高校科研奖励办法汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高校科研奖励办法范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

为此，西安科技大学在科研体制改革方面进行了大胆探索，积极吸纳企业资金和社会资源参与学校科研产业，以学校为主体，全面承担校企合作项目，组织联合攻关，有效推动了该校科研水平的提高和科研基地的建设步伐，带动了科技产业的快速发展。

值本刊记者深入陕西进行地方高校科研产业专题报道之机，西安科技大学主管科研产业工作的卢建军副校长，向记者娓娓道出了该校科研产业工作的创新做法及成功经验。

“双归属”与导向差异

当前，产学研一体化被视为高校科研产业发展的可行途径和基本方向，不断探索适合各高校科研产业发展的具体模式成为高校科研产业工作的关键所在。

卢建军认为，在高校、企业、社会间构建平滑的产学研一体化的科研产业发展模式，必须明确高校科研工作与企业科研工作的导向差异。卢将这种差异归纳为高校与企业间泾渭分明的“双归属”差异。

在卢建军看来，高校与企业在科研工作中，存在两种截然不同的“双归属”。所谓“双归属”，对高校而言，是指长期以来，高校科研工作主要以学术成果和科技奖励为导向，缺乏市场意识和效益观念；对企业而言，是指企业的科研需要主要以市场和成本为导向，着眼于生产效益与效率的提高。

以学术成果和科技奖励导向的高校科研“双归属”与以市场和成本为导向的企业科研“双归属”，使得企业与高校间的产学研衔接步履维艰。为此，欲消除企业与高校间的衔接障碍，必须改变当前高校科研工作的“双归属”导向。

据了解，为改变高校科研工作的传统导向，近年来，西安科技大学出台了科研教学成果奖励办法和校内拔尖人才奖励办法，启动了博士科研启动金制度，修订完善了科研经费管理办法、科研培育和重大项目策划基金管理办法、纵横项科研项目管理办法等；在职称评定、岗位聘任和研究生导师遴选中建立了科研激励机制和约束机制等一系列重要措施，逐步建立了符合学校实际，有利于调动广大教师积极性，提高科学研究水平，促进科技成果转化的科研管理体制，逐步将高校科研工作引向市场和效益导向的发展轨迹。

“双循环”与衔接失衡

为彻底转变科研工作的“双归属”现状，西安科技大学从实现内外产学研工作的良性循环着手，理顺内外部产学研循环机制。

卢建军指出，高校内部的产学研循环，主要是处理好科研与教学、科研与产业间的互动关系。

为促进科研与教学的良性互动，近年来，西安科技大学一直坚持科学研究和人才培养相结合。通过科学研究带动和推动教师队伍的成长，通过科研项目吸引人才、稳定人才，改善人才的学习、工作和生活状况；通过加强研究生的科研要求，推动研究生培养水平的提高；通过吸引本科生参与教师科研，加强了本科教学实践，推动了创新人才的培养水平。一大批中青年教师通过参与科学研究特别是参与重大项目研究，自身学术水平得到很快提高，有力地推动了整个师资队伍的建设水平。

“学校逐步将科研产业培养人才功能纳入常规考核，将科研工作与人才培养的衔接制度化、常规化。”卢建军强调。

此外，为实现科研与产业间的平滑对接，西安科技大学大力强化科研、产业部门的交流与合作意识，促进科研、产业间的良性循环。

卢建军表示，高校产学研的外部循环，不能局限于学校科研部门与产业集团之间，规模化做企业不是高校产业集团的目标。“通过研发具有自主知识产权的科研成果，经由产业部门孵化、培育成熟后成功转化，交由市场运作，是高校科研产业工作的根本出路，也是建设创新型高校的必然要求。”卢建军称。

大学研究院―产学研新模式的有益探索

“正处于筹建中、已初具雏形的大学研究院，是转变高校科研工作传统‘双归属’，理顺产学研工作‘双循环’的有益探索。”卢建军告诉记者。

发挥学科优势，结合学校现有科研条件和重点科研基地，是西安科技大学科研产业工作的着眼点。大学研究院拟以学校为主体，以人才为纽带，整合各学科科研实力，统一承接和组织科研项目攻关工作。

篇（2）

科技创新作为高校创新的重要内容，既是高校提高人才培养质量的关键，也是高校加快发展的主要动力和源泉，更是提高教师队伍整体素质和水平的重要手段。加强高校科技创新工作，对于提高高校创新能力和综合实力，促进高校持续、稳定、协调、科学发展具有重要意义。

西安石油大学在国家“十五”科技工作方针指导下，结合学校实际，以特色求生存，以创新求发展，深入实施科技精品工程，以制度创新为总抓手，通过优化管理体制机制，营造科研良好环境，发挥重大项目作用，加大科技奖励力度，规范科技评价体系，扩大学术交流范围等举措，充分调动全校教师投身科技创新的积极性、主动性和自觉性，使学校科技创新工作实现持续健康发展。

1　优化管理体制机制，构筑科技创新基地

创新基地包括各级重点实验室、工程技术研究中心和人文社会科学重点研究基地。创新基地建设是提高科技创新能力的重要手段，是进行科研工作的基础和保证，是汇聚科技人才的根本途径。对创新基地建设而言，完善的科技管理体制和运行机制是根本保证。为此，学校坚持与时俱进，不断创新科技管理制度，建立有利于发挥创新基地学术环境优势，有利于学科交叉、队伍整合和资源共享，有利于调动科技人员积极性，有利于优秀拔尖人才脱颖而出的科技管理体制和运行激励机制。经过广泛调研和科学论证，相继制定了“重点实验室管理办法”、“工程技术研究中心管理办法”、“人文社会科学重点研究基地管理办法”等制度。同时学校也自筹资金7000多万元用于基地建设，使得制度的导向和引领作用更加凸显。学校紧跟国家创新体系建设、西部大开发、陕西建设西部强省的步伐，抢抓机遇，充分发挥石油石化主干学科优势、人才优势、成果优势，突出特色研究方向，通过资源整合、加强条件建设、技术装备改造、增建实验室等举措，使创新基地得到快速发展。目前学校已拥有2个联合建设的国家工程实验室，1个省部共建教育部重点实验室，8个省部级重点实验室，7个省级工程技术和研究中心，1个省部级人文社会科学重点研究基地。

2　营造良好科研环境，推进创新人才培养

高校由于“扩招”导致教师缺编严重，使得青年教师过早地担负起教学科研的重任。据调查，全校40岁以下的青年教师占整个教师队伍的三分之二左右。青年教师以后要成为学校教学和科研的主力，但是他们普遍缺乏系统的科研训练，能力和经验也都不足，也缺乏科研启动资金。为此，学校专门制定了《科技创新基金管理办法》，引导和资助青年教师开展科学研究工作。同时对获得博士学位的教师，学校也给与科研启动金，资助他们开展科学研究、参加学术交流。近几年学校共投入200多万元，资助了200多位青年教师，占青年教师总数的三成以上。青年教师的科学研究能力得到了锻炼和提高，他们中的许多人已快速成长为学校教学科研的骨干。

3　发挥重大项目作用，凝聚科技创新团队

科技创新团队的建设是高校教学、科研和学科建设的重要保障。要建设一流高校，必须要有一批素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的创新团队。国家中长期科学和技术发展纲要指出：“争取政府资源是高校自身发展的需要，也是高校科技创新实力的集中展现。高校围绕国家目标开展创新活动，可以不断提高自身创新能力和学术地位，促进高质量人才的培养，促进科技创新团队的形成。”目前，许多高校都存在科研团队整体素质不高、队伍不稳定的现象。针对国家级科研目标开展科技攻关，进行学科交叉，可以稳定科技队伍，凝聚科技创新团队，改变这种现状。

为了激励教师积极争取和承担国家、省部级科研项目，同时保障高层次科研项目的顺利实施，制定了《纵向科研项目经费资助办法》。学校组织各学科技术骨干组成科研团队，积极申请国家自科基金、社科基金、国家科技支撑计划、国家“863”计划及各省市设立的重大科技项目，以重大科技项目为载体凝聚科技力量，培育科技精品。几年来，学校投入配套资金400多万元，极大地促进了科学研究工作的发展。对加强科技团队建设，稳定学术队伍，坚持自身特色，形成新的科研方向起到了重要作用。近五年，学校主持和参加国家“863”计划项目9项，参加国家“973”计划项目5项，主持和参加国家科技支撑计划项目9项，主持和参加国家自然科学基金项目17项。主持国家社会科学基金项目3项。其中，我校承担的国家“863”计划“旋转导向可控偏心器工程化技术研究”项目，经费达1500万元，是建校以来第一个经费突破千万元的科研项目。学校科研经费大幅度增长，由2003年的3100多万元增加到2008年的1亿多元，年均增幅达30％以上。通过重大项目形成了多个稳定的科研方向，凝聚了多支科研团队。比较典型的是“光纤光栅传感技术研究”创新团队，取得了多项创新成果，获得了2008年“全国五一劳动奖状”。

4　加大科技奖励力度，催生科技创新成果

学校革新科技奖励办法，拓展授奖范围，加大奖励力度，制定了《科技奖励办法》。对高水平的理论和技术成果进行奖励，对省部级以上的科技项目、获省部级以上奖励的科技成果、获授权的专利技术、高水平的论文、经费数额较大的横向科研项目进行奖励。奖励以工资或现金形式兑现，几年来共发放奖金300多万元。此项制度在教师中反响很大，极大地鼓舞了大家的创新热情，也调动了更多的教师，特别是中青年教师的科研积极性，使得学校科技工作呈现出了“长江后浪推前浪，一浪更比一浪强”的可喜局面，有力地促进了学科建设和科技创新工作的跨越式发展。

近几年学校主持完成的“气田污水综合处理与防腐阻垢技术”、“油气管线分布式光纤光栅智能传感系统研究”等4项成果荣获陕西省科学技术奖一等奖，“高温高压分布式光纤光栅传感技术”成果荣获2007年度国家技术发明二等奖，此外学校还获得了130多项各级科技奖励。近五年6000余篇、被SCI、EI、ISTP收录近500篇，出版学术专著100多部。

5　规范科技评价体系，激励教师创新热情

高校近年来存在单纯以论文数量考核教师的现象，导致大量低水平重复的论文出现。学校为此制定了《权威期刊、核心期刊认定办法》，从自然科学到人文社会科学，从国内核心期刊到国外核心期刊，从不同角度规范和引导教师通过科技创新和长期积累，发表高质量、高水平的学术论文，促进学校科技创新工作再上新台阶。

学校的科技评价体系是引导教师进行科技创新的指挥棒。在强化科技业绩考核的同时，一定要处理好数量指标与质量指标的关系。学校制定了《教师科技工作业绩与成果量化计算办法》，与学校的其他科技管理制度一起，形成了科技评价体系。此办法的实施使得学校科技成果认定更加公平合理。科技工作业绩评价更加科学规范，形成了积极有效的激励机制，教师的科技创新热情进一步高涨。仅2008年一年就申请发明专利20多项，超过了学校前十年申请量的总和。

6　扩大学术交流范围，增强学校学术影响

篇（3）

一、本次评奖活动由全国教育科学规划领导小组代行评奖委员会职责，由全国教育科学规划领导小组办公室代行评奖办公室职责。

二、各省、自治区、直辖市教育厅（教委）应尽快确定专门机构（教育科学规划领导小组办公室或有关部门），负责本地区范围内的成果与人选申报、资格审查和向评奖办公室上报推荐工作。

教育部直属高校、直属单位的申报、推荐工作由学校（单位）科研处负责组织。教育部机关各司局可直接由其办公室组织申报。

系统由军事教育科学规划办公室负责组织。

三、本次评奖活动，时间跨度大，参评成果多，时间紧，任务重，难度大，要认真组织，周密安排，切实做好评奖服务工作。为确保推荐工作按时完成，保证推荐质量，请严格按照《第四届全国教育科学研究优秀成果评选奖励办法》规定的评审条件和要求组织实施，并于7月15日前将本地区、本系统、本单位推荐参评成果和人选汇总报送评奖办公室。

四、评奖委员会办公室负责评奖工作的日常事务。

地址：北京市北三环中路46号

邮编：100088

电话：（010）6200330862003304

传真：（010）62003859

电子邮箱：jks.qgb@cnier.省略

篇（4）

关键词：高职院校　科研激励　服务社会

历年来，高职院校以教学和社会服务为主要任务，对科研重视不够。近年来，由于高校体制改革进程加快，高校科研人员饱和，充实到高职院校，使得高职院校科研实力显著提升。高职院校已经成为我国科技创新队伍中的新生力量、地方创新体系的核心组成部分，是各地创造、积累和传播知识的重要基地，是科技创新和成果转化的重要平台，是建设地方创新体系的骨干力量，为地方经济的发展提供了人才保证和技术支撑。有效的激励机制能够提高高职院校科研人员的主观能动性，最大限度地发挥科研人员的潜力，如何运用激励机制促进科研服务社会成为高职院校科研工作发展的关键问题。

随着办学条件的逐步发展，高职院校的科研能力以及服务地方社会、经济建设和发展的能力不断提高，以往教学型的高职院校逐步向教学科研综合发展转变。高职院校科研工作围绕为学科建设服务、为地方经济建设与社会发展服务、为教学工作服务的特点，要求高职院校科研管理只有不断创新，才能提高高职院校自身的科研水平，才能在为地方经济建设与社会发展服务中发挥更加积极的作用。

本文以温州科技职业学院为例，介绍其如何运用激励机制引导科研服务社会。

一、高职院校科研激励机制存在的问题

目前高职院校的科研激励机制都是借鉴比较好的本科院校的经验，但由于针对性不强，普遍存在激励不力的现象。此外，大多数高职院校把科研激励的重点放在项目申报、成果获奖、高质量论文等纵向成果和理论成果上，对横向项目或者服务地方社会这块工作的激励重视程度远远不够。科学研究和社会服务均是高等教育的三大社会职能之一。好的科研激励机制对高职院校科研事业的发展有着导向和促进作用，而完善科研激励措施是高职院校可持续发展的关键。目前大部分高职院校的激励方式具有阶段性和时效性[1]，激励机制缺乏系统性，激励手段单一，注重物质激励，缺乏精神激励[2]，且激励机制不能与时俱进，存在不公平现象等等，制约着高职院校的发展。

二、高职院校科研激励机制遵循的基本原则

高职院校科研激励应遵循以下基本原则：

1.导向性原则

激励机制的实施应体现公开、公平、公正、竞争和按劳所得、按知分配的思想，鼓励技术创新和科技成果转化。

2.物质奖励与精神奖励并重的原则

在对科研人员进行物质奖励的同时，还要与精神奖励相结合。

3.定性奖励与定量奖励相结合的原则

除了有明确具有导向性的定性奖励以外，还必须科学地对成果进行量化统计，并在此基础上予以奖励。既要重奖有突出贡献的科研人员，又要保护其他科研人员的积极性和进取精神[3]。

4.激励约束机制并举的原则

科研管理部门制定科学合理的激励机制对实现科研活动的任务和目标具有极其重要的保障作用，与此同时，要制定必要的相应的惩处制度，惩罚、警告那些对科研工作消极怠慢、违背科研职业道德和侵犯他人知识产权的个人或部门。

总之，激励必须起到鼓励先进、惩治落后的作用，要奖得合理、惩得合法，奖惩均要起到激励作用[4]。

三、我院科研激励机制现状

为了推进科研服务社会和地方经济，温州科技职业学院出台了津贴分配办法（科研业绩计分办法）、温州科技职业学院科技奖励办法、科研经费管理办法、科技特派员实施办法及科研团队建设试行办法等方面的制度，努力做到科研激励机制与时俱进及公平化。

具体激励机制及实施办法如下：

1.科研津贴分配办法（科研业绩计分办法）

温州科技职业学院的《科研业绩计分办法》是2009年12月制定出台，2010年1月1日正式实施。该办法在科研激励政策上是最受人关注的，有较好科研成果的老师都对这个文件有所了解。学校以半学年为单位，在每年的七月和次年的一月对全院教师在过去半年的科研成果进行统计，并根据审核结果发放过去半年的科研业绩津贴。此管理办法将科研业绩大致分为学术论文、学术著作、科研立项、成果获奖、经费和专利等部分。根据办法，凡以第一作者第一单位在公开刊物的教师，给予一定的科研业绩分，学术期刊定级标准主要参照的是浙江大学，按照SCI、EI、一级、二级标准，给予不同的科研业绩分；凡我校教师为第一著者公开出版的学术著作，按出版社的等级不同，学校给予科研业绩分；凡在科研处登记的市、厅级以上的科研项目，学校给与科研业绩分；凡学校教师获得厅、市级以上科研成果奖，学校给予科研业绩分；凡有科研经费进入温州科技职业学院，按照经费性质不同给予科研业绩分；凡以温州科技职业学院为第一单位的我院教师为专利权人的知识产权，学校给予科研业绩分。全院科研业绩分经过审核、计算完毕后，视学校当年的财务情况规定一个业绩分的津贴额度，发给科研人员业绩津贴，大大鼓舞了科研人员的积极性。

2.科技奖励办法和科研经费配套管理办法

温州科技职业学院的《科技奖励办法》是对优秀的科研成绩再次进行奖励，以激励广大教师的积极性。科技奖励办法是以季度为单位，对优秀的科研成果进行奖励。凡获准省（部）级以上立项课题，奖励0.5-20万元不等；凡获市级以上成果获奖，奖励0.3-200万元不等；凡通过新品种审定或获得新专利，奖励0.3-2万元不等；凡争取到各级重点实验室和工程技术中心，挂牌当年给予一次性奖励；凡争取到区域试验站、测试中心、人文社科基地等，挂牌当年给予一次性奖励；凡争取到博士后科研工作站，挂牌当年给予一次性奖励等；此外，对成果推广、论文、著作等也制定了相应的奖励政策。而科研经费配套管理办法主要是对没有科研经费的科研项目进行经费配套资助的政策规范。

科研项目经费配套规定：一、对立项文件规定配套的课题，按文件要求配套。二、对获省自然科学基金项目立项资助的科研项目，实行1∶0.5或1∶1的经费配套。三、对未有资助的项目视具体情况配套3000-10000元不等。

3.科技特派员实施办法

本办法是为贯彻落实《浙江省科学技术厅科技帮扶促调专项行动工作方案》的有关精神制定的，目的是为了进一步发挥高职院校服务地方经济建设和社会发展的主力军作用，加强高职院校与企业间的沟通、交流与合作，力争在3-5年内，按照“解决困难、推动发展、培养人才、注重实效”的原则，派遣16名科技人员奔赴温州各乡镇担任科技特派员，通过与企业开展合作加快成果物化，培养一批能够为地方经济社会发展服务的专业人才和具备自主知识产权的应用型成果。

近年来，我院共与县（市、区）农业局和专业合作社等单位共同举办了农作物栽培、病虫害防治、土壤肥料等农业技术培训班；送科技下乡300多次，技术培训100多次，培训宣传近12000人次，分发资料20000多份；选送优良种子下乡……起到了很好的科技示范作用，提高了农民的科技素质，引进了新项目，增加了农民收入。

4.科研团队建设试行办法

为充分发挥科研团队在提高我院科技综合实力中的关键性作用，为社会经济发展和社会主义新农村建设提供有力的技术支撑，根据浙委办[2008]50号《关于加快推进创新团队建设的意见》文件精神，开展了我院科研团队建设。通过优秀科研团队的评选，引领和带动我院科研团队的建设，力争形成一批以团队带头人为核心，研究骨干为主体，方向明确、优势互补、团结协作、综合竞争力强的科研团队，并以年度考核的方式，考核指标为省部级课题立项一项或到位经费100万（文科折半），每年对考核通过的团队，颁发优秀科研团队证书，并奖励5000元。 转贴于

四、我院运用激励机制促进科研服务社会的成效

我院将服务地方经济社会发展作为学校的办学理念，将社会服务工作纳入学院的总体规划，立足地方特色和行业基础，突出优势，通过上述激励机制的制定、出台、实施，进一步促进了我院科研服务社会的成效，深化了高职院校社会服务的职能。近年来，我院与当地经济发展之间的关系越来越紧密，彼此间合作产生的社会优势效应也越来越明显。

近五年来，我院科研经费突破2300万元，省部级项目立项25项，以我院为第一单位获得市级以上科技奖励46项，通过省级以上品种审定24个。科研项目中直接面向市场，为地方经济建设服务的应用性课题超过50％，先后与瑞安市、苍南县、平阳县等签订了院地科技合作协议，主动为地方经济社会发展提供科技服务。

1.形成与地方经济社会相适应的学科专业

学院根据地方经济和产业结构的特征需要来规划学科建设，确定专业设置和课程开发，以地方经济结构调整、产业发展、区域经济建设对高层次人才的需求为依据，依托区域产业发展，发挥学科专业优势，促进学科交叉，适时进行现有专业的调整改造和新专业建设，在农业经济、设施蔬菜、园林花卉等方面形成了一批和地方支柱产业、特色产业、优势产业紧密相连、优势互动的学科专业。

2.搭建院政企共同建立的科研合作平台

近年来，学院以地方经济建设和社会文化发展为服务方向，积极开展平台建设，以地方经济结构调整、产业发展的需要为依据，依托自身师资、专业和学科优势，积极搭建了一批政产学研合作平台，包括浙江省浙南作物育种重点实验室、国家大宗蔬菜产业技术体系温州综合试验站、浙江现代农业中小企业研究基地、温州市农产品质量安全重点实验室、温州市农产品加工重点实验室和温州市设施蔬菜工程技术研究中心。这些平台的构建，为我校开展产学研合作提供了良好的运行载体和合作通道。

我院与温州各市县开展了卓有成效的校地合作项目，进一步巩固了瑞安阁下榨菜生产基地、苍南的番茄生产基地、平阳的水稻示范基地等5万亩的农村科技示范基地。以苍南、平阳、瑞安、市郊等四大番茄基地为基础，积极推动番茄生产“扩面、增产、提质”，努力提高番茄在蔬菜产业中的比重。成立以温州科技职业学院为主体的番茄重大项目科技联合攻关组，切实为我市番茄产业的提质升级提供了强有力的智力支持。与瑞安科技局共建的科技创新服务中心，针对当地社会经济发展和农业生产亟需解决的问题，开展校企合作、联合攻关，在国家863、省、市重大课题等立项方面取得了突破和进展，同时还承担瑞安市课题9项。

3.培育具有良好合作前景的重大科研项目和科研成果

近年来，我院承担了国家十一五支撑项目“农林入侵物种区域减灾与持续治理技术”，国家基金子课题“白叶枯病菌条斑病菌小种与寄主品种抗性鉴定”，国家一级子课题“水花生区域减灾与持续治理技术”，国家二级子课题“Q/B烟型粉风的区域减灾与持续治理”和中国科学院知识创新工程重大项目“小麦、水稻重要农艺性状的分子设计及新品种培育推广”。通过国家级科研项目的合作和开展，拓宽了我院科研方向和研究思路，开阔了研究人员的研究视野，为进一步开展高层次的科学研究奠定了基础。 围绕浙江农业特色、推动省内农业发展为中心，我院科研人员对水稻、甜玉米、花椰菜、番茄、草莓、榨菜和盘菜等作物开展了高层次的研究，承担主持了20余项省级项目，如“番茄种质资源创新和高品质、抗TLCV新品种选育”、“番茄黄化曲叶病毒（TYLCV）抗源材料鉴定、创新与利用”、“花椰菜雄性不育系的选育与利用研究”、“ 花椰菜细胞工程育种技术及其新组合的开发利用”、“早籼稻新品种选育”、“甜玉米新品种金玉甜1号高产栽培技术和推广应用研究”、“鲜食型榨菜种质创新及新品种选育技术研究”和省基金项目“水杨酸诱导草莓抗白粉病害及其诱抗机理的研究”等。通过这些课题的研究，推动了我省粮食、特色蔬菜等作物的快速发展，为我省特色农业发展作出了不小的贡献。

此外，通过联合开发和技术推广应用等形式加快科技成果的物化，产生了显著的经济社会效益。如水稻“K优117”转让后，2006-2008年3年累计推广面积68万亩，产生经济效益3392万；主持项目“水稻生态高效栽培技术研究”增加经济效益24907.8万元；主持项目“水稻种质资源征集、鉴定、评价、保存和开发利用研究”产生经济效益51852.3万元。2010年与浙江农科种业签定“Y两优689”合作开发协议收入45万（技术转让费总额100万，分期支付，后按每公斤种子提成0.9元收取）；综合防控技术体系“清洁田园+50目防虫网覆盖+黄板预警+适时用药”在全国幅射推广10万亩次，产生了极其显著的经济效益和社会效益。总之，我院浙南作物重点实验室拥有自主知识产权的稻、麦、玉米、花椰菜等品种年推广面积在100万亩以上，新增经济效益在4000万以上，深化了科技创造能力，为推动浙江农业发展起到了积极的示范辐射作用。

4.培养出扎根企业、服务地方的学术科研骨干

通过近年来的校企合作和科技特派员服务工作，我院逐渐培养了如吴振旺、许立奎、宰文珊、张永鑫、潘彬荣、成宇等一大批在当地具有较高知名度、在地方支柱行业享有盛誉的学者、专家和农艺师。通过积极开放实验室和试验基地，与企业开展合作，为地方经济服务，同时也派生出一批优秀的科技特派员。他们与县（市、区）农业局和专业合作社等单位共同举办了农作物栽培、病虫害防治等农业技术培训，将专业知识运用于实践，很好地服务地方；科技特派员工作取得了显著成绩，受到省市科技特派员领导小组联席会议的肯定和好评，2010年我院获得省优秀特派员7名，市优秀特派员6名。

五、展望

总之，高职院校科研管理要激发广大科研人员的科研积极性，就要从全方面综合考虑各种因素，制定一套科学合理的科研激励机制，充分挖掘高职院校科研人员的科研潜力，并且与时俱进，研究新情况，解决新问题，这样才能使科研激励机制真正发挥其激励效果，同时推动高职院校科技事业的发展。地方高职院校的发展离不开地方经济的支持，如何使高职院校的科研服务地方社会是以后仍需继续努力的方向。

参考文献

[1]李滨江 高校科研激励机制存在的问题及对策[J].科技进步理论与管理.2004，21(7):111-112。

[2]何倩 地方高校科研管理激励机制现状与问题研究[J].山东文学.2009(4):173-174。

篇（5）

中图分类号：G643 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.004

On Local College Postgraduates' Innovative Ability Training

ZHANG Minghao， ZHANG Linna， YANG Yi， JIANG Yideng

（Basic Medical College， Ningxia Medical University， Yinchuan， Ningxia 750004）

Abstract Postgraduate innovation training is to ensure the quality of graduate education in the core， local colleges and universities play an important role in this process. Current enrollment of graduate students in the growing， but the innovation ability of graduate students has yet to be improved. Discuss how to improve the capacity of local universities Masters Graduate Innovation is an important and urgent task. In this paper， the basis of Ningxia Medical University postgraduate medical innovation ability， for example， to talk about some of the experiences.

Key words postgraduates; innovative ability; local college

高校是我国研究生教育的主要阵地，地方高校在研究生教育过程中扮演重要角色。培养研究生的科研创新能力是确保研究生教育质量的核心任务。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。①相对于高校硕士研究生而言，创新活动内容主要包括以下几方面：②（1）提出新的问题。（2）发现并纠正已有知识中的错误。（3）用新的方法解决老问题。（4）解决新的问题。（5）验证一种理论或假说。（6）用简单的方法解决过去用复杂方法解决的问题。但有研究显示，我国高校研究生在招生规模日益扩大的今天，创新能力仍有待提高。主要表现在：③（1）科研实际参与度低。（2）高质量的学术论文数量偏少。（3）学术成果质量不高。因此，探讨如何提高地方高校硕士研究生创新能力，是一项重大而紧迫的课题。下面就宁夏医科大学基础医学专业硕士研究生创新能力培养，谈一些体会。

1 加强学风建设，构建基础医学一级学科研究生创新能力培养的新模式

针对基础医学专业研究生培养中存在的创新机制不足等问题，以基础医学院区级、校级重点学科及宁夏基础医学研究所为依托，建立研究生创新中心，优化资源配置，制定研究生准入制度;设立教师指导研究生奖励基金;建立教师与研究生之间常态化的科研讨论制度;建立研究生科技创新成果奖励制度。为研究生的自主创新提供实验和研发条件，鼓励在校研究生从事各种创新实验和创新活动，引导研究生选择创新性强及富有挑战性的基础研究、跨学科研究和应用研究课题，并自下而上地评选表彰一批研究生科技创新成果。

同时，加强研究生学风建设，展示研究生培养成果，提高研究生的创新能力。以“医学・科研・文化”为主题举办研究生学术论坛，通过“研究生英文文献读书报告会”、“研究生实验基本知识大赛”、“研究生实验技能操作大赛”和“学者讲坛”等活动，增进研究生和导师及各学科之间的学术交流。采取名师讲坛、专家点评、学术沙龙等形式，搭建常态化、高起点、多维度、多层次、宽领域的学术交流平台，积极发挥导师和著名专家的指导作用，开阔研究生的视野，启迪智慧，培养研究生的创新思维和能力，引导、鼓励研究生积极参与科研活动。

通过“研究生创新中心”的建立和“研究生学术论坛”活动举办的常态化，将构建基础医学一级学科研究生创新培养的新模式，最终达到加强研究生学风建设，提高研究生创新能力的目的。

2 重视研究生的德育教育，以德育教育促创新能力培养

医学研究生是医学教育、科学研究和医药卫生事业的高层次专门人才，研究生的政治思想素质、医疗作风、科学道德等不仅影响人才培养的质量，对本科生教育也有直接影响。为此，我们建立了“校、院、系”三级责任制，研究生学院党总支受学校党政领导的委托，要贯彻把德育放在首位的方针，定期研究、交流、检查、督促德育工作情况。由研究生学院辅导员承担具体的德育与思想政治工作，其他工作人员将业务管理和思想教育结合在一起，应将德育工作贯穿于各项业务行政管理中。二级责任部门是研究生德育工作的主体，具体负责研究生的德育工作和业务培养，各学院以总支书记牵头，其职能是协调思想政治教育与专业培养的关系，研究、讨论、解决研究生在校学习期间的各类重大问题，组织适合研究生特点的各类教育活动，检查三级责任部门教育管理落实情况，表彰德育工作开展得好的科室和导师等。三级责任部门是研究生德育工作的落实者，对研究生业务、思想、党建、行为规范、职业道德等全面负责。

由于研究生比较分散，单独活动较多，必须形成“党、政、导师、班团组织”管理网络，各司其职，齐抓共管，其中发挥导师的教书育人和研究生的“自我教育、自我服务、自我管理”作用最为重要。

3 构建合理的知识培养体系，夯实研究生创新能力培养的基石

合理的知识培养体系是培养研究生创新能力的必要前提，其重点是构建合理的课程设置和多样化的教学方式，以夯实研究生创新能力培养的基石。

（1）课程设置合理化。根据学科发展趋势和本学科的基本理论和基本技能，在第一学期系统地设置必修基础课和专业课。从第二学期开始，各专业依据自身的专业特色，同时兼顾相邻学科和交叉学科的课程特色，突出教学内容的前沿性、创新性、交叉性、指导性和启发性，灵活地设置选修课。并于第二学期末完成开题工作。从第三学期开始，研究生全面进入科研平台。（2）教学方式多样化。探索和改进研究生的教学方式和教学手段，不断进行改革和创新教学方法，构建研究生创新培养模式。一方面要强化研究生的实践能力的培养，强调理论联系实际;另一方面打破传统的本科阶段的“填鸭式”教学方式，采取启发式、提问式等灵活多样的教学方式，引导研究生自学为主，真正做到“授之以渔”，充分调动研究生的学习积极性和主动性，使研究生真正掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4 建立多元化的学习评价体系

对研究生学习效果的评价，应尽量避免以单一的学分或的影响因子数作为其评价的唯一指标。建立多元化的研究生在校期间学习评价体系，即包含课程学习、是否达标，更应涵盖对研究生思想政治教育、医德医风教育、学习与科研态度、参与学术交流、社会活动、科研实践等研究生综合素质的考评。充分调动研究生的学习积极性和主动参与科研及实践活动的热情，避免做科研只是为了发表能够满足毕业要求的论文，一旦达到标准就失去了学习动力的情况。

5 建立有效的激励和竞争机制，充分调动研究生的主观能动性

激励机制作为现代管理学中最重要、最基本的职能，已经成为现代管理学的核心内容。在坚持公平、公正、公开的原则下，激励研究生培养崇尚学术，致力于科研，勇于探索，开拓创新的精神，并以此鼓励研究生不断提高科自身的科研和创新能力。

针对不同年级的研究生制订了研究生奖学金（助）实施办法和研究生奖励办法，设立了硕士研究生普通奖学金（占奖学金总额的87.6%）、优秀奖学金（占奖学金总额的11.7%）和科研奖学金等三类奖学金，并规范了奖学金评定程序。制定《研究生导师遴选办法》、《硕士研究生导师考核办法》及《优秀研究生导师评选与奖励办法》等规章制度，对研究生导师实行动态考核和评议，将研究生的创新能力与导师的考核与绩效相挂钩，加大对优秀的导师和导师团队的表彰和奖励力度。同时对未完成研究生培养目标的导师，坚决按照有关规定给予相应处罚直至取消导师资格，真正体现导师在研究生的创新教育过程中的核心地位，从而保证研究生的培养质量。

6 加强导师和导师团队建设

6.1 加强导师和导师团队的培养

（1）坚持定期举行导师培训班，聘请校内外知名专家及导师进行研究生培养及导师自身修养方面的讲座与培训，并进行相关理论知识的考核，考核合格方具有导师资格。（2）通过实施导师负责制，将研究生的创新能力培养及培养质量与导师考核挂钩，充分调动导师的积极性和主观能动性。

6.2 明确导师在研究生培养过程中的作用与地位

学院实行党政领导下的研究生导师负责制，研究生导师是研究生培养的第一责任人，负责研究生培养全过程。导师在培养研究生过程中的具体职责如下：（1）提出年度招生计划并列入招生目录，承担研究生学院分配的入学试题命题工作;参加评卷、复试工作，提出有关录取名单的建议。（2）负责制定本专业的培养方案和培养计划。（3）负责制定研究生培养的教学计划和教学大纲。（4）负责指导并检查研究生的课程学习、科研实验、临床实践、教学实践、开题答辩、论文撰写及毕业答辩等工作。（5）审定研究生外出学习计划。（6）负责组建导师团队，定期召开团队成员会议，共同商讨研究生培养中的有关问题。（7）协助学院和有关部门做好毕业生的鉴定工作，对自己指导的研究生作出实事求是的评价。（8）对研究生的学位论文提出是否推荐答辩的意见并协助做好论文答辩工作。（9）按学校有关研究生经费使用的有关规定，合理并有效使用研究生培养经费。（10）完成同等学力人员开题报告、毕业考试和论文答辩等工作。（11）负责硕士研究生发表的学术论文、科研成果（专利）、各类获奖和荣誉称号、毕业生信息等的审核并提交研究生管理办公室复审。

6.3 完善导师的考核体系，各学位点负责人负责本学位点导师的考核工作

对本学位点的每位导师在研究生招生、培养、学位授予及日常管理等一系列工作中的履职情况作出合格、不合格的总体评价。考核成绩与学位点负责人及导师本人的年度绩效考核挂钩，对于本年度考核合格的导师，下一年度全额发放导师津贴;考核不合格的导师根据所带学生人数停发相应导师津贴。同时，学院对学位点负责人和导师实行师德及研究生学术不端一票否决制。

*通讯作者：姜怡邓

基金项目：宁夏2012年研究生教育创新计划项目（2012 -321-07-04）;宁夏医科大学教育教学研究项目（NYJY1361）;宁夏研究生教育创新计划项目【2012】321-12-45

注释

篇（6）

1 引言

在创新型国家建设中，高等学校作为国家知识创新的主要平台，无论开展科学研究还是技术创新，对国民经济和社会发展提供科学技术支撑所发挥的作用是至关重要的。图书馆是学校三大支柱之一，与学校的教学、管理、科学研究和校园文化紧密联系。作为学术性机构它又是学校科研系统中重要的子系统。随着高等教育体制改革的不断深化，高校图书馆充分利用文献信息、专业人才和现代化技术的优势，积极开展文献信息利用与服务工作，基本满足了教学科研对文献信息的需求，“文献信息中心”的职能得到很好的发挥。但在学术研究方面，包括科学研究、科研队伍建设、知识创新服务等与教育部颁发的《普通高等学校图书馆规程》中定位的“学术性机构”还存在着显著的差距，高校图书馆“学术性机构”建设已成为学术界与学者们探讨的焦点。

山西财经大学图书馆在学术性机构建设方面坚持以突出优势、整合资源、服务高校和承担项目、融通外资、服务地方为原则，积极整合图书馆资源，充分利用校外资源，加大学术性机构建设的投入，创新管理制度，着力打造具有自己优势和特色的一所（信息资源研究所），一点（情报学硕士学位授权点）、一队（校级信息资源管理创新团队），搭建了图书馆服务创新和知识转化的学术平台，学术性机构的职能得到了较好的发挥。笔者根据多年图书馆管理与科研管理工作实践，结合学术性机构建设和同行的相关研究成果，就地方高校图书馆学术性机构建设展开研究。

2 以研究所（室）为基地，推动学术性机构建设

2002年教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程》规定：高等学校图书馆是文献信息中心，是为教学科研服务的学术性机构，是学校信息化和社会信息化的重要组成部分。它的建设和发展应与学校的建设和发展相适应，其水平是学校总体水平的重要标志。然而，目前有一些高校图书馆没有很好地发挥“学术性”的作用，仍然停留在简单的借还阅的传统服务层面上，这无疑制约了图书馆的改革与发展。

地方高校图书馆最终是“为教学科研服务的学术性机构”，担负着文献信息组织与管理，信息资源的挖掘与整合，信息资源成果的产出与转化任务，承担着组织学术研究团队、创新学术管理机制、推动学科建设、促进学术性机构建设和发展的重任。要想建设好“学术性机构”，地方高校图书馆就必须开展科学研究、人才培养等工作，要汇聚科研团队的智慧，充分发挥馆员的作用，形成系统化、规范化的科研优势，开发研究项目，最终形成核心竞争力，提升创新力。因此，地方高校图书馆首先应进行学术性机构建设的中长期规划，创造条件，积极组建研究所（室），为馆员提供研究平台，推动学术性机构的建设。

山西财经大学图书馆在研究所组建方面做了一些尝试，收效甚佳。按照学校的科学研究管理条例，经校方批准，2004年图书馆组建了“信息资源研究所”，以研究所为学术研究基地，聚合科研团队，凝练研究方向6个，即经济信息研究、网络信息资源管理与利用、经济数据挖掘与整合、企业竞争情报、电子商务与电子政务、信息管理系统设计等。研究所按照既定目标走内涵式、规范化发展道路，着重围绕文献信息服务、信息网络化建设、图书情报人才培养等产出标志性的成果，努力提高为学校教学科研服务的能力，竭力扩大服务地方经济建设的影响力，精心培养了一支具有较强科研能力，较高素质的信息资源管理研究队伍。

研究所根据研究方向和任务，分工合作，形成特色，产出了一些有一定学术价值和应用价值的成果。以信息资源研究所为研究基地，2004年至今，共承担教育部人文社会科学项目2项，省级各类项目12项，80余篇，出版著作1部，获省级人文社会科学优秀成果二等奖1项。研究所紧密围绕既定目标展开研究，现已成为山西信息资源研究的汇聚地，2005年研究所申报并获得情报学硕士学位授予权。2010年研究所科研团队被学校批准为校级“信息资源管理创新团队”。

3 以科研项目为纽带。拉动学术性机构的建设

学术性机构是以科研团队承担高层次的科研项目、发表学术论文、出版研究著作、产出高水平的科研成果为判断的标准。而现阶段有些图书馆并没有意识到它的作用和意义，也有一些图书馆在起步阶段，且多为承担项目临时组建项目研究组，随着项目的结题而解散，而更多的图书馆是馆员个体在做某些方面的研究，这些都没有形成合力，没有精心组建成科研团队。因而地方高校图书馆要对学术性机构建设和科研团队建设做整体与长远规划，保持科研团队的生命力，以实现学术性机构的可持续发展。一个项目组的核心为项目负责人，一般而言，项目负责人均为学术带头人，对科研创新的指向性起着非常重要的作用。无论是学术带头人，还是团队成员都要求有良好的科研工作基础和深厚的学术积累，高素质的研究人才是图书馆实现学术性机构建设可持续发展的重要保障。

山西财经大学图书馆关注人才的培养和学术潜力的挖掘，积极组织科研团队，开展学术性机构建设，采取“抓重点、抓亮点、带动全面”的策略，大力推进项目立项，尤其是科研团队的项目、高层次项目，强调标志性项目的产出，在人无我有，人有我优的比较中打造出自己的特色和空间。一是挖掘馆藏特色资源，培育并承当省级项目。图书馆收藏有明清以来山西票号与晋商的文献资料及山西旅游文化等文献资料和多媒体资源，为了能使这些资源更好地发挥作用，组织承当了省科技厅《山西票号与晋商信息资源管理系统》和《山西旅游、晋商文化数据库》项目，成果直接服务于学校的教学科研，服务于社会用户。二是积极整合校内资源，吸引外资，开展研究。学术研究团队承担了山西省科技厅《山西财经文献资源共享平台》、《山西科技文献共享与服务平台管理与利用机制研究》等项目，获项目经费100多万元，成果主要是为山西信息资源共享服务。三是融合校内信息人才和技术优势，开展区域经济社会发展研究。为区域经济建设服务是地方高校图书馆应承担的任务，它可以使图书馆学术性机构的职能得到进一步延伸。在分析本馆文献信息、人才队伍和现代化技术优势的基础上，整合校内资源，组织科研团队密切关注山西经济社会发展主题，积极申报承担项目，进行集体攻关。几年来先后承担了山西省科技厅《山西不锈钢竞争情报预警评价指标体系构建与实证研究》软科学项目、省哲学社会科学规划办《基于数据挖掘的山西煤炭企业信息化研究》、《山西煤炭企业危机预警机制研究》、《山西文化强省战略研究》等项目，收到良好的经济效益和社会效益。四是引导团队成员关注重大研究项目。图书馆以申报高层面项目为目标，目前承担教育部人文社会科学项目《云计算在图书馆的应用》和《基于技术融合的图书馆数字资源利用服务机制研究》等项目。

以科研项目为纽带，拉动全馆科研水平的整体提升，加快科研团队的建设，强调标志性项目的产生，打造自己的特色和发展空间。图书馆科研项目的研发紧扣服务高校、服务社会主题，密切关注学校和社会经济建设重大需求和亟待解决的问题，2004年至今承担科研项目14项，获项目经费资助158万元，科研项目的研发，进一步加快了学术性机构和信息资源管理科研团队的建设。

4 以情报学学科建设为驱动，带动学术性机构的建设

学科本身是一个知识体系，学科是一种知识领域的划分，是相对独立和比较完善的知识体系，它是人们对知识对象进行分类，以达到学习和传播已有知识，探索和研究新知识的目的。

高等学校教育的结构就是以学科为基础的一种系统结构。学科建设是高校建设的根本和核心，是高校办学特色和办学水平的重要标志。学科建设促进了学校的科学研究，同时也带动了图书馆学术性机构的建设。

地方高校图书馆作为“文献信息中心”和“学术性机构”，在履行“保存”与“传播”文献信息的同时，根据教育部和学校的教学要求，开展文献检索课教学。20世纪80年代中期，高校图书馆面向全校开设了文献检索课，教学研究引起了人们的关注，20多年的教学与研究为学科建设奠定了基础。尤其是近年来，研究生的招聘与引进，图书馆人才队伍结构发生了很大的变化，图书馆也逐渐从简单的文献信息服务转向知识利用与创新，学科建设和学术性机构建设正式列入议事日程。地方高校图书馆应充分利用资源优势和人才优势，以学科带头人为核心，以信息资源为平台，以研究所（室）为基地，以科研团队为支撑，凝练学科方向，开展学科建设，以学科建设拉动学术性机构的建设。

山西财经大学图书馆遵循有所为、有所不为的原则，结合学校学科建设中长期发展规划和社会需求，开展情报学学科的建设，打造情报学教学和科研团队，集中有限资源进行重点突破。2005年在学校的鼓励与扶持下，组织了情报学专业硕士研究生学位授权点的申报并获得国务院学位办的批准。随后又参照学科体系要求，突出重点，体现特色，优化结构，做好学科内涵建设，努力使情报学学科形成自己的优势特色，提升学科的学术影响力。

情报学学科有清晰的研究方向，有教学科研团队，在教学中理论与实践相结合，项目与团队相结合，学术研究与学术性机构建设相结合，进一步激发了导师团队的合作精神，增强了学科建设和发展的后劲。导师们先后承担了《情报学研究生教育模式研究与创新》、《基于质量管理的情报学研究生教育绩效评价研究》、《经济信息检索与利用对大学生综合分析能力的培养与实践》等3项省级研究生教育教改项目，项目研究汇聚了团队的智慧，培养了研究生的科研能力，促进了情报学学科建设，带动了学术性机构的建设。今后将以情报学学科为抓手，以科研团队为支撑，以学术性机构为重点，着力打造具有财经特色和优势的情报学学科，尤其是以情报学学科建设和山西经济社会发展为研究内涵，进一步激发团队的合作精神，增强情报学学科的发展后劲和竞争力，带动学术性机构建设。

5 以管理制度为保障，完善学术性机构建设

对于地方高校图书馆而言，建立科学规范的学术管理制度的核心是要客观摆正图书馆在学校教学改革和科技创新体系中的位置，提高科学研究能力，完善学术性机构建设。

篇（7）

中图分类号：G641 文献标识码：B 收稿日期：2016-01-22

一、完善高等学校大学生创新精神培育的机制建设

近年来，我国高等教育加大了对大学生创新教育投入；但不可否认的是，高校培育大学生创新精神的机制还不够完善。高校应制订和完善大学生创新教育培养计划，将创新教育纳入人才培养环节中，通过设置学分、开设课程、配备专职教师等具体措施，完善大学生创新教育培养体系。高校应把科技创新培养教育的课时量计算纳入教师晋级的评定指标，通过完善考核制度，促进教师提升创新人才培养工作的实效。高校应制定和完善大学生科技创新竞赛奖励机制，制定适合本校实际情况的大学生课外创新竞赛的奖励办法，增加大学生科技创新竞赛的经费投入，通过奖励机制，提高大学生自主参与科技创新竞赛的热情，逐步形成人人参与科技创新活动的良好氛围。

二、开展形式多样的校园文化活动，营造良好的创新文化氛围

丰富多彩、内容丰富的校园文化具有重要的育人功能。高校团委、学生工作部、教务处、科研处等相关职能部门应努力开展“科技创新文化沙龙”“创新讲坛”“创新文化超市”等研讨交流活动，通过这些活动的举办，加强大学生对创新的理解，增强创新活动的吸引力和感召力。高校可以组织主题鲜明、富有特色、参与度高的创新竞赛活动，鼓励学生积极参与学校内的各类创新竞赛，提升学生的科研实践能力。深入挖掘新媒体在创新教育和宣传领域的引领作用，通过宣传典型、报道活动赛事等途径宣传创新活动，营造良好的创新舆论环境。高校应组织“创新夏令营”“科技支农、支教”等活动，将创新活动和志愿服务、社会实践紧密结合，为大学生创新活动搭建平台。

三、建立和完善大学生创新基地，实现校企合作

创新精神的培育需要有效载体的支撑，大学生创新基地的建立和完善为大学生创新精神的培育搭建了理想平台。高校应努力组建大学生创新综合中心、大学生科技园等配套设置，以提升硬件水平，为大学生创新活动的开展提供载体。此外，学校应坚持“走出去，请进来”战略，积极与企业联合，共同打造大学生实习基地、创新活动开发基地，深入挖掘企业创新资源，聘任创业创新人才为学生的创新指导教师，形成校内外教育合力。探索学生到企业兼职、实习的实现形式，在具体的生产研发过程中，培养学生的实际操作能力和爱岗敬业的高尚情怀。探索产、学、研相结合的实现形式，帮助学生实现创新成果转化。

四、加强实验教学和开放实验室

长期以来，高校虽已注意到实验教学对创新型人才培养的重要作用，尝试并逐步推进实验室的开放与实验教学的改革；但受各方面条件限制，高校实验教学还有待发展与完善。高校教务部门应加大教学中的实验部分，探索实验教学与理论教学紧密结合的有效途径，增大实验学分的比例，增加实验教师的配置。实验室是培养学生创新思维，提升学生创新水平的重要阵地。针对高校学生的学习内容和教师的科研实际情况，高校应进一步提高实验室的开放程度，通过完善实验室使用和管理制度，将更多的本科低年级学生吸引到实验室，鼓励学生参与教师的科研及各类实验活动，通过基础性实验激发学生的创新热情，提升学生的综合实践能力。

总之，在“大众创业、万众创新”的时代背景下，培养创新型人才，激发高校学生创新精神，培养高校学生创新能力，既是实现中华民族伟大复兴中国梦的历史选择，也是高校实现创新发展的必经之路。创新为高校各项事业的改革与发展提供了不竭动力，也为高校学生的成长成才注入活力。

篇（8）

1．制定科学合理的考核评价体系。科研考核是一把“双刃剑”，考核的结果在一定程度上督促教师从事科学研究，达到基本的岗位科研要求，它可以反映教师科学研究的基本情况，对部分教师的科研工作有鞭策的作用，但另一方面，教师将很多科研的量化指标加入到学术研究之中，进而使科研的成果变得有些“急功近利”的趋势，因此，制定科学合理的考核评价体系是科研考核的关键。考核标准的制定应以高校自身的实际情况出发，不能生搬硬套别人的标准。考核的定位要准确：既要给教师更多、更宽松的治学空间，培养更自主、更强烈的科研“内驱力”，又要让慵懒者感到“如芒在背”；既要考虑学校近几年科研发展的目标，又要考虑给教师一个科研“航标”，从而推动整个学校的科研向一个新的目标迈进。

2．避免学术研究过度量化，扩大学院在科研管理，科研评价方面的职能。目前，在全国的众多高校，各种以数字指标为核心的考核与每一个人的实际利益挂钩，这些量化评价标准主要包括，在核心刊物上发表多少文章；出版多少著作；获得什么级别的奖励；承担了多少数量、什么级别的项目，获得科研经费的数额等等，教师们完全以科研分数指导自己的科研方向，必然导致学术泡沫，助长学术中短视科研行为的泛滥。其实学院作为本学科的代表单位应有更多的发言权和政策制定权，对于一项科研成果的价值判断相比科研管理者更加权威。

3．尊重科研活动的规律，科研考核不能一刀切。众所周知，教师的个体不同，科研的具体情况就不同，我们可以在大类上对教师进行区分。科研成果也不一定能年年按照计划产出，教师们的科研成果，科研的方向也是在长期的试错、摸索和实践中逐渐形成的，因此，对科研成果的追求不能揠苗助长，对教师施行分层分类管理显得科学而必要，比如：将教师分为科研型或者教学型，这种分类还可以更加细化，考核的方式也可以不同，并且对特定的类别可以延长考核周期或者免除一定的考核压力，鼓励他们更集中精力投入研究，力求在一些科研领域取得重大的突破。这个科研考核政策已经在武汉几所高校执行，效果优于“一刀切”式的量化。

二、我校现有教师科研考核办法的不足之处

我校现有的对教师的科研考核办法包括科研奖励办法和个人科研考核管理办法（以下简称科研考核办法），应该说我校近几年的科研发展突飞猛进，学校的学术论文、科研项目、科研经费等指标无论是总量还是人均都有了大幅度的增长，一些高水平、高质量的学术成果每年递增，这些成绩的取得与我校制定的科研考核政策有很大的关系，它激励了大部分的教师从事科学研究工作的热情，但是随着科研形势的改变，我校的科研考核政策也面临着改革的趋势。

1．科研考核标准过于刚性，它在一定程度上推动了教师从事科学研究，但科研发展的导向性不明确。科研管理部门力图周密地确定纳入考核的指标，它们包括成果形式、数量、等级、字数、署名方式等，并设置了相应的计算公式，但是指标越具体，越细致，教师们就越发在意成果在考核体系中的被认可度，科研奖励、考核办法成为教师进行科研的“指挥棒”，它在督促部分教师从事科学研究起到了一定的作用，但随着我校学术氛围的改善，部分教师学术兴趣的深入，如何使我校的科研考核政策引导出更多高质量、高水平的科研成果，现阶段显得尤为重要。

2．科研考核政策已经不适应学科发展的特点。例如，近几年我校的音乐舞蹈、美术，还包括传统的新闻学等学科都提出本学科的特点，简单地按照期刊库的学科排名划分的期刊等级已经很难对科研成果作出公平的评价和积极的引导作用。所以，各个学科根据自身的学科特点参与到科研考核政策的制定凸显得尤为重要，它是政策是否能完全执行，是否能在相对长的时间内稳定运行的关键环节。

3．科研考核的时间不够科学。现阶段我校实行的考核表面上是年度考核，但实际上一年的时间都不到，每到年末所有的考核奖励的结果一定要出来，但有一部分的教师的科研成果特别是论文、书籍要到第二年的前几个月才能拿到，这就直接影响了教师们的考核结果。虽然我校也在第二年的上半年有一次补登的机会，但是这种“先算再补”，或者“先扣再退”“先扣再奖”的过程实际没有必要，不仅浪费了科研管理部门的大量精力，也体现不了实际的量化、考核结果。如在第二年的3月进行考核量化是比较科学的年度考核量化的时间安排。

三、如何完善我校科研考核评价体系

科研考核的目的是制定科研考核政策的起点和归宿，好的科研考核政策应体现科研导向既着重正面效果、现实效果，又关注长远效应，体现一些新的科研管理思路，创造有利于教师个体科研发展规划、科研创新的环境。

1．简化科研考核办法。考核办法应简洁，通俗易懂，易于操作。数十项分数累积、折算的考核办法是否应该取消，用更加“一目了然”的办法让教师们知道“我该干什么”“我该怎样安排时间去做科研”。

2．科研时间安排科学、可行。学校也应该给教师一个相对长的时间（如三年的时间）去安排科研工作，有让教师从容治学、潜心治学的条件，而不是一想到科研就想着“今年可以拿多少分”，这样才能保证学校科研长期、健康发展。

3．科研管理重心向学院转移。学校可以考虑将讲师的考核权下放到学院。长期以来，学校已经形成了由学校的科研管理部门管理每位教师考核的惯例，学院只负责初步审核和报送工作，但实际的情况是学院在学科建设、科研布局、学科特点、每位教师职业生涯规划等方面应有更多的发言权和选择权。如核心期刊的目录由学院根据学科特点自行决定，并在一个相对的时间周期内保持稳定，让教师们少了“期刊目录年年变，我该怎么发文章的担心”。当 然这需要学校科研管理部门制定严格的程序，保证程序的公正，才会有结果的相对公正、合理。

4．对教师进行分类管理。教师的个体是多样性的，在考核办法中应区分教学科研型、科研为主型、教学为主型教师的不同考核办法，力求平衡教师在教学、科研方面的投入。对于教学为主型的教师要降低科研的要求指标，鼓励在教学上有兴趣的教师在教学上投入更多精力，真正做到以教学为主，同理，对科研为主型的教师则降低教学的要求，适当提高科研考核的指标。只有这样，考核的结果才能更加公平、公正。

总之，建立科学的科研考核评价标准是一个渐进的过程，也是一个不断自我完善、与时俱进的过程，需要我们在深入的调查研究的基础上不断总结、修正、不断提高。作为一名普通的高校科研管理者，我希望各高校的科研考核政策指导科研事业蒸蒸日上地发展，科研成果百花齐放！

【参考文献】

篇（9）

19世纪末，英国的牛津大学、剑桥大学等高校结合了美国高校的学分制将导师制推广到本科生的培养中。国外本科生导师制发展至今已经处于相对成熟的阶段，并且拥有相对深厚的理论基础。而国内对本科生导师制的研究起步较晚，早期关于科研导致制的研究对象主要针对的是研究生。随着教育改革的发展，各高校都在积极努力地探索适合时展的人才培养模式，其中以科研导师制培养大学生科技创新能力的人才培养方式，无疑给教育改革开创了新的思路。

一、民办应用科技大学建设科研导师制的意义

本研究力求在国内外对导师制深入调查和研究的基础上寻求科研导师制的特征和应用意义，从而对我国民办院校科研导师制制度建设提供更加有效的建议。进一步完善我国民办大学教育对人才培养的理论研究，提高科研导师制的制度化和科学化水平。若将其应用于实践，则具有较为有效的指导意义，有利于提高民办高等教育质量。注重培养学生的科研能力的理论意义在于：一、有利于发挥高校在国家创新体系中的重要作用，加快我国教育发展进程。二、有利于实现我国高等教育改革发展的目标。三、可以提高学生综合素质，从而促进民办应用科技大学的健康发展。

民办应用科技大学科研导师制实施的实践意义在于：一、有利于民办应用科技大学提高对学生科研能力的关注度，进一步完善全面培养大学生全面素质教育的教育目标。二、科研导师制对解决时下本科毕业论文存在的问题具有积极意义。

二、民办应用科技大学科研导师制创建中可能存在的问题

（一）本科学生数量众多，导师资源有限

在我国高校中，一般情况下每位硕士研究生导师每年度指导学生不超过3人。但是，高校本科生招生数量远远超过了硕士研究生的数量。以本人所在民办高校为例，每届本专业本科生招生数量达到600多人，本专业教师总数40人。如果对本科生全面执行科研导师制教学，每位教师将分的15人/每届，本科4届总计需指导60名学生。导师指导学生众多，难以保障指导质量，将大大降低科研导师制的效果。

（二）民办院校缺少研究经费的支持

建设、实施科研导师制可以促进学生实践能力和科研创新能力的培养。科研创新研究结果需建立在充分的实验和深入的调研基础之上。学生进行实验或调研的过程中需要充分的经费，仅依赖创新课题的有限经费是远远不够的。对于刚参加工作的新教师而言，研究经费匮乏，带领学生做课题研究、将更加困难。该情况也在一定程度上限制了民办院校科研导师制的贯彻执行。

（三）院校监督、检查机制不健全

科研导师制有效的贯彻落实需要以教师付出为后盾。导师制的执行将是一项长期工作，需要教师付出较多的精力和耐力。在该制度的推行中，院校应当建立健全相关的监督、检查机制，保障该制度顺利进行。

三、建立民办应用科技大学科研导师制的教育模式

科研导师制被诸如四川大学、浙江大学、湖南农业大学和重庆理工大学等各个高校尝试实施，并取得了较好的效果。但是由于不同高校校情、办学理念、师资队伍等各不相同，所以科研导师制教育模式可以借鉴参考，但是不能只是一味效仿。所以民办应用科技大学需要根据自身条件建设适合自身的教育模式。

本科式科研师制运行模式的建设总计分为四个阶段，根据本科教育期限，即每阶段的时间为一年。

首先，第一阶段主要完成两个任务，导师遴选和学生分流。本科专业教育也可以采取专业方向教育，把专业教育细化，让学生自主选择学习方向。在大一期末刷选出最后的科研培养对象和导师人员，然后进行师生互选，确立师生关系。

其次，第二阶段是培养科研思维阶段。由导师跟学生的专业特点和学生感兴趣的专业方向，向学生推荐研究领域最新的研究动向和学者们的研究成果文献。建议学生积极主动听取相关专家的科研报告。本阶段是科研积累阶段，以学习文献为主。师生应该定期组建交流会，学生向导师汇报学习成果，师生之间、学生之间相互交流。

然后，第三阶段学生参与课题研究。学生经过一年的理论教育，本阶段将进入科研实践阶段。让学生参与到科研调研或实验中，调研和实验是科研活动的基础。并让学生尝试科研报告的编写，逐步提高其科研写作能力。

最后，第四阶段是毕业指导阶段。大四对本科生来说是重要的一年，他们的最主要的两个任务是就业和毕业论文的撰写。导师在本阶段需要重点指导学生的毕业论文，并进行就业指导。学生通过前期三年科研培养，将会大大提高他们的毕业论文水平。

四、民办应用科技大学创建科研导师制的相关建议

（一）建立专业方向性培养方式

本科学生数量众多，全部进行科研教育培养是不现实的，并且对本科生只注重科研培养会限制学生多方面发展。所以对学生的专业培养可以根据学生的就业方向进行细致分化。郑州升达经贸管理学院对其会计专业进行了方向划分，会计专业方向包括了CIMA（Chartered Institute of Management Accountants）、经贸会计、涉外会计、会计电算化等四个方向。升达对专业方向的划分本身还是注重社会实践应用性，缺乏科研方向。如果民办院校专业培养方向加入科研方向将更全面更完善。

（二）适当设立学生科研基金

科学研究需要具有充分的前期工作，主要包括文献检索、数据搜集、问卷调查、实地调研、实验研究等方面。后期需要研究成果的发表。这些工作的执行中必须有相应的经费支撑，导师不可能即付出精力又自掏腰包来培养学生，他们无经济实力也无培养义务。所以最好的解决方法是学校及学院设立学生科研创新能力培养专项基金，并结合导师课题申报研究经费组成科研导师制实施经费。

（三）完善评价及激励监督机制

在本科科研导师制的执行过程中，需要对导师的工作执行情况进行监督和评价，对学生的学习成果进行鉴证评价，这需要院校建立健全相关的评级及激励监督制度。对于科研导师工作的评价，需要以学院或院系为单位，导师每学期提交培养过程及结果汇报。院校相关部门不定期实际抽查，根据实际考察评出优、良、及格、差等等级。对于获取优秀的导师进行一定名誉和物质奖励。并对等级差的导师给予相对的批评，可以扣除一定的工资绩效等处罚。院校同时制定学生科研拟奖励办法。学生每学期提交研究成果，根据奖励办法给予奖励，提高学生的学习积极性。

参考文献：

[1]谢宗波，姜国芳，刘云海，乐长高.本科生“1+3”科研导师制培养模式的探索[J]. 东华理工大学学报（社会科学版），2015（01）：89-91.

[2]张远索，崔娜，周爱华，董恒年，杜姗姗，陈媛媛.论本科生导师制与本科生科研能力培养模式研究现状[J]. 西部素质教育，2015（17）：3-4.

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第一条 为进一步深化和完善学分制改革，加强我校本科生导师队伍建设，充分发挥本科生导师在教书育人中的作用，依据《重庆师范大学教学工作单项奖励实施办法》，特制定本办法。

第二章 评选范围

第二条 我校担任全日制本科生导师的教师。

第三章 评选条件

第三条 候选人应满足下列条件：

1.具有良好的道德修养和严谨的治学态度，恪守教师职业规范，热爱学生，责任心强，爱岗敬业，为人师表，具有奉献精神。

2.认真履行本科生导师的各项职责，开展指导活动效果好，工作计划、工作记录等教学工作档案规范完整。

3.担任本科生导师满一届，年度考核达到受聘岗位要求。

4.在担任本年度本科生导师期间，依据《重庆师范大学本科

生导师制实施办法》的考核评价标准，综合评价优秀，排名处于学院前30%。

第四条 凡担任本科生导师期间出现下列情况之一者，不具

备申报资格：

1.不服从本单位统筹安排的导师制工作任务。

2.担任导师期间发生过教学事故。

3.学生未参加考核评价，或学院未开展考核评价。

第五条 在符合评选条件的基础上，导师指导的本科生获得校级及以上奖项或成绩突出，可优先参评。

第四章 评选办法

第六条 评选每年开展一次，评选名额不超过学院担任本科生导师总人数的5%。

第七条 学院设立评选委员会，评选委员会成员不少于5人，

并根据本办法和《重庆师范大学本科生导师制实施办法》制订适合本院实际的评选办法，具体负责本科生优秀导师奖的推荐工作。

第八条 评选程序如下：

1.符合候选人条件的教师向所在学院提出书面申请，并提供相关材料。

2.学院评选委员会根据学校及学院评选办法，在述职、评议的基础上，确定本学院的本科生优秀导师奖推荐名单。

3.学院将本科生优秀导师奖推荐名单向全院师生公示五个工作日，公示无异议后报教务处。

4.教务处负责对学院上报的本科生优秀导师奖推荐人进行资格审查。审查结果在全校公示五个工作日，公示无异议后报校长办公会批准。

第五章 奖励办法

第九条 获奖教师由学校发文表彰，授予重庆师范大学本科生优秀导师奖荣誉称号，颁发荣誉证书，给予物质奖励，并记入教师档案，作为业绩考核和晋升的依据。

第六章 附 则

第十条 评审结果公示期间，如对评审结果有异议，须提交书面署名异议材料，口头异议、匿名异议一律不予受理。各学院导师制工作领导小组负责异议的调查，必要时可进行会议复审。

第十一条 本办法自公布之日起执行，由教务处负责解释。

优秀导师评选细则二一、评选条件

1、忠诚于党的教育事业，热爱研究生教育教学工作，具有较高的学术造诣、指导水平和道德情操。认真执行国家和学校的研究生教育政策、法规与规章制度。

2、治学严谨，为人师表，认真履行岗位职责，能对研究生进行全面、严格的管理，对出现的问题及时反映并积极协调解决。

3、近两年有作为第一负责人主持部、市级以上级别的科研项目，有充足的科研经费用于指导研究生进行科学研究和进行学术交流，积极资助研究生完成学业。

4、在培养人才方面特别突出，所指导的毕业后被SCI收录者;或所指导的研究生获得优秀毕业论文奖;或获得上海市、校级优秀毕业生称号及其他重要奖项。

5、需为完整地指导过二届以上研究生，。所带教研究生均能完成学业，获得相应学位证书。近两年毕业的研究生能顺利就业。

6、本人及所指导的研究生未发生过违反学术道德和学校纪律的行为。

7、3年内获得过校优秀导师嘉奖者，不参加评选。

三、评选和奖励办法

1、优秀导师采用各研究生培养单位评选推荐的方法。各二级部门根据研究生导师的工作业绩和教学成果，择优推荐优秀研究生导师，经研究生院审核后上报学校。

2、奖励金额3000元/人。

3、20xx度年校本部优秀导师评选名额为16名，由学校给与奖励;非校本部单位优秀导师名额为18位，建议参照学校规定给与奖励。

优秀导师评选细则三【评选目的】

为更好地开展家教工作，保证家教服务质量，打响海大家教的知名度，同时激励家教老师树立良好的责任感，

更好地做好每份家教，特设此奖励制度，鼓励在家教工作中表现突出的家教老师。

【评选方式】

以每学期的《成功跟踪调查表》，家教老师的《推荐表》、《总结书》以及平时接家教的情况，干部对家教老师的评价等作为主要依据，通过对比家长及联络员对家教老师的评价、家教老师平时的表现等，最后作出的一个综合评定。

家长方面

1. 考勤上，是否有迟到或无故缺席或经常请假等情况;

2. 沟通上，与孩子、家长的沟通情况;

3. 教学上，备课;上课态度;口头表达能力、解题思路与步骤是否清晰、有条理;家教过程中出现的问题处理方法，家长对老师的态度和看法;

4. 效果上，孩子成绩是否有提高;

5. 家长与孩子对家教老师的总体评价。

干部方面

1. 家教老师和干部之间的沟通情况;

2. 家教老师的态度以及配合中心工作的情况;

3. 老师外出摆点的次数以及表现;

4. 干部对家教老师的总体评价。

老师方面

1. 所接家教份数、任教时间、总收入，可教科目等;

2. 履行中心规定的各项义务，合理行使中心赋予的权利;

3. 家教老师反馈信息的及时程度;