乐理教学方法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇乐理教学方法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

二、乐理教学的有效方法

作为一名音乐教师，我常常在想如何改善这一情况，如何让孩子们能够快乐地学习乐理，如何能够让她们把所学的乐理知识运用到其他音乐学科中去？总结了以下几点。

1.用简明而形象的话语来表达

乐理之所以难学，主要是在于学生认为它不像声乐、钢琴等技能类课程那么容易理解，反而带来的是素未谋面的专业名词的堆积。因此，这就要求教师在教学过程中，应懂得“深入浅出”，以简明而形象的话语来表述，让学生有一个较为明确的概念。例如，我在讲“大调式和小调式”时，学生对“关系大小调”的计算方法并不明确，我给她们举了一个例子：把大调式比作为哥哥，小调式比作为妹妹，哥哥比妹妹大三岁，这样一来，关系大小调之间相差大三度就很容易记住并加以应用了。并且，同时还可以强调像哥哥一样的积极明朗的性格就是大调式的调性色彩，而妹妹柔和忧郁的性格就像是小调式的调性色彩，在新知识的基础上对旧知识加以巩固，因此，学生对这一章内容的理解较为透彻。

2.要重视实践能力

现代的教学课堂与传统型不同主要体现在是否以“学生为中心”的教学模式。因此，要充分考虑到学生对知识点的接受度。教师在课堂教学中应尝试多种教学方式，做好引导者的角色，给学生得以反思和实践的机会。例如，我在给学生介绍“节奏与节拍”这一内容时，我请学生当一回小老师，利用她们熟悉的儿歌来进行即兴的节奏和节拍的改编，当学生在讨论、在创编、在评价时，实际上已经对这一部分的内容有了一定的实践能力，对于这一部分内容的理解自然也就得心应手了。

3.要对教学内容进行整合

在学习乐理的过程中，不少学生对知识点的掌握存在着很大差异，因此，这时候我们需要对教学内容进行整合，提高其科学性、有效性。这样才能降低基础薄弱的学生乐理学习的恐惧心理。例如，在给大家介绍“七和弦”的时候，我首先从三和弦进行引入，阐述了两者之间的区别和联系。由于七和弦的种类繁多，且有很多在实际应用的比较少见，所以我把其内容进行了整合，向同学们介绍了其常见的四种形式，并重点讲解了“属七和弦”和“导七和弦”的结构和色彩，为下一阶段钢琴即兴伴奏的学习做好铺垫。

4.创新教学手段，扎实乐理知识

实现乐理课高效创新教学，不仅可以增强学生对音乐乐理课程的学习兴趣，而且还有助于正确引导学生养成良好的创新习惯。教师可以通过采取丰富多样的教学手段，以教学内容为基础，根据幼师的年龄特征，学情状况，创新教学内容，发挥学生的创新能力。如：在音程学习的课程中，由于这堂学习内容较难，乐理教师必须创新教学方法，提高教学有效性。先让学生知道什么是音程转位及其规则，进行音程的转位的原因等。具体教学中，可以先通过让学生听转位前与后的不同，明确转位的用处，让学生明白，根据乐曲的要求可进行音程的转位，学生学的有兴趣。单音程、复音程，主要让学生理解转位后度数的计算，这是这节课要注意掌握的，明确转位后的度数的计算方法等。教师还可以，运用教学中的发现法、讨论法、合作法等多种教学方法，利用多媒体为学生学习设置情景，引发学生思考、讨论，让学生养成勤思、善问、好学、乐于探索的学习习惯，为他们的学习创造良好的条件。

5.加强与其他音乐类学科的联系

篇（2）

众所周知，基本乐理课程是音乐理论学科的基础课程，也是音乐入门的必修课程之一，其作为一门系统讲授音乐理论的课程，经历了长期的发展和形成阶段，具有丰富的课程内容。而面对这样一门音乐基础课程，很多学校学生的学习现状却并不是那么乐观，通常表现为对乐理的记忆困难、思维混乱以及容易遗忘等问题，当然，这些问题也是困扰很多乐理教师的问题。因此，如何才能在基本的乐理课程教学中，让学生不必花费太大的精力，而又能够获得丰富的乐理知识，取得最佳的记忆效果，以最终达到提高学习效率的目的，正是本文即将探讨的内容。

一、基本乐理教学中常见的快速理解与记忆方法

当前，随着生活水平的提升，在学校中接受音乐教育的学生人数也在不断增多，而随着学生之间基本乐理知识水平的差异化进一步提高，就更需要教师在基本乐理教学课堂中运用有效的方法使其快速理解。当然，不同的教师都有着不同的基本乐理理解与记忆方法，可谓仁者见仁智者见智。而笔者通过对多个基本乐理课堂教学中的快速理解与记忆方法进行调研后发现，其中最为有效的方法无外乎是口诀方法、游戏方法以及图表方法三种。首先，口诀法即是把理解和记忆基本乐理的方法编成口诀，利用押韵等特点来达到快速理解和记忆的效果。游戏法在基本乐理教学中是最为常见的一种快速理解与记忆方法，其能够通过在教学中以游戏的方式帮助学习者快速理解和记忆基本乐理知识。而图表法就是利用图表来快速理解和记忆基本乐理，该种方法有着清晰、直观的感觉，目前在基本乐理课程教学中的运用范围也是比较广泛的。

二、基本乐理教学中常见快速理解与记忆方法的运用

（一）口诀方法的运用

对于基本乐理教学中运用的口诀方法来说，其主要是将基本乐理内容编成押韵的口诀，这些口诀的编制和实践有着紧密的联系，需要从实践中进行提取，在提取归纳时还需要找到贴切的字词准确表达意思并达到押韵。可见，该种方法对归纳者的水平提出了较高的要求，比如：在学习《音程、和弦基本乐理教学记忆术――乐理教学记忆秘笈之二》时，有学者就将介绍音程及和弦协和性规律时其归纳为“纯一纯八极协和，纯四纯五全融合；大小三六能凑合，大小二七动干戈。”明显可以看出，通过该种总结，仅仅需要简短的几句话，便让我们很轻易地对极完全协和、完全协和、不完全协和与不协和音程进行了牢固的记忆。因此，在教学实践中，教师需要时刻留意对基本乐理知识的口诀归纳与总结，让学生在学习过程中不仅能够快速理解还能快速记忆。

（二）游戏方法的运用

在上文中已经论述，游戏方法在基本乐理教学中是最为常见的一种快速理解与记忆方法，其最为突出的特征就是能够将枯燥的学习“寓教于乐”，让学生在玩耍中掌握学习知识，并能牢牢地记住。比如：在学习基本乐理课程中“音名与唱名”时，教师可以发动学生做出14张卡片，并将选出来的14名学生按照每组7人分成两组，其中一组人手拿着一个音名，另一组人手拿着一个唱名，让他们通过某种游戏的方式找到各自对应的音名或唱名。通过一通游戏玩下来之后，学生也能够充分掌握了同一音级有音名和唱名两种记法，从而让他们能够真正在游戏中快速理解和记忆乐理知识。

（三）图表方法的运用

在基本乐理课程教学中运用图表的方法，最为直接的效果便是清晰、直观，而且学生最为容易接受，在目前的教学过程中应用最为广泛，而且取得的教学效果也是最为明显的。比如在对基本乐理教学中的“自然音程与变化音程”的内容进行讲解时，为了能够让学生可以快速理解和记忆度数相同而音数不同的各种音程相互关系，可以向他们展示下图：

可见，通过把这些音程简要列出后只要将图中括号内的文字提醒学生，也即是让学生真正理解和明白了相邻两种音程间的关系为半音，向左为减少半音，向右为增加半音，就达到了相应的教学目的，取得了教学效果。

三、结语

总之，随着社会的发展，虽然传统的“口传心授”教学方法已经不能适应当前教学的需要，但是这种传统的教学方法还是能够在基本乐理课程教学这门基本的音乐理论课程中发挥出不可替代的作用。通过有效快速理解与记忆方法的运用，再加上教师的总结、引领，一定能够使学生的声乐知识得到不断的丰富，并在日常学习中形成一种理念和思维上的正确导向。

参考文献：

[1]姜秦丰.谈乐理教学中的“举一反三”[J].陕西教育（高教版），2013，（Z1）.

篇（3）

一 整体阅读教学模式的教学思路

在日常课堂教学过程中，针对整体阅读教学模式，我们采用了“导入激趣、情植氛围、读中求知、练中强化”的教学思路，很大程度地提高了学生英语阅读的能力。

二 整体阅读教学模式的课前准备阶段

1．教师认真深入细致的备课是首要条件

课前教师应认真研读和准确把握教材，挖掘教材内容，确定教学的重点和难点，合理安排教学内容的详略比例，精心设计每个教学步骤，认真准备各种补充材料。

2．学生积极主动学习、思考与探索是实施英语整体阅读课教学的前提条件

对学生的预习应提出明确的要求。学生预习的三个层次：（1）读会生词；（2）读通课文，在课文中找出新单词所在的语段，了解具体含义；（3）要求学生不仅要预习单词，更要划出课文中出现的新句型和反复出现的重要词组。这样做的目的是希望学生通过反复的阅读增强语感，通过语段来理解文章，并找出课文的重点，提高听课的效率，变被动为主动。

三 整体阅读教学模式的课时分配

一般分两个课时：第一课时以理解为主，可以结合录音、课内练习、图片进行以理解课文为主题的训练。第二课时以分析课文重点为主，这节课是重点知识的理解与训练。

四 整体阅读的教学模式：导―读―用

1．导

课文内容正式开始前的“热身运动”（warming－up activities），用来导入课文。教师和学生的自由交谈（free talks）或学生之间的对话（free dialogues）让学生以一种放松的状态进入课文的积极学习。

2．读

读，包括略读（skimming）、详读（scanning）、精读（language－points）：（1）帮助学生解决词汇问题。常用的方法有：提供直观的图片、分类教学、动作表演、编故事串联生词、单词游戏、单词构词法，或听发音写单词。（2）Skimming （Reading quickly only to catch the main idea.）：快速浏览文章，对文章有初步的印象。培养学生专注而快速阅读的习惯，指导学生阅读时养成以意群或词汇为单位的阅读习惯。（3）Scanning（Reading quickly to find the specific information）：学生用较快的速度读一遍，掌握文章的主要情节，理清文章的线索。这一环节可以养成对文章内容准确、精细把握的习惯，提高获取信息的能力。略读、详读相结合进行教学的优势：既训练学生系统的语言知识，又拓宽学生的知识面，扩大词汇量，培养一定的阅读技巧，发展了学生应用语言的能力。（4）Language－points即找出文中结构复杂、比较难理解的句子和语言点，教师进行讲解，并组织模仿、巩固、复习、使用等操练环节。

3．用

第一，分析课文结构，找出主题句或归纳段落主题，找出段落的中心句或是概括段落大意，悟出某些句、段的内涵，评价文章特色和对比文化的差异等。学生对课文有了全面的认识，加深了对课文的理解，并且培养了语感。

第二，复述课文。教师可给出文章的关键词，或者板书设计网络，引导学生快速掌握文章的主干。

第三，背诵课文。在背诵过程中，体会英语的表达方式。体会表达方式并不是学习一个一个的孤立的单词，而是把整个短语或句子作为一个单位来看待、来学习，从而学会运用。

第四，生活融入学习。这一环节可根据教材的内容进行小组讨论、拓展。

五 整体教学阅读模式应注意的问题――“快四”、“慢三”

1．“快四”

“快四”即：第一，教师导入新课快。传统的整体教学，教师总要花5～10分钟时间对要阅读的材料进行整体概述，这不利于学生阅读能力的培养与提高。应通过创设情境，或利用插图，或通过对话，刺激学生的阅读欲望，简明扼要地导入新课。第二，学生略读（skimming）全文快。为了提高学生阅读速度，教师对要阅读的文章都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回答问题。第三，回答问题快。在学生略读阅读材料后老师常给出一些“Yes/No”问题，要求学生快速回答，以加深对所读文章的印象和理解。第四，复述文章快。在学生精读和老师精讲之后，要求学生在规定时间内复述文章大意，以此锻炼学生的记忆能力和英语表达能力。分层要求，分段掌握，鼓励学生人人开口。

篇（4）

唱歌教学是音乐教学中一项重要内容，唱歌唱得好不好，最基本的要求是节奏和音准的正确性。小学生的音准训练是教学中的难点，怎样提高小学生的音准也就成为了音乐老师所共同关注的课题，我认为如果能有效地使用一些固定音高的乐器如竖笛、口琴来帮助学生训练听觉，对学生正确的音高概念的形成是非常有益和有效的。首先，我们可以从单音、音程入手，将学生分成两大组，一组学生吹奏，另一组学生唱，然后再进行简单旋律的吹奏和视唱。最后按照循序渐进的方法结合教材中的相关内容来练习，从而达到帮助学生效正音准的目的。在小学高年级的音乐教材中出现了二声部或三声部，也可以采用同样的方法。

二、器乐教学意在激活学生视唱练耳创造思维

视唱教学要求学生能正确地唱出每一首练习曲，这在小学音乐教学中也是一个难点，把视唱教学与器乐教学相结合，则能活跃课堂气氛，激发学生对视唱的兴趣。在视唱训练时，学生一般对视唱的旋律不熟悉，音高音准都很难把握，这时，我们能给他们一个固定的音高，他们就会觉得视唱不是很难了。在教学过程中，可先让学生自己演奏视唱谱，再进行视唱教学。例如，《平安夜》这首歌曲的曲调为3/8拍，5 - 6 5 |3 -- | 5 -6 5|3 --|2 - 2|7--|1 -1 |5 - -|6- 6|1・76|5・65|3--|2-2|4・27|1--|3--1・53|5・42|1--|1--。节奏上学生不易把握准。教师在视唱之前可让学生用口琴吹奏一遍，使学生对音高有一个固定的概念，最后再视唱就能较快地把握音准。这样唱奏结合，学生兴趣盎然，避免了刻板枯燥。

三、器乐教学意在激活学生欣赏创造思维

欣赏教学是一种不易被学生理解的课程，因为欣赏教学主要是通过听觉来理解音乐作品，这对于小学生来说是比较抽象和较难理解的，如果通过乐器与之相结合，就能让学生亲身感受到旋律的情感，使他们自己的情感与作品的意境产生共鸣。例如：在欣赏第二册《快乐的嗦》时，让学生演奏作品第一部分的主题，这样学生不仅是一名音乐欣赏者，同时也是一名演员直接参与作品的演奏。这也使学生感觉到了富有浓郁的民族风格的乐曲，带有舞曲性的音乐，给人一种轻松活泼的感觉。再现了彝族人民轻歌曼舞、歌唱美好生活的欢快热烈的场面，由此可见，器乐教学在欣赏教学过程中起到了从听觉到情感感受的桥梁作用。

四、器乐教学与节奏的练习结合

节奏训练是培养学生内心的节奏和听觉的一种方法。我们都知道将节奏比喻成人身体的一部分的话，那么节奏就是人的骨骼，人没有骨骼是不能站立和行走的，可见节奏是音乐教学中最基础的一部分。在节奏训练时，利用一些打击乐器来进行训练，如锣、鼓、镲等，这样一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也使学生感受到了一些常见的节奏型的音响效果，如xxxx xxx节奏时，先由学生口读和手拍节奏，再让学生掌握这种节奏型，吹奏同一个音，如6666 666 这样就使学生既进行了听觉训练，又增强了内心的节奏感。

要使乐器在音乐教学中发挥较好的作用，前提条件应是学生能熟练地掌握基本的演奏方法。一些具有难度的问题，老师应予以解决，这还需要我们音乐教师不断地提高自身的音乐素质和专业技能。

当然，在器乐教学中还应特别注重以下几个方面的问题：

（1）教师必须注重趣味性，在各种丰富多彩的实践活动中贯穿审美教育，进而达到对学生思想品德的熏陶，心灵的净化，性情的陶冶。

（2）让学生学习正确的演奏姿势和方法，培养从小规范的演奏和爱护乐器的良好习惯，培养学生初步的齐奏、伴奏及合奏的能力，注意增强其器乐演奏的表现力。

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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0110-01

英语阅读是英语学习中“听、说、读、写”四要素之一，《普通高中英语课程标准》和《考试说明》关于阅读能力的考查不但要求学生要理解具体事实细节，也要理解抽象的含义；既要理解字面意思，又要理解其深层含义，包括作者的态度、观点、意图等；既要求理解文章中某句、某段的含义及全文的逻辑关系，又要求根据其含义及逻辑关系进行判断和推理。英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何把握阅读教学的方法不仅对于学生的能力培养很重要，且阅读理解题在高考中的占分比例也很大，阅读理解对于学生成功应考也就十分重要。因此成功的阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，提高学生的阅读理解能力也是外语教学的重要目标。因此在教学中应做到明确教学要求、了解学生的语言信息和理解能力，引导学生融入阅读情境，设定阅读任务，培养学生识别语言信息的能力，从而提高阅读能力。下面结合自己在教学中的实践探索，谈谈自己的一点心得。

一、在传统的英语阅读教学中有很多弊端

首先，在教学中教师往往侧重内容教学而忽视了方法的指导，在教学中老师多注重帮助学生正确理解阅读材料，而不是有计划、有目的地培养学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧。这与新课标的要求是不符的。因此高中英语阅读教学不仅仅是要教学生理解所学的阅读材料，还要教会学生如何去理解阅读材料，及对学生进行方法的指导和阅读技能的训练，从而提高他们的阅读能力和技巧。其次，在教学中教师只是注重知识性的教学，缺乏兴趣的培养。在教学中教师只是利用阅读材料将所要讲解的语法知识、词汇知识一一灌输给学生，占用很多的时间给学生讲解语法规则、词汇用法，将完整的文章肢解，这就让学生失去了对文章意义探究的兴趣，从而也失去了阅读的兴趣更谈不上阅读方法和技巧的培养和提高了。再者，在教学中，教师往往忽略了对学生人文素养的培养，一味追求语言知识的传授，教学目标单一，这样使学生养成了一种懒惰、模式化的一种阅读习惯，疏于思索文正更深层的涵义，这绝不利于提高学生的素质和阅读能力。

二、教师在阅读教学中的角色应该转变、方法应该灵活

英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。为此要求老师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。这就要求老师努力从以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。

首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。教育是以学生为本的。素质教育正是以人为本， 把学生作为教育的主体， 以激发学生的主体意识为主旨， 使学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人， 从而全面有效地发展学生素质。教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供。其次，新的教学理念要求老师应具有多学科的、丰富而渊博的知识。新的英语阅读涉及广泛的科学内容和方法，教师必须对科学、知识等的本质有清楚的了解，对科学探究的方法有明了的系统把握且作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。作为学生学习活动的有力促进者和合作者。教师还该明白学习活动的规律，并根据这些规律来确定自己的工作重点。 在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识， 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？

老师应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握阅读教学的方法。新的时代，新的教学要求，不同的学习主题要求老师必须改变过去一成不变的教学理念，不断的加强学习。改变过去传统的看法。不断改进自己的教学方法，以适合不同主体的受教者，因此我们应该做到以下几点：

1.训练学生掌握阅读技巧

阅读没有一个固定的模式，而是依据不同的情况灵活变化的，一个高明的读者能根据不同的阅读目的调整自己的阅读技巧和速度。

阅读方法常提到的有预读、略读、浏览、依上下文猜测、推测等等。教师不仅要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略，而且要使学生自如地进行策略的切换和综合运用。

2.注重文章背景知识的介绍

将背景知识融合到阅读教学中去，背景知识在阅读中的作用是至关重要的，它可以由老师来介绍，也可以通过阅读材料本身给出。背景知识是一个复杂的概念，包含专业知识、社会文化知识等。因此，在教学中除了要介绍相关专业、文化知识以外，社会背景也不能忽视，因为阅读中造成误解的往往就是生活方式和思维方式的差异。

3.设身处地融入情感、融入社会因素

老师可以鼓励学生之间的相互合作、相互讨论、相互竞争等，同时，老师也有必要引导学生进行自我评价、自我调节。比如，告诉学生遇到生词或难句时不要慌张，保持冷静，并采取恰当的猜测技巧解决困难；同时也可以引导学生设定恰当的学习目标，记录自己的学习成绩，适时地鼓励自己等等。鼓励学生深入到所读的文章中去，结合所学的知识，结合自己的生活经验等，站在一定的高度去俯视文章，从而更好的理解文章。

总之，阅读技巧的练习对于培养学生学习兴趣，提高阅读效率有着积极的意义。在这方面，老师的职责不仅仅是提供知识，而且是提供可供学生自己从本文中提取意义的策略和方法。所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”，只有通过培养学生养成良好的阅读习惯，使学生自如地运用各种策略，阅读效率才能得到真正的提高。教师和学生在学习阅读过程中相互配合，积极探索有效的学习方法，按照《普通高中英语教学标准》的要求，圆满地完成高中英语阅读教学的任务，进而不断完善和提高学生的阅读技能和素质。

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【中图分类号】G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0115-01

阅读教学要重视智力发展，因为智力的基础是知识，然而它的核心却是思维。不经过思维的知识，是不可能被消化以至吸收的，更不可能转化为智力与能力。如何把阅读教学与学生智力发展和思维能力培养相结合，使自己在教学中能自觉地有计划地对学生加强思维能力的训练，笔者结合自己多年的教学体会谈几点浅见：

一、加强语言训练，启发学生思维

思维和语言是统一体的两个方面。离开了思维，则不能发展语言；离开了语言，思维则没有什么意义。新颁发教学大纲中要求“注意积累语言材料”，因此，阅读教学对学生思维能力的培养必须注意凭借课文的语言文字的教学与训练来实现。如人教版小学语文五年级下册《记金华双龙洞》一课中有这样一段话：“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”我授课时先让学生理解“溪声变调子”是什么意思后，便提出一个问题：“溪声为什么时时变换调子？看谁能从语句之间意思的联系方面进行回答。”我引导学生通过多读善思，使他们弄清楚了这段话中的层层关系――溪声变调子是因为溪水有缓有急；溪水有缓有急是因为溪流有宽有窄；溪流有宽有窄是因为山势的坡度有有低。学生在搞楚了“溪声”、“缓急”、“宽窄”、“山势”之间的内在联系后，理解了课文，认识了课文所描述的事物。为了加深巩固学生对这种因果关系和事物联系的理解与认识，提高学生的语言表达能力，我又设计了“因果倒置”换个说法的训练。即“一路迎着溪流，溪声时时变换调子，因为随着山势……”尔后，又启发学生思考，谁还能换个说法？有的学生则说“一路迎着溪流，随着山势，溪声时时变换调子，因为溪流时而……”。这种借题（句）发挥的训练有利于培养学生的思维能力。

所以，在训练过程中，把字、词、句之间的联系同事物之间的联系结合起来，把理解意思和搞联系结合起来；把知识传授和能力培养结合起来，通过“三结合”，既使学生读熟了课文，发展了思维，又能使学生懂得快，记得牢，遣词造句时变得灵活。

二、狠抓忽略问题，培养思维能力

学生在学习中，对明显的、表面的问题容易发现，对课文重点部分也知道要细读，但往往会忽略对文章的开头、结尾的一些结构知识和写作上的一些表现方法。例如人教版小学语文六年级下册看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课的开头，先对这幅图的背景作了描写。图上背景的意义，文中描写背景的目的，学生是不会注意到的。但是要让学生理解画家列宾创作这幅画的意图，理解这篇文章的中心思想，对开头的背景描写的理解是不应忽略的。因此在教学中，引导学生弄课文开头描写了伏尔加河上的哪些景物，是怎样描写的以后，我设计这样的问题：既然课文是写纤夫的沉重劳动，苦难的生活，为什么文章开头还要用两行半文字来描写伏尔加河的美丽风景？略去不写行不行？这些描写与反映纤夫的苦难生活有什么联系？并让学生想一想，当画家看到伏尔河上的美丽风光，又看到这些穿着破烂，以拉纤为生的纤夫时，心里会想些什么？这样就把学生思维引导到了一个意境，学生就会去体会列宾创作的思想感情，使画面的背景与文中的背景在头脑中留下鲜明的印象，从而理解这种背景的描写对表达文章的中心思想，表达作者的思想感情的作用。

所以，我感到抓住易被学生忽略的问题启发学生思考，是开拓思路，培养学生思维，激发学生学习情感的重要一环。

三、抓住课文难点，培养思维能力

学生对课文中含义深刻或含而不露的语句的理解是个难点。在教学中如何用启发性的问题帮助学生来理解这样的句子，训练学生思维能力，激发学生的学习情感呢？我认为这是教师在课前需要着重考虑的一点，如人教版小学语文五年级下册《卖火柴的小女孩》一课中有“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”学生对“爸爸会打她的”这一句不能正确理解，有的学生不相信！爸爸会这么狠吗？学生会产生这种想法是因为他们不理解资本主义社会劳动人民的苦难。为了帮助学生正确理解课文，我在教学中设计了这样的问题：小女孩的爸爸真的不疼爱自己的孩子吗？如果小女孩把火柴卖掉，爸爸会打她吗？接着让学生联系在旧中国劳动人民卖儿卖女的悲惨遭遇，引导学生从旧中国劳动人民的苦难中去推想资本主义社会劳动人民的苦难。这样由近及远地联系，推想，使学生在感情上产生了对小女孩及她父亲的同情、怜悯和理解，使学生懂得了小女孩家里穷得揭不开锅，还得要小女孩挣钱过日子，明白了在那种社会制度下穷苦的劳动人民的孩子为何得不到大人的疼爱。

总之，抓住课文的难点，提出启发性的问题，引导学生阅读、思考、联系、推想、判断，就可以帮助学生理解难点，读懂课文内容，这样长期训练下去，不但能够激发学生的学习情感，而且学生的思维能力也能得到提。在阅读教学中，必须抓住认识事物与理解语言文字之间的密切联系，灵活变动教学方法，高度重视学生的思维训练，培养学生思维能力。

【参考文献】

[1]全国知名教师培训课件-文与道、人文与工具[OL].互联网-小学课件-道客巴巴。

[2]2013年人教版初中语文七年级上册教案全集[OL].互联网-讲义教程-道客巴巴。

[3]初中数学课堂导入语言之我见[OL].互联网-教育-道客巴巴。

[4]心理学自考试题[OL].互联网-豆丁网。

[5]浅淡阅读教学中的思维训练[OL].互联网-豆丁网。

[6]浅谈语文课堂上的师生互动[OL].互联网-语言教育。

篇（7）

在课堂阅读教学中，要让学生成为学习语文的主人，就要充分利用现实生活中的语文教育资源优化语文学习环境，运用各式各样的阅读方法，着力培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。

一、重视阅读，在阅读中培养学生的语感

学生在阅读教学中可学会掌握多种阅读方法。如在学习停顿、快慢、高低、语调，尤其是朗读、默读、精读、略读等过程中，学生通过熟读成诵、反复吟咏、仔细揣摩，不仅可懂得每字词句的确切含义，还能学会推敲全篇的气势脉胳，使这些语文文字渗透到自己的脑海里。

学生的语感是从阅读中培养出来的。语感的培养，全靠学生平时的多读、熟读、背诵。只有多读、熟读、背诵在具体的语言环境中反复揣摩，才能从中获得语感。例如，教师在指导学生阅读《》一诗时，对“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”的意思，如果就仅仅解词让学生理解，不仅索然无味，而且不能很好理解诗意及作者要表达的情感。教师可先让学生查字典理解“逶迤”和“磅礴”的意思，用蓝色粉笔在黑板上勾画出“连绵不断的五岭山脉”和“气势雄伟的乌蒙山峦”，接着用白色粉笔画出“细浪”和“泥丸”。这样用图画的形式进行对比，学生便能很快明白寓意，体会到语感。

在阅读教学中，学生除要利用好课堂内外，还可利用阅览室、图书馆等场所查找资料，在阅读中增加阅读量。在现实生活中，应做到能独立地综合运用已掌握的读书方法、程序，反复揣摩、整体感悟。在阅读中不断增强阅读能力，提高写作水平，为将来的学习奠定坚实的基础。

二、重在阅读，在阅读中培养阅读能力

要培养学生终身学习的能力，就应该掌握运用多种阅读方法，使学生学会独立学习、阅读，为今后的学习生涯夯实基石。

语文教师要按照阅读方法指导学生，把阅读“还给”学生。在阅读环境中，需要发挥以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的作用。在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，让学生在愉悦的氛围中去感受和领悟课文的知识与内涵。

1.朗读与默读。朗读是指有声语言，在阅读中读出声音来。在朗读过程中，要求读“正确、流利、富有感情。”在朗读课上要用普通话，发言清楚响亮，不读错音、错字、不读重字、添字、不漏字。在朗读课上要做到：一是强调学生看到读到、口到心到、注意力集中，读准音、读准字。二是在朗读时要防止学生有口无心，盲目朗读。在朗读训练中扩大学生的视读广度，要逐步做到细致地读，正确处理重音、停顿、运用适当的语调，速度和节奏，做到感情自然流露，受到情感的熏陶。朗读时还要注重朗读形式：个别读、齐读、自由读、领读、轮读、分角色读等。在朗读过程中，还须注意学生年龄的特点，开展形式多样的阅读。

默读是无声音语言。在默读过程中，掌握默读的方式，速度较快、节省时间、节省精力，有利于静谧地思考问题、分析和解决问题。学生注意力集中，对文中的重点词句细细琢磨、反复推敲，做到边读边想边记，就能在默读中受到思想感情的熏陶。

篇（8）

《课标》）指出：“语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。”阅读教学中的小型活动，必须紧密地联系阅读教学的内容，针对《课标》和课文的特点、教学要求，让学生通过活动进行听、说、读、写与认识、观察、思维能力的训练，达到多方面的培养，扭转过去只重视活动的趣味性、连贯性而忽视能力的培养，从而形成内容的单一、形式僵化的局面。

如教学二年级《狐狸和乌鸦》时，教师为了搞课堂活动，指三名学生在黑板前进行狐狸和乌鸦对话的表演，目的是为了活跃课堂气氛，而阅读教学中的听、说、读、写能力的培养配合不明显，只是对内容的再现、从活动方式上看，只有少数人参加，不能面向全体，在培养思维上广度不大。在交换意见时，我们共同探讨了方法：①熟读课文。②分组讨论。③以组为单位分角色朗读。④抽小组板前表演。⑤根据表演进行小组评议。⑥教师结合教学目标对教学中的重点词、句从认识到表演进行指导，最终使活动和阅读有机结合。在苏教版小学语文教材中，有很多课文都比较适宜搞这样的活动，比如《狼和小羊》《谁的本领大》《狐假虎威》《狼和鹿》《九色鹿》等。

二、活动和阅读结合，重点落到目标

阅读教学活动中，结合阅读教学目的，对活动过程中每一个细节动作、神态、表情都要进行认真思考，尽量符合儿童心理，做到目标化、规范化，如《狐狸和乌鸦》一课，要认真组织学生讨论课文重要内容，把握课文的来龙去脉，重点词语，如“狐狸笑着”“您”“亲爱的”“漂亮”“爱听”等在表演中的语气和表情，进而体现出表演狐狸奉承乌鸦的语句的特点，体现狐狸的狡猾；“叼起来、钻进洞里”，表现狐狸动作之迅速，说明狐狸早有准备。加强对语句、语气的理解，进而在表演中教师要提出对词语理解透彻，语言完整连贯，叙述准确，表演生动形象的要求。

三、活动中注意培养多种能力

首先，活动要有趣味性，有趣味性是搞好活动的前提。当然，在活动有趣味的同时，要尽可能地让活动有一定的难度和挑战性，以利于培养学生的各种能力。在活动中，要注意非智力因素的培养，调动学生的积极性、发挥主体地位，真正做到寓教于乐，面向全体学生；其次，要加强认识能力，表演能力的培养，突出自学能力的培养。为此，教师在活动中，要根据阅读教学的要求给予必要的指导，把大部分时间交给学生，让学生成为活动的主人，学生通过自己的思考、阅读、质疑，用自己的认识能力、表演能力来理解关键词语，体会思想感情，从而加深对课文的理解。

四、发挥主体地位，活动有创造性

篇（9）

Where does the teaching method of primary school music come from

Zhang Peng-fei

【Abstract】Our teaching method, ever-changing, but a moment can't escape from, either 《outline 》, a moment can't escape from teaching material, either.Many teaching method, all should from the teaching material scoop out come out, teaching material give our teaching work put forward some a new of mission, we should create completion some a new appointee duty of teaching method.

【Key words】Music teaching;Create thinking;Pleased smell joy see

教学,本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识,教者只需“照本宣科”,但效果也是最差的;而最难教的则是最活的“教学教法”,即教会学生用最短的时间、最少的精力,学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的,从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通,灵活掌握。

那么,小学音乐教学方法应从哪里来呢?我根据自己10多年来的教学实践,找到了10种小学音乐教学方法的“来路”,写在下面,以抛砖引玉,愿能给同行们一点启发。

1.从学生游戏中来

作为一名有心的教师,我常常仔细观察学生们做游戏,发现他们在游戏中常用“口诀法”。如:“请你像我这样做,我就像你这样做!”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。我就将此运用到音乐教学之中来。

2.从学生的爱好中来

小学生的爱好是很多的,例如,他们爱念儿歌。于是,我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念,学那些平时觉得枯燥无味的乐理知

3.从学生的生活中来

小学生的生活与青年人、成年人都不同,只要我们留心观察,捕捉特征,是能将其运用到小学音乐教学中来的。

4.从学生的“已知”中来

教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手,引入到“未知”、“后知”中来。我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现,学生们很爱唱这首歌。一年级的小学生 看着黑板上的画,开心地笑着,一会儿就把这首歌背唱出来了。

5.从学生的思维特点中来

小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此,我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的 抽象思维。例如:我教学生唱好顿音记号,就用一个乒乓球在桌上抛几下,让他们细心体会乒乓球落下的声音 是“短促、有力、清脆、有弹性”,学生再唱就不难了。 同学们闭上眼睛时,头脑里展开了丰富的联想,睁开眼睛后就有了生动的体味,再唱感情就不同了。

6.从生产劳动中来

小学生虽然不直接参加生产劳动,但他们往往很喜欢观察大人们进行生产劳动,并能记住一些劳动场景。 我就巧妙地运用这一点,教学生学习音乐。

7.从另一事物中迁移过来

“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的方法之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种方法。也能解决许多难题。例如,我教学生视唱、合唱时,学生往往唱不准。于是我就让学生先吹,后唱。这种方法在合唱教学中尤其见效。

8.从教学难点中来

在小学音乐教学难点中,运用“重复讲解,反复示范”的方法,有时未必能解决问题。而创造一种巧妙的 教学方法往往能使难点迎刃而解。

9.从教材中挖掘出来

我们的教学方法,千变万化,但一刻也不能脱离《大纲》,一刻也不能脱离教材。许多教学方法,都应从教材中挖掘出来,教材给我们的教学工作提出了某一新的任务,我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来 。

10.从提高教师自身的素质中来

教师自身素质的高低,是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。反之,一个自身素质较差的教师, 就是有了很好的教学方法,也不可能运用自如。

小学音乐教学方法还有很多很多,无穷无尽。可以说:教学难点有多少,学生生活有多少,教学方法就应有多少。要想创造出更多更好的教学方法来,我们当老师的就要做到以下四条:

①热爱小学音乐教育事业。

②学习运用创造性的思维方法。

③牢记“留心处处皆学问”这一真理。

篇（10）

小学音乐教育是培养学生想象力、创造力的重要手段，能够促进学生德、智、体、美全面发展。音乐是一门独特的艺术，是人类向社会表达思想感情的窗口，反映现实生活的一种艺术形式。在小学进行音乐教育能使学生的儿童时期变得更美好。给予音乐熏陶，使学生通过对音乐基础知识的学习和音乐作品的欣赏，能够使学生得到美的感受，从音乐作品中发现美并且创造美，让小学生能够养成积极、向上的心态。小学音乐教育课程对小学生的健康成长的重要性是毋庸置疑的。

教师在教学过程中，怎样才能培养出小学生对音乐的浓厚兴趣，怎样引导学生积极参与，这都需要教师长期的教学实践，不断改进教学方法，不断更新教学理念，启迪智慧，培养学生积极进取的，勤奋向上的生活态度，使学生综合素质得到全面发展。

二、小学音乐教育的重要性

1.小学音乐教育培养学生的审美情趣

音乐教育的核心内容就是审美能力的培养，人类通过音乐来感受美、欣赏美并创造美。小学音乐教育能启蒙学生对音乐的认知，通过聆听音乐、自己演奏等一系列的音乐活动，充分感受到音乐中蕴含的丰富情感，这些情感吸引着他们朝着健康的、积极的方向发展，使小学生逐渐养成高尚的审美情趣以及积极的乐观态度。全面推进素质教育是面向全体学生，而审美素质也是现代人不可缺少的，其可以帮助人们识别真善美与假恶丑，而审美素质的培养可以通过音乐教育来实现。

音乐教育集中了人类审美的全部精华，通过美感教育来启发小学生的道德情操，在学生的素质教育中起到的是不可替代的作用。

当然，随着现代网络技术的发展，小学生可以通过网络、电视等科技产物接触许多低级的“文化垃圾”，这对小学生的成长是非常不利的。在小学音乐教育中，教师要通过选取富有朝气的、积极的歌曲潜移默化地改变学生，如《左手右手》《梨花开放时》等歌曲使他们懂得取舍，提高他们辨别的能力，逐渐引导学生在音乐的海洋中尽情徜徉，这有助于学生们自身审美能力的提高，为他们今后热爱音乐、热爱生活打下坚实的基础。

2.小学音乐教育能够增强学生的自信心

从小学音乐教育的教学过程中可以发现，学生们对作品的理解都各不一样，学生的自身特点在音乐学习中就会得以体现，有些学生外向，表演欲望强烈；有些学生内向，不愿意展示。而音乐教育可以很好地改善这些问题。有些学生具有表演天赋，就可以在音乐课上，尽情地让他演唱；有些学生节奏感强，就让其控制节拍，做一个指挥者。根据学生的不同特点，让他们各自负责音乐作品中的一部分，从中找到快乐，找到自信，节奏感好了，学生也更加愿意去尝试演唱了。喜欢演唱的学生也会更加愿意学习其他的内容。在音乐学习中找到一个良性循环，从而增强他们的自信心，这样，不仅是其他学科的学习，还有生活中的困难，他们都会积极面对。

3.小学音乐教育能够增强学生的团队合作能力

小学音乐教育课程是一个集体活动，一个班级的学生都在接受着相同的音乐教育资源。音乐教育课程不同于文化课程，它可以借助更多的表演、演奏方式增强学生们的团队合作意识。例如，一些小小音乐剧《去同学家》《木桶有个洞》等，通常会将其分为几个部分，分别由不同的学生来演绎。有些学生负责乐器，有些学生负责舞蹈，有些学生负责唱歌，等等，一个完整的音乐剧表现出来，必然少不了团队之间亲密的合作，只有团队相互协调才能完成。学生从音乐学习中可以学会如何与别人交流，认识到团队合作的重要性。音乐这一种独特的艺术形式，要求必须具有团队的协同合作才能完成，自然而然，小学音乐教育也不例外。学生们从中可以意识到并不是某一个人唱得好就可以，而是需要每一个人都全身心地投入，完完全全理解团队的要求，尽自己最大的努力完成好自己的角色，才能够成功。这些独特的方式在很大程度上提高了小学生的协同合作的能力以及参与集体团队的意识，能够真正地学会与他人交流合作。

4.小学音乐教育能够增强学生的专注力、记忆力等综合能力

在小学音乐教学中，教师经常会通过演唱、弹奏、舞蹈等一系列的方式，将音乐传输给学生们。这些方式生动活泼，能够大大地调动学生的积极性，想要学会老师教的动人的歌曲，就必须认认真真听课，认认真真记住。一方面，专注力得以提高；另一方面，记忆力也得以提升。

在小学音乐的学习中，美妙的音乐，可以将学生们带入他们联想的世界――草原、大海、高山等，能够大大提高小学生的想象力。富有感染力的、节奏欢快明亮的乐曲都能够引起学生们的共鸣。在音乐教学过程中，学生们感受到的是真实的美的体验，呈现出来的是自身对于美的种种联想，这样的教学不仅时时激发小学生的想象力和思维能力，而且借助于音乐，学生们可以勾勒出自己脑海中的世界，大大培养了他们的创造力。总之，小学音乐教育提升了小学生记忆力、专注力、创造力等综合能力。

5.小学音乐教育能够促进小学生智力的l展

音乐是对人类大脑与肢体都要求极高的艺术，演唱者必须很专心才能不漏节拍、不抢拍。演唱者必须认真听到乐曲的节拍，反应到大脑中并做出指令，处理好演唱中的技巧。弹奏者也必须手、脑、眼、耳相互协调，乐器演奏的反复练习直接对大脑的神经系统产生刺激，从而使大脑反应更加灵敏。另外，在音乐学习过程中，还得接触大量的关于作品以及作者的背景知识，使学生们从中学习到地理、历史、风土人情等相关的知识，大大增加学生们的知识储备。

总之，小学音乐教育对学生的成长重要性是其他学科根本无法替代的。它能够帮助学生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小学生不可缺少的精神食粮，对小学生当前的成长乃至一生的发展都影响巨大。

三、小学音乐教育的现状

小学音乐教育对小学生的成长是如此重要，可在当今社会，小学音乐教育却存在很多问题，使得音乐教育始终无法顺利地开展。

1.小学音乐教育资源分布不均

虽然我国全面推行素质教育，但不可否认的是，农村与城市的教育资源存在严重的不平衡。小学音乐教育也是一样。在城市里，小学的音乐课程会有钢琴、长笛一系列的乐器的学习，有多媒体教室，有电脑、光盘等现代科技产品对学生进行音乐熏陶。而在农村，小学音乐教育课程大多也只是空设，没有相关的音乐传播设施，有些学校上音乐课也只是让学生们唱几首歌而已，并不能让学生得到系统的音乐学习。有些教师在音乐课堂上按照自己的喜好，随便放几首流行歌曲，并没有真正去备课，没有进行专业的剖析，也并不考虑这些歌曲是否真的适合小学生去理解、欣赏。这种不负责任的做法不仅不能达到音乐教学的目的，反而使学生的审美观念被歪曲。

另外，城市和农村的师资质量悬殊，城市里的小学音乐课教师基本上是专业的音乐院校毕业，通过了严格的考核才具有教师资格，这大大保证了教学质量。而在农村小学，教师本来就少，更别说专业的音乐教师，小学音乐课程教师也是由其他文化课教师兼任，有时候不仅没有让学生接触到音乐学习，而且课时还被用来上其他的文化课。目前，我国在全面实施素质教育以来，农村的音乐教育仍然处于落后状态。许多的农村学生对音乐一无所知，素质教育更加无从谈起，这与素质教育的目标相去甚远。

2.小学音乐教育被重视程度低

小学是学生开启学习生涯的初始阶段，也是培养学生艺术美感的初级阶段。在这一阶段，应该着重培养学生对音乐的兴趣，加深他们对音乐的认知能力。但现阶段，小学音乐教育虽然得到了一定的发展，但依然没有得到足够的重视。一方面，家长和学校不重视，音乐教育虽然很重要，但大多数家长更加关心的是小学生的文化课程，对学生其他方面的才能，家长们往往忽略。虽然素质教育推行了许多年，但家长们重视的依然仅仅只有语文、数学、英语等文化课程的学习。这就使得音乐课程的设置处于一个很尴尬的地位，学生们喜欢却不能像文化课那样花时间、花精力去学习，许多家长甚至觉得学习音乐是在浪费时间，不愿意学生们去学习。有些学校注重升学率，大部分的课程都是所谓的“主科”课程，更有甚者，占用音乐课的时间讲解习题，上“主科”课程。这些现象足以说明校方并没有意识到音乐教育的重要性。

另一方面，政府不重视。音乐教育相较于文化课，需要的资金投入很大，对场地设施要求很高，政府不重视，没有相应的关于音乐教学方面的资金投入。没有教学设施、教学场地，学校的音乐课程就形同虚设。政府必须加大投入，才能在学校中真正将音乐教育开展起来。

3.小学音乐教育教学乐种单一

随着我国经济水平的不断提高，各地区的教育水平也跟随各地的经济实力，出现了明显的差异。我国的经济发达地区主要在东部。经济发展的地区，音乐教育融合了国外的音乐教育模式，加大了教育资金的投入，使得义务教育音乐教育课程的实施得到了有序的开展， 学生们受益良多。小学音乐教育课程设置中，音乐教学内容中包含了西方艺术音乐以及中国传统音乐五大类，这五类包括有民歌、歌舞、说唱、戏曲、乐器等。而在现阶段的小学音乐教学中很难做到，由于设备与场地以及师资各方面原因的限制，一方面，需要许多各种各样的乐器，需要专门的场地；另一方面，并不是每一个老师都擅长各类音乐的演奏。所以，这就导致课程设置的内容，往往很难达到。

目前，在小学音乐教学中，西方著名的钢琴曲、小提琴曲几乎占据了音乐课堂，对于我国传统的民族音乐、戏曲却很少提及，学生们对音乐了解很片面，对音乐无法形成系统的结构体系。在一般的城市小学，仍然是沿用单一的教学模式，就是以老师为中心，基本上是老师唱一句，学生们跟着学一句，大大束缚了学生们的自主性、创造性，这与音乐教育的初衷背道而驰。

想要改变现阶段小学音乐教育的现状，我们需要做的还有很多。首先，我们应该从思想上高度重视起音乐教育。许多家长和学校依然困于应试教育的漩涡中不能自拔。家长一味追求学生的语数成绩，学校一味追求升学率，都没有将学生的素质培养放到第一位。我们应该逐渐改变家长以及学校区分“主科”“副科”的观念，音乐以及其他的艺术类课程同其他语文、数学等文化课一样具有同等的重要性，学习好音乐等艺术类课程，不但不会影响文化课的学习，而且还会起到促进的作用。大力倡导音乐教育的新理念，彻底消除“主科”c“副科”之分。教育部门应督促各教育机构严格按照课程表进行科目教学，严禁以任何理由占用甚至取消音乐教育课。重视音乐课程，合理安排教学任务，使音乐教育得到充分的施展空间。另外，政府应该加大音乐教学的投入，建立音乐教育的专项资金。根据我国义务教育阶段中的音乐教学目标，划分合适的经费。对小学音乐教育经费应该有明确规定，确保音乐课程的顺利开展。根据各地区的发展情况，确定经费的投入主体。例如，有些地区可以从地方政府的财政收入中支出，有些地区则必须依靠国家的专项拨款。

学校应该每年做出相应的规划，对所必须具备的音乐教学用具、音乐教室以及其他的相应的音乐教育投入做出预算，加大音乐设施投入。丰富音乐教育课堂的教学内容，这样，可以使音乐教育得到事半功倍的效果，也能够大大地提高教师以及学生的积极性。

加大专业音乐教师储备，在师范类院校开展音乐专业课程，系统地培养专业技术强的音乐教师，使专业的音乐教育人才不仅从数量上和质量上都得到很大的提高，在国家大力推广下，向广大的农村地区输送专业的音乐教育人才。政府和学校方面应提高重视程度，向全社会征集优秀的具备音乐专业素养的教师，从而解决目前严重缺乏音乐教师的困境。另外，应定期对音乐教师进行培训，定期考核，促进教师提高自身专业技能。针对音乐师资力量的匮乏，要合理利用现有的师资力量，充分发挥他们的优势，加大兼职教师专业技能的培训。让业务能力强的老师进行带动，多去专业院校参观学习，加强互动交流，全面提高教师音乐专业素养，使音乐教师素质得到全面提高。

四、小学音乐教育教学方法与理念的改革

传统的小学音乐教学往往是以老师为中心，学生被动地接收音乐知识的模式进行。而音乐知识以这种模式来传授往往收效甚微，甚至会大大地挫伤学生们学习音乐的积极性。在新课标实施的大背景下，小学音乐教育的教学方法与理念的改革也已经迫在眉睫。

小学音乐教育教学方法的改革必须建立在以学习主体（小学生）自主学习的基础之上，否则一切的改革都将只是空谈。这些教育方法必须充分符合小学生身体以及心理的成长轨迹。

小学生正处在一个好动的阶段，传统的音乐教育方式只是一味让他们被动地听课，使得他们对音乐难以产生学习兴趣。

（1）以小学生为主体，采用动静结合的教学方法，并在教学过程中适当地进行提问引导，将演唱与表演相结合，并注重情感教育以及开展丰富的小学课外音乐教育活动等方式改变教学方法。①采用动静结合的教学方法。选一些节奏感强烈的曲子，让学生们跟着节拍来拍手或者跺脚，例如，歌曲《如果你高兴》就是一首很好的控制节奏的曲子，让小学生跟随节拍与旋律，或快或慢，或者分组来进行拍打，不仅能够很好地调节课堂气氛，而且特别能够吸引小学生的注意力。因为要打节拍，他们就会很认真地听着旋律，听着歌曲，对他们的专注力有很大的提升。另外，一会儿拍手，一会儿跺脚，这些看似在游戏的动作，对小学生的协调能力其实是一个很好的锻炼。②采取适当提问引导的教学方法。小学生正处在一个活泼好动的年龄阶段，他们的注意力维持的时间很短，教师应该根据教学内容，采用合适的教学辅助用具，来提升教学质量，例如，在欣赏一首描绘田园的音乐中，哪些是显示虫鸣，哪些地方体现鸟唱，在引导学生们体会的同时，可以问一下“哦，那你们心里的虫鸣、鸟唱是什么样的呢”，适当地提一些学生可以模仿声音的问题，问一些学生可以用语言描绘的画卷，不仅可以从他们的回答中了解到这节课有没有达到预期的效果，而且这些问题可以启发学生们进行思考，结合他们自己的所闻所见，能够提高他们的想象力和创造力。在这个音乐课堂中，学生们可以天马行空地想象，这就达到了音乐教育的目的。③采取演唱与表演结合的教学方法。教师在教学过程中，要注重学生们各自的特点，因材施教。有些学生爱唱歌，有些学生爱舞蹈，教师可以根据学生的兴趣爱好以及特长，对学生进行合理的引导，促进他们相互合作、互相取长补短，不仅有助于他们的团队合作精神的培养，更有利于他们自信心的建立。教师可以鼓励小学生将自己看到的、听到的以及想象的场景或者内容用自己的动作或者语言表现出来，可以进行分组比赛，不仅可以激发他们对课堂的兴趣，也能够激发他们的表演天赋，在这一系列的活动中，他们的组织能力、协调能力、心理素质都能够得到很好的锻炼，同时在小组比赛中，也能够锻炼他们的竞争意识以及集体荣誉感。④注重情感教育教学方法。音乐是有灵魂的，而赋予音乐灵魂的就是情感。音乐极具感染力和吸引力的原因就在于对情感的表达。在小学音乐教育中，注重情感教育可以使学生对作品有更深层次的理解。当然，小学生还处于情感培养的初级阶段，其心智的发展需要审美情感的激发，所以说，音乐教学其实从根本上来说是一种情感审美教育。情感教育可以让学生在浓厚的情感氛围里，在与同学与老师的互动中，感受音乐之美，在音乐的情感流露中，找到与自己心灵向契合的美感。

“情感、态度与价值观”是《中小学音乐课程》的第一目标，情感教育方法的实施，是借助一切可以借助的力量，将学生带入“形真、情切、意远、理蕴”的情境，能够促进学生更加主动地参与学习。设立情境，激发学生情感，在课堂上可以借助教具，结合教学内容，对环境进行模拟设置，使学生能够很快的跟随音乐进入到情境中，跟随教师的引导，将自己的所想所感表达出来。例如，欣赏一曲《百鸟朝凤》，可以进行角色扮演，让学生们对动物进行模仿，让他们身临其境感受到音乐所带来的魅力。教师要善于调动学生的情感，每首歌曲都蕴含了作者想要表达的思想，在授课时，教师要注重引导学生感受并理解作品的思想情感，以达到与作品产生共鸣的目的。可以借助于夸张的想象、动人的演唱、流畅的演奏、合适的表演等，让作品灵活生动起来，将作品中抽象的事物具体化，更加适合小学生的理解。只有教师自己真正投入情感，将自己的感受融入作品中，才能够带动学生，让学生受到感染，从而体验到作品想要表达的真正内涵，达到理解音乐作品，感受艺术的目的。⑤开展小学课外音乐教育活动。传统的音乐教育活动局限于课堂，不仅场地受限，而且教具、乐器均不完善，大大的制约了音乐教育的发展。开展课外音乐教育活动，根据学生的实际情况，开展兴趣小组，例如，哪些学生喜欢弹钢琴，哪些喜欢吹笛，哪些喜欢西方古典乐，哪些喜欢中国传统音乐，根据这些对学生进行分组归类，再系统地进行教导，有侧重地指导，在课外，可以将乐器交到组长的手中，让学生可以接触到自己喜欢的乐器，有助于他们产生浓厚的学习兴趣。利用学生的课余时间，开展音乐教学实践活动。教师可以利用学校的资源，与一些音乐培训机构建立合作关系，可以让学生去体验音乐培训机构的课程，使用乐器，参加其举办的音乐比赛等，让学生从课外的学习中，认识到自己的不足，提高自己的音乐水准。在自身教学过程中，教师应该利用可以利用的一切校外学习资源，为学生建立一个良好的学习平台，使小学音乐教育能够有效的开展。学生的学习兴趣能够得到激发。⑥充分利用现代科技教学手段。随着现代科技的不断发展，将科技引入音乐教学课堂是一个大趋势，多媒体教学作为辅助手段，越来越被广大的音乐教师以及学生所欢迎。多媒体使音乐欣赏更加实体化，能够让学生身临其境地感受到音乐所描绘的情境。

（2）想要达到音乐教育所要达到的目的，我们任重而道远。小学音乐教育教学理念陈旧是音方逃发展的最大阻碍。要想真正让音乐教育起到素质教育的作用，必须创新教育理念，将教师与学生从应试教育和陈旧的传统教学理念中解放出来。建立小学音乐教育的宏伟目标，创新改革教育理念对小学音乐教育的发展至关重要。①改变原有的单一的教学理念。采用多元化的教学理念。原有的教学理念往往拘泥于讲授音乐知识，而忽视了学生对其他方面的需求。教师应该跟随学生的兴趣点，将所要教授的音乐内容合理的与学生们感兴趣的内容相结合，注重多元化教学。在每一节课都能抓住学生感兴趣的，使学生在快乐、轻松的课堂氛围中学习到音乐知识。②注重身份的转换，实行以“学生为主”的教育理念。传统的教学理念中，都以老师作为课堂的主导者，学生被动跟随老师的节奏来进行学习，一方面导致学生缺乏主动思考的过程，另一方面也使他们对课堂失去兴趣。教师应该转换观念，树立以“学生为主”的教学理念，教师则注重引导，让学生自己去探索，去思考，去创新，从而形成他们自己的“音乐思维”。③冲出音乐教材的束缚，实行“因地制宜”的教育理念。我国地大物博，在这片广阔的土地上，各地区经济发展快慢不一导致教育资源分布参差不齐。小学音乐教育全部做到统一并不现实，教师在教学理念上应该跳出课本，从自身的条件出发，结合当地的风土人情以及文化，将这些运用到音乐教育中来，可以在课堂中穿插一些当地的民族音乐，民族舞蹈，不仅可以让学生们耳目一新，还使当地的传统文化得以传承。④注重培养学生自主性，实行“开放创新”的教育理念。在音乐教育中，教会学生音乐技巧、传授相关的音乐知识并不是主要目的，而是在教学中，让其体会、发现、创造、表现和享受音乐之美。小学音乐教育课程是面向全体学生，并不是为了培养专门的音乐人才。在有限的课时内，应该鼓励学生自己去将对音乐的体会表现出来，尊重学生的自身观点，让学生从自己的生活中找到创新的源泉，鼓励他们大胆想象，给予他们广阔的发展空间。

五、结语

随着时代的变迁，科技的日新月异。小学音乐教育的教学方法与理念也应该时刻跟随时代的脚步，从自身实际出发，努力做好小学音乐教育的领路人。

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