高学历人才培养汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高学历人才培养范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

关键词：马克思异化理论 人才培养 滞后性

马克思异化理论是的重要组成部分。随着时代的发展，当前马克思理论的研究已经融入到经济学、政治学、哲学等不同学科。在“人才最贵”的21世纪，“异化”也成为理解和分析人才培养问题的一个角度逐渐被人们所重视。从2008年以来，我国各个高校不断扩招名额。而在市场上，越来越多的高学历人才面临“求职难”的现状；作为需求的一方，用人单位却苦于无法招聘到能够胜任工作的优秀员工。本文便是以马克思的异化理论为切入点，分析当下中国高校人才培养出现异化的现状、原因以及消解异化的措施。

1.马克思异化理论简析

“异化”一词源自拉丁文，有转让、疏远、脱离等意思。①异化最初是哲学概念，马克思提出异化劳动从抽象的人的本质转至现实的物质生产和社会生活，使异化理论脱离纯粹哲学意义上的概念，有了现实活力。在《伊壁鸠鲁哲学的笔记》和《博士论文》中，马克思使用“异化”一词，认为人对自然的依附关系就是异化。而后，他在《黑格尔法哲学批判》中认为政治国家和市民社会的分离导致了人的本质的异化。在《论犹太人问题》中，他又指出“金钱是人的劳动和人的存在同人相异化的本质；这种异己的本质统治了人”。② 马克思在《1844年哲学经济学手稿》中提出劳动异化理论，把它阐述为“劳动者同他的劳动产品的异化、劳动者同他的劳动活动的异化、劳动者同他的类本质的异化、劳动中人与人的关系的异化”。马克思认为，从起源看，私有财产是异化劳动的必然后果，从即成状态上看二者是相互作用的关系。《德意志意识形态》将异化扩展到人类的生产活动、政治活动和精神活动的异化。“自我异化”被人和环境的相互关系取代，人创造的环境和人相异化，异化了的环境反过来压抑束缚人的自由和全面发展。

人的自由而全面的发展是马克思整个理论的最终旨归。目前，我国高校在人才培养虽以人的自由而全面的发展为导向，但在实施过程中的缺陷导致了人才培养中的异化。

2.中国当下人才培养异化情况分析

根据马克思的异化理论，从以下几个方面分析我国高学历人才培养中的异化现象。

2.1高校专业设置异化

改革开放以来，社会格局的巨大调整引起人才需求状况的变化。由于我国高校的人才培养计划调整未从根本上展开，部分高学历人才不能适应社会的需求。近些年来，结构性失业是影响大学生就业的一个重要方面。造成当前大学生结构性失业的因素很多，其中高校专业设置滞后、课程结构不合理、高校之间的恶性竞争是造成大学生结构性失业的主要原因。

滞后性是高校不能准确地对未来的专业需求进行预测，造成大学生的培养相对于社会需求存在一定的滞后性，导致大学毕业生结构性失业。③

2.2学生选报专业的异化

学生选报专业时，本来应以自己的兴趣为导向，选择自己喜欢的专业，从而做好自己的职业生涯规划。但由于各种原因，高中生在选报专业时不能随心所愿。那些对自己所学专业不感兴趣而又不能转专业的学生，会出现种种消极的思想和行动。这样不仅影响了学生个体的发展，也会造成社会资源的浪费。

选报专业的异化体现在另外一个方面就是学生所学专业知识之间的割裂。随着教育的推进，专业的细化程度也深入下去。专业的细化让学生在学习过程中很难有一个博大的胸怀去通盘考虑问题。除了自己研究的那一小片领域之外，高学历人士不敢轻易聊起自己专业以外的话题。

2.3社会导向的异化

学生选报专业时，往往需要向别人询问相关信息。而被咨询人自己本身可能并没有做充分的了解，会给予盲目的指导。由于家长的观念：教师和医生这两个职业是任何时候都不会消失的，高校文学、数学、英语等专业每年都会有大量的生源，而一些稀缺专业和技术性行业则成为鲜有人知而成为冷门。这种情况导致一些行业呈现出出现饱和甚至过剩状态，而另一些行业却因为没有人才而无法取得进展。

在高学历人才培养中，社会导向的异化另一个方面的体现就是行业待遇的指导作用。比如说，相对于那些需要耗费很多精力和心血仍然收入一般且没有保障的行业来说，公务员稳定的薪水和优越的待遇对高学历人才形成一种无法抗拒的吸引力。

3.改进人才培养的措施

3.1从窗内转向窗外，认真收集专业及就业信息

在互联网时代，学生只有在掌握了足够信息的前提下，才能随时调整自己的人生规划，并收到满意的效果。因此，学生在填报专业时，可以注意搜集各方面的信息，并进行分析比对。选好自己喜欢的专业是第一步，在学习以及找工作过程中，同样需要足够的信息。因此，现代的高学历人才应当从窗内转向窗外，根据外部情况作出即时反应。

3.2转变就业观念，先就业再择业

“玉在匣中求善价，钗于奁内待时飞”的时代已经过去了。毕业生要树立先就业、后择业、再立业的观念，走一条面对现实、降低起点，先融入社会再求发展的道路。在目前严峻的就业形势下，应该先首先融入社会，工作一段时间后，可以重新选择职业。有了工作经历，各方面的经验和能力肯定会有所提高，时机张条件成熟时时，完全可以大显身手。④

3.3设置专业预测系统

高校专业设置与大学生就业之间不是即时性关系，因此设置高校专业设置预测系统，遵照学科分化组合的内在逻辑，结合产业结构调整和科技发展变化的方向，在科学论证的基础上超前设置社会经济发展所需要的专业，这样才能变被动为主动，使高校专业人才培养与产业对人才的需求达到平衡，从源头上破解我国大学生的结构性失业难题。

3.4平衡资源分配比例

高校毕业生的增多与城市的承载能力和岗位需求的矛盾，越来越多的高校毕业生的就业问题就越来越成为一个大难题。大学生的就业问题的解决在大学生转变就业观念的基础上还有赖于国家和地方政府的政策支持。政策支持不仅表现在吸引人才的措施上，更重要的是对农村和中小城镇基础设施建设的支持力度的加强。

资源分配的平均问题还涉及到行业待遇的公平。尽管有大量的高校毕业生等待就业，人才市场却依然有很大需求缺口。排在前列的大都属于工作条件差、工作时间长、工资待遇低的行业如果能够提高工资待遇，上述矛盾便可得到一定程度的缓解。

3.5完善相关法律法规，保障劳动者的合法权益

随着国家法律制度的完善，劳动者合法权益的保障日益被提上议事日程。但在城市里，用人单位和劳动者之间仍然没有平等的对话权。

用人单位拥有资金和社会关系作保障，而大部分的劳动者只有自己的劳动能力。如果二者产生劳动纠纷，劳动者很少有力量可以和用人单位进行平等的商讨。劳动合法权益缺乏足够的保障，会在一定程度上挫伤其劳动的积极性。这个问题即需要劳动者学法、懂法、守法、用法，更有待于提高相关法律法规的权威性、公平性。（作者单位：1.郑州大学文学院；2.河南濮阳职业技术学院）

参考文献：

[1]杨豹.马克思异化劳动的思想启示[J]兰州学刊哲学研究，2006，（5）.

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中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0054—02

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改革开放30年来，随着我国经济社会的快速发展，我国的高校教育规模逐渐加大，高校学生数量急剧上升。因为学生人数的增加以及高校开放性政策的实施，增大了高校对这些学生的管理工作难度。此外，随着我国高等教育的不断发展，传统的学生管理模式中存在的一些弊端逐渐暴露出来。鉴于此，创新人才培养视域下的高校学生管理模式急需提出。国家也加大了对这方面的关注，我国于2010年提出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：我国的教育要实现改革与创新，改革创新才是我国教育发展的最强大动力，要将教育改革的重点落实到教育体制改革上去。在新的历史时期下，我国的高校作为主要的教育改革中坚力量，应该从改革传统的学生管理模式做起，在借鉴传统模式的基础上，实现管理模式的创新。

一、高校学生管理中存在的问题

（一）高校入学人数的增多加大了学生管理难度

随着我国经济的快速发展，各行业需要的高校毕业人才在数量上急剧上升，再加上我国教育事业的快速发展，我国实行了高校扩招政策，自从此政策实施以来，高校的学生数量连年攀升，这在一定程度上满足了我国市场对人才的需求。但是从高校的角度出发，学生的扩招，意味着高校要扩建新校区以及修建大学城等，再加上全国各地的学生汇集到一起，他们的生活习惯、思维方式、处事方法都不一样，要将这些学生管理好，传统的高校学生管理模式肯定行不通，因为传统模式下的学生管理对每个学生采取的方法都是一样的。但是要将这些全国各地的高校学生管理好，必须采取针对性的方法，针对每个学生的特点采取不同的管理措施，这就不可避免的加大了学校对学生的管理工作量，工作量的增大，也就意味着难度的加大。

（二）学校缺乏经验型管理人员，管理业务水平需要提升

目前，我国很多高校的辅导员管理幅度较大，现以宁波大学为例，截止2011年12月，宁波大学的所有辅导员平均年龄为28岁，在这些辅导员中，教授有1位，副教授10位，讲师38位，助教85位，学校辅导员总人数将近140位。按照这样来说，宁波大学每位辅导员管理的学生数接近150人，可想而知每位辅导员的工作量有多大，再加上这些高校辅导员还要从事其他的工作，这也需要耗费他们很多的时间和精力，他们也时刻背负着重大的压力，要使他们照顾到每个学生几乎是不可能的。除了上述问题，现行的高校辅导员业务管理水平还有待提高，虽然一些高校在招聘辅导员的时候都要求硕士及以上学历，但是新上任的辅导员由于缺乏管理学生的实际经验，再加上很多辅导员在工作期间还要忙于学术，使得他们参与学生活动的机会减少以及缺少与学生沟通的环节，导致这些辅导员并不能正常发挥他们高学历的优势。

（三）校园和社会环境的日益复杂加大了管理难度

随着我国高校的开放性办学越来越普遍，学校与社会的合作交流机会大大增加，虽然这在一定程度上促进了学校的开放型发展，避免了学校的封闭式教育模式，但是也给学校带来了学生管理工作上的困难。因为随着学校的开放性办学，不管是学生还是老师，有的人能从中受益很多，有的学生由于受传统办学模式的影响，对此并不赞赏，依然坚持封闭式的学习模式。这就很可能出现两极分化的情形，那么学校的管理人员就必须针对这些情况采取不同的管理措施，这就增大了学生管理的难度。再加上受到外界市场的影响，很多高校学生的思想观念及价值取向都发生了重大变化，很多高校的学生会在上课期间外出打工，虽然这在一定程度上锻炼了他们的能力，但是他们的安全成了问题，鉴于此，学校也必须对这方面采取应对措施。另外，受到学校内部环境以及就业机制变化的影响，传统的学生管理模式已经不能够满足新形势下的要求，新的、系统化的、全面的学生管理里面以及方法又没有正式形成，在这种时期下，高校的学生管理工作就越显困难。

二、创新人才培养视域下做好学生管理工作的措施

（一）在加强学生日常管理工作的前提下，保证高校优良的教学及生活秩序

在高校中，学生的日常管理工作是最基础的，它是做好高校学生管理工作的重要手段，要做好学生日常管理工作，就必须将我国现行的教育体制与学校的发展状况结合起来，通过以往的管理经验，试求找到学生教育以及学生管理工作的新方法、新思路。尤其是针对学校每年的扩招生工作，学校必须以一种科学化、规范化以及现代化的方法，不断对学校的创新教育以及学生管理工作进行改革，从而进一步加强学校的规章制度建设。我国教育部于2005年颁布并实施了《普通高等学校学生管理规定》，虽然这项规定的颁布对高校的学生管理工作带来了帮助，但是从该规定的实施细则来看，还是出现了一些问题，因此有必要对其细节进行进一步的修改及完善，这样才能使其与高校的学生管理工作实际结合起来。此外，国内各高校应该结合自身特点，在“以生为本”的前提下，本着有利于学生成才、有利于提高学校教育质量的原则，对学校现行的学生管理规章制度进行梳理，并对部分不合理的内容进行修改及补充。

（二）重视学生心理健康，热忱地为高校学生提供心理帮助

要提高学生管理工作的效率及效果，必须弄清学生的心理状况及想法，只有这样才能对症下药，切实的帮助学生解决问题。因此有必要在高校内建立一个心理健康咨询机构，并向该机构配备专门的心理专家。新形势下的心理健康咨询机构必须针对学生身心成长的特点，以富有情感、富有亲和力的方式来帮助那学需要的到帮助的学生，引导学生愿意将他们的心理问题及想法传达给专家。此外，该机构还需要完善其工作机制，试求在心理健康教育和心理援助之间找到一个平衡点，并将两者有效地结合起来，这是目前研究的重点，也是难点，虽然国内很多高校已经在这方面做出了探索并取得了一些有价值的经验。但是还需要继续深化这方面的研究，切实的为学生提供心理帮助。

（三）加大学生的就业教育力度

在一定程度上，毕业生可以说成是每个高校步入社会的“宣传品”，因为学生的就业情况将严重影响到学校的招生及发展。因此，不管是从学校的利益出发，还是以学生自身利益出发，都应该加大学生的就业教育力度，完善学校的毕业生就业服务体系。这就要求学校建立一个专门的学生就业指导中心，并配备专业的就业指导专家。另外，学校就业指导中心的建立并不等于就业教育工作的完成，还需要对其加大宣传力度，吸引学生去了解及时的就业信息以及就业技巧。另外，学生的就业教育工作应该从大学一年级就开始，这样能够帮助学生对国家的就业政策有着更深刻的了解，这对他们以后的就业是有帮助的。

三、总结

高校是人才培养的摇篮，学生是高校的主体，为了学生的一切，是学生处工作的全部和重点，做好学生的管理工作，并且把管理工作提高到人才培养的高度去认识和对待，并且在创新人才的培养上做好管理的基础工作，21世纪的主题是创新，创新人才培养视域的高校学生管理工作是一项艰巨且长远的任务，作为学生日常工作的管理者，应该时刻本着“以生为本，建立和谐校园“的工作理念，为培养出成绩合格、品行端正、全面发展的符合新时代要求的学生而努力。

篇（3）

中图分类号：G642　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2012)01-0085-02

当前，被政府层面正式确认为我国高技能人才培养的主要组织形式是高等职业院校(包括高等专科学校)。独立学院作为我国高等教育的新生力量，高等教育扩招相伴而生的办学形式，在举办好本科教育的同时，积极参与到高技能人才培养的组织体制中，在高技能人才培养的组织体制中寻找自己合适的地位和作用，或许能提升其自身的办学特色，协助政府有效解决高技能人才培养的数量和质量“瓶颈”。

一、独立学院的办学层次和人才培养目标

独立学院是由普通本科院校和社会力量合办的本科层次的新型大学，经过十多年的探索，发展很快。根据教育部网站公布的数据，2009年全国共有独立学院322所，在校生达216.1万人。

1　独立学院的办学层次

当前，独立学院的办学层次均定位于本科教育，学制四年，着力培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的大众型人才。根据《高等教育法》对本科教育的基本要求，独立学院各专业的培养计划和课程设置类同于母体学校或其他高校，但更强调实践教学环节(实验和校内外实习)。独立学院在上海市纳入二本招生，在外省市纳入三本招生。独立学院按照民办高校标准收取学费，学费相对较贵。

2　独立学院的人才培养目标

独立学院经过十多年的发展、探索，科学定位自身办学优势，坚持和其他高校的错位办学，主动将人才培养重心“下移”，在人才培养目标的定位上形成了基本共识，即基于“有利于不同潜力、不同志向和不同能力学生的协同发展”以及社会对大众型人才的需求素质，提出了以“复合型”、“应用型”和“高技能型”人才的培养目标定位。所谓“复合型”人才是指具备完整而系统的学科或专业知识与能力，并能实现知识的融会贯通，可适应和胜任多个工作领域的人才；所谓“应用型”人才是指系统掌握某一门学科专业知识，具有一定的专门技能技巧，能将抽象的理论学习转换成具体操作构想或产品构型，将新知识应用于实践的人才；所谓“高技能人才”就是在生产、建设、管理和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具有精湛的操作技能，并能在工作领域中解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。这三种类型人才的培养需要在适度基础理论和专业知识的前提下，侧重于实践能力的培养，要通过增加实践教学的时间和强度，以培养学生的实际应用能力、实际操作能力和实际工作经验。

在具体的人才培养过程中，独立学院根据生源文化基础水平和能力结构的差异性、多样性特点，构建了多样化的人才培养体系，使学生朝着自己喜好和特长的方向发展。

二、现行高技能人才培养的组织体制及存在的问题

高技能人才不同于劳动密集型产业中的熟练工和一般工人，主要指技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。“熟练掌握、精湛技能、解决关键技术和工艺性难题”是高技能人才的基本特性，由此也决定了高技能人才有其特定的知识、能力和素质要求，需要接受系统而全面的知识、技术和技能培养。现行我国高技能人才培养的体制，经过十多年的理顺、充实和完善，基本形成了以高等职业院校(包括高等专科学校)、技师学院(包括高级社会培训机构)和企业行业的多渠道培养体系。

1　高等职业院校(包括高等专科学校)

高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，纳入国民教育系列，兼具高等教育和职业教育双重特色，属专科层次，学制三年，招收高中或中职毕业生。据教育部的2009年全国高等职业教育年度报告，2009年全国共有高职(专科)院校1215所，招生数313.4万人，与本科招生数大体相当，在校生964.8万人。高职院校主要承担学生在校学习期间必要的专业知识、技术和技能的教育与训练任务，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才和管理人才。高职教育强调理论的“适度、够用”、理论与实践并重、教育与训练相结合，理论教学和实践教学的比重达到1：1。同时，大多数高职院校推行“工学结合”、“订单式培养”、“教、学、做合一”等培养模式，以使学生在取得专科毕业证书的同时，获取多张中级以上职业资格证书，使学生的毕业和就业实现“零距离对接”。

当前，高等职业教育过分强调办学的职业性，忽视其“高等性”。学生在校学习时间相当短，甚至不足两年，通识教育基础知识、学科基础知识和专业基础知识被严重弱化；在师资队伍建设上过多强调学历和职称，对技能和实践能力的传授不够突出，致使大部分高职生既没有受过通才教育的学生所具有的知识面宽、发展后劲足的特点，也没有受过职业教育的学生所应该具有的在本专业拥有过硬技能、拥有“动手”能力的特点，制约了高职生向高技能人才发展的潜力。

2　技师学院(包括高级培训机构)

近年来，技师学院已成为继高等职业院校外重要的高技能人才培养组织。技师学院属高级职业培训教育，非国民教育系列，学制2～3年，主要招收高中毕业生，部分招收社会在职人员，学生毕业获取多张高级及以上职业资格证书和中职毕业证书。技师学院的教育培养目标和高等职业学院基本相同，但技师学院更强调专业(工种)技能训练，技能培养针对性强。与企业的密切联系和在技能型人才培养上的长期经验，使技师学院在培养高技能人才方面有着相对的比较优势，培养的技能型人才更适合企业行业的需要。

当前，技师学院在招生工作中受到严重歧视，生源素质普遍不高，部分学校对文化和专业理论教学不够重视，制约了毕业生向高技能人才发展的后劲。

3　企业行业

要使院校毕业生成为真正的高技能人才，离不开企业行业的培养。在中办发(2006)15号文件《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中明确指出：健全和完善以企业行业为主体、职业院校为基础的高技能人才培养体系。

企业行业一方面要积极参与院校技能型人才培养的工作，协助院校共同制订人才培养方案，共同承担专业实训和技能培训，积极开展校企合作、“工学结合”，紧密结合工作岗位进行技能培养；另一方面要在企业行业内开辟高技能人才培养多种途径，利用岗位技能培训、比赛竞赛和名师带徒制度等机制，促进高技能人才迅速成长。

三、独立学院在高技能人才培养中将具有独特而重要的作用

独立学院在举办好本科教育的同时，鼓励学生积极参加职业技能培训，在取得本科毕业证书的同时获取多种职业资格证书，积极组织鼓励学生参加各省市举办的各级各类职业技能大赛，在技能型人才培养方面逐渐显露出其培养的优势和特点。可以说，独立学院在高技能人才培养中将具有独特而重要的作用，是对现行高技能人才培养组织

体制的有效补充和完善。

1　独立学院加入现行高技能人才培养组织体制将引领职业教育层次提升

我国现行高技能人才在校培养的最高学历是专科，在校学习时间短。随着科学技术的不断发展、新技术新工艺的不断涌现，迫切需要大量既接受过职业教育，又经历过完整通才教育的专门人才。我国将借鉴国外技术本科的大学发展模式，发展职业教育本科层次乃至职业教育研究生层次。可以说，学历“高移”是我国高等职业教育发展的历史趋势，独立学院主动适应大众化教育趋势，加入现行高技能人才培养组织体制将引领我国职业教育层次的提升。

实际上，上海市教委有关领导在近几年多次提出职业教育本科的理念，明确要求新办本科院校和部分地方高校加强学生实践能力和专业技能的培养，出台了“鼓励毕业当年高校学生参加高级及以上职业资格培训和补贴培训费”的相关政策，以适应高等教育大众化后对培养目标层次的“下移”，培养社会急需的技能型专门人才。

2　独立学院是对现行高技能人才培养组织体制的有效充实和完善

独立学院相比于现行高技能人才培养的组织体制具有三种优势：1)生源优势。独立学院的生源质量相对较好，整体素质也较高，对知识的接受能力较强，经过一定时间的技术、技能培训，完全能够达到高技能人才的培养要求。可以说，独立学院充实到高技能人才培养组织体制中能有效解决高技能人才培养中数量和质量“瓶颈”。2)学制优势。独立学院的学制为四年，一般分为八个学期。虽然学生为完成相应的课程和学分，安排了大量课程，但由于学制较长，四年中课时安排相对还是比较宽松的，对培养计划的调整余地较大，适当增减课程设置或学分是可以的，安排职业资格的培训以使学生参加考证考级是完全能实现的。3)培养计划优势。根据《高等教育法》对本科教育的基本要求，独立学院学生前两年主要完成通识基础知识、学科基础知识，后两年主要完成学科基础知识和专业基础知识，同时穿插安排近1／3以上学时数的实验、实习等实践性教学环节。系统的学科和专业基础理论，大量的实验实习动手操作为学生参加职业资格的考证考级奠定了扎实的理论基础和一定的实际应用与操作基础。

独立学院的学生在经历通才教育后具有知识面宽、发展后劲足的特点，又接受过良好的职业教育，掌握了本专业(工种)过硬的技能，为向高技能人才方向发展储备了扎实的理论和实践基础。

3　独立学院是复合型、知识型高技能人才培养的主要基地

高技能人才可分为技术技能型、复合技能型和知识技能型三类：在加工、制造、服务等职业领域生产一线，从事技术操作，具有较高技能水平，能够解决操作难题的人员。如车、钳工技师，烹饪师等，属于技术技能型人才；在企业生产加工一线中掌握一门以上操作技能，能够在生产中从事多工种、多岗位的复杂劳动，解决生产操作难题的人员，如数控加工技师、机电一体化人才、综合服务一体化人才及新兴的创意和操作一体化人才等，属于复合技能型人才；既具备较高的专业理论知识水平，又具备较高操作技能水平的人员，能够将所掌握的理论知识用于指导生产实践，创造性地开展工作，是知识技能型人才，主要分布在高新技术产业和新兴职业领域。如网络管理员、信息安全员、高精尖设备操作员、电子仪器制作师等。现行高技能人才培养组织体制由于受学制、生源和培养方案的限制，主要以培养前两类为主，而后两类迫切需要独立学院及其他本科高校来承担。

如前所述，独立学院在高技能人才培养方面既有比较优势，又有学科、专业和师资方面的优势，完全可以承担复合技能型和知识技能型高技能人才的培养任务。是“高端”高技能人才培养的主要基地。

四、独立学院参与高技能人才培训中应注意的问题

1　因材施教，区别对待学生的教育取向

本科教育只是高等教育的一个阶段和环节，部分独立学院的学生在经过四年的专业学习之后，还要继续进入研究生教育阶段深造，本科作为研究生教育的一个过渡阶段的定位不能抛弃。在加强实践性教学环节、推行高技能人才培养的同时，不能偏颇地削弱通识基础知识、学科基础知识和专业基础知识的传授和学习，处理好“通”与“专”的协调，对需调整、增减的课程要全面综合地分析和评估，以满足不同取向的学生的需求。

2　瞄准社会需要，培养社会急需的高技能人才

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一、培养理念与培养目标

（一）金融专业人才培养理念

1.适应我国金融改革和发展的需要；

2.适应中国加入WTO、参与经济和金融国际竞争的需要；

3.注重能力的培养，强调理论基础扎实，能具体操作、会经营管理、具有协作、创新精神和高尚的职业道德。

4.优化以“订单培养”为主要载体的工学结合人才培养模式，积极探索顶岗实习、生产性实训基地建设的新路径。

5.确立“做学生欢迎之师、创社会满意专业、育时代有用之才”的价值理念，按照“立足大金融，面向大市场”的办学思路，大力弘扬“尚德、精业、爱生”的教风和“诚信、明理、笃行”的学风；努力探索“教学与实践零距离，教师与学生零间隙，毕业与上岗零过渡”，切实加强内涵建设和质量管理。

（二）本专业培养目标

培养德、智、体、美等全面发展，具备大专水平的文化素质，能适应我国社会经济发展形势需要，掌握现代财务信息管理基本理论和基本知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力，满足社会对高层次、高素质、现代化、信息化财务管理专业人才的需求，适应各行业财务信息管理需要的第一线高级技术性应用人才。能胜任各单位财务信息处理工作；各金融机构各种票据、资金结算工作；各大商场、超市的会计工作；各企业仓库保管工作；面向社会从事记账、税务等咨询工作岗位。具有财务信息管理、商务谈判、计算机基本操作和英语基本应用能力。

二、专业特色

金融管理与实务专业始终坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走“校企合作、工学结合”的发展道路，以知识为基础、能力为核心、素质作保证的人才培养模式，建立完善的理论与实践教学体系，为实现高素质技能型、应用型人才的培养提供了可靠保证。

（一）培养方向分析

1.成立金融专业人才培养方案专家指导委员会、积极开展专业建设工作

聘请各大商业银行专家参与专业建设咨询指导工作，成立金融专业人才培养方案专家指导委员会，并定期召开专业教学计划修订研讨会，适时进行专业教学计划的修订，以适应社会需求的多样性和多变性。

2.加强校企合作，“请进来、走出去”

专业发展要依托金融行业、依靠金融企业，注重与各金融机构及金融企业特别是商业银行的联系与合作：一是聘请其高层管理者或业务能手为兼职教师，定期为师生开展学术报告或承担实践教学任务；二是根据金融机构及企业业务发展需要，制定培训方案及培训意向书，提供培训场地、委派教师对其职工进行培训；三是与其签订校外实训基地协议，定期组织专业教师与学生深入业务部门进行实践实习。

（二）竞争环境分析

竞争环境分析主要是指竞争者分析。对于我院金融专业来讲，竞争环境分析就是对开办金融学专业的其他高校的分析。金融专业的竞争环境概括来讲有以下几个特点：

1.竞争激烈。目前开办金融学专业的院校较多，已经出现毕业生就业困难，因此，金融专业已被列为教育部控制布点专业。

2.竞争者在师资、办学经验和学科建设方面具有相对优势。

3.竞争者一般在金融专业下设银行、投资经济、保险、理财等方向，但特色不明显，实践环节重视不够。

4.由于宏观金融管理人才的需求不断下降，以及公司企业对金融理财人才的大量需求，一些院校开始注意在金融专业下设公司金融方向，以培养面向公司企业的微观金融理财人才。所以，高职应用金融与实务专业是一个极具潜力的专业，具有广阔的发展前景。

三、市场需求

（一）行业背景强

金融是现代经济的核心。金融活，经济活。近年来，省委、省政府将金融工作置于战略性全局性的高度，明确提出要把金融作为一项重要的基础工作抓紧抓好，采取了一系列行之有效的措施，大大促进了经济金融的“互利双赢、共兴共荣”，金融在湖南得到前所未有的关注。随着金融业进一步对外开放，在外资银行大批涌入中国的同时，金融业的竞争已变得越来越激烈。金融业新增单位竞相涌现。

（二）人才需求旺

我省除了国有商业银行外，还相继成立了大大小小的数家股份制的商业银行。这些银行的成立，给我省金融市场注入新的活力，但同时也给我省金融市场增加了新的风险。特别是在目前全世界面临严重的金融危机，并且波及到中国的经济发展的形势下，迫切需要一大批具备各方面综合素质的金融人才。

（三）结构明显“偏”

大部分企业的人才结构呈现“偏态”特征，即企业对高素质、高学历人才的需求永远小于对操作型人才的需求，而这一特征在金融企业的岗位设置层次中表现得更为突出:首先，从当前金融企业各岗位从业人员占比情况来看，由于金融企业多采用“总行(公司)——分行(公司)——支行(公司)——营业性机构(或机构)”的机构层级设置方式，支行(公司)以上层级的机构主要履行管理、研究、和产品开发等职能，由于机构数量较少，设置较少的管理及研发型岗位。而基层经营机构(或机构)作为业务终端，数量众多并直接接触客户，设置大量“客户服务型”和“业务操作型”岗位。

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目前，经济全球化、信息网络化以及新科技革命深刻地改变着人类的生存状态，经济、社会、环境、安全等新问题层出不穷，海量的知识和数据在网络上传播，“大数据”似乎成为绕不开的生存背景，社会对人才的要求已经改变且越来越高。面对新的挑战，除了必须培养巨量的有专门知识和技术的高技能人才，以便为制造业发展提供大批高素质的劳动者，我们还必须培养更多的能够引领科技、文化和思想变革的创新型人才。只有在创新型人才培养方面取得优势，我们才能实现中华民族真正的崛起。引领社会变化的创新型人才必须具有广阔的知识视野，必须具有超越现有知识规范的想象力和理论构建力。创新型人才一方面必须具有跨越学科知识界限的复合性知识结构，另一方面他们对社会实际进程也具有密切的感知关联和认识敏感度。可以说，只有具有知识转移和方法转移能力的复合型人才，才能符合时代的需要；只有具有解决复杂而多变的实际问题能力的人才，才能满足社会快速发展的要求。

鉴于社会的发展变化，高等学校的教育教学改革应该有符合时代需要的理念，而现时代的需要就是培养一大批具有使命感、责任感和较高知识素养的创新型人才和高技能人才。北京外国语大学作为我国开设外语语种最多（截至2013年，北外共开设了58种外语）、影响力也最大的高等学校，一直是翻译、外交、外贸、新闻等涉外人才培养的基地。我们应该如何通过教育教学改革，提升我们人才培养的水平和质量呢？显然，要取得成功，我们不能照搬其他兄弟院校现成的经验，只能根据北外的历史传统和发展现实去自主探索。

在改革开放之前和改革开放初期，北外的学生在人才市场上是非常有竞争力的。因为在长期封闭的情况下，懂外语且能够熟练地使用外语的人才本身就是稀缺的人力资源。而熟练地掌握外语在当时的主要目的就是学习国外的“前沿知识”和“先进经验”，在与外国人交往时我们更多的是在接受信息，是在聆听、学习、消化、吸收。改革开放30多年之后，许多孩子从牙牙学语或幼儿园阶段就开始学习外语，还有许多孩子跟随到国外从事商务、进修和研究的家长到国外生活并且在国外的学校学习。当这些孩子进入大学时，他们的外语水平已经很高，同时他们还修习了自己的专业。当进入人才市场时，这些外语好同时有特定专业背景的学生肯定更具有竞争力。

同时，国家对涉外人才的要求也更高了，即随着中国的国际地位的提高，目前我们在国际交往中不仅是向国外学习，而且还要介绍中国社会发展进程本身，为了国家利益也要阐释中国的“看法”，以便提升中国的国际影响力和文化软实力。不仅如此，在国际组织和国际交往中，我们还必须争取我们的话语权。要想有话语权，不仅是语言能力，还需要有足够的知识视野和思想。这样一来，仅仅外语好似乎已经不能适应社会对高级涉外人才的需要了。在新的条件下，不仅涉外人才外语要好，还需要他们有特定的技能、专业知识和战略思考能力。

还有，过去我们对外交流主要是学习发达国家的先进技术和管理经验，现在我们的经济、文化交流越来越成为全方位的工作。作为第二大经济体，我们的经济触角已经遍及世界各地。在这种情况下，我们不能只掌握英、法、德、日等语种，我们必须培养一批掌握亚非拉各主要语种的人才。因为当我们的企业走出去，碰到的法律和政策文件不能仅靠英语，还要掌握当地语言。当地语言表达的法律条文更能够反映本土法规和政策的文化人类学的根基。更重要的是，利用当地语言可以与社区居民进行更加微妙和真诚的交流与沟通，这容易建立信赖的社区关系，从而帮助企业在当地的发展。这是我们发展非通用语言的时代背景。

二、大学必须基于时代变化不断进行改革

基于时代的变化，北外的教育教学改革，必须基于大学创新型人才培养的教学改革。所谓培养创新型人才，实际上就是国家发展所需要的精英教育——培养未来社会的领导者，即社会发展、文明进步的引领者（leaders）。国家在经济、文化、工业、教育、科技、金融、产业等方面的发展，有赖于人才素质的提高。对于一个国家来说，精英人才的知识、能力、责任、视野，往往决定了这个国家发展的可能性。在全球化进程日益加深的背景下，为了中国的发展与进步，为了中华民族的伟大复兴，为了中国的国际影响力和文化软实力，北外应该培养更多的高水平复语型、复合型的涉外人才。

（1）要培养高水平复语型、复合型涉外人才，就必须不断进行学科调整，建立相应的教学科研的学术组织。近年来，我们结合外语实用人才的培养，逐渐孕育发展出国际商学院、国际关系学院、法学院，也发展了新闻专业和计算机专业，其目的就是为复合型人才的培养创造学术环境和知识氛围。高级涉外人才不仅要有很好的外语，同时也必须在本土文化和语言方面有较高的造诣，所以北外也建设了一个很有特色的中国语言文学学院。我们绝不能盲目地发展专业，我们的专业必须是服从复语型、复合型涉外人才培养的目的。

复语型人才的培养是要学生在有限的学习阶段掌握更多的语种。为了有效地整合学生的学习时间，我们必须有效地安排教学计划。而有效地安排教学计划，就必须对过去相对封闭的学科体系和狭窄的学术组织进行综合性改造。我们现在已经组建了“亚非语种群专业建设平台”、“欧盟语言文化教学研究平台”，开展对全球多语言教学与研究，培养跨文化交流高级专门人才。但是，院系之间长期形成的壁垒并不是那么容易打破。要真正进行复语型人才的培养，可能还要重组基层学术组织。譬如，如果把拉丁语系的语种（如拉丁语、意大利语、法语、西班牙语、葡萄牙语等）整合为拉丁语言文化学院，这显然有利于学习拉丁语系的学生在相近的语种中进行知识学习的迁移，使他们掌握语言的生成规律，获得更多的语言能力。同样地，把俄罗斯语、乌克兰语、白俄罗斯语等语种加以整合，组建斯拉夫语言文化学院，那显然便于学习斯拉夫语种的学生获得更多学习其他斯拉夫语种的可能性。单一语种的院系，特别是较小的语种，既不利于教师的知识视野的扩展和研究能力的提高，更不利于学生的学识增长。为了高水平复语型、复合型人才的培养，必须重组目前相对学科狭窄和人员较少的学术组织，使其变得适应学科交叉和易于不同学科之间的互动。

重组的学术组织，应该是发挥校、院、系三级的各自优势。学校更多进行宏观规划与管理，为院系发展提供制度和物质保障。学院谋划本学科群的发展方向和凝练学科特色，组织跨学科的教学科研活动。系一级主要是安排和落实本学科人才培养的教学计划。而管理的重心应该向学院一级倾斜，以激活基层学术组织的活力。

（2）要培养高水平复语型、复合型涉外人才，学校就必须建立一支知识视野开阔且具有创造力的高素质教师队伍，同时还要有一支敬业高效的辅员工队伍，以支撑学校的人才培养、科学研究、社会服务和文化引领活动的展开。大学的存在是为了学生的学习，因此我们必须首先建立高素质的教师队伍。在这里，有以下几个结构问题：

一是教师和学生的数量比。如果教师太少，学生的学习不可能得到有效的关注。如果教师太多，学校的办学效率和可持续发展就会受到影响。不是教师无限多，教学效果就一定好。经验告诉我们，当出现人浮于事的现象时，所有人的工作热情都会打折扣。因此，我们必须在办学效益和教育效果之间寻找最佳的平衡点。

二是教师和行政、教辅、后勤人员的数量比。没有一定数量的行政、教辅、后勤人员，就无法支撑学校的教学科研等活动，但是如果行政、教辅、后勤人员太多，不仅会影响到办学效率和可持续发展，而且对学校的学术氛围也会产生不利影响，就难以改变行政化的状况。从2011年，全国普通学校教职工人数较2002年增长了81.21万人，涨幅为58.3%。专任教师增加68.52万人，占学校教职工比例由47.4%升至63.2%，这就是说队伍结构得到合理的优化。在这个方面，北外还有很大差距，2012年专任教师占学校教职工比例只有48.59%。不过，这也说明我们仍然有很大空间通过优化结构提升教学科研的能量。2013年，我们专任教师占学校教职工比例已经达到51%。

三是建立适合学校特色的政治辅导员、班主任队伍问题。在当前形势下，建立一支以专职为骨干、以兼职为主，思想坚定且能够与学生专业学习相结合的学生工作队伍，是关系学生健康成长的重要问题。尤其是在北外，有众多的小语种教学任务，可是由于小语种招生人数少，且往往多年间隔招生，因此，小语种的教师工作量并不饱满，他们完全可以有精力轮流担任辅导员和班主任。这既有利于教师对学生各方面情况的了解，同时他们与学生之间也可以有更多的共同语言，可以在日常教学中就进行立德树人的活动，这就可以更好地落实既教书又育人的理念。另外，理论课教师也应该成为辅导员队伍的一部分。他们与学生密切接触，会有利于他们掌握学生的实际思想动向，从而能够提高思想政治教育的针对性和实效性。在这种情况下，我们应该把选拔优秀青年教师做辅导员作为重点工作来抓。

四是教师队伍也有一个结构优化的问题。譬如，学历、学缘、年龄、职称结构等等。在学历方面应该逐渐提高入职门槛，更多地直接引进高学历的人才，鼓励现有青年教师攻读博士学位，以便形成有较高学术追求的教师队伍。从学缘的角度看，应该鼓励引进更多国外、外校的优秀人才，以便形成有利于创新的多元学术氛围。应该鼓励部分外国语言文学的教师去国外、外校读经济、法律、历史、文化、哲学等学科的学位，以便形成知识视野复合型的教师队伍。

（3）要培养高水平复语型、复合型涉外人才，就必须把以教师的教为中心的教育教学模式转向以学生的学为中心的教学模式。这就是说，学校应该更多地从学生学习的视角去考虑问题，以学生学习为中心组织和安排教学。是以教师的教为中心还是以学生的学为中心，不同的理念就会有不同的教学安排、内容和方法，也会有不同的效果。在教学活动中，我们不能简单地沿袭过去的经验，而应该在原有经验基础上进一步总结提高，以适应社会需要和学习环境的变化。我们过去的学习方法有些依然有用，有些可能已经无效，有些有效的方法也需要根据变化的条件加以改变。

就学生的学习方式而言，也要倡导研究性学习、合作性学习和实践性学习。所谓研究性学习，就是将学习从对已有结论的记忆转变为发现新知识和新阐释的过程，在学习中获得学习的动力和方法，学会自己解决问题，在解决问题的过程中得出结论。所谓合作性学习，就是师生或同学一起进行研究性和探索性学习，在学习中学会分工协作，通过相互激励实现共同提高。所谓实践性学习，就是在实践活动中发现问题、分析问题、构建知识，鼓励学生特别是研究生参与教师的科研项目，通过在真实的世界中了解现实，提高应对问题的能力。

（4）要培养高水平复语型、复合型涉外人才，就必须凝练自己的学科特色。一所学校没有自己的学科特色，也就无法形成自己的比较优势，也就没有自己的核心竞争力。北外的优势过去是外国语言文学的教学，现在也是外国语言文学的教学，将来还将是外国语言文学的教学。如果有变化，那么首先就是量的扩张，这并不是规模的扩张，而是教授语种数量的有计划扩大，以便配合国家全球发展战略的需要。北外计划到2020年将外语语种增加到70种，从而基本满足国家走出去战略的需要。

当然，变化更多地将是质的变化，这主要是高水平复语型、复合型的涉外人才的培养规格定位。所谓复语型人才，不仅意味着掌握外语的数量增加，而且是跨文化视野的形成和扩大。所谓复合型人才，不仅意味着所掌握的知识面的扩大，而且是跨学科视野的拓展和解决实际问题能力的提升。

我们发展一些专业，除了为复合型人才培养创造知识环境和文化氛围，同时还希望这些专业必须办出自己涉外性的特色。以外语类教学为主且培养外向型人才的一所学校，国际化肯定是其基本特色。外语好是所有专业学生所必须的。尽管北外有汉语言文学学院，但它与其他学校的汉语言文化学院不同。我们的中文专业的学生学外语的课程要占到相当大的比例，他们在汉语言文学方面肯定竞争不过北大、北师大等高校，但是外语要比其他学校强，我们的外语课程占的比例大。又如，我们有国际商学院，经济知识金融这些专业肯定比不过北大、人大等，但是我们学生的外语应该占有优势，我们国际商学院的课程中也是外语占了很大的比例。我们就是用这种错位理念来培养涉外人才的。新闻也是如此，北外的新闻专业不能跟人大、清华的新闻专业比，但是我们的外语应该是强项。我们的法学院就应该培养国际法方面的人才，比如在国际上知识产权法就是发展特别快且国际化程度高的领域，那么我们就在这个方面发展，这就是我们法学院的特色。与其他学校相比，北外的专业特色就是国际化，它本身就应该是国际化的。国际化就是北外存在的最大理由和最大价值之所在。

三、处理好改革发展中的几个关系

在学校改革发展的过程中，有许多复杂的问题相互缠绕在一起，因此我们必须有足够的勇气和耐心来面对问题，必须有足够的细心和智慧来梳理问题，必须有足够的激情和办法解决问题。

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摘要：自从我国加入WTO以来，国家经济增长迅速，国际间的经济合作、贸易活动日益增加，而与之相伴随的是会计专业人才的匮乏。本文以肇庆工商职业技术学院会计电算化专业为例，分析、探讨会计专业人才的培养策略，为社会急需的会计专业创新型人才的培养提供参考。

关键词 ：高职院校；会计专业；人才培养；创新型人才

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）06—0084—02

收稿日期：2014—01—07

作者简介：梁涛（1975— ），女，广东罗定人。肇庆工商职业技术学院，会计师，研究方向：税务与财会。

当前，科技创新与人才培养同步迈进。在信息化快速发展的今天，国际间的交往日益频繁。随着我国加入WTO，国家经济增长迅速，国际间的经济合作、贸易活动日益增加，而与之相伴随的是对于经济方面的专业人才的需要，特别是对会计人才的市场需求，这已成为目前经济发展的重要制约因素。因此，对于国家急需的会计专业人才的培养也就显得尤为重要。而高职院校电算化专业就是以培养德、智、体、美全面发展，掌握会计、审计专业知识和技能，具有计算机科学知识和应用技能，熟悉经济法规，能胜任会计、审计和相关财经类工作的高等专业技术应用性人才为目标的，也正在不断地为市场培养社会急需的专业会计人才。但是，在信息化快速发展的今天，如何培养适应社会需要，掌握专业知识技能，并能创造性地完成工作任务的高职类创新型专业人才，是我们会计教育工作者需要深思的问题。本文以肇庆工商职业技术学院会计电算化专业为例，分析、探讨会计专业人才的培养策略，从而为社会急需的会计专业创新型人才的培养提供参考。

一、高职院校会计专业人才培养的制约因素

（一）学生因素

对于高职学校而言，学生均是通过高考进入高等职业院校的，高职院校的录取分数相对较低，学生的综合素质也相对较低，在会计专业课程的学习上存在一定的困难。另外，高职院校学生在会计专业课程、技能学习上还存在认识上的偏差，不重视会计专业的辅助课程学习，影响了学生就业的综合能力。同时，学生的会计职业道德修养也没有得到很好的培养，这就影响了学生的职业精神的形成，因此，应重视学生这些方面的教育。

（二）学校因素

学校作为人才培养的重要实施者，担负着人才培养的重要使命，是专业会计人才培养的重中之重。我校坚持全面实现以市场为导向，依据行业定专业，根据岗位定课程。同时，不断完善校内实训场室设施，投入使用会计电算化实训室、网中网财务管理实训平台、金融模拟实训室等校内实训室，逐步形成全方位、多层次、实质性的“校企合作、工学结合”的办学模式，并向学生提供大量的实习学习机会，促进学生专业技术技能的提高。

（三）会计信息化技能因素

会计信息化技能是新时代会计必须掌握的重要技术技能，在会计的实际工作中具有非常重要的作用。专业会计人才的培养一定要强化这方面技能的教育，这对于人才的培养意义重大。另外，在实际的会计工作中，企业的会计信息系统是企业信息管理系统的核心系统，会计核算软件的应用推广，推动了整个企事业单位实现信息管理系统又向前迈出了坚实的一步。会计信息系统的电算化依靠的是会计核算软件，它具有反映信息全面，数据处理准确、及时、高效等特点。而在高职院校的会计专业教学中就应该强化这方面能力的培养，以促进学生专业技术技能的提高。

（四）其他因素

高职院校会计电算化专业教学与人才培养还受到教育环境、政策支持、资金投入、社会发展趋向等方面因素的影响，而这些因素也是制约和影响学生专业能力发展的重要因素。所以，在教学中应重点关注。同时，积极开展有关会计专业发展的各类竞赛实践活动，积极搭建学生发展的平台，促进学生专业技能的发展与提高。

二、会计专业人才培养的措施

（一）加强会计专业教学创新，实施订单式人才培养模式，促进学生专业技能的提高

学院重视学生的会计专业技术技能的发展与提高，在教学中积极进行教学创新，加大对外合作交流的力度。同时，学校和企业签订合作办学协议，订单式地培养企业需要的专业技能型人才，这也是社会发展的必然趋势，适应了社会发展的需要。例如，我院与中山市崇高玩具厂有限公司制订了学生到企业顶岗实习、教师到企业锻炼的订单式合作模式，以此来促进学生专业技能的提高，适应现代社会的发展需要。

（二）完善办学条件，组建会计服务机构，为学生的会计专业发展提供适宜的土壤，促进学生会计专业能力的提高

对于高职院校的专业教学来说，办学条件是实施专业教学的关键，应加大投资力度，积极改善学校的财会专业实验室条件，鼓励学生深入企业实践。同时，完善会计服务机构的建设，积极开展形式多样的培训与学习活动，如学生专业社团、学生专业服务站等，适时指导学生的会计专业学习，强化学生学习、培训的专业发展氛围的营造，为学生的就业发展铺平道路。例如，实行“双证书”制度，本专业学生毕业之前，需要取得会计从业资格证书、初级会计师或项目管理员等证书，将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，把教学重心放在培养学生的能力上，并充分利用学院现有erp沙盘模拟实验室、财务预算实验室、财务分析实验室、会计电算化模拟实验室、会计手工模拟实验室等综合实验室，加强学生的实验实践学习，从而促进学生的专业发展以及会计专业素质的提高。

（三）加强教师人才队伍建设，积极引进高学历、高职称、高水平的教师，强化教师的主导作用，促进学生专业能力的发展

人才是具有巨大潜力的优质资源，学院应积极引进高学历、高职称、高水平的教师人才充实到教学工作中，发挥教师的主导作用，积极引导学生重视专业知识与技能的发展，并实行以老带新的制度，充分发挥老教师在教学工作中传、帮、带的作用，为青年教师的健康成长当好“引路人”，突出教师在教学中的主导作用。同时，利用学校的所有资源与学习培训机会，加大教师在职培训的力度，完善教师的知识结构，促进教学工作的顺利开展和技能型人才的培养。例如，我院与广东邮电职业技术学院对流签约，加强两院间高层的互访以及学科上的深度合作，促进师生间的交流，加强硬件资源上的合作，促进教师的业务提高与能力发展，有利于社会创新型人才的培养。

三、结束语

在信息化快速发展的今天，专业会计人才已成为社会急需的专业技能型人才，高职教育也成为培养专业技能型人才的基地。因此，应强化学生的专业技术与理论基础，提高他们的业务能力，为就业奠定坚实的基础，并充分利用学校的各种资源加强学生的学习培训，积极鼓励学生实习实践。认真落实学校的人才培养计划，突出会计电算化专业的软件应用与推广，适应社会发展的需要。同时，加强教师的学习与培训，引进高学历、高职称、高水平的教师人才，以优秀的教师培养卓越的学生，使学生具有诚信、敬业的职业素质，熟练掌握会计实务及电算化操作技能；具有较强的财务管理、税务、审计、计算机应用等综合能力，以计算机为主要工具正确分析、处理财务等各项业务，从而促进学生来财会专业技术技能的提高。

［

参考文献］

［1］杨伟.高职院校会计电算化专业人才培养模式探索［J］.滁州职业技术学院学报，2009（2）.

［2］毛华杨.应加快会计电算化工作的进行速度［J］.财会通讯（综合版），1986（8）.

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护理学是一门实践性很强的应用型学科，护理实验是护理教学的重要组成部分，是培养学生发现、分析及解决问题的重要环节。目前，我国护理实验教学存在以下几个问题：①护理实验教学理念陈旧，教学目标定位不高，仍停留在掌握某项技能操作上，缺乏整体观，将技能操作等同能力，忽视学生综合素质培养。②护理实验内容多而零散，各门课程之间缺乏内在关系，且与临床缺乏紧密联系。教学方法仍以教师演示—学生模仿练习—教师总结为主，墨守成规，对实验操作缺乏改进探索的意识。③实验室建设和管理落后、封闭，实验室仅是提供实验器材和上课练习的场所，实验技术人员的主要任务是管理卫生和用物，缺乏参与实验教学的热情和意识，没有实施任课教师和实验技术人员共同备课制度，实验环境缺乏医院的人性化设计。因此，改革护理教学体系是我国护理教育工作者面临的迫切任务。

一、培养学生的灵活思维能力

合理的教学方法对灵活思维的培养有着重要的作用。“思维总是运用已有的知识经验去认识新事物，获得新经验，解决问题过程”。护理课程的学习要求学生灵活应用已学过的医学基础知识去分析和解决病人共性和个性的护理问题。在传统的讲授、示教法的基础上适时适当地采用问题教学法、自我体验法、临床调查法等教学方法，以及注重评价理论知识的灵活应用，有助于灵活思维的培养，其实施原则如下：

1.课堂教学规范化示教与设置问题相结合。传统的护理教学方法不可避免地带给学生一定的学习刻板性，使得改革传统的教学方法提上了议事日程。教师不妨在规范化的基础上不断设置一定的问题情景，利用病案激发学生自己提出各种问题，启发学生比较不同病人在使用同一种措施时的差异和目的，明白只有结合具体情况，护理措施才能更有效地发挥作用。穿插问题的教学方法将有助于发展学生的积极思维，改变刻板的学习。

2.技能训练中强调将原理的掌握和程序的运用相结合。护理技能操作的规范化过程往往直观地体现抽象的操作原理，但传统的技能训练过多强调了操作的程序而淡化了操作原理，造成学生在技能训练时只知其然而不知其所以然的状况，加上临床经验的缺乏，在训练中一旦遇到与常规不符的情况时显得茫然无措。故护理教学中教师可将书本概括出的原理再融入护理示教和技能训练的步骤中，分析程序与原理的关系，并且有意识地在技能训练时设置障碍和问题，启发学生思考，寻找变通的方法，在不违反原理的情况下解决问题，实现识的合理迁移。

3.教学过程注重理论与实践相结合。护理教学中，理论联系实际具有特定的含义，是指护理教师在引导学生学习护理理论时应密切联系护理对象的实际，使学生学到比较全面的知识，并能运用于临床实际，做到学以致用。护理工作的对象是人，而人是有不同心理活动和社会差异的。在教学的早期接触人群、接触临床是培养思维灵活性的重要途径。护理教学中组织多种形式的护理实践活动是理论联系实际的主要方法。比如课堂教学采用静态模型示教和不同动态人体比较使学生对人体的差异有感性认识；又如用自身体验法，即让不同学生扮演病人接受同一护理操作，体验病人感受的差异性，使学生明白人的多样性决定了护理活动没有一成不变的模式，从而激发学生的创造性思维，使其变被动学习为主动学习。

二、重视情感教学

情感教育以情感作为施教的内容和目标，尊重人的情感发展规律和教育发展规律，以情动情、以情感人、以情育人。

1.指导认知教育的功能情感可以激发学习主体的想象力，使思维创造性得到发挥，并促进学习记忆。发挥情感和认知的互相激励作用，可提高教学效率和增强学习效果。老师要用一颗爱心观察每个学生，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

2.有利于在教育教学过程中培养学生的“情商”，有利于调节自我情绪并学会自我激励，并有利于学生学会理解他人情感，与人和睦相处，提高人际交往能力。

3.要提高教学水平，教师在授课前应认真备课，精心设计；授课时明确课堂安排并采取启发式教学法；授课后指导学生归纳总结重点内容，并在护理教学中采用让学生登台讲解、演示等多种教学形式，培养学生对护理学的兴趣，从而调动学生的积极性，并达到提高教学水平的目的。

三、采取小组合作学习的方法

1.小组合作学习提高了学生的心理素质。小组讨论学习的形式提供了自我展现和锻炼的机会，提高了学生的心理素质。中专护理学生在去医院实习时，由于胆子小、精神紧张、心理压力大等因素，致使当被带教老师提问和病人咨询时，会不知所措，即使知道的问题也不能回答，在早上交班时更是不能有条理地汇报病情，不敢在大庭广众面前表现自己。采取小组学习的形式可以使他们增强勇气，锻炼胆量，心理素质得到提高。

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教育的目的之一是为了多培养符合社会需要的高素质人才，因此在教学过程中应该注意把实践和教育内容结合起来，提高学生的学习能力以及实践能力，不仅仅是教会学徒课本知识，也需要教会学徒实践方面的只是，但是目前在教育中，对高职教学这方面做得还不够，导向性不强，制度上的缺失导致教育的缺乏，让学徒制度没有保障，从而引起专业人才培养困难。

一、现代学徒制研究现状

1.国外现代化学徒制的研究。纵观国际上的学徒发展，有代表性的就是美国、英国、澳大利亚、瑞士等国家，一般有四种方式：首先就是美国的教育方式，主要采用的是合作的模式，课本理论、实践经验以及工作技巧相互结合，这种教育培养的方式可以针对实际需要来培养人才，培养出来的人才上手快，也能更好的适应工作的要求，并且把学徒、高职学校、企业的责任划分清楚，让他们采用合作的方式来培养人才。其次是英国的教育方式，是采用的学习—实践—学习的模式进行，主要方式就是在学校学习一段时间的理论知识，之后在相对应的单位进行实践学习，之后再回到学校学习的方式进行，这种方式可以让学生举一反三。最后就是澳大利亚的教育方式，澳大利亚的教育方式主要是由国家制定统一的标准，之后企业可以针对实际情况，添加学习的内容，最终完成教学内容，已达到培养学生的目的。还有一种就是瑞士的教学模式，也是合作的模式，但是和美国又有所不同，主要合作是学校、本行业、企业，相互配合已达到培养的目的，首先是企业提出需求人才的标准，之后本行业和学校针对这个标准来培养人才，达到企业和学校的合作，让学生在学习的时候可以同时在企业进行实践，达到学以致用的目的，提高自己的专业技能。2.国内现代学徒制的探索以及存在的问题。我国随着对高职人才需求的转变，也做出了相应的探索以及调整，以适应社会要求，包含有订单式以及工学交替的方式，虽然如此，在实际中还是存在很多的问题需要作出调整以及改变。具体如下：2.1课程体系的设置与企业岗位的需要存在着不一致性。课程体系不能适应要求，现在高职酒店专业在教学内容以及方式上询问一定的问题，教学内容上是中职和本科学科的一个压缩，讲解的方式也主要是根据教学内容进行一个系统讲解，对本专业的系统化的理念传授不够，也不是针对企业需要进行专业知识的教学，而且侧重于技术的培养，但是综合能力培养不足，在教学的内容以及形式上还是和传统教学模式差不多，并没有形成适合自己行业的教育模式。2.2学校与企业的合作不够深入。酒店管理并不是一个纯理论的专业，它是一个实践性很强的专业，需要应对各种突发事件，但是现在的教学中，学校和企业的联系不够紧密，最直接的联系就是大三的实习，这是唯一在学习阶段可以把理论和时间相结合的一次机会，是理论联系实际的很重要的一个环节，有着举足轻重的作用，如果在教学过程中，没有足够重视的话，高职酒店管理人才的培养，很难得到提高。

二、高职酒店管理专业现代学徒制的实施对策分析

1.建立健全企业与学校合作的育人机制。学校教育和企业教育方式和资源是完全不一样的，现在教育大多是偏向于学校教育和职业性教育想结合的方式，达到育人的目的，学校和企业结合一起来培养人才是一个教育的新的探索，学生教育需要有让学生有双重身份，让学生明白学校学习和企业学习的不同，以便更好地适应身份的转换，让这种方式最终构成一种畅销的教育模式，其目的是为了让学徒制度的改革有制度上的保障，教育不是学校一方或者是企业一方的责任，需要共同来完成人才的培养，确定相应的方案，明确好双方的职责，进行分工合作，有目的的培养人才，在新的教育模式培养中，也可以运用工学结合的方式进行，这也是一个新的探索方向，比如：校企可以通过沟通进行教育资源的共享，横向上可以共同进行科研项目的开展，也可以组织企业文化走进校园等活动，促进交流学习的纵向发展，以此来促进其他在教育育人上的积极性，在教育上更加积极主动，加大投入，已达到企业发展的最大化。2.高职酒店专业在课程体系以及教学内容上的重新设计。现代出现的学徒制度保留了教育的高等性以及企业的发展需要性，是他们共同的产物，教育需要结合学生特点以及工作的内容特征来制定相应的教育模式，确定出更加适合学员本身以及适应企业专业需要的高素质人才，具体出具培养方案，让课程的结构和实际的要求相结合，让双方能更好的结合在一起，学习的方式可以和学生学习特点以及学生职业需要进行分类，让职业能力和职业素养更加适应职业的需求，例如服务性人才需要注重服务能力，技术性人才需要注重技术的教育，酒店管理人才需要注重管理才能的培养，具体可以通过校内定期的培训，校外实践，学徒教育以及到实习培训，一步步递增结合的培养方式完成。3.在教学组织与管理模式上的创新。教育不应该只是指的学校的教育，它应该包含本职业的各方各面，学生与企业、和本行业、以及学校和企业等，教育也不应该只是在教室进行，在地理位置上，空间结构上都需要有变化，在教室进行教育的同时也不能忽视在企业上的学习，也不仅仅是老师传授知识，也需要在企业专业技能过关的主管以及师傅，这种教学方式的转变更加适合现在发展的需要，不能厚此薄彼，造成教育上的缺失，校企合作培养人才应该确定好分工，采用分工合作的方式进行教学，学校主要负责专业理论知识的学习，主管师傅主要进行专业技能的学习，高职酒店管理人员不仅仅需要在学校学习专业理论知识，也不能忽视在实习过程中向师傅学习，就是师傅带徒弟的方式学习，针对工作的需要针对性进行技能培养，总之，酒店管理是一个实践技能要求比较高的职业，教育的时候需要注意理论联系实际，从而达到培养高素质人才的目的。4.建立运行的保障机制。学校教育也需要加强保障机制，需要把系统的领导和质量进行加强，可以把学校和企业协作的方式，来推动保障制度的实施，在实施上，可以把对老师的工作绩效纳入考核的范围，把教育方式的创新作为主要的保障，具体怎么操作是需要形成一个完善的规章制度来遵守，以及更好的进行责任划分，和学校合作的单位也应该针对技能要求的特点制定相应的管理方法，让学生的权益可以得到有效的保护，教学质量的监控一级考核制度，需要校企一起来制定，并且规定好各自的分工，已达到携手一起教育育人。实现共同发展。

三、结语

改革的话也不是一蹴而就的，需要国家出具相关的政策，教育部门针对专业特点制定相关的标准，学校依据标准制定好的实施方式才可以，高职酒店管理专业要更好的适应社会发展的需要，改革中肯定会遇到各种各样的问题，只有通过不断的发现问题、处理问题积累经验，通过经验的积累，让国家、行业、以及学校、企业的联系更加紧密，发挥积极作用，让人才培养模式更加适应现在社会的需求，可以推动社会的进步。

参考文献：

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一、提高人才培养规划制定的科学化水平

1、影响心理学科发展的内部和外部因素

从内部来说，心理学由基础心理学与应用心理学两大领域组成，兼具自然科学属性与社会科学属性;从外部来说，心理学并不是一个孤立于其他专业的学科，相反，心理学的诞生、发展都与生理学、物理学、哲学、医学、经济学、数学、计算机学等相关学科联系紧密，对于人才培养的要求是理论扎实、技能过硬、知识结构完善、具备多学科综合能力。因此，综合科学技术领域发展成果及趋势、经济社会发展需要等因素，结合各高校实际情况，就心理学人才培养规划工作制定动态修订机制，将人才培养工作纳入心理学科整体发展中考虑。

2、心理学专业人才培养规划制定遵循的原则

首先要坚持科学精神、创新精神、人文精神，指导人才培养规划编制工作。其次要紧密联系实际，经常性、广泛性地征求各类各层次学校、医疗机构、企事业单位、城市街道社区、农村贫苦地区等社会各阶层、各行业，对心理学人才在规模、层次、领域、结构等方面的需求，以需求为导向确立心理学人才培养目标和方式，正确处理人才培养定位问题。最后要统筹发挥好学科建设同人才培养之间相互促进的积极作用，坚持学科建设以人才培养为首要任务，引导和鼓励学科研究成果优先向人才培养领域转化应用，向提高人才培养的质量方面集中。

二、提升教师实践示范能力与改进教学方式

1、教师实践示范能力提升方面―以“双师型”教师成长为例

心理学人才培养的关键在师资，提高师资队伍建设是核心。当前，师资队伍缺乏社会实践工作经历，导致人才培养示范性不强是个主要问题。高等院校心理学任课教师及科研人员学历层次高、理论知识渊博、科学研究能力强，成为培养心理学人才的保障条件。但从实际情况看，教学科研人员绝大多数在进入学校以前的主要工作经历是学校学习、教学科研，心理学社会实践工作经历匮乏，对中小学校学生管理、医疗卫生临床、企业人力资源管理部门和生产安全部门等的实际情况不了解，没有体验，无法将理论与社会实践很好地结合起来，必将导致理论能力强，实践技能薄弱的困境，造成教学空洞，不能引导学生学以致用，这是心理学师资队伍建设需重点加强的环节。

高校应加快研制出教师实践能力培养和培训的中长期规划，并纳入教师队伍建设的整体规划之中。[3]探索“双师型”教师人才培养机制，促进教师实践能力和教学示范能力提升。“校企联合，产学研结合”将成为“双师型”教师人才培养实现途径之一。[4]发挥高等学校在科研等方面的优势，同高等、中等职业院校在职业化人才培养方面的教学技术、教学装备、实践基地的特色有机对接，开展互派互学、挂职教学等多形式的合作交流，促进共同发展，推动高等院校心理学教师队伍“双师型”人才团队建设。鼓励高等院校心理学教师积极参与心理健康服务社会公益性活动，深入中小学校、医疗卫生、企业人力资源管理等企事业单位一线，了解社会对心理学知识的需求与需要，掌握困扰人们心理健康的各方面因素，运用丰富的知识体系和科学研究成果，制定适用于中国本土的咨询方法与促进方案，在服务群众心理健康的同时，探寻和总结理论与实践的结合点，总结经验与方法，反哺高等学校心理学教育教学。

2、教学方式改进方面―以教材使用为例

在心理学人才培养中，教科书的功能与作用具有不可代替性。科学研究成果的充分吸收、国外经验有选择的借鉴、经典理论知识与实验方法的应用等成为教课书编写的主要内容和依据，形成了门类齐全的心理学教科书体系，反映了心理学科发展取得的成就。但在教师、学生教材与教辅资料的选用、征订与教学处理上还有待规范。

首先，面对心理学系列教材门类繁多的现状，教师用书与学生用书的选择上可以有所区别，专业课的教师用书也可以不止一本。学生教材的选用要适时以图书市场的资源变化及课程培养目标、教学大纲为依据，经过学校院系教研组同仁共同认定。鼓励教师编著、选用内容贴近我国社会现实，能指导学生学习实践的教材，已有研究反映出公共心理学的课程内容体系单一陈旧，缺乏实用性和针对性。比如能力这一章，教材中就用了大篇幅的版面介绍了各种能力的理论与能力的测量方法，却只字未提和学生息息相关的能力的培养。因此，不难看出目前心理学课程内容严重缺乏其应有的实用价值。[5]

其次，要本着服务于学生、服务于教学的原则规范征订管理体制，避免教材征订配发工作滞后于教学工作、频繁更换教材版本，而出现的实用性不强、教材与教学大纲不匹配等结果。教材属于生产资料范畴，应充分发挥学生的主观能动性和创造性，通过理论知识消化、实验原理融化、社会实践升华、达到教材服务于教学、传递知识、指导实践、增强能力的基本作用，改变传统教学情境中教师教学、学生学习、考试完全依赖教材的现象。

最后，应该把电子教科书的便利性、丰富性、非线性等基本特征和纸质教科书不具有的优势以恰当的方式引入教学活动中，提升教育教学信息化、便利化水平。[6]因此，在教材教辅资料的处理上，鼓励教师应用现代教育教学技术、设备、学术资源改进教学，如利用多媒体进行教学可有效激发学生的学习动机，解决学习者缺乏学习动机、学习主动性严重不足而影响教学质量的现实问题。[7]教师参阅国外优秀教材，获取其附带的数字化、立体化的网络教学资源，包括优秀课件、教学建议、经典案例探究、视频库、习题库，相关专业软件等，用于教学互动元素、能力提升等环节;同时要防止过度依靠信息技术，忽视纸质教科书在教育教学当中的核心作用。

三、创新学生考试考核评价体系

1、考试综合评价体系

通行的心理学考试组织形式和方式暴露出的弊端是考试形式单一且范围狭窄、考试内容局限于教材且重理论知识、考试时间过于集中且学生学习压力大、考试作弊现象时有发生、试卷分析与考试结果反馈力度不够等。[8]但课程考试是检验学习成效的可靠方式之一，认知心理学关于学习的理论强调学习不是简单的接受刺激，做出反应的过程，而应重视学习者自身的建构和知识的重组。因此，要采取课堂讨论、课后作业、学期作业、课程论文、课程实践等灵活多样的形式，反映理论知识掌握程度、实践技能熟练程度、学生学习能力差异化、个人与团队素质等综合能力。本着“人人都有特长、人人都能成才”的教育观，对每一位学生做出客观公正的评价。以此，建立“灵活多样、区别对待、全面发展”的考试综合评价体系。

2、实践考核评价体系

心理学是一门实验性很强的科学，实践教学体系是应用型心理学人才培养的核心，应用心理学专业学生的实践能力主要分为三方面基础能力、专业能力和综合能力等三个层次和方面。[9]应充分运用三维实践模式打造五个“会”的心理学专业应用型人才。[10]任何一门应用性基础研究都离不开实践的检验。实践是检验真理的唯一标准。因此。将人才培养的理论知识、技能技术同对应的科学实验、社会实践结合，是提升人才培养质量的有效方式，是增强学科发展水平的驱动因子。鼓励学生经常性地关注相关法律法规和政策、市场从业准入条件、社会用人需求及就业方向等经济社会发展进程，增强理论与现实社会的对接意识。强化学生科研素质和能力的培养，引导学生涉猎人类学、生物学、医学、计算机学等领域知识，追踪心理学科研究最新动态和前沿成果，创造性的开展毕业论文设计。通过毕业论文设计环节，检验学生在综合知识应用、研究方法选择、科研能力激发、就业能力锻炼等方面的水平和能力，完善主要以考试或校内活动绩效为主的评优选先、考核人才的机械化机制，适当将社会对人才的选拔认定标准纳入学校学生考核系统，如：获取心理咨询师、人力资源管理师等国家从业资格等级，见习企业（单位）对见习期的鉴定结果。以此，建立“理论+现实、实践+创新、毕业+就业”的实践考核评价体系。

四、创新心理学人才质量的培养机制

目前，心理学研究呈现出横向同关联学科融合、纵向不断衍生拓展的态势，更加注重对微观心理机制的探讨，对人性价值潜能的关怀。心理学科学研究要加强基础性研究同教育、医疗、生产、生活等方面的应用研究相结合，建立长期稳定的实验室和科创孵化机构（企业），将人才培养的课堂放在实验室，把社会实践与需要作为人才培养的教科书。

《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》（国发〔2013〕40号）明确提出“发展多样化健康服务。加快发展心理健康服务，培育专业化、规范化的心理咨询、辅导机构。”由此可见，心理学科社会化应用已经上升到国家层面，融入到经济社会发展进程中，纳入到居民身心健康范畴。在人才培养机制方面，应重点做好以下三方面工作：

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高中和大学之间的课程衔接能够给特色大学、行业大学和地方大学提供难得的机会。大学主动进入高中，鼓励高中的特色发展，这就为自己的发展找到了人才培育环节的战略性盟友。尤其是地方大学，可依靠自己的地缘优势，把自己的触角渗透到高中，为地方高校开辟和建立人才来源基地。

大学衔接性介入高中评价

高中和大学之间的课程衔接要与高考改革结合起来，使二者相互促进。

目前，高等学校的录取仍然主要以高考的分数来确定，即使有一些自主招生也要由某种考试来确定。尽管引入了平时的表现、面试、校长推荐等方法，但社会对选拔公平的要求仍然使考试的权重过重。通过高中教育与高等教育的衔接，有利于改革评价方式和高考方法，推进素质教育和教育改革。

通过高中教育与高等教育的衔接，有利于落实道德标准的权重和实施。人的道德素质是最根本的素质，我们不能将这个素质变成空洞的标准，必须让其真正成为可评价的素质。既然我们一直强调“德育为先”，那么我们就要在评价和选拔过程中落实学生品德素质的评估与权重。大学衔接性介入中学，就可以解决这个问题。

通过高中教育与高等教育的衔接，有利于减轻高考的难以承受之重，消解“一考定终身”的魔咒。高考录取时高校可以参考学生平时的成绩。

通过高中教育与高等教育的衔接，有利于对学生综合素质的考察，譬如体育特长、艺术特长、特殊才能、创造力，等等。

高校帮助高色发展