高中化学化学键笔记汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中化学化学键笔记范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0241-01

一、BIM简介

BIM建筑信息模型（ Building Information Modeling），是一种全新的建筑设计、施工、管理的方法，以三维数字技术为基础，将规划、设计、建造、营运等各阶段的数据资料，全部包含在3D模型之中，让建筑物整个生命周期中任何阶段的工作人员在使用该模型时，都能拥有精确完整的数据，是一种虚拟现实技术。目前BIM核心建模软件主要有Autodesk公司的Revit系列 （广泛应用于民用建筑领域）。

二、revit系列软件简介

Revit是Autodesk公司一套系列软件的名称。Revit系列软件是专为建筑信息模型（BIM）构建的。主要分为以下几个模块：

（一）revit的Architecture模块。

主要用于建筑外形方面的设计，包括体量模型，地形场地构建，建筑墙体、门、窗、楼板、楼梯、屋顶等基本构件的三维设计，支持渲染及动画展示。

（二）revit的Structure模块。

主要用于建筑结构方面的设计，包括基础、柱、梁、板、钢筋等基本构件的三维设计及动画展示。

（三）revit的MEP模块。

主要用于建筑设备方面的设计，包括暖通空调设备，电气设备及给排水设备的三维设计及动画展示。

revit不仅是三维设计软件，同样也支持平面图纸的出图要求，可以完成平面图纸上的标注、大样等功能。目前已升级到2014版本。

三、在课堂教学中revit系列软件的优缺点

（一）revit系列软件展示上的优势

1.三维动画演示比传统课堂教学的优势

在传统的建筑专业课堂教学中，大部分还是通过板书及图片PPT进行演示的形式。学生通过文字和简单静态图片的描述很难形成印象。通过revit系列软件，对整个建筑进行虚拟模拟，全方位展示建筑的虚拟画面。使学生有身临其境的感觉，加深对建筑的认识。

2.可以用revit进行展示的建筑专业课程

（1）《建筑制图》课程，包括土建、电气、给排水等的制图课程。通过对三维模型和平面图纸上的一一对应，使学生更加明确在平面图纸上的各种符号及图例的意义。

（2）《工程预算》课程，包括土建、设备安装的预算课程。通过三维模型的展示，使学生明确工程量计算的实物及工程量计算规则的对应关系。

（3）《建筑设计》课程，包括建筑学，结构设计，电气、给排水、暖通空调的专业课程，通过形象的三维全方位演示，使学生有空间上的认识。

（4）《工程施工管理》课程。revit软件和AutodeskNavisworks软件搭配，进行建筑构件的四维模拟，形成施工过程的动画演示，使学生对于施工顺序，操作工艺等方面有更加深入的了解。

（5）其他相关CAD实训课程。在高校的建筑CAD实训课程中，传统是进行AutoCAD软件的平面绘制，可以增加三维设计的软件实训操作。

3.revit在课堂的应用实例

在学校建筑电气专业开设的《建筑概论》课程，通过revit软件进行建筑的三维模拟演示，使学生更好的理解建筑的外形、功能及相关技术要求。在讲解建筑的平面及剖面设计方面，可以进行动态的设计及三维演示观察。相关的案例图片如下：

图1 建筑概论课程演示建筑整体效果

图2 建筑概论课程演示楼梯部分

（二）目前存在的问题及发展方向

1.在学校多媒体演示硬件上的不足

目前多数学校均已配置电脑和投影仪进行多媒体教学，但三维设计软件对硬件的要求比较高，如果电脑配置过低，则会出现运行缓慢等问题，但随着电脑行业的快速发展，会逐渐解决这个问题。

2.在学校多媒体演示其他相关问题

目前学校师资力量有所不足，大部分的教师属于专业教学，对这一款偏向设计方向的软件没有掌握，需要进行长时间的培训，这对一部分电脑操作不熟悉的教师来说是个问题。

目前使用revit绘制的模型设计院视为知识产权，不会轻易拿出。所以课程的案例来源及素材也比较紧缺。

四、小结

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进入高中后，一些学生往往对高中的化学学习感到不适应，感到化学难学。本文就如何做好初高中化学教学的衔接，使学生尽快适应高中的化学学习生活谈自己的几点看法。

一、初高中化学教学衔接的必要性

（一）初高中化学教学目标发生变化的要求

初中化学是义务教育阶段的化学课程，注重教学的基础性和启蒙性，对学生思维能力要求较低；高中化学则是与初中化学相衔接的基础教育课程，但其知识容量和思维难度都高于初中，高中化学更加注重学生的主体性和能动性，要求学生主动构建自身发展所需要的基础知识和基本技能，在科学体验的过程中认识科学的本质，掌握科学的方法，培养科学的态度，形成科学的世界观和可持续发展的思想。

（二）初高中学生学习方法转变的要求

初中属于化学启蒙阶段，以形象思维为主，通常从学生熟悉、具体、直观的自然现象或探究实验入手，建立化学概念和规律，学习方法偏重于形象思维和机械记忆，有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背。高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，如果死记硬背就会导致学到的知识“夹生”，无用武之地。

（三）新生适应教师、环境的要求

高一新生不仅需要适应教师的教法、特点、要求等，还要熟悉学校的情况和身边的新同学。以便师生、同学间尽快消除陌生而带来不适应，尽快地进入高中学习的正常轨道。另一方面，高一新生刚刚经过中考的考验，许多学生以为通过了中考就可以休息一下了，往往容易懈怠放松，导致学生的学习状态和进取精神也受到影响。

二、如何做好初高中化学衔接工作

（一）认真调查，摸学生情况

“知己知彼，百战不殆”。要想帮助学生顺利实现由初中到高中的过渡，首先要了解自己的学生，了解他们的知识基础、学习体验、学习习惯和学习方法，以便做好初高中化学教学的衔接工作。为此，教师可通过个别谈话、问卷调查、纸笔测验的方式对高一新生的化学学习状况进行调查研究。同时教师还必须了解高一学生身心发展的阶段性特点，及时把握学生对化学课堂教学的适应性和认同度，和同学多接触，帮助他们尽快熟悉新的学习环境，建立良好的师生关系和生生关系，为他们创造良好的学习氛围。

（二）对症下药，抓好衔接

1.抓好知识体系的衔接。高中化学中很多知识都是对初中知识的继承和提高。初中的元素符号、化学式是电子式、结构式的基础；化学方程式则是离子方程式、热化学方程式的基础；氧化反应、置换反应是高中氧化还原反应、电化学反应的基础；酸碱盐、电解质是电离平衡理论的基础；分散系、胶体、物质的量浓度及溶液的pH是对初中溶液、溶解度、溶质的质量分数的扩展和提升；以物质的量为核心的化学方程式的计算是以初中有关质量的化学方程式的计算为基础的。在高中教学中应注意上述知识对学生学习高中化学知识承前启后的重要作用，根据学生的实际学习情况，可以采用“集中复习”和“穿插复习”相结合的方法，做好知识点的查缺补漏工作，以便创造一个较为整齐的教学起点。

2.抓好教材教法的衔接。高中的化学教学必须坚持以学生为本的发展观，以对话为场景的合作观和以探究为动力的学习观。高一化学的衔接教学要真正体现知识――能力――态度的有机整合，实现由“重知识结论”向“重过程体验”的转变。由于初三化学是启蒙学科，许多化学知识都是常识性的介绍，学生只知其然，不知其所以然，学生没有形成较系统的知识体系和思维方法。而高中化学不仅要知其然还要知其所以然。比如化合价初中学生只要记住常见元素的化合价就可以了，而到了高中就需要从化学键的角度来掌握元素化合价的实质。所以高中教学时必须把重点放在揭示物质变化的本质和知识形成的规律上。

3.抓好学生学习方法的衔接。笔者在教学中采取的措施：学法指导要与建立学习常规结合起来。学法指导的目的就是要使学生尽快适应高中化学的学习要求，在“欲学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。因此，学法指导应渗透于学生的每一次学习活动之中。要从高一第一堂化学课开始，就建立和坚持必要的学习常规，如课前做好预习，记好预习笔记，答好预习思考题；上课做好听课笔记；课后做好学习小结；按时独立完成作业等等。

4.继续培养学生学习化学的兴趣。化学是以实验为基础的自然科学，所以我们首先要注意发挥实验探究的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习动力。其次我们要营造宽松民主的课堂教学氛围，做学生学习的引导者、促进者，灵活多样的运用各种教学方法，引发学生主动思维，促进学生间的学习交流，充分凸显学生的主体地位，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发生机。另外，要经常有意识的发掘化学教学的德育功能，揭示化学在发展前沿科学技术中的重要地位以及化学与人类经济生活和自然环境的密切联系，激发学生的学习内驱力，引导学生树立正确的学习目标和形成崇高的信念性的学习动机，把学生学习化学的自觉性和积极性提高到更高水平。

切实加快初高中化学教学衔接的研究，使初高中化学教学有机整合、协同发展，这是当前课改的任务和职责。搞好初高中化学教学衔接对于落实新课改理念，促进每一位学生的全面、健康和可持续发展有着极其重要和深远的意义，让我们携起手来共同努力、积极应对，与课改同行、与课改共成长。

参考文献：

[1]宋心琦.普通高中课程标准实验教科书化学必修1.北京：人民教育出版社 ，2007年3月

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传统意义上的文本教学资源即为教科书和教案，教师往往按照教材和教案预设的教学步骤按部就班地开展教学活动，在客观上忽略了学生对教学活动的反应和感受，也没能根据实时课堂情况调整教学进度，学生处于被动的接受状态，并不能真正调动起学生的学习激情。

笔者认为，丰富文本资源是开发多种教学资源首当其冲的一步。笔者建议，教师要通过编写教师教学手册来辅助教学。教师手册不同于教案，它旨在帮助教师更好地理解和开发课程，不仅是教师对教材的自我感悟，还是教师对实际教学情况和学生特点的总结，体现了教师对教材的个性化理解，并给教案的编写提供依据和建议，能够有效帮助教师创造性地开展教学。与此同时，教师还要鼓励学生自主编写学生学习手册。学生学习手册并不是要求学生上课简单地记笔记，而是鼓励学生记下学习感受、总结学习方法，更要记下每次实验的心得体会，长此以往，学生便会形成一套属于自己的系统学习方法。这些方法是学生总结而来，符合每个人的个性特点，比任何经验都更加宝贵。

二、补充多媒体资源

相对于文本资源而言，多媒体资源具有形象、生动、直观的优点，而且更具趣味性，能够有效调动学生的学习情绪，是文本资源的有益补充。不仅如此，多媒体资源在展示化学现象方面还独具优势。高中化学教材中，有些实验具有危险性，或者实验成本过于昂贵，教师无法带领学生动手实验，而多媒体却能够真实地展示整个化学实验过程，呈现实验结果，同样可以给学生带来真实的实验感受。

在开发多媒体资源的过程中，教师要注意，多媒体资源既要服从于文本教学资源，以辅助教学为目标，又要突破文本资源的限制，努力从不同的角度诠释教学内容，给课堂增加一些活泼的色彩，做到与文本资源相得益彰。例如，在学习“化学键”的内容时，为了帮助学生有效区分离子键和化学键，笔者采用一个小动画分别展示了NaCl和HCl的形成过程，并分别从不同原子的角度对配对过程进行配音，这种活泼的方式给学生清楚地展示了原子结构特点、不同的结合方式和原因分析，学生看得轻松，也看得明白，就像观看了一段有趣的动画片一样，轻松地理解了离子键和共价键。

三、利用网络资源

网络是一个开放的学习平台，其信息量大、资源全，是任何其他的资源都无法媲美的，利用网路资源拓展高中化学教学渠道已是大势所趋。认识到网络资源的优势的同时，教师还要清醒地认识到互联网的弊端，即网络资源过于繁杂，很少有针对性的化学学习网站，学习资源散落地分布在互联网中，要实现统一的、系统的检索和资料下载实属不易。针对这种情况，笔者认为，教师要做好两方面的工作。第一，交给学生检索技巧，帮助减少检索时间，过滤无用信息，迅速找到自己需要的资料；第二，师生共同努力，创建属于自己的化学学习网站。教师要根据教学经验和学生的学习需要来确定网站的内容，旨在给学生提供一个专业的化学学习平台。

在教学过程中，笔者经常给学生提出一些开放性问题，让学生利用网络资源来解答。不仅如此，经过长时间努力，笔者和学生共同创建的化学学习网站也越来越完善，并在学生中发挥着举足轻重的作用。学生可以从网站上找到笔者上传的教案、教学建议和笔者精心收集的化学学习实例，笔者还将有用的课外学习资料一并上传到网站与学生共享。每个学生都有一个ID，他们不仅可以自由下载网站资源，还可以上传自己收集的资源，并可以通过网站的讨论版与教师和学生进行交流互动。这个网站给学生课外学习提供了便利，很多学生在课后发现了问题都能够通过利用网站上的资源顺利解决。

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一、注重情感教学，搞好师生关系，使学困生积极“愿飞”

教学过程中最重要的是师生关系，师生关系的好坏，对教学所产生的作用截然不同.因此，教师讲课时除了要面带微笑，态度和蔼，举止大方得体之外，还要实施情感教学.情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要.教学中经常会出现这样的情况：如果教师上课时缺乏感情、态度冷漠，就不会受到学生欢迎，学生也会因为讨厌教师而对他所教的课程产生抵触情绪，久而久之成绩就会越来越差；反之教师如果在感情上与学生较为亲近，学生就会因为喜欢教师而喜欢上该教师所教的课程，学习成绩会越来越好.因此，对于学困生而言，我们更要注重情感教学，搞好师生关系，为课堂创造一个良好的氛围，让他们对教师产生好感，从而对化学产生兴趣，使学困生积极“愿飞”.

二、教学内容要化难为易，使学困生敢于“试飞”

面对基础较差的学生，我们一定要精心备好每一节课.教学内容要化难为易，树立学生学习化学的信心，使学困生敢于“试飞”.

初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高，学习起来比较简单.高中教材与初中教材相比，深度广度明显加深，有的内容如“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，学生学起来比较困难，特别是学困生很有可能失去学习的兴趣.要使学生树立信心、提高学习兴趣，教学中就要注意把知识化难为易，如氧化还原反应是高中化学的一个难点，我们在教学中只要教会学生找出氧化剂和还原剂，会用化合价升降来分析它就行，以不变应万变，就可以解决大部分问题.所以，在对学困生的教学中，我们一定要把握好度，对他们的要求不要起点太高，教学内容的设计要化难为易，以树立学生学习化学的自信心为首要目标.

三、善用各种辅助教学手法，帮助学困生“起飞”

在教学中灵活的运用各种教学手法，能够轻松的解决教学的重点、突破教学的难点.教学方法是多种多样的，教师要根据具体情况选用教学方法对学生进行启发或点拨，特别是使用一些辅的教学法，能更好的帮助学生记忆或总结学习内容.如教学中采用“口诀、顺口溜”，或者用“比喻、打比方”等趣味性手段可以帮助学困生更好的“起飞”.

化学教学中许多的知识点的总结讲解，可以编写成一些口诀或者顺口溜，增添课堂气氛，优化知识结构，帮助学生记忆.如蒸馏操作实验可总结为：隔网加热冷管倾，上缘下缘两相平，需加碎瓷防暴沸，热气冷水逆向行；萃取操作实验可总结为：萃剂原液互不溶，质溶程度不相同，充分振荡再静置，下放上倒切分明；钠与水的反应现象可总结为：钠浮熔为球，水中欢快游，瞬间即消失，化作一片红.在化学教学中能恰当运用比喻或者打比方，也可以起到改善课堂学习氛围，激发学生灵感，化解教学难点，提高教学效果之功效. 例如，用麻将牌中的二筒、四筒、六筒，比喻一对、二对、三对共用电子对的写法， 用“弹簧”比喻原子间的化学键，用情人关系比喻离子键、朋友关系比喻共价键，等等，能使所描述的事物生动形象，或者抽象的化学概念和原理具体化，给学生以深刻的印象.

四、培养自学能力，使学困生自由“翱飞”

一个学生之所以会变成学困生，其主要原因都是没有良好的学习习惯.因此，培养良好的学习习惯，是学好化学的关键.所以教师除了要与学生情感交流以及注意自己的教学之外，加强对学生自学能力的培养，这样学困生才能实现真正的“飞翔”.对学困生的自学能力培养主要从两个方面进行：

1.对预习能力的培养.预习就是上课前的自学，预习工作做好有很多好处，比如，提高听课效率和记笔记的水平等，特别是可以做好上课的知识准备，解决学困生上课如听“天书”的状况.首先教师要布置具体的预习任务，使学生认识到预习的好处.其次，在教学中要及时表扬那些认真预习的学生，对他们的预习给予肯定.

2.对课后复习能力的培养.只靠上课就想掌握全部知识是比较困难的事，更何况是学困生.所以课后复习也是一个重要的环节.课后复习首先要学会将教师所教知识努力回想一遍，以便检查当天的听课效果，为具体复习确定方向，此外还可以提高记忆、养成爱动脑的好习惯.其次，要学会整理笔记，能够整理一份好的笔记不但有利于复习，而且必然会使学习更专心致志.

总之，当我们面对学困生的时候，一定不要气馁，不要放弃，学困生不是无药可救，只要我们正确对待，努力尝试，学困生也可以在化学课中自由飞翔.

参考文献： 

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二、要培养学生良好的学习习惯

习惯可以影响一个人的性格，而性格可以决定一个人的命运．所以，要培养学生良好的学习品质，对学生学习习惯的培养必然不能忽视．比如，在上课过程中要培养学生记笔记的习惯．上课过程中，由于叫教材的篇幅限制，教师势必会引用一些书上没有的东西，所以，学生就必须养成记笔记的习惯，而且一定要善于记笔记．再比如，讲完一章或几章的知识内容后，教师就要试着让学生进行总结，学会把知识分类，这样才能与之前的知识经验更好的融会贯通．如在讲到元素的化合物的知识时，就可以利用元素周期表上每一族元素化学性质基本相似这一特征整理知识脉络．而当学生看到两个元素处于同一主族时，知道了其中一种比较常见的元素的化学性质后，利用知识之间的迁移，另一种元素的化学性质自然也就清楚了．

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随着新课程改革的推进,教学节奏的加快,教学内容的更新,迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。充分发挥多媒体电化教学在化学教学中的作用,从而使化学教学得到优化。这样在化学课堂教学中,多媒体如何使用以及多媒体使用的程度成为化学教师必须面对的一个问题。笔者根据自身的经验,简单谈一下多媒体在化学课堂教学使用中的问题。

多媒体电化教学,通俗意义上讲,就是在教学过程中结合实际教学内容,辅助幻灯、投影、录相、计算机等教学手段,并把它们有机的穿插起来进行使用,以达到教学的最佳效果。而传统实验教学也有自身优点,但教学手段比较单一,借助的教学媒体是一些幻灯片、图片、实验仪器等一些静态的媒体,传统教学是“嘴巴+粉笔+黑板”的教学方法,传统教学还是简单的单向传输,学生只能被动接受。在教学中可能出现如下情况:

1.多媒体电化教学过程能提供丰富、生动的感性材料,可以帮助学生获得充分的感知,从而顺利实现教学目标。而传统教学模式下的教学不能达到这样的效果。

在讲到学生较难掌握的知识点时,经常注重学生“视”、“听”结合,加强学生的自主能动性,使得整个教学过程轻松愉快。我曾作过这样一组对比,在讲到氧化还原反应的知识点时,一个班采用多媒体电化教学,一个班按传统教学进行,不采用任何辅助工具。一节课下来,前者课堂气氛融洽和谐,师生配合默契,在一定时间内完成了教学任务,并且进行了一些习题练习,加深巩固,效果较好。而后者课堂气氛沉闷,学生配合较少,机械地接受讲述的知识,学生似懂非懂,一节课勉强完成教学任务。通过对比教学效果发现,给学生提供尽可能多的知识信息,让学生在轻松愉快中授受知识,可促进其综合能力的提高。

2.传统的“一支粉笔,一本书,一张口”的教学手段,已远远不能满足现代素质教育的要求,在教学上明显表现出教学信息容量少,教学方法受限制等弊端。教学中如果运用多媒体技术则不仅大大提高课堂信息量,还能让学生领略到科技手段对教学产生的神奇作用。例如,复习课上如果采用电教煤体来再现知识体系,运用比较、归纳的方法,通过启发联想,以课件的形式展示给学生,既可以节省板书时间,又可以实现对知识的归纳,在有限的时间内获得最大信息。但是由于多媒体较大的信息容量,学生的笔记速度显得很慢,不能将大量知识点及时记在笔记本上,从而使教学效果有所折扣。

3.一堂课时间45分钟,教授同样的知识点,多媒体电化教学要比传统的教学模式在时间上要缩短许多。这样,既节省了实验时间,又加快了课堂节奏,可以留给学生更多的自主空间去探讨分析,这对于学生在有限时间的化学课堂中吸取知识是十分重要的。但如果多媒体演示时间过长,由于教室内因演示需要而产生的暗淡光线会使部分学生丧失注意力。长时间的等待过程中,学生的学习兴趣也会慢慢地消失。长此以往,教学效果将越来越越差。

4.多媒体动画模拟教学在化学课堂上的具体应用,是传统教学可望而不可即的。计算机多媒体可以利用自身的声、画功能,建立起一个微机自身生成的环境,而用户则可以在此环境中作为一个参与者,进行各种操作和观察,将在真实世界中难以感觉到的虚幻世界、微观世界真实地模拟出来。在传统的教学中,教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象,实际效果并不理想。采用电脑动画的手段,可以逼真地模拟出宏观变化中的微观过程。使用多媒体技术演示实验还可以模拟错误操作,这样不但节约实验用品,而且能给学生留下深刻的印象。此外,多媒体课件还可以很好地模拟微粒的分开和结合的过程,如高中化学的化学键的形成与断裂、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理、电解池原理、原电池原理、胶体的渗析与电泳等等,都可以用多媒体课件来模拟,能使学生很快地理解和接受。还有一部分实验容易引起环境污染或易使人中毒。如果改用计算机进行模拟,既可以直观地观察到实验过程中的各种现象,又可以避免对师生身体的损害。

5.利用多媒体技术中的交互性特点,可编写出较强带有控制性的模拟演示,充分体现化学实验的操作步骤,反应流程,摸拟出反应物生成生成物过程的动态效果。通过带控制性的模拟演示,使学生深深体会各知识之间内在联系,加深对知识的理解和记忆。但是由于电脑软件僵硬的控制性,多媒体演示实验不会出现做实验时的真实景象,只会朝着设计者已经设计好的结果和方向进行。

6.利用多媒体的摄像、声像结合功能,可以采集有关宣传材料,加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。而传统的教学模式只能用嘴来叙述,其单调性可见一斑。

7.利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习,其练习效果非常之好。它的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心学习兴趣,真正做到“减负提素”之目的。这正是新课程改革的主要目的之一。而传统教学往往会把学生推向苦不堪言的题海之中。

综上所述,多媒体技术与化学课堂教学之间是相辅相成的,并非要求每一节课每一知识均使用多媒体,也不可能用多媒体技术来解决教学中的所有问题,而是从化学课程的特点出发,从学生的个性出发,寻找最佳切入点,突出教学重点,突破教学难点,同时应重视多媒体辅助教学的作用。只有从学生的学习出发,才能真正达到传统与现代的完美结合,从而达到最佳的教学结果。

参考文献:

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教育部关于《深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》(以下简称“若干意见”)中提出:加强文化基础教育。发挥人文学科的独特育人优势，加强公共基础课与专业课间的相互融通和配合，注重学生文化素质、科学素养、综合职业能力和可持续发展能力的培养，为学生实现更高质量的就业和职业生涯更好的发展奠定基础。英语课程在《中等职业学校英语教学大纲》(以下简称“新大纲”)和《高等职业教育英语课程教学基本要求》(以下简称“基本要求”)中都被定位为“必修的一门公共基础课(程)”。由此可见，英语课程的教育教学改革成为深化职业教育教学改革的有机组成部分。构建中高职一体化英语课程体系是英语课程教育教学改革的重要举措。

2015年，教育部印发了《关于深人推进职业教育集团化办学的意见》。职业教育集团化办学是职业教育适应经济社会发展、深化教育体制改革和创新办学模式的一种产物。安徽大别山职业教育集团是一个区域性职教集团，相关中高职院校、企事业单位、行业协会按平等自愿原则组建而成，目前有成员单位45个。这构成探索职业教育集团化视阂下中高职一体化英语课程构建的研究和实践基础。

通过对安徽大别山职业教育集团4所高等职业院校和29所中等职业学校的调研发现，中高职院校校际之间除了个别专业课程有浅层次的合作外，没有实质性的衔接，而公共基础课程合作、衔接几乎为零。多数中职学校难以保证英语课程开足、开齐，更少关注与高职英语课程的衔接贯通。高职院校英语课程按照各自学校的课程标准实施教学，很少考虑不同生源的需求，普遍存在课程安排不合理、与中职英语课程内容重复、实践能力不衔接等现象。中职和高职在英语教育教学上脱节、断层更胜于专业课，严重影响英语教育教学质量，制约着人才培养质量的全面提高。通过实践研究，构建中高职一体化英语课程是提高职业院校英语课程教学效能的一种有效途径。

2 职业教育集团化视闭下构建中高职一体化英语课程的途径

为获取第一手资料，本研究选取安徽大别山职业教育集团两所学校作为研究对象:六安职业技术学院和六安市职业学校，两校积极探索校际合作模式，努力实现课程有效衔接和资源共享，尤其对如何构建中高职一体化英语课程进行了深人研究。

1) 明确职业教育中英语课程的性质，完善中高职英语一体化课程标准

英语课程在不同层次的职业教育中都被定位为公共基础课程，属于必修课。但在实际职业教育教学中，英语课程的价值并没有得到充分体现;教育部对职业教育的英语教学大纲(基本要求)几经修汀和完善，但多数职业院校没有执行到位，落到实处。

“若干意见”要求:统筹安排开展中高职衔接专业的公共基础课，鼓励开发中高职衔接教材和教学资源。深化职业教育教学改革，以立德树人为根本，英语课程在职业教育中具有独特育人优势。英语不单是语言，还是负载文化的交际工具。因此，职业教育的协调发展，中高职英语课程教育教学改革必须先行一步，为专业课程的衔接奠定基础，提供借鉴。

明确职业教育中英语课程的性质是制定完善的中高职一体化英语课程标准的前提。制定课程标准，首先要形成既相互衔接又符合实际需要的中高职一体化的英语课程教学目标。中高职英语一体化课程标准要求课程体系统一，衔接贯通，分层递进，同时具有动态调整的特点。

2) 规划衔接贯通的中高职一体化的教学内容

英语教材和教学资源是实现课程目标的载体。“若干意见”鼓励开发中高职衔接教材和教学资源。实现中高职英语教育教学的衔接取决于一体化的中高职英语教材和教学资源开发的质量。

“新大纲”对中职英语教学内容进行了架构，由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成阴。“基本要求”中要求:以职业需求为主线开发和构建教学内容体系。建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段四。可见，在不同层次的职业教育中，英语课程教学内容都要求在体现英语语言共核的同时，尽可能体现职业教育的特色:职业岗位群、工作结构和工作过程与英语专业知识有效结合;教学内容综合化、模块化和项目化。因此，课程内容的选定和教材的编写要有行业企业参与。

课程内容的选择和教材的编写还应充分考虑中等和高等职业院校学生的年龄特征、学习心理和认知水平等因素，并要保证语言知识的系统性和完整性‘al。中职英语和高职英语课程内容的难度、深度、广度及对学生能力的要求必须合理，学生通过英语课程的学习，实现就业范围的扩大和就业能力的提升。

3) 重视中高职一体化英语课程教学实施的衔接

在对两所学校的实践研究中发现，实施中高职一体化英语课程教学除了常规的课堂教学和项目实践教学之外，组织中职和高职学生参与、参加英语技能竟赛能有效促进中高职一体化英语课程体系的构建。通过大赛，提高学生语言学习的积极性，加强对英语的工具性的认识，也有助于提高学生其他方面的能力，促进了中高职一体化英语课程教学实施的有效性。

推进中高职一体化英语课程教学实施的衔接，同时还需为教师的教学和学生的学习提供支持和保障。以选取的两所学校为例，两所学校分属不同层次的职业教育，都是职教集团成员，容易达成资源共享。为支持和保障英语教学，职教集团创建了丰富的数字化教学资源。两所学校的校园还建有微课平台，极大地方便了学生的学习。这些资源有效保证了中高职一体化英语课程的实施。

“新大纲”和“基本要求”都特别强调对学生能力的培养，对能力的理解应该包括学生的语言能力、在未来工作和社会生活中运用语言的能力，还包括继续学习能力。继续学习能力在中、高职英语教育教学中常被忽视，因此，中高职一体化英语课程教学要“帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略”，满足人的终身教育的需求。

4) 形成衔接贯通、多元化的教育评价体系

教育评价不能是静态的，不仅要评价学生的学习成效，更要评价学习过程，将教学置于一种动态背景下，全面完整地评价学生，使评价成为获得教学反馈信息的重要手段。评价应以促进学习、改善教学为目的，突出评价的多元导向和激励作用。

对中高职公共一体化英语课程的评价要有统一的评价体系，遵循形成性评价与终结性评价并重的科学原则，从学生、教师、社会满意度等方面进行定量和定性评估。

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民族预科教育是基于我国少数民族政策关怀下的一个特殊高等教育层次，是我国高等教育的有机组成部分。同时党和政府提出开发西部的伟大战略目标，为西部民族教育工作提出庄严而神圣的任务，科技开发，教育先行，民族教育肩负着为民族地区培养“品德好，有战略眼光的科技师才”的重任，民族预科是民族教育的重要组成部分，是为边远民族地区培养“科技帅才”不可或缺的环节。我院预科教育自2000年学院成立起即开始招生，规模逐步扩大，成为我院为自治区培养少数民族技能人才的重要途径，成为学校的特色之一。其中民族预科理科班化学课是一门必修基础主干课程。预科学生对化学课程的学习，对其升入本科后的专业学习具有比较重要的意义。本文结合教学实践，通过对民族预科化学教学现状的分析，对民族预科化学教学工作改进进行探讨。

1.化学在预科教学中的作用

预科化学课是紧密围绕预科教育目标开设的。预科学生经过了高考选拔，又被本科院校录取，他们当中的大多数对化学要求较高。化学教育、应用化学、化学工程、生物及生化等专业学生到本科后，化学基础课和专业课是他们的主课；文史、财经、政法类学生本科后将开设化学选修课，由于国家和地方某些法律和法令，以及某些政策和法规，都有明显的科技背景，因此文理渗透已是必然规律[1]。因此，化学在预科教育中是很重要的，如何使学生在短短一年时间里，既能打好基础又有一定程度提高，是我们在教学实践中不断研究、探索的重点课题。

2.少数民族预科化学教学现状分析

2.1学生及学习现状

2.1.1学生及学习现状调查。

2014年6月对2013级即将预科毕业的300名理科预科生进行学习情况问卷调查，结果为：

（1）在高中阶段进实验室做过实验的只占54%。46%的学生对化学的学习是纯理论的，必然导致学生对理论知识的理解不深刻、不形象，动手能力极差，必将影响今后大学阶段的学习。

（2）在预科学习一年当中，认真学习化学的占34%，没有认真学习化学的占48%，学习态度一般的占18%。说明大部分同学学习化学的兴趣不浓。

（3）认为有必要学习化学的占79%，原因大多为专业需要及兴趣因素，少部分是因为生活离不开化学，学习化学可以扩充自身知识；没有必要学习化学的占21%，主要原因是今后专业不需要。仍有部分同学意识不到学习化学的重要性。

（4）希望在预科班学习过程中引入大学知识的占81%，对预科教学中重复补习高中知识感到很厌倦的占46%。说明同学们对新知识有强烈的渴求及愿望。

调查结果总体显示，我院预科学生总体基础较差，学习成绩参差不齐，学习积极性和主动性有很大差别。

2.1.2学生及学习现状分析。

2.1.2.1学生化学素质参差不齐，总体基础较差。

由于大多数学生来自贫困边远山区，山区师资短缺，数量质量跟不上，不得不利用非化学专业的教师教授化学，教师专业素养不够高，导致许多学生基础知识较差，有的人甚至连最基本的概念，如物质的量、物质的量浓度、摩尔质量、电离、水解等都不清楚。但是有少数学生的基础还是相当不错的，这就对教师教学提出更高要求。教师按照“预补结合”的原则教学，执行起来总有偏差，“预”多了，基础弱的学生“吃不了”；“补”多了，一些成绩好的学生“吃不饱”，教师在教学中很难把握好尺度。

2.1.2.2多数学生重理论轻实践。

化学课程是一门实践性很强的课程，实验教学是化学课程教学别重要的环节，是将书本理论知识形象化、具体化的重要途径，也是培养学生创新能力、观察能力和操作能力的重要手段[2]。来自边远山区的学生由于教学设施差，实验少，有的学生根本没有进过实验室，因而形成重理论轻实验、重书本理论知识轻操作能力和观察能力的学习习惯。

2.1.2.3缺乏学习主动性与积极性。

刚进大学的学生，一方面，他们的思想意识和行为习惯还停留在中学阶段，习惯被动遵守学校与教师安排的学习与规则，还没有形成自我管理学习与生活能力和习惯，缺乏学习主动性与积极性。另一方面，预科班的学生没有正式进入大学相应专业学习，似乎对目前学习感到茫然，不明确学习方向与目的，缺乏主动性、积极性和学习动力，有的人甚至觉得自己将来不学化学专业，可以不听化学课程，对化学课学习持可有可无态度。加之很多同学的学习是以应试为目的的，在没有高考压力的预科学习环境中，同学们不再有动力学习化学，认为预科就是保险箱，消极怠慢得过且过，在学习生活上都比较放松。不少学生高考前承受了极大的学习压力，都有一种对学习畏惧和厌倦的心理。另外，民族预科学生大多数来自老、少、边、穷地区，就其学习成绩来说，是降低一定分数段录取进校的，与直录大学生在分数档次上有区别。使学生容易产生自卑心理和低落情绪，导致学习积极性不高，甚至自暴自弃、自甘沉沦。

2.1.2.4缺乏良好的学习习惯。

一些学生缺乏良好的学习习惯、学习方法和思维方法，既没有上课做笔记的习惯，又没有自觉看书阅读的习惯，更没有独立思考问题、钻研解决问题的习惯。在学习方法上，有些学生希望大学教师像中学教师那样细致、缓慢、反复训练，学生没有养成自学能力和习惯，有的甚至连作业也不能完成。某些学生没有把学习当成一件重要的事情对待，常常对着电脑、手机娱乐上网，有的通宵玩游戏，从未想过认真对待学习。一部分学生认为考上大学后学习就不重要了，拿到毕业证去工作即可。

2.2教师、教学及教材现状。

2.2.1师资短缺，教学效果不理想。

课堂教育的成败主要取决于教师的组织和引导。教师既要有渊博的科学文化知识，扎实的专业基础知识，较强的课堂组织能力和教学机智，又要有高尚的人格魅力。而预科是一个比较特殊的中学向大学过渡的阶段，教学特点是既“补”又“预”，教学时间只有短短一年，要想既补习高中知识，又预习本科内容，对预科教师而言要求更高。预科化学教师不仅要熟悉高中化学知识及教学方法，而且要熟悉大学阶段化学知识，才能既补好高中知识，又娴熟地引入大学知识，顺理成章地完成预科化学向大学化学的过渡。虽然预科学生的目标不再是高考，教师可以不按照高考教学方式进行教学，但是也不能完全抛弃高考教学模式，毕竟学生刚刚从高考模式过来，如果突然中断曾经的教学模式，则学生会感到不适应，因此教学中仍然要适当保留高中教学方法，教师要有一定的高中化学教学经验才能满足学生要求。一味按照高中教学模式也不行，学生没有新鲜感，很快产生厌学情绪。当前我院化学教师短缺，没有长期固定的预科化学教师。频繁更换的教师教学经验不足，自身对大学化学知识是比较熟悉的，但是高中教材及知识把握还不太好，使教学效果不理想，从而影响学生学习状态。

2.2.2教学学时少、教法单一、重理论轻实践。

民族预科化学教学存在学时少、内容多的现象，教师在教学过程中要达到预补结合，往往顾此失彼。现有学时仅够复习高中知识，要充分过渡到大学化学知识显得时间很紧张。

教师在教的方面存在一些问题。首先，由于学院教学条件、硬件设施跟不上，因此预科化学教学手段比较落后，一律采用板书教学。其次，教法单一，使整个教学过程枯燥无味，缺乏充分激发学生学习兴趣和热情的举措。

由于教学设备落后、学时少等原因，因此我院预科化学未开实验课，大体还是沿袭中学时期从概念至原理到公式到运算的单一授课方式。结果使学生的理论水平有所提高，但操作能力和观察能力仍停留在中学阶段，使学生逐渐丧失学习兴趣。

2.2.3教材衔接性不好、缺乏针对性。

民族预科化学课教学的指导方针是“预补结合、以预为主，衔接性教学”，以此选定教学内容为复习高中化学知识，预学化学课程。由于没有专门适合预科生的教材，因此我们把教材定位在高中水平上，现用教材选择的是关于高中化学总复习的资料书。由于该书以复习高中化学知识为主，虽然有些内容与大学化学稍有衔接，但毕竟太过简单和浅显，从预科化学到本科化学的衔接性和过渡性明显不够，必然给教师备课带来负担，教师需要自行准备相关大学知识进行补充。可见，现行教材完全体现不出预科教学衔接性的特色，这种情况已严重影响教师和学生教与学的积极性。

同时，我们现招的理科预科生包含化学、生物、物理、数学、计算机科学等专业学生，而使用的教材却是相同的，没有针对性。教务部门并未将不同专业学生分班上课，仅按照文理分班，导致不同专业学生不得不接受相同教学模式及相同教学内容。如此缺乏针对性和层次感的教学活动，很难适应不同专业学生的学习需要，必然使学生学习积极性大为降低。

2.3学生对教学的期望。

调查问卷中，在谈及对预科化学的学习及教学愿望时，调查结果多种多样。主要愿望如下：

①希望能够进实验室，多做实验。

②希望老师多讲课外有趣化学现象、生活常识、新闻、社会话题，希望老师有激情、有幽默感，上课时想办法活跃课堂。

③基础好的同学希望老师多讲些题型巩固所学知识，希望老师讲授的题型难度大一些，讲课力求点到为止，不用反复强调分析；基础差的同学希望老师讲简单题型，分析时尽量详细，但基础差的同学出于好奇仍然希望老师多引入大学知识。

⑤希望在预科班的学习能按照本科专业分班上课（当前是按照文理分班），便于同学间相互交流。

可见，学生存在各种合情合理的愿望，教学工作需要充分改进。

3.少数民族预科化学的教学改进

3.1多媒体结合板书教学，增强教学效果。

多少年来，预科化学教学一直都是粉笔加黑板的传统教学方法，这种方法是教学资源缺乏情况下常用的，虽有其实用性但也存在不足之处，显著表现为影响健康、内容多而时间少、教学手段单调。这种只借助书写的讲授会导致学生产生畏学、厌学情绪。同时，某些内容仅用板书表达不够形象，不便学生理解，教学效果较差。如果在教学中引入多媒体教学，用一种形象的方式缓解语言障碍，就会大大增强教学效果。

多媒体技术指以计算机为核心，交互地综合处理文字、图形、图像、声音、动画及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想的方法[3]。

多媒体教学使抽象的内容形象化，给我们提供克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的动感内容，让知识传递更通俗易懂。如金属和非金属元素的核外电子的运动状况、化合后化学键的形成过程、电子的排布、各种烃类化合物分子的空间结构、氧化还原反应为基础的电化学反应过程等，这些微观过程可以在多媒体手段中得到较好的诠释。另外，化学是以实验为基础的一门自然科学，由于化学实验室硬件条件的限制，并考虑到实验经费和实验时间、安全等因素，很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂，此时借助多媒体播放演示实验，效果非常理想。

3.2预科化学教材建设迫在眉睫。

教材是教师讲课的依据，传授知识的根本，是学生的学习资料，获取知识的重要来源，教材是课程建设的重要环节，是提高教学质量的关键，对我院现行采用的教材不能符合预科化学教学要求。因此，预科化学教材建设迫在眉睫，内容不能照搬高中和大学的知识，关键是如何体现衔接性，以符合预科教学的指导方针。同时要以人为本，符合学生实际情况，符合时展和化学知识更新。

3.3提高学生对化学的学习兴趣。

兴趣是推动学生自觉学习、积极思考的重要动力，是创造力产生的必然条件。任何一门学科，只要学生对它发生了兴趣，就能自觉主动地学习、思考，就一定能把它学好。但学生的学习兴趣不是与生俱来的，是需要后天培养的。教师在教学过程中不可单一地讲解理论、概念，单一的概念、原理、理论、运算教学方式枯燥无味，容易导致学生丧失学习兴趣[4]。教学过程中可把化学课程教学与当下社会关注的热点问题和生活中常见的问题联系起来，则容易吸引学生，刺激学生求知欲，激发其主动思考和学习的兴趣。例如，结合课程教学内容，向学生讲解当前人类社会最关心的环保、能源、材料问题，介绍当前生态文明建设和可持续发展战略等问题，选择环境污染对人类生活影响的特别案例进行分析。另外，化学现象鲜明、生动，最能引起学生的注意力，更能激发学生学习兴趣，教师教学过程应加强演示实验，激发学生学习化学的兴趣。

3.4安排学生实验。

化学是一门实践性很强的学科，也是一门以实验为基础的课程。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。民族预科学生多来自老、少、边、穷地区，他们在中学时代的化学课学习基本从书本至书本，从理论到原理，很少上实验课。在预科学习阶段，同样由于设备不足的原因，化学实验课基本无法开展，教学方式基本还是从概念到原理到理论到运算，学生动手能力很薄弱。同时，由于缺少生动的实验过程，学生学习兴趣大大降低。因此，在预科阶段很有必要开设学生实验，从而衔接中学化学实验和大学化学实验的功能，弥补知识缺陷，强化操作技能，为后续化学课学习打下良好基础。

总之，在化学教学实践中，只有通过对教学内容适时改革，加快教材更新，推进教学方法和教学手段改革，才能有效达到预期教学目的。另外，教师要爱护学生、尊重学生、关心学生，了解他们的学习生活情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难，才能激发学生学习兴趣。教务部门应按专业分班，以便教师能进行针对性教学，学生更能积极主动地学习，对教学具有更大促进作用。

参考文献：

[1]唐有祺，王夔，化学与社会[M].北京：高等教育出版社，2001.

篇（9）

1.构成金属晶体的根本微粒是〔

〕

A. 分子                        B. 原子                        C. 阳离子与阴离子                        D. 阳离子与自由电子

2.以下关于金属晶体和离子晶体的说法中错误的选项是〔

〕

A. 都有多种堆积结构             B. 都含离子             C. 一般具有较高的熔点和沸点             D. 都能导电

3.食盐是日常生活中最常用的调味品。NaCl晶体中存在的化学键为〔

〕

A. 离子键                               B. 极性键                               C. 共价键                               D. 非极性键

4.金刚石的熔点为a℃，晶体硅的熔点为b℃，足球烯(分子式为C60)的熔点为c℃，三者熔点的大小关系是〔

〕

A. a>b>c                               B. b>a>c                               C. c>a>b                               D. c>b>a.

5.以下晶体中，化学键种类相同、晶体类型也相同的是(

)

A. SO3与SiO2                       B. NO2与H2O                       C. NaCl与HCl                       D. CCl4与KCl

6.以下双原子分子中，热稳定性最大的是〔

〕

分子

I2

HF

F2

HI

键能(kJ/mol)

151

569

153

297

A

B

C

D

A. A                                           B. B                                           C. C                                           D. D

7.以下物质固态时一定是分子晶体的是〔

〕

A. 酸性氧化物                         B. 碱性氧化物                         C. 含氧酸                         D. 非金属单质

8.氯化硼的熔点为10.7

℃，沸点为12.5

℃。在氯化硼分子中，氯—硼—氯键角为120°，它可以水解，水解产物之一是氯化氢。以下对氯化硼的表达中正确的选项是〔

〕

A. 氯化硼是原子晶体

B. 熔化时，氯化硼能导电

C. 氯化硼分子是一种极性分子                                D. 水解方程式：BCl3＋3H2O

=

H3BO3＋3HCl

9.以下说法正确的选项是〔

〕

A. BF3和NH3的空间构型都为平面三角形

B. 晶格能由大到小的顺序:NaF>NaCl>NaBr>NaI

C. 熔点:Na-K合金

D. 空间利用率:体心立方堆积

10.科学家在

20℃时，将水置于足够强的电场中，水分子瞬间凝固成“暖冰〞。对“暖冰〞与其它物质比拟正确的选项是〔

〕

A. 与Na2O

晶体类型相同                                        B. 与

SiO2

化学键类型相同

C. 与CO2

分子构型相同                                          D. 与

CH4

分子极性相同

11.以下说法正确的选项是(

)

A. 水的沸点较高是因为水分子间存在较强的化学键

B. 离子晶体中可能存在共价键，而分子晶体中一定存在共价键

C. CO2与SiO2均为共价化合物，其固体熔化时，均破坏了分子间作用力

D. 某物质熔点1067℃，易溶于水，其水溶液和熔融态均能导电，其晶体一定为离子晶体

12.以下对一些实验事实的理论解释正确的选项是〔

〕

选项

实验事实

理论解释

A

碘单质在CCl4中溶解度比在水中大

CCl4和I2都是非极性分子，而H2O是极性分子

B

CO2为直线形分子

CO2分子中C=O是极性键

C

金刚石的熔点低于石墨

金刚石是分子晶体，石墨是原子晶体

D

HF的沸点高于HCl

HF的相对分子质量小于HCl

A. A                                          B. B                                           C. C                                           D. D

13.以下各项的表达中都包含两个数值，前一数值大于后一数值的是〔

〕

A. 氨分子中N﹣H键的键角和甲烷分子中C﹣H键的键角

B. NaCl晶体中与一个Cl﹣紧邻的Na+数和CsCl晶体中与一个Cl﹣紧邻的Cs+数

C. 晶体硅中Si﹣Si键的键能和金刚石中C﹣C键的键能

D. 单质碘中的分子间作用力和干冰中的分子间作用力

14.萤石(CaF2)属于立方晶体，晶体中每个Ca2＋被8个F－包围，那么晶体中F－的配位数为〔

〕

A. 2                                           B. 4                                           C. 6

.                                           D. 8

15.氮化硅是一种新合成的结构材料，它是一种超硬、耐磨、耐高温的物质。以下各组物质熔化时，所克服的粒子间的作用与氮化硅熔化所克服的粒子间的作用相同的是〔

〕

A. 硝石(NaNO3)和金刚石                                       B. 晶体硅和水晶

C. 重晶石(BaSO4)和萤石(CaF2)                              D. 冰和干冰

16.以下数据对应物质的熔点，据此作出以下判断中错误的选项是(

)

A. 铝的化合物的晶体中有离子晶体                         B. 表中只有BCl3和AlCl3是分子晶体

C. 同族元素的氧化物可形成不同类型的晶体           D. 不同族元素的氧化物可形成相同类型的晶体

二、综合题

17.离子液体是一类具有很高应用价值的绿色溶剂和催化剂，其中的EMIM+离子由H、C、N三种元素组成，结构如下图。答复以下问题：

〔1〕碳原子价层电子的轨道表达式为________，基态碳原子中，核外电子占据的最高能级的电子云轮廓图为________形。

〔2〕根据价层电子对互斥理论，NH3、NO3-、NO2-中，中心原子价层电子对数不同于其他两种粒子的是________。NH3比PH3的沸点高，原因是________。

〔3〕氮元素的第一电离能比同周期相邻元素都大的原因是________。

〔4〕EMIM+离子中，碳原子的杂化轨道类型为________。分子中的大π键可用符号Π

mn

表示，其中m代表参与形成的大π键原子数，n代表参与形成的大π键电子数〔如苯分子中的大π键可表示为Π

66

〕，那么EMIM+离子中的大π键应表示为________。

〔5〕立方氮化硼硬度仅次于金刚石，但热稳定性远高于金刚石，其晶胞结构如下图。立方氮化硼属于________晶体，其中硼原子的配位数为________。：立方氮化硼密度为dg/cm3

，

B原子半径为xpm，N原子半径为ypm，阿伏加德罗常数的值为NA

，

那么该晶胞中原子的空间利用率为________〔列出化简后的计算式〕。

18.不锈钢是由铁、铬(Cr)、镍(Ni)、碳、硅及众多不同元素组成的合金。完成以下填空：

〔1〕写出碳原子最外层电子的轨道表示式________，其最外层有________种不同运动状态的电子。

〔2〕硅烷(SiH4)可用于制备高纯硅，硅烷的分解温度远低于甲烷，从原子结构角度解释其原因：________。

〔3〕下面是工业上冶炼Cr时涉及到的反响：

①请将方程式补充完整并配平。

________ CrO42－+

________ S+

________H2O

________Cr(OH)3+________ S2O32－+

________ ________

②上述反响中，假设转移了3mol电子，得到的复原产物是________mol。

③Cr(OH)3和Al(OH)3类似，也是两性氢氧化物，写出Cr(OH)3的电离方程式________。

〔4〕镍粉在CO中低温加热，生成无色挥发性液态Ni(CO)4

，

呈四面体构型。Ni(CO)4是________晶体，Ni(CO)4易溶于以下________〔填序号〕。

a．水

b．四氯化碳

c．苯

d．硫酸镍溶液

19.硅是构成矿物和岩石的主要成分，单质硅及其化合物具有广泛的用途。完成以下填空：

〔1〕某些硅酸盐具有筛选分子的功能。一种硅酸盐的组成为：M2O·R2O3·2SiO2·nH2O，元素M、R均位于元素周期表的第3周期，两元素原子的质子数之和为24。

①写出M原子核外能量最高的电子的电子排布式：________。

②常温下，不能与R单质发生反响的是________〔选填序号〕。

a．CuCl2溶液

b.Fe2O3

c.浓硫酸

d.NaOH溶液

e．Na2CO3固体

〔2〕氮化硅〔Si3N4〕陶瓷材料硬度大、熔点高。可由以下反响制得：SiO2+C+N2

高温

Si3N4+CO

①Si3N4中氮元素的化合价为-3，请解释Si3N4中氮元素化合价为负价的原因________。

②C3N4的结构与Si3N4相似，请比拟二者熔点上下，并说明理由：________。

③配平上述反响的化学方程式，并标出电子转移的数目和方向。________。

〔3〕一种用工业硅〔含少量铁、铜等金属的氧化物〕制备Si3N4的主要流程如下：

①将工业硅粉碎的目的是________。

②适量的H2是为了排尽设备中的空气，但H2在高温下也能复原工业硅中的某些金属化物。

x

可能是________〔选填：“盐酸〞“硝酸〞或“硫酸〞〕，理由是________。

20.原子序数小于36的X、Y、Z、R、W五种元素，其中X是周期表中原子半径最小的元素，Y是形成化合物种类最多的元素，Z原子基态时2p原子轨道上有3个未成对的电子，R单质占空气体积的

15

；W的原子序数为29。答复以下问题:

〔1〕Y2X4分子中Y原子轨道的杂化类型为________，1mol

Z2X4含有σ键的数目为

________。

〔2〕化合物ZX3与化合物X2R的VSEPR构型相同，但立体构型不同，ZX3的立体构型为

________，两种化合物分子中化学键的键角较小的是________〔用分子式表示，下同)。

〔3〕与R同主族的三种非金属元素与X可形成结构相似的三种物质，试推测三者的稳定性由大到小的顺序________，理由是

________；三者的沸点由高到低的顺序是

________，解释原因________。

〔4〕元素Y的一种氧化物与元素Z的单质互为等电子体，元素Y的这种氧化物的分子式是________。

〔5〕W元素有________个运动状态不同的电子，其基态原子的价电子排布式为________。

参考答案

1.

D

2.

D

3.

A

4.

A

5.

B

6.

B

7.

C

8.

D

9.

B

10.

B

11.

D

12.

A

13.

D

14.

B

15.

B

16.

B

17.

〔1〕；哑铃

〔2〕NH3；氨分子间存在氢键

〔3〕基态氮原子电子占据的最高能级为半充满，较稳定

〔4〕sp2、sp3；Π

56

〔5〕原子；4；4π(x3+y3)dNA75×1030×100%

18.

〔1〕；4

〔2〕C和Si最外层电子数相同，C原子半径小于Si，所以硅元素的非金属性弱于碳元素，硅烷的热稳定性弱于甲烷

〔3〕4；6；7；4；3；2；OH－；1；CrO2－+

H++

H2O

⇌

Cr(OH)3

⇌

Cr3++3OH－

〔4〕分子晶体；b、c

19.

〔1〕3p1；be

〔2〕氮元素的非金属性比硅强，氮原子得电子的能力强于硅原子，因此两者形成化合物时，共用电子对偏向于氮原子，因此Si3N4中氮元素化合价为负价；两者均为原子晶体，碳原子半径小于硅原子半径，因此C3N4中碳原子与氮原子形成的共价键的键长较Si3N4中硅原子与氮原子形成的共价键键长小，键能较大，熔点较高。；无

〔3〕增大反响物的接触面积，提高反响速率；硝酸；H2在高温下能将铜的氧化物复原为单质铜，单质铜与盐酸和硫酸不反响

20.

〔1〕sp2；5NA

〔2〕三角锥形；H2O

〔3〕H2O

>H2S>

H2Se；半径Se>S>O，键长H-Se>

H-S>

H-O，键长越短，键能越大，分子越稳定；H2O

>