小学语文教学方法的探究汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学语文教学方法的探究范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

问题情境的创设目的就是要组织学生在自主思考问题、解决问题的过程中有效地应用探究学习方式。而且，问题是探究的前提，也是培养学生创新精神的基础。所以，在素质教育下，我们要结合教材内容，创设有效的问题情境来引导学生进行思考探究，以确保高效语文课堂的顺利实现。

例如，在教学《七月的天山》时，为了提高学生的探究能力，也为了培养学生的自主学习能力，在授课的时候，我组织学生思考了下面几个问题：（1）七月的天山给学生留下了什么印象？（2）作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？（3）文本中表达了作者怎样的思想感情？……引导学生思考问题，以培养学生的探究能力，进而帮助学生养成良好的学习习惯。

二、营造开放环境实施探究学习方式

民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，可见，良好的环境对激发学生的学习兴趣、提高学生的课堂活动参与度有着密切的联系。所以，我们要想有效地实施探究学习方式，营造开放的课堂环境，凸显学生的个性，对探究性学习方式起着非常重要的作用。因此，在小学语文教学过程中，我们要创造开放的环境来激发学生的热情，以促使学生获得良好的发展。

例如，在教学《晏子使楚》时，为了提高学生的探究能力，也为了培养学生的学习能力，在授课的时候，我首先引导学生自主阅读文本，然后，给学生搭建开放的平台，使学生在小组内自主讨论文本中的人物，说一说自己的看法，比如，谈一谈对晏子的认识；对楚王的认识等等，让学生大胆地发表自己的观点、看法，不要随波逐流。之后，再引导学生在班级里发表自己的观点，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且也能确保探究性语文课堂的顺利实现。

篇（2）

一、相信学生能力，给学生发言机会

最新心理学表明，每个人都具有无穷的能力，只是后天的意识或者狭隘观念控制了我们发挥，我国教育改革家魏书生的教学方法颇具特色，他常常自己讲得少，而更多地是让学生们解答问题，“承包”学习任务。引导他们互教互学，互相切磋，讨论求解，共同提高。魏老师给他的学生最大的个人空间，最多的发言机会，使一个个学生都成了能说会道的小老师。

二、重视学生的个体差异，分层次教学

由于每个学生在知识与技能方面的发展和兴趣特长方面都不相同，所以在教学中我不再采取“一刀切”的教学方法，而是采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式。

1.教学分层，精心设计教学环节。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，在备课时我有意识地编制和拟定三个层次的问题，有难度的由A类学生来回答，简单问题让C类学生来回答，中等难度的问题由B类学生来回答，让每个学生都有发言的机会。

2.评价分层，给每一位学生以信心。为了照顾后进生的自尊，重拾他们的自信，我采用了“对比自我评价方法”作为评价学生的手段。如在教学中，从基础知识、能力等方面进行考核，每项分为优、良、合格、不合格四个层次；每个单元的考核，只要学生稍有进步，就予以激励评价，从而培养其自信心，使学生产生追求更高目标的学习欲望。

通过分层教学，我发现大部分学生的学习态度有了明显改变，优等生具有了“钻”的精神，中差等生也斗志昂扬，不断向自己理想中的目标迈进。我在每个同学的脸上都能看到自信的笑容，感到无比欣慰。

三、创设精彩的课堂，提高学生学习兴趣

篇（3）

有人说：“教育必须走进儿童的心灵世界。儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现，应是一切教育和教学的出发点。”　《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”在各方面都比较薄弱的农村小学，语文教学实质是对儿童的培养和塑造，其根本目的就是要把孩子培养成具有鲜明个性、完善品格的人。所以语文课堂教学不要看孩子的起跑线，而是要看孩子的发展空间，这样的话语文教学就会更上一层楼！

一、改变教师和学生的传统角色

在传统教学中，都是以教师为中心。而素质教育的启动，向传统课堂教学提出了挑战，要求教师们必须面向全体学生，以促进学生的全面发展为宗旨，以学生为中心、发展学生个性特色为基本方法，使学生真正做到四个“学会”：学会学习、学会创造、学会合作、学会做人。而要使学生做到这四个“学会”，就需要对传统的教学方法进行全新的改革。即从偏重于教师之教转向注重学生之学，从以传授知识为主转向以发展学生的智能为主。一句话，即以学生为中心，培养学生不断自我发展、善于创新和建树的能力。以学生为中心，就是要突出学生的主体地位，在整个教学活动中，学生要成为信息交换的主体，成为主动的、生动活泼的、发展的认识主体。

二、相信学生的能力、给孩子创造发言机会

我国教育改革家魏书生的教学方法颇具特色，他常常自己讲的少，而更多的是让学生们自己解答问题，“承包”学习任务。引导学生们互教互学、互相切磋、讨论求解、共同提高。魏老师给他的学生最大的个人空间，最多的发言机会，使一个个学生都成了能说会道的小老师。

所以，农村小学教师也应向魏书生老师学习，每堂课都给学生最多的发言机会，而不再采取以往“满堂灌”　“一言堂”的形式。陶行知说：“生活即教育”，生活就是给孩子创造发言机会的源泉，让学生发言就是要培养孩子的口语交际，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，农村语文教师在课堂中应创设情境，教给学生交际的方法，还要利用课外时间，让学生在学校、家庭和社会生活中实践交际的本领。即“在说话中学会说话”。

三、相信学生的能力、对学生进行层次教学

捷克教育学家夸美纽斯1632年在《大教学论》中提出了班级教学制，其“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”由于每个学生在知识与技能方面的发展和兴趣特长方面都不相同，所以在教学中我不再采取“一刀切”的教学方法，而是采取具有针对性、科学性、可行性的分层教学组织形式，有针对性的教学，即为“两关注、一注重”，“关注后进生、关注优等生、注重中等生。”在农村小学教学中，还应精心设计每个教学环节。为了鼓励全体学生都能参与课堂教学活动，使课堂充满生机，在备课时本人有意识地制定三个层次的问题，有难度的由优生来回答，简单问题让后进生来回答，中等难度的问题让中等生来回答，让每个学生都有发言的机会，不再出现后进生无缘与教师对话的悲剧。只要学生稍有进步，就予以激励，从而培养其自信心，使学生产生追求更高目标的学习欲望，以促使每个学生的能力都得到最大发展。

四、多用启发式教学、激发学生的学习兴趣和求知欲

篇（4）

一、小学语文教学的意义

1.提高学生的语言表达能力。语文是一门重要的人文社会学科，同时也是一个很讲究逻辑的学科，它首先依靠表达而存在。平时的学习和生活中，我们与别人交谈和讨论，这些都离不开语文的表达作用。生活中处处有语文，也就是说语文是一门相当实用的学科，是人们交流思想的工具。字、词、句、篇、语、修、逻、文，对于小学语文教学来说，这些都是循序渐进的，要让学生掌握基本的语文规律和常识，以此来提高语文的水平和素质，提高运用语文的能力。但是如果小学阶段忽视了对于语文的教学，学生的语言表达能力上不去，就不利于学生今后的发展。

2.领悟真善美，奠定学生的美学基础。语文是一门充满美感的学科，通过语文教育为学生塑造良好的情感和情操，让学生去追逐内心的美丽，对于奠定学生的美学基础是极为重要的。“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”学语文可以提高学生的生活品位，使学生成为一个高尚的人。语文从某种程度上说，不是语文知识和理论的教育，而是对于语言、情感、德行、认知的教育，让学生各个方面的软实力得到更好的锻炼，这将是学生今后一生的财富。

3.提高学生的理解能力，是一切学科的基础。语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。政治、历史、地理同样离不开语文。即使是数学等学科，似乎与语文风马牛不相及了，其实，如果语文基础太差，要理解那些公式定理也非常困难。语文基本功都是不可缺少的，它将制约着你事业的发展和生活的质量。

二、进行有效的小学语文教学方法的探究

1.活化教学形式，提高小学生的学习兴趣。兴趣是推动学生求知的强大内在动力，是学生入门的先导。特别是小学生，对语文是喜欢还是厌倦，直接影响着学生知识的掌握和语言能力的发展。要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生，让学生从语文中找到乐趣，这样才能够让学生在语文课堂中快乐成长。

2.注重将课堂学习与生活相联系。提高语文的教学质量，还要将课堂的学习与生活相联系。语文不是上层建筑，不是空中楼阁，它与我们平时的生活很接近；加上小学生的认知水平，以生活为载体、还原生活场景来进行语文知识的导入和教学，对于他们更加深刻地理解语文是有着重要的意义的。比如可以带领学生去野外郊游，给他们讲解一些小知识，怎样认识自然事物，如何描绘眼前的景物，词语使用上的要求等等，这些都是语文学习和语文素材的直接来源。因此说，小学语文不能过多地拘泥于课本，而是要走出去，让学生从生活中找到语文。

3.扩大小学生的阅读量，提高学生的悟性。扩大语文的阅读量，也是语文教学的重要方面，这样能够提高学生的悟性。可引导他们多读些古今中外的名著，如《水浒传》、《西游记》、《红与黑》、《傲慢与偏见》、《飘》；多阅读语文杂志和优秀篇目，比如冰心的《再寄小读者》、泰戈尔的诗歌、纪伯伦的诗歌。阅读是一个较长较慢的过程，需要经过长时间的坚持，一旦积累量达到了，就会厚积薄发，这将从根本上提高学生的语文水平和文化素养。

4.有目的地让学生吟诵古诗词，加深语文功底。引导学生多读一些古诗词，不仅能够让他们充分地领略我国古典文化的美感，同时也能够在无形之中加深学生的语文功底，对于学生的文化品位和语文素质有极大的促进作用。李白、杜甫、白居易、苏轼等，他们的经典广为世人传颂，这些经典篇章字字珠玑，是我们学习和生活中不可多得的营养品。

三、结语

小学语文对于小学生的成长有着很大的意义，它能够提高学生的语言表达能力、让学生领悟真善美、奠定学生的美学基础、提高学生的理解能力，是一切学科的基础。学好小学语文是很重要的，因为在小学阶段语文的学习将是开启他们一生情感之路的金钥匙。在进行小学教学的时候，教师要善于活化教学形式，提高小学生的学习兴趣，注重将课堂学习与生活相联系，扩大小学生的阅读量，提高学生的悟性，有目的地让学生吟诵古诗词，加深语文功底。总而言之，语文学习是需要实践的，不能空谈纸上文章，要让语文的学习真正与学生生活相结合，提高教学水平。

参考文献

[1]应维英 让影像资料为小学语文课堂教学助力[J].《中国校外教育》，2014，（01）。

篇（5）

这是《语文课程标准》（以下简称《标准》）与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习 、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。

（一）新课程的呼唤 《标准》的基本思想是“以人为本，促进个体的和谐发展。”语文课程的功能是：“应致力于学生语文素养的形成与发展。”其重要地位是：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。

（二）语文教育的渴求 语文教育是工具性和人文性的统一，其特点有三：一是语文课程具有丰富的人文内涵，它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。二是语文课程具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础，有语境，有资源。所以就语文实践而言有得天独厚的条件，教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主、合作、探究性学习。三是汉语言文字具有特殊性，汉字组词率高、情感色彩丰富，汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律，有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。

（三）时代的呼吁 现代学生观——学习的主体、各有个性的人、处在发展中的人，现代人才观——行行出状元、人人能成才、终身学习，现代教师角色——学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。“（陶行知）师生在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展。因而自主、合作、探究性学习则为现代性教育之需。

二、小学语文教学中构建自主、合作、探究学习方式的理论依据和内涵所在

（一）科学的理论作指导 “学生中心理论“（美国杜威为代表）和现代教育理念为其学习方式的构建提供了科学的理论依据。“学生中心理论”要求现代教育必须从以教师为中心或以知识为中心走向以学生为中心。其理由是：（1）以学生为中心的教育，是人类文明进步的必然要求。只有当学生的个性和人格得到充分尊重，社会生活中才有平等、民主可言。否则，任何形式的教育都是专制与不平等的温床与土壤。（2）最有效的学习方式是自主的活动，包括脑的活动和手的活动。只要可能，就让学生做中学，做而学，这是教育的金科玉律。（3）学生的学和教师的教都有创作和欣赏的因素。

（二）内涵概述 1、自主性学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。2、合作学习：（美国威廉·格拉塞）又称小组学习，它是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。3、探究性学习：是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习。有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。

三、小学语文教学中自主、合作、探究学习方式的研究

自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法，不应千文一法，一概而论。

（一）不同语文课型的可行性探索 1、 讲读课文中的实践 小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养。

篇（6）

对于小学生来说，提升他们的识字能力是非常重要的，因为这关系到其他知识的学习和能力的习得。识字是语文学习的基础，也是基本能力。新形势下，小学语文教师应该创新教学思维，转变教学模式，拓展学习路径，采取适当的方法来提高小学生的识字能力。

一、提升教师素养，为识字教学做准备

小学生在知识的学习过程中，学习效果的好坏受到很多因素的影响，主要包括教师教学方法的好坏、教学设计如何、教师对学生的评价是否恰当等等。这些都关系到学生学习兴趣的高低，也直接关系到他们的学习成绩和学习效果。在小学语文课堂开展识字教学，必须优化教学设计，尊重学生，创新教学的方法，只有这样才能提升课堂教学的有效性。为此，小学语文教师素质的高低就直接影响到了以上种种的教学要素，要想提升识字教学的质量就必须提升教师素质，这是实现有效识字教学的基础和前提。要想提升教师的素质，首先要把好入口，在教师招录的时候一定要任人唯贤，选择德才兼备的人，同时强化教师培训，提升教师的教学技能；其次，教师要转变教学思维，优化教学设计，转变以往滞后的教学模式，尊重学情和学生，激发学生课堂学习的积极性和主动性；最后，教师要发挥学科组的作用，可以实现集体备课，提升学科组的凝聚力和战斗力，发挥团队的作用。此外，教师还要认真备课、上课、听课，优化课堂管理，做好课堂反思，及时的调控教学模式和教学策略，以便促进教学质量的提升。

二、创新识字教学设计，提升教学质量

小学生由于受到自身习惯和年龄的限制，他们在学习的过程中注意力集中的时间不长，学习成绩受到学习兴趣的影响，或者说他们学习兴趣的高低直接决定着他们听课的状态和效果。要想提升小学语文识字教学的质量，必须从学情出发，创新识字教学设计，实现识字教学的知识性与趣味性的统一。识字教学的设计要尊重学生，从学生的现状出发，采取学生喜闻乐见的方式，比如谜语教学、认字比赛，小组合作学习等。就拿猜谜语来说，教师可以这样有效的设计教学过程：亲爱的同学们，今天我们来认识一个字，这个字有两部分组成，左边是木，右边是干，大家开动脑际，猜猜是什么字呢？这样让学生猜字谜，激发他们学习的积极性。再如：如果我们用土拦到一个人的去路，这会是一个什么字呢？猜字谜的方法，较为简单，并且能激发学生的思考，激发学生的好奇心，提升课堂教学的有效性，可以大大的提升教学效率。在教学设计的过程中，教师一定要紧扣教材，从现有的学情出发，采取学生易于接受的教学方式，只有这样才能提升教学的质量。素质教育环境下，教师的识字教学一定要紧扣教材，创新设计，给学生一定的新鲜感，这样才能吸引他们的注意力和学习的兴趣。采取寓教于乐的教学方式，教师也不能为了花骚的教学而设计，切记教学方式的采用是为了更好的完成教学目的，任何教学方式、教学理念和教学策略的实施都是围绕着教学目标设定的，在识字教学课堂也是如此，任何教学模式的采用都是为了提升识字教学的质量和学习的效果。

三、转变滞后的教学思维，巧用语文拆字教学方法

小学语文识字教学的过程中，贵在教学方法的展示和学习方法的掌握，汉字教学有规律可循，但是也可以结合教学实践的发展探索新的教学规律。汉字寓意深刻，包罗万象，每一个汉字背后都有一定的故事。要想提升识字教学的质量，激发学生的学习兴趣就显得非常重要。兴趣得到激发固然重要，如果学生的学习能力或者掌握的知识有限也会影响到他们的学习效果。为此，提升学生生字词的掌握数量也非常的关键。在识字教学过程中，如果学生被老师的讲解所吸引，那么学生就会集中注意力，专心的认真学习了。比如我在讲授“从”字的时候，教师就可以这样解释，首先是两个人，一个人跟在另外一个人后面，两人相伴而行这就是“从”。又如汉字“好”，首先把汉字拆解成一个“女”字和一个“子”字，一个家庭有一子一女就是圆满，这就是“好”。再如讲解汉字“令”的时候，教师就可以这样解释：孩子们今天你们都处在同一起跑线上，如果在学习上你“今”天比别人努力一点点，那么明天就有可能命“令”他们，做生活中的强者，这就是从“今”到“令”的解读。识字教学中开展汉字的拆解不但可以让学生领略汉字的魅力，体会中华文化的博大精深，还能简化识字教学，让学生在很短的时间内了解汉字的意思，掌握住汉字的拼音和写法，提升他们的学习兴趣和学习效果。

小学识字教学的意义重大，最为语文学习的基础，识字本身就非常的重要，同时，只有提升识字教学的质量，提升学生的识字率才能夯实语文学习和其它学科学习的基础，促进小学生的可持续发展。识字教学的方法多种多样，除了上述笔者的论述之外，还有其他的方法。无论采取哪种识字教学的方法都必须紧紧围绕着教学内容和学情，采取学生喜闻乐见的方式，简化教学内容，优化教学过程，激发学生学习的兴趣和欲望，最大限度的提升识字教学的有效性。当然识字教学是过程教学，教学质量的提升是一个系统化的过程，需要在教学中耐得住性子，不急于求成，同时敢于创新教学模式，依据课堂的变化调整教学思维和教学过程。

【参考文献】

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中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.158

随着时代的不断发展，教育体制也在不断随之变化，目前非常实用的教学方法之一就是探究教学方法。探究教学方法可以提高学生学习的积极性与主动性，培养学生的自主探究意识和创新精神。所以对于小学语文课程来讲，应该以少教多学为基础，坚持对自主探究教学方法的创新，有利于课堂效率的提高。

1 关于少教多学理念

所谓少教多学理念，并不是让教师投入的少、教的少，而是要教得有启发性。以充分调动学生的学习兴趣和积极性，领悟学习的内容，使学生在教师的引导下进行自主学习、提高学习效率。少教多学是一种新的教学方式，在教学过程中，教师可以采取各种方法使学生自主探究，给学生更多的发展空间。少教多学倡导的是将自主、探究、合作结为一体的方法，将语文教学水平提升了一个层次。

2 引发小学生自主探究的能力

2.1 引起学生的兴趣

在小学语文课堂教学的过程中，应该结合语文课程自主探究学习的实际情况，令学习小组的形式多样化。

2.1.1 马蹄形式

利用学生们讨论中空闲的时间来进行表演，每个同学扮演一名角色来表演课本中的某一片段，使同学们能不知不觉地进入到情境当中去，感受当时的氛围，增强对课本的感悟与理解。

2.1.2 四人小组模式

座位在排列方式上要有一定程度的靠拢，以四个人为一组，每个组任命一个组长，安排每个成员具体要做的事，组长要组织大家团结合作，这样在学习的过程中还可以培养学生的主动性和团队精神。

2.1.3 其它形式

可以根据不同的实际情况，对学生的小组形式做出相应的调整。但是不管采用什么样的小组模式，都要以促进学生的探究兴趣为出发点，以提高课堂效率。

2.2 不断创新教学内容

教学内容和方法都是要随着时代的发展而调整的。对于以前的教材内容，要时常进行修整和改编，可以适当的加入一些当地的历史文化、校园文化因素等，不断的丰富、补充教学资源。还可以将与课文有关的一些故事引入课堂，来使学生产生兴趣，从而提高学习的积极性。

随着科技的进步，多媒体也被引入了课堂。在这个高科技的时代，多媒体深受学生们的喜爱，可以引入一些小学生喜欢的短片、人物形象等，充分激发学生的好奇心。

3 激发学生的自主探究性

小学生还处于身心发展阶段，对世界还是充满好奇的。他们普遍爱好模仿，尤其是模仿一些自己喜欢的人物。所以应该充分利用学生的这个特点，让学生在模仿中有切实的体验，进而在这种体验中学会自主探究。

3.1 教师要引导学生进行自主探究

在语文教学进行的过程中，教师可以根据具体需求制定出一个自主探究的模式，带领学生学习自主探究的方式。可以先让学生自己读课文，遇到不认识的汉字自行查字典，标明读音。然后再读一遍课文，抓住中心，对课文的结构有清楚的认识，自己去体会课文要表达的情感，把不懂的地方进行标注，或者小组进行讨论。教师也应该多与学生互动，进行交流与点拨，这样有利于培养学生形成自主探究的能力。

3.2 优秀组长要起带头作用

每个小组都有一名组长，来组织和协调学习过程中的一些问题。组长应该带动大家的积极性，使大家更好地讨论与交流，这样有利于提高自主探究的能力。同时要评选出一个优秀小组，这样才能激励其它小组不断进步，进而促进小学生在语文课堂上整体探究能力的提高。

4 开展各项有意义的活动

小学生还属于儿童，都有爱玩的天性。所以在小学语文教学的过程中，教师应该抓住小学生的这一天性，开展各项有趣又有意义的活动，小学生在活动中不断感悟，提升语文方面的整体水平。下面主要介绍两项活动方式。

4.1 开展语文竞赛

小学生除了爱玩、有好奇心之外还有一个重要特点，那就是渴望展示自我、渴望得到嘉奖。所以在小学语文的教学过程中，应该建立一些能让学生全面展示自己风采的平台。比如可以以小组为单位，根据竞赛活动中的各项要求和各方面的综合因素评选出最佳学习探究小组，这样有利于在一个良性竞争的平台上，激发小学生的积极性和主动性。

4.2 开展实践活动

实践是检验真理的唯一标准。只有将理论与实践想相合，才能使学生更全面地理解知识，同时提高学生们的自主探究能力。可以根据实际情况开展一些和语文有关的活动，比如在一些有意义的节日到来时，开展黑板报活动。让学生们发挥自己的想象与创新精神，团结合作，自主的去探究、去完成板报的设计，在活动过程中更好的体验自主探究的乐趣与意义。

5 结束语

综上所述，在少教多学的理念下，在小学语文课堂上最有效的教学方式就是自主探究教学，它对培养小学生的主动性和自主探究意识有着重要的作用。所以在小学语文的教学过程中，自主探究这一教学方式可以促进语文课堂效率的提高，应该在少教多学的理念下坚持自主探究教学方法的实施，有利于提升小学生语文方面的综合素质。

参考文献：

[1]戴友红.基于少教多学理念下小学语文自主探究教学方法的创新[J].新课程导学，2012.

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中图分类号：G633.3

引言：注重专业课学习，忽视语文课，已成为技工学校普遍存在现象。在语文课程当中，学生上课不听现象屡见不鲜。然而，语文学科却承担着对“人而为人”的培养，对道德修养素质培养有着重要责任。故而，如何提高技工学校语文课堂教学质量，如何激发技工学校学生学习语文兴趣就成了笔者孜孜探索的内容。

一、教师问题

1.语文教师的专业素养有待提高

多数语文教师认为，技工学校主要是为学生传授职业技能知识，掌握了职业技能就有了就业的本领，至于语文的学习、培养人文的素养的目标不明确，升学、就业的压力不大，甚至根本没有压力，他们无法从教学中获得成就感，因此产生“敷衍教学”的思想，无心探究语文教学蕴含的人生意义，对自身的语文专业素养提高缺乏任务感、紧张感和责任感。

2.教学内容和教W方法陈旧单一

技工学校语文教改步伐缓慢，语文教材版本厚古薄今，陈旧空洞，缺乏时代感和针对性，大多数学生很难在语文教材中获取他们感兴趣的知识内容，而教师仍局限于教材，照本宣科，自说自话，想灌输多少就灌输多少，课堂互动性差，气氛沉闷，教师上课就如给学生播放催眠曲一样。也有少数教师上课不扣主题，谈东说西，哗众取宠，用无谓的笑话来获取学生的欢心，课堂气氛过于活跃，真正的教学效果却一笑而过，学生毫无收获。还有一些老师过于脱离传统教学方法，滥用多电教手段，上课以播放教学视频为主，缺乏师生言语交流，教学过程死板生硬，缺乏灵活性和互动性，扼杀了学生的学习兴趣，阻碍了他们的思维发展。

二、以学生为主体，教学内容突出趣味性

近年来教育界一直倡导以技校学生为主体的教学思想，这要求我们在课堂教学中必须以学生为主体，以提高学生的能力作为上好每一堂课的终极目标。孔子教授诗三百，有音乐，有舞蹈，可见古人早就提倡教学内容的多样性。好奇，喜欢直观和多色调的东西是年轻人的天性，教师应该采用丰富多彩的教学手段，让课堂教学生动起来，实行开放式教学。

教学内容要突出趣味性，抓住学生感兴趣的知识点讲深、讲透，语言表达力求诙谐风趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是对前人经验的总结，但又不可能是大千世界的全貌，要想让学生真正学好语文，具有适应时代的能力，必须引导学生在学好教材的基础上，把求知的触角伸向更广阔的空间。

三、结合实际情况，明确教学目标

一位教育家说过：“目标是预期的教学效果。”职业教育中语文教学同样肩负着培养企业技术人才的重任。在教学中，一方面要根据学生学习语文的阶段性特点，另一方面更要突出技工学校学生的职业特点和专业方向，从学生的实际出发，使学生学有所得、学有所用，充分发挥应用文的实践性和实用，体现应用文教学对专业技术学习的辅助。对应用文的学习，学生们经常说，应用文看似简单，但一写就错。在机电班的“求职信”教学中，为了让同学们能写出格式，内容符合要求的“求职信”，笔者做了一个写作练习，给出的条件是：一家国企到学校招聘维修电工，请有意到企业工作的同学递交一份求职信和个人简历，该企业将从求职信和个人简历中选取面试人员，通过面试择优录取。同学们都跃跃欲试，从教材和参考书中找出求职信的相关理论，参照例文，认真写作求职信。然后由笔者做考官，所有同学做应聘人员，让同学们进行现场模拟面试。这样既巩固了理论知识，又锻炼了写作能力，还充分展示学生的口才和社交能力，达到了一举多得的效果。

四、充分运用现代教育技术

1.运用现代教育技术丰富语文教学手段

多媒体教学作为一种现代化的教学技术，已越来越受到大家的重视。计算机这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力，能在有限的时间内，大大提高教学效率。所以，技工院校语文教学中，教师可以运用图画展示、幻灯片、视频和语言描述等现代教育技术，创造与渲染气氛，调动学生感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文描述的情景。

2.课堂与课外相结合

语文是人们日常交往的一种工具，它与生活密切相关。因此，在技校语文教学中教师应将课堂与课外相结合，教学与生活相结合。告诉学生，语文知识不仅仅是课堂上所学习的这些内容，生活中处处都能要用到语文。如草坪上的警示牌、家用电器的说明书、旅游景点的路标等等。这些都是语文知识应用的范畴，都可以让学生学到知识。因此，教师应培养学生课堂与课外相结合，让学生将学习融入生活中，提高学生的语文学习能力。

3.运用现代教育技术拓展语文教学渠道

为了加强学生对文化课的重视程度，运用现代教育技术拓展语文教学渠道，用学生喜闻乐见的方式来教学不失为一条捷径。当前，技工院校语文教材越来越贴近现实生活，不少当前热播的电视剧、专题片等被编入了教材，对于这些课文的处理，教师可要求学生通过电视、DVD 光盘等了解剧情，促使学生产生期待老师讲解的愿望。在具体课堂教学中，教师可通过多媒体再现课文节选部分的情景，紧紧吸引学生的注意力，然后设计相关的问题与学生进行互动交流，让学生在轻松愉快的网络环境中学习语文，在浓浓的兴趣氛围中充分发挥学习的主动性。

五、适当开展第二课堂活动，切实提高学生的文化素养

新的技工院校语文课程，十分重视职业活动中的文化素养。因此，技工院校语文教师应重视第二课堂活动的开展，在语文教学中结合技校学生的实际情况精心设计和选择第二课堂活动，以此来逐步提高学生的语文素养。对于文学社团活动，可以借助学校开办文学社、书画协会、记者站、广播室等，以此来充分展示学生的特长优势，不断提高学生语文能力，同时也可以增强学生的自信心。

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一、指导学生进行课前预习，为新课的学习打下基础

在小学语文学习中，一个非常重要的环节就是预习。预习是学生进行自学的良好体现，也是培养学生自主学习的最佳途径。通过课前预习学生能够对要学习的知识做到心中有数，在预习的过程中教师可指导学生把自己不懂的问题做上记号，这样学生在听课时就有了较强的目的性，带着问题进行学习能够提高学生的学习欲望。在具体的预习指导工作中，教师开始可指导学生设计预习提纲，让学生在提纲的指导下进行学习。提纲应该越出越简略，最后发展到不给提纲。同时在学生预习之后，教师一定要有检查预习的措施，及时表扬预习方法科学的学生，也可以通过开展经验交流会等形式让学生互相交流预习经验，以促进学生良好的预习习惯的养成。实践证明，有良好的预习习惯的学生听课效率及学习积极性要明显高于没有预习习惯的学生。

二、注重阅读能力的培养，促进学生思维的发展

阅读是语文教学中不可缺少的内容，阅读教学是语文教学中的重要组成部分。培养学生的阅读能力对于发展学生的思维，提高语文素养有重要意义。因此，在小学语文教学中教师应注重加强阅读能力的训练，使学生在阅读中体会语文的魅力。语文课要有语文味儿，语文味儿来自对语言的品味，对生活细节的捕捉。语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者深邃的思想和美好的情操。教师引导学生在反复朗读、细细品读、丰富联想中反复体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。同时，教师要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。培养学生的阅读能力是每一位语文教师所应注重的，在具体的教学中教师应根据教学内容进行合理的阅读训练，从而不断发展学生的思维。

三、开展课外活动，拓宽学生的学习思路

语文的外延是生活，语文与生活有紧密的联系。在语文教学中教师应指导学生走出课堂，其中常用的有效的方法就是为学生开展形式多样的课外活动。小学生生性好动，而课外活动正是迎合了小学生的这一特点，能够极大激发学生的学习兴趣，提高教学效率。语文活动课应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使课外活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。在积极参与课外活动中既使学生学习到了课堂内无法学到的知识，又拓宽了视野，扩展了学习思路，对提高学习效率发挥了重要作用。

四、重视作业的布置，培养学生良好的学习习惯及自学能力

作业是检查学生学习情况的有效手段，也是巩固知识的必要形式。有调查显示，学生在课堂上学习的知识并不能全部掌握，且在学习过程中受遗忘规律的影响，学生最终掌握的知识是有限的。因此，布置课外作业进行及时巩固是非常有必要的。教师应要求学生每天晚上都要抽出一定的时间复习和消化当天所学的知识。由于学生的知识基础和接受能力不同，因此在作业要求上不能强求一致，同时教师还要多与学生家长取得联系，争取家长的配合和支持。对家庭作业，教师在课前一定要抽时间进行检查，对学生要给予指导和帮助。在教学过程中，教师要长期坚持这样做，只有这样，才有利于培养学生良好的学习习惯和自学能力。长期下去，学生形成了自主做作业的习惯，并能通过做作业来提高自身的学习能力。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.020

小学一年级开始，学生开始系统的接触学习语文。如果教师不加以正确的指导，学生在一年级的时候就不容易入门，这样对他们接下来的语文学习是很不利的，所以教师在学生刚开始学习语文的时候就要掌握正确的教学方法。在教学过程中，教师要理解小学生的成长特性，根据他们的心理成长特点进行教学。现在的教育提倡创新教学，以前的授课模式采用满堂灌，满堂讲的方式已经不适合现代课堂了，教师要发挥学生的自主能动性，让他们在课堂上充分展示自己，让他们在语文课堂上感受到快乐，可以发挥自己的个性。

在语文教学中，阅读是重要的一个板块，需要教师多花心思在这上面，小学语文阅读注重基础性，很多答案都可以在文章中找到，教师可能觉得很简单，但是对于小学生来说还是比较困难的，因为小学生刚接触语文，对一切都是陌生的，对文章的理解程度也不深，所以需要教师仔细讲解，在不断地讲解和练习中，学生的阅读能力自然而然地就提高了。那么，在小学语文阅读理解的教学过程中，有哪些方式技巧呢？教师又应该注意些什么呢？以下是我的教学实践反思，在此和大家一起讨论。

一、分析学生的特征，掌握正确的教学方式

小学语文的教学方法是多种多样的，教师要选择适合本班学生的教学方法，选择合适的教学方法可以提高W生各方面的能力。学生在学习的过程中也在成长，特别是小学阶段，学生的感知能力发展的非常快，所以教师选择教学方式时要注意学生的发展特点，针对学生的具体情况选择最适合学生的教学方法，这样对学生有很好的促进和提高作用。如果教师没有选择合适的教学方法，只顾创新，不适应学生的发展特点，就会造成学生学不懂所讲内容，他们的各方面也不会得到提高，也会阻碍学生的学习。

小学生的思维还没有成熟，逻辑思维也没有发展成熟，每个学生都各有自己的特点，擅长的方面也不一样，所以作为一名语文教师要充分了解本班学生的性格特点，分析学生之间的差异性，教会不同的学生用最少的时间掌握到更多的信息，让他们锻炼自己的思维，慢慢的学会自学。

语文知识的学习需要不断的积累，因此教师应该让学生养成阅读的习惯，但是阅读是学生的个，每个人喜欢的阅读习惯都是不一样的，所以教师除了必要的阅读资料要求学生阅读外，其他学生的阅读不应该强加干涉，而是应该鼓励学生多阅读。在不断的阅读过程中，学生的语感就被培养出来了，这对学习语文是非常有利的。教师在教学过程中，应该注重语文的感染作用，让学生主动思考，主动感受语文的美，阅读主要是培养学生的理解能力以及评价能力，这些都要求教师采用合适的教学方法，这关系到学生取得怎么样的学习效果，正确合适的教学方式才会取得良好的学习效果。

二、课内课外结合，拓展学生的知识面

要想学生的阅读能力的提高，光是教材的知识是不行的，这样学生的阅读量就太少了，肯定是不能取得良好的学习效果的，所以教师要扩大学生的阅读面，拓展学生的知识面，在教学过程中，教师可以通过课本知识教会学生阅读方法，再让他们把这种方法延伸到课外阅读中去。在教授新课的时候，教师要以学生为主体，发挥他们的主导作用，转变自己的主体角色，在课堂中指导学生思考的方向，先让学生自己阅读思考，解决文中的难题，然后还可以同学之间互相讨论一下，看看其他同学的不同见解，最后再由教师统一讲解其中的重要部分和学生不理解的部分。

通过这样的方式，让学生抓住课文的重点以及难点，也能让学生发现自己的不足和其他同学的优点，教师对出现的问题进行指导，引导学生形成正确的学习方法，当学生掌握了阅读方法时，对课文的理解就会变得容易很多。以前的注入式教学，学生只是在被动的接受知识，很多时候都没主动的思考，这样学到的知识不全面也不深刻，过一段时间学生就很容易忘记。而通过让学生自主讨论学习的方式，学生自己融入到了学习的氛围中，让学生发现其他同学的长处，激发自己的学习心理，因为小学生的虚荣心较强，希望自己比别人优秀，当看到别人比自己优秀时，就会更加努力地学习，超越别人。

通过在课堂中让学生集体讨论阅读的方式，学生就会发现自己的阅读量完全不够，他们就会从课堂阅读延伸到课外阅读，用来增加自己的阅读量，这样他们的阅读面也才能得到提高。在平常的学习中，教师也应该要去学生多阅读，多思考，给他们提供阅读的机会，告诉他们可以在哪里阅读，也要把适合学生阅读的书籍及时推荐给他们。现在是科技社会，阅读其实很方便，阅读的方式也是多种多样的，比如网络、书店等，教师要和学生家长及时沟通，让家长在家里监督学生的学习，也要让家长了解哪些是必读书籍。

三、读写结合，灵活运用所学知识