初中数学引入案例汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中数学引入案例范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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所谓生活化教学，是指教师在教学活动中，将教学内容和实际生活联系起来，将教学活动置于现实的生活背景之下，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。新课程改革强调教师在教学过程中要重视教学内容与实际生活的联系性，强调学生实践能力的发展。因此，在初中数学教学中，教师应当加强生活化教学，将教学内容建立在学生生活经验的基础上，让学生在学习数学知识的同时了解生活中的数学知识，让学生深刻体会到学习数学的价值，从而提高学生学习数学的兴趣，达到素质教育的基本目标。

一、初中数学教学现状

作为我国基础教育的重要组成部分，当前，初中数学的课堂教学在新课程改革理念的指导下发生了极大的变革。教学理念和教学手段的创新已经成为当前众多教学的目标，实现教学效率的最大化是当前初中数学教学的重点和难点。但是，由于诸多因素的影响，当前的初中数学教学中，教学内容陈旧，教学理念落后，课堂教学过于抽象化和刻板化，使得初中数学课堂教学低效甚至无效的现象比比皆是。如何将初中数学教学内容与生活实际联系起来，是众多教师教学中容易忽视的一个关键性环节。因为，很多教师在教学过程中往往过分关注学生数学计算能力的培养，注重学生各种学习技巧，却忽视了教学关键性的目的：学以致用。学习的最终目的是为了使用，因此相比较计算能力和计算技巧而言，学生的数学生活化能力同样重要。此外，在初中数学教学中，由于受到经济条件的影响，很多初中学校缺乏先进的教学设施和教学设备，从而使得教师的教学缺乏多媒体等先进教学设备的辅助和支持，从某种程度上降低了教师的教学效率。

二、初中数学教学中生活化教学的必要性分析

从根本上讲，数学教学生活化的最直接目的，就是提高了学生理论联系实际的能力和实践能力。而数学教学的生活化，可以激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。学生的学习积极性提高了，在学习过程中能够更主动，从而提高了学生的自主学习能力，促进学生综合素质的全面提升，为学生今后的数学学习和生活奠定了坚实的基础。从教师层面来讲，实施生活化教学，可以让学生意识到实践能力的重要性。从而促进教师在教学过程中更关注学生的个性化发展，并在课件的制作中，认真思考，努力改进，寻找与教学内容有关联的生活化教学案例，从而提高教学效率。

总而言之，在初中数学中实施生活化教学，是新课程改革的需要，是知识经济时展的必然，符合时代的特征，符合新时代青少年的需要，同时也可以不断创新教学手段，实现初中数学课堂教学效率的最大化。

三、新课程背景下初中数学教学生活化策略分析

当前，在初中数学教学中实施生活化的教学，是时展的必然，是新课程改革的要求。那么，在初中数学教学中教师如何实施生活化教学呢？

1.创设生活化的教学情境

情境教学是新课程背景下一种有效的教学模式。情境教学的优势在于学生在既定的情境中，能够更积极主动地学习，达到良好的学习效果。在初中数学教学中，教师可以通过创设生活化的教学情境，实现课堂教学生活化的教学效果。从根本上讲，学生在课堂教学中的思想有时候与课堂氛围息息相关，生活化教学能够让学生对课堂教学内容有更直观的感受，这样，在生活化的情境下，数学知识不再显得那么抽象，而是具体的，不再那么枯燥，而是有趣的。学生的学习兴趣提高了，课堂教学效率得以极大的提高。

2.教学内容的生活化

生活中到处都有学问。因此，教师在教学内容的设计中，应当不断引入生活化的教学案例，加强学生对教学内容的了解。要想加强教学内容的生活化，需要教师对自己的教学内容有深入了解，并通过认真研究生活案例，将生活案例与教学内容有机结合起来，方能实现数学教学生活化的教学目标。教学内容的生活化，可以提高学生运用数学理论知识解决日常生活问题的能力，全面提升学生的实践能力和综合素质。

3.充分利用多媒体技术的优势

多媒体技术引入课堂教学是当前初中数学教学的必然趋势。因此，教师在课堂教学中应当合理利用多媒体技术的优势，实现初中数学教学的生活化。例如，教师可以通过多媒体演示的方式，给学生展示一些生活化的教学案例，通过这些教学案例的展示，可以从根本上改变传统枯燥的课堂教学模式，提高初中数学课堂教学的趣味性，促进课堂教学效率的提高。

总之，初中数学是国家基础教育的重要组成部分。在新课程改革的大背景下，教师的教学理念、教学模式和教学手段都应当顺应时代的发展，符合新课程改革的目标。生活化教学在初中数学教学中的应用，可以改变传统数学知识过于抽象化的现状，实现初中数学教学知识生活化和简单化，不断促进学生实践能力的提高。初中数学教学的改革是一个长期的过程，加强学生数学能力的培养不是一蹴而就的，在这个过程中教师需要不断积累经验和知识，方能促进初中数学教学改革的有序进行。

参考文献：

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创新是初中数学教学设计中的灵魂，教师要合理的把控教学设计中创新的元素，在传统教学设计的基础上，引进创新的思想，激发学生对数学的兴趣，增强学生的数学思维，并结合实践活动，增强教学效果，充分的尊重学生在课堂学习中的主体地位，教师要引导学生进行思考和学习，为学生创建良好的学习环境，因此教师在进行教学设计时要遵循着教学设计的基本原则。

一、初中数学优秀课教学设计要注意的问题

1.遵循设计原则。随着素质教育的不断推进，对学生的自主学习性要求越来越高，因此，教师在进行教学设计时，要充分的考虑到方案对学生自主学习能力的提升程度，要加强学生的交流合作能力，在初中数学的学习中，教师要帮助学生构建合理的学习方式，不但迎合了新课程改革的需求，还极大程度的提高了课堂效率。2.遵循情境创建原则。问题情境的创建对于优化教学设计有着重要的作用，因此，教师在进行教学设计时要遵循情境创建的原则，合理的设置问题并创建情境，使学生在数学的学习中能够开拓视野和思路，提高其逻辑思维，这也是优秀的教学设计能够提升教学效率的重要原因，初中数学不同与其他的科目，其具有较强的逻辑性和规律性，因此，教师要培养学生的运算能力和空间想象能力，从而使学生在解决数学问题时能达到高效准确的效果。除此之外，这些能力也需要学生日常的积累和锻炼，非一日所至，教师要在教学设计中合理的安排案例和情境创建，这样对于培养学生能力是非常有效的，因此，初中数学教学设计要遵循情境创建的原则。3.遵循交换原则。交换式的教学模式是指教师要与学生进行角色的互换，改变以往填鸭式的教育，从学生的角度出发，站在学生的群体中去考虑问题，教师要从知识的传授者变为学习过程中的参与者，构建和谐的师生关系，引导学生自主学习和探究，帮助学生解决问题的同时锻炼了学生自主思考能力，进一步提升教学效率。交换式教学是目前初中数学教学中常用的重要手段，对于构建和谐师生关系、提升教学效率有着重要意义。

二、对初中数学教学设计的思考

1.引入课程，设定情境。俗话讲“兴趣是最好的老师”，因此，教师想要提升教学效率首要解决的问题是如何激发学生对学习的兴趣。教师要合理的引入课程，在讲解知识的时候要合理的结合生活中的案例和情境，为同学创建良好的思考环境，使学生更容易理解知识，同时还能提升学生的创新能力，提升学生对学习的兴趣。随着信息技术的普及，教师在进行教学设计时要适当的引入多媒体进行辅助教学，利用多媒体技术为同学创景更加逼真的情景，将枯燥无味的数学知识变得更加有趣和易懂。例如教师在讲解抽对称图形的时候，可利用计算机展示生活中的实物，如风筝、飞机、汽车等，在展示过后引导学生主动寻找生活种哪些是轴对称图形，提出轴对称图形的特征是什么这样的问题。合理的情境创设可以增强学生的联想思维，培养学生观察生活的能力，从而提升了课堂教学效率。2.增进交流，培养学生实践能力。培养学生实践操作能力是当前我国教育改革的主要目标，因此，教师在教学设计中一定要考虑到要充分的锻炼学生动手实践和交流能力。教师要设计合理的实践活动，有效的将书本知识与实际结合，要从学生角度出发灵活的处理教材。例如在讲解勾股定理的时候，教师可以将班级分成若干组，将四个完全相同的直角三角形分发给每个组，让同学通过小组讨论的形式将其拼成正方形后在计算每个边长为多少，在学生实践的过程中，不但学习了勾股定理重要的公式还锻炼了学生的交流协作能力，同时活跃了课堂气氛。3.充分发挥学生的主体用。传统一人讲众人听的授课模式已经不再适用当今的教育形式，因此，教师要在教学设计中尊重学生主体地位，充分的发挥学生的主体作用，教师要扮演引导者和参与者的角色，把学习的主动权移交学生，培养学生自主发现问题、探究问题、解决问题并进行拓展的能力，最后教师根据实际情况进行改正和指点。例如在讲解二元一次方程组的时候，教师可以给出方程式，让同学进行应用题的复原，学生在复原题型后可以与其他的同学进行交流，讨论自己的思路和方式，如此一来教师充分的调动了学生的积极性，使每名同学都加入到教学中来，让学生做课堂的主人，同时使学生对知识的掌握更加扎实、牢固。

综上，初中数学是学好其他学科的基础，教师要注重培养学生动手实践能力和数学思维逻辑，帮助学生完成自主的探究。因此合理的教学设计可以有效地提升教学质量和效率，教师要从多角度出发，遵循教学设计的原则，立足与学生，合理的引入教学案例，不断的总结和完善自身的教学设计方案，打造高效率、高质量的数学课堂。

作者:杜满良 单位:咸阳师范学院附属中学

参考文献：

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在传统初中数学教学中，主要依靠单一式、灌输式教学。在教学中，不利于学生思维扩散，不能有效提升教学效果。近些年来，随着教学模式不断改革、创新，案例教学法的运用，确保学生能够多途径、多方式接收信息，更为直观、有效地学习数学知识，有利于提升学习效率。笔者结合自身多年的初中数学教学经验，立足初中数学角度，分析教学案例和概念教学的有效教学方法。

一、案例教学在初中数学教学中出现的问题

1.教师传统观念陈旧。在传统数学教学中，许多教师注重传统教学观念，手动制作教案，教案的内容、素材更新频率极低，一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些数学教师即使运用案例教学方法，也只是书本照搬。部分学校由于硬件设施较为落后，导致数学教学的传统教学观念较为陈旧，不能及时更新现代化教学理念。

2.在案例教学过程中，未尊重学生主体地位。大部分数学教师进行案例设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在课堂教学过程中，按照课件内容，单一的灌输式讲述，使得学生主体地位不能体现，教师始终处于一种主体地位，而学生处于一种被动地位。在案例教学过程中，未结合学生意念，未考虑学生真正所需。

3.案例教学不合理，案例设计内容大多无关教学。许多教师设计案例时，一味强调案例疑难性，为设置数学问题，过度插入和教学无关的素材，使得案例纷乱，教学表现也比较繁琐。在初中数学课堂教学过程中，案例只为吸引学生吸引力，而不重视案例内容，分散了学生注意力，使得案例教学的“辅助”功能与书本知识的“主体”内容发生本末倒置。

二、利用案例趣味教学，激发学生学习潜能

笔者在讲述教学归纳法时，通过大屏幕，向学生展示“多米诺骨牌”视频，学生非常感兴趣。这时，笔者抛出问题：“同学们，大家知道‘多米诺骨牌’依次倒下的条件是什么？”接着，学生们积极讨论，回答结果均在意料中。接着，将课本问题转入到数学归纳法，引导学生积极开展对比，了解数学归纳法应用原理，由深奥转化为浅显，在数学归纳法运用中，使学生多方面理解。同时，笔者将数学归纳法、正整数等式的相关问题进行讲解，学生们积极参与，共同解答典型问题。笔者就是抓住了问题特性、知识特点，创建有效案例，进而调动学生积极性，充分挖掘学生内在潜能、学习欲望，深入开展教学活动。同时，在现代化课堂教学中，多媒体辅助教学的广泛性、新奇性较为显著，在初中数学课堂教学中，可引入学生感兴趣的新鲜事物，使学生逐渐感受到初中数学课堂的新鲜性，进而提升学生主动性、积极性。

三、利用案例概括教学，提升学生创新能力

根据教学实践表明，无论是哪一节初中数学课堂，包含知识点内容较多，和其他知识点联系较为密切。同时，教学案例是教师教学的有效载体，可按照教学内容和知识要点，提出诱导性和启发性问题，确保问题抓住关键点、要害点，使数学知识点、内涵关系在案例问题中能够渗透，学生初步感知数学知识。在探究、思考过程中，从不同角度分析、思考，找出解决问题的有效途径、正确方法，进而提升学生创新思维。在类比推理中，类比相似性越多，则相似性质、推测性质呈正相关，类比得出命题愈加可靠。类比结论并非全部正确，是从特殊到一般认知，有利于发现新事实、新规律。通过本节课研究，学生能够感受推理价值、推理意义，使学生感受到数学的困惑，是学习最为有趣的地方，知道如何去证明规律、发现事实，通过这种案例教学，改变传统呆板、牢固的数学公式，有效激发学生学习兴趣和求知欲，不断提升学生认知能力。案例教学法，是通过模拟实际情景，使学生能够身临其境，按照案例素材认知、信息，结合所掌握理论知识，积极分析和认真研究，查找存在问题和解决问题方法。所以，处于该种学习模式下，学生没有任何依靠，自己独立思考问题、分析问题并做出决策、判断，让学生由要我学，逐渐转向我要学，有利于提升教师、学生互动，不断提高数学教学质量，提升学生分析、解决问题的能力。

四、利用案例教学的多媒体功能，提升学生参与度

运用案例教学，离不开多媒体技术。因此，必须加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD等软件。在现代教师体系中，教师呈中老年年龄特点，对于现代教学技术的掌握能力较低，大部分教师只会一些简单的操作，图片、声音等插入无从入手。所以，学校必须加强教师的现代教育技术培训，使教师掌握多媒体教学基本操作，能够更好地运用多媒体进行辅助教学，在多媒体课件中插入案例。同时，以小组合作方式进行多媒体辅助教学，提高课堂教学效率，进而提升初中数学的教学质量。综上所述，在初中数学课堂教学中，新课改背景下，数学教师必须树立先进教学理念，在案例教学中，通过不断探索和实践，紧扣关键要素，积极分析问题，探索知识内容，结合学生实际情况，不断设置疑难问题，不断提升教学效率，促进数学教学活动开展。

作者:薛希玲 石家信 单位:山东省青州市五里初级中学

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一节课的教学质量能否得以有效提升，在很大程度上取决于课堂导入质量的高低。要想实现数学教学生活化，就应当坚持课堂导入的生活化[2]。在进行导入时为学生提供生活化的例子，让问题与学生的实际生活更加贴近，让学生觉得数学课的学习就是在解决自己生活中可能遇到的问题，让数学学习变得更加单纯有趣，进而有效调动他们的学习积极性。在课堂教学过程中我们常常会列举出很多案例，这些案例是否得当也关系到教学效率能否提升。我们必须善于用发现的眼光来充分挖掘出学生生活中的数学问题，同时将其引入课堂中来，要求学生使用自己所掌握的数学知识来尝试解决，随后要求他们进行反思和总结，逐渐形成较为系统化的数学知识。另外，我们还可以鼓励学生自己编写数学问题，让学生之间共同探讨和解决这些问题。通过这样的措施，学生的积极性能够得以很大的提升，逐渐就会喜欢上数学，更积极地应用数学知识，充分调动学生的学习兴趣。

二、运用多媒体模拟生活情境

初中数学教学生活化对提升初中数学教学质量至关重要，更直接影响到学生对初中数学知识的了解，因此，初中数学教师在教学的过程中应积极开展生活化教学，才能最大程度地提升初中数学教学效率。当然生活化教学方式较多，教师应结合实际情况巧妙运用不同教学方法来创设生活情境，如，在信息技术飞速发展下，多媒体技术的发展也极为迅速，多媒体技术更受到教育界的关注，将多媒体技术引入到教学中，将其作为课堂教学的一种辅助教学工具，不仅可以减轻教师的教学负担，同时也能够为学生营造一个良好的学习氛围，学生学习兴趣高涨。多媒体辅助教学可以充分利用网络上的内容，并结合学生的实际学习情况，为学生创作多媒体课件，帮助学生学习初中数学，如，可以将一些生活中的事物用图片或视频的方式制作成多媒体课件，再将其呈现在学生面前，眼前的事物是学生日常生活中较为常见的事物，也会出现这些事物与数学学习有什么关系呢？这种想法的存在不知不觉调动起学生的好奇心，促使学生积极投入到初中数学学习中，从而有效提高初中数学教学效率。

三、创设生活化情境，使学生置身其中

情境教学法是在中小学教学过程中广泛应用的一种教学方法，是指教师通过语言、图片、声音等多种形式创设适当的情境，使学生在潜移默化中置身其中，从而以更加积极饱满的状态投入到学习活动中，生活化情境会使数学与生活紧密结合起来，拉近学生与教学内容之间的距离，减轻学生的负担，降低学生的学习难度。这就需要教师在教学之余，充分了解到学情，结合学生的身心发展规律，从实际情况出发，充分满足学生的情感和心理需求，选择学生熟悉的切入点进行整合，也使数学教学衔接自然，生动有趣。

例如，在讲授《平面直角坐标系》这一课时，我创设了如下的生活情境：假如以我们班级教室的座次为x轴，y轴建立平面直角坐标系，每位同学将都拥有着属于自己的一个坐标，能试着说出你自己的坐标吗？这样一来，学生顿时会感觉得到自己强烈的存在感，明白数学并不是只存在于课堂上的内容，而是紧密联系生活实际。

四、将数学问题回归生活

生活化的数学学习方法应该作为一种简捷的途径，引导学生快速掌握?笛е?识，但是，任何的理论知识都需要回归到现实生活才能更有意义。将已得到的数学知识运用到实际生活中，比如在购物过程中的账单结算；制作过程中对于三角形稳定性的应用等等，都是将数学知识运用到实际生活中的最常见案例。如，在北师版八年级上册第三章“位置与坐标”第一节“确定位置”的相关教学中数学课本中，就用到了看电影找座位的实际生活情景加以代入，引发学生的积极思考，也由此加深对于知识的印象。看电影是人们日常生活休闲放松的常见方式，用电影票的实际案例进行阐述，更容易使学生明白如何实现人与座位的一对一，如何准确的确定位置。这些理论作为先进的教育思想，被多个国家和地区广泛使用，作为教育的的教学”；加德纳的主张――多元智力理论表明，当学习发生在一定的合适情景下时，教育效果更加明显。

篇（5）

前言

社会在不断发展与进步，对于人才的需求条件也在不断提高，这也对当前的教育体制提出了更高的要求，让传统的应试教育向创新思维教育转变，改变以往枯燥无味的课堂式教学方式，对于数学教学而言，数学的需要结合实际对教学的质量的进行把控。本文就初中数学教学为例，对如何将数形结合思想引入到传统的数学教学中展开一系列探讨。

1.数形结合的概念

敌谓岷瞎嗣思义就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决有关于数学问题的思想。它将以前枯燥无味的理论知识通过另外一种形态表现出来，其展现方式是教学电子设备以及黑板。传统的教学概念比较抽象，但通过数形结合的方式将抽象的东西转化为直观的几何图形、位置关系结合起来，即通过抽象思维与形象思维的结合，使复杂的数学问题变得简单化，抽象问题具体化，直观化。从而使学生能够快速准确地理解和掌握知识点。

2.数形结合思想在初中数学教学中的重要作用

数学是初中教学中的基础课程，对学生综合能力的提升起着十分重要的作用。在初中阶段，学生们数学学了要掌握一些解题的方法与技巧之外，还必须创新思维，能够联想到一些解题方法，避免走弯路。其次在初中阶段，有许多的代数跟函数题目，学生们总是拘泥于代数求法，但结果不是很复杂，求解时计算量大，就是会被认为超出题目的范围不能解答，很难找到突破口，函数亦如此。通过数形结合思想的引入，其一减轻教师的工作量；其二通过形的方式将数学问题展现在学生面前可以使他们上课更加集中以此来提高上课效率，激发学生们的学习兴趣，启发他们的思维。通过数与形的结合有利于求解与函数代数有关的题目，在代数中联系几何图形、图像可以快速的帮助学生们理解应用题目；其三数形结合有利于更好的消化难题，因为有图像的关系可以让学生们更加记忆深刻由此达到提高自身的数学成绩目标。

3.初中数学教学中数形结合思想的应用策略

3.1数形结合思想的导入

在知识方面通过学习数形结合思想的思想方法，学生们能够消化，然后运用到相应的题目中解答。在过程与方法方面：看到根据题目所提供的信息与已知条件提取有用准确的信息，利用数形结合解决数与式的问题、方程问题、函数问题、不等式问题、几何问题等，注重培养学生们利用数形结合的思想解决问题的能力。在解题过程中，我们会利用形来研究数，或者相反。数形结合是把抽象的数学语言与直观的图形结合起来探索，使抽象的思维和形象的思维相结合，即“以形解数”可把复杂问题简单化，抽象问题具体化、直观化，有助于解答数学问题的本质。比如：关于正、负数、绝对值等的认识，可以通过在黑板上画图，这样直观的表现出来，便于加强记忆，为学好数学打好基础。

3.2数形结合思想的展开

数形结合是研究数学的重要思想。在初中学习阶段学生会学到关于方程的概念，刚接触是会觉得很新奇但时间一长便会觉得好难，这就导致学生们面对问题使不会提取有效的信息来解答问题。如果单靠教师从题目提取有用的信息会对学生自身解题思路造成影响，同时也不利于学生自身能力的提升。因此教师在教学的过程中应当适时的引入数形结合的思想，通过它可以让抽象问题具体化，直观化，引文有图形来表示便于学生们消化列出方程组求解。此外关于路程问题、函数问题、不等式问题都可以通过它来求解。

3.3数形结合思想的升华

初中数学学习中，例如：“三角函数”是个问题也是难题，但引入数形结合思想就可以更加直观的解决上述问题，教师可以将其引入到三角形的应用上，在讲解的过程中教师可以在黑板或者电子设备上运用三角函数与有联系的图形，向学生们讲解三角函数的解答方法，由此可以让学生更加容易的将三角函数的问题消化掉。通过这种方式举一反三，靠自己那是远远不够的，在函数问题上教师讲解的时候能够巧妙灵活地运用数形结合思想，就会使数学这门学科达到立竿见影的效果。函数与函数的图像是相互联系的，根据数的结构特征，构造出与之相适应的几何图形，并利用图形的特性和规律，呈现出几何意义，由此来寻找解题思路，使问题得到解决。

3.4结合实际生活，以此提升初中生分析问题的能力

在数学学习的不同阶段中，初中生所学的初中数学起着重要作用，为今后的数学学习打下牢固的基础，将数学学习基础打好，使得学生以后在数学学习上更加轻松一些。初中数学教师应当结合生活实际情况，做好教学准备工作，课程讲授过程中把数形结合思想运用到所有知识细节，进而锻炼并提高初中生分析、解决问题的能力。数学老师在教学过程中，密切联系实际生活，使得学生更好地吸收、掌握数形结合思想。例如，在二年级加减法的教学课堂上，教师可以举例：小明和小红家住在学校的相反方向，他们约定星期六的早上从家里出发跑到学校，小明共跑了500米，小红共跑了680米，问小红和小明总共跑了多少米？在分析上述例题的过程中，教师可以先让学生画出小红家、学校和小明家这三个地方，并用直线连接起来，标出相应的数据，最后计算出“和”。在此案例中，要求初中数学教师需要引导学生运用数学结合思想理解问题，最终解决问题。

4.结语

在初中数学的教学过程中，数学教师应当结合实际对教学细节进行反复的认证，将数形结合思想婴如岛实际教学的过程中并通过不断的教学实践提升这种教学观念的实际效用，最大限度的提升教学质量，为数学学习打下稳扎的基础，帮助学生养成良好学习习惯。对于初中生未来的学习发展起着积极的导向作用。

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[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17001601

初中数学新课导入成效如何直接影响课堂教学质量，影响学生学习新课的兴趣.因此，很多一线初中数学教师均积极致力于新课导入有效策略的研究.在对初中数学新课导入进行研究的过程中，我们应积极吸收和借鉴名师新课导入的经验，在此基础上对自身的新课导入方式进行反思与改进，唯有如此，方能不断提升初中数学新课导入的质量.

一、名师与普通教师的新课导入方式对比

名师的初中数学新课导入艺术需要我们深入研究.以《全等三角形》一课为例，湖北省孝感市特级教师伍良法是这样进行新课导入的：“请同学们伸出你们的双手，发现两只手的形状和大小有什么关系？放在一起发现它们会怎样？”学生积极动手操作，并回答问题：“两只手的形状和大小一致，可以重合.”通过这样的动手操作活动，伍老师顺利引入主题：全等三角形.这样的新课导入方式充分调动了学生

学习

新课的积极性，是学生喜闻乐见的新课导入方式.另外一位初中数学教师的新课导入是：“同学们，今天我们要学习的新课内容是全等三角形，请大家打开课本，我们一起进入今天的新课学习.”这样的新课导入方式开门见山，枯燥无味，很难调动学生的学习积极性.由此可见，初中数学新课导入是需要讲究方式和方法的.

二、初中数学新课导入思考

为提升初中数学新课导入的成效，笔者对部分名师的初中数学新课导入方式进行了深入的探索和研究，并积极进行了自我反思.笔者认为，要想真正实现有效的初中数学新课导入，必须充分把握好以下几点.

1.新课导入应提前预设

俗话说：“凡事预则立，不预则废.”对于初中数学新课导入而言也同样如此.名师的新课导入之所以精彩，主要因为他们在新课教学之前已然对新课导入方式进行反复琢磨，最终从众多新课入方式中选取了符合学生认知发展规律的新课导入方式.

基于此种情况，我们初中数学教师在进行新课导入之前同样应对新课导入进行精心预设.可以从网络上搜索与新课相关的教学案例，从优秀教学案例中寻找新课导入方法.值得一提的是，在吸取别人优秀新课导入经验的同时，也应对其进行加工设计，让新课导入别具一格，从而达到更好的导入效果.确定新课导入方式之后，初中数学教师还需对新课导入可能发生的各种情况进行预设，进而根据动态生成预设，有的放矢地调整新课导入方式.

在具体教学过程中，很多初中数学教师并未对新课导入方式进行提前预设，这样的做法显然是欠妥的.一线初中数学教师应积极借鉴名师的做法，在新课导入之前有的放矢地进行新课导入预设.

2.新课导入应充满趣味性

初中数学新课导入方式不应过于死板，应充满趣味性.充满趣味性的新课导入方式可迅速抓住学生的眼球，集中学生的课堂注意力，将学生从纷乱的思绪中拉到新课学习中来，使学生快速进入新课学习状态.

例如，执教《勾股定理》时，数学教师这样进行新课导入：“勾股定理是一个著名的数学定理.古巴比伦人很早之前便已掌握和运用勾股定理.古埃及人在建造金字塔时也运用了勾股定理.我国商朝的商高也早已提出‘勾三股四弦五’的说法.”听到数学教师这样说，学生对勾股定理的学习兴趣一下子被激发起来.数学教师进行新课教学时，学生表现出前所未有的积极.由此可见，进行充满趣味性的初中数学新课导入是极为重要的.充满趣味性的初中数学新课导入方式可让新课导入课堂气氛更活跃，可让学生很快进入新课学习状态.

3.应对新课导入积极反思

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教育事业在我国由来已久，其经过多年发展如今已经拥有了多种教学方式，且新型教育机构也在不断涌现，使得我国整体教育水平有了很大提升。在此过程中，我国教育理念也发生了很大变化，当代社会更加提倡实施素质教育、创新教育以及通识教育等，然而传统数学教学方式已经难以满足当代教育要求和发展趋势，而几何画板恰恰可以弥补此方面缺憾，我国在将几何画板应用于初中数学教学后虽然小有成就，但依然有很大的上升空间。

一、几何画板应用于初中数学教学的优势

几何画板的应用最早由美国兴起，我国在意识到其对数学教学方面的作用后，即将其引入到初中教学中，其独有的优势使得传统初中数学教学中的弊端得以优化，具体可以归纳为以下几个方面：1.将抽象具体化，其形象生动的表现形式，可以将抽象的数学公式展现在学生眼前，如此一来学生即可以提升课堂学习效率，该优势在几何知识方面的作用尤为显著，使得难教难懂的几何知识变得易于理解；2.极具动态感觉，该教学环境的灵活性十足，其可以根据点、线、面不同的特征组成形式各样的几何图形，将数学规律进行动态演示，同时学生也可以根据自身需求拖动、改变几何图形，此种学习方式更加利于开展自主学习，另外，动手操作相较于教师讲解更能促进学生思维能力的提升。

二、几何画板优化初中数学教学的案例分析

（一）函数及图像

函数是初中数学中较为重要的知识，并且对于从未接触过函数的学生而言，若单单依靠教师讲解，很难使学生理解其实际含义，而使用几何画板则不会存在此问题。如在区分y=x+4与y=-x+4时，教师即可以引导学生利用几何画板来帮助自身理解，其所显示的图形中可以看出，y=x+4中，x的值越大，y值越大，可见其为单调递增函数；而y=-x+4中，x的值越大，y值越小，因此此种函数为单调递减函数。学生可以轻易的发现函数单调性的特性，并迅速找到区别其递增、递减的最佳标志，即观察系数，当x前的系数为负，其为单调递减，为正时则为单调递增，另外，当y=-x+4与y=x+4相交时，会出现垂直现象，以上种种知识在几何画板中的显示十分明显，便于学生理解。

（二）勾股定理

勾股定理知识虽然不似函数般难懂，但学生自身理解能力不同，对于数学知识的兴趣程度也有所差异，因此教师很难使学生保持在同一水平，但使用几何画板可以避免或减少此种情况发生，学生在自行操作几何画板的过程中，能够感受到知识的变化，也能感受到自身对知识的理解能力有了很大提升，因此可以增加学生的信心。如在n堂中，教师可以引导学生绘图验证勾股定理，首先绘制三角形，其次将两个直边标为a，b，斜边标为c，然后分别以三个边为基点绘制正方形，Oa，Ob，Oc，最后通过计算即能够发现勾股定理的含义，即Oa面积+Ob面积=Oc的面积。

（三）数学公式

数学公式在数学学科中极为重要，甚至可以说其是学好初中数学的前提，然而由于数学公式往往需要学生死记硬背，很多学生觉得十分枯燥，并且人的记忆时间有限，此种记忆难以维持很长时间，当学习更多知识时会慢慢将其淡忘，对于今后数学公式的运用，已经今后的数学学习而言极为不利。而几何画板的优势使得教师可以将公式内容形象的演示出来，学生可以直观发现公式的规律，同时掌握更多科学依据，此种由理解促进记忆的方式更有意义。如在学习概率知识时，其中包含了许多形式的公式，如排列公式、组合公式或是加法、乘法概率等，此种知识若学生只专注于记忆，却忽略了理解，则很难在实际应用中迅速解答相关习题，几何画板内容的多样性在此方面的作用可以有更好的体现。

三、结语

综上所述，研究关于几何画板优化初中数学教学的案例分析方面的内容，具有十分重要的意义，其不仅关系到我国初中学子的数学成绩，也与我国教育事业发展息息相关。不难发现，使用几何画板可以丰富课堂教学方式，也能充分引起学生学习数学的兴趣，便于学生理解更深一层的数学知识，此种新型教学环境所产生的作用是前所未有的，但不可否认的是，其在实际应用中依然会暴露出些许问题，因此相关机构和人员应加强对此方面的研究，使其能够更加完善。

参考文献：

[1]李健美.几何画板优化初中数学教学之我见[J].读与写（教育教学刊），2015，（09）.

篇（8）

引言

数学阅读是以数学思维为基础，利用数学方法、观念认知、理解数学信息的实践活动。在新课程改革视域下，加强对初中生阅读能力培养对提高数学教学质量具有重要意义。

一、初中数学阅读教学的作用

数学阅读指利用数学思维对数学问题基本信息进行分析，进而实现对数学知识的获取和数学文化学习的过程。在初中数学教学中加强阅读教学，无论对提高学生的综合素质，还是对改善教学质量都具有重要意义。

首先，注重初中数学阅读教学有利于提高学生数学语言水平和交流能力。无论是在数学知识教授还是学习过程中，都会运用到数学语言，因此学生从数学语言中获取信息的能力及运用数学语言进行表达交流的能力不仅体现学生的数学水平，还影响数学课堂沟通，在初中数学教学中重视阅读能力培养，可以引导学生规范数学表达方式，增强沟通交流意识和能力，进而帮助学生形成良好的数学语言系统；其次，有利于实现对数学教材的充分利用，在初中数学教学中教材是数学知识的载体，如何有效利用这些材料是教师教学实践的重点，而在初中阅读教学中，教师通过对学生数学语言表达能力的培养，可以提高学生的自主学习能力，进而提高他们对数学教材的使用效率；最后，有利于推动个性化教学发展，在新课程改革推动下，初中数学教学对学生个性化发展越来越重视，通过数学阅读教学，学生可以根据自己的知识结构和阅读习惯制订个性化的学习计划，进而提高学习效率，增强数学教学效果。

二、新课程改革视域下初中数学阅读教学研究

1.注重在新知识引入中渗透阅读教学

新知识的导入是数学教学的重要环节，在这一环节中，学生不仅对即将接受的新知识从概念、性质等方面有知识层面的理解，还对所学内容有心理上的准备。因此初中数学教师在引导学生完成阅读教学的过程中，应该结合知识的难度、学生的认知特点及知识结构，从“是什么、为什么、怎么办”这三个基本问题进行解读，引导学生对新知识构建基础框架。同时让学生对阅读中出现的问题随时记录，并在课堂交流中及时提问、解答。如“平行线的判定”教学设计中，教师利用问题对学生的学习思路进行推进，即“什么叫做平行线？平行公理及推论是什么？”“如何判断两条线是否平行？”“在利用直尺和三角板画平行线的过程中，三角板起到什么作用？”“如何在实际问题中应用平行线的判定定理？”这些问题不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以引导他们的思维在循序渐进中实现提升，进而实现学以致用的教学目标。

2.注重在问题探究中渗透阅读教学

思起于疑，问题是引导一个人思维不断发展的关键，而在新课程改革中，如何培养学生的问题思维成为教学重点，但是在初中阶段，一些教师仍然采用传统我问你答的方式引起学生机械思考。在新课程改革视域下，教师应该重视数学阅读教学，将学生的主体地位和教师的主导地位相结合，一方面通过合理的问题设置活跃课堂气氛，调动学生的阅读兴趣，另一方面注重对教学环节的把控，优化教学过程，提高学生的阅读效率。如“二元一次方程组”教学设计中，某教师利用问题教学和小组教学方式对学生进行阅读能力培养，即首先进行问题导入，然后学生根据问题线索阅读教材，阅读中，学生会在问题的引导下找到关键词，并通过区别和联系一元一次方程的知识，为学元一次方程做铺垫，最后教师利用小组合作方式对阅读中出现的问题进行探讨、集中、整理，并与教师、学生进行交流，以提高其阅读效率和自主学习知识的能力。

3.注重在案例评析中渗透阅读教学

教学案例的评析不仅可以实现对数学知识的掌握、巩固，还可以检验学生应用阅读技巧的能力。因此，在案例评析中，教师应该耐心引导学生进行信息的阅读、整理、分析、归纳、总结，以保证教学效果，如学习统计调查相关知识之后，教师向学生提出了这样的问题：根据所学，调查了解全班同学对语文、数学、外语、政治、历史、地理、生物这七门学科的喜爱情况？而学生经过数据的收集、阅读、分析、整理、描述，确定班级学生对各门学科的喜爱程度，通过对这一实际案例的分析，学生学会从生活问题中体会统计调查的作用，既降低学生阅读、分析问题的难度，又让学生在阅读技巧的练习中完成知识的巩固。

结语

在新课程改革视域下，教会学生学会学习已成为当今教学的重点。苏霍姆林斯基说过“学会学习，首先要学会阅读”。因此初中数学教师应该重视阅读能力对学生综合发展及数学教学效果改善等方面的作用，然后转变教学思路，创新教学方法，以实现对学生数学阅读能力的综合培养。

参考文献：

篇（9）

初中数学是一门理论性与实践性高度结合的学科，教师在数学教学过程中要注意将理论与实践二者密切联系，而其中最好的联系方式莫过于生活化教学。数学学科与生活息息相关，很多数学现象都是在生活中出现后，继而引起数学家的兴趣，继而深入研究而得出的结论，可谓源于生活又用于生活。那么，在初中数学教学中教师要注意将课堂还原，从生活化的角度着手，探究各种数学现象，学习并掌握各种数学知识。

一、初中数学生活化教学的涵义及价值

数学源于生活，服务于生活。在初中数学教学中结合生活化教学方式，无论是对学生理解知识，还是教师教学知识，都起到化繁为简、事半功倍的良好效用。

（一）初中数学生活化教学涵义

何谓“生活化教学”，顾名思义，生活化教学就是指在教育教学过程中，有效结合生活实际，开展与生活密切相关的各项教学活动和教学环节。教师在开展初中数学生活化教学中，充分引入生活化概念，将生活中的现象与经验与教学主题、内容相联系，用生活化的方式，通俗易懂地解析各类与生活密切联系的数学现象与知识。学生在学习中可以透过数学知识，深刻认识生活并了解生活，反过来也可以通过对生活中现象的分析与探索，促进数学知识的不断丰富。

（二）初中数学生活化教学价值

数学学科是一门与生活紧密联系的工具性学科，采用生活化教学方法进行初中数学教学，不仅有助于调动学生学习数学的积极性和热情，提高了学习效率和科学素养，而且在学习过程中丰富了学生的生活经验，锻炼了学生的生活能力。以初中数学中的《课题学习――选择方案》一课举例，在对该课的相关理论进行学习时，笔者并没有空谈如何选择方案，而是通过将其与生活中的实际案例相结合的方式，在学生学习的过程中，教给他们解决现实问题的方法。教学中笔者先后设计了如“选择何种灯泡最省电”、“采取何种租车方式最省钱”、“何种购票方式最便捷”、“何种调水方式最有效”等问题，并对这些问题进行生活化情境创设。这样的生活化案例，使学生体验到化学与生活的联系，有效地激发学生探索的兴趣，一旦学生产生对化学学习的积极性，接下来的知识学习自然就轻而易举。

二、初中数学实现生活化教学策略探析

如何有效地将初中数学生活化教学付诸实践呢？笔者认为，可以从学生的生活实际进行教学设计、课堂导入及实验教学。以下逐一进行讨论。

（一）创新教学设计

对于初中生而言，数学学科由于接触的时间较短，因此不断认识和探索数学知识的过程，对他们来说还具有相当的吸引力。教师在进行教学时要保护好学生的这种好奇心和求知欲，所设计的教学方案应当与学生实际能力及发展情况相吻合，所设置的探究性内容应当难度适中。同时，教师还要及时转变传统教学思维，积极拓展新思维不断创新，以避免僵化的传统教学思想统治整个数学课堂教学，致使学生丧失积极性与创造性。

（二）教学过程生活化

在生活化教学模式中，教师应当为学生留存足够的自主发现与探索的空间，鼓励学生自己动手实践，只有通过学生亲自动手，才能真正将概念、过程及结论了然于心，并发现数学的基本原理，真正做到学以致用。

（三）生活化情景导入

课堂导入是每节课的开端，“良好的开端等于成功的一半”，因此在开展数学生活化教学时，要用生活化的情景进行导入。尤其是在上新课时，良好的导入可以强化学生的好奇心，再结合生活化情景，就很容易将学生的这种积极性转化成为对新课学习的兴趣。总而言之，初中数学生活化情景导入在数学教学中十分必要。笔者在教学中，通常会选取电视节目《非常6+1》、《数学解密》中的一些与数学密切相关的奇特的自然现象或生活现象，并进行有效的梳理，并将学生已经学过的和本节课将要学习的新知识与节目相结合，最终深入浅出地讲授给学生听。这样既引起了学生对课堂的极大兴趣，又活跃了课堂气氛，可以说一举多得。

三、结语

运用生活化的教学策略，有助于学生全面地、立体地、有效地进行初中数学学科的学习，同时也对学生的思维能力发展起到一定的促进作用。所以，教师要积极运用生活化教学策略引导学生学习数学、喜爱数学，使他们在数学课堂上“知其然”，并“知其所以然”，真正有所收获。

篇（10）

【中图分类号】G633.6

一、数学游戏的概述

所谓数学游戏指在教学中融入实际问题，要求学生在参加游戏的同时发现问题，解决问题，并寻求问题解决的思路和方法，进而达到教学目的。游戏教学在幼儿园和小学教育中运用较多，初中教育较少采用这种方法。伴随知识经济的发展，教育观念发生了显著变化，单纯的灌输式学习方法已不能适应新时代学生的学习要求，尤其不利于学生兴趣的培养，不仅使教学质量下降，而且使学生的灵活性得不到发展。因此，教师们开始关注和研究新的教学方式，以弥补原有教学模式的弊端，数学游戏教学应运而生，并受到欢迎。数学教师在初中教学中能够设计出符合初中生特点的游戏并在课堂中运用对于提高学生数学成绩，开发学生学习兴趣意义重大。

二、数学游戏在课堂教学中的实施策略

1、在引言、绪论教学中引入数学游戏

游戏、娱乐和逻辑被帕斯称为数学中的“三剑客”，这也体现了游戏在数学教学中的重要性。在初中数学中运用数学游戏能够开发学生的智力，培养学生的学习兴趣和热情。初中生正处于青少年时期，在这一阶段学生的生理和智力都在发育，每个学生对数学知识的认识、接受能力和喜好程度显著不同，因此，初中数学教师在教学中怎样调动学生的学习积极性极为重要。针对这一问题，初中数学教师在新课程内容的引言和绪论中引入贴合教学内容并联系实际的游戏将能极大的增加学生的兴趣和学习热情。

在教学课堂中运用数学游戏，较好的提高了学习的趣味性，是一种培养学生学习兴趣，建立对数学深厚感情的良好方式，使学生在课堂上能够集中精力，努力探索数学的奥秘。除此之外，在游戏中体会到快乐和成功喜悦的同时养成爱思考、勤动脑的学习习惯，提高对数学学习的信心并能够树立科学的学习态度。

2、在新概念的教学中引入数学游戏

数学的学习无外乎让学生在熟练理解、记忆公式、性质、定理的前提下，灵活运用到现实问题的解决中这也是学习数学的最终目的。但是，数学公式、定理等多数教抽象化，初中生的接受能力和思维能力相对有限。为此，初中数学教师在教学工程中可以针对具体情况设计相应的游戏，借此提高学生的理解能力。比如，在讲到图形的折叠和裁剪时，可以组织学生具体操作，通过学生的实际折叠和裁剪观察最终的形状，使同学们深刻、直观的理解学习内容。这样不仅容易理解而且能够加深记忆。

兴趣是最好的老师。在数学课堂中运用游戏，能够给学生一种轻松愉快的环境，使学生与老师之间的距离拉近，这样一方面使得教师方便教学提高课堂效率，另一方面使得学生学习热情上升，减轻学习压力。在一种轻松愉快的环境中提高学习效率，达到预期的教学效果。数学本身是一门比较抽象、逻辑性很强的学科，学生在学习中出现畏惧、抵触心理是在所难免的，这样很容易阻碍学生成绩提高。而在课堂上运用游戏方式能够增强他们的求知欲，激发他们的创新热情，减少抵触心理。

3、加强学生以及师生之间的沟通

初中生的年龄多在12到15岁之间。从心理学的角度，这个阶段正好是青少年期。这一时期的学生正处在生命的成长期，各方面发展不稳定。这一时期的特点可以概括如下：第一，爱玩；第二，矛盾多，较叛逆；第三，这段时间较短，而且生理、心理变化大。因此，加强这一阶段的教育对学生的终生发展很有影响。教师在教学中选用相对轻松舒服的游戏方式更容易使他们心理上放松抵触，溶于其中，自主学习，这将使他们受益一生。

游戏教学的过程是一个师生互动和学生间互动的过程，在这个过程中，学生们能锻炼自己的语言表达能力，并能够培养竞争和团体意识。在小组合作中，互帮互助，发挥自己的特长，此外游戏规则的遵循也能够使得学生对纪律的遵守有很好的认识。处在青少年期这一阶段的初中生已经开始自我发现，认识自己的性别角色，他们开始乐于独立，爱好自由，叛逆。因此，在这一时期应加强学生以及师生之间的沟通。

4、游戏的设计应结合学生的实际生活

游戏的设计是为了便于学生的理解和学习，如果设计的过于复杂，反而会适得其反。因此，教师在设计游戏时应该结合学生的生活，用学生易于理解的方式表达，只有这样学生才乐于参加到游戏中，才能实现预期的教学效果。比如，在讲解“相交线与平行线时”，可以充分利用学生身边直尺、铅笔等来代替直线，并把学生划分为几个小组，老师加以引导，使学生在物品的观察中自主发现相交线与平行线的性质。

将现实生活与数学游戏结合起来，能够使得初中生在学习的过程中将学习到的理论知识与现实生活相结合，培养并提高学生的自主性、独立性、创新性和能动性，有利于初中生养成良好的沟通合作意识、自主创新能力，对提高学生的学习成绩也有积极的作用。

三、结束语

顺应新课改的要求，在初中的数学课程中应该加入更多趣味性和开放性的元素，这种多元化的教学方式更加能够提高学生的学习乐趣和对知识苛求的欲望。

在初中数学教学中运用数学游戏，对于提高教学质量和学生学习效果有重要作用，因此，初中数学教师应该加强对这方面的重视，提高教学热情，设计更多迎合学生兴趣并贴合社会现实的新游戏，努力促进游戏教学在初中数学教学中的应用和发展。

参考文献：

[1]隋然.让数学真正成为学生之需、学生之乐[J].现代阅读（教育版）.2012（17）.

[2]张艳梅.让“数学游戏”为课堂注入新的活力[J].课程教材教学研究（小教研究）.2010（01）.

[3]徐娟.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].科教文汇（下旬刊）.2011（07）.

[4]丁建.浅谈案例教学在初中数学教学中的应用[J].新课程（教育学术）.2010（05）.

[5]王兰英.多媒体技术在数学教学中的应用[J].商情（科学教育家）.2010（05）.

何健康

（贵州省务川自治县县庆中学 贵州 务川 564300）

摘要：

初中数学的游戏教学是建立在对游戏教学认识基础上的，运用游戏教学能够有效的激发学生对数学的学习兴趣，使学生在一个相对轻松的环境中掌握知识，实现教学中的互动。但是教师在采用此方法时，应结合中学生的特点，设计合理有效的游戏才能实现其目的。本文旨在分析数学游戏在初中教学中重要性的基础上提出针对性措施，以保证教学质量。

关键词：数学游戏；初中数学；运用；教学模式

【中图分类号】G633.6

一、数学游戏的概述

所谓数学游戏指在教学中融入实际问题，要求学生在参加游戏的同时发现问题，解决问题，并寻求问题解决的思路和方法，进而达到教学目的。游戏教学在幼儿园和小学教育中运用较多，初中教育较少采用这种方法。伴随知识经济的发展，教育观念发生了显著变化，单纯的灌输式学习方法已不能适应新时代学生的学习要求，尤其不利于学生兴趣的培养，不仅使教学质量下降，而且使学生的灵活性得不到发展。因此，教师们开始关注和研究新的教学方式，以弥补原有教学模式的弊端，数学游戏教学应运而生，并受到欢迎。数学教师在初中教学中能够设计出符合初中生特点的游戏并在课堂中运用对于提高学生数学成绩，开发学生学习兴趣意义重大。

二、数学游戏在课堂教学中的实施策略

1、在引言、绪论教学中引入数学游戏

游戏、娱乐和逻辑被帕斯称为数学中的“三剑客”，这也体现了游戏在数学教学中的重要性。在初中数学中运用数学游戏能够开发学生的智力，培养学生的学习兴趣和热情。初中生正处于青少年时期，在这一阶段学生的生理和智力都在发育，每个学生对数学知识的认识、接受能力和喜好程度显著不同，因此，初中数学教师在教学中怎样调动学生的学习积极性极为重要。针对这一问题，初中数学教师在新课程内容的引言和绪论中引入贴合教学内容并联系实际的游戏将能极大的增加学生的兴趣和学习热情。

在教学课堂中运用数学游戏，较好的提高了学习的趣味性，是一种培养学生学习兴趣，建立对数学深厚感情的良好方式，使学生在课堂上能够集中精力，努力探索数学的奥秘。除此之外，在游戏中体会到快乐和成功喜悦的同时养成爱思考、勤动脑的学习习惯，提高对数学学习的信心并能够树立科学的学习态度。

2、在新概念的教学中引入数学游戏

数学的学习无外乎让学生在熟练理解、记忆公式、性质、定理的前提下，灵活运用到现实问题的解决中这也是学习数学的最终目的。但是，数学公式、定理等多数教抽象化，初中生的接受能力和思维能力相对有限。为此，初中数学教师在教学工程中可以针对具体情况设计相应的游戏，借此提高学生的理解能力。比如，在讲到图形的折叠和裁剪时，可以组织学生具体操作，通过学生的实际折叠和裁剪观察最终的形状，使同学们深刻、直观的理解学习内容。这样不仅容易理解而且能够加深记忆。

兴趣是最好的老师。在数学课堂中运用游戏，能够给学生一种轻松愉快的环境，使学生与老师之间的距离拉近，这样一方面使得教师方便教学提高课堂效率，另一方面使得学生学习热情上升，减轻学习压力。在一种轻松愉快的环境中提高学习效率，达到预期的教学效果。数学本身是一门比较抽象、逻辑性很强的学科，学生在学习中出现畏惧、抵触心理是在所难免的，这样很容易阻碍学生成绩提高。而在课堂上运用游戏方式能够增强他们的求知欲，激发他们的创新热情，减少抵触心理。

3、加强学生以及师生之间的沟通

初中生的年龄多在12到15岁之间。从心理学的角度，这个阶段正好是青少年期。这一时期的学生正处在生命的成长期，各方面发展不稳定。这一时期的特点可以概括如下：第一，爱玩；第二，矛盾多，较叛逆；第三，这段时间较短，而且生理、心理变化大。因此，加强这一阶段的教育对学生的终生发展很有影响。教师在教学中选用相对轻松舒服的游戏方式更容易使他们心理上放松抵触，溶于其中，自主学习，这将使他们受益一生。

游戏教学的过程是一个师生互动和学生间互动的过程，在这个过程中，学生们能锻炼自己的语言表达能力，并能够培养竞争和团体意识。在小组合作中，互帮互助，发挥自己的特长，此外游戏规则的遵循也能够使得学生对纪律的遵守有很好的认识。处在青少年期这一阶段的初中生已经开始自我发现，认识自己的性别角色，他们开始乐于独立，爱好自由，叛逆。因此，在这一时期应加强学生以及师生之间的沟通。

4、游戏的设计应结合学生的实际生活

游戏的设计是为了便于学生的理解和学习，如果设计的过于复杂，反而会适得其反。因此，教师在设计游戏时应该结合学生的生活，用学生易于理解的方式表达，只有这样学生才乐于参加到游戏中，才能实现预期的教学效果。比如，在讲解“相交线与平行线时”，可以充分利用学生身边直尺、铅笔等来代替直线，并把学生划分为几个小组，老师加以引导，使学生在物品的观察中自主发现相交线与平行线的性质。

将现实生活与数学游戏结合起来，能够使得初中生在学习的过程中将学习到的理论知识与现实生活相结合，培养并提高学生的自主性、独立性、创新性和能动性，有利于初中生养成良好的沟通合作意识、自主创新能力，对提高学生的学习成绩也有积极的作用。

三、结束语

顺应新课改的要求，在初中的数学课程中应该加入更多趣味性和开放性的元素，这种多元化的教学方式更加能够提高学生的学习乐趣和对知识苛求的欲望。

在初中数学教学中运用数学游戏，对于提高教学质量和学生学习效果有重要作用，因此，初中数学教师应该加强对这方面的重视，提高教学热情，设计更多迎合学生兴趣并贴合社会现实的新游戏，努力促进游戏教学在初中数学教学中的应用和发展。

参考文献：

[1]隋然.让数学真正成为学生之需、学生之乐[J].现代阅读（教育版）.2012（17）.

[2]张艳梅.让“数学游戏”为课堂注入新的活力[J].课程教材教学研究（小教研究）.2010（01）.