大学生创新创业心理研究汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大学生创新创业心理研究范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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由于高校扩招和全球金融危机的影响，高校大学生的就业形势非常严峻。面对“就业难”和就业结构不断变化等现实问题，许多大学生在择业和就业过程中心理承受能力严重超载，出现了诸如焦虑、抑郁、迷茫、自卑、自负、攀比、恐惧、精神崩溃甚至自杀等心理问题[1]。诱发高校学生出现上述就业心理问题的主要因素有三方面：一是政府对就业市场的管理机制和公共就业服务政策不到位；二是高校的专业设置与社会岗位需求脱节；三是大学生就业观念不合理，就业专业素质准备不充足等[2]。这就要求政府和高校要改革就业制度，加强大学生创新创业教育，以创业促就业，提高大学生的就业心理素质，为社会培养适应岗位需求的各种创新创业型人才。

1.高校创新创业与就业指导现状及存在问题

1.1创新创业教育现状及存在问题

20世纪90年代末，国内高校兴起大学生创新创业教育[3]。在国家有关部门和地方政府的积极引导下，各高校不断整合校内资源，积极开展创新创业活动，经过10多年的探索研究，一些高校的创新创业教育取得了蓬勃的发展和骄人的成绩，但是也暴露出一些问题：一是高校尚未将创新创业教育纳入人才培养体系，课程设置不完善，很少采取规范的课程模式，多以讲座、竞赛形式为主；二是创新创业教育师资力量薄弱，教学软硬件设施投入不足；三是创新创业教育观念存在着功利性，只注重锻炼少数学生的创新能力和创业实践，忽略了全体大学生创新创业综合能力的培养；四是创新创业课程教材选用不严谨，缺少本土化优质教材。

1.2高校就业指导工作现状及存在问题

高校就业指导工作不仅可以促进学生就业，还可以提升学生就业能力，在大学生择业和就业过程中起到至关重要的作用。面对着严峻的就业形势，各高校陆续成立就业指导中心，开展学生就业指导和培训工作，以提高学校的就业率。但是由于观念和体制的因素，高校就业指导工作与学生实际需求之间存在着较大差距，主要有以下方面：一是就业指导师资力量匮乏，很多教师不具备专业素质，难以开展专业性就业培训工作；二是就业指导课程内容单一，缺乏系统性，难以培养学生的就业技巧和择业能力；三是就业指导工作大多停留在理论层面，缺少真实环境的就业面试等实践训练；四是就业指导工作多以报告会和讲座的形式开展，缺乏对学生个体的专门指导和培训。

2.高校创新创业与学生就业心理的关联性分析

1947年美国的哈佛商学院开创了大学创新创业教育的先河[4]。创新创业教育以创新教育为基础，以创业教育为最终实现方式，主要通过素质教育课程、科技活动、各种创新竞赛等形式培养和锻炼学生的创新能力、创业精神和实践动手能力，将学生从单纯的谋职者变成就业岗位的创造者，以减轻和缓解学生就业心理压力，为社会培养高素质的人才。美国的“硅谷”是世界上创新和创业教育最成功的地方，很多大学毕业生将自己的科研成果在这里转化为商品，孵化出许多世界知名的高科技公司，如苹果、因特尔、惠普、雅虎等，为社会提供了120万个就业岗位，聚集了数千亿美元的财富，促进了美国经济的高速增长。美国“硅谷”的创新创业文化鼓励每个大学生勇于冒险、不断进取、善待失败、乐于合作等，锻炼了很多大学生的心理素质，帮助大学生创企业求生存谋发展，培养出许多年轻有为的企业家。因此，各国政府和高校都十分重视大学创新创业教育，注重大学生创新意识和创业能力的培养，使其能够在激烈的就业市场中不仅可以灵活就业，还能自主创业，提高自身的职业岗位适应能力，实现其身心健康的可持续发展。

3.高校创新创业与就业心理指导教育的实施方案

3.1构建创新创业教育体系

针对不同层次、不同类型的学生创建一套系统的因材施教的创新创业教育体系，使之适应高等教育与时俱进的发展要求，不断改革学科专业结构，完善创新创业人才培养模式，努力营造创新创业能力培养的教育环境，注重锻炼学生的创新意识、提高创新能力、丰富创业知识、健全创业心理、培养创业技能、培育创业精神。

3.2创建创新创业实践平台

整合校内外教学资源，在学校内以创业园为平台开展创业实践活动，积极组织学生参加各类科技创新竞赛、创业计划大赛、创业项目等，锻炼学生创新创业的实战能力；同时在创业园基础上，引入校企合作办学机制，增加学生企业岗位实习机会，参与企业实际项目的研究，熟悉企业的生产环节和流程，可以提升学生的团队协作能力、实践动手能力和就业胜任能力。

3.3建立创新创业教育师资团队

目前学校内教师学历比较高、缺乏实践创业经验，可以从教师队伍中选拔部分教师进行系统的创业知识培训，并到企业挂职锻炼，经过几年锻炼，可以形成经验丰富的教师队伍；同时可以引进成功的商业人士、职业规划师、优秀的企业高管作为学校的客座教授，为创新创业教育进行讲座和指导，提高创新创业师资力量和创新创业教育的实效性。

3.4丰富创新创业课程体系

创新创业的课程要以通识教育课程为基础，依赖于公共基础课提供的知识来学习创新创业相关的知识，要求学生广泛涉猎政治学、市场营销、财务税收、法律、管理学、经济学等方面的知识，进行多学科的知识储备，同时将创新创业教育与专业教育进行有效融合，鼓励学生进行交叉学科课程的学习，扩展学生的知识面，并注重理论课程在实践课程环节的应用，提高学生理论指导实践的能力。

3.5引导学生树立正确的择业观

根据社会人才需求状况，分析就业形势，转变学生就业观念，多给学生提供就业渠道。通过就业指导课程，对学生进行求职面试技巧、求职心理辅导、面试实际场景模拟训练等，引导学生明确职业目标，做好职业规划，提高大学生专业素质与主动展示自我的宣传能力，帮助学生谋求适合个人发展的职业岗位。

3.6开展心理健康教育

由于大学生心理尚未成熟，容易受到课程多、学习难度大、就业压力大等因素影响，造成学生存在着不同程度的心理障碍，引发抑郁、焦虑、精神分裂等疾病。因此高校应该广泛普及心理健康教育，增强学生心理自我调适、自我防范与自我完善的能力，开展心理咨询活动，对心理有障碍的学生进行疏导，建立自我调适机制，提高心理素质，促进人格全面发展。

【参考文献】

[1]孙万超.当代大学生就业心理问题剖析与自我调适[J].高等教育与学术研究，2008，9：59-62.

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中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）09-0271-02

一、激励理论概述

所谓激励机制，就是指组织系统中，激励主体通过激励因素或激励手段与激励客体之间相互作用的关系的总和，也就是指激励内在关系结构、运行方式和发展演变规律的总和。激励机制的重心是制度化和以人为本。一定的激励机制会“自动”地导致激励客体的一定行为，呈现出某种规律性，激励只有形成机制，才能持续有效地发挥作用。

现代激励理论起源于西方。人们从不同角度对激励问题进行了深入地探讨和研究，提出了许多激励理论。按目前学术界达成的共识，按研究激励问题的侧重面其与行为的关系的不同，可将各种激励理论归纳和划分为内容型激励理论、过程型激励理论、行为改造型激励理论和综合型激励理论四大类。内容型激励理论是从激发行为动机的因素这个角度来研究激励问题的。这类理论认为，人的积极性和受激励的程度主要取决于需要的满足程度，如马斯洛（A．H．Maslow）的需要层次理论；过程型激励理论是从联接需要和行为结果的中间心理过程这个角度来研究激励问题的。这类理论试图弄清楚员工面对奖酬怎样决定付出努力的程度，它涉及员工如何对奖酬进行评估、如何选择自己的行为、如何决定行为的方向等，如弗洛姆（V．H．Vroom）的期望理论；行为改造型激励理论从当前的行为结果出发来研究行为是否受到激励，认为受到激励的行为倾向于反复出现，如斯金纳（B．F Skiruler）的强化理论；综合型激励理论是指有综合特性的激励理论，是对内容型和过程型等激励理论的概括和发展，它既强调外在激励的重要性，又强调内在激励的重要意义，如豪斯（R．House）的综合激励模型。

西方学者有关激励理论的内容虽有差异但出发点都是重视人的作用，强调充分挖掘人的潜能、调动人的积极性、主动性和创造性。因此，学习领会这些理论，合理利用这些理论的科学成分，是对大学生创新创业激励机制进行研究的前提和基础。

二、大学生创新创业激励机制存在问题

大学生创新创业活动是加强素质教育的重要途径和有效手段，但国内各高校由于认识高度、起步时间、资金投入等不同，创新创业活动的质量和效果存在显著差异，发展也不平衡。大学生创新创业激励机制是推动大学生创新创业活动深入、均衡和有效发展的重要制度基础。我们对高校大学生创新创业激励机制所存在的问题进行了简单的梳理和剖析，发现存在以下问题：

1.激励标准过高。由于以、获奖、申请专利、自主创业等固定标准来衡量学生创新活动成果，虽然形成学生创新创业的激励机制，但是，这种激励太过于苛求、标准高，让大部分学生望而却步，不利于调动广大学生的积极性、参与面，形成不了创新的校园氛围。

2.一些激励制度流于形式。譬如，学生只要参加社会实践活动不管是否取得实效都可加分。尽管这些规定在激励学生踊跃参加社会实践活动、丰富校园文化方面发挥了作用，但由于相应的管理措施不到位，会导致出现虚报加分的情况，学生如果只是为了加分敷衍参加活动，不仅毫无收获，甚至还会浪费时间，进而影响社会实践活动的健康发展。

3.激励目标价值贬值。现行激励原则使学生感到不公平，其所确立的目标的社会价值贬值，激励力量在缩小。由于各种激励目标达到者的数量极少，要达到某一目标的条件比较高。如获得市级、校级文艺类竞赛或是体育竞赛一等奖者，才可获得素质学分一分。要使成绩名列前茅，需要学生进行艰苦的学习，而我们的激励目标却又在贬值。这样，学生感到这方面付出与获得的比太小了，不具明显的激励效果。但在别的方面，例如，参加学校的一个社团活动可加素质学分一分，非常轻松。但要取得竞赛类一等奖就没那么容易，对那些成绩处于中下游的学生来说更是难上加难，学生就感到不公平。这种不公平极大地挫伤了学生追求为他们所设计的目标的积极性。

4.机制创新不足。没有创新就没有生命力，高校大学生创新创业激励机制亦服从这一论断。在当今，名目繁多的“创新”确实给人以应接不暇之势，但具体分析起来，大多只有治其标而不治其本的功效。所以说，机制创新，必须标本兼治，在封闭性的状态下自我革新，只能是事倍功半。

三、完善大学生创新创业激励机制的对策与建议

1.优化激励要素的配置。高校大学生创新创业激励机制的建立与完善决非一蹴而就的单一过程，它既依赖于学校内部学生奖惩机制的构建与优化，又受制于课程改革与学分设置因素的影响，它既依赖于学生个人素质状况，又受到学校管理水平、校园文化氛围与硬件设施建设的影响。首先，在鼓励学生进行创业活动中，创业教育起着一个基础和引导性的作用，它为大学生具备创新精神和创业家精神，以及如何搜寻机会、创造机会、利用资源、实现价值，提供了一个学习、研究的舞台和空间。根据课程设置原理和近些年课程改革的实践，借鉴张武升老师主编的《教育创新论》一书中的部分内容，笔者认为，创业教育课程还可以开发学习创业基础理论知识的学科课程、强化创业意识的活动课程和提供创业演练的实践课程等。其次，创新学分具有激励的功能、评鉴的功能。为使学生的创新创业活动科学化、规范化，高校在实施创新学分的过程中要注意：明确规定创新学分所包含的内容及范围，使学生有清晰的概念；细化创新学分的评定标准，对学生的研究成果能取得的学分作明确规定，不要模糊量化；学生取得的创新学分，可以冲抵教学计划总学分中的哪部分应有明确的规定等等。规范化的创新学分运作制度，才能对大学生创新创业活动产生明显的激励效果。同时在资金许可的条件下，加强学校的硬件设施建设，建立创新创业基地，更多的创新创业活动才能被激励，并最终进入真正的实施阶段。欢迎各种公司企业，社会基金进入高校，建立创新实践基地和创业孵化基地，校内外相结合建立课题组，结合实际科研课题培训、指导学生开发研制新产品，创办新企业。课程改革、学分设置、硬件设施建设等因素之间的密切联动，便能激发出更多的创新创业成果。

2.注重物质与精神激励并举。有效的激励，必须通过适当的激励方式与手段来实现。在实施高校大学生创新创业活动过程中，激励手段的选择运用针对不同的对象会给予不同的激励。仍应重视传统的物质激励和精神激励这两种激励手段。任何物质奖励应充分体现一定的物质利益，但现在学生激励机制运行中仍然存在着过去那种“只有象征意义而无实在利益的虚奖”，经过激烈的角逐，才获得竞赛一等奖，但这样的殊荣，得到的却是一张奖状，大大削弱了奖励的作用。经费是本科生创新学分能否正常开展的物质保证，学校若只在文件上鼓励学生参加科研活动，但却没有压缩计划内学时和提供相应的科研经费，容易使学生陷入“巧妇难为无米之炊”的境地。所以高校仍应强化物质奖励。同时在奖励过程中要把物质奖励和精神鼓励有机结合起来，充分挖掘伴随物质奖励中的精神因素，评出真正的优秀者，大张旗鼓的褒扬，这样就会起到更大的激励作用。而且，实行公开、隆重的奖励有两大好处：其一，便于学生对奖励实施必要的监督，抑制奖励过程中的不公正现象，促使评比者进行更周全的考虑，从而增强奖励的公正性和合理性；其二，可以使奖励的榜样具有更好和更广泛的示范效应，把对“点”的激励扩大为对“面”的激励。在大学生创新创业活动中，在对管理对象的需要类型、动机特点进行准确分析的基础上，组织管理者施以一定的激励手段综合地、有效地加以运用各种激励方法，就能使创新创业工作更加有效。

3.保持激励过程的及时性、持续性。从心理学的视角来看，激励过程要有一个良好的相关信息沟通渠道，激励信息及时、明确和连续地传送到需要获得者的手里是非常重要的。所谓的“及时”，就是操作和强化之间时间段的最小化。值得表扬事迹的发生时间与表扬的时间差距愈大则表扬的激励效果愈小。譬如一个学生一旦取得了成绩就获得及时表扬，其内在的驱动力就会得到强化，进而在学习和生活中保持积极进取的状态。但如果学校作为激励主体对比漫不经心，把学生应该获得的表扬耽搁起来，那么他就会感到自己的所为没有得到认可或者没有受到重视。在创新创业工作中，学生参加创新创业活动取得成果，应获得相应的创新创业学分，学校对此学分的认定程序应该流畅，认定时间应该及时，这样才能有效激励学生。“持续”是指激励信息保持合理的频率。若学生受到了激励，就应强化他在学习或实践过程中某种反应重复可能性的力量。一般而言，强化程序可以分为全部强化和部分强化两大类，前者是指每次反应都给予强化，后者指对某些特定的反应给予强化，而“持续”则要求这两者保持统一、互动的姿势。心理学家认为对人们良好行为的及时激励，能使人们迅速产生积极的心理反映，对自己获奖行为记忆深刻。而经过多次激励重复，能产生积极的心理动力定型，可以使这种良好的行为习惯化，养成优秀的心理品质。因此，增强激励的持续性，能更有效地发挥激励的效果。

参考文献：

[1]王勇明.中国高校教师激励机制实证研究[D].南京:南京农业大学硕士论文,2007.

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一、概念界定

（一）供给侧

供给侧改革是去年在中央财经领导小组会议上提出的，目的在于解决长期以来我国经济发展中产能过剩、高级要素投入所占比例偏低的问题。包含以下几个基本内容。首先是从原来的需求侧管理为主转向供给侧管理为主。我们知道传统的经济发展理论中，消费、投资以及出口是拉动经济发展的三个主要因素。而供给侧管理则主要关注经济产业的结构以及经济类型的升级，经济发展的重点放在生产者身上，带动积极的发展更多依靠产业的供给。其次是重视科技创新在供给侧结构改革中的内驱动力作用。最后是强调制度创新在经济升级中的作用。总的来说供给侧改革并不是简单地增加经济发展中的供给总量，而是依托结构性改革的手段有效实现制度的创新，更加关注制度的质量、效率以及科学性。

（二）创新创业

基于创新基础上的创业活动，既不同于单纯的创新，也不同于单纯的创业。创新强调的是开拓性与原创性，而创业强调的是通过实际行动获取利益的行为。因此，在创新创业这一概念中，创新是创业的基础和前提，创业是创新的体现和延伸。

二、大学生创新创业能力现状

随着科学技术特别是信息技术的迅猛发展，世界已进入知识经济的时代，综合国力的竞争主要是科学技术及创新创业型人才的竞争。高等教育体制必须适应这一新形势的发展，培养工科大学生创新创业能力是大学人才培养的重要方面。目前，我国大学生创新创业能力还是较低的。学生缺乏创新创业的观念、欲望、毅力、兴趣、观察力和思维能力。正视大学生创新创业能力的现状，剖析影响大学生创新创业能力的主要因素，找到相应的对策，是目前高校发展的一个十分重要的问题。

三、供给侧背景下大学生创新创业能力的主要机制

（一）创新素质的培养

所谓创新素质就是在人的基本素质的基础上形成的一种能够用灵活样的方式去创造新事物、解决新问题的高级的、复杂的、综合的能力素质，其包括基础能力、创造性思维能力、动手能力、创新精神和创新个性等基本素质。

（二）创业能力的开发

高耀丽认为，创业能力是将自己或者他人的科研成果或市场创意转为现实生产力的能力。它包括专业知识运用能力、创新能力、社会能力等。在这里，专业运用能力是创业能力的前提，创新能力是创业能力的基础会能力是创业能力的核心。

（三）创新创业理论的实践

创新创业理论的实践是整合性机制。大学生创新创业教育重在培养大学生的创新素质，开发大学生的创业能力。同时，通过积极引导和鼓励，搭建创新创业活动的平台，提供必要的保障和支持，使大学生能够大胆实践创新创业教育的理论，在实践中切实发挥大学生的创新意识、创业能力，培养大学生系统的、综合的思维方法和解决实际问题的能力。

四、供给侧背景下大学生创新创业能力提升路径分析

（一）优化创新创业课程体系

优化课程体系是大学生创新创业教育的基础支撑。在课程设置上既要重视基础理论的学习，又要加强实践方面的锻炼。大学生创新创业教育的课程体系应注重基础性、宽广性和实用性问题。

（二）建立多学科综合的导师团队

创新创业教育是一个非常复杂的多层次的教育过程，其教学过程包括经济学、管理学、心理学、社会学、法学及成功学等多个学科，而且除了理论教学外，创新创业教育更需要指导学生将理论应用于实践中，单一学科知识体系的教师是无法完成如此繁杂的教育内容的。因此，多学科教师和从社会各界聘请的企业家、创业成功人士等组成的导师团队是创新创业教育的有力保障，他们能够为大学生提供更加全面的创新创业理论和实践指导。

（三）为大学生创新创业搭建实践平台

实践平台的搭建在大学生创新创业能力的培养过程中发挥着举足轻重的作用。实践平台是创新创业能力培养的载体，是大学生创新创业意识和创新创业能力技能发挥的有效途径，同时也为大学生创新创业教育教学提供了辅助手段和保障功能。在实践的过程中，不仅可以使大学生的创新创业能力得到极大程度的提升，而且可以提高学生的综合素质、锻炼团队精神、强化实践意识并促进产学研的结合。

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二、高校转型背景下大学生创新创业能力培养的有效途径分析

（一）强化创新创业教育理念，融入专业课程教育

充分认识创新创业教育的重要性、必要性和紧迫性，将创新创业教育纳入学校教学计划。课程教学是培养创新创业能力的主渠道，在各专业的日常教学中渗透创新创业教育的理念，促使专业教育与创新创业教育有机融合，充分发挥第一课堂主渠道的作用。在具体的教学实施过程中，根据专业教学中的实际情况，探索出一套切实可行的教学方案：

1、改革教学目标。帮助学生树立正确的项目管理职业价值观，形成创新性、整体性的思维风格，愿意克服障碍，愿意冒险，逐步培养学生创业的内在动机，在知识、技能和心理上提升学生在项目管理领域的竞争力、适应性和发展潜力。

2、整合教学内容。以职业应用型为导向，教学内容紧密与实际工作相结合，通过讲解案例习题培养学生理论与实践结合的能力，鼓励学生积极报考各种资格证书。同时引入高校创新创业的成功项目作为案例素材，让学生对真实案例进行探索分析，潜移默化的介绍创新创业教育，训练学生的反思能力和发散性思维。

3、创新教学方法。强调教师为主导、学生为主体的教学理念，全面推行研究型、案例式教学，注重培养学生的创造性思维，鼓励教师把学术前沿发展、最新研究成果和创新实践经验融入课堂教学，激发学生创新创业灵感。

4、更新教学工具。当与时俱进，引进与企业接轨的各种实战软件，教导学生利用计算机技术进行操作学习，提高学生实践操作能力。

5、改革实践指导。教师主要围绕实践主题开展任务驱动、项目导向的合作性探究式学习，鼓励学生自主选择项目、自行成立团队，充分发挥学生的主动性和创新性。加强与企业合作，共同建设实践、实习基地，引进真实的企业项目，通过岗位实践、企业实训等教学环节，让学生感受社会需求，增强创业应用技能。

6、变更考核方式。教学评价对于课程教学来说是举足轻重的，它贯穿于整个教学实施过程。考核时，应注重考查学习运用知识分析、解决问题的能力，探索实施非标准答案考试，促进考核方式由结果考核向过程考核、知识考核向能力考核、单一考核方式向多种考核方式的转变，努力实现考核结果与学生能力相匹配。

（二）深入推进创新创业人才培养机制与模式改革

根据社会需求，适量申办新兴产业相关专业、学科交叉专业及社会急需的布点空白专业。通过跨学科、跨专业交叉培养，促进人才培养由学科单一型向多学科融合型转变。同时，鼓励各专业开展市场、行业调研，以就业需求为导向，开展校企合作、工学结合、订单式培养及中外合作办学等人才培养模式改革，适时改造专业、调整专业方向，建立需求导向的学科专业结构调整新机制，进一步强化创新创业教育。

（三）建设创新创业教育师资队伍

积极开展创新创业教育师资培训，有计划地分批遴选与创新创业工作相关骨干教师参与创新创业培训课程学习，不断提升创新创业教育师资队伍的专业素质和业务能力。在培养学校教师的同时，多渠道聘请有丰富创新创业教育经验的人员。

（四）建设创新创业实践平台

通过与政府、企业合作，共建大学生创新创业孵化基地，促进校地之间、校企之间的产、学、研、用的紧密结合，实现资源共享、优势互补，为大学生提供知识、能力、实践“三位一体”的真实环境，打造学生创新创业的社会支持平台。依托创新创业孵化基地，为学生提供各种创新创业项目和优质资源，促使学生自主学习、实践，激发他们的创新创业热情，培养创新意识、创业精神和创业能力。

（五）建立完善的激励机制

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关键词：大学生创业；创新创业；政府政策；创业动机；政策效能

中图分类号：G647.38 文献标识码：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．003

*基金项目：2016年天津市科技发展战略研究计划项目“大学生创新创业激励政策研究”（16ZLZXZF00070）；2015年天津电子信息职业技术学院院级研究课题“基于完善校企合作机制中成果转化的调查研究”（dzxxky2016-06）。

收稿日期：2017-07-10

0引言

在我国改革开放进入深水区，国民经济面临转型升级，经济发展进入新常态的环境下，社会经济发展需要挖掘新潜能，同时也要解决在转型升级过程中提升的社会就业压力，创新创业无疑提供了一个很好的解决方案。有关调查数据显示，我国社会增加一个机会型创业者，一年内可带动2.77人就业，未来5年则可增加5.99个就业岗位。由此可见创新创业对于国民就业的促进作用。在推动社会大众开展创新创业活动中，创业者和创业环境是最为重要的因素，有创业者的积极参与才能有多的创业活动和成果，创业者的积极性和创业的成功率又和良好的创业环境密不可分。营造良好的创业环境、激发更多人的创业意愿、给予创业活动必要的保障，这些都和政府的施政策略密不可分。同时，大学生作为社会中知识技能相对丰富、有较强自我实现意愿的群体，可被视作“大众创业、万众创新”生力军，如何调动大学生群体的创新创业积极性，提高大学生创新创业的成功率，对激发社会其它群体参与的积极性有着不可替代的作用。因此将从大学生创业动机为起点，以天津大学生创新创业政策为分析对象，阐释政策体系中存在的问题并提出改进建议。

1大学生创业动机影响因素

1.1当代大学生创业特点

1998年首届“清华大学创业计划大赛”开启了大学生在校创业活动，自此创新创业教育和相关活动在大学校园中开展得如火如荼。在校生创办的各类创业公司也如雨后春笋般此起彼伏。大学生创业活动也由顶尖院校走向普及。大学生作为创新创业大潮中的一个特殊群体，具备了鲜明的群体特征。

（1）具有创业能力。在校大学生的年龄多在18~26岁，在这一时期的思维最为活跃、受到的社会束缚较少，开拓意识和创新意识较强，从主观上具备创业所需的个体心理条件。

（2）具有创业所需知识技能。大学生在社会群体中文化程度较高，同时又具备一定的专业知识和操作技能。此外，大学生对新鲜事物普遍有浓厚兴趣，求知欲较强，这也有利于获得并掌握更多创业所需的知识技能。

（3）缺乏社会经验。大学生活以学习为主，社会实践相对较少、社会经验欠缺。同时，由于大学前教育以知识学习为主，动手操作能力较差，多数大学生长期处于被动学习，这也造成做事目的性不强。加之学习生活中所受到的挫折有限，对未来生活工作困难准备不足。这些都可能对创业活动造成不利影响。

（4）缺乏创业经验。作为在校学生，经济方面还未独立，多数情况下是由家庭或社会资助学习。这就造成了创业过程中，筹措前期所需的资金较为困难，资金问题也成为大学生创业的一个瓶颈。

（5）缺乏创业信息资源。虽然当前是信息高速发展的时代，但大学生获取外部创业信息的途径有限，部分行业存在信息壁垒，这也会阻碍大学生创业活动的正常开展。

1.2大学生创业动机分析

在对创业者群体进行创业动机的研究成果中，阿尔德弗的ERG理论得到了学者的普遍认可，即生存(existenee)需要、相互关系(relatedness)需要和成长(growth）3个维度对创业动机进行分析。从大学生群体特征分析，可将创业动机分为生存和生活需要、独立性需要和自我成就需要。

（1）生存和生活需要。这方面的创业动机来自于人们的物质性需求。在校大学生刚开始真正步入社会，经济来源有限，面临最直接的问题就是如何生存，需要通过工作来获取生活资料。此外，当前社会经济发展不平衡，地区间、城乡间的经济差距较大，部分大学生希望通过努力改善个人和家庭的生活环境，创业为其提供了一个可行的选择。

（2）独立性需要。在大学生年龄段，独立性和自我意识逐渐增强，随着个人知识的增长和能力的提升，他们渴望突破原有束缚、独立自主，追求个人理想。不仅渴望经济上独立，而且需要人格独立，希望通过成就事业完成人生的蜕变。

（3）自我成就需要。大学期间的心理特征是自我实现欲望较强，这一时期人们的生理机能处于较好状态、思维活跃，独立的人格逐步形成，创新能力和创造能力也被极大地激发，对未来充满了渴望。同时，大学生的社会责任感较强，追求公平正义，希望通过努力促进社会进步、为社会大众服务。

大学生创业动机中生存和生活需要、独立性需要两个方面体现了利己性，自我成就需要则体现出利他性。此外，生存和生活需要可归为外在动机，即通过满足物质性需求从外部获得激励动力；独立性需要和自我成就需要则为内在动机，通过内生的精神动力激发创新创业激情。

大学生创业动机与创新创业政策研究创新创业论坛

大学生创业动机与创新创业政策研究

1.3大学生创业动机影响因素分析

根据大学生创业动机分析，从个人因素和社会环境因素两个方面对创业动机的影响进行分析。

1.3.1个人因素

钱永红（2007）将创业意向影响因素分为两个层次，即个人特质水平和个人资源水平。范巍、王重鸣（2004）将个体特质分为性别、学历、专业、年龄、家庭结构、个人经历、个性特征等方面。多个对大学生创业动机的研究成果显示，男生比女生创业意愿和动机更强；大学生创业动机呈现倒U型趋势，即二年级创业意向和动机最高，并逐步降低；本科生创业动机水平最高，硕士以上学历的学生由于其就业压力相对较小，造成创业动机降低；专业方面理工科学生的自我实现需求高于其它专业学生，这和理工科学生普遍思维严谨、科研成果转化可能性大有关；在家庭结构方面，多子女家庭比独生子女家庭的孩子创业动机强，家庭经济状况一般或较差的大学生比家庭富裕的大学生创业动机强，家庭成员中、特别是父母有从商经历的孩子创业热情较高。这也基本符合成长环境对个体发展影响的认知。此外，大学生个性特质也是其创业动机高低的决定因素。研究表明那些开朗、乐观、自主、活跃、乐于冒险的“外向型”性格特征的大学生创业意向更强烈，创业成功率也更高。

1.3.2社会环境因素

大学生生理和心理处于从成长过渡到成熟期间，受外界环境的影响较大。社会的创业环境是决定大学生创业动机的外在驱动力，包括政府相关扶持政策、社会金融和政府财政的支持，学校、社会的创业教育及培训，各行业市场的商业环境，社会文化及商业道德规范，创业成功人士事迹等。贺丹（2006）、杨芹英（2009）等研究指出社会创业环境对大学生创业倾向有显著影响。牛志江（2011）指出创业政策可以显著提高个体的机会识别水平和创业意向，同时也可对个体创业效能感和机会识别产生负向调节作用。

动机激励要从被激励者的心理特征进行分析，激发所需的行为。Bandura(1977)提出的自我效能理论可适用于大学生创新创业激励方面。自我效能理论是个体在特定情境下对自身能力的预期判断，影响着人们的感知、思维、动机和行动，把自我效能定义为人们对其组织、实施一系列活动，达到预期效果所具备能力的判断和自信程度。自我效能与个体所掌握的实际技能无关，而与个体对自己所拥有技能可以做什么的判断有关，关系到个体是否幵始某项活动的选择，关系到个体的努力程度，关系到个体完成所选择活动的坚持度，关系到个体面对困难时的思维过程和情感反应。同时，内在动机对于外在激励具有替代作用，内在动机是个体努力的根源，应该成为激励机制的核心,而外在激励则是对内在动机的补充。内在动机是个体与社会间的一种心理契约，为了获得精神上的满足而自发做出相应行为的动力。在大学生创新创业激励方面，政府和学校应从激发内在动力着眼，通过营造环境、政策引导等外在激励手段为引导，逐步形成内外联动的激励机制。

从效率和效果综合考虑，根据大学生群体特点制定创新创业激励政策，以形成内容动态调整、相关方联动、配合紧密的政策体系，为大学生创新创业活动开展保驾护航。

2大学生创新创业政策

2.1创新创业政策的演进

我国大学生创新创业政策经历了前期探索、完善改进、全面推进实施等阶段，初步形成了国家统筹规划、地方针对落实、部门间联动协调的政策体制。针对大学生群体创新创业特点及初创企业发展所处阶段，构建创新创业环境、开展创新创业教育、便利创业融资、促进创业发展等方面的政策体系。创新创业政策的核心是激励、促进和约束。通过政策激励创业者的积极性、带动有创业意愿的潜在创业者，提高社会参与度。此外，创业政策还可以降低创业企业发展壮大过程中的不确定性，降低企业风险，通过改善创业环境，约束、规范创业企业经营行为来提高创业的成功率。

前期探索阶段是以1998年的“清华大学创业大赛”为起点的5年间，大学生创业逐步受到从中央到地方各级政府的关注。1999年由国务院批准并了《面向21世纪教育振兴行动计划》,计划中首次提到对在校师生加强创业教育，鼓励自主创业。此后，在教育部的有关大学生就业通知中也提到鼓励大学生自主创业，上海等地方政府也相继出台了鼓励大学生自主创业的相关意见。2002年4月教育部确定清华大学等9所高校为“创业教育试点院校”，并给予相应政策和资金的支持。至此，创业教育由上至下扩展开来，由于大学生创新创业处于探索期，相关政策的关注焦点在创业教育方面，内容和形式也比较单一，主要目的是在教育系统内部逐步形成对创业教育的清晰认知，以试点带动全局，探索适合中国国情的创业教育途径和方法。

完善改进阶段是从2003-2012年的10年间。期间随着普通高校扩招，我国高等教育逐步进入普及化阶段，高校毕业生就业难问题日益突出。同时，我国经济在经过改革开放后近30年的快速发展后，人口红利逐步消退，经济发展面临转型，而且1997年亚洲金融危机，特别是2008年以来由美国次贷危机引起的世界经济发展乏力对我国经济的影响也逐步显现，经济发展的困境也对大学生就业造成了不利影响。在就业压力和经济发展困局双重影响下，从中央到地方对通过自主创业带动大学生就业，刺激经济增长、探索创新发展等方面给予了高度重视，逐步完善创业政策法规体系，改善创业环境，激发大学生创业意愿，培养大学生创业所需能力。这一时期各级政府、各部门相互协调，出台一系列创业政策法规，多头并举、全面推进，使我国大学生创新创业政策体系逐步完善，效果开始显现。以天津为例，在此期间市政府、市人力资源和社会保障局、市财政局、市教育委员会、市人才工作领导小组办公室、市公安局、市民政局等多部门相继出台了支持创新创业的政策条文。同时，各区县也出台了配套政策。

2013年至今，大学生创新创业政策进入到全面推进阶段。从激励体制到扶植政策，从创业教育到财税改革，从技术转化到人才引进，政府通过政策杠杆多方发力，努力营造“大众创业、万众创新”的社会氛围，将创新创业作为经济发展的新引擎。大学生创新创业政策体系在内外部环境的影响下，在国家经济发展战略的引领下，经过孕育诞生到成长发展，已经形成以中央指引方向、地方落地实施较为完备的政策系统。

2.2天津市创新创业政策存在的问题

由于大学生群体对环境依存度较高，有较强的求知欲和自我实现意愿，这就构成了大学生创新创业的内生动力。由于大学生的物质资本和社会资本有限，虽然有较强的创造力，但受外部环境因素影响造成目前创新创业参与度较低，据调研报告显示，2016年大学生创业比例为3.1%，对比2015年6.3%下降50.8%，分析指出造成大学生创业比例下降的原因是就业压力降低使就业型创业比例下降，此外大学生创业经验欠缺，对未来预判的不确定性提升，在外部压力减弱的情况下，自主创业意愿降低。除了大学生就业主观因素外，国内大学生群体自主创业氛围尚不浓厚，相关激励、扶持政策还未完全显现整体效应，良性循环尚未形成。

大学生创新创业政策根据其制定目的及作用，借鉴李东升、张再生等对政策研究的分类方法，可以将创新创业政策分为供给型、需求型和环境型。廖中举将推动大学生创业的政策归为供给型，将拉动大学生创业的政策归为需求型，将创造、保障、支持的相关政策归为环境型。依此分类方式将中央部委以及天津地区各级政府部门、相关组织近5年出台的相关政策涉及中央部委政策14个，天津地区政策12个，将内容提炼主题词并进行划分归类，如表1所示。

从创新创业相关政策主题词分类统计来看，供给型、需求型和环境型政策内容均有所涉及；且总词频展现出政府部门及相关组织在制定政策过程中考虑相对全面、均衡，这也体现了创新创业政策架构搭建基本完成。但是从各类政策具体内容和结构来看，还存在以下几方面问题。

（1）在政策内容结构方面呈现出以宏观政策为主体，而具体落实的措施相对较少的特点。在供给类政策中，创业服务、政策扶持、创业平台等方向性宏观内容多，而创业基金、创业计划、保障体系、人才引进等具体操作层面内容涉及较少，在需求类政策和环境类政策中也存在类似问题。在实际应用中可能会出现，政策方向明确但如何落实实施含糊不清，不利于政策的有效落地。

（2）在3类政策中，供给型和需求型政策在大学生创新创业活动中的作用多属于硬性条件支持，例如大学生融资贷款扶持、创业场地支持、与学业有效对接等。这些硬性条件支持在大学生创业初期可调配资源有限的情况下尤为重要，但软性条件也不能或缺，这就需要环境型政策给予有力支撑。从现状来看，环境型政策中软性条件的支持力度不够。特别是在创业经验欠缺的条件下，如何准确、有效提供技能、知识的培训辅导，如何及时提供咨询建议和宣传辅助，对提高创业成功率至关重要。

（3）创新创业政策在激发大学生创业热情、萌生创业动机方面效果有限。从相关研究的统计结果来看，近两年大学生群体创业比例略有下滑，固然与外部经济和就业环境因素有关，但相关政策的引导和促进作用未有充分显现。

2.3创新创业政策改进建议

政策制定和改进过程中，既要遵循目的导向，又要注重实施效果和惠及群体的覆盖程度。对于普适性政策应避免造成“马太效应”，继而造成或加重不平衡性。制定大学生创新创业政策应从相关政策的整体性和一致性考虑，同时还要兼顾大学生群体的特征，能够充分激发和调动大学生参与创新创业的积极性。

当前的大学生创新创业政策行政结构是中央政府部门引导，地区政府落实的多级政策体系。同时，大学生创业政策形成了以创业要素为基本框架，兼顾创业过程的内容结构，包含了创业教育、学业对接、贷款融资、商务支持及创业环境等多模块政策。政策的行政结构和内容结构为进一步完善政策体系、提升政策实施效能提供了坚实基础。但针对存在的问题还应从以下几个方面进行改进。

（1）继续加强中央政策的引导，从顶层进行统筹设计，从大学生创新创业过程出发，通过完善政策内容结构，逐步形成基于创新创业过程的闭环管理体系。地方政策应更加突出地区创新创业发展特点，狠抓落实，提高政策实施效能。

（2）在保证创新创业硬性条件的同时，相关政策支持应向软性条件倾斜。其中对激发大学生群体创业动机、营造创业氛围环境起到重要作用的创业教育政策还应加强。目前教育部及地方教育管理部门已经出台一些与创新创业教育相关的支持政策，其中要求各大专院校开设创新创业相关课程。同时，教育部、团中央及各级政府积极开展各类创新创业竞赛，营造良好的大学生创新创业氛围。

（3）加强对政策实施效能的监控，建立有效的反馈机制和联动机制。首先既要避免政策由于令出多门造成重复、冲突等情况，还应提升政策有效性、建立政策监控指标体系，制定周期监控调整机制，精简数量、提高效能，形成动态联动，避免出现无效政策；其次，在天津虽然已有政府部门和学者对施政效能进行了探索研究，也有相应的反馈机制，但还未完全形成监控指标体系；第三，对涉及监管大学生创业创业的政府部门，建议设立联席会议制度，加强部门间的协同；第四，激励大学生创新创业人才的政策工具还应完善。由于大学生群体在创新创业动机方面具备一定的特殊性，政府部门在制定政策过程中，应充分考虑影响大学生创新创业动机的影响因素。从统计数据可以看出，大学二年级学生的创业动机最强，到三、四年级创业动机有所减弱，这与大学生在就业和创业选择过程中面临的综合成本有关，通过访谈发现在选择就业而非创业的大学生群体中78%的同学主要考虑到生活成本问题，创业初期投入较大、产出的风险较高、生活难有保障，针对这一问题政府应该综合考虑，除在贷款、税收、创业场地等方面给予支持外，还可通过社会保险制度等来保障创业大学生的基本生活需求。此外，大学生选择创业同样会付出相应机会成本，鉴于创业成功率有限，针对创业大学生后期选择就业的也可适当放宽部分就业准入条件，例如户籍制度、工作年限认定、专业职称评定等，进一步降低大学生创业的机会成本，激发大学生群体创业动力。

3结语

综上所述，大学生创新创业活动的开展不仅有利于缓解当前大学生就业压力、释放大学生创新创业潜能，而且还可以带动“大众创业、万众创新”这一国家发展战略的稳步推进。天津市作为国家中心城市、环渤海地区经济中心，全国先进制造研发基地、北方国际航运核心区、金融创新运营示范区、改革开放先行区，在技术创新、产业升级方面有得天独厚的优势，同时，天津也汇聚了本地区优秀的创新人才，具有55所大专院校，在校生51.4万人，天津海河教育园区规划办学规模20万人，是国家级高等职业教育改革实验区、教育部直属高等教育示范区、天津市科技研发创新示范区。这也保障了天津拥有充实的创新创业人才基础，通过以知识经济为导向，有效的创新创业政策引领，必然可以促进经济转型升级，激发地区发展潜能，在全国起到引领示范作用。

参考文献

1朱贺玲，周霖.大学生创业动机的性别差异实证研究——以厦门大学为例［J］.高等理科教育，2010(4).

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3贺丹.大学生创业倾向的影响因素分析［D］.杭州：浙江大学，2006.

4牛志江．认知视角下创业意向影响机制——以机会识别为中介变量的实证研究［D］.杭州：浙江大学，2009.

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随着社会经济的不断发展以及大学生就业形势的日趋严峻,大学生创业逐渐成为社会普遍关注的问题。而创业并不是一件简单的事,高校片面注重大学生的专业知识与专业技能教育,而与创业密切相关的心理素质却没有受到重视。因此,在高校开展创业心理健康教育,成为高校教育工作者刻不容缓的任务。

一、创业心理健康教育的必要性

1.严峻的就业形势的迫切需要

大学生就业难问题是一个较为复杂的系统课题,大学生自身存在的问题,如就业能力问题、就业观念问题等仍是其中重要的原因。纵观我国高校就业教育现状,就业教育基本上还是处于强调受教育者应有“应聘”和“从业”能力层面,而缺少创业精神、创业素质、创业技能的培养或传授,培养目标中缺乏明确的创业素质要求,教育内容中缺乏系统的创业能力训练,学生缺乏创业心理准备和创业精神。因此,高校开展适应就业形势的创业心理健康教育显得尤为重要和紧迫。

2.大学生创业教育的前提

大学生创业教育已经成为高校探讨人才培养模式,对大学生强化素质教育的有效途径。创业是艰难的,是对人的全面素质尤其是心理素质的检验。作为掌握专业知识技能的社会特殊群体,大学生要在知识经济大潮中创业,能否成功的根本原因在于自身素质的高低,在于是否具备良好的创业心理素质。创业要求创业者有良好的心理素质,创业教育也应以培养良好的心理素质为前提。

二、大学生创业的心理特征

1.缺乏理性

创业行为不断在大学生中被实践,其中不乏成功者。由于对于某些创业神话的过分渲染与炒作,引发了学生创业的狂热,几乎到了人人想创业的程度,在校学生也按捺不住创业的激情,对创业的期望值很高。然而,他们在心理上可能还没有做好创业的充分准备,普遍意识不到创业起步的困难和创业风险的压力,存在仅以市场为导向的创业倾向,把创业想象化、简单化,缺乏理性,甚至有的大学生动机不端正、金钱至上、贪婪自私,忽略了自身的成本优势和创新意识的发挥。

2.缺乏耐心

大学生对创业前景充满了信心,普遍认为自己学历高,具备高水平知识技能,有敏锐的商业嗅觉,但是缺乏对创业过程中存在的诸多困难的估计,因此导致作决策时全凭直觉,盲目的选择最终导致或退缩或失败的结果也不足为奇。可大学生一旦面对失败就缺乏耐心,遇事不是克服解决,而是容易前功尽弃。

3.缺乏经验

市场不会同情弱者,优胜劣汰是社会竞争的规则。大学生虽有创新精神但缺少经验,对行业的运作规律、要求、技术、管理等都不太熟悉,这也只能说是一种新生事物在开始出现时与周围环境发生的不相适应的碰撞,所以大学生创业实践全过程中必须求新、求异,想办法转变思路,营造良好的创业氛围,学校应加快对学生创业方面的实践研究和指导,为大学生创业方面提供咨询和信息指导。

4.缺乏魄力

市场经济往往是机会与风险并存,要想在竞争激烈、机会稍纵即逝的商海中勇立潮头,大学生创业者除了诚实守信,还必须要有魄力,敢于抓住商机。可很多大学生自卑胆怯、患得患失,不愿为也不敢为,缺少这种应有的胆量和能力,严重阻滞了创业向成功的方向发展。

三、创业心理健康教育的内容

1.帮助大学生树立正确的动机

创业动机是创业行为的发动机,它是推动个体或群体从事创业实践活动的内部动因,是使主体处于积极心理状态的一种内驱力,具有较强的选择性、倾向性、主观能动性,这也是创业行为产生的前提。正确的创业动机一是要有巨大的创业热情;二是要能抵制各种诱惑,清除内心障碍;三是要有合理明确的创业目标。大学生只有努力端正创业动机、坚定创业信念,才能正确调控其创业过程。

2.帮助大学生培养良好的心理调适能力

心理调适是个性倾向性及个性心理特征中的各因素综合发生作用,即调节、平衡心理的过程。在心理发展过程中,个性的发展起着调节平衡的作用。创业者要做一个心理健康的人,必须培养良好的个性,即从个性倾向性及个性心理特征两方面加强心理调适能力的培养。当今大学生创业不再是经商的简单重复,而是凭大学生的兴趣、智慧、胆识和理想去开创能发挥个人所长的事业,而这些都是个性在中间起着很大作用。创业者应加强挫折教育,培养顽强意志和积极乐观的情绪情感。创业者必须意志坚定,乐于冒险,喜欢挑战,具有顽强的斗志和拼搏精神,能以耐心和毅力对待困难。创业者必须有愉悦的情绪、美好的情感、高尚的情操,保持平衡、愉悦的情绪,才能有充足的精力投入工作,才能沉着冷静地应付各种突发事件。

四、创业心理健康教育的实施途径

1.深化创业心理健康教育理念

深化拓展创业心理健康教育的理念,全面认识创业心理健康教育的内涵。我国心理健康教育起步较晚,心理健康教育没有真正起到理论指导性作用,常常是被动地解决已出现严重恶化的心理问题。教育者要充分认识到大学生创业心理健康教育的重要性,高校学生的心理健康教育工作的重点应放在培养学生创业积极、健康的心态上,而不能仅停留在对创业心理障碍、心理疾病的认识上。

2.开设创业心理健康指导课

开设创业心理健康指导课解决共性问题,目的是以心理学等多学科知识为载体,在于帮助创业学生塑造健全人格,促进全面发展。大学生创业价值的动机、理念,体现了不同的人生目标,在课程中应该全面解决大学生的价值困惑问题,使他们树立正确的世界观和人生观,形成高尚的情操;应该提升他们的思想道德和人文社会科学水平,并使他们在正确价值观的指导下进行创业,积极主动地承担社会责任。同时,课程还应加强创业心理健康教育,通过课程传授心理知识,让学生学会和掌握解决心理问题的技巧与方法,将心理知识内化为大学生的心理品质,让大学生了解心理健康和心理调适能力培养的主要内容,了解常见心理问题产生的原因及主要表现,以科学的态度对待创业中出现的各种心理问题。

3.开展创业心理健康教育活动

完善心理健康课程的设置,同时有针对性地开展各类创业心理健康教育活动。设立创业心理健康专题讲座,帮助学生提高对心理健康及自我身心特点的认识,增强学生自我的调适及正确应对心理问题的能力;设立创业心理健康咨询门诊,对学生存在的心理问题及时发现,并给予学生创业心理上的指导和帮助,让学生明确创业动机和发展目标;定期开展学生心理健康普查工作,建立学生心理档案,及时发现和解决问题。学校要通过组织开展各种各样丰富多彩的创业教育形式,让大学生们明确创业的目的和意义,激发创业的热情,提高创业意识,从而将创业理想化为自觉的行为,积极主动地投身于创业实践。

4.举办创业实践活动

通过举办有利于心理健康的创业实践活动,营造积极、健康、高雅的校园气氛,培养浓厚的学习风气和学术风气,激发大学生的创造性思维,使大学生在充实的校园生活中促进创业心理健康发展。通过举办创业计划竞赛、商业调查访谈、案例分析讨论、进行创造性思维主题训练、开展模拟性创业实践活动等形式帮助学生积累有关创业的各种经验,让学生在活动中发现和发展自己的创业能力,提高学生的意识水平。同时,还要注意将实践过程与学习过程紧密结合起来,在实践活动中做到与学习相结合,从而培养他们严谨的科学态度、创新创业意识和团队合作精神,提高创新能力和综合实践能力,最终使他们确立科学的世界观与方法论,增强自身的创业意识。

参考文献:

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0069-02

当今世界是知识经济时代，对高新技术的掌握程度已成为衡量一个国家综合国力的重要标志。创新是时代的主旋律，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是决定国家经济和社会发展的重要因素。提高大学生的创新能力，培养创新型人才是全球高等教育的重要战略任务。美国、德国、日本等发达国家的知名大学都建立了创新人才教育体系。在国内，多所高校已率先组建以工程培训中心、创新实践基地为代表模式的新型校内工程创新实践教学基地。

一 创新型人才的内涵

著名经济学家熊彼特将“创新”定义为：把一种从来未有过的关于生产要素的新组合引入生产体系，个人或集体运用已有的知识创造出新事物、新工艺、新成果的活动或过程。包括：产品创新、技术创新、观念创新、制度创新、组织创新和管理创新等。创新是一种意识、一种发现问题并能积极探求解决措施的心理取向、一种善于捕捉机会的敏锐性，以及一种积极的应变能力。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种综合素质的体现。技术创新对于社会经济发展的促进作用是显而易见的，非技术创新对社会经济发展的贡献也不容忽视。

创新型人才是指具有创新意识、创新精神和创新能力的人才，具有强烈的创造意识和创造激情，具有知识创新和技术创新的能力，善于打破陈规、大胆改革，善于开拓创新、求新求变，不断有新发明、新发现、新创意、新开拓，现已成为企业在市场竞争中争夺最激烈的人力资源。

二 搭建专业技术能力创新实践基地的必要性

1.国家发展的需要

当前，我国正在建设创新型国家，创新人才作为产业优化升级与发展的主力军，应是既掌握扎实的专业基本理论和实践技能，又具有创新能力的可持续发展人才。

在创新人才的培养方面，应着眼于国家发展和人的全面发展的需要，坚持知识、能力、素质协调发展，深化教学改革，注重能力培养。培养具有学习能力、实践能力和创新能力的创新型人才，是新世纪、新时代提出的新要求。

2.弥补高校教育的不足

当前，市场和社会需要的是多层次、多样性的人才，加强自然科学与社会科学的交融，打造高素质的大学生，培养大学生成为新世纪的创新型人才，是历史赋予高校的重要使命。

由于我国高校受传统教育观念的影响，教学体系仍存在着重理论、轻实践的倾向，缺乏对学生创新能力、综合能力的培养，如课程安排不合理、教材内容滞后或短缺、实验教学内容重复、教学手段落后、理论与实践相脱节、忽略社会科学和创造能力、学生缺乏主动性等，这些问题阻碍了学生创新思维的形成与发展，影响了学生综合素质的提高。

3.就业形势严峻

随着精英化教育向大众化教育的发展，我国已迎来了高校扩招后大学生的就业高峰期，并且在将来的若干年内，毕业生总量将会持续增加，就业形势非常严峻。同时，大学生缺乏专业技术、应用能力及创新意识，造成了社会人才资源的流失，对社会就业工作无疑是巨大的挑战。

4.社会对大学生的要求

“以生为本、创新为魂”的创新人才培养理念，是创新实践基地建设的立足之本。强调“以生为本”，是要尊重学生的个性和潜能，把学生作为教育活动的出发点和归宿；突出“创新为魂”，是指充分发掘、尊重和鼓励学生的创新思维、创新意识、创新实践等，创新理念得以内化。

创新精神和实践能力的培养是素质教育的重点，创新实践基地是实施大学生素质教育的重要依托，是大学生开展自主性学习、科技创新的实践基地。

三 专业技术能力创新实践基地建设的目标任务

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。为适应经济全球化迅速发展，以及创新型国家的发展需要，构建专业技术能力创新实践基地，旨在从根本上改变传统的教育教学观念，充分尊重学生的主体地位，增强对学生技术技能的实践培训，加速推进人才培养模式的改革，培养具有适应能力和创新能力的高素质复合型人才。

四 专业技术能力创新实践基地建设的内容

以培养创新型人才为宗旨，搭建“专业技术能力创新实践基地”，包括以实践教学为重点的教学应用平台，以培养学生创新精神、创新能力和提高学生动手、动脑能力等实践能力为重点的实践实训平台，以创新教育与实践相结合的创新创业平台。

1.宽领域的教学应用平台

结合大学自身的特点、优势和高等教育大众化条件下人才培养的要求，以基础教学和专业教学实验室为基础，整合实验教学资源，搭建公共基础教学应用平台，针对理论理解、技术应用、操作流程、设备操作、测试分析、协同合作等方面，体现现代教学理念，满足社会的切实需要，对大学生进

行专业技术应用能力的培训。

2.多渠道的实践实训平台

充分发挥产学研合作以及行业和地域优势，充分巩固和开拓交流合作平台和实习、实训基地，采取“共建、共享”等方式，搭建校内外实践教学平台，向大学生开放各学科专业综合实验中心，为学生提供基本技能、专业知识、综合应用相协调的实践条件，以及更多近距离、多层次的实践实训机会，实现学生知识、能力和素质的协调发展。

3.多功能的创新创业平台

为解决好毕业生的就业问题、增强大学生的就业能力、培养大学生的创业素质，搭建创新创业平台，开设KAB（了解企业）和SIYB（创办和改善你的企业）等创业教育课程，开展“知名企业家讲座”、“创业沙龙”、“千名师生进名企，百家名企进高校”等活动，宣传大学生创业、实训和就业等方面的政策，为创业大学生免费提供风险评估、政策培训、无偿贷款担保等一系列政策和资金支持，培养大学生独立而健康的创新思维、创业意识和创新创业观念，挖掘大学生的创业潜能，并最终具备创新创业的综合能力。

五 结束语

通过开展大学生专业技术能力的创新实践，开发学生的技术应用能力，提高学生的实践实训素质，增强学生的创新创业意识，对于优化学生知识结构和丰富内涵、提高学生创业、就业能力具有重要作用，在一定程度上弥补了传统教育导致的学生实践能力欠缺，促进了大学生综合素质的全面提高。

参考文献

[1]刘世彪、张佑祥、龚双姣.校内实践基地建设促进大学生科技创新的实践与探索[J].高等理科教育，2009（1）：112～113

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开展大学生创业教育和实践是全面贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的必然要求，是深化高等教育教学改革的必然要求，也是促进大学生全面发展的必然要求。但是，目前我国大学生创业还存在着参与比率低、成功率低的“双低”现象。有资料显示，中国大学生每年选择创业的比例为5%，创业成功率平均为3%，这一数字与美国的大学生创业成功率20%有较大差距。究其根源，除客观原因外，大学生创业心理不成熟，缺乏完善的心理支持系统是造成创业“双低”现象的重要原因。因此，要提高大学生创业成功率，实现创业带动就业的目的，构建大学生创业心理支持系统势在必行。

一、大学生创业心理支持系统的内涵

大学生创业心理支持系统是指由大学生在创业实践活动中能感受到的，来自社会、学校、家庭、朋辈、环境以及其他方面的精神上和心理上的支持和帮助。心理支持系统是影响大学生心理健康的重要因素，也是影响其创业能否成功的关键因素。良好的心理支持系统能对大学生创业产生积极的影响，当他们面对创业挫折和困境，处于应激之中时，良好的社会支持系统可以给他们力量和信心。心理支持越多，越不易受创业路上应激事件的打击；反之，心理支持匮乏，容易受打击，造成心理障碍。大学生创业心理支持系统包含认知支持、情感支持、行为支持三个维度。

认知支持指给创业大学生提供各种信息、意见与知识等，使他们获得自我认同感。自我认同感是一个人自我认知程度的标志，是一个人情商高低的主要标尺之一。只有建立了比较充分的自我认同感，才能有效建立自信。而自信是一个人成功创业的重要心理基础。人在创业过程中，会面临种种冲突和矛盾，而这些冲突会使人产生心理不适，容易导致人的自我认知偏差。而每个人的自我认识水平、自我调控能力存在差异性。当个体无法解决内心冲突、排解消极情绪时，就需要他人提供各种信息、意见与知识，帮助其增进自我认同感，加强自我和谐。

情感支持指给予创业大学生安慰、倾听、理解及交流等，使其心情愉悦、积极乐观。情绪参与人们的一切活动之中，尤其是充满挑战的创业活动，离不开积极情绪的支持。创业者拥有愉悦的情绪、美好的情感、高尚的情操才会有充足的精力投入工作，才能沉着冷静处理各种事件。因此，及时给予创业大学生情感支持十分必要，帮助其学会调节和控制情绪，保持心态平和、心情愉悦。

行为支持并非指代替创业者直接开展创业活动，而是从行为上激励其坚持将自己的创业梦想转化为果断、勇敢、敏捷的行动。创业是真实具体的实践活动，必须实干，任何停留在口头和想象的目标，都只会永远是幻想。创业是艰难的，遇到挫折和困难就犹豫不决、踌躇不前只会错失良机。因此，必须鼓励创业者乐于冒险和挑战，迎难而上，不轻言失败和放弃，使其具备顽强的斗志和拼搏精神，能以耐心和毅力对待困难，一步一步迈向成功。

二、构建大学生创业心理支持系统的意义

1.构建大学生创业心理支持系统，有助于提高大学生的综合素质尤其心理素质

与美国等西方发达国家比较，我国大学生创业存在着参与比率低、成功率低的“双低”现象，反映出国内大学生的自身素质有待提高。创业对大学生来说，不仅仅是一份工作，而且是工作岗位的创造和崭新事业的开创，没有现成的模式，需要经历许多艰辛与挑战，很大程度上是对综合素质尤其是心理素质的检验。综合素质尤其心理素质是影响人能否成功创业的关键因素。因此，通过构建大学生创业心理支持系统，唤醒大学生的创业意识，使其保持创业激情，提高创业成就期望，增强创业自我效能感，缓解创业压力，克服创业困难，将极大地提升大学生的综合素质尤其是心理素质。

2.大学生创业心理支持系统的构建与实施，能有效提高大学生的创业积极性和成功率

自我意识模糊、自信不足、害怕失败等问题使得大学生不愿意去挑战自我，实现创业梦想；而抗挫能力差、缺乏毅力让不少已迈出创业脚步的大学生又退了回来。这种大学生情感、心理方面的障碍反映出在创业路上正式化、物质化的传统社会支持无法给大学生提供足够精神性支持。通过大学生创业心理支持系统的构建与实施，从认知、情感、行为上给予大学生心理支持，帮助其认识自我，发挥潜能，提升素质，能够有效提高大学生的创业积极性，提高大学生自主创业的成功机率。

3.构建大学生创业心理支持系统，能够缓解大学生就业困难

当前，全球经济复苏缓慢，下行风险不断加大，就业结构性矛盾更加突出，就业总量压力持续加大，大学生就业形势非常严峻，就业压力急剧加大。大学生创业心理支持系统的构建，一方面能有效提升大学生的综合素质尤其是心理素质，有助于大学生充分就业；另一方面，能提高大学生创业的参与率和成功率，实现“创业带动就业”的目的，对有效缓解大学生就业困难、保障经济社会稳定发展具有重要作用。

三、大学生创业心理支持系统构建的策略

1.完善组织机构，健全工作机制

完善的组织机构是构建大学生创业心理支持系统的具体承担者，也是大学生开展创业实践活动的重要保障。高校应成立创业教育指导委员会或创业教育工作领导小组，形成学校主要领导牵头，分管校领导具体负责，学工处、教务处、科技处、财务处、团委等职能部门共同配合，全体教师积极参与的领导体制和工作机制，保障大学生创业实践活动的顺利开展。

2.改革教育教学，完善课程体系

高校应科学把握创业教育与专业教育、创新教育、素质教育、就业教育的内在联系，深化教育教学改革，优化人才培养方案，坚持以人为本和尊重个性的原则，探索并形成符合创业大学生特点的教学内容、教学形式和课程体系。在教学内容中，将管理学、营销学、心理学、法学等知识有效融入，注重观念引导、知识传授、技能培养的有机结合；在教学形式上，改变传统“灌输式”模式，引入互动教学、情景仿真、角色扮演、模拟训练等教法，实现课程体系与相关技能平台、创业实践平台的相互支撑；在课程体系上，构建普惠型、提高型、精英型和实战型四个体系，涵盖创业意识、创业知识、创业能力、创业实务等内容。

3.开展素质拓展，拓宽教育载体

根据大学生创业教育的要求和特点，对传统的素质拓展训练进行研究、实践、创新和二次开发，构建以提高创新创业品质为主要目的，融体验、感悟为一体的素质拓展体验式创新创业教育体系，使之成为大学生创业教育工作的新载体。素质拓展体验式教育能有效地激发大学生个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，提高沟通交流的主动性和技巧性，树立相互配合、相互支持的团队精神，促进大学生创业所必备的良好心理素质的形成。

4.整合教育队伍，深化教育效果

高素质的教师队伍是高校开展创业教育的重要保证，也是构建大学生创业心理支持系统的关键因素。一方面，充分发挥现有教师队伍的作用，尤其是从事心理健康教育的教师，他们大多数系统学过心理学基本知识，参加过专业培训，积累了一定的教学经验，真正了解学生的心理动态和思想问题，能够灵活、有效地运用心理学原理、技巧，解决大学生心理方面的实际问题。以他们来充实创业教育师资队伍，可以深化创业教育效果，灵活应对工作中遇到的学生心理问题，特别是坚定大学生创业信念，克服创业困难，保持创业激情。另一方面，选配富有创业经验和创业能力的业务教师、科研人员、管理人员担任学生创业实践专职指导教师，积极创造条件，组织他们参加国内外专业培训，培养和选拔出一批有影响的创业教育学科（专业）带头人。

5.创建和谐校园，营造创业氛围

通过开展创业规划竞赛、创业设计竞赛、科技作品竞赛以及举办创业论坛、经验交流会、事迹报告会等课外创业文化活动，引导学生在创业活动中经锻炼、增知识、长才干、做贡献。建立适合学生特点的多种形式创业教育社团，积极提供条件，支持学生自主地开展创业活动，促进学生创业群体的沟通和交流。以学生社团为依托，丰富创业文化活动，把创业文化纳入校园文化建设范畴，以大学生科技节、文化艺术节、社团巡礼节等为载体，开展了一系列生动活泼、寓教于乐的活动，大力提倡与时俱进的新时期创业精神，努力营造积极向上、勇于争先的氛围，充分激发学生的创业热情。坚持正确的舆论导向，广泛利用各级各类新闻媒体、互联网和校内宣传阵地，加大对学生创业成功典型的宣传力度，营造良好的舆论氛围。

6.加强社会联动，创新教育平台

创业是一项复杂的实践工程，创业教育与社会实践密不可分。第一，学校可以选聘成功企业家、社会各方面创业成功人士和政府相关专业人员担任学生创业兼职导师，给大学生呈现他们的创业理念、创业经历和经验，现身说法给学生提出适当的建议。第二，重视本校毕业生的创业案例研究与编写，本校的历届毕业生各方面的素质与在校生有相似之处，学校对毕业生创业案例的研究有助于对在校生将来创业产生实质性的指导作用。第三，坚持校府联盟服务社会，拓展创新创业教育实践平台。开展多形式、多层次的科技交流和创业实践等方面的合作，施行“企业进校园计划”，使学生创新创业团队与企业直接对接，增强创新创业教育的有效性和实战性。

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调查发现，整体来看超过半数的大学生考虑过是否创业，40%的学生认为自己创新创业意识的来源为学校，由此可见学校在创新创业方面的作用还是不可小视的。但是从学校方面看，各高校学生创业意识的来源略有差异，本科学校学生更加信服于成功人士的经验，而专科学生在父母影响和政府政策方面受到的影响很大，其原因可能是专科学校学生更早地接触社会，对政策的关注和敏感程度比较高。

（二）高校创新创业课程

目前，常州大学等四所高校均长期开设创新创业类课程，但是在调查中发现学生的修习热情并不高，甚至一部分学生表示不参与、不知情，出现这种情况的原因可能是高校所开课程与学生所需课程类型不对口，一些课程以公选课的方式呈现，缺乏有效的考评方式，加之课程内容枯燥，学生很容易在这种情况下逐渐放弃相关学习，甚至丧失创新创业热情。

（三）大学生实践参与情况

我国现在创新创业类比赛已经较为丰富，包括全国大学生课外学术作品大赛（“大挑”）、“创青春”大学生创业计划大赛（“小挑”），在项目内容上逐渐趋向多元化，但是高校学生对比赛的参与度并不高，这可能与高校的宣传不足、校园文化氛围不够有关。另外，调查发现现在很多高校培养方案忽视了实践基地的孵化与创建，使创新创业停留在理论层次而缺少实践的支撑。

二、大学生创新创业能力影响因素研究

（一）国内外研究现状与分析

创新创业教育在国外发展较早，且学者对创新创业教育的研究多侧重于创业者的心理特征和个性特征。美国学者吉尔福特认为发散思维能力即创造力，并在《论人类智力的本质》中进行了详细阐述；斯滕伯格提出创造力的三侧面模型，即人的创造力是由智力风格、智力侧面和人格特征组成的；Gideon D.Markman提出了成功创业者需要的自身素质即10个“D”法则，包括自我感知能力、识别机会的能力、坚定不移的意志、丰富的人力和社会资本及出众的社会技能等，他认为条件越匹配，那么该创业者越容易成功。

国内关于创新创业体系的研究较晚，但是近年来由于国家政策的重视，研究成果日趋丰富，总的来说，可概括为三个方面：普及论述方面，周志强等主要阐述了现行高校创新创业体系的现状、存在的问题及对策分析；高校创新创业体系的影响因素，赵安勇提出深化教学内容和课程改革研究；高校创新创业体系的模式与完善等问题，李如铁提出构建“意识空间、体验空间和实践空间”三位一体的创新创业教育模式。

综合来看，国外创新创业体系方面的文献非常丰富，这为本课题提供了良好的基础和有益的借鉴。国内对体系方面的探究，更多的是对客观行为模式的评判与研究，缺乏主体能力考量、能力评价方面的研究。

（二）创新创业意识评价指标

思维意识是创新创业过程中必须具备的辅条件，创新创业教育以培养具有优秀创业素质和开创性的人才为目标，引导大学生培养一种敢于开拓的创业精神，提升个人创新意识能力。评价一个创新创业人才的思维意识成熟程度，要观察其实践过程中是否具有以下精神意识。

1.冒险精神。冒险精神是创新意识的重要组成部分，因此把它作为意识指标的首要因素，冒险精神还意味着善于发现问题、敢于质疑和打破常规。

2.发散思维。发散思维表现为思维视野广阔，许多心理学家都把这项因素作为创造力的主要特点，如学生的举一反三意识就是一种思维发散表现。

3.责任意识。责任意识是一种自觉意识，这种意识的本质是主动动手动脑完成任务，表现为对工作的认真态度。

4.服务意识。创新创业开始以后需要创业者具有服务意识，即为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。

（二）创新创业指导知识水平评价指标

知识水平越高其创造力越大，创业成功可能性越大，丰富的知识是进行有效实践的基础。知识水平在创新创业评价指标中是可以量化的评价标准，可以通过试卷形式，考核对知识的掌握程度，包括专业知识和综合知识。此外，通过试卷测试，也可以间接量化大学生的自主学习能力和认知能力。

1.专业知识。专业知识水平指对涉猎的专业知识掌握程度，以此作为创新创业能力指标之一可以使文化知识对大学生产生深远影响。

2.综合知识。对知识的获取不仅局限于书本，还要通过更广阔的方式获取知识，如信息检索能力。

3.自主学习。自主学习是以学生作为学习的主体，以此为指标的目的是关注学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。

4.认知能力。认知能力常被用来测试人的实际学习能力和工作能力，包括对注意力和记忆力的考察，是可以通过试卷测试量化的因素。

（三）创新创业实践评价指标

实践是检验知识和能力的有效途径，是个体解决实际问题的能力。实践能力越高，实践经验越丰富，创业成功可能性就越高。高校学生创新创业时，大多数人都以失败告终，虽然有市场环境变化等客观原因，但学生本身实践能力欠缺是主要原因。因此提出以下指标。

1.沟通能力。沟通能力是一个人生存与发展的必备能力，包括倾听能力、表达能力及思辨能力等因素。

2.身体素质。身体是创业的本钱，没有健康的体魄、充沛的体力和精力，很容易影响创新创业能力的正常发挥。

3.决策能力。决策能力指面对问题与机遇果断、正确地选择有效方法，包含对创业者信息提炼能力、预测能力和判断能力等的考察。

4.实践经验。实践经验是个人从多次实践中得到的知识或技能，是个人对实践最终成果的经验吸取，评价指标包括大学生创业实践成果、比赛活动成果。

三、总结与建议

创业教育并不是要求每一个大学生都创业，而是培养大学生的开拓性精神，着眼于大学生长远发展需要的品质，服务于社会经济发展。创新创业能力评价指标体系的建立，一方面利于大学生自我评价，找出不足完善自我。另一方面利于高校保证人才培养质量，弥补高校师资、课程设置、全程指导等方面的不足。为做好新形势下大学生创新创业工作提供思想和方法论指导，特依据评价体系提出以下几个方面的对策、建议。

（一）创新创业意识提升建议

1.高校应该构建资源共享、创意比拼的新媒体平台，打破信息的垄断性；打造整合人才、融合创意的多元化交际平台；形成校企合作、反馈引导的良性“生态圈”。

2.社会和家庭方面应该给学生的创新创业行为创造更宽松的环境，在精神上支持鼓励大学生进行创新创业。

（二）创新创业知识水平提升建议

1.对知识水平的评价可以指导高校创新创业课程的开展，高校设计创新创业类课程要在行业能力素养要求与特点分析的基础上开展各专业实施性教学计划的研究和制订。同时构建以能力为本位、以创新创业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

2.对知识水平的评价可以帮助高校整合师资力量，一方面高校要鼓励老师到企业锻炼，使理论知识与实践联系起来，更好地传授学生；高校可以吸收企业家当老师，对学生更有吸引力的效果。另一方面，教师要根据高校的评价体系转变教学理念，将创新创业理念与传统课堂相结合，对学生创新创业意识进行潜移默化的教育。

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中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）11-0180-02

沈阳大学生李洪福毕业后成为“擦鞋哥”，平均每月赚1.5万元；重庆90后大学生禹化普靠卖手抓饼，每年收入200多万；安徽大学生李正森毕业后种香菇，每年产值高达千万；北大毕业生陈生靠养猪，在两年内开起近百家猪肉连锁店。随着大学生创业人数的增加，这一现象开始受到社会各界关注，说法也各不相同。如今，大众教育普及，每年毕业生人数高达几百万，就业压力骤增，在大学生毕业就等于失业的现象外，出现了另一种出路，即自主创业。虽然人数呈上升趋势，但据统计成功者只有2%左右。心理条件对创业过程影响甚大，有时甚至起着决定性作用，而多数创业大学生或多或少都存着心理障碍，急需解决。

一、影响大学生创业心理的主要因素分析

（一）智能因素

智能因素具有先天性，是产生创业动机、确定创业项目、施行创业方案的基本因素，包括逻辑思维能力、观察力、想象力、领悟力、记忆力等。这些因素是组成大学生创业心理的基础条件，作用不容忽视。现实中很多案例告诉我们，创业成功的大学生多具有敏锐的洞察力和极强的思维力。

（二）品质因素

有良好的先天性条件，必须有施展的平台，才能发挥出先天优势。如果智能因素是种子，品质条件就是土壤，营养充分的土壤才能培养出良种。品质因素主要有态度、意志力、适应力、自我认知、情绪控制力、创新能力、人际交往能力等。俞敏洪在某次演讲中指出，创业大学生之所以失败者居多，主要是因为95%的创业者缺乏创新。

（三）外部环境

当然，种子要想顺利地成长，只有良性土壤是不够的，还受外在环境的影响。大学生创业同样如此，心理素质也与多方面有关，如家庭朋友的看法、学校教育水平、国家政策法规、社会文化环境、社会保障体系等。很多学生其实有创业计划，但因为家庭和朋友不支持才打了退堂鼓。

二、大学生创业过程中存在的心理问题

（一）自我定位不准

就业是应聘岗位为他人工作，创业则是自己创造岗位，需要清楚自身的实力，然而不少大学生都对自己缺乏正确的认知和定位，难以扬长避短。创业过程中，部分大学生太过自以为是，遇到问题总是指责他人，从不主动反省自身，甚至曲解他人的好意。常常还存在一种矛盾认知，人前人后言行不一，思想和价值观易变，缺乏主见。也有人在创业之初，把目标定的很高，好高骛远，一旦遭遇挫折，很可能一蹶不振。

（二）意志行为障碍

意志力在创业心理素质中占据着重要地位，决定着创业之路的开展进度。成功人物必是经过大风大浪，千锤百炼之后，才有今天的成绩。而80后、90后大学生意志力普遍较低，在逆境中容易退缩，做事善始不善终。顺境时满腔热情，却易犯眼高手低的毛病。在激烈的竞争中，机会稍纵即逝，创业大学生不够果断，尤其是遭到类似的失败后，变得十分犹豫，甚至因此而自暴自弃。也有部分创业者具有坚定的意志力和果断的判断力，但求胜心太重，以至于违反法律规定，为达目的不择手段，最终走上歧途。

（三）情绪态度缺陷

创业过程万分艰辛，需要保持良好稳定的心态，培养冷静沉着的情绪，但很多创业大学生都做不到这一点。特别是90后大学生，生长环境较好，自尊性强，缺乏自立能力，对创业项目有着两极分化的看法。如有些大学生看不起卖猪肉、擦鞋等工作，觉得很没面子，所以不屑去做。而面对感兴趣的创业项目，他们的能力却不足。同时，创业时一遇到外部环境干扰，就容易半途而废。在情绪方面，巨大的压力和紧张的生活，使他们极易产生各种不良情绪。如创业需要事事操心，处理好各方面关系，一旦有些地方做的不够好，易导致情绪多变。

（四）知识能力不足

主客观条件都对创业心理有影响，创新能力、应变能力、合作能力、人际交往能力等都是极为重要的因素。创业大学生的学习能力较强，但在团队合作、人际交流方面严重不足。尤其是当前社会，网络发达，很多大学生都喜欢宅在家里，与现实世界联系太少。创新能力不足是另一大缺陷，在当前知识经济时代，各个行业都繁荣发达，创新起着关键性作用。创业还需要对市场有准确的观察、判断和预估，大学生很难做到这一点。此外，除了专业知识，创业往往还会涉及其他领域，而多数创业者知识储备不够，如法律知识欠缺，不能很好地保护自己。

三、大学生创业必备的几项心理素质

（一）内在素质

首先，创业大学生必须具备正确的价值观和人生观，用以指导规范行为。很多大学生创业都是为了改善经济状况，或是为了实现自我价值，但应该把握好一个度，绝不能为了达到自己的目标而侵害他人的合法权益。在改善自身生活、实现自我价值的同时，还应承担起社会责任，逐步实现社会效益。

其次，创业大学生还需有更高的精神需求。对大学生而言，毕业后首先要解决就业问题，满足基本的物质生活需求。创业也是一种出路，更需要有强大的内在动力，有憧憬的目标、坚定的信念和顽强的意志，如此才能坚持走下去。

（二）外在素质

首先，要具备以下几种创业品质。自立，与就业不同，创业的诸项事宜都要自己打理，由于缺乏经验，必定会遇到很多坎坷，只有自立才能算得上是创业；乐观，心理素质的重要性不言而喻，需保持健康乐观的心态，把失败当成垫脚石，而不是绊脚石，方能登上成功的阶梯；恒心，坚持很重要，大多数创业都要经过好几年才能见成效，需要有源源不断的动力和持久的恒心；勇敢，创业就是要敢拼敢闯，输得起才能赢得起，抓住时机，当然理性思考是前提。另外，适应力、公德心等品质也极为重要。

其次，应具备较强的综合能力，主要包括专业知识、创新能力、团队合作精神、实干主义精神、自我认知能力、人际交往能力等。

四、如何培养创业大学生形成良好的心理

（一）强化心理培训

不管是繁忙的工作，还是激烈的竞争，亦或是他人的期许，都给创业大学生施加了很大压力，如果不能承受，成功的几率极小。所以有必要强化心理培训，形成良好的心理素质，能够进行自我调节，学会分压减压，尽快从压力下解脱出来。在校期间，学校应设置有专门的心理咨询室，一方面解决学生的心理问题，另一方面为其展开创业心理辅导，使学生适应竞争。增设心理专业课或选修课，令学生了解产生各种心理的影响因素，并掌握培养良好心理素质的方法。多与人交流，积极参加课外活动，放宽胸怀，培养大度宽容的气质，不为小事斤斤计较。音乐、美术鉴赏等有助于修身养性、陶冶情操，在心里堵塞时，可用来做调节之用。当有心理压力时，不能一味地强行忍受，而应该有发泄渠道，如找家人和朋友谈心、跑步运动、打游戏等。总之，通过加强心理培训，培养大学生健康的心理和坚定的意志。

（二）提高创业能力

创业是把知识应用于实践的过程，教学中应把理论和实践相结合，储备足够的知识，锻炼熟练的技术能力。各个专业性质不同，所学知识也不相同，授课时除了教材，最好与社会需求和现状联系起来，引进生活实例，让学生在理解中掌握专业知识。增设创业基础、管理、人际关系、营销等课程，鼓励学生自主学习。同时与实践相结合，例如模拟创业过程，熟悉创业步骤，预估可能出现的风险，锻炼解决实际问题的能力，使得学生尽快适应创业的艰险过程，积攒实践经验。学校可定期举办各种相关活动，如淘宝销售、创业计划制定等。不少学校都建有创业园区，需好好利用，成立专项资金，每年定几个创业项目，鼓励学生积极参与到创业中来。校企合作也是一种常用的方法，为学生提供了实践平台。

（三）找准自身定位

当前社会复杂多变，我国正处于市场经济初期，加上西方文化思潮的涌入，为我国经济发展提供了良好的发展时机，同时也是巨大的挑战。创业者数量多，项目更多，怎么才能脱颖而出？这就需要创业大学生准确地自我定位，根据自身实际情况选择创业项目，制定合理的奋斗目标，一步步走向成功。经理智思考确定目标后，必须有坚定地信念和毅力，坚持到底，即便遇到挫折，或感觉创业枯燥，也不能轻言放弃。学会自我反省，不断完善自身，善于挖掘自己的长处，根据兴趣和实力制定详细的创业计划。同时，要做到不卑不亢，坚定自己的立场。很多大学生都来自普通家庭，容易自卑，或者眼高手低，因此，必须对自己做出客观的评价，承认自身缺陷，胜不骄败不馁。

（四）保持情绪稳定

学会宽容，不要总是想着对方如何得罪了自己，给自己造成了多大的伤害或损失。有时吃点亏反而是好事。人的思想是复杂的，不是只有善念。有时一些恶念，还可以帮助人发泄心不满。关键是要能控制住自己的恶念，让它不去左右自己的行为。所以恶念不可怕，只要运用得当，反而可以帮人疏解压力。积极调节情绪，创业者要学会放松、学会转移、消除情绪困扰，保持良好的心境，积极地体验成功的喜悦，使心境平静和安宁。同时创业者与他人建立良好和谐的人际关系是保持心理健康的重要手段。相互理解，积极与人交往，在交流中吸取经验和别人的教训，在交往中提高宽容和理解他人的能力，从而提高自己的心理素质和创业素质。

（五）完善创业教育

将创业教育与专业教育结合，在专业教育中渗透创业教育。同时，创业教育与学生社团活动相结合，支持大学生成立创业社团组织，加强社团组织建设，丰富社团活动内容，开展创业教育，提高学生的创业综合素质。把创业教育与创业典型教育相结合，如邀请成功人物来校演讲分享经验，编辑成功创业校友的事迹作为辅助教材。

五、结束语

大学生创业之路艰难辛苦，需要有足够的知识、极强的技能和强大的心理，尤其是心理素质，对创业进度、成功率有着非凡意义。除了具备必须的几项心理素质，创业大学生还应认识到心理缺陷，消除心理障碍，才能早日踏上成功之路。

参考文献：

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[2]徐海波.大学生创业过程中常见心理问题及其应对措施[J].江苏科技信息，2014，25（220）：140-141.