中医学基础重点汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中医学基础重点范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1 明确学习目的，激发学习兴趣，巩固专业思想

首先，通过目的教育，阐明这一学科本身的价值所在，并可明确指出《中基》是毕业考试，硕士研究生考试中之必考科目，其重要性是不言而喻。这样使学生认清《中基》的学习目的和意义，使其明确要想学好医药专业并在日后从事这一行的话，学好《中基》乃是重要的第一步，从思想上调动其积极性和主动性，从而挖掘其学习潜力，激发学习动力。其次，兴趣是最好的老师。我们在授课的过程中要尽量激发学生的学习兴趣，比如在介绍祖国医学悠久的历史时可适当介绍中医药在国内外的发展前景以及中医药国际化的潜力，又如在教学过程中可适当穿插一些我国著名老中医的求学经历以及其高超精湛的治病救人技术。

2 认真备课吃透教材，讲解时重点突出，难点基本讲透

作为教师首先应该深刻透彻地领会教材。由于《中基》涉及内容相当广泛，涵括中医基础和中医临床诊断等各科知识，所以教师必须先具备扎实的理论基础和丰富的临床经验，同时课前应该做充分的准备，只有这样才可能上好课，达到教学大纲预定的目的。具体来说，教师在上课前必须对教材的重点、难点、疑点做到心中有数，能够按照教学大纲要求结合教材确定重点，分清主次，全面思考，写好讲稿，而且讲稿要根据学生反馈的信息及本学科的最新动态及时修改，不断地补充和完善，以确保将知识准确、及时地传授给学生。

3 改进教学方法，丰富教学手段

3.1 引导和教会学生采用好的学习方法，发挥其主观能动性：首先，在学习中医药的过程中，应该理解与记忆兼顾，以记忆为重。所以教师应强调记忆与反复记忆的重要性，同时可采取相应的方法帮助学生理解并记忆相关知识点，培养他们的自学能力。其次，在教学过程中，应明确指出每一章节的学习目的，使学生对学习内容能有个整体把握。同时，要指导学生学会分析、归纳、总结所学内容，如五脏、六腑、奇恒之腑之间的区别、五脏的功能、脏腑辨证等内容都可以归纳列表来对比理解和记忆，从而使学生把各章节内容前后衔接，融汇贯通，同时可教会学生好的学习方法而让其终生受益。

此外，在教学过程中还应注重培养学生观察问题、思考问题、分析问题并最终解决问题的能力，充分调动学生的主观能动性，从而达到对知识的全面系统的掌握。

3.2 采用启发式教学，注重多种思维方式的培养[1]：在教师与学生积极互动的教学过程中，教师要根据课程教材特点和学生实际，结合丰富多彩的形式，如挂图、板书、幻灯、多媒体等，就教学的重点、难点和关键提出富有启发性的问题，激发学生学习的主动积极性，使学生积极思维，独立思考，融汇贯通地领会知识，并引导学生质疑、探究、创新和实践。因为学生是认知的主体，教师只有把学生真正放在主动者位置，才能收到事半功倍的效果。

3.3 运用多媒体教学，增进授课灵活性[2]：在《中基》教学中，抽象内容较多，难以理解和掌握，这是《中基》教学中的一大难题。如果只凭教师的讲解，会显得枯燥乏味，而且学生将很难清晰的理解。多媒体教学能将书本上乏味的文字变成生动形象的图画，给学生很直观和生动的印象，有助于学生理解并激发其兴趣。采用多媒体教学可丰富教学内容，也可大大提高教学质量和教学效果。

3.4 加强课堂提问，开展课堂讨论：为了检查学生对已学知识的掌握情况，每堂课开始前几分钟可向学生提出前两节授课的重点内容，引导学生积极思考，促进学生去钻研自学。不仅如此，课前提问还能培养学生的思维能力和归纳总结能力，锻炼学生的语言表达能力，同时还可以发现教学中存在的问题，以便改进教学方法，提高教学质量。

参考文献：

[1] 黄伟贞.中医教学改革的新思路[J].广西医科大学学报,2003,S1:107.

篇（2）

一、应重视学生的物理思想的培养

物理，又叫格致，即格物致知之义。探索大自然、寻求真理是人类的天性，也是笔者所强调的物理思想。

学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是基于书本知识的记忆和接受。这就决定了我们很多科学知识的呈现方式要从学生的实际情况出发，从生活实践出发，从学生的好奇心和疑问出发。

而新课程在有些知识点的呈现方式上是违反了这一规律的。比如：关于杠杆这一节的内容，新课程教材是用这样一段话来介绍杠杆的五要素的：“一根硬棒如果在力的作用下，能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。固定点叫作支点，使杠杆转动的力叫作动力，阻碍杠杆转动的力叫作阻力，从支点到动力作用线的距离叫作动力臂，从支点到阻力作用线的距离叫作阻力臂”。其中，关于“力臂”这个概念的呈现方式是生硬和突兀的，不符合认知规律，学生怎么也不明白为什么弄出一个“力臂”来。

我们完全可以以书本上“用硬棒撬石块的杠杆”为例，来进行实验，从而引出力臂的概念：

1.手的作用点离支点越远越容易撬起石头，说明支点到力的作用点的距离会对杠杆转动产生影响。

2.手的作用点不变，改变力的方向，即用不同方向的力去撬石块，我们会发现相同的力，如果方向不同，也会对转动效果产生影响。而在动力与杠杆垂直时，最容易撬起石块；动力与杠杆间的夹角很小或很大都不容易撬起石块。

通过这个例子说明，用杠杆省力的情况归根结底跟支点到力的作用线的垂直距离有关，由此使学生理解“力臂”的意义。

这样的教学过程，是和古人对杠杆的认识过程相一致的，历史上没有一个先知先觉想出一个“力臂”来的，是符合人类的认知规律的。

如果知识的呈现从本本出发、从规定出发、从公式出发，会让学生形成这样一个概念：书本上说过的东西就是真理，我们只要接受它，会运用它来解各种类型的题目就够了。至于为什么，不管也不用管。这样的观念是和新课程培养科学素养的总目标完全背离的。

二、知识点的呈现方式要充分考虑学生的认知特点

对一个初二学生来说，正处于具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们的思维方式还处在以形象思维、经验型思维方式为主的阶段。对抽象的概念和规律的学习，如果能找到一个形象具体的对应物来帮助学生进行推理概括等抽象思维活动，就能够起到事半功倍的效果。比如，电学的概念和规律相比力学、热学更抽象，电学量也不像热学量、力学量那样能用感官来感知，从而形成具体的观念。这两点决定了我们在电学概念规律的教学中要多多借助于模型和比喻，帮助学生想象，进而帮助学生实现由形象思维到抽象思维的飞跃。

三、增进对科学本质的阐发，使学生更好的理解科学概念和规律

好奇是人类的天性，正因为人类有了好奇心，我们的科学才会有了永无止境的进步。对于一个初中生来说，他们的好奇心会更加强烈，他们就像当年的笔者，虽然学了很多电学的概念和规律，他们对于看不见、摸不着的电压和电阻到底是什么总是“耿耿于怀”。

笔者认为，对于一个初三的学生，他们完全有能力理解用电子论的观点来解释有关电流、电压、电阻和欧姆定律的本质。即金属导体中自由电子为什么会在接通电源两极后发生定向移动呢？那是因为正负极存在着一种类似于磁场的叫作电场的物质。这种物质的特性就是对放入其中的电荷有力的作用（就像磁场对磁极有力的作用一样），进而对电荷做功。所以电压单位的本质是焦耳/库仑，即把1库仑的电量从正极移到负极所做的功。

当增大金属两端的电压，金属中的电场会增强，对电荷的做功会增多，自由电子定向移动的平均速度会增大，因而单位时间内通过导体横截面的电子数增大，电流强度增大。导体两端的电压不变，导体的电阻增大，这时，电子定向移动的速度减小。金属导体的电阻可以认为是定向移动的电子跟以平衡位置为中心不断振动着的离子碰撞而形成的对电流的阻碍作用。

篇（3）

教材的几经变更，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。现行的新课程标准，可谓是要求更高，标准甚严。历经生物教学十五载，饱尝生物教学的酸甜苦辣，也从中学到了甚多，确实有些浅陋的见解和体会，还望各位同仁来帮助探讨和提升。

一、教师的角色要转型

新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效果。

二、突出师生互动，提高教学质量

随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。

例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高涨，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。

三、突出情感调节，提高学生的认知水平

情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”、“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。

例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“克隆”技术、“一母生九子，母子十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

四、善于设计演示实验，创设情境

设计合理的小实验，教师从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。

例如，在学习“食物的消化”时，酶的催化和胆汁的乳化如何区分，确实有一定难度，不妨一试小实验，激发学生的兴趣和思维。教师可以随手捏一个小粉笔头成粉末状，随手烧一张小纸片，让学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象和成分的变化，在教师的指点下，酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。这样一来，无疑达到了寓教于乐的目的，拓展了学生的创新思维能力。

篇（4）

新课程的理念告知我们：切实可行的教学目标，能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。我注意到教学的过程是一个动态的流程，教学目标存在着生成性和不可预知性，让课堂在动态生成中进行。在备课过程中，教师必须全面深入地了解学生，包括学生的知识基础、接受能力、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯、思想面貌和个性特点等。在此基础上，要对学生进行分析研究，确定最近发展目标。

二、问题分析

新课程在许多问题和内容的呈现上，不是把现成的答案灌输给学生，而是要求学生根据所给出的提示，自己发现问题，设计方案，通过观察、实验、阅读、思考、讨论等一系列科学的学习和探究活动，找到或得出正确的结论，这是一个开放性的学习过程。为此，我从学生已有的知识经验和实际生活出发编写校本教材。同时，教材中问题的假设、探究活动的设计要避免机械、表面化，而是要重视探究活动的开放性，强调探究结果的“悬念性”和真实性。如在学习电阻串并联知识时，我让学生根据所给电路，通过自主学习、分组讨论的方式归纳出串、并联电路的特点。课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表（电压表、电流表任选其一）的量程？要求：①明确扩大电表量程应确定哪些数据？②如何确定这些数据？③实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？④你能否制作一电表（可能的话）？并用所制作的电表进行测量？⑤如何尽可能地减小测量误差？等等。通过这一系列的问题，先让学生初步明确如何进行研究性学习，为后面放手让学生进行研究性学习做好准备。

三、解决方法

树立现代的教育理念，以先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导。合作探究模式是解决教学问题的有效方法。如在学习楞次定律时，由于该定律在本章中是一个重点，更是一个难点内容，从多年的教学情况来看，学生不易理解定律的含义，特别是不易理解定律中“阻碍”这两字的含义，因而也就不能很好地应用定律去解决问题。基于这些原因，我在教学中改演示实验为学生探索性实验，通过学生的探索、讨论，逐步弄清以下一些问题：①磁铁极性的变换与检流计指针偏转方向的关系；②磁铁插入（或拔出）的快慢与检流计指针偏转角度之间的关系；③磁铁在线圈中停止不动与检流计指针偏转情况之间的关系；④通电线圈插入（或拔出）大线圈时检流计指针的偏转情况；⑤由磁铁改铁棒，看检流计指针的偏转情况等。

四、行动演示

沃德说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识”。教师通过课件演示，它带给我们的友情和欢乐是自觉的、自愿的、愉悦的。

五、检查评价

我们目前对学生的考核方法还是以一张试卷为主，依据分数说明学生的一切。这种评价方法的最大优点是简单，但是却不能有效地体现学生的综合素质，甚至有可能造成错误的认识。因此要结合模块式教学建立起一整套能够客观展现学生综合素质的评价体系。具体可以从每一个模块、每一个项目入手建立起一个具有延续性的考核体系。这样不但可以直观展现学生综合素质还可以展现学生学习过程中的变化过程。

六、教学反思

反思有助于弄清问题的实质，有利于帮助我们建立起知识体系，更有利于我们从宏观上对知识特点及知识联系的整体把握。“教学反思”是随课程改革应运而生的新生事物，它既是校本教研的主要形式之一，也是教师立足岗位提升专业素质的一种有效培训途径。要想使教学不再“重复昨天的故事”，走出陈陈相因的困窘，就必须学会反思。反思可以是对他人教学实践的反思，也可以是对自身教学实践的反思；可以是个人反思，也可以是集体性反思。因此，我们在教学活动中要引导学生常用反思，用好反思，让反思激活学生的智慧，提升学习的能力，并成为学生发展的助力。

总之，要搞好电子职业技术教育并不是三言两语可讲得完的，任重而道远，只有勇于创新，才能不断地适应新形势下提出的新要求，才能使电子职业技术教育更上一台阶。

参考文献：

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中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0017

一、初中政治教学的目的及重要性

1. 初中政治教学的目的

总理曾经在剑桥大学演讲时有句至理名言：“道德是世界上最伟大的，道德的光芒甚至比阳光还要灿烂。”以爱国主义、集体主义和社会主义为主要内容的社会主义基本道德规范，是中华民族传统美德和时代精神完美结合的集中体现。初中政治教育的目的是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，因此必须把德育教育作为核心内容。

2. 初中政治教学的重要性

初中阶段是孩子进入青春发育的敏感期，从医学上讲，青春期前后，孩子在形体上更接近于成人，在内心也向成人靠拢，心理上的逐渐成熟使得一些成人的思维方式或者行为风格大量涌现在孩子的身上。然而，虽然他们正从幼稚走向成熟，但毕竟还没有成熟，做事缺乏经验，容易使他们的内心经常处于矛盾冲突之中。这样的后果就是：在孩子身上产生两极分化，产生叛逆思维，进一步导致学业退步和产生厌学情绪。

在初中阶段轻视对学生道德情感、价值观、人生观的培养，容易造成学生的知行分离。特别是由于当今社会一些不良信息的传播影响，使得道德失范、诚信缺失、欺骗欺诈、封建迷信和黄赌毒等丑恶现象普遍存在，并逐步蔓延到学生生活中，给初中学生的成长带来的负面影响是不可忽视的。

二、初中政治教学的现状及问题

1. 就现在的政治教学来看，大部分学校对于政治学科的教学一直处于观望状态。即，时刻“关注”教育部门对政治学科的考查方式，如果是考试并且记分，这些学校就大力抓政治；一旦听到不考政治学科的风声，立马减少课程或者干脆不上政治课。这种现象是由于大部分学校没有真正认识到政治教学的重要性，只是将政治教学当作一门追求升学率的附加课程，而忽视了政治教学的德育作用，甚至将德育教育作为学生文化知识学习的补充，割裂了德育与智育教育的关系，这种教学方式是与学生德智体综合发展规律相违背的。

2. 初中政治教学缺乏针对性、实效性和可操作性。许多教师和学生都认为政治这门课程不用去认真学习，只要在考试前对重点进行死记硬背就可以得到满意的成绩，这导致了师生普遍对政治教学不够重视。身居一线的大多数政治教师，一直采用的是传统的教学方式。在这里，我们并不是说传统的就一定是不好的，但是以“灌输”、“说理”为主要模式的传统教学方式并不适应现在的政治教学。

3. 初中政治教师师资队伍匮乏及老龄化问题突出。初中政治教师平均年龄超40岁，年龄普遍偏大，教学的积极性和教研活动参与的热情较差。笔者调查发现，在一些乡镇中学，整个学校共用一个政治教师，甚至一个人要教两个年级以上的课！而且，通常情况下，这些教师不只是政治教师，有时可能是历史、地理教师。众所周知，政治学科教材变化速度快，教师要同时面对一系列问题，负担很重，所以也很难静下心来钻研教材，严重影响了教学质量。

三、改进初中政治教学方式的几点意见

1. 充分利用多媒体教学。多媒体教学是指利用多媒体计算机，传统的教学方式只是将文字与图片结合，而多媒体教学能够综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，按照教学需求把多媒体的各个要素进行有机组合，最终通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

2. 充分利用多媒体交互性、集成性、可控性等特点，加强教师与学生之间的交流沟通，将传统型课堂变成互动型课堂。

3. 注意提高初中政治教师的创新思维。这种创新思维不是固定的而是随机的，大体需要注意以下几点：首先，教师准备教案时要尽量系实际生活，这样学生才愿意去听，课堂才能有效果；其次，课堂教学内容的设计应尽量保持连贯性，避免在教学中一堂一节内容，要注重知识的整体学习。

4. 学校应充分重视政治教师队伍的培养。从数量及质量双方面入手，一方面学校要招聘、培养优秀的政治教师；另一方面，教师也要提高自身的职业技能。总之，身居一线的政治教师要以极大的工作热情上好每一堂政治课。

篇（6）

前苏联有研究表明,学生注意事物的积极性呈波形,开始的三五分钟注意力未能集中,因此,开场戏成为一堂课老师与学生的最初交流,是将学生注意力从课间娱乐的放松中牵回来的重要一环。如果只以简陋的一句“本节课我们来学习×××”,这样的话一开始就错过了这个好机会,导致学生很长时间才能注意听讲,事倍功半。我的措施是先声夺人,利用开场戏好好造势:可用以情动人开戏,让学生在心灵的共鸣中一起步入文章。例如:在教学《秋天》时,为了提高学生兴趣,活跃课堂气氛,我就设计了以下导语:一提到“秋”,硕果累累、秋高气爽、风霜高洁、落叶萧萧等景象仿佛就出现在我们眼前,不仅会给人丰富、充实的想象,也会给人愁苦、萧条的感受。请同学们想想,古往今来的文人墨客是如何描绘抒写秋景的?比如说,杜甫在《登高》中是如何描绘秋景的?王维在《山居秋暝》中又是如何描绘秋景的?而欧阳修在《秋声赋》中如何展示了秋天的萧条的?随着这一串提示,课堂气氛一下子活跃起来,同学们背诵了一首又一首的诗文,唤起了对已学知识的回忆,千姿百态的秋景仿佛就呈现在眼前,这时再因势利导,要求学生朗诵郁达夫的《秋天》,看作者是如何描绘秋景的。

二、课中设疑,激发兴趣

教育家朱熹有一句话:“读书无疑者需有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”可以这样理解:学起于思,思源于疑。疑问是思维的火种,思维是以疑问为起点,有疑问才有思维,经过思维才能解疑,才能有所进取。因此,若在教学过程中进行设疑、释疑、解惑,定可极大地激发学生兴趣,促使他们积极思考。当他们陷入“山重水尽疑无路”时,教师给予解惑,这样便能收到“柳暗花明又一村”的效果。我在上《最后一课》时,设计了这样一些问题:1.韩麦尔先生做了什么事?是何原因?2.平时镇上的一些人又做了些什么?3.小弗郎士面对这些有何想法?说明了什么?4.外国人在这块土地上做什么?5.同学们认识这段历史,今天的我们该做些什么呢?通过这一组问题的思考解答,理解了课文的核心内容,很好地进行了爱国主义教育,同学们时而深刻的思索,时而深沉的悲哀,时而强烈的愤慨,时而昂扬的报国热情。这种围绕课文核心内容层层深入地设疑,最大限度地激发了学生学习的兴趣。

三、课尾恰当留疑,留有余香

任何课文学完后都不可能解决所有问题,学生也不可能没有任何问题。问题意识是创新精神的前提和基础,也是主动学习的表现。课尾留疑就是要求学生在学完课文后提出自己尚未理解或未完全理解的问题,并和同学讨论或向教师请教。比如学习《水调歌头・明月几时有》这首词后,可以结合中华古诗文背诵活动,设计如下问题:自古以来,月亮在中国人的意象里就是一个美好、团圆的象征,中国人尤其喜爱月亮,诗人对月亮更是情有独钟,请你利用网络和七年级(上)第四单元的综合性学习内容或到图书馆查找一下,人们还常用哪些词来称呼月亮?注明作者、出处、原诗句,也可以辑录有关咏月的诗句,扩大学生的视野和阅读量。

篇（7）

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0146-02

化学与医学的密切关系早已被人们所认识，随着现代科技的发展，现代化学和现代医学的关系更加紧密。美国化学家BreslowR就曾指出：“考虑到化学在了解生命中的重要性和药物化学对健康的重要性，在医务人员的正规教育中包括不少化学课程一事就不足为奇了。……今天的医生需要为化学在人类健康中起着更大作用的明天作好准备。”因此，在高等医学的教育中，不论我国或国外，化学历来都作为重要的基础课。

医用基础化学是高等医药类院校一年级的第一门化学课，其内容根据医学专业的特点而选定，主要包括：各种水溶液的性质、相关理论及其应用；化学反应的规律性及其应用；物质的结构与性质的关系；以及滴定分析，分光光度法等现代的一些分析方法简介。根据医学专业本科教育的培养目标，注重“三基”，即：基本理论、基本知识和基本技能的培养，在相关领域打下较广泛和深入的基础。

教学实践活动，从古至今都在人们的研究中、实践中、总结中、改进中不断的发展和进步。各种教学理论也随着时代主题变化发展而变化发展。结构主义教学理论，发展性教学理论，建构主义教学理论，后现代主义教学理论等都对教学实践活动产生了广泛而深刻的影响。经过多年医用基础化学的教学实践和不停的思考和探索，如何把各种教学理论和教学实践有机的结合起来，以下做了几点总结和探讨，希望对教师教学的提升有促进作用，也希望能与其他从事类似教学工作的教师共同探讨和交流。

1 教学的整体性和条理性

经常会有这样一部分同学，他们有很强的求知欲望和专研精神。他们常常对书本中的某些细节或某个知识点花过多的时间，专研得很深。当所学内容越来越多，知识点也越来越多，他们往往不能理清头绪而开始犯难。《医用基础化学》是一门知识体系非常严密，逻辑性很强的课程。针对这一特点，教学中，教师就需要引导学生抓住一条主线，在学生的头脑中绘出一个清晰的轮廓，使学生在教师的引导下围绕这一轮廓学习、理解、丰富教学内容。这就好比画一棵大树，首先应把树的主干画出来；其次再把树的更细小的枝干画下来；最后填充更多更复杂的绿叶。这就要求教师自身要非常注重教学的整体性和条理性，抓住一条主线，然后有条理地把各种教学内容组织起来。

化学类课程逻辑性强，每一部分之间的联系紧密，从每一本书目录中的每一章节的标题，整本书的教学内容就能展示一个清晰的轮廓，教师的一项重要任务就是反复琢磨教学内容有哪几部分组成，各部分之间有什么联系，如何用简单的几句话把这些联系总结出来。只有教师自己胸有成竹，才能给学生画出一幅好的图画。才能让学生逐渐的理清书本知识的脉络，快速地掌握重点环节，在逐步拓展内容中，发现自己的薄弱环节，更有针对性地学习，达到较好的学习效果。此外，还能够使学生开始学会自己画主干，进而画枝干，最后是绿叶。这对于学生发展智力，培养逻辑思维能力和独立获得知识的能力起到了很好的促进作用。因此，无论每个教师的教学方法多种多样，教学的条理性及整体性都是非常必要也非常重要的。

2 教学的启发性

一个受欢迎的教师首先应该注重教学的启发性。他们在教学中不仅能够把书本上的知识传授给学生，还应能够给学生留有足够的空间，启发诱导学生发挥自身的能动性，想象力，智慧和创造力，不局限于书本上的知识，敢于思考，勇于开拓，这对培养创造型人才有着重大的意义。教学的启发性可以有多种形式，因为它本身就需要不拘一格。比方说，在提出一个问题时，要求学生从多方面去寻找答案，哪怕答案显而易见，也要求尽可能从不同的角度甚至被认为是不可能的角度去思考。人的思维总有一个定势，但可以尝试打破这一定势，看看结果会如何。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“当学生用自己的头脑思考问题的时候，教师却用巧妙的办法，让他们的头脑摆脱思考。事实上，这样做会使学生的头脑日益迟钝起来”。因此在教学中也可以打破一些定势，少灌输多提问，留给学生更多更广阔的空间去尽情发挥。

少灌输多提问是启发学生的一条好的途径。但是，提出怎样的问题这本身对教师就是一个很大的问题。他要求教师不仅对教学内容滚瓜烂熟，还要有丰富的课外知识和见识，因此不断的学习，不断的自我提升，才能使自己越来越有吸引力，越来越受学生的欢迎。《医用基础化学》结合了化学和医学的知识，教师在设计问题时，应当更贴近医学方面的应用，把教材与生活联系起来，不仅能提升学生的学习兴趣，而且能使学生尽早接触、了解和关心社会生活中的实际问题。

3 教学的趣味性

教学的趣味性就是通过各种教学的方法，使学生对所学的内容感到新鲜，有趣，产生一种学习的欲望，从而能对教学过程积极响应。任何学科，学生对教学的趣味性都有较高的要求。乏味的课堂常常看到昏昏欲睡的学生，而趣味性高的课堂，学生不仅在高度的兴奋中调动自己的积极性，从而能够紧密与教师相配合，同时也进一步调动教师的积极性，此时你能看到神采飞扬的教师。教与学在这种轻松愉快，生动活泼的氛围中，更加协调，教的更好，学的也更投入，这样的教学通常收效也特别大。

然而，要真正做到教学的趣味性却不是一件容易的事。现代教学的各种工具，如：多媒体计算机和基于Internet的网络通信技术等极大的帮助了教师。教师可以利用书本、音像资料、CAI与多媒体课件及Internet等各种工具更加形象，更加直观，甚至是更为有趣地讲解某一部分内容。但是最最需要的还是教师自身丰富的知识和经验，开阔的眼界，良好的表达能力，甚至心态，说到底也就是教师自身的素质。只有不断提升自身素质，才能使教师的人格魅力得到更完美的体现。

《医用基础化学》作为一门化学学科，其本身的内容要比一些文科类学科稍微沉闷，因此需要教师在教学的组织，多媒体课件的制作上下更多的功夫，另外，教师也可适当弱化自己知识传授者的角色，引导学生利用书本、音像资料、CAI与多媒体课件及Internet等各种工具和学习资源，获取多方面的知识。在这个过程中，学生可以得到教师的指导，可以相互合作，还可以和教师共同完成某一项任务。学生由此处于主动思考，探索的地位，这样也会使学生对所学的内容感到新鲜，有趣，产生一种学习的欲望。

4 教学的实践性

学生们完成学业，走入社会首先遇到的一个问题就是怎样才能把学校里学的的东西应用于工作生产当中。生活中不乏这样的人，他们在学校时学习成绩很好，各科考分也很高，在学校是优秀生，三好生，然而一旦走上社会需要运用所学于实践当中之时，他们却一筹莫展，用当下时髦的话来说就是“高分低能”。如何改善这一状况，学校在教学中把好这一关非常的关键。教师在传授知识的同时，能够密切联系实际，或者通过制作一些形象实用的教学工具帮助学生更形象的解读理论知识，或者通过学生独立设计实验方案，独立完成实验过程，并分析实验结果的方式培养学生独立思考，分析问题，解决问题的能力，或者更直接的组织学生到工厂，医院等实地参观学习。

针对医用基础化学这一学科的特点，加强学生实验技能的培养，多去医院参观实习就是两条较为有效的途径，教师和学校扮演着指导者和组织者的重要角色，要为学生们创造更多更好的条件。只有让学生深刻理解了今天所学的理论知识与实际有着紧密的联系，任何一种理论都可用于指导实践，而在实践中也可逐步探索理论，这样我们培养出来的学生才能真正成为国家的栋梁之材，才是社会上最需要的人才，才能成为最具竞争力的人才。

著名教育家苏霍姆林斯基还说过：“教师是学生的指路明灯和第一推动者”。教师肩上的担子是如此的沉重却又如此的有价值。成为一个成功的教师绝非一件轻而易举的事，但是我相信，只要每位教师在学习、实践、积累中不断地提高自身的素质和水平，只要付出努力和汗水，就一定会有收获。

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新课程改革下的语文课堂，对我们提出了更高的要求。作为课堂的引导者，我们不仅要有能力，还要有亲和力，感染力；我们不仅要做他们的良师，还要做他们的益友。所以我想我们还应关注自身的某些细节，才会成就我们语文课堂的精彩。

一、让微笑住进课堂

“微笑，是人类最美的语言。”真诚的微笑如春风化雨，润人心扉。微笑是一种武器，是一种寻求和解的武器。教师是一个特殊的职业，因为他的劳动对象是人，是单纯善良充满活力对未来充满无限向往渴望的孩子。所以每当我们走进课堂的时候，请你面带微笑，给他们包容鼓励，让他们因为你的微笑而放松心情，开始进入良好的学习状态。印象最深的是我中学时候的语文老师，他每天都是满面春风地走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而作为学生的我们也慢慢地被他感染，脸上有了笑意，尤其是原来语文成绩不好的我，也从他的笑容中读到了前进的勇气和动力，后来竟然成了他最得意的门生。再后来我也像张老师那样用微笑点缀我的每一个语文课堂。这好像成了我这些年的习惯。直到那年冬天，我收到一位学生的短信：“老师，今年的冬天特别冷，但是您的微笑却像春天的阳光一样住到了我的心里，让我备感温暖。”我才更加深刻的明白：微笑让人美丽、从容、优雅。如果我们把微笑带进课堂，那么不仅有利于更好地向学生传递知识，更主要的，我们在传递一种连接着幸福的生活态度。“愿天底下的老师首先学会微笑。”

二、用激情点燃课堂

有人说：激情，是教育的渴望。一堂课拥有了激情，教育将获得刻骨铭心的力量；一个教师拥有了激情，生命将因此而灿烂。尤其是语文教师更要学会以情激情。带着一股激情走进课堂，学生会因教师的激情而兴致盎然！还记的，在《行道树》一课的拓展延伸环节，我让学生在教学现场寻找我们身边的“行道树”，一位小女孩站起来，指着坐在她身边的听课老师，大大方方的说：“老师，您就是我心中的行道树，您为了我们奉献青春，起早贪黑，谢谢您！”。请她坐下的同时我声情并茂地朗诵了 “也许讲台和黑板分割的青春，会缺少一种诗情，也许生命会如粉笔的磨损，而世界却不会因此吃惊”，但我们依然愿意做你们心中永远的行道树。接下来所有听课老师经久不息的掌声和在座学生眼中噙着的泪花，让我明白这节课我用我的激情将课堂推向了，也用激情诠释了课文的真谛！

所以，面对多姿多彩的教材文本，语文教师必须使自己努力成为一个激情满怀的人，一个对悲欢离合、爱恨情仇有着敏锐感触的人。因为只有用激情点燃的课堂，才会更加魅力四射，风采迷人。

三、让赏识温暖课堂

语言有温度，字词知冷暖。教师的赏识应该是真诚的，恰如其分的，平等的，充满关爱的，充满期待的，应该让学生有一种亲切感，亲近感，让学生如沐春风，增强学习的主动性。看看特级教师窦桂梅执教《晏子使楚》时的语录： 师（使劲夸张地拍拍学生的肩）：“你怎么这么会读书呢？看你把晏子的心理活动都读出来了。”师：“你的回答就是与众不同，别人想到楚王的无礼、傲慢，你则想到楚王的可爱。了不起！”

……

窦老师的语录，让我充分意识到“赏识是雨露，能催生出最艳丽的花”，“赏识能最大限度地激发人的创造潜能”，而课堂上老师真诚的赏识是一种策略，更是一种艺术，可以奏响师生间最和谐的音符。愿我们的每一位语文老师都能成为沐泽荷花的红日和雨露，去照拂无边的绿色。

四、用真爱浇灌课堂

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.150

初中物理电学计算题是一类综合知识性很强的题型，既考查学生对物理概念的理解程度，也考核学生的综合分析能力和逻辑思维能力。很多学生在刚刚看到题目时，会感到迷茫，一时之间找不到适合的解题思路。其实只要对相关的电学知识都能做到充分掌握，学得扎实，再通过认真审题，分析解题思路，都可以顺利解题。在计算出正确结果的基础上，做到规范解答，则是需要更进一步探索的问题。

一、规范解答初中物理电学计算题的步骤

（一）认真审阅题目

在刚刚拿到物理电学计算题时，首先要通过认真读题找到关键词，包括已知条件、隐含条件等解题要素。有些计算题为了锻炼学生分析问题的能力，不会非常明显地给出已知条件，而是隐藏在一些关键句中，也就是所说的隐含条件。求解这类问题的关键在于挖掘其中的隐含条件，而这些隐含条件可从物理现象、关键词等已知条件中挖掘出来，如“两节干电池串联”，就要想到其中的隐含条件是：电源电压是3伏。又如“在家里有一台电视机和一台电冰箱同时工作”，隐含条件是：电视机和电冰箱是并联在家庭照明电路中的，各自两端的电压都为220伏；然后再根据题目所述的开关的闭合状态或滑动变阻器的位置等情况画出相应的电路图。有的学生在审完题后，就在头脑中形成一幅清晰的物理图景，或者提出一个大概的解题思路，这就可以说是非常认真的审题了。有的学生审完题后没有形成相应的物流图景，就表示学生审题不仔细，对题中的隐含条件无法清楚认知，对应的条件都无法认知，就更无法解答题目。

（二）分析思路

这一步是解题的关键环节。根据题目中的关键词追根溯源到相关的定理和公式，再分析出已知条件与隐含条件之间的关联，针对所提问题在头脑中整理出一条清晰的思路。在正式解题之前，可以在草稿纸上简单演练一遍，这样有助于把动态的电路化为静态电路，并确保解题思路的准确性。想要在考试中整理出思路，并保证思路的正确性。除了考试时细心审题，在平时也要养成多读、多练、多思的习惯，才能做到手到擒来。

（三）规范解题

解题的过程就是把分析好的解题思路和最终的计算结果通过物理电学特有的解题格式书写出来。这一步虽然倾向于动手多一些，但更需要用心。因为在物理电学计算题当中，结果算对了，解题不规范，照样得不到满分。在这里提出一个通过列次中考总结出来的失败经验，供广大初中生们借鉴，在每年公布完中考成绩之后，大批学生的实际得分与自己估计的分数存在很大落差，出现这种情况的原因就是像电学计算题这种占分数比重很大的“大题”在解题的时候书写不规范、不清晰、方程式表述不准确、卷面不整洁等，最终导致该分数没得到，不该丢的分却丢掉了。这就说明如果解题的过程做得不规范，即使思路和结果再正确，也难免会留下遗憾，可见规范解题的重要性。因此，要想在考试中体现出学生的真实成绩，在平时除了学好基础知识、提高解题能力以外，还必须养成规范解题的好习惯。

（四）自我检查

对于解题的思路、书写的规范、最终的计算结果等重要环节都要进行至少一次的自我检查。如任何一个环节出现错误，则需要重新进行以上各步骤，直至正确为止。一定要养成自我检查的好习惯，做到该得的分数得到，不该丢的分数不丢。

二、规范解答初中物理电学计算题的例题分析

虽然物理电学计算题的出题形式多样，内容变化较大，但是审题过程和解题思路这些解题的方法基本相同，都是运用物理的原理及公式列出方程式计算出最终结果。以下是规范解答物理电学计算题的三个典型例题分析，有助于学生总结学习方法和解题经验。

例题一：灯泡1上标有“220V 40W”，灯泡2上标有“220V 100W”，将灯泡1和灯泡2串联在220V的电路上，问灯泡1和灯泡2哪个亮度更大？

首先在审题过程中需了解两个灯泡中所含的相关数据，R1和R2；其次将灯泡1和灯泡2进行串联，I成为已知条件；从所问的问题中可以看出所求为P。在解题的过程中所涉及的物理量为电功率-P实、电阻-R、电流-I，且套入P=I2R公式中。

解：灯泡2RP2，所以灯泡1更亮。

例题二：有三个相同的电阻，额定功率均为10W，先将其中两个电阻进行并联，然后再将它们跟第三个电阻进行串联，求这组电路允许消耗的最大的功率是多少？

其中两个电阻并联之后的总电阻为R/2；因串联电路电压的分配与电阻是正比P系，所以并联的两个电阻所占用的电压是第三个串联电阻所占用电压的二分之一；因此，当串联的两个电阻电压达到额定电压时，电路消耗的功率是最大的；这时串联的第三个电阻所消耗的功率正好与它的额定功率10W相等；因为并联的两个电阻分得的电压为第三只的二分之一，所以并联的两个电阻每个消耗的功率为2.5W。

解：这个电路允许消耗的最大功率为10W+2.5W+2.5W=15W

例题三：一只标有“220V 100W”的灯泡，当它正常工作时，计算出它的电阻是多少？如果将这只灯泡接到110V的电源上，它的实际功率是多少？如果它持续工作10分钟，需要使用多少电能？在1度电的情况下，能让这只灯泡持续工作时长是多少？

解：正常工作时灯泡电阻为：R=U^2/P=（220V）^2/100W=484欧。在110V下实际功率为：P1=U1^2/R=（110V）^2/484欧=25W 工作10分钟所需电能：W=Pt=25W*600s=15000J

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中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）13-0173-01

数学课程改革的基本思路是：以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容，使学生在活动中，在现实生活中学习数学，发展数学。因此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉、主动地应用数学的意识。我觉得应从以下几方面入手：

1.课堂学习问题生活化

1.1 导入生活化，激发学生的求知欲望。" 良好的开端是成功的一半 "。活动课《智慧游乐场》的导入，我将学校门口的景物和公共汽车拍摄下来，制成课件页面。当把它展现在学生面前时，学生的亲切感立增，马上就融入了教学活动的角色当中。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生进一步学习的欲望。

1.2 例题生活化，让学生体验、感受数学。在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用学生已有的生活经验，感悟所学习的知识。如：在学习有关价钱问题的数量关系时，我让学生根据自己的购物经验进行组题，并让其他学生利用所学的数学知识解决其中所提出的问题。学生从生活实践中 " 找 " 数学，" 想 " 数学，真切感受到生活中处处有数学，体会数学的实用性。

2.课外生活问题数学化

2.1 做一做。 指导学生利用数学知识学会生活。 如在学习了 " 普通计时法 " 和 "24 时计时法 " 的互换后，我让学生用两种计时法记录自己双休日中一天的活动情况，再尝试为自己设计一份合理的作息时间表。在练习中，学生不仅加深了对两种计时法的联系和区别，并且在潜移默化中渗透了思想教育，使学生感受到时间的宝贵，学会珍惜时间。作为教师，应坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会学习数学的喜悦，逐步养成从数学的角度认识生活，感受生活，并更加热爱生活。

2.2 找一找，培养从数学角度观察生活的意识。 生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中，让学生从买东西、玩、家庭生活等多方面的生活中 " 找 " 数学，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。如在购物是计算一下要多少钱；在玩乐时比较一下多少远近；在家里统计一下家庭开支情况等， 都是让数学生活化的体现。让学生保持浓厚的学习兴趣。学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣，可使大脑处于最活跃状态，能有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力、和思维力；浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳和困苦，保证旺盛的精力与敏捷的思维，让学生在愉快的、积极的、主动的气氛中进行学习，使 学生"乐在其中"。

3.让学生保持浓厚的兴趣