初中生学习兴趣培养汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初中生学习兴趣培养范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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对于较多的农村孩子而言，英语难学，甚至还有一小部分学生谈英语而色变。究其原因，除了他们对英语这一学科具有偏见以外，最主要的原因就是传统的教学模式，不能激发初中生的英语学习兴趣。

因而，摆在农村初中英语教师面前的首要任务，就是充分调动初中生的主观能动性，激发其英语学习兴趣。

一、农村初中英语教学中，提高学生学习兴趣的措施

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”由此可见，兴趣是学好英语的前提，它能换起学生的好奇心和迫切的求知欲。学生一旦对英语产生兴趣，就能极大的提高英语学习的积极性和主动性。在平时的日常教学中，笔者重点是从以下几个方面来培养学生学习的兴趣：

（一）诱发学生的内在学习动力

在教学过程中，学生是教学活动的主体。学生要学好一门功课，关键是要有明确的学习动机。外语学习中的动机是学习者学习外语的愿望和推动力。它是推动和维持行动的一种心里状态。教育学家认为，学习动机包括四个方面：学习的目的性、学习的努力程序、达到目的的愿望和学习态度。目的性是推动、指引学生学习的重要因素。学生的学习目的是根据他寻学习的社会意义和个人意义的认识而确立的。有了自觉、明确的目的，学生就有可能以极大的热情和毅力去努力学习。有动机的外语学习，效果好，而无动机的外语学习，往往把学习当作是一种负担，学习效果自然不会好。动机是兴趣的前提，他们是息息相关，相辅相成的。因此，我在每年的英语教学活动过程中，特别重视学生学习英语的动机的培养。在每届新生的第一节课中，不直接强调英语学习的重要性，而是通过看一部英语短片，或用英语讲一个有趣的故事来激发他们的兴趣。然后给他们讲讲当前国际发展的特点，讲讲英语的地位及应用范围。学生听后，更加明确了学习英语的目的，从而有了远大的志向，产生了学习英语的动力，从“要我学”变为“我要学”。

（二）创设情景，激发兴趣

教学情境是指教学过程中教师为达到一定的教学目标而创设的情感氛围及在此氛围中的教学活动。它使学生迅速进入最佳学习状态，从而激发学习兴趣和萌发学习的求知欲。我国英语教学的特点之一就是缺泛语言运用和学习的环境。在农村中学，英语学习主要在课堂里，因此，教师要善于创设情景，让学生置身于英语的世界，引导学生用英语思维、用英语交流。最大限度调动每个学生的积极性和创造性，把教学内容与实际相联系。在教学过程中，教师可以通过实物、挂图、幻灯、歌曲、游戏、表演等多种形式来创设情景，让学生有语言实践的机会，借此发挥自身的潜力，引发他们表达思想的欲望，激发学生在真实或模拟真实的语言环境中进行充分的语言训练，培养学生用英语交际的能力。

（三）采用灵活多变的教学方式，诱导兴趣

1.直观教学法

在教学中利用直观的、生动的、适合初中生发展的教学方法，可以提高学生的学习兴趣。因此，在课堂中要充分利用实物，特别是利用教室里的人和物来组织教学，更加形象逼真、生动活泼、印象深刻，有利于记忆。

2.顺口溜

随着知识的增多，英语语法规则、词的用法等，学生常常觉得很枯燥，又不容易记。教师可以编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和热情。

3.歌曲教学

歌曲学生几乎人人爱唱，如果教师在教唱歌之前有目的地进行一番选择和安排，会使它在教学中发挥不同的效力。如在课前唱一首曲调欢快的歌，可以振奋学生的情绪;在上课的过程中唱一首含action words的歌曲，学生边唱边做动作，可以驱除学习中的疲劳。如果能根据教学内容教唱英语歌，效果会更佳。

4.运用游戏

游戏也是深受学生欢迎的活动。把游戏用于英语教学能为英语创造逼真的、富于交际的语言环境;以为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望，让学生在玩中学会了英语。

5.英语竟赛

我们可以在课外开展各种英语竟赛，比如书法比赛、演讲、英语晚会等。在竟赛中，要鼓励学生以打破以前的记录为目标，尽量让每个学生都有成功的机会，特别果注意奖励那些有突出进步的学生（比如以前从不及格，现在常及格的学生）。

（四）优化课堂教学，巩固兴趣

回顾外语教学的开端和发展，不难发现，在英语课堂教学中，我们都过多的重视知识的传授，忽略学生实际的训练。教学活动多与翻译为主，教师是课堂的主角，绝对的权威人士。常常是教师滔滔不绝的解释词汇、讲解语法、分析课文结构和疑难句子，学生则是长篇累牍地记笔记，完全成了语言知识的消极被动者。这种“注入式”的教学使学生受到压抑，学生在学习过程中缺泛主动性和积极性，没有热情和激情，自然不会产生浓厚的兴趣。

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一、研究的背景

1.基础教育课程改革的实行

新课程改革目标中明确提出：“关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”而《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中也明确指出要注重学生学习兴趣的培养。由此可见，学生学习兴趣的培养在基础教育课程改革和义务教育化学课程中占有重要的地位。

2.学生自身发展的需要

初中生心理发展的特点之一是好奇、敏感，但并没有形成稳定的兴趣与爱好。因此，教师对学生的兴趣、爱好给予正确的引导、培养，将有利于学生身心的健康成长，有利于学生自身的全面发展。

而作为九年义务教育重要组成部分的化学课程，在教学中有意识地培养学生学习化学的兴趣，既是顺应素质教育、基础教育课程改革进行的需要，又是有利于课堂教学开展及学生身心发展的需要。因此，对初中生学习化学兴趣进行研究是必要的。

二、兴趣概述

1.兴趣的界定

辞海中对兴趣的解释为：“注意与探究某种事物或从事某种活动的积极态度与倾向。”皮亚杰则认为：“兴趣仅仅是同化作用的动力方面。”赫尔巴特认为：“兴趣是表明教育应该引起的某种活动的特点。”我国的一些心理学及教育学专家也给兴趣下了不同的定义，如沈德立和阴国恩认为：“兴趣是力求认识某事物或者爱好某活动的倾向，这种倾向通常是和愉快的情绪体验相关系的。”燕国材认为：“所谓兴趣是指人的意识对一定客体的内在选择性和内在趋向性的表现”。

综合以上各种观点，本文认为，兴趣是人们力求认识某种事物或活动，而产生的主动了解、探索某事物或活动的一种积极的心理倾向。

2.学习兴趣

（1）学习兴趣的界定

不同的学者对学习兴趣有不同的理解。主要观点也可分为个性心理倾向说、活动倾向说、情绪情感说、动机驱力说和需要满足说。

本文认为，对学习的兴趣或参与学习活动的兴趣，叫做学习兴趣。因此，学习兴趣是学生为了获得科学文化知识、科学技能，掌握获得知识与技能的过程、方法，而产生的一种主动认识、探究的心理倾向。

（2）化学学习兴趣

a.化学学习兴趣的界定

本文认为化学学习兴趣是学生对化学学科的兴趣，是指学生为了获得化学知识、化学实验操作技能，掌握获得知识与实验技能的过程、方法，而产生的一种主动认识、探究的心理倾向。

b.化学学习兴趣的分类

关于化学学习兴趣的分类，不同的学者有着不同的分类。

如郑长龙教授将化学学习兴趣分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣。师雪琴教授将化学学习兴趣分为直感兴趣、解析兴趣、探究兴趣。喇敬华教授将中学生对于化学的学习兴趣分为了学生对课程的兴趣、对讲授内容的兴趣、对化学实验的兴趣、对化学作业的兴趣、对课外活动和课外阅读的兴趣，等等。

3.学习兴趣的心理学理论基础

(1)布鲁纳的发现学习理论

布鲁纳在其认知结构学习理论中论述了发现学习。在他看来，学习的最初刺激乃是对于所学材料的兴趣。

（2）马斯洛需要层次说

马斯洛把人的需要分为缺失需要和成长需要。缺失需要分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要。成长需要分为认知和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要。只有当较低级的缺失需要被部分满足后，人才有可能追求较高级的成长需要。学生的学习兴趣可以看做是认知和理解的需要，在学生感到生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要得到满足后，学生就会对知识有一定的渴求，从而产生认知和理解的需要。因而，在学校教学中应尽量满足学生的缺失需要。如通过良好的师生关系、生生关系以及教师、同学、家长的赞赏，使学生体会到安全、归属和爱、尊重，进而产生认知和理解需要，也就产生求知欲，而反复的求知欲将会发展为学习兴趣。

(3)罗杰斯意义学习理论

罗杰斯曾提出了“意义学习”。在他看来“意义学习是超出事实性知识积累的学习；它能在个人的行为、态度、人格以及未来的行动选择等多方面都导致真正的变化；这样的学习不只是知识的增加，它具有弥散性，会渗透到人的生存的各个方面。”也就是说，罗杰斯认为的意义学习强调自我的发展，强调“知、情”合一。因此，罗杰斯的意义学习不同于传统的教学，他重视在教学中学生的自身发展特点，在教学中注意学生的兴趣。

三、初中生化学兴趣培养的几点建议

1.上好第一堂化学课，使学生感受神秘的化学世界，激发求知欲

化学对于初三学生来讲是一门新学科，他们的好奇心和求知欲较强，第一堂化学课应该用一些奇妙的化学简单实验来展示化学的奇妙。

2.理论与实际结合，诱发学习兴趣

化学知识广泛应用于生活，在化学教学中教师要善于教会学生从生活中发现化学知识，并把所学的书本知识应用到生活实际中去。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等学科的联系，使学生感受到生活处处有化学，在科学技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识，从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

3.重视实验教学，培养学生的创新能力，激发学习兴趣

首先，要认真做好每一个演示实验。其次，指导学生做好每一个实验，学生自己做实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力，注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象。

4.通过开展课外活动巩固学生学习的兴趣

化学课外活动内容及方式很多，包括化学游戏晚会、化学知识讲座、化学知识竞赛、多媒体教学演示等，可以每学期定期举行。根据学生争强好胜的心理，把化学知识分门别类编成不同题目举行化学竞赛，既加深了所学知识，又激发了学生学习化学的兴趣。

5.通过帮助学生突破难点和知识点分化，强化学生学习兴趣

初中化学的难点有以下几点：化学用语、化学计算、化合价应用等，一个学生即使兴趣较高一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习兴趣，所以帮助学生突破难点和知识点很重要。

总之，在化学教学中兴趣的激发和培养，兴趣的持久性两者是相辅相成、有机联系的，巧妙地把握好各个教学环节的作用，不仅能使学生掌握知识、发展智力，而且能培养学生的创新能力，为学生今后投身科学发展、造福人类奠定良好的基础。

参考文献：

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中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0163-02

在当今实施新课程背景下，部分初中学生尤其是农村初中生对语文学习不感兴趣。要想激发学生的学习兴趣，要求语文教师充分利用好教师、学生、教材等因素，教师要不断变换教学方法，让浓厚的求知兴趣贯穿于语文课堂教学的全过程，激发学生学习语文的兴趣。下面，笔者就结合教学实践，谈一谈自己的体会。

一、根据语文的学科特点，培养学生的学习兴趣

语文学科是一门综合性较强的学科，其重要性学生从小就得以灌输，我之所以说“综合性较强”是因为在语文教学中，难免会涉及到语文知识本身以外其他学科的知识内容，这就注定了语文学科兴趣的激发点优于其他学科。例如：通过学习《醉翁亭记》、《雄伟的人民大会堂》可以带领学生观光游览；通过学习《宇宙里有什么》、《陈涉世家》、《曹刿论战》等，均可从不同的角度激发和培养学生的学习兴趣，或九天揽月，或五洋捉鳖；或鉴赏古籍，或军事纵横……更不用说文学本身就其内容和形式的丰富多彩性，历来就是多数学生所喜闻乐见的。而语文教师的因势利导，因材施教，可使各学科知识联系起来，这是语文教师培养语文学习兴趣的着眼点，也是培养兴趣的起点。因为学生只要喜欢了这门学科，就能够自觉地学习积累与之相关的知识和经验，因而也就容易钻进去，使学生兴趣扩大范围，进而形成浓厚的学习兴趣。

二、发挥教师的榜样示范作用，诱发学生的学习兴趣

教学过程中，教师的情感直接感染着学生。所以，教师在讲课时，要尽可能地与每一个学生进行必要地心理沟通，通过与学生之间情感交流，促进师生关系的融洽，进而激发学生对学习语文的兴趣。

1.发挥教师的示范作用。在教学过程中，语文教师良好的兴趣、爱好、品性等语文素养会潜移默化地影响着学生，主要表现在教师教学中甜美的声音、美观的板书、生动的语言、声情并茂的朗读等，都会不自觉地吸引着学生并且影响着学生，从而使学生产生羡慕并进行效仿，从而诱导学生喜欢上语文。可见，充分发挥教师在教学过程中榜样示范的作用显得尤为重要。

2.“偶像”是学生模仿学习的对象。中学生喜欢崇拜明星、能人，并把他们当作“偶像”，教师要善于抓住学生崇拜心里，引导学生以他们为学习的榜

3.“语言大家”是学生学习的楷模。中学语文课本中有许多名人名家的经典作品，教师要善于有意识地指导学生阅读、品析、鉴赏，吸收其精华。

三、精心设计课堂提问、激发学生的学习兴趣

在教学过程中，教师巧妙地设计提问是激发学生学习兴趣的有效方法之一。提问要难易适度，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。较难的问题请优秀生回答；较容易的题目，则要请希望生回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地启发指点，让学生“跳一跳，够得着”，使学生能够顺利完成任务。在特定情况下，教师可以“采取高高举起你的左手”的策略，即和学生约定：“回答问题时，要是不能回答就举右手，能回答就高高举起你的左手！”这样难易有别、因人而异的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。因为学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生通过自己的发现，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信我能思考，我能自己解决问题。这样既增强了学生克服困难的勇气和决心，又激发了学生学习语文的兴趣。

四、通过开展课外活动，培养学生的学习兴趣

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（1.贵州民族大学贵州贵阳550000；2.贵州省长顺县第二中学贵州长顺550700）

摘要：文章首先论述培养学生对各种学科学习兴趣的意义，从而提出如何提高初中学生对数学学习兴趣的对策，为提高学校学生学科成绩与提高总体教学成效提供参考。

关键词：数学；学习兴趣；培养对策

子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。这其中体现了“兴趣”在学习中的所起的作用。数学是认识学习自然科学的基础，有其自身逻辑严密性、思维严谨性与抽象性的特点，主要追求演绎、推理和论证。初中学生在意志动机发展上还不成熟，对事物的认识缺乏持久性与目的性，导致他们在对数学的学习过程中遇到挫折和困难时易放弃，产生厌学和抵触的心理。但他们是具有可塑性的群体，只要得到正确的引导与支持，在该数学的学习上一定会有较大的提高。作为人类灵魂的工程师须具体问题具体分析采取可行的措施来培养初中学生对数学的学习兴趣以促进其学科综合能力发展。

一、培养学习兴趣的意义

影响学生学习的因素是多方面的，主要有智力因素、非智力因素，环境因素与教师指导因素。智力因素包括记忆、观察、思维、想象、注意力、思考等方面。非智力因素指除智力之外的一切心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，非智力因素对中学生的学习起着动力、定向、引导、维持、调节、强化的作用。非智力因素中，前苏联心理学家皮德罗夫斯基把“兴趣爱好”看成是动机体系的一个结构部分，认为通过对兴趣的激发能唤起学生学习的积极性。由此可见兴趣在学生的学习过程中有着重要的影响作用。有心理学研究表明；一个人只要对某事物感兴趣时，注意力就会高度集中，观察力会极度细致，反应、记忆等智力活动因素也会更强，掌握的知识越牢固，学习效果也更好。同时表现出极高的创造力并体验到学习过程中的愉和满足感。初中阶段的学生有着对周围事物表达情感与认识的要求，这是促进他们身心健康发展与提高兴趣动机的良好时机。数学是一门培养人的逻辑思维能力的自然科学，如何提高对数学学习兴趣与掌握数学知识对今后学习与发展有着重要影响。

二、培养初中生对数学学习兴趣的对策建议

学习兴趣的培养，就是使已经形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使之成为实际上对学习活动起推动作用的内部动力。

（一）经常性的成就动机强化

初中数学主要注重抽象性思考与运算，与小学数学相比理解难度有较大的提高。学生个体之间在学习能力上是有差异性的，有的快有的慢，所以在教授数学知识时要提倡有教无类，无论学习成绩好坏，都要对每个学生给以充分的赞许、鼓励和支持。在教学中尽量少批判多使用激励性的语言，更要对学生的成绩与进步给予肯定，激励学生的成就感。对于优等生可以适当提高层次要求，对于学习困难的学生尽量的让他们在课堂上多回答简单易懂的题目，让他们在心里感受到我也能学会的成就感，久而久之自然会增加对数学的学习的兴趣，使之转化为学习上的动力。最终，在学生群体中逐渐表现出“我要学”的氛围与理念。

（二）改变传统的教学模式实行启发式教学以激发学生的求知欲

传统的教学是以教师为主的“灌输式填鸭”教学即老师充当课堂的主角，学生只是被动的听讲，完成给定的作业，在课堂上二者间缺乏有效的互动，期末考核注重学生分数的高低而忽视学生其他方面的发展。为提高学生对数学的学习兴趣，课堂教学模式的转变是重要环节。所以，一、要改变教学模式秉承以人为本的教学理念，在引入课堂教学内容之前，适当的提出一些与学科内容相关的启发性问题，引起学生的好奇心并自觉的去思考问题。二，理论与实际相结合，把数学引入到现实的生活中，让学生自己发现生活中所体现的各种数学知识，以增加其对数学的兴趣如在学校的各种建筑物中让学生找出与几何相关的直线、线段、角并计算长、宽、高、以及面积等相关的知识。三、运用媒体、图片、模型等教学设备充分的把数学的抽象性概念具体化，以促进学生对数学的形象性思考。

（三）建立和谐的师生关系突出学生的主体地位

心理学理论认为：：情感具有两极性，一是积极的情感体验，即外界事物符合我们的愿望与观点，就会使我们对之产生肯定的态度和愉快、喜爱、羡慕等内心体验； 否则，会产生烦闷、厌恶、轻蔑等消极的内心体验，这种两极性决定了情感在教学活动中有着积极的增力作用和消极的减力作用。因此，在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，尽量避免消极作用。所以，积极的情感体验是以建立和谐的师生关系为条件的，这样学生才能对老师产生喜爱、信赖、尊敬的情感，进而对所教授的学科产生相应的兴趣。初中阶段是学生情感与意志的形成期，在学习与生活中成长中会遇到各种困难，老师不仅要在课堂上’传道授业解惑”，也要融入到学生群体中，了解每一位学生的情况，真心诚意地与学生交朋友，与学生进行思想上的交流，发现学习上所存在的问题并有针对性的给每一位学生进行知识上的补充。教师更要相信学生、热爱学生，在课堂上多给予学生讨论和回答问题的时间，让他们在与老师、同学的互动交流中有效的掌握基础知识。

（四）移情式教学培养学生的数学学习兴趣

教师要发挥课堂情感感染功能。因为，一个人的情感具有对他人情感产生影响的作用。从而，在教师的“教”与学生的“学”过程中，教师的情感会自然而然地影响学生的情感，学生的情感还能反过来再影响教师的原先的情感。这就使得教师与学生之间的情感发生相互影响。这是情感的感染功能所导致的必然结果。快乐的感受更是培养学生数学学习兴趣的情感基础。在初中数学课堂上，如果学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，并且还会获得较高的学习效率。根据情绪的感染功能，教师在教学中应持有快乐、饱满、振奋的主导情绪状态，只有这样，才能更好地感染学生，使得整个课堂气氛也随之充满应有的生气和活力。对不懂的数学难题，大家自然的会各抒己见，自觉的参与到学习的讨论中来。

三、总 结

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兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反映也愈清晰，思维、记忆等智力活动就愈有成效，本文就数学学习兴趣的培养，谈一些看法。

1．要让学生“有事做”。“无事做”，是指学生在课堂上没有把精力用于学习的一种状态，影响教学效率，其原因是部分学生必备的数学基础未打好，部分学生在课堂上没有或很少有适合自己的内容，还有部分学生想学习，但遇到困难后无法克服而畏惧不前，当然不排除某些教师备课不充分，课堂教学内容安排不当，造成部分学生“无事做”，不听讲，不思考，怕作业，为应付教师的检查而抄袭作业，学无所得，逐渐无兴趣，天长日久，成绩就愈来愈差，最后变得“无事做”，对学习更无兴趣可言。

在普及初中教育、实施义务教育的今天，学生水平参差不齐，差距逐渐扩大，一直沿用老一套的教学模式，对学生进行同步教育，而不能兼顾不同层次的学生需求是行不通的，因此，兼顾不同层次的学生需求是提高课堂教学质量的关键所在，减轻学生课外负担，变学生“无事做”为“有事做”就显得尤为重要。数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，学生学不好前面的知识是不可能学好后面的知识的，如果对学生教以同一内容，讲同一例题，布置同样的作业，就有部分学生听不懂而“吃不了”，部分基础好的学生“吃不饱”，要改变这种状况，教者需根据不同层次的学生制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都有事做，从而提高全体学生学习数学的兴趣。

2．要让学生“乐学”。数学是比较抽象的一门学科，学生的学习积极性能否持久，这里牵涉到学生学习数学，自我需求观念的形成问题，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强迫下的“刻苦”，为依靠内在的学习动机，自觉地“刻苦”，从而通过勤奋学习、刻苦钻研来学到知识，获得乐趣。

初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培养，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证明逻辑性强，难度大，这就要求教者根据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平变成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强教学的趣味性，使学生的注意力集中，思维活跃，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。教师应根据教学目标、教学内容的需求，尽可能的创设表面上浅显，但赋于思考的问题，让每位学生都参与教学活动，都能听懂，有自己的观察和思考。

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我国著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。对此，本文将就如何激发学生学习兴趣策略进行探讨。

一、情感策略

平等、和谐、互动的师生关系是激发兴趣的基础。初中生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，建立平等的师生关系有助于自由交流，使学生没有压抑感；创建和谐的师生关系，促进彼此的认同感，有利于教学任务的顺利完成；良性的师生互动便于彼此沟通与合作。教师情绪自然充满亲和力有利于调动学生学习的积极性，老师的一个眼神、一个微笑、一句鼓励可促使学生自然而然地爱上英语，从而产生学好英语的内动力。

二、乐学策略

寓教于乐的课堂教学培养学生兴趣的关键.因为语言应用和习得环境的缺失，创建合理有效的课堂教学模式直接影响到学生的学习品质和意念，进而增强学生的学习兴趣。

1、精心设计导语，激发学生兴趣

新版初中英语新教材内容大都是与学生生活和兴趣紧密相连生活情景，这有利于开展更生动有趣形象地教学且更能加深理解，强化记忆进而训练学生的听、说、读、写能力。如在教学人教版七年级第六单元，从学生熟悉的“Do you have a soccer ball？ Does he have__”导入，以Do you like hamburgers？__---，Yes，I do.这样的句型展开，鼓励同学们用英语来表达自己所知道的食物，从生活出发收获满意的教学效果。

2、游戏导入，调动学习热情

游戏中学习是最有效地提高学生英语学习兴趣的方法之一。在普遍追求升学率及教师绩效的今天，学生在校的学习也追求实际效用，无法回避成绩问题。久而久之，学生对于教材内容产生厌烦心理。恰当地看展游戏教学有益于学生在愉快的学习气氛逐步提高其学习兴趣。课前游戏需要精心设计，同时也对教师的素质提出来了更高的要求，教师摈弃严肃与呆板，富有幽默感促使学生喜欢上英语，使他们更乐于学习。以学生为主体，引导学生去开展英语游戏，发挥学生的积极性和创造性。

3、运用情景激发学生兴趣

在课堂教学中，创设出活泼、生动、准确的情景，让学生触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。使学生在情景中进行语言实践，可以激发学习兴趣，收到很好的教学效果。如七年级上册第三单元，教师运用What’s this？It’s a pencil引入，以学生桌面文具展开练习。这样就形成了从机械操练向交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。

4、教法灵活，保持学生兴趣

教师一成不变的教学方法，难以适应不同类型的课程，也会使学生觉得乏味，从丧失应有的兴趣。教师应因课型而异，运用多种教学辅助手段，采用灵活多变的教学方法，以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

电化教学能为学生创造一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情景，它形象生动、声像结合、图文并茂，使学生怀着轻松愉快的心情活动，极大地调动了他们的积极性。

在教学中，把全班分为若干小组，小组合作学习，在早读时间检查背诵对话和课文，背得好的同学每次加操行0、2分，背得不好的减O、2分，小组竞赛，周末总评。在课余时间还可以有计划地组织学生进行英语书法和讲英语故事比赛。这样，既培养了学生的竞争意识，以激发了学生的乐趣。

简笔画是最简单，最实用，也是极有趣的一种教学工具。有人说一幅画值千字，这一说法恰到好处的表明了简笔画在教学中的重要作用。无论是引出新单词，提出新句型，操练句型，复习旧句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。简笔画的优点在于可使课文中抽象的知识具体化，形象化，且容易吸引学生的注意力。在师生一同分析、讨论简笔画的进程中，教学内容自然呈现，可得到意想不到的效果。

三、后课堂创建策略

开展丰富多彩的课外活动保兴趣丰富多彩的课外活动，不仅有利于学生增长知识，开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣，增强语言实践机会。如开展英语竞赛，举行英语晚会，英语诗朗诵，英语演讲比赛，英语讲座，开辟英语角，出英语墙报等等，都是英语课外活动的很好形式。 课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人的兴趣爱好，有选择地，自由地学习和锻炼。

总之，“教无定法，贵在得法”。培养学生英语学习兴趣的方法多种多样，每一个英语教师都应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。

美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。” 正如爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

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心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此， 教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用，以引起学生的重视，产生心理的需要，引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。

二、注重直观，诱趣

根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。

三、联系实际，培养学习兴趣

《新课程标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的问题。”这就是说，数学教学要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。在数学教学中，选取典型的生活中的实际问题，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如：在七年级数学教材第六章中引入平面直角坐标系时，可以设计这么一个问题：如果你回家做数学作业时把圆规丢在学校，你爸爸去学校帮你取，你如何告诉他你的课桌在教室的哪个位置？就这个问题同学们展开了讨论，有的说我的座位在第几行，有的说我的座位在第几排，这是就请学生实际看一下，能否找到。从而让学生发现问题，在让学生讨论出问题的原因，进而引入平面直角坐标系。例如，在讲八年级数学第十二章对称的应用时，例题可以这样设计的：张家、李家分别在水渠的同侧，他们想在水渠边修一口水井，使两家用水管最短，请问水井你应该设在什么位置？当把这个问题提出来后，学生都很感兴趣，各抒己见，都忙着来解决这个问题，小组之间互相讨论，学生很容易把这个实际问题转化为数学上的对称问题，再根据两点之间线段最短的知识找到水井的位置。让学生感觉到学数学有用，生活中处处有数学存在，我应该学好数学才能适应社会的需要。通过这样的教学，比老师在班上再三强调“要学好数学”效果好得多。

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陶行知先生说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。”如果学生学习兴趣浓厚,就能维持良好的情绪,而积极的情绪能提高神经系统的兴奋性,使体内器官协调一致,有助于充分发挥机体潜在的能力,提高学习效率。因此,兴趣的培养应渗透到教学的每一个环节。我从教材的编排、教学方法的运用与学习成果的评价三个方面优化生物教学,着力培养学生的学习兴趣,取得了较好的效果。

一、深度挖掘教材,培养学习兴趣

(一)引入著名科学家的典型事例,培养学习兴趣。

如讲到“近亲结婚的危害”时,向学生讲述“达尔文的悲剧”、“莫名其妙的痴呆”两个小故事:1839年达尔文与他的表妹爱玛结婚,他们6个孩子中竟有3人夭亡,其余3人终生不育。这件事情让达尔文百思不得其解。直至到了晚年,在研究植物的进化过程时发现,异花授粉的个体比自花授粉的个体结出的果实又大又多,而自花授粉的个体非常容易被大自然淘汰,达尔文才恍然大悟:大自然讨厌近亲结婚。美国著名遗传学家摩尔根与表妹玛丽结婚后,他们的女儿都患有“莫名其妙的痴呆”,并过早地离开了人间。他们唯一的男孩也有明显的智力残疾。后来他发现:“没有血缘亲属关系的民族之间的婚姻,才能制造出体质上和智力上都更为强健的人种。”学生听后,兴趣盎然,课堂气氛活跃,个个若有所思,更加深刻地理解了我国婚姻法规定禁止近亲结婚的重要意义。

(二)联系社会热点,培养学习兴趣。

热点问题最富吸引力,选择热点问题,有利于开拓学生视野,活跃学生思维。例如2003年非典流行、2009年甲流肆虐都为我们讲解“传染病的预防”提供了鲜活的资料。这样既可活化课堂教学,又可进一步培养学生学习生物的兴趣。

(三)结合最新生物科学成就,培养学习兴趣。

人类天性对新事物怀有强烈的好奇心。如讲到“计划免疫”时,先“调查学生出生后的预防接种情况”,接着介绍“今后疫苗怎么用”――目前的疫苗制品绝大多数是针剂,儿童在接种时容易产生恐惧感。通过研究,在不久的将来,我们所用的疫苗可能是儿童喜欢吃的薯片或香蕉片。这既不是异想天开,又不时科学幻想,因为在实验室已生产出这样的疫苗。科学家们用生物工程技术,通过转基因的方法让植物生产出人类需要的各种药物,这既可免除因生产药物带来的工业污染,又可免去人们服药的麻烦,而且价格便宜。目前科学家们正致力于用转基因技术生产可食疫苗。例如用转基因技术生产可以直接食用的香蕉疫苗。学生听后既惊叹又向往。

(四)贴近生活实际,培养学习兴趣。

学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础,生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中,教师应充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识,学会生活。如折纸飞机是大家从小就会玩的游戏,但要折得好,飞得远并不容易,有一定技巧。在讲“家鸽适应空中飞行的特点”时,课堂上我组织学生进行折纸飞机比赛,看谁的纸飞机飞得最高最远,研究分析飞得高远的原因:纸材质轻重;纸张大小;飞机翅膀大小;机头折法……最后我引导得出纸飞机要飞得远,必须解决“三个力”:重力、阻力、动力。“家鸽是怎样解决空中飞行的这三个力?”引导学生分析讨论课本中资料,总结得出鸟类适应空中飞行的特点,水到渠成。

二、优选教学方法,发挥学生主体作用

学生主体性的发挥有利于维持学生在学习过程中的愉觉,有助于培养学生对生物学的直接兴趣。

(一)多种教法综合运用,培养学习兴趣。

讲授法可以使学生在较短时间内获得最大量的、最系统的科学知识,是常用的教学方法,但是学生注意力很难长时间集中。如多采用直观、启发性教学,充分利用电教仪器、挂图、模型等直观教具;多给学生动手、动脑的机会,变“验证性实验”为“探究实验”,等等,可以激发并维持学生对生物学的兴趣,保持良好的学习情绪。例如,有位教师演示导管功能,他事先把带叶的枝条插入红色溶液里,放在温暖而又阳光的地方晒几小时。上课时,将枝条一段段剪下,分到学生手里。他边讲边提问;学生边剥、边观察、边思考、边回答。他们观察到枝条的皮没有变红和中间的髓没有变红,木质部变红了。学生看了书很快就明白了:木质部里有导管,能输送红色溶液。这样,学生就搞清了导管有输导水和无机盐的功能。

(二)加强实验教学,培养学习兴趣。

仅学习课本知识,不做接近、探究等有关的实践活动,就不可能使这种学习知识的需要得到满足和产生愉悦感,兴趣也就不可能形成。实践是学生直接接触生物学的一种方式,它能使学生对生物学问题进行独立思考和探索,是兴趣形成的重要环节。例如在探究鱼鳍作用时,我只适当介绍实验内容、目的,实验器材、提出纪律要求,然后让学生根据所给材料自己设计方案,自己开展实验。学生用绳子捆绑鱼的尾鳍,结果发现鱼在水中无法前进了;又捆绑鱼的胸鳍及腹鳍,结果鱼体在水里失去平衡;再把背鳍绑好,鱼只能一动不动躺在水里喘气。通过实验,学生明白了各种鳍的作用。这不仅培养了学生的动手能力,积极观察、思考能力、合作精神,而且培养了学生珍惜生命的良好品德。

三、评价学习成果,重视激励作用

正面的评价是对学生的肯定和鼓励,能增加学生学习成功的愉悦感,可以使他们对生物学产生持久的兴趣,提高他们的学习积极性。而讥讽学生或使学生害怕失败会使学生失去学习信心。如课堂提问时,要注意分层提问,让能力强的学生回答有难度的问题,促进他们思考;让能力弱的学生回答简单的问题,使他们感觉自己在进步,从而提高学习的自信心和成就感等。通过使用不同的评价标准,不同层次的学生都能得到满足感。

综上所述,兴趣爱好是学习的源泉,只要教师转变教育理念,不断改进教学方法、变换教学模式、优化生物教学、培养学习兴趣,就真正做到了减负,让学生学得轻松,考得愉快。

参考文献:

[1]傅道春.教育学――情境与原理.北京,教育科学出版社,1999.

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首先，要调动学生的学习积极性，要着力于教学情境的设计。我认为这是培养学生兴趣中比较重要的一个方面。

1、创设课堂教学问题情境

对于生性好动的同学们来说，每天一堂课一堂课的上下来，难免可能会成为一种“煎熬”，时间久了，难免会对学科产生厌倦！如果教师能够精心设计问题情境，在平白的知识传授过程中，设疑激趣，扣人心弦，使学生情不自禁的沉浸在教学活动中，无疑会起到良好的教学效果。

2、创设生活情境

著名的教育理论家陶行知先生曾经提出过“生活即教育”的理论。我想对于生物学科来说，是一门与生活紧密联系的学科。生活的经验既能有效地提高学生的学习兴趣，又能在一定程度上将一些难以理解的理论知识变成了生活常识。比如说讲到无性繁殖，可以请家里有大棚的学生或家长讲解演示，甚至可以到实地参观，不仅增加了学生学习的积极性，还加深了学生对于知识的认识。还有制作甜酒，蘑菇的孢子印等，我都会位同学提供方法，让同学回家试着制作，这些都大大增加学生生物学习兴趣。

3、创设良好的检测情境

练习和检测是巩固和检验学生知识掌握情况的最为直接而有效地手段。练习和检测题的设计应该力求灵活多样，并力求“堂堂清”，以满足大多数学生希望得到正确答案的欲望。

4、创设有目的性的实验教学情境

生物学是一门实验学科，因此作为一名生物教师，对实验的了解和设计，是一项基本的要求。大多数生物教师都是盲目的把实验作为一项教学任务而与知识教学区分开。但是我认为，我们应该将实验教学作为学生生物学习探索的手段，将实验融合到知识教学当中，为教学服务。如何利用实验？要达到什么样的效果？作为生物实验教师要做到心中有数。甚至可以讲生物实验过程穿插的知识教学的过程当中，以激发学生的学习兴趣。

其次，要营造良好的生物学习氛围。

生物教师除了在课堂上要用生动的语言，活生生的例子，多媒体等多种教学手段来营造良好的学习氛围外，还应该借助于黑板报、生物角，宣传栏、课外活动小组、生物知识讲坛、生物学简报、手抄报等形式营造良好的学习生物的氛围，让学生收到潜移默化的影响。

第三、用对生物教学的热情来感染学生。

人是一种有感情的动物，动之以情，攻心为上是教师调动学生的重要法宝。如果教师在课堂上激情四射，热情洋溢，那么学生也会被这种情绪所感染，慢慢的融入到这门学科当中，爱上这门学科。从而大大提高了同学们的学习积极性。

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一、 巧用大自然，诱发兴趣

大自然丰富多彩、广阔无垠、美轮美奂，通过视频让学生认识生物其实也是水墨画。运用简笔画，勾勒一只昆虫、几只小鸟、一群雄鹰――栩栩如生。欣赏几个树、一山脉、一大海，几个箭头便构成海路空风景。在的循环、讲解方面，又增添了学生的审美情趣。

二、 运用生物艺术美引发兴趣

许多生物本身就是一件完美的艺术品，其系统结构，精神智慧、力量的 独特魅力，成为整个大自然辨证存在最精彩的缩影。生物的运动也是一种美。鸟类的飞翔、鱼类的游泳、虎豹的扑食、牛马的奔跑等，无不体现运动美：另外形形的生态系统所造成的和谐统一美。这些使学生受到艺术的熏陶，激发学生向往美和追求美的愿望，有利学生综合素质的提高。

三、 设疑问、激发兴趣

中学生渴望了解生物的各种生命活动现象，揭开生命运动本质规律，是同学们的 普遍现象。依据所教内容，结合学生的 知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑的 问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好得激发学生的学习兴趣。例如，在介绍“人体内气体交换”时提出“为什么在 跑步时要不停的呼吸？”引起学生的好奇，开动脑筋思考、积极发言，吸收学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。另外，也可结合生活中的趣闻轶事、巧设疑点，激发学生兴趣。例如：在介绍生物的遗传和变异时，有一位美丽的女明星向不修边幅的爱因斯坦求爱，她说“如果我们结婚，相信我们的下一代会像你一样聪明，像我一样美丽。”爱因斯坦回答说：“如果像你一样愚蠢，像我一样丑陋呢？”请问同学们：拿一种可能呢？学生议论纷纷，对此充满了浓厚的兴趣。趁此时机，再由浅入深、层层分析基因结合的特点。同学们听起来津津有味，收到事半功倍的效果。

四、 活用直观教具，增强兴趣

初中生的知直观形象思维占主导地位，由于学校条件的限制，如果老师满堂灌，会造成孩子厌学情绪。特别是我们农村的孩子，若在讲授新课时，老师先用直观手段，安排导入新课的环节，实际上就是启发对新课的向往。例如，在讲授（动物的新陈代谢）一节，我自己手拿一份早餐：牛奶、鸡蛋、快餐面。问“这些物质中有哪些成分？如何被我们利用？利用直观教学很轻松地就把教学难点，动物的新陈代谢完成了，并使学生在早餐时学会合理搭配营养。养成不偏食、不厌食的习惯。结合不同的教学内容，先后让学生自带牛蛙、家鸽、鲫鱼，兔子等活体，进行解剖。老师示范性操作，为了让学生看清解剖的步骤和方法，可结合挂图向学生说明解剖的目的、要求、方法、步骤。大多数同学能按老师要求操作，并能将切下来的心、腮、肝、肠、肾精巢或卵巢等，放入解剖盘，等老师检查，整个实验干净利索。

五、 小组学习，以赛促趣