电子信息工程职业价值观汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇电子信息工程职业价值观范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）34-7942-03

为积极促进高等教育与经济社会发展紧密结合，引导高等学校主动适应经济发展方式转变和经济结构调整，优化人才培养结构和资源配置，深化人才培养模式改革，培养我省经济社会发展所需要的高素质专门人才，湖北省教育厅决定在全省普通高等学校实施湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划。《湖北省工业“十二五”发展规划》（鄂政发〔2012〕19号）中重点支持的电子信息、装备制造、食品、石化、汽车、建材、钢铁、有色、纺织、医药等十个主导优势产业以及节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新材料、新能源、新能源汽车等七个战略性新兴产业相关专业。

电子信息工程专业是集现代电子技术、信息技术、通信技术于一体的专业。主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。

武汉城市职业学院的电子信息工程技术专业为我院的重点专业，师资力量雄厚，优势明显，2010年11月，我院电子信息工程技术专业被列为首批湖北省普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目，经过三年的实践和探索，在战略性新兴（支柱）产业背景下的高职专业建设和改革上，取得了较大的收获。

1 依托行业、企业开展专业建设和改革

电子信息工程技术专业一直以来紧密联系行业、企业，和武汉富士康集团、武汉烽火集团、天津三星电子有限公司，精成科技集团、湖北众友科技股份有限公司、武汉唯冠科技有限公司等知名企业建立了深度合作关系，在与企业签订校企合作协议的背景下，在“互惠双赢”的校企合作机制保障下，探讨建立校企合作多方联动的运行机制和保障机制，加强校企合作的规范管理，推进校企合作可持续发展，使学校和企业之间的合作更加系统化和规范化。

1）聘请武汉烽火科技集团高级工程师刘华为本专业的楚天技能名师。

2）建立了校企合作办公室，引导企业参与校企合作。

3）成立了由学校、行业、企业共同参与的电子信息工程技术专业建设指导委员会，由高级工程师、楚天技能名师刘华担任组长，定期组织专业建设指导委员会的交流活动。

4）2010年10月武汉城市职业学院电子信息工程技术专业与世界500强企业——台湾富士康科技集团公司签订人才培养合作协议，成立武汉高校首个“富士康工程师班”。

2012年电子信息工程技术专业与天津三星电子有限公司签订合作协议，成立“三星工程师班”2013年电子信息工程技术专业与精成科技集团共同制定校企合作协议，开设“精成班“，培养质检和维修的工程师。

1）2013年5月，与烟台富士康集团共同设立“厂中校”。

2）与企业共同制定校企合作的人才培养方案、课程体系，企业直接参与订单式培养方案的制定，“工程师班”教材的编写、实训基地建设。

3）企业参与对本专业学生的评价以及毕业设计任务的指导。

4）假期定期安排专业教师下企业锻炼，参与企业的新技术的开发。

2 人才培养模式的建设和改革创新

积极推进和探索订单式人才培养，武汉许多大型电子设备制造高新技术企业，如武汉富士康集团、武汉烽火科技股份有限公司、武汉唯冠科技有限公司、武汉多普达通讯有限公司等，这些企业由于生产规模的扩大，对生产第一线操作技术人员需求量逐年增长，特别适合开展订单式人才培养。

深入企业调研，了解企业的用人需求和人才使用的规格，是制定订单式人才培养模式的前提条件，通过走访相关企业人资部门和技术部门，用问卷调查的方式制定了企业调研报告，了解到企业每年所需的员工的数量、人才的类型，企业对技能型人才的知识、能力、态度的要求等，从而为学校的专业定位、人才培养计划修订、课程设置提供了很好的依据。同时，安排电子信息工程专业的专业教师到合作企业挂职工作，通过了解电子行业的发展趋势，相关企业的生产状况，特别是新技术的应用情况，找到学校理论教学和实际应用之间的衔接。最后我们确定了与大型电子产品制造企业共同实施订单式教育，培养的是电子产品的制造和检测的产线工程师。

在与企业共同制定“2+1订单式”人才培养模式的培养方式时，电子信息工程技术专业采用的是“2+1工学结合学年制”，即学生在校三年期间，第一、二年按照电子信息工程技术专业的公共学习领域、实训基地平台进行学习，实现专业学习目标，培养高等职业素养，使学生具有较强制造能力的专业基础，并进行适度生产性实训，达到真实生产实践要求；第四学期末，企业到学院通过笔试、面试、实践考核等方式进行订单选择；在第五学期结合订单企业生产需要制定岗位计划，确定岗位关键能力，企业和专业教师共同组织实施；第六学期安排学生在订单企业进行顶岗实习，执行校外顶岗实习管理制度，实习结束后参加企业组织的考试，考试过关的学生正式为企业认证的“产线工程师”。

3 专业核心课程建设和改革

专业核心课程是支撑本专业的主干课程中最重要的、最关键的位置的课程，应该是符合本专业的人才培养目标，体现本专业的职业岗位的关键能力，能够促进学生实际操作能力的培养的课程。

通过进一步深入企业调研，了解岗位的对学生的需求，确定岗位的工作任务，以此为依据选定了《单片机技术》、《综合电路实训》、《PROTEL电路设计》、《CPLD/FPGA》、《ARM技术及应用》为专业核心课程，在专业核心课程的建设上，确定了职业岗位能力和职业技能训练的课程架构，采用了更加贴近生产过程的课程教学方法，开发配套的自编校本教材。

在专业核心课程的改革上，电子信息工程技术专业将专业基础课《电路分析》、《模拟电路》、《数字电路》、《高频电子线路》、《电子电工实训》五门课程进行的重新设置，成为综合课程，并开发相应的校本教材；课程以具有实用性和综合性的项目为驱动，激励学生的学习兴趣。

从实践意义来讲，改变了传统的电子信息工程技术专业课的教学方式，将理论学习融入到实践中，是学生在做中学习理论知识，理论知识用于实践判断检测中；除了培养学生的专业能力，还以学生的方法能力，社会能力为培养目标。

专业核心课程的改革的成果：电子信息工程技术专业彭伟老师完成的项目：高职电类专业电子、单片机及计算机接口技术阶梯式全仿真教学研究与实践（课题+教材）获得第七届湖北省高等学校教学成果三等奖。

4 评价机制，质量监控体系的建设和改革

评价是教学过程当中的一个重要的环节，改革评价方式，将传统的数据式的成绩评价变为岗位技能的评价，将期末过关式的考试变成企业公开招考“生产线工程师”的考核。改革评价的内容，将现代职业教育的要求列入到评价机制当中，企业文化是现代企业的精髓，是企业核心竞争力的体现，它倡导的是爱岗敬业、责任心、吃苦耐劳、团队协作精神；它体现的是质量、效益、品牌等价值观。评价内容中引入企业文化和企业管理内涵，帮助学生树立企业价值理念和行为规范意识，培养职业认同。

评价方式改革主要体现在三个方面：

1）评价的主体由学校转换成企业。

2）评价的重点由侧重结果转变成看重过程。

3）评价的内容由单纯的岗位技能转变成态度+岗位技能。

质量监控体系

1）以教研室为单位，加强常规教学管理的检查、反馈、整改等工作，重点完善综合实训、顶岗实习等实习实训环节的管理和质量监控。

2）建立健全校外兼职教师的教学质量保障体系。

3）进一步完善人才培养质量监控体系，形成以学校自我监控与完善为核心，集企业监督与评价，第三方监督与测评有机结合的教育教学质量保障体制，将学生的职业能力、职业竞赛成绩，毕业生的就业率、就业质量、企业的满意度作为人才培养的质量指标。

5 实习实训基地建设和改革

电子信息工程技术专业有四个校内实训室，七个校外实训基地，在共同建立校外实训的基础上，和烟台富士康集团合作，建立“厂中校”，推进校企深度合作，强化校外实训基地的教学和培训功能，使之成为学生顶岗实习的教学基地，同时也是企业员工的培训基地。

在校内尝试开设“校中厂”，促进校内实训基地建设从一般性教学实训向生产性实训转型。

电子信息工程技术专业正准备与精诚科技集团共同建设一个校内电子产品检测与维修的实训基地，由学校提供场地，企业提供设备和师资人员、培训教材，学校和企业共同管理。“校中厂”既解决了学生生产性实训的场所，同时也能够提升学校的社会服务能力，能为社会相关需求人员提供培训场所。

6 专业建设中存在的困难

1）企业方的任课教师缺乏理论授课经验，需要加强理论课程的学习，从而保证授课质量。

2）实训条件仍然需要扩充和增加，以满足教学需要。

3）让学生成为主导，通过引导学生让学生知道我该做什么，进而怎么学？为什么这样学？课程以工作需求为依据，后续需要在教学手段上不断更新，方法上不断创新。

4）对专业老师的要求更为提高，老师的继续教育能力和深入一线项目的工作能力以及执教水平，直接决定了学生专业能力的拓展和和创新能力的深度。

7 结束语

武汉城市职业学院电子信息工程技术专业于2010年11月第一批被列入湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目，经过三年的不断探索与发展，在专业建设和人才培养模式改革上结合企业的实际应用需求，有效地解决了人才培养和企业需求脱节的问题，更有助于我院推动地方经济建设，为区域经济发展作出应有贡献。

参考文献：

[1] 湖北省工业“十二五”发展规划（鄂政发〔2012〕19号）.

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0 引言

随着高等教育的逐步发展，提升本科教育的质量，同时淡化本科教育的的固有层次概念，普通本科逐渐实现合并统一招生已是大势所趋，而合并招生意味着相比以往三本的分数线将会适当拉高，而二本的分数线将会有所下降，三本院校的教学质量较于二本有一定差距，二三本院校合并招生势必对三本院校的生源造成一定程度的影响，在这种严峻的形势下，作为私立学校的三本必须清楚未来各专业的发展趋势，我校作为偏重于文科专业的私立三本院校，近年来随着生源的变化及学校相关专业定位的迁移，电子信息工程专业的招生并不理想。作为电子信息工程专业老师队伍中的一员我也时时牵挂专业的未来情况，试想出各种发展培养模式旨在提高锻炼自己的同时将本专业更好的延续下去。

1 高等教育新常态形势下电子信息工程专业面临的问题

电子信息工程专业作为一门古老的学科从第一次高校扩招时就已存在，而三本院校对本专业的定位一直是一个比较模糊的问题，较之于专科院校，学生与外面市场需求有一定的距离，导致在校期间并未接触到很多市场项目相关的实际工程项目，从而实际操作能力并不占优，而较之于重点本科院校，由于基础差一些，学习积极性等方面有所欠缺，使学生的理论研究也并不处于一个有利的地位，这样一来三本院校学生往往处于一个不尴不尬的地步，今年以来重庆地区二三本院校合并招生，这也是未来的一个不可避免的趋势，而针对创新性的提出新常态发展理念并结合高等教育的发展趋势相关教育专家提出以下几个方面的高等教育新常态理念[3]：

1）以质量提升为核心的内涵式发展成为新常态。

2）在改革创新中释放办学活力成为新常态。

3）以法治思维推进大学治理现代化成为新常态。

4）政府宏观管学与社会参与办学成为新常态。

5）大学深度开放与教育科技引领成为新常态。

而二三本学校合并招生打破以前的招生模式，在未来的几年中也会形成一种新的态势，其中的核心理念将依然是以上的高教新常态教育理念。

以我所在电信系系为例，近年的生源也在不断减少，而由于缺少必要的激励及创新教育机制，学生的学习积极性也普遍不高，兴趣不浓，动手能力欠缺，等等这些情况使学生在就业时处于一个劣势的境地，长此以往老师也会不由自主的陷入一种得过且过的状态，这十分不利于提高教学质量，提升学校的综合水平。总结当前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常态理念形势下三本院校的问题如下：

1）三本院校教师和学生发展方向不明确，导致队伍涣散，老师与学生之间的沟通也仅限于课堂，学生不够主动学习，老师更不会主动去与学生沟通学术等。

2）三本院校电子信息工程专业固有的教育培养模式已经不能满足学生对知识的诉求以及市场对人才的需求，在大众创业万众创新的创新新常态形势下如何发挥学生的创新积极性，创造更多的产业成果。

3）电子信息工程专业生源减少对学生的心理，对教育从业者的心理以及学校对该专业的教育投入都有一定的打击，这样导致学生会本专业有一种无用论的想法，而对老师的积极性及个人的发展都十分不利。

2 培养计划及实践课程探讨

2.1 专业培养目标

随着科技进步给人们的生活带来便利的同时，人们也在不断的寻求更好的人文品位，所以学校对专业的培养目标也注重了这一点，旨在让学生能具备本专业所需要的基本专业素养的同时也注重综合能力的提升，我校电子信息工程专业的培养目标是具备电子信息工程领域的基础理论、专业技术和实践能力，面向电子工程技术、信息和通信等领域具有较强实践能力的高技术复合型应用人才[2]。

2.2 课程设置及培养方式的优化

相较于电子信息工程行业的迅猛发展，本专业设置的相关课程已是多年前的老状况，已不能完全满足市场需求，参阅市场需求、行业发展趋势及学生自身实际情况，对专业培养模式做出以下调整[1]：

将企业管理及人际沟通作为一门必修课程加入课程计划之中，对专业的就业导向做出适当调整，以电子信息控制及信息处理作为两个主要发展方向，同时如自动控制，过程检测等方向作为辅修由学生自主选择。

鼓励学生在学校阶段就与市场接触，定下一个职业发展目标，具体做法为每一个学生都必须与一个自己有发展意向的公司做出适当沟通，了解该公司的产品、服务等，必要时可申请去该公司实习等同于修完相应课程学分。

在大众创业、万众创新的社会环境下老师与学生更多的沟通，汇聚更多的创新想法，同时支持、帮助学生或者合作完成某些创新项目，以提升学生的创新动手能力与市场接轨。

建立责任制的培养模式，类似于研究生阶段的导师制，在下一节对此重点阐述。

3 责任制模式探讨

以高等教育新常态为指导思想，要凸显以学生为中心的理念；注重产学研的有效结合；提升学生科技创新能力的同时注重人文素养的培养。

所谓责任制也即是老师更多的参与指导学生的各个学习阶段，同时学生参与教师的科研工作，老师的部分绩效考核要与学生的实际学习情况挂钩，有以下一些方法。

3.1 优化学生及教师的双向综合评价机制

结合学校自身情况及教师、学生的实际情况制定出以下方案：

1）作为教师要指导学生熟悉国家层面甚至世界上本专业方向的发展态势，了解国家的相关行业宏观政策，增加自己的知识面。

2）大学阶段是一个学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，因此在这个阶段中责任教师需指导、提醒学生从大一入校时就要根据实际情况做好相应的职业规划和人生规划。

3）大学生是思维最为活跃的一个阶段，想象能力丰富，通过责任分组模式可以随时讨论交流想法，更好的将一些好的想法转化成实际成果。

4）建立教师及学生责任考核模式。综合素质的衡量绝不是单纯的考试成绩，因此学生的综合考评将不再单纯以考试成绩作为唯一标准，同样教师的考核也需要和同组学生的实际情况挂钩。

3.2 责任制的基本实施方案

本课题的核心是采用责任制的思想，这有些类似于导师制的方法，但较之研究生期间的导师制也有所区别，具体实施方法如下：

从2015级电子信息工程专业大一进校开始，完成所在系教师与学生的第一次见面会，这一步工作需要让学生和老师做一个初步的双向了解，作为老师要了解学生的兴趣爱好和擅长的地方，作为学生要根据自己的爱好并清楚老师的擅长方向选择合适的老师作为以后四年的责任老师，这样一来形成组别，每一组由一名指导老师及有共同点的学生组成，根据本校电子信息工程专业本次的招生计划，计划将学生分成6组，每个责任老师大约负责6-10个学生四年的发展。

各组根据实际情况制定出四年的学习任务，比如绩点的多少，职业发展的方向，论文、专利等的发表，实践能力的提升等，并一月核对一次，责任教师一月一次例会向电子信息专业系主任汇报各组情况。

每学年需要总结出本学期的进步及预期的学习目标是否达到，总结原因并初步制定出下学期的目标，具体细节还需和本系老师在实践中逐步制定出来并形成规章制度。

4 总结

本文讨论了电子信息工程专业在二三本合并招生的高教新常态形势下的培养模式，重点探讨了高等教育新常态形势下三本院校面临的问题及责任制培养模式的可行性和初步方案，通过方案的实施调动了学生的学习积极性，也解答了学生关于职业规划方面的诸多疑虑，同时也更多的让老师和学生做出沟通，学生的学习成绩及学习态度有一定程度的提升，责任制培养模式的实施需要老师的责任心，需要学生的兴趣和主观能动性动性，只有在快乐的学习氛围中才能更好的落实。

【参考文献】

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2电子信息工程专业人才培养方案修订遵循的基本原则

2.1充分的调查论证

(1)召开学生座谈会，征集毕业年级学生及毕业后走上工作岗位学生对“方案”的修订意见，了解学生自身需求。坚持以学生的学为中心，处理好教与学的关系。(2)邀请用人单位参与“方案”的修订。了解行业最新发展动态，邀请用人单位参与修订论证，充分考虑行业对专业人才的要求，尤其是行业协会制定的人才质量标准。(3)参照执行教育部的专业规范标准，确保专业完整性。

2.2德、智、体、美全面发展，处理好通识教育与专业教育的关系

本着“通识教育为体，专业教育为用”的思想，通识素质类教育贯穿始终，德育工作与通识类课程考核结合，学术讲座日常化，引进并开设高质量的艺术类通识教育课程。针对全国各地生源基础教育水平差异，对外语、数学、计算机课程进行分级教学。专业教育逐步向产学研合作的模式靠近，专业课程开设以业界需求为主导，鼓励与业界建立长期、稳定、互动的合作关系，鼓励“方案”的部分课程以合作教育的形式开展，包括合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等。

2.3大力开展第二课堂教育，“方案”反映培养学生创新意识的要求设置6学分区间，给予参加学科竞赛、参与教师教、科研课题研究，参加人文、社会科学、自然科技、军事、历史、艺

术类通识课程修读，开展创业，参加职业资格认证考试、英语四、六级考试，参加计算机等级考试等学生的学分奖励，该模块是学生毕业必要条件之一。

2.4改革实践教学模式，加强实践教学环节，处理好理论教学与实践教学的关系

按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》，工科实践教学比例占总学分不低于25%。根据校企合作的实际情况，改革实践教学模式，灵活多样，毕业实习以集中统一安排为主。重点让学生体验基层行业工人的工作过程，磨练意志，为走上工作岗位打下良好的基础。提倡学生的毕业论文(设计)以参与教师的教、科研课题的形式完成。重视课程设计。

2.5合理安排第四学年教学工作

根据学生职业发展需求“，方案”要考虑考取研究生深造和就业两种需求，1-10周集中安排课程，剩余时间安排毕业实习、毕业论文(设计)、准备研究生考试，确保教学秩序。

2.6教学计划统一性与灵活性相结合

随时关注行业发展需求，建立专业与行业信息交流机制，将行业发展最新的信息整合为课程资源，通过短课时的课程、讲座等形式开设，同时必须坚持“方案”的执行稳定性。

2.7分方向培养

在电子技术和信息系统的理论基础上，从第三学年开始分方向培养：嵌入式集成电路、信号与信息处理两个方向。嵌入式集成电路方向主要课程：嵌入式系统原理与应用、嵌入式操作系统、嵌入式微控制器应用、嵌入式Linux设备驱动开发;信号与信息处理方向主要课程：信息论基础、数字图像处理、DSP技术与应用、信息与网络安全。同时设置多门其他方向的选修课：通信工程、物联网工程、计算机网络、软件工程等。

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【关键词】

互联网；电子信息工程；应用创新型人才；培养模式

1前言

长期以来，我国高等教育人才培养的目标主要划分为研究型和应用型人才，没有将创新创业教育提高到与传统职业型教育和学术型教育并重的位置。对于拓宽学生就业面，增强学生创新创业能力，提高社会就业率造成了一定的缺失。同时，在我国教育格局不断变革的进程中，多元价值观的冲击使高职院校的大学生在自我认知与社会期许中痛苦错位，他们虽然面对着市场的大量需求，但无法从中发现技能再造和个性表达的渠道。因此，也造成了生源流失、素质分化等一系列影响高等职业教育发展的迫切问题。当今时代正处于第三次工业革命的“后工业化时代”，意味着工业时代，正在过渡为互联网时代。工业化时代的标准思维模式是：大规模生产、和大规模传播。这两个“大”在互联网时代被解构了。互联网视域下的思维模式是一种网络化平等、开放式的思维。消费者同时成为媒介信息和内容的生产者和传播者，单一的单向广播已经不成立了，生产者和消费者的权力发生了转变，消费者时代真正到来。互联网思维势必推动教育模式的转变，它与创新创业教育这种新型模式融会贯通、珠联璧合。

2电子信息类创新型人才培养目标与模式

2.1创新型人才培养目标根据高职院校教育目标和要求，并结合电子信息工程专业的特点，通过开展以学生为主的创新性实验，通过实习实训和相关的科研课题，引导学生尽早地接触工程实践，在工程实践中锻炼动手能力和解决问题的能力，使学生能够自主学习、自主思考，充分发挥他们的创新积极性，在这一过程中可以通过导师制和建立科研团队来培养学生的创新精神、动手能力和协作能力，达到提高创新型人才培养质量的目的。

2.2创新型人才培养模式

2.2.1课程体系的优化电子信息类专业课程体系的建设要思考如何提高创新人才的知识储备、实践能力和科学素质，要处理好公共课与专业课之间的关系，要对各门专业课程进行良好的匹配。按照”合理设置知识结构”、“突出内容精练”的原则设置专业必修课，根据电子信息专业课的特点在课程内容组织上将经典与现代有机结合，体现基础性、前沿性和时代性，及时将教改教研成果以及科研成果引入课程教学。按照认知规律，本着分析与综合并重，经典与现代并重，软件实现与硬件实现并重的原则,合理分配学时和内容，真正做到教学内容新颖、信息量大。

2.2.2多元化实践体系的构建按照基本技能训练、设计和综合技能与系统工程能力训练以及创新能力培养三大模块,构建一个“三层次、六类别”的实践教学新体系。该实践教学体系中三个层次依次递进，第一层次为基本技能培养，由电子信息实习和基础实验组成。第二层次为设计综合能力培养，它由相关课程设计和综合系统设计组成。第三层次为工程实践创新能力培养，通过引导学生根据自己的爱好进入实验室或进入大学生科技创新实践基地，研究自己拟定的课题和学生创新基金项目，参加教师的科研项目，定期组织学生“嵌入式芯片应用竞赛”、“计算机仿真竞赛”等科技竞赛以及参加省级以上大学生科技竞赛等多元化的创新实践能力培养模式，促进学生工程实践能力和创新能力的培养。

2.2.3学生创新团队的构建学生创新团队的构建，应根据学生的各自特点、学习兴趣和工作特长进行合理的搭配，如高低年级学生的搭配、不同专业学生的搭配、交叉学科的搭配等。让每个学生都能充分发挥自身特长，体会到其自身在团队中的地位和作用，通过团队合作能够很好地完成既定的创新目标和任务，从而达到锻炼学生实践动手力、开拓学生创造性思维、提高学生创新能力的目的。同时，学生创新团队的建设要注意保持组织的灵活性和纪律性，要兼顾不同学生学习水平，在培养过程中注意多元化和层次化，确保每个学生能够很好地融入创新团队。学生创新团队的建设内容要丰富多彩，如建立课题小组、组织参加竞赛、举办社团活动等。在建设学生创新团队过程中要全程实行导师负责制，以便能够在具体的科研活动中把握方向、有效指导。

2.2.4导师团队建设在创新型人才培养过程中，导师团队有着举足轻重的作用。导师不仅要向学生传授知识，而且要注意学生素质和能力的培养。这就要求电子信息工程专业导师要具有丰富的专业知识、良好的实践能力和工程背景、突出的科研能力和高尚的人文情怀，这样才能在专业知识、科研素质、科技创新和工程能力等方面对学生进行很好的培养。同时，导师在让学生参加科研活动和项目开发过程中需要注意倾听学生想法，鼓励学生提出解决问题的不同方法，充分挖掘学生的创新性思维。

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二、工程文化教育的内涵建设

教育不仅仅是知识教育，还有思维教育、方法教育、原则教育、精神教育（杨叔子院士语）。工程文化教育的内化包含六个方面：知识、思维、方法、制度、精神和实践。知识是工程文化教育的基础；思维是工程文化教育的关键，是发动机，是创新之源；方法是工程文化教育的根本，是通向实践的桥梁；制度是工程文化教育的重要内容，是一种规范，是一种行为约束；精神是工程文化建设的灵魂；实践则是工程文化教育的创新之根[2]。对于高等院校而言，工程文化教育的内涵需要在此基础上进一步细化、具体化，应结合高校自身长期形成的文化特点和学科发展特色，经过长期的教学实践反复积淀、提炼和升华，而成为广大师生认同和遵循的理想信念、价值信念等。其要素包括：工程理念教育、专业精神教育、职业道德教育、文化修养教育、人际环境教育。各要素之间相互衔接、互相影响。

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电子信息工程实习体会感想

一、 实习目的

认识实习是电子信息工程专业学生不可缺少的实践环节，是对本专业未来发展的认识的重要环节，并能为后继课教学及毕业环节打下基础。它能够加强我们学生对专业的学习热情，增加我们学生对专业的了解，提高我们对专业的认知程度。

作为学习电子信息工程专业的学生，了解通信基础知识，掌握通信专业的学习方法，明白电子信息行业最前沿的科技知识，是关系到自己前途，关系到自己人生价值能否实现的人生大事。平时自己通过杂志、报刊、网络的了解，和四天老师的讲座，对自己掌握的通信基础知识进行整理，总结，以便在今后的生活，学习，工作中更好的系统利用这些资源。

二、实习时间、地点

20__年_月_日至20__年_月_日共4天在茂名学院计算机与电子信息学院的现代通信技术重点实验室。

三、实习单位简介

电子信息工程专业以培养电子信息技术应用型高级工程技术人才为目标，以实践性通信技术为办学特色，是电子和信息工程方面的较宽口径专业。

学生主要学习信息的采集、处理、传输、交换、检测技术，电子设备与信息系统的设计、研制、开发与应用，电子技术及计算机技术的开发与应用等专业知识，受到电子与信息工程实践的基本训练，具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的基本能力。

学生所学习的主要专业课程包：电路原理、电子技术、信号与系统、数字信号处理、数字通信原理、数字系统设计、微机原理及应用、程控交换技术、现代通信新技术、微波技术、DSP技术及应用等。

本专业师资力量雄厚，有省级优秀教师任教，95%以上硕士学历，博士学历2人，在读1人。本专业相关实验室投资达800多万，是广东省重点实验室，实践条件在省内位居前列。

学生毕业后，可到相关企事业单位从事计算机网络、通信网络、无线通信、光纤通信、电子工程的设计、研究、开发和管理工作。

四、实习内容

老师给我们讲了一些十分重要的东西。

首先，第一天老师讲了我们专业的一些专业基础课程和专业课程的大致内容、所学的学期与所占学分，和我们专业历届毕业生的就业情况，让我们对这个专业充满了信心。

然后第二天老师讲了一些我们所学的那些专业课程的详细内容，比如电路要学什么，模拟电子技术要学什么，数字电子技术要学什么，高频电子线路要学什么都用ppt给我们观看，并且给我们大致的介绍了一些他们的内容。虽然我听不大懂，但是我还是十分努力的听着，因为我觉得很有趣，我很感兴趣。

之后，第三天老师跟我们讲了一下现在的一些高端的通信技术，3g乃至于

4g，还讲了通信技术的历史，也就是1g与2g，和一些2g技术的情况。以及一些中国三大移动网络运营商的一些信息，以及他们所使用的3g制式情况，基于TD-SCDMA技术制式基础上的中国移动，基于CDMA20__技术制式基础上的中国电信，基于WCDMA技术制式基础上的中国联通。还有中国国产的TD-SCDMA的一些情况，像他的研发过程和时间，是谁提出的之类的情况。还给我们观看了一些3g手机的附带功能等等。下面就是一些这些内容：

移动通信 特点：

1复杂的信道特性：a路径损耗 b多路传播

2多而强的干扰：a同道干扰(同频率) b邻道干扰(邻信道) 蜂窝式小区制中相邻信道不可使用同一频率

3多铺勒效应

4组网方式灵活：大区制，小区制

5频率资源有限 6对设备要求高

移动网络结构：基站 ，移动台，移动业务交换中心

GSM网络系统由3个分系统组成：移动台，基站子系统(BTS)，网络子系统(包括HRL，VRL，移动业务交换中心。监管系统)

移动台工作的频段：发射频率(上行)为890MHZ——915MHZ;接受频率(下行)为935MHZ——960MHZ

基站：GSM基站在GSM网络中起着重要的作用，直接影响着GSM网络的通信质量。GSM基站是一种技术要求较高的产品，最初的基站设备基本都是一些国外的产品。随着我国一些高科技电信企业在移动通信领域的不断深入，一些国内的电信企业如大唐、广州金鹏等公司也生产出多种型号的基站。

GSM赋予基站的无线组网特性使基站的实现形式可以多种多样--宏蜂窝、微蜂窝、微微蜂窝及室内、室外型基站，无线频率资源的限制又使人们更充分地发展着基站的不同应用形式来增强覆盖，吸收话务--远端TR_、分布天线系统、光纤分路系统、直放站。

3G知识:目前国际电联接受的3G标准主要有以下三种：WCDMA、CDMA20__与TD-SCDMA。CDMA是Code Divisio Multiple Acce (码分多址)的缩写，是第三代移动通信系统的技术基础。第一代移动通信系统采用频分多址(FDMA)的模拟调制方式，这种系统的主要缺点是频谱利用率低，信令干扰话音业务。第二代移动通信系统主要采用时分多址(TDMA)的数字调制方式，提高了系统容量，并采用独立信道传送信令，使系统性能大为改善，但TDMA的系统容量仍然有限，越区切换性能仍不完善。CDMA系统以其频率规划简单、系统容量大、频率复用系数高、抗多径能力强、通信质量好、软容量、软切换等特点显示出巨大的发展潜力。

1、WCDMA

全称为Wideband CDMA，这是基于GSM网发展出来的3G技术规范，是欧洲提出的宽带CDMA技术，它与日本提出的宽带CDMA技术基本相同，目前正在进一步融合。该标准提出了GSM(2G)—GPRS—EDGE—WCDMA(3G)的演进策略。GPRS是General acket Radio ervice(通用分组无线业务)的简称，EDGE是Enhanced Data rate for GSM Evolution(增强数据速率的GSM演进)的简称，这两种技术被称为2.5代移动通信技术。

2、CDMA20__

CDMA20__是由窄带CDMA(CDMA IS95)技术发展而来的宽带CDMA技术，由

美国主推，该标准提出了从CDMA IS95(2G)—CDMA20__1_—CDMA20__3_(3G)的演进策略。CDMA20__1_被称为2.5代移动通信技术。CDMA20__3_与CDMA20__1_的主要区别在于应用了多路载波技术，通过采用三载波使带宽提高。目前中国联通正在采用这一方案向3G过渡，并已建成了CDMA IS95网络。

3、TD-SCDMA

全称为Time Division-Synchronou CDMA(时分同步CDMA)，是由我国大唐电信公司提出的3G标准，该标准提出不经过2.5代的中间环节，直接向3G过渡，非常适用于GSM系统向3G升级。

五、实习体会与总结

四天前我刚刚进入实验室，看到那些陌生而且新颖的实验设备，我十分好奇。四天后的现在，我随着老师的介绍慢慢地对它们了解，虽然老师讲得很多东西我其实都听不太懂，但是我还是努力且专心的听着，因为我觉得这很有趣，而且这也能培养我的专业意识和让我对未来本专业的学习有了一定的了解。

在这四天的认识实习里，对我影响十分的大，它不但让我了解了我们专业的基础知识，以及以后的就业前景等等，还告诉了我们往届本专业的学生的就业方向之类的重要信息，让我对本专业充满了信心，不像以前一样对本专业一无所知，不知以后就业的情况。所以我十分感谢学院在这我们最需要的时候开设了这样的认识实习。

电子信息工程实习体会感想

20__年_月，学校组织的实习学习虽然只有短短的一个多月时间，但是我以100%的工作态度来对待，同时由于学习的心态来面对，而经历了这次过程，我们感性上学到了很多东西，也对我将来的学习和研究方向的确定产生了深远的影响。通过这次实习丰富了理论知识，增强了操作能力，开阔了视野，并使我对以后的工作有了定性的认识，真是让我收获颇多。现将本次实习就实习内容以及未来自己努力的方向两方面作实习鉴定。

电子信息工程专业实习报告范文在实习的1个月时间里,我担任工程部里面的巡检工作，学习最基本的CDMA网络知识、GSM网络知识、室内分布系统知识。NOKIA手机工程模式和三星常用工程模式的认识跟应用。NOKIA测试手机使用的BCCH、CID、R_、RQ跟T_测试G网的网络信号，三星手机使用的PN、EC/IO、R_和T_测试C网的网络信号。巡检组员关于测试的方法和要求，室内分布代维服务内容和要求，用户感受要求，网络指标要求，工艺要求等。室内分布系统总台账中巡检站点信息查找。分析C/G网络信号系统设计方案，绘画系统原理图跟设备安装图，从而弄懂网络的覆盖区域，馈线的走向，设备器件的参数等设计方案的要求。学习常用测量仪器的使用方法应用于室内分布系统整改、优化工程：结合更高的网络质量要求和大网变化、有必要对已建的室内分布系统进行全面的测试评估、系统指标调测、整改方案实施、系统优化网络优化。用户投诉分析处理、室内日常通信保障获得更大的投资效益和社会效益。实际巡检操作要掌握的要领：GSM的通信测试用NOKIA移动电话的工程模式名称为“Net monitor"分组画面为改锥、铁锤和手机，诺基亚的工程模式启动后可以通过命令开启或关闭。工能选择-Net monitor-01进入画面00退出的程序一样，只不过后面的01该成了00。记录BCCH﹑CI﹑R_Lev﹑RQ﹑T_-PWR(等级)最强邻居小区1跟最强邻小区2的数据，以及切换测试。打通10010电话，对数据变化进行记录。主要记录数据为菜单1﹑3和9。CDMA用三星移动电话第三行的PN数值是代表者手机信号接收基站的代码。在建筑物内&室外大家可以尝试着播打。看看PN值的变化。后面的D0__数值就是下行R_接收电平值。也就是手机信号接收功率的强弱数值。数值越小，代表功率越大，信号也就越强。反之也亦然。正常范围应该是50～90之间。后面的-0_数值代表者EC/IO值，通俗的说就是扰频值。数值越大说明手机受到外界干扰越大。超过+10几乎无法正常通话了。第四行的数值T-__代表了手机上行也就是手机发射功率数字。数字越大代表发射信号的功率越强。关键就是第一页的CDMA Monitor，是工程测试人员必看的一页。如果要判断信号问题还是手机故障，依据都来自与此。完成了这些的数据记录后，还要对电表位置/读数以及主机设备的具置进行记录。

实习虽短，但收获丰富，只要付出，就有回报，而经过自己的努力，我有了机会去面对着专业性人员，听着他们对专业性的讲解以及亲自看到了许多的大型通信设备，这些都很有助于我们对知识的理解以及与实际相联系，很益于我在以后的工作。实习让我体会通信在国民经济发展中所处的地位和所起的作用，加深对通信工程在生产生活中的感性认识，了解这些企业生产和运营的规律，学习这些企业组织和管理知识，巩固了所学理论，培养了初步的实际工作能力和专业技术能力。 此次实习通过各种形式我了解当前通信产业的发展现状以及美好的前景。感受到了信息科技给今天带来的美好生活，当然以后自己也要立志献身于通信事业，重点研究移动通信新技术。

电子信息工程实习体会感想

一 实习目的

1、通过实习加深对本专业理论知识的理解，并掌握一些理论常识。

2、通过毕业实习掌握本专业的一些基本技能，熟悉公司生产的一些基本生产流程。

3、培养我们理论联系实际、从实际出发分析问题、研究问题和解决问题的能力，将所学知识系统化。

4、通过毕业实习为毕业后走向社会、参加工作做好准备。

二 实习时间

20__年_月_日——20__年_月_日

三 实习单位和部门

1、实习单位：天津通广集团数字通信有限公司

2、实习部门：组装制造部

四 实习单位简介

天津通广集团数字通信有限公司成立于20__年_月，公司占地面积

16000㎡，拥有现代化的厂房，雄厚的技术力量、先进的制造设备和加工工艺，具有高新技术产品开发研制能力。公司主要从事集群、移动通信、数字通信产品的研制、开发、生产和精密电子产品配套加工。公司一直坚持贯彻执行集团公司的质量方针(走科技创新之路、取持续改进之法、赢顾客满意之心)和目标(不断完善质量体系、确保产品一流水平、持续满足用户需求)。在经营理念上始终坚持：“第一流的技术、第一流的管理、第一流的产品、第一流的服务。”为目标不动摇。

五 实习内容

电子信息工程专业的生产实习主要以观摩和实际操作实习为主。学习如何组装制造简单的电子产品。学习后进行了相关的测试，测试通过后，带领我们进行参观和实际操作。

首先组织我们进行了入职前的基本常识和理论的学习。

来到公司的第一天，由人力资源部给我们开展了培训。给我们讲述了公司的历史、概况、业务、发展规划、产品和技术概况以及公司的经营理念、核心价值观、员工道德规范和行为准则。接下来给我们讲述了公司的基本人事制度和安全质量管理。

还对我们进行了几项专题类的培训，主要包括5S现场管理、防ESD知识和物料控制的培训。记忆最深刻的当属5S现场管理的培训。

“5S”是整理(Seiri)、整顿(Seiton)、清扫(Seiso)、清洁(Seiketsu)和素养(Shitsuke)这5个词的缩写。因为这5个词在日语中罗马拼音的第一个字母都是“S”，所以简称为“5S”。

1、整理

要与不要的人、事、物分开，再将不需要的人、事、物加以处理，这是开始改善生产现场的第一步。其要点是对生产现场的现实摆放和停滞的各种物品进行分类，区分什么是现场需要的，什么是现场不需要的;其次，对于现场不需要的

物品，诸如用剩的材料、多余的半成品、切下的料头、切屑、垃圾、废品、多余的工具、报废的设备、工人的个人生活用品等，要坚决清理出生产现场，这项工作的重点在于坚决把现场不需要的东西清理掉。对于车间里各个工位或设备的前后、通道左右、厂房上下、工具箱内外，以及车间的各个死角，都要彻底搜寻和清理，达到现场无不用之物。坚决做好这一步，是树立好作风的开始。日本有的公司提出口号：效率和安全始于整理!

整理的目的是：(1)改善和增加作业面积;(2)现场无杂物，行道通畅，提高工作效率;(3)减少磕碰的机会，保障安全，提高质量;(4)消除管理上的混放、混料等差错事故;(5)有利于减少库存量，节约资金;(6)改变作风，提高工作情绪。

2、整顿

把需要的人、事、物加以定量、定位。通过前一步整理后，对生产现场需要留下的物品进行科学合理的布置和摆放，以便用最快的速度取得所需之物，在最有效的规章、制度和最简捷的流程下完成作业。

整顿活动的要点是：(1)物品摆放要有固定的地点和区域，以便于寻找，消除因混放而造成的差错;(2)物品摆放地点要科学合理。例如，根据物品使用的频率，经常使用的东西应放得近些(如放在作业区内)，偶而使用或不常使用的东西则应放得远些(如集中放在车间某处);(3)物品摆放目视化，使定量装载的物品做到过目知数，摆放不同物品的区域采用不同的色彩和标记加以区别。

3、清扫

把工作场所打扫干净，设备异常时马上修理，使之恢复正常。生产现场在生产过程中会产生灰尘、油污、铁屑、垃圾等，从而使现场变脏。脏的现场会使设备精度降低，故障多发，影响产品质量，使安全事故防不胜防;脏的现场更会影响人们的工作情绪，使人不愿久留。因此，必须通过清扫活动来清除那些脏物，创建一个明快、舒畅的工作环境。

清扫活动的要点是：(1)自己使用的物品，如设备、工具等，要自己清扫，而不要依赖他人，不增加专门的清扫工;(2)对设备的清扫，着眼于对设备的维护保养。清扫设备要同设备的点检结合起来，清扫即点检;清扫设备要同时做设备的工作，清扫也是保养;(3)清扫也是为了改善。当清扫地面发现有飞屑和油水泄漏时，要查明原因，并采取措施加以改进。

4、清洁

整理、整顿、清扫之后要认真维护，使现场保持完美和最佳状态。清洁，是对前三项活动的坚持与深入，从而消除发生安全事故的根源。创造一个良好的工作环境，使职工能愉快地工作。

清洁活动的要点是：(1)车间环境不仅要整齐，而且要做到清洁卫生，保证工人身体健康，提高工人劳动热情;(2)不仅物品要清洁，而且工人本身也要做到清洁，如工作服要清洁，仪表要整洁，及时理发、刮须、修指甲、洗澡等;(3)工人不仅要做到形体上的清洁，而且要做到精神上的“清洁”，待人要讲礼貌、要尊重别人;(4)要使环境不受污染，进一步消除浑浊的空气、粉尘、噪音和污染源，消灭职业病。

篇（7）

一直以来,我都很感谢生活,感谢她给了我一份属于自己的财富――房间里那一排我为之自豪、为之心醉的书籍。虽然,当中有一些自己尚未翻阅过,亦或者是读到一半就搁置了的……但有一本却是我十分至爱的,那就是于丹的《庄子心得》。

《庄子心得》是我读高三时买的,可真正用心品读却是在大一的时候。总觉得这是一本足以震慑都市人烦躁忙乱之心的书。它用句句箴言为读者解读着关于生与死的严峻话题,字里行间不断流露出智者的人生价值观和追求。它在给予读者心灵抚慰的同时也对我的人生产生了很深刻的影响,这让我那颗被世俗圈住的心在阅读中回归了本真,回归了淳朴。

书中,于丹用自己的语言、自己的阅历、自己的心得,对《庄子》进行了大胆地诠释,朴实无华的言语阔论中,时刻闪烁着智者的灵光。她通过解读《庄子》中的寓言故事,巧妙地与当今社会的某些现象有机结合,不断引导我们用庄子的思想来指导人生。她认为“人生最重要的是要有一种大境界,这种境界超越名利,超越生死,超越一切,逍遥得自在,追根究底是一种精神生活,灵魂生活,是一种‘无’的境界,‘归零’的境界,需要不断反观内心,需要大觉悟才能体会得到,而且更需要时间,因为‘悟’本身就是一个过程。”从书中,我真正读懂了一种阔然、坦荡的人生态度。

于是,当眼球碰撞到这些灵智的文字时,我面对自己的人生也多了一份坦然和宁静。生命本身就不该是一个简单的轮回和重复的过程,每一个生命都应该尽最大的努力绽放自己的光彩和辉煌,这是一个不懈的价值追求和有所超越的实现。

篇（8）

河海大学对电子信息类创新人才培养十分重视。“强基础、重实践、求创新”、“抢抓机遇、负重前进，凝心聚力、团结拼搏，求真务实、开拓创新”。为了帮助学生更好地参赛，学校采取了四大措施：

学科支撑 学院拥有计算机科学与技术、通信工程和电子信息工程三个本科专业，已建有上述多个学科的博硕士点，成为国家、省级特色或重点专业，同时还建有省级实验教学示范中心，上述学科建设成果为学生参赛提供了必要的学科支撑。

组织保障 针对专业实践性强的特点，特别注重培养学生的动手实践能力，学院于2009年成立了创新实验室，成为学生开展自主创新活动的平台，参与科学研究、参加专业竞赛的平台，探索发现和培养创新人才的平台，为学生参赛提供了组织保障。

政策扶持 学院制定了教师指导创新竞赛工作量核算、学生创新奖励、保研加分等激励政策；配备专职人员和教师指导团队，提供专用实验场地，并通过学校专项拨款、学院配套资金以及校友资助等建立了多重经费保障，还有教师从自己的科研经费出资鼓励学生创新实践。上述措施为学生参赛提供了政策资金保障。

教师投入 指导教师用他们的热情和责任心来指导学生，有些教师付出的时间和精力远超过给他们核算的工作量，他们从不计较，而且对学生的指导远不仅仅是专业知识，还有正确人生观和价值观的引导。

物联网工程学院参赛的5支队伍中，有3组进入了决赛。参赛的15名学生均为物联网工程学院计算机科学与技术专业2011级本科生。学院一贯重视学生实践创新能力培养，学院在人才培养质量和学生实践创新上处于校内领先地位。在教学改革和科学研究方面取得了显著成绩，承接和完成 “863”、“948”、国家以及省自然科学基金及企事业单位的科研项目120多项，有40余人次荣获省、部、市及校级教学成果奖和科研成果奖。学生获得国家级奖励50余项、省级奖项180余项。

依特色育人才

两个学院秉承了河海大学创新求变的思想，也依据各自学院特色建立了自己的一套培养人才的体系。

篇（9）

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）04-0062-03

多年来，无锡机电高等职业技术学校（以下简称无锡机电高职校）始终通过三特理念、四化原则、五项工程、六个融合、7S管理等措施，努力提升学校内涵和教学质量。

一、“三特理念”培育人才 提升社会服务能力

“学校有特色才有生命、教师有特技才有权威、学生有特长才有出路”是无锡机电高职校长期秉承的办学理念。在专业建设中，学校始终把产业需求置于专业规划的首要位置，坚持“专业开发—瞄准产业；专业建设—紧贴产业；专业拓展—跟踪产业；专业服务—适应产业”的指导思想，高起点规划专业建设。学校建立了有行业企业和用人单位参与的专业教学指导委员会，定期研究专业建设与课程改革；建立了专项调研制度，拨出了每年专门用于各系（部）的专业调研经费。在充分调研和专家论证的基础上，学校按照“突出重点，彰显特色，协调发展”原则，确定了三大专业群：一是以数控技术为龙头的机电专业群；二是以机电一体化为龙头的自动化专业群；三是以电子、软件技术和计算机应用技术为龙头的电子信息专业群。

通过精心培育与建设，数控技术专业成为国家级示范专业；电子信息工程技术、机电一体化技术、模具设计与制造、软件技术专业等成为江苏省五年制高职示范专业；电子信息工程技术专业等成为江苏省五年制高职品牌专业。作为中国职教学会教学工作委员会数控分会理事长单位和江苏联合职业技术学院机电类专业协作委员会理事长单位，学校为推进全国、全省职教专业现代化建设发挥了一定的示范辐射作用。

二、“四化原则”开发课程 提升学生实践能力

课程是实现人才培养目标的重要载体。学校按照职业能力目标化、工作任务课程化、课程开发多元化的思路，建立了学校、行业、企业共同开发课程的长效机制。在课程体系构建上，通过对真实岗位（群）的分析，确定相应的技能或能力模块，设置对应的训练课程或项目，按照基础课程“综合化”、实践训练“现场化”、技能鉴定“标准化”、毕业实习“实战化”的原则，形成了以综合实践能力为主线的模块化课程体系。

在课程质量管理上，学校切实加强专业课程标准建设，积极组织专业骨干教师深入研究专业课程所涉及的职业岗位和对应的工作过程、工作任务的规范要求，参照相应职业资格标准，开展课程标准的修订和论证工作，不断完善专业课程标准。根据各类课程标准的要求，优先选用省部级以上规划教材、高职教材，积极开发符合学校实际的校本教材，加大与行业企业合作编写实训教材，充分利用各级各类的精品、优质教材资源，在开发纸质教材的同时，积极开发包括课件、教学素材库、电子教案、多媒体教学软件等在内的立体化教材。

在课程实施过程中，学校以优秀（精品）课程创建为载体，把优秀课程建设与课程标准修订、校本教材编写、现代教育技术应用紧密结合起来，建设了一批优质的层次递进的专业核心课程。

三、“五项工程”培养师资 提升教师教学能力

学校坚持引进与培养并重、学历教育与能力提升并行、师德教育与业务提高并进、专职与兼职并举的方针，大力实施“五项工程”，全面提高师资队伍整体素质。

全体教师素质提升工程。借鉴学分制的模式，完善了校内教师职业生涯规划方案，每位教师按3年的目标制订个人职业生涯规划及每年的目标，每年底对教师从德育能力、专业教学能力、技能能力等方面进行绩效考核，并建立学分，用规划的办法引导教师自我成长。鼓励在职教师攻读硕士及博士学位，支持教师参与省部级教科研项目。

骨干教师培养与考核工程。加大名教师培养培训的力度，每年安排教师出国培训、研讨和学术交流，主持或参与教改课题，开展专业带头人、名教师、教学能手、教学新秀的评比及年度目标考核，激励教师专业成长，提升教师教学能力。

专业教师“双师”能力提升工程。通过参加国内外技术培训、下企业顶岗实践、承接企业工程项目或交流项目、参与企业的技术工作、参与指导学生的顶岗实习等措施，使专业教师及时掌握行业技术发展方向，全面提升实践教学能力和工程应用能力。

能工巧匠引进工程。学校通过争取政策等措施，逐年引进企业的能工巧匠等特殊人才，从企业聘请5年工龄以上具有工程师职称的设计、制造、管理、检测、设备改造维护等企业专家，改善教师队伍“双师”结构。

校企共建教学团队工程。以专业建设为载体，以骨干教师为核心，组建由企业专家、校内专业教师共同参与的校企联合教学团队，引进、转化企业的生产项目，将企业生产案例、工艺案例引入专业教学，提升专业教学内容的实践性和工程性。

通过多途径培养、提升，现有283名专任教师学历达标率100%，具有副高及以上职称教师占20.85%，具有“双师”素质的教师占专任教师的69.4%。学校现有全国职教名师1人，省级突出贡献技师1人、省级技术能手1人、省级专业带头人6人，无锡市名教师、学科带头人、教学能手、技术能手等骨干教师23人。

四、“六个融合”改革模式 提升人才培养质量

人才培养与企业需求相融合。学校各专业教学指导委员会成员参与专业人才培养方案的修订与论证，共同确定专业所需能力结构、知识结构、技能结构，保障培养的人才与企业需求相符合。在学生评价模式上，建立了与企业共同管理的课程质量保证体系，按照企业用人标准，构建了学校、行业企业、研究机构和其他社会组织等多方共同参与的评价机制；加强学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，建立以能力为核心的学生评价模式，把立体多元的评价贯穿于整个教育教学过程之中，保证了人才培养的质量。

专业教师与能工巧匠相融合。学校以校企联手建立产品研发中心为平台，在产品研发的过程中，以科研项目促生产、以生产促教学，实现专业教师与能工巧匠相融合。先后与深圳百利、无锡航鹄科技等公司研制出模具、智能灌溉系统等产品并投入生产。在与企业合作的同时，还建立了科研项目招标制度，鼓励教师结合专业建设开展设备研制和技术开发。几年来，共改造安装了3台数控机床，研制了4个自由度的电动机械手、教学模拟电梯、教学模拟铣床等实验实习设备，制造出注塑模具100多套，计算机教研组还开发出学校相应的教学应用软件。

理论教学与技能培训相融合。学校牢固确立以教师为主导、学生为主体、育人为主旨、实践为主线的课程改革理念，针对专业特色、课程特点、学生特征等差异性变化，从实际、实用和实效出发，大力推行任务驱动、项目导向、案例教学、场景教学、仿真教学等“做学教合一”教学模式。在教学中注重将技能大赛内容提炼转化为课程教学项目，反映到教学过程中去，以项目为单位编写校本教材，以教学周为单位编排教学计划，以实验室或实训车间作为教学场所，以“双师型”教师为主体实施教学，切实强化学生实践能力的培养。

教学内容与工作任务相融合。为让学生就业后快速融入企业生产岗位，学校将企业真实生产案例转化为项目式课例，再对照职业技能标准将理论教学内容整合为课例中的教学任务，以知识点模块的形式呈现，最终串联形成本项目的教学体系。对于确定的专业核心课程，教学内容基于工作过程导向方法来设计，按照学生的认知规律和生产加工的工艺过程，模拟真实的企业情境。同时通过企业见习日，让学生走进企业各个部门，了解各岗位的工作内容与职责，根据实习岗位的不同扮演各自的企业角色，接受项目经理（教师扮演）安排的工作任务（教学项目），共同合作完成。这样的学习有助于学生对职业岗位的深刻了解，提高学习主动性，规划职业生涯目标。

能力考核与技能鉴定相融合。各专业以职业道德和职业技能作为学生培养的核心目标，在进行技能教学的同时，融入国家职业资格标准中的相关内容，使学生在达到专业中、高级工的同时，具备符合企业岗位要求的基本职业素养，为学生的后续发展奠定基础。

篇（10）

工程教育专业认证在国际上得到了越来越多国家的重视。我国于2006年开始建立工程教育认证体系，2012年开始筹建具有独立法人资格的中国工程教育认证协会，并着手申请加入《华盛顿协议》。2013年6月，中国正式加入《华盛顿协议》，表明了我国工程教育质量及其保障得到了国际工程教育界的认可；意味着为我国的工程类学生提供了具有国际互认质量标准的“通行证”，为将来走向世界打下基础；标志着我国工程教育国际化迈出了重大步伐，促进我国工程制造业走出国门、走向世界。

工程教育专业认证的核心是标准，认证标准既是专业认证思想和理念的体现，又是专业认证制度实施的根本。我国2012年版通用标准规定了专业在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面的要求．专业补充标准规定电子信息与电气工程类专业在课程体系、师资队伍和支持条件3个方面的特殊要求和补充。该标准体现了以学生为中心的教育理念、产出导向（目标导向）的教育取向以及持续改进的质量文化。在认证标准中，师资队伍是实现培养目标和毕业要求的最直接因素，是课程体系的实施者，直接影响学生的培养质量和目标的实现程度，在专业认证中起重要的作用。本文拟针对电子信息类专业工程教育认证标准探讨普通工科院校电子信息类专业的教学团队建设。

一 工程教育认证标准对师资队伍的要求及当前的师资现状

1 工程教育认证标准对师资队伍的要求

我国2014版工程教育认证通用标准中强调教师应具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，教师的工程背景应能满足专业教学的需要。教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业专家作为兼职教师。在电子信息与电气工程类 专业补充标准中又专门强调，大部分从事本专业教学工作的 教师，其学士、硕士或博士学位之一应属于电子信息与电气工 程类专业，绝大部分从事本专业教学工作的教师须具有硕士 及以上学位，具有企业或相关工程实践经验的教师应占总数 20%以上。从标准中可以清晰地看出，工程教育除了要求教师 的专业背景外，还非常注重教师的工程背景，其目的就是引导 工程教育真正回到突出工程的轨道上来。

2 当前的师资现状

(1)缺乏工程背景

大多数普通工科院校的教师都是刚毕业的硕士生、博士生，直接从学校到学校。教师只有理论知识，没有实际工作经验；只有专业背景，没有工程背景。很多教师特别是专业课教师，虽然理论基础扎实，科研方面也是专家，但实际工程经验非常有限，对生产现场的设备和技术改造、信息更新情况不能及时了解，难以胜任对学生专业实践能力的培养和训练。这样的师资现状也很难完成“为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导”，达不到工程教育专业认证标准的要求。

(2)企业或行业的参与度不够

工程教育认证标准中强调课程体系的设计要有企业或行业专家参与，强调有一定数量的企业或行业专家作为兼职教师。长期以来，在电子信息类专业的师资队伍中，企业或行业专家作为兼职教师的情况虽然有，但数量不够也不稳定，甚至根本就没有聘企业或行业专家作兼职教师，导致企业或行业对工程教育的教学参与程度不够。

(3)思想认识重视程度不够

师资队伍建设处于自发的状态，而不是自觉的行为。表现为师资队伍建设的发展目标不明确，只注重数量，不注重质量，甚至只是为了应付评估工作而临时拼凑在一起；教师的自我发展意识不清楚，自身发展的目标和计划不明确。思想认识重视程度不够，直接影响专业的师资队伍结构的合理性和发展的可持续性。

二 基于工程教育认证的电子信息类专业教学团队建设

教学团队是实现培养目标和毕业要求是最直接因素课程体系的实施者，办学特色、教学计划、教学大纲等都是通过教师来实施，直接影响学生的培养质量和目标的实现程度。专业教学团队建设是专业建设的重要组成部分，一支结构合理、运转灵活的教学团队，可以保证教学任务的高效完成，在专业认证中起重要的作用。工程教育认证通用标准中强调教师应具有工程经验、能够开展工程实践问题研究，教师的工程背景应能满足专业教学的需要，专业应有企业或行业专家作为兼职教师。从标准中可以清晰地看出，工程教育除了要求教师的专业背景外，还非常注重教师的工程背景，其目的就是引导工程教育真正回到突出工程的轨道上来。

根据文献6所提供的电子信息类企业对人才的需求及电子信息类专业本科生的就业现状可以看出，高校电子信息类专业应着重培养三种类型的工程师（以下简称“三型工程师”），即“生产维护型工程师”“产品开发及工程实施型工程师”和“研究型工程师”，以满足信息类产业的需求，解决生产一线的生产技术问题。为高质量地培养符合工程教育认证的电子信息类专业“三型工程师”，必须根据工程教育认证通用标准和电子信息与电气工程类专业补充标准对师资队伍的要求，建设电子信息类专业“三型工程师”的教学团队。

1 教学团队的构建模式

根据电子信息类专业“三型工程师”的人才培养目标、培养标准和培养体系，以工程教育专业认证标准为指导，建设基于“生产维护型”、基于“产品开发及工程实施型”和基于“研究型”人才培养的教学团队。采用“优秀带头人+课程群教学人员+企业导师+外籍教师”的人才队伍组织模式，具有企业或相关工程实践经验的成员应在20%以上。团队成员分为学术型和应用型两种，学术型成员主要负责保证团队的学术水平和学术能力，使团队的研究、开发及教学能够得到可持续发展；应用型成员应具有工程背景，负责学生工程背景的培养和工程能力的训练。通过优化年龄结构和学缘结构，坚持学术导向与市场导向相结合的原则，建设优势互补、相互激励、跨学科、跨国界、校企合作的适应于“三型工程师”人才培养的教学团队，有利于学生工程实践能力的培养，有利于学科建设和专业发展，有利于培养平台的国际化。

(1)优秀带头人

教学团队要有好的带头人。优秀带头人是教学团队的领头羊，对教学团队的专业性程度影响极其显著，在团队建设的整个过程中起着关键性的核心作用m。因此优秀带头人首先要具备较高的专业学术水平，有敏锐的学术洞察力，能够准确并及时地把握市场需求和专业的未来方向。其次必须热爱教学，具有丰富的教学经验。最后应具有吸引人、团结人、凝聚人的品德修养和人格魅力。为了提高教学团队的国际化水平，拥有良好的国际视野，优秀带头人还应当有一定的国际交流能力。

(2)课程群教学人员

课程群在这里主要指“生产维护型”、“产品开发及工程实施型”和“研究型”三个人才培养模块的相关专业课程教学人员，是人才培养方案的主要实施者。该部分成员分为学术型和应用型两种。学术型成员除了负责专业理论型课程的授课任务外，还必须注重科研能力的培养，承担团队的科研工作，代表团队的学术水平；应用型人员主要以实验实践类课程教学为主，不仅具有扎实的理论基础，还有丰富的实践经验，应具有工程背景。团队中的课程群教学人员应为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯规划、职业从业教育有足够的指导。

(3)企业导师和外籍教师

为保证专业学生的培养质量，保证未来工程师的职业能力水平，推动工程教育国际化，增强工程教育的竞争能力。团队应从国内外知名大学和著名企业聘请具有丰富工程实践经验及一定教学能力的工程技术人才、高级操作技能型人才、管理人才等担任兼职教师。兼职教师均承担本科教学工作，如授课、学术讲座、毕业设计和生产实习指导等。企业导师和外籍教师的聘任不仅可以充分满足提升教学水平的需求，而且还能带来新的理念和行业发展的最新动态资讯，有效地弥补了工科教师缺乏专业性实践的不足，是课程群教学人员的延伸和补充。

2 教学团队的建设思路

基于工程教育专业认证的电子信息类专业“三型工程师”教学团队以切实提高工程教育质量、增强学生的工程实践能力和面向职场的就业能力为愿景目标，为完成目标而明确分工协作，以优秀带头为核心，以知识技能互补、业务能力互补、教龄年龄和职称结构合理的教师和企事业人员组成。为使教学团队能够高效运行、持续发展，实现共同的愿景目标，在团队建设过程中应着重注意处理好以下几个方面的关系。 (1)组织文化与自我意识 每个组织都有自己的文化，组织文化是组织的灵魂。教学团队是否能发挥强大的协同力，在很大程序上取决于该团队是否拥有和谐和宽容的文化氛围。教学团队的构建不是简单的人员叠加和堆砌，要通过各位成员的相互配合、共同教研、以老带新、不断进行教学改革和科研创新，使教师的整体素质和教学能力不断得到提高。因此就必须处理好团队的组织文化与成员的自我意识之间的关系。

教学团队的组织文化应该是一种先进的理念和价值观的组合，鼓励创新，容许失败；强调集体价值观，重视彼此共同进步；不压抑成员的个性化发展。其和谐宽容的文化氛围应该能够唤醒教师的自我发展意识，包括对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态水平所处阶段的意识以及对自己未来专业发展的规划意识。通过团队建设使团队成员由单兵作战变成了团队作战，带头人、课程群教师、企业导师及外籍教师都能通过团队的优势互补增强自身的实力，其能力和业绩的提高离不开团队的支撑，形成一种相互依赖、相互作用、具有特定教学目标的有机整体。

(2)教学与科研

教学团队是围绕教学构建的，其建设是以课程为核心的。围绕课程教学改革，提高教学质量，实现培养符合社会需求的工程人才的目标。工程人才的培养是面向行业企业的，是以产业为导向、以能力为目标。课程教学已不仅局限在课堂，是以项目为驱动，面向生产实际和科研领域的教学。因此，正确处理好教学与科研的关系是团队协调可持续发展的关键。

教学与科研是相辅相成的，教学支持着科研，科研引领着教学。没有科研的教学是空洞的，也是经不起考验的。优秀教师的作用不仅是教给了学生知识，更重要的是启迪和培养学生学习和研究的素养和能力。很难设想一个从未做过科研工作的教师能够培养学生的研究创新能力，所以进行科学研究不仅是大学教师的职责之一，也是提高教学质量的需要。同时，理论课的教学也不容轻视。实际上，学过和教过对课程内容的理解和体会是有很大差距的。博士毕业是具备了深入理解课程内容的能力，但还需要运用这种能力去深入钻研课程的教学内容。因此，团队中的学术型成员除教学之外，还要负责拿项目报课题，保持团队站在学科的前沿，使团队具有可持续发展性和旺盛的竞争力。团队中的应用型成员要参与项目的实施过程，把科研成果转化成宝贵的教学资源。以科研促教学，从而促进教学与科研协调发展。

(3)理论与实践

工程教育认证标准中明确提出工程实践与毕业设计f论文）至少占总学分的20%，强调培养学生的动手能力和创新能力，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。因此，要求团队成员不仅具有扎实的理论基础，还要有一定的工程实践能力，尤其是应用型教学人员必须具有工程背景。这样，教师才能在专业课程中渗透工程意识、工程思维，讲授工程技术方法，而且还可以在教学过程中将大量工程类科研成果作为教学案例，将工程训练融人课堂，结合课程大作业、课程设计等多种形式，加强学生工程实践能力的训练。

针对教师普遍缺乏工程背景，尤其是青年教师存在的学术、学历水平高、工程实践能力相对弱的问题，可通过“传帮带、走出去、请进来”的做法，丰富教师的工程背景，提高教师的实践教学水平。具体做法为：青年教师到校后先到实验室实践半年，还可利用校内外实习基地在指导实践教学过程中积累和提高自己的实践经验；邀请有工程经验的校外专家来校讲学，使教师了解社会需求；加强教师的科研，结合科研课题深入工程实际中提高工程实践能力；鼓励应用型教学成员参加注册工程师考试，建立双师型的师资队伍。

(4)学校与企业

工程教育认证标准要求对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。因此，各教学团队要将专业发展和市场导向相结合，加强与企业界的合作，根据各自的培养目标在相关领域聘请行业企业技术专家或精通一线工作程序、熟悉专业基本理论基础的技术业务骨干和能工巧匠作为团队的兼职教师，参与人才培养方案制订和教学工作，指导学生企业实习实践和毕业设计（论文）等环节，提高团队教学与行业企业现实的吻合度。

一方面，团队的企业兼职教师直接在现场带领学生进行实习，不仅发挥他们熟悉现场情况、了解工艺流程和具体设备使用状况的专长，同时还可以让学生了解企业的一些现场记录，以及通过与现场操作工作的交流了解具体设备的技术现状。另一方面，团队也要鼓励学术型成员给企业授课和承担企业课题，从而提高教师的市场意识，学会从实践中发掘教学素材和科研选题，拓展教学视野和研究思路，有利于增强教师运用理论知识解决实际问题，保持与工程发展同步；同时，团队积极创造条件，鼓励应用型成员到企业进行挂职锻炼和顶岗工作，获取在企业工作的经历，切实提高应用型教师的工程实践能力。

(5)工程教育国际化

工程教育认证通用标准中要求毕业生要具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。因此，各教学团队在建设过程中，要立足国际观点进行高等教育改革，提高我国工程师在国际上的竞争力。通过聘请外籍教师充分开展国际交流合作，提高学生的外语沟通能力，增强学生的世界公民意识。工程教育认证制度是国际通行的质量保障办法，高等工程教育的国际化已成为一个大趋势，基于工程教育认证的教学团队建设就必须与国际接轨，为工程类学生提供具有国际互认质量标准的“通行证”，为将来走向世界打下基础。

三 结束语

工程教育专业认证是一项系统性和专业性都很强的工作，而高水平的师资队伍是教育质量的重要保证，教师的整体素质和教学水平与所在教学团队的建设密不可分，因此工科专业教学团队建设是工程教育专业认证体系的后台支撑。根据大连民族学院信息类专业本科生的就业情况和大连地区信息类企业的人才需求情况，结合中国工程教育认证标准，提出了电子信息类专业“三型工程师”教学团队的构建模式及建设思路，提高师资队伍在工程教育中的支撑度，担任起帮助学生全面掌握知识、提升通用工程能力的责任，培养出适应市场需求的、符合工程教育专业认证标准的电子信息类毕业生。

参考文献

[1][8] [9]项目为驱动，面向生产实际和科研领域的教学。因此，正确处理好教学与科研的关系是团队协调可持续发展的关键。

教学与科研是相辅相成的，教学支持着科研，科研引领着教学。没有科研的教学是空洞的，也是经不起考验的。优秀教师的作用不仅是教给了学生知识，更重要的是启迪和培养学生学习和研究的素养和能力。很难设想一个从未做过科研工作的教师能够培养学生的研究创新能力，所以进行科学研究不仅是大学教师的职责之一，也是提高教学质量的需要。同时，理论课的教学也不容轻视。实际上，学过和教过对课程内容的理解和体会是有很大差距的。博士毕业是具备了深入理解课程内容的能力，但还需要运用这种能力去深入钻研课程的教学内容。因此，团队中的学术型成员除教学之外，还要负责拿项目报课题，保持团队站在学科的前沿，使团队具有可持续发展性和旺盛的竞争力。团队中的应用型成员要参与项目的实施过程，把科研成果转化成宝贵的教学资源。以科研促教学，从而促进教学与科研协调发展。

(3)理论与实践

工程教育认证标准中明确提出工程实践与毕业设计f论文）至少占总学分的20%，强调培养学生的动手能力和创新能力，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。因此，要求团队成员不仅具有扎实的理论基础，还要有一定的工程实践能力，尤其是应用型教学人员必须具有工程背景。这样，教师才能在专业课程中渗透工程意识、工程思维，讲授工程技术方法，而且还可以在教学过程中将大量工程类科研成果作为教学案例，将工程训练融人课堂，结合课程大作业、课程设计等多种形式，加强学生工程实践能力的训练。

针对教师普遍缺乏工程背景，尤其是青年教师存在的学术、学历水平高、工程实践能力相对弱的问题，可通过“传帮带、走出去、请进来”的做法，丰富教师的工程背景，提高教师的实践教学水平。具体做法为：青年教师到校后先到实验室实践半年，还可利用校内外实习基地在指导实践教学过程中积累和提高自己的实践经验；邀请有工程经验的校外专家来校讲学，使教师了解社会需求；加强教师的科研，结合科研课题深入工程实际中提高工程实践能力；鼓励应用型教学成员参加注册工程师考试，建立双师型的师资队伍。

(4)学校与企业

工程教育认证标准要求对毕业设计（论文）的指导和考核应有企业或行业专家参与。因此，各教学团队要将专业发展和市场导向相结合，加强与企业界的合作，根据各自的培养目标在相关领域聘请行业企业技术专家或精通一线工作程序、熟悉专业基本理论基础的技术业务骨干和能工巧匠作为团队的兼职教师，参与人才培养方案制订和教学工作，指导学生企业实习实践和毕业设计（论文）等环节，提高团队教学与行业企业现实的吻合度。

一方面，团队的企业兼职教师直接在现场带领学生进行实习，不仅发挥他们熟悉现场情况、了解工艺流程和具体设备使用状况的专长，同时还可以让学生了解企业的一些现场记录，以及通过与现场操作工作的交流了解具体设备的技术现状。另一方面，团队也要鼓励学术型成员给企业授课和承担企业课题，从而提高教师的市场意识，学会从实践中发掘教学素材和科研选题，拓展教学视野和研究思路，有利于增强教师运用理论知识解决实际问题，保持与工程发展同步；同时，团队积极创造条件，鼓励应用型成员到企业进行挂职锻炼和顶岗工作，获取在企业工作的经历，切实提高应用型教师的工程实践能力。

(5)工程教育国际化

工程教育认证通用标准中要求毕业生要具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。因此，各教学团队在建设过程中，要立足国际观点进行高等教育改革，提高我国工程师在国际上的竞争力。通过聘请外籍教师充分开展国际交流合作，提高学生的外语沟通能力，增强学生的世界公民意识。工程教育认证制度是国际通行的质量保障办法，高等工程教育的国际化已成为一个大趋势，基于工程教育认证的教学团队建设就必须与国际接轨，为工程类学生提供具有国际互认质量标准的“通行证”，为将来走向世界打下基础。

三 结束语

工程教育专业认证是一项系统性和专业性都很强的工作，而高水平的师资队伍是教育质量的重要保证，教师的整体素质和教学水平与所在教学团队的建设密不可分，因此工科专业教学团队建设是工程教育专业认证体系的后台支撑。根据大连民族学院信息类专业本科生的就业情况和大连地区信息类企业的人才需求情况，结合中国工程教育认证标准，提出了电子信息类专业“三型工程师”教学团队的构建模式及建设思路，提高师资队伍在工程教育中的支撑度，担任起帮助学生全面掌握知识、提升通用工程能力的责任，培养出适应市场需求的、符合工程教育专业认证标准的电子信息类毕业生。

参考文献

[1][8] [9][10]中国工程教育认证协会秘书处，工程教育认证工作指南(2013版)[M]．中国工程教育认证协会秘书处印，2013(1)

[2]吴岩．“五位一体”高等教育评估制度与工程教育认证[J]．工程教育认证交流研讨会，2013(11).

[3]中国工程教育认证协会秘书处．工程教育认证工作指南(2014版)[M]．中国工程教育认证协会秘书处印，2014(3).

[4]胡顺仁，赵红，电子信息工程专业的工程教育专业认证实践探索[J].武汉大学学院(理学版），2012，58(S2)：130-132.

[5]查建中．论“做中学”战略下的CDIO模式[J]．高等工程教育研究，2008(3):1-6，9．

[6]李敏，张俊星，陈兴文，本科院校信息类专业学生就业探究[J]．教书育人（高教论坛版），2010( 6):17-19．

[7]李漫．高等院校优秀教学团队的构建和运行模式研究．硕士学位论文[D]．南京理工大学，2008(6).[10]中国工程教育认证协会秘书处，工程教育认证工作指南(2013版)[M]．中国工程教育认证协会秘书处印，2013(1)

[2]吴岩．“五位一体”高等教育评估制度与工程教育认证[J]．工程教育认证交流研讨会，2013(11).

[3]中国工程教育认证协会秘书处．工程教育认证工作指南(2014版)[M]．中国工程教育认证协会秘书处印，2014(3).

[4]胡顺仁，赵红，电子信息工程专业的工程教育专业认证实践探索[J].武汉大学学院(理学版），2012，58(S2)：130-132.