积极分子发言稿汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇积极分子发言稿范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

The Project Report of the Study of Excited Molecular Dynamics

Han Keli1 Yang Heping1 Mo Yuxiang2 Xia Andong3 Yuan Kaijun1

（1.Dalian Institute of Chemical Physics，Chinese Academy of Sciences； 2.Tsinghua University；

篇（2）

[中图分类号]F061.5 [文献标识码]A [文章编号]

2095-3283（2014）02-0098-04

北疆沿边高寒地区地处新疆北部，是中国疆土的西北前沿。该区域在促进内外交流、协调东西部发展，缩小地区发展差距方面具有重要意义。但是，受自然环境和地理位置因素影响，经济发展相对滞后，各县域之间差异较大。只有对县域经济发展水平给予准确评价，对其发展现状作出客观描述，才能为县域经济更好更快发展和制定有效的经济发展政策提供科学依据。一般对于县域经济发展状况的描述采用多指标综合评价方法[1]。而多元统计分析中的因子分析法是可以对县域经济发展水平做出准确定位并经过研究证实的统计分析方法。

一、综合评价指标体系的构建

本文的实证分析以北疆沿边高寒地区的21个县为例，从经济发展水平、要素投入和城镇化水平3个大指标14个小指标分析比较这21个县的综合竞争力，及其在经济发展中存在的不足及发展潜力。构建了一套3类14项的指标体系（见表1）。

二、北疆沿边高寒地区21个县综合竞争力比较分析

为确保结果的稳定性，本文使用2011年数据，运用因子分析法，对所选指标进行比较分析。

1.基本原理

因子分析法是从研究变量内部相关的依赖关系出发，把一些具有错综复杂关系的变量归结为少数几个因子的一种多变量统计方法[2]。因子分析法的基本思想是将观测变量进行分类，使每一类的变量相关性比较高从而代表一个基本结构即公因子，因子分析法的核心是对这些综合指标进行因子分析并提取公因子，当因子载荷矩阵结构不够简化时，可以通过因子旋转使因子的意义更为鲜明，同时使用因子得分函数对样本进行评价和排序。 表1 北疆沿边高寒地区县域经济

2.基本步骤

因子分析的步骤如下[3]：（1）将原始数据标准化，仍记为X；（2）建立相关系数矩阵R；（3）解特征方程︳R-kE︱=0，计算特征值和特征向量，当累计贡献率不低于85%时，取前k个主成分代替原来的m个指标，计算因子载荷矩阵A；（4）对A进行最大正交旋转变换；（5）对主因子进行命名和解释。如需进行排序，则计算各个主因子的得分，以贡献率为权重，对Fi加权计算综合因子得分。

3.实证分析

采用spss19.0统计分析软件，得出抽样适度测定值KMO为0.703（见表2），由因子分析中KMO的度量方法可知，KMO﹥0.5说明因子分析可以进行，若KMO﹥0.7则说明数据更令人满意[4]。所以根据KMO度量标准可知，变量之间共同的因素较多，适合做因子分析。

对原始数据进行标准化分析，剔除无量纲化对数据的影响，选取主成分分析法提取公因子，得到3个特征值大于1的公因子，通过计算其特征值和累计贡献率，得到前3个公因子的累计贡献率达77.62%（见表3），说明这3个公因子可以较好地解释原指标所包含的信息，符合主成分分析法的要求。所以把这3个公因子作为评价北疆沿边高寒地区县域经济发展水平的综合指标。

由表3得出，前3个特征值的方差累计贡献率达77.619%，提取前3个特征值做因子载荷矩阵，用最大四次方值法旋转变换，从而得到旋转后的因子载荷矩阵（如表4所示）。

表4是运用方差最大正交旋转对变量进行线性变换，得到的因子载荷矩阵。其中因子载荷矩阵表明，每个因子不是对所有的指标都具有较大的因子载荷，它只对少数的几个指标的因子载荷较大。因此，根据表4将指标分为3类，根据对相关因子的命名，可以看出：第1个主因子在地区生产总值X1、规模以上工业总产值X4、农林牧渔总产值X5、年末金融机构储蓄存款余额X6这几个指标上有较大的因子载荷，这个因子主要反映县域经济发展的整体水平和工业生产规模，是衡量县域经济发展最重要的因子；第2个主因子在医院卫生院床位数X7、普通小学在校学生数X9、普通中学在校学生数X10、金融机构存贷款余额比X13这几个指标上有较大的因子载荷，这个因子主要反映在县域经济发展中的要素投入，是衡量县域经济发展潜力、政府重视度和社会公共服务水平的重要指标；第3个主因子则在地方财政一般预算收入X2、固定资产投资总额X3、非农产业比重X12、财政收支比X14这几个指标上有较大的因子载荷，这个因子主要衡量对县域经济发展有重要影响的城镇化水平，是反映县域居民生活水平及经济社会结构的重要指标。

对经过正交旋转的因子利用回归分析法计算出各因子的得分，再以其对应的各因子的方差贡献率占总方差贡献率的比重为权重计算综合得分，并计算其排名。综合得分只是代表在各个指标下的21个县的相对差别，综合得分越高表明其综合经济实力越强，反之得分越低反映其综合经济实力越弱。其计算公式为：F=（39.232/77.619）F1+（21.854/77.619）F2+（16.532/77.619）F3，即F=0.51 F1+0.28 F2+0.21 F3，计算整理得到得分及排名（见表5）。

由表5显示，综合竞争力排名前十位的县域具体分布是：伊犁地区4个县、塔城地区3个县、阿勒泰地区2个县、哈密地区1个县，可以看到北疆沿边高寒地区的县域经济发展具有一定差距，其中得分大于0（该地区平均水平）的有9个县，得分低于0的有12个县，说明有57%的县域综合经济实力在该地区平均水平之下。位于伊犁地区的伊宁县遥遥领先，综合经济实力得分2.31，排名第一，比排名第二的位于阿勒泰地区的富蕴县高出1.41分。该地区综合经济实力最弱的是位于博州的温泉县，整个博州的经济发展水平在新疆处于中上游，而自然条件比较恶劣的温泉县的综合经济实力非常低，凸显区域发展的不平衡性。

三、沿边高寒地区三大指标体系竞争力的比较分析

综合经济实力的排名说明北疆沿边高寒地区的县域经济发展不平衡，下文具体分析3个大指标的得分及排名情况。

1.经济发展水平。经济发展水平下细分了6个具体的小指标，把这6个小指标用spss19.0软件进行分析，得到KMO=0.786，P=0.000，提取了2个主成分。用计算公式F=（53.375/79.624）F1+（26.249/79.624） F2，即F=0.67 F1+0.33 F2，得到21个县的经济发展水平排名（见表6）

2.社会公共服务。社会公共服务指标下细分了4个小指标，把这4个小指标用spss19.0进行分析，得到KMO=0.721，P=0.000，提取了一个主因子。用计算公式F= F1，得到21个县的社会公共服务排名（见表6）。

3.社会结构。社会结构指标下也分了4个小指标，用同样的方法，运用计算公式F=（38.471/76.735） F1 +（38.263/76.735） F2，得到21个县的社会结构排名（见表6）。

由表6可知，北疆沿边高寒地区21个县在经济发展水平、社会公共服务和社会结构三个分指标下的得分及排名。综合排名位列第一的伊宁县，其经济发展水平也是最高的，说明该地区经济实力强于其他20个县。从经济发展水平指标来看，得分大于0的县仅有9个，县域差距十分明显；其中县域经济水平低于该地区平均水平的12个县中，阿勒泰地区有2个，即其经济水平较低的县占40%；塔城地区有2个，经济实力低于平均水平的占40%；伊犁地区有4个，比例达57%，说明伊犁地区的经济发展差距比前2个地区大；而博州的温泉县、哈密地区的伊吾县和巴里坤县、昌吉的木垒哈萨克自治县经济发展水平都比较低，温泉县的综合经济实力排名最靠后，经济发展水平指标虽不是最差，但比最差的裕民县仅高0.09分，位于北疆沿边地区的温泉县经济水平比博州其他县域低很多；哈密地区的伊吾县和巴里坤县，经济实力低于该地区平均水平，巴里坤县排名12，得分-0.24，伊吾县排名17，得分-0.66；昌吉地区的木垒哈萨克自治县经济发展水平也不高，受自然条件制约，其经济发展在昌吉地区也很落后。

从社会公共服务指标看，得分大于0的也只有9个县，而经济发展比较落后的温泉县、伊吾县、青河县社会公共服务得分也较低，都低于平均水平。

从经济社会结构指标看，有9个县得分大于0，1个县得分等于0。其中经济实力指标和社会公共服务指标都比较落后的托里县社会结构指标得分却很高，说明该地区发展潜力很大。

四、结语

县域经济不等于县级经济，而是具有地域特色的现代区域经济，要从构建现代产业体系、推进工农互补和统筹城乡发展、区域经济协调发展的高度谋划县域经济的发展[5]。在西部大开发的背景下，新疆县域经济得到了前所未有的发展，但是县域经济发展不协调、区域发展不平衡的问题仍然突出，这也是北疆沿边高寒地区落后于沿海省份县域发展的主要原因之一。加快该地区县域经济发展，应该以市场为导向，发挥当地的区位优势，大力发展民营经济；政府应对这一特殊区域应给予政策倾斜，加大扶持力度，深入发展产业化、集约化经营；加强基础设施建设，以优良的投资环境吸引区外乃至国外企业的投资落户，同时结合自身实际，寻找适合自己的发展路径，以加快提高县域经济实力。

[参考文献]

[1]傅前瞻.基于主成分分析的安徽县域经济发展水平综合评价[J].经济研究导刊，2008（12）：148-150.

[2]唐林俊，杨虎.因子分析法在区县经济综合指标评析中的应用[J].数理统计与管理，2003，22（5）：24-29.

[3]王庆丰，党耀国，王丽敏.基于因子分析和聚类分析的县域经济发展研究——以河南省18个县（市）为例[J].数理统计与管理，2009，28（3）：495-501.

[4]高祥宝，董寒青.数据分析与SPSS应用[M].北京：清华大学出版社，2007：345-350.

篇（3）

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04007701

笔者任教的学校是典型的农村高中，学校所在地是一个农村小镇，学生99.8%来自农村，学校的教学设备、教学资源远远比不了县城高中，更不用说大中城市的重点高中了。在教学中笔者发现农村高中学生在课堂中发言的积极性远远不如城市的学生，主要有以下原因。一是农村学生的普通话不十分标准，各地方言不一致，所以学生之间的交流存在一定的障碍；二是农村学生大都不够自信，比较胆小，既使有了自己的观点，由于害怕被别人取笑也不愿表达出来；三是农村学生从外界得到的信息量比城市学生要少得多，知R面狭窄使他们有时连一些常识性的东西都不了解，从而在相互交流中往往无话可讲；四是农村初中在教学方法、教学手段上比较落后，满堂灌的教学方式依然存在，而高中则是初中的延续，从农村初中来到农村高中的学生延续了不在课堂上开口说话的习惯；五是不少学生之所以选择到农村高中就读是因为中考时考不上县城高中或城市重点高中，来到农村高中后强烈的挫折感让他们寡言起来；六是农村高中教师在教学理念上仍需更新，不少教师不相信学生的能力，为了不影响上课时间，为了完成教学任务，不愿让学生在课堂上多说；七是政治学科理论性较强，如果教师的诱导不能做到切合学生实际，无形中拔高了学生发言的难度。

农村高中如何培养课堂发言积极分子呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、师徒制

在农村高中，少数学生家庭条件比较优越，在课堂上，这些学生胆大，思维敏捷，教师一提出问题，他们往往不经过缜密的思维，就抢着发言。如果教师不注意调控，就会在无形中造成这些学生对话语权的垄断，而其他学生因为很难得到发言的机会，久而久之也就失去了发言的积极性。但如果教师不让这些积极分子发言，也会挫伤他们的积极性，造成两边都不讨好。我们可以尝试把爱发言敢发言的学生和不爱发言不敢发言的学生编为一个小组，结成师徒，由原本的活跃分子帮助、带动不活跃分子。可以先由徒弟发言，再由师父补充，或由师父点评小组同学的发言。

二、消除畏惧感与羞怯感

对于欲言又止，想发言但害怕回答错误的学生，我们可以尝试以下的对策。

1.消除学生的畏惧感，允许学生出错，把学生的语言错误看成是一种教育资源。少用否定性评价，多用激励性评价。尊重每个学生的见解，并让学生学会倾听和包容。进行对话式教学，敞开心扉与学生交流，让学生感到教师不是在教他们，而是在与他们一起学习。

2.教师应该时常找那些发言具有羞怯感的学生谈心，帮助他们树立信心，战胜自卑。如果教师希望这些学生在课堂上回答问题的话，不妨在课前给他们说一下课堂上要提的问题，鼓励他们放下心理包袱，大胆发言；如果这些学生因没有回答好问题而在课堂上受了委屈的话，教师要及时地给予安慰。另外，教师要多举办活动，让这些学生练胆、练口，如诗歌朗诵会、演讲比赛、口头作文赛等；尽量多给他们社交的机会，如课堂情景剧、文娱晚会、校外访问、各种座谈会等，使其在实践中锻炼发言的胆量和勇气。

三、树立荣誉感，明确分工

篇（4）

目前，苏州已成为电子信息类制造业基地，在苏州电子企业已经超过7000多家，企业需要大量的电子类高技术应用型人才，但符合企业要求的熟练高级技术工人非常缺少，针对这一现状，学校电子专业积极组织实施了无线电调试高级工的培训考核工作，在校就培养学生的实践能力、分析能力和工程能力。同时，学校是江苏省联合职业技术学院苏州分院，按照联院要求必须把高级电子类职业技能的培训和考核纳入到学校的教育课程体系中去，要求学生在校期间完成通过无线电调试高级工的考核。

1 无线电调试高级工信号发生器项目现状分析

信号发生器又称信号源或振荡器，在生产实践和科技领域中有着广泛的应用。各种波形曲线均可以用三角函数方程式来表示。能够产生多种波形，如三角波、锯齿波、矩形波（含方波）、正弦波的电路被称为函数信号发生器。函数信号发生器在电路实验和设备检测中具有十分广泛的用途。例如在通信、广播、电视系统中，都需要射频（高频）发射，这里的射频波就是载波，把音频（低频）、视频信号或脉冲信号运载出去，就需要能够产生高频的振荡器。在工业、农业、生物医学等领域内，如高频感应加热、熔炼、淬火、超声诊断、核磁共振成像等，都需要功率或大或小、频率或高或低的振荡器。

而信号发生器是无线电调试高级工国家职业资格三级工种中的一个重要组成部分。苏州市无线电调试高级工考核内容包括仪器设备的排故、单片机考核和PLC的考核。而函数信号发生器的排故考核是该工种考核的一个项目。无线电技术领域，经常需要使用到多种不同波形的信号对电路进行调测，产生这种多波形的信号发生器叫函数信号发生器，本次准备设计的信号发生器主要用于教学和考核。通过对本校和其他兄弟学校的调查，发现各个学校的无线电高级工采用的是不同的信号发生器，型号各不相同。而且很多机器是以前天津产的XD-22C等老型号，经过几届学生的使用，电路板上已经是满目疮痍，市场上已经很难采购到，这就给考核带来了一定的难度。自己自主开发培训设备，可以提高学校的科研水平，实现教学和科研相互促进，解决长期以来高等职业教育中专业项目在课程设置上难以从根本上突破学科系统化的模式。

现代的函数信号发生器是现有的测试仪器中最具有多样的几种仪器之一，与许多辅助电路组合在一起，在任何条件下产生很高质量的波形。单片机和专用集成电路的使用广泛，利用处理器、D/A转换器和A/D转换器，硬件和软件相结合，使得信号发生器的功能更加广泛。同时，高集成度和软件的大量运用，使得电路结构更加简单。

伴随着现代高性能信号发生器技术的迅速发展，其缺点也大量存在，在教学中显现的尤为突出。首先，高性能带来的最大的弊端就是高价格，对于对仪器有着大量需求的中高职学校来说，高端的设备只能是一种奢求。其次，高级工的主要考核的是学生排除故障的能力，对于高集成度、高软件使用率的仪器，故障设置点少，设置难度也就大幅提高了。第三，学生在学习的过程中，由于误操作等原因，设备损坏率高。而现代专用集成电路的使用和大量知识产权的保护，使得仪器的后续维护难度变大。

2 无线电调试高级工信号发生器设计思路

信号发生器按其频率的高低，可分为：超低频信号发生器，低频信号发生器，高频信号发生器，超高频信号发生器，微波信号发生器；按产生波形的不同，可分为：正弦波信号发生器，脉冲波函数波信号发生器，任意波信号发生器；按调制方式的不同，可分为：调频信号发生器（FM）、调幅信号发生器（AM），调相信号发生器（PM），脉冲调制信号发生器；此外，还可以产生两种或多种波形信号发生器，本次设计选用的是低频信号发生器电路。为了满足教学的需要，必须选用一些比较成熟、通用的线路，尽量与教科书的单元电路接近。其次，选用的线路需要元件比较容易采购，减少专用元件的使用率。第三，布线在满足性能指标和美观的基础上，充分考虑故障设置和排除方便，尽量减少线路板的拆卸率。

经过长时间准备，决定按照以下的方案设计，整机电路原理框图如下：

■

3 无线电调试高级工信号发生器各单元电路组成、功能及作用

电源：由电源变压器，桥式整流电路，滤波电路，稳压电路组成。将市电电网提供的220V/50Hz正弦交流电变换成所需的稳定的直流电压，提供给各个电路板。

信号产生电路：由三个部分组成：首先，利用运放组成振荡电路产生频率为350Hz-7kHz的方波和三角波。其次，再利用二极管的非线性特性，合理设计，将三角波转换成正弦波。第三，通过运放组成电压跟随器，将阻抗变换和级间隔离，增加其带载能力。并利用一些选择开关，功率放大电路和电位器，完成三角波、方波、正弦波的切换，选择和输出信号大小的调节等功能。

篇（5）

1新型高分子材料的分类

1.1高分子分离膜

高分子分离膜是用高分子材料制成的具有选择透过性功能的半透性薄膜。与以温度梯度、压力差、电位差或浓度梯度为动力，使液体混合物、气体混合物或有机物、无机物的溶液等分离技术相比，具有高效、省能和洁净的特点，因而被认为是支撑新技术革命的重大技术。膜的形式有多种，一般用的是空中纤维和平膜。应用高分子分离膜的推广可以获得巨大的经济效益和社会效益。

1.2高分子磁性材料

高分磁性材料是人类在开拓磁与高分子聚合物新应用领域的同时，赋予磁与高分子传统应用以新的涵义和内容的材料之一。早期的磁性材料源于天然磁石，后来才利用磁铁矿烧结或铸造成为磁性体。现在工业常用的磁性材料有稀土类磁铁、铁氧体磁铁和铝镍钻合金磁铁等三种。它们的缺点是硬且脆加工性差。为了克服这些缺陷，将磁粉混炼于橡胶或塑料中制成的高分子磁性材料。这样制成的复合型高分子磁性材料，不仅比重轻，容易加工成复杂形状、尺寸精度高的制品，还能与其它的元件一体成型。因而这样的材料越来越受到人们的关注。高分子磁性材料主要可分为结构型和复合型两大类。目前具有实用价值的主要是复合型。

1.3光功能高分子材料

所谓光功能高分子材料指的是能够对光进行吸收、透射、转换、储存的一类高分子材料。这类材料主要包括光记录材料、光导材料、光加工材料、光转换系统材料、光学用塑料、光导电用材料、光合作用材料、光显示用材料等。光功能高分子材料可以制成品种繁多的线性光学材料，像普通的安全玻璃、各种棱镜、透镜等。利用高分子材料曲线传播的特性，又以开发出非线性的光学元件，如塑料光导纤维等。先进的信息储存元件光盘的基本材料就是高性能的聚碳酸脂和有机玻璃。

2开发新型高分子材料的重要意义

从高分子材料的出现到现代，世界工业科学不再只是对基础高分子材料的开发研究。从90代开始，科学家们就将注意力转到了高智能的高分子材料的开发上。现代工业对于新型高分子材料的需求日益增加。新型高分子材料的开发主要集中在制造工艺的改进上，以提高产品的性能，节约资源，减少环境的污染。就目前而言，以茂金属催化剂为代表的新一代聚烯烃催化剂的开发仍是高分子材料技术开发的热点之一。开发应用领域在不断扩大。在开发新聚合方法方面，着重于基团转移聚合、阴离子活性聚合和微乳液聚合的工业化。与此同时，我们要重视在降低和防止高分子材料在生产和使用过程中造成的环境污染。我们应该大力进行有利于保护环境的可降解高分子材料的研究开发。新型高分子材料的开发，不但能够满足现代工业发展对于材料工业的高要求，更重要的是能够促进能源与资源的节约，减少环境的污染，提高生产的能力，体现现代科技的高速发展。

3新型高分子材料的應用

现代高分子材料相对于传统材料（如玻璃）而言是后发展的材料，但其发展速度的应用广泛性却大大超过了传统材料。高分子材料不仅可以用于结构材料，还可以用于功能材料。现阶段新型高分子材料大致包括高分子分离膜，高分子复合材料，高分子磁性材料，光功能高分子材料这几大类。这些新型的高分子材料在人类的社会生活、医药卫生、工业生产和尖端技术等方方面面都有广泛的应用。例如，在生物的医用材料界中研制出的一系列的改性聚碳酸亚丙酯（PM-PPC）的新型高分子材料是腹壁缺损修复的高效材料；开发的苯乙烯、聚丙烯等热塑性树脂及聚酰亚胺等热固性树脂复合材料，这些材料比模量和比强度比金属还高，是国防、尖端技术等方面不可缺少的材料；在工业污水的处理中，在不添加任何药剂的情况下，可以利用新型高分子材料的物理法除去油田中的污水；同样，在药物的传递系统中应用新型的高分子材料，在包转材料中的应用，在药剂学中应用等等。

4结语

新型的高分子材料已经渗透于人类生活的各个方面。材料是是人类生活和生产的物质基础，人类用来制造各种产品的物质，是一个国家工业发展的重要基础和标志。随着时代的发展，技术的进步，高分子材料作为材料的重要组成部分越来越能影响人类的生活和工业的进步。不同于我们已经开发研究成熟的一些传统的材料，高分子材料的研究开发存在着无穷的潜力。正如一些科学家预言的那样，新型高分子材料的开发很有可能会带来现代材料界的一次重大改革。材料是人类用来制造各种产品的物质，是人类生活和生产的物质基础，是一个国家工业发展的重要基础和标志。我国国民经济和高技术已进入高速发展时期，需要日益增多的高性能、廉价的高分子材料，环境保护则要求发展环境协调、高效益的高分子材料制备和改性新技术，实施高分子材料绿色工程。作为材料重要组成部分的高分子材料随着时代的发展，技术的进步，越来越能影响人类的生活，工业的进步。

参考文献 

[1] 董维煜.关于高分子材料成型加工技术的探讨[J].科技与企业，2014（13）. 

篇（6）

关键词: 管理;质量;高校;食堂

Key words: management;quality;college;dining room

中图分类号:F270 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)07-0082-02

0引言

高校食堂是每所高校必不可少的一部分,随着大学的扩招,新校区的建设成为高校发展规划的重要战略。然而如何投资建设一个或多个一流水准的现代化食堂成为其中最重要的环节。在发展高等教育的同时,必须努力保证在校师生的饮食质量,要合理的规划和建设标准化的、安全的、舒适的、设备完善的食堂。优秀的高校食堂管理和服务水平也是培养优秀人才必备的条件。

1高校食堂建设应注意的问题

1.1高校食堂建设的定位在建设新食堂时,要从以下几个方面综合考虑食堂的定位:一是根据师生数量确定建几个食堂,共建多少平方米,根据校园布局确定食堂的位置,一般食堂建筑面积不得小于生均1.1 平方米,单体学生食堂总建筑面积不得少于2000 平方米,层高一般不超过地上三层。二是食堂内部的功能设计布局, 是大众餐厅后厨售饭式还是自选餐式服务,是各地风味排档式还是快餐套餐式,是小炒零点服务还是咖啡厅方式,是否建教工餐厅、清真餐厅或西式快餐厅,还是上述相关部分的综合及各占面积比例和所在层高的确定。三是配套用房必须齐全,即卫生间、洗澡间、更衣室、杂品间、库房、维修室、办公室、值班室、洗消间、食品化验室、微机室等缺一不可,对楼层食堂应设置电梯。四是建造标准定位,是建大众化的还是建高档次的食堂,涉及到用材、餐厅装修装饰、中央空调、滚梯、外装门面装饰、后厨顶部吊顶、消防报警及自动喷淋系统等。五是必须按照标准化食堂的硬件标准及卫生A 级食堂的相关要求进行设计建造,做到布局科学、流程合理。六是重点考虑餐厅与后厨的关系是前厅后厨、分层设置还是风味明档操作的统一式,从方便管理,降低成本,减少隐患、确保质量及兴旺人气的角度,作者提倡前厅后厨式及风味明档统一式,不主张售饭间、餐厅与厨房分层设置。七是要考察部分建得相比较成功的高校的食堂,充分吸取其经验和长处,再请业内伙食管理专家对拟建食堂的思路、图纸、标准提出意见和建议,还要体现食堂建筑的色彩搭配和艺术美感,就能建造出功能齐全、布局合理、美观、师生满意的现代高校食堂。[1]

1.2 高校食堂的布置与设计当前,许多高校都在建设校园新区,而作为必备的配套设施,食堂成为新校区建设的重点之一。从基建的角度来讲,新食堂的建设应由设计部门负责设计、基建部门负责施工,由后勤部门负责经营与管理。但作为一个今后要使用运行几十年的建筑,从一开始就应考虑到它的功能与使用的长效性。具体的设计思路与步骤,主要考虑如下:①布局合理,流程规范。②功能区大小适中,设备摆放位置适当,操作简便顺手。③各餐间(售卖间)窗口设计美观实用、规范合理。④各类通道设计适当,注重通风与采光。⑤防蝇防鼠等措施得当、防滑防潮防渗等措施有效。⑥凉菜间、更衣间设计规范,符合标准。⑦风味排档建设突出特色, 独立核算易于操作。⑧安全设施设备务必稳妥、可靠。⑨各类设备选用与配备应尽早选型、定型、招标、进场、安装到位。⑩食堂的装饰与美化。[2]

2高校食堂的投资分析

层次分析法又称AHP法,它是美国数学家萨蒂于20世纪70年代初开发的一种将定性与定量相结合的用于解决无结构决策问题的建模方法。该方法的核心是建立分层递阶结构模型;其实质是一种通过确定权重进行系统综合的方法。该方法的程序是:通过对复杂系统进行分析,建立分层递阶模型,在模型的每个层次,按某一上层准则对该层各要素逐一进行比较,形成判断矩阵;计算判断矩阵的最大特征值和相对应的特征向量,将特征向量标准化后作为该层次对该准则的权重;最后将各层次权重综合,计算出各层次要读对总目标的组合权重,从而确定可行方案权值作为决策。[3]

2.1 问题描述该食堂的建设才刚刚投入使用四五年,在很多方面还有待改善和提高。每年学校都会投资很多钱用于学校食堂的建设与维护,这些资金一般会用于:①给食堂管理人员和服务人员发放工资或奖金。②改善食堂就餐环境与设施。③引进技术、人才与设备。为促进食堂的合理运作,在制定分配时,主要考虑的因素有:①就餐环境;②设施布置;③人员服务质量;④内部管理;⑤饭菜价格与质量。[4]

当然这些因素都应该考虑到。但困难在于,奖金与工资发放多少?改善就餐环境与设施应拿出多少?引进技术、人才、设备又应拿出多少?我们建立层次分析法模型,提出一个较好的资金分配方案。

2.2 建立层次结构[5] 如图1所示。

2.2.1首先对准则层的5个因素进行两两比较(相对目标层而言),不妨设比较结果为表1。

2.2.2利用和法求权向量①将表1中的元素按行进行归一化;如表2;②将归一化的各行相加;③将相加后的向量除以n即得权向量。所以得:

W=(W1,W2,W3,W4,W5)Τ =(0.087,0.056,0.284,0.138,0.381)Τ

2.2.3对方案层的3个因素相对于准则层的每一个因素进行两两比较,假设比较结果为下表数据;然后用和法求权向量。①针对就餐环境。如表3。②针对设施布置。如表4。③针对人员服务质量。如表5。④针对内部管理。如表6。⑤针对饭菜价格和质量。如表7。

2.2.4 其求得权向量分别为:

β1=(0.137,0.475,0.388)Τ

β2=(0.096,0.462,0.441)Τ

β3=(0.667,0.203,0.151)Τ

β4=(0.224,0.117,0.660)Τ

β5=(0.714,0.143,0.143)Τ

2.2.5 求各个方案的综合得分用(C1,C2,C3)Τ表示方案层中3个方案在目标层中所占的比重,则有:

(C1,C2,C3)Τ=(β1,β2,β3,β4,β5)3×5・(w1,w2,w3,w4,w5)Τ

=0.137 0.096 0.667 0.224 0.7140.475 0.462 0.203 0.117 0.1430.388 0.441 0.151 0.660 0.1430.0870.0560.2840.1380.384=0.51180.19590.2473

2.3 由层次分析法的理论知,我们在改善食堂质量进行资金分配时,应拿出51.18%用于给管理及服务人员发奖金或工资,19.59%用于改善就餐环境和设施,24.73%用于引进技术、人才与设备。

3结论

通过本文的分析研究,在进行高校食堂质量改善时,对于人的因素始终都是放在首位,只有各类人员的素质提高,能够提供好的服务质量,那么整个食堂的管理也就上升一个水平。也只有利用系统的方法才能保证高校食堂在建设和运营方面达到最好的水平。[6]

参考文献:

[1] 赵相华,李春启,于宁,赵文兵. 现代高校食堂硬件建设应注意的几个问题[J]. 高校后勤研究,2007,(2):90-93.

[2] 蒋波. 浅谈高校学生食堂(餐厅)的建设与设计[J]. 高校后勤研究,2007,(5):106-107.

[3]董肇君. 系统工程与运筹学[M]. 北京:国防工业出版社,2007,57-63.

篇（7）

竞选班长后发言稿敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好!

今天，很荣幸我可以站在讲台上和同学们一起竞选班长。我以前是一个普通的组长，我觉得这个职位不错，但我一直想做的不是组长，而是梦寐以求的是班长，所以今天我想竞选班长这个职位。

我的优点是自信，不怕困难，勇往直前。这次竞选班长是因为我见老师平时忙，没时间管理许多繁杂的事，什么同学不交作业，同学不扫地，同学上课听课。这让我都觉得烦，还用说老师。所以我要做老师的好助手，帮老师的忙。要知道一个班，如果没有了个‘头’，不就是群龙无首吗?所以我要带好这个头，也要以身作则。让我们班百尺竿头更进一步。

如果我当上了班长，我会让同学们感受到学习是那么容易，写作业是那么地好玩。考试一百分是那么简单。作为班长的职责是多么地大。正所为“新官上任三把火”第一是以身作则;第二是带领全班同学好好学习，天天向上;第三是做老师的好助手，让老师减轻负担。只要我能当上班长，多大的责任我都义不容辞。我一定会努力的。

听了我说的话，是不是有些心动，如果是的话就赶快把你手中的神圣的一票投给我吧，谢谢大家!

小学五年级竞选班长演讲稿各位老师，同学们：

大家好!我叫___，是_年级_班的一名学生，今天我之所以敢于竞选班干部，是因为我对自己有信心，我认为我自己有能力胜任宣传委员。

走进___小学已经有五年的时间了，在老师们的教育与帮助下，我已经完全适应了这个环境，让我消除了刚进校门时的陌生。在课余时间里，我利用周末的时间在外参加舞蹈和钢琴学习班。这两样，可以说是我的特长了，因为我学习舞蹈已经有4年半的时间了，而且我曾多次在少年宫以及区、市里参加表演，并获得了老师和家长们的好评。

在社区里，我是一名社区活动积极分子，经常参加居委会组织的各项社区活动，为社区出一份力，使我们居住的环境更加美好。

如果我竞选成功，我一定会为班级出谋划策，尽心尽力的工作，努力做好老师的得力小助手，还会全心全意地为同学们服务。并且改正自身存在的种种缺点，做好同学们的领头雁。

如果我竞选失败，我也不会气馁，这说明我与这个职务的要求还有一定的差距，我会静下心来去找差距，在今后的日子里，努力拼搏，缩小差距，争取下一次竞选成功。

最后，我想说的是，不论谁当上了班干部，他们都是在为班级服务;都是在为班级带来快乐;都是为班级增光添彩;都是在为班级创造辉煌、创造美好的明天!但是，我更期望这个人能是我，所以，希望大家能把你手中那一张最珍贵的选票投给我，我绝对不会让你们感到后悔与失望!谢谢大家!

五年级竞选班长发言敬爱的老师们、亲爱的同学们：

大家好!在这阳光明媚的下午，我带着愉快的心情竞选班长。希望大家投我一票，为我加油!

我叫熊铭瑶，今年11岁，我是一个阳光开朗的小女孩，擅长舞蹈。在来这个学校两年以来!我学会了怎样体谅、忍耐、帮助别人，也是在这个学校里从一个中等生变成了接近优等生的行列。我很荣幸和这几位同学竞争，我也很荣幸成为这次改选班长的候选人!我先申明一点!不管谁被选上，谁落选了，大家也都是好朋友，好同学!

我如果当上班长，我会带领大家积极向上，互相帮助，为五(1)班争光!我知道成绩不好的同学也会行动起来，你们要好好学习，也要快快提高，不用怕没人搭理你们，没有帮助你们，我会动员全班的同学来教你们，帮助你们。同时，我要举行一次联欢会，每位同学都要表演，小品、相声、唱歌、背诗、猜谜……要让大家都要学习中体会快乐!都爱上学习!

我也要让男生女生们变得友好!近期看来，不是男生和男生打架多，而是男生和女生打架的多。我如果当上了班长我要办一次活动：让心都纯洁，天真起来!让男生女生们也团结互助，友好相处，相互学习，这难道不是最好的学习环境吗?

但如果我没有被选上!我也不会气馁，我会好好改正缺点，更上一层楼!下次继续努力!

最后，我真心希望你们能投我一票!

篇（8）

关键词 ：民办高校；专项资金; 分配

一、研究背景

（一）陕西省民办高校现状

民办高校在陕西省高等教育领域发挥着重要作用，其影响力也在日益增加。陕西现有民办高校18所(其中民办普通本科高校8 所，民办普通专科高校10 所)，在校生19.7万人；民办高等教育助学机构23所，在校生5.9万人。现有5 所民办本科学校获得学士学位授予权，1所民办高校具有硕士学位研究生教育资格，9 所民办高校在校生数超过1 万人，民办教育综合实力居全国前列。为了支持和管理民办高校，陕西省政府近年来出台了一系列文件，在大力支持和严格规范民办高校发展与改革的同时，对民办高校的财务管理力度越来越大，除了运用行政的管理手段以外，经济手段的应用也越来越广泛和深入，对资金和财务方面的要求也越来越高。陕西省教育厅近年在这方面有两个大的里程碑性质的举措：一是根据陕西省政府《关于进一步支持和规范民办高等教育发展的意见》，明确提出建立和完善民办高校的分类管理体制，将民办高校、高等教育助学机构分为非营利性和营利性两类，以分类管理作为规范管理和财政支持的依据。从2012年起，陕西省政府每年拨出3亿元专项资金用于支持陕西民办高等教育的发展，2012年4 月，陕西省财政厅、教育厅联合发文出台并细化了专项资金的分配办法，这在民办高校中反响巨大。

（二）政府主管部门对非营利性民办高校支持政策的落实一波三折，进度迟缓

为推动陕西民办高等教育快速健康发展，陕西省政府出台了《关于进一步支持和规范民办高等教育发展的意见》，明确提出建立和完善民办高校的分类管理体制，由举办者自愿申报，省级有关部门审核确定。其中非营利性包括捐资举办的学校、出资举办不要求取得合理回报的学校，以及出资举办要求取得合理回报的学校。对不同类型的学校实行不同的法人登记管理办法，依据学校的营利性和非营利性给予不同的政策支持。非营利性民办高校在科研课题立项、课题申请、招标、评审、科研成果评审与转化、财政拨付科研经费等方面与公办高校享有同等权利。非营利性民办高校、高等教育助学机构依法享受与公办高校同等的税费优惠政策。

截止目前，陕西省政府关于每年3 亿资金的专项支持经费，现仅落实了2012 年度的专项资金，支持政策落实进度迟缓，虽说推迟落实的原因很多，但是对于考核指标的争论也是影响因素之一。

本文所研究的对象是非营利性质的民办高等院校；所研究的考核主体是政府教育主管部门。所以，我们主要从两个方面进行研究：一是陕西省政府对民办高等院校支持的专项资金分配办法，二是基于陕西省政府对民办高等院校支持的专项资金分配的财务考核指标体系的修改设计以及相应政策建议。

二、对民办高等院校专项资金分配的财务考核指标体系的修改完善及相应建议

（一）关于省政府对民办高校专项资金分配办法的回顾

陕西省财政厅、教育厅文件《陕西省民办高等教育发展专项资金管理暂行办法》中对民办高校专项资金分配办法采用了因素分配法，根据各类指标系数计算各民办高校的综合得分，再按各民办高校综合得分计算确定各民办高校应获得的资金数额。其基本计算公式为：

各民办高校资金额= 各因素应占有资金总额之和＝资金总额×某项因素所占资金总额比例×某民办高校该因素/全部该因素总额

专项资金分配的因素指标共为八项指标，总系数100%。具体内容如下：

1. 学校生均教育收入总额，指标系数20%该指标指学校当年教育收入总额除以年末全日制计划内在校学生总人数（折合数）计算的生均教育收入。主要考核民办高校筹措资金的综合能力和办学规模收益。

2.学校支持地方培养人才指标，指标系数20%。主要考核民办高校每年在陕招收全日制计划内学生比例情况。

3. 学校资产负债率，指标系数10%。该指标是指学校年末负债总额与学校资产总额的比率，属于负向指标。主要衡量高校资产负债状况，考核学校利用债权人提供的资产开展业务活动的能力与债权人提供资产的安全保障程度。

4. 学校经费总收入与经费总支出的比重，指标系数10%。该指标是指学校当年经费总收入与当年经费总支出的比率。主要用于衡量民办高校年度收支比，考核学校年度经费结余或赤字情况。

5. 学校生师比与全省民办高校生师比平均值的比值，指标系数10%。该指标是指学校全日制计划内在校生总人数（折合数）与全部在编专业教师人数的比例，与全省民办高校生师比的平均值进行对比。主要考核学校生师比的合理状况。

6. 学校年生均教学经费支出额与全省民办高校年生均教学经费支出额平均值的比值，指标系数10%。该项指标是指学校当年教学经费支出总额除以年末全日制计划内学生总人数（折合数）计算的生均占有的教学经费，与全省民办高校生均教学经费支出额的平均值进行对比。主要考核学校对全日制计划内学生教学经费的投入情况。

7. 学校生均教学设备资产值与民办高校生均教学设备资产值平均值的比值，指标系数10%。该指标是指学校年末教学设备总额除以年末全日制计划内在校学生总人数（折合数）计算的生均占有的教学设备资产值，与全省民办高校生均教学设备资产值的平均值进行对比。主要衡量民办高校生均教学设备的规模，考核学校教学设备的总量是否能满足教学的实际需要。

8. 综合管理水平，指标系数10%。主要考核学校专业调整、综合管理以及工作配合情况。

（二）民办高校的特点

第一，资金来源方面的特点———学费收入与公办院校标准不同，其经费来源很少得到政府方面的资助。第二，教师队伍的构成特殊———自有教师和聘任教师的比例与公办院校倒挂。教师队伍的管理机制比较灵活，尤其是兼职教师的数量多而且稳定性不强，这一点与公办学校相比既是优点也是短处。

第三，招生情况以及学生数量不稳定———民办学校的生源和学生数量与公办院校的学生数量相比，稳定性不如公办学校，有时招生人数会出现大起大落的现象。

第四，生源质量对教育质量影响较大。民办学校的生源虽然已经纳入政府计划，但是由于社会偏见和其他原因，民办高校的学生录取分数一般都比较低，这就会对教育质量产生一定影响。社会对民办学校的教育质量期望值较高———很多人拿民办学校毕业生质量与公办学校直接相比，往往忽略了生源质量的差异。

第五，民办高校有营利性与非营利性高校之分。这一点与公办高校完全不同，公办高校都属于非营利性高校。

（三）对政府民办高校发展专项资金分配办法的评价及政策建议

陕西省政府教育主管部门制定的民办高校专项资金分配方法的计算方法总体基本思路是对的，但是也存在一些亟待改进的方面，如就财务论财务的倾向特别突出，在个别分配因素的具体选择上、个别指标的具体应用方面都非常看重财务指标的内容，对此，笔者有一些不同意见，具体如下：

第一，在资金分配因素中，没有体现政府对民办高校未来专业结构设置按照地方经济需求和市场需求进行引导的因素。如学校生均教育收入总额指标，该指标属与民办高校办学专业差异有关的因素，比重很大，这个指标严格说来，在学费价格国家管控严厉条件下与学校办学质量无关，与民办高校过去所招学生的文科类、理工科类别专业比重性质有关。

如何改进：一是设置能够反映民办高校过去招生结构的指标；二是设置能够反映政府对民办高校未来方向具有引导作用的指标。

第二，资产负债比率的性质有两面性，不宜简单地作为专项资金的分配因素列入计算公式。从财务管理角度看，资产负债比率第一个属性是杠杆衡量性质，第二个属性是偿债能力属性。陕财办教[2012]12 号文件《陕西省民办高等教育专项资金管理办法》认为，该指标是指学校年末负债总额与学校资产总额的比率，主要衡量高校资产负债状况，考核学校利用债权人提供的资产开展业务活动的能力与债权人提供资产的安全保障程度，属于负向指标。显然，该办法忽略了该指标的杠杆衡量性质，简单地将它看成风险指标作为专项资金的分配因素列入计算公式，笔者认为这样做很不全面。其原因，一是在一定范围内该指标越大说明该单位的筹融资能力越强，借力发展的意识很强，政府应该予以鼓励，但是如果超过了一定范围，如大于85%以上，则另当别论；二是它的科学性方面是否合适。假设在极端条件下，某单位的资产负债比率为零，其他单位的资产负债比率都在50%-80%之间，政府能不能据此将该项资金数额全部分配给他，显然答案是否定的，而且这也反映了该单位在财务管理工作上缩手缩脚不敢大胆作为的思想意识。

鉴于此，笔者建议：改进资产负债比率指标的考核思路，一是分段进行考核：对资产负债比率在20%以下民办高校，既不鼓励也不支持；对资产负债比率在20%～70%区间的民办高校，给予政策鼓励支持；对资产负债比率在70%～85%区间的民办高校，给予关注；对资产负债比率在85%以上的民办高校，给予惩罚政策；二是考虑资产负债比率变化的速率进行政策支持方面的考虑。若此方案不好执行，也可以取消该指标。

第三，不宜过分理解或狭隘地将民办高校每年在陕招收全日制计划内学生比例情况作为专项资金分配的依据。陕西省教育厅管理办法第三条规定把民办高校每年在陕招收全日制计划内学生比例情况作为考核学校支持地方培养人才指标，指标系数20%。主要考核民办高校每年在陕招收全日制计划内学生比例情况。现在的招生市场完全与前几年不同了，供需关系颠倒了，很多学校在本省招不来学生，而在外省有办法能够招来学生，我们为何不鼓励民办高校走出去招外省生源？再者外省学生每年在陕西省消费至少在万元以上，我们何乐而不为？

建议修改该指标内涵，把专业设置与地方经济和行业发展对各类职业人才的需求挂钩，把民办高校对学校专业设置的微观和宏观调控能力、适应本区域社会发展的能力等指标综合考虑，构成反映民办高校为地方经济发展做贡献的指标组。

第四，没有充分体现陕西省政府鼓励民办高等教育做大、做强的意图。陕西省教育厅管理办法中对关系到民办高校排名的教学质量与改革、科研能力、特色建设都没有明确的资金分配因素。从目前3亿元专项资金的分配情况来看，2012 年和2013 年的分配思路完全不同，且2013年的专项资金至今仍未下拨，究其原因还是归结于资金分配政策所考虑的8项因素欠妥。

建议陕西省政府有关部门修订每年3 亿专项支持资金的经费分配政策，重新设置能够综合反映民办高校教学改革创新、科研能力提升、教学质量提高的指标组，达到拉开民办高等教育专项资金分配的效果，真正体现政府鼓励把民办高等教育做大、做强的意图，把陕西省一批冒尖民办高校能迅速推进到示范性民办高校的行列，拉动陕西地方经济的发展。

参考文献：

[1]《陕西省人民政府关于进一步支持和规范民办高等教育发展的意见》（陕政发〔2011〕78号）.

篇（9）

综合评估方法¨】目前有多种，如层次分析法、因子分析法、BP人工神经网络法和模糊综合评价法等．目前，教育电子政务综合评估还没有统一的评估方法和模型．作者提出采用因子分析法建立评估模型来进行教育电子政务综合评价，原因在于因子

分析法能解决多指标情况下指标相关性的问题“1．进行教育电子政务综合评估涉及的指标较多，综合评估时权重确定难度大，而且综合评价指标是通过定性分析确定的，指标间可能存在相关性，影响综合评估的合理性．因子分析法可对指标进行降维处理，简化评估的复杂性．

1因子分析模型

1．1指标相关性分析

因子分析法¨1是将具有错综复杂关系的变量(或样品)综合为数量较少的几个因子的多元统计分

析方法．

因子分析法的基本思想是通过分析变量间的相关系数矩阵内部结构，将原变量进行重新组合，利用

数学工具将众多的原变量组成少数独立的新变量，这种新变称为因子．因子分析就是找出这些影响

系统的最少独立变量的因子，用较少具有代表性的因子来概括多变量所提供的信息，找出影响观测数据的主要因素。反映变量间的内在关系．

根据建立的指标。设计调查问卷。采用随机抽样

的方法，对120家教育行政部门、大学本科院校、各

类专科、职业技术学校行政管理人员及信息化建设

相关人员进行了调查．有效回收调查问卷89份，并对取得的调查数据进行标准化处理后得到用于实证

分析的样本数据矩阵．

根据指标间的相关系数矩阵，发现部分指标之

间存在相关性，因此，可考虑利用因子分析来简化降维，以较少的但又包含大部分原始信息的综合因子

评价各级教育行政部门和学校电子政务的综合水

平．具体采用sPSSl3．0软件进行因子分析．1．2关键因子的选定

由相关系数矩阵计算得到特征值．按照特征值

大于1的个数来选定关键因子个数，选取了15个关键因子描述各级教育行政部门及学校的电子政务综

合水平．

1．3关键因子命名

采用映像因子(image factoring)分析法计算因子载荷矩阵．因子载荷矩阵反映了各个关键因子在

原指标变量上的载荷值情况，即说明了各个关键因子对指标变量的影响程度，可根据影响较大的指标

对各个关键因子进行命名．由于初始的因子载荷矩

阵系数不太明显，对初始因子载荷矩阵进行了方差最大旋转，得到旋转后的因子载荷矩阵．根据旋转

后的因子载荷矩阵，可以较明显地看出各关键因子对应原始变量载荷值情况．据此，得到15个关键因

子。分别是管理信息化水平(F，)、规划与制度建设

(F2)、基础建设(F3)、效益(F4)、标准规范(F5)、政

务改革(F6)、组织保障(F7)、效率(F8)、安全建设

(F9)、门户网站建设(Flo)、门户网站建设深度

(F11)、信息资源建设(F12)、决策影响程度(F13)、在

线办公水平(F14)和人员信息化应用水平(F15)．

1．4各关键因子得分函数

利用sPSs软件，采用回归(regre∞ion)方法【61

可得出各个关键因子得分函数的系数矩阵．15个

关键因子可分别由对其影响较大的几个指标的线性

组合近似表示。根据上述因子命名，可将各关键因子

得分函数表示为：

F．≈0．38*基础类业务应用系统建设水平+

0．149*业务信息化深度+0．148*信息资源数据库

的利用程度+0．41*干部管理素质+0．197*创

新力；

F：≈0．379*建设规划、实施方案与实际应用匹配程度十0．135*建设投资与实际应用匹配度+0．642*建设计划贯彻落实力度+0．127*运行维护

管理制度；

F，≈O．308*单位计算机产品人均拥有量+

O．522*信息化培训机构建设水平+0．151*运营维护人员信息技术掌握与开发水平；

凡≈0．292*单位办公质量提升度+0．229*对区域相关产业的带动指数+O．227*物资消耗费

用降低率+0．231*行政费用降低率；

F；≈0．338*法律法规遵循程度+O．423*项目标准遵循程度+0．224*技术规范遵循程度；

F6≈0．270*业务流程改革状况+O．392*组

织结构优化状况；

F，≈0．334*领导重视程度+0．461*组织保障程度；

R≈0．242*公众满意度+O．313*单位办公

效率提升度；F口≈0．300*人员安全意识+0．153*信息安

全设施建设+0．285*安全制度保障建设+0．266*人员安全技术掌握水平；

F】o≈0．235*政务信息公开水平+0．402*网站质量建设水平+0．210*网站访问量；

F11≈0．377*单位网站的整合程度+0．355*网上监督水平；F12≈O．778*政务信息资源数据库的建设水平；

F13≈0．629*决策影响程度；

F“≈0．776*网上办公水平；

F。。≈0．651*人员信息化技能水平．

1．s综合评价得分函数

以旋转后各个综合因子的方差贡献率占15个关键因子累积方差率的比重作为权重进行线性加权汇总后，得到了教育电子政务综合评估得分函数模型，

F；0．141F1+0．117F2+0．088F3+

0．082F4+0．075F5十0．074F6十

0．071F7+O．065F8+0．063F9+

0．052Flo+0．041Fil+O．039F12+

0．034F13+0．034F14+0．024F15．

根据以上得出的各因子得分函数和综合得分函数，可以计算出调查单位的各因子得分和综合得分，

并进行排名和聚类分析，从而可以对各教育行政部门和学校电子政务建设的实际情况进行综合评估和

对比分析．以调查的某省教育厅为例，得出的15个关键因子的得分分别为1．11．0．87，一0．08，1．15，0．04。0．75，0．17，0．52，1．11，一0．52，一O．06，1．64，

0．64，一O．99，一0．3，综合得分为0．535．从得分结

果看．该省教育厅在管理信息化水平、规划与制度建设、建设效益、安全建设、信息资源建设等方面表现突出，而在基础建设、门户网站建设、门户网站建设

深度、在线办公水平、人员信息化应用水平方面还低

于所有调查单位的平均水平．从综合得分上来看，该单位建设水平在所有调查单位中处于中等偏上水

平．这与了解到的调查单位情况基本相符．

2结束语

利用因子分析法消除了多指标变量间相关性的影响，并通过计算客观分配评价因子的权重，简化了评估的复杂性．教育职称论文投稿另外，从案例研究结果来看，利用评估模型评价的结果与实际情况基本相符，说明利用因子分析法进行教育电子政务综合评估是可行的．

在实际工作中。可通过主管部门或第三方咨询服务

篇（10）

国家的兴盛在教育，教育的关键在教师，教师的发展是连续的、动态的，贯穿其职业生涯的活动。科学和技术的高速发展，国际教师教育发展的趋势，终身教育思想的普及，现有的教师继续教育体制存在的弊端，教师专业化的发展趋势等都要求教师专业化自主发展。

（二）自主发展是教师专业成长的重要途径。

自主发展型教师应有内在积极发展的动机，能不断反思、探索、进取，主动适应社会的发展，具有自主性、反思性、探究性、创新性等可持续发展的素质。自主发展是教师专业成长的重要途径，应成为教师的自觉行动。

（三）高中英语教师的专业特点要求教师应注重自我发展。

高中英语教师的专业既有教师工作的共性，又有其特殊性。语言知识的更新发展快于其他学科。英语教师对提升学生的人文素质，帮助学生了解西方文化、吸收科学技术有着其他学科教师无法替代的作用。高中英语教师在教师自主发展的时代背景下更需要不断学习、不断发展，以成长为自主发展的教师。

二、影响教师自主发展的因素

教师的自主发展是连续、动态、纵贯整个职业生涯的过程。来自教师自身和周围环境的各种因素都会对教师的发展产生影响。内因是发展的关键，外因是发展的条件，只有处理好各因素之间的关系，才能有效促进教师的自主发展。

（一）内在因素。

自主发展要求教师必须有内在的自主发展和自我提高的心理需要（指向发展的成就动机），以及能实现自主发展的身心支持性素质。教师内在的成就动机取决于教师的职业价值取向、价值观念、伦理与人格方面素质。身心支持性素质主要表现为优秀的智能结构和情感智慧，其核心是教师的“自觉”和“自立”，具体表现为专业发展的自主意识和自主能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、方向、程度作出规划，能自主地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实践，成为自身专业发展的主人。通过自我监控，教师能提高自己的活动水平和层次，不断促进自身的学习和发展。个人成才和工作的精神，以及职业理想和信念同样是教师自主发展的内在动力，而自我效能感则是促进教师自主发展的内在原动力。

（二）外在因素。

教师的自主发展还需要有良好的外部条件作支持。

1.社会大环境。社会对学校和教师的期望以多种方式影响到教师的学习和自我发展。如果教师的知识、技能受到社会的高度评价和尊重，则会激发教师努力学习，发展自我并改善教学，促进自身的学习与发展。

2.学校组织。学校作为教育环境，影响着学生的成长，也直接影响着教师的学习和自主发展。学校对教师学习和发展的影响主要通过组织目标、校园文化、人际关系等方面来实现，能影响到教师的精神面貌、学习风气、职业情绪及自我发展目标的制定等。

3.家庭。家庭是影响教师学习和发展的重要的个人环境因素。家庭成员对教师职业的态度，对教师自主学习和发展的态度，教师的家庭情况，诸如配偶的选择及夫妻关系、孩子的出世及亲子关系、家庭的经济状况和其他家庭成员的健康及福利状况等都会对教师的职业行为和教师自身的发展产生影响。

4.机遇。机遇在教师的发展方面也发挥着一定的作用。据有关调查，多数教师认为机遇仅次于自身素质，有时机遇与自身素质同等重要。

三、对策

来自教师自身和周围环境的各种因素虽然都会对教师的发展产生影响，但内因是发展的关键，外因是发展的条件。教师必须处理好各因素之间的关系，才能有效促进自身的专业化发展。

（一）从课堂做起，严守教学规范。

课堂是教师素质的综合反映，高中英语教师的语言、板书、举止、动手能力、组织教学、答辩、思考能力、应变能力等都可以在课堂上反映出来。知识、方法靠学习，而能力（技能）主要靠训练。课堂教学是提升教师能力的主阵地，高中英语教师自身的专业化发展应从课堂做起，按教学规范进行。

（二）提升自身的能力素质，促进自身专业发展。

教师要重视课堂教学，也应跳出课堂，着力提升自身的能力素质，促进自身的专业发展。

1.更新教育理念，强化终身学习的意识和能力。高中英语教师应掌握基本的教育理论，按照教育规律和高中学生身心发展规律，设计教育教学活动，调控教育教学行为。同时，教师应与时俱进，不断学习，更新知识，掌握现代教育技术，并运用到自身的教育教学实践中，以适应不断变化的时代对教育教学提出的要求。

2.把握教育规律，发展自身的教科研能力。高中英语教师应在教育教学的实践中提升自身的教科研能力。在教学中发现问题、寻找原因、借鉴别人成功经验、提出解决方案。在教育教学实践中分析得失、修正形成新方案、再实施以至解决问题，并持之以恒，以提高研究意识，逐步培养成以研究的眼光、研究的态度和研究的方式工作的习惯，以提高自身的自我效能感，促进自身的专业发展。

（三）反思自身的教育教学实践，提高自身成长的能力。

教师的教育教学反思，是教师通过内省或其它方式对教师个体或群体的教学设计、教学过程及教学活动进行的回顾和再认识，是教师专业化发展内容的重要组成部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究性型师转变的催化剂。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。高中英语教师应把反思贯穿于教育教学活动的始终，并与同事相互交流、取长补短。通过反思，教师应重新审视自己的教学过程，积极探讨新思想和新途径，并通过科学研究过程系统地解决教学中的问题，促进自身的专业发展。

（四）师生教学相长，教师间同伴互助，共同进步发展。

1.师生教学相长。教学相长是我国的宝贵教学经验和教学原则，教学双方相互影响、相互促进，从而使双方都得到提高。教师要注意向自己的教育对象学习，发展自我的实践能力，在新的教育形式中与学生一道成长。

2.教师间同伴互助，共同进步发展。新课程要求教师相互合作，发展集体智慧。新课程的综合性特征需要教师拥有更加丰富的课程资源背景，获得更多力量支持来做好教育教学工作，教师之间的相互合作无疑是教师专业发展的加速器。要及时向有经验的教师请教，同时给需要帮助的教师以帮助，做到互相学习、互相帮助、互相提高，共同进步发展。

（五）积极进取，努力创新，走适合自己特色的专业发展之路。

教师应积极进取，努力创新，提高自己的教育教学与科研能力，使自己的教育教学与科研水平得以提高，以促进自身的专业发展。

1.制定长远发展计划，把握教师自身发展的“最近发展区”。立足于发展，制定长远发展计划。从促进自身专业发展的角度出发，根据实际选择自己近期的努力目标，把握发展的“最近发展区”。目标一旦确定，便要不懈努力。

2.开阔视野，不断创新，走适合自己特色的专业发展之路。教师应不满足于现状，要开阔视野，努力学习他人成功的经验，欣赏他人独特新颖的创意，审视他人与众不同的手段与方法，借鉴他人失败的教训。在此基础之上，做到人无我有、人有我优、人优我新、人新我特，不断创新，走适合自己特色的专业发展之路。

四、结语

高中英语教师要成长为自主发展型的教师，需要转变观念，树立自主发展意识，学会有效反思以及和同伴合作，注重从集体中吸取营养和力量。社会和学校应当给与教师自主发展强有力的支持，以促进高中英语教师的自主发展。

参考文献：

［1］薛笑丛.反思教学及其在外语教学中的应用［J］.外语界，2000，（04）.

［2］江世勇.从外化到内化：谈外语教师发展的方向［J］.继续教育研究，2004，（04）.

［3］王华.反思性教学是促进英语教师发展的有效途径［J］.教学与管理，2005，（03）.