机电工程类专业汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇机电工程类专业范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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0引言

在电气工程类专业中运用虚拟仿真技术，不仅可以让学生全面详细了解电力工程的运行以及相关的专业知识，同时还能保证师生的安全[1]。笔者结合自身的工作经验，就虚拟仿真技术在电气工程类专业中的应用谈一谈自己的看法。

1虚拟仿真技术在电气工程类专业中应用的重要意义

1.1实现资源的有效共享

虚拟仿真技术是一项基于互联网基础上的信息技术，在电气工程类专业教学中运用虚拟仿真技术，可以为学生在任何地点和任何时间进行实验提供相应的条件。与此同时，在电气工程类专业教学中运用虚拟仿真技术，还可以开放优秀的实验教学资源，给社区、企业以及兄弟院校等提供教学服务，从而实现资源的有效共享。

1.2实现不可逆以及不可及过程

电气工程类专业的实验教学面临着强电的威胁，很多实验必须要在极端或者高危的环境下才能完成，操作过程也是不可及或者不可逆的，对学生相关技能的训练需要高消耗和高成本，不仅危险而且能够被学生掌握和吸收的知识和技能少之又少。但是如果在电气类专业教学中运用虚拟仿真技术，就可以有效改观这一局面，虚拟仿真技术可以为电气工程类专业教学提供经济、安全、可靠的实验手段，既能消除强电威胁，又能促进学生把握和吸收相关专业知识。譬如，在高电压虚拟仿真实验当中，学生可以近距离观察高压放电的情景，还可以反复观看[2]。

1.3教学环节更加灵活

在电气工程类专业教学中运用虚拟仿真技术，学生可以按照自己的学习能力和学习需求灵活选择实验内容。同时，学生还可以随着学习进度的变化回顾以前的学习内容，或者跨越教学层次进行提升。在这种虚拟化的教学情境之中，学生真正掌握了学习的自，不仅得到更多创新实践和接触专业实验的机会，学习兴趣和学习积极性也得到有效的提升。教学环节更具有灵活性，学生可以充分展现自己的才华。

2虚拟仿真技术在电气工程类专业中应用策略

2.1转变传统教学思想，建立科学的教学目标

电气工程类专业教师还要在此基础上建立科学的教学目标，科学合理的教学目标能够让教学取得事半功倍的效果[3]。由于学生在兴趣爱好、学习进度以及专业方向上等各个方面存在一定的差异，所以在学习过程中就需要不同的学习和实验平台，同时，这些平台之间必须要有较强的联系。尤其当教学资源出现学科交叉的时候，老师要按照系统构建、综合设计、理论应用三个层次构建虚拟实验教学平台，将虚拟仿真技术的优势充分发挥出来。例如，电气工程类专业老师可以从基础课程实验、综合实验和生产练习这三个方面制定实验教学综合培养计划。基础课程实验主要包括专业的课程实验和工程设计基础训练；综合实验主要包括课程设计和工程设计综合训练；生产实习主要有毕业设计和创新设计训练。

2.2构建互通互融教学理念，完善课程教学体系

在电气工程类专业中运用虚拟仿真技术，可以给老师的教学以及学生的学习提供安全的环境和可靠的保障。其课程教学体系可以细分为专业基础课程实验、工程设计基础以及专业课程实验。其中，专业基础课程实验还可以细分为专业基础实验和专业综合实验，专业课程实验可以细分为综合实验和课程设计。老师需要根据教学目的和教学要求设计教学平台的教学资源，在资源当中有效贯穿课程内容。同时，要以培养学生应用能力为目标建立教学层次，利用横向连接的方式将不同平台的教学资源有效结合起来。在注重因材施教、专业培养的同时要保证教学平台之间互通互融，同时还要保证教学层次之间呈现出一个相互补充的状态。在当前的教育形势下，电气工程类专业的老师要敢于打破学科专业的界限，建立一体化的教学理念，在此基础上实现资源的有效共享和创新型人才的培养。

2.3以教学环节为导向，创建合理的实验教学平台

第一，创新与实践训练平台。针对电气工程类专业的教学特色，利用虚拟仿真技术结合“新型传感器”、“工业自动化”、“机器人”、“航空航天”、“智能电网”等专业领域的先进技术建立虚拟化的仿真系统，从而加强学生对有关学科先进成果以及专业知识的理解。第二，专业综合实验教学平台。该实验平台主要包括工程设计综合训练、综合实验、课程设计等集中的教学环节。利用虚拟仿真技术构建专业综合实验教学平台，一切的不可能都会变成可能。虚拟仿真技术可以给学生创建一个近似真实的虚拟环境，从而实现对学生实践技能的训练，也能有效实现生产现场和实验室的无缝对接。第三，基础实验教学平台。创建该平台主要是为了进行基础知识教学，通过仿真技术对一些技术原理以及基础科学进行验证，让学生能够全面掌握基础知识和相关技能。除此之外，虚拟仿真技术能够打破时间和空间的限制，学生可以随时随地开展实验，从而培养学生解决问题的能力和独立思考的能力。

3结论

在电气工程类专业中应用虚拟仿真技术，可以实现资源的有效共享，让教学环节变得更加灵活，同时还能让一些不可能的实验转化为可能实现的实验。电气工程类专业教师要重视虚拟仿真技术，首先要转变传统教学思想，建立科学的教学目标，其次要构建互通互融教学理念，完善课程教学体系，最后要以教学环节为导向，创建合理的实验教学平台，将虚拟仿真技术的价值和功能最大限度发挥出来。

参考文献

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《电工电子技术》课程是各大院校非电类专业的一门必修专业基础课。在教学中，笔者发现大多数非电类的学生不太明白该课程在非电类专业的开设目的，认为自己的专业与电路无关，以后也不会用到这些知识，这就导致他们对这门课程的重视程度不够高，不愿意认真学习《电工电子技术》课程。同时，这门课程的总学时不多，但内容却涵盖电路基础、模拟电路、数字电路三个部分，这对教师授课和非电类的学生学习都有一定的难度。本文就针对目前《电工电子技术》课程教学所面临的困境，对该课程的教材、教学内容、教学手段和方法以及实验教学方面分别进行研究探讨。

1 选择合适的教材

市面上《电工电子技术》课程的教材很多，从目录上看几乎所有的教材都一样，但是仔细翻看在内容的编排和对知识点介绍的深度上还是有很大的差别的。非电类专业的学时不多，一般总学时为72学时，理论课学时为56学时，实验课学时为16学时。由于《电工电子技术》课程的内容较多，所以在教学过程中面面俱到是不可能的，因此必须突出教学的重点。所以挑选一本合适的、满足课程体系要求的教材非常的重要。笔者尝试用过几本不同的教材在非电类专业中教学，最后发现学生使用秦曾煌编写的《电工学简明教程》得到的教学效果较好。

2 根据非电类专业学生的实际情况调整课程体系，并合理安排教学内容

目前，我校每年都有几千名学生学习《电工电子技术》课程。由于不同学科学生（比如工商管理专业与应用物理学专业学生）的基础不同，这就要求教师在讲课过程中对不同专业学生讲授的课程内容和深浅度要有所区别。教师可以将《电工电子技术》课程中的电路基础、模拟电路、数字电路知识按内容相关性划分为基础理论、实践教学、创新知识三个知识层面，每个知识层面又由多个在课时和内容上要求不同的模块组成以满足不同专业的课程需求。教师需要针对不同专业编写出不同的教学方案，突出课程重难点。

同时，由于《电工电子技术》课程的内容涵盖面广，定理和公式多且不易于记忆，不记住定理和公式又无法解题，所以教师在教学过程中就是讲清概念和原理，对于教学中的基本公式、基本原理的复杂推导要学生理解透彻，让学生在课堂上真正的理解知识点、记住知识点。教师最好在每一章结束时把重点掌握的定理和公式归纳成容易记忆的表格，要求学生记住。同时，教师应该加强课堂上的例题讲解，有意识地强调相关定理和公式的重要性，并布置一些习题留给学生课后完成。总之，在《电工电子技术》课程的讲授中教师必须把握好讲与练的尺度，避免灌输式学习。

3 采用灵活多样的教学手段和方法，提高教学效果

教师的授课形式应多样化。教师应该灵活运板书和多媒体的各自优点，并结合自己的肢体和语言来表达，达到提高学生学习兴趣这一目的。在授课过程中，教师还可以引入matlab/simulink仿真系统对部分教学内容进行仿真计算，分析仿真结果，帮助学生进一步理解所学内容，提高学习效率。

由于《电工电子技术》课程内容抽象枯燥且比较难学，学生对学好这门课程缺乏一定的信心，教师可以在上课过程中将教学内容与日常生活相联系，引导学生运用课本上的知识来解决日常生活中的问题，要让学生主动思考，从而激发学生的学习兴趣。

4 采用开放实验教学系统，增加选做实验项目

实验课对培养学生的动手能力和创新能力起着极其重要的作用，教师应该重视实验教学。目前，开放式实验教学模式得到各大高校的推广，《电工电子技术》课程也需要建立一个与其相应的开放式实验制度。在开放式实验模式下，实验内容必须改变过去验证性实验占绝大多数的惯例，综合型、设计性、以及创新性的实验必须占一定比例。这就需要教师精心设计一些具有应用性、研究性和创新性的实验项目。利用开放式实验教学系统，学生可以根据自己的兴趣和能力在校园网上预约实验时间、实验项目，改变了过去教师统一安排实验的固定模式，激发了学生的学习主动性，并给予了学生较为广阔的思维和个性发展空间。

总的来说，《电工电子技术》课程所面对的种种问题并非一朝一夕就能解决的，教学改革是一个长期且复杂的过程。教学改革的重点是培养学生的实践创新能力，把学生培养成为高素质应用型人才。教师要根据不同专业学生的实际，不断探索新的教学方法和手段，让非电类专业《电工电子技术》课程取得更好的教学效果。

【参考文献】

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中图分类号：G642.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0032-02

《电工与电子技术》课程是高等学校机械类专业本科生的专业基础课，是学习后续课程的重要基础，在整个机械类专业的人才培养方案和课程建设中起着非常重要的作用。该课程应用十分广泛，且渗透到其他学科领域，在工程中有广阔的背景，但是普遍学生反映内容多、难度大、不易学懂。这主要由于该课程综合了电路的基础知识、模拟电路、数字电路、电磁场、可编程控制器及电机理论及其应用知识，跨度非常大，基本上包含了电类专业的专业基础课程的内容[1]。因此，结合机械类专业学生的特点，对《电工与电子技术》课程进行改革，提高学生的学习激情，以成为该课程教学成败的关键。

一、目前的教学现状

针对该课程内容多，学生在学习中有一定难度的特点，制定了有针对性的教学大纲。学习该课程的主要目的是为了让学生学好后续专业知识和从事工程技术工作时打好电工电子的基础，在实际工作中具有良好的分析问题、解决问题的能力。所以，我们对《电工与电子技术》的教学思想、教学环节、教学手段等进行了全方位的改革与实践，以提高学习效果。由于学校是一所年轻的院校，缺乏办学经验，且年轻教师居多，尤其是针对机械类学生整体水平较弱的情况，原有的光靠课堂板书讲授的单一模式已不能适应当前教学的发展。为使学生更好地掌握该课程，学校投入了大量的资金购置了先进的教学设备及实验设备，用于课程的建设中。

二、课程教学改革思路

1.理论教学方法的改革。①随着科学技术的发展，机械类专业的课程在逐年增加，无形中导致了《电工与电子技术》课程学时进一步的压缩，教学内容与教学学时的矛盾进而突出。为了适应这种变化，借助多媒体教学手段成为教学改革的重要方法之一。多媒体教学可以增加信息量，如可以结合图形、文字、声音等，使课堂教学内容不再枯燥无趣。比如讲授继电器这章，可以采用动画演示的方法让学生很直观地感受到继电器的工作原理，深入浅出地提出一些问题，引导学生理解，不但具有形象化辅助教学的效果，而且激发了学习的兴趣。多媒体教学减少了教师上课时的板书时间，尤其是《电工与电子技术》课程，电路图非常多，板书画图会浪费很多时间。采用多媒体则让教师有更多的时间详细地讲解难点等等。因此，这种教学手段提高了教学效率，同时保证了教学质量。但是多媒体教学在该课程中也存在多方面的缺陷。传统教学时，学生在一边听课思考问题的同时一边可以有时间记笔记，听课节奏慢，听课效果好。而多媒体教学速度快，学生往往跟不上，来不及记笔记。用多媒体教学后，频繁地翻页让学生感到授课速度快，跟不上教学进度，且视觉会感到疲劳。久而久之，学生很难长时间高度的集中听课，导致学习连贯性差。学生的特点也是我们不容忽视的。尤其对于我校学生，除了少部分基础知识扎实之外，大部分学生基础不好，理解能力差。这样单纯的多媒体教学手段显然不适合。因此，多媒体教学给教师提出了更高的要求。我们认为多媒体和板书结合是一种较为理想的教学方式。比如重要公式的推导或者讲解习题，则采用板书的形式，这样讲课速度有所减慢，学生可以有时间理解、思考、做笔记，从而加固了对知识的理解。②“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”这种陈旧、单一的传统课堂教学模式“，转变为”以学生为中心、以知识掌握为基础，以能力培养为主线，以素质培养为目标“的新型教学模式[2]。为了更好的将理论与实践相结合，在授课过程中，带一些实物，让学生先有感官上的认识。比如上电机这部分，比较抽象，教师可以把小型电机现场拆开让学生见到内部的构造，这可以使学生对于理解电机工作原理及绕组的绕制方法有了深刻的印象。把复杂问题简单化、理论问题实际化、抽象问题形象化，学习就变得不再枯燥，容易理解了。

2.实践教学方法的改革。通过实践环节可以实现学生理论联系实际能力、动手能力及同学之间互相协作能力的培养。传统的实践课程是让学生在教师的示范下完全按照实验指导书完成实验，这样只是起到了单纯的模仿，重复的工作，并没有真正培养学生独立思考、独立解决问题的能力。为此，今后的实验教学改革应着手解决上述问题，把重点放在综合性和设计性实验上，不只是对一些理论的验证，更重要的是启发学生的创新思维，培养学生的独立性和自主性。在教师的引导下，从工程的角度培养学生综合运用所学知识分析和解决问题的能力，从而可以很好地调动学生学习的积极性，培养学生自我独立意识和创新精神，激发创作激情[3]。另外在课下开放实验室，由学生自主创新实验，激发潜在力和创造力，有效地利用实验室资源，使该课程不再是“纸上谈兵”。同时鼓励学生参加学校及社会举办的各类竞赛，为将来就业打好基础。

3.增加辅助教学环节。针对机械类学生普遍基础较薄弱的特点，我们采取“精讲多练”的原则。在课堂教学中，增加习题课的讲授，讲解一些经典题型，培养学生举一反三的能力。由于每个学生掌握的层次不同，理解的速度也就不同，如果习题课也按照大班上课就很难了解每个学生的情况，也不能及时解决每个学生的问题。为了让更多的学生有机会与教师交流，我们在学生课余时间安排了答疑辅导课。在课下答疑时可以使每个学生能够很好的运用理论课学习的内容在教师的启发下进行思考，也能让教师对每个同学的掌握情况有所了解，拉近了教师与学生的距离。由于《电工与电子技术》分为上、下两篇，为了减轻学生期末考试的负担，同时让学生更好地学习后续的内容，在学习完上篇电工部分之后，我们安排了期中考试的环节，这样可以督促学生巩固前期所学过的内容，让学生及时发现存在的问题，同时有紧迫感，激发他们对学习该课程的热情。通过期中考试，也可以及时反映出学生的学习状况，有利于教师安排下一阶段的教学计划。通过实践证明，期中考试对他们的学习有很大的帮助。

总之，深化教学改革，实现素质教育是一个长期而系统的工程。在机械类电工与电子技术课程的创新教学中，我们要从教学模式、教学方法和手段等方面进行不懈的探索和创新，结合本校的实际，以培养学生综合素质（文化知识、学习习惯和方法、创新思维和实践能力）为教学工作重点，深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教学质量，以适应二十一世纪对高素质，创新型人才的需求。

参考文献：

[1]张翼翔.《电工与电子技术》课程教改初探[J].长治学院学报，2006，4（2）：77-78.

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船舶所有运转的机械设备都离不开电气及自动化。目前，各航运企业迫切需要机电合一的轮机综合管理人才[1]。电气及自动化类课程一直是轮机工程专业的必修和主课程。根据STCW78/95公约规定，船舶从2002年2月1日起不再强制设电机员，因而，以前电机员完成的工作任务将由轮机员来承担[2]。STCW公约2010年修正案（马尼拉修正案）也对船员培训以及适任证书等方面提出了新的要求。这就使得电气自动化类相关课程在现有的教学模式下需加以改进，以保证轮机专业毕业的学生能够更好的适应工作环境。在过去轮机工程专业培养人才方面，一直是以机为主，以电为辅。轮机员在实际工作中偏重于机械设备的管用养修，而电气自动化方面只要求要能了解电机、电站和电气控制系统的管理维护知识，能进行一般的故障诊断即可。新规定的实施，促使在专业培养教学中，在维持机方面的深度以外，电气自动化也变得非常重要。

1 轮机专业电气自动化类课程现有教学模式

1.1 电气自动化类专业课程的内容及教学要求

电气自动化类专业课程主要包括《船舶电气及设备》、《轮机自动化基础》即《自动控制原理》、《轮机自动化》、《船舶电站》等相关课程的教学。其内容涉及到船舶上的所有跟电气相关的设备以及自动控制系统的讲解。

很好的掌握电气自动化类相关课程知识是一名合格的轮机员必备的素质。开设此类课程的主要目标和要求是：培养航运企业需要的机电合一的具有一定管理维护、分析解决问题的能力的轮机综合管理人才；在理论与实践相结合中，培养德才兼备的专业人才；在理论的指导下，提高综合管理能力；同时，还要与国际专业人才培养相接轨。培养出能独立承担相应的轮机管理人才[3]。

1.2 讲授为主，应试为主的教学模式

电气自动化类相关课程在传统的教学模式中，主要以讲授为主的教学模式，相对于主、辅机、动力设备等相关的课程，实践教学环节较少。学生以应试为主，考试及格为唯一目标，在新规定实施之前，不涉及到适任证书的培训及考试。在一些具有一定优势航海类名校，如大连海事大学等高校，设有电气方面的加强班，专门培养电气自动化方面突出的人才。在大部分航海类高校，电气自动化仍然是以传统教学模式为主。

2 电气自动化类课程现有教学模式存在的问题

传统的电气自动化类课程的教学模式，对课程不够重视，同时也存在很多的问题。面对新规定的实施，新形势下有新的要求，此类课程传统教学模式中存在的一些问题更加暴露无疑，具体有以下几个方面。

2.1 强机弱电，电气自动化方面要求较低

在传统的教学模式下，主辅机和动力设备的教学一直是轮机工程专业教学任务的重中之重，占有的课时量非常之大。电气自动化方面，一般高等高职院校的教学模式仍是以了解为主，教学质量要求较低。对于已经上岗的两年以上的轮机管理专业毕业生，大部分缺乏电气方面知识，对于自动化系统、仪表等方面的知识更是一头雾水，进而限制了实际能力的发展。很多轮机员在船上工作到了一定职位后，电气自动化方面知识的缺陷就凸显，使得船舶航行中，对电机员的依赖性依然很大，机电一体化成为了一句空话。

2.2 应试教育模式，学生综合技能差

航海类院校的培养学生最基本的是要求其通过海员适任证书的考试。院校在培养轮机专业学生的总体情况中，电气方面的知识较薄弱。随着船舶技术的发展，船舶的自动化程度越来越高，对轮机员的电气理论知识和技术能力要求也越来越高，并且轮机员在补充电类知识之后的实践证明，轮机人员的各个方面的能力还未能达到船舶电气教学的目标[4]。主要原因是现有教学计划中实践性项目是针对三管轮适任证书考试制定的，着重强调应试实训，没有强调能力的培养。在新规定实施之前，电气自动化类课程非考证科目，应试教学的模式往往容易忽略非考证科目的培训和指导。

2.3 实践训练少，实践技能培养效果差

过去，由于实践教学大多作为一种辅助教学，教学管理部门对实践教学课程考核没有具体的规定和要求，存在较大的随意性以及人为因素的影响。而作为实践教学的场所实验室，由于缺乏规范化的管理，以及资金的短缺和设备的陈旧，一部分教师和实验技术人员缺乏对实践课重要性的认识，致使实践教学的质量不高。有很多院校，在电气自动化类课程的教学过程中，没有强调实践能力的培养，并且存在实训时间短、训练人数多、训练内容陈旧等原因，导致学生实践操作技能的培养效果较差。

3 新形势下的电气自动化类相关课程的教学工作

不管是为了应对STCW公约2010年修正案对船员培训以及适任证书等方面提出的新要求，还是从全面培养船员实践技能，为航运界提供全面综合人才的方面出发，电气自动化课程教学模式都需要做出一定的变革。具体有以下几点建议。

3.1 调整教学计划，优化教学内容

轮机工程专业课程杂而多，一直为学生所诟病。现在又要在电气自动化方面增加课时量，显然，教学难度很大，很难达到预期的效果。因此有必要进行优化教学计划，精简教学内容。结合轮机专业的特点，为了让学生在有限的课时内掌握相关的知识，符合海事局实操评估的要求，顺利通过大证考试。例如，可以把《自动控制原理》与《轮机自动化》两门课放在一个学期，把这两门课程的课时量相加后再压缩，更好的把握重点。在考证复习的时候，又可以把电气以及自动化的所有相关课程作为一门课程来上复习课，把它们之间关联的题目交叉讲解，使得学生能够更系统的掌握知识。

3.2 进行创新型教学，提高学生综合能力

学习室一门枯燥的事情，如何培养学生的兴趣，需要我们在实际的教学工作中不断的摸索，探讨和总结。每门课程的学习都具有相通性，例如，“机”是轮机管理人员的强项，在讲解“机”方面课程的同时，稍微介绍下控制方面的内容，在在讲解电气自动化方面内容的时候，引导学生回忆动力系统的他们已经学懂了的知识，提高他们学习的积极性。这样教学内容就显得具体、丰富和完整，学生就比较容易理解和接受。学生走上工作岗位以后，在分析各种故障时，能做到机电方面综合考虑。

创新型教学有利于充分调动学生的积极性，能动性，发挥学生的主体作用，使学生在掌握知识的同时发展创新能力。比如，在上课讲解到某个控制系统如何实现的过程，可以把系统的每个部分进行角色分工，让同学们分别扮演不同的角色，完成整个系统完成的任务，这样，就把抽象的问题具体化，学生也能够更容易的接受抽象的知识。

3.3 注重实践教学，提高学生动手能力

篇（5）

电工电子英语课程实用性强，它是在普通英语的基础上结合电类专业知识、语言知识，并充分重视语言的“专业化”而发展起来的综合课程。授课过程中，采用小组合作探究法，借助多媒体课件、网络资源、安卓手机软件等多种信息化教学手段辅助教学。

一、电类专业电工电子英语课程改革思路及运用信息化教学方法的意义

首先，通过开发校本教材，实行教材的分层递进。根据学生的实际情况和学生的培养目标，编写了适合于本校学生的自编教材。在普通英语的基础上，结合电类专业知识、语言知识，充分重视语言的“专业化”，能够有效且有针对性地提高电类专业学生在专业中应用英语的能力。其次，从趣味性入手，结合学生实际情况，使用各种信息化教学方法辅助教学。中职学校电工电子英语的授课对象是二年级学生，经过一年级的基础课程学习，学生已经掌握了一些最基本的基础英语及电类专业知识。这个年龄段的中职学生，大多数厌恶死记硬背，畏惧英语学习，但他们动手能力和好奇心较强，要想让学生转变对专业英语学习的畏难心理，就必须运用丰富的信息化教学资源，调动学生学习的兴趣。

二、对“信息化”教学方法的认识误区

一些老师常常认为多媒体课件就是信息技术在英语教学中的主要运用形式，这是一种误解。有些老师在制作课件上花费了不少心思，制作各种声效和动画，想以此来吸引学生的眼球。但是这种课件的本质只是再现书本知识的呈现式学习，课件是灌输性的，学生仍然是接受性学习，未发挥其主观能动性，往往收效不佳。一个完整的信息化教学系统除了课件外，还需要利用多种信息工具和大量的信息资源作为教学支撑。英语的信息化教学还可以利用文本书籍、光碟、软件、网上资料等资源为基础，强调以学生自学为主体，培养他们的检索能力、协作学习能力、自主学习能力。

三、中职电工电子英语课程教学信息化过程设计实例

1.教师可查询外文网站，找出相应的专业知识点供学生辨析

维基百科是一个多语言的网络百科全书。教师可节选维基百科科学分支下的电工学、电子学内容，结合教材提炼专业词汇供学生进行辨认。这里需要注意，维基百科网页可随时在英文和中文间进行切换，对中职学生的要求，只需要能够识别出本课程中所教授的英文单词和简单的句型即可，其余部分可提前让学生进入中文界面进行通读。比如说讲到电子元件时，我们直接利用教室的多媒体链接，得到各种各样的电子元件实物图片以及英文，因为这时候学生在专业课上已经接触到了一些这方面的知识，他们很容易就能认出是什么元件了。还可通过网络资源查找用电安全标识、视频及漫画，将德育教育、专业教育与英语教学进行趣味结合，以视觉强化学生认知，加深记忆。在向学生们讲解防触电知识时，我们可以通过链接网站，利用里面很形象的漫画，让学生们很直观地了解到跟电打交道时应注意什么。

2.采用小组合作探究法，利用多媒体，加强学生听读能力

现在的中职学生大多数是90后，甚至00后。他们生活在信息发展的时代，经济条件允许的学生配备有个人手机。教师可将全班同学以4人为单位分成小组，组长读教材上的单词，用手机录音，组员听录音，猜词义，遇到困难，相互帮忙及纠错。教师可参考“沪江英语学习网站（http：///）”的练习模式，利用PPT制作测试小练习，随堂抽检各小组互助学习的掌握情况，也可利用PPT结合一些妙趣横生的听读趣味游戏，为学生建构充满愉悦的学习平台。

3.通过读懂英文软件的部分应用树立学生的自信心

利用安卓手机软件进行展示，让学生可视化认知元件与英文的对应关系，找到界面中已经认识的英文单词，通过读懂英文软件的部分应用来树立学生的自信心。

基于Android平台可推荐的软件有“电工计算器（Electrical Calculator）”，这是一款专为电工设计的计算器软件。其他关于电工电子的安卓软件还有“Electronics Engineering ToolKit Pro for iPad”、“Spicy Schematics Free”、“Electronic Toolbox Pro”等。目前，许多电工电子类的手机软件仍然保持英文界面，将专业英语教学与手机软件相结合，既可以引导学生正确使用手机，避免学生在上课时间沉迷于手机游戏当中，又可以激发学生将来自主学习专业知识的能动性，在这个教学环节中，教师的教学重点，是要做好教学任务分配和考核，教学过程既要放得开，也要收得回。

4.通过网络资源查找国外制作的儿童网络剧，向学生展示，让他们通过视觉认识电路

2013年3月，热衷于为DIY发烧友提供开源电子元件的Adafruit Industries公司推出了一部以各种卡通电子元件为主角的儿童网络剧，名为“电路们的游乐场”（Circuit Playground），以此来提高孩子们对电子器械的兴趣，传授相关知识。许多中职学生的英语水平可以算作是初学者，让学生们从儿童认知的角度入手，跟着一个个栩栩如生的卡通电子人物由浅入深地学习，例如Circuit Playground 当中有一集A is for Ampere 片段，3分多钟的视频反复播放，把学生分成3组，在观看视频的过程中，每组成员共同完成听并拼写出5个单词该视频学习即可过关，然后再评比哪一组听并写出的与电工电子专业相关的单词多，多的一组为胜，通过这些活动，同学们对专业英语较难记的词汇印象深刻，从而能更有效地掌握知识点。

5.注重课后学习，组建英语学习专用BBS、QQ群和微信群，利用网络开展教师与学生互动的学习模式

教师可教会学生在一些英语学习网站的BBS上留言，把自己的问题放到网上去，让同学或其他人为他解答问题，他也可以通过阅读、查资料等方法去解答其他人的一些问题。当他为别人成功地解答好一个问题的时候，心里就会充满欢乐和成就感。特别是对那些性格比较内向的学生，平时见到老师都会脸红，更谈不上向老师提问了。而在网上，他们就可以无所顾忌地提出自己的问题。为了便于交流，教师可以教会学生在英语学习专用QQ群和微信群中用英语聊天，到一些著名的网站去和同学、网友用英语进行交谈。这样，学生既增强了运用英语的能力，还学到了很多书本上学不到的知识，在聊天中也使学生对英语越来越感兴趣。这对于学生的协作学习很有好处。

四、小结

信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式，可以避免传统英语教学的枯燥乏味，使学生产生浓厚的学习兴趣。同时，它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都发生了质的变化，真正体现了学生“自主学习、协作学习”的核心思想。

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一、目前教学中存在的问题

1.课程设置不合理。《电工电子技术》课程是化工类专业拓宽知识面的一门技术基础课程，同时也是本专业制定教学计划时首当其冲的课时压缩对象。《电工电子技术》课程的内容具有一定的连贯性，并且其理论阐述抽象难懂，教师往往是根据课时安排，生硬地删减课程内容，势必造成教学上的不连贯，部分教师甚至将实验内容删除，即使安排也多是验证性实验，缺乏有针对性地提高技能和贴近生活实际的项目，根本达不到培养学生职业技能和实践能力的教学目标。

2.理论和实践教学严重脱节。传统的教学方式是理论教学与实践教学分开，而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性，这就忽视了《电工电子技术》课程作为应用学科的实用价值，使学生缺乏明确的学习目标，难以理解课程的目的和意义，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。

3.教学方法呆板。随着时代的进步、社会的发展，很多农村家庭生活条件改善，上学不是唯一出路的想法蔓延，势必造成职业学校部分学生没有追求。再加上一些教师在教学方法上仍是老一套，老师讲，学生记，习题巩固，作业再巩固，实验应付了事，没有一套适应现在学生的、体现个性化的、较为灵活的教学方法来应对，结果势必造成教与学的严重脱节，教学效率低下，严重挫伤教学双方的积极性。所以学生普遍感到学无所用，毕业求职时又眼高手低。

4.学生缺乏学习兴趣。现在，由于地方生源数量减少，普通高中招生规模没有减少，进入职业学校的学生，文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高，有相当一部分学生上职业学校就是为了混文凭。学生的文化基础不牢固，没有养成良好的学习习惯，思维理解能力、接受能力较差，选择化工类专业的学生缺乏电学概念，认为《电工电子技术》课程与自己专业无关，重视不够，学习积极性不够。

5.考试方式单一，内容片面。《电工电子技术》课程的考试方式仍沿袭多年不变的闭卷笔试，内容主要是理论知识。驱使学生在狭窄的范围内死记硬背，这样既不利于学生对知识的全面掌握，更不利于学生潜能的发挥和综合素质的提高。

二、中职化工类专业教学改革探索

结合中职学校育人目标、企业用人标准和化工类专业课程设置实际情况，确定化工类专业《电工电子技术》课程教学改革的指导思想：定位准确、体系科学、内容实用、提高效率、培养能力，以解决“学以致用”，“学时少内容多”这两个问题为主要目标，教学改革和实施方法如下：

1.课程设置模块化。随着科技进步，高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，技能型人才培养的方式和时间周期也已发生了很大的变化，化工类专业原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标，不能适应教学改革要求。

《电工电子技术》课程体系推行教学改革，必须打破传统的专业课程体系，将教学计划按三年制“2+1”模式制订，推行模块化的课程设置，分为电工基础课程模块、电子基础课程模块和灵活的选修模块。该课程体系具有下列特点：（1）解决目前《电工电子技术》课程学时少内容多的矛盾；（2）实用性强，可解决目前《电工电子技术》课程学以致用的矛盾；（3）加强了系统概念，可以为今后的在学习和工作打下良好基础。

2.课程内容选取科学化。在《电工电子技术》课程教学内容的选取上，主要解决以下几个问题：（1）《电工电子技术》课程基础内容多，由于学时有限，必须精选，够用即可；（2）必须大大删减细节问题的定量分析计算，如电机、电器的内部分析计算，半导体器件的结构分析，分立元件的定量分析计算等；（3）加强系统的外部特性，如电机、电器的外部特性，大规模集成电路的外部特性，应用系统的外部特性等；（4）加强与专业方向的对接。大部分化工类专业均开设了《电工电子技术》课程，但专业方向不同，学生所需知识的侧重点也有所不同。教师给不同专业的学生上课时，选修课程内容要按不同专业重新编排内容，既要注意与各学科专业基础知识的衔接，又要兼顾与后续课程的联系。以适应不同学科、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求。（5）适当了解先进内容，如EDA技术、通讯技术、智能化技术等。

3.教学模式多元化。在教学模式上，充分使用多功能教室、多媒体教室、校园网络、仿真实训室等现代教学资源，积极开发教师上课用、学生自习用、网络分布用的多种教学课件和软件，实现多元化的教学模式，尽可能使学生学起来更容易、更有兴趣，更利于发挥其创造性，真正提高教学效率和质量。

4.教学环境企业化。理论和实践教学紧密结合就是要理实一体化教学，而前提就是要有与专业相适应的硬件设备和学习环境。除了利用好学校现有资源外，还要加强校企合作，合理利用企业现有设施设备。将学生带进企业，在做中学，学中做。

5.考试方式多样化。将单一的闭卷考试改为闭卷与开卷相结合，理论与实践相结合，设计报告与实物制作相结合，整体与单元相结合的多种考试方式。同时利用多媒体教室和校园网络，积极探索考核学生应用电工电子技术知识解决实际问题的能力。

化工类专业的《电工电子技术》课程教学改革是一项长期的工作，经过多年的思考与经验积累已初有成果，在以后的改革中，更具有鲜明的特色，真正地实现做中学，快乐学习，切实减轻学生学习负担，提高学生的学习兴趣。

篇（7）

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0007-01

《电工与电子技术》是大学机械类专业的专业必修课程，是学生由理论知识走向实践应用所接触到的第一门专业性质的课程[1]，同时它是一门与机械设备控制紧密相关的课程，具有很强的理论性和实践性。目前我国大学机械类专业《电工与电子技术》课程内容主要包括直流电路、交流电路、电动机、变压器、常用低压控制电器、基本电气控制线路、半导体器件、模拟电路、数字电路、典型数字电路及应用等内容[2][3]，基本按学科体系组织教学内容。学生对该课程的学习既有兴趣又有畏难情绪，普遍认为该课程学习难度较大，不容易学懂[4]。

随着科学技术的发展和企业对人才需求状况的变化，现今该门课程部分内容已不适应高等职业院校机械类专业学生学习，为减轻学生学习负担，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果，有必要对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程的教学内容和教学模式进行改革，应用任务引领的教学理念对其知识内容进行重构与优化。

1.教学改革意义

1.1 高等职业院校机械类专业学生就业岗位主要包括机械加工设备的操作和维护，各种机电一体化设备的装配、调试和维护，以及其它与机械产品相关的工作。从高等职业院校机械类专业毕业生就业岗位对《电工与电子技术》知识要求方面考虑，对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化意义突出。

1.2 高等职业院校学生在学校学习时间一般不超过2.5年，学习时间短，学习任务繁重，对于在就业岗位上很难用到或根本用不到的知识点应该有所删减，这样能有效地减轻学生的学习压力，避免学生产生厌学情绪。因此对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，更有利于学生掌握该门课程中在工作需经常用到的重点内容。

1.3 对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，开展基于任务引领的课程教学改革，将教学单元划分成学生毕业后工作过程中可能碰到的具体工作任务，采用“理实一体化”的教学模式进行教学，可以激发学生课堂的学习兴趣、提高学习效率，收到好的教学效果。

1.4 对高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程内容进行重构与优化，也是由高等职业院校学生自身的理论基础决定的。随着我国高等职业教育规模的扩大，生源的减少以及高考招生比率的逐年升高，高等职业院校学生高中阶段理论课程基础越来越差，对理论知识的接受能力整体下降，让他们学习理论性过强的、且在以后的工作中很难用到的知识，是对课堂上绝大多数学生的不负责任。

2.教学改革目标

以培养高等职业院校机械类专业学生熟悉机械设备电气控制系统能力为主线，打破传统的《电工与电子技术》课程教学内容的界限，从认知规律和满足学生就业岗位的需要出发，对教学内容和实践环节进行整合与提高，达到基本的电工与电子技术知识的完备，同时突出机械设备中电动机控制和接触器、继电器等电气控制线路的理解和掌握。具体做好以下几方面的改革。

3.1 以能力培养为主线，构建独具特色的课程内容教学体系。以掌握基础知识、强化应用、培养技能作为教学的重点，力求达到以知识应用为目的，能力培养为主线。在教学过程中，以学生毕业后在工作岗位上能碰到的实际工作任务为基础，构建独具特色的课程内容，开展基于任务引领的课堂教学。

3.2 在课程教学过程中，采用“理实一体化”的教学新模式。为了提高教学质量，首先要促进学生提高学习积极性，把被动学习转变为主动学习、喜爱学习，如此方能有效提高教学效果，提高学生的学习效率。在高等职业院校教育教学改革进一步深入发展的过程中，本人根据自己多年的教学经验和体会，认为理实一体化教学方式是实践性较强的课程教学中的一种行之有效的提高教学效果的方法。这种教学方式能激发学生学习兴趣，提高学习积极性能收到事半功倍的教学效果。3.结束语

对高等职业院校的课程进行教学改革，提高教学质量，是我国高等职业教育发展的需要。本文探讨了高等职业院校机械类专业《电工与电子技术》课程教学改革。笔者抛砖引玉，从分析我国高等职业院校生源的实际情况、现有课程内容的设置、以及企业对人才需求状况等方面出发，讲解了教学改革的意义，提出了教学改革实施方案，重点讲述了教学改革的目标。当然，提高我国高等职业院校《电工与电子技术》课程的教学质量是一项长期而艰巨的任务，需要我们广大高等职业院校的教师共同努力。

参考文献

[1] 杨克虎,王振翀.工科非电类专业“电工电子技术”课程改进方向的思考[J].中国电力教育,2010,7:122-123

[2] 秦曾煌主编.电工学[M].北京：高等教育出版社，1990年5月

[3] 林平勇,高嵩主编.电工电子技术[M].北京：高等教育出版社，2000年8月

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随着电子技术的飞速发展,与之相应的各层次高等教育专业相应建立,而所培养学生的发展方向和培养方法等问题便成为我们所需要充分而且十分迫切考虑的问题。应该看到,尽管我校人才的培养质量得到了相关系统的肯定,各项工作也取得了一定的成绩,但在教学实践中暴露的缺陷和问题,仍约束着各专业今后的发展。要使每位学生在今后的工作岗位上,用得上、发展快,必须充分利用院校的优势,培养适应未来高科技条件下电力及工程事业发展需要的合格人才,在这种办学指导思想下,本文试就以下几个方面进行探讨:

1.明确学生在本学科的发展方向

现代科学发展的重要特点是高度分化与高度综合,学科之间相互交叉,互相渗透,因此,对人才的要求将是需要具有独立研究能力、思维能力、表达能力、社交与合作能力强的综合型人才,尤其要求有强烈的事业心与责任感以及吃苦耐劳的精神。因此一定要探索新的培养模式,实现新的培养目标。教师应密切了解当前本国乃至世界在电子信息科学与工程类的各种发展前沿,在本科学生夯实一至二年的基础课后,为他们开设相应的讲座或少学时课程,用通俗的语言灌输相应的信息,使他们根据当前需要结合本人能力和兴趣明确自己在本专业的努力方向和奋斗目标,以增强他们的学习动力和信心,从而激发他们的学习热情,这是整个教学的关键问题之一。

2.努力使理论课教学和实验实践教学紧密结合起来

为解决高等教育实验实践教学如何最大限度的满足对理论教学的验证、培养学生灵活运用理论知识解决实际问题的能力的问题,许多高校考虑增加综合性设计性实验,比如说我校在数字电子技术的实验教学中,分组合逻辑和时序逻辑两大部分结合所学理论知识和实验室现有条件编订了综合性设计性实验对学生进行了培训和考核,取得了较好的效果。

但需要总结的是,少部分学生由于对理论知识没有吃透,对实验原理难以理解,对综合性设计性实验显得束手无策,这就要求任课教师在理论教学中认真研究教学方法,把枯燥的理工科教学尽可能的变得生动起来。当然,这就要求教师在理论教学中注意多媒体和板书、理论和实践等方面的有机结合。当然这些都是和教师的敬业与否,教师对教学的投入多少以及学生管理部门与教学部门的配合密切与否等等切实相关的,需要长期的努力和完善。

3.精设专业课程,尽量使学生学以致用

课程设置体系改革的基本方向应为:“加强基础理论应用,强化能力培养,适应电力事业的发展”。因此,培养计划中要求学生在掌握一定的专业基础理论基础上,必须具有扎实的专业知识和较强的管理应用能力。这就要突出“专业技术、管理”的特色,构筑新的课程设置体系,在学生本科四年的总学时一定的前提下,在现有师资情况下,优化配置各专业课程的学时分配,并积极把先进技术引入教学之中,只有这样才会使学生既有扎实的理论基础,并能学有所用。对学生来说,无论将来是走上工作岗位还是继续深造,都是十分有益的。

4.积极鼓励学有余力的学生参加各类实践活动

对电子信息科学与工程类专业的学生来说,为适应将来的工作压力,应尽可能的鼓励他们参与一些工程实践活动,比如现有的全国电子设计大赛、挑战杯等。当然,也应鼓励学生从事和本专业有关的自发的制作创新活动,教师给与适当的指导,实验室为他们提供必要的条件,对成功者给与适当的学分或其他方面的奖励等等。

5. 加强师资队伍建设

教师队伍是教学改革的生力军,在教学活动中逐步引入竞争机制,尽量把教学经验丰富、教学效果好的优秀教师放在教学第一线,以教学工作量和教书育人效果来作为教师综合考评和晋升的重要依据,切实把教师的积极性引导到教学工作上来。

6.结语

一切都是在探索中前进,各方面的实施受到政策条件、硬件条件、教师和教辅人员以致学生的素质条件的制约。比如说究竟何为真正意义上的综合性设计性实验、其究竟界定在何种程度;开放实验室的管理问题,师生负荷的增加问题都是摆在我们面前的需要认真考虑的。再如,电子信息科学与工程应用于社会的各个领域,从这个意义上来说,其涵盖范围之广是前所未有的,这就给我们建立科学研究型与工程技术型人才培养的专业规范、专业特色带来了相当大的难度。但是万变不离其宗,我们相信,只要我们本着重基础、强能力的教学理念去制定各项方针政策,克服困难,一定能够应对各种各样的挑战。

参考文献:

[1]张光斗,王冀士.中国高等工程教育.北京:清华大学出版社.1995

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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0191-01

《电工技术》作为机械类专业的一门重要的技术基础课，在人才培养中占有相当重要的地位。该课程具有理论性和实践性强的特点。其涉及内容与生产及生活实际密切相关，它的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好必要的理论基础和操作技能。随着高等职业教育的深化，新课程体系的建立，学科体系教学中以教师为主体，学生被动接受知识和理论与实践教学分开的传统格局首先要打破，本人认为理―实一体化教学的模式是解决上述问题较好的方法。

一、电工技术课程教学的现状

电工技术是一门强调实用性、工程性和综合性的课程。课程有着知识点多，涉及面广，实践性强的特点，但目前教学中存在不少问题。

1.理论与实践相脱节

目前大多数高职学校电工技术课程的教学一直将理论课和实训课作为两个不同的环节进行教学，传统教学模式过分强调学生获得知识的系统性和整体性，重书本知识，轻能力培养，容易导致理论知识与实践能力培养的严重脱节。学生学习的效果很不理想，上理论课时因为学生没有感性认识，对理论知识难以理解和接受，感到比较抽象，枯往往张冠李戴，有的学生虽然听的比较明白，可一接触实际问题就束手无策。到实训阶段，原来学的知识又要重新给学生讲解，使教学重复，浪费了操作课时，影响了学生的学习效果而且长期以来，以教师为中心的传承式教学模式不但使课程的教学目标难以实现，更难以提高学生的综合素质和综合能力。

2.不利于激发学生学习的主动性，教学效果不佳

传统的教学模式是建立在以教师为中心的传承式教学模式，教师是主动施教者，而学生是被动接受者，在这种状态下，很难充分发挥学生的主动性，从而导致教学效果不佳，教学目标难以实现，更难以提高学生的综合素质和综合能力。

二、理实一体化教学的优势

1.充分体现课程特点

《电工技术》课程的特点是理论性与实践性都较强，其教学目标是使学生具备必需的电工技术的基本知识和基本技能，初步形成解决实际问题的能力，为学生学习专业知识和专业技能，提高全面素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。理实一体化教学模式是融理论教学与实践教学为一体的教学模式，充分体现了课程的特点，教学效果非常显著。

2.符合职业教育要求和特点

理实一体化课堂教学设计立足职业发展，突出职业能力，将电工的基本理论和技能融人实际项目中，打破理论课、实验课和实训课的界限，理论教学、实践教学融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实训车间，来完成教学目标和教学任务，让学生专业理论知识与实践充分融合，“教中做”与“做中学”结合，综合提高学生分析、解决问题的能力。

3.构建以行动导向为主体的现代教学方法和手段

3.1引人行动导向教学法

行动导向教学法实施的意义在于学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系

3.2多种教学方法的运用

电工技术知识中大部分都是比较抽象的东西对于机械类的学生学习起来会感到十分吃力尽可能以最简单、最直接的方式演绎出来，那么理解起来就容易多了。在一体化教学中，课程的全部教学采用理论实践融合的现场教学，在理论讲解中，将多媒体教学、实物、模型演示有机结合起来，使教学形式更加活泼，，增强教学的直观性，教学质量得到进一步提高。

4.课程改革的实施

实施一体化教学，合理选择教学内容，重组课程体系，将课程分为若干个具体项目，理论知识围绕具体项目进行讲解，技能训练将成为该课程的重点。通过对我院09级机械制造专业一体化教学改革，我们认为一体化教学的实施要做到以下几点：

4.1合理选择教学内容，重组课程体系

我们对整个课程体系进行改革，根据专业教学目标和循序渐进的教学原则，精心、合理选择教学内容，再对教学内容进行重组和优化，形成新的课程体系，将原来分开的《电工技术》和《电工技能实训》合并为《电工技术与实训》课程，同时采用项目教学法进行教学。

4.2注意理论知识与项目的融合

由于一体化教学是将理论教学和实训教学融为一体，教学内容是以划分工作项目为依据的，因此在相关的理论知识教学中，可能会对以往的理论知识体系作一定的调整和增补我们可根据每个项目的特点及要求，把相关的理论知识融入到相应的项目中去，在完成项目过程中学到基本理论知识，提高学生的学习兴趣。如在进行低压配电箱的安装项目时，我们就把三相交流电源、三相交流电、三相负载的连接，三相电路的功率等知识融入到项目中进行讲授，做到理论与实践的有机结合，教学效果良好。

五、一体化教学模式改革的收效

1.由于在教学中实施了理论与实践一体化、教师一体化教学现场一体化，实现了真实情境下的教学做，减少了课程的重复教学，提高了教学效率。

2.教学做一体化教学模式在整个教学中有有看得见摸得着实物，激发学生的学习兴趣，学习积极性提高，可有效解决理论教学与实践教学脱节的问题增强教学的直观性使学生对知识的接受更容易学生理解和应用知识的能力得到提高，实现了“要我学”到“我要学”的转变，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养

3.一体化教学需要一体化的教师，这就促使教师努力将自己塑造成集理论和技能于一身的“双师素质”教师，有利于“双师素质”教师队伍建设。

实践证明，一体化教学是一种是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法，便于培养和提高学生的综合素质，其直观教学性强，易于深入浅出，教学效率高，总体效果好，在职业技术教育中，具有很好的应用价值。为突出职业技术教育特色，培养实用型的技术人才，发挥了作用。

参考文献：

[1]刘秀成.关于控制技术一体化教学方法的探索[J].职业教育研究，2007（9）.

篇（10）

一、研究背景

 

针对独立学院机电类专业实践内容不具体，相对较空，理论与实际缺乏紧密联系，双师型教师的匮乏、学生动手能力、创新精神[1-2]不强等问题，通过产、学、研相结合，将学院工程训练中心教师承担的国家级科研项目——结合我院实际条件和机电设备厂的加工能力，由教师设计、工厂加工制作完成的放射源取样机作为机电类专业实践课程教学内容中的教学载体，与实践教学各环节紧密结合，构建起“产品驱动式”实践教学新模式，将实践教学内容任务化。

 

按照此“产品驱动式”实践教学人才培养模式，将为核工业西南物理研究院设计制作的放射源取样机的回转系统、升降系统、抓取系统逐步进行结构改进、工艺优化，并由工程训练中心进行工艺规程制订，由学院机电设备厂实施加工，将完成的6台放射源取样机为机电类专业的实践教学载体，与机电类专业教学计划紧密结合，充分利用工程训练中心搭建的实践教学平台，使学生在完成教学载体训练的内容的同时，能够进行整个机电系统设计、三维建模、组件装配、绘制工程图、加工工艺规程设计、虚拟制造、仿真加工、制造检测、安装检查等，实现大学阶段实践技能技能逐步培养，加强训练的连续性。

 

通过实践教学载体，构建起了较完整的实践教学体系和工程训练课程体系，全面培养学生的动手实践和创新能力，使学生在学校实践教学过程中就能掌握在企业实际工作所需要掌握的能力，能够迅速适应社会和企业的需求。

 

二、主要做法

 

(一)教学与科研相结合，形成实际教学载体，建立完善的实践教学体系。随着工程训练中心硬件平台建设完成，学院加大实践教学的改革，将科研项目和实践教学紧密结合，把科研项目——放射源取样机这一成果引入实践教学环节，学院工厂和工程训练中心共同加工完成6台放射源取样机，并将其作为为教学载体，加强学生实践动手能力和创新能力的培养。

 

在实践教学体系的构建中，以抓取机械手为载体，紧密结合机电类专业教学计划，明确训练方案，形成了由低级到高级的多层次分阶段的训练体系。

 

以抓取机械手为工程素质教育认知对象，进行工程认知训练;以典型回转零件进行工程绘图训练、数字化设计与仿真加工训练、产品加工训练、材料性能分析训练、先进加工成型训练和柔性制造训练等专业技能训练;选取抓取机械手典型零部件及整个装置进行工艺规程编制训练、机电系统综合创新训练、产品综合技能训练、机械加工工装设计训练、电气设计及控制等综合与创新训练，每个训练环节都可以对应不同教学载体，使学生从方案设计设计、工艺设计、制造、安装、检测等工程训练各环节得到充分的锻炼，提高学生的动手实践本领和操作技能。我院学生将能够极大地满足市场对应用型人才的需求。

 

(二)引入科研项目成果，更新实践教学培养模式。以核工业西南物理研究院的科研项目成果——放射源取样机，作为机电类专业实践教学过程中的教学对象，构建起“产品驱动式”实践教学人才培养模式，将实践教学内容产品化，以最终完成机电类产品为最终的教学目标，分成机电两条线进行，分别运用到机电类专业实践教学过程中。将放射源取样机这一产品贯穿到实践教学过程中，通过边学边做的教学模式，极大地提高了我院学生的动手实践能力和创新设计能力。

 

(三)加强实践教学硬件投入，着力打造教学、科研一体化平台。我院工程训练中心，在学院的大力建设下，加强实践教学硬件投入，着力打造教学、科研平台，下设七个技能训练部，四大实践教学平台，建成具有一定的先进性和示范性，多学科、多层次、现代化、高标准，以综合训练、科研开发、创新创业为主体的教学科研平台，我院建成的省级实验教学示范中心成为强化实践教学技能和科研开发的现代化硬件平台，在三本中将具有极强的先进性和示范性。

 

(四)按照企业实际生产加工过程训练，强化学生工作适应能力。以放射源取样机为载体，按照企业实际生产加工过程训练，经过大学四年时间，三个层次的训练，使每个学生在学校实践教学过程中就掌握了零件设计、工艺编制、生产加工、组件装配、安装调试等能力，这些能力正是在企业实际工作必备的，使学生走出校门能够迅速适应社会和企业需求。

 

三、结语

 

针对独立学院机电类专业实践教学的诸多问题，提出的以放射源取样机作为实践教学载体，与实践教学各环节紧密结合，构建起“产品驱动式”实践教学人才培养模式，将实践教学内容产品化，形成完整的实践教学体系和工程训练课程体系，全面培养学生的动手实践和创新能力[3-4]，取得了良好的教学效果，在实践中不断应用和推广。