家庭教育研究汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇家庭教育研究范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一，研究背景

1.1研究对象

本研究重点选取陕西省农户进西安市长安区农村行抽样调查，条件是有子女且子女达到人学年龄的家庭。全区共25 个街道办事处，671 个行政村、21 个居委会，2013年长安区户籍总人口为10397万人，其中农业人口83.62万人，非农业人口20.35万人，农业人口占总人口的80.43%。2013年长安区城镇居民人均可支配收入为29460元，农村居民人均收入为12695元。

1.2 调查取样

调查取样坚持以经济水平为标准，力争具有代表性。选取经济水平较高的乡镇1个：郭杜街办。中等的1个：王曲街办；低等的1个魏寨街办。每个街办选取有代表性的一个行政村进行调查。郭杜街办选定小居安村，地处大学城开发地段，收入来源主要是小本生意和房租。王曲街办选定枣园村，，曙光村，收入主要是靠进城务工。魏寨街办选定彭村，侯坪村，此地离市区较远，收入方式还是主要靠在家务农。此次调查共发放400份问卷，收回345份，有效问卷345份，有效率86%。

1.3问卷设计与填答方式

问卷共设计20道选择题，3道多选，其余均为单选，1-5题为家庭基本情况，其余题目涉及家庭教育态度、教育目的、教育投入（财力、情感、人力）、失学问题（子女原因、家庭原因）、投资选择问题（选择子女、选择出路）。

1.4研究方法

本研究采用文献法，比较法，实证法，问卷调查法 和访谈法等方法。主要以问卷调查法。

二.农村家庭教育投资行为差异性研究

2.1.家庭结构对教育投资行为的影响

在家庭有困难，仅能维持少数或一个孩子的教育时，不同的家庭类型所做出的选择存在差异性。每个家庭的选择标准基本上都是首先学习成绩好的孩子，其次是选择年纪小的和男孩，选择男孩这一点突出的表现在一子一女和多子多女身上。出现一定的性别偏向是与传统农村思想观念的形响分不开的，几千年的重男轻女思想对人们的选择会又有一定的影响。产生年龄偏向是与农村的实际情况相关，年龄大的孩子在体力上胜过年龄小的孩子。因此，年龄大的孩子往往会过早地成为父辈的家庭劳动的接班人，年龄小的孩子自然获得继续接受学校教育的机会，再者，在人们的观念中，处处迁让着小的，宠小的观念，促使家庭在特殊情况下产生偏小的行为。

2.2 家庭结构对教育投资选择的影响

在毕业后未升上高一级学校的的选择上，28.6%的多子多女家庭，11.5%的一子多女家庭选择让孩子回家务农和务工，由此可以看出，在农村孩子多的家庭可能由于经济压力，愿意让孩子回家务农务工，而且也能看出在农村仍然存在着一定的重男轻女思想。在不惜一切代价为孩子找到学校继续读书这一选择模式上，选择比率最高的依次为多女38.7%，一子一女35.4%，独生子30.4%结构的家挺。出现这种现象的原因我们认为，在农村虽然仍存在重男轻女的思想，但在家庭子女确定以后，人们也乐意接受事实，反而抛开缺子的遗憾，而更加珍惜现存的人力资源，力图孩子在学习上可以出人头地。

2.3家庭收入对教育选择的影响

家庭经济状况1类的，有20%的家庭选择让孩子直接务工或务农，而经济状况为2类，3类，4类，5类.6类的分别有6.75， 68%，4.8%，0%，0%的家庭选择让孩子直接回家务农或务工。相比之下，家长更愿意不惜一切代价为孩子找其学校继续读书，而不是想办法找路子，若办不成只好回家。在各类所选择的项目中，按比例排在最高位的是送到职业技术学校学手艺技术学校，不甘心直接将孩子变为劳动力，而是想其经过职业培训后再谋出路。

总之，我们认为家庭经济状况并不对家庭教育投资选择产生重要影响。面对被教育制度淘汰下来的学生，家庭是否继续对其进行教育投资，并不是经济所能解决的问题，大多数家庭的首选模式是送到职业技术学校经过培训后再谋职业，其次是不惜一切代价为孩子找高一级的学校继续读书。由此可见，农村家庭并不会就因为经济状况而不重视孩子的教育。

2.4父母性别差异对教育期望的影响

父亲对孩子的教育期望在高中以下，高中或中专，大学本科三个方面的比例高于母亲，而母亲在研究生和出国以及能上到什么程度就到什么程度的这两方面所占的比例扼要高于父亲。这说明，在农村，母亲往往对孩子的教育期望更高些，而且母亲对子女读书的选择民主性比较强，留有空间让子女自己选择。

2.5 父母性别对教育投资选择的影响

在家庭遇到困难的时候，大部分的父母都会选择成绩好的孩子继续接受教育，而且在这一项上母亲所占的比例要远远高于父亲，说明面教育投资选择的时候，母亲能够做出更理智的选择判断。在不分成绩选择女孩和选择年龄小的孩子上，父亲所站的比例要远远高于母亲。这说明，在感情上，父亲更加喜欢女孩，关照年纪小的孩子。这也与我们的猜测相吻合。

2.6 父母性别对未升上高一级学校的影响

未能升上高级学校的时候，父母的首选都是将孩子送到职业技术学校或者培训班学习手艺。但在想办法找路子方面，父亲所占的比例要明显的高于母亲，而在不惜一切代价为其找学校继续读书方面，母亲所占的比例又远远高于父亲。这说明母亲更希望孩子学文化，将来找个好工作。而很多父亲则认为只要尽力了就可以了，剩下的就顺其自然。

三，结论

经过本次调查研究，笔者发现，思想上，农村家庭普遍认识到教育的重要性，期望子女起码能读到大学本科，跃出农门，学到日后生活所需文化；行动上，农村家庭对子女教育投入也投入了大量人力，情感和力所能及的财力。但少数家庭仍存在重男轻女现象。

同时，农村家庭教育投资行为因家庭结构、家庭收入而异，且父母间投资行为存在差异性。

再次，经过笔者讨论分析，认为本研究还存在以下不足：

1）本研究属微观性的实证分析与研究，数据分析过程中，运用统计百分比多，计量经济学模型综合评价少；描述多，深层次推理少；现象和因素剖析多，而措施和对策少。因此，结论有待于进一步探讨。

2）调查取样因对一个县进行，因此，研究结论适合同类地区，在典型性方面可能有一定的局限性。

参考文献：

[1]黄荣生. 初一学生心理健康与父母管教态度的关系研究.漳州师范学院学报，2001，（7）

篇（2）

二、关注隔代教育。

如果说上个世纪初，我们的家庭结构是正树形态的话，那么今天我们的家庭结构正好完全倒过来了。我国目前许多小孩子是“二独”，即第二代独生子。家庭结构的变化，让“二独”们的精神和物质上享受了更多的优越。家庭特殊的结构，更让长辈的爱呈几何级数增长。本学期，值周老师遇到这样一件事，几名值周生在操场上没能尽到职责，于是她将几名值周生召集在一起，并告诉他们怎么做。孩子们很听话和懂事，并按老师的要求去做了。等值周老师和孩子们一起离校的时候，一位值周生的姥姥对值周老师破口大骂，并质问老师为什么说孩子，还扬言要打人。这一举动让我们的值周老师很无奈，苦恼不已。长辈们固然有着丰富的社会和教育经验，但在各自的家庭教育中，他们通常把全部的爱凝聚在隔代的孩子身上。他们对隔代孩子的关注更多的是表现在个体愿望的满足，甚至无条件的满足，这很容易让家庭教育走向歧途，失去家庭教育的原则和底线。关注隔代教育是家庭教育的重要内容，也是我们工作的难点，我们要拿出策略来解决这个问题，这也是近一个时期的工作重点。

三、关注德性教育。

教育首先是品德的教育。现实生活中我们也会有这样的感受，一个人走向成功，其主要因素是他有厚重的德性做奠基。一个人缺少人品，如果成功也只是暂时的，失败是必定的。前一段网络热议某公务员对父母的伤害行为，虽然这位公务员有着高学历，有着良好的工作环境，但我们对他的道德操守持否定态度。一个连父母都不爱的人会爱别人吗？会有社会责任感吗？诸多事实证明，社会发展要求我们的教育必须是德才兼备的教育，德要放在首位。优秀德性的养成是孩子成长的根本，是孩子成人的土壤和基石，否则就不是成功的教育，也不可能成功。

四、关注教育的和谐。

家庭教育的和谐是指教育的一致性，包括目标一致，措施一致，以达到一致的效果。家庭教育的和谐，也是家庭美满的折射，这使得孩子有一个幸福健康的成长环境，也会使得孩子在生活中有所适从。教育的不和谐，是家庭教育中的大忌。至少证明其中有一方的教育存有偏激和危机，即便另一方的教育符合孩子成长规律和需求，但教育的冲突也会使教育效果大打折扣。家庭教育的不和谐与不一致会让孩子走向家教矛盾的顶端，会让孩子处于无所适从的境地，同时更会让孩子产生两面性或多面性的个性品质，影响其终生发展。

五、关注教育的可持续发展。

《我国家庭教育的现状、问题和政策建议》文章指出，许多过时甚至错误的家教理论仍是家长的信条，如“三岁关键期”、“赢在起跑线上”等等，如果说这些论段成立的话，齐白石的成功该怎样解释？终身发展的理念该如何落实？目前我们有许多家庭教育的观念和行为有失偏颇，更多的家长把一些显性的学习成绩及特长学习作为教育成功的展示，更把考上名牌大学作为成功教育的标榜，而忽略了子女个人感受与个体未来发展的需要。因此，家庭教育要把可持续发展作为基本理念，尊重个体需要，把子女教育与子女本人的理想结合起来，与子女个人素质、潜质结合起来，与社会、民族发展需要结合进来。每一位家长和教育工作者要有前瞻性，要树立大局意识，运用科学的教育手段，有效完成家庭教育。中国青年政治学院教授、中国社会协会副会长陆士桢认为，家庭教育必须要回应时代的影响，必须认真思考四个问题。一是目标，即要把孩子培养成什么样的人。二是关系定位，要把每个孩子都看成是独特的、能动的、有潜能的主体。三是态度，最重要的是区分接纳与赞赏的不同。四是要改革家庭教育的方法。民族的希望在教育，教育的底色是家庭。

篇（3）

家庭是儿童与世界最早的接触点，是一切教育的开端。家庭教育是未成年人教育的重要环节，而家长的教育方式直接影响未成年人身心素质的提高与完善。过去，我们较多地关注了城市家庭教育中的方式和方法。近年来，城市家庭教育状况得到了较大的改观，但农村家庭教育方式令人担忧。本文拟从当前农村家庭教育方式中出现的偏差及类型、影响农村家庭教育方式的因素以及解决问题的策略等三个大的方面进行研究分析。

一、偏差及类型分析

通过调查，我们发现当前农村家庭对孩子的教育方式出现了许多偏差，但很少是单一的极端型，在这儿我们主要分析以下四种综合类型。

(一)“溺爱一放任”型。家长过分地心疼和宠爱孩子，孩子无论提出怎样的要求，家长都无条件地答应，对孩子百依百顺，放任自流。调查显示，“在孩子要零花钱时，你总是尽量满足吗?”回答“经常如此”的男家长占21．21％，女家长占15．84％广孩子撒娇不讲理时，你常迁就吗?”回答“经常如此”的男家长占8．08％，女家长占9．9％。这类家庭中的孩子缺少必要的教育和管理，过多的满足和过分的迁就，容易使他们变得娇气、任性、胆小和不爱劳动，花钱出手阔绰，独立性和生活自理能力较差，对父母依赖性强，在学校纪律性差。

(二)“溺爱一千涉”型。家长娇惯孩子，但并不放纵，内心想教好孩子，但方法不当，孩子自己能做到的，家长并不放手让孩子去做，而是管得太多，常常包办代替。调查显示，“你是否觉得哪一点照顾不周，孩子都会出事情?”回答“经常如此”的男家长占19．19％，女家长占21．78％；“你常替孩子做实际上他也能做的事情吗?”回答“经常如此”的男家长占11．11％，女家长占15．84％。在这类家庭中，孩子一方面娇生惯养、倔强任性，缺乏吃苦和合作精神，另一方面，过多的干涉、包办代替助长了依赖性。

(三)“严格一干涉”型。家长教育孩子主动、认真，但缺乏教育学、心理学的基本知识，过分严厉，过多干涉。一切要求孩子按家长的意志去做，很少考虑孩子自身的发展特点。调查显示，“孩子不按你的要求去做时，你就严厉斥责他吗?”回答“经常如此”的男家长占23．23％，女家长占24．75％；“你认为好的东西就强要孩子接受吗?”回答“经常如此”的男家长占15．15％，女家长占12．87％；“你不与孩子商量就独自决定与孩子有关的事情吗?”回答“经常如此”的男家长占7．07％，女家长占7．92％；“孩子做自己的事，你总在一旁指指划划吗?”回答“经常如此”的男家长占15．15％，女家长占16，83％；“对孩子做的事，你常说这不行那不行，并进行干涉吗?”回答“经常如此”的男家长占13．13％，女家长占11．88％。这类家庭中的孩子在家长面前变得缩手缩脚，往往对家长言行不一，在外攻击性很强，似乎总在找机会，把在家里受的压抑和委屈发泄出来。由于家长硬性的干涉和过分的要求，不能培养孩子应有的责任心和自制力，与家长的愿望相违，有些孩子甚至比其他家庭中的孩子更加调皮捣蛋、娇气任性。

(四)“矛盾”型。家长的思想和行为处于矛盾之中，并且不断变化，极不稳定。一心想把孩子教育培养好，到处打听教育孩子的秘诀，寻找神丹妙药。只要听说对教育孩子有好处的方法都要试一试，不考虑孩子的年龄特征和个性发展的特点，不管孩子是否适合。有时溺爱无比，有时严厉无情，有时又干涉不止，没有统一的标准和尺度，弄得孩子常常不知所措，结果就变得什么也听不进去，把父母的教育当成了耳旁风。这类家庭教育实质上是一种以孩子为中心的强化过度教育，结果使孩子表现出更多的毛病。

二、偏差形成的原因

(一)家长的文化程度低。家长文化程度的不同，会造成教育方式上的显著差异。从调查来看，农村家庭教育中家长的文化素质和教育素养普遍偏低，农村家长所受的教育少，文化底蕴差，无法对子女进行教育和指导。有的家长教育子女，子女反过来抵触父母；“你懂什么?我的书你看得懂吗?”甚至有时学生看黄色书刊，家长还以为学生在复习功课呢!在这种情况下，家长很难采取正确的教育方式来教育孩子。文化水平低，接受有关科学教育的知识较少，不懂怎样正确地对待孩子，因此溺爱程度较高，对孩子比较放任。当然也有一部分家长文化水平低，但对孩子要求过严、干涉过多；而文化水平较高，接受有关科学教育的知识较多，对孩子的要求相对来说比较合理。

(二)家长对孩子的期望不合理。由于城乡差别比较大，许多家长深深地体会到当农民的辛苦，希望孩子将来能跳出农门，远离农村。也有的家长希望孩子将来能光宗耀祖，因而对孩子的期望较高。这些家长的教育方式比较严格，较多干涉，比如只让孩子学习，不让其干力所能及的家务活，更不用说到田地里参加农业劳动了。然而，这些家长没有意识到，他们的期望容易使孩子鄙视农村，不爱自己的家乡，轻视劳动，不能吃苦，这会对孩子一生的发展产生不利影响。而那些受传统观念影响较深，生育子女只是为了“传宗接代”和“养儿防老”的家长，对孩子的期望不高，或者没有期望，因而对孩子要求不太严格，甚至可以说比较放任。

(三)家庭成员中对子女教育方面观念、立场不统一。在农村，家庭几代同堂的情况较多，在教育子女观念上存在严重分歧，祖父母的宠溺和父母的管教往往形成对立局面，家庭教育内部的影响很不一致，甚至父亲和母亲在很多时候也会不统一，严父慈母在中国的家庭教育中是比较典型的形象。另外，有的家庭是双亲中收入高的一方只管赚钱，把教育孩子的事完全交给另一方，而管孩子的这一方教育孩子比较随意，带有情绪性，心情愉快时，和孩子交流，反之，对孩子不理不问，听之任之；也有的家庭，平时父母双方外出打工，把教育孩子的责任全部托付给祖父母。而祖父母大多是宠溺孩子，或只提供衣食而疏于管教。孩子的情绪有波动或心理出现问题，祖父母很难及时发现，即使发现也束手无策，只好等到父母农忙或逢年过节回来，再集中教育孩子，而这时往往错过了最佳教育时机。以上诸多情况也往往会造成孩子的无所适从、盲从一方或自我封闭，使他们不能正确地分析和判断事物。

(四)家长过分地盲目攀比。这种攀比常建立在把自己孩子的缺点和别人孩子的优点相比的基础上。看别人家的孩子，大多时候只看优点，而看自己的孩子越看缺点越多。对孩子的要求非常高，在许多事情上急于求成，拿尽善尽美的标准来衡量孩子。这样就有可能造成拿别人家孩子身上的某些优点当成目标，甚至

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把其当成偶像，希望自己的孩子也来追求和模仿。这样的盲目攀比是一种负面教育，对孩于没有什么好处，只能让孩子变得没有自信或丧失自尊，甚至嫉妒、仇恨比自己强的孩子，对孩子的心理是一种严重的伤害。

(五)家长过分地看重孩子的分数。许多家长在教育子女方面的积极性比较高，但在他们的眼中，往往是分数代表着一切。据调查显示，61％的农村家长，对“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”持完全同意的态度。过分地看重孩子的成绩，对其他方面很少过问，对孩子的发展缺乏全面意识。在教育方式上，如果成绩考好了，实行物质奖励；否则，就是简单粗暴地打骂，斥责孩子不争气。甚至有的家长把在孩子的同伴或老师面前损伤孩子的自尊作为惩罚和教育孩子的方式，全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的影响。

(六)家长过分地依赖学校。农村家庭为子女大多提供的只是物质条件，因而忽略了从精神上关心孩子，尤其是与孩子进行平等有效地交流和沟通。相当一部分家长不检查孩子的作业，他认为检查作业是老师的事，与家长无关，更不要说辅导孩子功课，问孩子学校里的事了。当孩子有问题要问家长时，家长往往表现得不耐烦，口中念念有词：“问什么?我又不是你老师。”家长与孩子真是到了无话可说的地步，严重影响了孩子的身心发展。另外，我们从调查中，还可以看到，相当一部分农村家长的封建等级观念强，错误地认为孩子在父母面前所需要的是服从，根本没有与孩子沟通的意愿。

三、修正偏差的策略

(一)提高家长的文化素质。终身教育是20世纪60年代形成和发展的一种国际性教育思潮，它倡导活到老学到老，被认为是“知识社会的根本原理”，并最终发展成为世界性的教育改革主导理念。终身教育的提出和实施，彻底改变了过去将学校视为唯一教育机构的陈旧思想，使教育越过了学校教育的局限，从而扩展到人类社会生活的整个空间，要求一切社会组织和每一个公民都应担负起学习的使命，构建“学习化社会”。农村家长作为社会公民，应认识到终身教育的重要性，平时多读书，读好书，定期参加家长学校的培训，不断学习科学文化知识，努力提高自身的科学文化素质和教育素养，紧跟时展的步伐。家长为孩子树立了榜样，这样能更好地与孩子进行沟通，在家庭教育过程中更容易贯彻民主、尊重、信任、宽容的原则。

(二)对孩子有合理的期望。家长对孩子没有期望；就很难对其提出要求；但是，期望过高，家长、孩子的焦虑程度就高，孩子也不能够接受。因此家长对孩子的期望一定要切合他的实际，切忌好高骛远。人的成长是一步一步完成的，家长既要帮助孩子确立远大的理想和目标，也要为孩子的成长制定一些具体可行的小目标。这些小目标是孩子在他成长的过程中经过努力可以达到的。在家庭教育的过程中，家长要注意引导孩子脚踏实地地去实现这些小目标，并且让孩子懂得只有一步一步地实现这些小目标，才能最终实现远大目标。

(三)家庭成员的教育观念、立场应协调一致。首先，父母的教育观念和立场应一致起来。作为孩子的父母，要认识到自身的责任，努力学习关于儿童和青少年家庭教育方面的知识，经常性地在一起讨论教育孩子的方式、方法，在教育孩子的过程中，要做到步调一致，并不断地总结经验和反思失误。父母任何一方都不能只顾着挣钱而放弃对孩子的教育，要尽可能地亲自教育孩子，不要把孩子托付给他人进行管教。其次，父母作为孩子的第一监护人，还要做好祖父母的工作，不能让他们一味地宠溺孩子，要使他们的立场与父母保持一致，否则会抵消教育作用，甚至会产生副作用。

(四)家长要学会欣赏自己的孩子。许多农村家长反映孩子的逆反心理特别强，抱怨孩子“不听话”、“难管理”，感叹教育孩子是一件出力不讨好的苦差事。分析原因，家长应该反思自己是否真正了解孩子?孩子的需要、兴趣是什么?孩子的烦恼和快乐是什么事情引起和带来的?要多倾听孩子的意见，多进行换位思考，尊重孩子的人格，多与孩子进行心理交流。要学会欣赏孩子，应让孩子感到父母以他为骄傲，不要横向地比，这样容易刺伤孩子的自尊心，使孩子缺乏自信。孩子是不一样的，作为家长要根据自己孩子的特点进行引导和教育。有人说“孩子是夸出来的”，这句话不无道理。表扬孩子，能增强他们的自信，激励他们进一步努力。

篇（4）

一、引言

卢梭是18世纪伟大的教育家和思想家，他的教育思想影响深远，至今仍值得我们借鉴和思考。他虽然没有系统地提出家庭教育的思想理论，但是《爱弥儿》是他根据自己的亲身经历完成的一部教育著作，本文主要是以《爱弥儿》中的家庭教育思想为研究对象，系统的阐述卢梭的家庭教育思想。

二、卢梭的家庭教育思想的主要内容

（一）家庭教育的重要性

卢梭十分重视家庭教育，他自幼酷爱读书就是效仿他父亲的行为，而在《爱弥儿》一文中卢梭也多次强调家庭教育的重要性，他认为最好的老师是父亲，最好的保姆是母亲，所以在教育子女问题上父母责任重大。父亲除了生育孩子这个职责外，另外一个重要的职责就是教育孩子，将孩子培育成一个合乎社会道德的人。母亲首先的职责就是亲自哺育孩子，而且在六七岁之前最好是由母亲照看，可见卢梭十分重视家庭教育。

（二）家庭教育的主要内容

1.以自然教育为主

（1）教育目标――自然人。卢梭认为教育的最终目标是培养自由、平等、独立的自然人。因此他认为父母在教育子女方面要充分尊重儿童，站在儿童的角度考虑和思考问题，应该按照儿童特定的年龄阶段教育儿童，反对本末倒置的教育方法，在社会上经常会看到一些没有判断能力的儿童，他们的行为却表现的如同一个大人一样，这样的儿童他们是完全按照父母的意志去生活，毫无人生自由和乐趣。卢梭希望父母让儿童在自由、健康的环境下成长为一个独立自主的人。

（2）自然惩戒。卢梭认为在面对儿童的失当行为应采用自然惩戒的一种教育方法。例如，家长面对孩子们的撒谎行为不要急于惩罚，因为孩子们为了逃避惩罚有可能再次撒谎，要让孩子们自己明白撒谎的后果会降临到自己身上。而且，如果因为孩子的骄纵行为打坏某样东西，父母不要下意识的给他修补，应该让孩子们自己感觉到不适应。

2.家庭教育的方法

（1）家庭和睦。卢梭认为家庭环境对孩子的影响深远，良好的家庭环境可以帮助孩子们抵抗不良风俗的侵蚀，家庭和谐则父母感情和谐，母亲更乐意履行自己的职责，父亲也乐意担负自己作为丈夫和父亲的角色，兄没之间更加亲密，这种良好的家庭环境潜移默化地改善着家庭成员之间的关系，更有利于孩子们外在的人际交往。

（2）爱教有度，一视同仁。卢梭认为做父母的不能溺爱更不能偏爱孩子，应该公平地对待每一个孩子。当一个母亲过于关爱自己的孩子时，会产生适得其反的效果，母亲的过于溺爱不是在帮孩子清除障碍，而是给他创造更多磨难，在将来有更多的苦痛等着他。而且作为父亲更不能偏爱某一个子女，对孩子应该给予一样的关心。卢梭指出父母不要偏爱和溺爱子女的教育方式，至今仍有现实的启迪意义。

（3）循序渐进。卢梭认为儿童的成长是由特定的年龄特征的，父母应该按照儿童特定的阶段进行教育。幼儿跟儿童期的孩子们，对事物缺乏清晰的判断，没有自己的概念，这时候主要以身体养护为主。进入少年阶段以后，身体已经发展完备，主要以智力教育为主，当成年以后，身体和智力已经完善，这时候开始进行情感教育和劳动教育，循序渐进的开展教育。

三、卢梭的家庭教育思想对我国当前家庭教育的启示

（一）重视自然教育

儿童的成长有着自然发展规律，父母应该根据孩子的成长阶段进行家庭教育，让尚处在让儿童期的孩子们有个快乐童年，代替各种学业负担，还孩子快乐的童年。在儿童长到十二岁左右的时候，开始智力的开发，同时伴有磨难教育培养他们坚强勇敢的性格，同样在以后的成长道路上培养儿童必须的生活技能，锻炼他们的独立能力，在这样慢慢由松弛到严格的管理方式上，让儿童成长成为一个适应社会发展的独立自主的新人。

（二）营造良好的家庭环境

家庭和睦是家庭生活的核心，父慈子孝，兄弟姐妹之间团结友爱，夫妻之间相亲相爱，家庭成员之间才能履行自己应尽的责任和义务，孩子们才能感受家庭的温暖，这是抵抗一切不良习惯最好的武器。同时作为父母要重视加强自己道德修养，孩子们的一言一行都是在潜移默化的模仿自己的父母，父母的高尚的道德修养对孩子自身素质的提高能产生积极效果，所以，作为父母应该以身作则，提高自身涵养，树立良好榜样，创造良好的家庭环境。

（三）转变教育方式

中国大部分父母对孩子的教育缺乏有效的教育方式，过分溺爱偏爱子女，同时在对孩子的管理上过于专制。而卢梭提出了自然教育的家庭教育教育方式是值得中国父母学习借鉴的，而且还提出了许多有效的教育方法如榜样示范、磨难教育、生活教育、劳动教育、环境陶冶以及实践教育等方法，希望通过对卢梭家庭教育方式的学校，从而促进中国家庭传统的教育方式的转变。

篇（5）

中图分类号：G626 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0011-02

“知子莫若父，怜子莫若母”，家长总是伴随着孩子的成长，成为一种不可忽视的教育力量。在这种情况下，家长也是一种很值得去开发利用的广阔的教育资源。因此，教师在加强学校的教育教学工作外，还要努力使自己的工作得到学生家长的配合和支持，从而有助于形成教育合力，以达到更好的教育效果。

一、尊重家长是家校合作的前提

人与人只有在平等的交往中才更容易接受对方，教师和家长的交流也不例外。有的教师在指责学生错误的同时，往往会不自觉地把对学生的不满情绪转移到家长的身上，埋怨家长没有尽到家庭教育的责任，甚至说出一些诸如“孩子是跟你一辈子的，你现在还不教好他，以后后悔的还是你自己”的话；有的教师把家长当成助教，随意给家长提要求、布置各种任务，处处要家长签字，弄得家长筋疲力尽。这样会让家长觉得老师在推卸自己的主要职责。也有的教师总爱把学生的过错完全归咎于学生或学生家长，这必定会使家长心里不舒服而导致彼此关系僵化。在与家长进行联系时，首先要以诚相待，使交谈气氛和谐一致，提高双方的心理相容度。如家长访校时，教师可起身相迎并让家长坐下，让这些无声的语言拉近家长与老师的距离，使家长觉得老师是在真诚地关心和帮助学生，进而使家长乐于接受老师的意见，以赢得家长的理解、支持和配合，实现共同教育学生的目的。其次，要尊重、理解家长，在交谈中要善于倾听，当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人。

二、沟通，为家校合作搭建平台

沟通是一种复杂的社会与心理现象，与家长沟通，是教师和家长的双边活动，是语言、情感的双向交流。因此，教师首先要做好沟通前的准备。事前要对该学生的方方面面进行充分了解，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点，家庭基本情况以及你为这个学生做了哪些工作等。这样，在与家长交流时，就能让他感觉到教师对他的孩子特别关心、重视，以及教师工作细致、认真负责。其次，要创设合适的沟通方式。教师应当发挥更多的主动性、主导性，创造沟通机会，开拓沟通渠道。如针对学生在家“不参与家务、做作业拖拉、爱看电视”等现象，特地开设“每周家长意见反馈本”，让家长每周给孩子的表现来个小结，并于周一带回，教师适时回应家长的某些疑难或简单描述学生在校的表现。这种方式的沟通很受家长的欢迎，家庭与学校对孩子都有更深入的了解，既促使家长更多地关注自己的孩子，也能收到很明显的教育效果。教师还应针对不同家长的个性特点灵活运用沟通技巧。针对放任型家长，要强调父母的教育在孩子一生中的重要作用，使家长明白自身的责任。针对粗暴型家长，应该有策略地向家长多报喜少报忧，减少家长粗暴现象的发生，促使家长与子女交流，消除教育过程中的障碍，充分发挥家长在教育环节中的作用。针对理智型家长，则应该实事求是地向其介绍子女的全面情况，一分为二地分析，并帮助其确定更合理的教育方法。针对呵护型家长，应该突出问题的不良“后果”，并在此基础上帮助家长寻找解决问题的方法。总之，沟通是一门艺术，只要在充分尊重家长的基础上有的放矢地与家长交流、沟通，就一定会收到事半功倍的效果。

三、指导，增强家校合作效果

要想家庭教育更好地配合学校教育，教师在与家长沟通的过程中必须多提指导性建议、少说空话，不要把沟通当成是汇报情况或告状，要让家长觉得老师是在真心真意地帮助他的孩子进步。

1. 专家型指导

现在的家长都把希望寄托在孩子身上，“望子成龙，望女成凤”的心态尤为迫切。有的家长认为，学校教育已不能满足社会发展的需要，自己的孩子不能输在起跑线上。于是，铺天盖地的练习题，假期排着满满的兴趣班，压得孩子喘不过气来，结果适得其反。有的家长却认为工作很忙，于是把家庭教育交给家教、长辈，或只单纯地关心孩子的成绩、作业等问题。有的家长对孩子缺乏客观的评价，觉得自己的孩子总不如人，孩子有一点儿毛病就感到无可救药。也有的家长只关注孩子的身体健康不健康，认为教育只是学校的事。诸如此类，都是部分家庭教育的误区。为此，学校可每年或每学期开展一些家庭教育专题讲座、咨询活动等，以更新家长的家教观念，从而增强家庭教育的效果。

2. 教师的专业指导

孩子能够成才是每个家长殷切的期望，但并不是每一位家长都懂得运用科学的教育思想和方法。因此，作为教师，有责任向家长宣传科学的思想和方法，使学校教育和家庭教育都走向科学化、合理化，从而更好地实现育人目标。因此，教师可结合班级实际不定期给家长印发家庭教育资料或推荐相关网站、报刊。教师可以派发给家长《中、美孩子吃饭异同》《关注孩子的心理》等资料，推荐“中国家庭教育指导师网”“中国教育网”“中华教育网”等网站，并鼓励他们到邮局订阅《现代家长报》。这样，就使家长的素质在一定程度上得到了提高，他们学会了用先进的教育理念去指导自己的教育行为，用科学有效的方法去解决家庭教育中的问题。当然，并不是所有的家长都能抽时间去阅读教育资料。所以，教师要随时随地去发现并纠正家长在教育中的偏差。如班级同学小L的家长在“家长意见反馈本”中常提女儿的缺点（其实小L是个很乖的孩子），每周都能找出女儿的一些不足之处。小L刚开始一两周还是很愿意改正妈妈提出的要求，但慢慢地就没有动力去改了。这时，教师从中发现了原因，及时指导家长对孩子要有客观的评价，语言最好要有激励性，多发现孩子的优点，看待孩子做事要重过程，不能光盯着结果，不然可能会导致相反的效果。小L家长很快明白了自己的错误，在以后常能看到她对女儿的赞美。小L也越学越带劲，上学期还取得了总分第一名。

3. 家长与家长、家长与教师的互相指导

有些家长在家庭教育方面做得比较成功，教师可以让他们进行经验介绍，因为他们的经验也许比老师的指导更有吸引力。有些在家庭教育中处处碰钉子的家长也可向其他家长或老师请教。这样，大家在热热闹闹的气氛下共吐心声，共同探讨教育孩子的方法和体会，可能比看书得到的收获还要大。

4. 开展相关活动，在实践中进行指导

教师可组织一些亲子活动，增进亲子间的感情，以增强教育效果。如每周要有一次以上与孩子共同读书、谈书，结合生活实例教育孩子，给孩子的读书表现写个评价，有条件的可拍下相片或录像等。亲子活动有很多，但无论搞什么样形式的活动，都必须让家长明白其中的好处，让家长认为这是非常有意义的，而不是一种负担。

四、激励，让家教动力更为持久

著名的罗森塔尔效应指出，学生的学习成绩不仅取决于他本身的能力，也与教师及同伴对他的期望有密切的关系。同样的道理，家长在家庭教育中所能发挥的力量也不仅取决于其本身的教育理论水平，还与家长自身、学校与社会对孩子的期望有一定的关系。因此，为了更好地发挥家教合力，教师与家长交流时要多提学生的优点，让家长看到孩子的希望，同时，也要多赞扬家长在家庭教育中所做的工作，让家教的动力更为持久。如班级上学期进行了“优秀家长”的评选活动，并给部分优秀家长发了奖状，使有的家长（尤其是一些中下生的家长）受宠若惊，连连感谢老师的认同，并表示会继续配合学校教育好自己的孩子。这一活动引起了其他没获奖的家长的注意以及对家庭教育的重视，促使他们更好地配合教师做好教育工作。

五、结束语

综上所述，家庭教育是一个潜移默化的长期的教育工程，家长一定要有爱心、耐心、信心，用亲情和关爱温暖孩子因犯错而受伤的心灵。当家成为孩子激烈拼搏后的坚实基地、温暖的心灵港湾时，每一个父母都会为自己成功的家庭教育而感到无比的欣慰。

参考文献：

[1]黄河清.家校合作导论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

篇（6）

虽然初中生有着这个年纪所独有的性格特征，但学生个体又是千差万别的，每个学生的家庭所碰到的问题也截然不同。学生的光明前途固然离不开学校教育，但是家庭教育的作用也不容小觑。相比学校教育，家庭教育具有更强的针对性、及时性和延续性，情感上和言语上的潜移默化对学生的影响更具有终身性。如何创造良好的家庭教育，我谈以下几点：

1.学会与人和睦相处。父母是孩子的第一任老师，夫妻感情是否融洽、邻里关系是否和谐、待人接物是否得当，都会直接影响到子女的情感发展。特别是孩子进入初中后，生理和心理都开始成熟，他们渐渐有了成人感，喜欢用成人的态度来对待身边发生的事情，而且他们也喜欢你吧他们当成大人来看，因此，家里发生的一些事情可以让他们参与进来，大家一同商量讨论，增强他们的成就感。家长如果有何不当之处，也应做好自我批评，给孩子正面教育，当我们意识到自己的错误时要及时更正、反思，反之，家长若一味地强调自己的权威性，即使错了也不承认，那么孩子就会感受到家庭关系中的不平等，处于叛逆期的初中生更会有样学样，哪天自己犯错了，也坚决不承认，最终家长的威严被自己一手摧毁。

2.学会用知识武装自己。为何有的家长能与自己的子女顺利沟通，感情融洽，而有的家长总是和自己的子女剑拔弩张，除了家长与孩子的性格之外，最关键的还是知识，家长若懂得用知识武装自己，那么他就能抵挡住孩子成长过程中各种“利剑”的来袭。首先家长要了解子女现阶段的身心特征，预料他们的言行，有备无患地迎接孩子叛逆期的到来。其次，家长还要掌握与孩子沟通的技巧与方法，只有无障碍的沟通，才能打破两代人之间的代沟，孩子才能敞开心扉，家长才能陪伴子女顺利地度过成长发育期。最后，家长若能储备一定的科学文化知识，那就能在孩子心目中建立一个高大的形象，加强子女对家长的崇拜之情，这无疑有助于家长对孩子进行教育。

3.学会合理安排。孩子的零花钱、时间需要家长作出合理的安排。比如说零花钱、压岁钱一类的，不可以全部交由孩子自己来处理，初中生的理财观念比较薄弱，他们只会拿着钱买自己喜欢的东西，手机、游戏卡等，都能瞒着父母随意购买，这样的孩子还怎么会认真学习，而当父母发现这些问题后，想要收回孩子财政权，那无疑又会爆发一场家庭战争。父母应该适当给孩子一些零花钱，除了购买必须的文具之外，他也需要交朋友，但家长一定要控制数额，并了解每一笔金钱的用途，让孩子在家长的监督下学会合理使用自己的零花钱，也是孩子成长的过程之一。还有时间，对于作业、休息、看电视、玩电脑等的时间，家长一定要与孩子协商并制定计划，严格执行，让孩子懂得遵守承诺，家长不能因为心情好，让孩子多玩会，也不能因为心情不好，让孩子少玩甚至不玩。严格地执行计划，也能教导孩子学会遵守承诺。

二、家长要有整合思想，联合学校促进孩子的成长

想要教育好孩子，光靠家庭力量或是学校力量都是远远不够的，只有将两者紧密结合，才能激发出最大的教育力量，推进学生的成长。因此，家校之间要建立起互相信任、互相支持的友好关系，才能强强联合，让教育发光发热。

篇（7）

1.家庭教育理念认识不到位

新市民最大的特点就是流动性比较大，他们的文化素质也参差不齐，家庭教育的理念也存在着很大的差异。他们普遍认为：我把孩子送到学校，教育就是学校的事，与自己没有关系；他们根本不懂得家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的终身教育。

2.农村新市民家长自身素质偏低

笔者抽样调查了我校一些新市民家长，发现文盲占3%，小学文化占25%，初中文化占51%，高中文化14%，大专及大专以上文化7%。其中母亲接受文化教育的程度低于父亲。这一大串真实的数字清晰地告诉我们这些新市民家长的受教育程度不高，因此，他们的家庭教育便不甚理想。

3.农村新市民子女家长社会参与度普遍较低

笔者走访了大量的新市民家庭后发现大多数新市民家长往往过着两点一线的生活，他们基本上不知道社会热点问题与焦点话题。他们只知道多抢活多赚工资，对孩子的学习和思想教育，都是空白的。比如和孩子聊聊天、和孩子一起逛逛公园等等的经历几乎很少。他们除了工作还是工作，社会参与意识的淡薄，影响了他们对子女的家庭教育。

二、解决农村新市民子女家庭教育问题的对策

让每个孩子都能主动地发展，这是我校“博爱共融”理念的核心，针对新市民子女家庭教育的现状，我校积极采取应对策略，切实有效地帮助新市民子女提升主动发展的能力。

1.创办锦带家长学校，让更多家长参加培训

学校作为教育的主阵地，作为新教育理念实施的先行者与倡导者，让新市民子女的家庭教育走上正常轨道，成为我们研究的目标，因此，我校开办了锦带家长学校，开展多种形式的针对新市民子女家长的培训。

⑴《家庭教育》杂志为新市民子女家长掌舵

首先用好《家庭教育》这本杂志。我们在每一个班级开展了这本杂志的图书漂流活动，让每个新市民子女家长优先阅读并及时做好相关的阅读摘记，在定期举办的家长学校里，让他们交流读书体会，从而提升他们的家庭教育素养。

（2）邀请新市民子女的家长参与校本课程

我们特意开设了校本课程，印发了《红豆少年》《点亮心灯》读本，作为对新市民子女家长的教材给他们提供家庭教育方式方法的指导。每次校本课程，具体确定一个重点，提出达成目标和要求，逐步引导他们在儿童道德培养、习惯养成、营养健康、体能训练、心理健康、社会实践等方面的家庭教育中掌握理论，并能运用到实践中，锦带家长学校还定期组织交流会推广成功的案例。

（3）成立新市民子女家委会

为了确保锦带家长学校的效率，每学年我们都要成立新市民子女家委会。通过海选、自荐、竞聘的方式推选出家委会成员。这些成员就组成了新市民子女家委会。他们分工明确，责任落实，定期开会。这个机构的设立，及时了解新市民子女的家长需要学校提供什么样的帮助，同时他们也提出对学校教育的建议或意见。这样的家委会就搭建了新市民家长与学校之间沟通平台，畅通教育的渠道，达到了共同进步的双赢目的。

2.树立教师全员育人的理念，形成家校合力

让学校成为新市民子女心仪的乐园，让老师成为他们的良师诤友，这是我们推崇的目标。爱每一个新市民子女，也是博爱共融理念对每一位老师的要求。老师们不仅给新市民子女传道授业解惑，更是把实用的家庭教育经验传授给新市民子女家庭。

（1）让家访回归常态

家访既可以让家长得知孩子的真实情况及内心想法，还可以让家长从老师那里学到了一招半式。邀请家长进课堂，与孩子在课堂上零距离接触，让家长更清晰孩子的动态。这种“走出去请进来”的家访形式更加有利于新市民子女家长的成长。

（2）用好班级家校联系卡

学校专门为每位新市民子女设计了一本家校联系卡。内容详细：有涵盖学习、生活、心理教育等方面；多人参与：老师的留言、家长的留言以及学生的自我评定、有学生的阅读情况。这本小小册子可以让家长既有时间来了解孩子近阶段的情况并承担教育的责任，也有机会参与到学校教育中来。

（3）重视新市民子女的心理教育

由于新市民子女生活环境的特殊性，他们或多或少存在一些心理障碍，因此学校特别重视他们的心理健康教育。为此，学校建立了新市民子女档案，每次定期定点安排“阳光大使”组织开展各类心理游戏活动；同时每期“红豆之声”小广播专门辟出专栏，把充满阳光积极向上的新市民孩子展示给大家，让他们明确学习的榜样；学校的“青爱小屋”让这些孩子不仅有了倾诉的地方，更有了正确认知的地方；同时学校组织了“小桔灯”关爱活动，让志愿者老师参与到孩子的日常陪伴中，弥补孩子们亲情的缺失及情感的缺陷；学校积极倡导寓心理健康教育于各学科教学中，更好地落实了博爱共融的理念，让爱的种子在新市民子女及其家长中开花结果。

篇（8）

关键词 体育 家庭教育 功效

2010年，我国成功举办了第16届广州亚运会，“激情盛会，和谐亚洲”的亚运口号日益深入人心，崇尚体育运动、体育精神的呼声，继北京奥运会后在我国又掀起了一个。广州亚运会的成功举办在政治、经济、文化、教育等各方面对广州、广东乃至全国都有着深远的影响。以亚运会为契机，在体育精神饱满人心的时刻，深入研究体育盛会洗礼下的家庭教育，笔者关注到亚运期间许多体育竞技中的感人故事，以及比赛中运动员表现出的竞技体育精神都是全人类的一笔精神财富，而这更是孩子在成长过程中不可或缺的精神品质。

家庭是人类生活中最基本、最主要的一种社会组织，是孩子成长教育的第一所学校。古往今来，关于家庭教育的书籍及文献至少有二三千年的历史，我国也是一个有着悠久历史的家庭教育文明古国。随着社会的进步和发展一系列的子女教育问题也越来越受到人们的关注，诸如：家庭教育普遍缺乏现代科学理性的指导；家长期望值偏高而家庭教育的内容、方法不当的现象；家庭教育与学校教育、社会教育的失调现象等，因此如何减少或避免孩子成长过程中的不良影响，正确而科学的家庭教育就显得尤为重要。

我国家庭教育是整个教育的一部分，它和学校教育、社会教育都占据着重要的地位。家庭教育中的父母是孩子的第一任老师，孩子后天的习性是跟父母的言传身教密切相关的。近些年来，关于家庭教育的书籍层出不穷，但还比较缺乏专门结合体育来培养孩子的家教丛书和文献，笔者尝试以体育为媒介来教育和引导孩子，让孩子在体育活动中领受到快乐的同时培养孩子的各种优良品质，为孩子形成正确的人生观价、价值观奠定良好的基础。

一、家庭教育释义

家庭教育是指在家庭生活中发生的，以亲子关系为中心，以培养社会需用的人为目标的教育活动，是在人的社会化过程中，家庭（主要指父母）对个体（一般指儿童、青少年）产生的影响作用。其中，教育者是家庭中的长者，受教育者是家庭成员中的年幼者[1]。家庭教育有狭义和广义之分，狭义上一般指“学龄前家庭教育”，即指子女从出生到入学前（0—7岁）这一段时间的家长对子女实施的影响教育；广义上是指子女从出生到长大成人，在一生中所受到的家长全程陪伴的全部教育和影响，它包括家长对孩子的直接或间接、有意或无意的影响，又称“终身家庭教育”。而本文所要诠释的正是这样一种终身家庭教育的理念，旨在以体育为教育手段，全程培养孩子各方面的品质和能力的教育理念。

二、家庭教育的重要性

家庭是孩子成长的摇篮，是塑造灵魂和品质的发源地。孩子在未来和社会生活中必须具备的各种品质和能力，都是首先在家庭中得到培养和训练的[2]。孩子的健康成长是要通过家庭教育、学校教育和社会教育等多种渠道相互交叉来培养的，而家庭教育占据着基础地位，夯实家庭教育在确保孩子健康成长和全面发展方面则显得尤为重要。

三、体育在家庭教育中的功效

（一）体育在家庭教育中的重要性及意义

体育是家庭教育的重要一环。同志早年在《体育之研究》一文中指出：“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”即指强健的身体是实施德育、智育、美育与劳动教育的基本条件。据研究表明：幼儿时期的家庭教育应主要侧重于孩子身体协调能力以及智力的开发与培养。而科学合理的体育活动对孩子的健康成长有着至关重要的作用，其不但有助于孩子身体的健康成长，还对孩子的智力开发及道德情操的培养有很大的积极作用。长期的体育锻炼有助于增强孩子的心血管功能；有助于骨骼肌的生长，促进长高；有助于全身动作协调，反应灵活敏捷；有助于陶冶情操、愉悦身心；有助于形成持之以恒的意志品质及组织纪律观念等。

（二）体育在家庭教育中的德育、劳动教育功效

在人的各种品质中，“德”是重中之重的必须品质，一个人德行的好坏直接关系着其成就与贡献的大小。好的德行不但有助于学习和事业的发展，对社会发展也有所益处；而坏的德行不仅有损自我更有损他人及社会。正确的德育是家长在家庭教育中的一个重要内容，养成良好的道德品质，将有利于孩子的健康成长和发展。从“有才无德，其行不远”这句话中就可看出道德在一个人发展过程中的重要性。孩子的道德品质是在后天形成的，这需要经过一个长期的社会生活和受教育过程，它是受社会制约的比较稳定的思想素质和行为模式的反映和表现。对于德育的培养，在家庭教育中我们可以结合体育来对孩子施加影响，例如：通过开展体育竞赛小游戏，教导取得胜利的孩子要主动拥抱比赛失败的孩子，从而培养孩子的同情心，尊重对手及他人以及“胜不骄、败不馁”的道德品质；通过设置专门的体育劳动小游戏，来教育孩子热爱劳动、爱惜劳动成果的道德品质，这也正是我们倡导的劳动教育；合理而恰当的体育活动，还可以培养孩子助人为乐、待人诚恳、正直的道德品质。这样一来，在体育活动中通过严格要求孩子，长此以往使孩子逐渐形成稳定的道德品质和劳动品质。

（三）体育在家庭教育中的智育功效

中外许多教育家认为“儿童的智慧在他的手指尖上”，孩子智力的发展、能力的提高是通过动手操作物体、材料得以实现的，手“巧”会使心“灵”[3]。体育锻炼可以明显提高孩子的记忆力和学习效率，对孩子的智力发展有良好的作用。早期的智力发展对孩子以后学习效果的好坏有着显著的影响，因此可以针对不同年龄段的孩子，设计一些有助于孩子智力发展的体育小游戏，如：一些抓、拿、爬、拖、走、滚、转的小游戏来促进孩子运动智力的发展，从而为孩子智力的全面发展奠定良好的基础。

（四）体育在家庭教育中的美育功效

美有具体的、外在的，又有抽象的、内在的。如：用眼看、用耳听、用鼻子闻、用手摸到的美，即是具体的美又是外在的美；如：心灵之美、精神之美，即是抽象的美也是内在的美。家庭教育中要注意培养和发展孩子欣赏美的能力、感受美的能力以及创造美的能力。例如，在亚运会上通过回顾体操运动员的精彩视频，可以让孩子领受体操运动员的肢体美、动作美；还可带领孩子参观体育建筑、雕塑来增强孩子感受美的能力；通过观看残运会及给孩子讲述残运会上的感人故事，让孩子感受坚强的生命之美、心灵之美。通过这样一个方式来打开孩子心灵的窗户，使孩子在成长的过程中能够更加宽泛的理解美的内涵，并注意增强孩子在“美与丑”面前的判断力，使其能够正确的判断美与丑，从而远离丑、摒弃丑，去积极的接近美、创造美。

（五）体育在家庭教育中塑造个性特点的功效

一个人所具有的比较稳定不变的经常反复表现出来的性格、风格即谓个性特点。个性特点与道德有差异也有联系之处，区别在于道德品质要受社会道德规范的制约，而个性特点不受其制约；相通之处为两者都是在社会生活和长期受教育过程中形成并反复表现出来的。积极的个性特点有利于孩子的成长，如：刚毅、爽朗、乐观、吃苦耐劳、善于交际、待人诚恳、能言善辩、足智多谋、谦虚谨慎、虚怀若谷等，一旦形成则有利于孩子的学习以及将来的发展；而消极的个性特点，如：沉默寡言、悲观忧郁、孤僻、谨小慎微、斤斤计较、不合群等，则不利于孩子的成长与发展。在给孩子营造一个良好的家庭教育环境的前提下，通过设计科学合理的体育活动，使孩子在体育运动中快乐的成长和学习。在这个过程中家长要注意培养孩子的运动习惯，能够做到坚持锻炼的孩子往往更容易形成积极的个性特点，并且坚持体育锻炼还有助于孩子摆脱忧郁、孤僻、懦弱等消极的性格，从而形成乐观、开朗、坚强、自信等积极的个性特点。由此可见体育对孩子个性特点的培养具有重要意义。

四、结论、建议与声明

（一）结论

21世纪的家庭教育要紧密结合学校教育和社会教育，并在全社会的共同努力下使其不断发展和健全，才能使孩子健康全面的成长，这是一项长期而艰巨的任务。通过系统阐述体育在家庭教育中的五大功效：德育功效、智育功效、美育功效、劳动教育功效、塑造个性特点的功效，即：科学的体育锻炼有助于孩子在家庭教育中德育、智育、美育、劳动教育以及个性特点的协调发展，给人们灌输了一种以体育为切入点，协同其他教育手段，来培养孩子全面发展的理念。在科学设计体育活动的基础上促使孩子各种品质及能力的培养，以体育来为家庭教育注入新的动力因子。

（二）建议

该理念要求家长在实施过程中，必须做好自我培训工作，能够确保体育活动的顺利实施以及各个环节的安全工作；并建立浓厚的体育锻炼氛围，引导孩子养成良好的体育锻炼习惯以及参与体育活动的积极性；从而有针对性的培养孩子各方面的品质或能力，以达到促使孩子健康成长、全面发展的目的。

（三）声明

值得声明的是：本文只是一种以体育来协助家庭教育的理念，旨在能够引起家长和家庭教育研究者的注意，使家长有意识的利用体育来教育和培养孩子，而不是一种培养孩子的方法和模式，它是家庭教育理论的话语拓展，是对该领域的丰富和发展。另外，体育在家庭教育中起到的功效并不是全面的，它不是对其他教育方法和手段的抵触和忽视。我们期望广大家庭教育研究者，在本文的基础上深入研究，使得体育和家庭教育能够有效而深入的结合，以期能够有力的推动家庭教育更加科学、完善的向前发展。

参考文献：

篇（9）

引言

新课程改革是我国教育改革的重要内容，同时也是我国社会发展和教育发展的必然趋势。在新课程改革当中强调德育教育，要求在教育教学当中应当要构建一个开放、合作、对话的课程文化。让家长参与到教学活动中，就是构建这种课程文化的核心。得到家长的参与和支持，才能够使得教育教学活动顺利的开展，同时提升教育教学活动的质量。但是，在教学实践当中，由于部分家长的参与意识不强，使得家校合作的教育模式过于流于形式，无法将其作用充分的发挥出来。因此，加强对学校教育和家庭教育的整合研究是非常必要的。

1.成立家长委员会

学校家长委员会主要由校长牵头，各个年级和班级推选出代表组成。学校家长委员会拥有参与学校管理的权力，能够对学校的工作计划重大决策提出自己的意见或建议。学校需要向家长委员会定期报告学校近期的工作内容和将要采取的重大决策等，同时需要听取家长对学校工作的意见和建议[1]。而班级家长委员会则主要由班主任牵头，都班上学生的家长推荐选出代表组成。班级家长委员会能够像班主任和各科教师的工作提出自己的意见和建议。班主任主要定期组织召开家长委员会，并将学校和自己对工作目标和工作计划传达给家长委员会，并收集家长对学校和教师的意见上传给学校。由此可见，家长委员会能够成为学校、家长和教师沟通的桥梁，成为学校教育和家庭教育的纽带。

2.举办家长开放日活动

当孩子一入学，很多的家长就会迫切的想知道和了解孩子在学校的成长和发展的情况。因此，针对家长的这一诉求，学校应当要多组织“家长开放日活动”，从而为家长提供更多了解自己孩子的机会。但是家长开放日活动并不只是简单的亲自活动，而是要经过学校充分的准备之后，并选取能够代表学校工作较高水平的活动，比如：请家长进课堂听课、评教评学、获奖作品汇报表演、学校主体教育活动汇报等[2]。通过这些活动能够帮助家长进一步了解学生在学校的学习和生活的情况，同时还能够有效的促进学校和家长之间的互动交流。让家长走进校园，亲身感受学校的教育理念，走进课堂，亲身感受到孩子在校的学习和生活，这样一来可以有效的提升家长对学校工作的配合度，让家长能够更加关注孩子的教育，并与学校一起为学生的健康成长而努力。

3.建立校讯通、网上论坛和聊天群等平台

篇（10）

1 研究方法

在本次调查中,我主要采用了问卷调查、个案访问等方法。本次问卷调查的对象为洛宁县第二实验小学的学生家长,共收回有效问卷1751份。本次调查问卷的内容为:

1.1 您的学历(文化程度):

A、小学B、初中C、高中 D、大学(大学以上)

1.2 您教育孩子的知识和能力主要来自:

A、上一代的传授和自己的经验 B、自己的学习和实践

C、其它

1.3 您对自己教育孩子能力的评价:

A、总体不错,问题个别B、还行,问题不少

C、不高,常力不从心

1.4 您认为家长的首要任务是:

A、教孩子学会做人B、提高学习成绩

C、其它

1.5 在孩子的教育过程中,您认为应担负责任的是:

A、老师B、父亲 C、母亲

1.6 您的家庭中,承担孩子教育任务的是:

A、父亲B、母亲 C、祖父母D、其它

1.7 对于教育学、心理学知识,您

A、读过几本书籍B、从报刊电视上零星获得C、没学习过

1.8 在家庭教育方面,您最需要的帮助是:

A、参加初级班,学知识B、参加中级班,提能力C、暂无

1.9 您工作闲暇时的娱乐方式:

A、麻将B、电视C、逛街D、串门E、聊天F、打牌 G、下棋 H、睡觉

1.10 当孩子做错事时,您一般怎么办:

A、把他打一顿 B、骂他一顿 C、当做没事发生或轻轻地提一下 D、耐心教育

2 数据统计及问题分析

根据本次调查分析,发现当前家庭教育中存在许多问题,有太多因父母无端惩罚而失去欢乐的孩子,有太多因父母追求分数而不会玩的孩子……

2.1 家长缺乏角色意识,不知如何扮演教育子女的角色

家庭教育是一种教育实践活动,也是一门科学。然而在调查中发现。只有5%的家长读过教育学、心理学,有58%的家长认为当前最需要的帮助是参加初级班的培训,学到一些系统的家庭教育方面的知识。

我国现代著名教育家陈鹤琴先生说过:“养花的人,先要懂得栽花的方法,花才能栽得好;养蜂的人,先要懂得养蜂的方法,峰才能养得好;育蚕的人,先要懂得育蚕的方法,蚕才能育得好;甚至养牛、养猪、养马、养鸟、养鱼,都要先懂得专门的方法,才可以养得好,难道养小孩,不懂得教法,可以养得好吗?”

家长都知道孩子要管,也知道“养不教,父之过”的古训,然而,在本次调查中,发现父亲参与家庭教育的程度较低,有60%的母亲在家庭教育中独当一面,15%的家庭教育任务由祖父母承担,父亲真正起主导作用的不过25%。很多父亲对孩子不管不问,或态度简单粗暴、缺少耐心。到学校来和老师交流的也大多是母亲。父亲游离于家庭教育之外,对孩子的培养是十分不利的。父母双方都要参与家庭教育,进行互补,避免在孩子面前否定任何一方教育作用,让孩子从父母身上吸取优点,促进孩子完善人格的形成。

2.2 重养轻教 重分数轻能力

现代家长对学校、孩子、课堂不了解,许多家长对老师最常说的一句话是:“老师,我把孩子交给您了!”虽然教师的职业是神圣的,但教师本身是普普通通的人,学校教育不是万能的,它与家庭、学校环境的影响等都是密不可分的。家庭教育与学校教育是并列进行的,而不是把孩子交给学校就万事大吉。

个案1、学生A家长到小学来找孩子,既不知孩子在哪级,也不知孩子在哪班,于是逢人便问,问到某老师,老师一愣:这孩子不是已上初中了吗?怎么还来小学找?最后弄清,原来此位父亲以为儿子还在上小学呢!试想,这样一个糊涂父亲,能给孩子怎样的教育?

个案2、一天中午,一位六年级学生的母亲怒气冲冲来到学校找到班主任,边哭诉边厉声道:“老师,您好好管管学生B!”老师赶紧问道怎么了,“学生在家打了我!”“你是他的……”“我是他的母亲!”这样一位既可怜又可悲的母亲,如何担当起教育孩子的重任?

在此次调查中,有77.4%的家长认为家长的首要任务是教孩子学会做人,有22.6%的家长认为家长的首要任务是提高学生的学习成绩。许多家长见到孩子面,经常挂在嘴边的一句话是“考了多少分?”高分则喜形于色,低分则愁眉苦脸。孩子的成绩只许进,不许退,成绩稍有波动,有些家长就紧张万分,仿佛天要塌下来似的。在家长眼里,孩子可以不会洗衣,不会叠被,不会煮方便面,但他们必须会做一件事--学习。

2.3 物质上极度满足 精神上极度匮乏

现在的家长关注孩子的焦点,在衣食住行,在学业成绩,为了满足孩子的需要,可以说是倾家所有。更有好多关心孩子的父母,什么班都敢给孩子报,不管这个课程的难度是否适合自己的孩子,不管孩子是否愿意都一味将自己的意志强加给孩子。

个案3、学生C学习态度不端正,学习成绩下降。老师请家长在家督促,家长一脸茫然:“我让他上补习班了,成绩怎么还这样?”

家长在给孩子极度的物质满足的同时,要求孩子用优异的学习作为回报,需要孩子好好做人,出人头地来报答父母付出的爱。在此次调查中,认为“只要孩子学习好,其他什么都不重要”观点持完全同意态度的有10%左右的家长,有63%左右的家长对此观点总体上倾向于认同,只有27%的家长表示完全不同意此说法。家长的认知态度给孩子的精神上造成巨大的压力,会使孩子情绪不稳定,严重焦虑,学习困难、恐惧,性格孤僻等。而这些精神上的压力,家长不与孩子长时间相处,不及时了解,不与孩子及时沟通,只是摆出一副大无畏的样子,这个不用孩子管,那个不用孩子过问,只要孩子学习好,其他什么都不重要。在父母这样的溺爱下成长起来的孩子,怎能不自私、无情、无义?

2.4 缺乏学习氛围 强制孩子学习

许多家长的自身学习观念淡薄,休息时的方式“打牌或麻将”占据主要地位。有些家长的知识结构还停留在受学校教育时所获得的水平上,而孩子获得的新知识已超过了家长,致使家长通常无法说服子女。这样,一旦在家庭教育中遇到困难和挫折,家长们往往束手无策,甚至将责任归因于子女、教师及其他人,很少在自己身上找原因。

在部分家庭中,孩子是在麻将声中、喝酒的猜拳声中完成学习任务的,其学习质量的高低可想而知。更有甚者,心血来潮之时,还要让孩子来陪同。

个案4、一家长经常喝酒,其上六年级的孩子生日时,大摆酒席,宴席上鼓励自己的孩子请同学们大喝啤酒。此后,老师发现孩子经常带酒到学校,偷偷与同学喝。

家长在不知不觉中影响着孩子,“润物细无声”,孩子的许多品质和素质就是在家长随意影响下形成的。许多家长不注意学习教育知识和教育方法,不注意借鉴他人的经验,一旦发现孩子身上的问题,便用打骂的方式对待孩子,孩子要么自我,要么充满暴力倾向,家庭教育气氛紧张,少有温情。缺乏正确的教育方式,也是家长缺乏学习的结果。

3 对策及措施

3.1 应有一系列适用于家长教育的教材和课程

为了使家长掌握教养子女的最基本知识,有必要有一系列适用于家长教育的系列材料,帮助家长系统地学习家庭教育的基础知识和技巧,取代以前零碎收集的、不完整的“经验堆积”,改变目前头痛医头,脚痛医脚的方法。