中小学生劳动教育实践基地汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中小学生劳动教育实践基地范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

十月十五至十六日，按市教育局教勤[2003]10号文件要求，我局重点对8年来达到省级和市级经济标准的中小学生产实践教育基地建设情况进行了检查，现就检查情况报告如下：

一、基地建设情况。

我县现有省级经济标准生产实践教育基地2处，市级经济标准生产实践教育基地11处。经查，有9处学校基地面积能够达到要求，其余4处亩数不足；有10处学校有基地标牌，但欠规范；除张会亭小学外，其他各处排灌情况较差；县农业技术中学绿化美化情况较好；在生产经营方面，各学校都不同程度的受到了“非典”影响，年收益下降20%左右，帐目管理相对较全，并实行了财务公开；都能够有较高的科技含量，进行了科学有效的管理，在为民服务咨询方面起到了很好的示范作用；各校学生都能够在基地参加劳动技能的学习，接受劳动教育。

二、组织领导和劳技队伍建设情况。

各基地领导机构健全均成立有劳动教育指导小组，劳技教研组有办公室、有计划、有记录。劳技教学条件情况不一，有8处学校师资配备到位，基础设施相对较全、有劳技操作室。

三、劳技教学管理情况。

在劳技教学安排上，劳技教学项目均能达到4个或4个以上，做到了按大纲开设课时，教材主要为省编教材；在教学制度上，各学校都有教学计划、有学期教学总结，有劳技课考查制度，有实施细则、有年级项目考查安排；在安全操作方面，各学校都制定了细致的安全措施，至今未发生一起安全事故。

四、整改措施。

在新形势下，为进一步加强基地建设，充分发挥其功能和作用，结合我县当前各校生产教育基地状况，制定整改措施如下：

1、按照农村中小学生产实践教育基地建设评估标准，扩大基地面积，使各学校基地面积都能达到标准要求。

篇（2）

这样一来，对于生活在大都市的孩子来说，“五谷不分”“四体不勤”等现象很常见。党的十八届三中全会提出了“要形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制”，这“三爱”中，爱学习、爱祖国不难理解，学校都很重视，在教育工作中也一直都强调，但“爱劳动”这一点却做得不够，很多学校都有意无意地忽视了学生的劳动教育。

不管社会怎么发展和进步，劳动教育都不能忽视。诚然，现在在农村，孩子平时不再需要上山割猪草、打柴火，也不需要在农忙双抢季节收麦子、拾稻穗;在城市，孩子可能也用不着自己洗衣服、烧饭、打扫卫生。但是，这并不能说明劳动就不需要了，劳动教育就不需要了，只能说明劳动的内容和形式在发生变化，劳动教育的内容和形式也需要随之调整。劳动不仅是一种生活体验，也是锻炼学生动手能力、社会实践能力的重要途径，更是培养孩子尊重劳动、勤俭节约、劳动光荣等价值观的重要方式。

因此，在当前深化基础教育改革的过程中，要重视对中小学生的劳动教育，要有明确的导向。近期，最新调整修订的《北京市义务教育课程设置方案》已经出台了，在课程结构、内容设置、课时安排、价值导向等方面都有一些显著的变化。除此之外，还可以看到一个变化，那就是在综合实践活动课程别突出强调了劳动教育，提出“要让学生有适当的劳动体验，通过出出力、流流汗，培养学生正确的劳动价值观”。

有了这样明确的导向，如何在实践中落实中小学生的劳动教育呢？

首先，学校可以根据新的课程设置方案的要求，在综合实践活动课程中自主安排开展劳动教育，可以长短课相结合，也可以大小课相结合;可以在校内上，也可以走出去，关键是要有相应的师资、一定的课时来落实。有些学校在校园内专门开辟了小菜园、百草园等供学生体验农业劳作，这种方式比较适合郊区学校，城区的学校往往受客观条件限制难以做到。

篇（3）

二、“传承红色基因”系列教育活动。搭建传承红色基因平台，建设红色教育基地5个，在XXXX公众号开辟《学习》和《教育》栏目，刊播系列红色微视频12期。利用清明、七一、十一等节假日，开展清明祭英烈、童心向党、向国旗敬礼等主题活动，全县近6万中小学生参与其中。

三、中华优秀传统文化传承活动。开展“少年传承中华传统美德”主题教育，举办全县经典诵读大赛3期，开展“小小百家讲坛”“墨香书法展示”活动，共向省厅上报视频材料10余个、作品30余幅（篇）。市委宣传部、教体局组织2016年以来组织开展戏曲进校园活动，XX县作为全省试点，全县所有学生能免费欣赏到一场优秀戏曲演出。传统剪纸、皮影戏、大红拳等走进校园

篇（4）

党的教育方针明确提出，教育要与生产劳动和社会实践相结合。认为，劳动创造了人。劳动同样还促进人的发展。勤工俭学作为中国特色社会主义教育的一个重要组成部分，在贯彻党的教育方针方面具有突出的不可替代的作用。孩子们从小就应该接受一定的劳动教育。由于很多客观因素的影响，现在我们的学生，最缺乏的是劳动的锻炼，实践能力和创新精神不足，与社会实践的距离较远，对劳动光荣和劳动神圣很少有切身的体会。不仅城市学生如此，农村学生也同样存在这个问题。劳动神圣，劳动光荣，加强对广大中小学生的劳动教育和社会实践教育，是非常必要的。

目前，对勤工俭学也有一些不同意见，但是我们要坚定不移地推进农村中小学勤工俭学工作，进一步强化勤工俭学服务素质教育的意识，充分发挥其育人功能。现在孩子们参加劳动的机会很少，条件也不足。我们把勤工俭学坚持下去，要利用现有资源，通过勤工俭学，努力为中小学生参加生产劳动和社会实践活动提供场所或基地，为全面推进素质教育积极创造条件。

二、以服务于农村“普九”大业、服务于农村孩子的健康成长为着眼点，发展农村中小学勤工俭学

农村中小学开展勤工俭学的主要目的，是为农村教育事业的发展服务，为学生进得来、留得住、学得好服务，为“普九”和“普九”后的巩固提高服务。那种大规模的办产业的勤工俭学不是我们提倡的方向，要更多地把服务于农村推进和巩固“普九”、打赢“两基”攻坚战，服务于农村孩子的健康成长，作为我们的着眼点。

当前由于河北省人民群众的贫困面很大，贫困程度很深，缺乏基本的教育支付能力，适龄少年儿童就学首先面临的就是解决生活上的困难问题。少年儿童正处于身心发展的重要时期，这个问题解决不好，直接影响到孩子们的健康成长，因此是不能拖延和等待的，我们教育部门和学校要承担起这个任务。怎么解决？大力开展勤工俭学就是一种有效的办法。通过养猪种菜，办好食堂，降低学生就学成本，减轻家庭负担，使孩子们能够在学校里吃上一点肉、吃上一些鸡蛋、多吃到一些蔬菜和豆腐，改善一点生活，改善营养，解决好生活困难问题，在校园中健康成长。这是我们的责任，我们要尽我们的力量，带着深厚的感情努力解决好这些问题。

三、坚持从实际出发，因地制宜地开展勤工俭学活动

我国幅员辽阔，人口众多，各地区、各民族之间的历史、自然、经济和文化大不相同，即使是县、乡之间的情况也可能各不相同。农村中小学勤工俭学工作应突出农村特色。与城市学校相比，农村学校校园有较多可供种、养的条件和空间，特别是农村中小学布局调整以后，不少学校校园、校舍闲置，如何运用好这些闲置资源开展勤工俭学，大有文章可做。农村中小学可以结合当地经济特点，积极发展养猪、养鱼、种菜、培育苗木等种养殖业，对内可以补充师生生活不足，对外可获得一定经济效益，这样投入少、宜操作、见效快，能使农村学校的特色得到发挥。有条件的地方和学校，还可以在农忙时节组织学生参加一些农业生产劳动。此外，学校还要充分利用勤工俭学基地，引导周围农民学习农业科技知识，推广农村实用技术。

馆陶县农村学校开展勤工俭学的成功实践，就是紧密结合本校本地实际，因地制宜，靠山吃山，靠水吃水，宜工则工，宜农则农，宜渔则渔，宜林则林，宜商则商。全县农村学校唱的是“农”字诀，做的是“土”文章。他们的勤工俭学因为条件限制，都是从小开始，即从小菜园、小果园、小猪厩、小苗圃、小鱼塘、小食堂开始，先做到种好菜、养好猪、栽好树、办好食堂，不因小而不为，不贪大求全。少数有条件的地方和学校生产规模大一点，科技含量高一点，也必须从小开始，逐步发展壮大。如果不切实际，贪大求全，好高骛远，则不会取得好的效果。

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劳动创造美好，劳动改变世界。学校聚焦《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出的指导思想、基本原则、内容要求，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索劳动教育育人模式，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观价值观，积极引导中小学生发现劳动之美、体验劳动乐趣、享受劳动成果，为我校劳动教育打开了一片新天地。

一、树立正确的劳动观

1、新生入学第一天，开展劳动第一课教育，班主任老师引领示范如何扫地、拖地、并规范班级卫生的标准，培养学生的劳动观点和劳动习惯，引导学生树立正确的劳动观，价值观，人生观。

2、班级文化布置有劳动文化，各班张贴劳动宣传标语，让劳动文化真正融入孩子的内心。

3、班会课开展劳动教育榜样、班会讲述名人爱劳动的教育故事、开展劳动实践主题活动，让学生感受劳动的价值，提升学生的劳动精神面貌。

4、学校每周开展班级劳动卫生文明班级评比，促进劳动教育的重要性，培养学生团队协作的精神，体验劳动创造美和改变世界的美好。

5、班主任组织开展好每次大扫除活动，老师带着着学生一起干，让学生体会到劳动的乐趣和劳动的收获。

二、创新劳育课程设置

根据我学校校情、学情开设符合学校建设和贴近学生生活的劳育课程，提高学生学习劳动知识的兴趣和实践劳动的热情。如不同年级设置不同课程，不断深化，社会实践的次数逐步增多、形式日益多样化。

1“特色课”激发学生兴趣

我校根据孩子的年龄特点开展“心灵手巧”手工课， “烹饪美食制作”，“茶艺”，“组装机器人”等特殊劳动课来激发孩子劳动的热情，以劳促育，培育孩子们动手的能力和创造能力。

2“特色活动”培育孩子爱劳动爱学习的习惯

（1）我校春季和秋季组织学生开展“扣好人生第一粒扣子”实践活动、“劳动研学”活动，带孩子走出教室，体验生活，感受大自然美好，感受劳动的乐趣和劳动的成果，既获得了真实的劳动体验，又增强了动手动脑的能力，还加深了爱国爱乡爱家情感。

（2）我校开展“家长进课堂”活动，家长跟孩子们分享劳动的美，让学生学会珍惜家长的劳动成果，才会懂得尊重他人的劳动成果。

（3）开展“亲子包饺子”活动，爸爸妈妈陪着孩子一起包饺子，煮饺子，品饺子，通过劳动教育增进亲子关系，并体验到劳动的美和乐趣。

三、搭建劳动创造平台

1、学校建立劳动实践基地——快乐菜园子，每个班一个块土地，孩子们在自己班菜园种上蔬菜。劳动课老师带领孩子到菜园子跟孩子讲解素菜生长的特点，孩子在学校就可以体验自己亲手种的菜。

2、学校通过我们的传统节日和其他节日为平台，为学生搭建劳动桥梁。春节开展我们的春节手抄报，春节制作花灯、包饺子、贴对联劳动教育。端午节开展包粽子比赛。中秋节开展制作月饼。植树节带领孩子们植树，一起为学校增添新绿。在雷锋节和重阳节，组织学生走进敬老院开展志愿服务活动，通过劳动感恩身边有需要帮助的人。这些活动丰富、有趣，又契合生活，让学生们充分参与其中，感受劳动的乐趣。

3、通过综合实践课、主题班（团队）会、专题讲座、征文比赛等，将劳动观念和劳动精神贯穿立德树人全过程，培养学生形成正确的劳动价值观和良好劳动品质，引导学生崇尚劳动、尊重劳动。

篇（6）

特色学校是学校的特殊性和个性在办学过程中的体现，既有一般学校的共性，又有其鲜明的个性。我们兆麟学校在创建特色的道路上从以下方面进行了大胆实践：

一、追忆李兆麟将军，开发校本课程

我校位于讷五公路29公里路南，校园占地33335平方米，在讷河全市村级小学中占地面积是最多的。据讷河县志记载，兆麟村原名大哈力屯，李兆麟将军（时任东北抗联教导旅政治副旅长）1941年11月12日至14日带领警卫员来哈力屯为抗联筹集棉衣，住在本村农民邹老猫家东厢房时，由于汉奸告密，所在抗联部队遭受严重挫折。此后数年里将军无私地把自己的一生奉献给中华民族的解放事业。为使将军的丰功伟绩永远铭记在中国人民的心中，一九四八年我国政府将村名更名为“兆麟村”。纪念将军追忆将军，是我们学校特色的亮点。因此我们决定分步开发“向抗日民族英雄李兆麟学习”的校本课程：

1.调查走访，追溯根源

通过走访老党员、老干部、老村民，得到这些知情人的回忆、证言，掌握第一手材料。并与讷河县志办公室取得联系、查阅资料，详细查清李兆麟将军来哈力屯的准确时间、筹集棉衣、队伍受挫以及哈力屯更名的具体过程。全面还原将军立体、鲜活的形象，特别是党和政府、广大人民群众抗日救亡、缅怀先烈的高尚情怀。

2.整理资料，扩大宣传

我们通过书籍、上网查询、整理出《抗日民族英雄李兆麟一生》、《追忆李兆麟》、《李兆麟在东北》、《李兆麟在兆麟》等事迹材料。出刊图版，贴出将军照片、出生地、遇害地、抗联遗址、故居、塑像，组织学生学唱将军的《露营之歌》。

3.编写教材，落实课程

我校组成编写小组，通过多次审定，编写出校本教材《追忆将军 兆麟在前进》。从三年级开设，间周一课时，有兼职教师、有教案、有笔记、有心得、有征文。还有竞赛试题、计划和总结。

4.对外学习，深化主题

我们带领部分优秀学生暑假去哈尔滨兆麟小学、兆麟公园、兆麟纪念馆参观学习，扩大知识面，深化向英雄学习的主题，提升特色学校档次。真正达到兆麟学校学兆麟，继承传统有后人，兆麟精神永存兆麟。我们还计划用两年时间，完成校园内李兆麟塑像建设，辟建40平方米的李兆麟将军事迹展室。以此提升我校特色创建的档次。

二、优化校园文化环境，创建人文校园

校园文化具有潜移默化传播精神文明的作用。一个“洁、齐、美”和一个“脏、乱、差”的学校环境，既体现出两种不同的教育思想和管理水平，又对学生的教育和培养起着截然相反的作用。校园空间所提供的丰富精彩的物质环境和文化氛围、能够给学生以潜移默化的熏陶。

1.外部文化彰显办学目标、方向和先进教学理念

校门东西两侧各一块图版“实现教育科学发展、办好人民满意教育”、“振兴民族的希望在教育、振兴教育的希望在教师”。凸显先进的教育思想和教育地位的重要性。房前窗垛24个大字闪闪发光：“全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量”明确了我们的办学目标。操场东侧永久性图版写出了小平同志提出的办学方向“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。宣传橱窗里的“办学行为十要十不要，教师十要十不要、中小学生守则、小学生日常行为规范”等，作为日常行动的指南，已形成制度来约束教师学生行为。正对操场的宣传板：“兆麟学校简介、兆麟学校光荣榜、社会主义核心价值观”等内容格外醒目，昭示我校师生不忘历史、尊重现实、展望未来和努力践行社会主义核心价值观的良好精神风貌。

2.走廊文化丰富多彩，形成本校独特的办学风格

教室中厅东西两侧的国旗、国徽、国歌、党旗的图案排列有序，中小学教师职业道德规范、教育方针、科学发展观、公民道德规范等具体内容依次显现，甚为大气、庄重与和谐。

东西走廊北墙内容集道德教育、安全教育、劳动教育、校史、光荣史、丰富多彩的活动为一体，形成了一道亮丽的风景。南墙突出成果性。一年学会生存、二年学会学习、三年学会生活、四年学会审美、五年学会健体。图版突出班级特色，展出学生剪纸、手工、绘画作品，学生在这里展现、在这里说话、在这里放飞。各教室门右侧有班主任简介、班主任感言。感言发自肺腑，体现教师教学风格与特点，激励教师爱岗敬业、教书育人、为人师表。

3.班级文化不拘一格，突出实用性鲜明性

我校在建设班级文化中“统分结合”、体现一班一品的特点，既实用又有品味，起到“让每一面墙壁都说话”的作用。整体布局体现“统”：黑板上方学风标语、黑板左侧为表册录，右侧挂《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》；个体布局体现“分”：班级后墙的宣传板，设三个栏目（安全、德育、知识）内容根据需要随时更换，充分体现本班特色，图文并茂、异彩纷呈，使班级成为明确学校要求、展示师生才华的广阔平台。

三、创建德育样板校，无限风光在德育

篇（7）

与高校、高职阶段的职业启蒙教育有所不同的是，初中、小学阶段的职业启蒙教育并不是针对就业，而是通过开展一系列形式多样的教育教学活动培养基础教育阶段学生的职业兴趣、职业情感和职业理想，培养学生职业倾向、职业意识及初步职业技能的教育。从促进中小学生成长角度，在基础教育中推进职业启蒙教育是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。需要强调的是，基础教育阶段的职业启蒙教育并不是倡导学生的过早分流，也不是刻意地培养学生某方面的职业技能，通过感受行业文化、进行职业体验、开展校本培训等形式，让学生们了解在这个世界上存在哪些职业以及这些职业的相关要求是什么，并让学生随着年龄的增长，逐步发现和培养自己的职业兴趣，为未来的专业或职业选择奠定基础，在基础教育和职业教育之间建构起新的桥梁。而各职业学校则可以充分利用学校实训基地、名师工作室、特色校园文化等优质教学资源，走出去请进来，通过开展各类专题讲座、体验活动、在线课程等，提高基础教育阶段中小学生的创新精神和实践能力，共同深入推进职业启蒙教育，培养学生的职业素养，提升学生的综合素质。

2现阶段中小学开展职业启蒙教育的瓶颈

当前我国中小学教育并不能说完全没有职业启蒙教育的内容。根据国家规定，我国劳动教育课和综合实践活动课程也涵盖了职业训练与职业道德教育内容，但是家长及学生对于课程并不重视。学生对职业内容的了解往往来源于身边直系亲属所从事的职业，并且随着学业压力的增大，进入小学中高年级及初中阶段后，不论是学生家庭还是学生本人都将全部精力集中于如何提升学习成绩，缺少关注职业教育的兴趣，缺少对学生职业兴趣的培养、对职业情感的培育，使得学生在中小学阶段对自身的兴趣和特长不明确，对不同职业的理解也较为片面，没有一个端正负责的职业态度。如何合理引导学生、家长对职业启蒙教育产生兴趣并引起重视，是深化基础教育课程改革,实施素质教育的必然要求，切实开展好职业启蒙教育,能够培养学生对职业的初步认识,是体现义务教育全面发展观的重要途径，能够促进学生将从课本中习得的间接经验运用到实际生活当中,引导他们在生活中掌握、使用先进的技能,提高学生独立生活的能力。另一方面，在基础教育中进行职业启蒙教育的挑战来自课程设计和师资。现阶段的基础教育，主要还是以升学为主要目的，学校也没有专门从事研究职业启蒙教育的老师以及系统性的职业启蒙教育课程。在《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称“纲要”）中，综合实践活动是国家义务教育规定的必修课程，是基础教育课程体系的重要组成部分，以培养学生综合素质为导向，面向学生的个体生活与社会生活，重视学生主动实践和开放生成。纲要对中小学综合实践活动方式做了归纳，主要有考察探究活动、社会服务活动、制作设计活动（信息技术、劳动技术）和职业体验及其他活动。但是，《纲要》对职业体验及其他活动推荐主题的说明相对还是较为笼统，对于不同年级学生职业启蒙教育的不同侧重点和要求并没有清晰、详尽的阐述，不利于形成系统性的课程设计。同时，目前小学、初中的老师大多毕业于师范学校，自身教育学背景过硬，但是缺乏对相关行业、职业、企事业单位的深度了解，自身对于不同职业的了解的不全面造成了他们在课程设计、开发上的瓶颈，而鼓励老师们积极下企业下临床，并不能带来立竿见影的效果。因此，职业启蒙教育课程的开发和设计以及讲授，急需更加合适的人选一起协作开发。

3五年制高职校参与义务教育阶段职业启蒙教育的可行性

初中、小学要真正落实和推进职业启蒙教育，必须依靠社会和各行各业的支持。要扎实推进职业启蒙教育，首先要有可操作性强的课程体系，针对不同年龄层次的学生设立相应的课程目标和内容；其次是需要一批了解行业发展方向、熟悉相关职业特点和内涵、有教学能力的职业启蒙教育师资；第三，需要有适合进行职业启蒙教育的场地和场所。综上所述，五年制高职校参与义务教育阶段的职业启蒙教育，可以起到事半功倍的作用，原因分析如下：

3.1课程设置的可行性分析

结合皮亚杰认知发展理论，不同年龄段的孩子认知能力有所不同，我们对职业启蒙教育对应的培养目标也有所不同。小学中低年级的孩子处于具体运算阶段,思维活动需要具体内容的支持，主要是让他们了解这些职业是做什么的，保护他们的好奇心，培养其兴趣爱好，通过简单的劳动培养其初步的职业态度与习惯；学生在小学中高年级及初中则处于形式运算阶段，该阶段重点培养学生的职业理想，促使他们将兴趣爱好与社会职业相联系，初步设计自己未来理想的职业类型和岗位类别，并通过相应的实践活动培养良好的职业习惯。五年制高职专业课教师与初中、小学教师共同参与课程开发，根据职业启蒙教育所处的阶段及其所培养的职业素养培养目标，设计和完善相对应的课程设计。根据美国教育心理学家、认知心理学家杰罗姆布鲁纳的理论，进行系统性的"螺旋式课程"设计，即把某些相关、专业群的职业特点、要求，转化或编写成不同年龄阶段的学生所能理解和接受的形式，去教给那些具有不同认知水平的学生。例如，关于药学相关职业，高中阶段我们可以通过开设《屠呦呦和青蒿素》的专题讲座向学生介绍我国中医药现代化的进程；初中阶段我们可以做一些基础实验，如叶绿素的提取；小学高年级可以带领学生辨析中草药，制作植物标本，根据不同年龄层学生特点开设难度螺旋上升式的课程，从而对学生进行职业认知、职业情感和职业态度等方面的系统性职业启蒙教育。

3.2授课师资的可行性分析

五年制高职一贯重视双师型教师队伍的培养。所谓双师型教师既要能胜任理论教学，又能指导学生实践，在取得教师资格并从事职业教育教学工作的同时，具有工程师、工艺师等技术职称，具有一定的企事业单位工作经验，具备宽厚的行业、职业基本理论。五年制高职的双师型教师与义务教育阶段教师共同开发课程，不断提高职业启蒙教育的专业性、可操作性。另一方面，五年制高职是面向初中毕业生招生的，通过共同开发课程，有助于五年制高职的专业课教师了解当前初中学生的学习现状与知识储备程度，同时也能动态了解现阶段义务教育中相关课程的重点、难点，有助于进行高职课程与初中课程的合理衔接，使得专业课不会因为出现知识储备的空缺而让学生对学习产生畏难情绪。

3.3教学场地的可行性分析

《中小学综合实践活动课程指导纲要》中对于职业启蒙教育有《找个岗位去体验》、《职业调查与体验》、《走进社会实践基地》等项目，但目前相当多的岗位因为安全、保密、距离等多方面的因素，并不适合学生进行参观体验，例如医院的手术室、制药企业的生产车间等，影响了职业启蒙教育的开展效果。而五年制高职的实训基地（中心）、展示体验中心等可以弥补这方面的不足，甚至效果更优。五年制高职的实验实训室本就是为教学、实操所设，更适合义务教育阶段的学生来此进行一些简单、安全性高的职业体验，同时仿真设备、软件等也更适合示教，使学生们对相关的职业和岗位产生直观、清晰的体验。通过全国职业教育周等活动，向社会开放校园，邀请小学、初中学生及其家长进校园，不仅有利于提高五年制高职的知名度，同时也能让中小学学生和家长对于当代职业教育的发展程度有更加清晰、直观的认识，使学生和家长在升学填报志愿时更加理性、全面的进行分析和衡量。

篇（8）

一、一年级首次家长会应在报到日召开

学生来到一所新学校，开始一个新学段，学生及家长对新学校不仅有着很多憧憬，也有很多需要了解的地方。针对我国中小学新生报到手续大多都是家长代为办理这一实际情况，应在新生入学第一天下午召开新生家长会。

中小学一年级新生家长会应分为两个阶段进行。第一阶段是学校层面的全校新生家长会，由校长亲自主持。在家长会上校长应向家长介绍学校的校史，通报学校的办学理念、教育特色、培养目标、管理方式、师资情况等，并对家校合作提出指导性的建议。第二阶段是各班级班主任或辅导员组织召开的家长会，班主任或辅导员向家长介绍班级任课教师、班级工作的初步设想等。家长向班主任介绍孩子的家庭表现、性格特征、社会活动、特长、兴趣爱好等情况。通过相互交流，缩短学校与学生间的相互适应期，有效开展个性化教育。

二、教改举措实施前召开家长会

2015年7月，教育部联合、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。该《意见》将推动在全国创建一批国家级劳动教育实验区，推动地方创建一批省级劳动教育实验基地和劳动教育特色学校，带动全国中小学劳动教育的深入开展。该《意见》的，必将在中小学引发大动作的教育改革。要让劳动教育真正融入学生的生活，开家长会，通过学校与家庭的共同努力，树立学生的劳动观念，培养学生的劳动能力。

在家长会上，应根据学生的年龄，对学生应该从事哪些社会劳动、学校劳动和家务劳动，各类劳动的时间及应达到的目标等进行细化。明确各类劳动中家庭及学校应承担的责任与义务。加强家校合作，为学生建立劳动档案，将学生的劳动天数、每天的劳动时间、劳动成果等内容计入劳动档案，真正让劳动教育落到实处。

三、重大活动前召开家长会

学生参加重大活动，如校庆活动、社会重大活动的开幕式或闭幕式演出、社会重大活动的志愿者服务、学校组织的冬夏令营等社会实践活动、学校或教育主管部门组织的国内外游学活动等，在活动之前开家长会，让家长对活动有清楚的了解，并取得家长的支持与配合。

以暑期夏令营为例，参加有意义的夏令营活动，能让学生扩大视野，加深自己对生活的感悟。一个优秀的夏令营，活动内容的专业性非常重要，活动内容的设计要“学”和“玩”兼顾，适合孩子们的特点。夏令营活动主题的选择非常重要，学生活动的组织难度很大，需要有一套系统的操作规范，需要取得家长的支持。在开展夏令营活动前开家长会，充分听取家长意见，与家长共同设计活动内容与活动方案。

四、发生突发事件即时召开家长会

现今资讯发达，时而会报道一些发生在青少年身上的突发事件，如学生失联、遭遇人身伤害、突发安全事故、自然灾害等，即使突发事件不是发生在本校，也应即时召开家长会，家校联合培养孩子的安全意识、自我保o能力和应对突发事件的能力。

例如，每当发生学生失联事件时，总会在社会引起广泛关注，此时学校应即时召开家长会，根据学校的作息时间，对上下学途中、在校期间、在家时间等方方面面的安全教育与自我保护问题与家长沟通。针对可能发生的安全事件，与家长共同商讨提高学生自我保护能力的方法，明确各自的职责，切实做好安全教育。

五、重要考试前召开家长会

毕业考、中高考，是中小学生的重要考试，在这些考试前召开家长会有助于缓解学生的考试心理压力，提高考试成绩。有助于家长准确了解学生的学业水平，调整家长的期望值，促进家庭和谐。

由于我国的中高考决定学生的升学质量，整个社会都对这两个考试给予高度重视。在中高考前，开一次家长会，对考试前考生的心理疏导问题、压力缓解问题，及对考试期间的安全、生活保障等一系列问题，与家长进行沟通。指导家长做好考试期间的后勤服务，家校共同努力，让学生考出自己满意的成绩。

六、农村中小学在寒假期间召开家长会

师生在寒假中的大部分时间都沉浸在春节的快乐中，利用寒假召开家长会的学校很少见，但对农村很多留守青少年而言，他们大多只能在过年那几天才能与父母团圆。农村中小学应考虑到这一实际情况，将家长会安排在寒假，向家长介绍孩子的在校表现，与家长共同讨论留守青少年的教育问题。

留守青少年由于家庭教育的缺失，其教育难度远高于其他青少年。很多农村家长不懂教育、不会教育，使得这些青少年在成长中遇到的问题愈发突出。针对这一情况，农村中小学应利用春节农民工返乡这一时机召开家长会。在家长会上，不仅要向家长通报学生的各方面表现，还应对家长进行教育方法的指导。

七、每学期期中开一次家长会

每学期期中应例行召开一次家长会，并形成惯例，通过家长会对学生前半学期在校表现、学习状况、存在问题等与家长进行深度沟通。由于家长会是在考试后召开的，还应就期中考试情况向家长单独通报，但不要在全体家长面前公布学生的成绩及考试排名。每学期期中家长会，有助于教师总结前半学期的教育教学工作，与家长共同制定下一步的班级管理计划和对学生个体的教育计划，家校合作，为每位同学量身制定个性化的施教方略。班级的全体任课教师都应参加每学期期中家长会。任课教师更了解每个学生的特长、潜质等个性特征，通过任课教师的介绍，不仅能让家长了解并支持孩子的特长发展，也有助于家校合作，有效实施学生“个人课程”。

八、毕业前夕召开毕业班家长会

学校教育不仅要关心学生在校这几年的发展状况，更要关心学生的长远发展，虽然学生即将毕业，但学生还存在哪些成长中的问题、适合什么样的后续发展等问题应该通过家长会跟家长沟通。

我国的家长很重视新生报到日，各级各类学校的新生报到日都有家长甚至亲友团的热情参与，但在学生完成本学段学习毕业离校时却极少有家长的参与，这种现象与西方国家正好相反。目前，我国很多学校及教育研究者也在积极探讨离校课程的建设问题，部分学校的离校课程形式多样、有声有色，但家长参与度却不高。有效实施离校课程少不了家长的参与，在学生毕业前召开毕业班家长会，将学生本学段的学习状况、各方面表现等向家长详细汇报，就学生的后续发展问题与家长进行认真的交流，认真听取家长对学校工作的建议，并与家长建立长效沟通机制，应提升到学校文化建设的高度给予重视。

九、成立家长学校，让家长会常态化

篇（9）

由于我校地处西部偏远的山区,地处偏僻,道路交通不便、信息闭塞,资源贫乏,当地人民的经济相对落后,文化素质不高,这些都给学校的教育带来诸多不便。因何规范寄宿制学校管理,给寄宿制学生创设安全稳定和宽松愉悦的学习生活环境,就是摆在我们面前的一大难题,也是广大家长高度关注的焦点。究竟规范寄宿学校管理呢,针对我校的实际情况,我个人有如下几点看法。

一、培养学生养成教育意识

《中国教育改革和发展纲要》中指出:“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育,对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生行为指导与良好习惯养成的一种教育模式。所谓的养成教育,是指少年儿童的道德品质与行为习惯的养成和教育。而且特别是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成。从少年儿童的身心特点和成长规律来看,养成教育是小学教育的一个重要的有机组成部分。现代教育家叶圣陶先生说:“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯”。他还指出:“从小学老师到大学教授,他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯,帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯”。德育就是要养成良好的行为习惯,智育就是要养成良好的学习习惯,体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。养成教育关系到青少年学生的健康成长。因此,养成教育是各级学校必须重视的一个课题。对于我们寄宿制学校更应狠抓学生的养成教育。那么寄宿制学校加强养成教育就是学生成长规律的内在要求。寄宿制学校学生在校时间多,学生生活在学校,学习在学校,活动在学校,学校给学生提供了一个自主生活实践的空间。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一个妥善的合理的管理,学校的教育教学工作就无从谈起。

1.强调养成教育是基础教育的任务决定的,中小学的根本任务是全面提高学生的思想素质,科学文化素质,劳动技术和身体心理素质,要让学生“学会做人,学会求知,学会生存,学会健体,学会合作”。

2.养成教育也是全面贯彻方针的需要。我们的学生要德、智、体、美、劳全面发展,而养成教育和德育、智育、体育、美育、劳动教育都有密不可分的联系,良好的行为习惯一旦养成,可以促进学生的全面发展。我校学生日常行为规范养成教育的具体实践针对上述调查及分析我校对寄宿制学校学生的养成教育采取一系列的措施,月月抓,天天抓,时时抓。上下形成合力,常抓不懈。根据学校实际,我们制订了《林溪乡学校学生日常行为规范》和《中小学生守则》、《宿舍管理制度》,并通过“十星级文明学生,十星级文明班级,十星级文明宿舍”的评比记录来着重从学生生活自理能力、良好卫生习惯的养成方面作了的探索和实践。寄宿制本身就是对学生生活自理能力的训练,学生在家里大都过着“衣来伸手,饭来张口”的生活,现在到学校后一切都得自己料理,刷牙、洗脸、叠被、系鞋带、清理房间、洗餐具、洗澡、洗衣服,妥善保管自己的东西,要合理安排好自己一周的零花钱。在长达五六年的寄宿生活中所养成的生活自理能力为未来走向生产劳动打下坚实的基础。寄宿制学校中师生上在一起学习生活,犹如一个小社区,拓宽了小学生的群体交往,通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往,使学生在交往中学会做事,学会共同生活,学会关爱他人,学会与他人合作,加速社会化的进程。

二、培养师生素质教育意识

1.全面推行素质教育

集中师资和教学设备,按照要求推进农村基础教育课程改革,开齐开足所有课程,保证课时。大力推进现代化教育手段的应用,提高农村教育水平,缩小与城市教育的差距。在重视基础知识、基本技能教学的同时,更加注重培养学生的自信心、主动性和学习兴趣,全面提高学生素质。

2.提高教师素质

一是把师德要求放在教师素质提高的首位,全面提高师德素质。二是适应国家教改要求,继续推进基础教育新课程师资培训工作,有计划地安排教师到教研基地接受培训,大力提高中小学教师实施新课程的能力和水平。三是对教师进行寄宿制学校管理工作的培训,让每位教师都参与学校的管理,调动一切积极性和力量,形成齐抓学校管理的良好氛围和合力。

三、创建学校品牌教育意识

学校的指导思想是:坚持“以人为本,育人为先,提高教学质量校园和谐发展”的原则,学校围绕以教育改革为中心;以课堂教学改革为重点;用以服务学生,服务社会为工作态度;始终坚持一切为了学生,为了学生的一切的教育教学理念。学风上努力形成“遵守纪律、勤奋好学、善于合作、勇于探索,创新发展”的良好校风,加强养成教育,严格行为规范,营造良好的学习氛围,培养学生热爱祖国,坚定信念的激情,培育自强不息,不怕困难,坚毅乐观的意志和精神。努力把学校创建成一所有品牌的学校。

四、培养后勤人员服务意识

无规不成方圆,制度是行为的准则,服务是行动的纲领,以人为本是构建和谐校园的关键。后勤是学校整个工作和学习的加油站,有效合理机制是正常运行的根本。我校制定了《食堂管理制度》和《食堂进货制度》,并严格按照国家《食品卫生制度》操作。学校把食堂分为教师食堂和学生食堂,由不同的教师分管,建立详细的账目,校长严把关报账制度。具体做法是,进货教师进货时登记明细账,回校后由会计检查验收开单,校长签字之后才能跟出纳领到钱。对于炊事员首先要体检合格,发健康证和上岗证,并严格按照《食品卫生制度》和《食堂管理制度》规范操作。食堂分管教师要每天对食品操作过程进行察看,发现问题及时纠正,校长对食堂进行不定期检查。食堂卫生是重点,首先,食品要保证不变质、不腐烂;其次,注意饮食营养的合理搭配;第三,要对教师厨具和学生厨具进行每周消毒二次。食堂的建立既为师生的工作和学习赢得时间,对于师生的身体健康也增强了保证系数,促进了师生之间的交流与合作。

总而言之,我校寄宿制兴办收缩了校点,合理利用了资源,促使了养成教育的健康发展,锻炼了学生意志和自控、自主、自理的能力,加强师生的交流与合作,促使整个校园更加和谐化。食堂的建办为师生赢得工作和学习的时间提高了工作效率和学习成绩,推动学校素质教育的又好又快发展。

篇（10）

抓好“两个基地”建设，是学校对学生进行思想教育和劳动技术教育的重要形式，是学生参与实践活动的途径之一，也是促进学校发展的有效途径，它有利于学校l展，有利于学生发展。十年磨一剑，这些年来我们一直坚持不懈的探索，注重基地建设与育人相结合，付出得到了回报。

1. 以基地为线，铺设育人之道。学校一切工作的落脚点是育人，勤工俭学工作也要以育人为宗旨，为育人服务，着眼于育人。我们在勤工俭学内容的选定与决策之时，坚持了与学校的育人目标保持一致的原则，每天下午放学后，让住宿学生到菜园里看看，浇浇水、拔拔草、施点肥，让学生参加力所能及的劳动，在劳动中感受了合作的力量，促成了习惯的养成，体验了收获的喜悦，懂得了成果的珍爱，学生回家后也都能为家长做及所能及的事情，我们此举受到家长好评。

2. 以树木为媒，搭建“树人”平台。教育要坚持贯彻党的教育方针，促进教育与生产劳动和社会实践相结合。既要着眼于培养学生的奋斗精神和实践能力，更要着手培养学生的劳动技能和实用科技；既要为中小学生打下继续学习的坚实基础，也要为广大农村地区和贫困地区培养留得住、用得上的农业科技带头人，同时也要为服务新农村建设担负教育的责任。我们认识到要履行这一职责，勤工俭学必须与学科教学相结合，如同劳动技术课相结合，让学生在劳动中学习一些基本的劳动技能，培养正确的劳动观点和劳动态度；同生物、自然课相结合，让学生运用课堂上学得的书本知识应用到实践中，从而将知识学活会用；将勤工俭学工作与学生的学习相结合，促进知识的掌握和能力的提高将是最好的效益。

我校的种植基地专门开设了为各学科教学服务的基地。给每位3至6年级的学生安排了一棵桃树和一棵柑桔树的保管任务，当然学生是不会保管的，这样需要家长来指导，有些家长不懂则不得不去主动学果树的栽培技术，然后和学生一起来为果树剪枝、上肥、治病、防虫，同时学校也定期请植保专家来校授课，以“树”为媒，为学生、学生家长搭建了培训果树栽培技术的平台，我们这一举措让学生参与了劳动实践活动，让家长学到了种植技术，深深受到家长和社会的好评，学生余欣的柑橘、桃树嫁接技术得到了当地农民的肯定，好多知道他的人还请他去帮忙指导嫁接；学生杨芳的家长，在学校参与这项活动后，专门开辟荒地，种上了上千株桃树，这真正体现了学校在新农村建设中的教育服务农业的职能要求。

3. 育人环境建设与学校生态文化协调统一，确保了精神收益的最大化。我校大力发展种植业不仅收到经济效益，还发展了学校的绿化，美化了校园环境。三月桃花红，四月桔花香，五月吃蜜桃，六月瓜遍地，九月采辣椒，十月桔子黄……这是我校四季的写照，可谓四季常青，四季皆丰收，陶冶了师生情操。

二、享受成果，获取思想内化的愉悦

学生参与劳动，参与收获与享受，这是学生劳动品质思想情感内化的重要途径。