技术创新的方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇技术创新的方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

关键词 篮球 进攻技术 创新 原则 方法

一、篮球进攻技术创新的概念

篮球运动诞生百余年来，随着规则的不断修订、技战术的不断创新、竞技水平的不断提高，从最初的一个十分简单的游戏发展成为今天世界上最具影响力的运动项目之一，应归功于篮球进攻技术的创新。

篮球进攻技术的创新是指运动员在训练或比赛中，结合自身的身体条件和技术特点，对原有的进攻技术的机理、结构、功能、方法及应用进行合理的改进或改变，以期达到更好的实战效果和更高的观赏价值。

二、篮球进攻技术创新的原则

（一）领先性原则

每一个进攻新技术的产生，都是领先设计和领先实践的，新的进攻和技术设计，应首先考虑其在结构、方法等方面有别于其他技术动作，而功能则优于或至少等同于同类进攻技术。这样，进攻技术的多样性，在实践中给防守的一方带来更多的困难。例如被称为“天勾”的贾巴尔，首先设计并在实践中运用了篮下勾手投篮技术，极大的丰富了篮下进攻的内容，提高了中锋的攻击能力。在以强对抗为主体的篮下攻防中，勾手投篮技术已成为不可缺少的杀手锏。

（二）实效性原则

一个创新的进攻技术价值主要是体现在是否具有实际效果，也就是该技术在比赛中能否达到理想的攻击目的，具有较强的攻击能力的主动应变的技术动作就是创新技术。乔丹经典的突破篮下换手投篮，就是这种复杂多变的创新技术，既具有很好的实战效果，又具有极强的观赏价值。

（三）观赏性原则

篮球运动发展到现在，尤其是职业篮球运动的发展，可以说，所做的一切努力，都是为了吸引更多的观众来看比赛，而随着观众对篮球运动技、战术认知能力的提高，假如没有难度大、动作新奇的进攻技术不断出现，篮球运动将失去独特的魅力，也就会失去观众。

三、篮球进攻技术创新的规律

（一）螺旋上升规律

进攻和防守是贯穿于篮球运动始终的一对矛盾。正因为这一对矛盾的相互作用，才有篮球运动的存在和发展，进攻技术的创新发展，势必会促进防守技战术水平的提高。反过来防守技、战术水平进步，又对进攻技术提出了更高的要求，这种交互作用，互相矛盾的过程，在客观上起到相互促进，共同提高的效果。这种从量变到质变的过程实质上是篮球运动在新的水平线上的一次次突破，最终的结果才使篮球运动水平呈螺旋上升，不断提高的趋势。

（二）优存劣汰原则

新出现的进攻技术，并不是都能够在实战中运用或得到发展，只有符合创新技术的基本原则，尤其是具有较强的实用价值或观赏价值的动作才被保存下来，并得以发展。与此相反，有些创新的进攻技术，没有被球员和观众接收，则被无情的淘汰掉。

四、篮球技术创新的方法

篮球进攻技术创新的方法归纳起来有单个技术创新法、重组技术创新法和非常规技术创新法几种。

（一）单个技术创新法

在不违背进攻技术的一般规律和技术创新的基本原则的前提下，将某一个进攻技术的结构、机理、方法加以改进，使之成为更具攻击力的技术，这种改进即是单个技术创新法。这种创新首先由教练员或运动员进行合理的设计，然后进行针对性的练习，最后运用于比赛中。

（二）重组创新法

根据创新目的，将一定数量的成熟技术或部分结构进行合理的重新组合，就是重组创新法。

事实上，在比赛中所有的进攻技术的运用都不是孤立的，而是与别的进攻技术组合或组合使用，但我们不能将所有组合使用的技术都称为重组创新技术。重组创新技术与常规组合技术有着明显的区别：其一，重组创新技术是一种不同寻常的组合技术，体现在难度大，不是每个队员都能完成的，在此前也无人做过。其二，具有明显优于一般组合技术的实战效果，给观众的感觉是自然流畅又出其不意。曾经是NBA国王队后卫的贾森•威廉姆斯的假背传结合真突破就是一个很有新意的重组创新技术。

（三）非常规技术运用创新法

此方法是指在实践中所出现的不符合现有技术动作规范要求，而客观上又具有理想的攻击效果和观赏价值的进攻技术。

随着篮球运动攻、防技术的提高，这种非常规动作的出现是个别高水平运动员对临场突发事件做出的灵活应变的结果，起到了意想不到的攻击效果。这种技术一方面因其违背常理而出人意料，给观众一种赏心悦目，耳目一新的感觉，另一方面因具有理想的效果而备受队员青睐。因此，这是一种名副其实的充满激情的高难度表演。

五、小结

综上所述，篮球进攻技术的创新，增加了进攻队员的攻击手段，提高了进攻能力，进攻能力的提高，又导致防守、战术的进步，而攻防矛盾的相互作用，是篮球运动发展的内在动力。另一方面，由于创新的进攻技术往往具有实战效果和观赏价值的双重属性，一些高、难、新的进攻技术的出现，大大的刺激了球迷们的观赏欲望，为职业篮球营造了良好的市场，这种市场正是推动篮球运动向前发展的外在动力。

所以，我们必须借鉴NBA的一些经验，成立创新技术的理论体系，有目的的设计创新技术，大胆推出新人、新技术，有力地推动篮球运动健康、快速地向前发展。

基金项目：湖北师范学院资助项目：项目编号2007F06。

参考文献：

[1] 于振峰.论现代篮球对抗技术的训练[J].武汉体育学院学报.2002(4).

篇（2）

一、企业技术创新能力的构成要素

企业技术创新能力是指便于组织和支持企业技术创新战略实施的企业的一系列综合特征。可以从三个方面来理解:(1)企业技术创新能力是产品创新能力和工艺创新能力的整体功能;(2)企业技术创新能力是一个系统能力;(3)企业技术创新能力是与企业创新战略密切相关的。

对企业技术创新能力进行定性分析比较容易，但进行定量分析则比较困难。目前有不少的研究者对企业技术创新能力的评价指标和评价方法进行过深刻的研究。但是可操作性都不是太强。要想构建一个完整的、系统的、操作简便的企业技术创新能力的评价方法的确是困难的。我们认为企业技术创新能力由人员能力、信息能力、设备能力和组织能力四个要素构成。在每个构成要素中又有若干个具体的指标，每个构成要素和具体指标在企业技术创新能力中都有一定的重要程度。以Ni表示第i个构成要素的能力指数，ri表示第i个构成要素的重要程度，zij表示第i个构成要素中的第j个评价指标，rij表示指标zij的重要程度。则可将企业技术创新能力的构成要素和评价指标列表如上。

二、企业技术创新能力评价方法

在上述企业技术创新能力构成要素和评价指标中，各构成要素的评价指数可以用(1)求出：

（i=1、2、3、4） （1）

其中：Ni―第i种构成要素的能力指数。

Zij―第i中要素中，第j种指标的评定值。

rij―第i中要素中，第j种指标的权重。且满足

（i=1、2、3、4） （2）

从而得出企业技术创新能力的评价指数的计算方法：

（3）

其中N―企业技术创新能力的评价指数。

NI―同上

ri―第 i种要素的权重。且满足：

(4)

在计算构成要素的评价指数和企业创新能力指数时，必须给rij、ri、zij赋值才能进行。rij和ri可以用专家评分法来确定，专家可由同行业中多年从事技术研究和开发及技术管理人员组成，同时还可以吸收个别从事市场调查及研究的人员。

Zij的值可以用比较评分法来确定。在确定某一zij值时，把国内同行业（或国际同行业）最好企业的指标值定为100，最差企业的指标值定为0，则有:Zij [0,100]。比如，行业科技带头人的比例，若本企业为10%，最好企业为15%，最差企业为0%。则本企业这一指标的评定值为66.7。对难以定量的指标，如企业文化和凝聚力，可以用专家评分法来确定。

由公式(1)和公式(3)确定的要素能力指数和技术创新能力指数用的是加权法。在技术创新能力的四个构成要素中，既使某项要素的评定值为零，技术创新能力的计算结果也不可能为零，事实上，在技术创新能力的四个构成要素中，缺少任何一个要素，技术创新要进行下去，都是不可想象的。因此，公式(1)和公式(3)是有缺陷的。

我们可以用另一个函数式来计算企业技术创新能力,公式为:

N=aN1a1N2a2N3a3N4a4(5)

其中：ai―第i种构成要素对技术创新能力的关联程度，且ai>0

Ni―同前

N―同前

a―是企业外部因素的影响量，在此可把它作为常量。

从公式（5）可以看出，技术创新能的四个构成要素是同时起作用的，缺一不可。因此，Ni（i=1，2，3，4）必须是非零值，ai(i=1,2,3,4)必须满足0＜ai＜1. 对公式（5）全微分则：

即:(6)

公式（6）表明，技术创新能力的增长率是以ai为权重，各个构成要素按比例增长的和。如果四个构成要素的增长比例相同，即则：

(7)

由（7）可知，当a1+a2+a3+a4=1时，技术创新能力和各个构成要素是同比例增长的，当企业的外部环境为变量时，即： a1+a2+a3+a4＜1时，则技术创新能力增长速要低于构成要素的增长速，从而可知，总体技术创新能力的增长是有“滞后”效应的。

在公式（5）中，Ni的值可由公式（1）求出，ai的值可以用专家意见法来确定，且满足。

显然用公式(3)和公式(5)确定的技术创新能力指的值域是不同，在公式(3)中N∈[0,100],在公式（5）中N∈(0,100)。N值越大，则技术创新能力就越强。

三、结束语

自从熊皮特1912年提出创新概念以来，形成了各种不同的理论和观点，就宏观方面的研究，理论比较成熟；就微观方面，企业的多样性决定了企业技术创新的方式、能力也各不相同。本文的研究难免会有许多值得商榷的地方。在中国大陆地区，企业的技术水平普遍落后于发达国家，技术创新和改造任重道远，因此，对企业技术的创新研究仍将十分必要。

参考文献:

篇（3）

由于该应用模型基于企业创新流程设计，本文首先对企业创新流程进行确定与分类。美籍奥地利经济学家约瑟夫•熊彼特（J．A．Schumpeter）在其著作《经济发展理论》（1912年）中指出，创新的主体是企业家，创新是企业行为。创新不等于发明，一种发明只有成功应用于经济活动时才能算是创新。创新者不是实验室的科学家，而是有胆识，敢于承担风险又有组织实干才能的企业家。一般认为企业技术创新过程应该包括创新构思产生、研究开发、技术管理与组织、工程设计与制造、用户参与、市场营销等一系列活动。在创新过程中，这些活动相互联系、相互衔接，形成循环交叉或并行的关系。学界对创新流程也有相关研究成果，主要体现为创新流程模型的构建。新产品开发及创新是一个复杂的过程，是敲开未知世界大门的钥匙。创新过程模型的建立基于创新的基本定律，可以解释管理创新流程中的过程、顺序、路径。（1）创新漏斗模型。近年来，创新漏斗（Innovationfunnel）（见图2）是应用较多的创新过程模型。该模型将创新分为模糊前端、新产品开发及商业化等3个阶段。（2）技术创新过程分段。张武城［3］在《技术创新方法概论》一书中提出产品技术创新的3个阶段，即制造前端、生产制造和制造后端（见图3），是从企业生产活动的视角对创新过程的一种阐述。（3）制造业“6＋1”模型。郎咸平指出现代制造业可以用“6＋1”模式涵盖其整条产业链（见图4）。产业链当中最有价值的部分为大物流环节，包括产品设计、原料采购、仓储运输、订单处理、批发和零售等6个环节，也就是“6＋1”中的“6”。谁掌握了这6个环节，谁就掌握了定价权，而这6个环节往往掌控在发达国家手中。“6＋1”中的“1”是制造环节。中国玩具业正是因为只掌握了“6＋1”中的“1”，即“制造”环节，导致中国完全丧失定价权；而欧美通过定价控制了我国劳动密集型行业的毛利率。所以中国制造业，尤其是传统劳动密集型产业，越辛勤地制造，越使发达国家富裕。参考已有创新流程模型，本文将企业技术创新生产流程分为计划与概念开发、产品设计、测试改进、生产制造等4个阶段（见图5）。如果能够找到有效的方法推动这4个技术创新环节的顺利开展，将能够有效提升企业技术创新效率。

2创新方法应用模型构建

在梳理技术创新方法和工具的基础上，依据各创新流程的需求以及各创新方法的作用，构建基于企业创新流程的创新方法应用模型如下（见图6）：该模型通过生产过程与不同类别创新方法一一对应，勾画出创新流程对应的创新方法，及其应用的可能性和效能。（1）在计划与概念开发阶段，一项重点工作是在制定技术创新战略和识别客户需求的基础上，确定产品研发方向，形成产品开发创新。通过有效用户需求分析、技术战略管理等创新方法为企业决策提供高效率的分析工具，辅助企业决策行为。（2）全流程管理方法覆盖创新流程各个阶段。该方法着眼于企业创新全流程的监控和统筹，确保企业生产每一个环节都在为企业创新活动及企业终极目标服务。因此全流程管理方法适用于企业创新的所有环节。（3）逻辑思维方法适用于全流程。现代技术研发的综合性、系统性和复杂性决定了系统中的问题不会都有最优解，在解决问题过程中会不断形成新的问题。面对任何一类创新问题，都要基于现存状况、逐层分析直到本质问题出现；在实践验证过程中对已有方法的可行性进行分类排序，并对问题解决的程度进行评估，将最优方案应用于系统中；在解决旧问题的过程中，对新问题进行提炼，进入下一个解决问题的循环。因此逻辑思维方法适用于创新各流程。（4）非逻辑思维方法重在对创新问题的思考和解决，在新产品研发初期具有重要作用。创造学方法是对创造性思维活动中成功经验的提炼和总结。创造学方法中的非逻辑思维方法能提升创造性活动的效率，在概念开发、产品设计、测试改进各阶段，可帮助企业高效解决问题。（5）基于创新规律的方法重在探寻技术系统规律，在此基础上找到符合技术系统进化方向的技术难题解决方案，使技术系统进化方向可预期；解决技术难题的方法系统化、可掌握；企业技术难题、技术创新问题的解决，有经验可循、有方法可依，极大地提升企业的技术创新效率。目前，技术难题解决方法的研究逐渐成为一门科学，对企业产品研发、设计和测试改进具有重要意义。（6）创新活动管理方法重在改进与提升常规生产制造活动的效率能够辅助提升创新活动的整体效率。

3验证：全浸液精密数控转台研制中创新方法应用

3．1技术研发背景

北京市电加工研究所主攻研究课题是难加工材料的复杂曲面零件制造问题，课题组通过自主创新，攻克了五轴联动精密数控电火花加工技术及装备关键技术，自主开发出五轴联动精密数控电火花加工系列机床，主要技术参数均达到或超过国际同类产品指标。在技术研发过程中，课题组首先应用TRIZ抽取／分离原理，将所要研制的电火花加工机床分割成6个独立技术系统：①五轴联动电火花加工数控；②难加工材料电火花加工；③高效精微脉冲电源及其控制；④电火花精密数控转轴；⑤全浸液精密数控转台；⑤复杂曲面零件五轴联动精密电火花加工工艺。下面以全浸液精密数控转台研制为例，介绍产品研制过程中技术创新方法的应用，以验证模型效果。

3．2全浸液精密数控转台研制中创新方法应用

3．2．1产品概念生成阶段创新方法应用

在概念生成阶段，课题组依据任务书规定，仔细研究了五轴联动电火花机床的各项考核指标，并对其中涉及专用全浸液数控转台的指标进行提取。在提取过程中，运用“客户心声法”，即聆听客户心声，收集确认客户需求，最终迎合和满足市场需要。通过提取和研究机床考核指标，课题组明确了课题目标、任务和要求。

3．2．2研发设计阶段创新方法运用

研发设计是产品设计的一个重要环节。在此阶段，课题组按照图7所示的流程完成了研制方案的制定。（1）信息收集。在方案调研环节，课题组运用信息收集方法，对国内外同类产品进行了调研，同时通过各种电子数据库搜集相关资料。通过信息收集和整理，课题组了解到目前先进机床主要采用的是力矩电机式数控转台，其结构简单、精度较高，代表了未来转台的发展趋势。根据调研得到的产品信息和实际操作人员的使用反馈，结合电加工所现有电火花加工设备的技术特点，课题组多次召开研讨会，最终确定转台研制方案。（2）运用类比分析和创意十二诀技法开展技术指标设计。国内外数控转台产品很多，课题组首先运用类比分析，对代表国际先进水平、具有广泛应用前景的瑞士3R、日本松本机械、德国JS等国际高端旋转轴附件进行解剖分析、检测及试验，为设计开发具有国际先进水平的全浸液数控转台提供技术指标参考。在降低成本并充分利用有效资源的指导思想下，课题组运用创意十二诀技法中的“加一加”、“学一学”理论，在电加工所现有的三轴、四轴联动机床结构的基础上，通过参考对比分析得出优势指标，设计与现有结构匹配的、增加高端设置又能够满足新要求的全浸液数控转台。（3）应用TRIZ40发明原理进行全浸液数控转台整体开发。全浸液数控转台开发是一个复杂庞大的系统，在制定研制方案的过程中，课题组应用TRIZ抽取／分离原理将需要解决的关键技术进行分解和抽取，将整体研制方案分解为4个相对容易的子难点，分别为：①转台结构设计；②回转工作台密封技术研发应用；③回转工作台高精度零件加工技术研发应用；④回转工作台可靠性技术研发应用。

3．2．3详细设计阶段创新方法运用

在此阶段，课题组着手转台机械结构设计。主要包括：转台采用的整体结构设计；高精度零件加工技术设计；转台密封技术开发。（1）转台整体结构设计中属性列举法应用。课题组成员在确定转台结构的过程中，集中列举了现有转台结构的优势特性，并比较优劣后作出最终选择。第一种：蜗轮蜗杆结构，可承载大型零件加工，具有较高的刚性，但其体积很大，传动效率低，蜗轮和蜗杆的精度制作要求很高。第二种：谐波减速器结构，结构体积小、传动效率高、传动精度高、间隙小，维护保养简单，但刚性较低，不耐冲击。第三种：全闭环力矩电机直接驱动结构，其机械设计简单，运动准确性高；应用力矩电机，对轴承偏摆精度要求小，但是大力矩、大半径的力矩电机很难保证偏摆精度。由于电火花加工属于非接触加工，没有切削力，对承载能力要求不高，专用数控转台只要能满足工件质量与动静态性能要求即可，因此最终选用力矩电机直接驱动结构的小型号（直径≥100mm）专用数控转台。（2）信息交合法（魔球理论）在转台设计中的应用。在转台设计过程中，课题组运用信息交合法思路，从以下5个方面对机床转台的设计进行了研讨：①有无类似的转台结构，原有结构与新设计转台结构在原理、结构、性能、制造工艺、材料、用途、价格、寿命和经济效益等方面是否有耦合或超越；②该结构被成功采用后，其经济价值和社会价值对企业的贡献如何；③完成结构革新需要涉及哪些知识和技术，哪些技术是关键性的；④产品设计完成后，根据国内生产加工水平，能否完成机床主机的加工制造；⑤研究确定产品开发的近期任务和长期计划。（3）转台密封技术中组合法应用。全浸液数控转台密封问题是方案中的关键问题，课题组成员利用组合创新方法，将基于气室加压静密封和多层复合动密封、磁流体动密封等多种密封方案相结合，提出了满足全浸液数控回转工作台密封要求的设计方案（见图8）。

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一、技术创新概念的提出及发展

“技术创新”（Technological Innovation）亦有称作技术革新的，是技术变革过程中继发明之后的 一个阶段，是一个改造世界的实用阶段。早在1776年古典经济学家亚当·斯密出版的《国民财富的性质和原因》一书中就明确指出：国家的富裕在于分工，而分工之所以有助于经济增长，一个重要原因是它有助于某些机械的发明，实际上对技术创新的来源做了初步的探讨。技术创新是由“创新”一词演变而来的。最早提出“创新”一词演变而来的。最早提出“创新”（Innovation）的是著名经济学家熊彼特（J.A.Schumpeter），于1921年在《经济济发展理论》一书中提出，认为创新是指经济中的某种“新的组合”，它包括以下五种情况：引用一种新的产品或提供一种产品的新质量；采用一种新的生产方法；开辟一个新的市场；获得一种原料或半成品的新供给来源；实施一种新的组织形式。

继熊彼特之后，索罗（S.C.Solo）在1951年发表的《在资本化过程中的创新：对熊彼特理论的评论》一文中对技术创新理论重新进行了比较全面的研究，他提出技术创新成立的两个条件，即新思想的来源和以后阶段20世纪80年代穆尔塞（R.

Muese）做了比较系统的整理分析，基于此基础他吧技术创新定义为：“技术创新是以其构思新颖性和成功实现为特征的有意义的非连续性事件。”

徐庆瑞（2000）在《研究、发展与技术创新管理》一书中指出：“技术创新是为了满足社会需要而对现有知识的新综合，是新技术的第一次商业性应用，也是科学转化为直接生产力的阶段。笔者通过文献资料的研究对技术创新的基本模式做了以下总结。

二、国内外学者关于技术创新能力的研究

随着世界经济一体化的不断发展和各国经济开放程度的不断提高，技术创新能力（Technological Innovation Capability）的强弱也已经成为提升经济水平和社会地位的重要因素。因此，技术创新能力也成为国内外学者研究的热点问题。尽管目前为止，关于技术创新能力涵义没有形成统一的界定，但是究其实质是一致的。

赛文穆勒（1992）认为，技术创新能力是产品开发的能力、改进生产技术的能力、储备能力、组织能力的综合；巴顿（1992）认为，技术创新能力的核心是掌握专业技术人才、技术系统、管理系统的能力。侧重揭示了技术创新能力的核心内容。

我国学者中，曹崇延、王准学（1998）解释，技术创新能力实际上是企业整体系统的能力，并且是以产品创新能力、生产技术创新能力以及管理技术创新能力为主体，协调发挥以实现经济利润的能力。他们技术创新的过程，将其分为7个方面，即研究与开发能力、生产能力、组织管理能力、投入能力、营销能力、财务能力、产出能力；傅家骥等（1998）将技术创新能力分解为创新资源能力、创新管理能力、创新倾向能力、研究开发能力、制造能力和营销能力。

综合各学者的观点，我个人认为技术创新能力一个由若干要素构成的综合性的能力系统。只是由于不同学者的视角不同，对技术创新能力要素的分解方式也各有差异而已。技术创新能力评价指标及其方法鉴于技术创新能力在企业等部门发挥着极其重要的作用，与此同时，技术创新能力的衡量问题也就是十分重要的，一直受到理论界、企业以及政策制定者的关注。

较早评价技术创新能力的是斯替尔（Steele），他曾经用核对表的形式对研究开发活动进行了评价，随后黑尔（Hill）则用4种间接指标来反映工业技术创新活动。直到20世纪90年代初期，国内外关于技术创新能力测度的理论依旧比较缺乏，使用的指标也没有统一标准。

20世纪90年代中期后，国内对技术创新能力测度的研究开始活跃起来，研究方法也日趋丰富。魏江等对技术能力和技术创新能力进行区分并建立了相应的指标体系，通过与行业先进水平进行比较来评价技术能力的高低。史晓燕提出了对技术创新能力进行综合评价的AHP法。赵奥等应用DEA模型族对我国高技术产业技术创新能力效率进行了相应指标建立和度量。

三、技术创新能力研究的新进展

（一）技术创新能力的评价方法日趋丰富

王慧运用BP神经网络构造了评价指标体系，对高技术企业技术创新能力进行了评价。侯玉君综合应用数据包络分析（DEA）和主成分分析评价了我国区域技术创新能力。徐晟等提出了应用灰色模型测度技术创新能力效率的实证。此外还有学者运用模糊数学方法进行了此方面的研究。

（二）技术创新能力的新视角

此外由于技术创新能力是一个最终面向市场的、面向用户的需求转化过程，笔者认为技术创新能力还受到市场、技术体制等方面的影响。在技术创新的不同阶段，对技术创新能力的要求也是不尽相同的。

四、总结

从上述分析可以得知，国内外学者对技术创新能力发展与评价的研究取得了一定的进展，但仍然不够全面，有些问题依旧处于空白。比如对于技术创新能力评价指标体系的建立，迄今为止尚未出现统一的选择标准，此外，关于指标体系权重的确定也没有统一的认识，甚至分歧较大。虽然近期把环境、时间、市场、政策等因素也逐步纳入了对其影响因素的考虑范畴，但现在依旧没有学者把它们纳入实证的范畴，从而使评价结果的使用价值大打折扣。

因此，对于技术创新能力的研究依旧需要进行深入而全面的研究，以提高其的实际应用的意义，指导技术创新能力快速稳定的发展，为企业、政策制定者以及理论界提供有效的方法，这也是技术创新能力研究的必然趋势。

参 考 文 献

[1]袁庆明.技术创新的制度结构分析[M] .2002（9）：1～2

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创新不单纯是企业取得高利润的保障，更是关乎国家安全的关键因素之一。党的十七大明确提出，提高自主创新能力，建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。为此，国家四部委联合下发《关于加强创新方法工作的若干意见》来推动个地方进行创新方法的推广工作。“自主创新，方法先行”，创新方法是自主创新的根本之源。创新方法是科学思维、科学方法和科学工具的总称。加强创新方法工作，切实做好科学思维、科学方法和科学工具的研究与应用具有重要的意义。被列为国家创新方法试点省市后，做了大量工作，为创新方法的有效推广提供了宝贵的经验。

一、TRIZ理论简介

创新不是一个简单的过程，人类一直都在对创新的本质进行研究。经数十年的研究，众多创新学者发现，科学技术的发明创造确实有一定的规律可循，他们大多是以原则、诀窍、思路形式指导人们克服心理和思维的障碍，改善思维的灵活性的过程。从上世纪30年代开始，我们找到了300多种创新技法，十多种创造原理。常见的创新方法有以下几种：头脑风暴法、5W2H法、仿生联想法、列举类技法、组合创新法、功能设计创新法、反求设计创新法等。

随着上世纪80年代中期，一批前苏联科学家移居到美国等西方国家，一个全新的创新问题解决理论（Theory　of　Inventive　Problem　Solving――TRIZ）简称TRIZ理论逐渐被介绍给世界产品开发领域。该理论是前苏联根里奇・阿奇舒勒（G・S・Altshuler）及其领导的一批研究人员，自1946年开始，花费1500人/年的时间，在分析研究世界各国250万件专利的基础上提出的。该理论是一种全新的创新性问题解决方法指导性理论，解决了人们创造性解决问题过程中存在的思维障碍，同时，使实现创新有客观规律可循，能像解决一般技术问题一样有方法、有步骤地进行。掌握该理论的人不仅能提高发明的成功率、缩短发明的周期，也使发明问题具有可预见性。矛盾、演化、资源和理想度是TRIZ理论的基础。TRIZ理论认为，解决创新问题的关键是要解决矛盾。在TRIZ中，将矛盾分为技术矛盾和物理矛盾。当我们遇到一个创新问题时，应该先对此问题进行分析，把它转换为一个标准TRIZ问题，然后利用TRIZ提供的解决问题方法和工具得出该TRIZ问题的解，再与具体问题相对照，考虑实际条件的限制，转化为具体创新问题的解，并在实际设计中加以实现。这就是运用TRIZ解决创新问题的方法。

二、TRIZ技术创新方法推广现状

自2010年6月以来，围绕内蒙古技术创新工程的实施，在创新方法服务平台建设、创新型人才培养、企业创新团队培育、难题攻关、特色产业领域企业应用示范、促进产学研合作等方面取得了一定成果。

（一）打造本土化师资队伍

2008年科技厅共派6名学员参加了科技部关于TRIZ的相关培训，这些学员可以独立开展3―5天的创新方法的普及和基础培训工作，成为内蒙古推动创新方法工作的重要力量。引导支持内蒙古工业大学和内蒙古科技大学开展创新方法的师资培养、专家队伍建设、培训教育及课题研究。2011年5月―7月自治区科技厅举办了“第一期创新方法应用与推广师资培训班”。并聘请北京亿维讯公司和内蒙古工业大学共同承担师资培训工作。培训采用“1+6+6”模式分3阶段组织实施。来自蒙牛集团、伊利集团、鄂尔多斯羊绒集团、稀土研究院、北方股份等90多家企业的一线技术骨干和部分高校教师参加了培训，经过考核，最终培训合格的创新方法应用师资39人。为自治区推动创新方法推广工作打下了坚实的物质与人力资源基础。并出台了《创新方法应用推广师资认证管理办法（试行）》，把创新方法师资队伍建设工作长效化、制度化。

（二）加大宣传培训力度

自2008年以来，内蒙古分别在呼和浩特、包头、鄂尔多斯市、巴彦淖尔市、乌兰察布市组织技术创新方法专题报告会10场，参加普及培训的科技管理人员和企业技术骨干共3000多人。举办5期技术创新方法企业技术骨干培训班，系统地培训了企业技术骨干1000余名，组织创新方法高层研讨会1次，初步培养了一支TRIZ理论种子培训师队伍。

（三）探索企业应用试点工作

按照“试点先行”的工作思路，围绕内蒙古经济发展目标，在考虑行业类别和创新带动作用，尤其是在突出内蒙古优势特色产业的基础上，在创新基础较好的创新型试点企业、高新技术企业以及大型重点骨干企业中，进行创新方法应用试点示范工作。确定了蒙牛集团、伊利集团、包头稀土研究院等22家试点单位。试点的应用模式主要是以创新方法应用小组为核心，结合当前在研项目的突破，以培养“卓越创新人才”为导向，开展深度应用。已为包头神润、北方股份、蒙牛公司、鄂尔多斯羊绒集团等企业提供多次培训和咨询服务。在新奥气化公司启动了本土师资团队和企业内训师资相配合的“理论+应用”模式。

（四）加强各类平台建设

依托自治区科技资产监督管理服务中心成立创新方法研究会，依托内蒙古工业大学成立了创新方法应用研究中心，依托内蒙古生产力促进中心成立了内蒙古创新方法应用推广服务中心，在内蒙古科技大学设立了“内蒙古高校创新方法推广应用基地”四大平台共同推动自治区创新方法应用推广工作并提供相应的技术支持。

（五）创新理论研究

在理论研究方面，构建了基于“四元主体模型”的技术创新体系，即：政府、企业、研究机构和中介四元创新体系模型。提出了基于分工理论的管理创新推广模式。希望实现企业管理创新由引导模式向自觉模式的转变。

三、TRIZ技术创新方法推广过程中遇到的问题

（一）管理部门条块意识作祟，没有形成合力

目前，的创新方法应用推广工作基本上是科技厅在抓，其他各厅局协作。这就使得创新方法工作整合不足，力量薄弱。整体上制约了全区工作的深入开展。我区创新方法应用推广工作缺乏一个总体顶层设计。整合多方力量形成合力，着眼于显著提升自治区自主创新能力的发展，整体推进。从顶层设计的角度来部署推进措施、目标任务、责任分工等。

（二）起步较晚，高水平的创新方法人才资源匮乏

中国TRIZ理论研究的时间还不足10年，而这其中绝大多数都是高校教师，他们更多的是研究介绍这种理论，成功解决实践问题的案例并不多。对TRIZ　理论培训多数还停留在一般的宣讲和普及介绍上，尤其是典型案例讲解不突出、不丰富、不生动，使得企业的管理者和技术人员对TRIZ理论还持有一定怀疑态度和观望心态。的创新方法应用工作更是刚刚开始，投入有限，工作基础薄弱，致使创新方法工作的研究力量弱、队伍小，师资紧缺，尤其高水平的应用师资，制约了创新方法在应用领域尽快取得突破进展。

（三）企业对创新方法认识不够，致使动力不足

由于各盟市、各行业领域的企业经济发展水平不同，对创新需求也不尽相同，很大一批企业创新还仅仅是停留在口号上。另外，创新方法与行业、产业如何结合，尤其是怎样破除原有体制的制约，是其应用之关键。当前科学思维还没有深入渗透到技术研发的前沿阵地，科技活动仍然没有摆脱传统的跟踪模仿模式。科技创新不讲究方法往往会造成事倍功半的局面。目前现论和传统的运作方式还有冲突，以及内蒙古的科技型中小企业、创新型企业数量偏少是不争的事实。如果没有成功的案例宣传，难以打动企业主动去学、去用，造成企业学用动力不足，特别需要强调的是，许多企业界的管理者们了解的还是很少，导致对创新方法的普遍需求不旺盛。

（四）缺乏成功的典型应用案例，示范作用不足

虽然在许多盟市、行业、开发区都选择了一批试点企业，并努力推广创新方法，也取得了一定成效，但总体来看，效果与预期还存在一定差距。尤其是一些有一定影响的大中型企业还有较大的提升空间。蒙牛公司、新奥气化等企业已经形成了学创新方法，用创新方法的良好局面，但是这样的企业还是太少，示范作用并不明显。

四、关于TRIZ技术创新方法推广的建议

（一）着眼全局，多方联动

创新方法的推动工作是一个系统工作，不能但依靠一个部门来完成，需要政府各个部门、企业、研究院所、高校多方联动，以官产学研为纽带，形成合力。应该进行创新方法推广应用工作的顶层设计，形成一个着眼全局、调动多方资源的整体规划，形成全区创新方法工作的系统化指导意见。为创新方法推广提供一个良好的发展平台，引导企业管理者重视创新方法，推动创新方法，转变观念，使其意识到只有创新才是企业长盛不衰的法宝。

（二）结合实际，培育典型

应该在实践中提高创新方法的研究和应用，实现本土化、中国化、实际化。从解决当前企业、行业、区域的发展面临的实际问题、迫切问题、热点问题入手，把创新方法贯穿于研发链，乃至产业链、市场链，形成良性循环，使创新方法具有持久的生命力。企业往往只有看到成功的范例和实际的效益后，才肯探索效仿。基于此，一定要着力培育几个具有代表性的、内蒙古地方特色的典型案例，起到示范作用，让“被动推”的局面转变为“主动要”。

（三）夯实基础，培养人才

由于TRIZ理论引入的时间较短，只有为数不多的几所高校开设相关课程，而且以选修课居多，加之企业中掌握TRIZ　方法的人才十分稀缺，因此，培养相关人才，是其他工作内容开展的前提。应该进一步强化创新方法工作的团队建设、师资建设、基地建设、平台建设等，使研究、学习创新方法队伍自身不断壮大，最好全民都认识它、推广它。创新方法不是少数人的事，要让更多的人认识它，需要把基础建设抓好，需要各种条件的大力支持。

（四）创新方法，借力中介

政府在推动创新方法，政府的工作方法也需要创新，如创新方法工作机制的创新，创新方法激励机制的创新，包括创新资源的集成、整合、优化等等问题，有无标准、有无规范等等。推广创新方法单单依靠政府的力量是不够的，“政府失灵”现象在提供类似科技服务这类的公共产品时时有发生。所以政府应该借力中介组织，特别是科技中介服务组织，无论是国外成功的经验，还是国内创新方法推广较好的地区，科技中介服务机构在创新方法推广过程中都起到了十分重要的作用。发挥非营利组织的桥梁和纽带作用，把向企业推广TRIZ　理论的工作纳入各级生产力促进中心这类科技中介服务机构的工作范畴。依托科技中介机构向企业推广，把高校研究机构的成果与企业对接。

参考文献：

［1］赵敏，史晓凌.段海波TRIZ入门及实践［M］北京：科学出版社，2009

［2］张武城创造创新方略［M］．北京：机械工业出版社，2005

篇（6）

信息技术的飞速发展为我们的教育教学改革提供了重要机遇，利用信息技术创新教学方法是教育教学改革的重要方向。数学新课标（2011版）也明确指：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

现状与问题

1.数学是一门抽象的科学，具有逻辑思维严密的特点，没有太多的实体展示。数学学习是一个需要多种认知过程参与的活动，特别需要具有良好的推理、分类、组合、抽象、概括等能力。几何是数学的一个重要组成部分，所以几何学习困难是数学学习困难在某一方面的具体表现，集中表现为对图形空间感知以及推理证明的学习困难。大部分学生在识图时观察图形不够仔细，学生对图形的认知能力有待提高；三视图、展开图、旋转图的选择和画图中仍存在一些问题；空间问题的想象中，考察问题不全面、想象能力差，并且不能在短时间内准确地想象出完整的图形。

2.信息技术在解决数学学习困难的过程中不仅带来了一些积极作用，同时也给数学的教与学带来了一些消极的影响。

（1）教师应用信息技术进行教学只是为了装门面，过分追求课件的外部包装而忽视了其真正的功能和目的。这样会冲淡课堂教学的主题，分散学生的注意力，以至于遏制学生的思维活动。由于教师应用信息技术的不恰当，还会造成信息技术支持下新的“填鸭式”教学――企图将所有涉及的内容压缩到一节课中，这样整合分散教学重点，学生难以建构数学知识，不利于对数学的学习。

（2）信息技术支持数学学习的工具不断更新、发展，但是大多数还是以教师的讲授为主，忽视了学生的自主探究过程，使他们不能充分发挥学习的自主性，也大大限制了其空间想象力的发散。

解决方法

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中图分类号：F124.6 文献标识码：A 文章编号：1003-3890（2014）06-0065-07

目前，我国战略性新兴产业已经取得较为迅速的发展，部分技术领域取得了重要突破，然而与国外同类产业相比，我国战略性新兴产业的层级仍然偏低，产业技术自主创新能力较弱，其发明专利、关键技术与核心技术拥有量较少，国际竞争力并不强[1]。面对这种状况，在战略性新兴产业发展中如果继续采取传统模式，将会落入“引进―落后―再引进―再落后”的恶性循环陷阱，技术依赖的羁绊将难以摆脱。因此，技术创新是培育发展新兴产业的核心条件和根本要求[2]。

技术创新是技术在创新过程中产业化的过程，是一项复杂的系统工程，传统的创新方法以心智经验为基础开展大量试验，适用于解决简单、随机的问题，对于战略性新兴产业而言，由于其具有高技术性、高风险性、复杂性、不确定性高等特征，实践中缺乏一种能够提供系统的思维方式、规范的问题解决程序的创新方法与工具，因此，本文将TRIZ创新思维与战略性新兴产业的技术创新方法研究结合起来，把TRIZ分析解决问题的方式嵌入到产业技术创新系统过程中，从制约技术创新的瓶颈、路径分析、创新方案确立等方面探索战略性新兴产业技术创新问题，为我国战略性新兴产业创新资源的配置提供更高层级的思路。

一、文献综述

TRIZ是俄文Teoriya Resheniya Izobreatatel-skikh Zadatch的缩写，意即发明问题解决理论，是1946年由前苏联发明家Genrich Altshuller创立的一套完整的由解决技术问题和实现创新的各种方法、算法组成的综合理论体系。目前国内外学者对于TRIZ理论的研究大致分为以下几个方面。（1）TRIZ理论体系研究。Petrov[3]、Fey和Rivin[4]、Domb[5]等对TRIZ理论进行了深入的研究，先后发展出技术进化理论、技术进化引导理论、定向进化理论、技术进化定律等新兴TRIZ技术进化理论，来研究技术系统创新问题。就研究模式而言主要有四种：III（Ideal Inter nation Inc）模式、IMC（Invention Machine Corp）模式、SIT（Systematic Inventive Thinking）模式、RLI（Renaissance Leadership Institute）模式[6]。郑称德[7]、龚益鸣和丁明芳[8]、熊开封和张华等[9]系统归纳了TRIZ 的产生与发展、理论基础、基本原理和常用工具，着重阐述了TRIZ理论的应用与发展、不足与完善。（2）TRIZ理论应用方法研究。Bergek、Jacobsson和Carlsson等[10]基于TRIZ原理，介绍了一个反映创新系统的特征和动力、影响创新技术开发、传播和应用过程的推动力的技术创新框架；Cavallucci和Weill[11]、Mann[12]则认为，TRIZ理论提供了独特的系统化的创新方法，大部分的TRIZ工具、方法可以直接或稍加修改应用于非技术领域；李萌[13] 、邵云飞等[14]部分学者提出将TRIZ和QFD、CPS、DEA等其他方法集成产品设计方法和创新问题解决流程；易加斌、董丛文[15]运用TRIZ理论创新性的复杂技术问题解决模式，构建起由管理创新原理、管理创新标准解和管理创新效果库构成的基于TRIZ的企业管理创新理论与方法体系。（3）TRIZ理论与技术创新方法推广的研究。Zhang，etc.[16]、Chan[17]利用TRIZ理论讨论了切割技术的进化问题，并将TRIZ技术进化理论引入到技术创新过程中；林艳、王宏起[18]将TRIZ理论推广到高新技术企业创新管理方法中，设计了基于TRIZ理论的链式创新管理方法；王克奇、于江涛等[19]将TRIZ理论中的一些先进原理和方法应用于现有的专利检索系统当中，提出基于TRIZ理论的专利检索系统模型。

通过对现有文献梳理可以发现，关于TRIZ系统化理论研究体系较为完善，主要集中于TRIZ理论方法推广战略研究及微观层面企业应用TRIZ 理论取得技术成果介绍[20]，但缺乏将TRIZ应用于产业技术创新层面的方法与机制研究。

二、TRIZ理论――创新工具及创新流程

（一）创新工具

作为一种新的创新工具，TRIZ已经形成了一套成熟的创新理论与方法体系。它以技术系统进化论作为理论基础，以矛盾矩物-场分析、ARIZ发明问题解决算法、冲突分析和功能分析等作为分析工具，将矛盾矩阵、标准解决方法等作为知识数据库，解决发明、创新问题[21]。

TRIZ运用知识工具来分析问题，TRIZ知识库工具包含40条创新原理，76个标准解和科学效应库。在解决问题的过程中，知识工具指出系统转换的方式，而分析工具用于改变问题陈述[22]。40条创新原理用于指导TRIZ使用者找出有效的用于创新的解决方案。每一种解决方案都是一条建议，应用该建议可以使系统产生特定的变化以消除技术冲突。76个标准解用于解决基于技术系统进化模式的标准问题。效应知识库是TRIZ中最容易使用的一种工具[23]。

（二）创新流程

在利用TRIZ解决问题的过程中，首先将待设计的产品表达成为TRIZ问题，然后利用TRIZ中的工具，如发明原理、标准解等，求出该TRIZ问题的模拟解（Analogous solution）；最后设计者再把该解转化为某领域的解或特解。图1为TRIZ解决问题流程。

如图1所示，TRIZ理论在进行创新问题研究时，遵循的思路为：首先需要将实际问题表达成为TRIZ标准问题，如技术矛盾、物理矛盾等；其次，需要利用如矛盾矩阵、分离方法等相关工具和方法求解不同类型问题，以获得TRIZ标准解决方案；最后，结合实际情况，将TRIZ标准解转化为领域解，从而获得创新问题的实际解决方案。

三、产业技术创新的TRIZ理论分析

（一）产业技术创新系统S曲线

TRIZ中的技术系统进化理论是TRIZ理论的基础，也是其核心[24]。Altshuller认为，技术的性能随着时间变化的规律呈现S曲线，进化过程依靠创新推动，新技术的引入使其不断沿着某些方向进化。TRIZ将“S”曲线简化为分段线性曲线。图2（a）为技术进化过程中单周期S曲线，其中横轴代表时间，纵轴代表技术系统的某个重要性能参数。图2（b）为技术进化过程中的多周期S曲线。当一个技术系统计划到一定程度，出现衰退以后，将会有另一个新的系统替代它。新的系统在各个方面都将优于前面的系统，即会有一条更高阶段的S曲线产生，使得技术系统不断演变和进化，最终形成S曲线的跃迁。

S曲线描述了一个技术系统的完整生命周期和技术系统各项重要性能参数的发展变化规律。技术系统与生物系统一样要经以下四个阶段，每个阶段呈现出不同特点：

当系统处于婴儿期，尽管可以提供新功能和性能新的改进，但由于各种问题和矛盾众多，系统性能难以得到本质的提高，存在着效率低、可靠性能差或者一些尚未解决的问题等不确定的风险。处于成长期，由于关键矛盾被解决，效率和产品的可靠性能得到较大程度的提升，其价值和发展潜力开始显现，从而吸引了大量的人力、物力和财力，大量资金的投入推进技术系统的高速发展，此阶段系统性能开始快速增加，经济收益加速上升并凸显出来。在大量资源的推动下，系统很快进入第三阶段，即成熟期。处于成熟期的系统性能达到最优，系统已经趋于完善，产品已经进入大批量生产，并获得了巨额的利益，这时会产生大量的专利，但专利级别更低，利润也呈现出下降趋势。当技术系统发展达到一定极限，很难有新的突破时，进入第四个阶段：即衰退期。该系统因为不再有需求的支撑而面临市场的淘汰。此阶段的系统性能参数、专利等级、专利数量、经济收益均呈现出快速下降的趋势[25]。

（二）产业技术创新成熟度预测

技术成熟度预测是TRIZ技术进化理论的重要研究内容，通过判断产品在S曲线上所处的位置来判断产品技术的发展程度。TRIZ技术进化理论采用“时间与性能参数”、“时间与利润”、“时间与产品专利数”、“时间与专利级别”四组曲线，综合评价产品的发展规律和在进化过程中所处的位置。四个指标随着技术进化而变化的曲线形状如图3所示。在开始阶段，专利数量较少，但专利级别较高，产业的利润和性能都处于较低水平；当进入成长阶段以后，专利数量出现拐点后上升，而专利级别处于不断下降中，产业的利润和性能继续保持上升；而进入成熟期后，专利数量大幅度上升，专利级别继续较快下滑，产业的利润上升到最高点开始出现下滑，产业性能继续上升速度减慢；当发展到衰退期后，技术的性能已经达到极限，成本也达到极限，表明该产业将会被新的更高技术层次的产业代替。

正确预测技术发展方向和程度是进行产业技术创新的基础，其原理是通过产品四个方面的数据所建立曲线的形状与图3中四条曲线的形状比较，即可确定当前产品的技术成熟度。技术成熟度预测后可以产生两种结果，如果产品处于婴儿期或者成长期，则需要对产品进行持续创新和优化，改善已有的S曲线；反之，如果产品有突破性的创新，产生新的核心技术，则技术创新实现跃进式的发展，将会产生新的S曲线，进入到新的更高一级的创新阶段[26]。技术成熟度预测运用到产业技术创新中，可以减少在技术系统进化过程中解决问题时“试错”带来的资源浪费，从而大大提高技术创新的效率。

四、基于TRIZ理论的战略性新兴产业技术创新方法设计

将TRIZ分析解决问题的方式嵌入到产业技术创新方法过程中，可以对战略性新兴产业的技术瓶颈、技术轨道以及技术创新方案进行全新的设计[27]。其研究思路为：首先，根据TRIZ的问题和矛盾分析原理，用TRIZ语言描述战略性新兴产业技术创新过程中出现的瓶颈问题；其次，选择合理的技术进化定律，确定技术进化方向；最后，运用TRIZ基本原理、方法、分析工具和知识库，制定出合理的创新方案，以提高技术创新效率。

（一）创新问题的分析与描述

科学定义创新问题是战略性新兴产业应用TRIZ理论开展创新的首要工作，在创新过程中任何环节出现问题，都会影响创新效果，甚至导致创新的失败。因此，战略性新兴产业在技术创新中应加强创新的过程管理，抓住创新过程控制的关键点，并采取适宜的创新管理方法加以解决或控制[28]。战略性新兴产业在创新之初和创新过程中不断出现新技术问题，可以概括为：（1）技术范式不确定，核心技术和关键技术较欠缺；（2）知识产权及科研管理机制不健全；（3）资源配置机制不合理。上述问题用TRIZ语言可以描述为技术冲突、管理冲突、资源冲突，将特定的语言体系与TRIZ原理和方法相结合，可以形成理想或满意的解决方案来解决创新过程中出现的问题。

1. 技术冲突。技术冲突涉及系统的两个基本参数，通常表现为一个系统中两个子系统之间的冲突。从整体上来看，战略性新兴产业缺乏核心技术和关键技术，很多技术创新以模仿为主，缺乏技术创新。现有产业技术创新系统研究，究竟能够为技术创新研究的发展带来何种具体的战略范式，产业技术创新战略应该如何实施，这些问题还不清晰[29]。因此在发展过程中应利用TRIZ提供的解决问题的程序和方法，针对产业最核心的技术环节，整合多方力量突破技术瓶颈。

2. 管理冲突。TRIZ所提供的工具不能直接求解管理冲突，但却提供了多种有效分析问题的方法，通过对问题的分析，有可能获得问题的矛盾，从而解决问题。针对战略性新兴产业知识产权及科研管理机制不健全的问题，在创新解集中寻找对应问题的解，解决知识产权管理系统与子系统之间不协调的矛盾，完善科研成果管理机制，提高创新产出的效率和效益。

3. 资源冲突。TRIZ理论认为任何未达到理想状态的系统都应该具有改善产品系统的可用资源，设计中的可利用资源对创新起着重要的作用，问题的解越接近理想解，系统资源就越重要。从我国战略性新兴产业空间分布可以看出，由于缺乏总体设计与统筹安排，各省市在战略性新兴产业发展方向的选择上，出现产业同构和重复建设现象，部分产业甚至出现严重的产能过剩问题，造成严重的资源浪费。结合TRIZ理论可将战略性新兴产业资源分为内部资源和外部资源，对应不同的矛盾体系，设计合理的资源配置结构，提高资源利用的效率和效益。

（二）产业技术创新系统设计

TRIZ提供了多种进化模式，多种进化模式可同时选择，在此我们选择第一种模式与第三种模式，即S曲线法则与不均衡法则[30]。将战略性新兴产业的技术系统分为萌芽阶段、成长阶段、成熟阶段、衰退阶段，根据不同的发展阶段采取相应的措施，避免在产业发展初期的资源投入不足，以及在成熟期和衰退期的过度投入。由于系统的每个组成元件和每个子系统都有自身的S曲线，且发展存在不均衡，因此可以结合战略性新兴产业子系统所处的发展阶段设计出不同的技术路线，并对每个不均衡的单系统进行调节，最终达到整个系统的协调。图4中，给出了多条进化路线方法，任何一种技术进化路线都是从状态1开始到状态4结束，四个状态分别为萌芽状态、成长状态、成熟状态、衰退状态。按照该进化路线分析产业的技术进化水平，如果发展处于萌芽状态，则此状态为当前状态，后面三种状态则为潜在的理想状态。

技术进化路线指出了技术系统从一种核心技术移动到另一种核心技术的思路。在选择进化路线时，要根据其技术结构特点，对比所有进化路线，确定最合理性的路线。图4中，结合战略性新兴产业发展的阶段特点及不均衡性，设计了四条典型的技术进化路径：

路径1：产业升级。利用传统产业较好的要素优势，将传统产业的内涵拓展外延拉伸，利用高新技术产业的生产技术、管理模式代替原有落后的生产方式，通过工艺升级、产品升级、技术升级的多种形式，实现产业的升级调整，转型成为高技术产业，经过不断发展后最终转型为战略性新兴产业。

路径2：产业重组。部分劳动密集型和资源消耗型产业，无法适应新兴产业的发展模式，依据国家政策“有序退出”落后的产业领域，通过对人力、资金、物资等生产要素的重新调整实现了“要素重组”，重新组合成为新兴产业，在经过不断调整发展后，演变为战略性新兴产业[31]。

路径3：产业集聚。高新技术产业拥有较高的技术水平和发展潜力，经过不断技术溢出、演化发展、集聚发展，完善产业链建设、配套设施建设、人才培育、制度、创新网络等创新体系，使相关企业和部门共享集群内市场、基础设施和研发机构，带来规模经济收益，最终形成信息产业、生物产业、海洋产业等战略性新兴产业。

路径4：产业关联。一些主导产业和支柱产业，例如石油、煤炭、能源、机械等产业与战略性新兴产业之间存在着较强的关联度。主导产业或支柱产业可以利用关联优势向战略性新兴产业过渡，例如能源产业可以结合国家相关政策支持，开发出水能、风能、核能等战略性新兴产业。

（三）产业创新方案设计

由于战略性新兴产业的发展阶段与发展水平的差异，形成了并非单一的创新模式，结合TRIZ资源、问题的分析与描述，以及潜在的理想状态，针对战略性新兴产业技术创新过程中存在的矛盾冲突可以设计出合理的创新方案。

1. 萌芽期：政府干预发展方案。在战略性新兴产业产生的初期，出现较多的新技术突破或者新材料应用的产业，这些产业中大部分存在着高风险和产业发展的不确定，无明确的主导设计，各种技术路线并存，直接影响到产业的未来发展方向。此时政府是推动战略性产业发展的主要力量，政府应结合战略性新兴产业发展的内在属性和发展规律，及萌芽阶段的特殊性，根据不同的产业基础和技术条件做好相应的规划，重点开展应用研究和实验开发，知识产权保护等引导市场的发展，选择正确的主导设计方向，来降低战略性新兴产业发展的不确定性。新能源、生物产业、物联网等产业基本处于萌芽初步发展阶段，其产业技术体系已经初步形成，但主导设计还不明确，专利级别较高，而专利数量较少。在此阶段，政府应发挥主导作用，加大财政资金投入力度和研发的支持力度，积极引导产业明确主导设计方向。

2. 成长期：产、学、研相结合方案。战略性新兴产业在关键核心技术以及产业创新水平不断提高的推动下，逐渐进入成长期，此时产业技术路线基本确立，主导设计明确。但由于产业投资大、风险高、市场的不确定性高，且产业链不完善，产品没有形成规模经济，产业发展程度不高。该阶段，市场的调节作用居于主要位置，政府的主要作用在于做好规划，营造良好的发展环境，协调大学、科研院所与产业的合作，将教育、科技和经济有机结合，降低企业的交易成本，完善产业配套体系建设。新材料、节能环保、高端装备制造、新能源汽车等产业处于成长期阶段，进入技术研发向产业化的转化，要注重在主导设计选择、培育经济规模、构建产业环境等方面努力。

3. 成熟期：政府引导和市场主导方案。在战略性新兴产业经过不断发展进入成熟期后，主导产品和技术相对成熟，产业结构较为完善，产业布局较为合理，基本形成完整的产业链。产业间的竞争已经基本定型，进入市场竞争阶段。产业发展的重点在于提高技术、降低成本、寻找新材料，在原有技术创新的基础之上实现产业跃进式的发展。此阶段，政府应充分发挥引领作用，为产业的转化升级及向更高层次的创新做好保障，市场在该阶段逐步过渡为主导地位，充分发挥资源配置和提高效率的作用[32]。新一代信息技术产业已经发展到了较高的水平，产业体系较为完善，产业链完整，此时应避免在科技、资金等方面的过度投入，建立良好的产业环境，积极构建产业生态系统，为产业向更高层次的升级转化提供发展空间。

五、结论

TRIZ技术进化系统理论为战略性新兴产业的技术创新提供了一种有效的模式和方法。本文将TRIZ理论引入到战略性新兴产业技术创新研究中，根据TRIZ的问题和矛盾分析原理，对战略性新兴产业技术创新过程中出现的问题进行分析，设计出适合战略性新兴产业发展的技术创新系统，并运用TRIZ基本原理、方法、分析工具和知识库，制定出合理的创新方案。

此外，TRIZ理论还可以应用到战略新兴产业技术创新的很多方面：（1）产生新的市场需求。TRIZ的技术系统进化法可以从进化趋势判断产业的未来发展路径，抢占未来市场。（2）合理的专利申请。技术系统的进化法可以有效确定未来的技术系统走势，对于当前还没有确定的市场需求的技术，在产业发展的不同阶段合理安排专利层次与数量的申请。（3）选择产业发展战略制定的最佳时期。S曲线法则对于战略性新兴产业发展战略制定时机的确定具有积极的指导意义，当产业依据现有发展战略进入成熟期后，要及时调整发展战略，避免直接进入衰退期，积极促使产业顺利进入下一个S曲线阶段，实现产业跃进式的发展。

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Technology Innovation Method Research of Strategic Emerging Industry Based on the TRIZ Theory

Huang Haixia

篇（8）

一、小学信息技术教学概述

小学信息技术课程具有较强的实践性，它不仅是一门应用型的课程，更是一门综合型的课程，其教学目的在于引导学生对计算机形成初步的认识，了解并掌握计算机基础知识，激发学生学习计算机的兴趣，培养学生的信息素养与创新能力。更加符合学生认知过程的建构主义学习理论是小学信息技术教学的理论基础，教师在教学过程中除需对学生珍贵的生活经验表示尊重外，同时还需引导学生树立正确的信息观念，帮助学生将所学知识灵活运用于实际生活。大量的教学实例表明，传统的教学观念和教学模式明显已不利于信息技术课程的实施，这一现状对广大信息技术教师提出了教学创新的要求。小学信息技术的教学创新离不开正确的课程评价。在具体实施时，教师可将教学过程与教学效果评价放在一起，也可将日常评价和期末总评结合在一起，一味以考试成绩评定学生学习成果与教师教学效果的传统教学模式显然是不正确的。本文列举了以下几种教学评价方式，如学完输入法后组织学生进行打字比赛，绘图软件课程结束后安排学生用绘图软件完成一幅画作等。这样的教学评价方式更能激发学生学习信息技术课程的积极性与主动性，而自主学习的探究模式对学生将来深入学习计算机信息技术十分有利。

二、小W信息技术教学模式

小学信息技术课程的教学模式可分为五个步骤，即营造生动有趣的教学氛围、师生合作与学生自主探究学习、实践操作与知识巩固、学生作品展示以及课堂内容的整理与总结。具体分析如下：

1.设置合理的教学情境，营造生动有趣的教学氛围

生动有趣的教学氛围有助于激发学生的学习兴趣与积极性，而营造这一氛围的关键在于合理教学情境的设置。以绘图软件的教学为例，教师可通过一些绘图软件绘制的画作引入本章节的学习，并让学生对画作进行评价，以活跃课堂气氛，吸引学生注意力。

2.师生合作与学生自主探究学习

在教学过程中，教师应将学生置于课堂主体地位，并将自己定位为起辅助作用的角色。在课堂中积极与学生展开交流与沟通，更重要的是在于引导学生自主探究与学习，培养学生独立学习与实践能力。

3.实践操作与知识巩固

在一节课快要结束时，教师往往会对本章节的学习内容进行整合，此时可采用小组讨论的形式，让学生在实践操作中理清学习思路并对知识体系进行重新构建。

4.学生作品展示

教学结束后大多数教师都会及时布置一定的作品任务，因此，教师需安排一定的时间来展示学生的作品。在评价学生作品时可综合采用学生自评、学生互评以及教师评价这三种评价方式，以帮助学生获得更多的经验。教师在评价学生作品时除需给予肯定外，还需将学生的自尊心和自信心保护好，让学生感受到成功的快乐与进步的喜悦。

5.课堂内容的整理与总结

课程结束后教师与学生需一起对所学内容进行整理总结，同时还要进行适当的课外延伸，指导学生主动进行课外探索与研究，推动学生发散性思维的形成。

三、小学信息技术创新方法

1.课程导语创新设计

新课伊始，教师的引入有利于吸引学生的注意力，因此，在对小学信息技术教学模式进行创新时首先需关注课程导语创新设计。小学生处于求知欲极其旺盛的年龄阶段，他们对一切新鲜事物都有好奇心，教师可充分利用这一点进行课程导语设计，并吸引学生以更加积极主动的态度参与信息技术的课堂教学。以小学信息技术课程中“文字编辑”章节的教学为例，大部分学生都认为文字编辑只要会打字就行了，因此在学习过程中并不认真。还有些学生在遇到不会的地方时就会放弃，久而久之也就逐渐失去了学习新知识的兴趣与热情。对此教师可多以日常生活中随处可见的事物为例，让信息技术不再蒙着神秘的面纱，并让学生更加了解信息技术在日常生活中的应用，充分激发学生学习的兴趣。

2.增加课堂中师生之间、生生之间的互动

尽管小学生的求知欲极其旺盛，但他们却很难坚持到底。正是由于学生这一特点，教师持续讲解与管制的教学方式必然会使学生逐渐对信息技术学习产生厌倦感。因此，教师需要及时进行教学方式的创新，在课堂上要启发、辅助学生学习，在进行教学设计时还需多多站在学生的角度出发。在信心技术课堂上教师不仅需要积极与学生互动，同时还需要给予学生之间互动的机会。当学生对所学知识产生疑问时，教师应将学生的疑问重新抛给所有学生，让大家分组进行讨论与交流。学生将交流结果反馈给教师后再在教师指导下利用计算机来解决问题。在这一过程中学生的互助合作精神以及交流沟通能力将得到进一步提升，同学之间还可以取长补短、互相进步。

综上所述，小学阶段的孩子在面对新鲜事物时极具好奇心，且拥有极强的可塑性，信息技术教师在创新教学模式时需牢牢抓住学生这一特点，以充分调动学生对信息技术学习的积极性，培养学生信息素养与创新能力。

参考文献：

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中图分类号：F127.1 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）002-1631-02

1 引言

民营科技企业技术创新能力是指民营科技企业作为行为主体能够实践并完成技术创新行为的内在条件和因素所构成的综合性动态能力系统。“十一五”以来，在江苏省委、省政府的关心和支持下，江苏民营科技企业作为其中一支科技含量高、技术人才集聚，发展潜力巨大的重要队伍，凭借良好的创新环境，企业整体水平和综合竞争力不断增强，成为全省民营经济的重要组成部分和竞争主体。

2 近年江苏民营科技企业技术创新能力现状

“十一五”期间，全省民营科技企业发展迅猛，截止2010年底，全省民营科技企业数量达25865家，同比增长5.9%；全省民营科技企业吸引从业人员328.8万人，同比增长12.1%，其中企业科技活动工作人员42.4万人，占企业从业人员总数的12.9%，比上年同期增长5.2个百分点。全省民营科技企业全年完成产值21546.6亿元，同比增长15.0%。全省企业研发投入512.5亿元，占全省研发费用61.0%，占企业总收入的2.5%。全年民营科技企业共申请专利11.4万件，其中发明专利2.1万件；授权专利6.1万件，其中发明专利0.4件；累计拥有有效专利19.3万件，其中发明专利1.6件。

3 江苏各市民营科技企业技术创新能力评价模型构建

3.2 江苏民营科技企业技术创新能力评价指标体系构建

近年江苏省各市民营科技企业技术创新能力发展迅速，成绩显著，但各市还存在着地域间的差异。本文运用DEA数据包络方法，通过建立基于投入的C2R模型进行定量分析，旨在研究各市间不平衡性的程度，为各市以后的发展提供参考。本文构建了民营科技企业技术创新能力评价指标体系。

在该评价体系中，江苏民营科技企业技术创新能力投入方面确立了从事科技活动人员数X1、R&D经费支出X2、科研企业总数X3等三个指标；产出方面确立了新产品研发项目数Y1、发明专利授权数Y2、申请专利总数Y3、净利润总额Y4等四个指标。

笔者考虑到科技企业技术创新产出有一定滞后性，当年产出数据不能清晰反映当年投入的达效情况。因此，笔者选取2009年数据作为投入数据，2010年数据作为产出数据。

4 江苏民营科技企业技术创新能力评价

下面本文以南京市为例进行非DEA有效性分析，从投入和产出两个方面进行冗余分析，来讨论提高南京市民营科技企业技术创新能力的有效途径。

南京市所有科技企业技术创新效率只有0.622，即在该段时期内南京所有科技企业可减少37.8%的投入而不会改变现有产出量。该比例与投入要素的径向缩减比例一致，径向比例是指DEA无效决策单元到其在DEA前沿的投射点距离，所代表的含义是技术无效，同时表明如果要达到技术有效，则投入量需要减少的百分比。通过对松弛变量分析，我们可以进一步知道资源投入使用的情况，从而找出没有效率的来源和其对应指标值应该调整的大小程度。通过分析可以看出投入项中只有R&D经费支出（X2）出现严重浪费现象，高达30%。这些分析是以不改变现有产出为前提，采用缩减投入项的方法来达到DEA有效。同时可以维持现有投入支出不变，而申请专利总数（Y3）增加3.6%，这样也可以达到DEA有效的目的。

参考文献：

[1] 周霞，何健文.民营科技企业技术创新能力评价模型与实证研究――基于模糊理论的视角[J].科技管理研究，2011（13）：39-43.

[2] 魏权龄.数据包络分析[M].北京：科学出版社，2004.

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一、什么是“学案导学”教学模式

所谓“学案导学”指的是教师在教学过程中以教学的学案为载体，以教师的指导为主导，以学生自主学习和探究为教学的主体，师生协同合作，共同完成教学任务的一种教学模式。它颠覆了传统的以教师为中心的填鸭式课堂教学模式，充分注重培养学生的学习能力、探究能力、思维意识，更符合学生发展的需求和新课程标准的要求。

二、教师应该如何创新课堂的教学方法

在“学案导学”教学模式应用的情况下，教师应该采取什么样的教学方法来进行教学呢？我们就小学数学的教学做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

（一）采用以学生为主体的教学方法

“学案导学”的教学模式更注重的是教师提前设计好的教学方案，然后引导学生进行学习而不是把知识全部灌输给学生，它更加强调学生在课堂上的重要性和自主学习能力的培养，因此，在“学案导学”教学模式开展的前提下教师必须在教学中以学生为教学的主体。如，在学习四则混合运算并进行学习目标和学习内容的制定时，教师可以设计出一套教学方案，并询问学生这一节课应该学到什么，有的学生可能会觉着这一节课的重点是学会混合运算的计算规则，有的学生则认为这一节课应该学会把四则运算运用到平时的生活中。教师让学生把自己认为应该学到的知识列举出来，然后和学生一起来制订学习的目标和计划，这样的教学模式才更加符合“学案导学”教学模式和新课程标准的要求。

（二）利用信息技术来帮助学生自主学习和开展复习

近几年来，信息技术迅猛发展，多媒体也越来越多地运用到了我们的教学过程中，无论是利用多媒体来创建教学的情境还是利用它来保证教学的有效性，教师们都做了很多的研究。那么如何把信息技术辅助教学的方法与“学案导学”模式进行有机融合呢？我们拿《圆柱与圆锥》来进行举例，学生在对知识进行自主探究的时候肯定不可能人手一个模型，而且学生也不可能将图形拆开来计算它的周长。因此，教师这个时候就可以利用信息技术来创建教学情境，教师首先从网络上搜集一些圆柱、圆锥以及他们的图形展开之后的样子，让学生针对这些图形进行自主探究、学习。这样的教学模式使学生学习起来更加形象、直观。同时利用信息技术也可以帮助学生有效开展复习的工作，教师在学生课程结束之后把学生总结、讨论来的知识做成教学视频或PPT，学生在课下针对有疑问的地方可以返回来继续学习，这样既能保证课堂的教学质量，又能在学生开展复习工作时利用信息技术清晰地还原数学课堂。所以，在“学案导学”模式开展的前提下，教师可以借助信息技术使我们的课堂更加丰富多彩，让学生学习起来更轻松。

（三）利用信息技术来帮助学生进行系列训练、拓展延伸

在“学案导学”教学模式开展的过程中，对学生进行系列训练、扩展延伸是教学内容完成之后的一个重要步骤，它能够帮助学生更深刻地理解教学内容以及应用。在传统的教学模式中，教师往往采取的是题海战术来对学生进行训练，让学生陷入无数道题目的轰炸中只会使学生对学习的兴趣越来越低。那么教师就可以利用信息技术创新对学生的系列训练，例如，在学习完“不同分母的分数的四则运算”之后，教师可以提前在电脑上录入一些题目，然后在课堂上这样来告诉学生“我们今天学习了不同分母分数的计算，现在大家来做一个游戏，你们自己喊开始和停，随机抽取自己要做的一组题目好吗？”学生对这种形式肯定充满了好奇心，如果能够借助信息技术以这种形式来吸引学生的兴趣帮助学生进行系统训练、拓展延伸的话，那么学生对数学知识的学习兴趣肯定会更浓烈一些。

总之，进入21世纪之后，信息技术发展越来越迅猛，我们的教学改革的步伐也越来越坚实，那么在这种环境下教师如何利用信息技术来实现课堂教学方法的创新，以此来帮助教学改革的推进呢？今天我们就新形势下最受广大师生喜爱的“学案导学”的教学模式在小学数学中的运用做了探讨，也就信息技术环境下教师如何开展“学案导学”教学模式做了探究，以上只是个人在教学中的几点建议，希望能够对各位小学数学教师有所帮助，也希望我们的数学课堂教学效率能够有所提升，能够越来越受到学生的喜爱。

参考文献：