高校意识形态教育汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高校意识形态教育范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

信息化时代，高校意识形态教育已经不能再局限于传统的课堂教学，利用网络平台推行意识形态教育已成为高校思政教育不可或缺的手段。我院在推行意识形态教育网络平台建设方面，近年来先后建设了“形势与政策”网络平台和“中国梦”精品视频课程网络平台。两个平台的运行为我院思想政治教育建设提供了有力支持，我们再运行的过程中也汲取了一些宝贵的经验教训，同时在平台建设和运行的过程中也暴露出一些不足和可以进一步改进优化的地方：

1.突出主题和多样化结合。我院意识形态教育网络平台网站依附于校园网站之下，优点是方便学生快捷登录浏览，缺点是网页设计呆板，缺乏个性化色彩，不易调动学生学习的主动性、积极性。内容上以文字为主，视频等其他内容不足且文字内容更新较慢，如我院“形势与政策”网络平台内容基本是一学期一更新，一学期一考核。半年的长周期难以应对突发性、敏感性问题的及时报道解析。半年的更新周期也使平时登录的学生人数寥寥，学生登录学习多集中在考试时段，形成了为了考试才会登录学习的景象。建议意识形态网络平台在突出主题的前提下考虑多主题的结合，将学生学习、生活、娱乐等主题也纳入其中，进行多板块嵌套，丰富内容亮丽网页界面增强学生学习的积极性。生活、娱乐等主题表面与政治主题无关，其实家事国事天下事都可因势利导，将政治教育的目的潜移默化其中。切实处理好思想一元性和传播多样性，网站主题内容的严肃性和网站形式的活泼性之间的矛盾。取使网站内容“实”起来，形式“活”起来。

2.完善网站运行评估机制。我院意识形态网络平台有专职教师进行网络建设，同时有教务、学工人员在网络技术层面提供支持。但评估人员目前空缺。如我院“形势与政策”网络平台在内容上基本上就是一位专职老师独立决定内容的主题和考核的内容，我院其他老师未能有效参与、审核。一人负责制虽然有利于提高平台运行的效率，但内容上缺乏审核把关，易出现内容不精等缺陷。只有加强评估、管理工作才能以评促建、以评促改，才能优化高等教育的过程，才能最大限度的发挥意识形态网络平台的功能。

3.建设意识形态网络辅助平台，助力思政教育。信息化时代，高校应该积极更新教学手段，可以运用信息技术，探索建立电子刊物、电子版校报、手机报等形式扩大宣传的实效性。探索在QQ空间、微信公众号建立新的意识形态教育平台，丰富内容，唱响主旋律。利用新的辅助网络平台，把单向的宣传教育转化为互动交流，以增强教学效果的实效。

4.发动学生团体，充实运营队伍。传统课堂教学中教师要注重调动学生的积极性，同样网络平台教育运行过程中，也要使有热情，有责任的同学积极参与到网站建设中，这样不仅有效解决网站运行人手不足的情况，也可以群策群力更好的办好平台建设。学生本身是网站平台服务的对象，选取优秀的学生参与也有利于在实践中增强他们的政治意识和责任意识，获得实践锻炼的平台。在这个过程中要把握好“教师为主导，学生为主体”的原则，教师要切实把好“审核关”、“引导关”。

5.加强教师培训、提供政策支持。我院思想政治理论课教师平时承担了较为沉重的一线教学任务，交流学习的时间和机会与公办院校相比相对较少。学校应定期组织培训给教师以成长的机会。对教师的培训首先是帮助教师树立新的教学理念。建构主义认为教学应以学生为中心，教师应积极转变教学角色，从知识体系的传授者变成思想的传播者。其次，应该在技术上加大培训，使老师熟练掌握平台的各项功能，尽量减少中间环节，以利于时效性很强的事件的分析报道。最后应增强网络平台信念的培训，学校应组织教师参观、交流、学习意识形态平台建设突出的学校，在培训中增强教师运用平台的整体素质，激发他们使用平台的积极性。

在政策上学校要加大对教学的重视。从高校考核来看，高校基本上是越来越重视科研，教学则相对不受重视。科研有具体的评价标准和激励措施，关系到职称评定和收入的提高。而教研的评价和激励则相对滞后。学院意识形态教育网络平台的建设和维护、评估需要全体教师的积极参与，需要花费大量的时间和精力，而教师为了生存在完成沉重的教学任务的同时，不得不把有限的精力投入到科研之中。要把平台建设好、维护好也需要学院提供更多的政策支持和鼓励。

篇（2）

随着网络信息技术的迅猛发展，网络空间已经成为一个与国家意识形态安全息息相关的特殊场域。根据相关调查数据显示，截止2020年3月，中国网民数量约为9.04亿，互联网的普及率达到了64.5%。庞大在中国的网民群体中，大学生已经成为主力军，成为网络空间环境中的最主要群体。数据显示，在9亿多网民中，按照年龄结构来看，20-29岁的人群占了21.5%；按职业结构来看，学生群体所占比例达到了26.9%。上述数据突显以下两个重要问题：一是网络空间意识形态安全已经成为国家安全必不可少的组成部分；二是大学生作为网络空间中的主体，一方面其价值观念的形成深受网络空间信息、观念等环境因素的影响；另一方面，大学生在网络空间中的言行举止，又对网络空间环境进行着重构。因此，对大学生进行网络意识形态安全教育一方面是加强国家安全教育的必然举措，另一方面也有利于充分发挥大学生的主观能动性，塑造一个有利于国家意识形态安全的网络空间环境。本文在分析网络意识形态安全内涵的基础上，针对当前高校网络意识形态安全教育当中存在的问题，提出相应的对策建议。

一、网络意识形态安全的内涵

清晰的概念界定是科学研究的前提和基础，要厘清网络意识形态安全的内涵，首先必须理解和把握“意识形态”和“意识形态安全”的本质。意识形态，从其本质来看，可以概括为是一种观念的集合。每一个社会群体由于其特定的历史文化特征以及特定的社会经济条件，会形成一套完整的对人与人之间、人与社会群体之间、人与自然之间的种种认识观念和价值观念，意识形态就可以看作是这种观念的集合。在政治领域和社会文化领域，意识形态有其特定的功能。具体而言，意识形态主要为一个国家的社会政治制度、秩序提供思想观念层面的合法性阐释和支持。正是意识形态所具有的这一重要作用和功能，使其成为国家安全的重要组成部分。自然禀赋、制度体系以及文化观念，是构成现代民族国家的三要素。文化观念从国家构成的角度来看，就是指意识形态。自然禀赋是国家的物质基础，制度体系为国家的正常运转提供了规则和秩序，而意识形态则是将一个国家不同群体粘合起来，形成关于统一国家认同的“黏合剂”。因此，意识形态安全，从宏观上来讲就是一个国家的社会群体对于国家、民族能够形成稳定的文化价值认同；从中观角度来讲就是对政党制度、发展道路等等制度、文化、法律等等具体观念、制度能够形成相对统一的认同；从微观角度来看，就是在面对具体境遇和观念冲击时，有相对稳定的立场和清醒的判断。意识形态因其往往涉及思想观念、价值的特性，其安全往往有着自身的脆弱性，极易受到外界舆论场域、观念和具体事件的冲击和威胁。随着互联网在社会各领域的延伸，人们客观上已经进入了一个虚拟网络空间和现实社会空间叠加的时代。在这样一个时代背景下，现实社会中的事件、观点和价值观念往往能够借助网络空间迅速传播、发酵，从而在网络空间形成一定的舆论场；同样的，网络空间当中形成的舆论场，因其所引起的巨大传播效应，又反过来对现实社会形成客观的积极或消极的影响。如上所述，特定价值观念通过网络，对现实社会生活中人们意识形态的形成和发展发挥着非常巨大的影响力。这就揭示了网络意识形态安全的内涵，即网络空间价值观念等构成的网络空间环境，不会对网络空间中和现实社会生活中的主体的主流意识形态价值观的形成和培养构成威胁；反之，则可以说网络意识形态处于不安全状态。

二、当前高校网络意识形态安全教育存在的问题

篇（3）

［作者简介］周素勤（1977- ），女，河南漯河人，重庆三峡学院政法学院，副教授，博士，研究方向为大学生思想政治教育。（重庆 404100）

［基金项目］本文系2012年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“新形势下大学生主流意识形态教育研究”（项目批准号：12YJC710087）、重庆三峡学院2011年度第一批教授（博士）科研资助计划项目“中美高校意识形态教育比较研究”（项目编号：11ZZ-019）的阶段性研究成果。

［中图分类号］G40-059.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）17-0116-02

主流意识形态教育，即通过教化或教育把占社会统治地位的意识形态转化为人们所接受的思想观念，从而唤起人们强烈的聚合心理，并将这种聚合心理上升为共同信念和奋斗目标。①对国民尤其是青少年学生进行主流意识形态教育是当今世界各国整合社会各方力量、提高国民向心力的重要手段。虽然中美两国的社会制度存在根本差异，主流意识形态教育的本质也大相径庭，但美国高校主流意识形态教育的一些具体做法对于优化新形势下我国高校的主流意识形态教育工作具有一定的借鉴意义。

一、美国高校主流意识形态教育的特点

1.美国高校主流意识形态教育的内容与时俱进。以人文主义思想为基础、以确保个性发展和个体利益为核心价值的资本主义意识形态是美国人普遍认同并内化为价值判断和为人处世的标准，这也正是美国高校主流意识形态教育的主要内容。美国高校主流意识形态教育内容丰富，并能够根据美国政治、经济、文化和社会的发展不断进行调整和更新。独立战争到南北战争期间，美国高校主流意识形态教育主要致力于培养大学生的“美国意识”以及进行广泛的废奴宣传工作。两次世界大战期间，美国高校主流意识形态教育则主要是激起大学生对美国参战的支持以及鼓舞士气。第二次世界大战结束后至冷战期间，美国高校主流意识形态教育主要是进行教育和宣传资本主义制度的优越性。冷战结束后，随着国内外局势的不断演变，美国继续适时地调整主流意识形态教育的内容，以最大限度地为国家、社会服务。

2.美国高校主流意识形态教育的方法灵活多样。美国高校主流意识形态教育倡导并遵循个性化原则，在尊重个性、促进学生个性发展的的基础上进行集体主义精神的引导。这样的教育理念贯穿于美国高校主流意识形态教育的全过程，同时也决定了其教育方法的灵活多样。一方面，美国始终坚持使用公开的、直接的教育方法，通过公民教育、历史教育、政治法律教育等课程向学生灌输资产阶级人生观、价值观、世界观等。另一方面，美国开始侧重采用隐蔽性、渗透性极强的感染启发法、心理咨询法、参观考察法等，引导学生自我感知、自我意识、自我教育。此外，美国高校从“教育即生活”“学校即社会”的教育理念出发，针对学生现实生活中遇到的各种思想、道德问题设置情境，让学生“设身处地”进行情感体验、获得经验认知，并在生动的情景与平等的交流中获得正确的观点和方法，增强分析和解决相关问题的能力。

3.美国高校主流意识形态教育的载体多元化。第一，利用总统竞选等政治活动对大学生进行主流意识形态教育工作。第二，借助宗教活动对大学生进行主流意识形态教育工作。美国政府十分注重实现宗教与政治的结合、宗教与教育的结合，其密布全国的宗教组织通过开展各类宗教活动进行国家意识与民族精神的教育，巧妙而隐蔽地把国民的转化为对国家的热爱和对政府的顺从。在美国，有的大学还设有教士、牧师办公室，随时接待学生，还有专职牧师负责向外国留学生传教。②第三，通过参加唱国歌、向国旗和纪念碑敬礼等日常公民教育活动灌输爱国主义思想。第四，通过参观各种各样的纪念馆、博物馆、国家公园、展览馆、历史遗迹、名人故居等场所，增强大学生的爱国情与对资本主义意识形态的认同。第五，通过创造机会让学生参与志愿服务、慈善工作等来增强学生的社会责任感。

4.美国高校主流意识形态教育的阵地网络化。美国高校主流意识形态教育非常注重整体性和系统性，不仅着力抓好学校这一主阵地的建设工作，还努力调动政府、家庭、社会、大众传媒以及各种政党、宗教团体积极参与，已经形成了一个相互配合、相互协调的教育网络。政府着力将报纸、书籍、电影、电视、互联网等大众传媒打造为主流意识形态教育的有力工具，通过它们宣传官方的政治道德信息以影响公民的政治倾向、价值取向与生活方式等，从而强化了受教育者对主流意识形态的认同与内化。

二、美国高校主流意识形态教育对我国的启示

1.突出政治性，理直气壮地开展高校主流意识形态教育。为中国特色社会主义事业培养全面发展的建设人才是我国高等教育的根本任务，思想政治理论课是对大学生进行主流意识形态教育的主阵地。然而，目前仍有一些人对开设思想政治理论课颇有微词，认为这是无聊的、无用的、无需学习的课程。之所以如此，除了受社会转型期大环境的影响以及把思想政治理论课看作纯粹的政治课而否认其科学性外，经常被人挂在嘴边的理由就是认为美国大学没有思想政治课，但美国却是当今综合实力最强的国家。这实际上是一种误解，美国虽然标榜和鼓吹思想多元化，事实上却固守资产阶级思想一元化且意识形态化趋势日益凸显。因此，我国高校也必须理直气壮地开展主流意识形态教育，旗帜鲜明地反对“意识形态终结论”“意识形态淡化论”等思想。

2.与时俱进，不断优化主流意识形态教育的内容。美国高校主流意识形态教育的内容丰富且不断根据形势变化和社会需要进行调整和更新，我国高校主流意识形态教育也应在掌握意识形态发展、传播规律的前提下，与时俱进，不断优化主流意识形态教育的内容。这是提升主流意识形态对高校学生吸引力的关键所在。这既需要我们坚持理论的一元指导地位，提高其同各种非主流意识形态较量的能力，也需要我们解放思想、实事求是，立足于当前复杂多变的社会环境，充分考虑大学生的个性、特点和我国高校思想政治教育工作的实际，积极借鉴其他意识形态中的合理因素，使我国主流意识形态保持足够的开放性和时代性。

3.以学生为本，加强受教育者的参与性。与美国高校主流意识形态教育肯定个性、尊重个性发展，注重发挥学生的积极能动性相比，我国高校主流意识形态教育更偏重于教育的系统性和知识的传播性，教学方法仍以灌输为主。其结果是，课堂教学往往沦为教师单方发送信息的“独角戏”，学生则只是信息的“接收器”而已。因此，应当在不断优化教学内容的前提下，以学生为本，尊重学生的个性特点和接受能力，鼓励学生积极参与教学过程和校内外实践活动并为其创造条件，让学生在亲身体验中更好地了解国情、社情，感受我国主流意识形态的魅力并提高认同度。

4.加强渗透性，注重运用隐性教育方法。相比较而言，美国高校主流意识形态教育偏重于隐性教育手段，我国则主要采用显性教育方法。思想政治理论课多采用直白式的灌输，媒体上也是铺天盖地的宣传说教，而让大学生通过各种形式的实践活动去体验、提高的隐性教育却非常薄弱，教育效果自然是难如人意。这就需要我们花大力气改进教育方法，加强渗透性。思想政治理论课在继续采用灌输式理论教育方法的同时，积极采用心理暗示、感染启发、参观调研等隐性教育方法；要将主流意识形态教育目标渗透到专业课教学、教学管理和日常服务中，渗透到媒体宣传和社会环境中。

5.坚持系统性，打造“五位一体”的教育网络。引导大学生认同党和国家的意识形态并成为其行动向导是高校意识形态教育的主要任务。这一目标的实现，单靠高校自身的努力根本无法完成，还需要政府、家庭、社会等各方面的通力合作。就当前我国高校主流意识形态教育工作来说，家庭、社区和大众传媒等社会力量还未发挥应该发挥的作用。美国高校主流意识形态教育阵地网络化的经验启示我们，党和政府必须加强领导，充分调动各方积极性，构建包括政府、家庭、学校、社会和大学生个人在内的综合性立体化教育网络，形成合力，提高高校主流意识形态教育工作的实效性。

［注释］

篇（4）

DOI：10.13956/j.ss.1001-8409.2017.06.19

中图分类号：C936；F243；F27292 文献标识码：A 文章编号：1001-8409（2017）06-0086-05

Research on the Relationship among Ecoinnovation，

Top Management Team Heterogeneity and Economic

Performance from the Perspective of Carbon Emission

――Evidence from Chinese Listed Companies of Thermal Power Industry

LIU Ziyang， CHEN Jin

（School of Business， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）

Abstract： Using the data of Ashare listed companies of Thermal Power Industry from 2009 to 2014， this paper analyzes the effect of thermal power firms ecoinnovation on economic performance and the moderating effect of top management team heterogeneity. Through the data of carbon emissions and net profit of the company， it develops the measurement index of ecoinnovation. The results show that： ecoinnovation has a significant negative impact on the shortterm economic performance， while on the longterm is positive； Besides function heterogeneity， TMT age and tenure heterogeneity are all have a significant positive moderating effect on the relationship between ecoinnovation and shortterm economic performance； TMT heterogeneity has no moderating effect on the relationship between ecoinnovation and longterm economic performance.

Key words：carbon emission； ecoinnovation； top management team heterogeneity； economic performance； thermal power firm

生态创新由于兼具环保、经济的双重优势而备受关注[1]。国内外有关生态创新的研究主要集中在对波特假说的验证，即恰当的环境管制能刺激企业实施生态创新（弱波特假说），进而提高竞争力（强波特假说）[2]。弱波特假说已得到支持，而强波特假说却存在争议[3]，焦点在于生态创新在环保的同时能否真正带来盈利。

相关研究表明，生态创新与经济绩效之间存在正相关[4～6]、负相关[7]、U型或倒U型的关系[8]。

学者们得出不一致结论的可能原因在于生态创新在不同时期内产生的经济影响不同。因此，在对时期进行划分的基础上，本文认为生态创新与经济绩效存在三个相互作用的阶段，表现为复杂的N型曲线关系。

高管对环保持支持态度能促进企业的环保实践[9]，高管文化水平也与生态创新正相关[10]。可见，高管认知将作用于企业生态创新。高阶理论认为，高管的背景、经历、价值观等会对组织决策及绩效产生重大影响[11]，而高管在这些维度上的不同也必将导致其认知存在差异。因此，相对于同质性的高管团队而言，异质性高管团队的决策过程及其对企业绩效的影响也必将因其认知多样化而表现得更为复杂。那么，这种复杂的认知会如何影响生态创新与经济绩效之间的关系？

基于以上问题，本文探讨了生态创新对经济绩效的影响及高管团队异质性对二者关系的调节作用。目前，以煤炭为主要燃料的火力发电行业环境成本最高，如何降低火电行业的碳排放是社会关注的热点。因此，本文实证研究的数据全部源于国内火力发电行业上市公司，以期能对火电行业的环保实践起到指导作用。

1文献回顾与研究假设

11生态创新与经济绩效

关于生态创新与经济绩效的关系，存在两派观点：传统派和修正派。传统派指出，实施生态创新使资源从原生产领域转移到了相对陌生的环保领域，既增加了投资风险，也改变了资源配置方式，导致效率下降[12]，不利于经济绩效的提升。修正派认为，生态创新能满足环保要求，进而帮助企业获得合法性这类杠杆资源[13]，撬动诸如政治（税收优惠）、商业（顾客偏好）、社会（公众拥护）等资源[6]。这类资源通常难以模仿，因而具备竞争力[14]，能促进经济绩效。

可见，传统派侧重资源配置方式被破坏，修正派侧重异质性资源的获取。杨静认为组织惰性（破坏资源配置）、柔性（获取异质性资源）同时存在于生态创新的实施过程，并随实施的深入，两者的作用程度也在发生改变，最终导致生态创新、经济效之间呈现两阶段、倒U型曲线关系[8]。本文认为，在两种机制的作用下，生态创新、经济绩效之间呈现的是更复杂的三阶段、N型曲线关系（如图1）：（1）初期，因生态创新的实施还不深入，资源配置被破坏引致的成本小于合法性带来的收益，经济绩效得到提升，但持续时间很短；（2）短期，随生态创新实施的深入，资源配置的破坏引起的效率下降越发明显，合法性带来的收益难以补偿成本，造成经济绩效下降；（3）长期，经过学习和调整，组织适应了生态创新，其优势得以发挥，投资逐渐产生回报，最终提高经济绩效。本文将重点分析（2）、（3）阶段。基于此，提出以下研究假设：

H1a：生态创新与短期经济绩效显著负相关；

H1b：生态创新与长期经济绩效显著正相关。

12高管团队异质性的调节作用

有关高管团队异质性的研究主要基于信息决策理论和社会类化理论。前者认为异质性高管团队具备多元的视角和知识，有助于深刻、全面地理解问题，能提高决策效率，促进绩效[15]。而后者认为异质性易导致团队成员根据人口统计特征对其他成员作内、外的区分，既不利于合作也阻碍了信息交流[16]，降低了决策效率，对绩效存在负面影响[17]。

两种理论均能解释高管团队与企业绩效之间的关系[18]。然而，尽管国内也有研究认为异质性高管团队有助于建立广泛的内外联系，能获取更多的资源和信息[19]，支持了信息决策效应，但在国内背景下社会类化理论的解释力却更强[20]。可能的原因在于，国内背景下信息决策效应的发挥受到时限。团队成员的类化并非短期内就能形成，短期由于类化程度不高，社会类化效应的负面作用尚不明显，信息决策效应能够得到发挥；但随时间的推移，社会类化效应的负面作用开始显现，导致沟通产生障碍，信息决策效应被抑制。因此，异质性的优势可能更多表现在短期。基于此，提出以下研究假设：

H2a：高管团队异质性对生态创新与短期经济绩效之间的负相关关系具有正向调节作用；

H2b：高管团队异质性对生态创新与长期经济绩效之间的正相关关系具有负向调节作用。

本文的概念模型如图2所示。

2研究方法

21样本选取和数据来源

选取火力发电行业全部29家A股上市公司2009～2014年的数据进行实证研究。相关数据来源于东方财富数据库和CSMAR数据库。

剔除在考察期内上市的公司（1家）及数据不全的数据（4组），最终得到164组有效数据。采用面板数据的处理方法进行回归分析，以同时控制截面和时变两种效应。

22变量的定义和测量

221自变量

生态创新。过度的碳排放是形成温室效应的主要原因。如某项行为在降低碳排放的同时也能带来盈利，那么该行为属于生态创新的范畴。基于以上思路对生态创新进行测量。

国内火电企业用于发电的原料主要是煤炭，其燃烧产物是企业碳排放的主要来源。依据IPCC《国家温室气体排放清单指南》提供的公式计算碳排放：

E=∑ni=1ECi×Si×EFi（1）

式（1）中，E为碳排放量，ECi为能源i的消耗量，Si为能源i的标准煤折算系数，EFi为能源i的碳排放系数。

通过手工整理企业年报中供电量及供电煤耗的数据计算煤炭消耗量：

C=K×R（2）

式（2）中，C为煤炭消耗量，K为供电量，R为供电煤耗。供电煤耗指提供单位电量消耗的标准煤量，因此按式（2）计算即得折算成标准煤后的煤炭消耗量。那么，火电企业碳排放量的计算公式可表示为：

E=K×R×EFC（3）

式（3）中，EFC为煤炭的碳排放系数。相关机构测得的碳排放系数如表1所示，本文取平均值来计算碳排放量。

为直观反映生态创新环保、经济的双重内涵，本文将其测量指标构造如下：

EIDn=En-1NPn-1-EnNPn（4）

式（4）中，EIDn表示第n年的生态创新度，En为第n年企业碳排放量，NPn为第n年剔除了物价变化后的企业净利润。式（4）表明，如企业该年度的单位净利润碳排放量与上一年度同比减少，那么减少的程度可反映该年度生态创新的程度。

222因变量

经济绩效。ROE、ROA等会计指标主要衡量了企业的短期盈利能力，难以反映长期绩效。已有学者采用Tobins Q值来测量长期绩效[16，20，23]，即公司市场价值（股权、负债的市值之和）与资本重置成本之比。本文沿用薛有志等学者的方法，分别以流通股股价78%和86%的折扣来计算限售股股价[23]，并据此计算Tobins Q值：

TobinsQ1=TS×TSP+RS×TSP×（1-78%）+DPTAP（5）

TobinsQ2=TS×TSP+RS×TSP×（1-86%）+DPTAP（6）

上式中，TS、RS分别为流通股股本、限售股股本，TSP为流通股股价，TAP为总资产账面价值，DP为负债账面价值。用ROE、ROA测量短期经济绩效，用Tobins Q测量长期经济绩效。

223调节变量

高管团队异质性。主要考察年龄、职位任期、职能背景三方面的异质性。用标准差系数来反映年龄、职位任期这类连续变量的异质性。系数越大，异质性程度越高。根据上市公司年报中披露的高管简历，以高管进入团队之前从事时间最长的职业为标准进行分类，分别计算各种职业的高管占团队总人数的比例，使用赫芬达尔指数来计算职能背景异质性：

H=1-∑ni=1p2i（7）

式（7）中，pi为第i类职业的高管人数占团队总人数的比例，n为职业的种类。H值介于0和1之间，值越大表明异质性程度越高。

224控制变量

选取企业年龄、企业规模、高管团队规模和高管团队平均年龄作为控制变量。以企业成立时间到观察年度所经历的年限来计算企业年龄，用观察年度内企业总资产的自然对数、高管团队总人数及其平均年龄来反映该观察年度的企业规模、高管团队规模和高管团队平均年龄。

3数据分析与结果

31描述性统计和相关性分析

表2为描述性统计结果，包括变量均值、标准差及相关系数矩阵。从相关关系来看，初步显示生态创新与短期经济绩效显著负相关。更准确的结论有待进一步检验。

32回归分析

表3、表4分别报告了生态创新对短期、长期经济绩效的回归结果及高管团队异质性在短期、长期内的调节作用。回归前进行了VIF检验，结果表明不存在严重的多重共线性。

模型M11、M21检验了生态创新对短期经济绩效的影响。结果显示，生态创新与短期经济绩效显著负相关（ROE，β=-0027，p

模型M12和M22、M13和M23、M14和M24分别检验了高管团队年龄、职位任期、职能背景异质性对生态创新与短期经济绩效之间关系的调节作用。模型M12和M22显示，高管团队年龄异质性对二者关系存在显著的正向调

节作用（ROE，β=0760，p

p01）。假设H2a只得到部分支持。

模型M31、M41检验了生态创新对长期经济绩效的影响。生态创新对长期经济绩效的回归系数为正，与假设H1b的预测一致，但不显著（Tobins Q1，β=00002，p>01；Tobins Q2，β=00002，p>01）。而模型M34、M44显示，在新增了高管团队异质性的相关变量之后，生态创新对长期经济绩效的解释力增强，二者呈现出显著的正相关关系（Tobins Q1，β=0001，p

模型M32和M42、M33和M43、M34和M44分别检验了高管团队年龄、职位任期、职能背景异质性对生态创新和长期经济绩效之间关系的调节作用。模型M32和M42显示，高管团队年龄异质性对二者关系的调节作用不显著（Tobins Q1，β=0001，p>01；Tobins Q2，β=0001，p>01）；模型M33和M43显示，职位任期异质性对二者关系的调节作用不显著（Tobins Q1，β=-00003，p>01；Tobins Q2，β=-00002，p>01）；模型M34和M44显示，职能背景异质性的调节作用也不显著（Tobins Q1，β=-0001，p>01；Tobins Q2，β=-0002，p>01）。假设H2b整体上未得到支持。

4结论与讨论

本文运用我国火力发电行业全部29家A股上市公司2009～2014年的数据，实证分析了火电企业的生态创新行为对经济绩效的影响及高管团队异质性对二者关系的调节作用。结果发现：（1）火电企业实施生态创新对短期经济绩效存在负面影响，但有利于长期经济绩效的提升；（2）高管团队年龄、职位任期异质性对生态创新与短期经济绩效的负相关关系具有显著的正向调节作用，但职能背景异质性对二者关系的调节作用不明显；（3）高管团队异质性对生态创新与长期经济绩效之间的关系不存在调节作用。

从结论上看，通过适当调整团队成员来提高年龄、职位任期异质性可缓解生态创新对短期经济绩效的负面效应。但高管的变更往往是为了适应公司战略的发展要求，如仅为追求降低生态创新的短期负面作用而变更团队成员，未免效率低下。因此，本文结论的指导意义在于，如高管团队已在年龄或职位任期上具备异质性，那么这将成为企业实施生态创新的优势。

本文的理论贡献有：（1）从人力资源的角度揭示了高管团队存在适当程度的异质性将有利于火电企业生态效率的提高；（2）从生态创新的内涵出发，运用企业碳排放量和净利润的数据，构造了生态创新的测量指标――生态创新度；（3）在以时期为标准对经济绩效进行划分的基础上，提出了生态创新与经济绩效之间的三阶段N型曲线。

本文的局限在于：一方面，实证研究的数据仅来源于火电行业，因此结论可能并不能完全迁移到其他高污染行业；另一方面，生态创新度的构建依赖于碳排放量，而目前有关企业碳排放的精确计量研究还不成熟，且行业间由于碳排放源的不同也将导致其计量方式存在差异。所以，生态创新度的普适性还有赖企业碳排放的计量研究领域有所突破。

参考文献：

[1]James P.The Sustainability Circle：A New Tool for Product Development and Design[J].Journal of Sustainable Product Design，1997，2（5）：52-57.

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篇（5）

高校是党的意识形态工作的重要阵地，高校意识形态安全不仅是巩固国家意识形态安全的重要根基，也是维护国家安全的重要内容。改革开放以来，社会生产力得到长足发展，但是，随着中国社会的急剧转型，社会阶层不断分化，贫富悬殊日益扩大、地区之间经济发展水平不平衡、生态环境问题日益严重，同时，以美国为首的西方国家利用文化全球化与各种社会思潮不断对我国实施“和平演变”的战略，对我国社会主义主流意识形态安全带来消极影响。高校作为人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的中心，逐渐成为各种思潮的集散地，呈现出文化多元多样多变、信息流主客体活跃、传播渠道高效泛化等特点，从而对高校意识形态安全带来冲击。

一、社会转型期经济利益的多元化挑战主流意识形态权威

1、社会转型期导致社会思潮多元化趋势。随着中国参与全球化进程的日益加深，当前中国社会处于急剧的社会转型期，一是经济体制正处于由传统计划经济向社会主义市场经济转变的过程中，二是中国社会正处于由传统社会向现代社会转变的过程中[1]。这种急剧的社会转型不仅体现在经济领域，经济领域的急剧转变必然引起政治生活领域、文化领域的急剧社会转型。随着中国向现代社会的发展，实现了我国社会生产力的飞速发展，促使社会公众的思想观念发生了急剧变化，使社会公众的思想意识倾向于开放性；中国社会的急剧转型，出现了道德失范、规章制度失灵等社会现象，从而促使市场经济的负面因素在社会上流行，特别是市场经济的逐利因素给青年大学生的思想意识、行为规范和价值理念带来消极影响。中国的社会转型期是社会主义市场经济发展的必然结果，经济基础决定上层建筑，中国社会经济的飞速发展必然导致政治上层建筑的变化，必然导致新自由主义、民主社会主义、后现代主义、普世价值等社会思潮在社会主义意识形态领域不断蔓延，必然导致意识形态领域的多元化趋势，必然对社会主义核心价值观带来冲击。在各种社会思潮纷至沓来的时代，部分高校师生的价值观必然产生信仰淡漠、理想信念混乱、资产阶级自由化思想、腐朽享乐思想等问题，我国高校的主流意识形态受到瓦解，高校的主流意识形态安全受到威胁[2]。

2、社会思潮对高校师生核心价值观产生影响。高校是社会的重要组成部分，急剧的社会转型必然对高校师生的社会主义核心价值观产生冲击。市场经济能够促进社会生产力的飞速发展，同时市场经济过于注重竞争、效益、效率的片面追求，从而在某种程度上导致社会公众在追求经济效益的时候，注重金钱至上的竞争理念，而忽视了注重社会公正、公平正义的理念，容易导致腐朽堕落、金钱至上的社会风气。市场经济的负面影响容易导致高校师生产生利己主义、享乐主义、拜金主义的不良社会风气，从而导致高校师生理想信念缺乏，在日常生活中追求享乐、追求金钱等不良风气。一方面，中国社会的急剧转型必然导致家庭教育的转型。当前高校的大学生是90后出生的，许多90后大学生是独生子女，他们所经历的家庭教育只注重对文化知识的学习，而忽视了对90后大学生独立意识、感恩意识、平等意识、勤俭意识、奋斗意识的教育。同时，中国社会的急剧转型也导致高等教育的深刻变革。随着中国高等教育改革的不断深入，高校的招生规模不断扩大，高等学校的毕业生日益增多，大学生的就业压力日益加大。许多高校为实现生存，必然导致高校片面追求教学质量，而忽视了对大学生的道德教育、情感教育、责任意识教育。同时，现行的高等教育模式与教育理念不适应市场经济发展的新需求，使高校思想政治理论课受到大学生的忽视，大学生的中国特色社会主义理想信念受到冲击。另一方面，中国社会的急剧转型必然对高校教师的理想信念产生侵蚀。高校教师对确保人才培养质量负有重要的责任，社会转型必然对高校教师的理想信念产生冲击。等价交换与竞争是市场经济发生作用的重要手段，高校教师必然受到金钱至上、享乐主义等腐朽思想的影响，高校教师在教书育人的过程中必然受到市场经济的负面影响。卢梭曾经这样说过：“有些职业是这样高尚，以至一个人如果为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的……教师所从事的，就是这样的职业。[3]”这正是对教师无私奉献、教书育人的真实写照。但是，高校教师是生长在社会中的人，必然受到市场经济的影响，从而唤醒了高校教师的主体意识、平等意识、竞争意识，也必然导致高校教师的价值取向由一元模式向多元化方向发展，使高校教师的价值选择在市场经济的冲击下陷入两难的境界。

二、网络技术的大众化挑战主流意识形态的影响力

随着网络技术时代的到来，以移动网络技术为核心的现代媒体比传统媒体的技术优势更加明显，现代网络技术媒体的便捷性、快捷性、普及性使其影响力更强大，现代传媒技术的技术优势可以为社会公众提供随时交流、传播信息的条件，任何人都可以建立自媒体平台，对社会公众的学习、生活带来便利性的同时也对传统主流意识形态的控制权带来挑战。但是，部分现代媒体受到西方社会思潮的影响，传播西方的社会生活方式和价值观，从而对高校师生的思想信仰带来冲击。当前，高校青年师生是现代媒体技术的主要受众，从而使社会主义核心价值观主流意识形态在高校面临严重的挑战。

1、对舆论监督的严重冲击。网络技术平台的大众化打破了传统舆论监督的控制权和主导权。与传统的社会舆论相比，网络舆论因其迅捷性、快速性、便捷性特点，不受任何地域与时间的限制，从而对传统的舆论监督造成严重的挑战。现代网络媒体的技术性特征可以使世界各地连接在一起，网络的虚拟性特征可以促使不同地区、不同出身、不同年龄、不同信仰的社会公众自由，不受任何限制地随时利用新媒体技术表达自己的言论，对同一事件发表不同的看法。网络技术的虚拟性、隐匿性、便捷性可以促使来自不同地区的人对某一共同感兴趣的事件产生重大的社会影响，同时，网络技术的超时空性可以引导更多的社会公众参与，并不断促使这种网络舆论声势更加壮大，使其社会公众参与的效果更加明显，从而引起其他社会公众的注意，形成强大的网络舆论压力。这种造成网络舆论压力的舆论内容，其形式与内容已经实现多样化，既有健康向上的，也有消极颓废的。但对传统媒体的舆论监控不能够约束现代传媒的舆论，从而对舆论监督造成困难，导致各种网络社会思潮的大肆传播。

2、对党意识形态控制能力的挑战。当前的全球化是西方发达国家主导的全球化，以美国为首的西方发达国家掌握着网络技术全球化的主导权，其网络信息技术处于世界最发达的水平，由此可知，西方发达国家利用网络技术霸权掌握着舆论控制权。“哪里有新闻，哪里就有CNN”表达出西方发达国家掌握着网络信息技术的主导权与控制权，并垄断了网络技术的信息优势与信息控制权，主导着网络信息的话语权、控制权，从而掌握着世界舆论导向的控制权与话语权。同时，我国新闻媒体由于受到技术、实力、空间等条件的限制，不能够掌握网络空间的话语权与主导权，反而在某种程度上成为西方媒体的“传话筒”。随着网络技术的迅速发展，我国的新闻媒体虽然提高了新闻报道的技术水平，但仍然没有掌握网络信息的话语权。同时，网络技术的虚拟性、超时空性、便捷性等特征，使社会公众能够随时、随地借助网络发表信息，从而增加了政府对网络舆论控制的难度，从而削弱了社会主义主流意识形态对社会公众的号召力，社会主义主流意识形态的传播空间也受到挤压，从而使社会主义核心价值观先进意识形态的控制力和影响力受到挑战。

3、对高校师生思想政治教育的实效性带来冲击。思想政治教育是高校确保人才培养质量的一种有效手段和方法。高校思想政治教育是维护高校意识形态教育和维护高校意识形态安全的重要途径，也是高校意识形态安全的重要组成部分，只有不断提高高校思想政治教育的针对性和实效性，才能够保证人才培养的社会主义方向。提高高校思想政治教育的实效性和针对性对高校社会主义核心价值观教育将产生重大的推动作用[4]。现代网络技术已经成为高校思想政治教育的重要载体，拓宽了高校思想政治教育的时空范围，弥补了传统高校思想政治教育的时空限制，提高了高校思想政治教育的有效性。网络技术的快捷性、便捷性、生动性特征丰富了高校思想政治教育内容，提高了思想政治教育的技术含量，丰富了高校思想政治教育的形式，提高了思想政治教育的实效性。但是网络技术的虚拟性特征也给高校思想政治教育带来消极影响，同时，西方社会思潮也借助网络技术不断对高校思想政治教育实施渗透，从而对高校思想政治教育的目标带来巨大冲击，也增加了高校思想政治教育的复杂性。

三、高校社会主义主流意识形态教育环境变得更加复杂

1、现代新媒体技术的飞速发展导致了高校思想政治教育环境的多元化与复杂化。网络技术的普及性给高校师生提供了有利于自身成长的教育内容，同时，网络空间的腐朽、庸俗内容和西方社会思潮也必然对高校师生社会主义核心价值观先进意识形态教育带来严重影响，从而对高校师生的中国特色社会主义理想信念教育造成混乱，对高校师生的健康成长带来冲击。当前经济的全球化与文化的全球化交织在一起，网络技术在文化全球化的进程中起着推波助澜的作用，网络信息技术的迅捷性、普及性和便捷性使高校社会主义主流意识形态教育的环境日益复杂。

2、各类思潮在网络环境下尖锐交锋，精华与糟粕共舞，对高校主流意识形态工作和大学生“三观”教育带来挑战。当前的网络信息鱼目混杂，各种封建腐朽文化、西方资本主义社会的价值观充斥其中，如果不对高校师生加以引导教育，必然对高校师生的思想健康成长带来严重冲击。特别是西方发达国家借助网络技术对高校师生不断实施文化入侵，企图让高校师生接受西方社会的价值理念与社会生活方式。西方各种社会思潮的网络传播必然对高校师生的理想信念教育带来消极影响，动摇社会主义核心价值观先进意识形态在高校校园的主导性地位。当前，中国社会正处于急剧的社会转型期，由于中国处于社会主义初级阶段，社会经济发展不平衡、地区发展差距日益扩大、社会阶层不断分化，必然导致各种社会矛盾处于多发的时期。西方新闻媒体必然借助中国社会的各种矛盾，报道虚假新闻，散布各种社会谣言，从而对高校师生的价值理念与价值判断产生消极影响，甚至部分高校师生因缺少判断能力从而成为部分虚假新闻的传播者与追随者。同时，随着我国高等教育的快速发展，高校毕业生面临日益严峻的就业局面，部分大学生无法在社会经济发展的过程中实现自己的价值，对自身的前途感到迷茫，对当前社会日益扩大的贫富差距感到不满，特别是部分党员干部的腐败现象，对高校大学生思想健康成长带来巨大的震撼，往往导致高校师生对社会主义核心价值观产生怀疑，特别是西方媒体借助网络技术扩大这种社会负面新闻时，造成的网络冲击更加明显。因此，高校必须加强宣传思想工作，净化网络空间，不断加强对高校师生的思想政治教育工作，抵制网络技术对高校社会主义主流意识形态教育工作带来的负面影响。

高校意识形态安全是国家安全的重要组成部分，高校意识形态建设是社会意识形态的一个缩影。高校作为社会主义核心价值观教育的重要阵地，要积极探索适应当前社会思想传播的新途径和新方法，增强社会主义价值观引领社会思潮的实效性[5]，要用社会主义核心价值体系引领当前的网络民族主义思潮，通过校园文化建设、校园软环境建设、思想政治理论课建设、思想政治教育等手段和途径对青年大学生进行宣传教育[6]，巩固师生坚持社会主义意识形态的思想基础。改革与创新教学方式与方法，实施本科教学质量建设体系，由于教学质量体系建设在学校整个建设与发展全局中占有主线地位和主导地位，教育为本、质量立校、以学生为中心的理念要落实在教学质量建设的各个环节中[7]。同时，加强对网络技术的控制，全面把握高校意识形态工作复杂性和主动权，不断提高高校思想政治工作和主流意识形态教育的针对性、实效性和科学性。

[注释]

[1]莫岳云，周云，张青红.西方的渗透与我国意识形态安全建设[J].华南理工大学学报（社科版），2006（6）.

[2]卜建华.社会思潮的传播特点与当代青年教育的信仰问题[J].山东青年政治学院学报，2013（5）.

[3][法]卢梭.爱弥儿―论教育（上卷）[M].北京：商务印书馆，1978：27.

[4]杨丽莎.西方意识形态渗透网络渗透背景下我国高校意识形态安全研究.燕山大学硕士论文.2013：36.

篇（6）

近年来，在我国的个别高校教师中出现了“呲必中国”的现象。2014年 11月14日辽宁日报发表了题为《大学老师，请不要这样讲中国》的公开信，2015年01月24日求是网评刊发了徐岚的文章《高校宣传思想工作难在哪里？》。这表明我们意识形态的宣传教育出现了一定程度的问题，意识形态在我们的个别高校教师中存在着认识偏差，个别高校教师未能向大学生传递正确的意识形态，这应引起我们广大思想政治工作者的警觉与思考。

一、当前我国高校教师负面言论的特点

高校教师由于身份的特殊性，其负面言论有着一定的特点。

1、高校教师负面言论从鲜有发生到时有发生

在改革开放前，对党和国家的批判是少有的，教师的负面言论更是凤毛麟角。近年来，随着我国改革开放的不断深入，经济发展持续繁荣，文化、政治也同步发展。特别是近几年来，经济社会的向前发展，中国社会步入社会转型期，西方多元价值观念的渗透，种种原因使得个别高校教师价值观扭曲。高校教师的负面言论从原来的鲜有发生到现在的偶有发生，从偶有发生到时有发生。近日广东省纪检通报了一起高校教师发表有损党和国家的负面言论被撤消行政职务的消息。通过百度搜索关键词“高校教师负面言论”的相关的新闻报道达227000条。这一现象的频繁发生引起了国家社会的广泛关注。以往高校教师偶尔为之的对党和国家不足之处的批判发展到今天个别高校教师以批判党和国家为教学常规。

2、高校教师批判对象从学校社会到党和国家

高校教师负面言论话题呈现出从家庭、学校到国家、社会，从教育现象、社会现象到意识形态等不断加深的局面。高校教师可能由于家庭生活不幸福、学校管理的不完善，从而在课堂不时发泄对家庭、对学校的不满，这种不满发展对国家、对党的不满。把由于主客观原因造成的自身的不幸归咎于党和国家的无能，学生便成为教师负面言论的对象。另一方面，高校教师由开始不断批判、嘲讽教育制度、社会现象的不公发展到对国家根本制度、国家指导思想、国家意识形态的不满，从而否定意识形态，认为意识形态仅仅在于控制民众、美化政权的错误言论，这是我们应该及时警醒的。

3、高校教师负面言论的影响从学生学校到国家社会

由于大学生的世界观、人生观、价值观正在形成过程中，对他们而言，没有正确的是非判断标准，因此他们对于教师的言论基本上是接受和认可的。如果教师的言论是错误的、消极的，那么对于大学生的健康成长是相当有害的。不仅仅如此，我国每年有七、八百万大学毕业生，当他们毕业走上社会岗位后，他们由于教师的负面言论而形成的不正确的世界观、人生观、价值观将会对自己从事的工作，对国家社会产生不良的影响。

二、当前我国高校教师负面言论的意识形态分析

（一）意识形态理论概述

“意识形态”这一概念首先是由法国感觉论哲学家特拉西1796年提出来的。他将意识形态“界定为‘关于观念的科学’。”[1]（P184）后来这一概念被拿破仑时代所追捧，并成为革命信仰的代名词。“但是意识形态概念的现代语境最终是由马克思确立的，意识形态完成由古典意义向现代意义的转变，应该归功于马克思。”[2]（P77-78）

马克思为了全人类的解放，为了全世界无产阶级的解放创立了伟大的理论武器――理论。在这个过程中，马克思通过批判黑格尔、青年黑格尔派、费尔巴哈、布・鲍威尔、施蒂纳等为代表的德国古典哲学，一步步澄清了“意识形态”的概念内涵。马克思认为“德国哲学从天国降到人间，和它完全相反，这里我们是从人间升到天国。～～～～～～不是意识决定生活，而是生活决定意识。”[3]（P152）马克思在《德意志意识形态》一书中对来自思辨精神的德国意识形态进行了全面的批判，确立了建立在现实的个人前提下、建立在社会物质生产上的意识形态理论。

伯恩施坦说，无疑是一种意识形态。今天，我们在建设中国特色的社会主义道路上，仍然需要运用科学的意识形态巩固国家政权、促进社会发展。然而，由于种种原因，在当今社会上，在我们高校教师中，还存在一些对意识形态的科学性认识不够，甚至作出错误理解与负面宣传的现象。

（二）原因分析

前文我们分析了当今我国高校教师负面言论的一些特点，那么这一个现象的出现，在意识形态视角看来，有着一定的深层次原因。我们将从意识形态主体、客体、内容、形式等方面进行分析。

1.意识形态主体――我国进入社会转型时期

灌输理论是意识形态得到确立和实现的重要原则和路径。“‘灌输’就是无产阶级政党通过教育、宣传、指导实践等各种行之有效的途径，对党员、干部和群众进行理论和社会主义思想的教育、宣传。”[4]（P366）因此我们可以说党和国家是意识形态的主体，而广大人民群众是意识形态的客体。

篇（7）

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[4]张震环.“微时代”高校主流意识形态教育的新境遇及路径探索.当代继续教育，2015（10）.

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[7]王爽.新媒体时代大学生思想政治教育的挑战和创新[M].北京：中国言实出版社，2014.

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[10]姚望.新媒体环境下增强大学生主流意识形态认同的路径选择[J].长春工程学院学报（科学社会版），2015（2）.

篇（8）

近几年，中国的网民数量高速增长，而其中占比重较大的是学生群体，尤其是高校的大学生，他们是网民中最活跃的群体。随着大量自媒体的出现，很多大学生已经习惯了在网络上发表一些个人主张、利益诉求等，这些行为给目前的网络舆情带来了不小的冲击。一些西方意识形态内容也随着互联网快速发展慢慢渗透进来，对大学生的思想意识造成了一定的影响和误导。新时代的大学生是国家发展的中坚力量，是国家的未来和民族的希望，也是维护国家意识形态安全的重要力量。因此，必须高度重视大学生意识形态的安全教育，并利用好网络舆情引导的特殊性，让网络舆情在对大学生意识形态安全教育中起到正面、积极的作用，增强大学生对社会主义的理解和认同，坚决抵制西方意识形态的渗透和蔓延，才能把大学生培养成合格的社会主义接班人。

一、大学生网络意识形态安全教育所面临的问题

意识形态安全是保护国家安全、维护社会稳定的基本条件。各大高校都在党和国家的高度重视下，积极开展高校网络舆情的监控以及大学生思想方面的引导和培养，使得大学生网络意识形态安全教育工作取得了很好的成绩。可是随着时间的推移，也慢慢暴露出一些弊端和问题，主要包括以下几个方面:

(一)西方意识形态的长期渗透

“互联网技术的迅速发展和广泛应用，为我国主流意识形态、价值观念和政治主张的传播提供了更加广阔的舞台，同时也使得不同意识形态之间的斗争更趋于‘短兵相接’，各种思想文化的交锋愈加频繁激烈。”〔1〕随着网络信息资源的泛滥，新时代的大学生越来越容易在网络上浏览到各种类型的信息。而西方国家凭借其网络技术优势在全世界网络范围内传播其所谓的价值观，并在网络上大肆宣传西方的生活方式和价值观念，用这样的方式来扭曲我国大学生的人生观和价值观，逐步渗透来达到其目的。西方国家不仅从未放弃对中国的意识形态渗透，而且变得更加隐蔽、极具欺骗性。国内也不乏一些网络名人为了自身利益甘愿做西方国家的“帮手”，吹捧西方的生活方式和政治制度，并抹黑中国。更有甚者抓住一些个别的小事件进行恶意传播，通过扭曲事实、煽风点火等方式把简单问题复杂化、政治化，这些网络内容都会给新时代的大学生意识形态安全工作带来负面的影响。这样的网络小事件时有发生，如果一旦快速传播，达到一定规模，就会给大学生网络意识形态安全教育工作带来一定难度。

(二)大学生对网络意识形态安全认识不足

近年来网红和网络名人数量暴增，不仅带来了大量的经济利益，也充斥着各种功利主义思想，这样的网络环境很容易让当代大学生对信仰逐渐淡化，并投入到追逐功利的网络环境当中，形成错误的思想认识和价值判断。长此以往，大学生容易形成错误的思想观念，也缺乏参与意识形态安全教育的积极性，容易形成抵触情绪。大学生如果对网络意识形态安全认识不足，就容易受到西方敌对势力的思想渗透和侵蚀，被西方错误的价值观影响，并对社会主义意识形态变得疏离和抵触，不利于国家的稳定和社会主义的发展。

(三)大学生容易被社会负面因素影响

我国正处于社会经济转型、生态环境转型升级的关键时期，在转型调整的时候必然会出现社会经济多元化发展的情况，这种发展可能会带来生活方式的巨大变化。同时这种变化也会带来一定的社会阶层矛盾，这些都是社会发展、格局转型的必然结果。一些别有用心的人就会抓住这些事件开始兴风作浪，为了个人的权益传播一些不利于社会稳定的负面消息。而在大学生所接触的网络环境和网络资源中，信息传播的方式多种多样，当大学生遇到这些在网络上传播真真假假的社会负面消息时，他们同情弱者、嫉恶如仇的心理很容易就被调动起来，被一些恶意编排、夸大、曲解的简单事件激发出负面情绪，最后造成不当的言论和行为，造成严重的社会影响。这样负面的网络舆情也会潜移默化地影响部分大学生的人生观和价值观，是不利于意识形态安全教育工作的。

二、加强大学生网络意识形态安全教育的方法途径

从上面提到的大学生网络意识形态安全教育所面临的问题不难看出，目前在意识形态领域的斗争已经十分激烈，尤其是西方各国敌对势力，凭借其网络优势和科技优势一直在对我国大学生群体进行西方文化和意识形态的渗透。高校是直接面对这种网络意识形态冲击的第一阵地，必须提前做好准备，找出能够提高大学生意识形态安全教育的途径方法，来提高意识形态安全教育的有效性。

(一)加强大学生对社会主义核心价值观的认识

社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质概括，只有加强大学生对社会主义核心价值观的认识，才能避免由于大学生思想不成熟带来思想认识上的误区。大学生只有加强了对社会主义核心价值观的认识，才能够提高认知度，避免西方意识形态的侵袭，提高自身抵抗力。高校是意识形态领域斗争的重要阵地，也是对大学生进行思想教育的首要场所，对大学生形成主流意识形态有重要的教育作用。尤其是高校开设的思政课程，是培养大学生主流意识形态的主要渠道。目前各高校也正在推进所有课程融入思政元素的重要举措，可以让大学生在所有课程学习的同时加强思政教育，充分了解西方意识形态，剖析其对我国主流意识形态的危害，这将对加强大学生网络意识形态安全教育起到重要作用。

(二)意识形态安全教育要采取网上、网下教学相结合的方式

以往的意识形态安全教育工作都是采用线下教学的方式，利用传统的方式对大学生进行思想教育。随着网络的发展和信息化水平的提高，采用网上教学的方式慢慢变成主流。但网上进行安全教育工作时，不能只流于表面，不能只把意识形态安全教育的内容挂在网站的显著位置就可以了，还要充分利用网络上的各种媒体资源，结合视频、图像、声音和各种动画效果，让学生更直观生动地理解和吸收，达到良好的教育效果。而且要提醒学生上网的注意事项和风险，并对大学生进行文明上网的安全教育，让大学生养成良好的心理品质。

(三)加强和完善高校网络舆情的监管

要做好大学生网络意识形态安全教育工作，就一定要“加强舆情引导，建立网络舆情预警机制;打造良性的高校网络思想政治教育生态系统;传统教育和网络教育相结合;加强道德教育，强化自律机制”。〔2〕要做好大学生网络意识形态安全教育工作，就一定要完善高校网络舆情的监管。及时了解大学生上网时的思想动态，对学生的整体思想动态情况进行判断，这样才能有针对性地对大学生进行意识形态安全教育工作，对大学生错误的网络行为和言论进行指引并疏导大学生的负面情绪，尽可能地降低负面网络舆情信息所带来的不良影响，消除网络舆情危机，避免不良后果的产生。而且“高校需要主动把握网络舆情的发展规律和发展特征，积极开展网络舆情治理。适应舆情事件的多元动态演变特点，建立具有公信力的、直面事件和问题的新型媒体发言人制度”。〔3〕学校方面还要有明确的应急处理方案，在产生不良后果的情况下可以有效地对热点舆情信息进行处理。比如:通过官方通告的方式提高信息的透明度，避免被有心人利用;设置应急处理方法数据库，通过借鉴和参考数据库中的案例和处理方法来开展应急处置工作，及时做好大学生的情绪疏导工作。

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篇（9）

意识形态（英文：Ideology，也写作“意识型态”）是指一种观念的集合。高职院校的思想政治教育，就是要引领学生们树立正确的、好的、向上的、正能量的意识形态。历史的经验与教训表明，高职院校意识形态工作的成效影响高校的发展与稳定，影响社会的发展与稳定，影响政权的安危。

（二）重视高职院校意识形态工作是我们党的优良传统

笔者认为，高职院校肩负着学习研究宣传、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务，要加强对高职院校党的建设工作的领导和指导，牢牢把握高职院校意识形态工作领导权。

（三）众所周知，忽视高职院校意识形态工作必然产生严重后果

上世纪80年代末，由于我们党在意识形态工作上的失误，思想舆论领域出现了一定程度的混乱，给高院校校师生带来消极影响，造成高校迭起，不仅影响高校的稳定与发展，而且对整个社会的稳定与发展都带来冲击。

二、高职院校的特殊地位与作用决定高职院校意识形态工作极其重要

（一）高职院校是传承和创新知识与思想的重要园地

高职院校是人才培养的重要园地。人才培养是高院校校的根本任务和核心功能，决定国家和民族的未来。高校就需要加强意识形态工作，坚持立德树人，引导当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）高职院校是学习、研究和宣传的重要阵地

高校是理论研究创新的主阵地，在为党和国家培养和造就高素质理论队伍、推进党的理论研究宣传武装方面发挥着重要作用。加强高校意识形态工作，发挥高校理论学科和人才优势，在很大程度上决定和影响党的意识形态工作的成效。

（三）高职院校青年教师是加强思想政治教育的重要对象

近年来，高职院校教师群体逐步年轻化，40岁以下的青年教师已占高职院校专任教师的60%以上。迫切需要加强高职院校意识形态工作，特别是把青年教师的思想政治教育工作放到更加突出的位置上来。

三、高职院校意识形态工作的现实状况反映意识形态问题显著

（一）高校意识形态工作面临复杂挑战

从国内看，人们思想观念的独立性、选择性、差异性、多样性、多变性日益增强，各种热点问题相互叠加，社会矛盾错综复杂、相互交织，带来了社会思潮的纷纭激荡。从互联网的发展看，传媒领域、舆论生态发生深刻变化，互联网已成为舆论斗争的主战场，高校师生是网络上最活跃最有影响力的群体，对高校意识形态工作提出了一系列新课题新挑战。

（二）高校意识形态工作亟待加强

1.有的对意识形态工作不重视，没有建立健全党委统一领导、党政工团齐抓共管、党委宣传部门牵头协调、有关部门和院系共同参与的工作机制，宣传思想工作缺乏合力。

2.有的对课堂、讲座、论坛、出版、社团等阵地管理不严，意识形态领域噪音杂音时有出现。

3.有的对网络宣传思想工作应对不力，主动发声不够，没有掌握网上舆论的主动权和话语权。

4.有的宣传思想工作队伍力量不足，能力不强等。这些问题的存在对高校意识形态工作带来了极大的消极影响，并对整个社会的宣传思想工作带来负面影响。

四、加强高职院校意识形态工作的方法

（一）坚定理想信念

深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，加强高校思想理论建设，不断激发广大师生投身改革开放事业的巨大热情，凝心聚力共筑中国梦。

（二）巩固共同思想道德基础，大力加强社会主义核心价值观教育

把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，弘扬中国精神，弘扬中华传统美德，加强道德教育和实践，提升师生思想道德素质，使社会主义核心价值观内化于心、外化于行，成为全体师生的价值追求和自觉行动。

（三）壮大主流思想舆论，做大做强正面宣传

切实加强高校意识形态引导管理，加强国家安全教育，牢牢掌握高校意识形态工作领导权、话语权，不断巩固指导地位。

（四）推动文化传承创新，建设具有中国特色、体现时代要求的大学文化

培育和弘扬大学精神，把高校建设成为精神文明建设示范区和辐射源，继承和发扬中华优秀传统文化，促进社会主义先进文化建设，增强国家文化软实力。

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关键词 ：网络背景 高校意识形态 安全建设

一、加强高校意识形态安全建设的极端重要性

1.关乎党的执政安全。通过高校意识形态安全建设，可以使我国大学生对域外国家的思想渗透与攻击进行有效的防御，不受域外国家某些不良思想的干扰，逐渐提高高校教师与大学生的思想政治素质，使高校师生坚定信念，与我党保持同样的思想方向，从而为执政安全提供强有力的保障，巩固基层基础。

2.构建和谐校园的必然需要。某些高校没有正确认识高校意识形态安全建设的重要性与作用，没有将高校意识形态安全建设与和谐校园的构建相联系，从而导致思想建设远远达不到党建工作的要求。有些干部对工作持敷衍态度，甚至对自己的意识形态也放松要求，影响了高校的稳定发展。因此，高校教师以及党员干部都应对高校意识形态安全建设提起足够的重视，将高校意识形态安全建设工作与和谐校园的构建工作相联系。

3.促进大学生个人全面发展。高校大学生是我国发展的后备力量，决定了我国的命运与发展前途。一些有着不良居心的域外国家也对这一点有着深刻的认识，导致我国某些大学生出现了较为极端的思想意识。因此，高校意识形态安全建设必须得到持续加强，以此来保障我国大学生的思想意识不受到不良思想的影响，促进我国大学生的全面发展。

二、网络背景下高校意识形态安全建设面临的新挑战

随着我国信息建设的不断完备，现代化信息技术、网络技术、计算机技术对我国国民的生活、学习、工作产生的影响也逐渐变大。高校是我国互联网发展的前沿，在网络背景下，高校意识形态安全建设主要面临着三个方面的挑战。

第一，网络化对我国社会主义意识形态的主导权，以及高校意识形态安全建设的工作环境带来了强烈的冲击。每种意识形态都是与国家和社会发展的阶段相适应的，在我国现阶段，正确的意识形态是社会经济持续发展，社会文化不断积淀的重要保障，不适应现阶段经济社会的意识形态会破环社会发展的自然规律，延缓发展进程。

第二，由于网络传播对传统媒体传播的强力冲击，意识形态的管控方式面临着新的挑战。随着网络的不断普及和移动终端的广泛应用，其便利性和普及性不断提高，大量的网民加入到这个群体中，大学生作为新观念、新思想的传导者，是新型媒体的主力使用群体。而新型网络的自由性又给意识形态的管理和建设带来了诸多挑战。

第三，在网络环境下，域外国家的思想渗透变得更加直接，意识形态的防御能力面临着巨大的挑战。网络环境的自由性与西方国家的经济发展阶段相适应，但是这套体系并不一定适合我国现阶段的经济社会发展。一些域外国家的思想利用了网络思想的自由性，将其思想和观念强加给我国的大学生，这对意识形态和价值观还没有成熟的大学生群体来说，是有巨大风险的，因而给防御体系带来了新的挑战。

三、网络背景下高校意识形态安全建设的途径

1.强化高校意识形态安全建设的组织保障。网络背景下的高校意识形态安全建设应注意强化高校意识形态安全建设的组织保障。对此，应从三个方面进行：第一，我党应注意加强对高校意识形态安全建设问题的科学决策能力、洞察预测能力以及调查分析能力；第二，加强高校党建工作队伍建设；第三，加强高校思想政治工作队伍建设。

2.强化高校意识形态安全建设的载体保障。网络背景下的高校意识形态安全建设应注意强化高校意识形态安全建设的载体保障。对此，应从三个方面进行：第一，借助网络技术，通过互联网进行意识形态教育；第二，增加网络意识形态信息资源，加大“红色”网络资源论坛、网站的建设力度；第三，我国政府相关部门应注意加大网络监管力度，尽量排除不良信息。

3.加强思想建设。网络背景下的高校意识形态安全建设应注意加强思想建设。对此，应从两个方面进行：第一，参照社会主义核心价值观进行高校意识形态安全建设；第二，坚持意识形态中排他性与兼容性的统一，继承性与批判性的统一，以及实践性与理论性的统一。

4.注意制定完整的规章制度。网络背景下的高校意识形态安全建设应注意制定完整的规章制度。对此，应从两个方面进行：第一，构建高校意识形态安全运行机制，确保意识形态教育工作的有序进行；第二，建立高校意识形态安全建设制度体系，确保高校意识形态建设的可持续发展。

总而言之，高校的管理者要充分认识大学生意识形态建设的重要性，不断适应新型媒体的发展，在网络背景下强化高校意识形态安全建设的组织保障、载体保障，加强思想建设，制定完整的规章制度，为大学生意识形态建设和价值观形成提供制度保障和环境基础。