大专院校教学管理汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大专院校教学管理范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、转变思想观念，高度重视教学管理工作

意识决定行为。在我国很多在大专院校中，对于学生的学习没有给予充分的重视，对教学工作疏于管理，不论是学生还是老师都认为大学的学习不像高中时那么重要。基于这种认识，大专院校的班主任也不够重视教学管理方面的工作，对学生的学习比较放松，导致学生不重视学习，对教学工作的正常开展都造成极为不利的影响。鉴于这种情况，作为大专院校的班主任老师，需要首先从自身做起，转变思想观念，高度重视教学管理工作，在对学生的学习管理方面倾注更多的时间精力，积极配合各位任课老师，做好班级的教学管理工作。同时，班主任老师通过自己的言传身教，也会影响学生对于学习的看法，让学生重视自己的学习，更加认真的对待学习。

二、加强思想教育，积极端正学生学习态度

学生是学习活动的主体，也是教学管理的主要受益者，更是班主任进行教学管理的重要对象。学生对于大学阶段学习重要性的认识，学习兴趣和动机的形成，以及学习习惯的养成，都会对大专院校的教学管理效果产生决定性的影响。在大专院校中，任课老师通常都是只负责自己的教学，而且一般都是上完课就走，学生与任课老师的交流机会很少，班主任平常与学生交流的机会较多，也承担着班级学生管理的主要职责，对学生进行思想教育是班主任日常管理工作中的一项必不可少的内容。鉴于当前学生对学习不重视，学习态度不端正，缺乏正确的学习动机的现状，班主任老师要加强学生的思想教育，尤其是关于高校学生学习方面的教育，晓之以理，让学生清醒的认识到社会对于人才专业技能方面的需求，使学生明白在大学里学好专业知识是就业择业的重要条件，从而使学生对学习形成正确的认识，端正自己的学习态度，积极的配合任课老师的教学工作，从而取得比较好的教学管理效果。

三、做好监督管理，认真培养学生学习习惯

大专院校的学生普遍学习基础比较薄弱，自我管理能力不强，缺乏良好的学习方法和习惯，完全依靠学生的自觉学习很难取得理想的效果。所以，为了增强大专院校的教学管理效果，做好学生的日常学习的监督管理是十分必要的。具体来说，一方面班主任老师要加强学习纪律方面的监管，对学生上课的出勤情况及时了解，甚至检查学生的早、晚自习的情况，督促学生参与必要的学习活动，避免学生逃课、旷课的行为发生。另一方面，也要运用各种快捷方便的网络平台，对学生的学习情况全面了解，指导学生的学习方法，为学生的学习树立榜样，重视培养学生的良好学习习惯，不断增强学生的自我约束能力，更加高效的参与各门课程的学习，认真的完成学习任务，从而收到比较理想的教学管理效果。

篇（2）

成人教育属高等教育的一种。部分高中、中专毕业生以及在职人员经过成人高考进入高职院校继续进行大专层次的在校学习，这些学生在政治思想素质、学习态度、行为习惯、认知能力等方面与全日制统招学生都存在着一定的差异。由于学生群体的特殊性，这对学生教育管理工作提出了新的要求，使工作更具复杂性与重要性。因此应该针对成教大专班学生的特点开展相应的教育管理工作。

一、成教大专班学生特点

（一）成人大专班学生之间年龄差异大，学生生源结构复杂

目前，成人教育的生源结构和统招生有显著不同，成教生招生对象参差不齐，主要针对应、往届高考落榜生，中专技校学生和社会在职人员，因此入校时同一个班的学生年龄可能差距从几岁到二十几岁不等。另外由于招收的高中学生很多都是落榜生，心理变化起伏较大。中专技校学生文化课基础又相对较差。还有部分是在职工作学生，几乎都是有家庭、有孩子的特殊群体，上学的目的也就是为了拿到文凭，做晋升职称用。针对这样的学生现状，在管理上与统招生有着很大的差别，难度非常大。

（二）成教学生学制和体制呈现多元化特点

就笔者所在重庆工程职业技术学院目前现状来看，成教大专班在学习形式上既有类似统招的全日制在校学生（周一至周五上课），也有业余学生（周六至周日上课），还有各地的函授站、教学点。另外还有走读生和住读生的区别。所以在管理上，针对每一种学习形式的学生要采取不同的管理方法，制定不同的管理制度，绝不能用一种方法管理。

（三）成教学生的文化基础显著不同

成教学生来自四面八方各行各业，学生的知识储备、理论功底及思维能力往往存在较大的个体差异，有的学生基础较扎实，对知识和技能接受和掌握得较快，而有的则不然。重庆工程职业技术学院是典型的工科类高职院校，课程设置偏重于应用技术类，教师在用同一本教材授课时，对中专技校毕业生和从事过有关工作经历的在职学习学生来说可能进度较慢、内容太浅，而对于普通高中毕业生和没有类似工作背景的学生来说进度又太快，内容太深。

（四）个体差异性较大，学习的价值取向不同

成教学生的学习习惯、学习自觉性各有不同。一些成教学生在工作和活动实践中，切身感到知识的缺乏，渴望获取新的知识来提升自己，所以重新拿起了书本进行学习。这些学生学习目的性明确，学习上往往善于思考、好提问、喜欢结合实际进行交流和学习，具有较强的学习积极性和自觉性。但是，也有很多学生上学的主要目的是为了拿张文凭，学习时间仅限于课堂，甚至课堂上都不会认真听讲，导致学习完全处于消极被动状态。并且大多数在职成教学生承担着多种社会角色。他们既是学校的学生，又是单位的职工，同时还是家庭的支柱，因此工作、学习和生活之间的矛盾突出，使学习效果受到严重影响。

二、成人大专班学生教育管理方法及对策

（一）规范成教大专班班级管理制度

要培养出高素质的学生，关键是坚持不懈抓好班风学风建设，规范班级管理。加强班风学风建设关键是要注重培养学生勤奋好学的治学态度。正所谓无规矩不成方圆，成教班级管理就是要针对成教学生的特点，制定出符合成教学生教育规律的规章制度，以制度维护班级正常教育教学活动，使每一位学生都应遵守和服从规章制度，特别是考勤制度、请假制度、考核制度等方面要严格，做到杜绝迟到、早退、旷课、随意请假、夜不归宿等不良现象的发生，这样才能保障整个教学活动规范有序地开展。在严格的规章制度的约束下，学生自我管理、自我约束的能力也相应能够逐步得到提高，慢慢养成好的习惯，形成良好的班风学风。

（二）加强成教学生在校期间管理

要做好学生管理工作，还必须有一个好的班委会，班委会成员各负其责，做好班主任的得力助手。班主任在选择和配备成教班委会成员时，一定要结合班级的具体情况和成教班的特点，选拔班中思想觉悟高、责任感强、热心为班集体服务、能团结同学、有一定的组织和管理才能并在学员中有一定威信的学员来担任班干部，以班委会工作和开展有益活动，带动整个班级，不断增强班集的凝聚力。此外，针对大部分成教学生每周只有上课时间在校的特殊性，班主任不可能随时和学生见面，所以和和保持通畅的联络方式特别重要，比如建立班级QQ群和班级飞信群，能够在第一时间了解学生的近况和把一些紧急通知及时传达给学生。只有班级日常管理做好了，整个学生在校期间的管理就自然顺畅了。

篇（3）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0053-01

高职英语教学要紧跟市场、结合学生实际、围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位。学以致用，学用结合，也正是职业教育的特点和职业教育的生命力之所在。酒店专业是一门实践性和操作性很强的专业，随着当今社会的进步和全球化进程的加速，酒店专业对于英语人才的需求越来越大并将发挥更加突出的作用。因此，在日常教学过程中如何把酒店专业知识和英语教学结合起来至关重要。

1 基础英语与酒店行业英语相结合的必要性

目前大多数高职院校酒店专业的大学英语教学还是以普通基础英语作为主要教学内容，学到的知识与学生的专业需求没有太大的联系，甚至毫不相关。教材的内容一般都是相对传统的，比如一些记叙文、说明文、书信等等。这些教学内容缺乏实用性和职业性，并没有从酒店专业和目标岗位的角度去体现教材的特性。高职院校的学生英语基础本来就比较薄弱，对英语学习缺乏热情，传统的英语教学很难引起学生的学习兴趣和积极性。

从行业需求的角度来说，当前酒店作为旅游业的重要配套设施，将会接待越来越多的外国顾客。根据调查很多酒店的员工面对外国顾客，都不能流畅地进行沟通，为酒店的工作带来很大的不便。很多酒店拿出人力和财力对员工进行酒店英语的培训，效果却差强人意。而对于高职院校酒店管理专业的学生来说，他们未来所要从事的都是酒店各个部门的工作，会接待来自世界各地的客人。用酒店英语进行服务的水平直接关系到他们的就业前景和酒店的服务质量。因此，高职院校的教学应该使学生具备较强的英语综合应用能力、与酒店专业相关的实用技能和良好的交际能力，实现人才的个性化培养。只有这样我们的学生才会有高的就业率和就业质量，才能受到社会的认可。然而目前高职院校酒店专业的学生学习英语的现状是：学生的英语基础较薄弱，学校的英语课程缺乏实用性，学生很难有机会开口说英语，更没有机会说与自己未来职业环境相关的英语。对英语学多数学生缺乏兴趣，认为大学英语学习是非常没有必要的。有的院校开设了行业英语但是往往单纯地进行行业英语的灌输，学生学到知识专业的词汇或短语，学出来是哑巴英语，对英语综合应用能力的提高和未来职业的帮助不大。学生对这种陈旧乏味、与未来职业需要脱节的英语教学缺乏积极性与主动性。因此，怎样发挥学生主观能动性，激发他们的学习兴趣，让学生变被动为主动，是酒店英语教学亟待解决的问题。

2 基础英语与酒店行业英语相结合的改革方案

在实际教学过程中做到基础英语与酒店行业英语相结合的教学改革将从以下几方面入手。

（1）在教学内容的设置上，要兼顾基础英语教学和酒店行业英语教学，把两个方面的教学内容进行自然衔接；结合学生的职业的需求，合理处理基础英语和酒店行业英语的关系，使二者能够相互渗透、相互补充、相互促进。酒店英语教学涉及的内容涵盖酒店的前厅、餐厅、客房、康乐、商务中心等多个部门，所学专业知识内容复杂繁多，既需要掌握普通的业务英语对话，还需要掌握相关的营销策略，还需要具备一定的人际沟通能力。对习惯于传统大学英语教学的高职院校学生来说，掌握这些专业知识、专业词汇有一定难度。因此，应该注重基础英语教材内容的选择与补充，使基础英语的学习为酒店行业英语储备丰富的词汇知识，为学生酒店行业英语的学习扫除词汇方面的障碍。而在酒店行业英语教学内容的选择上，要尽量与学生的专业课程学习保持一致，要以与学生理解和消化吸收。2012级学生，我们选用的基础英语教材是外研社的新职业英语，涉及到的行业英语北京大学出版社出版的《酒店情景英语》和外研社的《酒店英语》。我们需要对相关教材每个单元的教学内容进行了筛选和加工，使基础英语与行业英语能够有机的融合，相互促进，相互补充。

新职业英语每个单元都有一个主题如组织结构、办公室、客户服务等。在每个单元我们都保留了这些主题，同时，保证这些主题的学习又以酒店行业知识为背景。

（2）酒店英语教学应从单纯的知识讲授型课程向互动型、讨论型、情境型、模拟型多种形式结合的方向发展。多样化英语教学方式符合实用性、职业性的特点，能调动英语教学对象的参与积极性性，发挥他们的主动性和创造性，也能使让他们体验到英语学习过程中的成就感。酒店英语教学改变陈旧乏味的教学方式，与生动的、趣味性实用性强的多种教学方法相结合不但能加深学生对知识的理解，熟悉酒店服务流程，还能极大的提高学生英语水平和未来酒店工作中的职业能力。除此之外，案例教学法、小组合作法等教学法的综合应用，既可以调动学生参与课堂活动的意识，也有利于提高学生的听说能力、交际能力和用英语解决实际问题的能力。同时，充分利用校内仿真实训室，将教材内容添加到实际情景中，让学有真实直观的体验，以此来巩固教学效果。

3 走出课堂，在实践中将基础英语与行业英语相结合

酒店专业英语教学的最终目的是提高学生运用学到的英语解决未来工作中遇到的实际问题的能力。实践是检验教学成果的唯一标准，只有在现实的语言环境中，学生学到的知识才能得到充分发挥和利用。在酒店英语教学中，除了进行课堂教学、实训室教学，教师还可以把课堂从学校搬到宾馆和酒店，带领学生实际参观，或组织学生去宾馆、酒店在正式员工的指导下进行短期实习。这种全新的教学方法能够使学生学到的知识得到真正的运用，提高他们的酒店涉外服务能力。

基础英语和酒店行业英语以及实验实训相结合的酒店英语教学模式是过去那种单一的基础英语教学的补充和扩展，是在基础英语教学的基础上，针对学生的实际需要进一步培养学生的语言工作能力的一个重要内容。只有把基础英语教学扩展到行业英语的教学当中来，增强学生的实践能力，才能真正培养出用人单位所需要的专门性应用型人才，拓宽高职高专学生就业渠道、提高学生的就业质量。

篇（4）

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2012）29-0246-01

一、音乐专业大学生个性特征

（一）政治理论素养不足理想信念淡薄

音乐专业大学生思维敏锐，容易接受新事物，善于思考问题，但缺乏理想信念，不关心时事政治。所以他们虽崇尚远大理想，但对人生价值、生命存在意义感悟不深，容易受社会不良现象和多种价值观念的影响，民族精神和社会责任意识不强理想信念淡薄缺乏诚信和奉献精神。

（二）个性张扬，集体观念、纪律观念较差

音乐专业的学生多半活泼开朗，心态开放，表现欲望强烈，但吃苦精神较差。由于经常参加一些文艺表演活动，张扬其个性，增强了自信心。再有，由于师生一对一的授课和单独的练习，较少学生之间的交流协作，缺乏团队精神，集体荣誉感不强。

（三）部分学生不专心学业，价值观发生扭曲

由于学生有更多的机会参加各类的文艺演出等活动，使学生的知识和能力在实践中得到了锻炼。但也有部分学生在市场经济的环境下，受不良风气的影响，把金钱看得很重，为赚钱而耽误学业。严重的影响了他们综合素质的提高，制约了今后的发展。

（四）缺乏抗挫折能力

部分学生从小就开始学习音乐，对艺术有较强领悟力和实践力，使学生形成了较强的自信心，对未来充满憧憬和成功的渴望。但缺少磨练，人生体验不足，心理承压能力较弱，在遇到困难、挫折与失败时往往容易陷入悲观、失望、痛苦之中，迷失方向。

（五）专业能力强但文化素质相对薄弱

音乐专业学生入学时的文化课基础总体上相对薄弱。在态度上往往更重视专业技能课程而相对轻视文化课程的学习。英语、中外音乐史等文化课的重修的比率较高，影响了他们的专业技能向高水平方向发展，给学生的长远发展带来一定的影响。

二、音乐专业大学生教育管理策略

（一）树立牢固政治思想，加强和改进学生思想教育工作

以党的基本理论为基础，对学生进行思想政治教育，把文艺活动融入到各级各类的社会公益活动之中，对学生进行爱国、爱校、爱专业教育、感恩教育、责任教育以及诚信教育、理想信念教育等。从分发挥学生干部和学生党员作用，让他们在具体的学习和生活中更好地为学生服务。

（二）改革优化课程结构，增加文化课比例

音乐院系必须调整优化课程结构，增加人文知识课程、思想素质教育课程、传统文化选修课程和社会调研实践课程的比重，帮助学生提高写作水平、思想素质，了解国情，从而提高音乐专业学生的思想文化素质。

（三）充分发挥专业课教师在学生思想文化素质培养中教书育人的作用

学校要配备优秀的专业课教师，根据每位学生的不同特点，制定适当的个人计划，进行有针对性的、分层次的教育与引导。寓思想道德教育于艺术教育之中，影响和感召学生，有效地培养和提高音乐专业大学生的整体素质。

（四）尊重学生，因势利导，“严格管理”与“以人为本”相结

给学生以信任，让他们在健康、积极的文化活动中展现个性，体现价值，增强集体和纪律观念。在严格管理的同时，兼顾学生个性发展，尊重学生的个性价值，要给学生一定的空间。尊重他们的人格和尊严，平等沟通，让学生以积极的心态，主动接受的教育。

（五）把“职业生涯规划”贯穿学习生活的始终

以职业生涯规划为导向和引领，使学生正确认识自己，有计划有目标的进行职业生涯的规划，并全程指导学习和生活，以便学生在毕业时能够更好更顺利的走上工作岗位，实现人生的价值。

以上是笔者在多年教学中的实践经验，愿与广大从事音乐专业大学生培养工作的同仁共勉，以进一步培育出更多更优秀的适应新时期社会所需要的高端技能型音乐艺术人才。

篇（5）

一、引言

大专院校是我国高等教育发展的产物，它是政府、社会以及市场共同努力的结果，其教务管理工作关系着学院的生存与发展，所以，教务管理人员的素质至关重要。管理人员素质高低对学校教学活动的组织与实施有直接影响，学院必须重视对管理人员的培养与管理，以素质理念为出发点，做好对他们的培养工作，才能保障学院教育事业稳定发展。我国大专院校是高等教育发展的产物，也是改革创新的成果，它加快了高等教育发展的进程，为实现大众化教育注入了动力。大专院校的良好发展离不开教务管理人员的辛勤付出，他们是学院管理工作的核心，决定了管理工作是否能够顺利进行。因此，教务管理人员的素质至关重要。教学环节质量控制，在很大一定程度上与教学管理人员的素质相关。蒋微在《高职院校教育质量过程管理研究》提到了现代高职院校只注重结果，而忽视事前、事中控制力的传统评价不能实现对教育教学质量良好的监控。随着对人类学习过程的认识不断深入，教学过程不再是“黑盒子”问题。教师的教、学生的学以及师生之间的互动对教学结果的影响已经成为教育界的共识。现代管理注重结果和创造价值，但是价值的创造不是一蹴而就的，有一个实现的过程，而过程的管理几乎涵盖了组织的各种活动，因此高职院校的管理必须面向过程，只有立足于过程的管理，才能有效地追求卓越的绩效。

二、素质教育理念下高职体育教学质量控制存在问题

1.教学管理人员素质不过关。目前，我国大专院校教务管理人员素质存在很大问题，从管理人员的学历来看，参差不齐，差异较大，有研究生学历，有本科生本科学历；处理问题的能力也有较大差异，有的管理人员严重缺乏经验，临时应变能力较差；从培训角度来看，少数管理人员参与过系统、严格的训练，有的则没有任何培训经历就直接上岗，处理事情的时候凭个人主观判断；从管理方式来看，大部分大专院校对教务管理人员采取粗放型的管理模式，内部职务不明晰，部门之间缺乏交流，无法将相关工作串联起来；从创新角度来看，大部分管理人员缺乏锐意创新的探索精神，办事过于照搬文件指示，没有开拓创新品质。实中，教务管理人员工作繁忙，需要他们处理的事情较多，很多时候要加班完成日常事务，这样休息时间就大大减少了。这就要求他们必须具备无私奉献的精神，欣然完成所以工作事宜，不可以产生抱怨和厌恶的不良情绪。很多独立学院的教务管理人员没有足够的奉献意识，对领导分配的工作任务存在不满，渐渐的失去了工作动力与热情，同事之间相互推卸责任，不仅有损同事关系，也不利于教务计划的顺利开展。因此，教务管理人员应该提高个人觉悟，加强思想品德建设，培养无私奉献的精神，在工作中不计较个人得失，在同事之间争做先锋模范。2.高职院校自身对教学质量缺乏管理。目前，教学质量管理还主要停留在口头上，过于追求教学规模和经济效益，这种粗狂的教学形式普遍存在，对教学质量不够重视，与真正的教学管理标准还存在一定的差距。如对学生成绩评价方面，每个学校都是用较低评价标准来让学生顺利通过考试以获得毕业证书，方便学生就业，所以大大降低了学生的学习要求，无形中造成学生学习不够努力。又比如，教学设施设备配置和高等教育规模不匹配，学校实习设备投入规模不足，学生实习地点不足，学生技能培训时间减少等，这些因素都将导致教学质量下降。3.相关部门对教学质量缺乏监督。虽然近年来政府相关职能部门对此投入较大的人力、物理和财力，做了很多规定，但在技工院校教学质量管理方面仍有待加强，如教材、教学大纲、教学计划过于强调特色，忽视了对教学质量的管理。近年来，政府相关职能部门只注重汇报都表面工作，不重视检查监督和考核方式，即使有监督，也只是流于形式，甚至对教学质量暴露的问题不闻不问，对如何提高教学质量的监管措施不够详细。

三、如何加强高职体育教学质量控制

1.加强对教学管理人才培养。我国高等教育发展不断普及，学校规模扩大，独立院校之间的竞争加剧，社会和政府对独立学院对发展也十分关注，出台许多政策鼓励其发展，在此情形下，传统的教务管理模式会受到强烈冲击，必须大胆创新，才能找到出路。因此，教务管理人员必须与时俱进，具备创新思维，大胆探索，全面提升个人创新意识与创新能力。对于任何工作岗位来说，业务能力反映了个人的工作能力，不仅要求从业人员具备深厚的理论知识，还应该总结工作经验，提高处理问题的能力。这里探讨的业务能力包括科学知识、工作能力和专业技能。独立学院的教务管理职务涵盖了不同层次、不同内容的管理工作，综合性较强，对教务管理人员也提出了更高的要求，他们决定了教务管理成绩的好坏。因此，教务管理人员必须具备扎实的业务知识与精湛的业务素养，熟悉个人业务范围，掌握技能特点，积极发现业务规律，这样才能够胜任该职位，高效完成教务管理工作。良好的心理素质与健康的体魄是工作学习的基本保障，也是一个人能否取得成果的关键。上文介绍了教务管理工作的复杂性，涉及面较广，教务管理人员在工作中会遇到各种各样的问题。所以，这对他们的心理素质与身体素质提出了较高的要求，在工作中遇到困难保持良好心态，冷静处理问题，不自暴自弃，时刻充满信心，才能按照自己的节奏把问题处理好。此外，良好的心理素质与健康的体魄相互促进，教务管理人员面对纷繁复杂的教务工作，还应该良好的情感品质、高尚的情操、稳定的情绪。只有这样，才能使自己，甚至影响群体在一种良好的气氛和心境中去工作，提高效率。2.完善教学质量监督体系。首先，高职院校要改进教学质量监控体系的理念。以督教作为第一步，指对教师教学过程的监督检查和指导。主要包括在教学过程中，教师的教学纪律、教学准备、教学内容、教学过程、教学方法、教学指导、过程管理的态度，监督、指导、信息反馈等具体的方法指导实践，在课堂讲授、教学文件检查、作业论文、毕业论文等专项检查，召开座谈会，与学生反馈，问卷调查等相关教学活动，促进教师教学水平的提高。一些高校还把“发展教师教学能力”为监督的基本义务；其次要以监督教学管理作为出发点：主要是指围绕技工院校的教学活动进行检查、监督和评价，即根据教学活动的发展情况，制定合理的人才培养方案，完成教学资源分配工作，同时，课堂管理课程考试的合理安排，对教师教学质量综合评价。日常教学管理不到位，将直接影响教学秩序的正常运行。

四、结语

大专院校是为社会培训实用型人才的摇篮，要培养出合格的大学生，学校必须严格控制体育教学质量。为了确保教学质量的控制工作沿着正确的方向前行，需要相关监督人员严格要求自己，加强学习，全面了解教学质量监督工作，不断改革，全面发挥教学质量监督的重要作用。

作者:王小燕 单位:北京信息职业技术学院东区通用能力发展教学部体育组

参考文献

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本人经过近几年的大专院校教育教学工作，认识到大专院校教育事业的主导者――教师，肩负着不一样的使命，扮演着不一般的角色。在大专院校做老师，不是简单的教与学，特别是专业课，上得好不好与该专业的生源也有一定关系。本人结合大专院校学生的实际情况及工作经验，总结出经管类专业课的上课技巧。

一、打造专业教师独特的魅力

从教以来，我努力探寻适合大专院校学生的教育教学管理之道，希望能凝练出一套属于自己独特的教育教学管理思路，其中让我备受鼓舞的是教师魅力之于学生所蕴含的巨大影响及对教学的促进作用。专业教师的人格魅力直接影响着该专业学生品德的塑造，影响着学生今后的人生道路。大专院校学生主要是高考成绩不太理想的高中毕业生，大部分学生高考成绩分数低，行为习惯不好，对家长、教师有较普遍的逆反心理。多年的从教及班主任经验使我对这些学生有了更多的了解和认识，让我感受深刻的是教师魅力之于学生所蕴含的巨大影响。如何打造教师魅力呢？

1.教师要热爱本职工作，以丰富的专业知识驾驭课堂让学生信服

要给学生一碗水，教师自己首先要有一桶水，无论是公共课教师还是专业课教师，对专业知识的掌握必须全面且有深度，对教学内容要了然于胸，课堂上自由发挥、掌控有度，才能激发学生的学习兴趣。作为大专院校的专业教师，首先要热爱本职工作，对教学工作要积极投入，与时俱进，不断提升自己的专业知识与教学能力。充分利用课余时间从书本、企业资源、互联网上获得与教学相关的理论知识，多参观企业、多参与企业实践等，厚积薄发才能在讲课过程中越发从容、淡定。

2.营造宽松、和谐、民主的教学氛围，与学生建立新型、和谐的师生关系

首先，教师要尽可能地做到对学生一视同仁，以“宽容、耐心、责任心”对待学生，特别是对待有错误的学生。但宽容是在严格要求的基础上所做出的一种处事方法，要求对学生该严则严，该宽就宽，灵活掌握尺度。其次，关爱学生是师德的灵魂，关爱全体学生，尊重所有学生，不歧视学习成绩后进、有问题行为的学生，公正、平等地对待每一位学生，做好学生的示范者，办事公道、分清是非，主持正义，赏罚分明。

3.教师要注重示范身份，注重“为人师表”

“学高为师，身正为范”，教师为人师表，既要注重言教更要注重身教，教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中的地位重要而崇高，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响。一个教师对自己育人的工作职责是否明确，教育思想是否端正，是衡量一个教师职业道德的根本。作为一名教师，应该做到时时处处为人师表，不断提高自我修养，自觉用师德规范自己的言行举止，自觉地增强教育事业心和责任感。

二、创新上课形式及教学方法

1.案例教学法

大专院校学生不爱学习，懒于动脑分析问题，如果教师按照课本知识“满堂灌”，学生很快就会失去兴趣，慢慢地也会厌学。以学生为中心的案例教学法越来越受学生的喜欢，课上能否把握好案例教学法，直接影响到经管类教学的教学效果。

案例教学法根据教学目标的需要，以真实的案例为素材，把学生带入特定的事件情境中，进而识别问题、分析问题和解决问题，是提高学生理论水平和实践能力的一种教学方法。案例教学法的突出特点是：把现实中发生的实际问题搬到课堂上，把教与学的双方置于案例矛盾冲突的环境中，变传统的知识传授型教学为以实战为目标思考，把学生的分析和判断凝结成集体智慧，学会在不断变化的环境下确定最有效的方案选择。

2.一分钟归纳法

一分钟归纳法即是在上课期间，对于概念性文字，给学生一分钟时间准备，然后抛开课本用自己的语言概括内容，比赛谁概括得多。这种方法不仅可以调动大部分学生的学习兴趣，让学生有很大的满足感，慢慢树立一种经管的专业自信：我将来是做管理者的，现在锻炼都是为将来的光彩铺垫，从心里认可“表现一次就会成长一次”的综合能力锻炼。在学生的连续锻炼中，运用激励理论的正激励与负激励相结合的“胡萝卜+大棒”，让学生有喜有惊，以加深课堂的有趣性及挑战性。这种教学方法形成良性循环，会使学生严肃、认真地对待课堂，信服老师并坚定地跟着老师的思路学习，从而学到真正的知识，并得到能力锻炼，认真对待每一次的一分钟归纳能力锻炼。等学生归纳能力达到一定层次后，挑选个别学生进行三分钟脱稿演讲，起到很好的引导、示范作用。

3.小组讨论法

引导学生参与课堂学习，小组讨论法是一个比较有效的教学组织方法。小组讨论法要求每个班的学生自主分组并立组名，可以在课前安排话题让小组准备，可以当堂讨论问题，每个小组派代表上台讲解观点。这种方法调动了全班学生的思考，锻炼了学生的团队协助精神与能力，使其更全面充分地学习当堂内容。以问题为线索进行探讨，带动全班学生的学习气氛与团结气氛，让优秀学生把课堂气氛带动起来，影响不听课的学生自主为小组服务。

三、教师确角色定位，做一名终身学习者

1.教师首先要明确对自身的定位

在课程改革为教学任务主导的今天，越来越考验教师对课堂的控制能力、对学生的驾驭能力以及对知识表达的组织能力。很多学校对课堂纪律加以绩效考核，操作不好直接影响一个学校的学风，导致多劳者多扣分，少劳者不扣分。要避免这种现象，就要求教师明确教师的角色定位，做一名终身教育者及终身学习者。树立正确的心态：要以“终身学习”的心态、以丰富的专业知识熟练地驾驭课堂教学，从而让学生心生佩服。要求大专院校教师的“通才”“全才”，即要求其掌握丰富的专业知识与技能，使教育能反馈学生生活，摆正师生关系，营造和谐、民主的教学气氛。

2.引导学生明确对自己的定位

让学生知道自己的角色，明白该承担的责任，引导学生设计长期规划与短期计划。在教学过程注重运用马斯洛需求层次、扮演头脑风暴法等专业技巧引导学生，巧用管理学中的“胡萝卜+大棒”正激励与负激励方式，使表扬和批评都渗透到学生骨子里。备课过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生的思考方向，让学生体会专业知识的乐趣，引导学生的学习兴趣。一旦发现课堂上学生注意力开始分散，马上转为学生比较感兴趣的专业课题讨论，这就需要老师备课时准备大量地课外的、课余的知识内容。要想在学生心中塑造专业魅力，就要求老师以丰富的专业知识熟练驾驭课堂教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，让学生“心服口服外加佩服”，与学生建立一种新型、和谐的师生关系，提高专业课教学质量。

教师的教育教学理念与方法相当重要，上课是教条主义还是围绕知识点结合企业、社会需要的能力教育学生，效果很不一样。课堂要从以往的应试教育转为素质教育，培养学生的综合能力，发展学生的智力和创造潜能，注重学生的全面发展。在教育教学过程中，教师身正为范非常重要，我们要求学生怎样，自己就先要做到。教育过程中，以情感人，引导学生的学习思维，这一过程需要一系列持之以恒的方法，教师需花费很多耐心、细心、责任心，才能赢得学生的信赖与爱戴。

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关键词：6S管理；633管理模式

引言

为了迎合时展的需要，改革学校内部管理中存在突出问题，各类高校教育从自身实际出发，开始了一些列的教育改革创新的尝试，取得了很多优秀的成果。结合大专类院校的特点，本文从供求管理的对接环节入手，提出了学校和企业对接的改革思路，通过633管理模式的引入，营造出更高效、更细化、更先进的教学管理文化和措施。

一、对633管理模式的简单概述

（一）6S管理

通常我们所说的6S管理主要包括以下几点：整理、整顿、清扫、清洁、素养以及安全。这套管理方法源自日本，其中，整理是指对工作的空间进行分类处理，整顿是指对整理后留存的物品统一标识、统一管理，清扫是指对工作环境卫生的整体维护，清洁是指对上述3个步骤的维持，素养是指对员工素质和习惯上的统一要求，安全是指重视对员工安全工作的教育。

（二）3个主体管理理念

在高校教育体系中，3个主题管理理念代表了3个维度，即好班级、好老师、好学生。突出主体就是要求以服务学生为中心，以营造外部的优质硬件环境和内部优质软件环境为依托，管理好学校各项事务和工作。

（三）3个管理流程

本文论述的教育背景下的3个管理流程，分别代表了节约、再利用、再循环的流程导向。这符合当前教育发展的总体思路，也迎合了当前我国低碳、环保、绿色、高效的管理理念。

二、大专院校运用633管理模式的意义及必要性分析

（一）大专院校运用633管理模式的意义

为了更好的提高教学成效，更好的解决学生和社会对接的顺畅度，大专院校从自身实践和实际情况出发，努力为学生营造一种良好的对接通道和氛围，而633管理模式取自企业，经过创新性研究，能够更好的解决当前困扰学校管理中的各项困难，实现高校管理的有序化、针对化，同时，也为学生后期步入社会培养出良好的职业素养和工作习惯。

（二）大专院校运用633管理模式的必要性

之所以强调高校教育中融入企业管理的各项思路和做法，是出于对当前就业市场的整体判断和分析，也是对学生未来发展的综合考虑。纵观我国当前的就业市场，2012年毕业生将近700万，学生走出校园后无法达到企业的要求和标准，困扰着高校教育者们，如何打开思路，大胆尝试创新，勇于学习进步，成为了一项重要课题。引入633管理模式不仅是学校未来提升教育品质的需求，也是市场发展的需求，更是解决供需双方矛盾、实现资源整合的迫切需求。

三、当前大专院校运用633管理模式的具体措施

（一）在学生日常行为规范角度上的6S运用

在学生日常行为规范角度上可以有效运用6S管理方法，第一，在日常的外部着装上，要求学生注意整理、整顿；第二，在行为举止上注意规范礼仪，养成良好的素养；第三，在语言运用上引导学生注意细节；第四，在学生课堂学习过程中养成良好的收拾的习惯，做好整理、整顿；第五，在对宿舍和教室的卫生环境的维护上，要注意养成清洁、清扫的规律性。

（二）在德育教育方面的6S运用

德育教育是学校教育的重要组成部分，在这方面的工作要遵循“建体系、立制度、搞流程、常督检”的方针，积极做好系统性工作。第一，要建立好管理的内部体系和外部的监督体系，对成员的选择和调配要有整体化运作思维，比如说由学校德育教育处牵头，成立由学生和老师共同组成的工作小组，监督内部和外部体系的良好运作；第二，建立健全管理制度，俗话说“无规矩无以成方圆”，学校要联合相关部门做好制度建设工作，对德育方面的6S管理要融入进去，体现在各个条款中；第三，将工作细化后形成流程化的操作体系，6S管理方法是一个连贯的整体工作，需要学校各个层面将流程化管理理念运用起来，比如说对学生宿舍的管理工作就要采用流程管理的方法进行，坚决改变常态；第四，要将检查落实不断持续推进，这样才能保证6S管理方法深入有效。

（三）制度层面的3个主体管理理念的实践

3个主题管理理念是从教育发展的自身角度来谈的，之前的学校教育都是以老师为主体的，填鸭式的教育和僵化的管理方式并不适合当前的发展现实，围绕当前学生工作的方方面面来看，提升办学质量，打造合格人才，有效对接社会，重塑学校形象成为了重中之重的工作。在培养优质学生的目标中，要突出办学的核心理念和思想，突出教师的角色转变和自身调整，只有三位一体的管理理念能够切实贴合彼此，才能真正实现学校管理和企业管理的无缝对接。

从制度层面深入来看，好学生、好老师、好学校是需要制度的支撑的，无论各高校的管理风格如何，无论各高校的实际差异有多大，也无论办学特色和办学步调有多不同，从规章制度、管理条例、各项约定来分析，都应该前期优先做好，后期积极完善，中间持之以恒。这符合企业管理的基本思路，也是未来学校不断调整的改革方向。

（四）资源利用角度上3个管理流程的规划

节约、再利用、再循环是对资源利用上的一种态度，从学校的教育来看，无形的教育资源和有形的教育资源都是需要合理有效利用的，在当前教育储备和教育有限性的约束下，高效的利用资源是学校必须要面对解决的一个课题。首先，节约是对教育消耗品的诠释，也是对无形的精力上的诠释；其次，再利用是指要充分利用固定资产等硬件，减少人为或自然的磨损率；最后，再循环就是说要对可以循环管理的尽可能多的循环利用，做到物尽其用，人尽其才。

（五）633管理模式的相互依存关系辨析

633管理模式是有着内在深层次联系的，首先，6S管理方法是学校当前改革的基础，是一切变革的基础准备，是基石也是根基，没有6S的管理就没有后续的3个管理理念和3个管理流程的存在可能；其次，3个管理理念是核心，是6S工作管理的目标指向，也是3个管理流程的最终诉求；再次，3个管理流程是关键，是保证各项具体措施落地的保证，也是3个管理理念实现的必然途径，不可或缺；最后，633管理模式之间的各个因子是紧密相连的，彼此之间相辅相成。

四、总结

6S管理模式是现代企业科学有效的管理方法，633管理模式是一个教育改革上的创新性构想，出发点是为了让学校内外有个对接，让学生管理工作和学生毕业后的就职有个对接，让学校管理能够借鉴更多的先进经验和成果，摸索适合大专院校特点的改革思路和方向。通过在教育教学中逐步引入了现代企业6S管理模式，把校企文化融入最佳结合点，注重培养学生良好的劳动习惯和职业道德，进一步加强学生技能训练和职业素养的形成，培养学生能“自我管理、自我服务、自我教育”，使之形成适应社会需要的良好职业品质。（作者单位：通辽职业学院）

参考文献

[1]李镇西，民主教育与教师权威[期刊论文]-教书育人（教师新概念），2009（6）.

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（一）对思想政治理论课的认识上存在偏差

同学们长期以来对思想政治理论课存在严重的偏见。对学生来说，专业课是他们进校学习的重点，课程的内容也是他们所不熟悉的，因此学习的内在动力较大。而思想政治理论课是公共课，学生最容易感觉比较熟悉，他们从广播、报纸、网络上几乎不断接触到思想政治理论课的内容，对教材中涉及的问题，容易在直观上认为似曾相识，而实际上又知之不深、不系统，认为是没有多少新意的课程。对大多数学生来说，是因为它是规定的必修课才学的，相对来说缺乏充分的内在学习动力。

（二）教师队伍建设和教学管理中尚有不足

思想政治理论课教师是理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者。从问卷调查中学生的出勤听课情况、对教师责任心和教学方法的评价以及喜欢某一门课的理由等数据统计看，某一门课出勤率的高低、学生听讲状况、对课程的喜欢程度等，除了课程内容的因素以外，很大程度上取决于教师的授课水平。因此，不断增强教师的责任心，持续提高教师的授课能力，，强化教学管理，是保证思想政治理论课的教学质量并发挥其育人作用的大问题。

（三）教材的使用和教学内容中的问题

调查结果表明，教材内容是影响学生学习兴趣的主要因素。当前，思想政治理论课教材虽然使用的是国家统编教材，优点是理论阐述透彻，逻辑结构严谨，但是课程体系和内容比较传统，课程体系设置仍然延续的是传统思路，即教材名称还是以直接的、显性的说教的形式出现。从我们在课堂上收集的关于教材的意见来看，同学们普遍认为现行教材理论叙述过多，事例有限，给人枯燥乏味的感觉，不容易读下去，而且理论与实际的结合不够紧密，有空洞之感。教材的不适合也是影响大学生的学习兴趣和效果的一个重要因素。

二、高职院校自身结构性矛盾突出

与本科院校相比较，我国高职教育的迅猛发展，必然带来诸多与高等教育要求不协调，不完善的地方。就思想政治理论课教学本身而言，其问题主要是：

（一）由于大部分高职院校由中专升格形成，普遍没有按照普通高等院校的要求建设思想政治理论课，将思想政治理论课等同于一般的普通课，视同一般的思想教育层次，使思想政治理论课无法与专业课享有同等待遇，因而得不到应有的重视和关注。

（二）高职院校的职业性，技术性决定很多学校"理工为主"的发展定式，从而使思想政治理论课成了陪衬"红花"的"绿叶"，或是一种点缀。思想政治理论课对学校管理层而言，是不予重视但又不得不开设的课，其课程建设及教育效果等问题却少人问津。

（三）教师水平参差不齐。高职院校教师学历和知识结构相对薄弱，得到培训和进修的机会相对较少。原成人高校和中专思想政治理论课教师本来就偏少，有些又是半路出家改行而成。理论深度，教学经验和相关知识明显不足。再加上近几年的高职扩招带来教学班急增，在教师缺员的情况下临时抽调其他专业教师承担思想政治理论课教学。思想政治理论课教学任务繁重，基本上疲于应付，成了讲课机器。教师缺乏钻研教学的时间和精力，更无科研的热情和动力。不少教师知识陈旧，没有把握时代脉搏，不关心热点问题和党的路线，方针和政策，学习和再学习的动力不足。教案格式古板，内容陈旧，缺乏变化，课堂上只有用抽象名词解释抽象理论。僵化，空洞，干瘪，陈旧，不善于科学理论诠释现实社会问题，使思想政治理论课变的索然无味。

（四）学生学习动力不足。高职学生本来相对本科生在学习动力，学习习惯和人文素养等方面存在明显差距。在学习思想政治理论课的兴趣和专业课相比更是差别很大。对学生来说，专业课是他们将来安身立命之本，加上对课程的内容原本基本不熟悉，所以有比较充分的内在的学习动力。而思想政治理论课是一门公共课，对未来的就业没有直接关系，对许多学生来说是因为它是规定的必修课才学的，相对来说缺乏充分的内在的学习动力。因此，听课不认真，人在课堂心不在焉。迟到，早退，旷课现象就不足为怪了。

三、大专院校思想政治理论课教学改革与创新思路

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出国留学已成为我国青少年接受高等教育的选择之一。北美大专院校成为许多IT专业学生的首选是由于其专业化的管理体系，严格的职业性监督，灵活的产学结合机制，及自由和竞争的学风。北美在IT行业无可置疑的国际领先地位正是建立在这个有效的教育体系之上的。

院校的IT专业设置

北美大专院校按学生在校年限可分为：（a）四年或五年制的本科，(b) 二年制的大学预科，和 (c)二年制的大专。其中，四或五年制的大学本科授予学士学位（B.Sc.）学生毕业后可被聘为“工程师”。二年制的大学预科的学生毕业获毕业文凭（diploma），可以直接就业，或将其部分学分转入有大学本科授予权并承认该校学分的大学继续深造。 二年制的大专或职业学校以教授实际工作技能，有较好的就业机会而受欢迎。其学生毕业后可应聘技术员类（Technologist）的工作。较好的大专的部分学分也可转入大学本科成为B.Sc. 学分的一部分。注意，只有非盈利型的大学预科/大专的学分才可转入大学本科。人们认为以盈利为目的就不能保证学术独立的办学准则，从而保证教育质量。2003年以来美国在这方面的政策有所松动，但争议很大。总之，大学本科和大专培养的是两类就业人员，再好的技术员不经过正规教育也不能变成工程师，但大本毕业生为就业而去拿大专文凭的却不少见。

北美理工科院校中的大学本科的IT 专业主要分为“计算机科学（Computer Science, CS）”，“计算机工程(Computer Engineering, CE)”，和“电子工程(Electrical Engineering, EE)”。学生毕业的毕业文凭所注明的学位是B.Sc. in Computer Science（或Computer Engineering, 或Electrical Engineering）。其中计算机科学大多隶属理学院的计算机科学系，而计算机工程和电子工程属于“电子与计算机工程系”（Dept. of Electrical & Computer Engineering, ECE），一般是在工学院的管辖之下。九十年代末相继成立的软件工程（Software Engineering）或软件(Software) program都设在CS或CE之下。 随着计算机技术和信息技术的兴起，传统的电子工程（EE）专业，如电子、电力、自动控制、机器人等，受到了冲击。各系纷纷调整其课程设置，在EE下开设了数字技术、通讯、生物医学工程等方向，以维持其注册学生数。这些专业的学生毕业仍获 B.Sc. in EE 的学位，但就业范围扩大，就业机会上升。只有从经过国家认证的工学院的program 毕业的本科生，毕业时才被授予工程师的铁戒指（Iron Ring，现在已由不锈钢来制作）。它必须戴在写字手的小指上，随时提醒佩戴人要遵守职业道德，对工作极端负责。这些学生毕业后在职业工程师(Professional Engineer, PEng.) 指导下从事三年专业工作后，有资格向本省/州的PEng. 组织申请成为PEng.。有PEng.的人可以法人代表的身份签署正式的工程合同，并有权作为他人护照的证明人。

国内IT专业的设置与北美差距较大，没有明确的计算机科学与计算机工程之分和理科与工科之分。因实验条件普遍较差等原因，其专业设置较偏向于计算机科学，尤其偏重于计算机软件。计算机工程是介于计算机科学和传统的电子工程之间的一个专业，七十年代末、八十年代初在原电子工程系之下开始发展起来后，在北美各校已经几乎完全以“电子与计算机工程系”（ECE）取代了原电子工程系（EE）。计算机工程专业的学生的专业课程分为三大类，计算机科学、电子工程、计算机工程各占三分之一，要分别在三个系选课。这类学生因有软件和硬件两方面的综合专业训练，很受企业的欢迎。相比之下，计算机科学专业的学生完全不懂得模电和信号转输，缺乏数电等方面的知识，而电子工程专业的学生则缺乏抽象思维和系统工程的训练。此外，与计算机科学的毕业生相比，计算机工程专业的毕业生可以成为PEng., 这对许多人也很有吸引力。

国内IT专业在课程设置上与北美的差距就更大，而且越是先进的，高科技的，与实际应用密切结合的领域，如软件工程与管理，EDA （Electronic Design Automation）工具，超大规模集成电路设计与制造，纳米技术等，差距就越大。其主要表现是专业划分过细，教学内容普遍落后。国内现行的全国材制，完全不适应高科技学科的教学与发展。对国外教育体系的了解，使近年来各校开出的学生成绩单在课程名称上几乎完全与国外“接轨”， 但在实质内容上却相差甚远。比如，许多大学还在使用传统的计算机组织与结构的教材，泛泛讲原理，而国外同类课程则跟随微机的发展，用国际同行公认的，每年修订的最新教材，从基本原理讲到了“Pentium Pro” 和“PowerPC”。作为一个整体，中国IT专业学生的动手能力、解决问题能力、创造力普遍偏低，这是为国外大学中的同行所公认的。近年来各大学合并、扩招后学生质量的下滑是另一个被人公认的现象。在国内大学中进行教育改革，建立有效的管理机制，从制度上保证大专院校教师的质量，保证教师在职业上的发展和知识更新，是国内IT专业面临的巨大挑战之一。

大学行政管理系统

北美非盈利型的大学采取的是将管理与学术分离的制度，确保学术的独立性。从大学校长、学院院长，到系主任，由教授/博士担任，是管理职位，实行任期制。一般是四年一届，最多连任两届。期满后，或回原系当教授，或到其他大学应聘。具体的教学管理工作大都由有经验的专业人员担任，这些人不因换校长、院长和系主任而更换。例如，系里的排课、课表、考试等是由一个APO（Administrative Professional Officer）负责。APO至少要有学士以上学位，也有不少是有博士学位的。他们不担任任何教学/科研工作，全职做管理。北美实行的是真正的学分制，完全没有国内的“班”的概念，学生可以跨系、跨院、跨校，甚至跨国来选课，但支持这个制度的学校的教学管理则非常复杂，稍不小心，就会出问题。APO一般有四年的适用期，然后可拿到永久性职位。

教育先行，为产业服务

如果说第一次工业革命是以压榨工人的残酷的资本积累为基础的话，人才竞争则是21世纪的信息革命最显著的特征。其中，北美大专院校IT 专业在科研和教学上的先导作用是有目共睹的，由它而带来的教育与产业的互动可以为世人所借鉴。

除了专业或专职的教学管理人员外，北美大学的教学和学术工作是以“faculty members” 为核心的。教授对他/她教授的课程全权负责，包括讲课、作业、试验课的设置和运行、答疑、考试，到最后给分。每门课根据工作量的大小配给一定数量的助教（分判作业的（marker）和实验助教（Lab TA）两种， 由研究生担任），实验课配有技术员负责软硬件的支持。一门有36学时授课，18学时实验（相当于国内的54学时）的工程系的课程，一般有5个作业，3个实验报告，外加至少一个期中和一个期末考试。一切在13周内完成。教一个200人的班，一个教授大概需要8个助教（每人每周工作4～10小时不等），一个技术员（通常管理多个由各年级共用的实验室）的支持。 教授有权自选教课书，也可与出版社协商，将几本书的内容编在一起，为自己的课定做教材。大多数教授都使用自己的讲义和课件。学校鼓励/要求教授们与工业界保持紧密联系，提前了解工业界对大学教育的需求，并正式向系里的一个专门委员会提出修改教学大纲和教学内容的提案，该委员会会很快进行讨论，并向系全体教工会议提出议案，最后经全系Faculty 民主投票决定。若获得通过，该方案在向院、校申报的同时，可在下一学期付诸实施。在IT相关的专业，每年更换教课书和每两年修改教学大纲是非常正常的，以保证教学走到社会需求的前面。普通课程的教学大纲，大约每四年全面调整一次。

学校鼓励/要求教授同本专业的国内、国际职业性机构保持终身联系，及时了解专业动向。许多院校每年给每位教授几百元至几千元不等，作为“professional expenses”，用于交纳在职业性组织中的会员费，订专业期刊等。活跃的学术空气促进了知识的传播和信息的交流。一个系里每周有十个八个学术讲座和报告是司空见惯的。这些讲座和报告对所有人开放。有些教授有时会将一节课取消，让大学生们去听讲，开阔他们的眼界。

北美工学院的大学本科教育，除了学院内部的教学管理之外，还要受到全国性的职业认证机构和政府教育部门的联合监督。这种监督是以全国性的Engineering Accreditation Board的 Accreditation Visit 来实现的。Accreditation Board 每四年派一个7～10人的工作团，其中包括与本校没有学术上血缘关系的外校同专业的资深教授，来自工业界的专家和政府部门代表，对工科大学的本科的program进行一次全面的审查。审查一般持续7～10天，是使校方感到压力最大的一个事件。该团检查每一门课的教学大纲，课程实施，作业内容，实验设置，考卷，找教授谈话等。一些院校平时就将教授的讲义，教科书，考卷，作业等一律存档，以供任何人随时抽查。检查团完成工作后，会对该系的programs 和工作提出正式的非常具体的意见，并限期改正。所以，一个有多个program的工学院中，可能只有其中的一部分program是 accredited programs。

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针对我国目前成人教育教学管理现状，大多数学校都在强调规模的大小，都在一味的扩大招生量、并没有将办学的师资条件和办学设备给予重视，都是在盲目的招生，对于学校内部的管理方面无法同步进行，对于教学质量方面并没有严格控制，这些都是只重视规模、重视外延式发展的结果，还有些学校并没有根据国家和社会的利益进行出，只是站在办学单位的利益、立场上出发，还不关注办学学校的规格和质量。

1.2教师自身方面

一直以来，教学的教学观念、教学能力、教学态度都直接影响着办学学校的教学质量，虽然说我国的成人大专院校的教师整体方面的素质都在全面的提升，但是相对来讲还是会出现一些比较严重的问题，下面出现的问题主要有几个方面，首先，教师的师资力量不够稳定，由于成人大专每年都在扩招，促使教师师资力量严重不足，在这种状态下，导致很多学校在聘任临时退休教师或是在读研究生等代职任课。其次，有的教师在教学态度上不够端正，很多教师由于自身的教学压力大，进而放松了教学质量方面的要求。

1.3教材方面

成人教育缺乏有自己特色的教材，一般是借用普通本专科教材，甚至套用普通本专科的教学计划、培养模式，还有些教材十几年都不变，这显然培养不出有特色的成教人才。而且理论的东西较多，实际操作、可行性的东西少，这不符合成人教育应变能力强、灵活性强的特性。

2针对提出给予解决的对策

2.1我们必须要端正思想、明确意识

我们必须要明确作为成人教育在我国培养优秀人才中的地位，要知道成人教育是进行养育和培养技能型人才的重要场地之一，必须要将培养高质量人才当做办学宗旨，牢牢树立教育质量是成人教育的生命线的指导思想，要不断的提高思想意识，打消所有任务成人教育就是混文凭、卖文凭的坏思想，要坚定不渝的维护成人大专教育的严肃性。

2.2提高成人大专教师管理

大多数的学生对于学习还是有认识和目标的，希望在成人大专学校里学到的知识也具备新颖性和实用性，这些都给老师提出了高要求，成人大专的学生大多数已经步入社会，在对问题思考方面是没有问题的，都希望老师在授课过程中给予讲解学科的新成果和新理论，所以，作为大专教师，我们要具备一定扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验，要精心的研究学生学习的心理和兴趣爱好，要根据成人教育的教学特点，在教学方案上强调引导学生“去询问、去发现、去欣赏”。要加强学生自学活动和实践活动的指导,在教授理论知识的同时,让学员由学会向会学转变,体现“以学生为本”的思想。要加强对其学生校外自学的帮助和指导。学校要通过各种途径激发成人学生的学习动机,开发其思维能力、解决问题能力和学习迁移能力,使每位学生都切实培养起一定的自学能力,为其自学打下坚实的基础。学校还要充分利用校园局域网的优势,要求任课教师在网上设置自己的电子信箱,及时在网上替学生解惑、辅导和反馈在批改学生作业的过程中出现的共性问题。

2.3编写位学员所喜爱的教材

任何教学环节中，教材是最关键的组成部分，也就是说教材的好坏直接关系到整个教学进度和教学质量的，那么教材实际上是根据整体教学大纲和教学方案的相关要求来编写的教学资料用书，也是学生学习的主要工具，是帮助学生在获取专业知识和技能的主要源泉，所以，编写适合成人教学的教材是只管重要的，首先我们在编写成人教材的过程中要注意案例要新颖，通俗易懂，这样才可以方便学生自学，例如可以再教学中采用多种不同的字体和字号来安排各级的标题立意，如果是需要特别注意的可以用黑字体来重点标注，，然后，内容上要突出重点，篇幅尽量缩短，不可过长，在叙述的文字上要精练简介，要以学生掌握的极限为准，在教材中交代清楚重点和难点部分，都知道成人教育学习的时间相对较晚，在阐述和叙述基本理论的同时，还要注重将实际紧密结合，帮助学生不单单掌握理论，还掌握实际要领以此来培养学生分析问题能力和解决问题的能力。