英语竞赛总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇英语竞赛总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

活动意见下发后，我中心及时组织全体人员认真学习、讨论，统一思想，提高认识，进一步确立了服务企业就是促发展、助转型，服务群众就是保民生、促和谐的理念。中心主要领导重视，分管领导切实负起职责，中心主题教育活动领导小组制定具体实施方案，做到活动开展有计划、有步骤。活动方案纳入了全年工作计划和工作进度检查内容，并与党建工作、部门业务工作有机地结合在一起，同步推进，同步考核。

二、强化服务发展，不断提升社会满意度

围绕“如何助推‘加快发展、转型升级、实现新跨越’”的主题，中心活动领导小组组织全体工作人员开展大讨论活动。通过讨论交流，进一步强化了服务发展意识，理清了工作思路，有意识地将服务大局、服务企业的具体行动，渗透到业务工作各个环节中，不断提升社会满意度。一是服务大局主动迅速。进一步强化维护稳定的意识，全年28起职工维权投诉，全部及时稳妥处置，未发生因公积金事宜引发的职工，其中关闭企业宏恩公司处于萌芽状态的职工群体追讨公积金案在企业内部及时解决；配合市委市政府出台高层次人才激励政策，我中心及时推出了多项公积金优惠政策，其中公积金贷款最高限额放宽至现行标准的4倍，即168万元。二是服务企业积极深入。提供多个版本的针对性宣传辅导材料给不同企业，同时主动走访本市转型升级企业、新型企业、市重点企业，指导其做好公积金工作，促进企业和谐发展；针对本市拟上市企业实施跟踪服务，引导德威新材料、仓环铜业等公司落实了全员缴存，消除了上市隐患；应企业要求，深入武钢码头等公司现场为职工作使用政策辅导，深入信隆等公司为受谣传影响准备批量辞职的职工说明政策，帮助企业稳定职工情绪；先后邀请200余家企业和房产公司代表召开了各种类型的座谈会、培训会、辅导会20余次；面向全市缴存单位，建立了QQ群和电子邮件定期沟通机制，强化双向实时沟通。

三、发挥职能优势，为繁荣港出力

篇（2）

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2015）03-0093-04

作者简介： 陈 梅（1974-），女，郧阳师范高等专科学校外语系副教授，硕士，研究方向：教学法、英美文学。

近些年，基础教育和教师教育进行了大的改革和发展。教师行业实行国家师标准“国标、省考、县聘、校用”，各省组织教师考试，通过考试者由各县市聘用，聘用者到各个学校任教。作为培养小学教师师资的学校，高等师范专科学校必须正确面对社会对人才的新标准和新要求，积极通过各种有效手段培养合格人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，发展职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。职业院校应当开展职业技能竞赛[1]。职业技能竞赛是提高学生专业技能的重要手段，是开展校企合作的重要平台，是工学结合的主要阵地，已成为职业院校实践教学的重要组成部分[2]。职业技能竞赛在高职院校英语教育专业建设中发挥着重要的作用。

一、英语教育专业职业技能竞赛情况

郧阳师范高等专科学校外语系英语教育专业成立于1978年，已经有三十多年的历史，办学经验丰富。毕业生主要在湖北省中小学担任英语教师，为湖北省基础教育发展做出了应有的贡献。随着社会对人才的需求，我校的英语教育专业开设了学前方向，为双语幼儿园培养英语教师。在专业发展过程中，学校和外语系充分利用职业技能竞赛进行人才培养。

英语教育专业的特殊性主要体现在英语与教育的深层次有机结合，即学生不仅要掌握英语语言基础知识和技能，更要有良好的教育专业知识。那么英语教育专业的职业技能赛事构建范围就非常广泛，应该包括语言技能类、教师教育技能类和就业技能类。结合实际，英语教育专业技能竞赛具体内容为：（1）语言技能竞赛类。包括英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语配音比赛、英语听力比赛、英语短剧比赛、英语口语比赛、翻译比赛和普通话朗诵赛等。（2）教师技能竞赛类。包括三笔字比赛、英语辩论赛、课件制作比赛、师范专业大学生教师职业技能比赛和说课比赛等。（3）就业技能竞赛类。包括职业规划设计大赛、招聘模拟比赛、主持人大赛等。

教师教育专业职业技能比赛已经从系、校级比赛上升到省级和国家级层面。湖北省从2010开始每年12月开展“湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛”，该比赛由教育厅主办，各相关高校承办，分本科组和专科组，但凡有教育专业的高校纷纷参加，影响力很大。2014年郧阳师范高等专科学校承办了第五届湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛。从2013年起湖北省教师联盟举办“湖北省小学教育专业联盟师范生技能竞赛”。全国高师学生英语教师职业技能竞赛是专门针对高校本专科师范生举行的比赛。国家级比赛有全国高等师范院校外语教学研究协作组举办的全国高师学生英语教师职业技能竞赛。这些竞赛都为英语教育专业学生提供了展示风采的平台。

二、英语教育专业职业技能竞赛的实施

教育部设计职业技能竞赛制度时，竞赛原则上坚持“重在参与、重在学习、重在提高”，实现各级技能竞赛覆盖每一所职业学校、每一个专业、每一位专业教师、每一名学生，逐步形成“人人都参与、专业全覆盖、层层有选拔、全国全省有大赛”的局面。通过长期的实践探索，我们英语教育专业的职业技能竞赛形成了“班级―系级―校级―省级―国家级”五级体系。在赛事组织时候，就遵循五级体系，环环相扣。成立由系领导、指导教师和学生团体组成的职业技能竞赛指导委员会，负责竞赛项目的组织实施。职业技能竞赛从大一贯穿到大三，第六学期教育实习期间除外。大一以基础语言技能类竞赛为主，大二和大三进行教师教育类和就业技能类竞赛。学生会、分团委和自律委员会等学生组织具体承办不同赛事，指导教师参与赛事的实施。

以湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛为例来看竞赛的具体实施。首先大二下学期开展外语系师范专业大学生教师技能比赛，分为初赛、复赛和决赛三个阶段。初赛在每个班举行，人人参加，由班委会和担任教师职业技能课的教师共同实施。班级2-3名选手参加复赛，复赛胜出的前10名选手参加决赛。决赛胜出的前2-3名选手参加10月份的学校比赛。暑假期间和9月份指导教师对选手进行即兴演讲和授课环节针对性辅导，选手水平会有质的提高。选手参加学校比赛角逐代表学校参加省级比赛的名额，最终和兄弟院校优秀选手对决。优秀的指导教师团队对选手实施包括专业知识、职业技能和心理辅导等的周密培训计划，充分挖掘出选手潜能，以最佳状态参加比赛，获得好成绩。

比赛结束后对赛事进行总结，反思比赛和培训过程。如果取得好成绩，总结培训和选手的出色表现，积累经验，戒骄戒躁，增强自信，继续努力。如果成绩不理想，找出失误的地方和影响因素，总结失败原因，正确对待，汲取教训，积极进取。重要的是对日常教学的思考。竞赛成绩看似是集中培训的结果，实则功在平时。师范专业大学生教师技能比赛选手的优秀语音面貌、出色教学技能和一定的比赛经验都是在日常学习中积累起来的，反映出英语教育专业良好的教风和学风。比赛结果有助于专业建设，促进课程的设置、教材的选择、教学内容的序化和整合、教师的教学方法和手段等方面的完善。开展获奖选手经验汇报会，上竞赛示范课和作报告，与大一大二学生和老师们分享竞赛过程，可以激发他们的参赛愿望。各级各类比赛的重点在于竞赛过程，一方面学生提高了技能，另一方面学生组织者锻炼了组织和交流能力。

三、职业技能竞赛促进英语教育专业建设

各级职业技能竞赛经过几年的积淀，最终会固定形成一个模式，从而有效促进专业建设。对赛事客观科学的总结有利于取得好成绩，有利于教学改革，有利于学生综合素质培养。

（一）优化课程体系

职业技能竞赛比赛项目和内容来自教学内容，是对学生的基础知识、基础方法、分析能力、实践能力和应变能力的综合考核。例如全国高职高专实用英语口语比赛包括陈述环节、描述环节和情景交流三部分，涉及听、说、读语言技能训练相关课程内容，综合考察选手英语语言应用能力。师范专业大学生教师技能比赛内容包括教案撰写、即兴演讲和模拟授课三部分，考查内容是几门课程内容知识和技能的综合展示。学生必须将相关课程知识掌握牢，技能训练熟，才有可能获得佳绩。以师范专业大学生教师技能比赛为中心构建课程群，有效处理好先导课程和后续课程之间的逻辑关系层层递进，学生通过这些课程的学习，循序渐进，知识和技能不断提高。指导学生参加各种职业技能竞赛，将多门课程知识进行融合，通过实践检验什么是合适的课程体系。通过对学生的竞赛实践进行总结，为人才培养方案的修订提供重要参考。结合实际来思考哪些课程是必需的？哪些课程是不需要的？哪些课程应该在哪些时候开合适？开多少课时，讲授和实训的比例是多少为宜？在对历届各类职业技能竞赛的思考中，课程体系得以优化。

（二）改进教学方法

职业技能竞赛突出考核学生的技能，强调职业性。竞赛项目内容是对职业工作岗位核心能力的提炼，竞赛过程是实际工作过程的缩影，竞赛标准是职业资格标准。这些源于真实工作岗位的技能培养靠传统意义上以教师讲授为主的教学是根本不行的。教师必须有效融合理论知识和工作实践，大力改进教学方法，重视实践教学、项目教学和团队学习，推进专业课课堂教学模式为任务驱动下的教、学、做一体化模式，坚持理论与实践密切结合。为了能使学生顺利完成实际教学工作中的任务，要重视学生的学习内容与实际工作的一致性，提出课堂教学、校内模拟实训和校外教育实习相结合的教学设计。采用的教学方法有实践项目教学法、案例教学法、情景教学法、模拟操作教学法等。职业技能竞赛可以促进教师改进教学方法、完善教学手段、提高教学效率、强调实践技能训练，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，进而形成“以赛促练、以赛促改”的“教学做一体化”教学模式。

（三）增强师资队伍

外语系要求所有英语教育专业教师参与到职业技能竞赛工作中来，进行竞赛设计、竞赛组织、竞赛指导和竞赛研究等，尤其是担任竞赛评委和指导教师。在竞赛开展的过程中，教师了解学生掌握知识和能力的情况，针对性地丰富教学内容，改革教学方法和手段，上出课程的实效性，从而提高教学技能。竞赛内容必须与时俱进，教师在参与竞赛工作时自然要紧跟最新资讯，更新理念。对于校级以上的职业技能比赛，成立专门的竞赛辅导团队，对选手的学习、生活、思想和心理上都进行无微不至的关心，争取比赛顺利表现获得最佳成绩。教师们制定竞赛计划，克难攻关，花费大量的时间和精力，尽快将自己铸造为该方面的专家，更重要的是将学生培养为优秀的种子选手。一般通过三届比赛的历练，一个优秀的教学团队就能够诞生。不同的职业技能竞赛打造了不同的教学团队，定期调整人员结构，注重青年教师的吸纳，通过传帮带进行培养。如此，英语教育专业师资水平整体得以提高。

（四）完善实训体系

职业技能竞赛有助于英语教育专业完善实训体系。通过多年的职业技能比赛实践和总结，我们发现“为竞赛而竞赛”临时培养选手的做法非常冒险，如果有幸遇到有实力强的选手进行短期辅导能够出成绩，如果能力一般，短期内再怎么努力培训结果也有限。所以必须从长计议，尤其是实践能力的培养，必须是稳扎稳打，这就要求构建完善的实训体系。英语教育专业通过多种方式加大实训力度，例如，在课堂内通过课堂讨论、课内练习、情景模拟和课件演示等方式进行课内实践；开展“日周月年”工程（要求学生每天、每周、每月、每年完成一定的英语知识学习和语言技能训练目标）丰富课外活动；鼓励学生获得普通话、英语口语和翻译等专业相关资格证书等。实行实训开展三学年不间断，第一学期进行专业认知，第二至五学期每学期到小学进行专业见习，第六学期教育实习。通过一步一个脚印，学生的能力得到提高，最终能够站在领奖台上。

另一方面，职业技能竞赛促进了校校合作。为了准备赛事，邀请优秀的小学英语教师来学校开展讲座、讲示范课，指导和培训学生。邀请小学英语教师担任本专业兼职教师，指导学生教师职业技能训练。教师和学生到英语课堂上听课，了解实际小学英语教学。大学教师和小学教师合作开展小学英语教研项目，共同提高教科研水平。

（五）提高培养质量

“重在参与，重在学习，重在提高”是职业技能竞赛的原则，旨在鼓励所有学生参与。

在英语教育专业构建的“班级―系级―校级―省级―国家级”五级竞赛体系下，每一位学生都能够得到锻炼。竞赛成绩是次要的，重要的是竞赛过程对学生的洗礼。有的人刚开始参加比赛举步维艰，但经过一次次锻炼最终“凤凰涅磐”。学生的能力和水平不同，只要在他们自己的基础上有了进步就好。实践证明，学生一学期一个变化，从最初的胆怯和青涩逐渐成长为自信和稳重。尤其是作为未来的幼儿园或小学人民教师，他们必须具备《幼儿园教师专业标准》或《小学教师专业标准》中规定的“学生为本、师德为先、能力为重和终身学习”基本理念，掌握专业标准所规定的基本内容。职业技能竞赛使得学生的职业素养和技能得以提高。大三上学期十一月份，学生要参加国家组织的教师资格证考试笔试，学期末也就是来年的一月份参加面试，职业技能竞赛的实施能有效帮助学生通过教师资格证考试。在竞赛尤其是省级竞赛中获奖的选手，完全能够胜任幼儿园或者小学英语教学，毕业时被多所学校青睐。

学生通过职业技能竞赛的实施锻炼了组织能力。系级竞赛一般由学生组织承办，历经初赛、复赛和决赛，几乎所有的班级和系级学生干部都会参与组织工作，对每次比赛的细节进行周密安排，从而保证比赛顺利进行，既要赛出选手水平又要赛出精彩和特色。在这个过程中，学生的责任意识、团队协作精神、交流和沟通能力等都得到了锻炼。在毕业求职中，学生干部会更加受到青睐。在毕业生跟踪调查中，我们发现担任过学生干部尤其是主要干部的学生能更快适应工作，能够较好地处理各方面的事情。

四、结语

随着教育水平的提高，社会和学校对教师的要求也越来越高。在2014年庆祝教师节考察北京师范大学时指出，广大人民教师应该成为“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”教师。高职院校英语教育专业必须紧跟社会需求，为幼儿园和小学培养合格的英语教师。职业技能竞赛的实施促进了英语教育专业建设，有助于优化课程体系、改进教学方法和手段、增强师资队伍、完善实训体系和提高培养质量。

篇（3）

[项目基金] 本文获江苏省淮安信息职业技术学院2012年度教育科研课题资助

【中图分类号】 H319 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）10-099-1

一、前言

美国学生行为咨询专家格拉塞指出：学校是满足学生需要的最主要场所，学生到学校里来学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作和竞赛学习是从满足学生主体需要出发，创设小组合作学习的教学组织形式，给他们提供开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流、彼此尊重、共同分享成功的快乐，从而真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已成为二十一世纪教育的展新内容。

二、高职英语教学竞赛模式存在的问题

（一）过度广泛使用。为了改变高职英语课堂的枯燥无味，很多教师在教学设计时，首先使用的教学策略就是竞赛游戏，因为竞赛游戏本身并没有独立的游戏内容，教师只是将原本的活动内容改为竞赛的形式，这样可以随时使用，比较方便。但长期、广泛地使用，往往导致效果不尽如人意。

（二）关注了赢，忽视了输，关注了时间，忽视了方法。有些教师在组织竞赛时，往往比较关注“赢”的一方，没有充分考虑到“输”的原因和“输”的价值。竞赛游戏关注最多的就是“谁赢了”。 竞赛游戏有很多都是在规定时间内的操作，一些指令性的语言也都与时间有关。教师在操作过程中关注最多的是时间到了，谁赢了，而忽视了为什么能赢，怎样才能赢，输的原因和解决对策，甚至是输的价值没有充分考虑。

三、竞赛模式的引入对高职英语教学的意义

目前在校大学生面临更大的社会求职竞争压力，他们的心理也随之越发紧张焦虑，压力很大，这种心理变化和压力使他们在课堂上缺乏自信和动力。为激发他们的学习兴趣和热情，培养他们运用英语进行交流的信心，意识地培养学生的竞争意识，使他们成为具有较强竞争力的英语人才。

（一）竞赛使英语学习有趣而新奇。课堂教学中开展各种形式的竞赛。尽可能多地为学生创造语言实践的机会，充分满足了他们的表现及创造欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力。

（二）引入竞赛模式，激发学生学习兴趣和学习自主性：1.满足学生为了发展自己的个性、兴趣和特长的心理需求。英语竞赛活动一方面为广大英语爱好者施展其在英语方面的特长、培养其更浓厚的兴趣方面提供了平台.其兴趣和特长更容易转化为较强的学习动机。另一方面，它可以检测学生的英语水平，使学生正确地了解自己，认识到自己的差距，从而更加努力地学习；2.满足学生为了从中体验成功感和成就感的心理需求。许金声在《人格三要素改变命运》一书中，说中国人的成功欲望正在增强。当代大学生具有较强的体验成功感和成就感的心理需求。在大学英语竞赛中取得好成绩、获奖、受到老师、家长和同学的赞美和鼓励，满足了他们体验成功感和成就感的心理需求。

（三）合作中存在竞争。通过引入合作学习的教学策略.使小组成员问相互帮助、相互监督。同时以公平竞争的方式开展小组竞赛，小组互助和竞赛式教学既尊重了学生的主体性，又体现了教师的主导作用，较好地协调了教和学这一矛盾的主客体，它是相对于被动学习、机械学习、是以学生的主动构建为特征的高品质的有效的课堂学习。在提出问题，分析问题，解决问题及进行学习效果评估的过程中注意保护学生的求知欲和好奇心，并帮助学生树立了学习的信心。

（四）注重从竞赛中帮助学生进步。教育教学活动是一个不断总结、不断提高、不断创新的过程。教师对教育教学活动要用时进行总结，得出经验教训，针对每次活动的失败之处及时进行补救，这样，才会使竞赛活动越来越臻于完善。只有在"实践――总结――再实践――再总结"的过程中，不断改进组织活动的方法，不断创新活动方式，才能提高活动效果，从而提高整个课堂教学质量。

四、结论

美国教学法专家布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术所遵循的原则就是让学生自己提出问题。让学生自己提出问题是启开自主性学习的一把“金钥匙”。给予学生一定时间自由提问，师生共同“解惑”。通过小组的互助和竞赛式学习，学生就能基本掌握文言文中的重要词语，清楚了文章的基本内容。教学实践证明，把竞赛用于各种教学活动中，不仅让全体学生都动起来，让课堂活起来，而且从各个方面对学生进行了训练和培养。学生从动口、动脑、动手等方面提高了学习的兴致，活跃了思维，激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，更重要的是在竞赛活动中，培养了学生的竞争意识和团结协作的精神。

参考文献：

[1]马利.构建生动活泼的英语课堂[N].大同日报，2008.

[2]刘宁.如何在英语课堂上教好每一个学生[J].旅游纵览（行业版），2011，（04）.

[3]谈松华，连秀云.新世纪教师专业化的理论与实践[M].长春：东北师范大学出版社，2009.

篇（4）

我校领导十分重视英语教学，每周二、四中午大课间时间集中以各种形式练习英语，学生以愉快的英文歌曲，课文朗读，对话表演、游戏等形式表达对英语的喜爱，从而为学生‘乐学’创出一片美丽的天空。

教师在英语课堂教学中注重培养学生的多方面才能。一、大声读，在读中克服羞怯。五年级学生处于身体与心理生长的发育时期，腼腆、羞怯的心理在英语课堂上尤为突出，为训练学生大声读，我从最简单的音标、单词开始读起，声音越响亮，表现就越好。

本学期我校英语学科搞了各种英语兴趣活动，提高了学生对英语学习的兴趣，如：英语手抄报展示活动。在活动中，学生多方面查找资料，自己绘图，自己设计版面，充分发挥了学生的想象力。

组织进行了英语单词竞赛，各班级的老师和学生对竞赛都非常重视，每天都进行练习，各班成绩也是非常令人满意。

在今后的教学中，我们英语组将继续不懈努力，使我校的英语更上一个台阶。

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篇（5）

第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。如何复习？怎样达到最佳的复习效果？我认为教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。

一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动

近些年来，随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革，许多英语教师与时俱进，树立了新的教学理念，不断探求和改进教学方法。他们以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。

第一，教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。

第二，将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样，如个人抢答，单词接龙，写单词（按类别、词类、接首字母、字母组合读音写等），写词组（以动词为主写，或以某个介词开始写等）及句子接龙等。

竞赛实例：

A game：Write verb phrases

Purpose：Sum up the expressions beginning with“make”and“have”and help the students learn the expressions by heart at the same time．

Form：Divide the class into four groups and play the game between the groups．Eleven members from each group will join in the game．

Time：3 minutes．

Score：Each verb phrase is worth one point．They can get more points if they write more．

为了公正、公平，教师让每组第一名学生抽签决定所写内容，然后安排他们在黑板上各自书写，如下所示。

为了加强训练学生对词语的运用，在竞赛后，可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句练习。这样，不仅可以把写和说结合起来，也可以把写和用结合起来。

组织课堂竞赛要“精、短、快、广、活”。即：内容要精，有明确的目的；时间要短，三到五分钟为宜；学生动作要快，在限定时间内争取最佳成绩；参与面要广，要面向大多数学生；组织方法要活，根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自由参赛等不同方式，既可以进行口头竞赛，也可以进行笔头竞赛。

教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。在竞赛评比过程中，学生总会百般“挑剔”对手的不足之处，这在客观上可以促使他们强化记忆，提高判断能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组增光。

第三，将学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中，在条件许可的情况下，可以充分利用多媒体资源，全方位地激发学生的兴趣。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。

篇（6）

在传统的课堂上，教师作为知识的传授者，把各种知识灌输给学生，学生被动地接受知识。这一模式导致学生自觉学习意识薄弱，学习效率低下，很少感受到学习的乐趣。活动学习正是针对上述教育困境提出的一种新型学习方式。

一、英语活动学习的基本概念

活动学习是指拓展了学习途径和学习空间，以丰富多样的活动为形式，充分体现学生主体性的学习［1］。作为自主学习、探究学习与合作学习的上位概念，活动学习充分体现了学生学习的自主性、探究性、合作性和创造性。英语活动学习是指在英语学习过程中以建构具有实际性、趣味性、层次性、创造性的学生主体活动为主要形式，激励学生主动参与、主动探索、主动实践，促进学生整体素质全面提高的一种新型英语学习方式。学生的活动学习有助于提高英语学习的效率，增强学生学习英语的兴趣。语言是围绕人类交际而存在的，是用于人类交际的一种任意的口语的符号系统［2］。语言学家Krashen［3］强调，语言习得发生于运用语言进行交际的过程之中，不是发生于对语言技能的练习或者对语法知识的系统学习之中。可以说，活动学习是英语学习的基本途径，学生只有通过自己的活动来学习和练习，才能达到灵活运用英语的目的。

二、初中英语活动学习的分类

根据可观测性和可调控性，英语活动学习可分为内隐活动学习和外显活动学习。内隐活动学习主要指学生通过自身的总结和归纳，运用图式知识理解新知识等脑内活动来学习，内隐活动发生在每个学生的头脑内部，所以不易观测和调控，但教师可以通过恰当的指导提高学生内隐活动的效率。外显活动学习根据活动的时间和地点又可以分为课堂活动学习和课外活动学习。课堂活动学习主要是指学生在教师的直接指导下，通过各种活动掌握语言知识、提高语言技能、增强交际能力的学习方式，时间和地点仅限于课堂，如练习性活动、竞赛性活动和交际性活动等。课外活动学习是指在英语课堂之外学生在教师的间接指导下，通过各种活动进行英语学习的方式。当然，内隐活动和外显活动是不可分割的、相辅相成的。初中英语活动学习的类型见图1：

三、初中英语课堂活动学习的实施

课堂是学生获得英语知识、提高语言技能、增强交际能力的主要途径，课堂上学生活动学习的开展及其效率，能在很大程度上影响英语学习的成功。

1.练习性活动

练习性活动中学生通过开展多种活动掌握基础英语知识，包括英语句型、英语语法结构等，同时练习性活动还是练习英语发音的重要途径，如语音、语调、连读、略读等。典型的练习性活动有简单问答，替换练习，问答练习，看图说话，口头作文，用课文中所学单词、词组造句等。练习性活动主要运用于学习某一新语言项目，尤其是新的语言结构时。

在英语学习的初级阶段，尤其要重视练习性活动。随着学习阶段的推进，到了中高级阶段，练习性活动可以相应地减少，多增加一些交际性活动。练习性活动可以和竞赛性活动联系在一起，以提高学生参加活动的热情和积极性。其实施要从多层面着手，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要考虑到活动的难易度，要创造适合学生的练习活动。

2.竞赛性活动

竞争是社会发展的一种动力，也是个体展现个人价值的一种重要表现方式。竞赛性活动可以最大限度地调动学生学习英语的热情，课堂上可开展的竞赛活动主要有：单词接龙、知识抢答、表演比赛、听力比赛、猜谜、辩论等。每节英语课都可以根据学习内容安排适当的竞赛活动。教师可以把班级学生分成不同的小组，根据具体情况安排竞赛活动。如在学习《牛津初中英语》8B Unit 6“It’s+adjective+for...+to do”这个句型时，可以把班级分成两队，比赛造句，看哪一队造的句子多且准确。采用竞赛性活动，可以变枯燥为生动，学生怀着极大的热情参与活动，不但轻松地完成了学习任务，更重要的是大大增强了英语学习的兴趣。

教师可以把班级学生分成固定的若干小组，学习上的竞赛性活动可以全程性地开展，每周、每月评比总结一次，学期末再总结一次。在竞赛性活动中培养学生的小组合作意识，可以增进同学之间的感情。

3.交际性活动

正如语言学家Widdowson［4］在论述外语教学时讲道：“语言的精髓是他的交际功能。”，交际不仅是英语学习的目的，还是学习英语的途径。学习语言最重要的方法之一就是交际，学生的交际性活动应贯穿于每一节英语课之中。课堂上可采用的交际活动有很多，如自由对话、角色扮演、语言游戏、讲故事、模拟情景对话、解决问题等。角色扮演是学生所喜爱的一种活动，教师可以为学生设计情景，规定角色，让学生进行模拟情景会话练习，如《牛津英语》8B Unit 3“Saving Prince Laura”，可以让一位学生扮演公主，另一位学生扮演巫婆，让学生在表演和观看表演的过程中不知不觉地练习和巩固“by”在被动语态中的用法。

交际活动具有趣味性、交际性、科学性、拓展性，既交流了信息，又培养了学生英语交际的能力、综合运用语言的能力。在实施的过程中，教师应首先坚持使用英语讲课，其次要营造尽可能真实的英语交际环境。活动中教师还应鼓励所有学生开口说英语，并通过采取多种形式，保证每个学生都有练习、表现、展示的机会。

四、课外活动学习

课外学习活动同样也是英语活动学习的重要内容，主要包括：读书活动、书信交流、艺术活动、探究活动、热门话题的资料查询与准备、相关词汇和句型的收集等。课外活动能巩固、拓展课堂上的学习内容，是增长学生英语文化知识，扩充词汇量，提高英语交际能力的重要保障。学生课外活动的时间远远超过课堂活动时间，有巨大的开发潜能，如何高效地利用课外时间进行学习对提高学生英语能力起着举足轻重的作用。课外的读书活动是增长英语知识，提高阅读能力的重要途径，教师可以根据学生的英语水平、个人喜好提供一些阅读书目，让学生课后去阅读，另外在班级可以定期举行读书会，互相交流，互相学习。

五、内隐活动学习

内隐活动学习伴随着外显活动同时存在，学生在接触和练习英语的同时也在进行着内隐加工和处理。语言知识、交际技能在学生头脑中储存和积累，需要他们进行积极的总结和归纳，这样才能形成系统的知识体系，如在学习介词的过程中，学生会不断碰到介词+动词的短语和句子：after having dinner，thank you for inviting me，be good at playing basketball等，善于思考的学生可以自己总结出介词应该加动词的ing形式，通过内隐学习所获得的知识和技能可以保持较长时间。教师要给予学生恰当的指导，让他们及时梳理、归纳、总结，养成良好的学习习惯，提高内隐学习能力，探索和总结学习技巧，减轻学习负担，提高学习效率，从而为终身学习打下基础。

参考文献：

［1］何侃.活动学习的概说与实践［J］.教育发展研究，2000，（65）.

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【中图分类号】g633.4 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0107-02

一、竞赛教学在英语课堂教学中的意义

新课程改革的实施，使教师转变了教学观念，改变了传统教学模式，学生的主体地位得到了重视。很多教师通过组织课堂竞赛活动，提高学生参与课堂学习的积极性。课堂竞赛能够提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进师生间的互动和交流。积极健康的竞争氛围培养了学生的竞争意识和进取精神，激发了学生的好胜心。竞赛中的小组互助也能够学生的团结协作的能力。因此，采用竞赛教学，对于提高英语教学的效果，培养学生的综合能力，具有重要意义。

二、引入课堂竞赛的要点

1.赛前的蓄势待发。

在竞赛正式开始前，环视全班，有意稍作停顿，问学生：“are you ready？”如果是不必举手直接站起抢答的竞赛，教师甚至可以走下讲台，检查学生的座椅是否已经向后移动，为他们以最快的速度站起做好了准备。教师的这些语言及举动，并不仅仅是帮助学生做准备，而是给班级营造一个箭在弦上的竞赛氛围。

2.起步时降低门槛。

（1）第一个问题的设置要最简单。

（2）允许学生用简单的回答方式回答问题。

如果实在不会用完整的句子表达，可以用想到的几个词组，一个单词，甚至是中文回答，也可获得一半的分数。

这样降低了门槛，可以使得更多学生放下顾虑，参与竞赛。在轻松的氛围中，学生不但敢于参与，还会激发出一些意想不到的很好的发言。而且，只有当更多的学生知道一个问题答案时，回答问题的速度才成为竞争的重点，争先恐后抢答的局面才可形成。班级中慵懒涣散的状态逐渐被积极活跃的氛围所取代。

3.领头羊效应。

第一个回答问题的学生很重要。教师应选择那些精神饱满，声音响亮并一定能够答对问题的学生回答第一个以及最初几个问题。他们的激情会为整个班级的氛围营造奠定很好的基础，同时，他们的成功也会帮助其他同学树立信心，鼓励更多人敢于参与。这就是心理学中的领头羊效应。

三、课堂竞赛过程中的主要技巧

1.竞赛节奏的把握影响竞争的氛围。

（1）加快竞赛节奏的时机和方法。竞赛活动中，当多数学生都在参与活动，竞赛进行的节奏可以逐步适度地加快。节奏快起来，竞争的气氛就会变得更浓厚。

通过改变学生回答问题的方式，加快竞赛活动节奏。教师可以让学生不举手直接站起来回答。这样减少了教师选择和请学生回答的过程，时间被节约下来，节奏加快，竞赛也变得更加激动人心。而且，因为学生摆脱了教师一次只请一位同学回答的局限，一个问题会出现多人同时站起抢答的局面，竞争的场面更加激烈有趣，每一位学生都被这种氛围所感染。

（2）适时放慢竞赛节奏，以激起新一轮更为激烈的竞争。在紧张快节奏的竞赛中，时不时给以停顿，教师将刚才的分数稍作总结，简短的评论，甚至仅仅望一眼分数后给一个惊讶的表情或是一个“喔”之类的发声词，学生争强好胜的激情就会被进一步调动起来。分数的总结不能仅仅放在比赛结束时，比赛过程中适时的放慢节奏，引导学生关注一下分数，赞扬领先组，鼓励弱势方，对激起比赛中双方的竞争热情非常有益。

2.巧设“意外惊喜”，活跃竞赛紧张气氛。

激烈而紧张的竞赛氛围不能持续很长时间，否则会造成心理疲劳，而逐渐降低学生参与的积极性。教师可以在其中设计一些学生意想不到的惊喜，使课堂竞赛气氛不仅紧张激烈，而且趣味横生。如“自选图片完成相链接的任务”竞赛中，设置一个无需完成任何任务即可得分的意外惊喜。“快速锤打单词”竞赛中，用“痒痒挠”代替玩具锤，学生在狂笑中放下心理负担，轻松应战。“抢答选择题”竞赛中，用四个水果代替单选题的四个选项，学生在抢水果的过程中迭起，乐此不疲。

3.借助现代化教学手段，营造竞赛氛围。

（1）巧妙制作ppt，营造竞赛氛围。如

，将按顺序播放的单词、词组或图片，改为在屏幕的不确定位置闪现。对于稍纵即逝的东西，学生反而更加关注和珍惜。他们全神贯注地瞪着屏幕等待闪现的内容，唯恐眨一下眼睛就错过。

（2）借助网络软件，增加课堂趣味性。例如，随机点名软件——可以用来随机抽取班级任意学生的名字，效果不错。分秒计时器——可以将计时器的倒计时时间显示在屏幕上，可用于有计时需要的竞赛。它比用手机以及手表等计时工具，更直观有效。

4.通过任务分配，不留痕迹地帮助“游离者”参与竞赛。

有时，班级的竞争氛围已被很好的调动，学生们一个个踊跃参与竞赛，但还会有一两个学生好像事不关己似的精神游离在课堂之外。教师可以请这一两个学生做记分员或监督员，到讲台上来负责记录分数，或者监督分数记录是否公平。这样既不会因为忽略而放弃了对这两个学生的教育，又不会因点名批评破坏了竞赛的氛围，同时保护了这两位同学的自尊心。

四、结论

职高的学生英语总体水平不高，且班级内两级分化比较严重。因此，在职高的英语教学中，充分运用课堂竞赛的教学手段，辅之以适当的教学技巧，能够活跃课堂氛围，提高英语学习的趣味性，进而充分调动学生的积极性，起到事半功倍的效果。这对于职高的英语教学，具有重要的借鉴意义。

参考文献：

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兴趣是最好的老师，要想把英语学好，必须先培养学生学习英语的兴趣。著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习者来说，“兴趣”将直接影响学习效果。因此教师要想尽办法，把学生的注意力集中到课堂上。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起学生情感共鸣，提高学生兴趣。

二、优化课堂教学结构，创建高效英语课堂。

课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想、教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎样进行，如何衔接，时间大体上如何分配等，要完成课堂教学结构的设计，教师就需要制定好学案、导学案和教案，让学生在课堂中自主学习，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具，学会如何根据认识的需要处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现英语高效课堂。

三、合理安排课程，创建英语高效课堂。

1.多借鉴别人先进的教学经验。例如，扬思的先学后教等，我们可以结合自己的实际情况，积极实践，找出符合本校学生实际的教学方法。

2.过好单词关。单词是学好英语的关键，教他们学会记单词，给他们总结方法。可以以做游戏的方式或比赛的方式，检查单词，效果非常好，学生积极性特别高。也可直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

3.过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情境，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试总结悟出新语言的规律，并让学生在练中学，学中练。

四、高效课堂离不开和谐的师生关系。

一节高效的课堂离不开和谐的师生关系，卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的、有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，信其道”。平时我们多注意与学生交流，关心他们的学习和生活，及时了解他们遇到的困难，多提供帮助，只有这样，他们才能全心全意学习。

五、培养竞争意识，增强学习英语的自觉性和自我意识。

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识，促使他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争，适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教对话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组哪个同学先背出来。参加这样的竞赛项目，同学们的热情高涨，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了，教学效果非常好。

1.帮助学生成功。在课堂上，多鼓励他们参加活动，适当的时候给以奖励，让他们体验学习成功带来的快乐。

2.培养学生创新思维。教师有意识地引导思维的多向发展，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分表达自己的创见。

3.帮助学生开展手拉手，一帮一活动。鼓励互帮互学，优秀生帮助中等生，中等生帮助学困生，共同进步，共同提高，养成新的学习习惯。

六、尊重学生，重视对学生的评价。

教师应通过课堂教学中激励性的语言调动学生“我能行”的内驱力，鼓励学生积极主动参与英语学习活动。评语应做到以下几点。

1.评价语应准确、得体，富于指导性。根据学生的回答，应客观、准确地指出学生的长处与不足。

2.评价语应生动、巧妙，富于启示性。教师的启示性的评价语如同一把金钥匙，能开启学生智慧的大门。

3.评价语应多样、亲切，富于激励性。激励性的评价语就像学生的学习情绪催化剂，给学生学习的新动力。

4.评价语应及时、有效，富于适时性。教师肯定正确和纠正错误要看准时机，评价太迟会引起学生的误解，浪费时间；评价过早，有时也不利于学生的深入思考。

5.评价语应独特、创新，富于新颖性。教师的口语表达形式应多种多样，教师的评价应该具有独特性、创新性。

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 浅谈英语如何进行优化教学 

素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。  

一、注重培养学生学习英语的兴趣。  

著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：”Wang Xiao ming is，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。  

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。  

二、完善学生的“自我意识”。  

当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。  

①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。  

②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。  

③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。  

三、优化合理的课堂结合是关键。  

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：  

①灵活运用“五步教学法”。  

②对好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。  

③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。  

例如讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记性：  

A：Put on your coat?  

B：which one is my coat?  

A：The blue one is your?  

B：Oh,yes,it’s mine, Thank you.  

先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引出新语言项目。  

四、培养竞争意识，增强学习自觉性。  

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。  

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在初中英语教学中应注重学生的主体地位，通过学生让思考、体验、参与小组合作等方式培养学生学习英语的兴趣，提高学习英语的能力，达到学生自主学习的目的。竞赛法能够使学生更加热爱英语，是学生学好英语的一个有效途径，同时竞赛法对英语教师的教学也有非常大的作用。

一、竞赛法在初中英语教学中具有的特点

（一）知识性

与竞技不同的是，知识竞赛的作用是传播有用的知识，促进学习。在初中英语教学中，知识性要求英语教师自身素质过硬，才能给学生传授英语知识。

（二）竞争性

有竞赛就有竞争，竞赛的内容越丰富，参赛的学生越多，竞争力也就越大。在初中英语教学中，培养学生的竞争意识，让学生的英语成绩在竞争中不断提高。

（三）趣味性

良好的竞争本身就带有趣味性，在寓教于乐中学好英语知识是非常有意义的，同时和谐的竞争环境也有助于初中英语的学习。

（四）时效性

很多知识竞赛都有时间限制，有的要持续几个月，有的短到几秒钟。在初中英语教学的竞赛中，学生应在有限的时间内学到有用的知识并完成竞赛任务。

（五）通用性

竞赛法可以在各学科中通用，只要组织的合理，就能收到良好的效果。英语竞赛可以对语文学科，甚至是理科产生互动效果。

二、竞赛法在初中英语教学中应用的必要条件

初中英语教师都知道竞赛法的魅力，但是如何将竞赛法应用到具体的英语教学中去呢？主要有以下几个条件：

（一）师生良性互动

应从课上和课下两个角度考虑。课上英语教师要把握好课堂气氛，让学生在轻松和谐的氛围中学习英语，教师要保持微笑，让学生看到教师的自信，同时也有利于自信心的增强。课下英语教师要关心和照顾所有的学生，与学生们平等相处，避免教师“唱独角戏”。这样，师生之间就可以建立一个互动的平台，有助于英语教学的健康发展。

（二）善用激励性语言

教师的鼓励可以让学生学会自信；教师的表扬可以让学生学会感激；教师的认可可以让学生学会自爱；教师的承认可以让学生学会要有目标。积极的评价可以沟通师生的情感，交换彼此的意见，拉近彼此的距离，增加学生学习英语的热情，让学生喜欢学英语。

（三）关注后进生

后进生在英语竞赛中是弱势群体。如何把竞赛落实，让后进生也真正参与进来，关键在于挖掘他们的潜力，激发他们的兴趣。具体的说，英语教师应该耐心询问他们的想法，给予后进生适当的帮助。在竞赛中，多给后进生表现的机会，比如在有很多同学举手的情况下，先叫后进生回答问题。英语教师在组织竞赛的同时，也保护了学生的自尊心，相信所有的学生都能很好的参与进来。

三、竞赛法在初中英语教学中发挥的重要作用

初中英语课的教学要求学生将知识与能力有机结合，书本知识与个人能力并重，而竞赛法在这一方面具有非常大的作用。

（一）有利于加强学生的记忆能力

有调查显示，一个人的记忆如果有明确的目的，就可以大大提高兴奋度，使记忆加深，所以目标明确就可以保持持久准确的记忆。当然，学习英语的兴趣与记忆有很大的联系，兴趣有助于加深记忆。竞赛法可以使两者很好的结合在一起，使初中英语学习变得更加主动和高效。

（二）有利于培养学生的自学能力

开展各种各样的知识竞赛活动，可以促使学生及时查阅相关资料，培养学生动手能力和综合分析能力。比如初中英语教学中开展的单词竞赛活动，涉及国家名称方面的，学生们就可以通过上网、翻阅词典等方式尽可能多的背诵世界主要国家的英语单词，达到自学的效果。

（三）有利于训练学生的思维能力

要想持久改进初中英语的教学方法和学习方法，最快的途径就是把注意力放在训练学生的思维能力上。英语语言是思维的外在表现，需要敏捷的思维，而竞赛能够有效促进学生学习英语的思维能力和语言表达能力。竞赛法要求回答问题时简洁扼要，体现中心，尤其是英语辩论赛中，更需要过人的思维能力和语言表达能力。好的竞赛远远比课堂上的演讲重要，它可以激发初中生学习英语的动力。

（四）有利于培养学生的自控能力

在初中阶段，每个学生的心理素质都不相同，比如有的学生在遇到大型考试时会紧张胆怯；有的学生起立发言时会心慌脸红；有的学生不能正确看待胜负得失问题。通过竞赛可以锻炼学生自我调节能力，克服紧张、烦躁等不良情绪，让学生在英语学习中保持一个良好的心态，不断提高自己的心理素质。因此初中英语教学中应有意识的培养学生的自控能力，提高学生学习成绩。

（五）有利于提高学生的组织能力

竞赛本身是一种无形、潜在的教育方式，经常开展各式各样的竞赛活动，对于初中生英语的学习意义重大。在竞赛中，学生不仅知道了竞赛法的意义、作用，还学会了在实践活动中所需的各种本领。竞赛法不但有利于学生初中阶段英语的学习，对以后所从事的工作也起到积极作用。

总结：

初中英语教师在教学当中运用竞赛法时，要做到“具体问题具体分析”，恰当的处理好自己与学生的关系，不能生搬硬套，应当注重实际的教学效果，这样，初中英语教学才能健康发展。现在的社会处处都充满竞争，培养初中生的竞争意识，发挥竞赛法的作用，不仅是我国素质教育的要求，同时也是和谐社会发展的需要。竞赛法适应当今英语教学的需要，对初中英语教学起到了重要的作用。

参考文献：

[1]江晓娟.用“心”教学—教师积极心理暗示在英语学习中的作用[J].现代教育科学，2011（05）

[2]朱爱培.提高英语教学质量的实践性思考[J].快乐阅读，2011（10）