小学语文教学的基本环节汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学语文教学的基本环节范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1.是实现小学德育目标、促进小学德育工作开展的需要。教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育目标是：帮助小学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学，讲究卫生、勤俭节约、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。小学阶段德育目标，无论是“五爱”情感、“三种”意识、“五种”良好习惯，还是良好的意志品格以及乐观向上的性格，有许多方面与语文教学的要求和目标相一致、相符合，在小学语文教材中都有着直接或间接的体现。所以，在进行小学语文教育过程中，根据小学德育教育的目标要求，有针对性地对语文教学的一些内容进行强化，有助于提高小学生的道德水平，从而能够更好地实现小学德育目标。

2.是完善小学德育内容、充实小学德育手段的需要。教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见中指出，小学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。从小学阶段德育的内容来看，教育部确定的六方面内容，是对小学阶段德育的宏观规定，需要在具体的执行过程中细化，使之具有可操作性。而这些内容，在小学语文教材中都或多或少有所体现，并且具体化、直观化。同时，教材中还有一部分内容，虽不属于小学阶段德育内容的范畴，但可以对小学生的德育起到强化作用。因此，加强小学语文教育，有助于完善小学德育内容。另外，通过小学语文教学实现对小学生的道德教育，本身就是一种小学德育手段，也正是从这个意义上来说，加强小学语文教育有助于充实小学德育手段。

3.是解决当前小学语文教学在学生德育中作用发挥不够的需要。小学语文教学对小学生的德育具有重要作用，一些小学也已有了认识，并且采取了一些措施，取得了一些效果。但是，总体来看，当前小学语文教学在学生德育中作用发挥仍然不够，主要表现在：一是受应试教育影响，一些小学不重视德育，也就难以意识到小学语文教学德育的重要意义；二是一些小学语文教师在小学语文教学上停留在单纯传授知识的层面，对教材的德育内涵挖掘不深、不透、不够；三是有的小学语文教师教学功底不够扎实，上课方式、教学方法比较简单。这都影响到小学语文教学在学生德育中作用的发挥。

二、加强小学语文教育，发挥小学语文教学德育功能的措施

篇（2）

开展小学语文教学的创新措施研究对促进小学语文高效课堂的构建具有不可忽视的作用，现阶段小学语文教学活动的开展依然存在着许多不足的问题，因此，本文以小学语文教学的创新措施作为重点研究的内容。

一、要加强教学目标的创新

传统小学语文教学的目标确立比较单一，教学目标主要是以知识的教学作为主要的教学目标，这种教学的目标确立，难以满足现阶段小学语文教学的实施需要，同时与新课程对于小学语文教学目标的要求也不相适应。面对这样的状况，重视小学语文教学目标的创新工作是非常必要的。新课程所倡导的小学语文教学的目标与传统的小学语文教学目标要求存在着很大的差异，新课程所倡导的小学语文教学目标主要是一种多维的教学目标，教学目标的确定不仅要有知识性的教学目标，同时还要有语文技能培养的教学目标。针对新课程对于小学语文教学目标确立的要求，小学语文教师在开展小学语文教学活动时，要以此为基础，加强对小学语文教学目标确立的创新，在知识目标的创新方面，要突出重点，不要求求全责备，技能性的教学目标创新要突出实用性与基础性特征，突出语文技能的培养，人文性的教学目标创新要结合教学的基本内容，以及学生的生活实际开展人文教学目标的创新，通过上述小学语文教学目标的有效创新可以更好的促进小学语文课堂教学的高效实施。

二、要加强教学时间科学利用的创新

在以往的小学语文教学中，教师对于教学的内容创新还是比较重视的，在教学内容创新上也取得了丰硕的成果，但是对于教学时间利用方面的创新则不够重视。因此，在小学语文教学中，有必要加强教学时间科学利用的有效创新，要在教学中更好地利用教学的时间。教师要根据教学的重点与难点，科学地分配教学时间，教学的重点与难点的教学内容教师用得教学时间要多一些，无关紧要的地方要少一些，对于学生学习薄弱的环节用的实践要多一些，相反的情况则可以少一些，这样的时间利用，对促进小学语文教学效率的提升是非常必要的。

篇（3）

一、自主求知的小学语文教学策略应用

自主求知是合作探究的首要环节，是合作探究应用于小学语文教学中需要采取的初步内容。在合作探究的过程中，学生是小学语文学习与发展的主体，是小学语文课堂教学的中心，教师仅仅是学生在语文教学中的指导者与帮助者，因此，教师要给学生提供足够的时间与空间进行语文的学习，让学生自主的听、说、读、写，在听的过程中做到认真、仔细，在说的过程中做到通畅、流利，在读的过程中做到边读边思考，在写的过程中做到真情实感，在每一个环节都应该自主地去体悟学习内容，主动的探究学习知识，依靠教师的指导与帮助，共同实现自主求知的过程。小学语文教学中学生的自主求知一方面要确保学生拥有自主求知的时间与空间，避免教师的讲解占据学生自我感悟、自我体验的过程，要引导学生充分的朗读课文，通过对课文的感知来引导学生质疑、讨论、评价相关的知识内容，将学习的权利真正的还给学生；另一方面，教师要帮助学生形成自主学习的方法与能力，通过课前预习、课后复习及课堂学习等详细明了的方法解读，帮助学生在学习过程中找到适合自己的学习方法，通过引导学生掌握学习方法可以提高学生学习小学语文的效率。

二、互动合作的小学语文教学策略应用

合作学习是新课程改革区别于传统教学的一种学习方式，它主要指学生为了完成共同的目标与任务，通过相互合作的方式，明确每个成员的责任与分工，形成相互之间的互动学习，它是合作探究的一种基本形式与路径。教师在组织学生开展合作学习时，要综合考虑三方面的内容。

其一，小学生的身心发展特点，每个年龄阶段的学生都表现出不同的身心发展特点，这决定了小学生接受语文教学内容的可行性，如果小学语文教的内容与方法超出了小学生的认知发展能力，则这种教学必将是一种失败的教学。因此，小学语文教学要根据小学生的年龄特征及学段选择合适的教学内容与方法。

其二，小学语文教学课程目标。小学语文的教材编写都是遵循语文教学规律与学生身心发展规律的，它有着一定的课程目标，教师需要仔细的研读小学语文课程的目标，将抽象化的目标具体化为不同的子目标，实现目标的可行性与可操作性。这样，教师才能真正地明了小学语文所要传递的内容与知识，选择合适的教学方法来表达语文的知识内容，促进学生对于小学语文内容的掌握，培养学生对于小学语文教学的情感，实现小学语文教学的课程目标。

其三，小学语文教师的教学风格。每一位教师都有自己的教学风格，也都有自己的教学方法，教师在进行教学时必须要考虑到自己教学的特点。对于小学语文来说，活泼开放的教学风格更易于学生接受，因此，教师要将学生的特点与自身的教学风格相结合，在教学过程中不断地完善自身的教学。

综上所述，合作学习在小学语文教学中要充分地考虑这三方面的因素，要科学地组织学生的合作学习，通过小组学习的形式实现合作学习的目的，让学生能够自主地进行学习，在讨论与合作中获得知识，在相互帮助获得能力，激发学生的学习主体精神，促进学生的潜能的挖掘与发挥，满足学生的学习需求。

三、质疑探究的小学语文教学策略应用

探究性学习是合作探究教学的另一种表现形式，它是基于学生的自主性学习，结合学生的实际生活中或者小学语文的学习内容中选择合适的专题内容进行探索，通过小组学习合作的方式来讨论、探究小学语文中的知识内容，充分发挥学生的主动性与积极性，激发学生学习语文的动机，让学生中在合作探究中不断发现语文学习的乐趣。例如，在学习《坐井观天》这一节课时，语文教师可以根据课文中的内容提出相关的问题：谁在坐井观天？坐在井底看到的天有多大？为什么要用坐井观天作为题目？这些问题的提出可以让学生带着问题阅读课文，边阅读边思考，引导学生在问题中探究，在探究中合作，在合作中解决问题。

探究性学习的前提是让学生具有质疑的精神，教师要鼓励学会对语文教学中的内容进行积极的质疑，对于不懂、不会抑或不能理解的问题及时反映，通过学生之间、学生与教师之间的讨论与合作来回答学生在语文内容方面出现的质疑，做到让学生能够全面的理解教学内容，掌握教学中的方法与技能，提高小学语文教学的效率。

合作探究是提高小学语文教学有效性的重要方式，在小学语文教学中运用合作探究的方式时要充分的考虑学生、教材及教师等各方面的问题，使得合作探究能够发挥其应有的教学效果，既能够促进小学语文教学效率的提升，又能够满足小学生对于小学语文的学习要求，做到教学与学习之间的双向满足。

篇（4）

关键词：

新课改；小学语文；教学效率；途径

随着我国社会发展脚步的逐渐加快，在经济建设和社会发展过程中，各个方面都将发生重要的变化和发展，这就对教育问题造成了明显的影响。特别是在小学语文教学过程中，更是对教学提出了严格的要求，由于教学环节受到了广泛的关注，因此怎样对小学语文进行学习，使其更好地成为学生交流和阅读的工具，也逐渐成为当前教育教学中研究的重要课题之一。对于小学生来说，由于刚刚步入学校，因此对于知识或是新鲜的事物都充满了好奇心。在这个重要的时期，就要求教师转变传统的教学方式，更好地适应当前新课标的基本要求，将小学语文的吸引程度变得更强，从而更好地对学生的教学质量进行有效提升。本文将结合自身教学经验和实践，对小学语文教学效率的提升进行全面分析。

一、传统小学语文教学中存在的主要问题

我通过对当前小学语文教学的研究，发现当前小学语文教学的效果十分不佳，对于有效提升教学质量产生了一定的负面影响，经过实际研究，确定当前小学语文教学中存在的问题主要是以下原因造成的。

（一）传统教学理念和新课改的理念产生了冲突

在对小学语文进行教学的过程中，对教学质量造成影响的一个重要因素就是受到了传统教学观念的影响比较严重。在全新的教育环境和背景下，学生在内心和思想上的发展更为成熟，所以其自尊心和自我意识要比之前更强，在这种背景下，教师就需要在教学观念中进行适当的改进。但是当前在实际教学过程中，大多数小学语文教师仍然采用填鸭式教学对学生进行教育和引导，这对学生个性化的发展和学习兴趣的提升将产生很大的影响。

（二）传统教学方式对学生的注意力难以起到吸引作用

当前对学生进行小学语文的教学过程中，学校受到自身条件的影响和限制。特别是西北部，很多学校仍然采用一块黑板、一根粉笔的传统教学方式，利用先进多媒体技术和幻灯片技术的地区还是相对较少，这就导致对学生的吸引力不足，严重影响了教学质量的提升。

（三）教师的素质和教学职责上存在差距

要想对教学质量进行提升还有一项重要的标准就是对教师的素质进行提升。但是在实际教学过程中，却经常出现教师自身素质不高的情况，这就使得教学质量得不到明显提升。这主要是教师自身的素质不高，导致在对学生的心理掌握上存在不了解的情况，这就使得学生和教师在距离上存在差距，导致教学的职责和教师的素质始终不能保持在同一水平上，对其进一步发展将产生十分不利的情况。

二、对小学语文教学效率进行提升的有效途径

通过上文的研究，确定当前小学语文教学中还存在十分明显的问题，为了将问题进行有效的解决，建议在今后的教学过程中，可以适当采用以下方式将问题进行解决：

（一）对课堂教学的趣味性进行提升，进一步提高学生的兴趣

众所周知，在学生的学习过程中如果教师引导的课堂气氛相对沉闷，讲授的内容没有新鲜感，那么学生在学习的过程中也难以投入更大的精力和兴趣。所以在对学生进行教学的过程中，就应该对课堂教学的趣味性进行有效提升。比如在对学生进行二年级下册的语文教学过程中，有一节课程是对《刘胡兰》进行学习。由于学生年龄较小，因此在对历史英雄人物进行理解上就会存在一定的问题，针对这种情况，教师可以适当利用多媒体设备，利用互联网中的视频或是图片，帮助学生对刘胡兰进行了解和掌握，通过这种方式更好地帮助学生对人物进行掌握和理解，为之后深入地进行学习奠定良好基础。同时在这个过程中，课堂教学的趣味性也将得到有效提升，学生对这门课程的学习兴趣也将得到明显提升，对于教学质量的提升将产生十分重要的影响。

（二）对学生进行因材施教

虽然在教学的过程中会遵循相应的方法，但是却没有固定的模式。在教学过程中教师应该根据自身对教学内容的讲解和对学生实际情况的掌握，适当地对教学方式进行调整，而不是一味地运用单一的教学方式对学生进行指导或是教学。虽然当前我国在教育的过程中仍然采用班级教学的方式，但是教师在教学的过程中也不应该以偏概全，对学生进行笼统的教学，而是在实际教学过程中对学生的实际情况进行有效分析，通过这种方式更好地安排教学工作，尽可能做到因材施教。比如在师生进行互动练习的过程中，很多学生都由于性格的制约和影响，导致在学习的过程中始终不敢和他人进行交流和沟通，甚至不喜欢参加群体性工作。这个情况下，教师就需要实现对问题进行了解，掌握学生学习中的问题所在，必要的时候还应该及时和学生进行交流，对出现问题的原因进行有效分析，保证不会对教学质量和效果产生影响。通过这种方式更好地对学生进行因材施教，为其学习兴趣的提升和发展起到更大的帮助作用。

三、结语

综上所述，当前我国小学语文教学还存在很多的问题，如果不对问题进行及时解决，就将对学生的发展起到十分不利的影响。在小学这个重要的时期，要求教师转变传统的教学方式，更好地适应当前新课标的基本要求，将小学语文对学生的吸引力进行有效强化，从而更好地对学生的教学质量进行有效提升，通过这种方式良好提升整体教学质量和效果。

参考文献：

［1］张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略［J］.教育教学论坛，2013（7）：79-80.

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新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。小学语文主要的教学目的也就是发展学生的语文素养。小学语文作为一门基础学科，在进行教学时应该引起我们高度重视，同时我们还应该发挥好小学语文教学的作用。我从多年从事小学语文教学工作的感悟中，把小学语文教学的主要作用归纳成“五能”。

一、能培养语言表达能力

语言是人类社会最重要的交接工具，也是民族文化的载体。人类所有的文化活动，都需要借助语言表达出来。在小学阶段，孩子们的语言表达尚未成熟，正处于成长、发展的过程，还是一种萌芽状态，需要教师在语文教学中有计划、有步骤、循序渐进地引导和培养学生说好每一句话，从而提高学生的口语表达能力。语文课堂教学是提高口语表达能力的主要途径，教师在教学时可以充分利用和创设各种说话情境，让学生兴趣盎然地讲自己想要表达的主题。同时教师带着愉悦的心情上课，选择适当的时机，巧妙地应用风趣的语言开导学生，让其产生共鸣，从而让学生有说的欲望。语文教学时，教师还要充分发挥语文教材的作用，培养学生的口语表达能力。除此之外，教师还能利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语表达能力，比如识字时组词、学词时造句、学句时扩句、学段时扩写、阅读后复述、写作前说文等。

二、能培养识字能力

识字是儿童从运用口头语言向书面语言过渡的基本环节，是学习的第一步，是各科基础知识的起点，是阅读与写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。古人早就总结出了“人生聪明识字始”的道理。郭沫若也曾说：“识字是一切探求的第一步。”因此新课标十分重视学生识字能力的培养，要求让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在小学语文教学识字时，这些都能足以展现出来。

首先，小学语文课本具有独特的图文并茂和丰富的识字内容的特点。教学时利用这些特点，结合学生对图画感兴趣为条件，自然识字能力也会提升。

其次，小学语文教学识字中，我不光利用各种教学方法提高学生的识字能力，还教会学生独立运用汉语拼音认读准字音，教会学生用笔画、笔顺、偏旁、部首、字形结构分析字形，从而提高学生的识字能力。

三、能培养阅读和写作能力

阅读和写作能力的训练是小学语文教学的重要任务。小学语文教材丰富多彩，有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等，在小学语文阅读教学中，将阅读与写作紧密结合，充分运用教材内容，不断提高学生的语文素养和写作能力。正所谓“书读百遍，其意自见”，“读书破万卷下笔如有神”。小学语文教材中的课文都是最佳的范文，在阅读教学中，首先我会让学生初读课文，阅读时只要求学生读准字音、理解生词、了解文章大意就可以了。接着教学生学会品读课文，这时要求学生在读中思考、体味、理解、感悟，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入理解文章的语言文字和思想内容。在品读中引导学生采用朗读、默读、诵读等方式来深刻地理解课文；而在略读时，根据阅读目标的不同，又采用游览式读书法和筛选式读法，从而达到培养学生阅读能力的目的。

在阅读教学中，指导学生精读课文，用心去体会、感悟范文写作的手法、技巧和表达方式。通过阅读、分析、研究课文，让学生真切感悟写人、记事、写景、状物等方面的独到之处，从而掌握文章的布局谋篇的写作方法。

四、能升华思想感情

《语文课程标准》明确强调了小学语文情感教育的根本要求：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，提高文化品位和审美能力。”小学语文是义务教育阶段的一门最重要的基础学科，将承担培养学生情感品质的任务。小学语文教材生动形象，文情并茂，内容耐人寻味，给孩子以启迪，能拨动孩子情感的琴弦，引导孩子在阅读中度过美好的时光，是对孩子进行情感教育的好载体。教师可根据文章内容，选择最佳的切入点，设法触及学生的情感领域，激活他们的情感。通过感悟进入角色走进作者的感情世界，与作者产生共鸣，通过体验进入生活，感悟人生。在六年级下册《翻越大雪山》时教学时，一开始出示大雪山荒凉而又艰险的画面，使学生形象地感受到大雪山这一环境的恶劣，激起对将士们的赞叹、敬佩之情，更激起他们进一步学习的欲望和珍惜美好时光的决心。这样就达到了感情的一次升华。

五、 能传承文学知识

我国五千年历史文化载着中华民族的精髓，为人类文明进步做出了巨大的贡献，它承有无比深厚的底蕴，有着无比丰富的知识资源需要我们去开采、去发展。语文课程最具有社会文化、民族文化和历史文化，传统文化在语文教学中根深蒂固。

综上所述，小学语文教学的主要作用，归根到底是提高学生听、说、读、写的能力。作为语文教师，应当充分发挥语文教学的作用，只有这样，在教学时才能帮助学生提高各种能力，才能为培养优秀人才打好基础。

参考文献：

[1] 苏丽荣、王金富，《浅谈在小学语文教学中如何培养学生的说话能力》， 1999.年

[2] 《阅读和写作训练是小学语文教学的重点》，百度文库.

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现阶段，关于小学语文教学实效性问题的研究，取得了一定的进展，但是在具体研究中，依然面临许多令人困惑的问题。因此，在小学语文教学中如何提高教学实效，促进高效课堂的有效实践，是小学语文教师应该认真面对的问题。

一、崇尚“解读”，促进小学语文课堂教学的高效实施

1.崇尚学科“解读”的清晰认知

崇尚学科解读是指对小学语文学科要有清晰的认知，语文学科的“语”字，诠释着小学语文素养的培养功能，是提高学生语文素质的重要途径，是夯实学生文化和精神发展的基石；小学语文学科的“小”字，诠释着小学语文学科的基础，小学语文学科教学实施的着力点集中于小学语文基础知识的掌握、基本技能的培养、语文学习习惯的养成等，做好小学语文教学工作，可以为学生未来的语文学习奠定坚实的基础。一名合格的小学语文教师应该对小学语文学科定位有一个清晰的认知，要明确小学语文学科的价值导向与学科独有的特征，遵循学科标准的基本要求与学科定位，深入探知小学语文教学的目标与内容，清醒地认知小学语文教学实施的任务，以崇尚学科解读的清晰认知，促进小学语文课堂教学的高效实施。

2.崇尚学生“解读”的清楚认知

奥苏伯尔曾经指出：“对学生学习产生影响的重要因素莫过于深入的了解学生现在都学到了什么，并据此去开展自己的教学。”崇尚学生的解读必须对学生现有的知识水平与智力发展状况有准确的把握与清楚的认知，还要对学生的学习态度与学习习惯的优劣了然于胸，这是解读学生的重要方面。因此，崇尚学生解读的清楚认知是促进小学语文课堂教学高效实施的必由之路。

3.崇尚本我“解读”的清醒认识

崇尚本我的解读，最重要的是教师对自我学科的清醒认识，教师要清醒地认识到自己语文基础知识的积淀厚薄，清醒地认识到自己语文学科能力的高低，以对本我的清醒认知为基础，不断增加语文学科知识的储备，不断提高自身语文学科素养，促进语文学科能力的有效提高。崇尚本我的解读还要深深了解自身的性格特点与才艺优势，在教学中要尽可能地选择与自身特点相适应的教学手段与教学方式，最大限度地发挥自身优势，促进小学语文教学的高效实施。

二、崇尚“预设”，促进小学语文课堂教学的高效实施

预则立，不预则废，看似平常的道理却蕴含深刻的内涵，崇尚预设是小学语文课堂教学高效实施的必由之路。预设既是计划，就要在教学的开展中，对教学的目标制定、教学的内容优化、教学的流程设计、学生的活动安排等教学问题，都要制订出较为翔实的计划，开展与教学的实际需要相适应的预设安排。教师要在预设过程中追问四个问题：其一，追问教学目标的制定是怎样的，以此解决因何而教的问题；其二，追问学生应该学什么，以此解决怎么学的问题；其三，追问我该怎么教，以此解决教学方式与教学策略的问题；其四，追问教的效果怎样，以此解决教学有效性的问题。在以上预设问题的基础上，教师要进一步思考以下几方面的教学实践问题：其一，教学目标的简明扼要，教学目标的简约是教学高效实施的关键，目标的简约有利于教学目标的高效落实；其二，教学内容要简单明了，教学内容求多求繁，教学中就必然会囫囵吞枣、顾此失彼，教学实效不高，因此，教学内容的选择要力求简单明了，以此促进教学的高实施；其三，教学环节的凝练，在教学实践中教学环节不用过多，要力求凝练，以凝练实效的教学环节促进课堂教学的高效实施；其四，教学方法的简便易行，教学方法的选择关系到语文教学的有效实施，教学方法的选择不是越难越好，要力求简便易行，只有简便易行的教学方法，才能够容易应用，易于应用的教学方法必然是高效的。

三、崇尚“真实”促进小学语文教学的高效实施

真实的教、真实的学，是高效课堂的灵魂，反映的是一种符合教的规律，遵循学的规律的课堂教学，这种教学的实施是高效课堂实施的真实展现。崇尚真实主要体现在以下几个方面：其一，教学的情感要真实，教学情感的真实，是促进小学语文课堂教学高效实施的重要因素，教师的真情实感是学生真情投入的前提和催化剂，是教学高效实施的动力之源；其二，教学的角色要真实，这就要求教师做到教学定位准确，教师的主导定位要真实，学生主体定位要真实，在教学中落实不同的角色，教师要做到充分落实自身的角色定位，做到教学不超位，教学少越位，角色不错位，教学不缺位，以教学角色的落实有效到位，促进小学语文课堂教学的高效实施。

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在从小学到中学的过程中，学生接触到的内容、知识点、教学模式不一样，有的学生在语文教学过程中产生了陌生的感觉，之前比较熟悉的教学方法已经不再适应于中学的教学内容，原本比较轻松的节奏变得比较紧凑。小学语文教学比较倾向于对基本知识点的记忆，而在中学语文教学中增加了很多灵活性的内容，使学生一时之间无法适应，从而造成成绩下滑、对语文教学失去兴趣和信心等现象。面对学生在小学语文和中学语文衔接过程中出现的问题，我们应从教材上、内容上、模式上等众多方面，做好衔接工作，帮助学生能够快速适应中学学习内容。

一、加强教师与学生的沟通和了解

学生在刚进入一个新环境的时候，或多或少的都会存在着不适应的感觉，与教师接触的第一印象也是决定学生对语文兴趣的重要环节。为了减少学生在进入新环境的陌生、约束、畏惧感，教师应与学生建立心理上的联系，让学生能够快速信任教师。首先，教师应将自己介绍给学生，对学生在小学阶段的语文学习情况进行了解，采用和蔼的态度对学生的情况进行了解，并将自己的教学情况、教学风格、课堂记录进行宣讲，使小学生在一开始就能够掌握教师的具体风格。其次，应让学生之间进行互相了解，可以交流一下小学语文学习中最难忘的事情，也可以对自己喜欢的作家、书本进行分享，从而实现与同学之间的交流。最后，教师应积极与家长展开沟通，对学生的家庭成长情况、小学阶段的学习 、性格特征进行了解，从而在后期教学工作开展的时候更加具备针对性。

二、采用多样化教学方法，激发学生兴趣

有的学生在学习中会发现，在小学时候语文是自己的强项，学习起来也比较有动力，但是到了中学发现，很多自己擅长的东西似乎派不上用场，自己的强项也逐步变成弱项，从而使得学习兴趣大打折扣。因此，教师在语文教学过程中，应适当增加激发兴趣的环节，使学生能够从多个角度认识语文教学，从而激发学生对语文学习的热情。例如，在每节课的课前，可以开展主题演讲活动，让班中的每名同学都能够有上台演讲的机会。有的同学以“我是小小铲屎官”为话题，对自己家中可爱的宠物进行了介绍，并为同学们展示了自己家宠物的照片，有吃饭的照片，有一起出去游玩的照片，有睡觉的照片。在演讲中，该名学生对自己与宠物的故事进行了梳理，以趣味性的方式进行了语言表达，也使同学们感受到了作为“铲屎官”的他与宠物在一起的快乐心情，整个演讲都充满着笑声和掌声。通过演讲活动，使学生们之间的关系更加和谐，很多趣味故事充满在语文教学的课堂上，学生对于语文学习的兴趣也得到了提升。

三、中小学教师形成合力，做好教学内容衔接

首先，中小学语文教师可以利用教研活动，相互学习《语文课程标准》，了解各学段的要求，明确重、难点，做到有的放矢，积极为中小学教学内容的衔接付出努力。每周一次的教研活动，让老师进一步明确了《语文课程标准》的要求，懂得了学习《语文课程标准》的意义，有利于中小学语文教学内容的衔接。其次，中小学教师还应多听常态课，互相交流，共同探讨，取长补短。例如：在听小学《春》这一课时，老师主要引导学生解决三方面问题：（1）对课文中的重点单词和词组、句子进行学习，对作者的基本信息进行掌握。（2）对文章的整体结构进行掌握，并明确作家的中心思想。这篇文章的整体结构为“总―分―总”，在文章的第二部分中，通^“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”这些画面来尽情地描绘春天，从而表达了作者盼望春天、热爱春天的思想感情。（3）研读重点段，培养分析理解能力。重点围绕“春花图”和“春风图”来分析问题：如比喻、拟人、排比的作用；自然段的结构；个别词句的揣摩。这样既夯实了基础，又为初中的深层次理解分析能力奠定了基础。在评课的时候，我们各抒己见，互相切磋，共同受益，效果很好。最后，中小学教师要多进行沟通，从中了解学生的健康状况、学习情况、家庭状况等，这样有助于教育教学的开展。教师只有了解了学生，才能同学生进行有效的沟通，才能因材施教，促进学生的健康成长。

四、结语

总之，中小学阶段是吸收语文知识，提高语文素养的重要阶段，教师应把握好小学与中学的衔接阶段，对学生的心理状态进行了解，帮助学生更好地实现从小学语文教学内容到中学语文教学内容的转变，将被动学习模式转变成为主动学习模式，养成良好的学习习惯，培养对语文的兴趣，从而使语文教学的效果得到提升。

参考文献：

[1]牟俐玫.怎样做好中小学语文教学的衔接[J]. 西部素质教育，2016（17）：94-95.

[2]崔敏.整合目标 有效衔接――中小学语文教学目标的整合与有效教学衔接[J]. 亚太教育，2016（17）：133.

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【中图分类号】G623.2

从系统的角度讲，任何一门课堂教学，都是一个有机的整体。在这个整体当中，教师的教学往往会教师、学生以及教学内容和教学手段有着直接的关系。因此，在教学活动中，教师要善于协调好教师、学生之间的关系，并不断创新教学内容和教学手段，以促进课堂教学效率的不断提升。在小学语文的教学中，为了进一步优化课堂教学，教师应当认真分析当前自己课堂教学存在的问题，并不断改革和创新，提高课堂教学的质量和效率。

一、当前小学语文教学影响因素

1、教师的因素

教师是小学语文课堂教学的重要影响因素。小学语文教师，不仅是教学活动的组织者，而且更应该是塑造学生个性的引导者。语文教学活动的开展，可以不断培养和激发小学生学习语文的兴趣，可以促使他们养成良好的学习习惯等。然而，教师在小学语文教学活动中起着积极的主导作用。由此可见，小学语文教学活动能否卓有成效地开展，最为关键的因素在教师。因此，发挥语文教师的积极主导作用，就显得极为重要与关键。

2.学生因素

学生是小学语文课堂教学活动中最为关键的影响因素。实际上，无论在何种教学活动中，学生都处在极为重要的主体地位。在小学语文教学过程中，学生既是教学活动的主要参与者，同时又是受教育者。因此，小学语文教师必须结合学生的实际，精心设计教学活动，科学合理地安排教学内容，积极创造有利因素，充分发挥学生的主体作用，进而不断激发学生学习小学语文的激情。此外，在小学语文课堂教学活动中，教师应当使每名学生都能积极参与进来，并尽量使他们乐于参与、善于思考和敢于创新。只有这样，才能保证学生作为小学语文教学活动的参与者，始终处于积极主动学习发展的主体地位。

3.教材内容

教材内容是小学语文课堂教学活动的重要影响因素之一。因此，科学合理地对小学语文教学活动进行设计，是进一步确保小学语文课堂教学活动质量的前提和基础。从整体上来看，小学语文课堂教学的内容，都有着主要与次要的内容。因此，在小学语文课堂教学活动过程中，要科学有效地完成一些教学目标和任务，教师就必须要深入地研究分析教材内容，找出突破口，认真把握教学活动的重点，深入挖掘教材以外较深层次的东西，并切实做到以学生原有的知识为基础，科学设计，重点把握，着力优化教学内容，从而提高小学语文教学活动的质量与效率。

4.教学方法

认真组织开展小学语文教学活动，要求我们根据学生认知的规律，积极采取有效的教学方法，促使学生积极思维，主动思考，展开丰富的联想。此外，教师还必须认真分析研究教材，善于把握教学重点。并根据不同学生的不同实际，对学生进行科学合理的引导，尽量做到全面理解与掌握。但是，教学方法具有灵活性、多样性和启发性等特征，一般都决定着课堂教学质量的优劣。可见，我们必须紧密结合学生的实际情况，积极采取有效的教学方式方法，不断激发学生的主观能动性，大胆地进行创新思维和积极主动地参与教学活动。

二、小学语文课堂教学的优化策略

1.积极指导学生复习

指导学生复习是小学语文教师最基本的工作之一，也是有效帮助学生学习新知识的前提和基础。只有通过不断的复习，才能使学生积极做好学习有关知识的准备。此外，复习作为教师传授知识过程中极为关键与重要的环节，不仅可以起到承上启下的作用，而且可以使学生的知识点上下联接，融为一体。因此，在小学语文课堂教学中，教师必须积极认真地指а生进行复习。还要认真创设一些问题情景，着力诱发学生的学习动机，明确学习目的，不断激发学生尝试的欲望，进而追求新知，始终使课堂教学处于一种积极的现状。

2.激发学生创新思维

激发学生的创新思维，是搞好课堂教学的关键所在，也是小学语文课堂教学的中心内容之一。这就要求教师要善于结合学生的实际情况，根据他们的思维现状，结合教材内容，不断创设新的情景与问题，着力引导他们积极思考和开拓创新，促使他们积极投入到解决实际生活问题的探索与创新中。此外，在学生进行思考的过程中，教师可以根据不同的学生采取不同的方式，充分调动他们的积极性，科学合理地引导，使他们始终处于积极向上的状态。

3.认真搞好课堂教学

课堂教学是小学语文教学活动最常用的基本方法之一。因此，教师必须在弄清小学语文教学规律的基础上，积极分析研究其内在联系，并认真搞好小学语文课堂教学活动。此外，教师必须紧密结合教学实际，及时调整教学方法，达到教学效果最佳的目的。同时，还必须加强对学生听读的训练培养。这样，不仅可以不断加深学生对语文基础知识的理解、掌握和运用，而且还有助于学生熟练掌握听、读、写的能力。在对小学语文课堂教学活动进行设计时，要具备针对性、多元性、发展性与创新性。要善于把学生所学的内容进行归纳整理，分类施教，突出重点，有利于学生不断学习新知识，不断提高小学语文课堂教学的效率。

总之，小学语文是学生基础教育的重要组成部分。在当前的小学语文教学中，教师应当充分立足于新课程改革和素质教育的理念和思想，不断创新及小学内容、教学模式和教学手段，以促进小学语文课堂教学的不断优化。当前，小学语文的课堂教学存在很多问题，如何客观地评价影响小学语文课堂教学的因素，找到解决问题的办法，成为众多教师在课堂教学中面临的难题。本文就小学语文教学影响因素入手，分析小学语文课堂教学中的优化策略。

篇（9）

引言：

我国是世界四大文明古国，同时也世界闻名的的礼仪之邦，因此在我国的从古至今的教育体系中思想品德教育一直都占据着十分重要的位置。这在我国儒家教育思想中就体现得非常明显，从我国古代读书人的行为准则就可以看得出来，在我国读书人眼里一直有一种观念，那就是修身、齐家、治国平天下。这种观念一直都影响着我的教育，一直到今天都还影响着广大的学生。但是传统的教育方法一直都是重理论、重品德，这在今天的社会极大地阻碍学生学习的积极性和动手能力。这就需要在教育中尤其是在小学语文教学过程中加入一些新的学习内容、教学方式以及教学设备来提高小学生学习的主动性和积极性。而班主任在小学教育过程中是处于一个在教育方面负总责的的位置，平时在教学过程中也具有一定的威信，因此班主任在小学语文教学过程中进行思想品德教育渗透会起到立竿见影的作用。

一、从教育观念对其进行分析

在我国许多老百姓从小就特别重视小孩子的教育，而直接能够了解孩子学习成绩的老师就是班主任了。小孩子从开始认字起父母就特别的关心。尤其是小孩子的思想品德教育，而把思想品德教育工作渗透到小学语文教学过程中的责任划分到班主任的职责范围内可以保障思想品德教育在语文教学过程中的可行性。这可以从两个方面对其进行分析：

（一）从教育历史渊源和社会制度进行分析

在我国，众所周知小学语文教学实行的是文道统一的原则，这样既可以节省时间，也可以充分利用教育资源达到一举两得的目的。在我国小学语文教学过程中会经常渗透一些与思想品德有关的词语或寓言故事以此来达到教书育人的阶段性目的。在小学语文教学课堂上渗透思想品德是由语文这一门学科的基本特点决定的。文道统一的基本概念就是把语文教育的知识和道德思想教育统一到语文教学中。

语言是人类社会进行信息传递和情感表达的重要工具。因此在语文这一门语言学科中渗透思想品德教育可以让小学生潜移默化其接受良好的道德教育，从而使其养成良好的生活习惯和人格形象，并对以后的人生起到奠基性的作用。我的社会主义制度在教育过程中经常也会和传统的思想品德教育同时出现在小学语文课程中，简单地说就在树立良好思想品德的同时也让小学生树立起了无产阶级价值观念。

（二）从哲学方面进行分析

思想品德教育和语文知识教育是一个辩证的关系。在语文教学过程中进行思想品德教育的渗透是由我国无产阶级的教育性质决定的。而这又和我国的政治制度密不可分，历史上的任何一个阶级在执政时期都是通过在语文教学过程中来宣传他们的政治主张和价值观念，因此来维护和巩固其社会秩序和统治地位。早在我国西汉汉武帝时期就通过其“罢黜百家，独尊儒术”的政治策略来巩固其统治地位。同样，在我国时期，日本人侵略者也是在沦陷区实行同化政策和奴化教育，而这些政策的推行就是日本侵略者通过强行推广日语教育来实现的。从而达到维护其在沦陷区统治地位的目的。这些事实都证明了语文教学在进行语言知识传播和道德思想教育都带有明确的政治目的，而且这种教育模式的实行无论是对现行的政治制度还是社会经济都会产生积极的推动作用，并且这些都是目的都是要通过最基础的语言教学来实现的，因此这就突出了在语文教学过程中实行文道统一的实用性和和目的性。

二、从教学的各个环节来分析

语文是一个人接触文化知识的开端和基础工具，因此在小学语文教学过程中渗透思想品德教育是对其后面接受学习其他学科的文化知识树立严谨学习态度的重要前提。要想把思想品德教育与小学语文教学巧妙地结合起来必须把握好各个重点教学环节，重点把握好小学生在识字、说话、阅读、写作这几个环节的学习。要尽量做到使思想品德具有彻底贯穿小学语文教学的整个过程。

（一）在学习识字阶段

在小学语文过程中语言教学在小学低年级的教学过程中占有非常大的比重。在这个教育阶段大量渗透思想品德教育具有十分重要的积极作用。因为识字过程中会学习字音，字形，字义。而许多字的这些内容都具有分析丰富的思想品德内容。小学生在学习理解的过程中潜移默化地就进行了思想品德的学习。这在小学语文教学思维和观念上面是一个巨大的创新；

（二）在学习说话阶段

在学习用普通话说话阶段渗透思想品德教育，可以使其在实际生活中去表达和践行学习到的思想品德你。并使其从小就形成正确的学习态度和价值观；使其在实际生活中积极主动地规范自己的言行举止，从而提高其思想品德水平和自我约束的能力；

（三）在学习用语言进行阅读和写作阶段

小学生在学习语文的水平达到了可以进行阅读和写作以后他们的求知欲望就非常强烈，因为在经过前几个阶段学习之后已经基本上对语文一定的认识，并且能够使他们感受到语文在使用过程中的乐趣和必要性。他们会积极主动地去学习和尝试，例如；教小学进行看图写话，写请假条、写留言条、写通知等简单应用文形式的写作，在这些教学过程中加大思想品德教学内容的学习和特别有利于他们的身心健康和学习成长。

结束语：

总而言之，在小学语文教学过程中全面渗透思想品德的教育必须从每一个学习环节中做起。提高小学生在学习方面的思考能力和运用能力。用在语文教学过程中的思想品德教育的渗透将对其在成长过程中学习和生活树立正确的态度有非常重要的影响，而且在小学语文教学课堂上进行思想品德教育还可以产生积极的社会经济效益。这和我国在小学过程中推行的素质教育十分吻合。同时也可以在我国正在实行的教育体制改革中小学教育改革起到一定的启发作用。因为我国在小学过程中实行的是班主任责任制，所以把思想品德教育渗透到小学语文教学过程中对班主任要求就会更高，鉴于我国目前的经济发展形势我国既需要一大批综合素质较高的人才队伍来完成社会的经济转型升级，这就需要我国在教育改革中强化思想品德教育的地位，尤其是小学语文教学过程中的思想品德教育。

参考文献：

[1]王春婵，邓国栋.谈小学语文教学中的思想品德教育[J].人民教育，1990，Z1：55-57.

[2]武振江.小学高年级语文教学中的思想品德教育[J].课程.教材.教法，1982，03：4-10.

篇（10）

①简言之，是注重受教育者基本素质发展的教育。人的素质结构是开放的，有序的、分层次的身心系统。根据《中国教育改革和发展纲要》的提法，可以整理成如下的图示：基础层“学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。”

②其根本属性是“培养人”。“素质教育”就是面向21世纪对基础教育的需求，针对中小学中一度普遍存在的“应试教育”的弊端而提出的，它明确了基础教育的出发点与归宿。学校课程是实现学校教育目标的手段，教学是学校教育工作的中心环节。毋庸置疑，作为义务教育中的重要基础学科──小学语文，在实施素质教育的进程中，应担负着极其重要的任务。这种认识，基于“语文学科的功能和语文教学的任务是多维的，既包含发展语言这一基本功能和任务，又包含再现知识、认识世界、形成学习方法的功能和任务，也还包含着提高思想、陶冶情感的功能和任务”

综上所述，小学语文教学应是“素质教育”的“主阵地”，具有其它学科或教育形式不可替代的重要作用。

2．小学语文教学改革与“素质教育”建国之后，特别是党的以来，我国的小学语文教学研究有了长足的进展，教学改革不断深化。1993年秋实行的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试行）》，已明确地将本学科纳入素质教育的轨道；教材的科学化、多样化进程，不断加速；小学语文教学基本理论，在充分进行实验研究、不断总结经验的过程中，有所发展。在教学改革的进程中，一些观点已成为小语界同仁的共识，并在逾来逾大的范围内转化为教学活动。一是明确了小学语文教学功能和任务的综合性，增强了整体意识；二是明确了小学语文学科的根本属性，增强了训练意识，提高了寓德育于教学之中的自觉性；三是明确了小学生在学习过程中的“主体” 地位，应与教育中的“客体”地位是辩证统一的，既要充分调动儿童学习的积极性、主动性，教师又要不失时机地予以引导、教授；四是更自觉地从教育心理学的高度，探索学生的认识规律，重视了语言与思维发展的辩证统一，注重非智力因素的培养；五是明确了语感教学为基础，以语言规律为指导，加强了语言训练的科学性；六是从儿童的年龄特征出发，进行了“愉快教学”的尝试；七是立足于全体学生的全面发展，进行“目标教学”的研究；八是教法、学法、考法的综合改革……篇幅所限，仅举如许，但足以说明小学语文教学。是始终伴随我国教育事业的发展，不断改革进取的。这构成了小学语文教学发展的主流。然而，由于“应试教育”的桎梏，区域性的教育体制正在完善之中；学校干部、教师队伍的建设，不能适应教育飞速发展；教学研究的成果，不能更大范围地转化为教学效益等原因，造成一部分学校，乃至地区的小学语文教学的质量仍存在一定的问题。“素质教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于区域性教育体制的完美，有利于学校干部、教师队伍的建设。这些都对小学语文教学的发展，起到推动作用，同时，对小学语文教学提出了更高更新的要求。我们应该抓住契机，深入小学语文教学改革，以适应素质教育的需要。

二、实施“素质教育”，深化小学语文教学改革