小学语文的教育随笔汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学语文的教育随笔范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。如《再见了，亲人》一课，这篇课文感情真挚强烈，要让学生反复朗读，通过有感情地朗读不但能加深课文内容的理解，还能是学生从中受到感染和教育。在理解第二段课文时学生在理解小金花失去妈妈的心情过程中，总倾向于小金花对敌人的恨，而忽略了她失去妈妈的悲痛。因此朗读这段课文时，要先让学生通过自由找出最能表现刚强的词语“脚一跺”、“抽动两下”，而又引导理解这些词语中流露出的情感。通过分析，学生体会到小金花是把失去妈妈的悲痛深埋在心底，更把满腔的仇恨对准了敌人，化悲痛为力量，发誓要为妈妈报仇。学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会情感。

以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《长城》一课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，笔者亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远万里来到我们的长城上。站在长城上，会想起古代劳动人民的智慧和力量。丰富的美感和民族自豪感充溢着我的心头，连我自己也感觉到语调是那样激动，学生一下子被吸引住了，带着对长城的向往进入课文情境，积极主动地学习课文。

篇（2）

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）08-0042-02

在当前小学语文教学中，随文练笔是一种比较常见而且有效的写作教学方式。具有情境性和短小性的随文练笔，能够使学生充分发挥想象力，丰富体验感受，提升学生对文本的理解力。这种写作教学与阅读教学的有机结合，既能帮助小学生培养提高写作能力，增强写作信心，提高创新能力，也能加强学生对课文文本的认识和理解，促进阅读能力的提高。

一、找准练笔点

首先，充分发挥小学生丰富的想象力，对课文进行加工重造，既可以加深学生对课文的理解力，也可以达到锻炼学生语言表达能力的目的。如小学语文教材第七册中第十三课《普罗米修斯盗火》，教师可以让学生通过阅读文中描写人类看到火光时欣喜若狂的场景，想象普罗米修斯看到人类生活在黑暗寒冷之中的感受，并以第一人称来写下普罗米修斯的心理活动，体会他的勇敢和同情心，既锻炼了学生的文字表达能力，又促进了学生的创造性思维的提高。

其次，利用填写文本空白来开发学生的想象力。有些文章为了给读者留下回味的空间，对于某些场景会一笔带过或留下悬念。教师就可以利用这些空白点，引导学生进行随文练笔。这不仅能够深化对课文内容的理解，也能提高学生文字驾驭的能力。比如《徐悲鸿励志学画》一课，文中那个曾经瞧不起徐悲鸿的外国学生在看到徐悲鸿的画后非常震惊，却没有详细说明他为什么会震惊，教师就可以利用这处空白点来启发学生的想象力，通过随文练笔的方式写出震惊原因，加深学生对励志内涵的理解。教师还可以根据课文设计出一段读后感式短文，并让学生进行填写，加深学生对课文的理解。

再次，教师可以利用课文中的生动情节作为随文练笔的切入点。如《九色鹿》一课中，九色鹿对国王说了一番义正辞严的话语，如果你是那个国王会怎样做？并让学生充分利用文中的诸如见利忘义、背信弃义等词语进行写作，培养学生正直守信的道德思想。

最后，利用课文中描写矛盾心理或争执过程的片段，以多角度分析课文中所表达的中心思想。可以要求学生分别描写矛盾双方的心理，以突出中心思想。

二、模仿练笔

小学生思想、心智尚未发展成熟，经常会出现语言逻辑不清等错误。因此，正确引导学生进行文本模仿，以加强对学生的语言表达能力，以及语言逻辑组织能力的训练，从而提高学生的文字驾驭能力。其一，模仿文本语句练笔。妙语美文离不开丰富优美的词语，因此，教师应该加强学生对课文中那些精妙词语的理解和应用。如《姥姥的剪纸》这一课中，运用了大量的词汇描画一位和蔼的老人，可让学生在理解这些词语的基础上对自己的姥姥进行描写刻画，提高学生对新词语的理解和应用能力。其二，模仿文本结构练笔。不同类型的文章所采用的文本结构不同，语句结构也不同，有总分式、并列式、对照式等结构形式，但单纯这样进行介绍很难让学生理解，因此可以通过文本结构的模仿，加强学生对文章结构的理解和应用，提高学生的写作能力。如现代诗歌《我们爱你啊，中国》，教师可以要求学生通过反复阅读来了解现代诗歌的特点，并进行一到两段的仿写，提高学生精简语言的能力。

三、续写练笔

续写是较为常用的一种随文练笔方式，也是有效提高学生对课文的理解，锻炼写作能力的一种方式。小学语文教材选用了很多具有教育意义的小故事，这些小故事都是能够进行续写练笔的好材料。如苏教版第三册中《狼与小羊》这一则寓言中给读者留下了一个悬念：到底狼有没有把小羊吃掉？学完这一课后，教师可以让学生按照自己的理解续写文章，给故事一个结局。可能有的学生会写可怜的小羊被吃掉了；有的学生会写小羊在父母的帮助下战胜了狡猾的狼。但无论最后的结局如何，都能让学生充分发挥想象力，满足他们的好奇心和求知欲，小羊战胜狼的这个过程正是激发学生创造性思维的过程。充分发挥自己的想象力，既能让学生有新的体验和感悟，又锻炼其写作能力。

篇（3）

一、随文小练笔概述

随文小练笔是指以课文内容为写作素材，把课文内容的理解和运用结合起来，这不仅提高了学生对课文内容的理解，而且有利于提高学生的语言运用水平。

二、小学语文单元整组教学中随文小练笔的思考

针对以往随文小练笔存在的孤立割裂等问题，我们尝试了新的单元整组教学，让练笔紧紧地围绕在整体目标之下，将随文小练笔与单元大练笔结合起来，获得了一加一大于二的整体效应。以下是本文对小学语文单元整组教学中随文小练笔的几点思考。

（一）树立单元整组教学意识，开展随文小练笔

单元整组教学强调从整体出发，在整体的基础上展开各个部分，最后再回归到整体上来，这为提高学生的单元习作水平打下了良好的基础。

1.协调学生阅读与练笔之间的关系，使之达到合理的平衡点

一般在学生的阅读课上，时间大多数都用在口头交流上，虽然学生经历了一次愉悦的语言文字旅程，但是，课堂上学生的那些富有诗意的语言就像落叶一般被风吹走，不能保存下来供以后欣赏，为以后的写作提供素材。

2.小练笔与大练笔相结合

每每开始一个新的单元，教师首先要熟悉整个教材的内容，在考虑到学生实际能力的前提下，把小练笔与大练笔结合起来，使两种训练方式融为一体，优势互补，以小练笔作为大练笔的补充性和拓展性训练，同时要尽量使辅的随文小练笔训练与整个单元的写作要求相一致。

（二）在树立了单元整组的意识后，要依据具体单元有针对性地进行随文小练笔

1.构建完整的主体为随文小练笔创设合理的情境

教材的每个单元之间都有紧密的内在联系，共同构成一个不可分割的统一的整体。每个单元相对于这个完整的整体来说，又是一个相对独立的完整个体，有自己的集中的知识点，有完整的主题，有统一的情境氛围。

2.注意平时的观察积累，为练笔积累素材

学生在平常的生活中要注意随时记录自己的所见、所闻、所感，为练笔积累丰富的素材。通过小练笔走进生活，让学生拥有丰富的写作过程

篇（4）

随着我国教育的快速发展，使社会对教育质量有更高的要求。对于小学语文教学而言，教师在教学活动中，应注重培养小学生的语感，以促使小学生在语文学习中可得到无意识的培养，对积累小学生语文素养发挥重要作用。然而，在语文教学实践中，部分教师并未意识到培养小学生语感的重要性，甚至不能有效参与到语感培养工作中。所以，在小学语文教学的语感培养中，相关教育者应针对教学实践而提出合理的建议。

一、小学语文教学中语感培养的重要性

现阶段，小学语文教学中，培养小学生的语感能力尤为重要，不仅与素质教育理念相适应，而且有助于推进小学语文教学的发展进程。首先，培养小学生语感，能够促进小学语文教学模式的转变，发挥语文学科对小学生的教化作用，同时可提高小学生的综合能力素质。在提高小学生语感能力时，学生可以更为深入的理解语文内容。其次，有利于培养小学生的审美意识。在语文教学中，教师应引导小学生对语文文本内容进行主动的阅读，并非被动式接受，通过培养小学生的语感，可促进小学生深入挖掘语文世界中的美，获得良好效果，增强小学生的审美意识等。最后，语文教学中通过培养小学生的语感，能够促进小学生语文综合能力的全面提高。因此，在小学语文教学中，培养小学生的语感具有重要性[1]。

二、小学语文教学中语感培养的建议

（一）在诵读中进行语感积淀

小学语文教学中，要实现语感培养，有必要在诵读中进行语感积淀。首先，在背诵时，不提倡机械式记忆，应引导小学生在背诵中融入情感，可加快小学生的语感培养进程。例如，在《雷锋叔叔，你在哪里》教学中，要求小学生进行全文背诵。所以，在教学中，教师可为小学生提取“小溪、细雨、小路”等意象，在激发小学生联想的基础上，促进小学生更好更快的背诵。其次，教师引导小学生进行朗读训练时，以培养小学生的语感。基于此，教师可对小学生进行朗读示范，使小学生能够精确掌握文章的基调，以感受文章的魅力；另一方面，教师利用通过多样化教学方式进行朗读。如在《村居》教学中，可为学生播放朗读录音，使其感悟古诗意象的魅力，逐渐培养学生的语感[2]。

（二）在语言中构建语感桥梁

在语文教学中，要培养小学生的语感，应注重从语言文字的心理活动、认识过程视角着手。首先，语感培养，不应停留在言语直X、经验方面，而是应对语言文字进行分析。所以，在语文教学中，应鼓励小学生进行咬文嚼字，对语文文本中的精彩句子、段落等进行深刻领悟，以增强语言文字的艺术魅力。其次，教师要在语言中构建语感桥梁，必须从语言文字进行语感训练。在此过程中，教师应抓住语言文字的重点语句。如，“文眼之语句、形容性语句、修辞手法的语句”等。通过在语言中构建语感桥梁，能够使小学生深刻领悟文本内容，并逐渐感知语感的艺术魅力。因此，小学语文教学中，教师应注意采取有效的教学手段。

（三）在词汇积累中奠定语感培养基础

在小学语文教学中，要培养学生的语感，应在语言实践活动中，引导小学生将语言进行内化，使其形成一种独特的能力，在无意识的培养过程中，小学生能够通过存储知识完成语感的培养。首先，加强对语言材料的积累，引导小学生在识字过程中，积极养成独立识字的能力。其次，在小学生识字过程中，应激发小学生的识字兴趣，增强小学生的识字体会，并尝试多元化识字方法。在词汇积累过程中，小学生应根据已有认知、生活经验等，鼓励小学生产生联想，以不断深入的学习语文知识和提高自身的语感能力[3]。

（四）在语境中挖掘语感

在小学语文教学中，教师要培养小学生的语感，有必要将其放置于语境中，以更好培养小学生的语感。中华民族有五千年的历史，其汉语言文化博大精深，置于不同语境中，表达的情感有不同，所以应在语境中深入挖掘语感。例如，在学习《买木雕的少年》教学中，其中蕴含的“诚恳、语无伦次、遗憾、洁白”等词语，具有更为深层的含义，如若能够在培养学生语感中，与语境相结合，则可以增强小学生对阅读文本的理解。如，其中的“洁白”，在课文中表面描写的是“牙齿”，但实际上是表达卖木雕少年拥有一颗纯洁的内心。如此，在语文教学活动中，小学生通过对文本字词的深入理解，可促进语感能力的提升，为语感培养奠定良好的基础条件。

（五）在写作中提高学生语感素养

在小学语文教学中，写作教学是重要环节，只有鼓励小学生养成良好的随笔习惯，才能培养和提高小学生的语感素养。要在写作中培养和提高学生的语感素养，教师应引导小学生养成良好的随笔写作习惯，在此过程中，小学生可以深刻理解语言，有助于其语感能力的培养。在素质教育理念下，教育部门对小学语文课程教学的目标是：提高小学生自我表达能力和促进其与他人交流。首先，引导小学生写作时，应激发小学生的真实情感，使小学生在生活中积累素材，以期达到提高小学生语感能力的目的。其次，教师在语文教学活动中，应鼓励小学生积极开展阅读活动，为写作奠定基础。基于此，小学生可以通过阅读实践活动提高自身的语感能力。

三、结语

在小学生教育阶段，语文教学占据重要地位，只有确保对小学生进行听说读写等综合能力的培养，才能提高学生的语言运用能力，为终身发展奠定基础。此外，在语文教学中，培养学生语感至关重要，因而相关人员应提出语感培养的合理建议，主要表现在以下方面：一是在诵读中进行语感积淀；二是在文字中构建语感桥梁；三是在词汇积累中奠定语感培养基础；四是在写作中提高学生的语感素养。

参考文献：

[1]张丽韫.小学语文教学中语感与阅读双向互动关系研究[D].广州大学，2011.

篇（5）

一、品德素质方面的提升

从小时候培养起良好的品德素质，才能成长成为一个优雅有礼的人。可以在小学语文教学的教学课程上，多渗透一些对孩子品德影响深刻的内容，再鼓励孩子发表一些自己的想法和感触。比如，在教学《负荆请罪》这节课的时候，给学生讲完故事内容后，分别对廉颇和蔺相如的做法和品格进行分析。在这个故事中，蔺相如的宽容、知错后而能改、真性情都是具有影响力的良好品德。让学生感受到故事中主人公的人格魅力，并谈谈给自己的影响还有自己的看法，还有生活中的自己遇到和别人的矛盾冲突的时候应该怎么做。这样，在学习课本的时候也让学生养成良好的品德，提升了学生的品德素质教育。

二、思想觉悟方面的提升

小学生的思想品德教育和爱国思想的培养不仅体现在思想品德教科书里，也体现在“八荣八耻”和“小学生日常行为规范”中，在语文的教学中，也有很多涉及抒发爱国思想的课程。比如，学到古诗《闻官军收河南河北》时，分析过诗句中表现作者的思想和心情之后，教师可以再联系课外内容对杜甫的生平进行一些介绍，他生活年代的动荡和他生活的众多不如意以及他那颗爱国的心……根据这些，学生既能更容易理解他的诗的思想，又能受到作者精神的震撼和感动，从小培养他们的爱国思想、生活觉悟，让学生有一颗充满激情和正能量的心。

三、文学水平方面的提升

语文的应用在我们生活无处不在，但文学上面的深层次理解并不简单，小学语文更有义务从小培养起学生在文学方面的发展水平。语文课本里也有很多根据学生的层次和水平推荐学生阅读的课外读物，可对读物没有了解，学生很难主动去阅读，教师可以试着展现文学作品的魅力激起学生阅读的兴趣，还可以举办一些班会演讲活动让学生讲出自己的感悟。利用读后感的形式让学生在读书的时候记录觉得好的句子和自己当时的感想，培养学生养成记随笔的习惯，既为以后的写作积累了素材，也提高了文学水平。

小学语文的教学课堂应该是活跃的、有创意的，涉及面广泛而有意义的。这样，学生在语文课堂上学到的不仅仅是识字认书的知识，更是做人的道理，思想的提升，更全面的发展。

参考文献：

[1]李伟忠.“聚焦高效课堂”之一：引领篇开启高效课堂的“那串钥匙”[J].河北教育：教学版，2011（11）.

篇（6）

一、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力

随文练笔没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的，如果把握不好就会掉入俗套，呈现出一定的随意性和混乱性。随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能凸显他们的个性，模仿不是照搬照抄，而是在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章，都是精挑细选的，无论是从美学的角度、情感教育的角，还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。对于小学高年级的学生来说，仿写语文句子和文章是提升写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。

比如在学习《滴水穿石的启示》这篇文章的时候，教师就可以选取第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”。这段文字以物喻人，突出了学生品质情感的教育，值得仿写。学生A：“绳子谈不上锋利，如何确定目标，锲而不舍，就能把木头锯断。如果我们也能像绳子那样，还有什么事情做不成呢？”。学生B：“愚公一个人的力量是非常微小的，可是他目标明确，毅力坚定，最终实现了自己的愿望。如果我们在学习上能像愚公一定，我们的成绩一定会大大提升。”学生的仿写也非常的有趣，源于教材启发，但不拘泥于形式，有自我的创新，这是值得肯定的。

二、抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容

著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文脚本。”所以在进行随笔练习的时候一定要依托教材，认真的研习教材，巧妙的构思随笔练习的内容。任何文章的创作都有一定的依据，作者有意无意都会留下一些空白，给读者的阅读腾出了想象的空间，这些文本空白恰恰为随笔练习埋下了伏笔。阅读不但是美文鉴赏的过程，也是创作的过程，所以需要让学生主动的参与，把情感和思想都融入到文章中去。而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让学生成为第二作者，结合内容进行续写和填充空白，一方面可以激发学习兴趣，另一方面还提升了写作水平。在空白填充的过程中，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本增色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。

比如在阅读《三打白骨精》这篇文章的时候，由于出自四大名著之一的《西游记》，学生的学习兴趣高涨，其中给学生留下的想象空间也非常的广泛，文本空白较多。首先为了突出人物描写，教师就可以先让学生对白骨精进行描写。学生就会发挥想象，对妖怪进行包装，学生A：“白骨精，皮肤较黑，长相自卑，三头六臂，能飞能走，时男时女，捉摸不透。”学生B：“皮肤较白，嫩如牛奶，体型较瘦，瘦骨如材，披头散发，牙齿像锯齿。”文章的空白之处很多，再比如教师还可以让学生假想“白骨精一心想吃唐僧肉，前三次都被孙悟空识破了，那么如果有第四次，她会变成什么呢，请续写”。这样的随笔练习安排不但可以加深学生对课文内容的理解，还能激发学生的想象力，提升创作能力。

三、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯

篇（7）

G623.2

语文教育，有侧重点，只有，在教育中，突出重点，采取有效的教学行为，才能够真正达到你想的教学效果。语文学习的重要性是有目共睹的，从小培养学生的语文能力，是非常有必要的。小学生在语文学习方面更加需要得到教师的科学指导，才有助于他们学习与探索能力的提高。小学生语文能力的提高不是简单通过知识记忆能够达到的，而是需要不一样的教学途径。阅读与写作，是高段小学需要着重教学的。这是学生成长进步的巨大动力。

一、高段小学语文教学现状

1.学生能力提高

我国教育的发展一直处于不断改进的状态，这是因为我国将教育当做一项长远的发展任务。小学生朝气蓬勃，如果能够给予科学的引导，将会极大地促进他们以后高效学习。由于教育改革的进行以及深入，教师调整教学策略，针对不同学生的问题，采取了针对性的教学措施，小学语文教学有了一定的改观。学生更加热爱语文学习，整体语文能力得到了提高。[1]

2.实效性不足

语文教育具有明确的目标，对于学生素养的提高，具备比较完善的教学模式，能够解决多数教学问题。尽管如此，小学语文教育的效果并不能达到令人满意的状态。通过对学生的检验，学生的语文学习情况并没有达到理想的效果，语文教育的成效不能得到充分的发挥。更重要的是，有许多学生对语文教育产生了反感情绪，更加不利于语文教育的高效进行。语文教育实效性不高，是目前小学语文教育工作开展中存在的不足，需要得到解决。

3.阅读写作教学需改善

尽管小学语文教育进步明显，但是随着时代的发展，其中有许多部分已经难以满足新时代教育的要求。许多学校依然一味利用传统的教学方法。小学语文教育，对于学生思维能力的培养，还有欠缺。此外，阅读写作方面的不足是一个较大的问题。这两方面的学习是每一个语文学习者都必须高度重视的。广大语文教师没有做到根据形势变化调整教学，导致教育中存在较大的不足，不利于后期学生的语文学习。

二、高段小学语文阅读与写作能力培养的必要性

1.语文教学的需要

教育发展作用明显，能够让广大学生受益。根据教育发展的需要，在教学活动中，把握重点，才能够更有针对性的解决教学问题，改善教育。小学语文教育不能仅仅依靠以往教育中的经验，而是要不断前进，争取更多有利的因素，有效改进教学情况。在把握基础知识的前提上，需要进一步培养学生其他方面的能力。作为学生语文学习的必要内容，阅读、写作的方面的学习不容忽视。学生需要更加客观地看待这两项。这是为教育发展注入新鲜活力的途径，是新时期小学语文教育发展解决所遇到问题的重点所在。

2.促进学生进步

我的教育发展一直是国家高度重视的问题，教育是我国一直以来在进行改良的重要对象。以往教育在如今已经显现出许多漏洞。而现今社会情况变化，要寻找更加适合学生需要的教育途径。学生们需要认识阅读与写作的关系，并且在学习活动中正确把握两者，这才是一种科学的教学方式。阅读与写作学习有助于学生不断充实自身，是学生获得不一样学习效果的关键所在。

3.解决教学问题

小学教育持续发展，改进教学十分必要。这就需要结合实际情况，展开探究，正确把握不同性质的教育问题。虽然打好基础在语文学习中是有必要的，但是处于高段的小学生，不能一味依照以前的学习模式。小学语文教学中存在的不足需要得到尽快的解决，才能够改变当前不良的教育局势。现今小学语文教学形势并不是完全乐观的，许多学生没有认真学习，忽视重点的学习内容，平常上课没有积极性。这些问题迫切需要得到解决。[2]

三、高段小学语文阅读与写作能力培养的策略

1.不断积累

高段小学语文教育中对阅读与写作教学，学生首先应当在思想上对这两者进行肯定。这是促进学生从行动上展开针对性学习的前提。学生们应当明确了解这两项能力的提高，并不是短时间之内能够达到的。教师要学会引导，让学生在日常学习中，注重积累，长期积累能够产生明显的效果。坚持积累，学生能够充实大脑，在无形之中拥有一定的阅读与写作灵感。通过优秀文章的阅读，如《师恩难忘》、《滴水穿石的启示》等文章，进行不断的积累，并切实实行，才有助于学习目标的实现，促进阅读与写作能力的提高。阅读与写作互相促进，是提高学生学习效率的有效途径。[3]

2.注重锻炼

语文学习需要学生用脑，其中，阅读与写作就更是如此。阅读与写作学习在难度方面也明显不同于基础知识。学生要具备耐心与毅力，不能半途而废。注重锻炼是学生必须要做好的工作。教师需要在这项工作中发挥指导作用。如在一个星期内，专门利用两三节课进行学生阅读与写作能力的训练。选择好的阅读篇目，如五年级下册《我和祖父的园子》这篇文章，可以进行着重阅读，因为这篇文章中所体现出的情感是小学生们需要进一步理解的。除了阅读，也需要学生们自己动手写作，进行课堂随笔练习。如果能够把握好文章中的精髓，将大大有助于学生相关能力的提高。

3.进行总结

任何科目知识的学了坚持，也需要进行总结。总结是查缺补漏地重要方式，是学生明确自身不足，采取针对性解决措施的重要途径。总结工作，可以由学生自己完成，也可以让老师进行参与。由于学生在整合能力方面尚有欠缺，教师的指导就显得非常重要。对于阅读，存在一定的相通性，教师可以对不同的篇目进行分析与总结。如对于五年级下册《我和祖父的园子》这篇文章，对于这类相似的文章，可以拿出来进行对比，引导学生发现其中的相通点，这是提升学生阅读能力的途经。

参考文献：

篇（8）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-161-01

小学是人生教育的起步和奠基阶段，小学语文是基础学科，它在培养小学生的道德精神和文化素养方面有着不可替代的优势。因此，语文教学必须始终贯穿道德教育，依据语文学科的特点，通过语文知识教学、语文能力训练，以及广泛的人文熏陶.对学生进行思想品德教育。

一、在小学语文教育教学中渗透德育教育的重要性

1、有利于提高小学生的综合素质

新课改实施后，小学德育教育工作越来越受到国家和教育机构的关注。小学生的成长除了重视学习成绩以外，还应该重视综合素质的提高。为此，国家和教育机构不断呼吁重视德育教育工作，尤其是在语文教育教学中渗透德育教育。做好小学生的德育教育工作，可以说是提高学生综合素质的必然要求。

2、有利于小学生身心健康成长

小学时期是学生各方面成长的关键时期，在小学语文教育教学中渗透德育教育对小学生的成长有着很重要的影响。主要是因为小学时期正是学生性格形成的阶段，学生的性格怎样并不是由先天决定的，而是后天培养的，那么要使小学生今后成为一个有道德、有素质的人，就要充分重视在小学语文教育教学中有效渗透德育教育。

二、如何在小学语文教学中渗透德育教育

1、德育教育体现在言传身教中。自古有学高为师，德高为范的说法，意思是说教师不仅要在专业知识和技能上具有过硬的水平，还要拥有良好的职业道德和思想品德，这可以为学生树立一个榜样的作用，让学生在日常的教学活动中受到言传身教的影响，提高道德水平。特别是作为一名语文教师，更应该发挥良好的人文修养的魅力，用自己的言传身教为学生树立一个良好的榜样，对学生实施德育教育。因此，小学语文学科的德育教育体现在教师的言传身教当中。为了更好地在言传身教中实施德育教育，语文教师可以从以下几个方面出发：第一，‘教师要为人师表，对学生提出的要求，要用自己的实际行动加强维护，为学生树立榜样；第二，教师要运用积极的教学方法，对于学生要多表扬，少批评，多鼓励，少打击，不断提高学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习态度：第三，教师对待学生要一视同仁，并积极关心成绩较差的学生，避免在公共场合提出批评，保护学生的自尊心和自信心；第四，教师的穿着要大方得体，言谈举止要体现良好的人文修养，不说不道德的话，不做不道德的行为，要成为一个优秀教师的样子；第五，教师可以在教学中发挥德育教育的引导作用，细心挖掘德育教育与学科的结合之处，抓好时机实施潜移默化的德育教育，让德育教育成为语文教学中的重要内容。

2、德育教育体现在课文朗读中。语文课文中蕴含了非常丰富的德育素材。在课文朗读过程中巧妙地渗透德育，是学生体悟人物的思想感情，领会课文的意义，体味课文蕴含的情感的重要途径。学生通过对课文的反复朗读，可以将自己的思想与情感融入到朗读文章的过程中，从文字中读出感情，实现个人情感与文本主人公感情的共鸣，感受课文中主人公的形象、情感及其体现的爱国主义精神、集体主义精神和民族精神等，达到预期的德育教育目标。例如：在六年级的《抗日英雄杨靖宇》一文中，可以要求学生轻声读文，边读边想这篇文章主要讲了什么，旨在让学生在分析的基础上，抓住主要内容，概括段意，再用朗读表达出来。通过课文的朗读，可以使学生树立舍已为人、坚贞不屈，顽强拼搏的精神品质，及对大无畏牺牲的崇高敬意和对爱国主义精神的认识。

3、德育教育体现在实践教学中

小学语文教学不仅让学生的语言文化水平得到提高，还要让学生学会运用语文知识，提高综合素质。因此，在小学语文课堂中或者课堂之外，教师会积极地组织学生参加一些综合实践活动，例如演讲比赛、辩论比赛、随笔作文、读书交流会、朗诵活动等，以提高学生的综合实践能力。这些综合实践教学活动作为促进师生交流的重要手段，不仅可以让学生在活动中畅所欲言，还能让教师积极了解学生的思想状况，并做好合适的引导，培养他们养成良好的学习习惯和生活习惯，做一个积极健康的小学生。一方面，教师要定期开展与学科内容相关的综合实践活动，丰富学生的学习和生活，提高学生的学习能力；另一方面，教师要善于观察和发现德育教育的有利时机，通过开展有效的实践活动来实施德育教育，提高学生的认识。

4、德育教育体现日常活动中

作为教师，除了用语言对学生进行教育，还要注意自己的一言一行，可以说，言传不如身教，无论是平时的课堂教学，还是对学生的学习管理，哪怕只是生活中的接触，我们都要利用一切可以利用的机会，对学生的德育水平进行渗透和教育。我们还可以利用每年“母亲节”做些文章，开展一些“感恩”活动，让孩子们在假期多帮父母做点做力所能及的家务，减轻父母负担。学校还可以趁机印发一些关于指导孩子活动的倡议书，比如要求孩子回家后了解父母生活的各个方面，包括父母的工作辛苦程度，父母最喜欢吃的食物以及父母的生日是哪一天等情况，并倡议孩子们应主动和父母沟通思想，主动向父母汇报自己在学校的学习生活情况，不让父母操心。

总结：在小学语文教学过程中，要充分发挥小学语文教学思想性较强的特点，通过多样性的教学方法和模式、结合教学内容，发挥教师的积极引导作用，尽量将德育教育充分体现到语文教学活动的各个环节中去，让学生在提高语言文化水平的同时，享受到潜移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。

篇（9）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）21―0069-02

在小学语文新课标的指导下，笔者通过反复琢磨，构想出一套对小学语文课进行探究性教学的思路，并在实际教学过程中加以应用、总结、修正、提高，通过一段时间的教学，收到了较好的效果。

新的学期，笔者几乎每天都被一些东西打动着：下课铃声响了，学生恳求着：“老师，迟一点下课好吗？让我们再合作一次！”第四学习小组的学习心得上写到：“通过第四单元的自主学习，我们真正体会到了语文学习的无限乐趣。”二（1）班的郑××同学在心语里写到：“我太喜欢新的语文课了！每天都怀着急切的心情盼望着下一节语文课！”二（2）班张××同学在随笔里写到：“这就是语文课，她让我自信、洒脱、有个性、有进取精神，我每天都沉浸在语文学习的快乐中。”……快乐着学生的快乐，笔者也沉浸在语文教学欢乐的海洋之中。确实，全新的语文学习方式――自主、合作、探究是学生语文学习的源头活水！

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”笔者和学生一起，共同探索、努力研究、积极合作、认真参与，初步摸索出了一种全新的语文学习方式。

一、根据课标制定三级目标

1.知识与能力。这是语文教学的基础目标，是培养和训练学生综合性语文素养的关键和根本。

2.过程与方法。要让学生寻求并掌握获取知识，形成技能的过程和方法。

3.情感态度价值观。要注重在语文教学活动中培养学生健康、丰富的情感，使之形成积极、正确的态度。

二、确立自主、合作、探究学习方式的理论指导

学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，教师和学生要共同树立学生的主体意识。在教学中，要面向全体，关注每一个学生的发展，以改变学生落后的学习方式。

1.自主学习。教师要激发学生的学习兴趣，培养其自主观念和自主意识，并引导学生主动参与，亲身实践，独立思考。同时，要引导学生形成积极、主动的学习态度，鼓励他们进行自主学习，并高度评价其学习成果。这样，学生就能在语文实践中丰富自身的人文素养，提高语文能力。

2.合作学习。在教学中，教师要充分激发学生合作的欲望，调动他们的合作的积极性。通过让学生进行小组合作学习、团队合作学习，实现生生合作、互动，并在语文教学中取得可喜的成绩。

3.探究学习。教师应耐心、细致地培养学生的探究意识、习惯和能力，并勤于钻研、思考、提问，并乐于同学生进行交流，具体做法如下：

（1）建立语文学习成长袋：语文学习原始资料表；入学前家长评价表；学生进步记录表；家长月反馈表；语文学习目标表；教师评价表、激励表；学生学习经验表。

（2）学生自主命题袋：面试命题卡、笔试命题卡（按单元出题）。学生分小组确定出题人、答题人、评价人，并评选出优秀命题者。

（3）学生合作探究小组：按课文、活动分组。（探究小组的类型：单元活动小组、四人小组、特色小组、男同学团队、女同学团队、兴趣小组……）

（4）课外名著学习沙龙：拓展性阅读、研讨。（名著推介；名著阅读札记；名著观感交流；名著名人谈；名人访谈录；吹毛求疵看名著……）

（5）学生学习成果评价组：评委由学生自我推荐、竞选产生。（评价内容：课堂活动评价、课堂发言评价、课外学习效果评价、资料信息收集评价、随笔评价、学习成绩阶段性评价、作品发表评价、语文学习整体性评价……）

（6）语文大世界学习成果展示交流课：在教室的各个位置布置自己的成果展示，包括图片、资料、作品、多媒体成果等。

（7）语文学习问题抢答、辩论赛：分单元、课本、文体、问题类别（准备课文：《难忘的一天》、《酸的和甜的》、《望庐山瀑布》、《古诗两首》、《桂林山水》、《珍珠鸟》）

（8）课本剧演出：《黄河的主人》、《少年闰土》、《两小儿辩日》。

（9）中段考：面试题（学生自主组织试题、学生准备答案），笔试开卷。

（10）期末考：面试题（学生自主选定试题，学生评委准备答案），笔试开卷。

（11）口头作文学生自评组：题目自主拟定、写作内容自定、口头表达成绩评价，人人参与。（每两周一次）

（12）配乐朗诵：评委组由学生自主产生，朗诵由学生自己合作完成。（朗诵课文：《难忘的一天》、《酸的和甜的》、《望庐山瀑布》、《古诗两首》、《桂林山水》、《珍珠鸟》。）

实验的过程就是带着问题摸索前进的过程，相信在课程标准的指导下，一定会为语文教学注入源源不断的活力。

参考文献：

[1]茹成.以爱为媒，以情为介，激发小学语文教学中学生的情感[J].现代阅读（教育版），2012（12）：47―48.

[2]吴建策.耕读文化，让童心在田园诗中栖居――永外实小“探寻楠溪江文化”综合实践活动侧记[J].现代阅读（教育版），2012（5）：31―33.

篇（10）

一、深化网络教研。

二、深入一线。

活力在教育教学的第一线。本学期是下乡范围最广泛、时间最长久、次数最频繁的一学期。正是这些活动中，教研员的生命在基层。耳闻目睹了大量最鲜活、最真实的教学现象，并及时撰写了教育随笔，空虚了自己教研员的经验。

1调研活动情况

参与了镇教学能手的评选活动。2月2425日。

参与了实验小学高段语文组的现场教研。3月5日。

3月10日、3月24日、5月5日分别参与观摩了联校、联校、联校的拉网式听课活动。

随局领导分别到中学和联校调研。4月13日和6月16日。

督查防控甲型流感情况。11月3日。

2参与全局活动情况

3月25日，3月1720日。参与并协助组织全县小学语文教师美文诵读片赛和县赛，并作《奏响阅读教学的主旋律》小型专题讲座。

第二小学观摩了古诗文教学研讨活动。3月26日。

参与中学教学能手评选暨兼职教研员评课团体赛。4月823日。

参与并组织小学远程教育课堂教学团体赛。5月1115日。

进行历届小学教学能手考察评价。5月19日—6月5日。

参与了村招聘小学教师的活动。8月8日。

参与并协助组织小学教学能手送教下乡暨兼职教研员评课团体赛。10月20日—30日。

三、锻炼能力。

1参与了中国教育学会培训基地的五期培训。

9月13日—15日赴参与省实验研究课题培训暨观摩研讨会。23月13日。

3共听课160余节。

受县教育局之邀到小学作示范课，43月21日。并作《提高小学语文课堂教学的有效性》专题讲座。

制丝小学讲示范课。3月31日。

8月22日、27日、28日分别在实小、联校、李家完小的教师培训会上做讲座。

参与省第13届小学名优教师做课会，9月26日。所做的示范课《艾滋病小斗士》荣获特等奖，同时做报告《课改中成长》

教育》第1期发表《对当前小学语文教学的追问》全国中文核心期刊《小学语文教师》第5期发表《三年级期末试题》学习报》教育周刊）第39期作了山丹丹花开—记县教育局教研室教研员张江霞》报道。教研快讯《送教下乡促教研》发表在学习报》教育周刊）第45期。论文《追求有效的语文课堂教学》和《多种形式阅读培养学生语感》均荣获省级一等奖。5力争笔耕不辍。