高中要学的数学知识汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中要学的数学知识范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

【关键词】高职数学；教学；数学实验；必要性

社会科技飞速发展的今天，计算机互联网等网络技术越来越发达，被各行各业广泛利用，在教育事业中也不例外。教育事业受到高科技的影响，也逐步将其运用到教学当中，并取得了丰硕的教学成果，针对新型教学方式数学实验课的运用，文章对其在高职数学教学中的作用做出了阐述。

一、高职数学教学中开展数学实验的意义

社会科技迅速发展，使教育事业受到高科技的影响，教育方式上必须进行创新和改革。将数学实验课融入到高职数学教学中，它能让学生对知识掌握更加牢固，并能将抽象、复杂的数学知识和公式理论完全展现出来，让学生更加了解数学与实际生活的关系，树立起学生学习数学的信心，并能在良好的学习氛围中提高学生学习积极性，使学生的实操能力和创新能力都得到全面加强[1]。

数学实验课在高职数学教学中开展的最终目的就是为提高学生整体的数学素质，让学生对数学公式的掌握和对概念的理解更加深刻，学会使用数学软件，培养学生利用数学解决问题的能力，从而真正培养出社会所需要的人才。

二、数学实验在高职数学教学中发挥的作用

数学这门学科具有较强的抽象性和逻辑性，在以往的教学模式中教师始终将数学理论知识放在教学首位，学生学习过程中也注重推导公式和论证结果，对于数学实际的运用能力并不是很了解，导致了学生学习完数学之后无法将其应用在实际生活中[2]。数学实验课能够让学生在学习软件中体验和分析数学，这对学生的创新能力和实践能力都有很好的锻炼，更有助于学生的学习和发展。高职数学教学中开展实验课程是想将数学教育的空间得已拓展，创新数学教学理念，给学生创造一个更易掌握数学知识的环境，使学生在实践活动中将数学知识运用到其中，真正让学生感受到数学在实际生活中的应用，对数学有更加深刻的理解，同时数学课堂也更加具有趣味性[3]。

三、高职数学教学中开展数学实验的必要性

传统的高职数学教学能够让学生学会数学知识，掌握数学概念和公式，但是无法实现数学在计算机软件中的应用，在数学原理方面也无法很好的理解，针对这一问题，为学生创设一个能够实际练习数学的环境非常有必要，让学生亲自感受到数学在实际生活中的应用，才能使学生真正学好数学，理解数学[4]。针对数学建模要从生活实际出发寻找问题，其方法也并不固定，这则需要让学生开展科学项目研究工作，让学生在科研中发挥自我价值，增强团队意识，将数学实际应用能力有效提高上来。

（一）数学实验能将数学知识完美呈现出来

在高职数学教学中开展数学实验课能使教学内容变得丰富多彩，将学生很难理解的知识用科学技术手段展现出来，能将抽象的知识变得生动形象，学生接受起来更加容易。例如，利用数学软件Mathematica使函数图像演示出来，学生则能直观看出函数单调性、凸凹性等。在数学实验探究过程中有效将数形结合起来，使学生更直观的看到问题本质，学习起来也更加容易。

（二）数学实验能增加师生之间的互动

数学实验课能将教学内容与生活紧密联系起来，将复杂的数学知识变得简单、有规律，使学生对教学难点更好理解[5]。数学实验课将学生的课堂地位转变了，同时也使教师和学生之间的关系更加友好，数学实验课上以实操为主，让学生在良好的氛围中学习知识，不但提高了学生学习兴趣，同时调动学生学习积极性，培养学生动手实践能力，使学生更爱动脑思考问题，让学生在全新的教学模式中发挥自身优势，学到数学知识。

（三）数学实验能让学生成为课堂主体

高职数学中加入数学实验教学能让学生在课堂中成为主体，教师通过启发和引导的方式来实现学生掌握数学知识和学习方法，将课堂上更多的时间交给学生，给学生动手实践和自主思考的空间，让学生利用计算机和数学实验软件来完成，在不断实践中发现问题、解决问题，培养学生的思维逻辑方式。

（四）数学实验能使教学内容更具开放性

在有限的课堂教学时间内，以往的教学都将重点放在讲解教材内容上，并不是很注重教学活动，专业知识与其他科目也不能很好的联系在一起，严重影响了学生综合能力的发展，使学生实际知识运用能力减弱。但是将数学实验教学融入到课堂中，就能有效改善这一现象[6]。课堂上学生学习的范围更加广泛，根据教师给出的课题学生可以通过自己的理解并对其进行拓展，开展实验，在实验中大胆的尝试各种方法，在不断探索中提高学生分析能力，使学生对数学学习更感兴趣，增强学习数学的信心。

（五）数学实验能使学生增强自主探究能力

以往课堂教学模式过于枯燥乏味，教学内容注重理论知识和系统性的学习，教师不断讲授，学生不断接受，久而久之难以集中学生注意力，使学生失去学习兴趣，对知识的掌握程度也大打折扣，更无法将数学知识应用到实际中。数学实验教学的开展颠覆了这一情况，使课堂教学氛围有效提升，调动起学生学习积极性，使学生充分参与到课堂当中，让学生在数学实验中发挥出自主学习性，有效利用计算机和数学实验软件进行操作和探究，了解数学知识的形成过程，体会数学的奥妙，在不断操作和探索中发现问题、解决问题，有效培养了学生的思考能力和思维方式。

（六）数学实验能将数学知识与专业相结合

数学实验其能动性能将数学知识与专业有效结合在一起，不仅能使学生在学习中开阔视野，还能有效培养学生将数学知识应用到实际的能力，将知识综合有效利用。例如，函数知识会出现在专业课的学习中，这时函数是如何得出的已经不再重要，重点是结论。教师如果能在专业课教学中带入一些数学知识做辅助，则能让学生在解决问题上更有方法，能够迅速地使用Mathematica软件进行运算结果，从而提高学生学习效率。

四、结束语

综上所述，高职院校培养人才的目的，就是为了给社会培养出有用的人才，让从高职院校走出去的人才都能被社会所利用和认可。在高职数学中开展最新的教学方式，数学实验课，此教学方式的运用有效培养了学生的思维方式，提高学生的动手实践能力和创新能力，增强学生团队意识，使学生整体综合能力都得到了提高，创新并改革了高职数学教学。

参考文献：

[1]张耘，陈艳燕，玲玲等.高职数学教学中引入数学实验的方法初探[J].教育与职业，2015（25）：95-97.

[2]程登彪.试论提高高职数学教育质量的两类途径[J].职业时空，2013，9（2）：14-17.

[3]黄毓先，黄艳茹.启用数学软件讲授高职数学的新思路[J].中国教育技术装备，2015（20）：129-131.

篇（2）

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0213-01

高职高专药物制剂技术是一门理论和实践密切结合的学科，主要研究药物制剂的处方设计、基本理论、制备工艺、质量控制及合理应用，是高职高专药学类学生的核心课程，该课程对学生药物制剂职业能力培养和药学职业素养的养成起着重要的支撑作用[1]。传统的实验教学目标单一，学生积极性不高，且基于我校药学专业学生大多以文科生为主，基础理论薄弱，笔者结合工作实际并借鉴同行教学经验，应用 “以学生为中心”教学法于药物制剂技术实验课程，以提高学生学习效率，激发学习热情，取得较为理想的教学效果。本文以“阿司匹林片的制备”一节为例，谈谈自己采用该教学法在实验课程的实施过程及体会，以期提高该课程的实验教学效果，为进一步深化药物制剂技术的实验教学改革提供借鉴。

1.“以学生为中心”教学法的内涵

“以学生为中心”教学法强调教学活动围绕学生而展开，学生是课堂的积极参与者与课堂的主导者[2]。该教学法更加注重教师对学生药物制剂操作能力和技巧的指导，善于培养学生良好的技能操作习惯，充分调动学生参与实验的积极性和主动性，培养学生的分析问题、解决问题的能力。在教学模式上，该教学法将药物制剂技术理论学习与实践学习有机的结合起来，提高学生自主学习的能力，注重提高实验实施效率，并将学生的参与度作为评价教学效果的重要指标。该教学法改变了传统的师生关系，在整个教学过程中强调以学生为主体，有利于激发学生的实验学习兴趣，提高他们的实验技能，激发他们的创新潜能，从而使学生真正成为课堂的实践者、参与者及主要评价者，教师充当教学活动的组织者、帮助者和促进者。

2.“以学生为中心”教学法在阿司匹林片的制备实验中的实施过程

2.1实验设计思路

片剂是指将药物与适宜的辅料通过制剂技术制成的片状制剂[3]，其制备是制药企业生产当中最为典型工作任务之一。笔者通过分析学校周边相关制药企业真实工作过程，同时结合学生的认知情况，科学设计实验任务。通过教学内容、教学活动与岗位工作任务相结合，使实验教学与企业相关岗位工作职责零距离接轨。实验设计过程中针对学生在思维上的片面性与局限性，采用小组团队合作形式，在鼓励学生勇于思考问题、解决问题的同时，培养他们的团结协作能力，以达到全面提升学生职业素养和就业竞争力的目的。

2.2实验实施步骤

（1）准备阶段：做好学生课前分组，根据我校教学班实际情况，每班分为10组，每组4-5人。实验实施前两天，设置好以下问题让学生思考：制备阿司匹林片，如何避免乙酰水杨酸的水解，其原理是什么？滑石粉在该处方中起什么作用？在片剂制备中滑石粉为什么不能代替硬脂酸镁使用？阿司匹林片制备流程？制备过程需要使用哪些工具？

（2）实验实施阶段：①教师讲解演示：教师讲解实验准备阶段设置的问题以及本次实验的教学任务和知识、能力目标，演示本次实验的关键步骤，包括软材的制备和压片机的操作。②开展头脑风暴：根据刚才的讲解和演示，大家认为 “阿司匹林片”制备需要掌握哪些专业知识和技能？制备过程中存在哪些难点？如何克服这些难点？各小组经讨论后，将答案汇总，由本组学生代表进行陈述，所有小组陈述完毕，再由教师点评，达成共识。③组内合作开展实验：组内成员自主协调，合理分工，按照自主设计的片剂制备方法及流程在规定时间内完成阿司匹林片制备。④成果展示：每组选取自认为最好的6片阿司匹林，由学生代表向大家讲解本组的操作方法、具体步骤及每一步骤的操作意图、难点和注意事项。⑤成果评价：待各组成果展示完毕后，进行评估。小组互评（占60%），教师评估（40%），评价内容包括小组陈述情况以及片剂的外观、硬度、溶解度情况。具体的评价标准如下：小组陈述情况（20 分）、片剂的外观（20 分）、片剂的硬度（25分）、片剂的溶解度（25），最后由各组代表汇总结果，评选出排名前三的小组进行相应奖励。整个实验实施阶段，尽量保证本组成员均有当面陈述的机会。

（3）实验结束阶段：学生对自己在整个实验过程中的自主性、参与度、学习效果、掌握技能的情况、对合作团队所做贡献和解决问题的能力进行反思，和教师进一步讨论并完善本次实验设计的不足之处，以期下次实验达到更好的效果。

3.体会

“以学生为中心教学法”改变了传统实验教学中学生被动接受知识的模式，给学生自主学习提供了可能，如学生通过团结互助完成实验，由此产生成就感。 同时，形式多样的实验活动设计可调动学生学习的兴趣，融实验课程于快乐的活动氛围之中，很好地发掘了学生的潜能。在整个实验教学过程中学生作为学习的主体，通过团队形式合作一起分析问题、实践操作、解决问题来达到实验目的。教师从单纯地传授知识技能过渡到设计、组织、指导教学活动。综上所述，“以学生为中心”教学法能够调动学生积极性，激发学生的学习热情，强调学生的主体地位，让学生真正参与到教学中来。作为一名年轻教师应当大胆探索与创新，积极转变教育理念，真正做到以学生为主体，以学生为中心，笔者将不忘初心，继续前行！

参考文献：

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关键词：导入；学习状态；教学效率；课堂活动；课堂管理

课堂导入也叫开讲，是教学活动的开始，是课堂教学中的一个至关重要的环节,也是教师的一种有意识的教学行为方式。巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的发散思维能力。课堂导入，是教师在课堂教学中，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的重要教学环节。随着教学改革的推入，如何提高教学效率的模式、寻求优化课堂效果的途径，让课堂导入这个教学环节发挥更大的作用，使导入成为一种吸引学生兴趣，使学生主动参与教学过程的有效环节，是当前的首要任务。教师从实际出发的设计导入，可以为新课创设教学意境，为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态；可以为新课突出重点、突破难点、埋设教学措施的引线，成为新课启发教学的先导。在日常的教学实践中如何利用导入这一环节，在初中数学课堂教学中培养学生的学习兴趣，通过导入环节的优化，寻找提高教学质量的有效途径。苏霍姆林斯基认为，“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷淡的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”[1](P.255)。因此，导入方式的设计上不仅要激发学生学习数学的兴趣、集中学生的注意力，更要为学生创造一个真实、简单、易于学生接受的情境。因此，在数学课上课伊始就应该激发学生的思维活动，诱发学生思考，引发学生对新课的探求。

一、明确导入的要求，突出导入的作用

在初中的数学教学过程中，导入是最基本的也是较为重要的一步。在新教材中，一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用，因此导入在课堂教学中的作用越来越重要。随着教学改革的不断深入，对数学课堂导入的要求也随之发生了变化，导入应该做到趣味性与针对性、启发性与互动性的统一。

学生是教学的主题，教学质量的好坏主要通过学生的成绩来体现。从学生的实际出发是整个教学工作的起点，因而导入的设计要从学生的实际出发，要综合平衡学生的年龄，性格特征，立足于学生的心理特征，注意联系学生生活。一般来说，每堂课开始前两三分钟是学生注意力最不集中的时候，如何使学生在短时间内集中注意力、稳定情绪，一个好的课堂导入是必不可少的。课堂导入不仅要激发学生的学习动机、指明学生要达到的学习目标，而且要采用学生易于理解的方式，让学生领会教师的意图。课堂导入要注意趣味性。兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，苏霍姆林斯基认为，“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”[2](P.74)。对学生数学的兴趣会促使在学习过程中积极寻求认识和了解问题的途径和方法，并表现出强烈的探究精神。可见，如果数学课导入充满趣味性，学生便会把数学学习看做是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习数学。用具有针对性的方法进行导入,可以创造良好的学习氛围,能引导学生明确学习目的,激发学生的学习兴趣,从而激起强烈的求知欲,把他们的注意力引到指定的教学任务和程序中来。因此，教师要根据不同的教学内容和教学目标来设定不同的导入方式和导入内容，使课堂导入与教学内容形成有机的联系，起到很好的过渡作用；另外，课堂导入还要针对学生的知识水平、兴趣差异、年龄特点和心理状况等实际情况设计合理的内容，这样才能使学生易于接受，为进一步的课堂学习作好铺垫。

启发性和互动性是课堂导入必须具备的条件。任何学习都要具有启发性，没有启发性的学习是毫无意义的。课堂导入并不是一个单一的过程，而是一个师生互动的过程。一个具有启发性的课堂导入能引起学生的思考、激发学生的想象力，从而引发学生产生寻求解决问题的强烈愿望，以此达到课堂教学的目的。在导入过程中，师生间相互交流，增进彼此之间的情感，活跃气氛，以此激发学生听课的热情。这个过程不仅需要教师的激情和耐心，也需要学生的积极接受和配合。只有两者相互配合，才能使课堂导入发挥最大的功效。

二、创新导入方法，激发学习兴趣

导入的创新目的在于提高课堂教学的实效性。作为课堂教学重要环节之一的课堂导入,其实效性将直接影响整节课的教学效果。针对导入环节存在的问题,教师对导入环节的正确理解、对学情的整体分析、对教学目标和教学内容的理解、对各种导入方法的掌握、对生成性教学资源的利用是提升初中数学课堂导入实效性的有力措施。导入的创新要坚持导入具有针对性，导入应该针对的教学实际有三个方面：一针对教材中各单元的内容进行设计，使之建立在充分考虑了与所授内容的有机内在联系的基础上，教师导入的内容应贴近教材，为学生理解和接受新知识提供铺垫。要针对课型的不同去设计导入，导入要因课型的不同而不同。根据一堂课中预计完成的教学任务，可应将课分为新课、复习课等。新课要注意温故知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。导入时要注意具体课型的特点，否则就起不到导语应起的作用。要针对学生的年龄特点、心理状态，知识能力基础等差异。具有针对性的导入才能满足学生的听课需要，实现课堂教学的教育性。

直接导入是直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，从而激起学习动机。本轮教学改革强调知识的系统化，但直接导入仍是一个有效的导入办法。即把本节课要学习的内容完整地展现给学生，导入在课堂中所占时间短，用最少的话语在最短的时间内将学生的注意力集中到听课上来，迅速而巧妙地缩短学生与教材的距离。

问题式导入是传统的导入方式。这种方法简单易行，教师只需要根据当天授课的主题提出两至三个问题即可。因为这一方式在现代应用中仍然较多。根据课程的具体情况，教师采用教材涉及的具体问题来设计导入。以浙江教育出版社出版的初中数学教材《矩形性质》为例，结合教材给出的问题，作为导入可以提出以下问题供学生思考：1．平行四边形的对边有什么特点？2．平行四边形的对角线有什么特点？

视频式导入是一种最受学生欢迎的导入形式。这种形式最大限度地利用了现代化多媒体设备。影音结合，能在最短的时间里吸引学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性。在讲《用字母表示数》时，结合提问式导入法，在学生作出回答之后，播放青蛙儿歌的资料片，有助于课堂教学。

习题是数学学习者的输入源，因此习题式导入也是重要的导入手段。在正式上课前，教师可以选取一道本地区去年的中考真题让大家来做一做，检验下自己的水平。这种导入模式可以增强学生的解题能力，使学生更加关注中考，对于复习备考有极大的促进作用。讲授《三角形全等的判定》时，可引用这种类型题在历年中考中的出现形势作为导入，在教学中展开作进一步讲解。

设问―输入式导入是一种常用的方法，它适用于各种课型。这种导入以提问入手，容易激起学生的学习兴趣。上课之前教师可以给学生一个主题，学生在纸上写出答案，越多越好。例如：在讲授“二元一次方程组的解法”时，提问:小明买4千克苹果，3千克梨需27元；若买4千克苹果，2千克梨需22元，问梨和苹果每千克各多少钱？这题的多种解法，这就是一种输出。既起到复习的作用又是变相的检测。帮助教师了解学生对以前学习的知识的掌握程度。这种导入模式应多提倡，多采用。

三、有效的导入对提高教学质量的意义

导无定法，课堂教学不能有固定的套路，导入也要常新，只有新颖才能营造良好的师生互动。新颖的导入往往能产生出奇制胜的效果，吸引学生注意指向。导入越贴近学生生活，就越能吸引学生的参与，效果也就会越好。无论用何种形式、何种方法导入新课，都是为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。要提高初中数学课教学质量，形成合作、探究的课堂氛围，需要教师对每一个环节进行精心设计，课堂导入的好坏直接关联到一节课的成败，所以作为教师必须反复推敲。导入设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟知识，从而提高教学质量。

突出学生的主体地位，更好地发挥教师和学生的主观能动性，实现从“要我学”到“我要学”的转变是新课程改革的指导思想。随着课程改革的深入，如何提高课堂教学活动的有效性越来越受到关注。因此，要提高教学质量，增强导入的有效性，教师必须结合教材和学生的实际来设计，只有这样，才能充分调动学生的积极性，激发学生的认知需求，迅速有效地引领学生进入教学正题，并使后续教学顺利有效地进行，从而培养了学生的创新精神和语言实践能力。课堂导入不仅是课堂教学的重要组成部分，也是提高初中数学教学质量的重要途径。只要教师备课时增强预见性，精心地设计出形式生动、内容有趣、行之有效的课堂导入，就能切实有效地提高教学质量。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].天津：天津人民出版社，1981.

篇（4）

作为中职学校的数学教师，我们是不是有必要提高数学教学的有效性？怎样提高数学教学的有效性呢？

1 中职数学教学现状

1.1 学生 时下随着大学的不断扩招、普高热的日益升温，学生上中职学校的意愿大大降低，从而造成中职学生的各方面素质普遍降低。这些学生不仅仅只是成绩较差，更重要的是学习兴趣的缺失。数学首当其冲成了学生最不喜欢的一门课，加之职业中专学校“重专业，轻文化”的现象比较普遍，数学课时少，造成在中职学校“数学无用论”盛行。

1.2 教材 现有的中职教材版本较少，根本不能适应现在的学生需求。常常一所学校的所有专业使用一个版本的数学教材，忽视了职业教育的特色和需求。并且教学内容与专业知识脱节，这会造成数学学习即便对于那些有天赋、有兴趣的学生也大大减少了数学为其发挥作用的空间。

1.3 教学方法 由于被传统教学观念误导和职业学校对文化课的忽视，许多老师在教学方式上仍然采用单一的书本教学法，“本本主义”严重。上课时一味的把课本上的知识讲授给学生，也不管它是否适合中职学生的学习需求，也不管它是否适应学生所学专业的需求。

数学是科学的钥匙，数学是大脑的体操，数学使人精细。基于目前中职学生学习数学的现状和职业学校有限的数学课时安排，提高中职数学教学的有效性就显得十分必要了。

2 提高中职数学教学的措施

提高数学教学有效性的途径很多，大致包括有效备课、有效上课、有效辅导及有效评价等四个方面。下面就从这四个个方面谈谈提高中职数学教学有效性的具体措施。

2.1 有效备课 备课是教学的第一个重要环节，要为教学做好前期的准备工作。备课首先要规范的书写教案，但这还是远远不够的，还应从教师自身、学情、校本教材的准备和使用等角度入手，有效地挖掘和整合这些课程资源，优化教学方案。

①提高教师自身素质，为有效备课奠定基础。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要不断提升自身素质、丰富数学专业知识，学习先进的教育教学理念，树立终身学习的意识，多学习教育理论，转变教学观念，注重教学方法和手段的创新。②备好学情。课前，教师要对学生整体和个体都做到准确的定位；要了解学生的自主学习能力、执行能力、创新能力、合作能力、探究能力、实践能力、运用能力等。在备课时充分考虑到中职学生所能够达到的能力基础和能力水平。要根据学生的能力特征及学习意愿，在教学设计中，有针对性地、合理安排培养学生能力发展的教学环节，弄清怎样才能使学生“愿意学、学的会、不白学”。③根据学情创造性地编纂和使用教材。教师可根据各专业特点和需求编订适合各个专业的数学校本教材，并定期进行调整和填充，使其能够跟上时代的步伐和学生的需求，打破一本教材一统天下的局面。并且在使用教材时要灵活，根据学生能力发展水平随时对教材内容进行选择。

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引言：现在已经进入了信息时代，现代电子信息技术具有非常重要的位置，电子信息技术的水平，已经成为衡量一个国家科技实力的重要的标志，现在的电子领域中，中央处理器作为设备运行的核心，其重要性不言而喻，PLC作为一种可编程的控制器，在实际的电子设备中，得到了广泛的应用。受到特殊的历史因素影响，我国的科技发展时间较短，在电子领域方面，与西方发达国家相比，还存在较大的差距，如现在市面上的控制器，大多是西方国家生产的，在这种背景下，要想快速的提高我国的技术水平，必须重视PLC等技术的教学，只有培养大量的技术人才，才能够推动我国电子信息技术的发展。

1我国高职PLC技术教学的现状

高职作为教育体系中的重要环节，主要培养一线的技术人才，但是通过实际的调查发现，虽然经过了多年的建设，我国的高职院校依然存在较多的问题，很多家长和学生都不想进入到高职院校中，在传统的观念中，总认为高职院校与普通的本科院校相比，在教学设备和条件上，存在一定的差异，只有进入普通的本科类院校，才能够取得更大的发展。正是在这种观念的影响下，使得高职院校中的学生，自身素质通常比较差，缺少了足够的生源，必然会在一定程度上影响教学的效果，而且在以往发展的过程中，高职院校的教育经费比较少，无法配备足够的教学设备，也无法聘请更好的教师，这些都在很大程度上影响了实际的教学效果。电子行业的技术和设备更新很快，对于PLC技术这样的学科，如果学生无法接触到最新的技术和设备，那么在毕业后进入到工作岗位，很难完成应有的工作内容，通过实际的调查发现，在实际的高职院校教学中，受到教学经费等影响，实践的环节非常少，一些建设了实验室的院校，采购的实验器材大多是过实的设备，学生只能大概的了解其工作的原理。

2我国高职PLC技术教学中存在的问题

2.1教学理念落后。教育是培养人才的主要方式，而人才是保证经济和科技发展的基础，不同的历史时期，由于经济和科技的水平不同，培养人才的方式和目的，也应该具有一定的变化，这种变化主要就体现在教育理念上，高职作为高等教育中的一环，主要培养基层的技术人才，对于这些人员来说，不需要太多的管理能力，只要充分的掌握了技术知识，就能够很好的完成相应的工作。但是通过实际的调查发现，目前我国高职PLC技术教学中，没有明确自身的教学理念，采用了普通本科高校的教育理念，在学习PLC技术的同时，还要了解大量的相关知识。

2.2缺少必要的实际操作环节。对于基层的技术人才来说，实际的操作能力非常重要，尤其是PLC技术这样的学科，在实际的工作中，几乎都是在进行操作，但是在高职PLC技术教学中，主要采取的理论知识教学，在课堂上老师对教材上的内容，进行全面的讲解和分析，这样的教学方式，学生虽然能够掌握足够的理论知识，但是缺少了必要的应用能力。经过了多年的实践，很多一线的教师也发现了这个问题，希望通过教学方式上的转变，来改善这种现象。

3高职PLC技术教学中实际操作的重要性

与普通的本科类院校相比，高职院校更多的是培养专业人才，学生在毕业后，能够很快的投入到工作中，利用所学的技术，来改进实际工作中存在的问题，这是高职院校教育的理念，要想达到这个目的，实际操作的环节必不可少，如果采用传统的课堂教学，学生只能学习到理论知识，无法了解到PLC的特点和操作流程，在进入到工作岗位后，还需要一定的适应时间，甚至要通过长时间的实际操作来适应。这种现象显然违背了高职院校教育的初衷，通过实际的调查发现，我国的高职院校数量较多，经过了多年的发展和建设，高职院校的基础教学设施和师资水平有了极大的提高，但是没有认识到实际操作的重要性，培养的人才无法达到企业要求的标准，学生在毕业后，无法在最短的时间内，适应工作的内容。

要想很好的解决高职PLC教学中的问题，必须增加实际操作的环节，考虑到目前高职院校自身的教育资源有限，而且很难在短时间内得到改善，实验室内配备的器材通常比较落后，学生只能了解到PLC工作的原理和操作流程等，无法对最新的设备进行操作。根据这种现象，一些高职院校采用了校企合作的方式，与PLC技术相关的企业合作教学，利用企业闲置的设备，进行相应的实际操作教学，学生也可以进入到企业中实习，从而了解平时的工作内容，对自己的实际工作能力，进行最大程度上的锻炼，这样学生在毕业后，可以直接进入合作的企业工作，在解决了教学中实际操作问题的同时，也增加了学生就业的机会，对于企业和学校来说，都具有很大的好处。

4 结语。通过全文的分析可以知道，可编程逻辑控制器具有非常广泛的应用，作为电子设备的控制单元，其设计的情况，能够直接影响设备的工作，由于我国科技发展的时间较短，缺少大量的相关人才，而高职院校作为培养基层技术人才的主要场所，其培养人才素质的高低，是影响PLC技术应用的重要因素，在实际的高职PLC教学中，由于没有意识到实际操作的重要性，学生虽然能够掌握足够的理论知识，依然无法很好的完成相应的工作。

参考文献：

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【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0223-01

1 引言

舞蹈教学需要实现对学生表演能力的提升，随着信息时代的来临，对舞蹈学习者而言需要在课堂以外来拓展自身知识，实现艺术潜力的开发，这关系到学生自主学习的能力，因此教师要担负起引导学生深入社会实践学习的责任，将教学纳入到社会实践中，切实提升学生舞蹈表演的艺术感染力。

2 艺术实践对学员艺术表现力提升的作用

舞蹈主要训练和表演场地是在舞台之上。但是不可否认，舞蹈艺术表现力的提升需要学员自身修养和对艺术领悟深度和广度的良性配合，舞蹈教学包括的内容应该配合这种教学目标，即在，实际表演教学的同时加入论文、编导和创意培训等的内容。这些都可以对进行舞蹈学习的学生增强对艺术的理解领悟能力，综合而言这些艺术实践锻炼的正是学生艺术的表现力。

2.1积累知识，提升艺术表现力

对于过于侧重实际教学指导的课堂，一般学生学习兴趣较低，这主要源干学生主动学习机会的缺失。艺术实践比赛是调动学生学习积极性的一个机遇，可以提升学生对知识的运用能力，提升学生认识自我的能力。因此要鼓励学生参考实践比赛，将一些理论知识转化为成表演能力，将知识通过实践积累，不断固化。

2.2增强模仿能力，提高其艺术表现力

艺术作品具有思想内涵，因此在表演中要饱含深情，融入感性思维。舞蹈艺术实践可以增强对情感和自然生活的模仿能力，很多艺术作品均源自生活，一些动作也是从生活中的劳作动作演变而来的，风靡世界的骑马舞，大多数动作就来自于骑马动作，加入节奏音乐来实现表演性，一些类似舞蹈采风的实际，能够增强学生对艺术作品原味思想的理解能力，提升学生综合素养，激发灵感，增强学生表现力。

2.3提高学生创作、表演、欣赏能力，提升综合艺术素养

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钢琴即兴伴奏是钢琴专业的必修课，也是钢琴演奏者必须掌握的一项基本技能。但是在钢琴教学中如何提高学生即兴伴奏能力，一直没有有效解决的方法，致使许多毕业生走上工作岗位后，特别是从事音乐普及教育工作的学生不能很好地适应开展大众艺术活动的需要。因此，创新教学模式，抓住重点和难点，有针对性地改进教学内容和教学方法，提高学生即兴伴奏技能显得尤为重要。

一、钢琴即兴伴奏教学中存在的主要问题

一是即兴伴奏移调困难。五线谱作为国际交流的音乐语言，早已在世界范围内广泛使用。如今中国市场上能够看到的歌曲钢琴伴奏谱大多也采用五线谱的形式。对于学习钢琴的学生来说，弹奏已经编好的钢琴伴奏谱是没有问题的，但是当面对非专业演唱者时，由于受音质、音高、音域的影响，他们往往需要根据演唱者的声音特点在原调的基础上进行移调弹奏。如果演唱者准备演唱的音乐作品谱面上标注的是降B调，根据演唱者的声音特点需要往下降半个调到A调时，钢琴伴奏者就要实现从五线谱的两个降号调到三个升号调的转变，依靠现场对音乐乐谱的记忆进行模拟移调几乎是不可能的。一般情况下，钢琴伴奏者在遇到这种情况时会有两种处理方式。一是在原谱的基础上移调。即把五线谱的原谱移位到A调后弹出，但现场很难实现，需要有足够的时间改写后才能够完成。二是利用五线谱固定调与简谱首调唱名法的转换方式对旋律作移调弹奏，同时现场为已经移调的音乐作品编配新的钢琴伴奏。这就需要钢琴伴奏者不仅要具备简谱首调唱名法的知识，同时还要对钢琴键盘24个大小调的和声位置非常熟悉的情况下才能够顺利完成。由于大多数学生对简谱首调唱名法运用生疏，无法进行五线谱和简谱的自由转换，所以，当歌唱者需要移调演唱音乐作品时，许多钢琴伴奏者很难即兴弹出。

二是不能熟练地为单旋律简谱歌曲编配伴奏。简谱因其单线条的音乐思维和易学、易认的特点，在被引入中国后迅速得到普及。直到现在，大众喜欢的合唱作品、民间传颂的小调以及流行歌曲在中国仍然采用简谱的形式在群众生活中广为流传。因此，看单旋律的简谱并为歌曲编配钢琴伴奏，成为钢琴演奏者参加群众艺术活动的主要形式。然而，很少有钢琴学生能够熟练地使用简谱，这是因为大多数钢琴学生从一开始学习钢琴时看的就是五线谱，而且固定调感觉已经成为他们读谱的习惯。尽管一些高校在讲授钢琴即兴伴奏的课程中，根据中国国情加入了一些简谱即兴伴奏的内容，但采用简谱首调唱名法的读谱形式，五线谱固定调弹奏方法还是不能使学生掌握为歌曲自由编配伴奏的能力。这就造成学生在实际的排练过程中，面对一个非常简单的简谱歌曲时，常常不知从何入手进行弹奏。由于简谱运用不熟练，读谱的形式和弹奏的方法不统一，不能顺利地为简谱音乐作品即兴编配钢琴伴奏成为钢琴学生的又一个软肋。

二、转变教学观念，探索高校钢琴即兴伴奏教学的新模式

1. 教学理念的创新是教学模式创新的基础

钢琴即兴伴奏课程主要培养学生即兴为歌曲编配伴奏的能力。即兴伴奏是一种艺术创作，是作曲理论知识和钢琴演奏技巧相结合的产物。而创作与编配的基础一定是在了解歌曲旋律线条的同时才能确定钢琴伴奏的和声织体，因此，能否快速准确的弹奏歌曲旋律是编配钢琴即兴伴奏的基础，同时它也是钢琴即兴伴奏移调技术中最关键的一个环节。

目前大多数高校即兴伴奏课程主要采用五线谱固定调唱名法的读谱形式训练钢琴即兴伴奏的能力。这种传统的教学方式比较适合在原调的基础上进行和声序进训练并根据作品的风格特点安排和声织体语言，如果教学时数少，教学中不涉及即兴伴奏的移调技巧，这种教学模式是可以的。但如果教学需要加入钢琴即兴伴奏移调的内容，那么采用五线谱固定调的读谱形式训练钢琴即兴伴奏的移调技术就不那么容易了。因为，采用固定调唱名法读谱并弹奏歌曲旋律虽然简单，但固定调唱名法却很难让钢琴伴奏者找到歌曲的旋律感，因此歌曲的旋律很难记忆。在移调的过程中，钢琴伴奏者只能根据调性关系移高或移低看到的旋律音符，同时还要考虑移调后升降记号的调整，所以即兴并完整地移调弹奏歌曲旋律几乎是不可能的现象，更不用说为其即兴编配钢琴伴奏了。因此，采用五线谱固定调的形式读谱并进行移调弹奏只能使钢琴即兴伴奏的移调技术变得更加复杂。这也是为什么很多人能够弹得一手好琴却不能为一首简单的歌曲做即兴移调伴奏的症结所在。

在研究和教学实践中我们发现，采用简谱首调唱名法记忆歌曲旋律可以解决钢琴即兴伴奏快速移调的问题。

简谱的读谱形式只有一种，即首调唱名法。它用do 、re、 mi 、fa 、sol 、la、 si七个唱名代表任何大小调的七个音。调性的变化主要通过乐谱左上角标注的1=C 等形式体现调性主音高度的变化。由于一首歌曲旋律适用于所有的调性，因此，在记忆歌曲旋律方面大大优于五线谱固定调唱名法，这是简谱首调唱名法能够进行钢琴即兴伴奏快速移调的重要基础。

2. 教学方法的创新是教学模式创新的重要手段

解决移调困难、不能熟练为单旋律简谱编配伴奏的问题，仅仅采用简谱首调唱名法记忆歌曲旋律是不够的，还必须掌握五线谱固定调唱名法与简谱首调唱名法的自由转换，并利用转换后形成的简谱首调唱名法的弹奏方式才能使移调顺利完成。这是在传统教学基础上的一种全新的教学方法。

学会看简谱并根据简谱左上角的调性关系弹奏钢琴即兴伴奏，是钢琴专业毕业生今后能够融入群众艺术活动必备的能力。但是采用简谱首调唱名法的方式读谱，用五线谱固定调的形式弹奏钢琴伴奏却不是一个很好的选择。因为在弹奏的过程中，需要把简谱首调的音符通过计算移到五线谱某个固定调性里，在移位的过程中，固定调的调号以及临时升降记号都会影响演奏者的注意力，这无形增加了钢琴即兴伴奏的难度。实践证明只有采用简谱首调唱名法的形式读谱并结合简谱首调唱名法的弹奏方式才能使钢琴即兴伴奏的移调技术变得简单，移调才能迅速而快捷，这是作者通过多年的研究以及大量的实践得出的经验。

简谱首调唱名法的读谱方式加上简谱首调唱名法的弹奏形式，使简谱歌唱的旋律音符和钢琴弹奏的旋律音符一致，不同的是调性主音高度的调整以及新产生的首调音阶里的升降记号发生了变化，这个变化是根据每一个固定调的音阶全全半、全全全半的音程关系构成并推算出来的，在24个大小调中，任何一个调都可以实现五线谱固定调到简谱首调唱名法的转换。如果熟练掌握这种转换方法，会大大减少钢琴即兴伴奏移调的难度。它不仅可以解决为简谱单旋律歌曲编配伴奏的烦恼，同时可以使钢琴即兴伴奏的移调技术变得简单、方便而快捷。

3. 科学的训练模式是巩固教学创新成果的重要环节

采用简谱首调唱名法的形式读谱并结合简谱首调唱名法的弹奏方式可以顺利完成钢琴即兴伴奏移调技术的弹奏，但能否自由地移调并进行丰富的和声编配则需要通过科学的综合训练才能实现。

和声是钢琴即兴伴奏的基础。无论是为歌曲还是为合唱弹奏钢琴即兴伴奏都离不开和声对音乐结构的支持，所以和声在钢琴伴奏中具有骨架的地位。和声程度的深浅，水平的高低，对即兴伴奏的效果与表现力起着非常重要的作用。因此，在钢琴即兴伴奏的教学中，应通过三个方面的训练来提高学生即兴伴奏和声编配的能力：

一是熟悉各种常用的和声语汇，掌握不同的和声色彩。这种和声整体感觉的建立以及和声色彩的培养，可以通过大量弹奏不同体裁的中外经典艺术歌曲，如：舒伯特、门德尔松、舒曼等人的钢琴伴奏谱来感觉、整理和提高和声在钢琴伴奏中的作用。经典音乐作品的浏览不仅可以拓宽学生的视野，同时也可以为他们日后编配钢琴即兴伴奏奠定良好的基础。

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一、舞蹈教育能提高学生的鉴赏才能和综合素质

舞蹈蕴涵的情感将会感染高校学生，使其在欣赏舞蹈时逐步融入作品所在的情境，细细品味舞蹈所呈现的内在美与外在美，对他们，这无疑是一种享受。欣赏舞蹈时，教师起着尤为重要的作用。舞蹈教育者通过将舞蹈分门别类、介绍其内在价值或者独有特色等授课方式使学生对舞蹈有个初步认识，并在此基础上渐渐联系舞蹈本身的创作场景，最终使学生学会对各类舞蹈作品进行品评。学生可以通过欣赏不同题材的舞蹈提高自身的综合素质，有还原历史、评论政治的，有展示浪漫、重温经典的，也有呈现民族与地方特色的，可谓包罗万象。学生可通过欣赏不同民族、不同国度的舞蹈作品来领略其文化。如“挤奶舞”的产生使人想起蒙古，而提到“摘葡萄舞”就容易令人想到新疆。这些舞蹈具有其独特的地方特点和民族特色。舞蹈教育可以为文化视野的开阔打开一扇窗户，通过它，地理特征、民族文化、民间习俗等“美景”尽收眼底。

鉴赏舞蹈作品是一种教师寓教于乐、学生心旷神怡即有益身心的心灵享受。欣赏舞蹈作品时，教师适时适当的审美引导对学生感受舞蹈魅力的存在至关重要。正确审美是一项培养出来的素质，而提高此项素质舞蹈教育功不可没。因此，对高校推行舞蹈教育势在必行。

二、舞蹈教育能培养学生的音乐感受力和净涤心灵

舞蹈和音乐是相辅相成的。舞蹈是将身体语言与音乐优雅的旋律、特殊的节拍联系起来的一门综合艺术，舞蹈可以传达出创作人的感情。如学生在编排舞蹈时多数通过教师指导，选定自己比较热爱且符合自身特点的曲子。先在老师的带领下辨别乐曲或快或慢、或强或弱的节奏，为融入舞蹈动作打下一个良好基础。当优美的舞姿随曲调的改变而从容变换，就意味着学生对音乐美的领悟能力有所提高。而这种领悟能力对培养学生联想力、提高其审美能力、培养和发展其创造力均有益处。

此外，丰富想象、荡涤心灵也是舞蹈教育的功用。如大家非常熟悉的舞蹈作品——《千手观音》，残疾舞蹈表演者们通过他们的“真善美”，将大慈大悲融入舞蹈，将“人人伸出一双手去普济众生”的唯美画面呈现给观众，将“爱，是我们共有的语言”这样无声的讯息渗入表演，从而感染众多观看者。《千手观音》之所以能够使人们的心灵为之震颤，是因为“真”是舞蹈的中心思想；“善”是舞蹈的结构支架；“美”是舞蹈的视觉感受。观看舞蹈、欣赏舞蹈、享受舞蹈，是舞蹈让我们对人类生活本质有了进一步的理解和认识。品味舞蹈，慢慢深化我们对客观世界的独特认识。正是洞悉生活本质的能力和对现实世界的特别认识，促使人们形成正确的人生理念和高尚的道德情操，最终洗涤人们的内心世界。

三、舞蹈教育利于营造积极心态和培养良好情操

用身体代替语言的造型艺术形式即舞蹈，是一种人体动态形式，它将人们的审美观念和情感表达赋予某一特定人群即舞蹈者。它以逼真而夸大的方式润色和体现；它是人类对美满生活的憧憬和达观人生态度的追逐；它是由翩翩的身姿和美妙的音乐组合而成的净涤心灵的艺术形式。社会主义通过音乐超厉害的凝集力谱写自己的中心曲调。因此，高校学生在学舞蹈的过程中可以体会到许多做人的道理，而且可以陶冶其高雅的道德情操。如《多彩贵州风》属于旅游性歌舞，它所展现的是贵州境内秀美的花溪河的涓涓细流养育了苗族儿女，他们勤劳勇敢，对美好生活充满无限向往。就像清澈的花溪河水，苗族少女美丽、清纯……不仅舞蹈中的音乐优雅婉转，颇具民族特色；舞蹈动作亦逼真和新奇。欣赏舞蹈时，时时处处可以体验到少女们对美满生活的万般憧憬，少女们在生活中勤勤恳恳，用自己灵活的双手描绘出故乡的多彩美景。在高校，学生通过学习这个舞蹈同舞蹈中的主角一起完成心灵的荡涤。理想是完美的，成就完美生活必须首先付出劳动。各类舞蹈使学生对美的感悟层面不断提升，对美的体会逐渐强化，进而培养和形成自身的审美观念，最后上升为对完满人生的不断追求。学习舞蹈有助于学生形成良好的精神面貌：活波可爱、积极向上、充满斗志与活力，有助于他们建立正确的人际观念：主动交流、与人协作、和谐相处，有助于陶冶良好的道德情操：勤奋进取、刻苦努力。

四、舞蹈教育能实现个人价值和建立团队意识

对高校学生推行舞蹈教育的另一个益处，是展示个人价值。舞蹈使学生融入美的世界，继而陶醉其中，灵魂达到忘记自己的境界，最后使个人情感得到升华。如此，不仅为学生自我展示提供了舞台与机会，而且实现了其自身价值，还可以使其公众心目中的地位得到提升，而这一切都有利于提高学生的自信力。

部分高校的2373名学生曾接受了教育部关于舞蹈的抽样调查，调查结果：总体来说，有73％的学生表示“喜欢”或“有点喜欢”校园集体舞蹈；在已经推行校园集体舞的学校中，75％的学生、教师“喜欢”或“有点喜欢”校园集体舞，“男女合跳”在此项调查中则有78％的学生乐意选择。调查结果显示，在集体舞蹈的学习过程中，高校学生期望与更多的同学合作包括异性同学。关于这点，平时的训练时应该引起教师的注重。只有有规划的表演，才能使学生一步步深入、不断感悟、沉淀人际往来的经验、培养团结协作的精神。通过个人在性情、志向上的变化使团队能够互相交流、帮助、协作与礼让。舞蹈表演要求所有表演者动作一致，尤其是集体舞，因此学习集体舞时对团队意识的培养是必须的。

总而言之，舞蹈能够使高校学生获得情感境界的飞跃，使其情感超越思想，最终拥有自己独有的人生观、价值观和世界观。不仅如此，舞蹈艺术教育的开展对受教者渐渐形成良好的精神面貌（如真善美等）也有所帮助。进一步来说，受教者的精神风貌不断改变促使“两个文明建设”能够以矫健的步伐前进。基于以上理由，我们需要果敢地，大胆地面对各种革新与改革，更为全面地开展我们的舞蹈教育工作。

参考文献：

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现阶段，在高中阶段的学习中，大多数学生感到数学知识比较抽象，数学学习比较枯燥。由于高中阶段学生的学习压力较大，学生之间的数学基础也存在着差异，使得一部分学生感到数学是高中学习中最难学的学科。在这种情况之下，这些学生逐渐对数学学习失去了兴趣，如果教师不及时对这些学生加以引导，他们学习数学的困难会进一步加大，最终他们会放弃学习数学学科。

数学不仅是高中教育中的一门基础学科，在我们现代社会的发展中也起着重要的作用。只有学好数学知识，才能更好地适应社会的需求。可见，在高中数学教学中，教师关注学困生对学生的发展具有重要的作用。

怎样才能在高中数学教学中成功转化学困生呢？下面结合自己的教学实践谈几点看法。

一、高中数学学困生存在的问题

1.学生自主学习能力低，数学基础普遍较差。

高中学习压力大，学习时间紧张，学困生因学习成绩较差，在自主学习上也存在着一定的惰性。学困生在课堂教学中，一般不能主动参与进来，对于知识也不能及时掌握并灵活运用。他们不能自己合理分配时间进行自主学习，需要教师去督促。

数学作为一门基础性的学科，在高中数学学习阶段，学困生普遍表现为基础知识差，在初中阶段就没有学好数学知识，导致他们在高中数学的学习中，对基本概念不能理解，更不能准确运用。

2.学生抽象思维能力较差。

高中数学所要学习的内容更多，知识也比较抽象，想要学好高中数学需要学生有良好的抽象思维能力。大多数学生的抽象思维和逻辑推理能力较差，尤其是那些在初中阶段数学就比较差的学生，由于他们本身在数学学习上就存在着多种问题，致使他们在高中数学学习中当不能看到具体的实物时，就会不知从何入手。

二、高中数学学困生的转化方法

1.从简单知识入手，让学生感受到学习数学的轻松。

大部分学生感到高中数学枯燥、乏味，但是在高中数学中也充满了规律性和趣味性。这就需要每一位教师去探讨、去挖掘。教师在教学中要充分利用数学中的规律性、趣味性，发挥好其应有的作用，从简单的数学知识入手，让学生感到学习数学的轻松、有趣，增强学生学习数学知识的信心。

例如：在对《数列》的知识进行学习时，教师可以引导学生把同一类的数列题目综合在一起，通过观察、研究，总结出它们的基本原理。比如"等差数列{a n}的任意连续m项的和构成的数列s m、s 2m -s m、s 3m -s 2m 、s 4m -s 3m……仍为等差数列"，"等差数列{a n}中，若m+n=p+q，则a m+a n=a p+a q"，通过引导学生自己观察，总结规律，让学生在自主探究中得出了答案，这样给学生留下了更加深刻的印象。

2.平等对待每一位学生，和学困生之间也要建立融洽的关系。

良好的师生关系是课堂教学顺利进行的一个重要因素。教师要和学生建立平等的师生关系，并且在对待学生时要做到一视同仁，对于优等生和学困生不能区别对待。学困生在学习上经常会感到迷茫，没有自信心，这就需要教师对于学困生更加关心。教师不能因为学困生的成绩不好，就对他们挖苦、讽刺，当他们有问题是就感到不耐烦。教师只有尊重学困生，经常和他们沟通，当他们有问题耐心讲解，才能得到学困生的信任，他们才能够向我们敞开心扉，才会愿意和我们交朋友，爱上我们的数学课，对数学学习产生兴趣，从而提高数学成绩。

教师可以利用课余时间，多关心学困生，经常和他们谈心、沟通，鼓励他们去学习数学知识，增强他们的自信，使他们放下自卑。教师只有做到从内心深处去爱我们的学生，才能帮他们主动参与到数学教学中，提高课堂的教学效率。

3.教师要降低对学困生的要求，对学困生要做出积极的评价。