今后英语学习能够高质高效进行的基础，对学生整体英语学习能力具有促进作用。希望通过本文的分析帮助初中英语教师找到正确的英语词汇教学思路，促进我国初中阶段学生英语学习能力的整体提升。

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当今社会是一个飞速发展的社会，国际交往越来越频繁，因此，英语的使用频率也越来越多。当前，在我国英语学习已经成为一门热门学科，在学校教育阶段，也把英语作为了重要的课程。但是，要想学好英语并不容易，由于我们从小接触汉语，生活在汉语的环境中，这就为英语学习带来了困难。只有付出不懈的努力，才能够学好英语，做到英语的熟练运用。

在英语学习中，词汇是学习的一项基础内容，也是一项重要内容。英语词汇在英语学习中的作用就好比砖瓦在高楼大厦中的作用，只有打好了基础，才能够使建筑更加牢固。但是，英语词汇一直都是英语学习中的一大难点，尤其是进入高中之后，英语词汇的难度和数量都在不断加大，高中生在英语词汇学习上遇到的障碍越来越多，自然不愿意进行英语词汇的学习。笔者在多年的高中英语教学中，通过不断探索和研究，找到了高中英语词汇教学中存在的问题，也针对这些问题积极寻找解决对策，使英语词汇学习的效率不断提高。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈自己对高中英语词汇教学的认识，以供大家参考。

一、高中英语词汇教学中存在的问题

（一）英语词汇教学方法单一

在英语词汇的学习过程中，我们会发现在学习英语词汇时，教师往往就是让学生按照词汇表的安排进行英语词汇的读和记，教师很少进行英语词汇的详细讲解，只要求学生进行机械的记忆。这样的教学方法，由于教师对英语词汇的不重视，让学生也感受不到英语词汇学习的重要性，因此，在词汇学习中就会产生惰性，加之英语词汇的记忆难度较大，更是不愿意把时间和精力放在英语词汇学习之中。

单一、枯燥的英语词汇学习方法，让学生感到疲惫，作为一名教师，一定要对英语词汇教学重视起来，找到多种有效的方法调动学生英语词汇学习的积极性，使英语词汇学习起来更加容易。

（二）英语词汇学习中的遗忘现象严重

词汇学习重在积累，只有积累了丰富的词汇量，才能够为英语其它方面的学习打下坚实的基础。但是，在英语词汇学习中，很多同学都是每天拿着课本进行英语词汇进行记忆，一时之间也记住了不少的英语词汇，但是，时间一长，甚至是到了第二天就会发现自己能够回忆起来的英语词汇寥寥无几。而针对这种严重的遗忘现象，教师也没有及时进行补救，影响了学生英语词汇学习的积极性。

（三）英语词汇学习脱离语境

语言的学习最需要的就是具体的语言环境，在英语学习中，我们也不应该缺少英语学习语境。作为英语词汇的中，语境所起到的作用也是非常重要的。但是，在我们的英语词汇教学中，教师却是孤立进行英语词汇的教学，脱离了具体的语境。在词汇教学中，教师单独拿出一个英语词汇进行其音、形、义的讲解，不仅加大了学生的学习难度，而且不利于学生对该词汇的掌握和运用。由于每个词汇都有不同的意思，在不同的环境中所表达的意思不同，孤立讲解必然会让学生感到迷茫。例如，在面对短语“black tea”，语句“Can you give me a hand？”时，虽然都是学生们所熟悉的英语词汇，但是，由于缺乏了Z境，学生们对这些知识还是很难理解。

二、高中英语词汇教学的对策

（一）创设恰当的语言环境，结合上下文学习英语词汇

所谓的“语境”就是上下文，即词汇、短语、语句或者篇章及其前后关系。要想有效地掌握英语词汇知识，就应该把相应的词汇和相关的语句、语篇等结合起来，结合上下文理解英语词汇。在进行教学时，教师不应该孤立进行英语词汇的讲解，应该把英语词汇放到具体的环境中，让学生在语境中理解英语词汇，然后使用所学词汇造句子，从而做到熟练掌握，学有所用。

（二）加强构词法的学习，简化英语词汇学习

在英语词汇学习过程中，加强构词法的学习非常重要。在英语学习过程中我们可以发现，英语单词的数量并不多，很多英语单词都是由于加上了前后缀、两个或几个词合成构成新词的。因此，教师要重视构词法的讲解，让学生掌握构词法知识，这样就为学生进行英语词汇学习提供了简便的方法。

例如，“use”是一个基础词，加上不同的前后缀就构成了新词：ful―useful＼less―useless；再如，earth+quake―earthquake＼class+room―classroom等等。在英语学习中，构词法有很多中，教师要在教学中不断引导学生总结，让学生感到英语词汇学习更加容易。

（三）及时复习，提高学习效率

人的记忆时间是有限的，有记忆就会有遗忘。在英语词汇学习中，如果只是进行新词的记忆，而对所学词汇不及时进行复习，必然不会取得较好的效果。因此，在英语词汇学习中，一定要根据自己的遗忘规律做好复习工作。作为一名英语教师，要帮助学生做好学习和复习计划。教师要督促学生经常、及时复习，这样，学生就能够掌握住他们所学习的大部分词汇，在词汇学习上受到鼓舞，更加有学习的动力。

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【关键词】

词汇量；词根；记忆

要想学好英语，词汇是非常重要的一个环节，由于词汇是组成语言系统的相当重要的一部分，因此对于语言学习来说也是一项重要的内容［1］。对大多数高中学生来说，词汇可以说是他们在英语学习过程中必须掌握的一部分。而我们大部分老师在教学中，却往往更加重视语法的教学而忽略了词汇量的积累学习。虽然语法对高中生的学习起到了能搭建清晰的语言框架的重要作用，但是在实际学习和实践应用中，语法的作用远远没有我们想象的那么大。一般来说，在具备掌握以及应用一定程度的语法知识后，词汇学习就成了英语学习过程中的主要方面。而且，如果掌握了非常大的词汇量，相应的能够接触到语法的机会就越来越多，词汇其实是包含在语法系统之内的，它在一定程度上甚至还能够决定着语法的实际运用。打个很简单的例子进行说明，我们能够知道由正确的词汇但却是错误的语法所组成的段落的意思，然而却不能够明白由词汇是错误的和语法是正确的所组成的段落的意思。这是由于语言是一个能够表达具体意思的系统，并且词汇在这个系统中承当了绝大部分应尽的职责，因此可以说，语言系统其实是经过语法化了的，多种词汇相集合自然而成了语法。词汇的学习的系统不仅包含数量也包含质量。

关于词汇学习的数量，它重要的组成就是包含学习者所必须要能掌握的词汇量;词汇学习的质量，它包括对词义能有一个正确意思的解释。对二者来说，它们其实是一个有机的整体，没有词义的准确解释，词汇的存储和提取是没有任何意义的。通常对于高中生学习英语来说，词汇的数量(你掌握多少词汇量)比词汇的质量(这个词所能表示的正确意思)更为重要，甚至是最为重要的。当然，词汇数量的重要性和词汇质量的重要性并不相互排斥。有了一定的数量，才有质量的提高;而保证了好的质量，数量才是越大越好。对词汇学习来说，丰富的词汇量可以促进对学习质量的变化，特别是当学生在掌握了相当程度的词汇保有量或在广义上的对语言的解释能力有自己的领悟之后。丰富的词汇量可以帮助学生从自我认知的环境中去推断与已知词有联系的生词的意思，也可以帮助学生根据语言的环境去正确理解对所认识的词的阐释。语言是动态的，只有我们掌握了词汇，才能驾驭语言。我们英语教学中开展阅读课的一个重要内容就是通过不同的语境让学生去接触并扩大他们的词汇量，从而提高他们英语学习能力。上述说明了词汇量的重要性，下面主要介绍下笔者在长期教学实践过程中的两种单词记忆方法:其实学习英语单词和我们学习汉语一样，可以通过很多的“偏旁部首”，知去猜测单词的意思，虽不能保证百分之百的准备，但起码可以将它的大概意思猜出，至少在你真正知晓了这个单词的实际意思后你可以很快的去领会它，这样就可以大大增强你对英语单词的理解能做到举一反三，就是真正理解一个单词，而只把它的汉语解释做为一般的参考而已。举个个例子来说吧:比如单词representative，先别急着告诉我你是认识这个单词的，其实你并不见得是真正“认识”这个单词，你不过是凭着你的记忆力记住了这串英语字母的前面一个单词，用两个汉字符号“代表”之间的对应关系，这样学英语你会觉得该有多费劲啊?那么下面我来告诉你这个单词为什么是“代表”的意思。re在英语里就相当是汉字里面的一个偏旁部首，意思是“回来”;而pre同样类似re一样也是一个偏旁部首，它是汉字意思是“向前”;sent当然也是类似偏旁部首的存在，是“派发出去”的意思;a其实仅仅是偏旁部首之间起到连接作用的符号一样，但是没有它的话，两个辅音字母t就要连在一起发音，分辨不开，会觉得很费劲，因此选用一个元音字母a去隔断;tive也是一个偏旁部首，是“人”的意思。那么把这些偏旁部首全部整合在一起又是个什么意思呢?re－pre－sent－a－tive，就是“回来－向前－派出去－的人”，即“回来征求完大家的意见后又被派出去替大家讲话的那个人”，这不就是“代表”的意思吗!这样去认识一个单词才是真正“认识”了这个单词，对它能有深刻的认识才算是我们要达到的目的。不要用死记硬背的方法去记住单词的汉语意思，而要用类似“偏旁部首”的方法去真正理解每个单词，只有在真正认识了单词后，你就会发现其实有些单词的汉语翻译不是很贴切，有些可以说是很勉强的，甚至根本不能把它实际所代表的意思翻译出来，因为汉语和英语在历史上本来就是是两种不同的文字体系，二者在文字上根本就不可能一一相对应。只一门心思的低着头去背英语单词的汉字释义是不能可能真正去理解和掌握这个单词的，对后续学习也会造成很多的困扰，会让你感觉看英语单词永远如同雾里看花，存在着挥之不去的陌生感。

那么接下来我们的问题就是，若比作汉语，英语单词究竟有多少个“偏旁部首”，怎样去理解和真正意义上的掌握它们?等具体回答这个问题时我才发现，学生对这些英语偏旁部首存在很大的陌生感是由两个主要原因造成的，一是这个重要方法在我们的英语教材当中是不存在的，大家在课堂上是学不到的(这也是目前学校英语教材需要做相应的延伸和开展的);二是书店里销售的有关单词记忆等内容的书编写的过分复杂，经常就是成百上千页，内容非常晦涩难懂，影响了这些基本常识对学生的普及，使得本来应该是常识的东西根本就很少普及。其实英语单词里面的这些偏旁部首我们通常唤作“字根”，一般常用的也就二百左右，它们和26个字母一样其实是普通但是重要的，它们是学生们在学英语第一课里就应该去学习和掌握的一项重要基本知识，学生在最早接触英语单词的时候就应系统的去掌握这些最基本的常识，及早的摆脱死记硬背的状态，及早的对单词的记忆有科学的学习方法。

综上所述，词汇量是高中生英语水平的瓶颈，是高中英语学习中最重要的方面，而词根词缀作为英语的偏旁部首，有强大的理论基础，且学习过程切实可行，是高中英语学习中打开词汇之门的钥匙。

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英语词汇是语言的基本要素，被认为是由单词、固定搭配等含有特定意义的各种词汇组成的，是组成句子的基本单位。因此，词汇在语言学习中起着重要的作用。要想掌握一门语言，最基本的就是要掌握词汇，掌握一定数量的词汇有助于提高说话者的交际能力和交际水平，词汇量的掌握越大，学习英语的效果就会越好，而在初中英语学习起步阶段，很多学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣，在一定程度上也影响了他们学习英语的信心。随着我国对外交流与合作的增多，掌握好英语交际能力对于英语学习和工作有着重要作用。由此可见，英语词汇学习是学好英语的关键。

一、 初中英语词汇教学中存在的问题

1.从教师角度讲，教师的教学方法单一，不够科学。教师是知识的传授者、技能的示范者和资源的提供者。而目前，有很多初中英语教师过于看重成绩，忽视了学生整体英语水平的提高，对于单词的讲授，只是机械的领读，跟读，背诵，考察等。词汇的学习应该是放在语境中去感受，否则学生会感到枯燥乏味，尤其是有些老师对于学生机械背诵单词后的考察发现错误，会以抄写的方式进行惩罚，更加剧了学生的厌学情绪，甚至会使某些同学恐惧背诵单词，直至害怕学习英语。教师在讲解英语知识的过程中，主要扮演知识的传递者，向学生传授知识、学习的策略和方法、做人的道理，而不是一味的像学生灌输。一名优秀的教师，应该具备考虑学习者的需求、具备良好的英语技能、促进交际活动的正常运行。

2.从学生角度讲，学生不良的词汇学习习惯。由于学生没有科学的词汇学习方法，在词汇学习中存在很多误区。学生不认识音标，在跟读的过程中用汉语拼音进行标注，由于不认识音标，诵读也是通过死记硬背的模式，待下一次见到同类单词依旧不会读写，这对英语词汇的学习造成很大的不良影响。同时，学生对单词缺乏记忆。学生在学习新单词时，只是机械的在单词表中记忆，忽视了在语境中的学习，在其他语境中遇到同样不认识，学生不会运用词根和发音记忆，记忆难度大，对英语词汇的学习造成很多不便。

3.从家长角度讲，家长过于看中英语学习，使得学生产生厌学情绪。近些年，在家长认识到英语学习的重要性后，为孩子报多个英语兴趣班，做大量卷子，使得学生产生轻微的焦躁心理，甚至是厌学情绪。在我国经济发展越加强盛的今天，英语交流作为异国经济发展的基础起到越来越重要的作用。因此，家长们也热衷为孩子报各种英语兴趣班，辅导班，英语角，以提高孩子的英语水平，不至于落下。但是，英语只是作为交流的工具，而学生课余时间常被大量的英语学习包围，失去了英语学习的兴趣，不愿意学习词汇，甚至产生厌学心理，都是导致词汇和英语学不好的关键因素。

二、 初中词汇教学的方式和原则

1.词汇教学方式的选择主要有三种。一是PPA教学模式。此教学模式是由presentation，practice，application三个阶段组成，首先是老师借助实物、图片、视频等方式呈现单词，其次通过匹配、猜测、表演等方式反复对单词进行训练，最后设置语境运用所学单词。二是情境教学模式。此模式主要是指词汇教学要在一定的语境下开展。通过创设语境、学习词汇、完成任务等环节使学生掌握某一特定环节的英语词汇。三是“词、句、文”教学模式。此模式是一种在句子和语篇语境之中学习词汇的教学方法，该方法遵循词不离句，句不离文的原则。改变了传统单一脱离语境的教学模式，使学生能够更好的理解并运用词汇。

2.词汇教学要遵循其自身教学原则。词汇教学一定不能脱离语境，语境是英语词汇学习的环境条件，学生只有将词汇放在一定的语境中才能将其深刻记忆，从而运用。词汇教学需要调动多种感官参与学习，教师在词汇教学中要多运用多媒体、实物，电子课件，辅以手势、表情等肢体语言，充分调动学生的乐学情绪，运用联想法、视听法多角度记忆单词。同时，注重对学生词汇学习的巩固，人的记忆分为长时记忆和短时记忆，在词汇记忆中，人们大约可以记住7个不关联的字母，因此教师在日常的教学中要经常对学生已学过的单词进行巩固和练习，避免因长时间没有运用而忘记。学生的兴趣对英语词汇学习有着至关重要的作用，教师可以把词汇学习与生活实际相联系，激发学生的求知欲望，同时也可采用多种教具方式吸引学生注意力，避免了教师的直接讲解，让学生主动学习。而词汇游戏既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，也同时培养他们的英语学习兴趣。

三、总结

词汇的掌握度直接决定英语能力的高低，在英语学习中起着一定的作用。词汇教学需要教师掌握良好的教学模式、教学原则和教学策略，在分析学生词汇学习的现状后有针对性的学习与训练，提升词汇水平，从而提升整个英语学习能力。其中，英语学习离不开语境，尤其是词汇学习，只有在语境中完成词汇的学习，才能达到良好的记忆及学习效果。词汇的学习是听说读写能力的基础，因此，一定要用科学的学习方法，加强初中学生英语词汇学习的能力。

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一、引言

中国社会日益国际化，英语已成为国人走向世界的通行证。近年来，研究者（Blass，Meara，Ringbom，阳志清，濮建中）发现词汇是制约外语学习的瓶颈问题。鉴于词典在“学习者获取语言知识的五类有效资源”中位居第三，仅次于语言教师和课本。赵卫（2004）调查表明：词典运用策略在学习者习得语言的过程中必不可少。因此，笔者搜集词典使用现状，归纳总结使用误区，进而探究应对策略，对于提高英语学习效率，意义重大。

二、词典使用误区

1、类别选取

词典按载体分为纸质和电子，按语种分为英汉、汉英、双解，按内容分为通用和专业，按形式分为词典类辞书和非词典类辞书 。

（1）电子词典取代纸质词典。电子词典以其时尚性、易携带、查阅快捷、存储量大的优点征服了大批英语学习者，几乎人手一部，与此同时纸质词典显然受了冷落。目前，电子词典限于屏幕限制，只能简单地释义，无法提供丰富的例证。另外，仅仅通过直接翻译的形式学习英语词汇不仅没有给自己的学习带来任何帮助，相反的，还在很大程度上减缓了语言学习的进程，并阻止了学习者在学习上下文过程中的正常英语思维（Kisito，2007）。因此，纸质词典不可取代。不仅在于它内容系统利于笔记，还在于它为英语学习者提供丰富简明的例证，帮助加深理解词义和词汇用法。

（2）一本在手，万事不忧？对某高校商务英语专业大三年级学生调查表明：大部分学生（86.8%）拥有至少一本英语词典，但也有少部分同学（13.2%）表示没有英语词典（张相明等，2012）。专业英语学生中竟然存在没有词典的现象，那么非英语专业学生的词典拥有量就可见一斑了。看一个人的英语学习能力，只要数数他有几本英语词典就知道。

英英词典可以提供给英语学习者更多更准确的词汇背景 （Raudaskoski， 2002）。在查阅单词的过程中，不知不觉训练了英语思维方式，英语水平提高迅速。但，纯英语环境往往使初学者不知所云。而英汉词典正好避开了这一问题，以最快的方式为学习者提供词汇含义，能够满足初学者最直接的词汇理解需求（Nation &Meare，2002）。不过，英汉也有不可忽略的致命缺点——中国式英语。这样容易导致学生阅读障碍，在阅读过程中将每个单词译成汉语，才能明白整句的含义。因此对于有一定英语基础的人来说，英汉双解词典是个不错的选择。 “一本在手，万事不忧”的时代已经过去，要想学好英语，至少要有，英汉双解和单英词典。对于英语专业学生还应具备专业词典。

2、使用频度

大多数英语学习者认为“词典”顾名思义，是遇到生词才用的工具。另外，即使遇到生词，他们也不见得查阅词典，因为他们往往采取略过、猜词或请教他人的方法来推出词义。Alexan-dri （1995，转自Scholfield， 1999）针对学习者何时查阅词典的问题进行调查，发现在以下情况下，会选择词典：（1）该单词似乎很熟悉，（2）该单词对上下文的理解很重要，（3）我猜不出单词的意思，（4）单词出现在文章的起首部分，（5）该单词在文中重复出现，（6）我喜欢该单词的读音，（7）单词出现在文章的标题中，（8）该词是个动词，因此很重要，（9）该单词在练习中出现。

在英语学习中，词典不仅我们是学习词汇的工具，更是时刻准备为我们释疑解惑的老师。使用词典，多多益善。

3、词典运用策略

罗伯特说过，“有效的词典使用技能可以令你收到意想不到的结果，而在很短的时间内是可能顺利达到目标的”。但是，一个勤奋的词典使用者不见得比一个懒惰的使用者更优秀。波维克和哈斯法尔研究发现词典使用是复杂的，如果使用不当，不仅得不到适当帮助而且还会成为一定的障碍。这其中的缘由在于词典运用策略是否得当。

词典有附录和使用说明，但60%以上的调查者从未阅读过这部分内容，100%的认为他们在查阅本词典的过程中没有困难，似乎使用词典的能力是与生俱来的。附录对某方面的内容归纳总结，丰富了词典的内容，提高了它的实用价值；使用说明告诉读者写作目的、经过和资料来源等，以便资源得到更全面地利用。所查词有多条义项，很多读者习惯于只看最前面的几个义项，觉得找到讲得通的词了便就此打住，不再往下看。殊不知，最后几项有可能是最佳选项。编纂词典时，较熟较常见的义项大多排在前面，后面大多生疏少见。尽管你比别人使用词典的频度高，但你只是巩固了一下别人已知的东西而已，并没在词汇上比别人占优势。

三、应对策略

词典运用策略是英语学习中重要的认知策略。赵卫（2004）调查发现，学生在查找词项策略、确定词义策略以及利用信息策略方面表现比较薄弱。虽然占20%多的学生选用了恰当的策略类型，但是将近30%的学生采用了低效性词典查阅方法。因此，掌握词典运用策略势在必行。

培养英语学习者的词典运用技巧任重道远。罗思明、王军的实践表明，词典使用者的技能是可以通过教育手段获得的，这彰显出学校制度改革和教师指导的重要性。

为培养学生自觉培养词典运用技能，学校有必要开展词典运用的选修课，促使学生将该技能运用到日常学习中。

教师应从自身出发，深刻意识和体会词典运用策略重要性。以此为基础，不间断地鼓励和督促学生使用词典。首先，引导学生意识到该策略对于英语学习的重要性，灌输词典使用的新内涵。其次，教师应该指导学生根据自身的具体情况，选择恰当的英语词典，特别推荐英英词典和英汉双解词典。再次，教师在讲解“听说读写”四项基本技能时，指导学生如何利用词典提高基本技能。“读”项不必多说，在“听说写”上，教师应该积极培养词典使用意识和能力。例如，在日常教学时， 教师不妨在词义讲解的同时， 指派学生课下任务——借助词典加深对该词其它方面的理解，如了解特殊语境下的特别含义、英美日常用法的差异等等。最后，教师应该多组织与词典运用相关并且能激发学生兴趣的活动，敦促学生经常查阅词典，养成勤查词典的良好习惯，使之受益终身。

【参考文献】

[1] 赵彦春.词汇能力与认知词典学的关系[J].现代外语，2000（4）362-370.

[2] 阳志清.词汇教学对理工科学生阅读水平的影响[J].外语教学与研究，1996（3）66-69.

[3] 濮建中.中国学生英语动词语法和词汇型式使用特点初探[J].现代外语，2000（1）.

[4] 赵卫.非英语专业大学生英语学习中词典运用的策略调查[J].外语界，2004（2）29-34.

[5] Nation，P.& Meare， P. Chapter 3，Vocabulary.In An introduction to appliedlinguistics，2002.