德育基本功能汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇德育基本功能范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

性格是由心理，即意识决定的，弄清楚意识的基本功能与结构是进行性格分类与解释基础。

一、意识的基本功能及逻辑关系

传统心理学认为意识（心理）具有三种基本功能，一是意志功能，即确立目标并设法克服困难去实现目标的心理功能。意志具有目标指向性，并且为完成任务提供动力，意志功能也就是心理动力功能，也就是行为的动机功能；二是认知功能，即从外界获取、储存、加工、组织信息的功能，包括注意、感觉、知觉、记忆、想象、推理、解释、决策等过程，认知功能的核心是思维功能；三是情感功能，即产生高兴、愤怒、焦虑、忧伤、同情等情感与情绪的功能。三种功能简称意识的“知—情—意”功能。

传统心理学认为这三种功能是并列的，都是心理的基本功能。笔者认为这三种功能并非并列关系，实际上，情感功能并不是意识的独立功能，而是动机与认知功能共同作用的结果，特别是认知的结果，比如，我们之所以会产生“担心”和恋人分离的情感与情绪，一是因为我们具有特别渴望和恋人心灵相融合的心理，这是动机的作用，其次，我们从日常生活中可能察觉到恋人会离开的信息，然后就在心理想象各种分手的可能，这是认知的作用。结果就产生“担忧”的情感及情绪。因此，意识的核心功能其实只包括动机功能和认知功能两项，所以，性格的核心结构就包括动机结构和认知结构两部分。

二、意识的基本功能与性格决定的基本逻辑

借助于意识基本功能的逻辑关系，我们可以更加清晰地理解人的行为及行为特征的基本逻辑，也就是性格决定的基本逻辑了。我们的心理先有某些想法，在想法的驱使下指向了某个目标，于是产生了行为的方向，这就是“动机”。接着我们就会去寻找达到目标的方法与路径，就需要去认知、理解、决定如何行动，这就是“认知”过程。在认知的基础上，我们会产生喜欢、讨厌、忧虑、害怕等“情感情绪”，这些情感情绪的直接支配下决定做或者不做某件事，这就是“行为”。然后在行为中就会表现出不同的习惯与风格，这就是“行为特征”，一个人典型的“行为特征”就是他的性格特征。这个从动机到行为特征的决定逻辑如图2的“洋葱模型”所示。

从心理到行为由四个层次构成，动机与认知构成的心理是行为与行为特征产生的深层原因，是纯粹心理性的；情感情绪则是联结动机、认知与行为的桥梁，情感情绪不仅有心理性的，还有生理的成分，比如，担忧的时候，我们不仅能够从心理感受到这种情感，而且我们的表情也能反映出这种情感。正是这些情感与情绪直接推动或阻止我们的行为，所以，情感情绪具有从心理性的动机和认知向生理性的行为转换的推动功能。英语用emotion表达情感情绪概念是非常深刻的，“e”是“推动、促使”的意思，motion则有“运动、行动”之意，因此“e-motion”就是“使…..运动，使…..行动”的意思；生理系统是使行为发生的物理系统，包括神经、体液、内分泌、肌肉、骨骼等子系统，生理系统是纯粹生理的；行为则是心理、情感情绪与生理系统作用的结果，行为必须通过身体的运动才能实施。我们可以直接观察到一个人的行为与行为特征，也能够感觉出他的情感情绪，但只能推测出他的内部心理。

动机与认知是心理的核心成分，情感情绪是心理到行为的转换桥梁，生理系统是行为实施的物理机构，行为与行为特征则是动机、认知、情感情绪及生理共同作用的结果。所以，情感情绪不是性格的核心成分，仅仅根据一个人是否容易开心、生气、激动、焦虑等情感情绪是不能从根本上理解一个人深层次性格的，因为同样的情感情绪可能是由完全不同动机类型与认知结构造成的。同样，生理系统更不是性格的主要成分，生理系统只是行为发生机械系统。内部心理才是区分性格的核心，由于内部心理包括动机与认知两种核心要素，所以弄清楚它们的结构与性质是性格研究的关键所在。

1.动机。动机之于性格，正如发动机之于汽车，它为行为提供动力。动机是意识的核心功能之一，它是人类行为的动力系统，是行为的原始推动力，也是行为的原因，用通俗的话讲动机就是人们的“想法”。性格之所以复杂，部分原因在于人们的想法非常复杂，也就是动机非常复杂。有时候，甚至连我们自己都不知道为什么会那样做；有时候，我们以为自己的想法就是自己内心真实的需求，其实，过后才知道那只不过是假象而已；有时候，我们有这样的想法，而另一些时候则又是那样的想法。为什么会这样呢？原来，动机的结构非常复杂，很多动机我们自己都不知道。我们的各种“想法”不是同样重要的，也不是同样清晰的，它们构成了一个结构系统，就像一栋楼房一样，我们的动机也包括层次结构，同时，每层的各种想法还形成了不同的房间结构。

2.认知。如果动机是行为的发动机，那么，认知就像导航系统，负责收集、处理各种地形地貌，并做出判断和路线选择。如同动机一样，我们的认知方式也是多种多样的，有的人习惯或擅长通过观察、动手去认知事务，有的人则习惯或擅长通过想象，利用图像图去认知事物，还有的习惯或擅长利用符号，通过逻辑推理去认知事物。有时候我们用某种认知方式去认识事物，有时候又另一种认知方式去认识事物。每个人的大脑都同时存在多种认知方式，形成了不同的认知结构，我们将在第四章中详细分析认知的结构与性质。

正是由于人的心理动机与认知结构的复杂性才形成了丰富多彩的性格类型。

参考文献

[1]戴维.迈尔斯著，黄希庭译.迈尔斯心理学[M].人民邮电出版社，2011.

[2]D.M.巴斯著，熊哲宏等译.进化论心理学[M].华东师范大学出版社，2007.

篇（2）

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）25-0061-03

Abstract：Microblog system requirements for information-real-time performance and concurrency. Traditional relational database does not meet performance requirements. Key-Value model memory database Redis， very suitable for the microblog system with fast access to the data needed.

Key words：Redis； Key-Value； Microblog

1 概述

微博系统类似于一个群聊的庞大聊天室，每时每刻都会有大量的消息产生，而且产生的消息会反馈给需要的用户，这样就要求数据的读写非常快。关系型数据库在数据量超过一定规模时，由于自身逻辑相对复杂，在信息检索上无法满足用户的体验。

Redis数据库本身的数据就放在内存中，而且有合适的数据结构。Twitter、新浪微博都是目前最大的Redis用户。

2 Redis介绍

Redis是一个速度非常快的非关系型数据库。Redis可以存储键（Key）与5种不同类型的值（Value）之间的映射，可以将存储在内存中的键值对持久化到硬盘。Redis还可以使用复制特性来扩展读性能，使用客户端分片来扩展写性能。

其重要特性如下：

① 持久化：Redis定期把数据异步flush到硬盘进行保存。服务器重启，数据不会丢失。

② 主从复制：主要用1台服务器进行数据备份与恢复。

③ Vitual Memory功能：物理内存毕竟是有限的，这技术主要是把很少用的Value保存到硬盘，而Key保留在内存做检索，提高访问性能。

④ 多种数据结构支持：Redis的Key是string类型，Value的类型有：string、set、list、zset（sorted set）、hash。针对每种数据类型，还提供相应的操作命令，比如list类型有LPOP、LPUSH、RPOP、RPUSH等操作，set类型SDIFF（差运算）、SINTER（交运算）、SUNION（并运算）等操作①。

3 PHP和Redis构建微博系统基本功能

利用PHP的Redis扩展，在PHP中实现微博系统新用户的创建、消息、关注与粉丝设计、消息推送等基本功能。PHP版本为5.5.12，Redis版本为3.0.501。

3.1 用户信息表示

Redis hash是一个string类型的field和value的映射表.一个key可对应多个field，一个field对应一个value。将一个对象存储为hash类型，较于每个字段都存储成string类型更能节省内存。新建一个hash对象时开始是用zipmap（又称为small hash）来存储的。这个zipmap其实并不是hash table，但是zipmap相比正常的hash实现可以节省不少hash本身需要的一些元数据存储开销。尽管zipmap的添加，删除，查找都是O（n），但是由于一般对象的field数量都不太多。所以使用zipmap也是很快的，也就是说添加删除平均还是O（1）。如果field或者value的大小超出一定限制后，Redis会在内部自动将zipmap替换成正常的hash实现.。

这里我们在数据库中表示用户信息和的消息都用Redis的hash结构。用户信息如表1。

创建新用户时，我们用到一个user：id：的计数器，实际就是Redis的一个Key，初始一个值，然后每次添加到user：uid的hash后值要自增1。用用户信息中login和id两个filed的值构造另一个hash表users：，用来建立login和id之间的映射。关键代码如下：

if（$redis->hget（"users："，$login））{echo "{$login}已经存在，重新输入"；}

else{$uidarray=$redis->multi（）->incr（"user：id："）->exec（）；

$uid=$uidarray[0]；

$userinfo=array（

"login"=>$login，

"id"=>$uid，

"name"=>$name，

"following"=>0，

"fans"=>0，

"posts"=>0，

"signup"=>time（））；

$redis->multi（）->hset（"users："，$login，$uid）

->hmset（"user：{$uid}"，$userinfo）->exec（）；}

3.2 的消息表示

用户的消息也用hash表示，结构如表2。

消息时候，也用到一个计数器message：mid：，其值传给消息中的mid，然后自增1，保证每个消息都有不同的mid。消息时，不仅要添加message：mid一个新的值，还要修改user：uid中的posts域的值。关键代码如下：

$midarray=$redis->multi（）->incr（"message：mid："）->exec（）；

$mid=$midarray[0]；

$messageinfo=array（

"content"=>$content，

"time"=>time（），

"mid"=>$mid，

"uid"=>$uid，

"login"=>$login）；

$redis->multi（）->hmset（"message：{$mid}"，$messageinfo）

->hincrby（"user：{$uid}"，"posts"，1）->exec（）；

3.3 用户主页时间线和个人时间线

Redis提供zset这种有序集合数据结构。通过zadd命令添加的成员，按照score的值排序，默认score的值递增。在微博系统中利用该数据结构的特点，可以很方便的取出最新的消息。

用户主页时间是指，当用户登录后，能看到用户以及用户关注的人所的消息列表，这个列表以消息的时间排序。在Redis中用户主页时间线结构如表3。

用户个人时间线仅仅只有用户个人的消息列表，也是以时间排序。用户个人时间线profile：uid结构如下表4。

3.4 关注者列表和粉丝列表

微博系统就是要让用户之间分享各自的构想、想法。当A用户开始关注或取消关注B用户的时候，我们不仅要更新A用户的关注列表following：A和A用户的个人信息中关注数量following的值，还要更新B用户的粉丝列表fans：B和B用户的个人信息中粉丝数量fans的值。最后把B用户的消息，profile：B中的消息，更新到A用户的主页时间线home：A。两个列表都用Redis的zset有序集合结构表示。表5为关注者列表结构，表6位粉丝列表结构。

开始关注操作关键代码如下：

define（"HOME_TIMELINE_SIZE"，1000）；

$fkey1="following：{$uid}"；

$fkey2="fans：{$other_id}"；

$have=$redis->zscore（$fkey1，$other_id）；

if（$have==true）{ echo "{$uid}已经关注{$other_id}"；}

else{$time=time（）；

$values=$redis->multi（）->zadd（$fkey1，$other_id，$time）

->zadd（$fkey2，$uid，$time）

->zrevrange（"profile：{$other_id}"，0，HOME_TIMELINE_SIZE-1，true）

->exec（）；

$redis->multi（）->hincrby（"user：{$uid}"，"following"，$values[0]）

->hincrby（"user：{$other_id}"，"fans"，$values[1]）->exec（）；

if（$values[2]）{//获取$other_id的消息不为空

foreach（$values[2] as $key=>$value）

{ $redis->multi（）->zadd（"home：{$uid}"，$value，$key）->exec（）；}}}

取消操作关键代码如下：

define（"HOME_TIMELINE_SIZE"，1000）；

$fkey1="following：{$uid}"；

$fkey2="fans：{$other_id}"；

$have=$redis->zrangebyscore（$fkey1，$other_id，$other_id，array（true，1））；

if（$have==false）{echo "{$uid}没有关注{$other_id}"；}

else{$values=$redis->multi（）->zrem（$fkey1，$other_id）

->zrem（$fkey2，$uid）

->zrevrange（"profile：{$other_id}"，0，HOME_TIMELINE_SIZE-1，true）

->exec（）；

$redis->multi（）->hincrby（"user：{$uid}"，"following"，-$values[0]）

->hincrby（"user：{$other_id}"，"fans"，-$values[1]）->exec（）；

if（$values[2]）{//获取$other_id的消息不为空

foreach（$values[2] as $key=>$value）

{$redis->multi（）->zrem（"home：{$uid}"，$key）->exec（）；}}}

3.5 消息推送

在3.2节里面说明的是消息后，除了进行消息信息添加以外，用户个人信息中消息数量posts值得自增。我们还应该接着把的消息告诉给个人时间线和主页时间线，也就是在profile：uid（uid为消息的用户id）中添加消息编号mid和时间戳time，并且在home：uid（uid为消息的用户id）中也添加消息编号和时间戳time，这个时间戳应该是消息的时候服务器的时间戳。然后还要在粉丝的主页时间线home：uid（消息用户的粉丝id）中添加同样的数据。由于微博系统中有的用户粉丝数量非常大，如果同步更新可能会导致用户长时间等待。所以，在更新的时候，可以先更新fans：uid（uid为消息的用户id）集合中前面1000个关注者，对每个关注者的home：uid进行更新。关键代码如下：

$redis->multi（）->zadd（"profile：{$uid}"，$time，$mid）

->zadd（"home：{$uid}"，$time，$mid）->exec（）；

$fans=$redis->zrevrange（"fans：{$uid}"，0，1000，true）；

foreach（$fans as $key=>$value）

{ $redis->zadd（"home：{$value}"，$time，$mid）；}

如果存在超过1000个用户的情况，可以设计一个延迟功能来进行转发，避免消息的用户长时间等待。

4 总结和展望

Redis本身提供了很多的数据结构，灵活应用可以构造适合微博系统的数据库。这里我们搭建了php+redis环境，做一个简单的微博系统，实现基本功能。要开发像Twitter、sina微博等系统，还要考虑更复杂的数据构造实现更多的功能，以及如何扩展服务器来提高服务质量。

参考文献：

篇（3）

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）24-0063-02

一、课堂魔方的基本功能

课堂魔方是世界大学城空间开发的一个教学应用功能模块，并获得中华人民共和国国家版权局计算机软件著作权登记证书，其登记号为：2011SR066243。

课堂魔方的基本功能，就是通过收藏和分类整理在世界大学城空间已发表的文章博客、视频等资料，用于课堂教学与学习而形成的单个或系统、系列的教学与学习资料。因此，课堂魔方既是教师的多媒体备课、上课系统，也是多媒体课程笔记系统。教师不但可以利用自身上传的资源，也可以任意组合世界大学城的所有资源，而课件的制作只需组合教师的课件元素形成自己独特的学习笔记，简单方便，同时可以在教师的课堂魔方上进行师生交流、答疑解惑和课程作业的完成，师生资源收集、加工、组合简单便捷，可以在一个视窗下同时展示文字、图片、音频、视频、Flash、PDF等。功能强大独创r的课堂魔方系统，使教师的上课、备课、课件制作简单方便，随心所欲，使学生的学习、笔记、交流简单快捷，无处不在。

在实际应用中，课堂魔方不仅可用于教师汇集课程资源、制作课件，成为教师的备课、上课与学习的系统，而且可作为教师的资源建设与管理的系统、教师的课题研究管理系统，也可作为机构日常工作或专项或重点工作的组织管理系统。

二、课堂魔方的创新应用

课堂魔方可创新应用于很多方面。世界大学城每一个空间都可以建立课堂魔方，除了个人空间，还有机构建立的空间，那么机构也可以应用空间或收集资源的功能建立“工作管理”类课堂魔方，或称之为管理魔方，应用于日常或专项或重点工作的各种管理。

具体来说，课堂魔方可用于制作专题讲座课程，汇集名师课程，开展集体教研；可用于汇集课题资料，进行课题研究与管理；可用于重点或专项工作管理，也可用于日常工作管理。以下笔者将重点说明一下，如何把课堂魔方变为一个日常的工作管理系统，其建立“工作管理”魔方的规范与操作办法如下：

1.建立工作管理魔方的目标

（1）通过建立工作管理魔方，管理者与被管理者（下属单位与员工）之间，通过空间直接、收藏或查阅下属员工的相关信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正实现无纸化、数字化、智慧型工作管理，真正起到加强过程化管理的目的。

（2）通过工作管理魔方，上级部门直接从下属单位和员工的空间中了解下级部门或员工完成工作的情况，各位员工的工作总结与汇报、周工作跟踪表，只要一次性上传，上级部门和单位领导都能看到，并收藏在机构的工作管理魔方中。并归类整理，形成或完善部门总的工作总结或计划方案，或者对下属单位或员工实行考核，把材料考核与实际情况核实相结合。

（3）实行规范化工作流程科学管理，避免人浮于事、形式主义和文牍主义现象。

2.具体办法

（1）上级部门将下属单位或员工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作计划、方案、汇报、总结或周工作跟踪汇报等，在部门空间的左侧栏目中设置“工作管理”栏目，并固定在相应位置，然后在“工作管理”栏目下设置与下属或员工工作汇报相对应的二级栏目，如年度战略、核心、重要工作，年度工作规划或计划方案， 季工作要点， 月工作执行计划， 周工作跟踪表，学习与思考体会文章，创新思维与建议，调研文章，年终总结， 年终总结及下一年工作设想……

（2）下属单位或员工在自己的空间设置与上级部门相同的左侧栏目，并按照上级部门及所属单位要求和规定的时间，在自己空间的栏目中发表自己要上交的文章，权限设置为“指定好友可见”。

（3）上级部门和下属单位都要建立所属单位和员工的空间联系表，方便去查阅彼此的空间。

（4）上级部门与下属或员工相互设置为好友，上级部门能够阅读下属单位或员工所规定要发表的相应文章或资料。

（5）上级部门在自己的管理空间里建一个“工作管理”魔方。即在课堂魔方中创建名为“工作管理”的课程，在此课程下添加与“我的空间管理”左侧“工作管理”栏目中的二级栏目名称完全一样的课程目录。

（6）上级部门或单位在规定时间里去查看下属单位或员工在空间“工作管理”栏目中应发表的有关工作的各类文章、资料，点击打开并收藏在上级部门或单位的“工作管理”魔方中，或者在空间文章、视频等资源的选项中增加一个“到课堂魔方”选项。这样上级机构就可以通过在课堂魔方查看或去空间查看两种方式，比较全面地了解到下属或员工的工作情况，根据完成工作情况提出表扬、批评，或督促下属、员工完成应完成的工作。

（7）上级部门和所属单位在了解下属或员工的工作情况后，可及时在下属员工的工作汇报文章资料下方留言或写私信进行指导，提出表扬或批评，也可在课堂魔方中发表系统批示或指导意见，引导下属或员工改进工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作过程管理做得更扎实，更得心应手。

3.相关问题的解决办法

（1）部门负责人的工作汇报材料撰写问题。重要工作如年度战略、核心、重要工作或工作规划方案或年终总结，以及领导特别指定的即刻撰写的单位或部门的材料。又可撰写相应的个人材料，一般性工作汇报，如周工作跟踪表或月工作执行计划，部门或单位负责人可只写部门或单位的材料，或在单位材料别标注自己所做的具体工作，或者在单位材料中单列自己所做的具体工作，而不必写与单位内容基本相同或绝大部分相同的两份材料。

（2）下属单位或员工将自己的工作汇报类文章只须发表在自己的空间就可以了，除特殊情况，避免同时向几个部门多层领导同时发送一个相同的材料。因为课堂魔方后是公开的，大家都可以看到（包括有关权限设定的情况，被授权的人可以查看）。部门或所属单位负责人要了解或汇总情况，可直接到相应的空间中去查阅。并根据查阅和汇总的情况，形成部门或单位自己的汇总材料。

（3）材料存档问题。“工作管理”魔方方便各层领导实行高效的工作过程的管理。但对于重要的应当存档的材料，既要以另外单独的电子文档存档，还要有相关的纸质或其它材料的档案，这可以根据领导和实际工作的要求去做。

篇（4）

关键词:工序能力;质量成本;方法

Key words: process capability;quality cost;method

中图分类号:TU71 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)12-0054-01

1质量成本系统分析

1.1 产品质量成本产品质量成本是企业为确保规定的产品质量水平和实施全面质量管理而支出的费用,以及因为未达到规定的产品质量标准而发生的损失的总和。

产品的质量成本由以下几部分组成:第一,预防成本;第二,检验成本;第三,厂内、外损失;第四,外部质量保证成本。前三类是显见成本,是企业在生产经营过程中实际发生的有形损失,并且必须得到补偿。第四类是隐含成本,是实际发生但并未支付的无形损失。

1.2 产品质量成本关系对于可控成本,通过其增减变动对产品质量的第三和第四类成本产生影响。第三和第四类是结果成本,是因质量达不到既定要求而造成的厂内和厂外损失,它受可控成本的影响。根据统计资料显示,产品质量水平与质量成本中的可控成本和结果成本是互为条件、互为因果的。产品质量成本水平与可控成本呈相同方向变化,与结果成本呈现反方向变化。

1.3 质量成本管理的目标产品质量管理,就是通过适当增加可控成本的支出,减少结果成本的发生,实现以“预防为主”的质量管理要求,达到降低总成本的目的。同时,借助成本优化,提高产品质量。

研究产品质量成本的分析方法,是要保证质量成本费用发生的经济性和合理性,处理好质量成本与产品质量、功能等方面的关系,寻求质量成本的最佳值。

2最佳质量成本的确定

2.1 产品合格率与成本关系产品质量的提高会受到一定条件下成本的制约。合格品率的变化会从两个方面影响成本的升降:一方面,合格率的提高,使废次品损失减少,成本下降;同时,由于合格产品增加,也间接影响成本降低,与合格率的增减成反比关系。另一方面,为了提高合格率,需要更严格的预防控制和检测手段,就会使预防检验费用增加,从而使成本上升。

2.2 最低成本合格率的数学模型设F为每件废品造成的损失,P为不合格率,(1-P)为合格率。则每件合格品负担的损失费用是y1=F•;每件产品的预防检验费用(y2),它在其它条件不变前提下,要同不合格率与合格率之间的比值,即,存在一定的比例关系。的值越高,即合格率越高,y2也越高。用y2=k•表示每件产品预防费用的函数关系,k是y2随合格率与不合格率的比值而变化的系数,它与产品工序加工能力有关。

3工序能力评价

3.1 评价指标统计资料表明,质量数据分布的规律呈正态分布。

①工序废品率。设Tu为产品质量要求的上限标准;Tl为产品质量要求的下限标准;Pu为产品质量超上限标准的废品率;Pl为产品质量超下限标准的废品率;X为产品质量特性抽样值的均值;S为产品质量特性的标准偏差;P为工序或母体的废品率。计算

Ksu= (1)

查标准正态分布表,可求得Pu。

Ksl=(2)

查标准正态分布表,可求得Pl。则P=Pu+Pl。

②工序能力指数。用产品质量要求标准范围(机械制造业中可用公差带表示)与工序的加工精度的比值来反映工序的能力。

当产品质量要求标准范围中心与抽样质量分布中心重合时,其计算公式

CP==(3)

当产品质量要求标准范围中心与抽样质量分布中心不重合时,其计算公式

CPK= (4)

当1≤CP≤1.33时,工序处于正常生产状态; 当CP≤1时,工序能力不足,废品率上升,产品成本上升;当CP≥1.33时,工序能力过剩,产品成本上升。

3.2 工序能力指数与成本的关系系数K可以用来表示,则

P0= (5)

这样,废品率和工序能力以及最低质量成本联系起来,将(5)代入(1)得

Cmin=2 (6)

可根据企业的实际生产状况,确定质量成本控制标准序列。对于价值链系统或整个生产过程的评价,可以用多阶段优化的方法求解,以最小工序能力工序。

4结论

以上对质量成本进行了系统分析,建立了工序能力与质量成本分析的联系,提出了定量的表示和优化方法,提供了有关参数的便捷算法。拓展了质量成本分析的领域和层次,分析研究所定义的参数或变量,可在更广泛的意义上推广。

参考文献:

篇（5）

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0239-01

养成教育伴随着人类的文明史一路走来，在时间的漫漫长河中，养成教育已经发展成为人们之间一种约定俗成的教育方式，在人们的教育发展中起着至关重要的作用。现如今，随着时代的不断发展，养成教育也逐渐有了新的内涵，被人们普遍重视。

1 养成教育的含义

所谓的养成教育，就是指通过有目的地长期培养和训练，从而使孩子养成良好习惯的教育方式。养成教育既是一个传统的教育模式，又是一个全新的课题，需要人们不断地实践和长期探索。养成教育具有一定的复杂性和内在性，是认知教育的发展和延续。

所谓“养成”，顾名思义，先“养”而后“成”。只有通过长期地教育培训，经过反复训练，把符合社会的规范转化为自己的行为准则，最终才能形成良好的日常习惯。

2 养成教育的特点

养成教育需要一个长期的发展过程。养成教育的最终目的是为了改变人们不符合社会规范的生活习惯。然而，“冰冻三尺非一日之寒”。一个习惯的形成不是朝夕之间可以改变的，必须经过一个长期的过程才能见到成效。

养成教育需要规范性的制约。“没有规矩，不成方圆。”没有规范的制约，养成教育就成了无源之水，无本之木，直至最后沦为空谈。

养成教育需要不断地重复实践。实践是养成教育的基础，离开了实践，养成教育就难以真正实行。

3 养成教育的功能

养成教育具有引导。比如，对于幼儿认真倾听他人讲话的习惯的培养。教师可以在幼儿听课的时候，随时关注幼儿的听课情况，对某些上课的时候爱做小动作的幼儿要尤为关注，一旦发现小朋友出现这种行为，应该及时地提醒孩子，引导小朋友向表现好的同学学习。

养成教育具有认知。比如，对于幼儿正确对待挫折习惯的培养。教师可以在游戏过程中给小朋友适当安排一些比较难的任务，当小朋友产生一种挫败感的时候，应该对小朋友进行及时的鼓励，逐渐培养小朋友接受挫折进而战胜挫折的能力。这种习惯的形成，会让孩子逐渐对生活的认知更加完善，促使孩子对事物进行全面的评价。

养成教育具有约束。比如，对幼儿遵守时间习惯的培养。家长可以在小孩放学回家后，便要求他在规定时间内吃完晚饭，然后再看电视，让小孩养成做事不拖沓的习惯。这样当孩子养成了良好的时间观念后，久而久之便会形成自规定时间内约束自己行为的品质。

养成教育具有凝聚力功能。比如，对幼儿合作习惯的培养。教师可以在游戏过程中，布置一个任务让孩子与同伴共同完成，在这个过程中孩子不仅能够加强自己表达能力的练习，同时也学会尊重他人与他人共同合作的习惯。这样当幼儿养成积极合作习惯时，才会在以后的人际交往中考虑他人感受，尊重他人，在集体中学会团结。

养成教育具有激励。比如，对幼儿激励性评价习惯的培养。教师在教学过程中，可以给幼儿一个话题，让他们自己表达观点，当幼儿发表完各自观点之后，教师可以让幼儿将自己的观点与他人的观点进行比较，然后分别评价自己的观点与同伴的观点。在这一过程中，教师应该注意让幼儿进行激励性的评价，努力发现自己与他人身上的闪光点。这样当幼儿养成良好的激励性评价时，孩子在以后的生活中才会对很多事情都采用一种比较积极地心态面对，会努力发现事物中的优点。

养成教育具有深入强化功能。比如，对幼儿感恩心理的培养。教师可以安排幼儿回家主动给父母洗脚等事项，让幼儿主动分担一些自己力所能及的家务活，从而逐渐形成关心自己的父母，感恩自己的父母的习惯。当这种美好的品德在孩子的身上逐渐形成之后，他们也会将这种习惯转移到对待身边人的身上，从而不断强化自己这一习惯，使它变成一种根深蒂固的教养。

4 养成教育的本质

养成教育与学科教育、认知教育、素质教育相辅相成。养成教育可称为认知教育的扩展和延伸，是整体素质教育有效落实的一个重要途径。同时，养成教育并不仅仅局限于孩子行为及习惯的养成，同时更主要的是为了让孩子们的整体素质得到强化与统一。无论是行为的强化还是认知的强化，两者都是相辅相成的，共同促进着学校教育质量的提高和完善。而幼儿认知能力的内化和强化，可以作为行为能力的一面镜子。养成教育中孩子心理素质的内化与强化过程，本质上就是孩子们为了适应社会需要而形成各种素质的过程，是一种素质化教育的体现。

养成教育归根结底还是自我教育的一种，扮演者“教练”的角色，是一种他人督促监督下的半自主性教育。家庭、学校和社会如何相互配合，使养成教育体系得以完善，最终发展成为独立的自我教育体系，是全体公民都需要深入思考的课题。

参考文献：

[1]王世英.论学习者自主养成教育[J].学术论坛，2011，34（4）.

[2]简福平.试论大学生养成教育的主要途径[J].思想理论教育导刊，2009，（5）.

篇（6）

基本手型是钢琴初级教学的基础内容之一。由于钢琴教学偏重实践性，不少教师易忽略必要的理论指导，他们并未了解钢琴基本手型的内在的功能要求和科学依据，只是简单地让学生从外观上模仿所谓“标准”手型，缺乏对基本手型的明确规格要求，致使学生手型疲软、关节塌陷，或肌肉僵硬、动作呆板，进而养成难以纠正的错误习惯，影响钢琴演奏技能的正常发展。为此有必要对钢琴弹奏的基本手型问题从理论上作进一步分析和阐述。

钢琴弹奏的机械原理和发声的物理特点，决定着人手的生理适应性。并不是任何人随便把手放上键盘就能完成正确、科学的弹奏。钢琴演奏作为一门学科，受其自身规律的支配和制约。演奏者既要遵循和利用钢琴弹奏发声的性能特点，又必须适应并发挥手部运动生理方面的科学性与可能性，使之达到控制协调，动作自如，灵活准确，省力高效的演奏状态。钢琴学习初级阶段训练培养的正确基本手型和良好的弹奏习惯，则是实现上述目标的坚实基础。

根据钢琴基础弹奏技术(包括非连奏、断奏、连奏，音阶，双音、和弦等)形成的基本手型，在静态下具有明显的自然圆拱型外部特征，初学者易识别和模仿。然而手型并不是刻板固定、一成不变的某种“样板”姿式。在钢琴弹奏的动态环境中，基本手型与具体弹奏内容紧密相关、是充满活力的、积极的技能状态。常见的书籍里对基本手型只是外形的简单描述，让人不知其所以然。

本文尝试从理论上探析钢琴基本手型的功能和要求，归纳为以下几个方面。

一、自然与协调

当演奏者把手置于琴键上时，首先必须做到自然协调，确保手型及整个手臂处于舒适放松状态。其功能要求是：

(1)消除肌肉的紧张僵硬。手部僵紧是多数人初次接触钢琴时心理畏惧引起的生理反应，只要从心理和生理上予以放松，手部肌肉即可恢复正常状态，避免肌肉紧张导致的种种恶果；

(2)防止肌肉相互干扰。表生理学揭示，人体所有关节的动作都是由配置成对的、功能作用相反的肌肉(称对抗肌)共同参与，并相互调节完成的。弹琴更需要手部肌肉神经之间精确的调控。既要保证与弹奏有关的肌肉必要的收缩运动，又要不断通过放松去抑制那些与弹奏无关的、包括已经完成了弹奏动作(如触键)的肌肉因过度兴奋引起的多余紧张，有效防止它对正常弹奏动作的干扰。

(3)提高动作的控制和反应能力。当肌肉分工明确并相互协调后，大脑与手指弹奏有关的肌肉神经就能逐步建立清晰准确的控制联系，形成正确弹奏动作的条件反射习惯。如弹奏连音、双音时手指之间敏捷准确的交替衔接，实现手指的独立分工和灵活反应。

二、支撑与传力

科学的自然重量弹奏法要求基本手型能够胜任手部从上臂到指尖，甚至肩背弹奏重量的支撑与传力。因此基本手型应具备以下功能-

(1)构筑圆拱。①由于手部屈肌的先天作用，在自然情况下各手指均会微微向内弯曲，关节稍外凸，掌指呈现自然圆拱形。从力学上看，圆拱形受力均匀、结构牢固，能以较少的力达到很强的承重效果。这种手型最符合钢琴弹奏的需要：②手部重量会根据不同的弹奏任务而变化，比如运用自然臂重弹奏的和弦、重音，或仅用手指弹奏的单音、弱音等，就需要及时改变手指屈肌张力，调节圆拱形的稳固程度，去支撑不同的弹奏重量。

(2)有效传力。①传力的关键在于指尖(第一关节)牢固与否，指尖位于圆拱手型的基底，所有弹奏重量都通过指尖传递到琴键上发声。强奏时需要指尖牢固支撑传力，即使弱奏时指尖也应结实稳固，才能细致触键，控制声音；②手部肌腱软弱的儿童甚至成年人，在支撑时因手指触键角度改变，或指尖关节、掌关节塌陷造成圆拱变形，使弹奏产生分力，削弱了弹奏重量的正常传递。

(3)张弛有度。圆拱手型并非始终要用力支撑。按照钢琴发音的机械原理，指尖击键发声时绒槌已退离。琴弦处于自由振动状态，传力任务宣告完成。这时只需用较少的力维持手指在键上保持住手型。手部不需也不应继续对键盘施加压力，造成多余无用的紧张僵硬。这在弹奏和弦，重音或长音时尤为重要。

(4)手型各异。不同的演奏者手部条件亦不相同，不存在人人必须模仿的“样板”标准。应根据不同演奏者手部发育的程度、掌指的宽窄长短、肌肉力量及肌腱柔韧性等具体条件，去建立弧度不尽相同，但又能有效支撑臂重的圆拱手型。对于小手，手指较短或手指纤弱者，其手型弧度需相应缩小，更接近半圆(球)形，以充分发挥掌指关节构筑圆拱的稳固性；大手、手指粗壮有力及手指较长者，手型可适当伸展，这时圆拱虽然较为平坦，同样具有强有力的支撑传力。每个演奏者都必须经过探索、检验，建立符合自己手部生理条件的恰当手型。

三、平稳与定位

正确手型下的基本弹奏动作，是钢琴演奏的基础技能，它要求手指以掌关节(也称第三关节)为轴心，干净、准确、灵活有效地起落运动。因此：

(1)掌关节的定位。在基本手型状态中，掌关节与键盘之间的高度距离至关重要，它直接影响基本弹奏的动作和效果。必须保证掌关节稳定在最佳位置，才能发挥手指的正常运动功能：①提供各指自然有效的活动范围(幅度)，获得足够的弹奏动势，②使弹奏的肌肉(肘部伸屈肌)处于效率最佳状态，即肌肉收缩最轻松灵活的位置，手指动作得以迅速有力。以上两点对初学者很重要。反之，掌关节的变位(下陷或过高隆起)会使手指活动受限，弹奏无力，进而依赖上臂压键，腕掌部位颠簸摇晃。

(2)腕部的稳定。腕部连接手型与手臂，在基本弹奏中应大致稳定在合适高度，即与掌关节平行或略低的位置(弹琶音可略高)。其功能：①确保掌关节与键盘之间的最佳活动高度，让手指正常有效运动；②提供前臂(肘部)肌肉协调舒适的环境，防止腕部过高过低时，对抗肌(伸屈肌)之间的平衡状态遭到破坏，引起手部僵硬不适，并可提高手指弹奏持久性(耐力)。必须注意，这里要求腕部的稳定是针对初学者建立正确基本手型后的基本弹奏动作而言，不包括大幅提臂，分句、呼吸等腕部位置需要变化的演奏状态。随着学习程度加深和音乐表现的需要，腕部会随手指手臂的大幅运动做出各种方位的、适应性的协调配合。

(3)手指的稳定。在基本弹奏动作中，手指依照运动杠杆原理工作：肘部屈肌为力点，掌关节为支点，手指为动臂，指尖 为阻力点。在正确圆拱型下，手指关节因自然弯曲，缩短了动臂，使弹奏轻松省力。因此，固定手指前三个关节的弧形状态(即指型)，可防止抬指及下键时出现伸指或勾指多余动作，使弹奏过程干净，准确。

(4)触键点的定位。①在基本弹奏时，手指应以指尖部位垂直(大指以指甲侧沿)触键，使力点集中，触感敏锐。触键点勿随意滑移，以保证重量传递、弹奏准确和发音质量；②从学琴之初就应建立一个手指对准一个琴键中央，手指“各就各位”的良好的把位习惯。但对掌指太小的幼儿则需注意，防止伸展时肌肉过度紧张；③肩、臂亦需自然平稳，不可耸肩、拐肘或任意伸缩前臂。确保各手指的接触点在键盘上相对固定(呈自然弧线排列)，避免手部随便挪动摇晃，指尖在键上滑移，以提高手指弹奏质量。为音阶、跑句的准确均匀、干净流畅打好基础。

四、把握基本手型功能的辨证关系

通过以上分析清楚看到，科学正确的基本手型具备的各种功能之间密切配合，相辅相成 圆拱手型既是手部自然放松、肌肉协调的产物，它又是支撑臂重的牢固构架，并为手指弹奏动作提供舒适合理的位置状态；再如指尖在圆拱手型中接近垂直的触键，既是手部放松的生理结果，它又为弹奏重量的支撑和传递创造了科学省力的最佳角度(与地心引力方向一致)：而手指自然状态下的适度弯曲，又形成高效、省力的杠杆动臂。它们各自的功能都在弹奏过程中达到了科学合理的协调统一。

凡事总有度，不能走向极端。基本手型也存在如何恰当把握尺度分寸的问题：

篇（7）

筹措的手段主要有：制定有关法律法规，确定教育经费的筹集渠道及相应的比例，保障教育经费筹集的合法性和有效性；在各级政府公共财政支出中保证教育支出的逐步增长；通过各种行政或经济手段吸纳各种民间资金或资源投资教育事业。

2、分配教育经费，配置教育资源。

分配教育经费，配置教育资源的基本依据是国家有关教育法律法规与政策、社会对各级各类教育的需求以及各级各类教育自身的经费需求。教育事业的发展，一方面取决于教育经费及其他教育资源的多寡，另一方面取决于教育经费的分配是否合理，教育资源的配置是否科学。

篇（8）

“经济法”这一概念早在18　世纪就已经在法国空想社会主义者摩莱里的《自然法典》中首先提出，而其真正兴起则是在19世纪末20世纪初的西方资本主义国家。相比较于民商法等传统部门法，经济法是一项新兴的法律部门，具有区别于其他法律部门的独特功能。本文着眼于西方经济法起源的历史背景及其内在要素，试图通过对其起源地详细分析，得到经济法的基本功能，进而揭示出西方经济法起源与其基本功能之间的内在逻辑关系。

1.1市场失灵是经济法产生的内在动因

市场经济高效运行的核心条件之一是自由竞争的市场环境。英国的政治经济学家亚当斯密正是主张自由竞争的古典经济学家的代表人物。斯密的《国富论》一书的重点之一便是自由市场，自由市场表面看似混乱而毫无拘束，实际上却是由一双被称为“看不见的手”（invisible　hand）所指引，将会引导市场生产出正确的产品数量和种类。斯密认为，只要能保证市场充分自由竞争，国家行政机构的权利对本文由收集整理经济的干预就没那么重要了。但是，在现实生活中，完全自由竞争的市场模式并不存在，事实上，市场失灵似乎才是市场经济存在的常态。如1873年后，相继五次经济危机的爆发，加速了中小企业的破产，加剧了企业的兼并活动，进一步推动了生产和资本的集中，主要行业无可避免的被一家或者几家超级企业控制，卡特尔、托拉斯等垄断组织出现了。这说明垄断、外部经济效应、信息不对称、公共物品的供应不足等问题以及由此而产生的社会分配不公的现象都在证明市场自发调节机制存在着客观缺陷。

此外，市场调节机制的缺陷还表现在对经济总量无力调节，忽视长期利益和社会总体利益，具有自发性、盲目性、滞后性的特点。这一切要求必须借助另一种外在力量去弥补缺陷，而国家干预正是弥补市场调节缺陷的必要手段，正如弗里德曼所说，“自由竞争的存在并不排除对政府的需要，相反的，政府的必要性在于，它是竞赛规则的制定者，又是解释和强制这些规则执行的裁定者。”从这个意义上说，市场失灵构成了国家干预经济的内在需求，而经济法的产生就是为了确保国家干预的合理性与规范性。因此，可以说，市场失灵是经济法产生的内在动因。

1.2政府失灵是经济法产生的客观需求

由上文论述可知，市场自发调节机制的内在缺陷要求国家干预经济，而国家干预的合理性和规范性问题又构成了经济法的重要内涵。事实上，1936年英国经济学家约翰·梅纳德凯恩斯出版了其专著《就业、利息和货币通论》，藉此，凯恩斯提出要建立一个以国家干预为中心的医治资本主义经济危机和解决就业问题的理论体系。在面对1929一1933年的资本主义经济危机，凯恩斯主张要依靠国家的干预来刺激有效需求，保证整个社会充分就业状况的实现。战后，英国政府发表的《就业白皮书》（1945年）和美国的“就业法案”（1946年通过）都反映了凯恩斯所倡导的国家干预经济的思想。至于上台伊始即遭遇自1929　年以来最严重经济危机的奥巴马政府，更是采取了和平时期史无前例的大规模经济干预政策，以至于美国保守政治人物惊呼：　奥巴马要把这个国家推向社会主义！由此也引发了关于政府经济社会职能限度的争论。

国家干预的实现要借助于国家权力机制的运行，而国家权力本身也存在着天然缺陷。例如政府的权利寻租行为、谋私行为以及由于对政府过于依赖而产生的权力膨胀。20世纪70年代的经济滞胀和经济危机很好的验证了政府的过度干预的严重后果。由此，我们需要建立一套法律体系来监督约束政府的干预行为，厘定政府干预的范围和方式。一方面保证国家干预职能的落实，另一方面也制约国家干预职能的过度行使。正如李昌麟教授认为的那样：“经济法是国家干预经济的基本法律形式。”因此，可以说，政府失灵是经济法产生的客观需求。

2.　经济法的本质内涵及其基本功能

经济法作为规范国家干预经济运行的工具和重要制度载

体，应当从单纯地关注市场失灵，转向将市场失灵与政府失灵均作为自己的调整目标，以保证国家权力作用于市场的及时与适宜。事实上，各国经济立法逐渐注重发挥市场机制的基础性调节功能，在尊重客观经济规律的基础上进行国家干预。那么由上述对经济法起源的分析，我们可以从以下三个方面认识经济法本质内涵，一是经济法为市场调节和政府干预的平衡之法；二是经济法为政府干预和干预政府并举之法；三是经济法－社会本位之法。

基于对经济起源以及其本质内涵的认识，可知经济法具备调节市场主体行为的基本功能、对市场环境进行规制的基本功能、实施宏观调控的基本功能以及实现社会保障的基本功能。而这四项基本功能也构成了经济法的主体内容。综观现代经济法的内容结构可知，经济法包括了公司法律制度、合伙企业法律制度、个人独资企业法律制度、国有企业法律制度、外商投资企业法律制度、税收法律制度、银行法律制度、反不正当竞争法律制度、反垄断法律制度、证券法律制度、产品质量法律制度、消费者权益保护法律制度、房地产法律制度、社会保险法律制度、优抚安置法律制度等。　其中公司法、合伙企业法、个人独资企业法、国有企业法以及外商投资企业法等凸显了经济法对市场调节机制的修正，是调整市场经济主体行为的法律规范。而反不正当竞争法、反垄断法、证券法、房地产法、产品质量法、消费者权益保护法等凸显了经济法对市场环境与秩序的维护和保障，也是调整市场经济主体行为一系列法律规范，这些法律规范的内容体现出了经济法是市场调节和政府干预的平衡之法的内涵。税收法律制度、银行法律制度的等则凸显了经济法的宏观调控功能，是调整政府干预行为的法律规范，体现了经济法是政府干预和敢于政府的并举之法的内涵本文由收集社会保险法、有福安置法、劳动保护法等则凸显了经济法对社会福利事业的关注，凸显了其服务于社会，追求社会公平与效益的立法宗旨，从而也体现了经济法是社会本位之法的内涵。

3.　经济法的起源与其基本功能之间的内在逻辑分析

上文对经济法基本内容、基本功能、本质内涵的内在联系进行了归结。那么正如本文所提出的经济法的起源与其基本功能之间的内在逻辑关系是怎样的呢，具体的逻辑关系详见下图1。

篇（9）

关键词： 公安院校；能力本位；计算机；教学改革

Key words： public security institutions；competency-based；computer；teaching reform

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）02-0217-02

0 引言

随着计算机违法犯罪的日益猖獗，社会危害日趋严重，信息网络安全与计算机违法犯罪综合治理形式非常严峻，给公安机关涉机、涉网案件的侦破带也来了很大的困难。因此，目前在公安的日常工作中或者办案过程中，计算机技术的应用是非常的广泛的，计算机的应用给公安办事带来了很多的便利，比如信息采集，网上办案，交通管制，网上通缉，指纹识别等等这些都离不开计算机的应用。那么，如何将与公安实践相结合的计算机最新成果融入到计算机教学当中，提升公安院校在校大学生的计算机素养和应用能力，培养“面向应用需要，面向公安工作需要，培养解决实际问题的能力”[1]的计算机信息技术人才，以应对复杂而严峻的公安工作，成为目前公安院校计算机教学急待解决的问题。

本文根据现代警务特点和警察职业所需，引入能力本位的职业教育思想，构建基于“能力本位”的计算机课程教学新模式，为培养现代警务急需的计算机应用型人才提供了新思路，创建了新局面。

1 能力本位

能力本位的思想是上个世纪60年代美国人提出的，在90年代传到我国，在我国有几种称谓，能力本位职业教育，能力本位培训以及能力本位教育。[2]

能力本位就是讲在职业教育中以职业的实际能力为依据进行。通过对职业活动的要求出发，然后教授学生完成职业活动所需的能力。[3]

2 基于能力本位的计算机教学问题分析

公安院校的教育既是学历教育，又是职业教育[4]。这就要求公安院校在教学活动中，要充分体现“面向应用需要，面向公安工作需要，培养解决实际问题的能力”的原则。因此，结合“能力本位”的特点进行分析，目前公安院校计算机教学存在以下几个方面的问题：

第一，教学定位不明确，没有根据公安实践工作对计算机技能的具体需求确定教学目标。目前公安院校计算机教学仍沿用普通高校的人才培养模式，仅开设计算机应用等简单的基础课程，教学大纲也与公安工作相脱离，没有体现公安工作的特色。

第二，教学内容落后，没有按照当前的公安人员工作实际情况安排教学课程。目前的公安院校教育在计算机教育方面并没有针对公安的职业需求而进行教学的改变，仍然是以最简单的打字，排版等最基础的课程为主要内容，明显满足不了公安岗位的计算机需求。

第三，教师队伍缺乏基层锻炼，无法提供对公安实战工作的指导。公安院校从事计算机教学的教师大部分是从普通高校计算机专业毕业的，虽然在计算机领域有较扎实的专业基础知识，但由于没有在公安机关基层锻炼，导致对计算机在公安工作中有哪些应用教师自己也不甚了解，更不要说结合公安工作的实际来开展计算机教学工作。

第四，教学模式传统，学生学习缺乏主动性。公安院校的计算机教学大多数仍然采用传统的以教师为主体的“填鸭式”教学模式，理论与实践教学的比例安排不合理，采用形式单一的多媒体教学手段，导致学生缺乏学习主动性和学习兴趣，难以达到教学效果。

第五，教学评价缺乏与教学过程的有机结合。目前，计算机专业课教学评价指标单一，过于关注学生成绩的结果，对学生学习过程的考查不够重视，忽略了对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考查。

综上所述，目前公安院校的计算机教学在教学活动中不能突出能力的培养，严重缺乏学校与社会、理论与实践的联系，无法体现职业教育的本质，难以培养符合职业上岗要求、具备胜任公安实战工作所需的计算机技能的学生。因此，需要紧紧围绕“能力本位”的思想对公安院校的计算机教学进行有效的改革。

3 基于能力本位的计算机教学改革

在能力本位教学模式中，专业教学目标、教学方法、学习方法和评价标准都依据一整套“能力”来制定，其中，这些能力是指从事职业所必需的。根据目前公安院校计算机教学目前存在的问题，并结合 “能力本位”思想，从以下几个方面采取相应的改革措施：

3.1 针对不同警种的工作职业特色，分析其公安业务中对计算机水平能力的实际需求，明确计算机教学目标

“能力本位”要求教学目标对培养人才的定位明确，就公安院校的计算机教学而言，需要培养具有一定计算机理论基础知识和较强实践技能，具备某警种岗位所需的计算机应用技能，可全面发展的应用型公安人才。

随着“金盾工程”的不断发展和完善，公安信息化水平不断提高，如刑侦、经侦、治安、网监、户政、出人境、交管、监管等公安业务都实现了程序化、标准化、智能化。因此，为了使各警种所对应的公安专业，体现特色，使学生学以致用，毕业后能及时适应公安工作信息化的需要，必须针对不同警种对计算机能力的具体要求，明确教学目标。

3.2 对公安岗位能力进行分析，了解其具体的工作内容，实时更新并模块化教学内容以适应警务发展的需要

在教学过程中，按照岗位能力培养的需要，有针对性地选用相关学科的知识进行重组，构成不同需求的模块，强调所学知识的实用性。在具体教学内容的安排上，须做到理论与实践相结合，使学生学完一项内容，就能完成一项公安工作中的具体任务。因此，应打破传统公安学科体系的界限，重新按照各警种岗位能力培养的需要，有针对性地重组相关学科知识，构成不同需求的教学训练模块。以岗位中需要完成的具体工作任务为驱动，合理安排教学内容、制定教学大纲、编写实用性教材，以满足公安院校计算机教学改革的需求。

3.3 注重师资培养，不断加强教师的公安一线实战经验 要经常性的与警务部门合作，进行双方的交流和合作。安排教师到公安部门去实习，在实践中发掘知识，并将这些知识传授给学生。在实践中，教师需要做到理论和实践的结合，并试验理论在实践中的应用情况，使得教师回到学校之后，面对学生进行的教学更加接近现实，并且更加真实，增加了学生的学习热情。

3.4 更新教学模式，积极推行面向职业的计算机实践，增强公安实战能力 打破传统的重“教”轻“学”的教学模式，确立学生在课堂中主体地位，采用灵活多变的课堂教学模式，例如“合作-抗辩”式教学模式、任务驱动式教学模式等，努力提高学生的学习主动性，活跃教学课堂。

此外，在努力改革教学模式的同时，还应积极探索实践教学方法的改革，突出学生专业素质、实践能力和创新精神的培养。计算机实践教学环节不仅仅体现在机房与第二课堂，更表现在贴近公安实战，拓宽视野，提高学生计算机网络及计算机犯罪的知识等方面。除了增加计算机实践教学的比重之外，还应该紧密结合公安实际工作内容与需求设计实验内容，明确实验中需要解决的问题和通过实验可以掌握的技能，使得学生心中有数、目标明确，通过一次实验可以使学生实实在在的掌握在将来的工作中需要用到的基本技能，从而，激发学生的学习兴趣和积极性。其次，在实验的过程中，不仅需要培养学生的操作技能，同时还要注意培养学生的“计算机意识”，激发学生用计算机解决面临问题的强烈愿望。

3.5 采用动态的、多元化的教学评价方式 有效的教学评价应该是动态的、多元化的，用多种评价手段和方法来衡量不同的学生，从认知方面、能力方面、情感方面、创新意识方面等进行评价，全面地评价学生的各种素质和能力。

总之，公安院校的计算机教学需要紧密围绕公安工作的职业特色和岗位能力要求，以培养实战中所需的计算机专业人才为目标进行有效而实用的改革。

4 结束语

当前，我国的计算机方面的犯罪行为越来越多，网络犯罪已经成为目前犯罪的一项重要组成部分，因此公安机关的信息化很重要。这就要求公安人员要掌握计算机技术，并能够在日常的工作中用自己的技术手段遏制住目前的犯罪形势，这是一项非常紧迫的任务，也是一项很艰难的任务。这就需要我们公安院校要做好人才培养工作，加大力度培养未来公安人员的计算机操作能力，积极的实施教学改革，为我国的公安部门培养出真正的有能力的实用型人才。

参考文献：

[1]杨明.公安大学计算机基础课程改革与实践[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2008，2（2）：103-106.

篇（10）

关键词： 供应链；协调机制；库存成本；运输成本；供应商管理库存

Key words： supply chain；coordination mechanism；inventory cost；transportation cost；vendor-managed inventory

中图分类号：F275.3 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）10-0006-03

0 引言

传统供应链和供应商管理库存（VMI）是两种常见的供应链协调机制，每种机制均有分散决策和集中决策两种情况。在分散决策的情况下，供应链各成员以自己物流成本最优为原则进行决策。这种情况较容易实现，也是供应链常用的决策形式。但供应链某一成员物流成本最优往往会导致供应链物流成本的增加。供应链成员以供应链物流成本最优的原则进行集中决策可以有效地降低供应链物流成本，但这会导致供应链成员间的利益冲突，通常难以实现。传统供应链一般是采购商根据自己的具体情况向供应商下订单订货。这种方式可以最小化采购商的物流成本但增加了供应商物流成本，不利于供应链物流成本的优化。有学者提出通过供需双方的合作即集中决策建立联合经济批量模型来降低供应链物流成本。Banerjee[1]建立了有限生产率下的联合经济批量模型，买方与供应商通过合作，达到双方独自决策下更大的经济利益；Goyal[2]建立了假设单供应商和单需求方通过契约方式进行协调的联合经济订货批量模型。

供应商管理库存是以供应商管理采购商的库存并承担物流成本，这种协调机制可以有效地降低供应链物流成本。张爱文等人证明了当订货成本比与库存成本比相差比较大时，供应商管理库存可以有效降低均衡价格[3]；Tayar和Ganeshan[4]，Tersine和Banman[5]等人建立了多个订单一次派送的VMI库存模型；Cetinkaya和Lee[6]建立了存货补足和派送的VMI模型；Waller和Johnson[7]，Banerjee[8]，Goyal和Nebebe[9]等人研究了集成库存管理问题，提出了单制造商-单零售商环境下的VMI库存策略；Woo等[10]和Zhang等[11]研究了单制造商-多零售商VMI库存策略；钱芝网借助Arena软件求解了VMI模式下运输成本、库存成本和缺货成本最小的最优订货点[12]；郑等人将TPL引入VMI，研究表明引入TPL能有效降低供应链平均总成本，避免制造商高库存成本和高运营风险[13]。

以上研究主要集中于某一供应链协调机制不同决策方式的比较分析，不同供应链协调机制的对比研究鲜有涉及：罗兵[14]等人在其固定周期检查派送和存货补足库存模型中定性的比较了VMI相对经济定货批量的优点；赵金实[15]等人比较分析了对传统供应链、寄售、供应商管理库存三种协调机制在集中决策和分散决策情况下的库存成本优化能力。

本文以一个供应商和一个采购商组成的二级供应链为例，建立同时考虑库存成本和运输成本的物流成本模型，比较分析传统供应链和供应商管理库存两种协调机制的物流成本优化能力。

1 模型构建

1.1 模型假设

假设单供应商向单采购商供应单一产品，构成一个二级供应链。采购商根据自己的经济订货批量向供应商下订单，供应商则根据订单准备生产。运输成本有供应商和采购商分别负责的两种情况，运输能力无约束。装卸搬运成本忽略不计，不考虑订货提前期。

1.2 模型参数

模型中所涉及到的参数如下：

Q：采购商的订货批量，也即决策变量；

D：采购商的年需求量；

M：采购商一次订货的订货成本；

HM：采购商单位产品的库存成本；

S：供应商的订单转换成本；

HS：供应商单位产品的库存成本；

P：供应商的产品生产速度；

K：一次订货的运输成本；

CM：采购商的物流成本（供应商负责运输成本）；

CS：生产商的物流成本（供应商负责运输成本）；

CTrad，Dec：分散决策的传统供应链总成本（供应商负责运输成本）；

CTrad，Cen：集中决策的传统供应链总成本（供应商负责运输成本）；

C■■：采购商的物流成本（采购商负责运输成本）；

C■■：生产商的物流成本（采购商负责运输成本）；

C■■：分散决策的传统供应链总成本（采购商负责运输成本）；

C■■：集中决策的传统供应链总成本（采购商负责运输成本）；

CVMI：供应商管理库存的物流成本；

CVMI，Dec：分散决策的VMI供应链总成本；

CVMI，Cen：集中决策的VMI供应链总成本；

1.3 传统供应链的物流成本模型

1.3.1 供应商负担运输成本的传统供应链物流成本模型

采购商的物流成本模型为

C■=■M+■H■ （1）

供应商的物流成本模型为

C■=■S+■H■+■K （2）

当采取分散决策时，采购商根据自己物流成本最低的原则决策订货批量Q，即■=-■+■=0 （3）

得Q■=■ （4）

因此，在分散决策情况下，供应链的物流成本为

C■=（M+S+K）H■+■M■ （5）

当采用集中决策时，采购商和供应商根据供应链物流成本最低的原则决策订货批量Q，即

■=-■+■-■+■-■=0 （6）

得Q■=■ （7）

因此，在集中决策情况下，供应链的物流成本为

C■=■ （8）

1.3.2 采购商负担运输成本的传统供应链物流成本模型

采购商的物流成本模型为

C■■=■M+■H■+■K （9）

供应商的物流成本模型为

C■■=■S+■H■ （10）

当采取分散决策时，采购商根据自己物流成本最低的原则决策订货批量Q，即

■=-■+■-■=0 （11）

得Q■■=■ （12）

因此，在分散决策情况下，供应链的物流成本为：

C■■=

（M+K+S）H■+■（M+K）■（13）

当采用集中决策时，采购商和供应商根据供应链物流成本最低的原则决策订货批量Q，即

■=-■+■-■-■+■=0 （14）

得Q■■=■ （15）

因此，在集中决策情况下，供应链的物流成本为

C■■=■ （16）

1.4 供应商管理库存的物流成本模型

在供应商管理库存的情况下，供应商负担库存成本和运输成本，供应链的物流成本模型为

C■=■M+■H■+■S+■H■+■K （17）

可以看出，在供应商管理库存的供应链物流成本模型下分散决策和集中决策的最优订货批量Q是相同的，即

■=-■+■-■+■-■=0 （18）

得Q■=Q■=■ （19）

因此，供应链的物流成本为

C■=C■=■ （20）

2 供应链总成本的比较

2.1 集中决策的供应链总成本比较

根据以上研究结果，由（8）式、（16）式和（20）式可以得出：传统供应链在采购商和供应商分别负担运输成本的两种情况下集中决策的物流成本与供应商管理库存的物流成本是相同的，即

C■=C■■=C■

=■ （21）

2.2 分散决策的供应链总成本比较

2.2.1 传统供应链由采购商和供应商分别负担运输成本两种情况的比较

根据以上研究结果，由式（5）和式（13）可得出

■=

■■

由此可得C■

即传统供应链在分散决策的情况下由供应商负担运输成本能使供应链的物流成本更低。

2.2.2 传统供应链和供应商管理库存供应链的物流成本比较

根据以上研究结果，由式（5）和式（20）可得出：

■=■

所以C■

即在分散决策的情况下，无论是供应商承担运输成本还是采购商承担运输成本，传统供应链的物流成本总要大于供应商管理库存的物流成本。

3 结论与不足

在集中决策的情况下，传统供应链无论是由供应商负担运输成本还是由采购商负担运输成本，其物流成本和供应商管理库存的供应链物流成本总是是相同的。在分散决策的情况下，传统供应链无论是由供应商负担运输成本还是由采购商负担运输成本，其物流成本总是高于供应商管理库存的供应链物流成本。传统供应链在集中决策的情况下能够实现供应链物流成本的最优，在分散决策的情况下由供应商负担物流成本有利于物流成本的优化，与供应商管理库存的供应链相比，不同的供应链协调机制只是改变了供应链上的成员对物流成本的分担比例。

本文的不足在于对运输成本的描述不够准确，在模型中把一次运输的成本看做固定支出这并不完全符合实际。当运输成本对订货批量的变化不敏感时此结论较为适用，当运输成本对订货批量的变化比较敏感时此运输成本的模型则不够准确，结论也不完全正确。此外模型中没有考虑订货提前期、缺货成本以及牛鞭效应等因素。

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