初中的高效学习方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中的高效学习方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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随着国内教育体制的深入改革，以往的数学教育模式已经无法适应现代化教育发展的需要。为了满足现代化教育思想，初中数学老师应该在讲学方法和教学观念上进行改变，逐渐提升数学教育效率。从诸多方面、各个角度来建立高效分为，提升学生的逻辑思维水平。

1课堂教育策划原则

1．1培育初中生自觉学习水平：在教育阶段，需要做好两方面的工作，首先是建立“做数学”理论而非是“内容对话”，可以以现实生活状况为指导，强化初中生的动手操作能力与思维的扩展，在具体情况之中去处理数学问题，唯有如此，数学教育规划原则方可在课堂中得到同学们的关注；汽车是在初中学习阶段，激发他们的学习兴趣，鼓励他们参加教育互动实践之中，经过沟通，使同学之间互相了解到对方思想之中的缺陷和科学性，从而对自身的学习方法展开检查，全面提升学习的科学性与合理性。

1．2调动学生的学习热情：初中数学内容非常抽象，例如描绘几何图形等，使同学们在一时之间难以去理解，由此使许多初中失去了学习热情。在课堂中激发学生的学习热情，使他们积极自觉的参与到课堂教学之中，探究数学知识，针对于和谐课堂而言是非常关键的。在教育实践中，老师的教育方法需要和实际密切关联在一起，从现实的角度去指导学生进行思考，合理借助同学们的生活情况，提出问题，使他们回答问题，进而提高初中生的求知欲。

2初中数学教育存在的问题

2．1教育教育思想和教育形式非常老旧：在以往的教育教育思想引导下，初中数学教育活动中以老师为核心，老师的教是非常关键的因素，在整个教育环节，老师占有课堂教育的主置。据相关信息表示，因为多方面因素的限制，例如教育工作繁重、教育知识独特性等，导致老师在教育实践分配阶段，极少兼顾到同学们的兴趣、喜好和是否对这一教育方法感兴趣、认同状况怎样等内容，所以，初中生的积极性与学习兴趣也难以全面得到激发与调动。此外，初中数学教育环节，很多的繁难偏就难题依旧产生在课堂教育之中，导致初中生对数学这个学科产生了恐惧、厌倦感。

2．2教育实践严重分离了现实生活：据研究显示，学生对初中数学出现抵抗情绪和不感兴趣的重点原因在于，以往教育机制下的数学教育实践和生活实际基本上不脱节的，由于学生没有兴趣和热情，因此难以提升数学教育质量和效果。就少数学生来说，这种教育方法来加大了学生的学习难度，少数学生为此丧失了信心。

3初中数学有效课堂教育措施

根据上述对现在产生于数学教育中的重要问题和成因研究得知，若要强化初中数学教育，提升教育质量与效果，实现有效的数学教育课堂创建目标，需要从如下几点着手：

3．1激发初中生的热情，建立高效课堂：提升同学们的学习热情，有利于提升课堂教育的效果，实现教育目的。所以，学生的积极性对数学和谐课堂而言起到了非常重要的作用。第一，老师需要以培育学生的兴趣为基本前提，经过创建轻松的教学环境，将非常抽象的内容通过基本的模式展示出来，以提升他们的学习热情，另外，还有助于降低同学们的学习压力［1］。第二，强化师生、生生之间的沟通与交流，在整个讲学环节，老师也应努力参与到学生之中，和同学们共同来思考问题，而且遵循“以人为本”的教育观念，重视初中生在课堂教育中的主置，唯有如此，学生才会由于得到尊重而出现较强的学习热情。第三，借助师生之间的朋友关系，不但有助于和学生产生良好的沟通关系，而且还有助于和学生之间建立互动的桥梁，增加师生之间的交流质量。

3．2引入数学观念，提升教育效率：在初中数学教育中使用渗透思想，提升同学的数学逻辑思维水平，使他们在潜移默化中慢慢的认同数学逻辑观念，提升初中数学教育效果。在开展渗透思想讲学过程，老师需要先试试渗透划分，进而提升他们的分类观念，老师应该指导同学使用分类思维去处理数学问题［2］。例如，老师在教学图形时，能够知道学生结合图形的特征和图形彼此之间的关联来讲解，按照图形的外形与特征来分类，使同学从划分的环节直观体验，利用分类观念去处理图形难题。另外，在数学教育环节，有许多定理法和其他数学式子，均全面展示了数学的分类观念，因此，老师应该积极引导学生探索，加强学生学习分类的观念，结合实际的数学难题，进行研究、探讨，经过小组竞答等模式获得问题的结论。

3．3培育初中生的探究水平与自学水平：在新课改环境下，初中数学教育环节需要从根源上转变以往的“填鸭式”、“灌输式”教育方式，应该突破以往的重教材内容教学而忽视自主学习水平培养教育模式，需要以培育初中生探究水平、自主学习水平为主［3］。据调查显示，数学教育和学习基本上是在发现和探究中培育初中生的自主学习思想与能力，经过同学的自主探究、协作学习，方可达到真正数学教育效果的提高，方可达到高效课堂创建的目标。所以，教学过程中，需要指引学生展开自主探究，全面激发与调动学生的学习兴趣与积极性。

4结束语

通过上文的分析得知，初中数学老师提升课堂教学的效率，就应该遵循“以人为本”的教育思想，提升初中生对学习数学的热情，通过渗透思想引导初中生，使学习和现实生活关联在一起，深入创建数学高效课堂。

参考文献

［1］梁春梅．初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析［J］．课程教育研究，2014（30）：128－129．

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课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂就成为每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者，是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生；课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

一、数学课堂教学的现状及其低效的原因

笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

1.“教”的方面存在的问题

（1）有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”，因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

（2）受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视了学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。

（3）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节，缺乏对教材的精选与整合，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师，课堂教学密度要求不足，忽视了对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

2.“学”的方面存在的问题

（1）有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习。

（2）厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。

二、构建数学高效课堂的方法

1.应让学生充分认识数学的应用价值。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能，为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

2.应激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨，让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

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一、当前初中物理复习教学中的问题

在实际的初中物理复习课中，好多教师对复习的方法指导不够重视，认为单纯地让学生做题就可以了。所以，没有制定合理的教学策略，从而影响了复习课的教学效率。另外，针对物理课程知识点相对分散的特点，虽然很多教师做了相对深入的研究。但在复习的方法上，依然采取统一化、标准化的策略。这样严重制约了复习课教学效率的提升，让学生陷入了尽管枯燥，只要做题，就可以提高成绩的误区。这与新课改要求把课堂还给学生、让学生在课堂上发挥主观能动性的精神背道而驰。

二、复习课教学中常用的方式方法

1.巧填表格寻“乐趣”

既然是复习，肯定对知识点要有系统的总结，教师在执教中，要改变自己总结知识点，让学生反复记忆的方式。可以采用表格填空的方式，让学生自己总结。分两个表格：第一个表格，教科书的知识点总结，分章节的知识点，先加以罗列。这个过程中，让学生自己进行。第二个表格，让学生针对各个章节的各个知识点找出自己的薄弱环节。这样做的效果，学生通过自己填写表格的过程，对知识点有一个系统的认识，相当于渔网的“纲”。进而对自己认为的知识点的薄弱环节进行分析，找到自己在学习物理中的“病症”。然后，教师再根据学生的实际学习情况，结合学生找到的薄弱环节，给出好的建议。这样学生通过填写表格，找到了自己的“症状”，然后结合教师给的建议，在复习的过程中，就会更有针对性。学生对自己发觉的事情，总是比教师灌输给他的事情，兴趣要高得多。做好总体的诊断后，下面的复习过程就是要针对不同章节的知识点统一进行分类。

2.分组讨论齐进步

做好上述的学生填写表格工作后，针对知识点薄弱相通的学生进行分组。在做这个工作的时候，需要教师课堂前做的工作很多，首先要研究学生自我分析的是否准确，根据在实际教学过程中对学生的了解给出中肯、合理的建议后，才可以进行分组。分组的时候要坚持基本功好的带动基本功差的原则，由课堂复习知识点基本功好的同学做组长，这样每个同学都有可能作为组长，带着小组的其他同学复习。还要考虑到学生们的性格差异，以及初三学生的身体、心理差异。争取在分组后，让学生针对某个知识点都能自觉的讨论，根据自己的不足，通过其他学生的分享，得到弥补并巩固。教师要在课堂中及时的参与到每个小组的学习讨论过程中，并及时地予以引导。在课堂结束的时候，要根据各个小组的情况，布置适合本节知识点的习题，让学生在做题的过程中，体会本节知识点的运用，并加以巩固。

3.反思析因抓落实

学生解题错误的习惯不尽相同。但教师对学生的错题原因会有基本的了解。这就要求在分组复习课堂中，把错题纠错方法引入课堂中，让小组自行讨论上节课堂中题目做错的原因。然后教师根据具体的原因，给出合理的指导。经过反复的练习，让学生形成规范结题的习惯。主要体现在三个方面：解题思想、方法的规范化；解题过程的规范化；物理用语和工整书写规范化。例如，做选择题的时候，一定要把所有的选项都看全；做填空题的时候，文字要通顺；做计算题的时候，一定要注意看清单位，并要用物理规定的符号表示对应的物理量等。经过一段时间的复习后，让学生在把以前的试卷拿出来进行对比，往往同学们自己就会发现自己经常出错的原因。这样，经过教师的引导，以及学生自己的“发现”，也是让物理复习的效果提升有效的方法。

以上是本人在复习课堂上一些切实可行的方法，它最大的好处是真正突出了学生的主体作用，让学生自己总结知识点，发现自己的薄弱环节。让学生尽可能地把学习的兴趣以及积极性发挥到最大值。教师然后根据学生的不同情况给予指导。教师只有不断地总结、研究、创新、实践，做到因材施教、因人施教，不断创新复习的方法，才能达到提高复习质量的目的。

参考文献：

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1无论那个运动项目，步法在项目中均起着至关重要的位置，网球也不例外。各种网球步法相互结合在一起，组成了美丽的网球舞步，只有了解网球步法并把它应用到实际操作中，才能保证网球各个击球技术的稳定性。

2研究对象与方法

2.1研究对象

2012年澳网比赛视频：费德勒VS纳达尔、德约科维奇VS纳达尔

2.2研究方法

文献资料法、视频资料法、数理统计法

3结果与分析

3.1网球步法

网球步法是指网球运动中的移动。在网球运动中，无论完成任何一个击球动作，网球步法起到非常关键的作用。网球步法让网球运动员在合理的时间处在合适的位置击球，如果不能在合理的时间内找到合适的位置击球，击球力度、角度等将，都会让运动员受制于对手；如果想在网球场上使自己有足够的时间处于最佳的击球位置，并保持好身体平衡，就需要一系列的步法做支撑。

3.2普通高校网球步法教学现状

3.2.1场地、天气制约网球步法练习

普通高校网球课时大概在36学时，每个星期一次课，由于时而遇到小雨天气和网球理论课占用，学生练习步法次数得到削减，然而网球课只能学习基本技术，没有时间进行步法练习。通过调查，普通高校参与网球运动数量较多，但普通高校网球场地往往供不应求，步法练习次数和时间得不到很好的保证。

3.2.2步法训练研究不足以及观念上的误解

从中国期刊网检测得知，相关网球步法训练的相关文章不到20篇，训练的内容较少。传统上认为步法就是体能，而普通高校普遍存在中技术，轻体能的观念上误区。虽然现阶段教师对体能重视程度有所提高，但是普通高校网球教师对步法的重视和理解程度依然没有达到应有的高度。在教学中步法训练比重太小，影响了学生技术教学的效果[2]。

3.2.3高校学生步法理解不清晰

通过观察与访谈，普通高校学生对网球积极性较高，刚学会网球技术就想进行对抗比赛，由于脚步的不到位，经常出现够球、挡球等不良现象。

3.3网球步法的种类分析

表1 纳达尔比赛中步法次数

步法 主动阶段 被动阶段 相持阶段

碎步 112 109 114

交叉步 67 92 77

滑步 12 35 15

冲刺步 187 191 185

分腿垫布 66 70 113

后退步 12 34 22

网球步法分为：碎步、交叉步、滑步、冲刺步、分腿垫布和后退步。

3.3.1碎步调整

小碎步调整，能让身体处在最佳的击球位置，从表一统计出纳达尔小碎步调整无论在主动、被动或者相持阶段应用次数相近，纳达尔不断利用小碎步调整自己的身体与球的位置，尽量在时间允许的范围内让自己处在最佳的击球位置，多数高校从事网球运动的学生通常位于击球位置附近，经常导致弯腰，用手去够球，只为把击球过网，从而导致击球动作变形。

3.3.2交叉步

交叉步是使每完成一次击球后，能够迅速的回到场地中央。通过视频得出纳达尔在与对手大校对相持阶段，都利用交叉步迅速的回位，在利用交叉步时，纳达尔双肩几乎平行球网，重心在他两腿之间，当他向左侧移动时，先跨出右腿在左腿前；向右侧移动时，先跨出左腿在右腿前.

3.3.3滑步

滑步的主要目的是在完成一次击球时快速的回到对手可攻击的中间位置。滑步是双腿不能交叉，当纳达尔向左侧移动时，右脚蹬地向左移动；当向右侧移动时，左脚蹬地向左移动。在滑步时，纳达尔两脚尖着地，重心有点微微前倾。

3.3.4冲刺跑

从表一可以看出，无论在主动、被动和相持阶段，冲刺跑次数在所有步法中运用次数最多，这也说明冲刺跑的重要性。冲刺跑是体现网球运动员的瞬间爆发力和快速启动与奔跑速度。纳达尔在长距离冲刺跑时，开始先进行正常的冲刺跑，当身体快接近击球点时再做击球准备；当纳达尔在近距离冲刺跑时，在冲刺跑同时已经做好击球准备。

3.3.5分腿垫步

分腿垫步是网球最常见的步法，观看纳达尔步法录像，无论在接发球方面，而且在回位后进行分腿垫步，分腿垫步的时机主要在对手击球一瞬间进行分腿垫步，尤其在接发球上，发球速度极其的快，在不到半秒钟时间内应该做出反应，当对手在发球时拍触及球同时分腿垫步，让脚步先动起来。同时，分腿垫步起到克服惯性作用，分腿垫步后向各个方向移动较快，也能防止对手打回头球。

3.3.6后退跑

后退跑在比赛中运用较少，从统计数据中看出，纳达尔后退跑使用频率较少，主要表现在被动阶段，主要原因是为自己获得更大的场地空间以及被动追球。

4网球步法的练习方法

优秀的网球选手的在比赛中步法的运用就像在一个优秀舞蹈者在跳舞，网球中步法技术的使用都是短时间快速灵敏的；在网球比赛中跑动距离不是很远，但需要快速的到位以及身体保持平衡。通过练习，可以提高网球运动者的技术。

4.1启动速度要加快

现代网球球速较快，不到两秒钟时间就应该到位击球。没有快速启动能力是不能很好的完成击球。主要练习方法：1、分腿垫步。养成对手在拍出球一瞬间分腿垫步习惯，分腿垫步不应该跳太高，在能预知球的飞行方向时前脚掌着地。2、接球能力，练习者在中间，左右相隔5米各一名同学手持球（以1和2代号），教练叫号数，同学垂直落体把球放下，同时练习者以最快速度接住落地球，连续10次；要求：上体保持直立，只允许屈膝。3、爆发力练习，在单打线与双打线上来回跳动。

4.2模拟比赛步法

模拟比赛步法量和强度应与比赛一致，据统计纳达尔与费德勒比赛中1-3拍结束占9%，4-8拍占38.5%，9-12拍占41%，12拍以上占11.5%；纳达尔与费德勒比赛中在4-12拍结束占79.5%，比赛每一分争夺需耗费时间在5-21秒。教练员通过在隔网各个位置给学生喂球练习，观察学生移动是否合理。如1、左右底线正反手步法练习；2、左右底线与中场步法正反手练习；3、各种球场上往返跑练习。

4.3平衡与核心能力练习

平衡能力的好坏直接影响击球的质量，步法的好坏对平衡能力起到很大作用。核心力量是所有集群的动力之源，网球的核心力量主要表现在通过脚蹬地转跨和腰实现动力链；在步法到达最佳击球位置同时，要平衡好身体，把步法移动的动力链串联在一起，才能更好提高击球质量。练习方法：1、悬吊训练法，悬吊训练是通过吊绳将身体部分或者全部悬吊起来，由于吊索形成的支撑反作用力不断处于动态变化之中，迫使身体不断调整的身体状态而不断募集不同的运动单位，从而提高神经-肌肉本体感受功能[1]。2、瑞士球练习法，如在借助瑞士球做俯卧撑、仰卧起坐等练习。

4.4音乐节奏练习法

网球每一分的争夺还没有结束，运动员的脚步一刻也不允许停止。把握好和预判好对手来球的路线、球的旋转、球的速度，通过优雅的脚步到达最佳的击球位置，有节奏的回位和有节奏的到达击球位置，能减少不必要的体能浪费，让身体更加舒张开来。对手回球时间，也是音乐节拍时间，通过音乐节拍跳动，网球者有节奏运用步法到达目的地。

5结论

5.1普通高校的网球步法练习重视程度不高。

5.2通过对高水平运动员的步法进行研究分析，探讨更能符合网球步法的教学方法，从而优化教学过程，达到事半功倍效果。

参考文献

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在日常教学中，课堂低效一直是摆在数学教师面前的一大难题。课堂低效导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种现状，不少老师都在艰难地探索构建高效课堂的方法，希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼。那么，究竟什么是高效课堂呢？我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效。那么如何才能成就高效的、有趣的、独特的数学课堂，增加学生的学习兴趣与信心呢？笔者结合多年的数学教学经验，就构建初中数学高效课堂的方法总结出以下几点。

一、通过营造良好的课堂氛围来调动学生的学习积极性

构建初中高效课堂的目的不仅仅是为了提高数学课堂的教学效率，还为了减轻数学老师的教学负担，这样可以使学生由被动学习变为主动学习，当达到这样的效果后，课堂效率自然会提高。因此，教师在教学时活跃课堂气氛是极其重要的。由于传统教学模式的束缚，很多数学教师上课仍比较呆板，不利于课堂效率的提高，因此，数学老师需要转变传统的教学模式，引入现代教学的思想，让初中数学课堂可以像语文课堂一样变得生动起来，让学生在轻松和谐的学习氛围中学到更多的数学知识，从此喜欢上数学课。就目前情况来看，在初中数学课堂上，比较欠缺的恰巧就是轻松活泼的课堂氛围，因此，要想构建初中数学高效课堂，数学老师就需要在课堂上营造活跃的课堂氛围。

比如，在学习合并同类项的时候，可以这样来引入的：早上爸爸让小明去买早饭，爸爸告诉小明，他要吃两根油条、一个大饼、一碗豆浆，妈妈要吃一根油条、一碗豆浆，小明自己要吃一根油条、一个大饼、一碗豆浆，同学们小明去买早饭的时候他会怎么和老板说呢？他这么说的依据是什么呢？问题提完，学生都十分的感兴趣，课堂气氛活跃，对于这个可能每个学生都做过的事情，每个学生都可以积极地参与，充分调动了学生的积极性。再如，在讲述数学几何理论的时候，可以讲讲发现者欧几里得的故事，他是通过什么方式和研究发现这个原理的，并鼓励学生向欧几里得学习。教师通过运用这样的方式，不仅可以调动学生学习数学的积极性，与此同时，还能提高初中数学的教学效果。

二、与时俱进，创新教学思路和教学方法

构建初中数学高效课堂就一定要转变观念，做到与时俱进，科学在不断发展，教学模式也应该同样发展，不能拘泥于传统教学理念中，因此，需要对现有的教学思路和教学方法进行创新。数学教师需要引入先进的教学理念，采用先进的教学方式，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，使可以自觉地跟上教师的教学进程，提高课堂教学效率。

比如，教师在讲解根据物体影长求物体实际长度时，可以将学生聚集在操场，根据国旗杆在太阳直射下所产生的影长，根据公式，求得国旗杆的实际长度。这样不仅可以让学生理解该公式的含义，还可以让学生在生活中发现数学、学习数学和理解数学，数学就在我们生活中，它无处不在。

三、采用现代化的、多元化的、信息化的教学工具

随着科技的不断进步，初中数学课堂正逐步使用现代化的、多元化的、信息化的教学工具。这种教学手段在初中数学课堂的应用，虽然增加了数学老师备课时的工作量，但是却能在一定程度上减轻教师上课时的课堂压力。在数学教学课堂上，老师可以使用事先制作好的课件进行数学教学，不但让学生可以方便理解数学概念和定义，提升了教学层次感，同时也让学生更容易理解数学模型，增加了图形的立体感，降低了学生的理解难度。

比如，我在讲解八年级数学《平行四边形》时，在验证平行四边形是中心对称图形时，如果仅仅按照书的内容让学生看看、读读，有些想象能力不太好的学生很难理解，这时我们可以利用几何画板制作如下的一个动画演示给学生看，这时学生可以充分直观地感受到平行四边形的确是中心对称图形。再如，在学习七年级“图形的运动”时，可以利用几何画板生动形象地演示出图形的平移、翻折、旋转变化，让学生直观地看到各种有趣的变化，激起他们学习的热情，从而提高课堂的效率。

四、让学生进行探究，总结归纳

初中数学课堂教学不仅要求学生学习好理论知识，同时还要注重对学生自主学习能力的培养，在这个过程中，通过探究，归纳总结是一项很重要的能力，孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这正是道出了一种重要的读书方法――将学习与思考相结合来促进学生学习能力的提升。构建初中数学高效课堂，不仅仅是为了提高课堂教学效率，更重要的是使学生的综合能力得到提升。

比如这样一道题，如下图，四边形ABCD中，点E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，顺次连接E、F、G、H，得到的四边形EFGH叫中点四边形。

求证：四边形EFGH是平行四边形。

从这道题中，我们可以让学生去探究：

当四边形ABCD变成平行四边形时，它的中点四边形是 ；

当四边形ABCD变成矩形/菱形/正方形/腰梯形时，它的中点四边形各是 。

最后再让学生总结中点四边形的形状是由原四边形的什么决定的。有了这样的探究归纳总结，将学生的学习和思考很好的结合了起来，从而提高了课堂效率。

五、推行作业分层布置制度

通常我们设计作业，都是统一题目，好、中、后进生一个样，这不利于优、后进生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。为了使作业设计切合各类学生的实际，我们可以尝试使用“分层设计”学生作业，使好、中、后进各类学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力，从而实现高效的课堂。实行“分层作业”首先要将好、中、后进学生分成A、B、C三个等级，布置作业时对各个等级的要求是不同的。

比如，在学习《用一元一次方程解决实际问题》时我设计了以下问题：

运动场跑道周长400 m，小红跑步的速度是爷爷的倍，他们从同一起点沿跑道同时出发。

（1）如果他们相向而行，小红每分钟走200米，那么几分钟后小红与爷爷相遇？

（2）如果他们同向而行，5分钟后小红第一次追上了爷爷，你知道他们的跑步速度吗？

（3）在（1）的条件下，如果改为在同地、同向而行，爷爷先走1分钟，那么几分钟后小红与爷爷相遇？

三道题出示后，我提出了要求：请选择其中的题目完成，C级学生做对第（1）题得100分，B级学生做对第（1）（2）题得100分，A级学生（1）（2）（3）道题全对得100分，B、C级学生每多做对一题加50分。要求一出，每个学生都积极投入解题中。对于第（1）题，三个层次的学生均能解决，第（2）题，A、B级学生能解决，C级学生相对困难一些，第（3）题，B级学生解决起来有一定难度。但这样的设计既给了各层次学生探究的机会，又巩固了基础知识，发展了学生的解题能力，保护了各学习层次学生的探究积极性，课堂效率也得到提高。

高效课程教学须根据实际情况，呼应当代素质教育准则，以学生为主导，加强教师自身道德品质、教学素质、独立思考习惯、奉献精神的重视和培养，在现有的教学资源上，充分采用多样化的教学素材，采用现代化的、多元化的、信息化的教学工具，不断实现课程教学的高效、完善，使课堂教学迈上新台阶。

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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见兴趣是求知的内在动力。激发起学生的学习兴趣，学习就会变得积极主动，变得轻松而富有成效。但学习兴趣并不是与生俱来的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生学习的积极性与主动性，进行创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

例如：在教学“网上诺贝尔”这一课时，我没有直接按照课文给出本课的教学目标“搜索华人诺贝尔获得者的信息”。因初中学生对于诺贝尔的信息还是比较陌生的，自然兴趣也不大。我试着先在大屏幕上给出一张北京奥运福娃的全家福照片，之后问学生：“你们认识它们吗？”对于奥运福娃，他们最熟悉不过了，纷纷喊出了它们的名字，整个课堂气氛立刻被带动起来了。于是我接着问了一个问题，它们各代表什么含义呢？大多数学生摇摇头，却很想了解它们，所以表现出非常浓厚的兴趣，跃跃欲试，积极主动地参与到教学过程中来。这时，我做了简单的操作指导，让学生通过网络查询这些吉祥物的资料。在搜索网站上一输，点一下回车键，很快便查询出来，很难解决的事一下子解决了。学生主动地投入到学习中去，成为了学习的主人。这样的练习让学生体验到了成功的喜悦，同时明白了利用计算机会给其他学科的学习带来帮助，从而激发了学生使用计算机的兴趣。

二、实施伙伴教学，强调课堂内教学的互助

“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。其最大的特点是重视学生之间的人际关系，即学生间的互动作用。目的是通过同伴之间的教与学激发学生的内部学习动机，促使学生互教互学，以促进全体学生学业成绩的提高，同时培养学生互相学习、互相帮助的意识，形成合作互助的精神。

在平时上课时，我会挑选那些基础好、操作技能强的学生来当“伙伴教师”，并将他们的位置做了适当调整，让他们与那些学习基础和操作技能差的学生为伴。这样，在教师讲授后，当自己的伙伴在学习上遇到困难时，“伙伴教师”给予及时的帮助和指导。比如：因为一些细小的错误，学生自己发现不了，如果没有人指点，就会困扰他很长时间，使其丧失学习的积极性，这时“伙伴教师”的出现就能节省很多宝贵的上机时间，提高课堂上机效率。在“伙伴教学”模式下，很多基础差的学生养成了勤学好问、勇于探索的好习惯，学习积极性上去了，学习效率也提高了。

三、开展分层教学，提高学生学习效率

计算机知识不同于其他学科，学生学习其他学科的知识差不多在同一起跑线上，信息技术知识水平却有很大的差异，主要原因是有的学生家中有计算机，有些简单的操作已经很熟练了，而有的学生很少接触计算机。这种现象在由农村学校进入我校的学生中比较常见。此外，学生使用材，每节课要求学生所掌握的知识点是一样的，在实际中难免会造成基础差的学生“吃太饱”，而基础好的学生“吃不饱”。

合理运用分层教学，能够最大限度地调动学生的积极性，充分利用课堂的时间和教学资源，提高学生的学习效率。例如：我在设计“制作电子小报”这一课时，根据学生客观存在的差异就设计任务进行了分层：

A.基础层（必须掌握，面向全体学生）――要求学生了解电子板报的设计思路和基本布局，掌握最基本的word软件操作，完成课后练习中电子小报常见版式的排版。

B.普通层（视自身能力而掌握，面向大部分学生）――要求在完成基础层作业的基础上，优化版面设计，合理搭配色彩，并插入图片和艺术字等。

C.提高层（视自身能力而掌握，面向部分学生）――要求学生自己上网搜集素材，并结合所学知识，以自己的兴趣爱好确定小报主题内容，设计版面并美化小报。

四、合理使用教具，优化课堂教学

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高中英语总复习教学是一个拉锯式的过程，为了更好地开展总复习教学，笔者认为教师需要将整个的复习过程划分为一个个的时间段，并且要明确每个时间段内的具体复习目标。

通过明确复习目标可以更好地指导复习教学的开展，也能够及时地在一个个具体的时间段内通过反思回顾强化复习的效果，找出复习中的问题，为后一步复习教学的开展奠定良好的基础。

教师不仅要明确每个阶段的复习目标，以更好地推进复习教学的顺利实施，还应该积极地帮助学生，减轻学生的精神负担，要定期关注学生的心理状态和精神状态，让学生保持积极乐观的情绪。

通过明确阶段性复习目标和减轻学生的心理负担，能够让学生以轻松、积极的精神状态投入到复习之中。这样的方式将有效地提升高中英语复习教学效率。

二、 基础复习和专题复习相结合

复习教学的实施本身就是一件复杂而艰难的事情，笔者认为教师应该通过抓好基础内容的复习和搞好专题复习来提升复习教学的有效性。

抓好基础复习主要是指在复习教学过程中，教师要注意从课文内容的复习入手来进行地毯式的复习。在这个过程中要力争帮助学生搞好每一个知识点的复习，也要注意引导学生在复习的过程中熟悉教材的内容分部特点和知识排布。这样复习是为了帮助学生对所学知识产生一个整体性的认识。而在具体的课文复习过程中，教师可以遵循单词、短语、句式、课文内容的次序来对课文进行快速的回忆性复习。

通过这样一种方式就可以较为全面且很好地将课文中涉及的知识点进行一个简单的概括，并且在这个过程中，学生对课文的理解和记忆将逐步地形成一个网络，帮助学生在此基础上更好地获得提高。

所谓专题复习，则是指教师将高中英语学习过程中所涉及的知识点进行一个专题性的划分和分类，从而更好地引导学生去复习。在高中英语复习教学过程中进行专题划分，笔者认为还是根据知识特点来进行划分较为合理，主要可以划分为词汇专题、短语专题、语法专题、句式专题等专题内容。然后在各个专题内开展知识点的梳理复习和进行相关的训练，从而更好地提升高中英语总复习的教学效率。

例如，在“词汇专题”这个部分的复习教学过程中，教师首先可以依据单元或者是首字母的不同来划分词汇，继而开展词汇复习教学，教学的过程中要抓住重点词汇、难点词汇，并且抓住词汇的词性、含义、读音、运用等内容开展综合复习。

这样的专题复习就可以通过知识复习和训练，有效地提升复习教学的效率，也巩固了学生的知识运用能力。

三、 对接高考

赢得高考是高中英语总复习教学开展的重要目标之一，但是在当前的高中英语复习教学过程中，教师们会非常重视知识性内容的讲解和分析，却很少给学生实战的机会。

所谓给学生实战的机会，主要是指教师要时常让学生接触一些高考真题来让学生认识到高考的特点、题目的类型以及题目的特点等。通过让学生接触高考真题，还可以让学生自觉地调整自己的复习进程，调节自己在复习过程中的一些侧重点。

当然，对接高考是为了更好地帮助学生认识高考从而赢得高考，因此对接高考还包含一个方面，就是教师要多在教学过程中模拟高考开展英语考试和训练。这种模拟考试和训练能够让学生感受高考的氛围，从而使得学生能够在高考考场上以更加轻松、愉快的精神状态应考继而获得成功。

高中英语总复习教学的重要性毋庸置疑，需要教师不断地通过和学生交流、探讨的方式来提升复习教学的效率。教师要多从教学中总结经验，发现更多更好的高中英语复习教学方法。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-255-01

我国的应试教育使得初中教师重视语数外学科，对其他学科没有足够重视，这与新课程理念相悖，这样的教育不利于学生全面发展，必须及时纠正这种错误思想理念。初中政治教学里，充分发挥政治的思想引导作用是目前教学改革工作的重要课题，伴随政治教学改革的不断深入，政治教学必须强化教学研究，潜心研究学生和教材，不断创新教学理念，把教学改革的成果用到教师的实际教学活动中，切实提高初中政治教学成效。我国传统政治教学存在很多问题，例如：教学内容单板、学生处于被动状态及教学内容严重脱节等。政治教学过程不应该是简单的知识传输，它需要学生融入情感，很多教师只重视知识考点，忽略学生政治知识和生活的联系，教学方式单一，影响学生迁移知识；传统政治教学课堂上，教学处于主体地位，整个课堂以教师讲解为主，学生被动接受知识，难以激发学生兴趣；为完成教学目标，很多教学会经常删减和考试无关的内容，实践活动也被取消，导致教材内容和学生思想及经验严重脱节。有效提高政治教学成效的措施和方法有以下这些。

一、转变教师教学观念、加强师资队伍的建设

教学观念是一种意识形态，它指引着教师的所有教学活动。要彻底解决政治教学问题，必须要转变教师的教学观念，鼓励教师严格根据新课程、新教材的标准和要求开展教学工作，要敢于改革，勇于创新，建立和时展同步的教学体系。教师需要清楚自身的教学地位，不要过分强调教师的主导作用与权威作用，而应该主动发挥他们对学生的引导作用，教师也需要不断改革教学，充分认识改革的必要性及重要意义，明确树立改革创新的目标。教师是学生和教学内容及教学情景间的传递者，因此，良好的教师队伍和教师较高的专业知识水平对学生掌握教学知识具有重要作用。首先，教师需要有良好心理素质，才能使他们公正公平地评价学生，这对学生主动学习政治起到促进作用；其次，教师要有与时俱进精神，才能指引学生用政治思想分析现代社会问题；再次，教师必须有正确的政治认识，政治立场坚定，实时了解国家大事，要不断拓宽自己的思想结构和更新知识结构，促进学生知识延展性的提高。

二、改革教学方法，优化教学方式

以往传统教学方式是教师对学生进行满堂灌，这种教学方法存在严重弊端，教学方式单一枯燥，不利于学生思维的发散，且难以调动学生学习兴趣，照本宣科的方法也严重滞后于社会的进步。教师在政治课堂上可以利用小组讨论的方式激发学生学习兴趣，这样有利于把教学内容和学生的实际生活紧密联系在一起，提高学生积极性，使学生通过讨论和写作掌握如何分析问题及解决问题。例如，在江苏人民出版社的九年级思想品德《心忧天下 向往和平》一课教学中，教师可以把难点和重点设计为一个探究题，让学生进行分析讨论，提出自己看法与观点，这种教学模式可以拓展学生的思维广度，提高学生领悟教学内容的程度。教师可以将一些生动有趣活动添加到课堂上，使课堂形成愉快的氛围，有利于学生轻松接受知识。教师注意帮助学生把个人生活和政治知识点相结合，使学生的知识体系更加完善，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

三、改进政治课堂的教学内容

教材是教学的基本载体，教师要通过教材开展教学活动，教师可以对教学使用做一些创造。例如：增加教学内容、利用校本课程、活化演示方式。政治学科对整个教学体系具有重要作用，它对学生身心发展起着引领作用，有利于学生学习基础性知识，也对学生其他学科的学习有着重要影响。教师对教学内容进行适当添加，使教材信息量变得充实，也有利于三维教学目标的实现。例如，在《关心社会发展》一课教学中，教师可以将学生生活中的一些事例作为素材添加到课堂上，可以使学生的理解更深刻，形成的教育渗透力更强。政治教学工作中，教师整合政治教学和校本课程，把它们充分融合，使教学成效更强。

四、拓展课堂教学的空间

政治教师不仅要抓好课堂教学，也要能够整合教学资源。可以开展一些课外活动，教师可以设立第二课堂，让学生注意关注时事，使学生通过媒体学习增加自己的信息量。教师让学生参加更多的社会实践活动，使学生通过实践形成自己对社会的思想认识。虽然初中和社会接触不多，但随着网络的发展，他们也会关注一些社会热点事件。例如，在《消费者的合法权益受法律保护》一课中，教师可以因势利导，用社会事件或案例作载体，不断深化教学成效。诸如关于消费者权益保护方面的知识，教师可以从现实生活中的劣质产品安静作为出发点，使学生展开分析，帮助学生深化理解政治教学，且可以满足学生的探究欲望。

随着教学的不断发展，现代初中政治教学对教师提出了更高要求，政治教师不仅要有扎实的专业知识与综合实力，对学生进行科学合理的教学指导，也要帮助学生树立正确的价值观、人生观，还要优化教学方法、转变教学方式，提高政治教学水平和教学质量。同时，教师也要与时俱进，不断创新，结合实际生活，激发学生的学习兴趣，不断整合教育资源，给学生的成长发挥提供保障。

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一、初中生数学学习现状

1.阅读能力差

往往沿用小学学法，死记硬背，囫囵吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领会理解，当然更谈不上应变和应用了。这严重制约了自学能力的发展。

2.听课方法差

抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学情绪自然而生，听课效率更为低下。

3.思维品质差

常常固守小学算术中的思维定势，不善于分析、转化和作进一步的深入思考，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。

4.识记方式单调

机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满足于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使知识无法形成完整的知识网络。

二、初中生数学学法指导

根据多年来的教学经验，就如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，笔者认为应从以下几个方面入手：

1.教导“读”

现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为・会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：

（1）粗读。即先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。

（2）细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。

（3）研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法“三部曲”，形成稳固习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。

2.开导“听”

课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的’频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。

数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’，专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。这样，让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，就能大大提高听课效率。

3.引导“思”

“数学是思维的体操，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下四点：

（1）从学生思维的“最近l展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。

（2）从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。

（3）从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。

（4）从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。

此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到思悟思，融会贯通。

数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生死呆背。其次要善于结合教学之际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助数中，学会数形结合记忆；通过对发掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循线索记忆。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，以使他们牢固掌握和灵活运用。

4.指导“写”

作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。深究学生书写条理混乱的原因可知，教师教学起始时不重视写法指导是一主要导致因素。因此，精心指导学生怎样写，才有助于其驾驭知识，正确解决问题。为此，应切实加强对学生数学语言的教学。

（1）在教学中，既要注重对教学语言的解释，又要注重必要的句法分析，这是理解、掌握数学语言的基础d由于数学语言不像日常用语那样能在生活中得到直接印证，换句话说，如果不是在特定的教学研究环境，一般难以使用其语言，因此，其特定的语义、句法规则，使学生理解起来困难。为此，其一，必须明确数学语言的语义，使学生正确理解其含义。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等；其二，要明确符号的指代，提示符号的特征。如对符号，不仅要指明所代表的对象，指明它的几何意义，提示它的非负性，还应与其它相关的表示方法相联系，加深学生的认识。其三，加强句法分析，由于数学语言有一定的逻辑结构，其概念符号需要按一定的逻辑关系组

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一、引言

如果要让初中计算机课程的教学水平出现较明显的提高，教育者就要尝试改变以往的教学理念与授课方法，尊重初中生的兴趣爱好与学习习惯，从根本上激发他们对于计算机课程的学习兴趣。尤其是在信息技术发展速度不断加快的今天，社会对于信息人才的需求量开始变得越来越大，为了更好地适应这一变化，所有初中计算机教育者都要积极地加入对教学现状的改革队伍中。

二、提高初中计算机教学水平的方法

（一）提高学生的学习兴趣，培养自主学习能力。

对于初中生来说，兴趣是他们最大的学习动力，教育者需要在计算机课程开始之前将学生的好奇心激发出来，通过在课堂中引入游戏的方式让学生对接下来的教学内容产生期待。例如在教授“如何用鼠标”的课程时，教育者可以让学生通过玩一些诸如连连看、扫雷及方块消除等小游戏自行摸索鼠标的使用要点，而后再结合教材中内容讲解一些操作技巧。在这里需要注意的是，教育者要掌握好游戏的应用程度，切记不要让学生将计算机房当做“游戏厅”，要引导学生逐渐懂得计算机的真正用途。

（二）整合学科知识，提高学生的计算机应用能力。

计算机不仅是初中阶段的一门必学课程，还是学生获取知识与信息的重要学习工具。基于此，计算机教育者要将其他学科中的知识巧妙地融入计算机课程中，根据学生的学习能力与喜好适当地调节教学方法。

首先，教育者要让初中生熟练地掌握计算机的使用方法与操作技巧，同时要帮助学生掌握对网络信息的辨别能力。而后在此基础上将语文、数学、品德及体育等课程内容融入进来，让学生根据自身的学习需求自行选择学习内容，摆脱知识本位主义的束缚；其次，教育者需要借鉴其他科目老师的教学方法，在保证基本教学内容的基础之上引入一些趣味性较强的授课形式，通过取长补短的方式合理地搭配计算机课程的教学内容。

（三）在教学课堂中穿插实例内容。

针对于那些刚刚接触计算机的初中生来说，他们会对枯燥乏味的理论知识产生较强的畏难情绪，从而开始对计算机课程产生较大的厌烦心理。基于此，教育者要在日后的教学课堂中尽可能多地引入一些实例内容，让学生能了解计算机对生活所能带来的诸多帮助，其中包括天气预测、动画制作、绘画、卫星轨迹预算等。除此之外，教育者还可以让学生自行动手制作一些简单的设计作品，对于那些年级稍高的学生来说，可以指导他们设计简单的网页，在课余时间多运用QQ群与学生交流与互动，通过此种方式提高学生对计算机课程的学习兴趣。

（四）开展项目教学模式，增强学生的创新意识。

为了让实践教学法在计算机课堂中更好地实施，教育者可以根据当前的教学内容采用项目教学法，在课堂中引入一些同日常生活息息相关的教学场景，让学生扮演不同的角色以参与实践设计与制作活动，以此达到锻炼学生动手操作能力的目的。教学实践证明，让学生自行参与项目制作不仅能够有效提高他们的创新能力，同时还会让学生对于计算机课程产生更浓厚的学习兴趣。事实上，项目教学法是实践教学环节的重要组成部分，计算机教育者要发挥自身在课堂中的引导作用，利用专业性较强的理论知识帮助学生更顺利地完成项目的设计任务。例如在教授“文字处理”相关课程时，教育者可以让学生扮演在杂志社编辑的角色，让他们在使用办公软件编辑文章的过程中加入一些图文混排、制作表格等技巧。此外，教育者还可以为学生设计一个课程主题，将学生分成多个学习小组，以竞赛的形式展开创新性的设计活动。为了帮助学生积累更多的创作素材，教育者还要在课堂当中分享一些优秀的设计作品，为学生营造良好的学习氛围，为其日后的发展打下夯实的基础。

三、结语

对于初中生来说，课堂是他们学习计算机使用技巧的最好渠道，为了能让学生更轻松地学好计算机这门课程，教育者要紧跟时代的发展脚步，不断地创新自己的教学方法，在实际教学活动中积极地研究与探索，根据学生的学习成果与反馈调整教学内容。笔者建议，在日后初中计算机教学课堂中，教育者要充分发挥学生在课堂中的主体地位，虚心听取学生对教学内容与授课方法的意见，积极地同其他科目老师交流，让学生更快乐地学习计算机知识。