高效能辅导模式汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高效能辅导模式范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0155-01

在自主学习模式中的效能产出体系，其研究的要点就是一种多变量教学体系的构建。效能产出体系其运行的最主要的目的就是为能够让学习者在自主化的学习环境中，充分的利用各种自主学习资源来实现一种综合性的“产能”，这就是在自主学习模式体系运行下的一种“高效能”、“高产出”的状态。而对于高中阶段的数学课程而言，其是具备一定深度和难度的；而想在这样的学科基础上构建一种自主性的学习效能产出体系其难度是更大的[1]。

在高中数学自主学习效能的产出体系中，因为受到知识点本身、动态学习过程中设施、策略以及角色定等多方面因素的干预、影响。想要确保学习“效能”的大量产出，就需要我们从多方面的因素进行综合的考虑，从自主学习中学习者所得入手，从多个角度、多个方面实施相应的干预从排除学习者的消极学习情绪来维持整个自主学习效能产出体系的良性运行。而为了构建出一个良好的高中数学自主学习效能产出体系，我们首先要对效能以及效能产出体系的内涵有更深的了解。

一、对效能以及效能产出体系的理解

效能包含两个层面上的含义，一是有关社会学习理论中的自我效能感：主要指的是某一个体对自己是否有能力去完成某项活动来进行判断、推测。而在实际的高中数学教学中，效能的概念主要是用在对教师的效能进行研究。而另外一个层面上的“效能”是与管理学方面的知识息息相关的： “产出”属于对获得成果的期望值；而“产能”指的是通过自身的努力来实现自己的目标。在整个效能产出体系中“产出”与“产能”必须达到平衡，才能真正的实现“高效能”的目标。在教育、教学领域中，“效能”的概念主要是用于研究教育教学体系，也就是通过合理的对教育资源高效的利用来实现教学的目标。

高中阶段的数学课程的自主学习模式，研究的客体属于一种具有多变量性质的教学模式与教学体系，而这种模式其运行的主要目的就是通过对各种自主学习资源的利用，而在学习环境中对各种资源“产出”的综合利用，可以保持知识的有效获得实现一种“产出”、“产能”间的平衡。

二、高中数学自主学习模式探究

一直以来，在高中数学的学习中最主要的学习方式就是笼统的、生硬的通过套用各种公式，通过一些结论和公式来解决一些问题，而很多学生对于一些深度的数学知识还是不能灵活地应用。而对于高中阶段的数学知识而言，很多的知识点是应该按照数学的本质来研究、分析和概括；学生还是不能完全领会到各种数学知识间的关联，学生们也很难从具体的知识中做到真正意义上的抽象、概括[2]。而对于自主学习而言，学习者们可以通过数学材料的分析来分辨和区别数学材料之间的不同之处，可以为后续的数学活动和数学思维活动打下坚实的基础。

在传统的教学模式中，学生习惯在教师的指导下，通过对书本知识的掌握，来对间接的经验进行获得；而与这些传统的教学模式相比，数学任课教师可以通过将自己的“心得”以效能产出的方式不断地传递给广大的学生，来促进学习者们迅速的学会、习得知识。在自主学习模式“效能”产出的体系、模式中，实际的教学课堂成为了学生们发挥才能的的舞台、课堂的主体。

而在高中阶段的数学课程对其教育理念、学科内容以及教学方法本身都提出了挑战，当然也对自主效能产出的教学模式体系的构建提出了更高的要求。在自主效能产出模式的体系结构中学生的学习活动不仅仅只是局限在对一些概念、定义以及结论的单纯记忆方面。其落实在具体的教学中，需要教师们根据课程本身具备的理念、目标以及学习者特点积极的探索出一条适合我们高中阶段学生个性需要的教学模式。

三、自主学习效能产出体系的特点

自主化的学习效能产出体系具备如下几个方面的特点：

1.学习资源的丰富多样

通过对一些数学自主学习系统的引进，学习者或者是任课教师都可以通过一些存在于课程网上的即时辅导课程系统、专题视频资源、考试辅导资源库等进行个性化的自主学习。在这样的背景条件下学习者们可根据自己的实际需要以及课程的学习进度要求，通过对各种学习资源、学习内容的浏览来获得能力上的提高[3]。

2.学习模式极其的丰富

学习者们可以利用自主学习资源系统中的效能产出系统，来选择相应的学习方式、学习模式。通过在线交流、探讨等方式来进行一些任务式合作式的学习。还可以结合认可教师预留下的一些任务来进行一些基于网络资源下的自主研究型的学习，学习者们还可以借助互联网资源，通过对相应的任务的完成来提高自己知识的运用能力。

3.评估的科学性

评估是所有学习活动中最为重要的一个组成部分，对于自主效能学习系统的效果的评估主要包括：对数学课堂内外的学生表现结合考试成绩，对学习者整个的学习过程来进行多元化的测评、监督。换而言之，就是把形成性评价和总结性评价有机的结合起来，重点是强调其学习体系在学生能力培养中的实际作用。

综上所述，构建自主学习效能产出体系对于高中数学的学习、教学而言是具备一定的实际意义的。其对学习者自学能力的培养和学习者的全面发展的促进作用是值得我们将其在未来的教学领域继续推广下去的，而未来对其相关的研究还应该继续的深入下去。

参考文献：

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DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.144

最早的学习型论著《学记》就曾经指出：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”其中的深意就是：善于学习的人，教育者非常省力，学习的效果也能事半功倍，并且能够自觉地将学习与生产实践相结合;不善于学习的则正好相反，不仅教育者需要花费很多的力气，学习效果也是事倍功半，对于学习和生活的指导和帮助意义也不大。学习其实和生产劳动具有相似性，生产劳动需要借助一定的工具才能够提高生产效率，学习也是，学习方法就是学习活动的重要工具，掌握了一定的学习方法，学习活动才能行之有效。在新课程背景下，如何让小学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做学习数学的小主人，下面我就结合在教学工作中的体会，谈谈在数学教学中如何指导学生掌握学习思考的方法。

一、合理预习，做好课前准备

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”预习是数学教学的起始阶段，预习在课堂学习中起到了很好的准备作用。充分的预习工作，能使学生在课上学习时能够整体把握知识结构，做到有的放矢，对自己不了解的问题能够在课上充分认识。小学生对于预习知识了解甚少，我们在具体工作中，应该做到如下几个方面。

（一）引导学生形成预习的框架思路

在教授学生预习的过程中，需要循序渐进。开始时，需要明确布置学生预习的范围，引导学生找出重点和难点。在学生掌握一定的预习规律时，就要引导学生列出预习提纲。这种方法主要是根据心理学研究得出的结论，曾有心理学家做过这样的研究，带着问题读书和不带问题读书，数据分析显示前者比后者的效率要高出五倍。就如我们常说的一句古语一样：书读百遍，其义自现。

（二）手脑并与，做好预习笔记

在掌握一定预习思路的同时，学生预习时并不能单纯地读教材，应该调动多种感官集体作用，其中一个重要的预习方法就是学做预习笔记。儿童思维是发散性的，系统概括能力不强，单纯的文本阅读，使学生很难记住预习中的难点与问题。这就需要调动学生的其他器官一起发挥作用，好头脑不如烂笔头，对于一些晦涩难懂的数学抽象问题，学生需要做好预习笔记，在课堂教学中才能有的放矢，有所侧重。

（三）教授预习策略，提高预习能力

除了预习笔记，在预习当中，教师还应该指导学生结合不同的预习策略，全面提高自己独立学习的能力。其中“圈、点、批、注”就是从古至今教育不断推崇的高效预习策略。其目的就是让学生“站在书上看书” ，这种方法也属于学习策略中的精加工策略和组织策略，这种策略的运用，使学生能够在课堂上全面调动“识记”“回忆”和“再认”等多种认知方法，引导学生体会到预习的快乐，增加课堂的积极性。

同时，做记号的方法对学生预习也是帮助非常大的。如直线（―）表示比较重要的内容;曲线（～）表示特别重要的内容;重点号（.）表示关键的词语;问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。此外，还可使用五颜六色的标记笔，这样学生的记录也不至于那么单调，而是令人赏心悦目了。

二、学会听课，增加课堂的有效接受知识的时间

上课是教学活动的中心环节，是检验教师备课和学生预习的核心步骤。也是实现教学目标的主要途径。指导学生学会听课，自然也就成了打造高效能课堂的关键所在。

（一）合理利用学生的预习知识，集中解决预习中的难题

引导学生在听课的过程提出自己存在的问题，结合知识结构，有所侧重地指导学生解答存在共性的难题，根据学生个性特征，增进师生互动，有针对性地辅导个别学生，使“传到授业解惑”的过程融为一体，使预习和学习融为一体，增加学生的学习观念。

（二）跟随教师思路，做课堂的小主人

解决问题并不是学生课上学习的主要内容，而是要做到调动学生跟随教师思路的引导，能够形成自主学习的习惯，逐步转变教师和学生在课堂上的关系，由传统的灌输式教育逐步转变教师启发，学生回答，注重学生形成性思路的开发和培养。压缩集体教学时间，积极开展小组学习，实现同伴互助，增强学生的主人公意识。

（三）科学利用学生在课堂上的随意注意和不随意注意

由于学生年龄阶段所限，在课堂教学中，让学生时刻保持随意注意是不可能的，并且权威式的课堂管理，也并非教授学生知识的最佳方式和方法。所以教师应该在讲授重点知识的时候，要保持学生的随意注意，而在课堂练习和作业布置上要科学利用学生的不随意注意，这不但能够使学生在整堂课中都能感受到轻松愉悦，也能很好地提高学生的课堂效率。

三、掌握规律，科学复习

学生复习的过程是对预习和上课的信息反馈阶段，这一阶段也具有自身的规律性。主要依据的就是艾宾浩斯遗忘曲线。学生对知识的把握其实是一个识记的过程，高效能的记忆是其中的关键。艾宾浩斯遗忘曲线指出了人的遗忘速度具有先快后慢的特点。这就决定了在课下时间，学生应该阶段性地、有规律地复习知识，以巩固课上知识。这个环节也是打造高效能课堂的重要环节。

综上而言，“授之以鱼，不如授之以渔。”指导学生学习正确的学习方法，使学生养成高效能的学习习惯，让他们真正成为学习的主人，对打造高效能课堂，无疑具有重要的作用。

参考文献：

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中图分类号：G712

文献标志码：A

文章编号：1009-4156（2012）11—179—03

一、引言

我国的大学英语教育存在着许多不足之处，针对这些不足，教育部颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》，其中对于大学英语教学的手段的应用提出了多元化的要求，对于提升学生英语应用能力等方面也做了进一步的规定，并且对于这一要求，也在全国的范围内如火如荼地进行着大学英语教学的改革。当然在这个要求中，有一个最重要的要求，就是在大学英语的教学中要大力地推行基于自主学习的理论以及计算机辅助学习理论（CALL）的自主学习的网络等模式。部分地区的部分高校在教育部的要求之下进行教学的改革，从2004年开始就在大学中设置了专门的实验班，以此来积极地探索网络自主学习的教育模式。主要的代表是西部的部分高校，如西北大学，它所在地区在经济发展水平、生源的结构、教学资源的配置等方面都与东部的一些院校差别很大。因此，西北大学在网络自主学习的模式的探索之中，在充分考虑了自身的地域、硬件设施及学生资源等方面的一些因素之后，创建了适合本校大学英语教育发展的自主学习的模式，努力提高学生的语言能力的产出效能。经过几年的大学英语的网络自主学习改革，它基本上建立起了稳定的学生自主学习的网络平台，并且在自主学习的条件方面也做到了有效的完善。以此，研究网络自主学习中的经验以及构建具有本校特色的自主学习效能的学习体系，构建有效的自主学习体系对于提升西北大学及其他高校的网络自主学习效能至关重要。本文主要讨论国内有关大学的自主学习效能产出体系中存在的不足，并且与西北大学的多元化以及适合本校发展的网络自主学习的时间模式相结合，以此来论述高校英语的网络自主学习效能产出体系的有效构建。

二、大学英语网络自主学习相关理论探究

（一）理论基础和相关研究

所谓的网络自主学习是指在网络环境下，学习者不需要教师的课堂指导，而是通过自己的摸索以及主动的学习，运用一些网络设备来进行自己学习的调控。通过多元的认知以及学习的动机、行为的探究与别的学习者进行交流、反馈以此来获取知识的一种有效的学习方式。这种教学方式，在我国现在大力推行的素质教育中发挥着重要的作用，当然对于现代的大学生来讲，这种学习方式也是一种全新的学习模式，同时也是一项终身受益的学习技能。据调查，在我国的两亿多的网络用户中，有30%为学生，并且大多数都是大学生。在对网络的使用中，调查也显示出通过网络获取知识以及各种信息的学习者更多的是大学生，他们占据着大部分的比例。由此可以看出来，网络自主学习已经成为大学生在大学学习中的一种有效的也是比较重要的学习方式。

对于网络自主学习的研究，我国从20世纪70年代就已经开始了。在研究的内容中，更多的研究者的目光集中在网络环境下自主学习的优势，自主学习在试用中出现的问题，以及哪些因素影响着自主学习性能的发挥等等。当然还有的学者对于如何培养学生网络自主学习能力、如何构建学习方式等也进行了研究。

（二）网络自主学习中的现状和不足

高校英语在教学改革中大力推行的网络自主学习的系统是一种学习支持的服务系统。这种系统是在CALL系统和局域网或者是在互联网环境下实现的。在教育部所倡导的大学英语的教学改革全面开展以后，全国将近两百所高校包括西北大学在内都相继采用了由四家出版社研制的网络自主学习系统，这一教学改革的实践为大学英语的师生们带来了全新的教学体验。

网络自主学习是在现代信息经济不断发展下对当今学习者的一种要求，也是现代大学生重要的学习方式之一。但是在当今的现代大学生对于网络自主学习的运用中还是存在着很多的不足，主要表现在：网络学习的绩效不高，并且这个现状是最令人担忧的。因为由于网络自身的一些弊端，导致网络信息的杂乱，学生有时候如果不能够正确地看待，则会被一些杂乱的信息所干扰，所以就出现了学习效率低，动机不明确、资源有效利用率低、知识凌乱等方面的问题，让网络学习不能够达到预想的效果。而且从目前的研究来看，表现出以下特点：对网络自主学习模式和教改经验叙述较多，对网络自主学习进行定量分析的文章也较多，等等。所以说，对网络自主学习“效能产出体系的构建”进行研究对于高校来说是一项不能小看的事情。因为在大学英语网络自主学习的构建中，一方面能够使语言的自主效能产出的各个环节得以完善与整合，另一方面还有益于自主学习理论的研究深入，以及高校大学英语教学改革的深化和网络自主学习模式的进一步完善。

三、网络自主学习效能产出体系的构建基础

（一）效能及效能产出体系的内涵

效能是指一个人对于自己是否有能力完成某一行为或者某一件事时的推测以及判断。在教育学的研究中，效能这一概念往往都会被用于教师的技能以及其在教学的过程中产生的影响的研究。当然除此之外，效能也用于研究学校及其教学体系，研究学校是否能够合理的运用教学资源，实现教育的目标，并且不断地满足系统中其他方面的要求。

大学英语网络自主学习的模式是一个多变量的教学体系，这种体系的运用是为了让学习者在学习中充分地利用网络自主学习中的各种资源，提升自己的学习能力，持续保障语言能力的“产出”，以此来达到产出与产能的稳定、平衡。当然这种状态也是网络自主学习模式所运行的“高效能状态”，同时这也是网络自主学习模式对于学习者语言能力的提升并发挥积极作用的最佳的状态。网络自主学习模式“高效能”的产出，即是“高效能状态”的实现，受到了自主学习过程之中的学习策略、教师角色、教学设施等多种因素的影响。所以，在进行网络自主学习效能的研究中，就需要考虑各种各样的因素，从而让自主学习效能的产出体系的构建更加有效。并且这种体系是属于网络自主学习效能的系统性的保障体系，所以它可以通过积极干预来规避消极影响，保证自主学习的有效性，从而维持网络自主学习模式的良性的运行。自主学习效能产出体系能够促进网络自主学习模式的进一步发展，意义重大，影响深远。

（二）高校的校本性、多元化的网络自主学习模式

我们以西北大学为例，西北大学在进行网络自主学习模式的构建中，一切以《课程要求》为指导思想，并且结合西部院校自身的特点以及在大学英语教学中出现的一些问题以及现状，逐步地建立起了以校本性、多元化等特征的大学英语网络自主学习模式。当初西北大学在研究并确立这一模式的时候，在实际上映射出了西部高校的整体状况，因为在西部的地区，高校的地域性以及在配置的资源等方面有着很大的相似性，所以在进行网络自主学习的研究中也有很大的相似性。在对其统一的特点的研究中，可以对网络自主学习进行适时的调整，从而让其更加完善有效。

在西北大学的大学教育中，教学模式的实施部分主要是这样一个模式：“网络自主学习+大班授课与小班辅导+第二课堂与实践教学”，其中网络自主学习是一个专门的连接以及整合的部分，对于其他教学环节做到了一个调节的作用。学生在大学英语的学习中，可以运用网络的手段自己去安排一些学习的时间以及学习的课程，以此来提升自己的学习能力，培养自己好的学习习惯。

1 学习内容多种多样。在大学网络自主学习的构建中，除了要采用配套教材用的英语听说自主学习系统，部分高校还引进了课程网上即时辅导系统、各类英语课程讲座视频库、考试辅导资源库等一些自主学习的资源。让学生可以按照自己的学习情况来进行网络学习。

2 学习模式丰富。学生可以有效地运用网络学习的资源来进行英语听说能力的训练。在网络自主学习中，对于听说的训练是采用人机互动的自主学习模式，在学习的过程中通过对学生的视觉、听觉等感官的刺激，从而创造出真实的模拟的语言环境，来帮助学生掌握英语的各种技能。

3 评估体系多元化。在网络自主的学习中应该建立起一个多元的评估体系。这个评估体系包括对课堂内外的活动记录、网上自学记录、学生档案记录等，并且在此基础上结合学生的各种考试，对学生的学习过程进行多元化的观察、监督以及评估，从而促进学生高效率的学习。

四、网络自主学习效能产出体系模式的构建

（一）网络资源的整合与高校网络平台的构建

学生进行网络自主学习的时候要运用局域网或者互联网的庞大的网络资源，所以在学习的过程中学生需要对网络自主学习的环境资源等有一个比较有效的熟悉，让自己在学习的时候适时地运用一些学习的策略来更好地驾驭网络自主学习，从而提升学习的兴趣，让学习更加有效。而对于这个条件的达到，则需要学校的帮助，需要学校对网络学习的资源做到良好的优化，让学生在整合好的网络资源中更加有效地进行学习。在这一方面，西北大学将现有的网络资源分为配套自主听说系统、教师网上辅导平台、口语资源、考试辅导资源等七大类来保证学生自主学习效能的产出。

（二）网络自主学习监控与评估体系的构建

在学生自主学习过程当中，有效的监控的设置可以让学生在学习中更好地发现问题，进行自我约束以及自我控制，从而让整个网络学习变得更加有效。所以，在进行大学网络自主学习体系的构建中，需要对监控体系进行有效的构建以及完善，主要从监控主体、监控内容、评估方式这三个方面来进行评估体系的完善进行。监控主体有自我监控和教师监控，但自主学习是以学习者为中心的；两个监控主体都要对自主学习的进度、学习效果进行监控；评估不仅是教师获得教学反馈信息、改进教学管理保证教学质量的依据，也是学生调整学习的策略、改进学习方法的手段。三者有效的结合可以提高学生自主学习效能的产出。

（三）教师多元互补角色的构建

在学校中，教师是教学的组织者，也是教学活动的安排者与主导者。可是在现今的大学教育中，学生更多的是处于一种被动的学习的地位，而自主学习则能够弥补这一个不足，让学生发挥学习的主体性，然后配合学生的参与以及督促，从而让学习更有效。教师在学生自主学习的过程中要组织、筛选学生的学习内容、监控学生的学习进度、评估整体的学习效果、辅助学生学习策略的调整，要承担多元以及互补的角色。西北大学在这方面的实践中，就制定出了教师在自主学习中的辅导的量化考核标准表，以此督促教师在其中发挥积极的作用，辅助学生提升自主学习效能的产出。

（四）学生网络自主学习态度与策略的培养

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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0056-01

一、预习

在习惯培养过程中，教师的督促检查至关重要，比较有效 的方法是随机抽取学生板书预习成果，要求框架式板书。一般为三个问题，文字书写量三十字左右，学生一般会在两分钟内完成。此方法除检查作用之外，还可起示范作用，其他同学可通过该生的板书，体悟预习的核心问题概括方法。在学生书写核心问题的同时，可另找一两名学生板书难点，以提请同学和老师注意。这也是预习成果有效性检查的重要部分。教师可以以学生的核心问题板书为基础逐渐完善板书，板书完善的过程，既是课程深入拓展的过程，也是学生知识层次深入的过程。课前两分钟的学生板书还可督促学生做好上课准备，及时进入上课状态。

二、上课

上课环节高效能的实现依靠高质量的教学设计。教学设计要提前印发给学生，配合课堂教学使用，学生可以在教学设计的基础上加以完善，获取实用的课堂笔记，可以为学生节省出上课书写时间，更多思考、理解的时间。教学设计还可以补充当堂检测题、学法指导、作业要求等，便于学生留存完整的课堂实录课后复习，巩固课堂学习成果。高质量的教学设计应该包括：

（一）课标分析强调准确

课标分析强调准确，只有准确地分析课标才能明确教学内容的深度和广度。现行历史教材结论化，学生通过教材能够知道是什么，但学生需要知道为什么，主导这些因果的规律有哪些。

（二）核心问题（重点、难点）的突破强调学生中心

问题的呈现要清晰，解决问题的手段要精当。充分利用现代信息技术手段。材料的选取要精确新颖，既适合问题的解决，又能够吸引学生注意力，引发学生兴趣。核心问题的处理要降速特别讲解，讲解的过程注意配合学生情绪。关键是通过思路引领，培养学生解决问题的思维能力。现行高考观念，通过核心问题的解决，让学生理解现行的各种史观。同时，因为学生历史专业语言表达习惯的欠缺，核心问题的准确表述尤其重要，很多问题表述是学生的第一次认知，知识点第一次记忆理解的准确会成为以后正确使用或迁移的基础。第一次核心问题知识点的学习，我们不为学生提供同义的多种表达，避免学生的识记混乱。

（三）核心问题强调成果落实

每个核心问题解决之后都做出明确的小结，每个核心问题解决之后要有目标检测。通过多媒体技术呈现多种形式的检测手段，可以是鲜活的单人模式答题挑战，可以是团队模式集体对抗，提高学生的参与度。同时保证检测题目的质量，达到检测的目的。

三、作业

作业的布置要切合教学重、难点突破，题要精选，题量的设置要遵循知识点难易的要求，难点多设题，易点少设题。题型根据知识点应用需要设置。尽可能模拟高考题型，或是分解高考题型，逐步完成对各种题型的适应。答题要有具体要求，要有方法指导，要有时间计算、记录，作业记录要求成为课堂笔记的一部分。培养学生自检或互检作业的习惯。为学生提供相互启发、顿悟的机会，同时保证作业质量。作业批改要有记录，突出问题要集中处理，个别问题要面批，面批作业要有辅导设计，单独辅导强调专业精神。

四、复习

复习课有其独特的专业要求和规律，强调知识的系统，强调知识的综合运用，强调试题设计的高考标准，强调做题方法的训练，强调答题素质的训练。复习课的学生活动设计也要符合复习课的教学目标，以保证复习课教学的高效能。复习环节的突出重要性是要帮助学生建立自信，自信是经验、经历、体验。自信不是语言鼓励能够完成的，我们要创造条件让学生有切身的体验，学生有完整处理一课时核心问题的体验，（包括知识点记忆、应用）就会有一课节的自信，有完整处理一单元核心问题的体验，就会有一单元的自信。有了第一单元的自信就会有第二单元的自信，以致整个模块的自信。帮助学生“做”出自信。自信可以祛除学生心中无可名状的恐惧，顺利进入学习的最好心态。

五、考试

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中图分类号：G451 文献标识码：A

Vocational College Counselors' Self-efficacy and Promotion Strategy

CAI Liqin

（Zunyi Medical and Pharmaceutical College， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract Counselors' vocational colleges have a good sense of self-efficacy for enhancing and adapting education reform and the role of changes in the ability to work well as a counselor own development is very important， the paper mainly through vocational colleges counselors self-efficacy and external factors to analyze， from a wide range of training and evaluation， and a good school environment in the form to indicate the specific strategies to improve vocational colleges counselors' self-efficacy.

Key words vocational college； counselor； self-efficacy

1 高校辅导员的职业化与专业化

高校辅导员队伍自创立以来，已发展形成了一个独立的职业群体。随着高等教育大众化的日益普及，研究者和政策制定者应更加重视辅导员的职业化专业化问题。

辅导员职业化专业化的过程就是使辅导员这一团体符合制度的期待，习得专门的专业知识和技能，并内化为辅导员团体的规范，呈现出职业行为的历程。本研究通过分析当前社会制度对辅导员职业化专业化发展的期待和要求，从社会系统的角度全面把握辅导员职业化专业化的内涵。同时，通过调研探究高校辅导员职业化专业化的现状以及影响现状的根本原因，并提出解决问题的对策，以期对当前高校辅导员队伍职业化专业化建设提供借鉴。

2 提高自我效能感对高职院校辅导员工作展开的必要性

2.1 有利于高职院校辅导员进行角色的转变，更好地适应教育改革

加强辅导员的自我效能感可以有效应对社会的发展带来的学生在工作上的要求，是教育改革不断发展的必然性。高职院校的辅导员也面临着一个重要的角色转变问题，就是从以前传统的勤杂工似的角色向职业化和专业化发展，良好的自我效能感可以帮助辅导员形成正确的职业观，有利于他们坚持这个职业的选择与方向。

2.2 可以有效减少职业的疲倦感，推动辅导员向专业化方向发展

许多的研究都表明高职院校的辅导员普遍都有对职业的疲倦感，自我效能感比较低。辅导员是对学生进行好的思想政治教育的主要力量，也是高职院校学生日常思想政治教育的管理者和实施者，辅导员的自我效能感低下而出现的职业疲倦感会影响辅导员这个职业专业化的建设。

2.3 可以提高辅导员的工作能力，协调好各种关系

通过不断的实践才可以有效提高工作能力，而良好的自我效能感就是辅导员提升工作能力的必要条件。辅导员良好的自我效能感就是包括了对学生进行思想政治教育和对学生进行有效的心理疏导，培养学生在组织管理方面的效能感，引导学生协调各种人际关系，获取更多的外力资源性的效能感。

3 对高职院校辅导员自我效能感有影响的因素

（1）辅导员的工作繁多。一个辅导员的工作经常是涉及到了学生的学习和生活以及工作等各个方面的，和学校里的每一部门都有一定的联系。（2）辅导员的工作任务多。辅导员管理的学生数量一般都比较多，就会有许多的工作需要去做，要用比较长的时间才可以完成工作任务，许多的工作任务经常是超出了辅导员的控制范围，所以许多的辅导员就会有无助的感觉，进而就会影响他们的工作自我效能感。（3）辅导员的工作职责混乱。由于辅导员的工作职责没有具体的划分，所以学校就会把许多繁琐事务都交给他们去做，而且这些本不属于辅导员的工作一般都会要求在一定的时间里完成。（4）辅导员工作的条件一般都比较差，虽然许多的高职院校加大了对思想政治工作的经费投入，但是分到辅导员工作中的经费就很少，学生数量的不断增加导致了辅导员沉重的工作压力。

4 提升高职院校辅导员自我效能感的策略

4.1 健全激励的机制，设立多元化的评价方式

从大的外部环境来看，教育部门应该制定出相关的规章制度，建设一个有利于辅导员成长的氛围，学校也要落实好相关的政策，设立一个多元化的评价体系，完善学生工作的制度，健全对辅导员的评价机制。

4.2 改善学校的环境，减轻辅导员的压力

学校要加大对辅导员的认同度，改善辅导员的生活与工作环境，正确定位辅导员的角色，改变辅导员勤杂工似的角色，要明确其职责，处理好后勤管理与学生管理之间的关系，做到各司其职。

4.3 最好辅导员的岗前培训，培养有效的自我效能感

培养辅导员良好的自我效能感，首先就是要进行合理的辅导员配备，坚持引进高素质的辅导员，其次是要做好辅导员岗前的培训，学校要充分利用资源加大对辅导员队伍的建设力度，有针对性地对辅导员进行不同层次的培训。

4.4 提高辅导员对高效能信息加工的有效性

改善辅导员对效能信息的认知能力可以有效提升辅导员的自我效能感信息加工的有效性，以此来促进其学会利用自我效能感的评估。辅导员要学会进行自我调节和控制，通过自己的思维来控制自我效能感进而调节自己的情绪状态。当人可以有效控制自己的情绪和行动时，就可以很好地减少工作中的苦恼。

5 结语

自我效能感是高职院校辅导员自身信念的一个重点的概念，它对于高职院校教育工作和院校学生的发展都有重要的意义，良好的自我效能感可以很好地帮助辅导员适应当下的工作环境，保持好的工作状态，特别是对于长期从事辅导员工作的人可以帮助他们高效地完成自己的工作。高等教育的大众化和现代大学制度的建立，是发达国家高校学生事务专门化队伍产生、发展的重要历史条件。因此，要加强我国高校的法制建设，推动依法治校的进程是辅导员队伍职业化专业化发展的一个重要保障。

目前我国高校的学生工作机制是块状的，辅导员面对几个班级或某个专业或年级，要解决学生所需要解决的全部问题，对学生的管理加强了，却使辅导员深陷各类事务性工作，不利于自身的可持续发展。因此，在一定程度上可吸纳和借鉴国外现代大学的管理模式和先进经验，尝试条块结合、专兼结合的管理模式，帮助辅导员从长期繁杂的事务性工作中解脱出来，让他们能够成为某一领域的专家能手。

参考文献

[1] 王小红.高等学校辅导员工作的理论与实践[M].北京大学出版社，2010：10.

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[3] [美]帕森斯.社会行动的结构.北京：人文与社会译丛，2003.

[4] 曹新发，席思佳.现代汉语词典.北京：商务印书馆国际有限公司，2008.

[5] 陈军绘.论高校学生辅导员队伍职业化.武汉：华中师范大学，2007.

[6] 龚春蕾.高校辅导员职业化专业化问题研究.上海：华东师范大学，2011.

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*市工商局*分局将整顿工作作风、提高行政效能贯穿于工商行政管理工作全过程，围绕“四优四求”，以作风转变促进工作落实，以提高效能促进服务到位，以制度创新促进监管执法水平提升，取得良好社会效益。

一是优化服务环境，服务发展求先行。全面实施行政指导服务。切实抓好“转股现场辅导”等典型示范项目建设，探索灵活务实的指导方式，做好事前指导和动态服务工作。深入开展五项帮扶活动。全面开展“大走访”活动，通过“准入帮扶、联系帮扶、融资帮扶、定向帮扶和品牌帮扶”五项帮扶措施，主动宣传服务政策，广泛征求意见建议，积极引导和扶持企业发展，帮助企业解决当前面临的突出问题。切实加强六项惠农措施。认真实施“政策咨询支农、工商登记惠农、合同签订利农、商标品牌兴农、发展经纪人活农和红盾维权护农”六项服务措施，大力发展农民专业合作社，积极推行“公司+商标+农户”的产业化经营模式和“农户+合作社+经纪人+市场”的农民致富模式。今年计划完成黄桥、黄埭*个镇级农贸市场改造，实施市场信用分类管理，全面开展星级文明市场创建工作。

二是优化竞争环境，监管执法求高效。加强流通领域食品安全监管。不断加大对食品经营主体资格的清理和规范力度，加强食品市场质量快速检测工作，以乳制品、群众日常生活必需品、季节性、节日性食品以及在流通环节添加非食用物质和滥用食品添加剂的违法行为为重点，集中开展专项执法检查，全力确保消费安全。加强社会热重点行业管理。加大对无证无照经营、黑网吧、黑游戏房、商业贿赂、非法传销、虚假违法广告、侵犯商标专用权行为的查办力度，维护市场秩序。加强监管执法理念创新。破除“监管就是执法、执法就是处罚、处罚就是罚款”的思维定势，对市场主体存在的问题要多做说服教育、引导规范工作，做到善施行政告诫，勤于行政指导，审慎行政处罚。

三是优化消费环境，消费维权求突破。引导科学合理消费。以“引导消费、拉动内需、活跃市场、促进增长”为主线，大力倡导科学、健康、文明消费。认真组织开展对消费市场特别是农村消费市场的检查，努力营造安全和谐的消费环境，增强农民消费信心，扩大农村消费需求。深化消费放心创建。进一步加大放心示范镇、示范店、示范行业的创建力度，统筹兼顾，优化布点，让更多的企业、行业参与到创建活动中来，着力办几件让消费者满意的实事、好事，使创建活动更加深入人心，富有实效。提升维权反应能力。以电信、家电维修、旅游、美容美发、装饰装修等消费者投诉比较集中的领域为重点，开展服务领域维权专项执法检查。继续强化“*”网络建设，建立健全消费维权协作机制和联席会议制度，全面提升消费维权工作水平。

四是优化工商形象，队伍建设求提升。典型带路，全面开展争先创优活动。今年该局将全面开展红旗窗口、办案能手、红盾杯法律法规知识等八项评比、教育活动，努力营造关系和谐、工作争先、业务精良的工作环境。达标创建，不断夯实基层规范化管理基础。计划今年完成黄埭、渭塘、元和、阳澄湖四个分局的达标创建任务。进一步深化“两官”制度，完善基层信息网建设，不断健全绩效考核机制，变全年考核一次为每季考核一次，做到有考核、有标准、有讲评、有提高。防控并举，有效规避履职风险。扎实推进“排查廉政风险，建立防控机制”工作，严格按照流程，突出重点，全面排查廉政风险，科学评估风险等级，落实综合防控管理举措，提升广大干部职工的岗位责任和履职意识。

篇（7）

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（a）-0212-01

1 优化课堂教学模式

合理的优化教学模式、充分的利用教学媒体的功能并将这些资源进行有效的整合，有助于培养学生学习和实践的能力。目前的教学模式多种多样，归根结底是为教学服务的、是为培养学生的技能服务的。以学生为主体能动性的培养这是教学的关键所在，所有的教学活动都是围绕着这一主题展开的。下面结合我多年的教育、教学积累给大家介绍计算机课上如何实现高效能教学的一些浅知拙见。

目前我们这里所实施的是“导学案”的形式开展教学。总的原则就是在明确的目的下开展的有序的教学方式，具体的就是以学生为主体，导学案教学互动为主线，开展实施培养学生知识、技能的一种教学模式。我是从五个方面着手的。

1.1 有效的导学目标

因为导学目标直接关系到学生获取知识、技能、思想提高的水平，因而必须充分考虑到学生的整体性、个性差异、认知水平、教材的重难点等因素，这样才能使学生有明确的目的、有序的开展活动、系统化的学习。课上让学生整体感知，紧随导学案进行开展活动，教师适当引导。认真学习教材，整体感悟，培养学生自主的学习能力。

1.2 构建合作共赢的方式

无论是教师的教还是学生的学都是一个合作的过程，培养的是学生在相互合作中取长补短，达到共赢的效果，使学生充分地意识到团结的力量。教师要充分的构建良好的知识体系，创设科学合理的问题情境，激发学生探求问题的激情和挑战的勇气、合作解决问题的能力。

1.3 质疑问题、解决问题情境的创设

学生的主体地位更多的是要体现在学生的思维的灵动性，是积极主动地去捕捉问题，然后在激情中、趣味中主动地寻求解决问题的方式。所以，教师在课堂上要充分的给学生质疑的机会，并给予合理的引导，激发他们质疑的热情，有了问题需要解决，有了热情就能主动地参与，互动中实现问题的解决。那么学生全身心的投入的过程就是自主学习能力锻炼的过程。为此，导学案中教师要设置有意义的、而且能激发学生探究热情、焕发刺激挑战激情的问题。同时在课堂上对于学生的质疑，要顾全全面、要给以充足的时间、好给以科学、合理性的评价这样才能焕发学生的学习的精神动力。再有知识结构体系中，尤其是问题的设置更应体现出学生的主体性、全面的关照性、前后的连贯性等。培养能力的同时掌握既定的知识。

1.4 展示解决问题的劳动成果

学生更多的好奇想解决问题，更大的满足是问题解决成果的展示，期待同学、老师的认可。而网络教室是实现这一目标的最好的途径。联网的教室让学生将自己的成果一一展示给大家，同时将自己的思想汇报给同学、老师，一目了然的效果，带来的是不一样的精神的享受。教师也可以利用这一联机、联网服务平台的优势服务教学。

1.5 课堂练习的有效开展

充分地利用网络平台。可以让学生在电脑中通过教学中学到的知识出题，让后其他同学来答题，相互之间的互动，既培养了应用电脑的能力，也实现了合作交流的目的，同时完成了联系的课堂环节，最终实现了知识和能力的双赢目的。

教学的过程实际上是一个借鉴、积累、创新的过程。只有这样我们才能应时代的需求，紧随学生身心发展的需要而努力服务。

2 优化教学方法

2.1 积极主动、民主和谐、宽松进取的良好课堂氛围

课堂的高效性更多的是体现在学生学习的积极主动、进取创新的过程。整个过程中学生的身心是放松的状态，充满了无限的激情和挑战的勇气和信心。全身心的投入状态，愉悦中掌握知识、提高能力、升华思想。为此课堂上教师要充分利用电脑的科技魅力，让学生充分体会那种成就感，享受时代的杰作。适度的正确引导和评价，让他们在正确的轨道上实现着自己的人生追求，亲切和蔼的语言、真诚信任的眼光、巧妙的肢体语言带给学生们的心灵上的荡漾和精神上的鼓舞。

2.2 渊博的知识影响着学生的发展

俗语说的好：“要想给学生一杯水，教师就要有一碗水。”也就是说教师要有这丰富的专业知识，渊博的知识，会潜移默化的影响着学生的发展。这会让学生内心产生一种羡慕、敬佩、依赖的感觉，甚至要效仿、竞争的心理。这是一种精神的鼓舞，一种动力的趋势。有助于学生的进步，也有利于教师组织教学或是学生管理。

2.3 幽默风趣的语言

良好的教师应该有着健康的心里，阳光的心态。尤其是幽默风趣的语言。因为在诙谐幽默中拉近了学生的距离，实现了心灵上的沟通，有时很容易地将尴尬的局面扭转过来，尤其是对于有心理压力、或是平时多愁善感的学生，对他们来说教师幽默风趣的语言就是一剂良药，帮助他们摆脱心理上的阴影，精神上的束缚。有益于影响学生们积极向上、乐观进取的阳光的心态。

2.4 教师要有出色的组织教学的能力

这一能力直接影响着教学效果和学生的学习成果。教材的把握能力，教学设计的有效性的体现，课上组织学生活动的参与能力，解决学生的突发事件的能力、给学生创造惊喜的能力、辅导学生的能力、教育感化学生的能力等等，作为教师，这些能力都应具有，因为这些都在潜移默化中影响着学生的身心健康发展。

2.5 教师反思、吸取经验的能力

反思对于教师来说是一个成长的过程，是一个积累经验的过程。通过反思能看到自己的不足，能充分认识到自己的优势。正是反思让我们回顾过去的种种，而在新的认识、新的经验的积累中，找到了新的发展的目标，有了新的动力和解决问题的新的思考的方式、生活的激情、挑战的勇气、坚定地信念、扎实的行动实现着反思的收获和经验的积累的成果。

3 结语

总之，网络课堂下的高效教学更多的要体现出时代下的网络特性、教师的时代个性、发展的前瞻性，培养学生具有更强的能动性、适应性、创新性、综合性发展的时代缔造者。这样的教学才是高效的教学，这样的课堂才是知识、技能、思想升华的课堂。

篇（8）

一、心理辅导课分享环节中存在的问题

1.分享缺乏主动性、积极性

当老师说：“有没有同学愿意主动跟我们分享一下他的感受或想法呢？”这时，常见的情形是教室一片寂静，学生都低着头不愿意说话。一方面，学生不好意思，害怕被人说“爱出风头”；另一方面，有些学生比较内向，不愿意把自己的想法告诉其他人。

2.分享的感受不真

有些时候，学生即使愿意跟同学分享，但是因为有全班同学、有老师在场，在分享时学生会有所保留，甚至会按照一种既定的模式来回答，而非自己真实的想法，这种模式主要是社会公认的一种评判标准。

3.对学生的分享没有很好的回应

在分享环节中，学生的感受需要回应，如果没有得到很好的回应，学生就不能从中得到收获，也会使其他学生打消分享的念头。

二、心理咨询理念与心理辅导课分享的相通性

心理咨询是一种为达到预定目的的交流方式，就是心理咨询师利用人际关系的互动，运用心理学的理论与方法，通过一定的技术为来访者提供帮助与劝导的过程。这种交流在一定的程度上包含了使来访者感悟的成分，要求发挥求助者的主动性。理想的心理辅导课，也是一个自主互助的过程，这与心理咨询的理念是完全相通的。

因而，教师在心理辅导课的分享环节中，恰当运用心理咨询的技能，能够帮助创造一个具有良好师生关系、能够增加学生心理自由度、尊重学生的人格、关注学生个体差异的安全情境，使学生在分享时，不用担心教师以及同学的回应，能够和谐、自由、平等地与大家探讨相关问题，表达自己的想法，体验成就感，提高效能感。

三、运用心理咨询技能促进学生的分享

1.学会倾听

倾听是心理咨询的第一步，是建立良好咨询关系的基本要求，倾听既可以表达对求助者的尊重，同时也能使对方在比较宽松和信任的氛围下诉说自己的烦恼。

分享环节中，教师要认真、有兴趣、设身处地地听，并适当地表示理解，不要带偏见和框框，不要做价值评判。教师要注意对学生的分享不要询问过多，不要急于下结论，使学生觉得教师的干扰太多。通过良好的倾听，可以形成和谐的师生关系和积极的课堂氛围，这是分享环节达到良好效果的基础。

2.学会提问

在心理咨询中，提问有两种形式：一种是开放式提问，一种是封闭式提问。开放式提问通常使用“什么”“如何”“为什么”等词来发问，让求助者就有关问题、思想、情感给予详细的说明。而封闭式提问通常使用“是不是”“对不对”“要不要”“有没有”等词，而回答也是“是”“否”式的简单答案。

在心理辅导课中，教师要注意将两种提问方式结合起来。针对学生分享提出的问题需要采用开放式提问，使学生有充分的自由度来感悟活动，表达自我。而学生在分享的过程中，一旦出现偏离正题的情况，封闭式提问可以帮助学生澄清事实，获取重点。当然，心理辅导课教师更加注重的应该是开放式提问，不可过多地使用封闭式提问。

3.恰当地使用鼓励和重复技术

鼓励，即直接重复求助者的话或仅以某些词语如“嗯”“讲下去”“还有吗”等，来强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步讲

下去。

在心理辅导课中，教师恰当地运用这种鼓励的技术可以帮助学生了解到教师在认真地听他讲话，并希望他继续讲下去。另外，以重复语句作为鼓励学生的一种反应，可以表明教师对学生所说的话中关键词语的注意。通过这样的鼓励，可以引导学生的回答向某一方向的纵深部位进行。在运用鼓励语句的同时，教师还要注意自己身体语言的运用，如专注于对方的神情、倾听的姿势以及点头示意等。专注的神情和倾听的姿势对学生的回答也是一种无声的鼓励，而点头所表示的含义就更为明确了。

4.适当的自我开放

自我开放是指咨询师提出自己的情感、思想、经验与求助者共同分享。自我开放一般有两种形式，一种是咨询师把自己对求助者的体验感受告诉求助者；第二种形式是咨询师暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。

篇（9）

第一章机关效能的有关理论

(一)机关效能建设的含义

效能主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。机关效能就是机关的办事效率和办事能力，是指一个机关在工作中产生的实际成效。机关效能建设是指以提高效能为基本目标，把管理的各种要素有机结合在一起的管理活动。其根本目的是运用各种科学管理的手段、制度和载体，调动工作人员的积极性、主动性和创造性，不断提高工作人员的办事效率和工作能力，提高为人民服务的质量，保证党和政府的方针政策得以贯彻落实。

(二)机关效能建设的内涵

对于机关效能建设的确切内涵，当前尚无一完全统一的界定，实践中可以概括为以下四个方面:一是有效地贯彻执行党和国家的方针、政策，很好地计划、综合、协调、处理社会公共事务，进行机关管理。机关效能建设要体现机关管理中对上级负责和对群众负责的一致性。二是认真负责、求真务实，高质量地处理行政事务，特别是热点、难点、突发性问题。三是办事高效。节省人力、物力、财力和时间，是机关效能建设的重点。以信息化为代表的知识经济时代，机关管理更应跟上这种快节奏的要求。四是以民为本、以公共事业为已任、以服务为天职，积极尽职尽责，这是机关效能建设的终极目的和体现。要坚持全心全意为人民服务的宗旨，凝聚人民群众的力量，推动社会和经济发展。

第二章当前机关效能建设存在的问题

(一)行政管理环节过多，程序繁杂，办事拖拉

由于政府内部关卡林立，层层审批，手续繁琐，往往使得一个问题的解决要经历复杂的审批程序和漫长的研究过程，小到一个文件的皮肤，打到重大项目的审批，少则数月，多则几年。部分领导不敢承担责任，对于职权范围内的事，该决定不决定，犹豫不决，事无巨细都要“集体表决”，如此一来，往往是无休止的开会与讨论，而因此很多项目就因这样的会议而错过了批复的良好时机。

(二)工作的规范化程度不高

目前，机关效能建设是自下而上提出的，国家还没有正式成立一个专门机构负责此项工作。因此造成在开展机关效能建设中存在的突出问题是规范化明显不足。仅印发了几个概括性的指导文件，并未明确具体的操作路径和策略，没有相应的制度和法律作保障没有统一的工作规范，内容各异、侧重点不同，导致不同部门在具体实施过程中“各显神通”，任意创新，制定的规章制度五花八门，令还未推行的地方无从适从，难以决定采取何种机制作为自己改进绩效的突破口，全盘照搬则可能由于各种机制中关注点的不同而导致效果适得其反。另外，没有全国统一的规范化，而各地又各具特色，可能会使某些地方成为拒绝进一步改革和完善的借口，使此项工作难以在全国推行，也在一定程度上制约了该项工作向纵深发展。

(三)缺少绩效评估指标体系及激励机制

目前机关效能建设没有形成制度，处于自发、半自发状态.政府评议政府，常常政府既当“裁判员”又当“运动员”，缺乏人民群众与及媒体的参与、监督和批评。绩效评估具有单向性特征—评估以官方为主，多为上级机关对下级机关的评价，缺乏社会公众对政府以及政府内部的自身评估，重视政府部门对社会(如公有企、事业单位)的评估与控制，缺乏社会对政府部门的评估与控制。评估从内容到程序没有规范化，存在很大的随意性，因而评估结果很难作到客观、公正，甚至完全流于形式。实践中往往侧重于内部的考核评估，而外部的中介组织评估、公众评估、专家评估等体系不健全。

（四）对效能建设意义的认识还不够深，做好效能建设的热情还不够高

有的认为效能建设不是税收征管的主要任务，是自加压力、自讨苦吃；有的把效能建设当作形象工作和行风建设的需要，应把重点放在加强征管稽查上；有的把效能建设与依法行政对立起来，常在二者之间摇摆不定。反映在工作上，效能建设时紧时耸，往往在行风评议前抓紧些，平时则不够重视，“你急我不急、你讲我不动”，为纳税人提供优质高效的服务没有成为每个干部的自觉行动。

（五）对效能建设的工作力度不够足，不能满足纳税人的服务需要

纳税人最重要的是直接的、个性化的、面对面的辅导服务，但在目前的管理模式下，我们还不能完全做到这一点。现在，我们主要依靠一般性的面上管理服务，如通过税企座谈、集中会议辅导能形式进行宣传，而集中式的服务形式很难符合大多数纳税人的“胃口”，加之有些干部宣讲能力不够，不会讲课，以致宣传效果不佳；同时办税环节多、审批手续多，有一些涉税事项要一层一层报办事员、科长、分管局长、局长签字审批，推、拖=踏的现象尚未根本杜绝。

（六）进取意识有所减弱，自我要求有所放宽。机构分设初期大家心齐气顺，干劲十足，征管改革过程中大家勤奋好学、心服口服，过了几年后，感到工作压力越来越大，事情越来越多，导致少数干部不思进取、讲究实惠、追求享受、攀比待遇，当太平官、过稳日子的现象时有发生。

产生这些问题的原因尽管是多方面的，但严重影响着办事质量的提高，我们必须立足长远，着眼当前，以机关效能建设为契机，坚持用改革和发展的办法认真加以解决。

第三章完善机关效能建设的建议

(一)转变政府职能、改革行政审批制度

建立社会主义市场经济体制的改革目标，对政府职能的转变提出了明确要求。这就是要注意发挥市场这只“看不见的手”在资源配置方面的主导作用，政府的职能主要体现在“宏观调控，社会管理，公共服务”。这就要求政府处理好与市场、企业、社会、公民的关系，理顺权力关系，减少行政审批，变无限政府为有限政府。只有把不该管的放弃，才能把该管的管好。否则的话，管的多，成本高，效益差，管不好，也管不了。

政府职能的转变不仅是职能范围与重点的变化，还意味着职能实现方式的变化。因此，建设高绩效机关必然要求改变政府管理方式，主要是探讨如何以更少的投入获得更多产出的途径。政府的职责是“掌舵”而不是“划桨”，当好“裁判员”而不是“运动员”。公共服务的主体可以多元化，公共产品和服务的提供可以采取灵活多样的形式，如合同出租、公私合营、民营化等。管理上注重预防而不是治病；通过市场的力量进行变革；为公众提供价廉物美的服务。

(二)大力推进机关信息化建设

先进管理技术和信息化手段的运用将从技术层面为建设高绩效机关提供有力支撑。高绩效机关建设不是概念上的炒作，而是为了充分利用和发挥电子政务的特点和优势。要结合机关实际，在运用目标管理、全面质量管理、标杆管理、价值链分析等先进管理技术的同时，坚持提高效率、降低成本、方便群众的原则，广泛运用信息化手段，着力在建立电子管理系统、搭建与社会公众互动平台、实现资源共享上下功夫，实现机关管理和服务手段上的突破。推行电子政务需要做到以下几点：

1.建设完善的电子政务技术支撑体系

以现有电子政务技术体系为基础，通过扩展完善，形成体系更完整，服务能力更强的核心技术体系，为全市机关信息化应用提供优质高效服务。

2.大力推进电子政务应用

以“工作标准化、管理规范化、信息数字化、流程网络化、办公无纸化、审批服务一体化”为目标，扩大和深化电子政务应用。在各部门普及电子政务应用，形成政府机关“一网式”协同办公环境，提高机关办公效率和质量。全面推行网上审批，发展网上联合办公、并联审批，推动机关流程再造。依托政府网站，整合部门信息和服务资源，扩大深化政民互动应用，提高网上公共服务水平。依托各种相关技术网站，建立信息和知识积累、管理、交流、利用、培训机制，以信息技术强化目标绩效管理，优化绩效考核。

3.加强机关电子政务应用标准和制度建设不断创新

管理体制，研究制定电子政务应用标准和绩效评价指标体系，建立考核评价制度和督促检查制度，调动部门和单位发展电子政务的积极性和主动性。

(三)不断完善现代行政监督体系

法国政治思想家孟德斯鸠说过：“一切有权利的人都容易滥用权利，这是万古不变的一条经验”。大量事实也证明了“权利产生腐败，绝对的权利产生绝对的腐败”的名言。行政监督不力和行政监督缺位给行政权利的滥用留下了很大的空间。因此建立健全有效的行政监督体系对于防止权利膨胀和滥用，及时纠正行政决策失误，纠正查处决策和失职以及消极懈怠行为的作用是明显的，既有利于确保行政权利正确的运行方向，又有利于确保行政权利合理的运行机制，从而确保政府管理廉洁化、民主化、法制化和高效化的实现。可以通过增强行政监察部门的独立性和权威性，构筑坚实的内部防线；加强外部监督主体的监督力度，构建严密有效的立体监督网络；重视和加强行政监督立法，实现行政监督的法制化等方式不断来完善行政监督体系。

(四)简政放权，深化行政审批制度改革

政府必须高度自觉的根据市场经济的发育程度和社会的成熟程度,明确界定政府的职能范围,有所为有所不为,按照行政许可法的要求,对各种审批项目特别是非行政许可审批项目进行集中清理,进一步减少审批事项,下放权限,减少环节。

结语

篇（10）

学校建设校园信息网,各教学楼、办公室完成网络覆盖,并开通了管理平台,加快了信息交换的速度,提高了办公效率。

1.学生管理信息化

每学期,将学生的基本信息通过学生管理系统放在校园信息网上。我们的老师,随时可以在校园网上更新学生的基本信息、最近的学习情况、心理状态及对阶段性学习的评价。家长也可以随时进入校园网查阅自己孩子最近的学习状态。

2.课程编排信息化

使用自动排课系统后,教务处的老师可很轻松就完成了每个学期的课务安排。

3.图书管理信息化

使用图书管理系统后,图书管理员可以随时查阅全校师生的借书情况。

4.学生卫生健康管理信息化

每天将学生的卫生健康状况通过该系统上传,并与整个苏州市卫生系统联网。一旦有群发性的传染病,上级卫生部门可以随时监控。

优化学校管理资源

1.运用信息技术,为决策提供依据

学校各项管理工作是通过对学校人、财、物、事等的管理来实现的,而信息始终贯穿于学校的各项管理活动之中。可以说,学校管理过程就是对学校管理信息进行分析、处理的过程。学校管理人员运用信息技术手段来收集信息,了解管理对象,通过信息技术手段对信息加工处理,制定工作计划或进行学校工作决策,通过指导信息实施对学校工作的调度与控制,通过反馈信息来检查和评价学校工作的效果。

2.运用信息技术为促进教师的专业发展搭建平台

信息技术的飞速发展,给教育带来了生机,同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求,教师这一职业群体面临着新的挑战。开展信息技术的校本培训,可以提高教师的信息素养、实现将先进的信息技术与学科教学的有效整合。首先,更新观念,提高教师对开展信息技术教育的认识。组织教师开展现代化教育理论的学习,使大家明白现代化教育改革的趋势、现代教育与现代信息技术的关系,从全新的视角出发,挣脱传统教学手段的束缚,提高教师教育信息化观念。其次,有针对性的培训可以有效提高教师的教育信息化水平。信息技术培训相对于其他学科的培训,更注重实际操作。而有针对性的培训,可以使教师学以致用,改变传统的教学模式和方法,积极使用多媒体技术进行计算机辅助教学,优化教学过程,并努力从根本上改变传统的教学结构和教学模式,达到培养创新精神、实践能力的要求,与素质教育的目标结合在一起。

3.运用信息技术为促进学生快速健康成长奠定基础

我校根据课程大纲的要求全面开设信息技术课。由熟悉信息技术的教师授课,让学生熟练掌握信息获取、收集、筛选及交流的方法;六年级由专业信息技术教师进行授课,培养学生将信息技术课与文化课程相结合。如语文学科中有关作者生平、写作背景等知识,学生可以通过网络自己去搜索、获取。我校信息技术教师有针对性地对学生进行各方面的辅导,指导学生进行创作,展示自我,有效地提高了学生的信息技术能力。