高中英语网络教学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中英语网络教学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0085-02

一、引言

信息时代，高中英语教学工作正逐渐改变传统的课堂教学模式，正在向多媒体网络教学模式转化。网络环境下，高中英语教学正朝着不受时空限制的个性化学习的方向转变。多媒体网络技术越来越多地应用在英语教学中，体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性，使知识传授者和知识接受者都能充分调动积极性。两者角色地位互换，传统课堂上教师是主体，教学活动围绕教师进行，学生被动接受；而网络环境下的高中英语教学活动是以学生为中心，学生由原来传统课堂教学中的被动学习者逐步变为主动的学习者，成为学习的主体。

二、网络技术对高中英语教学模式的影响

1.网络教学模式

在网络环境下，高中阶段的校园生活离不开网络技术。学校校园网已覆盖教室、办公楼、学生宿舍，建构起了立体的教学网络系统。校园网组建了英语教学版块，开通了相关的英语教学、英语新闻、学习日志等栏目，可吸引学生利用零碎时间学习英语知识。学校语言教学实验室、多媒体教室配置了一些英语教学课件、视频资料和英语CD-ROM等，满足了学生的学习需求。有条件的学校网站还可以与国内外各大高校、知名英语网站建立友情链接，充分利用网络资源开拓学校的英语多媒体网络教学模式。把外语教学校园网站建设成为一个网上外语教学基地，成为广大师生交流学习、互相探讨的英语网络应用平台，使学生可以充分利用课余时间学习英语知识。

2.主体参与式教学模式

新时期的素质教育理念倡导以教师为主导，以学生为主体的全新的教学思想，鼓励学生自主学习，独立思考。高中英语教学工作在当前往往是数种教学模式并用，根据教学实际情况选取恰当的教学模式。在网络环境下，高中校园接入互联网使高中英语教学进入多媒体网络教学时代。英语教师可以使用信息技术将教学内容制成多媒体文件，将各种教学资源放在内部网站上，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语音、对话、阅读短文等辅导材料，为学生提供多样化的英语学习方案，让学生根据各自的需要有针对性地咨询选择有关信息。作为教师，还应该在教学工作之余通过网络资源广泛获取各种英语教学信息，可根据教学的实际情况向学生提供一些英语学习网站，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，养成主动利用网络资源学习英语的良好习惯，从而提高学生的英语水平。有条件的学校，教师可以组织学生利用论坛、博客等交流工具开设一些英语沙龙活动，让学生主动参与到有趣的聊天中，发表自己的见解，从而对课堂所学知识进行全面梳理，进一步开拓他们的视野，提高学生的英语理论水平和实际应用能力。

3.操练式教学模式

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中图分类号：G633.41 文献标识码：A

1高中英语课堂教学充分利用网络资源的意义

1.1网络资源为高中英语教学提供了丰富的资源库

当代社会，知识的高效获取离不开一定的物质支持和信息保障，尤其是网络资源，已逐渐成为获取知识的主要途径之一。多媒体、信息高速公路正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式。高中英语教学具有特殊的语言特征和时代特征，正是基于现代知识信息化大发展的环境背景下孕育而生的，网络资源能够为高中英语教学提供丰富的知识体系、知识讲解和知识扩展资源。因此，高中英语教学中网络资源已日益显示出其重要性。

1.2网络资源是提高高中英语课堂效率的一个重要途径

《高中英语课程标准》明确指出：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。”高中阶段的学生，一般都已具备了较强的学习主动性和创造性，可以通过计算机和网络资源，根据自己的需要选择学习内容和学习方式。并且网络上的各种媒体资源、专业的英语教学服务网站为各个英语学习水平的学生提供了适合自己的学习内容，从而为高中英语课堂效率的提高打下了坚实的基础。

1.3高中英语教学的创新离不开网络资源

传统的以课堂、课本和教师为中心的高中英语教学模式，已不能完全适应信息社会对人才发展的需要。高中英语教学的任务也不再仅仅局限于课堂上机械的传授知识，学习的重心已逐渐转移到学会学习、掌握学习方法上来，即要实现被动的接受式学习转向主动的探索性学习和研究性学习，使得学生的主体性得到比较充分的尊重和发展。在网络资源的支持下的高中英语学习注重学习过程的自我体验和自主探究，建立平等、民主、教学相长的新型师生关系，能够有效培养学生的创新精神和实践能力，这是推进高中英语教学创新的一个重要途径之一。

2如何充分发挥网络资源在高中英语教学中的重要作用

2.1培养学生良好的英语网络资源学习习惯

多媒体等信息技术在英语课堂教学中的广泛应用能够在很大程度上激发学生的学习兴趣和主动性，但仅仅依靠几十分钟的课堂时间是远远不够的。随着人们生活水平的提高，计算机已经进入千家万户，因此，培养学生在课余时间内，利用网络资源学习英语的良好学习习惯，形成在学生个体和计算机之前定期的主动交互作用显得尤为重要。另外，英语老师也可以指导学生围绕一个主题，通过学生自主活动组织一种开放性表演、比赛和陈述等，从而实现在教师创设的特定情境下和师生集体有竞争的网络资源运用比赛，从而促进学生良好的利用网络资源学习英语的习惯的养成。

2.2高中英语老师应该依据网络资源创新教学思维模式

计算机网络教学在某种程度上强调以学生为中心，学生自主支配学习资源，选择知识点，建构知识体系。而在利用网络资源的同时，学生对于课堂教学模式的要求也会逐渐提高，因此，高中英语教师也需要利用有效的网络资源，紧跟学生和时代步伐，依据网络资源创新教学思维模式。如通过网络学习资源，为学生建立新颖的教学情景，激发学生课堂学习热情；及时在学生的网络学习中发现问题，适当建立师生之间一对一的沟通机制，同学与同学之间定期的讨论协商机制等，提高学生的学习效率。此外，信息技术支持下的高中英语创新思维模式，还可以通过真正发挥了计算机网络媒体的优势，促进学生对知识的理解，培养学生的信息化素养和运用英语的社会交往能力。

2.3不同层次的高中英语教师应该加强交流、学习，提高网络资源甄别、应用能力

网络资源以其丰富性、时代性和及时性备受老师和学生的青睐，但与此同时，网络资源的复杂性和难以甄别性也随之而来。如何保证学生正确、高效和适当的运用网络资源是切实发挥网络资源效用的前提和基础。而高中英语教师具备专业的知识、丰富的经验和敏锐的教学洞察能力，是担当甄选网络资源的主力军。如年轻教师应该发挥自己接受新兴事物能力强的特点，适当多接触新颖教学模式，以选择切实有效可行的新方法；经验丰富的中年教师，应该依据经验为基础，着重考察在实践中已经行之有效的教学方法；不同层次的教师之间加强交流，互相学习，将时代性和经验性糅合在一起，从而为学生提供正确高效的网络学习资源。

参考文献

[1] 程玉娟.“先学后教，学案导学”高中英语自主阅读教学模式研究[D].华中师范大学，2011.

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利用网络的即时性，传递给学生最新的资源，拓展知识面。在传统的英语教学中，文化信息的传递、文化意识的培养往往是通过教材、教师的语言、教室的布置和有限的音像资料实现的。一旦有了网络，学生们身处的就不止是一间教室，而是一个五彩缤纷世界。

第一，指导学生上网查找资料，丰富学习内容。网络就像一个巨大的图书馆，学生上网，就如同在图书馆搜索并截获信息。我要求学生利用网上引擎搜索，学习查找解决英语学习中遇到的问题。比如在学习“Britain”的时候，我就请同学自己去搜索伦敦的气候资料和人们的生活习惯，这样就给我们的教学作了很好的铺垫和拓展。

第二，登录英语杂志或报刊网站，感受时代英语网络上的语言，同实际的语言发展同步，我们可以很容易读到当天的英美电子版的报刊杂志，界面设计得非常生动有趣。学生可以在很轻松的环境中学习英语，这是其他任何媒体所做不到的。

第三，利用网络课件加大语言输入量，创设学习情境。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，一是词汇量不足，难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不够。为此教师可以从网上多下载一些相关精美课件，根据学生实际进行整合，使课堂更加丰富、开放，更富情境性。

第四，整合网络视频等声像素材，活化课本内容。网络中有大量的视频素材，可供教学之用。我们可以利用多媒体技术将这些材料有机地揉合到课件中去，激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面、多角度地了解课文。

第五，向学生介绍优秀的学习软件和网络课堂，提高自主学习能力。一位学生说：“我觉得老师介绍的网络课堂就像英语学习的便利商店!及时稳定地满足了我英语学习上的需要，在家就能接触到来自不同国家、不同文化、亲切的外籍顾问。我最满意的地方是真人线上同步的学习环境，对国际视野的拓展，绝对有超乎期待的帮助。”

二、利用网络条件，让学生分工合作。

我们在高中英语教学中可以根据学生的成绩、语言基础等因素将学生划分为若干个学习小组，学习小组根据任务进行分工合作，通过在网上收集、整理信息而完成任务从而实现资源共享的学习模式。在合作环境下，个人为自己和小组的学习目标而努力分享所获得的知识。通过不同思维方式和不同理解过程的冲击和碰撞形成对学习材料和学习活动的全面和系统的认知有利于批判思维的形成和学习能力的提高。同时，学生在课后可以在网上重新学习、复习或在留言板、论坛上提出新的问题。这使他们从被动的知识接受者转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体。这样不仅培养了学生获取信息和加工处理信息能力，而且起到了让学生课外自主地利用网络深入学习充分挖掘网络在英语学习中的作用。

三、利用网络资源进行高中英语教学，有利于学生的自主发展，提高学生的自学能力和创新能力。

《新课程标准》提倡在教师的指导下，“……通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略”，目的就是提高学生的自主学习能力。而充分利用网络资源进行教学是实现这一《新课程标准》理念的有效方法之一。

（一）结合课文进行主题演讲

如在教授“Helping the Environment”（拯救环境）课文时，教师可以让学生上网搜索中国及世界环境受到破坏和威胁的事例，制作成演示文稿后在课堂上进行展示，然后采用小组讨论和演讲的形式分析造成这种不良后果的原因，以及现实生活中解决这一难题的有效途径。这种教学尝试不仅能激发学生的学习热情和意愿，激发他们的主观能动性，而且能调动他们主动探究的积极性，培养他们自主学习的能力。

（二）定期展示交流成果

如在学完课文，“The Many Meanings of Color”（色彩的多种意义）时，教师可以要求学生以“Color and Personality”（色彩和性格）为标题自编一份英文电子小报。设计精美、新颖别致、文笔流畅的作品将汇编成册。这不仅能锻炼学生从网络获取信息的能力，而且能培养他们的鉴赏能力、书面表达能力和自主创新能力，为学生展示能力提供了全方位的舞台。

参考文献：

［1］高亚伦.全球化下英语教学的探讨［J］.读与写（教育教学刊），2010，（07）：30-36.

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中图分类号：G633.4文献标志码：A

Student-centered Network English Teaching in High School

GONG Rui

(Hu'nan Normal University, Changsha, Hu'nan 410081)

AbstractBy elaborating the advantages of student-centered network high school English teaching, analyzes the teaching mode, instructional design, teaching principles are discussed, in order to improve the ability of students to learn English achieve the purpose of teaching effectiveness.

Key wordsHigh School English; teaching mode; teaching reform; network teaching

高中英语教学改革的主要目的其一就是改变过分教师为中心，忽视学生主观能动的传统教学模式。探索一种新的教学模式即：既能体现教师主导作用，又能突出学生的主观能动，实现高中生英语学习得综合应用能力。

1 以学生为中心的高中网络英语教学的优势

（1）真实语境，提高中学生英语综合能力。英语学习的最好的方法就是让学生到真实的英语语境中去体验和感受，而不是简单的听取教师课堂的灌输。在现实教学中，真正的英语环境是很难提供的，但是在网络英语教学中却可以通过网络以及在线英语交流， 浏览英文电子报刊， 观看英文电影电视，这样有利于学生听说读写综合能力的全面提高。

（2）丰富学习资源，培养学生英语学习的兴趣。通过学生开放各类英语学习的资源，如英语学习软件，音像，图文并茂的课件使教学有神有色，具有较强的直观性，在最大程度上促进学生学习，对自己的薄弱环节有所侧重，即可练习听说，词汇，语法，也可以对加深对课文的理解。在学习进度和学习形式上都有更多的主动性，从而更好地促进学生的学习主动性和创造性。

（3）创造学习环境， 因材施教每个学生在听说读写方面存在各种差异，教师可以设定同一教学类容，设计不同的教学模式，让学生根据自己的需要进行选择。

（4）灵活的学习时间，实现学习目的。网络英语教学打破了传统的课堂教学模式，创建了个相对开放的教学和学习空间。学生可以根据自己的实际情况自主的有目的的，有选择的进行自主学习。可以充分利用业余时间进行学习，可长可短，完全由学生自主决定。在网络英语学习过程中，学生不会因为做笔记而耽误听讲，可以畅通地和教师同学进行及时的交流，调整自己的学习进度与方法，最终到达实现自己学习目标。

2 高中英语网络教学模式和设计的原则

2.1 学生为中心高中网络英语教学模式

（1）自主性学习模式。以学生为中心主要是培养学生的自主学习和学习习惯，首先由教师在网络上布置学习任务和要求，学生利用网络的丰富资源，选择自己合适的方法，同时和老师交流讨论。教师通过提问的方法，启发引导学生对学习效果进行总结和分析，并据此对教学课件和内容进行调整，以达到激发学生自主学习的兴趣。

（2）目标性学习模式。首先教师给学生制定一定的任务和目标，如单词背诵，课文听读等，根据目标划分为听说读写四个学习模块，针对每个模块设计多个教学内容，并设定诊断性的测试题，根据结果为学生制定学习计划，发现学生的薄弱环节，针对其问题给出合理的学习建议和意见。

（3）研究性学习模式。教师设定一个问题，或讨论或辩论，把学生分成几个小组，分工收集资料，然后整理和分析，进行自主和协作学习，各组之间通过网络如聊天室进行讨论，交流和分享所获资料。这种合作可以降低网络环境下师生分离，伙伴分离给教学带来的负面影响。

2.2 以学生为中心的高中网络英语教学设计原则

（1）全面性原则。英语是一种交流工具，只有进行大量的学习活动才能保证全面提高学生的听说读写技能，这是高中英语教学改革的目标。教学设计就是围绕这一目标，设计出符合教学内容和学生的情况的真实语境，让学生有内容可听，有话可说，有思想可表达，最终使其英语语言能力在实践中得到锻炼和提高。

（2）实用性原则。教学设计应该把英语学习和高中生的兴趣联系起来，通过英语学习网络把不同地点的兴趣相投的人联系在一起，对自己感兴趣的话题进行探讨和交流，学有所用学有所长。这样既提升了英语学习的水平，又更好地培养了学生学习的兴趣。

（3）效率原则。教师在选择教学内容时应要求精，以便实现教学目标。所用在选择网络课件时应该是应该考虑如下几点：设计模块好、结构清楚、内容简明、通俗易懂、学习效果好。

（4）多样性原则。由于高中生的兴趣爱好，生活习惯，个人的学习能力，学习基础和自主努力的程度存在差异，教师在引用网络英语教学时要考虑到学生的个性，同一内容学习应该做到形式多样，易学易懂易用，让每个学生都能有适合自己的学习方式。同时教学内容要有层次，做到促进不同层次的学生的知识和能力的全面提高。

3 使用网络教学模式促进高中英语教学改革

为了促进以学生为中心的高中英语教学模式，以2个班级进行了实验，并用了问卷调查对传统英语教学模式和网络英语教学模式进行调查，发出问卷126份，回收有效112份，占总人数的96%。统计结果如表1：

从表可以看出，在传统教学法中教师所起的作用比较重要；而网络英语教学在培养高中生学习兴趣，激发学生的创造力上具有优越性。同时适合不同层次的学生学习，更好的发挥资源共享的优势，最终到达提高高中生的综合学习能力。在调查中还发现，单一的教学模式如单一的英语传统教学或单一的网络英语教学也不能适合所有的学生，比如:单一的网络英语教学对自主能力较差的学生没有很大的效果，无法最大限度的激发其学习英语的学习积极性。所以在实际教学过程中，教师应该根据学生的实际能力灵活应用不同的教学模式。如采取学习目标模式在学习考试前效果就很好。

虽然要全面实施高中网络英语教学还很长的路要走，但是在以学生为中心的高中网络英语教学有着很多不可取代的优势，这是新世纪英语教学改革的前进的方向，真正意义上体现以人为本的教学理念，呈现了英语教学改革的本质的两面：一方面，学习的主动性由教师转到学生。学生可以事先了解对所课程进行可靠的了解，对其实用性进行评估，做到有的放矢。在学生学习过程中可以根据自己的接受能力和兴趣，选择自己喜欢且适合自己的学习方法和学习进度。这种教学模式能提升学生的英语综合学习能力，同时在尊重以人为本的情况下发挥学生创造力，充分体现其主观能动性。在高中网络英语教学模式下，通过整合全世界的教育资源，为教师和学生共享，改变现阶段中国教育资源在分布上的不平等。另一方面，教师的传统教学观念和手段也受到了前所未有的挑战，由于网络英语学习对于学生和教师来说是平等使用的。教师在专业知识上不可能永远保持领先。在这种情况下，教师在知识传授方面的绝对性，只有不断的学习才能成为学习和研究的楷模。同时要学会最新的信息技术和掌握最新的教学方法，创造出易教易学易懂的优秀课件，与学生交流，互相促进，互相学习，通过培养，鼓励和尊重学生的主动性，激发他们的创造性，真正提高其英语学习的综合应用能力。

参考文献

[1]何峰.中国网络英语教学的问题和对策.四川外国语学院学报,2006.2.

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为了落实高中英语新课程改革的要求，我们应反思传统教学方法，避免传统英语教学中的教学效果差、学习效率低的现象，充分利用网络资源丰富教学资源，给学生一个良好的学习平台，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使学生打好扎实的语言能力基础，具备基本的英语语言素养。

一、充分运用网络资源，激发学生学习兴趣

有人说过，一切有效的学习需要以某种兴趣为先决条件。目前学习英语的学生中只有很少的一部分人因为喜欢而学习英语，还有一小部分学生是因为学习英语有用才去学的，大多数人仅仅因为高考才学英语。在这样一个现状下，学生想要在英语方面取得不错的成绩和受用终生的语言能力是很难的，因此，目前激发学生的学习兴趣才是重中之重。

1.时常关注国际时事。让学生尽可能地了解国内国外发生的各种新闻，让学生在关注了解时事的过程中不自觉地进行学习，在不知不觉中掌握更多的词汇，并且多看国外新闻可以帮助学生了解各个国家的文化背景和生活方式，这有利于学生对外语的理解与掌握。为了使学生更多地接触各种时事，在课堂上教师可以设置相关环节让学生进行分享最近所学，这样不仅可以使学生更多地学习，还可以让学生体会到资源分享的乐趣。

2.轻松愉快的方式进行授课。为了在课堂上调动学生的学习热情，教师可以想办法改变传统的教学方式，使得课堂变得轻松活跃起来，让学生在更好的环境下学习。例如，教师可以在课堂上通过播放网络英文歌曲，让学生在欣赏美曲的同时听懂歌词，在听懂歌词的前提下注意其中的语法应用，这样，将死板严肃的单方灌输变为主动学习、主动思考、主动探索的方式，是一种很好的教学方式。

3.尽可能地帮助学生拓宽视野。在每节课学习新内容之前，教师可以提前让学生自行在网站搜索相关的背景内容，让学生靠自己的能力探索了解一个民族，一个国家，在了解的前提下学习自然就会有动力探索。

二、充分运用网络资源，提供给学生良好的语言学习环境

在我国应试教育的前提下，很多高中只注重做题能力的训练却忽视学生的语言实践能力以及创造性思维。在这种情况下我们可以充分利用网络资源，改变教学重点，改善教学方式，尽可能用情景再现的方式吸引学生，加深学生记忆。给学生几近真实的语言环境，这将大大提高学生的学习效率。

1.师生实现网络化探讨。教师可以将帮助学生学习的相关英语视频以及听力片段通过网络让学生共享，让学生尽可能地拥有高质量有深度的学习资料进行自主学习。在平时师生间的互动限制因素较多，教师无法对每个学生的疑问进行一一作答，所以在如今网络化的时代我们应充分利用这一优势，通过网络与学生互动，帮助学生解答。教师也可以不时地在群里发出一个讨论话题，让大家参与进来讨论，然后教师逐步引导大家思考、讨论，经过一系列的探讨做出结果，这样的学习方式不仅高效方便，学生参与度高而且能够提高学生自主学习的能力。

2.引导学生利用网络实现知识面拓展、情景再现。一直以来在高考中或是在生活中，人们的讨论话题永远离不开时事新闻的讨论，所以教师应该引导学生多涉猎一些国内国外的新闻，让学生了解各国文化各国生活，在拓宽知识面的同时也提高自身阅读水平和词汇量。再者，学生可以通过网上的小视频实现情景再现，身临其境地学习英语。比如，在讲解M9 U1 Canada时，可以应用网络让学生了解加拿大的地理、文化、历史、人口等方面的知识。通过学习，了解更多国家的文化，知道许多国家都有自己特定的象征。

三、充分运用网络资源，培养学生自主学习能力

高中英语新课标中提过，要通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法充分发挥学生的潜能，形成有效的学习策略。换句话说就是要提高学生的自主学习能力。

1.根据课堂所学进行课前演讲。在课前教师可以让学生搜索相关事例或者相关背景，制作成对应的文稿或是PPT，在每节课的前几分钟进行展示，用这种方式锻炼学生的听说理解能力并实现学生相互之间的信息共享。除此之外，也可以让学生对一个话题进行思考讨论，分组进行，把讨论结果进行组与组之间的交换，思考中带有讨论，讨论中会有思想冲击，同时又有分工与合作，在这种能够锻炼学生综合能力的教学模式中，相信广大学生也是能够受益匪浅的。

2.借助网络资源完成课后作业。网络字典和网络搜索功能的盛行为学生的学习提供了很大的便利，这些工具的使用能够帮助学生更好地自主学习。网络字典不仅查阅起来极其方便快速，而且其词义包含内容及解释都比较全面，所备注的例句也能够帮助学生更好地理解词义，并且教会学生如何使用。这些便利在一定程度上减轻了学生自学的困难。

四、网络资源在高中英语教学中的应用结论

通过近几年对网络资源在高中英语教学中的应用情况，结合国内外英语教学中的网络资源应用实例，以下从三方面得出结论。

1.从学生角度来讲，随着互联网和移动智能手机在现代高中生中的普及，学生更容易也更有兴趣接受来自互联网的网络信息。利用网络资源进行高中英语资源教学，不仅能够将传统“填鸭式教学”改变为新颖的“互动式教学”，还能让学生对英语知识的学习产生更加浓厚的兴趣，而且能够及时快速地进行教学知识更新，使学生接受最新颖的语言环境训练，大大提升了高中学生英语的应用能力，让他们不再把英语学习当作枯燥的考试内容，而是实用的应用技能，提高了其自主学习能力。

2.从教师角度来讲，互联网资源的引进也为教师提供了主动学习进步的机会与动力，一方面在传统资源基础上进一步丰富了其教学资源，另一方面也促进其进行新知识、新技能的学习培训。形成“教师-学生”互动式的高中英语教学课堂，教师通过合理利用社会热点积极调动学生的求知欲，更好地掌握课堂节奏。但是，在引入网络资源到高中课堂时，作为教师，一定要合理选用资源，避免敏感话题与错误思想，同时应在考点讲解与应用知识教授的时间分配上做到合理分配。

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网络英语教育，对于我们的高职教育来说，意义十分重大。高职高专外语教学与本科外语教学的最明显的区别就在于“应用性”，“应用”就是突出了高职高专外语教学的特点。而对于英语专业而言，也同样是将应用性作为教学目标。网络教学能够使外语学习者感到外语学习的实用性，能够提高他们的科研能力的同时，提高他们的自觉性。

一、传统高职外语教学存在的主要问题

1.高职英语教育重视程度不足，高职英语课程设置陈旧

目前，在职业院校中，学生甚至学校和教师，都没有把公共英语重视起来，大多应付了事。英语课程的设置都是用来作为考试、考学、考证等的需要，没有从根本上了解英语学习在日常实践中的重要性，缺乏主动学习意识。

目前高职院校英语的课程置，还是一直延用十几年甚至几十年的老版本，缺乏创新，语法、词汇、阅读、写作仍作为教授重点，让学生对英语学习提不起兴趣，为教师的教学活动的开展增加了难度，不能体现高职英语的特色。

2.英语教师素质较差，教育方式单一，学生英语整体水平较差

高职院校与其它普通院校有所不同，他的学校性质决定了其师资力量特殊性，外聘的教师有在职业院校中占了很大一部分，甚至在校研究生也被纳入到职业院校的老师队伍中来。学生的英语水平良莠不齐，有部分老师为了维持上课效果从而放弃了公共英语教授，进而影响了学生的英语学习环境。

根据目前的实际状况，高职院校的生源比较复杂，不仅包括高中后的学生，还包括技术学校、中专、职专等院校的学生，因此学生的英语水平参差不齐。水平更加不平衡。高职学生，本身的英语基础比较薄弱，成绩不好的学生，还达不到优秀初中生的英语水平。传统的班级授课制度来进行英语教学已经不再适应学生的学习需要。

3.母语干扰及文化背景有差异

母语的过分干扰成为中国学生在外语学习过程中遇到的最大的困难。课堂学习是英语学习主要学习环境。课堂以外学生们不可能像国外的学生一样，在课堂中学习母语、课外使用母语，从而习得外语的语言规则。现在无法给学生提供这种外语学习环境，学生们只有课堂中短短的几十分钟接触外语，导致学生们的语言和背景知识少的可怜，造成文化的“贫血”。

二、高职网络英语教学的特点

网络教学是多媒体科技的一种形式，是现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态。网络英语教育具有开放性教育的特点：从教育对象、教育内容、教育环境、教育方式、教育资源等方面进行全面开放。从一定程度上给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记、知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。

努力给学生创造模拟母语的“自然”环境，让学生融入到这种外语的学习环境和文化氛围中，增加学生接触外语和使用外语的机会，学生自然会理解语言文化，死记硬背的困难自然不攻自破。使文化“贫血”现象，自动消除。从而摒弃枯燥的以语法、背颂为主的学习方式，教师的主观能动性便充分发挥了出来。使教师在多媒体网络教学中更加得心应手，教师的劳动真正成为了教学设计与创作，在此基础上，教师根据学生的学习情况对知识进行重组、加工、整理，使老师的个性、思想、理念与方法在更大程度上得到发挥。

三、网络英语教育共享资源在高职教育中的应用

网络英语教育的媒体，以英语网络媒体为主，设有英语视听室，英语阅览室，英语数据库，英语信息库；“虚拟教室”，“多功能教室”，“空中教室”；国际联网，CAI教学系统，双项交流视频会议系统，E--mall，网络英语教育除网络媒体之外，还有相应配套的印刷媒体，文字教材，以及各种英文读物、报刊、杂志等。视听媒体有电视，电视传真，收音机，录音机，复读机，VCD，DVD等。总之，科学信息技术为网络英语教育提供了必要的教育先决条件。而“资源”建设将成为未来网络英语教育的核心和灵魂。

1.网络英语教育共享资源在高职课堂教学中的应用

英语教学，更是离不开兴趣和感官刺激。无庸质疑，多媒体网络资源的开发与利用，使得语言教学出现了生机与活力。特别是口语、动画，文字与声像的结合，调动了学生的多种感官，激发和培养了学生的学习兴趣和积极参与整个教学全过程的积极性。

浏览电子课文，视频及音频文件，感知教材内容，温习课文要点，模仿标准的语音语调，进行巩固性训练，以此丰富，拓宽学生的知识面，激发学生的好奇心和求知欲，同时也使得课堂呈现多样性。

2.网络英语教育共享资源在高职阅读训练中的应用

网络环境下的信息资源是永远开放的；传播媒介是多向交流的。阅读是学生获得丰富语言知识和材料的重要途径。利用网络资料，优化英语阅读，了解英语国家的社会文化背景，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质和能力。以前，教学资料的准备依赖于报刊、杂志和书籍。

四、高职网络英语教学中存在的问题

目前，我们网络教学应当注意的问题主要是：对网络游戏、聊天沉迷尽管学生上网，但却不会利用网络资源学习，其根本原因是对网络游戏、聊天沉迷。为此要努力引导学生将注意力放在知识信息的收集和处理上，应当教会学生成功地管理时间，追求学习的高效率，处理好学习和娱乐之间的关系，在享受中学习知识，使知识变得更有趣，更容易被学习者所接受。

五、结论

现代网络英语教学技术的运用并不意味着可以完全替代高职传统教学媒体及手段。课堂教学的主角是教师和学生，教师需要处理好传统教学法与现代网络英语在高职教育的关系，清楚地认识到现代网络英语教育是对传统教学的重要补充。总之，我们要客观地、科学地、一分为二地对待网络时代的多媒体网络教学。

参考文献：

[1]邱黎.大学英语网络教学的探讨.贵州民族学院学报（哲学社会科学版）[J].2006，（02）：54-56.

[2]孙元旭.大学英语教改探索[J].丽水师范专校学报，2007，（1）：35-38.

[3]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报，2003.474-475.

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学校是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。体育是高校教育工作的重要组成部分，是培养全面发展的新世纪社会主义建设人才的一个重要手段。如向使学生在学校期间更好地投入到体育锻炼中去，始终是摆在高校体育工作者面前的重要课题。网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。如何选择和运用网络信息资源来提高教学质量和科研能力也被提到了教学日程上来。

1 体育网络教学平台的优势

1.1 提供选课平台，利于学生创新能力的提升。随着体育教学的改革与发展，网络体育教学逐渐被提上日程，网上选课、选时间、选教师是高校体育教学现代化改革中，借助先进的现代化手段，在校园网上开辟网络体育课堂的新形式。学生网上选择自己喜爱的体育项目、选择自己喜爱的教师，这种选择体育教学的模式适合高校学生的生理、心理特征以及文化层次特点，能够满足学生参加体育锻炼的个性需要，让体育课变成学生喜爱的一项活动，能够促使每个学生在校期间掌握一、两项体育专长的健身手段以及毕业后易于坚持锻炼的运动项目。

1.2 利于提高教学质量。体育网络教学打破了传统的教学方式，给与学生一定的选择范围同时，也给与体育任课教师一定的发挥空间。教师能够及时地了解学生对授课的满意程度，吸取学生提出的合理化建议，把握今后体育教学中需要改进的不足。另外，高校体育教学形式的多样性和方法的现代化，对高校体育教师水平的与时俱进提出了较高的要求。因此，要不断地调整、提高体育教师队伍的知识结构、学历结构和教学组织能力，以适应不断变化的高校体育教学改革的需要。

1.3 是现代体育教学的需求。网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。传统的体育教学过分强调以教师为主导，往往忽略了学生的主体作用，习惯于教师“牵着学生的鼻子走”，使学生始终处于被动地位，只能跟在教师后面进行模仿练习。网络教学平台是现代化教学手段在体育教学中应用的重要载体，这种体育教育模式是顺应现代教育的潮流趋势的，受到了广大学生的普遍喜爱。

2 网络信息平台在高职院校应用的局限性

体育教学网络平台是整个社会信息化、网络化的必然结果，它不仅具有先进的网络教学手段，而且具有高效的互动能力，最大程度地丰富了教学的资源，完备了教学体系，是体育教学发展的必然趋势，但是网络信息平台在高校的应用受到了一定的局限性。网络信息平台对场地、设备要求较高，体育学科教学的主要场所在室外运动场，场地安排不如教室那么紧凑，因而多媒体配置较复杂；由于当前教师对多媒体计算机的掌握水平参差不齐和传统教学观念的影响，部分体育教师对体育课采用多媒体技术还停留在观望的层次上，甚至还有些抱有怀疑的态度；体育教学资源的相对匮乏，为现代信息技术与体育与健康教学的整合设计了瓶颈。

3 提升网络体育教学质量的措施

3.1 构建网络平台，优化体育课程。高等教育的目的是培养身心健康、全面发展的高素质的专业人才，高校应根据开设专业，制定针对性强的适合地域、气候特点的体育课程，并完善其课程内容。体育教学网络平台构建的前期储备包括总体设计以及脚本的制作、文本素材的搜集、文字的录入与编辑等工作。平台建设过程中需要充分利用多媒体，利用网络信息技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布的有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。利用网络视频功能，可以将各个运动项目中的精彩、经典瞬间展现在学生面前，使学生更直观地学习到先进技术和应用，激发学生的学习兴趣，弥补因场地和师资等因素对项目诠释不足的影响，同时，教师也可根据教学内容将在教学过程中的难点、重点、易犯错误及如何纠正等拍成短片发到教学平台中，易于学生学习掌握，促进体育课程改革的顺利进行。运用网络的特殊功能，及时进行信息的传达、交流与反馈，促进生生互动、师生互动，实现资源共享。

3.2 优化平台，合理化管理。开放式的体育网络教学平台可以实现校际间的联合与共享，通过对各院校优势项目的整合，实现校际间的优势互补，资源共享，不仅为全面提升教学质量创造了条件，同时也可以为社会体育提供一个学习的空间，拓展了课堂体育教学的外延。体育教学网络系统中的一个重要的特点就是教师与学生之间、学生与学生之间在网络环境下通过文字、视频、音频的实时交互，以此实现课堂讨论、教师操作示范演示、学生个别辅导等功能。优化体育网络教学平台，合理化管理对于加强师生的沟通，改善平台应用的局限性，具有重要作用。一方面可以克服传统教学中学生不敢正面与教师交流自己观点的缺点，实现师生之间信息的及时反馈与交流。另一方面，教师可以通过网络资源的及时性、多样性，及时给自己充电学习。

3.3 强化师资，合理维护网络平台。优质的网络平台是高校体育教学工作对外展示的窗口，是为学生和体育爱好者提供的学习和交流的空间，为打造优质的体育教学网络平台，有必要引进体育电脑网络人才或对有一定基础和兴趣的教师进行深造和培养。各高校可成立网络教育平台研究小组，专门负责网络制作和运行控制，各研究小组之间有必要加强沟通交流与学习。同时，为加强网站的建设，有必要寻求一条体育教师与计算机编程技术人员共同研究开发之路，从而最终促进体育网络平台网站建设质量的提高。

4 结语

体育教学网络课程的建设是高校体育教育面临的重大课题，是未来体育教学主体发展方向，21世纪的体育教师应该掌握网络开发和应用知识，媒体网络教学将是21世纪中学体育教师必须思考的中心任务，是形成开放式教育网络，构建终身教育和终生体育体系，建立全民教育教学资源的重要环节。大学是培养高素质专门型人才和拔尖创新型人才的摇篮，为了促进高等教育自身发展需要，提升学生综合素质和创业就业能力，提高高等教育质量是关键。

总之，随着人们对网络课程认识的不断深化，以及互联网技术、多媒体技术的不断发展，体育教学网络课程必将迎来它的高速发展时代。【本文是2011年哈尔滨金融学院学院级课题《现代化教学手段在体育教学中应用的研究》的部分研究成果】

参考文献

1 姜淑华等.充分利用校园网络 推进体育教学改革[J].内蒙古体

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一、我国已进入高等教育大众化时代，客观上要求资源共享

高等教育的普及程度，是衡量一个国家教育发展水平的重要标志之一。20世纪 70年代初，美国著名教育社会家马丁特罗教授在《从大众向普及高等教育的转变》和《高等教育的扩展与转化》提出了高等教育发展中，阶段的理论:当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率(通常称为毛入学率)在15%以下时，属英才教育阶段，15% - 50%为大众化教育阶段，50%以上为普及化教育阶段。这一划分标准，现在通常被作为国际通行指标，用来衡量一个国家的高等教育发展水平。根据2008年的统计，我国毛入学率已达到23.3%，我国已进入高等教育大众化时代。

同时，我国高校在校人数突破2700万人，是世界上高校在校生人数最多的国家，预计到2010年，我国高校在校生人数将达到3000万人。改革开放以来，特别是进入21世纪以来，高校在校生人数快速增长，相当一部分原因是见年来的高校扩招，还有鼓励民办高校发展等的政策措施。高校人数的增加也带来一些社会问题，如高校毕业生就业问题、教育质量问题。造成这些问题的一个重要原因是，高校在校生成倍增长的同时，高校教师并没有同样成倍增长，特别是教学水平和学术水平高的教师不可能一夜之间培养出来。另外，近年来我国高校教育发展并不平衡，地区差异较大。部分地区高考录取率接近90%，而部分地区录取率尚未过半。

这些发展中产生的问题，客观上要求信息共享，发展网络教学可以实现信息共享的要求，网络教学是教育发展的趋势所在。世界各国，特别是发达国家把中小学的教育信息化列为政府的重大改革项目予以推动和落实，美国从1996年开始全面推进基础教育信息化以来，至2000年已基本完成了教育信息基础设施建设。欧盟国家和日本、新加坡等国在2003年前后也完成了教育信息基础设施的建设。韩国早在95年就制订了为《建立主导世界化、信息化时代的新教育体制》教育改革方案，该方案要求“果断勇敢地剖析今天的教育，使我们的教育脱胎换骨”，并且认为这是“到达耸立在世界中心的新韩国的最佳之路”。因此我们不难看出Internet的教育网络已经对传统教育思想、教学观念产生的巨大的冲击。

二、网络教学的特点及优势

多媒体计算机网络是集多媒体的长处与网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点:

1.网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间，学生之间，通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习，这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。

2.网络教学资源的共享性。学生通过网络资源可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，是取之不尽、用之不竭的信息资源，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

3.多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣，培养学生的情感，有利于素质教育的实施。

4.教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教，网络教学的中心是学生的学。在网络教学中，教学不再是满堂灌，学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习，学生之间也应是自由的。教师的作用主要是组织、调控，并以作业的评价方式帮助学生，至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。

5.教学目标的多样性。学生的个体差异，如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教，网络教学克服了这些弊端。多媒体网络课堂教学，带来了许多真实的情境，将生活中五光十色的现象带进了课堂，学生的学习效率将得到提高，有利于学生的身心健康。

6.教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的CAI课件，而且有来自于不同类型、不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。

三、因特网的飞速发展为大力开展网络教学提供了技术保障

我国自上世纪九十年代正式接入因特网以来，网络的软硬件设施已取得飞速发展，网络已渗透到生活的方方面面。可以说，上网已经变成人们特别是青年学生生活中不可缺少的一部分。这种条件下发展网络教学，可以获得广大青年学生的支持。。

但是，当前也存在对发展网络教学不利的因素，如网络环境不够净化，虚假内容广泛存在，存在着相当多的可能对青年学生产生不利影响的内容，这些有待更进一步加强网络建设，特别是软件的建设。发展网络教学还存在一些制度障碍，如教学质量保证问题、学历问题，这些有待进一步完善考核体系和相关制度。

总之，在当前高等教育大众化的时代，开展网络教学是大势所趋，网络教学有传统教学模式不可比拟的优势，能够很好地弥补当前高等教育发展中的一些问题。

参考文献

[1]陈琦，刘儒德.信息技术教育应用，人民邮电出版社，1997.

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丰富的网络资源不但能够满足学生个性化的需求，培养学生的学习兴趣，而且拓宽课堂容量，提高信息传播效率。

第一，分层剖析问题，引导学生思考。传统的课堂教学以教师的讲述和板书为主，不可否认口述教学有很多优点，如简单灵活、便于交流等，但是缺点也非常多，如学生上课注意力不集中，易错过重要的知识点，课堂时间有限，板书教学耗时严重，降低教学效率。多媒体教学可以完美地解决这些问题，通过多媒体收集相关资料，以问题的方式引导学生，激发学生的探究欲望。使用多媒体对问题进行分层探究，每个学生都有机会回答问题，从而培养学生独立思考的意识。节约板书时间，为学生课堂思考留下了充足的时间。学生进行自主探究可以利用网络收集相关资料，并进行信息的整合，学生共同交流和分享探究成果。这就达到了培养学生独立思考意识，提高了学生独立解决问题的能力。

第二，促进学生知识的迁移。语文是一门比较抽象的学科，需要学生发挥想象，但是由于语言描述的不到位，学生无法想象文章中的情景，所以课堂中经常出现这样一幅情景：教师口若悬河，学生一脸茫然，课堂气氛低沉。利用多媒体创设教学情境，将抽象的景象直观地呈现在学生眼前，提高教学质量。例如：学习《江南的冬景》这一课时，教师和学生可以共同收集一些江南冬景的图片和资料，然后制作成PPT。教师可以利用雪景图片，与学生一起欣赏和交流，并通过语言描述的方式展开联想。交流完毕后，引导学生与文章进行对话，分析文中的好词好句、写作技巧、以及表达手法，体会作者的思想感情，从而提升学生鉴赏水平，提高学生写作能力。这个过程中，要引导学生将理论知识与现实相结合，实现知识的迁移与整合，从而提高写雪景的写作技巧，培养自学能力，提高审美情趣，促进学生全面发展，实现素质教育的最终目标。

二、培养学生合作探究能力

实现学生的可持续发展，除了自学能力的培养外，还需要发展学生的合作探究能力，合作学习是指学生以小组为单位进行学习，在一定激励机制的作用下，发挥学生最大的潜力，取得良好的学习效果。互联网为我们的小组学习提高了强有力的支持。合作探究能力培养中，学生是合作伙伴的关系。例如：同学一起写作业，当遇到困难时，学生可以互相讨论并解决问题。利用网络进行合作学习的效果亦是如此，网络模式下，合作探究学习有如下几种模式：第一，QQ群模式。现在基本上每个教师都为自己的班级建立QQ群，笔者认为QQ群的作用不应当限于聊天联络感情，更应当发挥其平台作用，实现教师远程指导，学生自主学习的目的。例如：教师可以确定一个主题，然后将学生进行分组，借助互联网查阅资料，然后利用课后时间在QQ群中讨论，进行资料的汇总整理，最后以报告的形式提交讨论结果。第二，论坛探究模式。这种讨论模式的特点是参与的人多、范围广。学生可以通过网络寻找共同学习者，大家在论坛上一起谈论自己的观点和看法，寻找解决问题的方法。学生有时会因为观点的不同而发生分歧，但是争论更能够提高解决问题的效率。所以网络技术对培养学生自学能力和合作讨论能力方面具有重要作用。

三、培养学生自主解决问题能力

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其次，网络语言对高中生的思维方式存在负面的作用。语言和思维是相互影响、相互促进的。语言是思维活动进行的载体，对思维的发展有很大的促进作用，一个人的语言能力体现着他的思维能力。在平常交流时，高中生如果用正确的口语交际词汇和表达方式，会逐步的养成良好的思维逻辑。但是，高中生们过度的依赖网络流行语，就会造成他们思维向不正确的方向改变。人的思维是具有深刻性、广泛性、灵活性和敏捷性的，但是高中生出生于一个网络信息发达、视觉中充满了图像信息的时代，使得思维的深刻性比较差，不能够全面的去思考问题，由于网络流行语比较肤浅，所以，不能够帮助高中生提高自己的思维。

语言自产生起，就一直处于规范与非规范的对立统一之中。在语言产生之初，是散乱和没有章法的，而人类在摸索中不断地淘汰杂质，摒弃混乱、矛盾的因子，逐步建立了基本明晰、严密的语言规范。许嘉璐先生曾说：“规范并不能阻止语言的发展演变和出现一些奇奇怪怪的语言现象，当然，也就不能保证出现的新词、新语、新说法人人都懂得。不进行规范当然不行，但过分强调规范，希望语言纯之又纯也不行。”语言的发展和其他社会现象的出现和发展一样，都是有一定规律的。因此，网络语言的出现是不可避免，也是不以人的意志为转移的。所以，作为语文教师，我们应该对网络语言的出现采取一种宽容的态度，并且要使学生明白正确的语言发展规律，从而促使学生吸收网络语言中的精华部分。笔者认为，随着时间的推移，那些符合语言规范的词语一定会自然地留下来，成为现代汉语的一部分。

 

作为教师，我们不能将网络语言视为洪水猛兽，而应该客观地看待网络语言对学生的影响。网络语言既是时代变迁的记录，也是社会文化的载体，它彰显出网络时代青年人的思维习惯与言语方式，也传达出属于这个时代的人文精神。同时，作为教师，我们也应该看到，学生对网络语言的热衷，折射出他们渴望被社会注意、理解和认同的迫切心情。此外，我们也要客观对待网络语言对于学生作文的影响。天津师范大学教授汤吉夫认为：“语言的发展与社会的发展是同步的，社会发展越快、越迅猛，语言就会不断地被丰富、被更新。对于网络流行语言，人们不能简单地判断其对错，它进入人们的生活需要一个逐步被接受的过程。”笔者认为，对网络语言的接受过程就是去粗存精、去伪存真的过程，而对学生作文产生负面影响是网络语言在不断发展完善过程中不可回避的问题。在我国大力提倡全面实施素质教育的今天，一些具有鲜活生命力的语言将不再是高考作文的禁忌。

 

形形的网络语言对学生的影响很大。作为教师，我们应该正确看待。网络语言是一种言语现象，也是一种社会现象和文化现象，我们应对它作全面审视、具体分析，不能一棍子打死。“网络语言”可以说是“另类思维”之下衍生的一种“另类语言”，符合年轻人求异求新的心理，是多元多彩社会现实的折射。所以，对于青少年热衷于创造和模仿网络用语，我们不需要搞一刀切，全盘否定，这样只会激起青少年的逆反心理。但是，我们也不可以任其发展，任其泛滥，因为一些粗俗、暴力的网络用语会给青少年带来恶劣的影响。因此对待网络语言，我们不能进行简单的否定和禁止，而是应该加以必要的控制和引导，引导学生在使用网络语言时，要分清交际场合和交际对象，要适合具体的语境，而不应随意滥用。

 

为了防止网络语言对高中生造成不利影响，教师要拓展语文教育的范围，加强对学生课外语文学习的指导，让学生走“大语文学习”之路，具体来讲，教师要做到以下三个方面：

 

1. 拓宽课外阅读。教师要结合新编《语文读本》，为学生推荐佳作，以高品位的精神食粮去感染学生，使他们自觉抵制那些低级媚俗的“快餐文化”的诱惑。

 

2. 定期举行网络文学、影视作品专题讨论会。教师要引导学生客观、辨证地分析、鉴赏网络文学和影视作品，从而提高学生的文学鉴赏水平和审美能力。

 

3. 开展丰富多彩的语文课外活动。教师要定期为学生举办丰富多彩的语文课外活动。例如，举办辩论赛、演讲比赛、文学沙龙，组织文学社团外出采风，进行社会文化调查等，以此来培养学生的能力，提高学生的语文综合素质。