初中物理学习经验汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中物理学习经验范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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在信息化时代的今天，强调的是素质的教育、综合的教育，并且要勇于冲破应试教育的限制性模式，转变教学观念，重视对学生自身能力的培养。而教师是教学活动的组织者，更应该做好相关的工作，比如说主动改变传统的以教师为中心的课堂教学，正确地认识学生才是教学活动的主体等等。除此之外，教师的教学经验更是非常重要的教学资源，教师在完成教学内容以后，应该及时地进行分析、总结，延续好的、摒弃不利于学生发展的。在传统教学向现代教学过渡的重要时期，教师的有效教学经验能够缓解这种紧张的气氛，指引教师、学生找到适合的、合理的、良好的教学途径。

一、用学生已有的知识来进行教学导入

一般来说，教师在进行新知识教学的时候，都会先讲述一些与新知识相关的内容，先调动起学生的学习积极性，再进入到新知识的教学中。其实这种教学手段是非常正确的，但是如果导入的知识内容是学生本身已经学过了的知识，就会更加有效，既加深了学生对已有知识的记忆，又成功地将新知识与已有知识进行连接，并且还培养了学生在学习的过程中辨别事物间更加细微差异的能力，增强学生对物理概念的理解以及掌握。综上所述，在新的课程教学中，通过以旧导新的教学手段进行新旧知识的有机对比，既能够有效地帮助学生更系统地、更全面地掌握好基础的知识，又能够节省巩固已有知识的时间，最终达到事半功倍的效果。与此同时，这对改善学习方法、提高学生的学习能力也是非常有意义的。

二、建立良好的师生情感

和谐的课堂气氛，必须以良好的师生情感为基础，教师热爱自己的学生，学生关心自己的师长，这样的良性情感在进行教学的过程中，可以说发挥着巨大的隐形作用。而建立良好的师生情感，必须是由教师迈出第一步的，教师可以通过关心学生的学习以及成长，让学生切身地感受到教师的关心，从而促进学生也反作用于教师。比如说当学生在学习的过程中遇到困难、挫折，教师就应该及时的、耐心地去帮助学生分析问题、解决问题，并总结类似问题的解题经验。其实师生之间的情感交流，往往是双向的，而且在中学这个教学阶段来说，学生还是有一定向师性的，所以教师必须要充分考虑学生的年龄、性别差异以及群体、个体的差异，主动采用相应的感情交流途径、措施来帮助学生正确地理解师生情感，扫除影响师生交流的障碍，主动的、积极地去营造融洽的、和谐的师生关系。

三、为学生创建一个良好的学习环境

学生的有效学习需要一个良好的学习环境，而这个学习环境包括了教师的教学态度、教学的设备、教学的气氛等等很多的因素。而教师作为教学活动的贯彻者，必须积极地为学生建立起一个良好的学习环境。比如说在物理的教学过程中，往往穿插了很多的实验教学，而实验的设备也是一个很重要的因素，关系到学生能不能够从实验的教学中得到知识，而中学生的好奇心是比较重的，关于这一点教师应该给学生理解的自由。这种通过自己去寻找、思考得来的知识，自然比教师通过口头传授的知识印象要深得多。另外，教师想给学生创建出一个轻松的、和谐的、良好的学习环境，还需要给学生必要的启发以及点拨，要清楚地认识到教师只是指引的导师，而不是学生人生中的导演。

四、开展形式多样的课外活动

物理是与生活息息相关的学科，教师可以通过有效的课外活动，让学生自己从日常生活、学习的环境中，找到物理的知识概念。通过这种大胆的教学手段，不仅能够提高学生的自主学习能力、观察能力，还能够帮助学生树立对物理学科的学习兴趣，让学生知道物理这个学科并不是枯燥无味的，而是与生活紧密联系的。除此之外，教师还可以开展别开生面的讲座，鼓动学生自己动手做一些小发明等等，或者是举行物理实验的操作比赛活动。总之，就是要丰富学生的物理知识，给予学生学习物理学科的多条途径。

总而言之，在传统教学模式向现代教学模式过渡的过程中，教师必须要积极地跨出自己的第一步，做好自己的相关工作。特别是物理这种比较抽象的学科，其教学经验的总结、再利用是非常有意义的，也是值得教师不断进行揣摩的，有效的教学经验能够帮助学生更好的学习、理解物理。

参考文献：

［1］张兆永.新课程改革中的物理教学方法研究［J］.中国教育技术装备，2010.

［2］陈新.浅谈新时期的初中物理教学［J］.科教新报.教育科研，2010.

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物理学是一项以观察与实验为基础的科学人们的物理知识来自于生产、生活与观察，所以在初中物理教学中，物理实验是十分重要的环节，而实验与观察则是检验物理真理性的重要标准所以在初中的物理教学中，重视观察环节和实验环节将在整个物理知识的学习过程中起到不可替代的作用，是能够使学生对所学物理知识获得必要认识的根本途径

二、将初中物理实验与信息技术进行整合的方法

在课堂上灵活使用数码站台与投影仪设备

在初中物理课程进行实验的过程当中，有很多实验一直受到很多条件的限制：比如实验器材过小、现象不够明显、可视距离过短等等，都使课堂上物理实验效果打了折扣但是通过数码展台、投影仪等设备，就可以将实验现象与文字图片等材料通过先进的设备投影到大屏幕上，使同学们都能够详细清晰的看清实验现象，从而大幅度提高实验效果

在进行光的折射演示过程中，如果是按照传统的实验方法，就是将一束光倾斜射入水中，由于光折射的可见度是很低的，学生坐的远一些的话就根本看不清折射的效果，从而使实验效果达不到事前的预期，而通过信息技术设备，我们就可以通过对设备的投影进行放大，使全班的同学都能够第一时间看到

2通过多媒体技术辅助教学

在现今校园的物理课堂中，利用多媒体技术进行对教学的辅助已经被广泛的应用，其生动、直观、形象的特点，不仅能使课堂的学习效果、氛围得到提高，还能极大的提高课堂教学效率，从而对提高课堂效果、深化教学改革起到非常重要的作用在实际的课堂教学中，多媒体技术的辅助作用主要有以下几点：一、善于利用多媒体的创造作用，通过对教学场景进行富有创意的设计，将有效提高学生的注意力，从而起到提高物理教学的效果二、用来观察微观和宏观的现象物理学科的研究对象多种多样，大到天体星球，小到微观粒子，有很多的现象是只能靠教师进行口头的描述，而不能用实际的方式为学生演示但是通过多媒体技术的应用，我们就可以将色彩效果与动画形式相结合，直观的将微观运动过程表现出来，从而使学生能够对教师所描述的现象进行直观的观察三、利用多媒体技术，还可能帮助我们建立多种物理的模型，比如在牛顿第一定律中，电场与磁场的效果等四、多媒体技术还能够通过其先进性弥补一些实验的不足之处，比如一些有危险的实验：电路短路、触电演示等等而一些通过肉眼无法观察到的实验，比如紫外线与红外线、核反应堆的原理、热机的原理等等，都能通过多媒体技术而很好的展现

3对网络的作用进行充分发挥

在现今社会，网络也是对人们生活产生重要影响的技术之一在通过网络进行教学的过程中，学生能够独立自主的完成对教学活动的参与通过网络这种方式，学生能够由自己操作计算机，对各种物理现象进行模拟，从而完成对物理现象本质的探索在网络教学中，教师也可以通过网络的广播功能对整个班级进行集体授课，也可以用点对点的方式对个别学生做一些针对性的辅导同时，还可以通过网络建立QQ群、微博、个人网页、邮箱等，从而拓展师生间的学习空间

三、物理教学与信息技术整合过程中应注意的问题

要以物理课为主体

在课程与信息技术进行整合的过程中，要注意整合的主题是物理课程而不是信息技术所以在整合中，要充分考虑到物理课程的特点，把信息技术恰到好处的融入到实验教学中，从而提高教学效果有的教师在习惯用多媒体技术进行教学之后，无论什么样的问题都通过课件来讲解，虽然会为学生带来一定的吸引力，但是长此以往，会使学生产生厌烦感的同时，还会使学生忽视真正物理课程内容的学习所以在实际授课过程中，教师一定要注意以物理课程为主题的教学方式

2整合应当从头做起

整合是一个长期的过程，需要各方共同进行努力，在对物理课程同信息技术进行整合的过程中，要从一点一滴做起，切实可行的制定计划与教学方案，在扎实教学的前提下同时进行教学方法与技术的创新，时刻总结以往经验，使整合效果越来越好

3整合要注意科学性

由于物理学科的自身特点，科学性在其身上是非常重要的因素在整合的过程中，尤其是在课程课件与相关动画的设计和制作中，要时刻把科学性放在首位

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一、调整职能，转变意识

物理实验室是学校进行物理教育和科研的重要场所，实验室管理的目的是使实验室更好地为学校教育服务.但配备了实验器材，建立了实验室，只是为实验教学提供了物质条件，这些设备能不能发挥其应有的作用，关键在教师.实际上，实验室工作看起来平凡，但弹性很大，需要理论知识与应用技术的有效结合.因此，为了保证物理实验教育工作的正常运转，这几年来坚持与时俱进，努力拓宽工作思路，耐心细致地主动探索，努力转变观念，调整工作职能，使自己由原来传统单纯的物理科任教师的职能，逐渐向全程参与实验室日常管理与维护的复合型教师的职能转变.理应做高效课堂背景下物理实验教学改革的积极参与者，应是学生进行实验学习的导师、伙伴与朋友.

二、加强边学边实验的教学

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式.作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到.在课堂教学中，比较多地采用边学边实验的组织形式，在教师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度.

如，凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以教师首先要带领学生制定实验计划、步骤，然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标.

三、创造条件，融入实验改革

物理教师应是实验教学中必不可少的策划者、组织者和参与者.为确保实验教学的顺利进行，积极参与初中物理每个实验过程的始终.如实验前认真备课，仔细研读实验原理，对实验仪器、实验步骤、实验教法等教学客观探析，并因地制宜制订本校实验的实施方案.如，“光的直线传播”实验，直接把激光照到空气中并不能看到直线传播的路径，为了能清楚地演示光的传播路径，常采用向空中喷水雾的方法，但水雾在空中持续时间短，可视时间不长.就用一个大的雪碧瓶子，在瓶口点一盘蚊香或一支香烟，等瓶中充满烟雾后，用激光照射，可清楚地看到在烟雾中有一条红色的光线；演示光在液体中沿直线传播时，采用的是用蓝色的硫酸铜溶液，这样当用激光手电照射时，就可以在液体中清楚地看到一条红色的光线.因直观生动，学生在兴奋地观察实验现象的过程中加深了对光的直线传播的理解.根据平时积累的实验教学档案预见实验中可能出现的情况并加以预防，对初二学生组织学习“实验室规则”，第一节课特别重视进行实验室的操作规范教育，使他们养成良好的实验习惯.针对初中物理分组实验仪器在利用过程中易发生损坏的情况，吸取教训，总结经验，采取一些预防性的管理措施，如，在“动能大小与什么因素有关”实验所用的斜面木板的末端安装一块保护挡板，能有效地防止小车撞击木块摔落现象的发生.实验方案确定后，总是按要求准确细致地做好实验前准备并预做实验，以检查仪器药品材料的效果和把握实验要领.实验过程中，深入学生中指导学生实验，排除仪器故障，添加材料药品，处理偶发事件，为学生排忧解难，对学生实验中出现的实验操作错误和不规范的行为及时地进行纠正，对普遍的、反复出现的错误，及时收入实验教育学档案中，并及时研究解决的办法.

四、适时开放，指导学生探究

高效课堂标准提出了“倡导探究性学习”的理念，过去学生实验基本上是按照教科书的设计，学生根据“菜单”而进行的验证性实验，高效课堂则要求学生以实验室的活动为手段，自己设计，选择仪器，收集数据，通过探究，归纳总结规律；过去的学生实验只限于教科书规定的几个实验，高效课堂则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动.实验室应该为学生进行科学探究创设条件，充分挖掘实验室资源，尽量满足学生科技实践的需要.开放物理实验教学不仅要开足课堂内能完成的学生分组实验课，还要鼓励学生学会在日常学习生活中，观察物理实验现象，开展与教育学内容相关的物理学问题调查，提高学生发现问题、提出问题、作出假设、设计实验、制订方案、规范实验、记录结果、交流探析、归纳结论、解决问题等能力.

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实验教学不仅能够激发学生的学习兴趣，也是教师做好教学工作的必要手段。实验是从感性到理性的认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认识过程。因此实验既是学习物理的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。通过实验原理分析和实验设计，能培养学生想象能力、设计能力和创造能力；在实验器材组装和操作中，可使学生初步学会使用简单的工具和仪器及操作技能；通过实验信息的获取，培养学生精细敏锐的观察能力；实验中的操作和讨论交流还能培养学生语言表达能力和组织能力；对实验数据的分析、综合，能培养学生概括、抽象的逻辑思维能力和创新能力。

新的中学物理课程标准对物理课程的改革提出了新的要求。提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念，教学既要重视基本知识和基本技能，又要重视知识、技能形成的过程，提升学生的能力。让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。在科学探究过程中，学生处主导地位，教师是参与者、组织者、指导者、评价者。

一、教师应充分发挥其主导作用

首先，教师必须十分重视探究教学，科学探究是重要的教学方式之一。教师在课堂上起到引导的作用，只有作为教师的我们在思想上重视探究实验，才能发挥其功效。我们应当在课程安排上给探究实验留出相当的时间，尽我们所能地进行组织、指导。

其次，教师要认真做好课前准备。对教学的各个环节，教师都要精心设计，做到既照顾全体，又兼顾两端，切实提高教学效率。实施探究式教学，必须结合学生的知识水平、智力、能力、个性和爱好特点等情况，认真分析研究教材，联系生活实际，设计问题情景，引导学生提出问题。

再次，教师在实验过程中也应当给予适时的指导。进行实验与收集数据是科学探究中的一个关键环节。实验不能完成或数据不理想会挫伤学生的积极性。在实验操作前教师要向学生介绍仪器的使用，要求学生遵守实验操作规程，养成良好的实验习惯。特别是“爱护器材，实验完毕需整理好器材”是我们反复强调的规范。要加强示范操作，指导好学生操作。在实验中，教师要巡回指导，发现问题及时纠正。在分析与论证中学生由于受经验知识的限制，往往不能认识实验中数据或结果的错误和缺点。老师要即时给予指导，对实验做得不好的同学，方便的情况下要求其重做实验。

二、学生应认真进行探究

首先，学生要做好探究前的预习。有些探究对学生是有难度的，为确保探究课取得好的效果，让学生获得成功的喜悦，要求学生课前对探究的各个环节做好预习。特别是设计实验方案和实验中仪器的使用方法课前应做好充分准备，以确保实验的成功。学生要有严谨的科学态度。探究过程中获得的数据或现象必须是真实的，不能编造数据或抄袭别人的数据。如实验中测得的数据不合要求，要讨论分析，查找原因，科学是来不得虚假的。

其次，学生要认真完成实验的各个环节。学生要在观察调查阅读中发现问题和提出问题，发现问题和提出问题是进行科学探究的前提。学生要大胆的猜想，猜想与假设是科学探究的核心环节，它是科学结论的先导，能帮助探究者明确探究的内容和方向，为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础。此环节教师要适时地引导学生把已有的知识经验和进行探索的内容联系起来，让学生讨论，通过观察、分析、比较等方法，区分有关因素和无关因素，迅速地抓到问题的成因并对问题作出初步的猜想。学生要在探究中训练制定计划与设计实验的能力。在教学中学生要充分讨论，发挥他们的想象力，获得思维的各种办法，在此基础上，教师帮助学生修改、选择或综合，设计出最好的实验方案。例如：探究压力作用效果与哪些因素有关时，在学生猜想可能与压力及受力面积大小有关后，老师引导学生采用控制变量和对比实验的方法去设计实验方案。学生要善于动手操作，认真完成“观察、操作、记录、分析、整理”各环节。学生要有分析与论证能力，分析处理实验结果，与猜想和假设进行比较并作出解释，收集更多的证据支持解释。检查解释及过程，方法上是否存在问题，必要时提出改进措施。学生应对自己的探究活动进行回顾、反思，分析实验误差的原因，操作中有没有失误，设计合不合理，测量结果是否可靠。学生有意识地“自我评估”，检验实验目的是否达到，学会自我发现，及时总结，及时调整，先讨论，再交流。探究可培养学生的合作精神和团队精神。

三、实验教学中的不足

因担心学生组织纪律差，课堂纪律失控，影响课堂教学的进展，许多教师都乐于采用边学边实验的教学形式。但是在教室里分发实验用品显然没有在实验室里方便、省时。同样地由于担心课堂纪律失控，所以我在探究实验的教学中只是“进行实验”这一环节安排在实验室进行，其他的环节是在教室中完成的。有些探究实验甚至被改成了演示实验，如固体的熔化探究实验由于药品海波的数量少而改成演示实验。演示实验中的二氧化氮的扩散实验，由于不熟悉二氧化氮气体的制取而没完成。小孔成像的小制作我们完成得还好，其他的小制作、小实验学生的积极性不是很高，显得有些懒于动手。

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物理是一门以实验为基础的学科，很多物理概念和结论都是通过观察和实验得到的。初中物理教学过程中，应该积极响应新课程标准的号召，注重实验教学在培养学生自主探究能力和创新能力中的重要性，促进学生的物理综合素质不断提高。实验教学作为初中物理教学的重要组成部分，已经成为了物理教学有效性的重要标准。在信息技术不断发展的今天，初中物理教师积极利用信息技术，可以拓展教学内容、丰富教学手段、强化教学效果，为物理教学实验教学注入活力。笔者结合初中物理实验教学经验，分析了物理实验教学中充分运用信息技术的几点策略。

一、营造和谐的教学气氛

新课程标准下，学生是学习的主体，教师是教学的引导者，教师应该通过激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中自主学习，实现高效学习的效果。初中物理实验教学中，教师通过信息技术营造一个宽松和谐的教学气氛，引导学生主动参与到实验教学中来。（1）运用多媒体可以形成连锁效应，营造轻松和谐的教学气氛。例如，在物理实验教学的开始，教师可以利用多媒体课件连续展示几个有趣的实验，不管是生活上的，还是书本中的，只要是涉及的物理知识相同，哪怕是简单新奇的实验，都可以营造出良好的教学气氛，有效激发学生的实验兴趣，让学生积极投入到实验教学中。这在透镜运用、重力知识运用、光的折射现象等生活类知识中比较实用。（2）运用多媒体可以形成递进反应，增进学生对物理现象的理解。例如，在学习声音的发生内容的时候，教师可以让学生通过做“说话感受喉咙的变化”“敲击鼓面观察鼓面上小纸片的变化”实验，并通过多媒体课件观察“发声的音叉碰小乒乓球”实验，可以让学生对于“声音是由于物理的振动产生的”这一原理认识透彻。

二、创设生活化情境

在物理实验中创设生活化情境，可以培养学生形成良好的观察和思考习惯，这对于学生探究能力的培养具有重要的促进作用。物理知识来源于生活，很多物理实验也来源于生活，将生活化的物理情境融入实验教学中，学生可以对物理知识在生活中的运用加深理解，并形成观察生活现象，思考物理现象的习惯，这样一来，学生的实验探究欲望就被渐渐激发起来了。（1）运用信息技术可以为学生展示生活化的物体或者现象，避免了有些生活化现象难以在课堂中表现或者学生在平常生活中没有觉察到的现象，让生活化物体和现象走入物理课堂，大大提高学生的观察能力和思考能力。例如，在学习惯性知识的时候，教师还可以运用多媒体视频播放公交车启动或者刹车的时候乘客们的身体状况，有利于学生更好地分析惯性现象的形成特点。（2）多媒体还可以对生活中的现象进行形象化展示，加深知识在大脑中的印象。例如，在透镜内容中，教师可以让学生运用凸透镜和班级中同学的近视眼镜来实施测焦实验，在实验之后通过多媒体动画效果展现凹透镜和凸透镜对光的不同反应作用，让学生更深入地理解不同透镜对于光的作用效果，并加深了近视眼镜是凹透镜的印象。

三、有效弥补传统教学缺陷

在传统的实验教学中，因为有些物理现象比较抽象，很难在物理教学中通过实验演示出来，就算能够通过简单的演示，也会出现语言表述不清，学生不懂的现象。通过计算机技术，可以让抽象的知识变得具体，并在具体的步骤中通过慢动作的形式体现出来，有利于学生更好地理解，弥补了传统实验教学中的缺陷。例如，在学习光的传播内容的时候，学生很难认识日食、月食的形成过程，教师通过动画将太阳、地球和月球的位置变化和光线变化来表示，日食、月食的形成过程就会变得直观具体了。再例如，在学到电磁场内容的时候，传统的课堂教学中采用教师一人操作的方法来展示“电磁场是存在的”，既枯燥又难懂，而在新形势下采用实物投影仪将磁铁和磁针全部放在投影仪上，运用多媒体动画直接演示，学生就自然而然地理解了。

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中图分类号：G633.7 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0144-02

1 颠覆传统，提升新时期物理实验教学发展价值

从时代价值观念角度出发，初中物理实验教学逐步向生活化发展常态迈进，从生活走向物理、从物理走向社会的理念逐步成为初中物理实验课堂教学的主体思想。而信息技术与实验教学整合发展，对于实验知识信息的收集与应用提供有利的条件。而信息技术平台的构建则会为教学、科研的一体化发展提供有效的帮助作用，使得物理实验教学的教育价值充分提升，同时对其发展意义及价值能够得以充分体现。这是传统初中物理实验教学并不能具备的特征与影响，以此有效发挥信息技术在物理实验教学领域的先进性。

2 突破传统，对初中物理实验教学给予全新定义

将信息技术作为实验教学的演示过程，提升课堂引导品质 实验教学的演示过程作为学生接受实验的初始部分，初中物理实验对于学生而言具有一定的神秘性，而实验的演示过程则对学生参与积极性的提升产生直接作用[1]。在这一教学初始环节中融入信息技术手段，目前，许多中小学仿真实验室软件正在逐步推广应用，使得实验过程变得更为细致，为学生探索心理的进一步增强打下坚实的基础。这必将会激发学生对实验动手操作过程内心欲望产生积极的影响，促使学生对物理实验过程探索心理的有效提升。这样物理实验教学所具有的引导作用充分发挥，从而对学生实验过程的理解方向进行正确指引，促使实验教学目标层次不断提高，达到新课程背景下对初中物理实验教学的新目标。

将信息技术转换成学生知识加工手段，体现教学时效性能 学生知识加工过程，并不是通过教师进行强制性灌输就能够达到更好的教学效果，关键则是在于通过不同的教学模式对学生知识理解过程形成侧面引导，使得知识点的理解能够更为直观。而信息技术在初中物理教学中的应用正是将这一方面有效升华，从而使得空间意义的实验过程变得更为直观，使得实验过程看得到、摸得着。而对学生印象中的知识构建过程也能够形成知识链条，促使学生对物理实验现象所说明的问题进一步理解，对其应用能力的有效提高提供更为有力的保障。这与传统意义的初中物理教学存在本质性的差异，将知识理解与转化能力提升放在首要位置，进而使得学生能够内化知识难点，有效吸取实验过程中的精华部分，使得教学过程时效性不断加强。

把信息技术作为实验教学科研工具，挖掘教学研究深度 初中物理实验教学过程的有效开展，前提条件在于教学科研工作的有序进行。而相对于这一过程而言，是对教师在实验过程中对其实验原理以及实验现象进行深入补充，从而达到能让学生在最短的时间内将实验的原理及实验现象与知识体系相融合，从而达到实验过程对其应用能力的促进作用。在此过程中，信息技术对教师所产生的作用远远超出科研过程的间接功能这一目标，更重要的则是对相关研究进行更为深入的探索，进而使得科研过程能够形成纵向发展。

突出信息技术对知识领域的广泛性，展现实验教学全面性 信息技术手段的应用并不是单纯地将教案呈现到多媒体课件教学之中，更重要的则是对信息技术在物理实验教学领域涉及的内容进行有效拓宽，促使教学内容能够将其关联性知识给予有效增加，带动学生知识相关性的认识程度不断加强。信息技术通过相应的知识加工过程对学生实验理解能力产生提升作用，而实验过程将信息技术有效运用，对物理实验涉及的内容进行进一步细化，同时对同一领域的实验知识进行有效的补充，从而提升信息技术在初中物理实验中的教育价值以及应用价值。

3 立足信息加工层面，对实验教学新方向有效探索

以实验科研为中心，全面强化实验教学纵向研究深度 以实验研究领域为中心点，对初中物理实验内容进行深入探索，以信息技术平台的构建与应用作为研究工具，以此使信息技术所蕴含的新功能可以得到更好的发挥。促使初中物理实现相关研究过程能够与实质性实验教学研究整合为一体，对于初中物理实验的趣味性不断提升。这是信息技术手段在初中物理实验教学中产生有效前提作用的根本环节，从中为实验教学纵向发展提供有力的科技支持，引导初中物理教学发展方向不断拓宽，提升初中物理实验教学内在品质及价值。

以信息技术应用性为前提，加强学生动手能力的培养 从科技应用性能角度出发，将其所具有的功能进行潜在性发挥，这样学生在接触实验过程中动手能力不断增强，以此达到发挥信息技术可操作性加强的优势。初中物理实验教学步骤相对简单，而信息技术手段的应用势必会将简单的实验过程变得相对复杂[2]。但对于操作过程而言，能够让学生从最直观的角度观察到实验现象，以此对学生知识体系的构建与形成产生积极影响。同时也会对学生动手能力以及自主解决问题的能力进行积极培养，为物理实验教学效果的增强产生积极的推动作用。

强调实验与信息加工的整合，探索实验教学形式的创新 从初中物理实验教学的本质目标出发，对于学生知识理解能力提供更为积极的促进作用，以此为学生对理论知识的理解与应用提供更为有效的途径。而信息技术的有效融合，在一定程度上能够为学生知识信息的进一步加工与整合提供帮助，起到剂的作用。物理实验教学与理论教学之间存在本质差异，对于学生而言，实验与理论知识的相互融合还存在很多障碍性因素。而信息技术正是针对这一方面将知识信息进行有效加工，使学生能够认识到实验结论在理论学习中的应用方法，进而对传统物理实验教学形式进行颠覆。

注重信息技术的应用价值，全面强化学生自主学习能力的培养 信息技术在初中物理实验教学之中的有效应用，应该体现于各项功能所具有的教育作用充分发挥。并不是仅仅对教学演示以及电子版书等基本功能的有效应用，而关键在于对信息收集量以及知识信息的存储与展示功能进行进一步应用，这样信息技术在初中物理实验教学中的应用价值则会最大化提升，以此带动学生了解物理实验知识的兴趣[3]。在此基础上，学生的自主学习能力得到培养，对实验原理及实验结论的应用能力的提高也会产生积极影响。这是传统初中物理教学并不能达到的最终目的，以此充分体现出信息技术对初中物理教学的有效开展具有较强的优势。

从传统意义上的初中物理教学来讲，对学生能力的发展以及教学效果的体现并不能产生积极的作用。信息技术注重物理实验信息资源的整合与利用，使得相关知识体系能够与教学之间相互统一，促使实验过程的“教”与“学”形成紧密配合，“教”的涉及范围达到最大化，“学”的接收程度不断提高，为此提升初中物理实验教学水平，满足新时期初中物理实验教学所提出的新要求。

参考文献

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课题研究的主要目的在于构建教育信息化环境下我国中小学网络教育的基础理论框架，包括基本内涵、结构特征、功能意义、教学资源、教学策略以及教学模式等；全面构建最大化实现网络教育与传统教育优势互补的理论框架与操作模式。运用多学科理论（教育学、课程学、教材学、教学论、教育传播学、教育心理学、教育哲学和教育技术学等）以及现代系统科学，以“优势互补”（交互、对接、继承、发扬）为目标定位，并由此进行理论研究与实践探索。

通过对本课题的研究，可培养教师用网络教育资源为学科教学服务的意识，逐步实现教学内容呈现方式的变革，促进教师的教学思想和教学方法的更新，从而构建一支信息能力强、教学观念新的教师队伍。此外，还可构建一个动态的、优化的网络资源，在校园内营造一个能在教师、学生和计算机之间形成交互协作的学习氛围，使学生能在该氛围中投入到自主创新学习中去，以逐步实现学生的学习方式和师生互动方式的变革。

课题界定

本课题所说的“网络环境”指在学校已建成的千兆主干校园网的基础上，通过10M带宽的宽带网共享Internet资源的教学网络环境。

网络环境下“网络教育资源在各学科中的应用研究”是指在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究教学新手段和新模式以及研制、开发网络环境下的课程和资源的研究。

研究重点

网络环境下自主探究学习模式的建构。

研究难点

学校教师的观念更新、对现代教育理论和现代教育技术的掌握水平；现代教育思想和理论及现代信息技术与学校教育改革的整合。

研究方法

本课题研究主要以行动研究法为主，结合学校教育教学实际，立足教学，以课堂教学为主渠道，在资源共享和教学手段上发挥网络环境的优势，体现课程的“即时性”和“双向交流性”；与学校综合教改和课程改革相结合，在课改中发挥信息技术的优势，理论实际相结合，总结提炼，形成实验结果，以课例、论文集、课件库、教学资源库等形式结题。

理论意义

立足于本课题的研究，探索网络教育资源和传统教育资源的优势互补，对网络教育资源和传统教育资源进行优化，实现从经验总结的层次向科学理论层次的升华、飞跃。解决网络教育与传统教育资源的相互对接、继承、吸收与弘扬的理论问题，丰富现代化的教育资源。通过本课题的研究，使网络教育的教育资源与传统教育的教育资源优势互补，从而更加有利于教师的教和学生的学，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。本研究的理论意义集中表现为，比较全面地、深层次地挖掘传统教育资源与网络教育资源的优势，使之形成互补，从而丰富和创新现代教育科学的教育资源。

创新价值

本课题的选题从理论与实践结合上把网络教育与传统教育的教育资源优势互补作为独立的课题进行比较研究。通过对本课题的深入研究，探索和挖掘网络教育与传统教育的资源优势，并把它们有机地结合起来，构建教育信息化环境下的教育资源。

应用价值

试图通过对本课题的研究，对网络教育资源进行优化整合、优势互补，使网络教育资源更符合学科教学中的认知规律，实现网络教育资源和传统教育资源优势的相互融合，有效地转变教师教学的观念，改变学生学习的方式，使学校网络教育资源达到优化，发挥其最大的资源效益。

通过课题的研究与实践，总结形成网络教育资源与传统教育资源的优势互补理论，优化中小学的教育教学资源。

通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的教育资源模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。

通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例，完善学科网络资源库。

从理论上全方位认识网络教育资源与传统教育资源的优势与弊端，及其相生相长的主体指向，从实践上全面构建网络教育资源与传统教育资源优势互补的个性化操作艺术与技巧。

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1.引言

物理实验教学的目的是让学生快速掌握物理规律，从而间接培养学生的实践能力与科学素质。其与文字教学有一定的差异性，实验教学更注重学生的思考能力、分析能力和处理问题能力，相对文字教学而言，实验教学能够更好地让学生快速进入物理学习中，促进学生对物理学习产生浓厚兴趣，挖掘学生的潜能，提高学生对今后科学知识研究的实践操作能力。由于目前我国信息技术获得较明显的发展，应该全方位通过现有的信息技术将传统实验教学“填鸭式”的状态合理改变，将培养学生的实践能力与思考能力作为物理教学的基础，从而适应当前信息时代的发展，达到实验课程教学目的。下面以初中物理实验教学为中心，展开在信息技术环境下的初中物理实验教学模式的探究。

2.探究物理实验教学模式

初中物理实验教学结构分为多个层次，物理实验内容结构复杂且逻辑强，对于刚开始学习物理的初中生来说，需要具有较强的逻辑思维支撑物理学习。为此，应在实际的教学工作中合理结合生活中常见的问题，让学生根据提出问题、实验操作设计、实验结果观察、分析讨论、总结归纳等方式对物理知识框架进行全面探究，由此掌握物理知识。以下将以瓶口吞鸡蛋作为实验案例，贯穿文章内容。

2.1提出问题

首先，教师在物理实验操作课堂教学中应该对激发学生兴趣的现状作简单描述，使学生的好奇心与求知欲得到有效激发，然后让学生作为学习主体，发表对物理现象的观点，提出相关问题，确保学生学习物理知识的兴趣得到全面激发，指引学生找到相关问题。通过目前当前网络信息技术充当教学工具，创设问题情境，加快学生物理学习，把握知识原理。同时将问题纳入现实生活中进行教学讲解，例如是瓶口吞鸡蛋是利用那些物理实现完成的，通过联系实际生活常见的一些自然现象，帮助学生从日常生活中了解物理现象与实际应用的关系，加深对物理学的认识。

2.2实验设计

物理实验教学中做好针对性的设计并且完成实验具有非常重要的作用，教师在实验设计时应该让学生建立在已有知识理解上进行思考，让学生通过独立的思考、分析、讨论、探究等单独完成实验的设计。这一过程有助于锻炼学生个人的思考能力、分析能力和动手能力，同时加强学生之间信息的交流，活跃课堂气氛。设计完成后再让学生组织或单独进行实验操作，让学生亲自感受操作过程中，若实验操作过程出现问题，则可利用信息网络等多个渠道搜集分析资料，从而在实验中及时找到相关问题，并且采取针对性的措施进行完善，确保实验在实际操作中得以优化，鼓励学生对实验过程提出猜想，在实验过程中掌握物理实验方法。

2.3观察结果

学生在做完相应的教学实验后，将学生个人设计的实验方案作为讨论对象，对实验结果进行详细分析并记录。还以瓶口吞鸡蛋为例，实验的结果是鸡蛋顺利进入瓶中还是未进入，课本上都没有详细的回答。因此，学生可以利用信息技术作为支撑，通过信息查询得出结论，同时教师提供的具有价值的建议，引导学生走向正确的方向探索。各项是实验结果，可以充分利用Excel、Word等工具进行记录，这类办公软件能够实现资源共享，解决传统教学课堂中无法实现的结果，方便结果记录，节省记录时间。

2.4讨论分析

学生完成设计实验结果登记后，下一步任务是多实验原理进行分析研讨。根据个人的观点不同往往得出的实验原理结论不大一致，以瓶口吞鸡蛋为例，在瓶内点燃浸过酒精的棉花，然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，鸡蛋随之进入瓶内。鸡蛋进入瓶内的原因部分学生的结论是：点燃酒精灯后，空气体积变大，向外溢出，将鸡蛋放上去后空气冷却，气压变小，外界大气压大于内部气压，将鸡蛋压进去。少许学生可能认为单纯是因为鸡蛋剥皮后外表层变得光滑的原因才会下坠进入瓶内。根据结论的争议，教师可以引导学生通过互联网查询，同时以PPT的形式并借助文字、图形等动画工具证明实验原理的准确性，让学生直观审视实验原理过程，最终巩固实验为基础的论证。

2.5归纳总结

实验教学进行到最后一步归纳总结，在历经实验操作、设计、讨论、分析之后，学生对物理学也有了初步的了解，通过对物理实验获得的感知，运用科学合理的方法进行思维加工，并归纳总结物理学所在原理。由此，将物理知识贯通现实生活中，实现学以致用。教师利用信息技术平台，为学生提供资料分析，丰富教学课堂，充分利用信息技术给教学中带来的便利，以此达到理想的教学效果。

3.结语

随着我国信息时代的快速发展，初中物理实验教师应该通过全面的、有效的对策对学生进行指导，使学生学习物理知识的创新思维能力得到有效培养，从物理教学中优先培养学生学习的思维能力和学习习惯，为今后的各项学习打下坚实的基础，从而为国家培养合格的人才。

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二、初中物理教学应该注重实验的作用

初中物理教学中实验的素材很多，在教学中如果能够做好实验，那么学生对物理概念和定律的理解就会透彻很多，也能让学生感受到物理知识在实际生活中的应用，所以说物理实验对于物理入门教学非常重要。尤其是在初二学年的上半学期，物理实验一定要认真完成、严肃对待，培养学生对物理学习严谨、端正的态度。如在做教材中“惯性实验”的过程中，为了使实验结果真实准确，教师应该把被子固定在桌面上，而不是用手抓着。当教师用力地用木尺敲击盛放鸡蛋的塑料片时，前排的学生会不自觉地用手去接鸡蛋，但是学生能够发现鸡蛋落在了被子里面，并没有随着塑料片的弹出而弹出，学生通过实验亲身感受到惯性的存在和原理，对于惯性知识的学习和掌握很有好处。

三、初中物理入门教学应该紧贴生活实际

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知识来源于生活，生活中去运用知识，这是我们学习理论知识的原因以及用途，生活中处处都是学问，初中物理学是初中学习中的一向重头戏，初中物理学学习的好坏与否会对初中生的高考成绩产生较大影响。初中物理学知识的特点之一就是抽象性强，对于学生来讲理解起来难度相对较大，但是如果使学生在学习中找到学习的兴趣，激发自己的学习热情，掌握学习物理学的技巧与方法，可以有效提高物理力学的学习效率及学习效果。创设出典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。在初中物理课堂教学中，使用有效的方式方法把具有知识性的现实实际情境搬进课堂，以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信，从而达到使学生掌握知识的目的，这值得每位物理教师深思。本人结合多年的教学经验，浅谈几种物理情境的创设方法。

本文将从我们息息相关的生活中的现象来进行初中物理实验教学研究探讨，致力于提高学生对初中物理这门的学习兴趣，让初中物理教师更好的引导学生去学习。

一、物理学史上经典的实验

知识来源于生活，物理知识更是运用在我们生活的方方面面。我国颁发的新课标教材也要求“从生活走向物理”。学生在日常生活中接触到或已积累的生活经验来引导出物理学史上的经典实验。众为所周知，物理学是一门以实验为基础的科学。在物理学史上涌现了无数的伟大的物理学家，他们用自己敏锐的洞察力和?猿植恍傅目蒲?探索精神不断地推动着社会的进步。

1.伽利略的自由落体试验

在16世纪末之前，著名科学家亚里士多德提出的两个相同体积的物体同时下落，质量重的会下落的更快的观点被大多数人所坚信不疑，而伽利略就是那极少的掌握真理的人。在16世纪末的一天，任职于比萨大学数学系的伽利略，在比萨斜塔上同时抛下两个外形一样质量不一的球体，让人不可思议的事情发生了，两个球体居然同时落地。伽利略用他不断探索的精神，勇敢的去质疑前人的理论观点，用亲身实验的方法去追求真理。

2.伽利略的加速度试验

伟大的伽利略有很多伟大的物体移动研究。伟大的科学家亚里士多德曾预言球滚动的时候的速度是均匀不变的，球体滚动几倍路程，就用了几倍时间。于是在16世纪末的有一天，他做了一个长度达6米多，宽度达3米多的光滑直木板槽。然后再把这个木板槽倾斜固定，让铜球从木槽顶端沿斜面滑下。然后测量铜球每次下滑的时间和距离，研究它们之间的关系。伽利略却证明铜球滚动的路程和时间的平方成正比例，在两倍的时间里，铜球相对于一倍时间滚动4倍的距离。因此伽利略证明了存在重力加速度。人类社会发展几百万年，重力加速无时不刻的在影响我们的社会发展，我们在不断地通过物理实验来认知我们的社会发展，不断地在社会发展中寻找物理学的真理，让物理学更好更广泛的运用在我们的生产生活中来，这就是我们通过物理学的研究来认识这个世界的真谛。

二、初中物理实验与学生学习研究

1.初中物理实验的意义

自从《普通初中物理课程标准》实行以来，我国初中物理课程改革正式迈入了一个崭新的台阶，《普通初中物理课程标准》是根据多年教育经验总结，针对之前教育教材不足做出了本质上的调整。《普通初中物理课程标准》致力于打造出培养学生良好的学习习惯的体系和文化。不仅仅是在学习上培养学生独立思考的能力，更在于培养学生乐于去学习的学习兴趣。

众所周知，物理学是一门以实验为基础的自然学科。物理学的理论知识都是通过实验来去验证，实验的结果可以说明一切。物理学不断的在发展，也推动着我们社会飞速的发展，在航天科技，军事方面也扮演着十分重要的角色。物理学在培养人们新的精神面貌方面也起着至关重要的作用。初中物理实验教学改革在我国初中院校已经进展的如火如荼，有了一个良好的开端，我们常说良好的开端就是成功的一半。但是从整体发展的布局而言，还是在方方面面存在着巨大的缺陷和不足之处。

2.初中物理实验与学生学习研究的联系