大学生创业的思考汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大学生创业的思考范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在近年来，国家政府为鼓励大学生自主创业，制定颁布各项优惠政策，呈现出政府推动创业的一种强劲态势。受到自上而下的外力推动，大学生创业人数呈现逐年增长趋势。据麦可思调查数据显示：2009届、2010届、2011届、2012届大学毕业生自主创业的比例分别为1.2%、1.5%、1.6%、2.0%。

但是大学生创业状况并未出现预期效应。概言之，我国大学生创业呈现出创业人数比例低、创业成功率低的差强人意的状态。许多学者把这一症结归结于将资金不足、政策支持力度不够和大学毕业生经验不足等原因。笔者认为，上述因素固然重要，但其根结在于：源于政府外源性变革和襁褓式的带动，大多数大学生创业者过于倚重政府的政策支持，并未具备了真正创业力，大学生内在的创业需求不强烈，创业竞争力并未形成，一旦失去外援，就难以应对创业过程中出现的诸多危机，容易夭折，仅是昙花一现。因此提升大学生创业力是促进大学生创业成功的关键所在。

一、大学生创业力及构成要素

在我国经济飞速发展的三十年里，创业者产生机制主要有生存需求（20世纪80年代），积累需求（20世纪90年代），自我实现（21世纪初）三种机制。作为新生代的接受过高等教育的大学生，他们的就业生存力毋庸置疑，对就业状况不满意是他们放弃就业而选择自主创业的主诱因素。因为他们需要实现自我价值。

“成功创业的能力或力量”这是MBA智库对创业力的释义。根据行为学和心理学理论，动机决定行为。创业行为源于创业需求。笔者认为创业力是创业者源于自我本体的发展需求、在实现创业理想过程中滋长的与社会发展相吻合的内部驱动力。是由创业理念、创业能力、创业资源三元有机构成的综合体现。

（一）创业理念是大学生创业力的动力源。

创业理念涵盖创业理想、创业精神、创业知识三方面。首先，创业理想是创业者意图通过改变自我生活继而达到改变世界的美好愿望或抱负或宏伟的目标。创业需求的产生、创业动机的形成及创业行为的产生，内在的影响因素就是创业者本身的创业理想，赋予创业者创新精神、成功欲望、冒风险的勇气。这种创业理想越清晰，创业的欲望和动机就越强烈。比如：比尔·盖茨辍学创设了互联网，乔布斯创办的苹果电脑公司，马云立志“让天下没有难做的生意”而创建了电子商务平台。李彦宏放弃国外的舒适悠闲生活回国创立世界最大的百度中文搜索平台。创业理想所产生的社会责任感和使命感驱使着创业者前行，他们怀着对世界有不同的理解，带着一群人在改变这个世界，让新的创业想法融入生活，给生活带来不一样的感受，与众不同的东西，使社会生活变得美好。其二，创业精神是创业者的主观认知中，具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质的集合。创业精神的核心价值在于创新。它赋予创业者的事业鲜活的生命力。正如台湾学者刘常勇教授认为：创业在精神层面上代表一种“一创新为基础的做事和思考方式”；在物质层面上“将新事物带入现存的市场活动中”。其三，创业知识是自主创业的前提条件，也是创业者必备的基本素养。在创业过程中，知识正在成为各种生产要素中最突出的要素，而大学生创业的原始积累主要是知识积累。不仅是简单的仓储式堆积而是形成一种交叉和同化新知识的认知建构。大学生在创业实践中，运用自身知识逐步形成一种市场理念，逐渐树立求真务实的经营理念，寻找变通求新的创业途径，实现竞合共赢的社会效应。

（二）创业能力是创业力的内核素。

创业能力是创业主体发现和捕捉市场机遇以创造新颖的产品和服务并实现其潜在价值的能力。它包含了资源运作力、创业风险管理能力及创业企业运作的制度与文化环境等方面，是一种高层次的综合能力。大学生创业能力可以分解为专业能力、方法能力、社会能力和管理能力。众多的大学生创业失败案例告诉人们，大学生或许并不缺少专业能力，更多的是缺少方法能力、社会能力、管理能力。第一种情况是大学生的决策能力不强，大学生群体对新事物具有敏锐的观察力，能极快地发现市场机会，但他们的分析和决策能力受制于他们对社会的市场缺乏深度分析和了解。不能准确地找到最适合自己的市场机会。容易产生盲动和盲从创业，复制别人的做过的事。在此过程中不可避免地陷入同行竞争、产品替代、资金短缺的麻烦中，无法生存。第二种情况是大学生社会能力不足，也即常人所言的情商不高。这与政府襁褓式扶持、高校被动式创业教育不无关联。许多大学生片面认为只要愿意创业，政府就会给资金、给场地、对创业风险估计不足，忧患意识淡薄。归根到底就是学生的本位意识较重，角色难以转换。不善沟通、不懂谈判、不知变通等等诸多能力缺陷致使创业步履艰难。第三种情况大学生创业管理能力不高，大学生创业中必然遇到的两大问题一是管人二是管钱。由于缺乏相关的知识积累，不能合理地进行人职匹配，当团队出现意见分歧时，不能冷静对待积极沟通，对资金使用的管理无计划，容易出现资金缺口，资金链断裂造成创业休克死亡。

（三）创业资源是大学生创立力的营养液。

创业需要资源，从外部资源而言，包括政策、法律、技术、资本、信息、市场、社会环境；从内部资源来看，创业资源包括人力资源、财力资源、技术资源、信息资源。没有这些创业资源，创业犹如汽车没有汽油难以起步，农作物没有土壤难以存活。创业资源大学生创业力度营养液，都是创业成功的基本保证。大学生创业难，难在拥有或获取创业资源较少，无从起步。

二、提升大学生创业力之路径

我国高校创业教育从20世纪90年代末起步，到如今呈现出蓬勃发展的势头。高校运用多种形式大力开展创业文化建设、创业教育，深入推进创业实践，在一定程度上推动了大学生自主创业。但总体来看，我国大学生创业比例还比较低，2013年中国大学生就业报告显示：2012届也仅有2%的比例，而有影响的成功实例更是很少。

针对这一状况，当前高校创业教育应以培养学生的创新精神、创新能力、自觉预测变化并积极应对变化的能力和素质为价值取向，提升大学生创业力为核心目标指向，从以下路径解决三个方面问题

（一）构建完整的大学生创业教育体系

一是加强创业文化建设。让创新精神、创业意识形成一种文化力，营造鼓励创新创业，宽容失败的一种精神、意识、观念的状态和氛围。培养学生独立人格，创新能力，大学生能在大时代中审时度势，把握社会发展的需要，抓住机会，自觉创业。

二是设置完整的创业教学课程体系，创业活动又是一个复杂的社会现象。涉及到心理学、社会学、管理学、经济学、财务等众多学科。从初始的识别机会到企业的成长管理，其间所涉及的管理技能和专业知识繁杂多样。开设系统的创业学系列课程，并与所学专业相结合，使大学生掌握创业知识，完成创业的知识积累，以自身的知识和智力资源为主体资源，以供给创新（产品换代、服务创新）作为创业基本手段，实现创业价值的倍增效应。

三是引入SYB培训项目（Start Your Business），SYB培训是由国家人社部将国际劳工组织开发的创业培训项目引入了高校，从企业及政府中聘请既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家，组建多元化创业培训师资队伍，侧重引导大学生了解一些国家的有关政策法规、一些基本的企业经营理念、工商税务、创业资源的利用等各方面知识；掌握创业实务及技能。

高校创业教育的目标指向是实施创业教育，培养创业意识，提升大学生对创业的自觉认知，完成大学生创业的知识积累，在创业中以知识见长，一改生存创业的局面，以智力、技术开发型创业为主流。

（二）完善大学生创业的社会资源支撑体系

政府部门出台一系列扶持大学生创业的优惠政策，但政策惠及面较窄，仅是极少数人，大部分大学生创业资金短缺和创业资源缺乏的现象仍未改观。这暴露出我国现行大学生创业扶持政策制度的不成熟。其因有二：一是创业扶持政策被部门肢解，割裂，容易滋生权力寻租，导致人们放弃创业的初衷而追逐政策利益，淡化了创业氛围，二是申报程序繁杂，评审时间较长，多数大学生创业者认为获得政府创业扶持资金的渠道不顺畅。

完善和发展大学生创业的社会资源支撑体系是推进大学生自主创业深度发展的需要，也是促进大学生就业力提升的不可缺少的外部条件。为此，第一，搭建创业政策信息平台，施行信息公开，及时公布政府相关政策及各类信息，实现传播与受众之间的信息对称，正确使用公共权力，为大学生提供宽松的创业环境。第二，构建全方位的创业社会化服务体系，从原来的管制转为服务，加大政策、信息、市场、技术、资金、人才方面的支持力度，第三，构建大学生创业项目“合作洽谈”平台，积极向社会各界推介大学生创业项目（产品和服务），为大学生创业开辟高速通道。

（三）打造开放式大学生创业实践平台

众所周知，美国高校的创业教育成效十分显著，尤其是麻省理工学院MIT模式的创业教育体系，为世界推崇。MIT的校友在美国成立了25800多家公司，提供330万个职位，每年的收益高达20000亿美元。

美国MIT模式充分利用大学生群体的自身优势，着重开启和挖掘大学生科技创业的潜质，并通过社区联盟成功将大学生科技成果转化为创业资本。举办大学衍生型科技企业。削弱大学生创业经验不足的短板效应。培养了一批批可以传承的大学生创业群体。形成独特高校创业文化和创业效应。对我国高校加强创业教育，提升大学生创业力具有积极的借鉴价值。

第一，拓展大学生科技创新活动，提升大学生创新能力。目前，大学生课外学术科技竞赛和大学生创业计划竞赛是全国高校固化的常规性赛事，这两项全国性竞赛活动的发展，极大地带动高校学生科技创新之风，产生上万个科技发明和科技创新项目。除了有部分成果转让外，大部分成果因诸多原因束之高阁，无人问津。因此高校要为科技竞赛获奖作品搭建一个成果宣传和转化的媒介平台，让大学生乐于科技创业，在技术转让中体验创业滋味。

第二，开辟学生社会兼职空间，设立大学生校外兼职平台，有组织地推荐大学生去各用人单位兼职，在兼职中深度认识社会，了解市场，公司组织结构、财务管理，社会交往能力和团队协作能力不断增强，为自身的职业角色转化奠定基础。

第三，设立创业体验园，设有创业沙龙、创业实施区，从创业“好点子”开始，到创业导师讲座、创业疑惑咨询、创业项目设计竞赛。从学生中选出一批实践性强的创业项目，引入创业体验园，进行创业模拟实践，对有意经营的学生发放经营许可证，每半年评估审核一次。通过互动性强的“实战模拟经营+创业导师辅导”模式，帮助有志创业者认识自己、明确自身缺失的创业能力，认识市场，分析、评估和完善自己的创业项目计划，感悟创业之道，积累行业经验，提升创业力。

第四，突出高校大学生创业孵化基地的服务指导功能，营造公平和宽松的创业环境。在提供硬件服务基础上，高校可以从学生中招募志愿者组建创业管理团队，成立创业孵化基地学生自治管理机构，让学生学会自我管理、制度管理、学会沟通，提高分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

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中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-085-03

创业是社会进步的表现，是社会主义市场经济发展的必然趋势，也是高校培养创新型人才的内在要求。党的十七大就明确提出了“促进以创业带动就业”的发展战略，为各类创业者指明了方向。作为社会就业群体中最具创业优势的大学生。应正视目前的社会现实以及面临的机遇，创新创业，奋发有为，实现人生和事业的科学发展。

一、大学生创业的影响因素分析

近年来，随着观念的转变和社会竞争的加剧，大学生的创业意识也在不断增强，高校普遍开展的创新创业教育，以及全国大学生“挑战杯”创业计划大赛为龙头的创新创业活动，对激活大学生的创业意识也起到了推动的作用。据最近一项在校大学生调查显示：有80.2%的大学生认为高校应该鼓励大学生创业，有55.4%的在校大学生有毕业后创业打算，但实际结果却有很大的差异，大学毕业生有自主创业意向的比例仅为15.8%，有3.3%的学生选择“不知道干啥”，1.4%的学生选择“其他”。而真正能够坚持下来并成功创业的仅为2%-3%。而发达国家大学毕业生的创业率在20%以上，并且成功率较高，为什么会有如此大的差异呢？其深层次的原因主要有三个方面：

（一）创业教育及创业指导的相对薄弱，影响了大学生创业的发展

创业教育及创业指导是创业的先导，广泛的认同和扎实的基础是创业不断前行的重要条件。就目前各高校开展的创业教育和创业指导的情况来看，形势不容乐观。调查显示，大学生对高校创业教育和管理基本满意的仅有37.9%，不了解的占30.8%，不满意的占19.7%。可见，大学生对高校创业教育和管理的认知度和满意度不高，也可以从侧面反映出高校创业资源仍未得到合理的配置。首先，高校对大学生创新创业教育的目标定位大多还不够清晰，多数高校没有独立的创新创业教育学科，没有专门的创业教育方面的教学大纲和固定的教材，开设的创业类课程不系统，与专业结合度低，并且课程的随意性较大，用创业活动代替创业教育的现象较为普遍；不少高校往往较看重少数学生的创业竞赛成绩和学生创办公司的数量，而忽视对大多数学生系统的创业精神的培养。因为，在校创业并且能获得成功的毕竟是极少数，投入和产出不成正比，在教育资源相对紧张的情况下，高校的创业教育和创业指导带有功利性就不足为奇了，真正意义上的创业教育和创业指导还没能很好地落到实处，没有形成大学生创业教育的大氛围。其次，高校的创业教育和创业指导本身也处于一个尴尬局面，一方面，由于学科地位的不确定，导致资金投入受限，影响创业教育的快速发展；另一方面，创业教育和创业指导的师资队伍也存在诸多问题，专职教师少或根本就没有专职教师的情况还较为普遍，并且教师素质参差不齐，既有创业教育理论，又有创业实践经验的教师更是凤毛麟角，难以满足学生创业的求知需求，一些不切实际的指导甚至会误导学生。在这种格局下，学生的创业往往比较盲目，中途夭折或误入歧途（传销、灰色中介、倒卖车票等）的情况时有发生，这些都应该引起高校及社会有关部门的高度重视。对思想启蒙和文化引领者的高校来说，其创业教育和创业指导更显得任重道远。

（二）创业氛围与创业机制的缺失，限制了大学生创业的发展

创业在我国来说，仍属于一个新生事物，其中有诸多不确定因素，全社会还没有形成一种崇尚创新、鼓励创业的良好氛围。作为一个文化传统相对保守的国度来说，我国的国民创新创业意识还亟待提升。创业对在校大学生来说既满怀憧憬又饱含艰辛，在某种程度上来说是风险投入。一方面，要投入大量的时间、精力和资金等；另一方面，很可能会顾此失彼，除了留下经验和教训，其他方面输得很惨。所以，很多人一开始就不看好在校大学生创业，这其中主要的压力来自大学生家长和亲友。在他们看来，花钱甚至是借钱让子女上大学是为了将来“找”个好工作的，要“创业”也未必要上大学，更何况创业风险较大，即使要创业那也是以后的事情。同样，大学生创业也会有来自学校的压力。近年来，政府和高校都在呼吁大学生转变就业观念，增强创业意识，主要是从学生的可持续发展、提高高校就业率以及维护社会稳定出发的，不少高校对大学生创业虽有一些鼓励政策，但雷声大雨点小，大多停留在允许学生停学创业、提供办公场所上，还缺乏支持大学生创业的实质性利好措施，如抵算学分、担保融资、校内孵化等，其真实想法还是希望大学生毕业后创业，而非在校期间创业，大学生创业大多处在自生自灭状态。由于大学生创业起点较低，科技含量不高，还可能与所学专业没有太大关系，因此在不少人眼里仍属于不务正业的“瞎折腾”。大学生在校期间创业自然是困难重重，捉襟见肘。特别是在创业与学业发生冲突时，领导、教师、同学就会出来做工作，使创业的学生处在一种不利的舆论氛围和压力之中，进而使创业更加艰难。机制的缺失也是影响大学生创业的另一个重要因素。到目前为止，国家还没有一个专门针对大学生创业的政策，政府部门虽然出台了不少的优惠政策，但这些政策大多分散在各个地区和部门的文件中，并且主要是针对毕业后创业的大学生，而且政府部门主动地宣传、服务还不够，有些政策的主体和职责不明确，可操作性差，有将近70%大学生几乎不了解这些政策，即使毕业后创业的大学生也很少清楚和很少享受这些优惠政策，对在校大学生就更难得到其实惠了。

（三）大学生自身的局限性，制约了大学生创业的发展

创业对大学生是一个全面的挑战和艰难的考验，它对创业者（团队）的综合素质有较高的要求，如敏锐的眼光、过人的胆识、新颖的理念、独特的项目、优秀的团队等。然而，当代大学生大多是从学校到学校，所拥有的主要是书本知识，还缺乏实践锻炼，社会阅历浅，人脉关系少，管理能力弱，对创业的艰巨性和复杂性缺乏必要的思想准备和心理准备等，是创业大学生存在的通病。好的项目是成功创业的关键，“人无我有，人有我优”是创业项目选择的着眼点，这在很大程度上取决于大学生的创新思维、创新能力及其运作能力，如有出其不意的好点子，有拥有知识产权的好项目等，然而这一块目前还是创业大学生的软肋。不少大学生的创业还停留在低层次、低水平，不能做大做强的原因就在于此。团队是影响和制约创业成败的另一个重要因素，团队成员追求的一致性、气质和性格的相容性、知识结构互补性都直接影响团队合作的效果，这对身为独生子女的当代大学生也是一个不小的考验。此外，社会认可程度低，也是大学生创业发展艰难的重要制约因素。目前，大学生创业还处在起步阶段，一方面由于宣传不到位，以及相应的政策法规不健全，使得不少单位和个人对大学生创业存在的合理性、合法性以及它所能承担的社会责任持怀疑态度，因而，大多数不愿意和学生公司打交道，认为可信度低、风险大，学生公司（学生创业）只能在夹缝中生存；另一方面由于社会上诚信意识的缺失，殃及大学生创业，再加上机制的不健全以及大学生创业鲜有成功的先例，大学生创业难以得到风险投资的青睐，也使得大学生创业举步维艰。

二、促进大学生创业的对策思考

大学生创业是一项复杂的系统工程，它与创业教育、创办企业及其运作、政策导向等重要环节有着直接的联系，梳理并反思这些环节对进一步推进大学生创业有着重要的意义。

（一）大学生创业教育的核心是什么

如果说创业的本质是创新，那么，创业教育的核心应该是创新创业精神的培养以及创新创业基本技能的训练，其定位和作用决定了大学的创新创业教育应该成为高等教育主流教育体系中的一部分，是人才培养不可或缺的重要环节。创业教育应该注重两个结合：一是点面结合，既要注重精英的培养、典型的打造，以发挥其示范及辐射作用，更要注重面上的广泛受益，培养创新创业扎实的群众基础。不能只进行针对少数有创办企业潜质学生的技能性教育，而应面向全体学生的综合性教育，为学生的终身可持续发展奠定基础。二是创业教育和创业实践相结合。创业教育和创业实践是相辅相成的，忽视系统的创业教育，仅仅局限于操作层面的技能训练，不利于学生创造力和创新能力的发展，同时也会影响创新创业学科地位的形成；而缺乏创业实践的创业教育，无异于纸上谈兵，势必影响创业教育的效果，延缓有创业欲望学生积极创业的步伐。

（二）大学生创业教育的重点和方向

大学生创业是一个多赢格局的大好事，它既是时代的召唤，也是大学生责任感和使命感的体现，更是高校人才培养的必然产物。因此，高校应义不容辞地担当起大学生创新创业教育的重任。首先，高校应明确大学生创新创业教育的目标定位。高校的创新创业教育应以不断培养大批具有创新创业精神并初步掌握创业技能的人才为重点，以培养更多的、潜在的创新创业者为目标，来开展系统的、全面的创新创业教育，其重点在于转变观念，提升大学生创业意识、创业技能及其综合素质和能力。当然，开展创新创业教育并不意味着倡导和鼓励大学生毕业离校就去创办企业，而是培养创新创业素质，一旦时机成熟，就能脱颖而出。其次，高校要加快教育教学改革，尽快设立独立的创新创业学科，加大资金投入和师资队伍建设，编写本土化的教学大纲和教材，将创新创业课程尽快纳入正式课程序列。同时要积极推进创新创业教育与专业教育相结合，加强创新创业实践基地和孵化基地建设，以提高创新创业教育的效果与水平。

（三）大学生创业的切入点

大学生在创业之初充满激情，也会得到来自不同方面的一定程度的呵护和支持，但创业者一定要清醒地明白，激情会退去，呵护和支持也会衰减，作为创业者最终要回到自主经营、自负盈亏、自我约束、自我发展的现实中来。“高起点、高技术、大资金、大规模”的创业模式固然好，但目前显然还不适合大学生创业。因此，大学生在创业之初，就应该抛弃不切实际的幻想，立足现实，紧紧依靠母校的指导和社会的支持，积极寻找和打造适合自己的、能够充分发挥自己专长的、能够充分利用现有资源和少许资金启动的特色项目，并通过自身的努力，使公司正常运转起来，并发展下去。只有发展起来了，才有可能争取更多的支持，拓展更大的成长空间，使创业企业走上良性发展的轨道。

（四）政府在大学生创新创业中的作用

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随着高等教育的蓬勃发展，大学生创新创业教育已被引入大学课堂。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。同时，创新创业教育要注重理论知识与实践教育的有效结合，一方面，通过课堂给大学生传授创业理论知识；另一方面，通过形式多样的创业实践教育活动激发大学生创业激情、提高大学生创业综合素质，使他们毕业后能充满信心地走向自主创业或在工作中更好地自我实现。

一、开设专门的创业教育课程

教育部“关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见”指出，要加强创新创业教育课程体系建设，要把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，目前，在教育部的引导下，部分高校已形成了正规的课堂式的创业教育模式。

1. 开设创业教育课程，培养大学生创业能力

大学生创业教育的最终目标是为社会培养出更多的具备创新能力的人才。如何找到适合本校的模式来推进创业教育？笔者认为，高校的创业教育教学定位应注重将理论知识运用于实践中，并注重两者的相互结合。创业教育课程应以提高大学生综合素质和创业能力为宗旨，内容不仅要包括创业学的基本理论，还应包含管理方面、融资等方面的内容，比如企业发展战略、人力资源管理、市场营销、资源需求与商业计划等课程，开阔大学生视野、提高创业技能。

同时，创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。高校还应将创业教育融入到专业课程建设中去，通过渗透式的教学使大学生在学习专业知识的同时，培养创业意识和创业能力，激发大学生的创业灵感，促使大学生发挥专业优势进行自主创业。

2. 通过创业案例分析，激发大学生创业激情

教学中，教师要注重引入现实创业案例，丰富课程教育内容，增强说服力。在课堂上，教师可以分别举出成功创业与失败创业的案例，“以问题为中心”，启发大学生们思考与分析案例。

通过案例分析，让大学生了解创业过程中可能会碰到的困难，并学会正确面对；通过案例分析，从别人的创业故事中不断地自省、吸取他人成功经验为自已所用，既增长了知识和阅历，也丰富了社会经验，提高了创业技能；通过案例教学，大学生既能体验鲜活而精彩的创业案例，又能聆听教师对创业难点的解析，从而激发他们的创新与创业思维。

3. 打造专业师资队伍，提高大学生创业素质

创业教育首先需要有一支专业的创业师资队伍，他们不但要具有专业的理论知识，而且还要有丰富的实践经验。而目前这类“双师型”人才相对紧缺，因此，高校一方面应增加投入，对现有的创业教师进行培训，鼓励他们参加全国、全省的创业课程经验交流会，吸取教学经验，激发教学灵感、启发教学思路，把好想法渗透和贯彻到创业课程的教学中去；另一方面，要支持教师到企业挂职锻炼，并鼓励教师积极参与创新创业的实践活动。

同时，高校还可从经济管理学院抽调部分教师担任创业课程教师，并从社会上聘请一些知名企业家、有创业经验的校友组建“创业教育导师队伍”，定期开展“大学生创新创业讲堂”、“企业家与大学生零距离沟通”等活动，通过面对面的方式，与大学生分享创业经验；通过现身说法，激发大学生的创业热情；通过分析有关创业的基本条件和基本步骤，让大学生充分了解市场的真实情况，提高社会适应能力。

二、创业实践形式多样化

高校应以提升大学生创新创业能力为核心，构建多层次、多形式的教育体系，让创新成为大学生的一种思维习惯。大学生创业教育应注重知识教育与实践教育相结合，在提升大学生创业理论知识的同时，通过各类创业实践活动，提升大学生创业技能、培养大学生创新创业意识和创业精神。

1.开展创业竞赛活动。创新创业实践是创新创业教育的重要延伸，一方面，高校可在校园里开展一些形式多样的创业实践活动，比如举办“大学生模拟创业活动”、“大学生商业计划竞赛”、“学生创业俱乐部”以及“创业交流营”等活动，营造有创业文化氛围的校园大环境，丰富大学生的创新创业知识和体验；另一方面，组织大学生积极参加“挑战杯”等全国大学生创业竞赛活动，从而激发他们参与创业活动的热情、提升自身的创业主动性与创造力；此外，还可组织学生到当地知名企业参观考察，使学生熟悉企业运作流程，提升大学生创业知识的实践水平。

2.全面建设创业基地。近年来，高校的创业教育发展迅速，但仍存在“重理论轻实践”的问题，部分教师在教学过程中只是照本宣科、泛泛而谈，缺少实践环节。为克服这一缺点，高校可根据本校的专业特点、组织设计创业实践教学活动。目前，有部分高校与企业合作，建立了创业教育的实践基地。

依托创业见习基地、创业实习基地，大学生从大一开始，就可以通过实践活动了解企业的管理、运作模式等，不仅能提升大学生对创业的认识，还能强化大学生的创业意识、提升创业激情；在创业教育基地的实践过程中，大学生还能进一步完善创业知识结构，检测自我能力，重新认识自我并完善自我，并提高适应社会的能力；同时，大学生还可在创业实践活动中接受创业教育，深入了解社会、认识地域经济特点、各行业发展特点，避免了大学生创业的盲目性。因此，建立创业教育基地是一举多得的实践探索，高校应加大投入，支持这种教学实践方式。

3.成立创业孵化基地。近年来，许多高校都成立了大学生创业孵化基地，大学生创业孵化基地是高校开展创新创业教育、促进学生自主创业的重要实践平台。不仅为在校创业的学子提供了经营场地、通讯网络以及办公设施等支撑，而且还为创业学子们提供了“一对一”的创业政策指导、企业经营分析、相关法律咨询、项目融资等全方位、高质量的创业指导服务，有效降低了大学生创业风险和成本。此外，还可接纳大学生开展创业培训、实训，以创业带动就业，促进大学毕业生充分就业。

参考文献：

[1] 尹立辉.建设创新型国家重在培养大学生的创新能力[J].科技资讯，2010（35）.

[2] 袁旭东.高等职业院校创新创业服务体系的探讨[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2010（6）.

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创业是不拘泥于当前资源条件的限制下对机会的追寻，将不同的资源组合以利用和开发机会并创造价值的过程。创业的本质是创造，创业是富有创业精神的创业者与机会结合并创造价值的活动。

创业具有四个特性：一是创业具有新颖性，或者是新产品、新服务，或者是新事业，或者是在原有的基础上达到新的规模或新的层次。二是创业具有主动性，是人们有目的有意识的活动，是积极进取精神的体现，是使命感的驱使。三是创业具有艰难性。四是创业具有影响性，对个人、家庭、社会产生较大的影响。创业是自我价值实现的过程，是活出生命意义的过程。

我们可以从创造、创新和创业这一组既有联系又有区别的概念去理解创业的本质。创造是一个从无到有的过程，创新是对现有事物的更新和改造过程，而创业则是开创某种事业的活动。虽然三者都给予认识主体一种“全新的”感觉，都具有独创性，都含有“创”的成分，但创造强调原创性，创新为“推陈出新”，而创业则注重把创造与创新的东西变成现实，开创出新事业。创造在于它的原创性，能够孕育出前所未有的东西。然而，创造有时并不一定完美，只有创新才能使创造尽善尽美，只有创业才能使创造和创新落到实处。

二、创业与就业的关系

首先，创业不等于就业。一方面，两者的定义不同。创业是指劳动者个人或团队主动地开创基业和不断创造新事业，并获取创业收入的活动过程，包括一切创新创造活动。而就业是指劳动者个人受雇或从事某一相对稳定的职业，并获得工资性收入或劳动报酬的活动过程，包括受雇企事业单位的正规就业和自谋职业的非正规就业。另一方面，两者的主体不同，创业的主体可以是个人或团队，而就业的主体就是个人。其次，创业与就业存在紧密联系。创业是推动社会进步的重要动力，创业主体在创业过程中，会对社会就业产生重大影响，即消灭旧的就业岗位，创造新的就业机会。最后，创业者不一定都是就业者，就业者也不一定是创业者。就业活动必然为就业者带来劳动报酬或经营收入，但创业则不一定。由于创业是一种创新的过程，具有一定风险性，因此创业者有可能创业失败而带来损失，也可能成功创业带来大大超过一般就业收入的风险收益。

三、创业精神

大学生创业成功的关键是“敢创业”，即要有创业精神。大学生创业精神的实质可以概括为：艰苦奋斗、自强不息；善于学习、勤于实践；住机遇、拼搏进取；实事求是、敢于冒险；团结协作、同心同德；诚实守信、以义取利；追求卓越、永不止步。创业精神是激发大学生创业冲动的源泉,是支撑大学生创业活动的灵魂。拥有创业精神,可以让大学生在创业过程中信念坚定、目标明确、意志顽强,一步一步走向成功的彼岸。

创业精神的首要涵义就是有信念。信念是生命的力量，是创立事业之本，信念是创业的原动力。要相信自己有能力，有条件去开创自己未来的事业，相信自己能够主宰自己的命运，成为创业的成功者。其次是自强。自强就是在自信的基础上，不贪图眼前的利益，不依恋平淡的生活，敢于实践，不断增长自己各方面的能力与才干，勇于使自己成为生活与事业的强者。再次是自主。自主就是具有独立的人格，具有独立性思维能力，不受传统和世俗偏见的束缚，不受舆论和环境的影响，能自己选择自己的道路，善于设计和规划自己的未来，并采取相应的行动。自主还要有远见、有敢为人先的胆略和实事求是的科学态度，能把握住自己的航向，直至达到成功的彼岸。最后是自立。自立就是凭自己的头脑和双手，凭借自己的智慧和才能，凭借自己的努力和奋斗，建立起自己生活和事业的基础。

四、创业的激情与实践

创业的首要条件是创业激情。马克思认为，人“是一个有激情的存在物。激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量”。激情是人的意趣和性情的自然表达，是创意的源泉，也是提升和凝聚人气的途径。没有理性，不可能生成实力，而没有激情，则不可能造就魅力。

大学生创业仅有良好的愿望和满腔的激情是不够的，更需要了解创业的规律，掌握一定的创业知识和技能。创业是一项艰苦复杂、充满挑战的工作，要真正实现创业目标，就要有丰富的知识和过硬的本领，必须具备相应的专业知识和各方面的能力。掌握的专业知识和各方面的技能越多、越深，创业活动就越能有效地开展。

通过参加社会实践活动，大学生会遇到种种无法预料的新情况、新问题。社会实践是大学生增强创业意识，经风雨、见世面、炼品质、长才干的最重要途径，社会实践是一大法宝，大学生创业意识的产生、创业能力的提高及创业心理品质的锻造都离不开社会实践。

参考文献：

［1］郭占恒.金晶瑜.创业的本质是创新［J］.浙江经济，2007，（16）.

［2］刘绮婷.大学生创业教育与创业精神、创业能力的培养［J］.商情，2008，（22）.

篇（5）

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0001-02

随着我国高等教育“大众化”进程的加快，在社会人力资源需求没有相应增加的前提下，大学生就业形势将日益严峻。面对大学生就业困难的现状，如何转变大学生的就业观念，加强大学生创业教育，培养大学生的创业意识、创业精神、创业能力，提高大学生的综合素质，已成为我国高等学校迫切需要解决的问题。准确把握大学生创业教育的内容，是切实做好大学生创业教育的前提，也是高等教育工作者必须认真思考的问题。笔者认为，创业教育的内容主要包括以下几方面：

一、创业意识教育

意识是人的头脑对于客观物质世界的反映，是感觉、思维等各种心理过程的总和，其中的思维是人类特有的反映现实的高级形式。创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向，包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念与世界观等要素。2010年，“重庆市大学生创业教育的现状调查及对策研究”课题组对重庆市31所高校进行了较广泛的问卷调查，通过调查发现，目前大学生普遍缺乏创业意识。在人才培养过程中，目前我国绝大多数高等学校还十分缺乏对大学生创业意识的培养和引导。针对目前大学毕业生“等”“靠”“要”的思想还比较严重，毕业时主要依赖学校、家庭的帮助来实现就业这一现实状况，高等学校应当重视创业教育，首先要加强大学生创业意识的教育，引导其变被动就业为主动就业。

二、创业心理品质教育

所谓创业心理品质是指创业时间活动过程中对人的心理和行为起调节作用的个性意识特征。它与人固有的气质和性格有密切的关系，主要反映创业者的意志和情感。主要包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性五种因素。健全的创业心理品质，是大学生创业成功的必备的前提条件。因此，高校在对大学生进行创业教育过程中，要加强对大学生自信心、意志力、情感等健康人格的教育，健全大学生的创业心理品质和人格。创业心理品质教育主要是培养大学生独立而理性思考的心理品质、敏锐把握机遇的心理品质、敢于冒险并善于驾驭创业风险的心理品质、坚忍不拔、持之以恒的心理品质和善于合作的心理品质。

三、创业能力教育

所谓创业能力，是指创业者把已知的信息、知识与创业实践活动相结合，创造有社会价值的产品和服务的所有智力因素和非智力因素的总和。它是创业者将自己的创业设想成功变为现实的能力，是创业基本素质的重要组成部分之一，它主要包括领导沟通能力、自主学习能力、挫折抗压能力、情绪控制能力和决策影响能力。其中，领导沟通能力对创业能力的影响力高于其他四种能力。培养大学生的创业能力，有利于帮助大学生实现自己的人生目标和价值，有利于缓解新形势下激烈的就业竞争的压力，帮助大学生顺利实现就业创业，有利于帮助大学生实现职业生涯的可持续性发展，有利于加快推进我国高等教育从“精英化”迈向“大众化”的步伐。培养大学生的创业能力，既是高校大学生创业教育的核心内容，又是培育大学生创业意识的重要途径。

四、创业精神教育

创业精神是指创业者应有的心理素质，是创业活动的心理基础。创业者要自觉地、积极地培养自己的创业精神，包括进取精神、风险精神、奋斗精神、实践精神、守法诚信精神等五个方面。大学生创业教育的重要任务之一就是要大力弘扬和培养创业精神。创业者应理想远大、勇于进取，不甘于平庸，不甘于现状，这是进取精神的体现。有些人多次跳槽仍找不到合适的工作岗位，那不如自己鼓起勇气踏上创业之路。创业的过程总是曲折的。创业者要做好遭受挫折的准备。更重要的是，创业者要善于预防风险，把风险降到最低程度。创业者要能够“吃大苦耐大劳”，要有艰苦奋斗的思想准备。创业者要勇于实践，抓住机遇及时行动。市场经济是法制经济，每个创业者都要依法办事。道德方面则要求创业者诚信待人，讲究“信誉”。

五、创业知识理论学习

要想创业成功不仅要有创业精神，而且还需要具备一定的创业知识。创业学学科理论知识是从事创业活动的理论基础和指导理念，它赋予创业活动科学的理性，减少创业的盲目性、风险性，提高创业的成功率。《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作意见》（教办【2010】3号，（以下简称《意见》）明确指出：要加强创新创业教育课程体系建设，把创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立分层次、立体化的创新创业教育课程体系。根据《意见》的精神，高等学校可以将创业学科课程分为必修课课程和选修课课程两大类。必修课课程包括创业意识类课程、创业心理类课程、创业者素质类课程、创业基础类课程和创业指导类课程等，选修课课程包括创业技能类课程和创业知识类课程等。开设必修课课程，其目的是提高全体学生的创业意识、创业知识和创业心理品质。开设选修课课程，其目的是帮助有创业意向的学生拓宽和加深创业所需的相关知识。

六、创业实践技能训练

创业实践是为了实现创业教育目标，在教师指导下有计划、有目的开展的以学生自我教育、自主训练为主体的教育活动。创业实践是创业素质的外显、创业知识的应用、创业能力的形成和创业走向成功的不可缺少的环节。

创业实践技能训练可以分为模拟实践和创业实践两个方面。模拟实践是老师的指导下，利用虚拟的创业公司或创业教育训练系统（如大学生创业沙盘实战演练），可以让学生通过开设“虚拟公司”，模拟企业的经营管理与市场竞争情况，经历创业的全部业务操作过程，即从创业团队的组建、创业资金的筹集、创业项目的选择、创业企业的运作与管理、市场营销等，各个环节由学生模拟操作，让学生了解创业的基础过程，增长创业的相关知识。丰富大学生所学的创业理论，提升大学生创业的能力，增强大学生创业的信心。

创业实践可以通过创业中心或孵化器实习或借助各类创业基金开展创业实践活动，为大学生提供创业实战演练的平台，也可以通过校企合作，让学生参与到企业的经营和管理中，亲自去体验和感受创业的真实过程，还可以通过建立创业者联盟，让有志于创业的学生和创业成功人士或已经创业的学生一起沟通、交流和学习，通过该平台让创业者学习积累能力和知识。

参考文献：

[1]石英姿.大学生创业教育研究[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（3）.

[2]陈卫东.新时期大学生创业教育刍议[J].内江科技，2006，（9）.

[3]殷锡武，程江.创业教育初探[J].九江职业技术学院学报，2004，（2）.

[4]彭萍.开展大学生创业教育的思考与研究[J].武汉职业技术学院学报，2006，（2）.

篇（6）

中图分类号：D261.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）48-0251-01

进入21世纪以来，我国经济实力发展迅速，新市场日益增多，为大学生创业提供了更多机遇和挑战。高校是大学生接受教育的场所，对于大部分学生而言，高校是他们步入社会前的最后学习阶段，因此高校创业教育质量对大学生创业起着至关重要的作用。由于大学生经历和阅历尚浅，大学生对问题的思考、自身的发展、职业规划、创业发展等问题认识还不完全成熟，对部分大学生而言甚至存在一定盲目性，因此高校教师和大学生对创业教育必须深入的学习和掌握。

一、大学生创业教育的基本含义

从字面来看，大学生创业教育主要是针对大学生进行的关于创业理论实践方面的培养和教育。有学者指出创业教育是一种关于创新的实践活动，这种活动主要体现在受教育者在经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索的教育活动。也有人认为创业教育是一种以开发和提高学生创业基本素质为目标的教育理念，旨在培养学生从事创业活动所具备的知识能力和心理素质的教育，同时也是目前教育教育界一直高呼的素质教育、创新教育的发展和深化的表现形式之一。目前学术界关于大学生创业教育的具体定义还没有统一的说法，不过都有相似性，其主要理念大致都是要培养学生的创新意识、创造精神和创业能力。

二、大学生创业教育的目标

大学生创业教育的目标主要体现在通过教育使大学生具备较高的创业意识、创业思想和创业能力。创业活动需要花费大量的时间和精力，是一项具有实践性的系统工程，对创业者综合素质的要求非常高。具体来说，创业教育的目标应当是在个人或者团体掌握扎实专业知识和专业技能的基础上，通过培养受教育者的创业意识，进一步提高创业者能力、社会适应性、市场竞争能力和发展潜力，以此来开展创业活动，保障创业成功。大学生创业教育的目标要求在创业教育过程中，教师或者成功创业者要给大学生讲授、传授创业相关知识、理念、精髓和技巧，帮助大学生合理定位，尽快找到适合自己创业的计划。

三、大学生创业教育的内容

大学生创业教育的内容是非常丰富的，这与创业目的有密切联系，旨在培养大学生的综合能力，尤其是与时俱进的创新意识和开拓进取的创业精神。创业教育的重要目标就是要培养大学生的创业意识，针对心理素质，道德品质等方面开展教育；其次进行创业实践活动必备的创业知识结构、创业能力等教育，形成一个完整的教育体系，保证高校创业教育目标的顺利实现，具体说来大学生创业教育的内容应当包含创业精神学、创业知识论、创业实践论。

（一）大学生创业意识教育方面

大学生创业意识教育是在创业实践活动中大学生心理动力倾向的外在表现，它是是创业素质的重要组成部分，主要由创业的需要、兴趣、动机、信仰和世界观组成，这些在创业意识中都会体现出来。创业意识影响着创业者的创业动机、态度和行为，对于大学生而言，在他们创业态度和创业行为方面显得尤为重要，在教育过程中培养大学生树立独立自主、吃苦耐劳的创业意识势必不可缺的。良好的道德品质是每个创业者最基本的诚信保障，在培养大学生自主创业意识的过程中，必须把他们思想品质教育放在首位。大学生创业意识的实质是大学生创业热情和激情，帮助大学生树立正确的创业思想和创业意识，主要体现在无论心理上还是行动上都敢于创业、乐于创业，善于创业。其次是创业心理教育，众所周知创业具有一定风险性，因此良好的心理素质对创业者来说非常重要，所以要加强创业者心理素质的培养。对于创业者在实践中遇到的风险或者困难都要有针对性的加强训练，在挫折面前创业者要科学调节，树立自信，敢于承担风险。通过创业心理教育，使大学生心理素质和团队合作精神日渐成熟。第三广泛的社交能力和团队协作意识不容忽视。创业不是一个人的事情，创业者不能闭关自守、闭门造车，良好的人际交际决定着创业机遇。在创业过程中创业者要和工商、税务、银行、客户、企业职工以及市场打交道。这就要求创业者具备良好的协调能力、语言表达能力。在大学生创业过程中，合作精神和团队意识在某种意义上起着决定性的作用。团队协作和与人沟通更是贯穿企业创建的全过程，这就对创业者综合能力提出了较高的要求。因此，在创业教育中一定要加强社交能力的培养。

（二）大学生创业知识和创业技能

首先是创业知识教育。创业的挑战离不开创业知识的积累。对于创业者来说创业知识直接决定着创业者的创业目标。曾有学者调查发现许多创业家的成功方式，尤其是在高科技高层次领域取得成功的创业者，无疑不具有深厚的创业知识。虽然这些成功者的学历学位背景各不相同，但是他们有一个共同的特点就是有成熟的思维模式、与时俱进的经营理念和洞察敏锐的认知能力。概括起来大学生创业知识主要包括以下几个方面，大学生创业所需的工商管理知识，大学生创业所需的企业管理知识，大学生创业所需的金融、财务、税务知识，大学生创业所需的法律法规知识，大学生创业所需的公关交际知识。综上所述创业所需要的知识是系统而繁杂的，大学生想成功创业，必须有科学的规划，扎实的基础知识，只有这样才能为创业打下坚实的基础。兴趣是最好的老师，大学生要有意识地选择自己感兴趣的创业项目，这样可以提高大学生创业成功率。在大学生创业教育中教师要有意识进行这方面知识培养。

其次是创业能力教育，创业能力是一个人综合素质的体现，也是决定创业能否成功的关键因素，创业能力主要包括以下几个方面：第一是决策能力。决策能力就是当创业者遇到问题时能够运用行之有效的方法来应对现有的状况以达到解决问题的目的。第二是经营管理能力。经营管理能力有广义和狭义之分，广义是指企业内部和外部的所有活动。狭义是指在企业内部，为使生产、营业、员工、财务等各种业务，能按经营目的顺利地执行、有效地调整而所进行的系列管理、运营活动。第三是创新能力。同志曾经提出“创新能力是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，创新能力是一个国家经济进步的核心。国民的创新能力，不仅事关自己的事业发展前景，而且也是一个国家发展力的重要标志。创新能力已被联合国教科文组织称之为21世纪的一本“护照”。创新能力的培养对于一个国家和民族振兴具有战略意义。

结束语

十年树木，百年树人。如何培养人才，培养什么样的人才是教育者孜孜不倦苦苦追寻的问题。为了构建更适合中国大学生创业教育的核心教育，为加强大学生创业教育的针对性和有效性，笔者认为高校教师首先应当在大学生创业教育这门课程中狠下功夫，拓宽视野、转变教育观念、不断完善创业教育制度体系。作为高校要建设强有力的创业教育师资、营造良好的创业教育氛围，在创业教育方面加大投入，切勿偏离理论与实践相结合的教育轨道，务必把创业教育落到实处，作出成效。

参考文献

篇（7）

二、大学生独立创业精神的内涵及特点

我国社会主义市场经济的建立，形成了“供需见面，双向选择”的就业模式，这就要求大学生要有更高的素质来面对选择，更强的独立创业者精神来迎接挑战。现在大学生适应社会变革所要努力培养的具有独立创业精神，其基本内涵体现在以下几方面：

第一、要有独立生存的自信心。现代人格强调生命独立自主，有独立面对生活，迎接挑战的勇气和信心，其中包括在不同环境中从事不同职业、遇到各种情况时人际交往能力、应对和处理问题的能力。第二、要有不断创新的进取心。“创新是一个民族的灵魂”，也是现代人的灵魂。第三、要有广泛关怀的责任心。具有独立创业精神的人，应当具有广泛的人文关怀，充分表现出个人对社会、对国家、对他人的道义责任和法律责任，自觉履行这种责任，在社会生活中自觉把握和促进人与自然、人与社会的和谐发展。应当超越现实功利，树立崇高的人生目标。

另外，具有独立创业精神的高素质人才在实际行动中体现为以下主要特征：对环境的主动适应能力；对文化的综合能力；为理想而奋斗的实践能力等。

三、高职院校实施大学生创业教育的实践探索与对策思考

（一）解放思想，转变观念，进一步深化我国高等教育体制改革

必须认清高校教育体制改革的实质和精髓，即“创造教育、创新教育、创业教育”三者结合的人才培养模式。牢固树立“三创教育”理念，使三者有机统一，改变原有的以就业指导为创业教育的观念，打破对大学生进行就业指导的局限性，创新就业观念，树立创业是就业的有效途径、加强高校创业教育，培养创业思维，积极营造创业教育的浓厚氛围。改革现有教学管理和质量评估方法，把大学生创业教育工作纳入教学评估体系，从创业教育的重要性和发展趋势可以看出，把大学生创业教育纳入教学评估体系是正确的而且是可行的。通过课堂教学促进大学生创业能力的提高和创业潜能的发挥。

（二）创新高职院校大学生思想政治教育工作体系，树立以人为本的个性化创业教育理念

高职院校应充分利用现有的思想政治工作对大学生不可替代的重要影响，培养和提高大学生的创业能力和创业素养，利用高校思想政治教育的四大优势，开展大学生创业教育。一是利用情感优势，促进大学生对职业生涯规划及幸福人生的理解与认识，形成人性化的教育理念。二是有效地利用高校思想政治教育工作队伍，加强对学生的成长成才培养。三是充分利用高校思想政治教育工作载体，开展品德教育、法制教育、心理健康教育等工作。四是利用高校思想政治教育工作的优势，确立以人为本的思想政治教育工作理念，激发高校大学生的潜在个性和创新能力，促进大学生各方面特长和潜能得到发挥。

（三）坚持知识、能力、素质的辩证统一

要培养具有独立创业者精神的新型人才，必须坚持知识、能力、素质的辩证统一。知识是能力和素质的载体，包括科学文化知识、专业基础与专业知识、相邻学科知识，目前高等学校对相邻学科知识重视不够，要区分不同科类，加强这方面的教学工作。能力是在掌握了一定知识基础上经过培养和实践锻炼而形成的，能力主要包括获取知识的能力、运用知识的能力、创新能力。素质是指人在先天生理基础上，受后天环境教育影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质，高的素质可以使知识和能力更好地发挥作用，促进知识和能力进一步扩展和增强。坚持知识、能力、素质的辩证统一，注重素质教育，重视创新能力的培养，才能适应21世纪经济社会发展对人才的需要。

（四）突出创新能力的培养，鼓励自主创业，积极开展岗位创业教育

高等学校实施的素质教育的重点是培养创新人才和为经济社会服务。而对学生创新能力的培养是当前大多数高等学校的薄弱环节。因此，在深化教学改革中，必须突出对学生创新能力的培养，要尊重学生的个性发展，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维。加强职业技能提升和强调职业资格证书的作用，强化终身教育理念，构建学习型社会，提升大学生的核心竞争力。

（五）努力提高学生的实践能力，进一步营造良好的创业氛围

在高等教育中，要充分认识到学生是主体，要重视和加强培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。要转变长期以来形成的由教师单向传授知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育制度。有效地把创业实践活动与第一课堂教学工作相结合，形成科学合理的创业教育机制，深化教育教学体制改革，积极引导大学生的个性、潜能的提高，努力培养大学生自主学习和创新能力，创立、创建学生能进行综合动手试验的外部环境，鼓励学生利用课余时间参加一定的社会实践活动，增强学生对社会的了解并进而加强对社会的适应能力。

（六）加强学生心理素质的锻炼

依据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展，树立心理健康意识，学会自我心理调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力。

（七）通过机制创新和制度创新，强化各级政府对创业教育的支持力度

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（山西工商学院基础教学部 山西 太原 030006）

内容摘要：创业法制教育可以为大学生创业营造良好的创业环境，有效降低创业风险。完善创业者素质评价体系，构建科学的创业教育课程体系，探索开放、多元、参与的教学模式及营造法治民主的校园文化氛围是加强大学生创业法制教育的有效途径。

关键词：创业 法制教育  法律素质

2010年，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，标志着我国创新创业教育进入了新时代。笔者认为，在创业教育中，加强法制教育具有重要的现实意义。

一、大学生创业法制教育的重要意义

首先，创业法制教育是弘扬法治精神，建设法治经济的重要途径。法治是市场经济健康发展的基石，尊崇法律、捍卫法律应该是每一个市场参与者应该具备的品质。法治精神在推动市场经济法治化进程中发挥着重要的作用。受到几千年封建专制历史的影响，中国的文化缺乏民主法治的基因，人治重于法治的封建理念根深蒂固。弘扬法治精神，培育法治理念是现代民主法治社会及社会主义市场经济赋予学校教育的重要使命。尤其对于即将创业的大学生，法律素养如何不仅关乎自身的利益，更牵涉到企业的定位及对市场环境的影响。学校教育在进行创业法制教育方面具有得天独厚的优势。通过创业法制教育，向市场输送一批又一批具有法治精神的创业者，就能使整个市场逐渐形成良好的法律文化和法治环境，逐步消除封建人治思想，为最终实现法治经济奠定坚实的基础。 其次，创业法制教育为国家培养守法的市场参与者。市场经济是自主性经济，它充分尊重和平等保护各类市场主体的财产权及其意志自由。但是，这种自由不是绝对的，不是市场参与者的为所欲为，法律为其设置了边界和范围，规定了市场主体的权利和义务、原则、保障权利的程序以及其作出法律行为需要承担的法律后果乃至法律责任。市场经济是竞争性经济，借助竞争机制，激发市场主体的活力。但市场经济体制下的竞争也不是无止境的竞争，它必须被控制在适度的范围内。竞争不足可能使经济缺乏活力、动力，使市场经济主体缺乏主动性与积极性。然而过度的竞争也可能导致垄断，垄断一旦出现，竞争也就化为乌有，社会经济的发展也同样会受到阻碍。将竞争规范在适度状态的最重要措施只能是法律，是既能约束市场经济主体也能约束政府的法治。让准备创业的学生懂得自由的边界和竞争的规则是创业法制教育的重要使命。

    再次，创业法制教育是防范创业风险的有效途径。创业的过程都是在市场经济的环境中完成的，市场经济的内容就是经济交易，有交易就有风险。而防范交易风险的有效方法便是使经济关系契约化。市场主体在平等的基础上订立具有法律约束力的契约，从而实现资源的优化配置。契约要受法律保护，必须符合法律规定的要素，而不是交易双方的为所欲为。作为即将创业的大学生，只有认真学习《合同法》等与市场交易密切相关的法律法规，才能在复杂的市场环境中游刃有余而不逾矩，有效降低创业的法律风险。二、当前大学生创业法制教育存在的问题 1.以创业伦理教育代替创业法制教育。现有的关于创业教育的教材中，创业伦理的论述较多，而鲜有创业法制教育的内容。孰不知，市场经济要健康发展，道德与法律缺一不可。道德是法律的哨兵，法律是最低限度的道德。道德与法律在规范市场主体行为方面相辅相成。道德主要靠自律，靠人的内心信念和社会舆论发挥作用；而法律则有国家强制力做保障。正是因为法律所具有的强大震慑力，让许多人不敢冲破人类的道德底线，这是市场经济稳定发展的基础。因此，创业教育应该将道德教育与法制教育并重。创业道德教育目的是为了培养创业者的责任感、使命感和荣誉感，为创业健康发展提供精神动力。而创业法制教育目的是为了增强创业者的规则意识，为创业的健康发展提供行为准则。二者内涵不同，功能各异，不能互相替代。2．把创业者法律素质排除在创业者素质评价体系之外。创业有成败，原因各不同。但是，创业者自身的素质高低是重要的因素之一。创业者的素质评价是降低创业者盲目入市的重要手段，是理性创业的必然要求。创业者的素质评价主要是对影响创业的主观因素进行分析评定。在传统的素质评价体系中，心理因素、专业技能和道德自律被列为三大主要的评价指标。而创业者的法律素养却被排除在外。创业者法律素质是指创业个体所具有的能够依法规范自己行为的内在稳定的特征和倾向殊不知，市场经济是道德经济，更是法治经济。市场主体的逐利性必须在法制的框架内才能得到有效控制，才能实现个体利益与社会利益的和谐发展。因此，对于每一位创业者，在进入市场前，就要强化法律意识，学会站在法律的角度思考创业的每一细节。法律意识淡薄的创业者，是潜藏在每一个市场角落的危险品。在创业者的素质评价体系中，应该加大对法律素养的考核权重。3.创业法制教育的教学方法与教学目标间存在差距。创业法制教育意在通过学校教育，使创业者了解法律知识，提高法律素养，树立法律权威。“知法”只是创业法制教育的初级层次，“信法”才是创业法制教育的最终目标。法制随着社会发展在不断变化，因此，“知法”应该是每一个创业者终身的任务；而在有限的学校教育中，必须通过多元化的教育方式，让法律的种子在每个学生心中生根发芽，让法律知识转化为法律信仰。而当前的学校法制教育，仅仅停留在传授法律知识层面，忽视学生法律情感及行为养成的教育。这样的教学方法可能会是学生在走向社会后，随着法律知识的遗忘而成为新的“法盲”。 三、大学生创业法制教育改革路径

（一）完善创业者素质评价体系，把法律素质作为创业者素质评价的重要内容加以研究。在学校的创业教育中，创业者的素质评价是重要的教育环节。在传统的素质评价体系基础上，增加法律素质指标，构建包含心理因素、专业技能、道德自律四位一体的创业素质评价指标体系 。在评价机制方面，应该加强过程考核，注重学生日常行为规范的养成，强化学生的“规制意识”，建立课内与课外，理论与实践相结合的全方位的评价体系。对于法律素质考核不合格者，在创业者素质评价体系中实行一票否决制。（二）建立科学的创业法制教育课程体系，使创业者接受系统的法制教育。当前，一些高校陆续开设了创业教育课程。但是，创业法制教育没有得到足够的重视，体现在创业法制教育没有做到“进教材，进课堂，进学生头脑”。“进教材”要求未来的创业教育教材增加“创业法制教育”的专门章节，围绕创业主题选取法律理论与实践素材，按照创业流程设置教材逻辑体系。“进课堂”要求学校教务部门要给创业法制教育安排学分和课时，让创业法制教育从课本走进课堂。“进学生头脑”要求授课教师要创新教学手段，以学生喜闻乐见的方式，让法制教育走进学生的内心世界。做好创业法制教育的“三进”工作，师资队伍建设是前提，教材建设是保障，教学方法改革是关键。（三）努力探索创业法制教育的有效途径和方法，提高法制教育实效。创业法制教育是实践性很强的一门学科，在传统的课堂理论学习之外，还需探索多元化的学习途径。如邀请法律实务界的人到学校举行法制教育讲座，开展模拟法庭活动，组织学生走到企事业单位考察。当前，各高校普遍建立了“创业孵化基地”，为在校学生自主创业提供实践基地。此类基地是创业法制教育的有效载体。学生在此模拟创业，不仅仅要思考管理、财务和营销，更要考虑创业过程所涉及的法律问题。如果创业导师能够实时指导学生解决法律问题，学生便会深化对法律的认识，起到良好的教育效果。总之，创新教育手段，就是要为学生创造更多的参与机会，让学生在“身临其境”中接受法律的熏陶。（四）努力健全高校管理体制，为创业法制教育营造良好的校园文化环境。高等学校是个“小社会”，也是一个“大组织”。我国的高等教育法律赋予了高校“事业单位法人”的地位。在市场经济条件下，高校既要遵循教育教学规律，又要遵循市场经济规则。依法治校，民主管理既是构建和谐校园的重要保证，又是市场主体应该遵守的行为规则。依法治校，就是要建章立制，按章办事；民主管理 就是要充分调动每一位成员的参与管理的积极性，群策群力，凝聚力量。依法治校与民主管理的理念一旦变为高校的自觉实践，它能使置身于其中的全体学生，在潜移默化当中，不知不觉地养成认真学法、自觉守法、善于用法、勇于护法的思想观念和行为习惯。这种隐形课程将使创业法制教育事半功倍，最终实现创业法制教育培养目标。 参考文献：

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［3］艾红梅，刘荣华.高校就业法制教育“335”模式探究［J］教育与职业,2012（3）.

篇（9）

    随着高校不断扩招,大学毕业生人数逐年增加,就业形势越来越严峻,就业压力越来越大,然而,目前绝大部分高校还没有充分认识到创业教育的重要性,没有将创业教育纳入正常的规范的教学中,没有开设自主创业的相关课程,学生缺乏系统创业教育,同时,社会软环境也缺乏对大学生创业教育足够的支持。我国的创业教育仍处于自发、分散、探索的状况。本文阐述了创业教育的重要意义,分析了创业教育必将成为我国职业教育的发展趋势的缘由,并提出了在高校实施创业教育的几项措施。

    一、创业教育必将成为我国职业教育发展趋势的缘由

    1.我国就业市场不够稳定,传统职业就业机会减少

    我国在经济增长的同时大力提倡优化结构,使得一些产业、一些地区选择了资本密集型即以资本投入替代劳动投入的增长经济的道路,社会产业结构产生了变更,传统产业萎缩,导致传统产业就业机会减少,目前,第一产业已经不再具有吸纳就业的潜力,曾经是吸纳就业重要领域的第二产业的就业弹性也在下降,只有以服务业为主的第三产业仍保持较高的吸纳就业能力,成为目前中国就业增长的主要支撑。根据国际有关经验,在知识经济时代,大学毕业生创办“民营性质”的小企业,既是毕业生就业的重要渠道,又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。

    2.小企业有其自身的特点,可以为社会的发展作出重大贡献

    从世界性规律来看,一个国家的企业99.5%以上是中小企业,65%~80%的劳动者在中小企业就业。小企业同样可以为社会的发展做出重大贡献,这种贡献主要表现在:(1)为社会提供了新的就业岗位。(2)新产品的发明。以美国为例,美国无论是高新技术产品(如计算机软件)还是一般的民用产品(如食物),其新品种中的三分之二,均由个企业发明。(3)提交税金。由于小企业能够提供许多大企业所不能提供的服务,而且有很多创造发明,因而,小企业的销售量很大,能够为国家提交大量的税金。因此,培养人的创新精神和创业能力,大力发展小企业和个体企业将成为开发人力资源的重大举措。

    3.我国创业环境处于国际一般水平

    在创业环境九个方面的国际综合评分中,我国处于一般水平,但对大学生创业而言,所面临的环境条件与国际比较,则是比较一致的,既有政府政策支持、市场比较开放、鼓励研究开发转移等多项有利条件,同时也存在一些问题,且可以肯定,在政府的重视、关心下,大学生创业的条件将得到进一步改善。但在我国毕业生创业的比例尚不足1%,与国外相比差距非常悬殊。因此,创业教育必将纳入我国国民教育体系之中,创业型人才的培养将成为我国高等教育人才培养体系的一个重要组成部分。

    二、高校实施创业教育的措施

    1.鼓励学生树立创业观念和责任意识

    首先应对学生开展创业观念教育,使学生转变传统的就业观念。目前,很多人认为就业是自己需要雇主,自己在就业方面是被动的,创业教育则要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业,鼓励学生将创业作为自己职业的选择;其次,应引导学生有一个正确的出发点和良好的心态,创业不是为了赚钱,不是为了炫耀,更不是闲着没事,创业不能一步登天,可先从简单创业做起,从小做起,逐步发展为职业创业、规模创业;第三,应引导学生树立责任感,有些同学认为自己的社会社会实践经验比较丰富就贸然决定创业,结果遇到失败,有些同学不负责任,烧别人的钱,圆自己的梦,结果两败俱伤。

    2.通过开设必修的基础性创业教育课程激发学生的创业意识

    创业是一个复杂的综合性很强的过程,创业涉及许多知识,如管理、市场营销、财务、法律、税收等知识,不能仅凭匹夫之勇和心血来潮办事。创业教育课程应包括创业观念教育、创业素质教育和创业基础知识教育。开设必修的基础性创业教育课程主要应侧重于创业观念和创业素质的教育。创业和就业是两种不同的处事态度,表现出做事主体两种不同的素质。传统教育主要是就业型的,在教学特点上是帮助学生掌握现有的知识。创业型教育则重在帮助学生学会学习,使学生能以原有的知识为基础,以掌握的学习技能为工具,去获取新知识,创造新知识。创业素质教育应侧重于创业心理品质的训练和培养。教师可通过形式多样的创业教育活动使学生及早树立创业意识,锻炼学生在顺境中吃苦耐劳、承受挫折的能力。只有知晓创业艰辛,把握创业机遇,才能成为具有较强创业能力的人,才能承受日后更大的社会压力和挑战。

    3.通过专题性和实践性创业课程开展创业能力的训练

    创业能力是一种高层次的综合能力,是创业成功的必备条件,可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提,主要体现为职业岗位必备的从业能力、社会知识及法律法规的运用能力、接受理解新技术的能力等;方法能力是创业的基础,它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法,主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等;社会能力是创业的核心能力,是指创业过程中所需要的行为能力,主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等。学校可通过组织有关创业知识的系列专题培训讲座、开展创业案例教育、组织多种形式的创业模拟活动等方法引导学生开阔视野,培养学生的创业技能。

    4.为学生创造模拟锻炼的机会,体验创业教育有关内容

    创业教育有关内容的体验十分重要,通过这种体验能够获得创业的感性认识,是创业教育成功开展的前提条件,因此要有意识地指导学生有效地进行创业教育有关内容的体验。譬如,可让学生利用一些时间体验创业生活,将学生组成小组设计商店店面、寻找商店地点、给商店取名、判断销售目标、讨论预算、开发广告等。还可以适当开展创业计划竞赛活动,举办创业计划竞赛有利于形成浓厚的创业氛围。在创业作品的设计过程中,学生会综合运用各种知识,查阅大量的资料,其过程本身就是一种极大的锻炼;通过竞赛提供的指导及进一步的系统培训、学习和交流,可使学生全面地接受创业者所应具备的知识和能力;通过比赛,可培养学生敏锐的市场观察能力和科技创新意识,培养学生的沟通能力、说服能力、组织能力,还可以结识未来创业的合作伙伴,增强创业的勇气和信心。

    5.有效地开发和利用学校、社会创业资源进行创业指导

    学校应积极建设创业教学基地、创新实验基地、社会实习基地和注册培训基地、创办创业园等,以各种方式指导学生自主设计、创办、经营科技型公司,从事技术发明、成果转让、技术服务等商务活动。指导学生根据院校所在地和生源所在地两个区域所处的地理位置、资源优势、经济基础、技术条件和社会环境等因素选择创业的领域,创业项目的选择主要应与专业有关,以现有资源为主,以智力不主。在课堂上,我们应帮助学生发现家乡及学校所在地的创业优势,根据专业特点和学生实际,进行个性化的指导,帮助学生了解创业信息、选择创业方向,为毕业生自主创业提供咨询和跟踪服务。同时,政府可通过设立小额贴息贷款,或借助社会风险投资基金等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型科技民营企业。

    随着就业压力的增大,2007年以后,“创业”将成为我国大学生就业中一个新的关键词,创业教育作为一种新的教育理念,是与知识经济和经济全球化大趋势相适应的一种新的人才培养模式,创业教育也必须适应世界教育发展和改革的趋势。然而,从我国高校的创业教育和大学生创业活动的现状和形势来看,目前仍处于尝试和摸索阶段。因此,结合我国国情,进一步转换教育机制,改革教育内容、教育方法和人才培养方式,通过面向全体学生的创业基础教育和针对部分有志创业学生的专项创业能力训练,加强对教育对象的创业意识和创业能力的培养,以满足和适应我国经济和社会发展的需要,具有非常重大的意义。

    参考文献:

    [1]杨芳:基于制度创新的学生社团创新创业教育与实践.中国高教研究,2005(09)

    [2]韦进:适应与超越之间:大学生创业教育.中国高教研究,2004(04)

    [3]吴金秋:创业教育的目标与功能.黑龙江高教研究,2004.11

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二、创业教育目标定位模糊，需要考虑学校、学生不同的需求确立具体的目标

我国创业教育目标借鉴国外的创业教育目标，更多地关注了目标本身及社会的需要，对人的发展问题关注不够，创业教育目标定位比较模糊。国外学者一般根据创业所需要的素质要素分为几大类，比如Sexton和Kasarda(1992)认为，创业教育课程要达到的目标有四个:一是帮助学生为将来生活做好准备;二是增加学生可持续的学习能力;三是帮助学生实现个人抱负;四是增强学生的社会责任感。由于我国创业教育发展相对滞后，我国很多学者在制定创业教育目标的时候借鉴了国外的创业教育目标。比如李景旺认为，创业教育目标是“培养受教育者的创业基本素质和开创型个性，使受教育者具有基本的创业意识、创业心理品质、创业能力，形成主动进行研究性学习的意识和习惯，具备独立生活、工作的能力和较强的社会适应能力”。在党的十七大“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”政策的引领下，创业教育的目标又要更加注重解决我国的就业问题。因此，在创业教育总体目标基本一致的基础上还需要考虑不同的学校、学生的需要确立具体的创业教育目标。

1．根据不同学校的需求确立具体创业教育目标

我国有普通高等院校2442所，其中本科院校1145所，独立院校303所。我国高校分为“985工程”高校、“211工程”高校，在“985”、“211”中也是分类的，而高校依据不同的层级在自身发展程度方面也有很大的区别。按学校的定位我国的高校分为研究型大学、教学研究型大学和教学型大学。除此以外我国还有师范类、医科类、农林类等各具特色的高校。因此，学校自身在制定创业教育的目标时应该在发展学生创业综合素质和创新能力的前提下，应该从学生的实际情况出发考虑学校所处层级以及学校本身的特色。比如，复旦大学设有人文学院、外文学院等8个文科类院系，技术科学与工程学院、生命科学学院等9个理工科学院。从院系设置和规模来看，复旦大学的文科实力更加雄厚。在根本目标是培养具有全面素质的高质量人才的指导下，学校就更加重视将综合教育和文理基础教育为特色的通识教育和宽口径专业教育有机结合起来。上海交通大学理科的实力比文科的实力更加雄厚，它的发展目标是建成一所综合性、研究型、国际化的世界知名高水平大学，进而建成世界一流大学。在这个根本目标之下，上海交通大学的创业教育目标是培养学生的创新素质和科技创业能力。因此，高校在设定自身的创业教育目标时应该考虑自身的特色。

2．根据学生不同的需求确立具体创业教育目标

有研究者将创业教育分为三个层次。第一层是培养具有良好创业素质的社会公民，第二层是自我工作岗位的创造者，第三层是新企业的创办者。目前高校进行的创业教育普遍认为是在培养新企业的创办者。然而随着我国教育由精英教育转向大众教育，创业教育也需要进行根据学生的不同实际设立不同的培养模式及其目标。也就是小部分的学生致力于创业，开发新的经济增长点，而绝大部分人将在各自的职业生涯中，在岗位上创造出更大的价值。因此，高校在进行创业教育的过程中要明确目标，进行分层创业人才的培养以满足不同学生的需要。