大学生德育自评汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大学生德育自评范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

转眼间大学生生活就要结束了，离校之前，为了明确自己的过去与未来。我觉得我有必要对这几年的大学生活做个自我鉴定!

大学期间，我不仅重视对专业课程和第二外语(日语)的学习，掌握了扎实的专业知识技能，同时注重个人思想道德品格和修养的提升，坚信先做人后做事的至理名言，认为正直的人格是人才的一项重要标准。

我性格开朗，亦静亦动，本着一颗诚心与人交往，有较强的表达能力，同时也很乐意倾听，懂得自我反省。我品尝过失败，经历过迷惘，但最终在集体生活中慢慢成长起来，形成了良好的性格品质。

我富有责任感，敢于面对挑战，有强烈的进取心和优秀的团队精神，善于与他人协同作战，同时也有较强的组织协调能力、活动策划能力和社会实践能力。大学期间，我踏实肯干，努力不懈，最终在任社团管理中心主任和暑期社会实践等各种社会工作和实践活动中锻炼和提高了自己，更在这个过程中发现了自我，认可了自己，增强了自信心。

我积极乐观向上，适应能力强。大学生活中，由于远离家乡和经济条件不好，遇到过不少困难，但凭借着良好的心态和同学朋友间的相互支持，我最终获得了成长。相信在以后的工作学习生活中能有更大提高!

篇（2）

大学生创业教育是近年来我国高校中出现的为应对日益严峻的大学生就业形势和国家经济社会转型发展而出现的一种新的教育理念和教育模式，其本质在于将创新创业融入到大学生培养的全过程中去，进而带动高校课程体系和人才培养体系的整体转型。高校大学生创业教育要想真正取得实效，就必须在理论和实践上找准着力点，推进创业教育不断取得实效，近年来，以构筑电子商务平台来推进大学生创业教育开始在不少大学生中流行起来，极大地提升了高校大学生创业教育的可操作性和实效性。

一、利用电子商务平台推进大学生创业教育的必要性

大学生创业教育是当前高校着力推动大学生就业的现实路径，但在这一过程中，如何找寻到科学、高效的大学生创业教育途径，为创业教育提供可靠抓手，就成为高校必须解决的现实性问题之一。电子商务平台的出现，为高校大学生创业教育奠定了坚实的物质基础。

（一）提高大学生创业教育实效性的需要

自2010年教育部《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》以来，大学生创业教育就开始在各大高校中逐步展开，但在实际进行中却出现了一些问题，最为突出的是创业教育的实效不高，效果不明显，很多老师把创业教育当成了理论课去教，学生的兴趣和积极性普遍不高。诚然，进行大学生创业教育需要对学生进行必要的创新创业理念等理论知识的指导，这也是实现学生成功实现创业的必要条件之一，但另一方面，创业教育的最终目的是要培养学生具备基本的创新创业的综合素质和能力，是一项实践性很强的活动，光靠理论课并不能很好地使学生获得创业的真实体验，也就是说，大学生创业教育并不能“教出来”，而是要必须借助于一定的平台让学生去感悟、去体验并最终有创业的获得感，而利用电子商务为学生的创业教育搭建平台，则可以极大地提高创业教育的可操作性和实效性，更好地推动高校的大学生创业教育。

（二）大学生易于接受和认可

事实上，作为高校大学生创业教育的重要延伸的创业教育实践活动可以有多重多样的形式，例如创业大赛、讲座、论坛、模拟实践等各种方式，但对于从小就生活在网络环境中的当代大学生来说，利用电子商务平台来搭建大学生创业平台更易于被他们所接收和认可，例如北京联合大学等高校已经开始与阿里巴巴等电商进行合作，在学校中搭建本校UEB电子商务校园虚拟企业，通过这些平台能够使学生充分地接触企业、接触社会和市场，也为他们日后进行创业奠定了坚实的基础。

二、推进基于电子商务平台的大学生创业教育建设的路径思考

随着电子商务的快速发展，电子商务已经成为高校大学生创业教育的新的支撑点和着力点，高校、政府乃至行业需要合力采取有效措施，大力发展电子商务，更好地助力高校大学生创业教育。

（一）高校应积极转变观念，大力加强高校电子商务大学生创业教育培训基地建设

理念是行动的先导。高校应充分认识到电子商务平台在推进大学生创业教育中的重要作用，积极加强与相关电商企业如阿里巴巴等加强合作，搭建高校电子商务创业教育平台，为广大教师和学生进行创业教育奠定坚实基础。在这一过程中，高校需要积极地本着互利共赢的精神同相关电商开展合作，要让企业看到前景，看到希望，提高企业参与大学生创业教育的热情和积极性，更好地支持高校大学生创业教育工作。

（二）加快建设以电子商务为主要内容的大学生创业园和大学生创业孵化基地

篇（3）

性格文静，乐观向上，待人友好，容易与人相处。有较强的适应能力，积极进取，能吃苦耐劳，具有良好的团队合作精神。兴趣爱好管饭，平时喜欢各种体育活动，也喜欢电影，听歌具有创新精神，稳重踏实，责任感强，适应能力强，活泼开朗，朴素善良，吃苦耐劳，工作勤奋等。

篇（4）

“互联网+”是一门新型技术，是计算机网络技术快速发展的结果。“互联网+”技术应用比较广，在各个领域取得一定成绩，“互联网+”在教育领域中的应用，加快了教学模式的改革，我国现有的教学模式不适应社会发展，尤其应用型本科院校，人才培养目标发生变化，教学模式、教学方法、教学手段、教学评价都需要发生改革，借助于“互联网+”技术在大学英语自主学习构建，有助于大学英语的改革，提高大学生英语的应用能力。

一、“互联网+”对教育理念的冲击和重构

1.教学资源从封闭到开放。传统的大学生英语教学资源都是有限的，比较封闭，都是学校老师备课与积累，有的是一个学校教师集体备课等。但“互联网+”技术在教学上应用，丰富了教学资源，教师可以在网络上查找相应的教育资源，教育资源是开发的，大家可以共同借鉴，根据自己学生特色，选择合适学生发展的教育资源，实现教学资源的开放性。

2.教学方式从单一到多元。传统的教育都是教师在课堂教育，在新型的教育资源背景下，教育领域发生了很大变化，借助于“互联网+”促使教学资源进行整合，教学方式从传统的教师讲授，发展到现在的微课，翻转课堂等，这些基本都与计算机网络技术快速发展分不开的，新型的教学方式适合大学生英语自主学习，有助于提高大学生学习英语兴趣，提高学习的质量。

3.学习从被动到主动。在传统教学方法下，学生学习都是被动的，教师讲授，学生被动的学习，在新型教学模式下，学生是课堂的主角，教师搭建平台，在课堂上起到辅导与答疑作用。先进的教学模式依靠于计算机网络技术的发展，“互联网+”的在教学领域的广泛应用，为学生自主学习英语提供了可靠的技术支持。

二、构建网络大学生英语自主学习平台的可行性

1.信息科技的迅速发展和国外资源的引进。教育部要求高校建设数字化校园，现在很多高校数学化校园建设基本完成，能承担学生网络教学的需求，促使大学生英语基于“互联网+”的自主学习平台建设提供了技术支持，在“互联网+”技术高速发展的今天，在大学英语教学模式改革的背景下，国外先进资源不断引进，提高了教学资源的多样化，促使在高校大学生英语学习过程中自主学习平台建设提供了可能条件，“互联网+”在教学领域中的普及应用，为大学生英语自主学习平台的建设提供了技术保障，符合现代社会对大学生英语的要求，有助于提高大学生的整体素质。

2.子论坛的兴起和电子邮件的普及。现在社会行业的发展，对大学生的英语水平提出了更高的要求，特别要求大学生具有一定英语知识的应用能力，尤其实践能力。Internet技术的快速发展，在网络上论坛日益发展，但在邮件呈现普及状态，在科技水平快速发展的今天，行业对大学生英语水平要求越来越高，不仅要求写作能力，对口语、听力都有很高的要求，因此大学生英语自主学习平台建设是符合大学生发展需要，也是社会发展对大学生英语水平的需要。

三、大学英语网络自主学习平台的构建

大学英语网络自主学习平台经过调研，认真分析，其平台有很多模块，每个模块都有一定功能，下面主要从2个模块进行简单阐述。

1.测试考试模块。大学生英语自主学习平台建设是一项复杂过程，每个模块都有相应功能，是自主学习平台中重要组成部分。在“模拟测试”中，学生先选择所要完成的习作体裁，然后根据随机所给的写作题材，进行英语写作，在平台中加入了相关的写作测试软件，学生可以自己完成文章的测评工作。通过平台可以建立保存自己的习作记录，供以后修改。学生完成习作后，也可以选择在线上传或者电子邮件发送给教师的方式，等候评价。自主平台建设，学生可以随时进行测试，了解自己对知识的掌握情况，教师可以实时进行评价，有效提高学生英语水平。

2.交流互动模块。该模块包括“学生习作互评”“英语写作论坛”和“精品写作课程”等三个部分。学生能够自行通过计算机完成英语写作任务的下载和上传，在“学生习作互评”栏目同学可以看到上传的同伴的作品，并且进行点评和交流。在进行学生互相评价时，学生将自己完成的作品通过传上网络学习平台，其他学生则根据评价标准互相评改作品，给出修改意见。被评价的学生要将其他学生的意见进行整合，根据意见完成自我反思，确定写作中的不足，并改善自己的写作内容。

总之，基于“互联网+”的大学生自主学习平台建设，对提高学生学习英语的积极性，提高学生分析问题，解决问题能力有一定益处。自主学习平台建设提高学生自主学习能力，自主学习能力提升对学生今后学习与工作有一定帮助，有助于提高学生自主学习能力，增强创新意识，提高创新能力。

参考文献：

篇（5）

中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（b）-0021-01

1 学业自我效能感

自我效能这一概念是在20世纪80年代由Bandura（1977）最早提出，Bandura在《思想和行动的社会基础：社会认知论》一书中，将自我效能感界定为个体自身在某个特定条件下对自身组织和执行某种行为的预先知觉性。学业自我效能是自我效能感在学习中的具体表现，是指学生对于学习过程中能否完成某项任务具有的自信心，以及对于对完成任务的预期和判断。随着自我效能感理论在学习领域的不断应用，国内外对于学业自我效能感的研究主要围绕与学习影响因素之间的研究。例如，Pintrich（1990）的研究表明学业自我效能感对于目标的调控、认知策略的改变有显著的影响，学业自我效能感与学业成绩之间具有显著的正相关，即学业自我效能感对于学业成绩具有重要影响。我国对于学业自我效能感的相关研究集中在与学业成绩、成就动机、成就目标、网络成瘾、心理健康水平、父母教养方式、学习策略等方面。

2 学习倦怠

杨丽娴（2004）把大学生学习倦怠定义为学生对于学业不感兴趣、动力不足，但又不得不学习时心理感到沮丧、挫败、疲乏，最终产生逃避学习的不正当行为，称作学习倦怠。Maslach在关于倦怠外在表现的研究中，个体倦怠症状：情绪的衰竭，缺乏人情味，自我成就感低三类。鲁正火，万秀梅（1994）关于大学生学习倦怠的研究发现，国内大学生学习倦怠情况一般表现为情绪低落、行为不当和成就感低几方面。大学生学习倦怠在性别、年级、专业上都存在很大差异，大一学生学习倦怠水平最低，在行为、情绪上也高于高年级学生。

3 学业自我效能与学习倦怠的关系研究

自我效能在形成倦怠的过程中起到中介变量作用，较高的自我效能感对于缓解倦怠有调节和缓冲作用（刘晓明，2008）。自我效能感是影响评价方式的重要因素，不同自我效能对其认知、学习方式都有很大不同。Bandura认为自我效能感是个体对从事某种活动具有的信心程度，自我效能感越高，自信心越高。

研究者在探索自我效能感的影响因素中，发现自我效能感会影响个体的目标水平，自我效能感高，目标水平高，也相应会产生高的绩效。Schunk和Swartz（1993）等人研究显示自我效能感越高的学生更易面对有挑战性的任务，为自己设定较高的学业目标，付出努力，在学业情境中体验更多积极的情感。周丽云，姜芬（2010）研究指出，本科生学习能力、自我效能感越高，其学习倦怠越低，二者呈负相关。

4 教育建议

4.1 提高大学生的学业自我效能感

大学生的学业自我效能感的高低直接影响到学生完成学习任务的信心和水平，所以提高大学生学业自我效能感有助于学生远离学习倦怠等消极的情绪，对于学生顺利完成学业，增加其自信心和竞争能力都很有帮助。第一，设定合理目标让学生体验成功。第二，帮助大学生正确的归因。第三，提高大学生的心理素质。

4.2 降低大学生的学习倦怠

对于很多大学生学习倦怠的原因多是由于学习动力不足，没有学习兴趣，学校应该积极采取各项措施增加学生学习的动力。如在新生入学时学校就对他们进行专业思想教育或励志教育等，培养学生热爱专业，并针对大学课业的学习特点给予学生一定的指导和帮助，如可以请学校国家励志奖学金获得者做报告，播放白求恩等医学大家的影视作品，参观纪念馆等方式，学习医学大家的品行，用正面榜样激励方法，激励大学生增强学习动力。同时，全校要树立教管合一的意识，教育和培养学生不是某一部门的工作，是全体教育工作者共同努力的目标。首先，减轻大学生的学业压力。第二，多方位的开展教学创新活动，激发大学生的兴趣。第三，完善社会各支持系统。

参考文献

[1] Bandura，A.Self-efficacy：toward a unifying theory of behavioral change[J].Psychological Review， 1997（84）.

[2] Pintrich，P.R.，De Groot， E.V.Motivational and self-regulated learning components of classroom academic performance[J].Journal of educational psychology，1990，82（1）.

[3] 杨丽娴.当前大学生学习倦怠状况及其与专业承诺关系的研究[D].福州：福建师范大学，2004.

[4] 鲁正火，万秀梅.高师学生的学习倦怠分析[J].高等师范教育研究，1994（1）.

篇（6）

3.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦！

4.在美国社会中流传着一句名言：如果连你自己都不相信你自己，谁还会信任你呢？老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己。

5.“胸中有丘壑。”你是个深藏不露的学生，从你不经意的言谈中就知道你博览群书，上知天文，下知地理。虽然你从不炫耀自己，但大家早已把你看成不折不扣的智多星。虽然学业方面你在不断进步，但老师相信你一定还有更大的潜力有待挖掘，尝试着使自己更细心些，找到适合自己的学习方法，再加把劲，你会比现在更出色！

引导学生全面发展的评语

1.你是一个令家长欣慰，令老师骄傲的学生。温顺平和的性格使你与身边的每个人相处得很好，至于学习，你更是认真，精益求精。也许你的性格，你的气质，你的成绩才是你“古典淑女”的完美展示。不过，时代不同了，男女都一样，现代的社会不需要那种三门不出六户不入的大家闺秀，所以，老师更希望看到你在体育场、舞台上展现你的风姿，更希望你会成为一个充满个性而又不失风采的好学生。

2.拥有多种特长的你，身上那种进取、不服输的劲儿，令同学和老师佩服；你在学习上的勤奋精神，在活动中的踊跃精神，在小发明、小创造上的钻研精神，以及对待工作认真负责的精神，都是那样令人赞叹！你不愧是老师的小助手，同学们的好榜样，爸爸**的好孩子。如果你能加强体育锻炼，在运动场上表现出你的拼搏精神，那么你将会成为一个出色的男孩啊！老师期待着你这颗明星能发出更加耀眼的光芒！

篇（7）

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0112-03

Abstract： This paper design build successful employment of college students learning resource platform， take employment guidance for college students， help students to build knowledge structure， improve professional quality and professional skills， strengthen the competitiveness of graduate employment， to lay a good foundation for the successful employment.On the basis of the above combined with information technology， the idea of information architecture， abandon the traditional way of learning resources platform of everybody， put forward three concepts situation， users， content， and combining the three concept to design to build learning resource platform.The learning resource platform can be used as a whole course in common colleges and universities career guidance in order to provide the effective reference， all kinds of resources integration.

Key words： successful employment； resource platform； thoroughly； knowledge building

随后近几年高校扩招，每年毕业生的人数大幅度增加，图1为近几年高校毕业生人数图。

如何有效地让大学生成功就业成为各个院校的重大任务，本论文设计构建的大学生成功就业的学习资源平台，针对在校大学生进行全程化就业指导，帮助大学生构建知识结构、提升职业素质与职业技能、增强毕业时就业的竞争力，为成功就业打下良好的基础。在以上基础上结合信息技术，采用信息构架思想，摒弃传统的学习资源平台的大家方式，提出情境、用户、内容三个概念，并结合这三个概念对学习资源平台进行设计构建，充分协调学校多个职能部门，利用各部门资源为大学生就业提供指导与帮助，有效地帮助大学生成功就业。

1 平台的构建模型

在信息化、网络化的大社会环境下，大学生成功就业的学习资源平台因投掷于互联网中，具体设置为一个B/S结构的web网站，该网站应包含两个模块：资源管理模块和用户管理模块。资源管理模块有多种资源知识结构树及其整体管理操作，用户管理模块有用户信息管理、学习情况管理、用户协作管理等。在知识建构方面本平台主要借鉴构建主义学习理论，用户可以通过平台借助平台资源进行情景学习，在学习过程中可与其他用户进行交流协作，进而完成知识、技能的学习。图2为平台的功能模块图，图3为给予大学生就业特定情景下的知识结构图。

用户可通过互联网注册、登陆平台，然后进入“大学生成功就业”的学习情境中进行各类的情景模拟练习演练，同时平台系统会从用户情景学习开始对用户的学习各项记录进行存储，然后对用户的学习情况进行分析，根据不同用户的特性通过激励系统来激发学习动机。

大学生成功就业学习资源平台实质是基于网络、为大学生提供知识学习、能力培养的管理系统，涉及到管理团队、用户、知识结构体系三个方面，该平台参考信息构架理论观点，在构架过程中使用“情景、用户、内容”来对资源平台进行描述。情景指大学生如何成功就业，用户指大学生平台学习模式构建，内容平台提供的学习资源管理。图4为三者之间的关系。

2 情景：大学生成功就业

该平台主要完成的目标是：1.对学生不同的就业需求进行个别指导。2.对大学生就业进行全程化管理.3.对大学生进行职业测评，帮助其构建知识结构。4.培养大学生的实践能力、创新能力、社交能力等。

2.1 对大学生进行个性指导

在全程管理中只是对每个阶段进行统筹指导管理，但在每一个阶段每一个学生具有不同的个性特征，所有还需针对不同的情况进行个性化咨询指导。个性化指导即利用一些专业工具对学生进行职业性格及能力的测评，然后根据测评结果帮助学生消除一些心理障碍，增强其自信心，引导学生正确认识自我，正确评价自我。该平台充分利用互联网和信息化有事，从入学起即建立学生的个性化档案，为学生就业指导做充足的准备并为其提供决策依据。

2.2 全程化管理学生就业

该平台依据教育部提出的“四化”就业指导思想，从大学生入学到毕业每个阶段进行针对性的指导，学生从一年级开始就注册登录该平台。大一新生主要是针对如何适应新的学习环境、如何认识自己专业特点、如何认识职业生涯规划、确定奋斗目标等；大二学生主要是针对如何分析自我、认识自我、认识职业目标、制定职业生涯规划进行；大三学生主要针对如何为加强专业知识积累、实践能力培养、就业提早准备、职前发展等进行指导；大四主要针对就业形势的认识、就业求职过程的方法技巧进行指导。

2.3 帮助大学生构建知识结构

学生毕业后要成功就业，就必须做充足的知识积累，但知识积累不仅仅为数量上的积累，更重要的是整个知识结构的构建，需要有总够坚实的理论基础才能使得知识结构合理化。。这个构建过程是一个动态可变的过程，当前毕业生的特点是知识面广，进入职场后能够胜任的岗位可选择性大，所有进入职场后，毕业生应根据就业环境变化的要求，重组重建新职业岗位所需要的知识结构。平台充分吸收一些社会人士通过自己的亲身经历为即将就业的大学生提供实质性的指导。

2.4 培养大学生实践、创新、社交能力

在用人单位选取员工时重要依据除了应聘者的知识结构就是其综合能力，从某种意义上说能力比知识更重要。所以大学生在积累知识构建知识结构的同时也必须重视综合能力的培养，尤其是实践、创新、社交能力的培养，具有能够将知识与社会结合起来的能力。该平台提供大量的情境模拟，锻炼培养学僧的综合能力，通过该平台的使用学生可以再就业前了解社会的方方面面，达到事半功倍的效果。

3 用户：大学生就业模式分析

3.1 用户与情境、内容的联系

情境的设置、内容的建设的前提均因是对用户群体即大学生群体进行分析，明确他们需要什么样的内容、喜欢通过什么方式获取内容、在什么样的情境下愿意投入时间和经历等，这些对构建该平台是非常重要的前提。在平台建设前需要充分调查学生的学习习惯，并利用一些激励手段促进学生使用在线学习。

3.2 路径依赖理论在大学生成功就业方面的应用

良好的学习习惯和学习方法能够使得一个大学生在整个大学阶段及就业准备中队自己的知识结构进行有效的调整。一般情况下大学生的第一份工作很少为其终身的工作，因此如果学生第一份工作非常符合自己的要求和兴趣，他会在这个路径上产生自我强化机制，从而使得路径进入良性循环良性发展的效果，反之则不同，会出现多次跳槽转行，前期的投入就会全部沉没。所以大学生的第一份工作直接影响到他人生的工作路程。

3.3 路径依赖理论对当前大学院校就业指导的启示

目前很多学校提倡学生“先就业、再择业”，如果学生理解有误有可能一起职业生涯路径上的反方向反馈作用，因此“先就业、再择业”这个就业指导观点存在很大的误区，我们应该引导学生慎重选择自己的第一份工作、慎重选择自己的就业方向。具体可以通过帮助学生分析自我、了解自我，帮助学生了解社会各行业各岗位要求，帮助学生做好职业生涯规划等方式引导学生慎重选取自己第一份职业。

4 内容：学习资源的建设

4.1 内容与情境、用户的联系

平台资源的内容必须是针对情境、针对用户尽心建设。首先要对各特定情境特定用户进行分析，了解具体要求，然后对现有的资源进行调查，结合需求提出内容建设方案，最后对资源进行整合。这样才能建立有效的内容资源库、使得资源发挥最大的效用。

该平台内容主要来之于大学图书馆资源、大学生就业服务中心。

4.2 大学图书馆

大学生的显性知识可以通过大学生图书馆的图书资源、音频视频多媒体资源、报刊、期刊、杂志、各类专业数据库资源等。对于这些海量的资源，大学生如何有效地快速吸取，是学习中非常重要的一个方面，该平台就是引导大学生如何高效使用图书馆各类资源进行学习。

针对图书资料，该学习资源平台通过在数据库中对其分类、索引、排序等方式便于学生通过各种方式进行查找，然后快速到图书馆中借到所需要的资料。

针对音频视频资源，不再采用学生到图书馆借阅光盘等方式，而是与土豆网，优酷网，酷6等视频网站进行协商，将相关资源放置他们的网站，并连接到学习资源平台，学生登陆资源平台即可查找观看这些资源，且该种方式也有利于资源的及时更新。

针对报刊、期刊、杂志这种特色资源，改平台对其进行按照不同领域装订、分类馆藏，便于学生能够快速查阅某领域的相关资料，获取该行业的社会信息。

针对专业数据库，协调图书馆购买中国知网等学术论文数据库，并将其连接加入该学习资源平台，便于学生查阅学习。因为针对就业指导方面的专业数据库较少，如果将来有所变化，该平台预留留有接口。

4.3 大学就业指导中心

各个院校的就业服务指导中心是帮助大学生成功就业的重要部门，该部门保存学校相关专业涉及行业的近几年的就业信息机就业岗位要求等，这些信息在全程化成功就业过程中具有举足轻重的指导作用。

各个院校经过多年的就业推荐及毕业生信息，均积累了大量与本校各专业相关的企业信息，我们将这些信息搜集整理建立起企业信息数据库每个大学院校，经过多年的毕业分配工作，都积累了许多与本校专业方向有，学生可通过学习资源平台了解各企业，从而为将来就业进行有效的指导。

另外基于就业指导中心合作可以建立职业测评数据库，帮助引导大学生充分了解自己的职业兴趣、职业能力、个人性格等，且该数据库从大一入校即建立，并进行跟踪更新增添，这样让大学生了自己的各种特长，为毕业后进入就业阶段打下坚实的基础。

4.4 学生管理中心

学生管理中心举行各类素养讲座与指导课程并进行录像，将录像放置学习资源平台，供学生们光看，另外通过平台宣传配合学生学生管理中心举办各类课外活动和工作实习，并鼓励学生将参加活动的经验、心得上传至学习资源平台供其他学生学习参考。

5 结束语

本论文设计构建的大学生成功就业的学习资源平台，针对在校大学生进行全程化就业指导，帮助大学生构建知识结构、提升职业素质与职业技能、增强毕业时就业的竞争力，为成功就业打下良好的基础。在以上基础上结合信息技术，采用信息构架思想，摒弃传统的学习资源平台的大家方式，提出情境、用户、内容三个概念，并结合这三个概念对学习资源平台进行设计构建，充分协调学校多个职能部门，利用各部门资源为大学生就业提供指导与帮助，有效地帮助大学生成功就业。

由于该项目目前处于前期设计阶段，很多工作流程没有投入实践接受时间的验证，该项目的完场还需要一个长期的过程，我们项目组人员将继续努力，用更多的实践数据和实际运用效果为后期的论证提供科学依据。

参考文献：

[1] 2009年大学生就业情况[J]. 中国大学生就业， 2012（12）.

[2] 王坷.影响大学生就业竞争力的因素分析[J]. 法制与社会，2010（4）： 228.

[3] 牛国新.数字化学习港学习资源平台的设计与构建[J]. 网络与信息，2009（4）： 9.

[4] Terry Anderson， Fathi Elloiumi.在线学习的理论与实践[J]. 开放教育研究， 2008（5）： 21-22.

篇（8）

Key words undergraduates; self-esteem level; depression state; state anxiety

Abstract Objective To investigate the differences between genders and between arts and science and relationships among self-esteem level， depression state and state anxiety of undergraduates. Methods 216 undergraduates completed questionnaires including Rosenberg(1965) Self-Esteem Scale， Depression Adjectives Check List， and State Anxiety Inventory. Results Overall， the level of self-esteem of female ungraduates was higher significantly than that of males， but their anxiety was less obviously than that of males; state anxiety in science was higher significantly than that in arts; there were siginificant sex differences between every two factors among self-esteem， depression and anxiety. Conclusion There are differences between genders and between arts and science and relationships among undergradutes’ level of self-esteem， depression and anxiety.

自尊(self-esteem)是个体人格的核心因素之一，也是人的基本需要之一。国际自尊心理协会执行理事长布兰登(Branden，2000，2001)认为，自尊是把自己体验为有能力应付基本的生活挑战和应付值得幸福的基本挑战的倾向性，甚至认为“自尊是内心深处的一种感觉，位于生命的中心。” [1]

近年来，国内外学者围绕自尊与心理健康（尤其是情绪健康）的关系进行了大量研究。这些研究所得结果基本一致，比如，自尊与抑郁、焦虑等不良情绪呈高度负相关[2-4]。但这些研究对抑郁、焦虑等情绪的考察多以特质情绪为指标，测量的是特质性的抑郁和焦虑。众所周知，特质情绪相对稳定，是由变化性较强的状态情绪（或情绪状态）长期积累或过于严重时量变导致质变的结果。那么，自尊水平和状态性的抑郁、焦虑等不良情绪之间又是什么关系呢？此外，关于自尊与这些不良情绪状态的特点也有待于进一步探讨。

本研究针对上述问题拟以抑郁、焦虑状态量表为测量工具探讨自尊水平与状态性抑郁、焦虑的特点及其关系，以期补充有关自尊与情绪健康关系的研究资料并为当前的心理健康教育提供一定的心理学参考。

对象和方法

被试 2005年初来自东北师范大学13个学院的大二学生共216人参加了本研究（文科116人，理科100人），其平均年龄21岁。其中两人未填写性别，其余被试男女各半。

工具 1. Rosenberg(1965)自尊量表（SES）中文版。共10道题目，要求被试在“完全符合”到“很不符合”四个等级上评价自己。量表总分是10—40分，分数越高，表明自尊水平越高。该量表在国内外得到了广泛应用，具有良好的信度和效度，本研究中其分半信度为0.78 ，内部一致性信度为0.81。

2. Lubin（1965）抑郁形容词核对表（DACL）F分量表。该量表用于测量一过性抑郁心情，包含34个词条，其中22个词

指向抑郁12个词指向非抑郁，被试每圈出一个指向抑郁的词或否认一个指向非抑郁的词均得1分，评分越高说明抑郁状态越重。本研究中该量表的内部一致性信度为0.75，分半信度为0.82。

3.Spielberger等人编制的状态焦虑问卷 (S-AI)。要求被试在“完全没有”到“非常明显”四等级上评价自己。总分在20—80之间，分数越高，表明状态焦虑越严重。本研究中其内部一致性信度为0.90，分半信度为0.90。

集体施测。回答不受时间限制，但要求“尽可能快地”完成。回答完毕后即回收问卷。

采用SPSS11.5软件进行数据统计分析。主要对自尊水平、抑郁与焦虑状态的特点进行差异检验及对三者之间的关系进行相关分析。

结果与分析

1. 自尊、抑郁与焦虑的性别差异

表1 男女大学生的自尊、抑郁与焦虑（平均数与标准差）

注释：* p

对男女大学生自尊、抑郁和焦虑的总体性别差异分别进行独立样本t检验，结果发现（见表1），除抑郁状态外，自尊和焦虑的性别差异均达统计学显著性（P

2.自尊、抑郁和焦虑的科别差异

表2 文科系与理科系大学生的自尊、抑郁与焦虑（平均数与标准差）

由表2可见，文理科大学生在焦虑水平上的差异具有十分显著的统计学意义（P0.05）。

3．性别与科别对自尊、抑郁和焦虑的影响

以年龄为协变量，以性别和科别为自变量，以自尊、抑郁和焦虑为因变量进行多变量协方差分析（MANOVA）。结果发现，总体上，性别和科别的主效应都有显著的统计学意义，分别是F=4.316， P

4．自尊、抑郁与焦虑的相关分析

对自尊、抑郁和焦虑三者之间的关系进行了相关分析，结果（见表3括号外数据）发现，自尊与抑郁、自尊与焦虑、抑郁与焦虑之间的相关均有非常显著的统计学意义。

控制性别、年龄与科别后进行偏相关分析，也发现了类似的结果（见表3括号内数据）。

表3 自尊与抑郁、焦虑间的相关(偏相关)

讨论

本研究发现，总体上，女大学生的自尊水平高于男大学生，焦虑水平低于男大学生，抑郁没有明显的性别差异；理科大学生的焦虑水平显著高于文科大学生，在自尊和抑郁上不存在科别的明显差异；在自尊、抑郁和焦虑三个变量上也不存在统计学上显著的性别与科别交互作用。

本研究认为，这些结果很可能是因为：本研究的被试来自师范院校，而师范校的一个典型特点是女生往往占据了较大的数量优势，而且女生的总体表现往往也比较好，尤其是文科系的女大学生尤其如此。这就可能使数量上不占优势其他表现又不特别突出的男生产生一定的压力，致使其状态焦虑水平较女生偏高，而自尊水平相对较低。此外，众所周知，男生由于社会上刻板印象的影响而面临着更大的学业压力，而相对于文科系，理科系的男生比例较大，从而使理科系的学生在总体上表现出较文科更高的焦虑值。但毕竟理科较文科能使他们（男生）更自信，所以从总体上又缓和了自尊和抑郁的文理科别间的差异——使科别差异不再显著。

此外，年龄虽然不是本研究关心的变量，但它对抑郁和焦虑也有一定的影响，在未来的研究中应该考虑这一因素。

本研究还发现，自尊、抑郁和焦虑两两之间存在统计学上非常显著的相关，即使在控制了年龄、性别和科别之后依然如此。这说明从一开始，自尊与抑郁、焦虑就是息息相关的，这种相关不仅仅体现在特质情绪上，也体现在状态情绪上，从而提示自尊与特质情绪之间的高相关很可能源于自尊与状态情绪之间的密切相关及其长期的量的积累上。该结果也符合“自尊是心理健康的核心”这一论断[5， 6]，从而提示自尊教育在心理健康教育中将起着非常重要的作用。

参考文献

[1]纳撒尼尔"布兰登. 自尊的力量. 王静，译. 北京: 知识出版社， 2001

[2] Whitley BE， Gridley BJ. Sex-role orientation， self-esteem， and depression: A latent variables analysis. Personality and Social Psychology Bulletin， 1993，19: 363-369

[3]孙志凤. 高中生自尊研究. 苏州大学优秀硕士学位论文， 2001

篇（9）

一、引言

（一）选题背景

汉字作为象形文字，有着中华五千年来源远流长的历史，然而现如今，虽然科技正在高速的发展，社会正不断前进，但是大学生的汉字运用程度低下是个急需面对的问题。其原因有如下几点。

1.我国目前的教育体制是以升学率为主导，导致学生的书写水平和运用能力日益变差。在大学语文的课堂上，鲜有同学会勤奋好学记知识点，更多的是选择“低头族”或是睡觉。

2.目前大学阶段，除了考试和课堂笔记，学生的作业和论文几乎都是靠电脑完成的，相较与初、高中每晚的奋笔疾书，如今大学生很少再提笔书写。

3.多数大学生重视英语而忽视汉语。为了与国际化接轨，不单单是四六级考试，托福、雅思等考试让当代大学生将汉语丢至一旁。

（二）研究对象与方向

此次调研选取上海商学院在校大学生作为研究对象，以“语言文字法律法规的知晓”、“对规范汉字掌握的程度”、“对大学语文课的认知”、“对大学人文素养的要求”、“大学生忽视汉语能力的原因”为研究方向，调研分析大学生汉语汉字应用水平现状。

（三）研究方法

此次调研以问卷调查法为主要研究手段，以访谈法、文献法、观察法作为辅助调研手段，对大学生汉语汉字应用能力水平现状进行调研与分析。

（四）研究意义与目的

通过研究大学生汉语汉字应用能力水平现状，发现现阶段大学生汉语汉字应用能力所存在的问题。同时，通过探寻导致大学生汉语汉字应用能力水平退化的原因来寻求解决大学生汉语水平退化的方法。

二、相关理论综述

（一）学生汉字应用能力水平低下原因

由于中国东西部经济发展严重不均衡，西部地区经济的落后导致了学生教育水平的落后，从而导致了大学生汉字应用能力水平的低下，许多学生存在发音不标准的情况。此外，一些公司为了打出新颖的广告，将一些成语改编，一定程度上也导致了的负面影。

（二）大学生语言文字应用能力研究文献的缺乏

笔者在中国知网上检索相关论文，2017年，“主题”中含有“大学生语言文字应用能力”的仅有3篇、2016年15篇、2015年12篇，2017年，“篇名”中含有“大学生语言文字应用能力”的仅有2篇，2016年3篇，2015年3篇。

（三）汉字书写教学研究在汉字功能的退化

由于英语在国际上的地位日益增高，家长、老师普遍存在“重英语、轻汉语”的思想，英语各类补习班层出不穷。同时，如今语文的教学中，仅重视读音和字形，而导致了中小学生汉字应用能力水平的降低。

三、调查过程

（一）问卷调查法

本次调研借助学校大学语文课堂为平台，共发放问卷100份，回收有效问卷100份，有效回收率为100%。

（二）面对面访谈法

由于问卷调查存在质量不能保证的问题，因此笔者与部分学生进行面对面访谈以便提高调查的可靠性，访谈提纲如下所示：

1.语言文字法律法规的知晓

2.对规范汉字掌握与运用的程度

3.对大学语文课的认知

4.对大学人文素养的要求

5.大学生忽视汉语能力的原因

（三）文献法

笔者通过中国知网等渠道收集国内外有关大学生汉语汉字应用能力水平研究的论文、期刊等文献以助于小组的研究。

（四）观察法

通过观察大学生语文课堂的学习情况，日常用语、书写等方面的汉语汉字实际应用情况，结合调查问卷所示数据，得出较为合理的结论。

四、数据分析

（一）调查者性别分布

笔者共调查了上海商学院在校100名大学生，其中男生23人，女生77人，基本符合上海商学院男女比例，故实际情况分析较为合理。

（二）调查者对语言文字法律法规的知晓程度

笔者以是否了解“当前国家推广普通话的方针”或“不规范汉字指的是”等一些语言文字法律法规作为问题，进行了知晓程度的调查。其中，高达46%的同学对此不太了解，26%的同学对此一般了解，仅4%的同学对此非常了解，12%的同学比较了解。因此，我校学生在语言文字相关的法律法规的了解程度是较为欠缺的。

结合面对面访谈可知，学生对于语言文字法律法规缺乏的原因在于缺乏了解的途径以及对了解此事的兴趣不高。

（三）调查者对规范汉字的掌握与运用程度

据调查的数据我们可知，写错别字；笔画顺序错误；提笔忘字；读错字音等的频率时有发生，高达47%。

其中，普通话发音规范方面，31%的同学认为自己的发音很规范，45%的同学认为自己的发音比较规范，从总体而言，我校学生普通话规范程度较高。

阅读理解文言文经典方面，45%的同学觉得自己的阅读能力一般，31%的同学觉得自己的阅读能力比较好，仅8%的同学觉得自己能够非常好的阅读文言文经典，因此，我校学生对文言文的理解能力还有待提高。

识字认字方面，58%的同学能够比较符合的读准教材中的每一个字，而20%的同学一般符合，12%的同学非常符合，因此，我校学生的识字认字方面也有待提高。

汉字区分方面，41%的同学在区分繁体字和草书字方面的能力一般，29%的同学区分能力比较好，15%的同学区分能力非常好；而在区分形近字和同音字方面，44%的同学区分能力比较好，31%的同学区分能力一般，15的同学区分能力非常好。从整体而言，我校学生在汉字区分方面的能力仍有进步空间，尤其是在繁体字与草书字方面有较大提升空间。

结合面对面访谈可知，习惯用电脑打字，手写机会减少；汉字手写能力规范化不受重视是大学生规范汉字的掌握与运用程度下降的主要原因，此外，写字人态度马虎；汉字难写，书写效率慢；学校用笔书写的机会少也是不可忽视的原因。

（四）对大学语文课的认知

由表3可知，37%的同学觉得大学语文课对对自身汉语汉字应用能力水平比较有帮助，27%的同学表示一般，17%的同学觉得比较有帮助，另外17%的同学觉得帮助不大或是没有帮助。由此可见，现如今的大学语文课存在一定的缺陷，尚未能够完全帮助学生提高汉语汉字运用能力水平。因此，22%的同学认为大学语文课程的必要性一般，14%的同学觉得必要不大或是没有必要（见表4）。但是，45%的同学在课上的学习状态一般，31%的同学比较认真，仅8%的同学非常认真（见表5），所以，除了老师授课方式存在一定的问题，37%的同学觉得比较有联系，16%的同学觉得很有联系（见表6），学生学习的不认真性也是大学语文课对学生帮助不大的一大主要原因。

（五）如何提高大学人文素养

对于提高大学人文素养的方法，学生普遍认为语言文字类社团的发展对提高人文气息氛围很有帮助；其次是通过大学语文等课堂提高学生人文素养；此外，汉语文化知识讲座的举办和正确教育学生人文知识和考证同样重要也是提高大学人文素养的好方法。

五、结论

（一）加强大学语文课程的渠道作用，推进学生语言文字教学体系

大学语文课是一门学习人文素质教育为目标，结合了语文教育的人文性、工具性等的课程。因此，大学语文课程的老师们应该在传授文学知识的原则上，进一步提高学生汉语汉字运用能力，提高口语表达能力，进一步提高在国内外文学专著方面的阅读、分析和赏析能力。同时，通过对经典作品的解读、赏析、培养学生崇高的品德情操，提高自身的文化素养。

（二）普及Z言文字使用规范，高校加强语文文字应用能力水平锻炼

高校应该增强语言文字相关法律法规的普及及宣传工作，让学生在根本上意识到汉语汉字的重要性。比如可以向学生推送《国家通用语言文字法》、《现代汉语常用字表》等有关语言文字方面的法律法规。同时，鼓励学生积极参加普通话测试、汉字应用水平测试等，加强学生在语言文字方面的能力。

（三）发挥校园文化功能，营造浓厚人物素养环境

学校积极促进语言文字类社团的成立与发展，并举办汉语文化讲座、语言文字知识竞赛等活动，拓宽学生写汉字、说汉字的渠道，并加强学生汉语汉字的应用能力。同时，借助校报、校微信公众号、广播等途径，向学生宣传语言文字法律法规的重要性与必要性。

参考文献：

[1]王峰.“中国汉字听写大会”-对义务教育阶段写字教学的影响研究[D].哈尔滨师范大学，2015.

[2]刘仁三.素质教育视域下高职学生汉字应用能力培养策略研究――以安徽工业经济职业技术学院为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2015（02）：80-82+93.

[3]贾俊玲.大学生论文中语言文字不规范现象综合考察[D].哈尔滨师范大学，2012.

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2、杨杨，特别喜欢你上课大声朗读、大声回答老师问题的样子，也喜欢你总是认认真真写好字的作业本。老师希望你还要多多读课外书，多积累学问，成为更聪明的杨杨。平日里还要讲究卫生，养成良好的卫生习惯，争做一个人见人爱的孩子。

3、炜豪，你是一个特别纯真可爱的孩子。文文静静的性格、稳稳当当的做事风格，让你看起来人见人爱。你还特别会关心人，让老师感到欣喜。孩子，你在渐渐地长大，有许多事要早日学会自己做，比如整理书包、比如按时完成作业、比如学会看课外书。加油！老师相信你能行！

4、列霆，你忽闪忽闪的大眼睛里闪烁着智慧的光芒，课堂上总有你精彩的发言。你乐观的性格让你拥有许多朋友，如果你能再与“好学上进”、“及时完成作业”也早日交上朋友，那你就会是一个更聪明的孩子。

5、子歆，你是一个乐观的孩子，总能微笑着面对生活。你有一颗友善的心，因此，你有许多玩伴。你爱学习，不怕遇到学习的拦路虎，总能耐心地将它弄懂。这个学期，你的成绩进步了。加油！孩子，再多读课外书，让自己变得更有智慧。

6、博仁，你是我们班最聪明的孩子之一，老师最欣赏你的一点是做事从不拖拖拉拉，而且质量还挺好。你的伶牙俐齿总能讲出别人不会的精彩的东西，你乌黑透亮的眼睛总是闪出智慧的光芒。孩子，再多看一些课外书吧，与书交朋友你会得到更多的智慧。

7、佳璐，在老师的眼里，你是一个天才。真的，因为你的表现与同学有多么的不一样：独到的见解、有主见的个性、还有丰富的语言表达……这让老师对你刮目相看，可是，如果这个“小天才”身上不再有“耍小聪明”的影子，不再有粗心的毛病，那她必将会成为真正的“大天才”。老师看好你！

8、一禾，你如同你的名字一样清秀可人。做事从来都是认认真真的。一丝不苟的字迹让你的作业本可以变成“珍藏品”，你心灵手巧，为我们的班容添置了不少可爱的东西。孩子，有一点老师还要提醒你，上课可要更专心啊！交头接耳会让你丢掉很多有用的东西。加油哦，老师期待你的进步。

9、立锡，在老师的眼里，你是那样淳朴可爱，文文静静。教了你一年，老师发现立锡是一个挺聪明的孩子，这个学期在学习习惯方面进步多了。可是，老师也终于找到了你为什么成绩老上不去的原因，孩子，你的上进心还不够强，如你掉队的时候，你总是一副很不在意的样子，知道吗？这就是你学习最大的敌人，赶快把它赶跑吧，让好成绩与你早日交上朋友。

10、林慧，你是一个能干的孩子，你比一般的孩子做事要老练，你能像大人一样随机应变处理许多班级的事情。你有聪明的脑袋，做事细心。可是，孩子做事千万不能养成爱拖拉的毛病啊！那样你会吃大亏的。这学期，因为你的爱拖拉，你的成绩落下了不少，也使你的心态变得不是很好，赶快加油啊！