高三德育活动汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高三德育活动范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

2007年11月19日-28日，我随学校考察组一行10人，对大连民族学院、沈阳化工学院、吉林化工学院、长春师范学院、黑龙江工程学院、黑龙江科技学院等六所高校进行了实地考察。考察期间，通过学校领导介绍、对流、现场参观等形式，重点就学科建设与科研管理、应用型人才培养等方面的问题进行了深入交流。

一、六所学校的基本情况

从建校时间看，大连民族学院的前身是1997年正式建校的大连民族学校，2006年才由国家民委、辽宁省政府和大连市政府三方联合共建大连民族学院，办学历史最短；长春师范学院始创于1958年，办学历史近50年；其余四所高校都在50年以上。

从学科类型看，沈阳化工学院、吉林化工学院、黑龙江工程学院、黑龙江科技学院都属于典型的工科院校，长春师范学院也是在自己所擅长的领域办学，办学特色鲜明；大连民族学院办学历史虽短，却是国家唯一设在东北和沿海开放地区的民族高等学校，也是全国唯一以工科和应用学科为主的民族高等学校。

在办学历史中，几所高校都形成了各自不同的办学特色，如：沈阳化工学院和吉林化工学院的横向合作与产学研结合；黑龙江工程学院和黑龙江科技学院的应用型人才培养；长春师范学院的文科基地建设；大连民族学院的高层次人才选拔等等。

二、兄弟院校的成功经验

1.高度重视学科建设

（1）思想认识、学科规划与评价标准的协调统一有效促进了学科建设的良性发展。在学科建设方面，几个学校有一个共同特点，就是学校领导高度重视。一是学科建设启动时间早；二是学科建设规划科学。长春师范学院在建设过程中，学校上下普遍认识到：学校近几年的发展，学科建设起着关键作用。主要是科研带动学科发展。最近三、四年，科研前进幅度很大。大连民族学院虽是1998年才开始正式招生，但2002年就启动了重点学科建设工程，2005年就召开了第一次学科建设会议，还制定了《关于加强学科建设的若干意见》，并颁布了《学科和专业建设“十一五”发展规划》。由于高度重视，科研成果进步明显：以“网大”排名中“学术成果”单项指标为例，在2003-2006四年中，在全国700余所本科院校中的排名分别为391、225、213和152，上升势头非常明显。

（2）规划明确，结构良好。吉林化工学院有两个三级的学科结构：一是按省级、校级和系级三个重点进行建设；二是按重点学科、重点建设学科和重点扶持学科三个层次进行建设。

（3）目标明确，评价科学。《吉林化工学院重点学科遴选办法》从学科方向与区域影响、学术梯队、科研成果、设备条件与科研经费、管理与规划等方面来对学科建设进行评价的，而不是以单纯的、个人化的科研实力作为测评依据。目前的吉林化工已经是一所“产学研结合特色鲜明，化工优势突出”的大学。

2.五大举措促进学科建设

（1）凝练学科方向。吉林化工学院院级领导班子都是搞工科的，办学思路非常明确：“特色就是化工”。在方向选择上，他们的目标是：要建就建省内薄弱或空白。目前，“化学工程”已经成为省级重点课程，“应用化学”、“检测技术与自动化装置”等五门校级重点学科都是省内没有，或者没有他们强的。

（2）构建学术科研团队。学术科研团队的建设包括三方面的经验：一是团队的组建通常需要调整、交叉；二是需要选好真正具有领头作用的带头人，这样的带头人通常自己具有大的项目，并且具有较好的组织协调和管理能力，确保通过重大项目的合作使得团队成员得到锻炼。带头人还应在学校或个人的努力下，适时地在其他学校带研究生，积累作导师的经验。为此，吉林化工学院专门出台了兼职硕士生导师制度，规定凡在外带一个学生折合多少工作量，计算下来带一个学生大约一年有一千多元。三是团队成员要精良、要团结、要出成果。一般说来，团队成员则需根据项目及成果情况，在二级学科下确定学科方向，为硕士点申报做好准备。

（3）谋划科研项目。①横向课题：吉林化工学院依托吉化公司，积极开展横向科研。学校以本科专业为基础，根据专业的不同将教师“撵到”企业中去实地调研，寻找科研项目，写出3-5千字的调查报告，经过筛选，对企业有价值的选题由企业出资立项，教师在此项目下出成果。没有项目的人，至少可以写出调查报告，这一点，文科也是如此。十七大后，国家的中心工作之一是“节能减排”，学校马上向省里作专题汇报，从五个学科中筛选出“节能减排”的专题项目，包括：水处理、菌处理、生化处理（综合利用）等等，大大增强了立项的可能性和科研成果的应用价值。在机构设置及其职能方面，科研处已经更名为科研产业处，不仅负责科研管理，还要负责横向沟通，为横向课题的立项和科研成果转化做许多实实在在而又至关重要的工作。在横向合作中，吉林化工有一份《关于做好“组织教师下厂调研、项目信息和对接情况统计”的通知》，是对1997年以来教师下厂调研、项目信息和对接情况的统计，要求提供统计表及相关支撑材料。《教师下厂调研情况统计表》中包含了调研单位、调研内容、调研时间等项；《项目信息和对接情况统计表》则包含了项目名称、负责人、地点、时间对接情况等；《产学研基地一览表》包括了合作单位、负责人、合作内容与时间等项。此外，横向合作中还形成了技术咨询合同、转让合同、开发（合作）合同、咨询合同、开发（委托）合同、技术服务合同等系统的政策文本。②纵向项目：吉林化工学院在在纵向课题申报上，最初是与一些大的学校共同争取，采取挂大学校大专家名字（比如与东北师大合作）的方式，自己只做主研。这方面，长春师范学院也是如此。大连民族学院的科研项目与教学关系密切：社科基金项目与教学关系密切。教师的科研紧跟国内外前沿步伐，围绕应用展开。

（4）搭建学科平台。主要是省级乃至国家级的基地或中心建设。这方面，长春师范学院尝到了很大的甜头，他们说：一定要重视基地建设，尽量申报一些省级重点基地：目前有三个国家级基地，五个省级研究所。社科基地和人文基地很重要，因为有基地上边就会给钱，就会立项，而且基地可以整合一批人。在教学、科研方面也容易产生一批重大成果。“萨满文化”研究中心就整合了文、史、音、美，2007年获得两个项目共30万元。

（5）规划经费投入。黑龙江工程学院注重加大优势学科、专业的建设和投入。黑龙江科技学院同样如此，所执行的项目制经费管理办法很有特色。

二、应用型人才培养

在应用型人才培养方面，6所高校给我们主要的启发在于实验室建设、人才培养模式和师资转型三个方面。

1.实验室建设

黑龙江工程学院和黑龙江科技学院都有较好的实验设备，这些设备中，不少是通过国际交流与合作实现的。比如黑龙江工程学院与日本丰田公司展开合作，丰田公司不仅为学院免费提供最新下线的车型，同时还专门设计了可供师生多角度观看车辆内部结构的教学用车。通过这项合作，教师可以直接在教学中方便快捷地更新教学科研信息，学生可以学到最新的维修技术。最终，丰田公司通过赠车的方式使学校为其培养出优秀的一线服务专家。黑龙江科技学院也抓住奥地利贷款项目，建设了一个设备总值1亿余元的高水平工程中心，“现代制造中心”的设备已属国内一流，“分析检测中心”省内一流。

2.应用型人才培养模式

黑龙江工程学院和黑龙江科技学院通过“校企合作”，在教学中实现了“五个合一”（企业学校合一、教室实验室合一、教学演练合一、教学生产合一、教学科研合一）；大连民族学院与市场接轨的院系及专业设置，应用型人才培养值得学习借鉴。

3.师资队伍转型

师资转型中的主要问题是实现教师由传统学科向应用型学科的转变，从6所高校（尤其是吉林化工学院）的经验看，主要有两条途径：一是横向合作。教师应有转化意识，通过与其他学校联合做课题得到锻炼；应逼迫自己通过科研合作实现从理论向基础再向应用研究的转变。副院长孙秀云曾在吉化做三年博士后，通过合作的工程项目，培养了工程能力，促进了教学与科研由理向工的转化。二是通过送培或教师进修，学习新建专业，或者通过部分引进工科类人才，在共事过程中实现转化。

三、考察后的思考与启示

必须坚持特色发展和错位发展。找特色找优势是学科建设中最为基础性的工作，如果没有，或者通过调整、交叉开始做，或者立足自我开始创造。总之，方向是第一位的。如果只看着自己的学科基础，忽视了该学科在区域乃至全国的发展状况，做了也是白做，最终仍然得不偿失。长春师范学院的“萨满文化研究”为我们在基础学科和理论上打造优势提供了良好的参考。

高度重视师资队伍建设。学科建设的核心是队伍建设，学科建设的关键是学术带头人。要重视和加强对各级专业技术人员的培养、考核，提高专业队伍素质。要在各学科建设骨干教师梯队。骨干教师的培养形成，要引进竞争机制，贯彻优胜劣汰的原则，鼓励优秀、拔尖人才在学术竞争中脱颖而出。要坚持引进与培养相结合的原则，在引进时一定要全面深入考察，要看得准，用得上。培养的学科人才要靠得住、有后劲。要把对专业技术人员的培养、考核与职务聘任、奖惩挂钩。

科研工作要紧跟国家政策，瞄准社会需求。学校不能只盯着基金项目（纵向课题），一定要盯紧企业、政府，解决实际工作中的一些问题。在合作过程中，学校要积极帮助单位找项目，只有跟紧企业和社会需求，学校的科研工作才大有作为。

作者单位: 重庆文理学院

篇（2）

在市场经济发展和国家政策高度支持的双重机遇下，技工教育正以前所未有的态势迅猛发展。在发展过程中，中职教育的内容、结构、方式等都经历着不同程度的变革，这对中职德育工作提出了更多更新的要求。中职教育的最终目标是提高基层劳动者的素质，使学生走上工作岗位后具备与其岗位相适应的综合素质，而在人的综合素质中，德育素质始终处于首要地位。这要求中职学校在做好其他工作的同时，高度重视德育工作，提高中职学校德育工作的有效性。笔者学校结合实际，对中职德育工作进行了探索和尝试。

一、 团体活动和德育“三效”的概念

团体活动是在教师的指导或帮助下由部分或全部团体成员参与的各种活动项目的总称。德育“三效”指德育效率、德育效果和德育效益。德育效率是指单位时间内完成的德育任务，体现的是完成德育任务的速度。在相对较短的时间里学到相对多的知识，这是有效德育的第一层次追求。德育效果是指德育活动结果与预期的目标一致，体现的是德育目标的达成度。德育目标达成度越高，德育效果越明显，这是有效德育的第二层次追求。德育效益是指德育活动达到教育目的的程度，侧重于德育活动对学生发展的长远效益，这是有效德育的第三层次追求。

二、 利用团体活动提高中职德育“三效”的策略

1.有计划、有步骤地实施团体活动

“凡事预则立，不预则废”，德育团体活动也是如此。学校对德育团体活动要有总体的设计和规划，探索从高一到高三适合中职生特点的系列德育团体活动内容。例如良好的生活行为习惯、遵规守纪、文明礼仪、诚信友善、自信自律、感恩、职业道德等。班级、社团和兴趣小组等团体应结合学校的团体活动规划，有计划、有步骤地实施本团体的活动，开展寓教于乐、寓德育于活动的德育教育，提高德育的有效性。笔者所带的班级在高一学年举行的团体活动有：加强时间观念的“时间准时月”，养成良好生活习惯的“不带早餐进校进班”，自信自律教育的“我自信、我自管、我成功”，遵规守纪的“模拟法庭”等。通过一系列有计划、有步骤的团体活动，提高学生的德育素质。一个学年过后，与高一刚开学时相比较，学生的道德素质有大幅度的提高，学生的面貌也焕然一新。道德素质的提高带动了学习成绩的提升，学生的自信心倍增，对自己的前途充满了希望，这是德育团体活动的意外收获，也是最大的收获。今后，笔者班级还会探索更加贴近学生、更接地气的德育团体活动，这样不仅可以丰富学生的校园生活，而且可以提高学生的道德素养，还可以促进学生的学习，达到“一箭三雕”的目的。

2.制定具体明确的团体活动目标

德育是中职学校的一项重要工作，利用团体活动进行德育教育是一个新的途径。为了更好地发挥团体活动的德育功能，学校通常把学生分成不同的团体，例如班级、社团、兴趣小组。每个团体都有负责人或指导者，每个团体都要进行相应的团体活动进行德育教育。俗话说：“没有目标就没有方向。”实践证明，是否有德育目标的团体活动所取得的德育教育结果差别巨大。所以，每举行一项团体活动，负责人或指导者都要制订明确、具体的德育目标，只有有的放矢、目标明确，才能提高德育效率，达到更好的德育效果，产生良好的德育效益。

3.设计新颖有趣的团体活动

中职学校的学生大部分学习成绩不理想，他们在学习方面感到很吃力，但他们在活动方面却得心应手，特别喜欢团体活动。但是，他们对过时的活动往往兴趣不大，要调动他们的自主性、积极性和主动性，团体活动就必须新颖有趣。新颖有趣的团体活动会吸引学生参与，因为他们愿意尝试，不怕失败，希望在团体活动中展示自己，发挥自己的聪明才智。莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”通过参与各种有趣的德育团体活动，学生在实践活动中自主进行体验，参与团体活动的学生都会有相应的德育体验和收获，道德素养得以提高，利用润物细无声的活动，水到渠成地现和提高德育“三效”。

4.选准时机举行团体活动

英国哲学家培根曾说过：“善于识别与把握时机是极为重要的。在一切大事业上，人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。”不同阶段德育教育的目标和要求不同，所以从低年级到高年级，德育团体活动的内容设计不仅要有层次、有梯度，体现德育的螺旋式提高和上升，而且要选准时机，这样才能更好地提高德育“三效”。例如，针对高一年级新生开学后第一个月的这一时间段，他们刚刚进入一个新的环境，要步入新阶段的学习和生活。结合学生的实际需要和要求，这个阶段团体活动的设计要帮助学生适应新环境、新生活，使学生养成良好的生活和行为习惯，遵守班规校纪，树立集体意识等，德育的效率和效果便会十分理想，而且这些关乎学生职高三年的在校表现和状况，又会有长远的德育效益。又如，针对部分职高三年级即将顶岗实习的学生，团体活动的设计要体现竞争合作意识、团队意识、团队精神、爱岗敬业等职业道德要求，因为学生马上要走上工作岗位，此类团体活动的德育“三效”毋庸置疑。

5.校内外团体活动相结合

笔者学校探索设计的德育团体活动分为两部分，即校内团体活动和校外团体活动。校内团体活动通过校园活动、班级活动、社团活动、兴趣小组活动、课堂活动等培养、提高、内化学生的道德素养和思想素质。校外团体活动通过社会实践、爱心募捐、志愿者活动、校外采风、技能大赛、顶岗实习等检验、修正、巩固学生的道德修养和思想认识。校内活动和校外活动相结合，一边是在体验中学习，一边是在体验中检验，学以致用。通过活动，学生能深切地体会德育的重要性，能自觉、积极主动地进行反思和感悟，进行自我教育和团体教育。团体活动克服了空洞说教的缺点和不足，德育“三效”凸显，效果十分理想。

6.与团体心理辅导活动相结合

道德教育确立“以学生为中心、以活动为载体、以德育为目标”的模式，把学生作为教育的主体，教师从学生的心理出发，改变就事论事、就错批错的做法。学校举办团体心理辅导活动，在团体心理辅导活动中，让学生认识犯错误的心理原因，引导学生判断事件的正误，帮助学生自己改正错误，教给学生自己改正错误的方法，从而使学生学会自我教育。例如，要形成学生之间相互尊重、信任的关系，教师就可以指导学生做相互尊重、信任的团体心理辅导活动，让学生在团体活动中感受到被尊重和被信任，从而在学生中形成“我为人人，人人为我”的互敬、互爱的人际关系氛围。

在国家大力支持职业教育的背景下，探索新的德育教育途径和策略是中职学校面临的一个新的课题。笔者对德育团体活动只是进行了初步研究，探索之路还有很长，中职教育工作者还要不懈努力。

参考文献：

[1]陆东伟，唐爱香，张会欣等.团体心理辅导对改善班级状况的研究[J].中国健康心理学杂志，2009（12）.

篇（3）

传统的高三地理复习课大多以教师为主导，教师讲，学生听，“满堂灌，一言堂”。学生成了知识的容器，缺乏思维的独立性和创新性，不利于学习能力的培养，也谈不上终身学习和素质教育。把高三地理复习课变成活动课，能有效地促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，符合素质教育的理念。

2.它符合现行高中地理课程的基本理念

把高三地理复习课变成活动课，能促进学生对地理问题的探究，能构建适宜的时空和情景让学生自主学习、合作学习和探究学习。

3.它符合现行高中地理课程的设计思路

把高三地理复习课变成活动课为高中地理课程与生产生活实际相结合提供了更多的机会，更能发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地运用各种地理原理和地理规律去分析地理的实际问题。

4.它符合现行高中地理的课程目标

“一言堂、满堂灌”的复习模式难以达成新《课程标准》的三维教学目标。把高三地理复习课变成活动课，更能发挥学生的主体作用，实现三维教学目标也更加现实有效。

二、把高三地理复习课变成活动课的方法

1.转变教师角色，充分发挥学生的主体作用

长期以来，教师在课堂上一直占据绝对“优势”。教师占据主动，学生居于被动。实际上，学习是一种脑力劳动，最理想的状态是主动学习，要像草原上的狮子一样，主动向猎物猛扑过去，动作敏捷而迅速。主动原则是最根本的教学原则。可是，怎样才能让学生像狮子一样积极主动地学习呢？著名教育家赵廷为先生曾经说：“教师只可以帮助、鼓励或指导儿童做事，却不可替儿童做事。”学习应该是学生的事，不能被老师包办。教师应当削弱在课堂上的绝对优势，只做一些组织、指导、辅助等事项，要让学生处于课堂的主体地位，发挥他们的主观能动性。最好的办法就是开展课堂活动，让学生成为课堂真正的主角。唯有如此，学生才会像狮子一样，向知识猛扑过去，才会对学习产生兴趣，才会主动积极。

2.宽容错误与失败，鼓励学生积极参与课堂活动

面对学生的错误，很多教师是缺乏耐心的。有一位高三老师复习岩石圈的物质循环时，让学生上台板画岩石圈的物质循环示意图，学生画得较慢，且错了几个地方。这位老师说：“算了，你回座位吧，还是我来画。”他把学生的画擦得干干净净，没做任何解释，自己重新画了一遍。有些老师甚至会苛刻地批评学生的错误，乃至羞辱学生。这是非常要不得的“教学行为”，它会打击学生的学习兴趣和自信心。为此，在上高三地理复习课时，教师不仅要转换角色，还要准备好足够的耐心，宽容学生的错误与失败。教师对学生的鼓励要实事求是，不能夸大，也不能缩小。要让学生在每一次失败中很自然地爬起来，在每一次成功中获得信心和学习兴趣。唯有如此，学生才会乐于参与课堂活动。

3.分类对待，大胆取舍，给足时间，让课堂活动充分开展

毫无疑问，高三地理总复习的工作任务是繁重的，既要复习高中地理必修一、必修二、必修三，还要复习选修课，更要复习区域地理。特别是区域地理，学生是在初中学的，相隔时间太长，遗忘太多，更需要认真复习。与之相矛盾的是，活动课的“效率”是很低的。

既要考虑总复习的任务和教学进度，又要开展课堂活动，如何让二者统一起来呢？我认为就是要把高三地理总复习的内容进行分类，区别对待。第一类，属于重点难点又能够开展课堂活动的内容，通过课堂活动进行总复习；第二类，属于重点难点又难以开展课堂活动的内容，通过其他方式在课堂上进行总复习；第三类，属于非重点非难点内容，由学生在课堂外进行自主学习。如此区别对待，能为课堂活动腾出大量时间。但是，有些老师对学生的自主学习很不放心：特别是对于第三类内容，学生偷懒不复习怎么办？学生自主学习学不会怎么办？如此等等。不论实际情况怎样，我认为教师首先要转变观念。教学方法多种多样，但没有一种教学方法是万能的，教师对此一定要有舍得的心态。对学生要有信心，对总复习内容要大胆取舍，要敢于把一些内容交给学生自主学习。与其面面俱到地复习而让学生厌烦，不如大胆取舍让学生一试身手，主动学习。有足够的时间作保证，复习活动便不会走过场，一定会取得意想不到的良好效果。

4.科学设计，提高课堂活动的可操作性

（1）科学设计讨论活动

讨论活动是最普遍的课堂活动形式，它有利于开展学生之间的合作学习，利于培养学生的思维能力和表达能力。对地理现象的描述、成因分析、地理规律归纳、提出解决地理问题的措施等复习内容均适于讨论活动。此类活动最忌教师临时起意，仓促为之。教师在课前就要对讨论活动进行问题设计。所设计的问题要具体而细微，层层递进，富有逻辑性。问题具体而细微，学生易于完成，讨论活动便能顺利开展。学生通过讨论活动能够深刻理解地理原理和规律，获得成就感，培养学习的兴趣。

（2）科学设计观察活动

观察能力的培养是高中地理教育的重要内容，它包括对地理现象的观察、对地理图表的观察，等等。在高三地理总复习中，对地理图表的观察是主要的。对图表的观察，我们要指导学生从图名、图例开始，这属于读图习惯的范畴。对于观察活动来讲，关键还是问题的设计。问题具体而微，观察的目的性就很明确。

篇（4）

1.察看扶贫项目。在涟水麻垛乡，笔者首先察看了该局投资建设的春华村电灌东站和西站，这两个电灌站建成后，彻底解决了全村约1800亩土地的抗旱排涝问题。另外，在麻垛乡，还察看了麻垛乡创业点轩雨电子有限公司和永泰电子有限公司。对这两个公司分别投资20多万元，用于水、电、厂房等辅助设施建设。目前，这两个公司生产经营形势喜人，年产值分别实现500余万元和300余万元，利税分别实现70余万元和60余万元，并雇用了160余名当地妇女，每名女工月工资约1500余元，不仅发展了当地乡村经济，而且对帮助农民脱贫致富发挥了积极作用。

2.调研扶贫工作。自2000年该局对麻垛乡结对扶贫以来，先后选派多名政治业务素质好、事业心强、对农村工作熟悉的同志到麻垛乡帮扶，制定扶贫工作目标规划，每年都投入专项资金用于道路铺设、学校教学楼、乡村文化站和农田基本水利建设等；开展农技培训活动，多次邀请科研院所、乡镇农业技术推广中心技术人员，向农民传授技术，到田间地头现场指导和示范，赠送发放农业书籍，帮助引进新品种，增强农业可持续发展能力；积极开展访贫问苦活动，帮助街南村500户农户全部安装了有线电视。

3.开展走访座谈。在麻垛乡和小尖乡，笔者走村串户了解民情、听取民意，先后召开了三个座谈会。一是在春华村，召开了10多名村民参加的座谈会，了解民生、向农民宣传中央的政策及省委、省政府的决策部署，解答群众在生产生活中遇到的与政策相关的实际问题。二是在麻垛乡卫生院，召集乡村医生召开座谈会，采取对话形式，了解有关情况，向他们宣传医改政策，解答有关问题。三是在小尖乡卫生院，召集县卫生局、食品药品监管局、乡卫生院、卫生监督所、村卫生室有关人员召开座谈会，调研公共卫生、卫生院和村卫生室建设、医改、绩效工资、群众饮食用药安全等情况，并回答了他们提出的有关情况。

4.考察医药生产企业。利用这次“三解三促”调研活动，笔者还考察了部分医药生产企业。在涟水，考察了恒春医疗器械有限公司。在响水县，考察了亚帮爱普森药业有限公司和江苏恒康医疗器械有限公司，对亚帮爱普森药业有限公司反映的基本药物招标和电子监管码实施中存的问题，将积极研究予以解决。

二、存在的主要问题

1.扶贫方面，一些干部希望扶贫立竿见影、早见成效；一些农民认为扶贫是政府工程，存在“等、靠、要”、依赖政府投入的倾向；另外，扶贫资金效益管理也需进一步提高。

2.农村医疗方面，部分地区乡镇卫生院特别是村卫生室，医疗条件较简陋，医疗设备也较落后，医疗卫生状况有待进一步提高。乡镇卫生院医生工资偏低，职称评定受学历、数、计算机过关等因素的影响而受限，村卫生室经费没有固定保障，医生工资更低，一定程度地影响了工作积极性。

3.医改方面，医改资金的保障机制需进一步完善，基层医疗卫生机构保运转压力较大；一些医生对实施基本药物和绩效工资存在模糊认识，担心收入下降；使用的基本药物品种和规格偏少，尤其是儿科、妇科的用药偏少，影响了临床诊疗需要。

4.医药生产方面，企业反映物料供应商电子监管码印刷技术不过关，直接印刷的监管码存在印刷模糊、位置不一等一系列问题；激光刻码对小盒的印刷要求较高，很多包装材料印刷厂家还不能掌握等，对企业生产有一定程度的影响。另外，生产成本的增加及个别地方保护主义，一定程度地影响了企业的市场竞争优势。

三、对策建议

1.以更大的力度抓好脱贫攻坚各项工作。建议要继续坚持重心下移、扶贫到村、落实到户的扶贫开发基本思路，全力以赴抓好扶贫工作。一是要不断完善扶贫发展规划。按照实事求是、因地制宜、分类指导的要求，统筹当前和长远发展，坚持扶贫和开发并举，合理安排基础设施、社会事业、产业发展建设。要多帮扶一些民生项目，如道路建设、自来水净化、路灯、下水道等与老百姓息息相关的基础设施建设；多疏通沟渠，修建些桥涵、电灌站，既方便农民出行，又加强农田水利配套建设。 二是选准选好帮扶项目。以贫困户增收为目标，以市场为导向，坚持因地制宜，尊重农民意愿，努力做到投向准确、成效明显。从我们单位来说，除了帮助援建日光蔬菜大棚这一见效快的致富项目外，还可利用我们的优势，指导农民种植适合当地生长条件并有市场需求的中药材，改变传统农作物生产，提高农业效率。三是强化产业化带动扶贫。“无工不富”，积极帮助引进医药、保健品、医疗器械等相关企业到麻垛投资办厂，或者引进医药相关粗加工、药包装等企业，并切实加强环保工作，这样不仅可以为乡村集体经济发展增收创造条件，而且可以为农民创造更多的就业机会，增加致富途径。四是加强扶贫资金管理，提高扶贫资金使用效益。

2.着力加强乡村卫生院（卫生室）和乡村医生队伍建设。据统计，目前，全国58%以上的农民就医在乡村卫生院，因此，各级地方党委政府应高度重视乡村卫生院（卫生室）建设，加大投入，增加先进设备，引进优秀人才，改善医疗条件，增强服务周边群众的能力，努力做到“小病不出村、大病不出镇”，这也是公共卫生服务均等化的要求。同时，《指导意见》要求每个村卫生室都要有乡村医生，并明确了乡村医生的职责、加强乡村医生和村卫生室管理的措施等。各级党委、政府要认真贯彻落实《指导意见》的精神，大力加强乡村卫生院（卫生室）和乡村医生队伍建设，完善乡村医生补偿、养老政策，健全培养培训制度，规范执业行为，强化管理指导，提高乡村医生服务水平，为广大农民提供安全有效、方便价廉的基本医疗服务。

3.大力推进新型农村合作医疗，不断完善基层医疗机构综合改革。一是进一步完善考核办法。要在前一阶段工作基础上，认真归纳总结各地基层医疗机构绩效考核办法以及绩效工资实施办法，进一步完善考核机制，调动基层医疗机构和医务人员的积极性。二是加大财政保障力度。强化财政对基本药物制度实施的财政补助，不仅要给予足额补助，而且要纳入年度财政预算；既要保证人员工资，又要保障基层医疗机构的基本建设和基本医疗设备投入资金，确保基层医疗卫生机构的生存和良性发展。同时，认真落实国家有关部门部署，对政府办基层医疗卫生机构在实施基本药物制度前形成的历史债务及时进行化解处理。要加大对非财政转移地区的补助力度，建议采取“以奖代补”的办法，对非财政转移支付地区基础设施建设和实施基本药物制度给予适当补助，以弥补地方财政的不足。三是要进一步明确基层医疗卫生机构人才建设政策。6月22日召开的国务院常务会议明确要求建立全科医生制度。下一步，我省应以全科医生建设为重点，采取加大定向培养、集中培训、城市支持农村和培养全科医生等办法，切实加强人才队伍建设，确保基层医疗卫生机构“六位一体”功能的发挥对全科医生的需求。

篇（5）

自控能力是学生进行自主学习的根本，其受到社会环境、价值观、家庭等多方面的因素影响。良好的自控能力可以帮助学生完善自我成长。在体育活动中，自控能力包括注意力的自控、情感的自控、意志的自控、行为的自控等。以下简要探讨在高三体育教学中培养学生自控能力的方法，供相关人士参考。

一、增强体育教师的心理素养，树立榜样作用

体育教师的心理素养呈现积极、健康的状态，在进行教学活动时就可以以一种平静、欢快的心态对待学生，为学生创建一个和谐、平等的教学氛围。体育教师的一言一行都可能对学生起到潜移默化的影响。如果教师在面对学生时情绪不好，就有可能造成学生的情绪出现变化，影响师生间的关系，导致教学氛围冷漠。所以，对于高三体育教师来讲，应具备优良的心理素养及品德，并拥有良好的自我调控能力，不断提高自身修养，用真诚的态度对待每一名学生，尊重并理解学生，做学生的良师益友，为学生树立良好的榜样。

二、转变教学方法，锻炼学生的自主意识

新课程标准倡导学生进行自主学习，成为学习的主人。高三学生已经具备了一定运动的基础，更愿意自主地进行体育活动。因此，教师应锻炼学生的自主意识，尊重学生的看法，转变教学方法，安排好学生的活动时间，让学生更自觉地提高自控能力。

三、创建和谐的交际关系

除了考试及学习之外，交际关系是影响高三学生情绪变化的主要原因，同时也对学生的自控能力产生一定作用。体育教学具有开放性的优点，有助于学生沟通及交流。良好的交际关系可以帮助学生舒缓心中的郁闷，提供释放情绪的渠道。因此，教师应在体育教学中帮助学生创建一个和谐的交际关系，使学生学会相互尊重、对行为负责、对情绪进行自控。

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《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出：要建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标、学习策略及英语学习的信心。本次调查的对象为本校英语教师20人和高三年级学生350人。调查主要从如何制定高三写作评价标准、怎样做到评价主体和评价方式的多元化、学生符合看待评价这三个方面展开。调查方法包括问卷调查、座谈、访谈和跟踪观察。

2. 调查结果

调查结果显示：高三英语写作评价现状不容乐观，主要表现为：

2.1对高三英语写作评价的标准并不了解

绝大多数教师都知道新课程标准中有对学生评价的要求，但对评价的定义及具体要求并不了解。同时，高三学生有提高英语写作的强烈主观意愿，但不知道自己的作文如何改进和提高。

2.2忽视学生在写作评价中的主体作用

本人在调查中发现，通常情况下，高三教师成为写作评价中的当然而唯一的执行者，与之对应的是，学生只能被动地接受教师给出的评判，学生的主体作用和主观能动性大大地受到限制，根本无从发挥。

2.3强调对写作结果的评价，忽略了对写作过程的评价。教师往往只是注重评价学生表面的写作能力，忽视了评价学生的写作情感、态度、心理状态等。

3. 高三英语写作多元化评价方式的制定

为了解决以上问题，本人开展了“以多元化评价方式来促进高三英语写作教学的活动研究”。该研究为实践性较强的行动研究，时间为高考前5个月。实验班级为高三3班和12班。基于上述调研结果及原因分析，确定了行动研究的具体内容：

3.1英语写作评价方式多样化

根据新课程标准对评价的要求，结合学生写作实际水平和具体情况，对学生写作进行多元化评价。在评价方式上要多元化，应该建立教师评价，学生自我评价及合作评价的三位一体的评价方式。

3.2英语写作评价内容具体化

让学生明确高考对英语写作的评分标准，同时将评分标准细化成容易操作的评价方式。

4. 高三英语写作多元化评价方式的实践

《英语课程标准（实验稿）解读》中明确提出，要“让评价体现人文关怀、全面评价学生的发展与进步。”这就要求我们的教师务必树立着眼于学生的进步与发展的评价理念，致力于从肯定和发现学生发展的角度来评价学生，特别是在写作评价上，要找准激励学生进步这一评价基点。基于上述认识，笔者结合自身写作教学实践，探索和尝试了以下一些新的评价方法：

第一阶段：教师评价为主，学生尝试自评

作为高中英语教师在进行英语写作教学时，要把“以学生发展为本”作为进行作文评价重要理念和明确目标。特别是通过学生自评，帮助学生反思学习过程，引导学生培养起对学习负责的良好态度，有意识地主动提高学习能力。具体可按以下步骤实施：

第一步：教师示范评价。首先，强调认真审题：审文体，审人称，审时态， 审内容要点，并拟关键词。 其次，细化高考英语写作的评分标准。共5项，每项5分，合计25分。

（1） 内容要点：覆盖所有写作要点，大意清晰，内容具体。

（2） 关联词与文章逻辑性：有效使用语句间的连接成分，文章逻辑性强。

（3） 词汇选用：词汇丰富，词汇的选用正确而得体。

（4） 语法运用：无语法错误，能灵活运用较多的语法结构。

（5） 书写与拼写：书写规范，拼写正确，标点使用无误。

教师先带领学生学习评价标准，让学生对好作文的标准做到心里有数。在写作中，学生才会有意识地参照评价标准进行写作。最后，教师和学生一起用写作评价表分析范文。为学生自评提供示范。

第二步：进行限时写作。在课堂上，给学生写作题目，要求他们在20分钟内完成作文的书写。写作过程参考写作评价的评价表。

第三步：学生尝试自评。刚开始的时候，教师可以带领全班学生一起评价部分学生的英语作文。之后就可以放手让学生尝试进行写作的自我评价。教师只需在教室里巡视给予适当的帮助。

第四步：教师复评与反馈。学生把经过自我评价的作文，连同自我评价表一齐教给教师，教师根据学生的自我评价，有针对性地提出评价意见，写好评语，再发还给学生，并利用上课时间，总结学生作文中存在的主要问题，就自评中存在的具有普遍性的问题，集中评讲和指导。

第二阶段：学生自评与合作评价

当学生已能自如地运用自我评价表进行作文评价，那么就可以进入第二阶段：在学生自我评价的基础上，开展学生之间的合作评价。

合作评价的理论依据是学生的合作学习。学生根据实际分成学习小组，组员间相阅读彼此的作文，努力发现同伴作文中存在的问题，依据自身的认识提出修改意见。和教师给出的评语相比，学生之间的评语更有亲和性与现实性，也更容易让作者接受。在这样的合作评价中，学生可以很快地把从同伴哪里学习到的写作的知识和技能，运用到自己的作文当中。学生之间一是可以通过作文与别人交流，二是能够在评判学生作文和阅读学生评语的过程中，收获感悟，反思提高。具体操作中，可指导学生从篇章结构，内容要点，行文优点，写作不足及建议等五个方面开展合作评价。

操作流程：（1） 小组成员间就作文中存在的突出问题进行讨论，探讨改进办法；（2） 推选所在小组的最佳作文；（3） 小组推选代表，向全班汇报所在小组作文的主要问题和改进措施，与全班分享本组的优秀作文；（4） 学生根据同伴的评价，重新修改自己的作文并上交；（5） 教师综合学生自评，得出最终评价结果。在此过程中，教师对学生做得好的地方要给予肯定和鼓励，对做得不够或有偏差的要给予必要的指导和建议，加以引导指正。

经过为期5个月的高三英语写作多元化评价方式的实践，（3）班和（12）班大多数学生的英语写作都有了进步。多元化的评价方式不仅能够给予学生在写作方面具体的方法指导和帮助，更能够有效地激发学生的写作热情。

5. 反思

通过探索和实践，本人发现，多元化的写作评价方式对学生的作文提高起到很好的促进作用。在这样的评价方式下，学生对自己所写的每篇作文的优点和缺点都有直观而清晰的认知，并基于这种认识及时地修整自己的写作方法。更为重要的是，能够让学生在参与评价中获得丰富的参与体验，有效地将知识技巧内化为自身的写作能力。当然，我们也发现，实践中的许多问题还有待解决。例如，教师如何在自评的基础上，给予每个学生更加及时、细致、有效的指导？ 这需要我们在今后教学实践中不断摸索、研究和总结。总之，英语写作多元化评价方式不仅有利于发展学生的自主学习能力，更能培养学生的合作探究精神，是激发学生的写作积极性，帮助学生提升成绩的有效途径。

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究其原因，长期以来高中学生在高考指挥棒的桎梏下、学校“唯智主义”的束缚下，过度地竞争考分。这种状况不仅严重损害着学生的身心健康，而且也背离了基础教育的性质和任务，机械地重复操练，消退着学生人格在教育过程中的主体精神和丰富性。同时，在家长们的过度呵护下成长起来的独生子女，又缺乏对真正的学习与生活意义的理解，面对严酷的升学压力和现实的生存竞争，滋长着各种“分本位”、“个人主义”、“拜金主义”的价值观念和不良行为，其中还有一些人，甚至存在着不同程度的心理障碍和精神疾患，以至于不假思索地毁灭自己，伤害别人。而一段时期，学校德育已异化为“智育的附属”，用灌输的手段和方法，进行思想和道德的传授，忽略了学生的认知水平和内在需要，成了一种单向的强制性的灌输过程，学生完全成为被塑造的客体，只需要听话、服从，其效果是外在和短暂的。离开了学生的主动参与，必然导致学生的厌烦和表里不一的双重人格，培养的学生“不是不知道什么是应该做的，而是知道什么是应该做的，却仍不这么做”。所以，现实的情况告诉我们，德育教育中的许多悲剧常常就源自于教育行为的简单粗暴、缺乏教育艺术的原因。这样，新的德育教育现象，逼迫我们作出深刻的反思。

一、新思考

1、民主意识的增强，使得学生对教师的要求变得空前的强烈，他们觉得教师要求他们做到的，教师也要做到，他们要求自己和教师在精神上应当是平等的。因而，对教师自律的要求也变得空前的强烈。

2、个性的张扬，使得今天的学生变得很难接受批评。教师要耐心、细致，尤其是班主任，要调整心态，不要总按过去的眼光来看今天的学生，要学会宽容、忍让，学会站在学生的角度思考问题。退一步海阔天空，留给学生机会就是留给自己机会。

3、信息时代的到来，不断刺激着学生对求知的欲望，他们对教师的专业水平的要求也相应提高，所以，教师要有明确的角色定位，培养职业技能，提高专业水平，这里指的专业水平不仅指学科水平，还指作为教育工作者的教育意识、教育眼界、教育策略和教育方法。教师不能把自己仅仅定位在知识的传播者这一角色上，更不能简单地把自己当作了家长辈的角色。用自己的博学赢得学生的信任，亲其师，信其道。

4、复杂的社会人际关系渗透到学校，学生强烈需要得到关心、爱护。教师在工作中必须用爱心去教育即做到“以心教心”。“师爱”是促进教育优化和教育成功的重要条件，没有师爱就没有教育的成功。所以教师必须以爱心和诚心为教育学生的出发点，对学生施之以爱，晓之以理，动情以理，导之以行，发现每一个学生的闪光点和不足，做到“心中有人”。所以，面对日益发展的德育教育情况，教师一定要研究德育教育策略，走出德育教育的困境。新课程改革主张鼓励学生，发现学生的优点，张扬个性，这些并不意味着教师要以放弃教育批评的功能和手段为代价，需要有相应的批评教育的策略。事实上，我们都十分清楚，高中是中学期间学习负担最重的时期，也是学生本质增强的时期，此时大多数学生对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考，即将对自己的未来作出重要的选择，他们的人生逐渐定向、个性基本定型，对未来充满憧憬和期望。这时通过理性的引导可以使学生确立正确的信念，形成良好的道德素质。在他们成长的过程中，需要两种力量：一是关爱的力量，一是批评的力量。有时批评的力量比关爱显得更有必要。因此严肃的问题摆在今天的教师面前，我们应当拥有怎样的关爱和批评武器？我们是否构建了一套成熟有效的关爱和批评反思的策略？新课程改革理念下，我们需要提高从事教育职业的素养，提高教师个人的行为品质修养，制定出德育教育策略以解决现实情况。某种意义上讲，新课改不仅仅是对教师教学能力的挑战，更重要的是对教师师德的挑战。

二、新策略

策略一：身正才能正人。我们要获得学生的尊重，不仅要学会尊重学生，更要思考自己有哪些品质值得学生尊重。如果教师个人素质的不高，很难赢得学生的尊重。谨记德育教育的第一条原则就是不要伤害学生，对学生的利益特别关注。德育教育意味着教师要身体力行地体现教育的原则。要求要考虑接纳学生不同的但合理的观点。避免教师一人说了算，应更加尊重学生的意见开展班级管理。

策略二：教学是教师职业的生命，也是保证教师获得学生欢迎的基础。教育的成功常常源自教学的成功。因而着力提高自己的教学艺术，是提高德育教育效果的重要手段，一个有效的教学活动是一定要将教育的行为渗透到教学的过程中的。教育教学是相互支撑，密不可分的。

策略三：习惯造就品行，良好习惯的养成是德育教育成功的保证。因此，德育工作不能仅从讲大道理入手，更多的是要从生活的小事抓起，从他们的衣着、发式、妆饰、坐姿、言语等细小的方面入手。细节决定成败。用生活的事例、学生关注、喜欢的事例教育学生，多从正面讲清道理。尤其是不能放松对高三德育教育，让学生有特殊感，反而要加强日常管理，确保教学质量。高中阶段对德育而言，没有特殊年级，只有教育内容侧重不同。

策略四：了解学生的秉好，有针对性的进行教育。与学生同步成长，不仅仅是指在教学的层面，兴趣爱好、行为习惯、认知方式都有必要与学生一同成长；德育教育还意味着要设立一个高标准和预期目标，并激励学生去实现，也催进教师去思考实践。